请欣赏《第56号教室的奇迹》读书笔记（精选12篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇1
我们每位老师都希望能管住学生，管理好学生，这样就会导致有一些冲动的行为，扔板擦、粉笔等等。这这种方式只是在表面上管住了学生的行为，但他们的内心还是不服的，并让他们对老师产生了一种恐惧感。所以我们不能一时冲动，学会用积极的态度与耐心，站在学生的立场去处理事情，公平、诚实、客观并通情达理地对待每个人、每件事，让我们的教室也能成为一个温暖的家。
第56号教室之所以有那么多的优秀学生，最关键的就是因为在那里学生不会感到害怕，用信任代替恐惧，老师对学生的承诺不失言，取得学生的信任，公平对待学生，给学生树立榜样，让学生在没有任何恐惧而安静和谐的环境中学习、成长。
每一个学生都有长处，我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥他们的优点。抓学生的闪光点去赞美，学生会感到一种满足，会全面地了解自己，会意识到自己有所不足。同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。特别是那些学习成绩不突出还有自卑感的孩子，因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价。俗话说：气可鼓不可泄。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令人鼓起学习生活的风帆。
每一个学生都有自己的优点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的.切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。教师对学生的赞美，使学生达到心理满足，心情愉快，使学生奋发进取，使那些身上毛病多的学生，鼓起学习生活的风帆。为了他们的进步、进取，教师应多看到学生的优点、闪光点，挖掘学生的闪光点赞美，使学生扬起学习、生活的风帆。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇2
《第 56 号教室的奇迹》是一本非常有意义的教育书籍，它讲述了雷夫艾斯奎斯在第 56 号教室的教育故事。
雷夫是一位非常有爱心和耐心的老师，他用自己的方式教育学生，让他们不仅在学习上取得了进步，还在品德上得到了提升。他的'教育方法非常独特，他注重培养学生的阅读习惯，让学生通过阅读来提高自己的知识水平和思维能力。他还注重培养学生的创造力和团队合作精神，让学生在实践中学习，在合作中成长。
雷夫的教育理念也非常值得我们学习，他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和价值观。他希望学生能够成为有责任感、有担当的人，能够为社会做出贡献。
总之，《第 56 号教室的奇迹》是一本非常值得一读的教育书籍，它让我们看到了教育的力量，也让我们对教育有了更深的思考。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇3
这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的，热情》这本书，虽然只是简简单单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开始看的时候，感觉像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断创造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。
雷夫老师在《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》中，即使周五的晚上他已经非常累，但想到孩子渴望的眼神，高兴的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球比赛。并在观看球赛的过程中，给予孩子一些教育的道理。
比如第一局开始时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教育孩子守时的重要性。孩子们学习准时是非常必要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。学生留意到经常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的讨论中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。给予我们可学习的道理是：那些常常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能掌握自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应该习得这样的观念。
我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时间。做让他们认为高兴，感兴趣的事，给予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。很多孩子在独处时，因有限的经验与能力，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。很多孩子，特别是低年级孩子，因为缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技迅速发展的`今天，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惧的危险敌人。解决此问题的答案是找个快乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度控制住。
作为老师，我们应该利用一些完备的设备，找机会去浪费或有效地利用他们的时间。我们的工作是帮助孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪明的运用时间，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。
教师的职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名教师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇4
雷夫老师在《第56号教室的奇迹》第一部分“家最温暖”中写道：“第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。”在笔者看来，天堂是一个自由的世界，和谐而美好。那么，雷夫老师是如何打造这天堂般的“家”的呢？
较之很多家长、老师“为达目的，不择手段”的心态，雷夫老师采取的是“以信任取代恐惧”。书中有一个关于三年级学生艾利克斯的例子。艾力克斯的书包非常凌乱，且乱得可怕，他的老师没能把握这次教育机会，大口大叫，还把书包里的东西全倒在桌上给同学看，又用照相机“曝光”。艾力克斯老师这种“为达目的，不择手段”的心态残忍地伤害了孩子的`自尊。对于孩子的伤害不是几个月就能弥补的。学生对老师有了畏惧心理，谈何尊敬、爱戴老师？雷夫老师在处理这件事情上，采取的办法是协助艾力克斯学习整齐的价值，让他变成一个更好的学生。
在现实班级中，我们也经常会遇到一些不遵守纪律、作业拖拉、行为不良的学生。面对这些学生，我们需要像雷夫老师那样，拥有理智，拥有大爱。要知道，老师一时以自己的威严将学生镇压了，但“破裂的信任是无法修补的”。“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。”
我们要以信任取代恐惧，以自己对于学生矢志不渝的信任来换得学生的信任与爱戴。让孩子们为拥有老师的信任而感到自豪。当学生不理解时，我是否能讲解50遍、100遍？当孩子作业多次没交时，我是否能谦和，再谦和？当想对孩子发火是，是否能马上冷静，心平气和地对待？莫让自己的沮丧，而使学生丧失自信；莫让自己的失态，而让学生学会粗鲁。“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任”，做孩子们可靠的肩膀。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇5
书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。
其实这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的`形象。
”孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“要学生做到的事，自己首先要做到。我们希望学生勤奋、谦逊、有礼，首先我们自己要做到。这一点说起来容易，做起来却很难。因为我们的工作是日复一日、年复一年，要时时刻刻做学生的榜样，需要时时提高警惕，关键是打心眼里热爱这份工作、热爱学生，把教育当成事业来做，而不只是谋生的手段。
教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇6
《第56号教室的奇迹》获得那么多的赞誉，同时受到广大同行的推荐，必定有值得阅读的地方，可以学到的方法也不会少。
数学是思维的体操，而学生则是要学习这样的体操，掌握解决问题的本领。杂志上的论文介绍了那么多的经验和理论，但普遍不适于时间运用，处于理论的高级阶段，上层建筑。雷夫同志介绍的“BUZZ”“心算暖身”“玛西·库克数字砖问题”等，是对数学知识的运用，利用新颖、好奇来激发学生运用知识的欲望，享受成功的感觉。实际上，以上方法我们都接触过（或使用过），只是没有认识它们的实效性，仅仅是作为当作开课时的花絮点缀课堂而已，真所谓形式主义要不得啊！
学习讲究方法，应试成分不必遮遮掩掩。测试是检验学生学业水平的有效办法，也是全世界通用的办法。美国也有诸如国内的考试，学生学习也很辛苦。在学习中，针对学习目标，有的放矢，才是最好的办法，如要滑冰就必须学习特定的动作和射门，不是随意的玩耍。我们的.学生要看书，也要进行指导，要提高知识或提高文学修养，避免纯粹娱乐的阅读。应试教育不必难为情，除非没有考试。雷夫同志的应试教育就比较扎实和有效，从而学生取得了不俗的成绩。但千万别忘了学生人格品质的培养。
地理与历史我也很薄弱。可能由于应试的因素，那些科目没有进行严格的训练，而自己学习则要靠个人的喜爱。现在想来，不知道伊拉克在哪里也会发生在自己的身上。尽管现在对于课程的实施力度很大，但应试的因素还是会将它们放在次要的位置，不热爱该学科的同学就会知之甚少。地理与历史是一门值得深入学习研究的科目，即使不进行考试。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇7
从第56号教室的奇迹中我们知道任何人的成功都是靠努力得来的。正如书中雷夫老师说的：“真正的卓越是靠牺牲、错误，以及大量的努力挣来的，毕竟，成功是靠努力的。”
不管是雷夫本人，还是他培养的学生们，其成功其实都来之不易。以雷夫为例：他在过去的25年里，几乎把大部分时间都花在了第56号教室里，他每天在校工作时间十多个小时，假日中的每一天都在无偿地教学生，正如他所说：“几乎每年48周，每周6天，每天12小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，并抽空带着他们四处旅游。”他让学生人人树立“成功无捷径”的信念，“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
对于许多的活动，雷夫和他的学生们都要花许多的时间进行事前准备和具体实施。比如：每年，第56号教室的`学生们最重要的一项活动就是排演莎士比亚的一部戏剧。为此，雷夫会在实际演出的一两年前就选定剧本，在每年7月新学年开课之时起，他和学生们就开始研读第二年4月要演出的剧本。孩子们每周聚会四次、每次一小时，全是利用的课外时间。再比如：他们为无家可归的游民服务、表演、提供衣物的“喂饱世界计划”一年只执行一次，但是“学生们和我却每天都在努力使计划得以落实”，他们从四月份开始整年都在排演50首圣诞歌曲，以便圣诞节时表演给游民们看。
正是由于他的学生的努力，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生也正是通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
不仅教育要努力，任何人与事情的成功都是靠努力的，想要轻松不费力气的成功是不可能的。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇8
最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个普通的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充满了好奇。因此我用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每一个教师都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的`不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教育的根本”，没有爱，便没有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，我十分好奇。因为他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，一下子我的内心就产生了强烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证。
读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇9
拿到这本书，心中充满了好奇，不知道美国人会以什么样的角度来看教育，写学生。拜读了第一部分的内容，觉得中外教育的核心其实是一样的，那就是：关注学生的心灵成长，教给学生学习的方法，开展丰富多彩的课外活动。这些就是鼓励学生健康成长的'灵丹妙药。
在第一部分里，作者主要讲述了信任的力量和自我反思的作用。如果说学校是一个大家族，那么，一个班级就是一个小家庭。作为教师，首要的任务是：要让学生在学校，在班级里感受到家的温暖。孩子跟父母在一起，最有安全感，因为家庭是孩子们的避风港；学生跟老师在一起，也应该让他们感到学校和班级是放飞心灵的花园，求知成长的乐土（而不是“魔鬼训练营”）。所以，与学生建立信任和亲切的关系是知识习得的首要条件和前提要素。
作者列举了心理学上的著名例子来说明信任的重要性。接人游戏就算玩过100遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。相反，教师巧妙运用信任的机制产生了良好的教育效果。丽莎找不到家庭作业，雷夫老师明明知道丽莎可能没有做作业，她却机智地说相信丽莎，要丽莎把书包整理好。由此，老师变成了学生受信赖的师长和朋友，这是和学生建立信任的大好时机。（当然，在实际生活中也有学生屡次不改，辜负老师的信任）。如果学生在班级感受到了家的温暖，一切麻烦都可以解决。
作者还谈到了关于规则的提外话───跟小学生无太大的关系。那就是：规则虽然尤其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。作者还列举了马丁·路德·金等伟人的事例，这是作者高瞻远瞩的智慧体现。书中写到：如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循。这是很精辟的见解。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇10
看到《第56号教室的奇迹》是一个有点新奇的名字，但是教室是老师们最熟悉的，56教室的奇迹，为什么是56？奇迹什么呢？我充满了好奇心。
我翻开书，细读《第56号教室的奇迹》，心不时地被感动，充满共鸣：雷夫的教育过程和教育信念是那么的熟悉和新奇；雷夫的教育观点和信念是如此独特和持久。
他的成长经历，对我们每一位老师“做一个好老师”都是非常有益的借鉴。他独特的教育和班级管理方式值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们做错了什么，我们需要改进什么，教我们的在教育实践生活中做得更好。
“第56教室”是孩子们的.避风港。第一章讲述的故事“给我一些真相”，也是我在教育生活中遇到的。
我记得那是我第一年当班主任，我们班一个男孩也喜欢艾里克斯，连续三天“忘记”带作业，最后，我忍无可忍，在全班同学面前对他大吼大叫，把他的包里的东西都倒在地上，让他找到作业。
其实我明白他忘记做作业了，我不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次又一次地骗我，让我很生气。读了艾里克斯的故事后，我觉得我比艾利克斯的老师更幸运，孩子的父母没有找到学校和我算账。
事实上，在这一刻，我似乎犯了和老师一样的错误，错过了一个很好的教育机会，伤害了孩子。如果我像雷夫那样对待丽莎，结果会完全不同。也许那个男孩会不好意思承认他对我撒了谎，也许他会晚一点完成作业。
随着教学年龄的增长，我没有那么冲动，学会用认真的态度和耐心来处理问题，处理事情经常站在学生的立场考虑，建立和学生的信任，温柔，善良，诚实，公平合理的对待每个人，每一件事，试图建立一个像家一样的天堂。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，从而激励学生，带领其他学生来竞争，而不是到处为他们的缺点做减法，努力成为一个可爱的老师。
通过阅读《第56教室的奇迹》，我也认识到，无论是教学生还是教孩子，都要站在孩子的角度看问题，不要把恐惧作为教育的捷径。
56教室的独特之处不在于它拥有什么，而在于它缺少什么：恐惧。雷夫用信任取代了恐惧，成为一个孩子可以依靠的人，强调纪律和公平，成为孩子们的榜样。
正如他所说：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
书，仍然阅读；收获了，但很多很多。徘徊在雷夫发“第56号教室”，我也像雷夫的学生一样，深深地迷恋着理想中的“教育国度”。
衷心祝愿所有的老师都能快乐地工作，所有的小朋友都能快乐地学习、茁壮成长！
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇11
这次品读给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出的努力与艰辛，让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。
他牺牲自己所有的休息时间，完全出于对学生的那份爱。爱好孩子是很容易的`，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。我一直认为自己是一个有责任心的好老师。其实我在抱怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，我应该拿出更多的时间来关注他们、帮助他们让他们不输在起跑线上。
其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。班上有个别的调皮生，我也经常找他谈话，可是总不见效果，有时真的想放弃不管他了。雷夫先生让我重拾信心，今后我要从侧面多了解、多观察，教会孩子从善待他人开始。
《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇12
培养孩子终生阅读的习惯，这是雷夫·埃斯奎老师为了孩子们一生的发展所做的最重要的教育。其实这何尝不是对教师自我修养的基本要求呢？我自己的个人体会是，对于低年级的孩子，识字量不是很大，很多时候不是孩子不想看，而是受制于阅读能力和理解能力，无法读进去，所以教师应该多组织集体读书活动，给学生必要的辅导，也让学生互相促进。雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也感同身受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我能够开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，一点一点落实到每个孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师来为孩子提供沉浸式的阅读环境。
失败是好事。读完这本书，我最佩服的就是雷夫老师善于反思。对于孩子们来说失败是好事，对于我们老师来说更应直视失败和错误，并总结提高。比如，雷夫老师能理解女儿对自己的`批判，及时改变了自己的课堂，把不可能的事变成了可能。孩子们当然需要表扬、激励，但我们不能刻意回避孩子们的缺点和教学过程中的失败和挫折。失败，能让学生理解到现实环境是充满挑战的，而学习的过程就是突破未知，在失败中学习才能让我们进步！
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！雷夫老师就是把一件平凡的事情做到了卓越，创造了教学的奇迹！在敬仰和感叹之余，我们应该学习，运用和借鉴雷夫老师的理念和方法去创造我们自己的奇迹。