请欣赏小学口语交际教学设计（精选35篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
小学口语交际教学设计 篇1
教材分析
《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
教学目标
1 激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。
2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。
教学用具
挂图、彩笔、纸、画。
教学过程
一、创设氛围，激趣导入
教师：同学们，你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么
小明：小惠，你画的是什么
小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢
平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么
敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗
教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）
评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣，明确要求
教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么
生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。
生：他们还对别人的画提了意见。
师：他们是怎样提意见的呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”
生：小朋友都夸别人的'画画得好。还很有礼貌。
（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）
评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说，双向互动
1 学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。
2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗
生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说 ）
生：谢谢！
生：×××同学，你的画要是……
（师：给你提建议呀，你该怎么表示 ）
生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。
教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励，课后延伸
教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
小学口语交际教学设计 篇2
教学目标：
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、学会听别人说，边听边思考。
3、从中受到新的启示，培养创造精神。
教学过程：
1、想一想。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的'玻璃又麻烦又不安全——————想一想，你有过吗？
2、读一读
读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。
3、说一说。
小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。
4、议一议。
把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。
5、评一评
哪一组问题提得好，问题解决得好。
小学口语交际教学设计 篇3
教材分析
《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
教学目标
1 激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。
2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。
教学用具
挂图、彩笔、纸、画。
教学过程
一、创设氛围，激趣导入
教师：同学们，你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么
小明：小惠，你画的是什么
小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢
平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么
敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗
教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）
评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣，明确要求
教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么
生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。
生：他们还对别人的画提了意见。
师：他们是怎样提意见的呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”
生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。
（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）
评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说，双向互动
1 学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。
2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗
生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说 ）
生：谢谢！
生：×××同学，你的画要是……
（师：给你提建议呀，你该怎么表示 ）
生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的'训练，有效地提高口语交际的能力。
教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励，课后延伸
教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
小学口语交际教学设计 篇4
教材分析
《假如我会克隆，我要……》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第二组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是克隆技术，利用这种技术可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"为话题，展开想象，说一说。通过这次"口语交际"训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣，提高学生的想象能力和口语交际能力。同时得引导学生注意在奇妙的想法中要注意有益于人类，即人类的和平与健康为最高准则，从小培养学生具有这种科学道德意识。
学生分析
经调查发现学生对科普知识阅读不感兴趣。他们认为科普知识费解就不去光顾，在平时学生的课外阅读中，关于自然科学类的书极少。在调查他们课外喜欢做什么事时，大部分学生都回答：看电视，玩电脑游戏，上网聊天。深入了解家长得知：随着电影、电视、录象等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有很大的冲击。学生课外阅读兴趣转移，有的迷恋电视节目；有的迷恋电脑游戏，上网聊天。事实上，有不少学生放学回家，一丢书包就坐在电视机前看个没完没了，让家长不知所云。童年是一个充满活力、蕴藏着巨大潜力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长，需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力，又怎样能在学生中培养他们学习科普知识的兴趣，关注科技发展的愿望呢？这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于"克隆技术"等相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读科普知识，激发他们关注科技发展的兴趣。
设计理念：
学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆想象，想得是越奇妙越好。从而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的想象能力和口语交际能力。
教学目标
1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。
2、启发学生展开合理的想象，既要想法奇妙（想象力丰富而又独特）又要有益于人类（要以人类的和平与健康为最高准则），培养学生具有科学道德的意识（从小要做个道德高尚的人）。抓住要点，简要叙述，表达要有条理，语气、语调要适当，要注意语言美。通过多方评价规范口头语言，培养良好的听说习惯。
3、口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
课前准备：
1、教师准备有关克隆技术的录像片段。
2、《西游记》主题曲，《西游记》片段剪辑。
3、录制相声小段——《克隆技术威力大》。
4、指导学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知道一些有关克隆的知识。
教学流程：
一、课件激趣引入，交流资料。
1、启发谈话，播放课件。
（播放《西游记》主题曲）同学们，你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？（学生自由畅谈孙悟空的七十二变等，是啊！这是多么神奇！下面我们来欣赏《西游记》中的片断（播放多媒体课件），孙悟空可真是神通广大，他只要拔一把自己的毫毛就变出了学多小孙悟空协助自己降妖除魔在大闹天宫中他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头六臂，多么神奇而有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像现代科技领域研究的"克隆"。同学们，你们听说过克隆技术吗？课前大家一定收集到很多资料，谁愿意来说。
（教学策略--启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）
2、交流资料，了解"克隆"。
引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等；让学生加深对克隆知识的了解。
（教学策略--交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。使学生明白克隆技术的含义以及克隆技术的成就。）师小结，过渡：刚才同学们已介绍了很多国内外关于克隆技术方面的资料，了解了克隆知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢？先来看看这次口语交际的要求。
二、明确要求，自主准备。
默读提示，了解本次口语交际的内容与要求（出示投影动片，开拓思路）
思考：假如你会克隆，你想克隆什么？为什么？
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、表达要有条理，语气、语调适当。谈话引导、启迪思维（假如你会克隆，你想克隆什么？为什么要克隆它？）
（教学策略--引导学生展开大胆、合理的想象，假设的推测要有理有据，过程要充满情趣，想好后自己说给自己听。）
三、小组合作交流汇报。
（课件：小组交流须知）
1、四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的.个性。
2、自由选择伙伴互相交流，互相帮助（合作伙伴可以是要好同学，也可以是在场听课的老师）。
3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。（主要评议：话语是否清楚、具体，重点是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人类。）
（教学策略--通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。）
四、看、听、说、评、议。
出示利用克隆技术危害人类的一组课件--1、克隆假币2、克隆报废车3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩为脸谱的名人等，让学生自由评说，从而明白：当我们掌握克隆技术后，要用它服务于人类，造福于人类。
播放相声小段——《克隆技术威力大》品赏。（选择典型范例，引导集体评议。）
（教学策略--"情境"来自生活，这样设计的目的在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确一些不能克隆人的道理。）
五、课堂总结，拓展延伸。
1、把《假如我会克隆》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
2、展示课件-——观看他校开展克隆兴趣小组的活动。
3、引导同学们按照兴趣一致的结为一组开展克隆兴趣小组的活动。活动小组为：园艺、医学、农业、畜牧业、渔业、林业、环境保护等方面。
（教学策略--以本课学习为契机激发学生关注科技发展的兴趣，培养学生具有科学道德意识。）
六、课后反思口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它"规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯"。我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个"宗"。本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：
1、课前准备时引导学生通过现代教育技术手段的运用查找、收集有关克隆的资料，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学依据，也培养了学生收集资料的能力。
2、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关注学生自主参与、合作学习贯穿在查找、收集相关资料、交流资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。
3、关注口语的评价方式。心理学研究表明：小学生学习兴趣与学习信心成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
小学口语交际教学设计 篇5
口语交际·习作 本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学建议：
1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：
（1）回忆本组教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。
（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。
3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。
4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。
5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
教学建议
1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。
2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。
3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
4．指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：
（1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。
（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。
（3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。
（4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。
（5）誊清。
【教学目标】
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
【课时安排】3课时
【课前准备】
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
a 交流关于理想的名言。
b 每个人都有自己心慕已久的`理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
c 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
小学口语交际教学设计 篇6
【教学目标】
1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。
【教学过程】
一、谈话导入话题
1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！
2、揭示话题：
夸夸我的同学（生齐读话题）。
二、师生互动交际
1、出示一则名言：
美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹
（学生齐读名言。）
2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？
（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）
5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？
（有礼貌地表示感谢。）
6、师：你真是个有礼貌的好孩子！
（掌声鼓励，送他回位。）
三、小组合作，夸同学
师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。
1、师提出新的要求（课件出示）：
⑴请用具体的事情来夸同学的优点。
⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多优点___。比如____，具体的`事例有_____。
2、比一比，谁说得好：
（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）
四、游戏
猜猜他（她）是谁？
1、出示要求：
⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。
⑵其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。
⑶其他同学还可以进行补充。
2、指名夸同学。
3、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？
（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？
（引导学生互相评议。）
五、活动
师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！
1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。
2、师巡视，指导交流。
3、师小结：
看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！
六、拓展延伸
想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？
（写文章、打电话、画画、唱歌……）
七、总结激励
师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？
小学口语交际教学设计 篇7
教学内容
毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
教学目标
1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。
2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。
设计理念
充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。
教学过程
一、班级相册——唤起学生美好的回忆
(出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)
师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆——
播放相册。照片里有事情你还记得吗？
生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述“照片背后的故事”……)
生1：一年级入学、入队时的情景……
生2：四年级校运会时欢快的场面……
生3：在春游时的情景画面……
生4：欢送吴老师时的照片……
生5：分享种植的豆子成长时的照片……
(教师根据学生的叙述适时点拨、引导)
二、 激情导入。
的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。
2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步……
要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书：毕业赠言)
三、范例引路
1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生自由抒发感受)
学生各抒己见，教师适时引导：
1）赠言要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。
2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，
3)也可以从印象最深的事情着手，
4)还可以适当用上名言、警句。
5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。
四、深情回忆。
1、同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象?
2、学生思考，说说想写给谁，为什么?
3、学生书写赠言：逝去的.那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐)
五、 动情交流。
1.同桌交流：同学们写得那样投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。
2.指名说：谁愿意把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)
3.师生共同评议。
4.生生、师生互赠毕业赠言。
同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发现大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今天的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们的。
最后让我们在《祝福》的歌声中，祝愿我们的明天更美好。
认识与反思
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：
1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能力得不到真正的提高。
2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。
二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。
1 、入情入境，让学生想说。
兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢?表达对最好朋友的祝福呢?
2、营造氛围，让学生敢说。
课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。
在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不平等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是平等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。
教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。
3 、指导方法，让学生会说。
课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生，不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，教师的指导一定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，教师就可以从方法入手，指导学生除了说祝福语之外，还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。
小学口语交际教学设计 篇8
教学理念：通过表演和交际，鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子，激发学生说话的兴趣，培养口语交际能力。
教学过程：
一、导人情境
1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。
2、你想对他说点什么？
3、你觉得自己勇敢吗？
二、示范表演
1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己勇敢的。
2、示范表演。
3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨论一下应该注意什么？
4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的'表现。
三、小组练习
1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。
2、小组内互说互演。
3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。
四、实际运用
1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗？现在请你去找自己的好朋友说一说吧！
2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的发现原来我们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，继续做个勇敢、坚强的好孩子。
小学口语交际教学设计 篇9
教材分析
《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
教学目标
1 激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。
2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。
教学用具
挂图、彩笔、纸、画。
教学过程
一、创设氛围，激趣导入
教师：同学们，你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么
小明：小惠，你画的是什么
小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢
平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么
敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗
教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）
评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣，明确要求
教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么
生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。
生：他们还对别人的画提了意见。
师：他们是怎样提意见的`呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”
生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。
（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）
评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说，双向互动
1 学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。
2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗
生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说 ）
生：谢谢！
生：×××同学，你的画要是……
（师：给你提建议呀，你该怎么表示 ）
生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。
教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励，课后延伸
教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
小学口语交际教学设计 篇10
【教学目标】
1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。
【教学过程】
一、谈话导入话题
1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！
2、揭示话题：
夸夸我的同学（生齐读话题）。
二、师生互动交际
1、出示一则名言：
美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹
（学生齐读名言。）
2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？
（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）
5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？
（有礼貌地表示感谢。）
6、师：你真是个有礼貌的好孩子！
（掌声鼓励，送他回位。）
三、小组合作，夸同学
师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。
1、师提出新的要求（课件出示）：
⑴请用具体的事情来夸同学的优点。
⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多优点___。比如____，具体的事例有_____。
2、比一比，谁说得好：
（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）
四、游戏
猜猜他（她）是谁？
1、出示要求：
⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。
⑵其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。
⑶其他同学还可以进行补充。
2、指名夸同学。
3、师现场采访被夸奖的`同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？
（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？
（引导学生互相评议。）
五、活动
师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！
1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。
2、师巡视，指导交流。
3、师小结：
看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！
六、拓展延伸
想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？
（写文章、打电话、画画、唱歌……）
七、总结激励
师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？
小学口语交际教学设计 篇11
【教学目标】
1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重点、难点】
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】
1．有关童年的音乐磁带。
2．收集有关童年的碟片及照片。
【教学时数】
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、引导回顾，体验童年情趣
1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
【教师以饱含深情的'导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】
三、课堂交流，分享童年
1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。
【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】
四、修改提高，难忘童年
1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2．开展童年故事会。
3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
小学口语交际教学设计 篇12
教学目标：
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、学会听别人说，边听边思考。
3、从中受到新的启示，培养创造精神。
教学过程：
1、想一想。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全——————想一想，你有过吗？
2、读一读
读本次口语交际提示，明确交际的`内容和要求。
3、说一说。
小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。
4、议一议。
把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。
5、评一评
哪一组问题提得好，问题解决得好。
小学口语交际教学设计 篇13
【教学目标】
1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重点、难点】
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】
1．有关童年的.音乐磁带。
2．收集有关童年的碟片及照片。
【教学时数】
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、引导回顾，体验童年情趣
1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】
三、课堂交流，分享童年
1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。
【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】
四、修改提高，难忘童年
1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2．开展童年故事会。
3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
小学口语交际教学设计 篇14
教学理念：通过表演和交际，鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子，激发学生说话的兴趣，培养口语交际能力。
教学过程：
一、导人情境
1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。
2、你想对他说点什么？
3、你觉得自己勇敢吗？
二、示范表演
1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己勇敢的。
2、示范表演。
3、大家看了刚才的.表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨论一下应该注意什么？
4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。
三、小组练习
1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。
2、小组内互说互演。
3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。
四、实际运用
1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗？现在请你去找自己的好朋友说一说吧！
2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的发现原来我们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，继续做个勇敢、坚强的好孩子。
小学口语交际教学设计 篇15
【课前准备】
１、学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
２、教师准备演讲稿例文。
【教学过程】
第一、二课时
（习作）
一、激情回顾，谈话导入
在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。
今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。
二、范例引路，指导习作
１、出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
２、说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？
３、演讲稿的特点，出示：
⑴ 针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。
⑵ 可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。
⑶ 鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。
４、再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？
⑴ 先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；
⑵ 然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；
⑶ 最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
５、本次演讲稿的主题是什么呢？
６、围绕主题，选择材料：
⑴ 说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？
⑵ 从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的'理由是什么？
７、对照要求，进行习作。
三、自由选择，抒发感情
如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。
四、试写初稿，进行修改
１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
２、学生完成初稿，进行自我修改。
３、组内互读互改。
五、朗诵赏析，交流评议
１、每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。
２、教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。
六、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
七、附：演讲稿范例
小学口语交际教学设计 篇16
教学目标：
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、学会听别人说，边听边思考。
3、从中受到新的启示，培养创造精神。
教学过程：
1、想一想。
生活中很多很不方便的'地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全——————想一想，你有过吗？
2、读一读
读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。
3、说一说。
小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。
4、议一议。
把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。
5、评一评
哪一组问题提得好，问题解决得好。
小学口语交际教学设计(15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小学口语交际教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学口语交际教学设计 篇17
教学内容
毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
教学目标
1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。
2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。
设计理念
充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。
教学过程
一、班级相册——唤起学生美好的回忆
(出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)
师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆——
播放相册。照片里有事情你还记得吗？
生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述“照片背后的故事”……)
生1：一年级入学、入队时的情景……
生2：四年级校运会时欢快的场面……
生3：在春游时的情景画面……
生4：欢送吴老师时的照片……
生5：分享种植的豆子成长时的照片……
(教师根据学生的叙述适时点拨、引导)
二、 激情导入。
的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。
2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步……
要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书：毕业赠言)
三、范例引路
1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生自由抒发感受)
学生各抒己见，教师适时引导：
1）赠言要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。
2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，
3)也可以从印象最深的事情着手，
4)还可以适当用上名言、警句。
5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。
四、深情回忆。
1、同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象?
2、学生思考，说说想写给谁，为什么?
3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐)
五、 动情交流。
1.同桌交流：同学们写得那样投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。
2.指名说：谁愿意把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)
3.师生共同评议。
4.生生、师生互赠毕业赠言。
同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发现大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今天的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们的。
最后让我们在《祝福》的歌声中，祝愿我们的明天更美好。
认识与反思
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的.作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：
1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能力得不到真正的提高。
2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。
二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。
1 、入情入境，让学生想说。
兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢?表达对最好朋友的祝福呢?
2、营造氛围，让学生敢说。
课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。
在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不平等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是平等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。
教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。
3 、指导方法，让学生会说。
课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生，不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，教师的指导一定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，教师就可以从方法入手，指导学生除了说祝福语之外，还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。
小学口语交际教学设计 篇18
教学目标
①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
②能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
教学重难点
1、进一步提高口语交际能力。
2、在活动中与同学进行交流，培养学生的合作精神。
教学准备
准备奖品“闪光的金钥匙”
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境
1、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。
2、教师宣布会议内容，规则及奖励办法
内容：
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。
规则：
①按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的.不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
②“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。
奖励办法：
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
[新闻发布会的情境创设，给学生创造了一种谈话交流的氛围，激发谈话交流的欲望，在此基础上让学生明确活动的规则，从而确保课堂秩序活而不乱。]
二、民主推荐
①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
②组内评选：推出“新闻发言人”。
③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
[发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神。]
三、成果发布
①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
[生生互动、师生互动，让学生在交流中学会倾听，学会尊重他人，学会自评和他评。]
四、总结颁奖
1、邀请获奖者上台。
2、引导获奖者发表获奖感言。
[这一环节的设计创造了良好的课堂氛围，让学生在教师的鼓励中感受成功的喜悦。]
五、拓展性学习
选出出色的作品全班展示，“以生活中的传统文化”为题办一份小报。
[锻炼学生的各项综合能力。]
六、布置作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
[鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。]
小学口语交际教学设计 篇19
【教学目标】
1、选一个课外的名人故事讲给学生听，同时认真听其他学生讲名人故事，交流读后的感想。
2、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3、通过本次活动，让学生搜集报纸杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。
【教学重点、难点】
1、搜集课外读到的名人故事，并进行交流，谈体会。
2、培养口语交际能力，激发学生交际的欲望。
【教学过程】
一、图片导入，复习与激情兼顾
师：同学们，还认识这几位老朋友吗？（课件出示列宁、高尔基、李四光、宋庆龄的图片）你最喜欢谁？为什么？
在这些可爱又值得尊敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就举办一个“名人故事会”活动，评选出“故事大王”和“最佳评委”。
【设计意图】：通过图片引入谈话，引导学生复習第二组课文内容，回顾这几位名人的优秀品质，同时激发学生交流的欲望。】
二、师生互动，制订评选标准
1、教师讲成语故事《闻鸡起舞》。
2、组织评价：哪些地方讲得好？哪些地方还有不足？你还想问什么问题？听了这个故事你有什么收获？
3、结合学生发言，制订评选标准。
板书：
“故事大王”——条理清楚、语气亲切、仪态大方
“最佳评委”——认真倾听、文明提问、公正评判
【设计意图】：将枯燥的讲解以直观的形式再现，更符合学生的年龄特点，为学生下一步互动交流作了示范。
三、动漫激趣，赛前热身
师：同学们，今天老师为你们请来了一位客人——曹操。大家知道他吗？我们现在来看看他的一个小故事，边看边想：这里的曹操给你自己留下了什么印象？（播放动漫《望梅止渴》）
2。学生交流。
预设：聪明、机智
3。学生自由练习讲成语故事“望梅止渴”。
4。学生讲故事，教师当评委。
【设计意图】：借助动漫激发学生交流的兴趣，通过“试讲—试评—巩固交流”的方法，为故事会的顺利开展打好基础，使课堂教学效果更扎实有效。
四、召开名人故事会
1。分组练习讲自己准备的故事，各组根据评价标准选出讲故事能手。
2。选手参赛，其他学生担任评委。评委都有一个小笑脸的举手牌，如果认为谁说得好，就把笑脸举得高高的`。如果认为有不足之处，就不举牌。
3。评委对讲故事的选手进行评价。
4。评选出“故事大王”和“最佳评委”，请获奖学生谈一谈获奖感言。
【设计意图】：在开故事会这一情境中，学生充分互动交流，讲名人，议名人。在互动中学会将事情讲述清楚，学会认真倾听。
五、课堂总结
师：是的，在这些名人身上，都有值得我们学习的地方，不管是他们崇高的品质还是无穷的智慧，都是留给后人的财富。在这节课的最后，老师想送给大家一首诗，希望大家永远记住这些可爱又值得尊敬的人们，你可以把自己最喜欢的名人写入诗中。
课件出示：
赞名人，说名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋庆龄，守信用；李四光，爱研究；高尔基、列宁爱儿童。
说名人，夸名人，名人的事迹说不完，名人的故事永相传。
【设计意图】：补充诗句这一环节的设计，引导学生将口语交际延伸到课后积累，有利于学生语文综合素养的提升。
小学口语交际教学设计 篇20
一、教学目标
1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
二、课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容： 感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
三、课时安排：3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。
（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴ 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的.看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
小学口语交际教学设计 篇21
教材分析：
《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。 教学背景：
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。
教学目标：
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
教学重难点：
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。
教学准备：
1、学生本人的肖像画或照片
2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。
3、多媒体课件
教学方法：
1、范例引路，明确说的要点；
2、创设情境，激发说的兴趣。
学习方法：
明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课
1、猜谜语。
师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。
（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。
（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。
2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？
教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形特征
年龄 性格 爱好
3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？
二、细读提示，明确要求
读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。
三、示范引路，开心说话
1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。
2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。
3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。
四、突出重点，具体介绍
1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的.事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我
2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？
3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）
4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠
5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）
五、设置考场，秀出自己
1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。
2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。
3、课件：（1）说话要求：具体、流畅
（2）听者要求：认真听，作评价
4 、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）
5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖
六、总结评价，拓展延伸
同学们， 在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？
小学口语交际教学设计 篇22
[设计理念]
《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。
[教材分析]
本节课的教学内容是：
(1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。?
根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。?通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力
教法分析：
合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
[教学要求]
1．指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的`水果的名称、样子、颜色和味道等。
2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
[课前准备]
1．每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。
2．教学挂图、有关水果的多媒体课件。
[教学过程及设计意图]
一．在观察画面中交际
1． 看屏幕，进行交际。
利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。
2． 看挂图（即课文插图），进行交际。
（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有。。。。。。有。。。。。。还有。。。。。。"的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)
（2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。
（3）指名口述，引导学生进行评价。
（4）想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么？
（5）小结，揭示课题。
[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。]
二、在展示实物中交际
1． 介绍水果
（1） 同组学生互相介绍自己带来的水果。
（2） 学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。
2． 谈爱吃的水果
（1） 师生交际，如：
师：请问××同学，你喜欢吃什么水果？
生：我喜欢吃××。
师：你能告诉我为什么喜欢吃××？
生：听我妈妈说，××含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃××。
师：谢谢！
（2）生生交际：
a．同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？
b。"小记者"采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。
c．请"小记者"汇报采访情况。
[联系实际让学生说说平时吃的水果。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。]
三、在创设情景中交际
创设"买水果"的情境：
（1） 教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）
（2） 同组表演"买水果"。（注意使用礼貌用语）
（3） 请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。
[组织学生开展演示活动，并在演示的过程当中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。]
四、在评选活动中交际
开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。
[选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。]
五、在品尝中结束交际
出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。
小学口语交际教学设计 篇23
教学设想
《国标本（苏）语文》一班级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。同学名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一班级同学年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让同学真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。
教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伴侣大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让同学产生亲切感、奇怪感。
这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位同学通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把同学的胜利沟通置于第一位，着重培育同学运用语言的力量，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的.时候，想方设法启发引导同学用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞同学喜爱开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动同学的爱好和情感，诱发他们说的欲望。
教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让同学动起来，保证每人都有说话的机会。敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，同学自我的、同学之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动主动性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的预备工作：让同学向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实供应关心。
教学过程
一、范例激趣，明确要求
1．小伴侣，今日有一位高校问家想和你们见个面，想熟悉他吗？
（屏幕映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况？（播放配音）小伴侣，你们好！不熟悉我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别兴奋，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想熟悉大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？
沟通并显示说话要求：自己叫什么名字？
今年几岁？
自己的名字谁给起的？
为什么给起这个名字？
[以媒体创设情境，使同学在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与高校问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]
2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很兴奋熟悉你！）
[老师的垂范，让同学感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消退畏难心情，布满自信地主动参加到交际活动中来。]
3．想让别人熟悉你吗？那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小伴侣说得不一样；听的时候更要虚心仔细。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、别出心裁奖和擅长倾听奖，（嘉奖标记分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。
[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。]
二、合作沟通，尝试交际
1．为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小伴侣可以先和自己的好伴侣说说，相互提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回关心说话有困难的同学）
2．能向好伴侣介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着挨次沟通一下，取长补短。
3．各组推选一名介绍得比较好的小伴侣上台向全班作自我介绍，师生评议。
[从好伴侣互说、小组内争论到大堂沟通，同学由易到难地尝试着进行交际，在提看法、取长补短、师生评议的过程中，同学一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良好的习惯。]
三、刨设情境，活化交际
按8人一组自由组合，依据给定的不同场合，同学分组轮换角色练习交际。
（1）向钱钟书爷爷作自我介绍
（2）向实习老师介绍自己
（3）在父母同事面前介绍自己
（4）向新转来的小伴侣作自我介绍
[这一环节，注意让同学自我表现、自我张扬。同学愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，老师应营造一种宽松的、布满鼓舞与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得用心。]
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标记贴胸前，五项全得的贴额头。
[小小嘉奖是一剂兴奋良药，不仅体现为对胜利的欢悦，更对以后的交往力量、习惯养成起到不行估量的作用。]
五、联系实际，拓展延长
1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况？
2．动手做张小名片或建个小档案
这一设计，让同学动脑想想、动手做做，在以后的交际中敏捷用用，更好地联系同学的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“有用化”的特点。
小学口语交际教学设计 篇24
教材分析：
《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。 教学背景：
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。
教学目标：
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
教学重难点：
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。
教学准备：
1、学生本人的肖像画或照片
2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。
3、多媒体课件
教学方法：
1、范例引路，明确说的要点；
2、创设情境，激发说的兴趣。
学习方法：
明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课
1、猜谜语。
师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。
（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。
（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。
2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？
教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形特征
年龄 性格 爱好
3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？
二、细读提示，明确要求
读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的.地方划上线，并读给其他同学听。
三、示范引路，开心说话
1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。
2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。
3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。
四、突出重点，具体介绍
1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我
2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？
3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）
4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠
5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）
五、设置考场，秀出自己
1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。
2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。
3、课件：（1）说话要求：具体、流畅
（2）听者要求：认真听，作评价
4 、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）
5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖
六、总结评价，拓展延伸
同学们， 在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？
小学口语交际教学设计 篇25
教材分析：
《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。 教学背景：
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的.了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。
教学目标：
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
教学重难点：
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。
教学准备：
1、学生本人的肖像画或照片
2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。
3、多媒体课件
教学方法：
1、范例引路，明确说的要点；
2、创设情境，激发说的兴趣。
学习方法：
明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课
1、猜谜语。
师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。
（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。
（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。
2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？
教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形特征
年龄 性格 爱好
3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？
二、细读提示，明确要求
读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。
三、示范引路，开心说话
1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。
2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。
3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。
四、突出重点，具体介绍
1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我
2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？
3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）
4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠
5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）
五、设置考场，秀出自己
1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。
2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。
3、课件：（1）说话要求：具体、流畅
（2）听者要求：认真听，作评价
4 、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）
5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖
六、总结评价，拓展延伸
同学们， 在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？
小学口语交际教学设计 篇26
〖指导思想〗
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
〖教学目标〗
1、 探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3、 增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
〖教学思路〗
1、激趣引入
开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。
2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。
3、自主、合作学习，讲清楚故事
①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。
③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。
④接力火车，完整叙述故事。
4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。
〖教学过程〗
一、激趣引入
让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！
1、 讲了谁的故事？
2、 关于小兔做什么的事情？
3、 仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？
二、探究学习
1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？
2、第三幅图提出了一个什么问题？
3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？
4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？
5、哪种运南瓜的.办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么？
②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）
2、 仔细看第二幅图
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）
3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）
小学口语交际教学设计 篇27
教材分析
《假如我会克隆，我要……》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第二组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是克隆技术，利用这种技术可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"为话题，展开想象，说一说。通过这次"口语交际"训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣，提高学生的想象能力和口语交际能力。同时得引导学生注意在奇妙的想法中要注意有益于人类，即人类的和平与健康为最高准则，从小培养学生具有这种科学道德意识。
学生分析
经调查发现学生对科普知识阅读不感兴趣。他们认为科普知识费解就不去光顾，在平时学生的课外阅读中，关于自然科学类的书极少。在调查他们课外喜欢做什么事时，大部分学生都回答：看电视，玩电脑游戏，上网聊天。深入了解家长得知：随着电影、电视、录象等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有很大的冲击。学生课外阅读兴趣转移，有的迷恋电视节目；有的迷恋电脑游戏，上网聊天。事实上，有不少学生放学回家，一丢书包就坐在电视机前看个没完没了，让家长不知所云。童年是一个充满活力、蕴藏着巨大潜力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长，需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力，又怎样能在学生中培养他们学习科普知识的兴趣，关注科技发展的愿望呢？这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于"克隆技术"等相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读科普知识，激发他们关注科技发展的兴趣。
设计理念：
学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆想象，想得是越奇妙越好。从而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的想象能力和口语交际能力。
教学目标
1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。
2、启发学生展开合理的想象，既要想法奇妙（想象力丰富而又独特）又要有益于人类（要以人类的和平与健康为最高准则），培养学生具有科学道德的意识（从小要做个道德高尚的人）。抓住要点，简要叙述，表达要有条理，语气、语调要适当，要注意语言美。通过多方评价规范口头语言，培养良好的听说习惯。
3、口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
课前准备：
1、教师准备有关克隆技术的录像片段。
2、《西游记》主题曲，《西游记》片段剪辑。
3、录制相声小段——《克隆技术威力大》。
4、指导学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知道一些有关克隆的知识。
教学流程：
一、课件激趣引入，交流资料。
1、启发谈话，播放课件。
（播放《西游记》主题曲）同学们，你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？（学生自由畅谈孙悟空的七十二变等，是啊！这是多么神奇！下面我们来欣赏《西游记》中的片断（播放多媒体课件），孙悟空可真是神通广大，他只要拔一把自己的毫毛就变出了学多小孙悟空协助自己降妖除魔在大闹天宫中他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头六臂，多么神奇而有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像现代科技领域研究的"克隆"。同学们，你们听说过克隆技术吗？课前大家一定收集到很多资料，谁愿意来说。
（教学策略--启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）
2、交流资料，了解"克隆"。
引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等；让学生加深对克隆知识的了解。
（教学策略--交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。使学生明白克隆技术的含义以及克隆技术的'成就。）师小结，过渡：刚才同学们已介绍了很多国内外关于克隆技术方面的资料，了解了克隆知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢？先来看看这次口语交际的要求。
二、明确要求，自主准备。
默读提示，了解本次口语交际的内容与要求（出示投影动片，开拓思路）
思考：假如你会克隆，你想克隆什么？为什么？
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、表达要有条理，语气、语调适当。谈话引导、启迪思维（假如你会克隆，你想克隆什么？为什么要克隆它？）
（教学策略--引导学生展开大胆、合理的想象，假设的推测要有理有据，过程要充满情趣，想好后自己说给自己听。）
三、小组合作交流汇报。
（课件：小组交流须知）
1、四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的个性。
2、自由选择伙伴互相交流，互相帮助（合作伙伴可以是要好同学，也可以是在场听课的老师）。
3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。（主要评议：话语是否清楚、具体，重点是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人类。）
（教学策略--通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。）
四、看、听、说、评、议。
出示利用克隆技术危害人类的一组课件--1、克隆假币2、克隆报废车3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩为脸谱的名人等，让学生自由评说，从而明白：当我们掌握克隆技术后，要用它服务于人类，造福于人类。
播放相声小段——《克隆技术威力大》品赏。（选择典型范例，引导集体评议。）
（教学策略--"情境"来自生活，这样设计的目的在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确一些不能克隆人的道理。）
五、课堂总结，拓展延伸。
1、把《假如我会克隆》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
2、展示课件-——观看他校开展克隆兴趣小组的活动。
3、引导同学们按照兴趣一致的结为一组开展克隆兴趣小组的活动。活动小组为：园艺、医学、农业、畜牧业、渔业、林业、环境保护等方面。
（教学策略--以本课学习为契机激发学生关注科技发展的兴趣，培养学生具有科学道德意识。）
六、课后反思口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它"规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯"。我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个"宗"。本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：
1、课前准备时引导学生通过现代教育技术手段的运用查找、收集有关克隆的资料，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学依据，也培养了学生收集资料的能力。
2、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关注学生自主参与、合作学习贯穿在查找、收集相关资料、交流资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。
3、关注口语的评价方式。心理学研究表明：小学生学习兴趣与学习信心成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
小学口语交际教学设计 篇28
〖指导思想〗
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
〖教学目标〗
1、 探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3、 增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
〖教学思路〗
1、激趣引入
开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。
2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。
3、自主、合作学习，讲清楚故事
①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。
③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。
④接力火车，完整叙述故事。
4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。
〖教学过程〗
一、激趣引入
让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！
1、 讲了谁的故事？
2、 关于小兔做什么的事情？
3、 仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？
二、探究学习
1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？
2、第三幅图提出了一个什么问题？
3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？
4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？
5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的'努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么？
②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）
2、 仔细看第二幅图
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）
3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）
小学口语交际教学设计 篇29
一、教学目标：
1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。
2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。
二、训练重点：
能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言
三、教学准备：
1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。
2、把你的春天的发现画成一幅画。
3、教学课件。
四、教学过程：
（一）谈话导入
出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）
（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）
2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）
3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（引导学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）
（三）交流春天的发现。
1、课件出示评价方法：
（1）明确目标
展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。
（2）评一评，看谁说得好。
一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。
二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。
三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。
2、小组讨论。
组织学生把自己看到的、听到的、闻到的'、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。
3、全班交流、评议。
（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么……
（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。
4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。
（四）拓展延伸
1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。
2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。
3、指名朗读所写段落，师生评价。
（五）布置作业
1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。
2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。
（六）升华情感
同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。
小学口语交际教学设计 篇30
一、教学目标
1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
二、课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容： 感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
三、课时安排：3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。
（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴ 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的`漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
小学口语交际教学设计 篇31
教学目标：
1、能和同学进行交流，态度大方。
2、让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。
教学重难点：
让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。
教学过程：
一、引入话题。
1、当你受伤的时候，当你没考好的时候，当你难过的时候，当你觉得委屈的时候……你希望得到别人的安慰吗？你看到好朋友不开心，你会去安慰他吗？
2、我们一起比一比，谁是最会安慰他人的'小天使？
二、表演。
1、出示挂图，想一想图上的小朋友在干什么？
2、对照书上的对话，说说每幅图的内容。
3、小组表演图（1）（2）的对话。
4、全班表演。
5、想象如果你是兰兰，或是弄伤乐乐的那个同学，听到了别人的安慰，你会有什么感受。
三、讨论交流，引导学生懂得在别人不开心的时候要学会安慰别人。
1、讨论：在别人不开心的时候你怎样安慰别人。
2、在小组内表演图（3）的内容。
3、并评出“安慰使者”，并请他上台来表演。
4、学生评一评。
5、创设情境练习对话：假设一个同学的东西丢了，他很不开心，你会怎样安慰他呢？
6、自由组合，练习对话。
7、比一比，谁最会安慰他人。
四、教师。
小学口语交际教学设计 篇32
口语交际·习作 本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学建议：
1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：
（1）回忆本组教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。
（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。
3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。
4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。
5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
教学建议
1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的.名人名言到课堂上交流。
2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。
3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
4．指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：
（1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。
（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。
（3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。
（4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。
（5）誊清。
【教学目标】
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
【课时安排】3课时
【课前准备】
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
a 交流关于理想的名言。
b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
c 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
小学口语交际教学设计 篇33
一、营造氛围，激发兴趣
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。
二、抛砖引玉
1．谈话，拨动“琴弦”
同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的`打来一盆洗脚水，要给***妈洗脚。
看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
3．学生整理自己的材料。
4．小组交流：
（1）交流自己感动的事。
（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。
5．全班交流
学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）
小学口语交际教学设计 篇34
【教学目标】
1、选一个课外的名人故事讲给学生听，同时认真听其他学生讲名人故事，交流读后的感想。
2、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3、通过本次活动，让学生搜集报纸杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。
【教学重点、难点】
1、搜集课外读到的名人故事，并进行交流，谈体会。
2、培养口语交际能力，激发学生交际的欲望。
【教学过程】
一、图片导入，复习与激情兼顾
师：同学们，还认识这几位老朋友吗？（课件出示列宁、高尔基、李四光、宋庆龄的图片）你最喜欢谁？为什么？
在这些可爱又值得尊敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就举办一个“名人故事会”活动，评选出“故事大王”和“最佳评委”。
【设计意图】：通过图片引入谈话，引导学生复習第二组课文内容，回顾这几位名人的优秀品质，同时激发学生交流的欲望。】
二、师生互动，制订评选标准
1、教师讲成语故事《闻鸡起舞》。
2、组织评价：哪些地方讲得好？哪些地方还有不足？你还想问什么问题？听了这个故事你有什么收获？
3、结合学生发言，制订评选标准。
板书：
“故事大王”——条理清楚、语气亲切、仪态大方
“最佳评委”——认真倾听、文明提问、公正评判
【设计意图】：将枯燥的讲解以直观的形式再现，更符合学生的年龄特点，为学生下一步互动交流作了示范。
三、动漫激趣，赛前热身
师：同学们，今天老师为你们请来了一位客人——曹操。大家知道他吗？我们现在来看看他的一个小故事，边看边想：这里的曹操给你自己留下了什么印象？（播放动漫《望梅止渴》）
2。学生交流。
预设：聪明、机智
3。学生自由练习讲成语故事“望梅止渴”。
4。学生讲故事，教师当评委。
【设计意图】：借助动漫激发学生交流的兴趣，通过“试讲—试评—巩固交流”的方法，为故事会的顺利开展打好基础，使课堂教学效果更扎实有效。
四、召开名人故事会
1。分组练习讲自己准备的.故事，各组根据评价标准选出讲故事能手。
2。选手参赛，其他学生担任评委。评委都有一个小笑脸的举手牌，如果认为谁说得好，就把笑脸举得高高的。如果认为有不足之处，就不举牌。
3。评委对讲故事的选手进行评价。
4。评选出“故事大王”和“最佳评委”，请获奖学生谈一谈获奖感言。
【设计意图】：在开故事会这一情境中，学生充分互动交流，讲名人，议名人。在互动中学会将事情讲述清楚，学会认真倾听。
五、课堂总结
师：是的，在这些名人身上，都有值得我们学习的地方，不管是他们崇高的品质还是无穷的智慧，都是留给后人的财富。在这节课的最后，老师想送给大家一首诗，希望大家永远记住这些可爱又值得尊敬的人们，你可以把自己最喜欢的名人写入诗中。
课件出示：
赞名人，说名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋庆龄，守信用；李四光，爱研究；高尔基、列宁爱儿童。
说名人，夸名人，名人的事迹说不完，名人的故事永相传。
【设计意图】：补充诗句这一环节的设计，引导学生将口语交际延伸到课后积累，有利于学生语文综合素养的提升。
小学口语交际教学设计 篇35
教学目标
1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点
把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：3课时
课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、导入新课
谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题，明要要求
1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
三、分小组讨论
1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，
2．提出要求：
围绕中心话题进行讨论。
分工合作，团结协作。
对听的`同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法
4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）
5．评出最佳演讲者。
第二课时（习作）
一、导入新课
谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题：明要求
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
四、指导写法
1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。
2．个别学困生当面指导
五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）