请欣赏一年级数学上册教学反思（精选44篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
一年级数学上册教学反思 篇1
这一次的学习，学生兴趣盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的能力。学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次学生所展示出的.不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9” 的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。
今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。
一年级数学上册教学反思 篇2
本学期，我担任一年级两个班数学科任。一年级学生由于刚进校，所以活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。根据学生的情景以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：
一、认真钻研教材，备好课。
要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的`逻辑，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。根据每节资料，认真确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。
二、认真组织课堂教学。
虽然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧知识，所以课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性。教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不仅仅感兴趣，并且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。
小学生爱动、好玩，缺乏自动本事，有些学生课堂上常开小差，对教师教的知识掌握不够，针对这种情景，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自我成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮忙他们提高，从而全面提高教学质量。
一年级数学上册教学反思 篇3
本班54个学生积极参与数学乐园游戏活动，学习气氛活跃，兴趣高涨。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，充分让学生积极参加各种数字游戏，关注学生的情感、态度、价值观。创设了多个活动情境，让学生主动参与其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：
1、创设情境，激发学习兴趣
根据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的'活动情境。上课一开始，用邀请他们参加有趣的游戏一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、重视学生的情感体验
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学活动过程中，我基本上是以学生主导，让学生主动参与游戏，积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。
3、让学生经历合作的过程
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中去理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，面向全体学生，让每一个学生都获得成功的体验，不管充当哪种角色，都能负好责任。
在整节课中，我感觉自己还有许多不足，如课堂纪律有点混乱，个别学生不够积极，活动内容太多没把握好时间，总之，在以后的教学中，要吸取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。
一年级数学上册教学反思精选25篇
身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的一年级数学上册教学反思，欢迎阅读与收藏。
一年级数学上册教学反思 篇4
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的`认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。
一年级数学上册教学反思 篇5
数数数的组成教学反思案例(一年级数学下册)
在整个教学过程中，的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复思量，现在把这些内容简单的整理一下：
1、学生上讲台展示数小棒的时候，由于背对着下面的.学生，所以遮挡了大家的视线，看他怎么数的过程不是很清楚。
2、拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少?39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。
3、在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后的教学过程中，一定要加强。
4、教师讲得过多，许多应由学生讲的地方，教师都抢来自己一个人代说了，留给学生动口动思维的空间不够多，应尽情放手让学生独立去完成，积极地创设一个以学生为主体，教师扮演扶持者、引导者的课堂氛围。
5、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对学生的回答进行有效的表扬。有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。
一年级数学上册教学反思 篇6
本节课的设计以联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。
1、 联系实际，从生活中切入。
从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的比赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。
2、重视学生的.情感体验。
本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。
3、 重视学生的学习过程。
《课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得，还具有创造性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。
4、计算课到底该怎么上。
在课改的今天，关于计算教学如何上，仍有很多困惑。在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一线教师们深感困惑。
我执教的《9加几》一课，也算抛砖引玉，供大家研讨。
一年级数学上册教学反思 篇7
《加法和减法（二）》这个单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。
1.操作学具理解进位与退位，形成计算思路。
在教学口算与笔算、加法与减法、特殊情况与一般情况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探索并建构计算方法。
第74页例题列出的算式是24＋6，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的经验，形象地展示出再算20＋10＝30。摆小棒计算24＋9，学生会有不同的思考和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。这种算法有三个优点：一是与不进位的两位数加一位数以及24＋6的思路是一致的。相对稳定的思路易于学生掌握；二是已经熟练掌握的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则一致，有利于以后竖式计算的教学。
摆小棒计算30－8，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆小棒计算33－8，也可以算法多样化。“辣椒”卡通的算法更好些，是希望学生选用的方法。
2.经常组织比较，及时整理知识结构。
到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种情况。能否组织成合适的知识结构，直接影响学生对算法的掌握以及计算的正确与熟练程度。为此，教材有计划地组织不同计算情况的比较。
（1）通过比较，进一步引导算法。第75页第2题的.三组加法题，都从20以内进位加到两位数加一位数的进位加。第81页第2题帮助学生巩固计算思路，通过三组题的计算和比较，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一位数。
（2）通过比较，进一步理清思路。第76页第1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和是非整十数。
3．引导估算。
本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算能力。
在教学估算前安排了铺垫。如第76页第3题中的54＋3和54＋8，都是54加几，为什么得数分别是五十几和六十几?5＋62和5＋65都是5加六十几，为什么得数分别是六十几和七十?又如第82页第3题中的53－4得四十几，54－3得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发现、原因的思辨、结论的得出，成为估算教学的宝贵资源。
在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于学生体会估算的方法，积累估算经验。如48＋3是进位加法，得数是五十多。6＋52是不进位加法，得数仍然是五十多。学生独立探索估算的方法，应用了口算与笔算的经验，能促进口算与笔算水平的提高。
一年级数学上册教学反思 篇8
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的`数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。
一年级数学上册教学反思15篇
作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的一年级数学上册教学反思，欢迎大家分享。
一年级数学上册教学反思 篇9
《认识物体》是在学生已经初步学习了分类知识，并且在生活中对几何形体有一定的感知的基础上后进行的。学生能够直观认识长方体、正方体、圆柱、球，感受物体的形状特点，能够辨认和区别这些物体。为以后进一步学习几何知识打下基础。因此，本节课的重点是感知每类形体的特征。难点是知道立体图形的名称。
这部分内容教学时，我准备了一些生活中四种物体形状的生活品，如：乒乓球、月饼盒、铅笔盒、魔方，易拉罐等，让学生初步感知物体是有不同形状的，然后创设了把这些物品分分类的'小游戏，引导学生把其中的物体进行分类，依次观察每类物体，积累感性认识，接着分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，并认识相应图形的名称，初步认识这些形体。
成功之处：
1、联系生活，激趣导入
（1）将实物放在封闭的纸箱里，让学生到讲台上来摸，猜猜里面装的是什么。
（2）将实物摆到讲台上，让学生说出它们的名称，在那里见过，并说出它的用途。
2、自主探索，构建新知
这部分内容教学时，我准备了一些生活中四种物体形状的生活品，如：乒乓球、月饼盒、铅笔盒、魔方，易拉罐等，让学生初步感知物体是有不同形状的，然后创设了把这些物品分分类的小游戏，引导学生把其中的物体进行分类，依次观察每类物体，积累感性认识，接着分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，并认识相应图形的名称，初步认识这些形体。
通过教学发现，很多学生对这部分内容已经有了生活经验，大多能说出物体的名称。只有在说到圆柱的时候，学生会说成：圆柱体。球，学生会说圆或球体。对名称反复强调，学生便能准确说出各物体的名称。
3、实践应用，拓展提高
用橡皮泥捏一个自己喜欢的形体，可以捏长方体、正方体、圆柱、球，比比谁的手巧，就能获得这片金钥匙！
不足之处：
1、在突破难点上，我没有让学生举例子，让学生在生活找这些物体。
2、没有注重学生主体意识的表述
在以后的教学中，我会经常反思并不断改进自己的教学方式以适应新的教学要求以争取更大的进步。
一年级数学上册教学反思 篇10
时光飞逝，转眼之间，新的一学期即将过去，在这紧张有序的教学工作中，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获，一年级数学上册教学工作总结。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
一、教学分析
这学期我担任了一年级的数学课。学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。但是经过一学期多的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如:学会并比较熟练的计算20以内的加减法、会分类、会认物体、简单统计、认识钟表等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。
二、优点
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
三、不足
1、对小组合作意识的培养还不够到位。
2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。
3、复习这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做题，做完之后不会检查。
4、学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空，这些都有待以后改进。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。
四、改进措施
1、狠抓学风。我所教的这个班，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有个别的学生，学习上存在的问题不敢问老师，对待作业敷衍了事，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评对作业态度不认真的学生。后进生基础太差，如聂嘉阳、徐豪扬这两位学生，考试成绩都很差，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。
2、一年级数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。在今后的教育教学中，我将正视自己的不足，给自己施压，并化压力为动力，严格要求自己，努力工作，发扬优点，改进不足，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的`发展服务。着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为。
3、及时复习。学生学的快同时忘得也快,为了牢固掌握学过的知识.,新授知识当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间.这项措施非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的特点. 努力构建知识网络.一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习.学生经历了教材由"薄"变"厚",再变"薄"的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新,实践提供了可能.
在今后的教育教学中,我要注重个人的业务学习和提高，总结心得体会、反思，积累、学习教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯，努力逐步树立素质教育的观念,通过课堂教学主渠道去实施,以期为学生今后的发展服务。认真落好学校教育工作的要求，做学校和家长了解沟通的纽带和桥梁。努力为教学工作贡献自己的量。
一年级数学上册教学反思 篇11
一年数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比较多，因此，教学之初，学生好像都已是轻车熟路，十分轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义十分模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。
我感到，对于初涉数的认识的一年级学生来说，课堂上采取的教学原则，应该克服老师少“说教”，而大部时间应该设计一些针对性的活动，教师多做示范，结合学生能够接受的说明，让学生自己动手实验，操作过程中有动手、动脑、动口的机会，先有了感性的认识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的活动，用上妥帖的精练的语言，这就要求老师在备课时，要比以往花费更大的力气与机智。
而更重要的`是要让他们通过这些简单的认识能够自觉地进一步去探索，更深一层的认识和规律，用初步的认识去发挥最深层次的思维，只有这样，培养出来的学生才能适应知识的不断更新，适应终生学习的需要，适应创造性的个性发展。
一年级数学上册教学反思 篇12
今天和孩子们一起学习了《可爱的企鹅》这一课，本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。
本节课教学时我比较重视学生问题意识的培养，先让学生观察企鹅图，找出图中隐藏的两个信息，再让孩子根据这两个信息进行提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解决问题的方法。但是对于大括号的.认识，学生还是不够清楚，由于一年级同学的理解能力有限，所以要让他们理解这个大括号和问号到底代表什么意思真的很花时间，还有列式的时候，书上那副图问冰山后面有几只企鹅，就应该用9-3=6，有几个孩子认为是9-6=3，孩子们上课精力又不集中，给他们讲了一共有9只企鹅，我们看到冰山前面有3只，冰山后面有几只我们能看到吗？回答不能，冰山后面有几只企鹅是我们用总数减去前面的企鹅之后，计算出来的，所以应该这样列式，讲完这道题，就让他们做练一练，但是孩子们需要时间，我相信他们多做一些题慢慢就会懂了。
一年级数学上册教学反思 篇13
本节课能充分的利用学生已有的生活经验入手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂，注重了从学生以有经验，促成了一种宽松的课堂氛围。
在“排队买票”的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的位置变化中引发理解前后的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助小淘气买票的问题上，学生的意见不统一时，注重引导学生在解决问题的同时也一样可以关注到公共秩序，懂得了要礼貌待人，渗透了互相谦让，帮助别人的德育思想。在这个情境中同样使学生感知到位置变化的相对行。
在“百米赛跑”的活动中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，谁跑了第一，谁跑在最后等问题，进一步了解到前后的相对行。“卡丁车比赛”又一次吸引住了孩子们的.眼球，情境新颖，设计有悬念，使问题上升了一个层次。再通过同学们小组合作中发现问题，解决问题，并在帮助老师的过程中体验成功的快乐。“龟兔赛跑”的活动引发学生大胆猜测，学生的思维进一步发散，展开想象力，在可能的基础上实现实际的结果，给学生一个合理又满意的答案。最后通过“坐车返校”的活动体验生活中的应用，即把问题提升了一个高度又使本节课画上了一个完满的句号。
本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，通过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。
一年级数学上册教学反思 篇14
本课教学“比较”，目标使学生能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮。轻重等等。通过一一对应来得知比较的结果。训练学生的语言表达能力。本课在教学时总体比较顺畅，学生思维活跃。
一、导入
本课运用生活中的情景导入，通过刚上课时为表扬坐的好的学生让其起立进而提问“你们看看他们两人的个子怎么样？”比较两个人的身高来引出学生说完整的话“谁比谁高，谁比谁矮”也就是本课的教学内容“比较”。
二、新授课
运用了“动物王国趣味运动会”为情景导入，引出三个游戏也就是三个例题。
第一个例题通过看图比较轻重。“图片上你看到了什么？”，学生通过观察图可以很快做出比较，“小鹿在下面，小猫在上面”，追问“为什么？”学生可以容易比较出轻重，但是要引导说完整的话“小鹿比小猫重小猫比小鹿轻。”
第二个例题，通过观察图片观察到了什么？发现羽毛球拍和乒乓球拍“同样多”（板书）。“你是怎样发现的”、“分别有4个”，第一种方法是“数数”， “还有别的方法吗？”生不能总结出“一一对应”或者“一个对着一个”师引导看图用教鞭指着图说“一个羽毛球拍对着一个乒乓球拍……”生跟着小声说，然后让生自己说一说，体会一一对应。通过一一对应发现，羽毛球拍和乒乓球拍同样多。利用圆片和三角型教具让学生自己动手摆一摆，同桌一人先摆5个圆片，另一个人再摆5个，怎么摆。通过动手发现有的学生不能理解“一一对应”。
例三：先出狗和狐狸的图，让学生利用前面的知识“你发现了什么？”生可以简单比出多少，而且可以说出数数和一一对应两种方法。接着出小兔的图，“看看图有什么变化？”学生不能总结出“小狗最多，小兔最少”，师先说，生再小声跟读，让生同桌之间说一说，在指名说。
成功之处：
导入时运用了表扬孩子进而比较两人的身高作为引入，因为第一单元的《比一比》一课中涉及到过比高矮，利用同学的身高比较也很直观，所以学生有兴趣而且可以顺利的引出本课内容。
不足之处：
在例题一时，师太局限于比较“轻重”，其实学生说的“大小”等也很好，可以比较多种。我在以后的授课中要注意知识之间的融会贯通和思维的发散。例二时，一个学生其实直接就观察到了羽毛球拍和乒乓球拍中间的点，其实我应该顺势先顺着孩子的发现进入一一对应，即鼓励了学生认真观察的好习惯，也可以在此运用语言鼓励其他学生积极思考，带着兴趣学习本例题，调动孩子观察、学习的积极性。
创设的情景生硬，不够合情合理，导致学生在前期时还有很大的兴趣，但是到后半程就没有了兴趣。可见情景对激发学生的积极性有很大的`作用，以后的教学时要注意创设情景的合理性。
数学教学时应该在活动中教学，数学不是死板的，是在生活中可以灵活运用的一门学科，所以教学时应该多调动身边可以用到的情景等，这样可使学生更直观、更迅速的吸收知识，并可以运用到实际中。在本课后，我发现有的学生对“一一对应”的思想还是不太理解，所以在排队时我就运用“你们一个对着一个的站好，就像咱们数学课讲到的一一对应”，发现学生既可以很快的站好队也明白了一一对应的意思。
教学中语言存在很大问题，要逐步改正，让学生多说，调动学生的思维，不要压制学生，将课堂还给学生。
一年级数学上册教学反思 篇15
《认识物体》是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等到认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。具体说有以下几个方面的感受：
一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的'特点，并培养了学生合作交流的能力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
本节课个人感觉比较成功是练习的设计，这部分能创造性的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的认识，个人觉得效果更好，学生也学得很有兴趣。但是由于本人是第一次教学一年级，对学生的知识水平还不够充分了解，教学中发现很学生对长方体和正方体不能
一年级数学上册教学反思 篇16
我担任一年级一班数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入开始接受学校教育，学习习惯还未养成。再加上学生发展阶段的差异，我努力根据学生的实际情况，采取一些措施，激发学生的学习兴趣，重点放在了培养学生的学习习惯、树立自信心、引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：
备课。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
上课。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
及时复习。学生学的快同时忘得也快，为了牢固掌握学过的知识。，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。
努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由"薄"变"厚"，再变"薄"的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新，实践提供了可能。
注重对后进生的辅导。影响学生成绩的因素有很多，对后进生根据不同因素分层次要求。在教学中注意引导和鼓励的方法，学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取寻找发光点的态度，使每个学生都能找到自己的优点。鼓励发言从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的'是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握，运用知识。
一年级数学上册教学反思 篇17
《排队问题》这节课是让学生通过判断、排列生活中的物体顺序情境图，让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数的方法解决生活中的排队问题。从中悟出：排队问题方法有很多，但具体问题要具体分析。解决问题对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。
在上课前，我先带领学生进行日常的数学课前感知力训练和挑战，同时为了让孩子们更加理解“之间”的问题，我在课前训练时又增加了“扫视训练”的感知力训练，一是为了训练孩子们的读题、审题能力，培养孩子的专注力，二是通过询问每一行第一个数字和最后一个数字之间有几个数字让学生体会、感受“之间”的含义。
在教学时，我引导孩子们经历解决问题的三个步骤：你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？简言之就是让孩子们经历了获取信息、分析和解决问题、检查正确与否的三个步骤。孩子们在日常解决问题的'过程中也是经历了这样的步骤，所以解决问题时很有条理。但本节课“之间”问题与以往解决问题问题不同，孩子们通过画一画、数一数的方法不难解决，但孩子们画一画、数一数的方法不太精简，因此我引导孩子们规范、总结了解决之间问题的方法。突破重难点后，我设计了一个课堂小游戏强化孩子们对“之间”问题的理解，“我说你做”：请从第一排到第四排的同学举手；请第2列和第4列之间的同学起立；请第3派和第5排之间的小朋友拍手。但这个游戏孩子们的完成度不高，后反思难度过大，一是孩子们对“排”和“列”的概念比较模糊，二是孩子们对“之间”和“从哪到哪”混淆。导致游戏浪费时间过长，后边的习题没有得到练习。
上完课后我发现有很多小细节存在问题。一是我在课堂上的语言不够精简，导致孩子们回答问题时表述不清；二是在孩子们尝试用两种方法解决问题时，我对孩子们画画的先后顺序没有做强调，导致孩子们做题时有先画两边的，有画着画着忘记画到哪的，应该强调先画两边，再往里边补充；三是习题的设计过于复杂，对学生的认知不够深入，浪费了大量时间。今后每节课，我都应该从孩子实际出发，考虑孩子的认知特点和接受能力，组好充分的准备。并且多听其他教师的课，吸取经验教训，虚心学习。
一年级数学上册教学反思 篇18
我执教的《一起做游戏——玩一玩》一课是一节综合实践课，是在学生已经掌握了数的大小比较、10以内数的加法计算等知识的基础上进行的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较复杂的数学游戏，引导学生在一系列的游戏活动中理解、运用、完善游戏规则；在游戏难度的提示推进中对可能出现的问题进行思考、判断；在发现问题、解决问题的过程中不断探索、思考、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究能力，拓展学生的思维空间，培养学生在游戏中与他人和谐相处的能力。通过教学实践，我对这节课的认识更加深入，对教学活动设计及实施做以下反思。
1、基于学生实际，适度调整教学内容安排。
首先，学生在学前就玩过很多的扑克牌游戏。其次，前期的加减法教学中也采用了玩扑克牌来巩固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关游戏。所以学生对扑克牌并不陌生，可以说是很熟悉的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来体现数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程开始去安排认一认的环节。
2、符合学生认知，将游戏规则分解呈现。
这节课让我思考的'是：如何让学生在游戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学知识（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学游戏活动。既然是游戏，我们就应清楚游戏规则。对于一年级小学生来说，能读懂规则、理解规则，并将规则还原到游戏之中，却有着着实不小的困难。特别是出现了4条游戏规则，这里不只是单一的游戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决游戏问题，是边遵守着规则，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。游戏中体现出学生边思考边玩，边比较，边猜测，是一种多元的、综合的思维能力的体现，玩的非常不简单。
为了帮助学生更好地理解、掌握规则，我在教学设计时采取了分层、分梯次解读游戏规则的方式。以规则为主线贯穿了7次游戏活动。引导学生在一次次提升游戏难度的活动中，体会到游戏规则的必要性，体会到之所以不断地补充完善游戏规则，是游戏趋于合理公平的目的。通过对每一条规则的“尝试——分析——再游戏”的操作活动，使学生真正明白了形成规则的游戏才公平、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思考、猜想、判断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培养了学生们的组织能力及语言表达能力。
本节课的游戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深入的游戏中，逐步体会到想玩游戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩游戏也是需要技巧的。在课堂上正因为有了孩子们充满灵性而智慧地玩，他们才真正从成功或失败中体会到了游戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们教师只有让学生真正的理解有智慧的去玩游戏，才会让学生感受到游戏是好玩的，学生才能发现在游戏中思考的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。
3、结合学生特点，加强小组合作指导。
一年级的孩子爱表现，往往比较自我。他们有了收获会急于与人分享，但又不善于倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不善于边思考边活动。如何组织好这种游戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人游戏之前，我特别设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一开始就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推进的力量。让他们明白小组活动的流程顺序，知道小组活动中自己以及他人都该做些什么，从而学会如何进行活动。
当然控制课堂不是这节课才开始的，是从平时就开始对孩子们进行要求和培养的。从我接这个班起，根据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节游戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的情绪。我们平时不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是体现了教师平时对孩子的调控能力。
这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在游戏中体现着数学知识，游戏的进行也依赖于数学知识。我认为自己在“游戏之后是不是可以回归数学”这个问题上的研讨力度还应更深入些。最后，如何给一年级孩子上好数学游戏活动课也是值得我进一步探究的课题。
一年级数学上册教学反思 篇19
最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？经过一段时间的实践，我觉得在我的教学当中，有如下几点感受：
1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。并且在以后的教学中，让学生不断的反思自己的学习，有哪些收获，有哪些感受。一定让学生说出来才好，不仅仅说给老师听，还有说给父母听，更重要的是说给同学听，渲染大家学习的气氛，所以我教的孩子对数学还是比较的有兴趣的，兴趣是最好的'老师，当然学生学习起来就主动了，爱学习了！
2、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
3、培养孩子的生活实践能力。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。
总之，这册教学也使我对新教材有了更高层次的认识，在以后的教学中，会更加努力的！
一年级数学上册教学反思 篇20
本节课的教学目标是
1．通过创设学习情景，培养学生学习数学的兴趣。
2．初步渗透统计的思想和方法，提高学生解决问题的能力。
3．让学生在活动中初步掌握统计的方法，并能看图回答问题。
教学重点是初步掌握统计的方法，提高学生解决问题的能力。教学难点是初步掌握统计的方法，提高学生解决问题的能力。
本节课我是由举行元旦晚会要给孩子买水果引入，问孩子最喜欢吃什么水果，充分调动了孩子的积极性；接着让孩子帮我想个办法来调查全班最喜欢的水果情况，让孩子体会统计方法的多样；再由我来介绍智慧爷爷教孩子们的一种统计方法（一个孩子喜欢吃苹果，就贴一个苹果，一个孩子喜欢吃梨子，就贴一个梨子······），用水果来代表喜欢吃水果的`孩子。这样孩子只学会模仿我贴图的方法（把四种水果排成四列，由下往上贴）而没有自主动脑筋想，该怎么贴水果，为什么要这样贴？
所以在第二节课时，采纳了课堂观察老师的建议，在介绍本课的统计方法时，请孩子选择他们最喜欢吃的水果，再把图片贴在黑板上，从而形成象形统计图。这样孩子就有自主思考的时间，思考该怎么来贴这些水果。就不再是由我教给学生，而是让学生通过自己的操作来发现统计方法，体会方法。充分体现学生在学习中占主体地位，而不是单纯的老师教，学生学。
通过本节课的教学，我的最大收获是：认识到在教学中，不能一味的由老师教给学生，而要根据学生的实际情况，如果有学生知道，就由学生来讲，如果学生不知道的，再由老师来引导学生学习。
一年级数学上册教学反思 篇21
这节课的教学，我力求把数学教学与创新结合起来，让学生通过七巧板拼图的欣赏、七巧板故事及七巧板的拼贴等有趣活动体现创新的享受，使学生的积极性得到提高，产生“数学很有趣，我喜欢数学”的情感。现代教学家认为：“学生的智慧在指间上。”所以我充分放手让学生去创新，去操作从而使学生感悟平面图形的特点，体会图形的变化，发展空间观念。去展开竞赛，让学生插上想象的翅膀，拼出不同的图案。
反思课堂教学过程，我认识到培养学生创新能力的必要性。在教学过程中，我注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。我让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造性在这里也得到了充分的体验。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了小动物、火箭、飞船、茶壶、机器人、房子、蜡烛等等，有一个孩子还用七巧板拼出了一个非常漂亮的图形《托起明天的太阳》，还有的拼成了《悯农》《百花齐放》。让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。
通过本节教学，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识，我发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。所以我觉得培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位老师面前的义不容辞的责任。在学生用七巧板自由创作图形中，充分培养了学生创新精神，鼓劲学生拼出自己喜欢的图案，鼓劲学生充分发挥自己的想象力，并在后续的创作中可以添加其它素材，使它成为一幅意义完整的画，在这样的课程中，激发了学生无穷的创造力。
反思《有趣的.七巧板》这节课后，使我深深地感到：我们的学生很神奇，七块小小的图形，学生竞能拼摆出各种各样的漂亮而有趣的图形或图案，这充分说明了我们的学生都是聪明的、可爱的，他们都是蕴藏着无限潜能、具有极大的可塑性的下一代。因此，在教学中，我们必须引导学生主动探究，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生真正的成为“发现者，探索者，创新者。
一年级数学上册教学反思 篇22
为了让学生比较深刻地认识物体的上下位置，我把本节课切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。“我们吃饭时饭桌上放的是……。因为学生已经有了这些常见生活经验，所以与上下的认识结合起来就容易理解。然后我让学生指着五官说位置关系，学生们说眉毛在上面，眼睛在下面，但是还不能很好的说出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。为了顺利引出学生会自己说，“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。我故意引出错误的'语句，“眉毛在上面，你们听，眉毛在头发的上面”学生一听，就乐了，马上反应过来，“不对不对，眉毛在眼睛的上面”就这样，学生会自己说出“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。这样设计能马上吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维。
但在讲授主题图的过程中还有一个关键的问题，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，有的学生掌握起来有困难，还需要进一步的辅导和练习。
一年级数学上册教学反思 篇23
《整理房间》是北师大版一年级数学上册第四单元分类的第一课时的内容，本课通过“整理房间”的活动使学生能对具体的物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。为让学生能比较轻松地认识分类，掌握分类的方法，我设计了导入、探究、练习、游戏、小结五个环节，以下是我本堂课后的几点反思：
一、运用多媒体技术，为数学课插上飞翔的翅膀。
1、图片对比，分块探讨，初步认识分类及分类的好处。
2、做练习时播放动画，在屏幕上拖动物体的方式能激发学生尝试的热情，在“拖出来”再“加进去”的挑选再聚合的分类过程中，不仅能展示不同学生思维方式的多样化，而且学生能自己在思维的过程中对自己的结论进行批判，最终形成对标准的认识，将平时生活中的分类提升上一个新的思维高度。
多媒体的使用为数学课质量的提升提供了有效的方法。
二、鼓励学生动口、动脑、动手，培养学生的思维能力。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的`、主动的和富有个性的过程。在学生的每一次分类整理中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。在提问中，我们应该更多得提出启发性的问题，多问“你可以怎么分”而尽量减少“把他们按照会飞和不会飞的分出来”。
三、注重情感体验，培养学生良好的学习、生活习惯。
良好的行为习惯是学生发展的重要基础。在认识分类整理房间的方法后，有意识地培养学生良好的学习、生活习惯，设置一些问题让学生对分类的必要性有所体验和总结。让学生在进行学习活动的同时有意无意地感受到要有一个良好的行为习惯。
四、规范自己的教学语言，有效得支持教学。
规范的教学语言，首先是在对学生的评价上：“这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？”、“谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！”有针对的评价能有效拉动学生积极性，是组织教学一个很重要的部分，单纯的“你真聪明”、“知道的请举手告诉老师”对学生的激励作用明显不足。
不足之处：
1、在新授这部分内容的教学中，课堂组织这有待加强，学生举手回答问题的意识不强。
2、让学生在“分一分”的实践活动中体验分类，使学生在玩的过程中了解分类的方法，而此时我完全放手让学生分，对于识字量少的学生来说，题意是不明的，因此重复解说，浪费了时间。
3、课堂的应变能力还很欠缺。
4、板书时出现了错别字。
总之，在本课的教学中，既有得也有失，为我今后的教学提供了经验和借鉴，督促我成长。
一年级数学上册教学反思 篇24
《认识钟表》是一年级数学上册第八单元的学习内容。本节课的教学目标有：
1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。
2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。
3、培养学生的观察能力，建立时间观念。教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。
本节课的教学反思总结如下：
1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。
2、教学重点要突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的.重点，并使学生的思路越来越明朗。
3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。
我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更广阔！
一年级数学上册教学反思 篇25
在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改进
1.对于大括号的作用没有很好的体现。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告诉大家大括号表示把两个或几个物体合起来。如果此时可以让学生用手势来演示一下，学生的理解起来会更简单，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。
2.在对进行加法和减法的对比中，只是流于形式并没有很好的运用。在对比中我只是让学生观察这两个题目有什么不同的地方。当学生说出问号的位置不同时，我急忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面的练习出现了很多的问题。这个部分是本节课的重点，如果在这里能让学生多说说，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时再做一个总结，这样也许后面的教学会更顺利。
3.在后面的金鱼图的练习中（求部分数），学生出现了很多的问题，因为求部分数是今天这节课第一次接触，图中并没有出现一些动态的`画面，所以学生很难入手，在这里用了很多的时间讲解，但是最后反馈的情况还是不理想。除了可以从上面的对比中做出一些调整外，我觉得在新课的教学时（两幅兔子的教学中），因为课件的播放往往不能让学生留下很深的印象，所以如果此时能够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，碰到类似的题目学生会去对比，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。
一年级数学上册教学反思 篇26
在上课一开始，我就成功地充分调动学生的学习兴趣，“好的开头是成功的一半”，我做到了。接下来“花瓶分花”，围绕教学内容创设的情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣，在动手操作中，培养学生思维的灵活性，使学生在观察中发现学习“4的分成”，孩子们也学得很好，但是在说“4的合成”时，语言组织上都不够好，说明这个环节，教师设计有缺陷，想得太简单了，以为学生看着“4的分成”很自然就能说出“4的合成”。数的分与合的教学，渗透了加、减法的`意义，为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，我让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力，安排了“4的分与合”的手指游戏，希望通过这一环节，让学生看到“4可以分成3和1”马上能想到“4可以分成1和3”，然后利用这样的方法，同桌之间合作学习，迁移探索学习5的分与合的知识，从而培养了学生的合作能力和迁移能力。 教学中，孩子们的迁移能力都还不错，大部分孩子都是看到一种分成的情况，马上就填写出另一种分成情况，但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生交流得不够，他们能迁移，但是不能表达为什么可以这样写，这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。之后的巩固提高练习，将“3的合成”板书到黑板上，并用糖帮助孩子们再次理解“合成”的意义，这一补救措施，让孩子们的“合成”意义的理解好了很多。
就教学效果而言，这节课从总体上把握过关了，基本达到了预期的教学目标。“合成”的措词不好，也在“做一做”的补救措施下，大力修善。
不足在于：
（1）数的合成基于数的分成而存在，教师在分成的时候，也许多次从言语上渗透强调，“这是4朵花，我们把它分放在两个花瓶里，所以说4分成几和几”，这样也许学生理解分合的意义会更好。
（2）按一定顺序排列，教材要求上只有从小到大依次排列这一要求。但我个人认为，学生能“翻动”，看到一种想到另一种，这样会更好些，为以后的加减法可以作更好的铺垫，所以我觉得有必要讲这样的方法，使学生先形成一个表象，感知按顺序并不是只有一种顺序。但结果我觉得把握得不够好，没有讲够，讲透。还是有好多学生不能用言语准确表达按一定的顺序是按的什么顺序。
总之，课是上完了，自己也感觉要学习的地方还非常多，比如语言的简洁，教学形式怎样更适合低年级的儿童等方面。耽误大家的宝贵时间，还请大家不吝指教！
一年级数学上册教学反思 篇27
最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？经过一段时间的实践，我觉得在我的教学当中，有如下几点感受：
1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。并且在以后的`教学中，让学生不断的反思自己的学习，有哪些收获，有哪些感受。一定让学生说出来才好，不仅仅说给老师听，还有说给父母听，更重要的是说给同学听，渲染大家学习的气氛，所以我教的孩子对数学还是比较的有兴趣的，兴趣是最好的老师，当然学生学习起来就主动了，爱学习了！
2、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
3、培养孩子的生活实践能力。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。
总之，这册教学也使我对新教材有了更高层次的认识，在以后的教学中，会更加努力的！
一年级数学上册教学反思 篇28
《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的逻辑图式这一学习载体，使学生在有趣有益的游戏活动中参与加与减的整合，亲历再创造的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。
学习背景材料是学生入门的基础，只有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出游戏中的数学，学生感受到游戏中也有数学，学数学有用。而将设置成游戏状态的逻辑图式展现于学生面前，使枯燥的`计算内容巧妙而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增强与数学的亲和力。
以讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？为启迪学生思考的导火线，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。
一年级数学上册教学反思 篇29
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同程度的发展。
成功之处：
1、充分操作，帮助学生初步建立概念。
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的'数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒、捆小棒，在操作过程中建立“10个一是1个十”概念。
2、指导方法，培养学生估算的意识。
想想做做第4题。先估一估，再数出是多少。草莓图这题的要求是：先估一估是多少，再数出来。如果图一直出现，孩子往往只数，而不估。为了帮助孩子培养估算的意识，草莓图先后出现了三次。第一次只闪现了2秒，让孩子们说说感觉是比10多还是比10少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，再引导学生有次序地数。并看看数的结果与猜的是否接近。第二幅是洋伞图，也出现了三次。第一次，让孩子们说说感觉是比草莓多还是比草莓少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，引导学生独立地数一数、圈一圈。再反馈。指导孩子们在估算时找一个参照，以提高估算的精准度、积累估算的经验。
3、寓教于乐，活动、练习形式多样。
本节课容量比较大，活动与练习中，我采用多种形式开展课堂活动：独立操作、同桌合做、竞赛、抢答、游戏……最大限度地调动了学生学习的积极性。课堂上学生人人参与、气氛活跃。孩子在操作中学、合作中学、竞赛中学、游戏中学，每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同的发展。
不足之处：
1、许多学生问题回答得并不完整，但我担心时间不够，没有让学生纠正过来。这也是我在平时的教学中需要注意的地方。
2、学生在练习中出现问题时，处理问题不够机制。请女生从7数到17时。几乎所有女生都是从0开始数的。这时我以为是因为没有听清题目，把课件又调回去重复了一遍，结果还是错的。直到第三遍女生才答对了。这一练习花去了不少时间。课后我反思了一下，如果当时再让学生重听一次题，再讨论一下从几开始数，并追问一下为什么不是从0开始数呢？女生就不会出现再次数错的情况了。
一年级数学上册教学反思 篇30
本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。根据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。
不足之处：
认识集合圈学生第一次接触，是本节课的重点，也是难点。所以这部分的学习应该多给学生说的机会，先让学生自己理解题意，再列式计算。但是从学生描述图意、提问题的过程中不难发现，学生能看图说出图的意思，但在表达时语言不够通顺，词不达意。因此语言的训练还是非常艰巨的。通过各自语言的叙述，学生能写出两道加法算式和减法算式，进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应算式的内在联系。还有就是对学生的评价应加强，通过师生评价，生生评价，使整个课堂都变的能动起来。
成功之处：
通过上这一段一年级的数学课，让我深刻体会到了那句话兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的'兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。所以，我想今后在进行教学设计时应更注重从学生的兴趣入手，运用多种方法，灵活的进行教学，使学生在快乐中扎实的学习知识。
一年级数学上册教学反思 篇31
一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。
加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化的过程，说清楚图意（原来有3个小朋友在浇花，又来了2个）。接着我以提问的方式告诉学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，大本领的“小老师”领着说，指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。
对于3＋2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的'？”有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我引导他们用学过的分与合知识计算，有孩子想到“3和2合成5”，让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。
二、练习设计注重层次性，拓展学生的能力。
“想想做做”第1～3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清楚图意，归纳成“3只小鸡和 1只母鸡，合起来是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起来是4只”突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题重点指导“几和几合成几”的方法来口算，引导学生说好一句话“因为几和几合成几，所以几加几等于几”。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展能力。
立足教材内容，尽可能让每个孩子参与学习是我追求的目标，本课将“理解加法含义，领悟计算方法”作为重点，鼓励学生结合动态情境图体会感悟加法含义，突显分与合的思想学会加法口算。
一年级数学上册教学反思 篇32
《9加几》是学生在学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思：
一、创设情境，引入新课
根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一种方法我都没有反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后让生比较这几种方法那一种比较简便。然后引出课题。当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，因此虽说能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的，如果从生活中的能凑成十的具体例子而且是学生熟悉的事情引出课题（如拿药盒等），这样更利于学生的学习。
二、动手操作，自主探索
《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，因此在这里我让学生动手操作手中 的小棒理解凑十法。 引导孩子动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出凑十法。在此继续让孩子用小棒操作9加几的算式，加深理解凑十法。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。后面让学生举例生活中能凑成十的例子（药盒），如果把它放在第一环节中也许可能会好的。这个环节里有些学生动手操作的能力还是有限，在日后的.学习中要多加强孩子的动手能力，培养学生的动手能力和灵活的思维能力。
三、巩固应用，加深理解
在学生初步理解了凑十法后，让学生继续理解凑十法。因此出示了一个基本练习，让学生圈一圈，算一算。第二个变式练习，拓展学生的思维。拿算式找朋友，让学生找到朋友以后，有一个数14没有朋友，此时让学生说算式，可能会出现9加5，也可能会出现10加4，还可能会出现十几减几，还可能会出现连加等，这样不但巩固了9加几，还培养了学生灵活的思维。当然在实际教学中学生做的还不够好，还需要老师的引导，日后在教学中多出类似的习题，逐渐培养学生思维的开放性。
四、课堂总结
让学生说说自己的收获，可能学生说的不太完整，但这样会培养学生的口头表达能力和概括能力。此外让学生说自己的心情，注重了学生的情感教育，让生说说心情，同时为我们的教学提供了依据，让我们思考如何让学生能够喜欢自己的课。
总的来说，本节课的教学方法还有待提高，让学生真正掌握应该学到的知识和积极的参与学习活动，真正让学生个个成为有用的人。
一年级数学上册教学反思 篇33
一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。
加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化的过程，说清楚图意（原来有3个小朋友在浇花，又来了2个）。接着我以提问的方式告诉学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，大本领的“小老师”领着说，指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。
对于3＋2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的？”有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我引导他们用学过的'分与合知识计算，有孩子想到“3和2合成5”，让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。
二、练习设计注重层次性，拓展学生的能力。
“想想做做”第1～3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清楚图意，归纳成“3只小鸡和 1只母鸡，合起来是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起来是4只”突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题重点指导“几和几合成几”的方法来口算，引导学生说好一句话“因为几和几合成几，所以几加几等于几”。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展能力。
立足教材内容，尽可能让每个孩子参与学习是我追求的目标，本课将“理解加法含义，领悟计算方法”作为重点，鼓励学生结合动态情境图体会感悟加法含义，突显分与合的思想学会加法口算。
一年级数学上册教学反思 篇34
这部分内容主要教学加法的初步认识和得数在5以内的加法。这是学生学习加法及其计算的开始。本节课的教学目标是让学生结合具体情境初步体会加法的含义，并能用加法解决简单点的实际问题，能正确的计算得数在5以内的加法。为了有效达到这些教学目标，教学问题的设计是至关重要的，如何合理地优化教学问题，提高课堂教学的效率是我本节课重点所要解决的，下面就几个教学片段简单谈谈自己的一些思考。
片段一：认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
师：一共有多少个小朋友呢？
生：一共有5个小朋友。
师：你能把大家说的连起来说一说吗？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
请同桌互相说一说。
师：谁能大声响亮的说清楚？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
师：你怎么知道一共有5个小朋友？
生：3+2=5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的`新知识。）
在认识加法这个教学过程中，通过问学生“你怎么知道一共有5个小朋友？”这样的问题，自然地引出今天所要学习的加法算式，有效利用学生生成的算式进行教学，提高课堂教学的效率。
片段二：理解算法
（指着3+2=5）提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）
2表示什么？（又来了2个小朋友）
5表示？（一共有5个小朋友）
师：那谁来说说3+2=5表示什么意思？
生：表示原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，合起来一共有5个小朋友。
师：说得真准确，谁再来说一说？反复请学生说，同桌说3+2=5表示的含义。（再指名说）
师：你怎么知道得数是5？
生：因为之前学过3和2合成5。
讲述：3+2=5表示把3和2合起来（加手势），一共是5。
大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5，这部分是学生的已有经验。我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。“+”学生已经认识，通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是“合起来”，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式3+2=5中3、2、5的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了。学生能够通过分与合的经验说出得数是5的原因。最后将3+2=5意义精简为3和2合起来是5，学生对算理理解清楚。
一节课就只有短短的四十分钟，如何把握好每一分钟，让自己的教学语言更精练，优化问题的设计是我现在所要学习的。课前备好每一节课，将每一句问题设计好，反复地进行推敲，才能够在课堂当中很好的运用，学生的学习也会更轻松，课堂的教学效率会慢慢提高。
一年级数学上册教学反思 篇35
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
在教学中，我非常重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。并充分利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，另一方面能激活学生原有的.知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。
练习时我采取灵活、有趣的方法。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
一年级数学上册教学反思 篇36
《有几枝铅笔》是加法初步认识的第一课时。本节课的目标主要是：
1.在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。
2.让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。
3.使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。
本课教学中我注重了以下几个方面的训练：
一、说的训练。
如：请学生认真观察说一说老师每只手上各有几枝铅笔，然后老师做合并的动作，再让学生把这个过程完整的说一遍。（一边有3枝铅笔，一边有2枝铅笔，一共有几只铅笔。）请个别孩子说了后再请全班的同学这样完整的说一次。在“摆一摆”“练一练”等环节中也注重强调要求学生说完成的话的训练。
二、动手操作的训练。
无论是在主题图的教学中，还是在“摆一摆”“练一练”环节中，我都注重引导学生用圆片代替图上的实物进行操作，切实体会加法的含义；帮助学习有困难的孩子进行正确计算。
三、与实际生活像联系的训练。
让学生通过找一找身边的加法问题，让学生体会数学与生活的密切联系。体会数学知识并不神秘，数学就在我们的身边。
四、其他方面。
我上课有个最大的缺点就是一直是语言不够精炼。现在因为是一年级的孩子，由于年龄特征，听的'能力还较弱，因此在语言表达上，我尽力注意语速适中，让孩子能听明白，听懂。教学的方式上注重步骤分明，层次清晰。
学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，我通过实际操作，一只手拿2支铅笔，一只手拿3支铅笔，然后把两只手的铅笔合在一起，让学生讲一讲是什么意思，体验加法的含义。然后鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。使学生体验到加法来源于生活，生活中处处有数学，使学生对数学产生亲切感。在学生初步体验加法意义的同时，通过练习提高学生对加法的认识。如：书上“试一试”的题目，把4辆汽车和1个警察加起来。在出现这种错误后，教师要及时强调加法一定要把同类的东西加起来。然后学生在做书上练一练的第2题时出现了2个加法算式：2+3＝5和4+1＝5两种情况，在学生集体反馈时，有的孩子说不出算式表示的意义，我注重引导学生说出2个算式表示的意义有什么不同，从不同角度观察图，列出不同算式。
总之，新课标、新理论，我们既要不断的探索，又要积极实践，贯彻新课标精神，落实素质教育，以人为本，育人至上，尊重差异，重视发展。
一年级数学上册教学反思 篇37
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同程度的发展。
成功之处：
1、充分操作，帮助学生初步建立概念。
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒、捆小棒，在操作过程中建立“10个一是1个十”概念。
2、指导方法，培养学生估算的意识。
想想做做第4题。先估一估，再数出是多少。草莓图这题的要求是：先估一估是多少，再数出来。如果图一直出现，孩子往往只数，而不估。为了帮助孩子培养估算的意识，草莓图先后出现了三次。第一次只闪现了2秒，让孩子们说说感觉是比10多还是比10少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，再引导学生有次序地数。并看看数的结果与猜的是否接近。第二幅是洋伞图，也出现了三次。第一次，让孩子们说说感觉是比草莓多还是比草莓少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，引导学生独立地数一数、圈一圈。再反馈。指导孩子们在估算时找一个参照，以提高估算的精准度、积累估算的'经验。
3、寓教于乐，活动、练习形式多样。
本节课容量比较大，活动与练习中，我采用多种形式开展课堂活动：独立操作、同桌合做、竞赛、抢答、游戏……最大限度地调动了学生学习的积极性。课堂上学生人人参与、气氛活跃。孩子在操作中学、合作中学、竞赛中学、游戏中学，每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同的发展。
不足之处：
1、许多学生问题回答得并不完整，但我担心时间不够，没有让学生纠正过来。这也是我在平时的教学中需要注意的地方。
2、学生在练习中出现问题时，处理问题不够机制。请女生从7数到17时。几乎所有女生都是从0开始数的。这时我以为是因为没有听清题目，把课件又调回去重复了一遍，结果还是错的。直到第三遍女生才答对了。这一练习花去了不少时间。课后我反思了一下，如果当时再让学生重听一次题，再讨论一下从几开始数，并追问一下为什么不是从0开始数呢？女生就不会出现再次数错的情况了。
一年级数学上册教学反思 篇38
这学期我担任一年级的数学课，共有学生36人。经过一学年的努力，较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识，如：学会并比较熟练的计算100以内的加减法；人民币的认识、空间和图形、简单统计、找规律等。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作再上新台阶，针对所教班的实际情况，对本学期的教学反思如下。
一、取得的成绩
1、认真备课。我不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
2、改进上课技能，提高教学质量。我努力做到讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。大胆摸索，创新教学，在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、认真批改作业。布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业及时全批全改，认真分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
另外，重视与家庭教育相配合。通过不同方式，和每一位家长密切联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通交流，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。
总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的积极性调动起来了，掌握了一定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的基础。
二、存在的不足
1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。
2、只注重后进生的转化，而忽视了尖子生的`培养。
3、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了学习差。
三、今后努力方向和设想
针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识。精心上好每一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性，特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。
2、因人、因材施教，及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。进一步加强与家长的沟通交流，家校协作，共同培养学生。同时还要注重对尖子生的培养。
3、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。
4、充分利用直观教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性和主动性，对学生进行强化训练，争取取得更好的成绩。
一年级数学上册教学反思 篇39
在教学过程中，作为教师，我们总想出色地完成每一次的教学任务，但由于主客观方面的原因，尽管我们精心准备，还是会有不尽人意的地方，仍会出现一些细节性的失误。如何处理这些失误呢？作为一位教师，在长期的教学实践中，我总结出自己的方法：
一、坦白从宽，真诚赢得学生尊重。
案例：在一节课上，教师正在讲台上讲课，“报告！”忽然，一个学生站了起来，“老师，你写错标题了，这节内容应该是第四章第一节。”老师仔细一看，果然自己将“第四章”写成了“第五章”，课堂陷入了短暂的停顿……
我认为，对于这类细节性失误，由于它的'出现，课堂教学已经出现卡壳，正常的教学程序被打破。因此，教师要沉着应付，不能紧张，更不能斥责学生；另一方面，教师应该主动承认失误，并立刻改正，让失误造成的卡壳迅速消失，让教学继续进行。人们常说：“人非圣贤，孰能无过？”教师的坦诚不仅可以节约时间，更可以取得学生的谅解，既让教学得以顺延，又树立了良好的教师形象。
二、瞒天过海，亡羊可以补牢。
案例：这是一节公开课，课堂上教师讲得生动有趣，学生的讨论积极热烈，可是学完了第二个问题后，教师忽然发现第一个问题的讲述中漏掉了一个知识点，怎么办？
我觉得对于这一类细节性的失误，教师如果公开承认：“同学们，刚才我们有个问题漏掉了……”这样的处理是不恰当的。因为本来这个失误并没有引起课堂程序的中断，它的出现完全可以靠教师的机智去弥补。如果教师公开承认错误，反而破坏了课堂正常授课程序。当然，不是说，对这类失误，教师可以不管不问。这个时候，教师需要的是因势利导，随机应变。比如本例中，对于遗漏的知识点，教师发现以后，可以把它捡回来。这就需要老师动动脑筋，想想如何过渡到漏掉的知识点，在哪个地方插入等等。这样的处理，既做到了有错必改，又不影响课堂教学，我称为瞒天过海。
总之，对于教学中出现的小细节性失误，教师必须冷静面对，区别处理，既要有错必改，又要深刻反思，找出原因，避免再次失误。
一年级数学上册教学反思 篇40
其实，这个反思，早就应该写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到现在和第二单元同时出来。
第1单元，是10以内数的认识，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的知识基础，更是以后学习更复杂的数学计算的基础，所以总体说来，这部分内容是非常关键的`。
多数孩子，由于平常生活中接触到这部分内容较多，所以掌握得也很好。
不足之处：
1、在按顺序写数时，倒着写，写单、双数时容易出现问题。可以是在平常生活中，孩子们接触到单、双数的机会较少导致，今后应加强练习。
2、比多、比少时，部分孩子存在不清楚谁前、谁后的问题。
3、圈出“几个”、“第几个”时，较容易出现问题，特别是要求从“后面”数时。
4、个别学生对10以内数的组成，不太熟练。
针对以上几个问题，首先应在课堂上进行有针对性地训练，并且应多次练习，在练习中再次发现出现错误的孩子，再进行个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进行平行性测试，力争让全部孩子都能达到优秀。
另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。这些孩子应与其家长联系，争取家长的支持，培养他们良好的学习和生活习惯。
一年级数学上册教学反思 篇41
一、创"情"激"学"。
学生的数学学习应该是现实的，有意义的，有挑战性的。由于一年级的小学生，抽象思维不发达，有时候很难理解教师语言上的提问，因此教师除了提高提问技巧，注重语言的通俗易懂外，有时候还可以巧妙地利用生活中的问题原型，将数学与生活结合起来，加深学生理解。本堂课中开始部分就通过分红花这样一个熟悉的生活情境，让学生身临其境，通过自主思，考动手操作，解决生活中的实际问题，大大提高了学习的兴趣，同时也体现了数学来源于生活的思想。
二、教学有序性。
数学的学习应是思维有序的，条理清晰的，体现一定的.逻辑性，因此课堂教学的展开也应是环环相扣、层层递进、合理有序的。本堂课的设计就力求体现这点，本课的新知教学部分分为三部分：教学4的组成，教学2、3的组成，教学5的组成。其中以教学4的组成为重点环节，主要以教师启发引导教学为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、5的教学在学习4的基础上放手让学生自主探索。这一点也体现了“授人以鱼不如授人以渔”的思想，培养学生的学习能力，实现知识的正迁移。而教学4的组成，也是按照学生操作---介绍分析式、读法---找规律等逐步展开的，体现了建构知识的一般过程，从现象到本质展开的，渗透数学知识结构间的有序严谨的思想。
三、增强趣味性。
一年级的学生注意力不容易集中，单调的课堂容易让他们走神，失去兴趣，在课中穿插一些小游戏能很好的提高他们上课的积极性，带动课堂氛围，如猜硬币游戏等。同时，教师一些形象生动的语言能加深的他们对知识的记忆，增强课的趣味性，如本节课以双包胎比喻贴切形象，加深记忆。
总之，课堂是预设与生成的艺术。精心的预设是前提，但无法全部预知精彩的生成课堂教学，过程还要加上教师的教学技能及与学生的互动。由于经验有限，本堂课在预设和生成方面还存在一些不足，尤其在引导学生方面，如何对学生进行有效地引导还有待进一步提高。希望自己能够有机会多向一些优秀的教师学习，多听听优秀教师的课，借鉴优秀教师的教学经验，学习他们的课堂教学策略与学生管理方法，从而尽快地提高自身的教学水平。
一年级数学上册教学反思 篇42
运用媒体演示，从儿童熟知的动画图片引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。
认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。
认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，在难点突破上没有做到位。
根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的`作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。
本课也存在着许多不足之处：在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
一年级数学上册教学反思 篇43
1.第一个情境图没有充分利用，学生排序以后，也没有充分利用贴在黑板上的卡片，讲解不到位，导致在第二个情景图中，学生不理解参照物如果改变，位置的前后也会发生变化。
2.仍需要数学语言规范性的`训练，引导学生发言时，应让学生表述完整，多站在孩子的角度，根据孩子的理解能力设置问题，使用他们听得懂的语言去讲解，语言具体。细化对学生的要求，评价学生时语言再丰富一些，贴近孩子的喜好，课堂用语尽量儿童化。
3.讲课时声音有些小，不利于教室后面的学生听课，需要注意。
4.互动太少，一个问题只找了个别学生回答，应该多一些互动，活动课上多玩，创造轻松有趣的课堂氛围，更有利于教学。
5.写题时，看黑板或看书要统一要求，否则会导致汇报答案时，一部分孩子看黑板，一部分孩子却在看书，达不成统一。
一年级数学上册教学反思 篇44
本班54个学生积极参与数学乐园游戏活动，学习气氛活跃，兴趣高涨。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，充分让学生积极参加各种数字游戏，关注学生的情感、态度、价值观。创设了多个活动情境，让学生主动参与其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：
1、创设情境，激发学习兴趣
根据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。上课一开始，用邀请他们参加有趣的游戏一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、重视学生的情感体验
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学活动过程中，我基本上是以学生主导，让学生主动参与游戏，积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的.情感体验。
3、让学生经历合作的过程
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中去理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，面向全体学生，让每一个学生都获得成功的体验，不管充当哪种角色，都能负好责任。
在整节课中，我感觉自己还有许多不足，如课堂纪律有点混乱，个别学生不够积极，活动内容太多没把握好时间，总之，在以后的教学中，要吸取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。