《阳光》教学设计

请欣赏《阳光》教学设计（精选65篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《阳光》教学设计 篇1

一、教学目的

1.通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。

2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。

3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。

二、教学准备

1.分组实验材料：手电、跳棋棋子、白纸。

2.演示实验材料：投影仪、铅笔盒。

三、教学过程

（一）教学引入

通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。

1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）

2.教师演示：表演一种手影。

3.谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。

4.学生表演手影。

5.谈话：关于影子，你有什么问题？

6.讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）

（二）学习新课

1.指导学生认识影子产生的条件

（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？

（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。

（3）演示实验：

此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下，进行单因素比较。

①开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？

②举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？

③开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？

（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？

（5）教师小结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。

2.指导学生认识影子方向的变化

（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化？

这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…）照在跳棋子上，观察棋子的'影子有什么变化？

（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把白纸铺在桌上，把跳棋子立在纸的中间；用手电光照射棋子，观察棋子有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上，观察棋子的影子有什么变化？

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果：

①棋子的影子有什么变化？（方向变化）

②棋子影子的方向是怎样变化的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？

（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？

（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。

3.指导学生认识影子长短的变化

（1）讲述：下面，我们再来做个实验。让手电光从不同的角度（正此实验渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。

（2）学生分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讨论：影子的长短变化有什么规律？

（5）教师小结：影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大（即光从“头顶”往下照或稍微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。

（三）巩固

“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的知识要点，还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。

（1）讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。

（2）提问：

①影子产生必须具备什么条件？

②什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什么？

③想一想，是不是所有的物体在光照下都有影子？（透明的物体没有影子。）

④影子的长短是随着什么变化的？

⑤夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化？

（四）布置作业

此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。

观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么变化？

《阳光》教学设计(通用15篇)

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《阳光》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《阳光》教学设计 篇2

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重难点】

朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

【教学准备】课件、图片、录音机、磁带

【教学时间】２课时

第一课时

【教学目标】

１、认识１２个生字及一个偏旁“双耳旁”。

２、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美好与宝贵。

【教学过程】

一、激趣导入

１、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说）

２、板书课题，学习“阳”字，认识“双耳旁”。

二、初读课文

１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

２、听课文录音（配乐）

３、听完后，说说有什么感受？（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

４、自由读全文。

５、指5名学生逐段试读课文，评议。

６、同桌读（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳）

三、识字指导

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

学生在文中圈画生字，读一读。（金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）

同桌互读生字卡片。

交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出

（课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁（哪一组）最先到达山顶）

四、学习第２、５两段

１、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段？（鼓励学生大胆猜测）

２、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵？

⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。

⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的`宝贵。随机学习课文第二段。

① 朗读第二段

② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”；理解“锦缎”（先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展示实物锦缎）

看一张水面波光粼粼的图片。各自说说你的理解。

③ 指导感情朗读：教师引读；指名读，评议；边朗读边想象：你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

④ 选择一句，自由朗读。

⑤ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

⑥ 再次反馈，交流朗读。

⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

第二课时

【教学目标】

１、指导书写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提”与“竖折”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、进一步感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学过程】

一、复习导入

１、齐读课文，再现课文中的生字。

２、开火车认读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

二、学习第３、４段

１、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

２、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

３、指导朗读３、４两段。

三、指导朗读全文

１、指名逐段朗读，评议。

２、音乐伴奏齐读，边读边感悟。

四、写字指导

１、学习笔画（竖提与竖折）。

自己寻找带有新笔画的生字。

彩色电线演示新笔画。

书空生字。

２、写字练习。

五、扩展练习

１、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

２、 找找有“日”的生字。

３、你喜爱阳光吗？写几句话。

【板书设计】

田野 禾苗 更绿了

８、阳光 山上 小树 更高了 比金子更宝贵

河里 小河像锦缎了

《阳光》教学设计 篇3

教材分析：

从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事件的起因，经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的'词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文

教学难点：

能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学过程：

1、设疑导入，激发学习兴趣。

阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。

2、初读课文，感知课文内容。

（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。

（2）采用多种形式朗读课文，正音，标出自然段。

（3）范读课文，加深对课文感情的体会。

3、细读课文，感悟内容。

（1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。

（2）指名读第二自然段。

重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？

（3）指导学生阅读第三、四自然段。

在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？

①用“一就”说话（体会急切心情）

②联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。

4、升华主题。

（1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？

（2）你以后也会给别人送“阳光”吗？

5、让学生表演这个故事。

《阳光》教学设计 篇4

教学目的

1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点：认记生字

教学难点：有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

教学用具：生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

教学过程：

第一课时

（一）看图说话，导入新课。

1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

2、出示课文插图。

3、学生看图，自由练说后，指名说故事。

4、我们能不能给这个故事取个名字？

5、板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的`字词。

2.小组同学互读互听。

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。

1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

3、老师相应出示学生指出的字词。

4、请小老师范读、领读，多种形式读。

5、学生自读自纠，互读互纠。

6、师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知

1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟

1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

2、全班交流。

3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华

1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

图一男生看图，女生读文。

图二：女生看图，男生读文。

2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

第二课时

（一）交流讨论，巩固识字。

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的`字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片游戏。

（二）有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

3、全班汇报读。

（三）认真观察，指导书写。

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

3、引导学生说说写这几个字时的发现。

4、学生练写。

（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。

板书设计：

7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈 晒棉被 舒服

小凤 晒棉鞋 暖和

7、棉鞋里的阳光 教学设计

《阳光》教学设计 篇5

【教学目标】

１、认识１２个字，会写也、长、山、出４个字。认识2种笔画竖提、竖折和１个偏旁双耳刀。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重点】

朗读课文和认字。

【教学难点】

文中最后一段的理解是教学的难点。

【用具准备】

从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片，配合课文的乐曲。

【教学设想】

这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生读中有画面、有形象。

对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象没有了阳光，世界会变成怎样？这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。

全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书）

二、初读课文

１、自己借助拼音读课文，读准字音。

２、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。

３、学习生字：

⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）

⑵ 向生字朋友打声招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。

⑶ 游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

阳 像 金 野 更 面

长 早 晨 拉 进 谁

自己拼读 比赛读

⑷ 男女生分读，抢答，齐读。

４、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。

三、细读课文

１、学习第一自然段：

⑴ 谁愿意读第一自然段？

⑵ 说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示阳光像金子）指导读金子。

⑶ 学生可能会提出洒遍不理解。理解洒遍（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。

⑷ 指导朗读。

２、学习第二自然段：

⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 全班交流，教师随即出示图画和句子：

课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。

指导朗读。突出更字。

⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。）

⑷ 配乐朗读。

３、学习第三、四自然段：

⑴ 自由朗读，找出自己喜欢的句子。

⑵ （课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

⑶ 指导朗读：（课件出示句子）

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的'家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

４、学习第五自然段：

小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。

５、全文配乐朗读。

四、扩展练习

你觉得阳光可爱吗？为什么？

〖板书设计

８ 阳光

像

禾苗──更绿了

阳光 小树──更高了 金子

小河──像锦缎

更宝贵

〖教学后记

这篇课文较长，语调很抒情，学生学习起来有一定的难度，且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点，引导学生观察形象的图画指导朗读，受到了一定效果。

第二课时

一、复习导入

１、认读生字词。

２、指导学生有感情的朗读课文。

二、识记生字

１、自由读生字，学生认读，重点读准晨、金、谁几个易读错的字。

２、你用什么办法记住这新生字的？小组讨论交流。

３、全班交流（幻灯出示生字）。

三、写字

（课件出示需会写的生字）

也 长 山 出

１、你会读吗？（学生自由读）数数字有几画，说说字的笔顺。

２、通过课件观察这四个字在田字格中占位，同桌说说怎样才能写好这些字。

３、教师示范写，学生描红、临写。教师巡视指导。

４、扩词练习。

四、读读说说

１、读带有日子旁的字，口头组词，进行组词比赛。

２、你还知道那些带日子旁的字？

五、扩展活动

表演唱《七色光》。

〖板书设计

８ 阳光

（在田字格中书写）

也 长 山 出

〖教学后记

在书写时，也字不容易写好，需要重点指导，多次练习。教学山、出字时，学生易把笔顺搞混，要帮学生重点区分。并注重个别指导，纠正练习，使学生正确书写。

《阳光》教学设计15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《阳光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《阳光》教学设计 篇6

第一课时

教学目标:

认读12个生字,会写8 个生字.

正确,流利地朗读课文.

教学重点,难点:

认读12个生字,会写8 个生字.

正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

教具准备:

卡片,课件.

教学过程:

导入

出示课件:阳光洒满大地.

师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.

板书:

6,阳光

处读课文,感知内容

自由读课文.

画出生字.

了解大致内容.

汇报.

生字待教.

内容.

看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好小朋友,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

归纳内容.

佳子在草地上晒太阳,想到生病的.奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

学习生字

出示生字卡片.

学生自主学习生字.

注意点拨:

边音:累了

前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)

其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,测读生字.

出示带有生字的句子测读.

佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

佳子简直要哭出声来.

《阳光》教学设计 篇7

【教学目标】

１、认识１３个生字，会写“妈、午、放、合、收”６个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、导入揭题

１、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

２、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

齐读。

学习“棉”。

３、读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

１、自由读课文：

标一标自然段。

２、再读课文：

用“Ｏ”圈出文中的生字。

３、生字教学：

⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：

自由读。

齐读。

⑵擦拼音：

同桌互读。

指名读。

⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记：

“午”──“牛”区别。

４、再读课文：

选自己最喜欢的自然段读一读。

５、读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容

１、指名读第１～４段，想一想：

课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

２、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的`？

（指导朗读）

３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（自由读第５～６段）

４、理解“舒服地”：

用“舒服”说话。

５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

７、总结：

知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？

提高学生质疑问难的能力。

五、指导书写

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展

除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

【课后记】

加强学生的朗读训练。

《阳光》教学设计 篇8

教学目标：

1.掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

3.抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。

4.体会文中比喻句和拟人句的作用。

教学重、难点：

重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。

2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

难点：理解课文最后一段话的含义。

教学过程：

一、疑问设置，导入课文

教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗?

1.出示：冰融化以后是——(水)

2.抽生回答。

教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示：冰融化以后是春天。)

教师：是的，冰融化以后一定是春天!世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。(板书课题：阳光很活泼)

二、自读课文，初步感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

1.出示本课的生字，指名学生朗读。

2.辨析生字，组词并理解词义。

3.出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

四、紧扣重点句，展开学习

1.出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

2.自由朗读重点句(指名读、齐读)，思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼?

五、合作学习，熟读课文

1.再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

2.小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”。

1.播放课件欣赏日出，真实感受阳光。

①观看“日出”。

②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受?

③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

2.重点句子的理解，课件出示。

①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象?

b?再读句子，从中你体会到了什么?

c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。)

d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象?

b?再读句子，从中你体会到了什么?

c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。)

d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

a?联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么?

b?再读句子，从中你体会到了什么?

c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽)

d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)

七、再读全文，体会插叙的作用

1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?

2.师：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?

①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。

②介绍这种写作方法叫做插叙。

八、再读重点句，理解含义，拓展延伸

1. 出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

2.齐读，说说对这句话的新的理解。

3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?

九、总结。

《阳光很活泼》原文阅读推荐：

为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。

太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的'很活泼。

其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。

事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批评。

当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应给儿子一个答复。

此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。

回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。

第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。

信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。

《阳光》教学设计 篇9

教材内容：

人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

教材分析：

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

学情分析：

家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

教学目标：

1.认识13个生字;

2.正确、流利、有感情地读课文;

3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学重难点：

认字和自读、自悟课文。

教学实录：

第一课时

一、创设情景，导入新课

师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

二、感知阅读，自学生字

师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

生：认真读课文。

师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

生读文，教师巡视。

师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

师：读得比较通顺，大家的意见呢?

生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

师：哪些字的读音不准?

生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

师：哦，那你把那个句子读一读。

生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?

师范读，学生边听边找。

(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

三.集体交流，巩固识字效果

师：谁来说一说?

生：“照”和“收”也是翘舌音。

师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

师范读，学生跟读。

师：还有“一点儿”要读出儿化音。

师范读，学生跟读。

师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

学生先自己读一读。

师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

师指名读，学生领读，齐读。

师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的.太阳下。)

生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

生：……

师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

教师出示形近字，学生认读组词：

晒—洒被—披午—牛

脱—说眼—很睛—清盖—盒

(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

四、再读课文，感悟真情

师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

学生自由读课文，教师桌间巡视。

师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)

师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。

学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

五.教师提问，深化内涵

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

教学反思：

1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……

《阳光》教学设计 篇10

【教学目标】

１、认识１２个字，会写也、长、山、出４个字。认识2种笔画竖提、竖折和１个偏旁双耳刀。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重点】

朗读课文和认字。

【教学难点】

文中最后一段的理解是教学的难点。

【用具准备】

从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片，配合课文的乐曲。

【教学设想】

这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生读中有画面、有形象。

对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象没有了阳光，世界会变成怎样？这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。

全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书）

二、初读课文

１、自己借助拼音读课文，读准字音。

２、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。

３、学习生字：

⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）

⑵ 向生字朋友打声招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。

⑶ 游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

阳 像 金 野 更 面

长 早 晨 拉 进 谁

自己拼读 比赛读

⑷ 男女生分读，抢答，齐读。

４、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。

三、细读课文

１、学习第一自然段：

⑴ 谁愿意读第一自然段？

⑵ 说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示阳光像金子）指导读金子。

⑶ 学生可能会提出洒遍不理解。理解洒遍（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。

⑷ 指导朗读。

２、学习第二自然段：

⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 全班交流，教师随即出示图画和句子：

课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。

指导朗读。突出更字。

⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的'锦缎了。）

⑷ 配乐朗读。

３、学习第三、四自然段：

⑴ 自由朗读，找出自己喜欢的句子。

⑵ （课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

⑶ 指导朗读：（课件出示句子）

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

４、学习第五自然段：

小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。

５、全文配乐朗读。

四、扩展练习

你觉得阳光可爱吗？为什么？

〖板书设计

８ 阳光

像

禾苗──更绿了

阳光 小树──更高了 金子

小河──像锦缎

更宝贵

〖教学后记

这篇课文较长，语调很抒情，学生学习起来有一定的难度，且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点，引导学生观察形象的图画指导朗读，受到了一定效果。

第二课时

一、复习导入

１、认读生字词。

２、指导学生有感情的朗读课文。

二、识记生字

１、自由读生字，学生认读，重点读准晨、金、谁几个易读错的字。

２、你用什么办法记住这新生字的？小组讨论交流。

３、全班交流（幻灯出示生字）。

三、写字

（课件出示需会写的生字）

也 长 山 出

１、你会读吗？（学生自由读）数数字有几画，说说字的笔顺。

２、通过课件观察这四个字在田字格中占位，同桌说说怎样才能写好这些字。

３、教师示范写，学生描红、临写。教师巡视指导。

４、扩词练习。

四、读读说说

１、读带有日子旁的字，口头组词，进行组词比赛。

２、你还知道那些带日子旁的字？

五、扩展活动

表演唱《七色光》。

〖板书设计

８ 阳光

（在田字格中书写）

也 长 山 出

〖教学后记

在书写时，也字不容易写好，需要重点指导，多次练习。教学山、出字时，学生易把笔顺搞混，要帮学生重点区分。并注重个别指导，纠正练习，使学生正确书写。

《阳光》教学设计 篇11

教材简析：

这是一篇寓言故事，通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的收藏，还需要精神储备

全文分两部份：

第一部分：讲述这个寓言故事

第二部分：写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折，

教学思路：

以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点，通过想象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因，引导学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容

2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及原因

3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度

教学过程：

一、复习导入新课

1、这篇课文讲了一个什么故事？

2、导入新课

二、学寓言故事

（一）收藏部分

1、读第二自然段，思考：

夏天即将过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？（板书：物质收藏）

2、尼克还在忙碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词）

3、分角色朗读故事

讨论：田鼠们“笑”什么？

（二）享受收藏部分

过渡引入：尼克的收藏有什么用呢？

1、看幻灯片

①冬天来了，田鼠们的生活状况是怎么样的'？

②小结：田鼠们虽然有足够的物质收藏，但它们并不快乐，也不幸福

2、默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变，边读边勾画

①指名读勾画的句子

②看图片，感受田鼠们生活的巨大改变

③引读：

“因为有了尼克收藏的阳光， ；

因为有了尼克收藏的颜色， ；

因为有了尼克收藏的单词， ”

④小结：尼克收藏的意义

板书：（温暖、快乐、幸福）

3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么？

以“阳光”为例：

①学生闭紧眼睛一分钟，说说感受

②睁开眼睛，说说感受

③小结：“阳光”的实质是什么？

同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？

（板书：精神储备）

4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”的理解

5、田鼠们会有哪些改变？

对尼克的态度：

对冬天的感觉：

对收藏的认识：

以后的行动：

三、感悟道理部分

过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？

1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？

2、小结：

对于生活，人们需要是多方面的……

3、理解句子：

“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”

“坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？

“冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？

4、指导感悟朗读：

“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”

5、联系对人生的理解，第二次解读：

“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”

6、小结：读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解

四、总结全文

1、再读题目，“阳光”指什么？有什么深刻含意

2、学习本文后，对生活的新认识

3、名言收藏：

笑，就是阳光，它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚

板书：

收藏阳光

（物质收藏）

阳光 温暖

颜色 阳光 快乐

单词 幸福

（精神储备）

汉丰五校 向道玉

《阳光》教学设计 篇12

教学目标

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

教学过程

一、 导入

学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。

二、有表情地朗读课文

读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

三、理清文章思路

学生讨论交流明确：

课文共几段，可分为几个部分。

四、探究

读课文质疑，读读句子，讨论问题。

1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？

3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。

五、拓展训练

20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

简介钱学森： 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。 1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的`辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

六、小结

七、布置作业

阅读《始终眷恋首自己的祖国》

《阳光》教学设计 篇13

教材分析

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

教学目标

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。

媒体运用班班通

预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）

一、激趣导入，揭示课题

今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）1，出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗每天，是谁给我们带来光明太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗为什么今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的（板书）、

二、初读课文，扫清障碍：

1、自由读，要求做到：

A、把自己不认识的字圈出来。

B、多读几次，读准字音，读通课文。

C、同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。

D、出示课文，检查学生读课文的情况。

2、学习检查二类字：

A、将本节课的二类字写在黑板上，学生下来注音（多种形式学会认读）

B、学习词组

三、初读课文，深入感知

分小队朗读课文，思考：

1、阳光像什么？（金子）

2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

3、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

4、为什么说阳光很宝贵？

①学生读句子：田里……山上……河面……

②指导感情朗读：

a、听了他的.朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

b、选择一句，自由朗读。

c、交流反馈，请三个学生读句子。

d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

e、再次反馈，交流朗读。

③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

6、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

四、记形练字，拓展延伸

1、学生在文中圈画生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交流：哪个生字最难记该怎么记呢

4、检查生字读音。

学写四会字。

①学习笔画（竖提，与竖折）。

a、自己寻找新笔画。

b、彩色电线演示新笔画。

c、书空笔画。

②写字练习。

5、扩展练习

1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

2、找找有"日"的生字。

3、你喜爱阳光吗？写几句话。

《阳光》教学设计(15篇)

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《阳光》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《阳光》教学设计 篇14

所在班级情况，学生分析：

全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的.训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。

教学内容分析：

《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。

这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。

一、学习目标：

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

二、学习重点、难点。

重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。

难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。

三、课时分配：

一课时

教学过程：

一、预习探究

1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？

2、学生复述课文

3、理清文章思路及主要写作手法

这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

二、合作交流

读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：

1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？

2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？

三、品读体验

1．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？

2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？

（他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”

过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！

3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？

模拟情境课堂，朗读课文：

“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。

《阳光》教学设计 篇15

【情景说明】

一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

一、设计思路：

抓住文章中的重点词指导学生朗读。

二、教学重点及难点：

体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

三、教学目标：

1．结合具体词句理解课文内容；

2．流利、有感情地朗读课文；

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

【教学过程】

一、 复习生字。

1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

二、 理解课文，朗读感悟。

1. 学习1—4自然段。

（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

对话如下：

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2．学习第5自然段。

（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3． 学习6－8自然段。

（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

（3） 小峰想的话后面的`六点是什么？（省略号）

（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4．总结全文

（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

（2） 四人小组分角色朗读。

（3） 指名分角色朗读。

三、指导写字

1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

3. 老师范写“妈”、“奶”。

4. 学生临摹。

【教学反思】

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

【专家点评】

叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

《阳光》教学设计 篇16

【教学目标】

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】

认字、写字和自读、自悟课文。

【教学难点】

感悟课文的思想内容。

【用具准备】

课件、生字卡片。

【教学设想】

本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

（学生自由发言）

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

（板书）

二、自主尝试，朗读课文

1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

2、课件出示本课的生字：

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

3、多种方式检查读音是否正确：

指名读。

开火车读。

抢答。

4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

6、再次朗读课文，做到读正确。

三、感悟课文

1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

3、提出讨论，理解课文：

⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

奶奶感到幸福吗？为什么？

4、小组内练读自己喜欢的人物：

妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

小组内表演。

五、联系实际，指导实践

1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

第二课时

一、复习检查

1、自读课文：

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文：

评出读书小能手。

2、复习生字：

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

二、学习生字

1、课件出示生字：

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

3、集体交流：

⑴ 齐读生字。

指名读。

⑵ 集体交流生字的'识记方法并认识衣字旁：

① 提醒学生采用熟字识记的方法，如：

给──合

② 可以编儿歌，如：

一条白毛巾，挂在木头上。──棉

4、词语城里找朋友：

进行扩词练习。

5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

三、学习书写生字

1、学习写字，课件出示要求会写的字：

妈、奶、午、合、放、收。

⑴ 同桌写写笔顺：

意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写，学生观察。

2、练习写字：

学生在音乐声中书写：

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字，出题考考同桌：

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《阳光》教学设计 篇17

教学目标：

1．认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“双耳”。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重点

识字写字。“也、长、山、出”的笔顺。理解比喻句，感受阳光的美好与宝贵

教学难点教学准备

课件、生字卡片

教学流程

动态修改

一、谈话揭示课题

同学们，请看一组图片（出示阳光穿透树林的图片）看后有什么感受？

（阳光很美）（阳光像金子）

今天，老师和大家一起学习著名诗歌作家金波的一首“阳光”。（板书课题）8.阳光

请跟老师一起写课题。阳的左边是一个新偏旁，叫双耳旁。我们一起写。（横撇弯钩，竖）右边是“日”。接着写光。齐读课题。

（放配乐）请打开课本78页，听老师给大家读课文。8“阳光”。

二、初学课文

1．你们喜欢读吗？伴着优美的音乐自由读吧。遇到不认识的字多读几遍，并标出自然段。

2．检查自学情况。字词正音，补充指导读“因为”“洒遍”“宝贵”“锦缎”几个文章出现但是不要求认的字。

3．出示幻灯图：“长长的锦缎”指什么？（结合图认识“锦缎”是丝绸织成的光滑闪光的布）。

4.这篇课文有几个自然段？（指导进一步认识自然段的标志：每个段的开头都空两个格子）。说完整的话：这篇课文有5个自然段。

三、指导理解读课文

1．谁愿意给大家读第一自然段？（指名读）

课件点红“、”号，这个点做标点符号时叫“顿号”，停顿时比逗号稍微短一点，听老师读，大家注意对比“，、。”停顿的不同。指名再读，读出停顿。

师再指导体会理解读：你看，田野、高山和小河里到处都有阳光了，书上用了哪个词，告诉我们处处有阳光（“洒遍”）读出来。我们读出其中的味道来。

2．品读二自然段。

阳光洒遍田野、高山、小河后，那里有了什么变化，请读课文的第二自然段。

这一自然段有几句话？（3句）请标出来？指导学生标注几句话的标志是看段中的句号。

谁来读第一句？

出示对比句子：田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

第二句多了一个“更”字，看，禾苗得到阳光的温暖，她会说什么？（我要长大，我要长高）这就是“更绿”。（板书禾苗更绿）

请读出禾苗高兴生长的样子。略读第二句。

补充说话练习，进一步理解太阳的好处：（出示课件图片），同学们看，路边的野花，因为有了阳光，有了什么变化？（更美了）（更香了）（更红了）。

（再出示图：竹林、小鱼、小鸟、小草）还有哪些事物，因为有了阳光，发生了变化？

可引导学生说到：小鱼因为有了阳光，更快乐了。小鸟因为有了阳光，更健康了。竹子因为有了阳光，更茂盛了。小朋友因为有了阳光，更高了。

（出示课件）看，河面闪着阳光，小河像什么了？（指两名说自己的'想象）书上怎么写的？（小河像长长的锦缎了。）阳光给小河带来了美丽，我们分三组读，比赛哪个组读读得好。（展示幻灯中夕阳下、耀眼的阳光下小河的样子，各组比赛读）

3．第三自然段

阳光不仅仅来到大自然中，给自然植物带来美丽、好处，也来到我们小朋友的身边。引读——早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

同学们，你感觉阳光怎么样？（很快乐）读书他快乐的样子。请把“跳进来”的阳光读出来。（示范用轻快的语气读）

4．指导读四自然段

同学们想不想捉住一束阳光收藏起来？我们捉捉试一试。（学生捉）捉到了吗？（没有）。为什么捉不住？（阳光是大家的。）齐读第四自然段。

5．总结读第五自然段

同学们，是呀，阳光是大家的。他要送给世界上所有的事物、植物、动物和我们人类。她是无私的。让我们一起夸夸他——齐读最后一自然段。

为什么说阳光比金子更珍贵？（指几名说）（例如：有了阳光，我们才能看见走路。）金子能帮我们照明吗？能植物生长吗？能让小河变得更美吗？（不能）是呀——引读：阳光比金子更珍贵。

让我们到课外感受美好的阳光。下课。

四.晨诵延伸阅读《太阳好处多》

作业设计：

1、背诵《阳光》。

2、抄写生字。

板书设计：

8阳光

禾苗更绿

小树更高

小河像长长的锦缎

教学反思：

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。

《阳光》教学设计 篇18

设计理念：

以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。

学习目标：

认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受阳光的美好与宝贵。

学习重点、难点：

本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

教学准备：

生字卡片录音机本课录音带

教学时间：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太阳)

2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)

3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。

二、初读课文

(一)学生自读课文借助拼音，要求读准字音。

(二)认识生字

1、出示带拼音的12个生字

a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读

2、去掉拼音读

a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读

3、出示12个生字人读

a 自由读 b 齐读 c 开火车读

三、朗读感悟

1、放课文录音

2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。

3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。

4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。

5、再读课文，想一想你知道了什么。

四、拓展活动

1、学生讨论交流(同桌为一组)：假如没有阳光，世界将会是什么样子?

2、介绍有关太阳的知识：

太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的`体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。

太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

五、作业布置

搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。

《阳光》教学设计 篇19

一、教材分析

《阳光》是人教版语文实验教材第一册第8课，课文有五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说，也许会有一定的难度，然而，课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵，课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。依据教材特点设计的本课教学重点是认识12个生字，会写4个字，练习有感情地朗读课文。教学难点是让学生通过品读和讨论来理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义，感受阳光的美好与宝贵。

二、教学方法设计

《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用”。学生是学习活动的主体，阅读是学生个性化的行为，应充分尊重学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣，要倡导“以读带动讲、以问促进读、以议加强读、以练巩固读”的教学理念，新课标把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为第一学段阅读教学的首要目标，可见激发阅读情趣在低年级教学中的.重要性，为了体现阅读教学中“以人为本”“以读为本”的思想，我采用多种形式的朗读法，如个人读、自由读、比赛读、展示读、挑战读等，真正让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵。针对低年级学生的心理发展特点，我采用“小组合作学习”的教学方法，在教学中，引导学生小组合作比较句子，体会语言美，理解重点句时让小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会，通过小组的学习交流，使学生解决问题，获得知识，真正成为学习的主人，这体现了新课程标准中“倡导自主、合作、探究式的学习方法”的教学理念。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在能留意阳光，感觉到阳光的时候并不多，所以教学本课，要让学生充分地感受大自然，亲近大自然，因此，在教学中，我采用创设情境的教学方法，让他们体会到阳光的美好和宝贵，充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

三、教学对象分析

一年级的小学生年龄比较小，刚刚开始识字，处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，很多学生已经从生活中认识了不少常用字，对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物，根据低年级儿童的特点，针对本班学生实际，制定如下学习目标：知识目标：认识12个生字，会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”，能积累一些词句，了解课文内容；能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；情感目标：在诵读中感受阳光的美好与宝贵。

四、教学媒体设计

本课描写的景色很优美，很适合配乐朗读，因此，我在教学中录制一些优美的音乐配合学生朗读，使学生陶醉于美丽的景色，如身临其境，感受阳光的美好，低年级学生喜欢直观鲜明的事物，我就搜集一些有关阳光的图片，以及实物“锦缎”的丝绸被面、围巾，使教学更加直观，学生能更直接地体会到阳光的美好和宝贵。

五、教学时数：两课时

六、教学流程：

第一课时

（一）猜谜语导入课题，激发学习兴趣

1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”猜猜这是什么？（太阳）

［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）

3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，画出本课要认的生字。

2、借助拼音，把要求会认的字读一读。

3、同桌对读，互相正音。

4、开火车读，检查读音，共同正音。

5、同桌互读课文。（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

6、交流：哪些生字最难记？怎样记？

（三）品读课文，积累运用词句

过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！

1、学习第一段

（1）谁愿意读一读第一段

（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。

（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。

（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。

［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］

（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？

（6）指导朗读。

2、学习第二段

过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

（1）图画展现阳光普照大地，大地一片生机盎然的美好景象。

（2）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

（3）自由读一读第二段。

（4）引导比较句子，学习欣赏品味语言。

A、出示句子：

①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

B、自由读一读句子。

C、自由组成四人小组，讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

D、全班交流。

E、再次观看图画，点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

F、指导朗读句子，读出感受。（用赛读的形式进行，引导评议。）

过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？

（5）合作学习

A、用“xx”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。）

B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

（8）学生质疑，通过实物理解“锦缎”。

［“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

（9）出示图画，让学生感受河面上波光粼粼，像绿色的锦缎般美丽的景色。

（10）指导朗读，强调“长长”一词。

请用你最喜爱的语气来读一读。

（11）拓展练习：我会说：

A.小朋友的脸蛋就像xxxxx。

B.孔雀的羽毛就像xxxxxx。

C.xxxxx就像xxxxxx。

［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“xxx就像xxx。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］

3、配乐朗读第一、二自然段，边读边体会。

4、学习第三、四自然段。

过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？

（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。

（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？

（4）齐读第三、四自然段。

第二课时

（一）复习旧知

1、认读生字词。

2、有感情地朗读1－4自然段。

（二）学习第五自然段

过渡：人们常说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵“我们课文的最后一段也这样描写阳光。

1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。

3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？

4、全班交流。

5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！

（三）引进课外资源

给学生提供描写阳光的两段话，让学生练习诵读积累。

1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。

2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。

（四）拓展教育

阳光给万物带来了无限的生机，以“假如没有了阳光──”为主题，学生用各种方式展示、交流自己收集的资料，进行创造性地说话。

（五）展示台（学生自由选择期中一项内容）

内容一：1、自由准备：选择你自己喜欢的一段给大家念一念。

2、自愿上台表演朗诵。

3、评一评：他读得怎样？（鼓励学生学会赞赏别人）

内容二：准备一段你最喜欢的课文，找你的好朋友来个比赛，看谁背诵得既正确、流利，又有感情。

［展示台的设计极具有开放性，给予学生充分的自主选择权和展现自我的机会。］

（六）总结全文

（七）指导写字

1、出示“我会写”学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写，学生学写。

2、展示学生作业，点评。

（八）完成读读说说

（九）课后实践活动

1、积累一些赞美阳光的词语。

2、口头编一编赞美阳光美好的儿歌。

板书设计：

像金子

8、阳光

比金子更宝贵

《阳光》教学设计 篇20

教学目标：

1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。

2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

教学准备：

物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》

知识准备：知道阳光是什么。

重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

教学过程：

（一）、观察背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣1、出示背景图，引出诗歌名称师：老师今天带来了一幅好看的图画，我们一起来欣赏一下好吗？图上面有什么啊？

小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。

提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？

2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。

提问："阳光先照在什么地方呢？""接着阳光又照在什么地方？""阳光再照到什么地方呢？""最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的.眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。

提问："阳光，在什么上爬着？""阳光，在什么上笑着？""阳光，在小溪上怎么样？""阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。

2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。

3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。

（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。

活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。

《阳光》教学设计 篇21

（一）复习旧知 导入新课

1、认读生字词。

2、正确朗读1－4自然段。

（二）学习第三、四自然段。

过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？

（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。

（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？

（4）齐读第三、四自然段。

（三）学习第五自然段

过渡：人们常说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。

1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。

3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？

4、全班交流。

5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！

（四）引进课外资源

课件出示两段话，让学生练习诵读积累。

1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。

2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的.线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。

（五）指导写字，展示自我台（学生自由选择期中一项内容）

1、学习会写的字（课件出示4个生字）：学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写提示笔顺、描红、抽生板演

2、展示学生作业、点评

3、完成“读读说说”：这些自由什么特点？组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。

（六）总结全文 课后实践（课件出示儿歌）

《太阳公公》

太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉；

爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了。

宝宝正在院子里，一二三四做早操；

太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。

板书设计：

禾苗 更绿了

阳光 小树 更高了 像金子比金子更宝贵

小河 更美了

《阳光》教学设计 篇22

教学目标：

1、参与制造人工彩虹实验，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

2、能对本小组的设计进行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。

3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。

其中组织学生参与实验，观察实验现象，分析实验结论是教学重点，设计提出研究问题、实验方案是教学难点。

教学流程：

（一）问题导入、激发探究

1、谈话：利用光的直线传播和光的反射原理，我们解决了生活中许多地方的采光问题，还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的？还有什么问题吗？说给大家听听。

2、学生汇报设计的阳光小屋和问题

3、教师小结，提出新的研究问题——怎样才能是我们的阳光小屋充满色彩？

设计意图：问题来源于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础，学生经历了阳光小屋设计，学生在汇报交流中总结了小屋的.特点，一是阳光要充足，二是通风效果好，教师因势利导，引导学生提出“怎样让小屋充满色彩？”，探究问题自然生成，能激发学生探究的欲望。

（二）实验导学、交流导疑

1、引入实验：学生阅读课本25也中的资料卡——课件欣赏图片——汇报收获和启示

2、小组实验（一）——制造人工彩虹

——教师演示实验，激发学生参与实验的欲望。

——介绍实验材料，展示实验要求（实验材料：三棱镜、手电和白色纸板；实验要求：①在准备的实验材料里找出实验所需的器材：手电、白纸片和三棱镜。②实验中认真观察，把看到的现象记录下来。③实验后小组讨论，根据观察的现象对阳光的颜色做出结论。）

——小组实验，观察现象，分析结论

——汇报展示，在交流中理解光的色散现象和光的颜色（光是由七种色光组成的，并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的）。

设计意图：把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹实验”，直接要求学生实验，也会是一筹莫展，以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究，让实验顺利进行，并能有所收获。

3、小组实验（二）——物体的颜色

——问题引导，红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？

——小组实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？

——全班交流，解开疑惑

——引导小结，归纳结论（课件展示）

设计意图：实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个实验和猜想的基础，让学生自己设计并进行实验，将实验探究引向深入，能激活学生思维，培养学生的探究能力。

（三）检测导练、知识应用

应用解释现象：

1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服，特别是白色的，不喜欢穿深色衣服，特别是黑色的。这是为什么？

2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白？

3、彩虹是怎样形成的？

设计意图：知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识，这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活，起到应用、检测和巩固的作用。

（四）交流总结、拓展延伸

1、汇报收获，体验成功

2、实验延伸：用平面镜和水做实验在制彩虹。

设计意图：在汇报收获时体验成功，在阅读“知识链接”延伸，在要求继续研究中拓展。

《阳光》教学设计 篇23

教学目标

1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3.联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

教学准备

搜集有关田鼠生活习性的资料。

一、问题导入，激发兴趣

1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。

2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?

三、细读寓言，理解内容

1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

2.读寓言故事，想想可以分为几部分?分别写了什么?

3.学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么?

田鼠们听了尼克的回答后，表现如何?你从中体会到了什么?

发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的'。

4.学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮?

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么?

联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

四、感悟生活，加深认识

1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受?画出有关的句子读一读。

2.小组讨论交流。

“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?

“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

3.结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

五、课外延伸，情感升华

搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。

《阳光》教学设计 篇24

教学目标

1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3.联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

教学准备

搜集有关田鼠生活习性的资料。

一、问题导入，激发兴趣

1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。

2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?

三、细读寓言，理解内容

1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

2.读寓言故事，想想可以分为几部分?分别写了什么?

3.学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么?

田鼠们听了尼克的回答后，表现如何?你从中体会到了什么?

发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

4.学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮?

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的'美。

结合上下文理解词语“欢呼雀跃”， 从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么?

联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

四、感悟生活，加深认识

1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受?画出有关的句子读一读。

2.小组讨论交流。

“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?

“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

3.结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

五、课外延伸， 情感升华

搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭 。

笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。

——莎士比亚

《阳光》教学设计 篇25

主题目标：

1、懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。

2、学习反省自己的生活行为。

主题重点：

懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。

活动准备：

收集古今爱惜自己名誉的人物故事。

活动时间：2课时

第一课时

活动内容：爱惜自己的名誉

活动要求：

1、引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。

2、帮助学生明白，好名声背后是个人的努力，因此要想赢得好名声还是靠自己。

活动过程：

1、谈话导入，板书：爱惜自己的名誉

2、故事导入：阅读P14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事，思考：好名誉从哪里来？

3、学生交流

4、教师小结：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。

板书：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。

为了获得好名誉，你做过哪些努力？全班交流自己获得好名誉的故事。

5、辨析：阅读P15页，我们身边有这种现象吗？你怎么看，怎么做？

小结：获得好名声的正确途径：好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区别的。

板书：：好名声靠个人努力

读名言：爱惜衣裳要从新的开始，爱惜名誉要从幼小时起。

6、故事会：学生谈感受。

7、活动拓展：请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子？

第二课时

活动内容：

知耻而后勇

活动要求：

1、 鼓励学生讲出自己的错误。

2、帮助学生梳理本单元学习的知识，并根据自己实际情况来改正缺点，自我完善。

活动过程：

1、谈话导入P17页，板书：知耻而后勇

2、故事导入：阅读P17页，听老师讲故事。

设想一下 ：丛林会怎么做？为什么？

3、学生交流：你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥补的经历吗？

4、小结：每个人在做错事之后会感到愧疚和不安，正是这种愧疚和不安令人能够及时改正自己的错误，这是难能可贵的。这就是羞耻心。

读“名言集锦”P17页。

5、阅读教科书P18页，当你做错了事，有了愧疚之意，你有勇气承认吗？为什么？

6、小组交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？为什么？讲出你的故事。

7、全班交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？

8、小结：犯了错误能主动承认是勇敢的表现，即使受到惩罚也是为自己的行为承担后果，我们因此会获得一份心安。

板书：主动承认——勇敢——心安

9、故事会：说说你知道的知耻而后勇的故事。

10、小结：一个人在做出事之后选择承担责任和改正，这是难能可贵的。

11、复习回顾：在本单元的学习中，给你留下深刻的印象是什么？

小结：做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的.人际关系等等。

板书：阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系

全班交流：做一个阳光少年还要具备哪些条件？

小结：还需要品行端正、内心美好，勇于探索、做事有主见，衣着大方、举止礼貌……

12、制定交流阳光行动计划。

13、朗读诗歌P20页。

14、讲故事：我心中的阳光少年。

15、活动拓展：将自己的阳光行动计划告诉家人。

板书设计： 3、阳光少年知荣辱

主题一：爱惜自己的名誉

乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。

好名声靠个人努力

主题二：知耻而后勇

主动承认——勇敢——心安

阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系……

《阳光》教学设计精选15篇

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《阳光》教学设计，欢迎大家分享。

《阳光》教学设计 篇26

一、 教材分析

本课是北师大版第九册的第二单元的内容。

阳光下的影子是学生最熟悉不过的东西，他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从研究阳光的影子开始，他们会感到非常的亲切、自然，同时也会十意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。

教材共2页，教学内容为2部分。

第一部分：观察影子

教材先用一幅照片告诉我们：太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层，再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处。这部分教学内容要求学生亲历到阳光下去测影子，记录一天中影子长短变化数据的活动过程。

第二部分：阳光下影子的特点

在经历了影子的观测活动后，有必要认真地进行依次汇总分析和交流。汇总比较各组的科学记录，培养学生善于从不同角度分析问题的能力，合理推理和科学判断的逻辑思维能力。同时，教材希望引领学生们思考太阳、物体、影子三者有什么关系，让学生领悟到光是沿直线传播的。

二、 教学目标

科学概念

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

三、 教学重、难点

探究影子的特点

四、 教学准备

教师演示：日晷的图片或课件

分组实验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表

五、 教学过程：

（一）引入。

太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究吧！

（二）观察影子

（1）我们已经知道了影子的`那些秘密？

关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？

学生汇报交流。

（2）观测影子

讨论观测记录的方法

准备观测记录活动的材料和工具

到户外进行观测记录活动

铅笔影子的变化

观察时间

太阳位置和方向

影长

在课堂上每隔5分钟观察、记录一次。

（3）整理记录

将铅笔和开始测量时的长度表示在书本的方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？

（三）讨论阳光下影子的特点

1、让学生讨论、比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起比较，看有什么发现？

2、交流新的发现。

发现了哪些现象和问题？

发现了阳光下的影子有时们共同特点？

能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？

（四）拓展

你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？

教学反思：这堂课我让孩子们在课堂上观测，极大的调动了学生的学习兴趣，并因为这节课必须要到室外去上，更是吸引了学生，他们比平时上课更加活跃。但由于课堂上的时间有限，我把测量记录的时间改为5分钟记录一次，记录的相对精确，可学生在处理上太过粗心，就出现了点误差，所以在今后的要更加注意引导学生，学会尽可能的减少误差。

《阳光》教学设计 篇27

教学目标：

1、随文识字，认识本课的12个生字，《阳光》教学设计与反思。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。

4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。

教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。

教学过程：

一、导入

在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么?

阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。

二、初读课文

1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)

2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗?

读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子

读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野

读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面

读"长"：课文中的词是?读"早""晨"：组成一个词早晨

读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。

读"谁"：读读有"谁"的句子

下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)

4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)

三、品读课文

1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)

出示：弯弯的月儿像。像。

阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读

2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢?

(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子：

花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。

(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)

阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的`长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?

在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)

3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读

"跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮

4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界

5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。

四、总结全文

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

教学反思：

在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：

(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣

本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。

(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练

根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

(三)拓展延伸，促进学生语言发展

在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。

感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

《阳光》教学设计 篇28

综合课

1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

认记生字

有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

小合作探究

2课时

第一课时

（一）看图说话，导入新课。

1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

2、出示课文插图。

3、学生看图，自由练说后，指名说故事。

4、我们能不能给这个故事取个名字？

5、板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听。

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。

1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

3、老师相应出示学生指出的字词。

4、请小老师范读、领读，多种形式读。

5、学生自读自纠，互读互纠。

6、师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知

1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟

1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

2、全班交流。

3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华

1、出示课文插图，找一找与插图相应的'段落。

图一男生看图，女生读文。

图二：女生看图，男生读文。

2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

第二课时

（一）交流讨论，巩固识字。

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片游戏。

（二）有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

3、全班汇报读。

（三）认真观察，指导书写。

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

3、引导学生说说写这几个字时的发现。

4、学生练写。

（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。

板书设计：

7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈 晒棉被 舒服

小凤 晒棉鞋 暖和

《阳光》教学设计 篇29

预设目标：

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点：朗读课文和认字是本课教学的重点。。

教学难点：文中最后一段理解是教学的难点

教学准备：

1、课件

2、生字、词语卡片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

课时目标：

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用

一、创设情境，引入新课。

１、师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……

（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

（请学生自由说）

师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。

2、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

3、自读全文：

5分钟时间朗读全文，可多读几遍。

4、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。

金、晨、进是前鼻音，阳、更、长是后鼻音，长、晨、谁是翘舌音。

5、朗读巩固：

哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深入感知

1、阳光像什么？（金子）

2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

3、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

4、为什么说阳光很宝贵？

①学生读句子：田里……山上……河面……

②指导感情朗读：

a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

b、选择一句，自由朗读。

c、交流反馈，请三个学生读句子。

d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

e、再次反馈,交流朗读。

③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

5、阳光有没有跳进过你的.窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

6、指导朗读

7、教师总结：

板书设计：

第八课

阳光

生字：金、晨、进、阳、更、长、晨、谁

阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光

阳光像金子：金黄色，闪亮亮，很宝贵

第二课时

课时目标：

1、有感情的朗读1~4自然段。

2、拓展练习：

说说阳光可爱吗？为什么？

一、复习导入：

①、朗读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

②在文中找到词语划下来，读给同学听。

③老师报生字，学生在生字表上标序号。

④形声字练习。

出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和日有关）

组词理解。

2、

学写四会字。

①

学习笔画（竖提，与竖折）。

a、自己寻找新笔画。

b、彩色电线演示新笔画。

c、书空笔画。

②写字练习。

二、学习课文最后一段：

1、指导学生朗读、评议

2、小组讨论、交流、评议：

为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

三、有感情的朗读课文、背诵课文

1、齐读课文，注意有感情

2、评选朗读能手（老师与各小组的一个代表参与）

3、背诵全文。

a、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

b、想象画面，同桌互备，指正。

c、集体背诵。

四、表演唱《七色光》

五、指导写字

1、出示我会写。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。学生示范写、评议。

2、展示学生作业，点评。

六、读读说说：

1、开火车读带日字旁的字。

2、教师随意点击一个字，学生组词，比比谁是组词大王。

七、拓展活动：

画一幅画，表现阳光的美好。

教师小结：

板书设计：

第八课

阳光

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

早、星、晨、春、香、阳、晚

金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。

《阳光》教学设计 篇30

【情景说明】

一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

一、设计思路：

抓住文章中的重点词指导学生朗读。

二、教学重点及难点：

体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

三、教学目标：

1．结合具体词句理解课文内容；

2．流利、有感情地朗读课文；

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的.长句。

【教学过程】

一、 复习生字。

1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

二、 理解课文，朗读感悟。

1. 学习1—4自然段。

（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

对话如下：

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2．学习第5自然段。

（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3． 学习6－8自然段。

（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4．总结全文

（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

（2） 四人小组分角色朗读。

（3） 指名分角色朗读。

三、指导写字

1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

3. 老师范写“妈”、“奶”。

4. 学生临摹。

【教学反思】

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

【专家点评】

叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

《阳光》教学设计 篇31

教学目标：

1、有感情朗读并理解17~22自然段。

2、引导学生从人物语言及举止把握人物的内心世界，加深对课文理解。

3、激发学生对世界和平、平等的热爱，培养学生“地球是一个大家庭”的美好心灵。

重点：

有感情朗读课文，引导学生从人物语言及举止把握人物的内心世界。

难点：

从思考“能否说每个孩子都是阳光皮肤？”激发学生对世界和平、平等的热爱之情。

教学过程：

一、复习导入：

1、回顾：上节课我们学习了《阳光皮肤》的1~16自然段，请同学们快速浏览这几个自然段，回忆一下，那些同学介绍了自己的国家，能用一个简单的词概括一下每个国家的特点吗？并想一想，他们介绍时的心情怎样？

2、学生汇报，并板书。

二、研读感悟：

1、过渡：是啊，他们在介绍时都充满了骄傲和自豪，但是不是每个孩子都如此，谁引起了你的注意？请同学们自由朗读17~22自然段。

2、预设：

a、桑巴哈：自卑从哪里可以看出？

（1）神态、动作，体会“半晌”、“终于”指导朗读。

（2）语言：注意“战争”后面的“！”，表明他痛恨战争，他深受其害，非常渴望和平。指导朗读。

过渡：同样时南非人的还有……

b、多列尔：沉重但激昂。

语言：（1）肯定自己的国家很美：联系《卖木雕的少年》。莫西奥图尼亚大瀑布

（2）人美：心灵联系《卖木雕的少年》对中国人民的友好、热情。

（3）种族歧视：理解“歧视”。体会“咬咬牙，忍住了”。

（4）用“虽然……可……”整体回顾多列尔的话。

引读：虽然多列尔的国家很美，可有——有——。

虽然白人骂他是“黑鬼”，可他——

虽然多列尔是黑皮肤，可他也想——

多列尔母亲的话也告诉我们，虽然他们是黑皮肤，可他是阳光皮肤。

c、拓展：

阳光皮肤指的是什么呢？也许你看了下面的资料，理解会更深刻。

在很长一段时间，德国人都非常歧视犹太人，特别是在第二次世界大战期间，德国甚至要把犹太人灭族。而无产阶级的伟大导师马克思也是一名犹太人，身为德国人的恩格斯却没有歧视他，他们成了好朋友，无论在生活上还是事业上都给予对方许多帮助。有一个时期，为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十镑，一百镑，连续不断地给马克思汇去。他们同住在伦敦的`时候，每天下午，恩格斯总到马克思家里去。他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时侯还进行激烈的争论。就这样，他们建立了伟大的友谊。

（用“虽然……可……”来感知资料的内容。）

d、；理解“阳光皮肤”。（写对话的形式）

娜塔莎满脸疑惑，她不解地问：“什么是阳光皮肤？”

多列尔（提示语在中间）

莱斯小姐（提示语在后）

写后交流，并体会：是不是每个孩子的皮肤都是阳光的？

三、总结：（背景音乐：youandme）

虽然种族不同，文化不同，历史不同，信仰不同，喜好不同。可我们是一个大家庭。

板书：阳光皮肤

荷兰美国日本法国

德国俄罗斯中国……

南非

大家庭

《阳光》教学设计15篇

作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《阳光》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《阳光》教学设计 篇32

【教学目标】

１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

２、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。

【教学难点】感悟课文的思想内容。

【用具准备】课件、生字卡片。

【教学设想】

本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

（学生自由发言）

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

（板书）

二、自主尝试，朗读课文

１、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

２、课件出示本课的生字：

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

３、多种方式检查读音是否正确：

指名读。

开火车读。

抢答。

４、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

５、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

６、再次朗读课文，做到读正确。

三、感悟课文

１、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

２、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

３、提出讨论，理解课文：

⑴学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

⑵教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

奶奶感到幸福吗？为什么？

４、小组内练读自己喜欢的人物：

妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

采访妈妈，奶奶的`棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

小组内表演。

五、联系实际，指导实践

１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

２、你有过关心家里人的事吗？

说出来，让我们大家学习学习。

〖板书设计〗

７、棉鞋里的阳光

妈妈晒棉被

关心长辈

小峰晒棉鞋

〖教学后记〗

课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。

但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。

第二课时

一、复习检查

１、自读课文：

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文：

评出读书小能手。

２、复习生字：

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。

找出自己认为难记的字。

二、学习生字

１、课件出示生字：

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

２、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

３、集体交流：

⑴齐读生字。

指名读。

⑵集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

①提醒学生采用熟字识记的方法，如：

给──合

②可以编儿歌，如：

一条白毛巾，挂在木头上。──棉

４、词语城里找朋友：

进行扩词练习。

５、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

６、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

三、学习书写生字

１、学习写字，课件出示要求会写的字：

妈、奶、午、合、放、收。

⑴同桌写写笔顺：

意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

⑵请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写，学生观察。

２、练习写字：

学生在音乐声中书写：

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字，出题考考同桌：

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《阳光》教学设计 篇33

导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的`第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

伴教锦囊

太阳

太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。

《阳光》教学设计 篇34

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

课前准备：

生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

教学过程与设计说明：

激趣引入：

1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？

2、让学生讲一讲自己的经历。

3、师：从中导入新课。

板书课题：送给奶奶的阳光。

以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字：

1、从文章题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

5、课文的朗读情况。

利用小组互助的`形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

理解课文：

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）

1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

5、学生畅所欲言，谈感情收获。

6、带着感情再读课文。

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。

把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

书写生字：

1、重点指导“屋”、“念”两个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

课外延伸：

1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

《阳光》教学设计 篇35

教学目标：

1、参与制造人工彩虹实验，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

2、能对本小组的设计进行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。

3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。

其中组织学生参与实验，观察实验现象，分析实验结论是教学重点，设计提出研究问题、实验方案是教学难点。

教学流程：

（一）问题导入、激发探究

1、谈话：利用光的直线传播和光的反射原理，我们解决了生活中许多地方的采光问题，还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的？还有什么问题吗？说给大家听听。

2、学生汇报设计的`阳光小屋和问题

3、教师小结，提出新的研究问题——怎样才能是我们的阳光小屋充满色彩？

设计意图：问题来源于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础，学生经历了阳光小屋设计，学生在汇报交流中总结了小屋的特点，一是阳光要充足，二是通风效果好，教师因势利导，引导学生提出“怎样让小屋充满色彩？”，探究问题自然生成，能激发学生探究的欲望。

（二）实验导学、交流导疑

1、引入实验：学生阅读课本25也中的资料卡——课件欣赏图片——汇报收获和启示

2、小组实验（一）——制造人工彩虹

——教师演示实验，激发学生参与实验的欲望。

——介绍实验材料，展示实验要求（实验材料：三棱镜、手电和白色纸板；实验要求：①在准备的实验材料里找出实验所需的器材：手电、白纸片和三棱镜。②实验中认真观察，把看到的现象记录下来。③实验后小组讨论，根据观察的现象对阳光的颜色做出结论。）

——小组实验，观察现象，分析结论

——汇报展示，在交流中理解光的色散现象和光的颜色（光是由七种色光组成的，并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的）。

设计意图：把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹实验”，直接要求学生实验，也会是一筹莫展，以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究，让实验顺利进行，并能有所收获。

3、小组实验（二）——物体的颜色

——问题引导，红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？

——小组实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？

——全班交流，解开疑惑

——引导小结，归纳结论（课件展示）

设计意图：实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个实验和猜想的基础，让学生自己设计并进行实验，将实验探究引向深入，能激活学生思维，培养学生的探究能力。

（三）检测导练、知识应用

应用解释现象：

1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服，特别是白色的，不喜欢穿深色衣服，特别是黑色的。这是为什么？

2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白？

3、彩虹是怎样形成的？

设计意图：知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识，这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活，起到应用、检测和巩固的作用。

（四）交流总结、拓展延伸

1、汇报收获，体验成功

2、实验延伸：用平面镜和水做实验在制彩虹。

设计意图：在汇报收获时体验成功，在阅读“知识链接”延伸，在要求继续研究中拓展。

《阳光》教学设计 篇36

课程标准：

满足学生在课余时间的锻炼需求

教材分析

七彩阳光是第三套全国中小学生系统广播体操之一，由教育部组织创编，20xx年9月1日起在全国普通中小学校，中等职业学校中推行实施。共分9节，68个八拍。

学情分析

本套操节拍变化大，节奏快，动作规律性不强，所教学生是四年级的小学生，学生年龄相对小，灵活性、协调性参差不齐，在教学过程中有些学生知难而退，并且还会影响其他同学，针对这种情况教师要采取直观法、讲解法、口令提示法、完整法与分解法、重复练习法，累积练习，并且要和学生沟通，认真辅导，师生互动，来提高学生学习的兴趣。

教学目标：

1、清楚广播操正确的路线走向

2、能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作

3、在心情愉悦中尽量做到协调、到位

4、培养正确的身体姿势，并能在学练中相互交流，和同伴建立和谐的人际关系

评价任务：

1.清楚广播操正确的路线走向

2.能跟着音乐做出相应正确的动作

教学过程：

(一)准备部分

教师活动：

1.组织学生集队、练习队列。

2.跟随口令，集体做准备活动《热身操》。

学生活动：

1.看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体现“快、静、齐”的集队要求。

2.集体做热身操，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的灵敏性和协调性。

(二)基本部分：

学习广播操——七彩阳光第二节《扩胸运动》《踢腿运动》

教师活动：

1.示范、讲解第二节“扩胸运动”第三节“踢腿运动”的动作方法，并让学生记住操名。

2.跟着老师反复练习分解动作。

3.集体随着老师的`口令练习。

4.以自荐的形式展示学练成果，老师给予评价。

5.试着随音乐节拍练习。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音.mp3

学生活动：

1.认真听、仔细看教师的'讲解和示范。

2.在教师的带领下进行分解动作练习。

3.敢于表现自我，展示自我。

4.能随着教师的口令及音乐节拍完整的做操(预备节和第一节)。

组织形式：四列横队

♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

☆

体能训练

教师活动：

1.组织学生进行体能训练，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。

2.教师带领大家练习，同时强调安全。

学生活动：

1.学生认真听讲解

2.学生积极参与训练。

（三）、结束部分

教师活动：

1.组织学生小结，并对学生的表现进行点评。

2.师生再见。

学生活动：

1.配合老师对自己的学习作出评价。

2.向老师道再见。

《阳光》教学设计 篇37

一、设计思路：

《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

二、教学目标：

(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的'一片孝心，从中受到思想熏陶。

(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。

三、重点难点：

(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。

四、教学准备：

课件、生字卡

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第二课时

(一)课件导入，进入情境。

1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

2、指名说画面内容，谈谈感受。

3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。

4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。

(二)理解课文，深入体会

1、英子的想法

(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?

(2)出示句子：

看着这可爱的阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”

(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?

(4)“美妙”可以换成别的词吗?

2、英子的行动

(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。

(2)课件出示：

英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。

英子把阳光包在裙子里，带回家去。

①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?

②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

学生甲：英子做得非常认真。

学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。

学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。

(3)你能把英子这种心情读出来吗?

3、事情的结果

(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?

学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。

学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

学生丙：英子十分着急，真想把阳光给找回来。

(3)阳光不见了，英子伤心，失望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。

(4)小组代表比赛读，评价。

一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶，要高兴地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。

师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?

(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)

4、理解奶奶的话

(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很高兴，像见到阳光一样。

(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)

(三)拓展延伸

请你帮英子想想办法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

七.板书设计

阳光

孝心

英子 奶奶

《阳光》教学设计 篇38

【设计理念】

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

２．观看广告片。

３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

４．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字

１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

２．点击课件，读一读藏在课文里的.生字。

３．集体交流，巩固识字效果。

（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互读生字。

（４）开火车读生字。

（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

三、精读课文，感悟真情

１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）

３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）

（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）

（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

５．教师提问，深化内涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书：

关心 关心

妈妈———奶奶———小峰

７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

８．有感情地朗读课文。

９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

１０．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字

１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展

１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

《阳光》教学设计 篇39

教学目标

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

教学难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

教学准备：

1、课前让学生充分感受阳光。

2、cia课件。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。

2．看一看：（课件展示：万丈光芒的太阳）

3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲？

4．导入课题：阳光（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进秋天的阳光！——读课题。

二、初读课文，感知大意。

1、看录象，你认为小作者对阳光的感受是什么？（指名说）

2、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！

3、朗读反馈。

1）、你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小朋友提个醒。

2）、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。

3）、看来你们已经和生字宝宝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择你最喜欢的一句读给大家听听吗？

a、早晨，金色的太阳从东方升起来了。

b、我拉开门，走进了自己的房间。

c、谁要吃长长的拉面？

d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）

三、细读课文，深入理解

1、文章共有几个自然段？

2、谁愿意来读读第一自然段，其他小朋友听听他哪个词句读得最好？（指名说，你也来试试）

a、问：你读懂了什么？为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）（看图）

教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。

用“像”连接的`前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：

弯弯的月儿像（）。（）像（）。

b、“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

c、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）

3、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）

出示句子：

a、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

b、田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。

让我们一起来体会阳光的伟大，读b句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）

是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？

《阳光》教学设计 篇40

教材分析

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。

设计思路重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。

教学目标

１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“妈”、“奶”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点：认字写字和自渎字悟课文。

教学过程

一、导入新课

师板书“鞋”：

这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生说到棉鞋时，师：能说说什么样的'鞋叫棉鞋吗？

生：因为里边有棉花。

师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

１、在拼音的帮助下自由地读课文：

读准难读的词。

２、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！

数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。

３、读读１～５自然段：

学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。

生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。

剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？

生评，师随机把读错的字写在黑板上。

三、互相交流，认读生字

１、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。

２、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？

在摘蘑菇之前，老师有一个要求：

就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。

蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。

我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。

四、有感情地朗读课文，整体感悟

１、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》：

《阳光》教学设计 篇41

教材分析：

从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事件的起因，经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的'词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文

教学难点：

能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学过程：

1、设疑导入，激发学习兴趣。

阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。

2、初读课文，感知课文内容。

（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。

（2）采用多种形式朗读课文，正音，标出自然段。

（3）范读课文，加深对课文感情的体会。

3、细读课文，感悟内容。

（1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。

（2）指名读第二自然段。

重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？

（3）指导学生阅读第三、四自然段。

在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？

①用“一就”说话（体会急切心情）

②联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。

4、升华主题。

（1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？

（2）你以后也会给别人送“阳光”吗？

5、让学生表演这个故事。

《阳光》教学设计 篇42

1. 知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

过程与方法： 学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。

3. 情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。

三. 新课讲解

（一）作品指南

《小小的阳光》

本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的.同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。

（二）谋篇立意

《小小的阳光》

本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。

《小小的阳光》

（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

四、重难点句子导析

《小小的阳光》

“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”

导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”

《小小的阳光》

对文章最后一段的理解。

导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。

《阳光》教学设计 篇43

教材分析：

本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。

课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。

教学理念：

1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

2、利用多种形式体现语文的综合性。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

学习生字新词。

教学难点：

体会奶奶说的话。

教具准备：

多媒体课件

课时按排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

同学们，你们有生病的经历吧!你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的?要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢?

有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的'时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗?让我们一起来学习第11课《送阳光》

二、初读感知

1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取

把句子读通顺，争取不丢字不添字。

2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。

3、指名读课文，正音。

三、细读感悟

1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”说明了什么?你能试着把奶奶的话读一读吗?

2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗?阳光是什么样的?(播放课件)你觉得阳光美吗?配上好听的歌曲就是更好听了。(播放歌曲《七色光》)阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗?

3、见到奶奶苗苗的心情怎样?怎样读苗苗的话呢?奶奶收到苗苗的礼物了吗?为什么呢?包得的怎么会丢呢?“严严实实”是什么意思?为什么要包得严严实实?你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊?又该怎么样读呢?奶奶怎么说的?包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗?怎样读奶奶的话呢?

这“阳光”指的是什么?

〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么?

2、你以后也会给别人送阳光吗?能举个例子说明吗?

五、总结

只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

第二课时

一、学习字词

1、认字。

(1)出示本课要求会认的10个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。

(2)学生交流记字方法。

2、写字

(1)出示本课要求会写的9个生字，分小组讨论汇报：字音;记字形的方法;书写时注意什么。

(2)学生汇报，大家补充，老师点拔指导。

(3)指导观察课本田字格中的范字仿写。

3、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

板书：

11课送阳光

苗苗——————奶奶

送阳光

(苗苗爱奶奶)

《阳光》教学设计 篇44

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重难点】

朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

【教学准备】课件、图片、录音机、磁带

【教学时间】２课时

第一课时

【教学目标】

１、认识１２个生字及一个偏旁“双耳旁”。

２、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美好与宝贵。

【教学过程】

一、激趣导入

１、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说）

２、板书课题，学习“阳”字，认识“双耳旁”。

二、初读课文

１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的'亲身感受。）

２、听课文录音（配乐）

３、听完后，说说有什么感受？（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

４、自由读全文。

５、指5名学生逐段试读课文，评议。

６、同桌读（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳）

三、识字指导

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

学生在文中圈画生字，读一读。（金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）

同桌互读生字卡片。

交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出

（课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁（哪一组）最先到达山顶）

四、学习第２、５两段

１、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段？（鼓励学生大胆猜测）

２、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵？

⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。

⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的宝贵。随机学习课文第二段。

① 朗读第二段

② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”；理解“锦缎”（先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展示实物锦缎）

看一张水面波光粼粼的图片。各自说说你的理解。

③ 指导感情朗读：教师引读；指名读，评议；边朗读边想象：你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

④ 选择一句，自由朗读。

⑤ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

⑥ 再次反馈，交流朗读。

⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

第二课时

【教学目标】

１、指导书写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提”与“竖折”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、进一步感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学过程】

一、复习导入

１、齐读课文，再现课文中的生字。

２、开火车认读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

二、学习第３、４段

１、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

２、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

３、指导朗读３、４两段。

三、指导朗读全文

１、指名逐段朗读，评议。

２、音乐伴奏齐读，边读边感悟。

四、写字指导

１、学习笔画（竖提与竖折）。

自己寻找带有新笔画的生字。

彩色电线演示新笔画。

书空生字。

２、写字练习。

五、扩展练习

１、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

２、 找找有“日”的生字。

３、你喜爱阳光吗？写几句话。

【板书设计】

田野 禾苗 更绿了

８、阳光 山上 小树 更高了 比金子更宝贵

河里 小河像锦缎了

《阳光》教学设计 篇45

【设计理念】

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

２．观看广告片。

３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

４．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字

１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

３．集体交流，巩固识字效果。

（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互读生字。

（４）开火车读生字。

（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

三、精读课文，感悟真情

１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）

３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）

（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的'？（暖和）

（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

５．教师提问，深化内涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书：

关心关心

妈妈———奶奶———小峰

７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

８．有感情地朗读课文。

９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

１０．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字

１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展

１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

《阳光》教学设计 篇46

教材简析

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

教学设计思路

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学目标

１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画和１个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的'美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重难点：感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。

教学方法：朗读感悟法 朗读理解法

教学时间：２课时

教学过程

一、激趣导入

１、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

２、板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。

二、初读课文

１、小组自由学习课文。

２、指名逐段试读课文，评议。

３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

１、学生在课文中圈出生字，读一读。

２、同桌互读生字卡片。

３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）

四、学习课文

１、学习第一自然段。

读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

指导朗读。

２、学习２、３、４、自然段。

教师范读。

小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

小组代表说说对这句话的理解。

感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并思考：你觉得它（小河）还像什么？

汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

齐读句子。

小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）

指导朗读。

３、学习最后一自然段。

学生朗读、评议。

小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

１、齐读课文，注意有感情。（配乐）

２、评选朗读能手。

３、背诵全文。

出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

２、展示学生作业，点评。

七、读读说说

１、开火车读带有“日”字旁的字。

２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

八、扩展活动

１、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

２、画一幅图，表现阳光的美好。

《阳光》教学设计 篇47

[教学内容]

金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

[教学目标]

1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。

2．朗读课文。

3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

[教学重难点]

1．识字、写字。

2．朗读课文。

[设计理念]

1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

[教学过程]

(第一课时：初读课文；识字。)

一、调动情感，再读课题

1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?

(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)

2．文文为奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的`亲切感。

(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)

二、由疑促读，整体感知，

1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)

(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)

(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)

2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?

(渗透学习方法)

3．读课文。

可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)

6．猜猜看，文文会怎样做呢?

过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

“奶奶，我给您送阳光来了!”

“奶奶；我给您送阳光来了!”

良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)

8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)

过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?

9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了

10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?

11．学生交流。

12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

13．(学生看插图)出示奶奶的话。

(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)

四、整体回归，思想升华

齐读课文。

五、识写生字，探究入微

1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)

2．指名口头组词。

3．学习笔顺。

4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

5．当小老师交流，师范写

6．习字册上练习书写。

《阳光》教学设计 篇48

教学目标：

1、巩固本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

教学重难点：

学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，导入课题

（播放音乐，师在音乐声中描述：）同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心！同学们，你们喜欢阳光么？今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》

二、复习生字。

出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。

三、学习课文。

1. 教师范读。

（出示课件）请大家齐读课题 3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到 24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。

2. 自由朗读。 孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。

四、理解感悟，熟读成诵

1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的`小男孩。（ 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。

2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些 字看出了它的顽皮呢？（爬 跳 探 看 ）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进 藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！

告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进） 划（着） 跟（着） 旅行）

“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！ 孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！

顽皮的阳光还会去哪儿呢？恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高；阳光还会跑到我们每个小朋友的身上，让我们健康快乐地成长；（配图片）阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的 ，一起读一读吧！（出示课后词语）爬山 跳绳 溜冰 划船 钻山洞 挂书包 聪明的你能试着再说几个这样的词语吗？（课件出示） 跳舞 唱歌 走路 背书包 看电视

五、小结

孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

六、近义词

顽皮—调皮 清晨—清早 旅行—旅游

七、反义词

清晨—傍晚 进—出 上—下

八、指导书写。

1.请学生在作业本上书写本节课生字。

2.书写生字时字体工整干净。

3.写字时坐姿要正确。

《阳光》教学设计 篇49

教材分析：

从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事件的起因，经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文

教学难点：

能感受文中散发的浓浓的.亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学过程：

1、设疑导入，激发学习兴趣。

阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。

2、初读课文，感知课文内容。

（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。

（2）采用多种形式朗读课文，正音，标出自然段。

（3）范读课文，加深对课文感情的体会。

3、细读课文，感悟内容。

（1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。

（2）指名读第二自然段。

重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？

（3）指导学生阅读第三、四自然段。

在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？

①用“一就”说话（体会急切心情）

②联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。

4、升华主题。

（1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？

（2）你以后也会给别人送“阳光”吗？

5、让学生表演这个故事。

《阳光》教学设计 篇50

学习目标：

1、我能认识本课的生字词。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、我能感受阳光的美好与宝贵。

学习重点：我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话，及文中最后一段的理解。

知识链接：

1、太阳是距离地球最近的'恒星，是太阳系的中心天体。

2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。

3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。

4、由于太阳外层气体的透明度极差，人类能够直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。

5、表面温度：约5500摄氏度；中心温度：约20xx万摄氏度；日冕层温度：约5×106摄氏度。

预习任务：

1、积累一些好词佳句。

2、能结合课文内容，发挥想象，画出有阳光的图画。

自主、合作、探究：

1、想想这篇课文主要讲了什么？

2、划出好的词句，谈谈自己的体会。

我来闯关：

一、按要求画一画。

1.画上一片金色的田野，田野边是一座座青山。

2.早晨，太阳从山后升起来了。

学习收获：

知识延伸：

1、查资料，说说阳光的对地球的好处。

《阳光》教学设计 篇51

【教材分析】

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

【预设目标】

１、感受阳光的美好与宝贵。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

【预设流程】

一、初读课文

１、出示课题：

今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

２、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

３、自读全文：

５分钟时间朗读全文，可多读几遍。

４、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。

５、朗读巩固：

２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深入感知

１、阳光像什么？（金子）

２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

３、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

４、为什么说阳光很宝贵？

⑴学生读句子：田里……山上……河面……

⑵指导感情朗读：

听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

选择一句，自由朗读。

交流反馈，请三个学生读句子。

你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

再次反馈,交流朗读。

⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

５、阳光有没有跳进过你的'窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

６、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

《阳光》教学设计 篇52

【教学目标】

１、认识１２个字，会写也、长、山、出４个字。认识2种笔画竖提、竖折和１个偏旁双耳刀。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重点】

朗读课文和认字。

【教学难点】

文中最后一段的理解是教学的难点。

【用具准备】

从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片，配合课文的乐曲。

【教学设想】

这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生读中有画面、有形象。

对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象没有了阳光，世界会变成怎样？这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。

全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书）

二、初读课文

１、自己借助拼音读课文，读准字音。

２、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。

３、学习生字：

⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）

⑵ 向生字朋友打声招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。

⑶ 游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

阳 像 金 野 更 面

长 早 晨 拉 进 谁

自己拼读 比赛读

⑷ 男女生分读，抢答，齐读。

４、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。

三、细读课文

１、学习第一自然段：

⑴ 谁愿意读第一自然段？

⑵ 说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示阳光像金子）指导读金子。

⑶ 学生可能会提出洒遍不理解。理解洒遍（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。

⑷ 指导朗读。

２、学习第二自然段：

⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 全班交流，教师随即出示图画和句子：

课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。

指导朗读。突出更字。

⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。）

⑷ 配乐朗读。

３、学习第三、四自然段：

⑴ 自由朗读，找出自己喜欢的句子。

⑵ （课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

⑶ 指导朗读：（课件出示句子）

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的`。

４、学习第五自然段：

小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。

５、全文配乐朗读。

四、扩展练习

你觉得阳光可爱吗？为什么？

〖板书设计

８ 阳光

像

禾苗──更绿了

阳光 小树──更高了 金子

小河──像锦缎

更宝贵

〖教学后记

这篇课文较长，语调很抒情，学生学习起来有一定的难度，且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点，引导学生观察形象的图画指导朗读，受到了一定效果。

第二课时

一、复习导入

１、认读生字词。

２、指导学生有感情的朗读课文。

二、识记生字

１、自由读生字，学生认读，重点读准晨、金、谁几个易读错的字。

２、你用什么办法记住这新生字的？小组讨论交流。

３、全班交流（幻灯出示生字）。

三、写字

（课件出示需会写的生字）

也 长 山 出

１、你会读吗？（学生自由读）数数字有几画，说说字的笔顺。

２、通过课件观察这四个字在田字格中占位，同桌说说怎样才能写好这些字。

３、教师示范写，学生描红、临写。教师巡视指导。

４、扩词练习。

四、读读说说

１、读带有日子旁的字，口头组词，进行组词比赛。

２、你还知道那些带日子旁的字？

五、扩展活动

表演唱《七色光》。

〖板书设计

８ 阳光

（在田字格中书写）

也 长 山 出

〖教学后记

在书写时，也字不容易写好，需要重点指导，多次练习。教学山、出字时，学生易把笔顺搞混，要帮学生重点区分。并注重个别指导，纠正练习，使学生正确书写。

《阳光》教学设计 篇53

教学目标

1．认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

4．引用古诗，创编儿歌。

教学重点

1.自读、自悟课文。

2.引用古诗，创编儿歌。

教学难点引用古诗，创编儿歌。

教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

游子吟

（唐）孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

一、导入学习

1．师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的`不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。

2．导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

3．读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。

二、感知性阅读，学习生字词

1．自由读课文，标一标自然段。

2．再读课文，用“____”画出文中的生字。

3．生字教学：

(1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。

(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

认识“衣补旁”：跟衣服有关。

区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴

加一加，减一减：给──合 日──西──晒

(4)组词说话练习。

4．再读课文，要求读得正确、流利：

领读──指名读。

5．读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

三、再读课文，理解内容

1．听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

2．学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老），

3．小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

同桌分角色读，自学第5、6自然段。

想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5． 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6．“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

全班读

想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计 相关内容:《兰兰过桥》教学设计激趣导读 感悟 体验《好事情》教案设计---有效课堂教学案例春雨奏鸣曲——一年级语文《雨点》教学案例《我长大了一岁》教学设计《古诗两首》说课设计认一认3 教学设计入学教育教案查看更多>> 小学一年级语文教案

7．你还有什么不懂的？

8．自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

9．除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。

四、小结

1．学习完这课，你最想对谁说？说什么？

2．小组讨论，汇报结果。

3．师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。

“出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。

“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。

“呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。

“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

五、创编儿歌 ：

学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧：

小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。

孝敬长辈我可以

小峰是个好学生，

孝敬老人还真行，

看到妈妈晒被子，

忙到跟前来打听，

棉被没湿为啥晒？

妈妈笑笑做回应，

棉被晒了更暖和，

奶奶盖着真暖盈，

小峰忙把房间进，

帮助奶奶晒棉鞋，

奶奶穿上好舒服，

直夸小峰真孝敬。

六、活动延伸：

替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

《阳光》教学设计 篇54

《阳光》是人教版课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽。语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起学生的阅读兴趣，同时能激发学生对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

设计思路

通过阅读继续建立句和段的概念，引导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心，通过初读、细读、品读使学生的情感与作者抒发的情感融为一体，体会文章的思想感情。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

“明明亮亮，暖暖和和；冬天停留时间短，夏天停留时间长。来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就走。”大家猜一猜，这是什么?(阳光。)

学课文前带领学生到室外寻找阳光，体验在阳光下有什么感觉。课内交流收获，揭示课题。

师：今天我们学习一篇关于描写阳光的课文，看看作者是怎样写阳光的。

(设计旨意：通过谜语导入，激起学生的学习兴趣，再通过让学生寻找阳光、感受阳光的美好，为学习课文做好铺垫。)

二、初读课文，在语言环境中识记生字

1 自由读课文，标出自然段序号，边读边画出不认识的字，对照拼音读准字音。

2 同桌互相听读，订正字音，读通句子，注意以下几个字词的读音：

(1)读准后鼻音：

3 记住字形。这些字你是怎么认识的?哪些字容易读错或写错。请你当小老师提醒大家好吗?

(设计旨意：这是学完“汉语拼音”后的一篇课文，教学时应落实用汉语拼音帮助识字的要求，并把识字作为重点。在生字教学中，给学生留有一定的时间，充分让学生自学、讨论，逐步提高学生的识字能力。)

三、再读课文，感知课文内容

教学这篇课文，应引导学生认识：①阳光是宝贵的；②阳光宝贵在什么地方；③阳光是大家的。可安排下面教学环节：

1 自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么?

2 引读第1自然段。问：为什么作者把“阳光”比作“金子”?(太阳发出金黄色的亮光；阳光像金子一样宝贵。)

3 阅读第2自然段，说说阳光宝贵在什么地方?(小组讨论。)

4 在读懂课文的基础上，引导学生用课文中的句式练习说话，进一步感受阳光的宝贵。

例：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。果园里的苹果，因为有了阳光，更___了。菜园里的.____，因为有了阳光，更____了。

(1)从这几句话中，你知道了什么?(动植物生长离不开阳光。)

(2)小河在阳光的照射下像长长的锦缎。从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼……更加美丽了。)

5 阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。自由练读第3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。(教师重点指导“跳”字的朗读，突出阳光的美好及可爱。)

阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗?(认识阳光是提不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)

6 阅读最后一个自然段：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”想一想，作者为什么这么说?

(设计旨意：这篇课文采用前后照应的写法，阅读最后一个自然段时。应回归整体，联系全文思考，感受阳光的宝贵。)

四、识记字形，理解词义

1 朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语练习说话。阳光像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进。

2 找出课文中带“日”的字，读一读再组词。

早星晨春香阳晚

3 学习新笔画“竖折”，“竖提”。

“山”和“出”：“山”的第一画是“竖”，要写在竖中线上，第二画是“竖折”，第三画是“竖”。“出”字的第三画是长竖，也要写在竖中线上，“出”字共五画，不是由两个“山”组成。

“长”的第一画是“撇”，第二画是“横”，第三画是“竖提”，第四画是“捺”。

4 书写“山”、“出”、“长”三个生字。

《阳光》教学设计 篇55

【教材分析】

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

【预设目标】

１、感受阳光的美好与宝贵。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

【预设流程】

一、初读课文

１、出示课题：

今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的'亲身感受。）

２、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

３、自读全文：

５分钟时间朗读全文，可多读几遍。

４、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。

５、朗读巩固：

２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深入感知

１、阳光像什么？（金子）

２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

３、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

４、为什么说阳光很宝贵？

⑴学生读句子：田里……山上……河面……

⑵指导感情朗读：

听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

选择一句，自由朗读。

交流反馈，请三个学生读句子。

你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

再次反馈,交流朗读。

⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

５、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

６、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

《阳光》教学设计 篇56

教材分析：

阳光能作为礼物送给亲人吗?本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。

重难点分析：

1、本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。

2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。

教学过程：

一、导入揭题：

1、做摘苹果的游戏。

睁开亮堂堂趟过芬芳扑鼻

沐浴灿烂礼物总是念叨

过渡语：大家的表现真出色，我相信这节课大家的表现会更精彩。有信心吗?

2、师：今天的天气怎样?(生答)阳光会给你什么感受?指名交流

预设：温暖、快乐、光明、活力、芬芳……

3、师：小朋友，阳光是我们的好朋友。看，万物沐浴在阳光之下，一切显得生机勃勃。用一两句话说出你看到了什么!

4、师：有个小女孩也看到了这番美丽的情景，她想怎么做呢?让我们一起来继续学习《送给奶奶的阳光》

板书：送给奶奶的.阳光

二、齐读课题，质疑问难。

1、读了课题，你想知道什么?(为什么送阳光?是谁给奶奶送阳光?奶奶收到了阳光吗?……)

2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起来读读课文吧!

三、初读课文，整体感知。

下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。(自己读、同桌读、小组读。)

1、这个女孩儿是谁?她为什么要给奶奶送阳光呢?

2、交流回答

板书：鹿儿

四、品读课文，读中感悟。

(一)学习第5自然段

1、生读第5自然段

2、引导学生理解“念叨”一词。

3、指导有感情的朗读。

过渡：可见，奶奶渴望得到阳光，阳光对于奶奶来说是多么的重要啊!那么，鹿儿看到了是什么样的阳光呢?

(二)、学习1——4自然段。

1、谁能把描写阳光的段落读给大家听，其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。

2、交流：鹿儿看到了怎样的阳光?课文中是怎样描写的?

全班交流。说出阳光美在哪里?

清晨的阳光美——亮堂堂，给人明净、开朗的感觉。

灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。

可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子，产生了美好的想法。

阳光多么美好啊!让我们有感情的读出来吧!

3、阳光非常灿烂，阳光下的景色更迷人!谁能有感情的读出来?(真棒!)

4、万物沐浴在阳光下，鹿儿欣赏着迷人的景色，享受着阳光，你能读出鹿儿当时的感受吗?

生：听了他的朗读，我好像看到了快乐的鹿儿。

生：他读得真有感情。

生：听了他的朗读，我也想和鹿儿一起去享受阳光。

5、鹿儿看到这可爱的阳光时，心里油然升起了一个什么想法?谁读出来?应该读出怎样的感情?

过渡：的确是一个不错的想法，那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢?谁来读。

出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(结合课文理解“紧紧”一词)

(三)、学习6——8自然段，奶奶收到阳光了吗?自由分角色朗读课文。

1、小组内说一说：你读懂了什么?每个角色应读出怎样的感情?

师生交流

预设：

(1)、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急切心情，并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。

师：从哪些词看出鹿儿的急切和有礼貌的?

(2)、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的懊丧、失望、疑惑、着急、难过。

师：你想对难过的鹿儿说些什么?

(3)、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的高兴、欣慰。

过渡：大家读的真认真，读出了很多精彩的内容，读的还非常有感情，我真佩服你们!

2、分角色有感情的朗读课文，说说你还有什么不明白的地方吗?

预设：

(1)、“安慰”是什么意思?(结合课文理解)平时有人安慰过你吗?在什么情况下?怎样说的?(你说的真好!的确失败并不可怕，继续努力，相信自己，你会成功的!)

(2)、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思?

生：是鹿儿对奶奶的关爱，让奶奶感到温暖。

生：是鹿儿对奶奶的一片孝心。

生：是鹿儿的懂事，心疼奶奶，让奶奶高兴。

过渡：老师真的为你们的精彩理解而高兴，奶奶收到了鹿儿的礼物，乐得合不拢嘴，此时奶奶在想些什么?

3、出示图画：这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?

4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘?你想对鹿儿说什么?(生答)

五、拓展延伸，升华主题。

1、师：送阳光可以是一个美好的想法，可以是一个小小的动作，还可以是一句温暖的话语……老师相信你和鹿儿一样，是个心里充满爱的孩子，平时你给谁送过阳光呢?

阳光是一个小小的动作，;

阳光是一句温暖的话语，;

阳光是, 。

师：送给长辈最好的礼物，莫过于我们对他们的关心和爱。

2、师小结：拥有了太阳，花朵便会开放;拥有了爱，你便会感到幸福!愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心，我们的生活会更加美好!

六、布置作业。

1、创编故事：鹿儿又想了哪些办法来帮助奶奶实现愿望?脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事，配上相应的图画。

2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子，老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心，写出一件事，让大家认识一下懂事的你。

《阳光》教学设计（精选）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《阳光》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《阳光》教学设计 篇57

学习目标：

1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力，《阳光》的教学设计。

2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。

学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

课前准备：教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

教学时间：2课时

第一课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的`认识。

3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

学习过程：

一、猜谜导入，揭示课题

(一)猜谜导入

画时圆，写时方，是什么东西?(日、太阳)你们看，红红的太阳照亮了什么地方?

(二)揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。

1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”

2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。

二、初读课文，畅谈感受

1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说说自己的亲身感受)

2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么?

3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

4、朗读反馈

1)文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难?(“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。)(课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿，小学一年级语文教案《《阳光》的教学设计》。)

2)教师指导朗读重点词句

3)指名分段朗读(教师说明段落)

4)师生评价(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了)

5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受

三、细读课文，深入理解

1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里?(出示阳光照亮大地的图片)。

2、田野、高山、小河分别在哪呢?请小朋友来找一找。(找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。)

3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么?或者你还有不明白的地方吗?

预设问题：○为什么说阳光像金子?

教师点拨：金子是怎样的?(金黄色，闪亮的，很宝贵)

(阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。)

教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢?(完成随堂练习第4题)

○“洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解)

4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。

5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)

6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗?

预设问题：○“更”是什么意思?(在原有基础上再进一步)

○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

(利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮)

7、小朋友们再一起来读读第2自然段。

8、现在，你对阳光又有了怎样的感受?(阳光很宝贵，它能使植物生长。)

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9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢?(阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。)

四、假如没有阳光，世界将会怎样?

学生围绕这个问题展开讨论。

(这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥）

《阳光》教学设计 篇58

教学目标：

1、参与制造人工彩虹实验，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

2、能对本小组的设计进行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。

3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。

其中组织学生参与实验，观察实验现象，分析实验结论是教学重点，设计提出研究问题、实验方案是教学难点。

教学流程：

（一）问题导入、激发探究

1、谈话：利用光的直线传播和光的反射原理，我们解决了生活中许多地方的采光问题，还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的？还有什么问题吗？说给大家听听。

2、学生汇报设计的阳光小屋和问题

3、教师小结，提出新的研究问题——怎样才能是我们的阳光小屋充满色彩？

设计意图：问题来源于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础，学生经历了阳光小屋设计，学生在汇报交流中总结了小屋的特点，一是阳光要充足，二是通风效果好，教师因势利导，引导学生提出“怎样让小屋充满色彩？”，探究问题自然生成，能激发学生探究的欲望。

（二）实验导学、交流导疑

1、引入实验：学生阅读课本25也中的资料卡——课件欣赏图片——汇报收获和启示

2、小组实验（一）——制造人工彩虹

——教师演示实验，激发学生参与实验的欲望。

——介绍实验材料，展示实验要求（实验材料：三棱镜、手电和白色纸板；实验要求：①在准备的实验材料里找出实验所需的器材：手电、白纸片和三棱镜。②实验中认真观察，把看到的现象记录下来。③实验后小组讨论，根据观察的现象对阳光的.颜色做出结论。）

——小组实验，观察现象，分析结论

——汇报展示，在交流中理解光的色散现象和光的颜色（光是由七种色光组成的，并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的）。

设计意图：把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹实验”，直接要求学生实验，也会是一筹莫展，以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究，让实验顺利进行，并能有所收获。

3、小组实验（二）——物体的颜色

——问题引导，红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？

——小组实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？

——全班交流，解开疑惑

——引导小结，归纳结论（课件展示）

设计意图：实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个实验和猜想的基础，让学生自己设计并进行实验，将实验探究引向深入，能激活学生思维，培养学生的探究能力。

（三）检测导练、知识应用

应用解释现象：

1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服，特别是白色的，不喜欢穿深色衣服，特别是黑色的。这是为什么？

2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白？

3、彩虹是怎样形成的？

设计意图：知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识，这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活，起到应用、检测和巩固的作用。

（四）交流总结、拓展延伸

1、汇报收获，体验成功

2、实验延伸：用平面镜和水做实验在制彩虹。

设计意图：在汇报收获时体验成功，在阅读“知识链接”延伸，在要求继续研究中拓展。

《阳光》教学设计 篇59

教材简析

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

教学设计思路

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的`独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学目标

１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画和１个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重难点：感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。

教学方法：朗读感悟法 朗读理解法

教学时间：２课时

教学过程

一、激趣导入

１、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

２、板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。

二、初读课文

１、小组自由学习课文。

２、指名逐段试读课文，评议。

３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

１、学生在课文中圈出生字，读一读。

２、同桌互读生字卡片。

３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）

四、学习课文

１、学习第一自然段。

读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

指导朗读。

２、学习２、３、４、自然段。

教师范读。

小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

小组代表说说对这句话的理解。

感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并思考：你觉得它（小河）还像什么？

汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

齐读句子。

小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）

指导朗读。

３、学习最后一自然段。

学生朗读、评议。

小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

１、齐读课文，注意有感情。（配乐）

２、评选朗读能手。

３、背诵全文。

出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

２、展示学生作业，点评。

七、读读说说

１、开火车读带有“日”字旁的字。

２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

八、扩展活动

１、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

２、画一幅图，表现阳光的美好。

《阳光》教学设计 篇60

一、设计思路：

《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

二、教学目标：

(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。

(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。

三、重点难点：

(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。

四、教学准备：

课件、生字卡

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第二课时

(一)课件导入，进入情境。

1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

2、指名说画面内容，谈谈感受。

3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。

4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的`故事?自由读课文，指名说说。

(二)理解课文，深入体会

1、英子的想法

(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?

(2)出示句子：

看着这可爱的阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”

(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?

(4)“美妙”可以换成别的词吗?

2、英子的行动

(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。

(2)课件出示：

英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。

英子把阳光包在裙子里，带回家去。

①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?

②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

学生甲：英子做得非常认真。

学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。

学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。

(3)你能把英子这种心情读出来吗?

3、事情的结果

(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?

学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。

学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

学生丙：英子十分着急，真想把阳光给找回来。

(3)阳光不见了，英子伤心，失望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。

(4)小组代表比赛读，评价。

一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶，要高兴地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。

师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?

(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)

4、理解奶奶的话

(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很高兴，像见到阳光一样。

(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)

(三)拓展延伸

请你帮英子想想办法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

七.板书设计

阳光

孝心

英子 奶奶

《阳光》教学设计通用15篇

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《阳光》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《阳光》教学设计 篇61

【活动对象】

六年（3）班全体学生

【活动目的】

1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。

2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。

3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；

【活动重点】

1、营造坦诚、信任的团体氛围。

2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；

【活动难点】

1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。

2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。

【活动准备】

查阅资料、小品、多媒体课件

【活动过程】

一、导入教学

同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。（板书课题）

活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点

过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？

1.从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。

2.利用课件展示男女生的性格特点。

3.学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。

小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。

活动二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些优势？

2、女生回答：男生有哪些优势？

3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……

妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。

同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。”

同学说：“男女同学正常交往，更有利于我们学习进步和身心健康，何乐而不为呢？”

请问：你认为他们谁说的更有道理？女孩和男孩应该继续交往吗？为什么？（让学生讨论。）

4、思考交流

从刚才的调查中，我们发现小时候男女生在一起没有距离，老师小时候也和你们一样，和男孩子们在一起玩，挺开心、很自然；可到了十一二岁的年龄，总觉得和异性同学相处有些……（别扭、不自然）

这是什么原因呢？（因为男生、女生长大了，男女生不一样了）

5、总结

是啊，我们长大了，男女的性别意识越来越强了，男女生不一样的地方也越来越明显

男女生之间的距离也越来越大了，交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段，每个人

会经历，你们的老师、父母也不例外。

二、心情平台，探讨方法

1、创设情境

小品：

旁白：课间游戏的时候，两位女生正在跳绳，玩得正开心的时候，一位男生低着头走了过来，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生气地）没看见我在走路吗？跑到这儿跳绳，真是的！

女：（相互看了一眼，主动上前询问）

A、你怎么了，要不要跟我们一起玩？

B、哎呀，你怎么这么没精神，有什么不开心吗？

男：（很不好意思地低下头）对不起，刚才是我不对。我昨天的语文作业有好几道都做错了，刚刚被何老师批评了。

女：（拉着男生的手，一起走下去）来，还以为什么大事呢，我们帮你讲。

2、讨论探究：

师：看完这个小

品，你从他们身上学到了什么？

学生进行交流。

师小结：女生能够不计前嫌伸出援助之手，男生也勇于承认自己的错误，男女生之间的交往就应该像他们这样：男生女生，阳光交往。（齐读课题）下面这个小品对我们男女生之间的交往又有什么帮助呢？

师：最近，老师收到了这样一封信，咱们一起来看看。

3、用多媒体展示：（带着音乐学生读）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活泼开朗，平时既爱和女生玩，也会和男生讨论问题，美好的友谊一直伴随着我们。可是到了六年级以后，一切都变了，男生和女生之间好像有了一堵无形的“墙”。就像我们现在训练大合唱准备参加比赛，老师让我们男生女生手拉手表演唱歌，我们哪里好意思，只是拉着对方的袖子，这样的感觉让人难受。老师也批评我们动作不到位。我真不明白，到了高年级，女生和男生该怎样交往呢？

老师：珊珊在男生女生交往中遇到了烦恼，用写信的方式倾诉出来了，她心里一定舒服多了，但问题并没有解决。你能用我们今天学到的好方法，为珊珊解除心中的烦恼吗？先小组交流，然后班上交流：你想对珊珊说什么？

教师小结：拥有了坦诚，我们之间像阳光一样明亮；拥有了理解，我们之间像阳光一样温暖；拥有了尊重，我们之间像阳光一样灿烂。让我们绽放阳光般的笑脸，舒展阳光般的心情，共同走向人生的每一个春天！（课件展示）（齐读）

三、教师展示网上查找的资料：

1、思考“怎样的我更受同学们欢迎”。

资料如下：

①最让男生欣赏的女孩：经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；清纯秀丽，笑起来甜甜的女孩；心直口快，朴素善良、随和的女孩；聪颖、善解人意的女孩；纯真不做作、有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然、充满信心的女孩；不和男生打架的女孩；长头发、大眼睛、说话斯文的女孩。

②最令男生讨厌的女孩：长舌头，对小道消息津津乐道的女孩；自以为是，骄傲自大的女孩；唠唠叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，爱大惊小怪的女孩；疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩；总喜欢和男孩找茬儿吵架的女孩；容易悲观，容易流眼泪的女孩；把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩；自以为“大姐大”，笑起来很大声的女孩。

③女孩最欢迎的男生：大胆、勇敢的男生；幽默、诙谐的男生；思维敏捷、善于变通的男生；好学的男生；团结同学、重友情的男生；集体荣誉感强的男生；有主见的男生；热心助人的男生；有强烈上进心的男生；勇于承当责任、有魅力的男生。

④女生不喜欢的男生：满口粗言语的男生；吹牛皮的男生；小气、心胸窄的.男生；粗心大意的男生；过于贪玩的男生；喜欢花钱的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有时过于随便、得过且过的男生；遇突发事件冲动的男生；不做家务、说家务是女生的事的男生。

2、分组讨论进行调查：

（1）在调查中，还有一些同学谈到：就是男女生在交往中，总有一些同学在冷言冷语，甚至说些不好的话，这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往，你们有同感吗？谁愿意说一说？

（2）那你们觉得男生女生的交往合不合理呢？

师小结：是啊，我们的班级因为有男生和女生，所以才会那么丰富多彩，是吗？

（3）那大家觉得怎样看待那些和异性同学交往的同学呢？（应该理解和尊重）

（4）总结

是啊，在男生女生交往的过程中，了解异性同学的特点、理解彼此的差异，相互尊重、相互谅解，我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。

四、发现身边的榜样。

分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的男生和女生（男生评选女生，女生评选男生），评选过程要求不让对方听见，组内达成共识后还要写出赞颂词。)

五、总结：

这节课，我们收获了“男生女生，阳光交往”的方法，也就等于收获了很多的快乐，在快乐的歌声中，让我们男女生手拉手，愿友谊永久，共同走进美好的明天。

《阳光》教学设计 篇62

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【学生分析】

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

【教学时间】２课时。

【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时

〖教学目标〗

１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

〖教学重点〗识字和朗读课文。

〖教学过程〗

一、导入

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

二、整体感知课文

１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

２、同桌互读课文，纠正错误。

３、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

三、识字

１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

４、给生字组词，巩固生字。

５、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

四、学生再朗读课文，巩固生字

教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时

〖教学目标〗

１、复习巩固所学的生字，并用字扩词。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、把字写美观，规范。

〖教学过程〗

一、导入新课

上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。

二、复习生字

出示生字卡片和词语：

１、指名读。

２、开火车读。

教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。

三、朗读练习

１、先自由读。

２、指名读。

３、指导读。

４、朗读接力赛：

一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。

５、分角色读全文。

教学设计说明：变着样的.去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。

四、指导写字

１、说说要写的字的结构。

２、生字笔画书室。

３、出示田字格：

学生临写，看谁写得最到位。

４、自由练习，教师巡视。

五、作业

仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

《阳光》教学设计 篇63

设计理念：

本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。

教学目标：

1、认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。

教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

课前准备：

1、生字卡片、放大的课文插图。

2、用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

教学过程：

一、揭题导入，看图说故事激qing

1、板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。

2、看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）

3、让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。

4、学生看插图后，练习说故事。

5、指名说故事。

（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）

二、初读课文，整体感知内容

1、学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听互评，看谁读得好。

3、各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。

4、说一说：课文写了哪几个人物？

5、想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？

观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。

表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。

（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）

三、再读课文，扫清字词障碍

1、多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

2、学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。

3、识记生字。

（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。

（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

4、请小老师范读领读生字，多种形式读生字。

5、学生互相读互相纠正。

6、出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好

7、学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）

四、精读课文，感悟思想情感

1、（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。

2、小峰的.妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）

（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）

3、奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）

4、奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）

5、奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）

6、小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。

7、分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）

8、请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。

9、用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）

10、仿写句子。

给奶奶晒棉被。给__晒__

这被子真暖和。这__真__

棉鞋里有好多阳光呢！

____有____呢！

11、总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。

师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。

（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

五、拓展练习，尝试由知到行

1、你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。

2、回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。

《阳光》教学设计 篇64

【教材分析】

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

【预设目标】

１、感受阳光的美好与宝贵。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

【预设流程】

一、初读课文

１、出示课题：

今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

２、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

３、自读全文：

５分钟时间朗读全文，可多读几遍。

４、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。

５、朗读巩固：

２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深入感知

１、阳光像什么？（金子）

２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

３、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

４、为什么说阳光很宝贵？

⑴学生读句子：田里……山上……河面……

⑵指导感情朗读：

听了他的`朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

选择一句，自由朗读。

交流反馈，请三个学生读句子。

你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

再次反馈,交流朗读。

⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

５、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

６、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

《阳光》教学设计 篇65

教材分析：

从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事件的起因，经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文

教学难点：

能感受文中散发的'浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学过程：

1、设疑导入，激发学习兴趣。

阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。

2、初读课文，感知课文内容。

（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。

（2）采用多种形式朗读课文，正音，标出自然段。

（3）范读课文，加深对课文感情的体会。

3、细读课文，感悟内容。

（1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。

（2）指名读第二自然段。

重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？

（3）指导学生阅读第三、四自然段。

在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？

①用“一就”说话（体会急切心情）

②联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。

4、升华主题。

（1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？

（2）你以后也会给别人送“阳光”吗？

5、让学生表演这个故事。