请欣赏教学的方案（精选33篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
教学的方案 篇1
撇折、撇点的写法教学目标：
1、掌握撇折、撇点的写法，一年级写字教案
2、正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。教学重点、难点：掌握撇折、撇点的写法。教学过程：一、复习斜钩、卧钩的写法，激发学习兴趣二、学习撇折、撇点的写法1、师边讲解边示范：撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。 2、学生练习书写笔画。
三、书写汉字1、出示汉字：去 云 女 妈2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。7、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。8、 描一描，写一写法姐5、比一比，改一改 她 公四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。5、独体字与上下结构教学目标：1、掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。2、正确、规范地书写独体字和上下结构的汉字。教学重点、难点：掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。
教学过程：
一、复习斜钩、卧钩、撇折、撇点等笔画的写法，激发学习兴趣二、学习独体字的书写规则1、介绍独体字的书写规则独体字，笔画一般较少，书写时应注意笔画均匀，长横要平，长竖要正，字形要端正，教案《一年级写字教案（二）》。 2、出示汉字：自 午 长3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 自：字形稍窄、略小，横画均匀。 午：横要平，竖长、居中、直而正。 长：字形较长，横稍向上斜，竖提长而正。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。三、学习上下结构字的书写规则1、介绍上下结构字的'书写规则上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢，横画排列均匀紧凑，不能写得太长。 2、出示汉字：春 星 草3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？春：上部横较短，撇捺长而伸展，“日”形窄，向上靠拢。星：“日”较小，两竖内斜，“生”的中竖直而正，底横长而平。草：草字头要扁，“日”形小，较长，两竖内斜，“十”横要长，竖梢短居中。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。6、左右结构与包围结构教学目标：1、掌握左右结构与包围结构的汉字的书写规则。2、正确、规范地书写左右结构和包围结构的汉字。教学重点、难点：掌握左右结构和包围结构的汉字的书写规则。
教学过程：一、复习独体字和上下结构汉字的书写规则，激发学习兴趣二、学习左右结构汉字的书写规则1、介绍左右结构汉字的书写规则左右结构的字，书写时应注意左右各部的大小位置，并互相靠拢，不能写得太宽。 2、出示汉字：听 得 街3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？听：“口”小靠上，“斤”的短撇较平。得：左窄右宽，“日”的两竖略斜，右下部分的下横较长，竖钩偏右。街：中间为两个“土”相连，横较短，略向上斜，右边部分偏下，竖钩中的竖画直而正。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。四、学习包围结构字的书写规则1、介绍包围结构字的书写规则包围结构的字，书写时应注意，在笔画均匀的基础上互相靠拢，要写得紧凑。 2、出示汉字：看 句 连 向 区 画 园3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？看：首撇较平，长横略斜，“目”较窄，与上面靠紧。句：字形略小，“口”向上靠，并与撇对正。连：“车”较窄，略偏右，走之儿略低，捺后段较平，托起“车”。向：形较方，“口”略向上靠。区：形略窄，两横画上短下略长。画：左右对称，下面部分两竖画较短。园：形方，略长。“元”的笔画均匀，“儿”不可太长。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
教学的方案 篇2
＂凡事预则立，不预则废。＂我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的＂教＂走向学生的＂学＂，真正关注学生的发展，更多地为学生的＂学＂而预设。精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。
预设教学方案应具有可操作性，简洁而实用，处处为学生考虑。教师在教学时应根据具体情况，不断精心地调整预设。这样就可以使教学实施起来更加得心应手。应做到：
预设：做到“四备”
1、备课应备＂可能＂。
教师在备课时要熟悉时代精神和学生心理，构建符合学生智力发展的`情境。无论是教学环节的预设、课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能地多把学生考虑在内，应让学生成为教学活动主体。这也是我们备课的出发点和归宿点。将课堂可能出现的情况进行假设，并预设应对方案，从而保证课堂教学的有效实施。
2、备课要备＂轮廓＂。
现在备课，关键在于考虑学生的学习和需要，确定＂以学定教＂的原则。教师要把工夫花在钻研教材，了解学生的设计课堂环节上。为此，我们在备课时，只要备环节的安排、活动的组织等大体轮廓，而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，它给各种不确定性的因素留下足够空间，这样才能有效促进课堂动态生成。
3、备课应备活动＂空间＂。
40分钟是一节课的常数，而教师和学生的活动问题应在考虑之列。在备课时，应更多地考虑课堂实际情况，留有师生灵活操作和活动的空间，强调从思路上整体把握，应重视学生的思维过程和语言表达，克服程式化设计，留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，突出学生主体地位。
4、备课要备教学＂手段＂。
多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效果。因此，我们在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。
教学的方案 篇3
教学内容
熟读课文，理解文章内容。
学生学习过程
一、乐读的第一步：
(1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。
(2)检查自读情况。
出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗
指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
2、乐读的第二步：
(1)小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。
(2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”
3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说?
二、联系生活实际导课。
1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的?
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢?
三、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么?
2、初读课文，自主识字。
(1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。
(2)交流识字成果。
通过学习，你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?
简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。
对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。
全班齐读生字词。
听音辩字游戏。(老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。)
四、细读课文，深入感悟。
小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么?
2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手。
(2)问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗?
对于这节，你还有什么疑问吗?学生自由质疑，解疑。
(3)再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。
(4)再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。
师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗?
1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲?
2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?
师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。
师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢?
五、背背课文，画画雨后。
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的'那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
教学的方案 篇4
【学习目标】
１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的`句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【课前准备】
１、搜集有关白杨的图文资料。
２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，引入课文
１、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。
２、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知
１、借助字典学会本课生字、新词。
２、通读课文：
⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。
⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
３、检查自学情况：
指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：
读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：清晰。
字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、默读课文，初步感知
１、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠……
２、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
朗读：
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？
（赞美、骄傲的语气。）
３、指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
板书课题：
白杨
教学的方案 篇5
教学的方案 篇6
【教学内容】
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。
【设计理念】
生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【活动目标】
通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。
【活动准备】
１、媒体：powerpoint幻灯片① （赵州桥近远景、石桥系列）② “夸夸赵州桥”音乐幻灯片③（各国现代化的桥）
２、学生画桥写桥作业展示栏 (学生“桥文化”研究专栏）
【活动过程】
一、赏图入境──观桥
师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？
生：赵州桥很美。
生：赵州桥很坚固。
生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。
师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。
二、品读感悟──赏桥
师：刚才大家读得都很认真。我们把生字“请”出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？
（生读生字，并组词。然后带领全班同学读。）
生（读生字卡片）：济，安济！
师（纠正）：是安济吗？
生：不是，是安济桥！
师：那么安济桥又是什么桥呢？
生：赵州桥。
师：对，安济桥就是赵州桥。
生（读生字卡片）：匠，石匠。
师：课文中的石匠是谁呢？
生：李春！
师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗？
师：他们读得非常整齐。板书：世界闻名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。
生：世界闻名。
师：谁知道这个词语是什么意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最创新。
生：这桥在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名气的。
师：（点头赞许） 最古老的桥,那么它有多少年历史了？
生：１３００多年。
师：我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。
生：对读。
师：有感情! 我们一起把第二段读一下。
（读到“好处”师引读：这种设计有什么好处呢？生继续按照课文内容读下去。）
师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。
三、合作探究──议桥
师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。
（生讨论）
师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法？
生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。
生：如果我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。
生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。
师：那请你告诉我们。
生：这座桥不但坚固，而且美观。不但……而且……是个递进关系。（师表扬）
生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？
师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？
生：我知道用石头砌会比较坚固。
生：赵州桥已经有了１３００多年的历史了，真的很坚固。
生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的.那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。
师：嗯，你的知识丰富。
生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？
生：我知道，那是用石灰来砌的。
师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动？
生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个“创”）
生：创举。
生：创造。
生：创新。
生：新创。
生：创想。
生：创世纪。
生：创建。
师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗？
生：有（站起来），谁能用“坚”组词？
生：坚固。
生：坚持。
生：坚强。
生：坚毅。
生：坚定。
生：坚决。
生：坚硬。
师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？
生：坚固
四、美文赛读──赞桥
师：大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！
教学的方案 篇7
教学目标：
1．结合具体情境给定一个方向，辩认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与实际生活的密切联系。
2．借助辩认方向的活动，进一步发展空间观念。
教学重点：
能根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向。
教学难点：
能摸描述物体所处的位置，感受物体位置的相对性。
（一）教学过程
同学们，我们学过哪些方向？
生：东、南、西、北。我们用你是怎样分辨出来的呢？
生：我面向北方、可以用前北后南左西右东的口诀就可以分辨出来。
活动1 1.联系生活，创设情境
师：同学们，小红来到一所学校，妈妈告诉她体育馆的那一面是北，可是她找不到医院、商场、邮局都往哪儿走，你们能帮帮她吗？（课件出示：图片。）
生：能！
师：谁能来？
生：医院位于学校的西面，商场位于学校的南面，邮局位于学校的东面。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、西、南、北）
图书馆体育馆动物园
医院学校邮局
少年宫商场电影院
2.调动原有经验，初步感知新方向
师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还听说过哪些新的方向？能不能给大家介绍一下？
生1：我知道东北、东南、西北、西南。
师：你是在哪儿听到的.呢？
生2：我知道西北方向，因为我听过西北风。
生3：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
师：（指大屏幕的图）以学校为中心，东北方向是指什么地方？
生：动物园在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗？为什么？
生：我同意，因为饭店几既世纪门的东面，又在世纪门的北面，所以它是在世纪门的东北方向。
3.用新的方向词说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向？（小组讨论、交流，全班汇报。）
活动2制作方向板
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把他写在方向板上，看谁的动作最快？标示有北面的空白方向板，请前七位同学来填写其他空出的方向。）
北
活动3辨认方向1.利用方向板辨认教室的八个方向
（1）讨论：x什么辨认方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？
生1：可以利用指南针帮助我们。
生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边生起。
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少。
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：大家试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？（每个学生都在尝试辨认）
师：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难可以利用方向板来帮忙。
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？
生1：柜子在教室中心的西北方向。
生2：后门在教室中心的西南方向。 ……
（3）小游戏：听口令做动作（又慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？
生：好！面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
2.找出自己身边把个方向的同学
（1）体会方向的相对性。
师：我们来玩第二个游戏，请第三排的同学站起来一起做游戏。
师：请于博文同学东边的同学冲他点头。
师：在他西边的同学招手。
师：再来一次！请王希凡同学东边的同学冲他点头……（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）
师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？（学生沉默）
师：为什么同样是洪烨，一会说他在王希凡的东边，一会又说他在于博文的西边呢？
生1：我们刚才搞错了吧？生2：因为我们每一次的中心不同，第一次是以王希凡为中心，第二次是以于博文为中心，所以我们得到的结果也不同。 ……
师：同学们真聪明！在观察和判断方向的时候我们首先要确定以什么为中心。
（2）同桌活动：向同桌介绍自己身边八个方向的同学。
师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难的时候可以帮帮他。（同桌活动。）
教学的方案 篇8
【说教材】
说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《古诗二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。
【说教学目标】
1.知识与技能：
⑴
认识本课中5个生字，会写生字“知”。
⑵
有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶
初步理解古诗大意。
⑷
培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】
课件
【说教法】
１、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
２、创设情境法：
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
【说学法】
１、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
２、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？
这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件）
提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的.家。
然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。
三、合作交流，理解诗意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。
这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。
然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：
１、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）
２、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件）
伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。
教学的方案 篇9
尊敬的各位领导、老师：你们好！
今天我说课的课题是《中东》，这一课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册，适用于七年级学生使用。下面我从五个方面谈一下对这节课的设计。
一、对课程标准要求的理解
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地区地理位置的特点。
活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。
这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学习难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。
二、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。
针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。
三、对本节教材的分析和处理
七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异五部分内容。本节课我选取了“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容为一课时进行教学。为了保证知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。根据课程标准的要求确定了如下教学目标。
【知识与技能】
1.能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市。
2.掌握中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。
【过程与方法】通过本节的学习，培养读图能力。借助相关资料及教材知识，分析中东成为热点地区的原因。
【情感态度与价值观】培养学生关注时事和关心世界的意识，理解战争的残酷，明确各国和各民族之间应该互相尊重、和平共处。
教学重点、难点：根据课程标准及教学目标要求，确定中东地处“三洲五海之地”的地理位置重要性为教学重点，“中东成为长期的热点地区”的地理背景既是教学重点亦为教学难点。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。
2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。
五、课堂教学设计
主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。
【情境导入】
采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复习与巩固；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。
【新课教学】
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？
在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了教师的'主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
【巩固练习】
我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。
【课堂小结】
是以一首小诗的形式出现的，歌诀记忆是我们地理课堂中常用的一种记忆方式。讲课之前，我把原来比较流行的一首有关中东的小诗进行了适当的改写，使其更适合于本课的教学，更浅显易懂，便于学生记忆。
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热爱和平的意识，突破教学重难点。最后，以诗一般的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。
说课完毕，谢谢大家！
教学的方案 篇10
【教材分析】
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
３、加深对祖国的热爱之情。
【教学流程】
第一课时
一、导入
１、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。xx年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来！从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。
２、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书欢庆。
二、初读体会
１、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
２、把生字拼读几遍。
３、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
４、范读课文，学生说说听后的感受。
三、朗读感悟
１、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。
２、展示读：
学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
３、赏读课文：
读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的.基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出十三亿，并用稍快的速度读欢庆这美好的日子，紧接着提高声音重读十月一日，最后适当放慢速度，用深情的声音读祖国妈妈的生日。
４、读、议课文：
⑴ 出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。
⑵ 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是火红的旗帜？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个美好的日子。
５、有感情地朗读全文。
四、实践活动
１、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
２、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
第二课时
一、导入
１、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
２、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。
二、再读入情
１、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。
２、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
３、看图自由轻声地背诵，指名背诵。
三、识字
１、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
２、介绍经验识字：
加一加：大──庆 只──帜 南──献
编儿歌。
四、指导写字
１、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
２、教师范写，有重点地指导：
洁字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。
旗字右下的其中间是两横。亿右边的乙字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。曲字的口应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。庆字广字旁的横不宜太长，大的撇一定要写成竖撇，捺尽量向右伸展。
教学的方案 篇11
教学内容桥
设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
学生分析这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。由于借班上课对多数学生不太熟悉。
对六上学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的'表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。
教材分析本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老a员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教学准备幻灯片制作、课文发给学生预习
预设流程预设师生活动环节设计意图
一、初读课文，孕伏情感1、有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发了。让我们一起来听听这声音，读读课文，想想眼前出现了怎样一幅画面？
2、你知道课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容（紧急、害怕、感动……）通过声音，增强直观感受，促进学生对洪水危害性的感知。初知课文大意，感受当时情况的紧急。
二、感受洪水肆虐与人们恐慌
1、快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读。
2、交流找到的语句。
随机出示句子：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？（猛、快）从哪儿感受到的？
教学的方案 篇12
《鲸》是一篇简单的说明文，课文用列数字，打比方，作比较等方法。详细介绍了鲸的知识，让人们进一步了解鲸的形体特点。种类，退化过程和生活习性。培养学生对动物的热爱和对科学的兴趣，并从文中体会作者衣达的思想感情。
【教学目的】
1、朗读课文，了解鲸的退化过程。
2、了解鲸的种类，生活习性，继续学习课文的表达方法，体会作者表达的思想感情。
【教学重点、难点】
1、了解课文鲸的知识，体会所通用的多种说明方法。
2、体会鲸的退化过程。
【教具准备】
小黑板、图片。
【教学过程】
一、复习引入
小时候，在图片上我认识象，奶奶说，象是世界最大的动物。可是后来上学了，才知道还有比象大得多的动物，它就是──鲸。(板书课题。)
到底有多大呢?(指名说。)
师：这节课仍然由同学们自由组成学习小组，继续探讨鲸的其他特点，自由读文，说说你读懂了什么?
二、学生汇报，根据汇报逐段计解
1、第二部分：
自由读，思考这部分主要写了什么?
(鲸不是鱼类，且哺乳动物)
出示鲸的退化图，师指着图说内容。
问：是什么原因使它们变成了鱼的样子?
(由于环境变化和很长的年代，为了适应海洋的生活。)
师：在自然课上或在课外阅读中，我们了解了一些有关哺乳动物的有关知识，在我们生活实际中，接触了哪些哺乳动物 它们有什么共同特点。
(鲸是胎生的，用肺呼吸。)
浏笕课文，思考：鲸是否也具有哺乳动物这些特点，找出有关的句子读一读。
师：同学们很聪明，很快地找出了鲸用肺呼吸，鲸是胎生的，说明了鲸不是鱼类，是哺乳动物。(板书。)
2、第三部分：
生：这部分主要进了鲸的种类：须鲸和齿鲸。
3、第四部分：
我们知道鲸是一种非常大非常重的动物，他们吃些什么呢 请用同学们自学4～5自然段，完成表格：
种类 食物 呼出的水柱 须鲸 吞吃吓和小鱼 垂直，细高 齿鲸 吃大鱼和海兽 倾斜，粗短
出示幻灯：判断它是属于须鲸还是齿鲸，并说明依据。
自由读第6节，说说你读懂了什么?
生：这节主要写了鲸是怎样睡觉的。
投影最后一节。
自由读，说说你读懂了什么?
鲸是胎生的，它属于哺乳动物。
鲸的生情况，(例数字，举例子)
鲸的寿命很长。
这节主要写了鲸的'生长情况。
小结：这部分从鲸的食物，呼吸，睡觉，生长四方面介绍了鲸的生活习性。
三、在学法上进一步学习课文
快速默读课文，想想文中哪些表达方法介绍鲸的特长，找出相关的句子读一读。指导明说，读。
四、总结
这篇课文通过列数字，作比较，兴例子，比喻等表达形象具体的介绍鲸的四个特点，让我们了解了鲸的有关知识。
师：同学们在写作文或说话时也可以采用这些表达方法，使我们的表达具体，更形象。
生练习用列数字，作比较，举列子，比喻写句子，说句子，段落。
五、作业
搜集有关资料，以《鲸的自述》为题，与一个片断，然后给大家讲一讲。
【板书设计】
形体：大
物点 哺乳动物
食物
生活习性 睡觉
呼吸
生长
教学的方案 篇13
教学目的:
1、了解民俗民风。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。
教学重点、难点:
1、理解细节描写对表现文章主题的作用
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教学过程
一、课文导入
春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。
请同学们谈一下自己过年的故事、体会。
教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事《春酒》。
二、朗读课文，整体感知文意
1.积累的字词:
枸杞
门槛
过瘾
凑齐
酬谢
家醅
煨炖
2.学生自由朗读
要求:
大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感,
体会文中深情。
思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的`哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？
三、整体感知
1.
作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?
小结:过新年喝春酒喝会酒
2.
在这几件事中出现了哪些人物？
小结：母亲我阿标叔乡邻乡亲
四、研读探讨
作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）
1.母亲:
热情好客慷慨大方
她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。
母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。
2.花匠阿标叔热心
花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈。
3.乡邻乡亲热情大方
所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是我请你吃十二碟。
席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。
尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
4.
我童真童趣
尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
研读小结：
问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？明确：对故乡有感情。
问：对故乡的什么有感情呢？
明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。
通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。
五、课堂小结。
我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。
现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）
有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。
作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)
A.
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》
B.
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》
C
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古全。但愿人长久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》
七、布置作业
1、写一段文字，介绍一个传统节日。
2、完成自主。
3、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学
板书设计
过新年
风俗美
喝春酒
春酒
喝会酒
家乡的味道--
思乡怀旧
人情美
乡邻乡亲
热情好客
阿标叔热心
母亲热情好客
慷慨大方
我
童真童趣
教学的方案 篇14
学习目标
1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备
实物投影，有关田园风光的图片、文字。
A案
第一课时
导入课题，揭示课题
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。
自由读文，整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。
3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？
4、组内互读课文，交流个人感受。
5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
写写生字，记记新词
1、归cháo（）装shì（）mì（）食tǎng（）若
2、冠ɡuàn（）ɡuān（）率shuài（）lǜ（）
第二课时
复习导入
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
品味语言
1、组内品读，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。
a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3、体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
a、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
b、同桌交流。
c、全班交流。
积累语言
1、有感情地朗读全文，边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习任务
B案
第一课时
看图引题
1、出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。
看图读文
1、自学生字新词，同桌交流，教师指导。
2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。
3、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？
a、乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
b、乡村生活自然亲切、优美恬静。
c、乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？
4、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。
5、小组合作交流。
6、全班交流，教师指导解疑。
教师吟诗小结
是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的'风景，不信你听！
屏幕出示：长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美乡下人家。
学生整体感知
你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！
1、可以像老师这样吟诗。
2、可以试着读读课文。
3、可以作为导游向大家介绍乡下人家。
第二课时
回顾课文
1、我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。
2、指名读文，交流欣赏。
精读课文
1、自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。
2、小组合作交流。
3、全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。
如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？
品味语言
1、有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。
2、有感情地朗读全文。
积累语言
把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。
拓展语言
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习内容
教学的方案 篇15
【教材分析】
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
３、加深对祖国的热爱之情。
【教学流程】
第一课时
一、导入
１、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。xx年的.这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来！从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。
２、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书欢庆。
二、初读体会
１、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
２、把生字拼读几遍。
３、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
４、范读课文，学生说说听后的感受。
三、朗读感悟
１、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。
２、展示读：
学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
３、赏读课文：
读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出十三亿，并用稍快的速度读欢庆这美好的日子，紧接着提高声音重读十月一日，最后适当放慢速度，用深情的声音读祖国妈妈的生日。
４、读、议课文：
⑴ 出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。
⑵ 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是火红的旗帜？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个美好的日子。
５、有感情地朗读全文。
四、实践活动
１、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
２、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
第二课时
一、导入
１、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
２、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。
二、再读入情
１、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。
２、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
３、看图自由轻声地背诵，指名背诵。
三、识字
１、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
２、介绍经验识字：
加一加：大──庆 只──帜 南──献
编儿歌。
四、指导写字
１、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
２、教师范写，有重点地指导：
洁字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。
旗字右下的其中间是两横。亿右边的乙字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。曲字的口应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。庆字广字旁的横不宜太长，大的撇一定要写成竖撇，捺尽量向右伸展。
教学的方案 篇16
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求：
（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。
（2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？
五、检查：
1、指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的`聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）
六、作业：
1、
写字。
2、
组词。
教学的方案 篇17
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
难点：学着发现别人身上的优点。
教学流程：
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》
二、识字并初读课文。
1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。
2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个生字。
3、在朗读词句中认读生字。
（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）
（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）
4、学生自已读课文，要求读准句子。
5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。
三、写字指导
1、写正确
采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。
2、写美观。
“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
第二课时
一、导入：
今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？
二、朗读感悟
1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。
2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？
3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的'长处。
4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。
5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。
6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？
三、实践活动
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
教学的方案 篇18
设计思路：
最近，我们班正在进行《熊的故事》主题活动，主题目标是尝试用各种方式表述故事情节，对物体的大小多少进行比较或匹配。发现孩子们很喜欢熊这一动物形象，于是又给孩子们听了《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌，在听这（］首歌的时候，有的幼儿会不自觉地扭动自己的身体，做各种舞蹈动作，看到有小朋友在这样做，其他小朋友看到后，也纷纷模仿。于是，我就利用《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲，在结合子主题“变石头”里，扮成各种小动物，跟着音乐边唱边做各种小动物的动作，音乐一停，马上就变成“动物石头”，作一相关动物造型，动一下，就被“熊”抓走。
活动目标：
1、根据音乐，学会模仿各种小动物动作，音乐停止，保持原先动作。
2、体验音乐游戏的快乐。
活动准备：歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》、熊头饰一只、创设一个“熊”的家
活动流程：热身运动—音乐游戏《变石头》——放松整理
活动过程：
一、热身运动
1、今天天气真好，小动物们都出来玩了，小鸟喳喳叫，小兔蹦蹦跳,今天树
林里面真热闹。我们小朋友，也往树林走，采上几朵鲜花，再来跳一跳。要
是大熊走过来，大家可别乱跑。
2、师幼共做热身运动
跟老师一起来学小鸟飞，飞得高一点，再高一点，学小鱼游泳，尾巴甩一甩，
再来学蝴蝶飞，飞到花丛中。
二、音乐游戏《变石头》
1、幼儿复习音乐，可以跟着音乐做一些动物动作
2、教师介绍规则：我们边听音乐，边做各种动作，也可以找一个好朋友一起
做，音乐一停，你们马上就不动，变成一个石头，要是动了，就要被熊吃掉，
看谁坚持的时间长。
3、教师扮演“熊”在家里睡觉(也可以请一个小朋友扮演熊，来看哪个小朋友动了)
幼儿进入创设的情景进行游戏。
4、师幼游戏。(音乐一停，要马上不动哦，动了就要被熊抓走的)
5、再次游戏。谁坚持到最后拉，那他就是冠军，我们为他拍拍手。
三、放松整理
1、一起数数熊吃掉了几个小动物?
2、让我们擦擦汗，抖抖手，踢踢脚来放松放松。
个别化活动
一、区角活动
1、在计算角，投放一些熊的图片，让幼儿进行数数，或者提供些颜色不一的熊，让幼儿给小熊进行排队。
2、在美术角，提供些参考图片，让幼儿自己画小熊。
3、在音乐角，听音乐做各种动作，为《洋娃娃和小熊跳舞》配上舞蹈动作，自编自演。
二、参观活动
给幼儿参观其他班幼儿或者哥哥姐姐做游戏时的情景，了解做游戏要掌握的规则。
个别活动引发的兴趣及经验：
个别幼儿：个别幼儿对音乐游戏不是很感兴趣，但音乐也不敏感，听到音乐停了，还再动来动去，即使不动了，坚持的时间也不长。
多数幼儿：多数幼儿非常喜欢音乐游戏，听到音乐停了，马上不动，而且还会摆不同造型，这次是站着的，下次就是弯着，每次都变换不同动作进行游戏，而且坚持的时间很长，真像个石头人。
教师分析并对照自身资源
个别幼儿： 个别幼儿对游戏很敏感，很快就掌握了游戏规则和要领，只要老师说一遍，就领会了教师要表达的.意思，而且哪怕有别的小朋友逗他，他都不会动，游戏意识非常强。
多数幼儿：多数幼儿喜欢做游戏，但规则意识不是特别强烈，需要老师语言上或动作上的提醒，比如说音乐停了，现在不可以动了等，动作上能够有一些简单的变化。
活动反思：
这是一节音乐游戏活动，幼儿特别喜欢参与活动，在《洋娃娃和小熊跳舞》歌声中，孩子们尽情地在游戏着，音乐停了，马上不动，音乐再响起，又继续游戏，直到剩最后一个小朋友，坚持到最后的就成了冠军，并且教师为冠军贴了个五角星，大家都想得到五角星，基本上都不动，在第二次游戏时，最后还剩两个小朋友坚持到最后，难分上下，就两个都奖励了五角星，两个人脸上都很开心。但是，在游戏过程中，有个别幼儿规则意识不强，明明已经被熊抓到了，坐在椅子上了，过一会，又过来游戏了，看来以后，老师在游戏时，要对个别幼儿多加强游戏的规则意识。
教学的方案 篇19
一.教学目标
1.感知课文内容，体味平桥人淳朴真挚的感情.
2.体会小说景物描写的作用.
二.课前准备
布置学生预习，查字典疏通课文，初步感知课文内容.
三.教学方法和手段
1.小组互动探究
2.多媒体.课件
四.教学设计 （第一教时）
（一）导入新课，揭示目标
（二）作者简介，检查字词
（三）感知课文，互动交流
快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：
1随母归省小住平桥村
2钓虾放牛的乡间生活
3看社戏前的波折
4夜航去看社戏途中
5赵庄看社戏
6看社戏后归航偷豆
7六一公公送豆
（四）感悟探究，精读揣摩
1.重点探究课文第11，12自然段。
四人学习小组互动交流 集体交流
从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声，更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2.自选探究
1.读——读喜爱的语段。
2.说——说探究的内容。
3.问——问不懂的问题。
4.帮——帮助解决疑难。
5.选——选探究优胜者。
四人学习小组互动交流 集体交流
教师强调：“偷豆”的是与非 ?
（五）课文小结，反馈拓展
1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的`好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?
迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2. 你在生活中有这样的体会吗？
教学的方案 篇20
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌、作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛、抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求、
文章语言如诗如画，极富音乐美、在内容和形式上取得了完美的统一、课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵、
教学目的
1、整体感知，发表见解、
2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、
3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言、
教学重难点
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意、如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点、
教学设想
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息、对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒体教学，效果会好些、教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力、一旦进入角色，教起来就轻松多了、
教学设计
1、朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动、）
2、揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味、）
3、迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法、）
课前准备
一、教师
1、腰鼓的表演片段；
2、课文朗读录音、
二、学生
1、掌握生字词；
2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况、
教学过程
一、激趣导入
（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演、（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难、不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉、
二、整体感知
1、听课文录音：
提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答、
说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等、
2、自由大声地朗读：
找出描写“腰鼓”部分、
三、研读全文
1、理请结构（师生齐读）
说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分、第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话、
学生找出：“好一个安塞腰鼓”
明确：这是文章内容与结构上的核心句、
2、内容赏析：
⑴布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述、如：
①好在有火烈的舞蹈场面、你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前、骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿、
②好在鼓声的.巨大力量、你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了、
③好在有茂腾腾的击鼓后生、你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着、
④好在变幻的舞姿、你看，每一个舞姿都充满了力量、每一个舞姿都呼呼作响、每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止、
⑵提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？
关于这篇文章的主旨，有多种见解：
歌颂生命中奔腾的力量、这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望、贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊、安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；
歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现、打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失、
（此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可、）
3、品味语言：
⑴学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次、请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点、
（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）
教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点、
⑵学生间互相交流、
⑶教师作适当的归纳：
句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句、如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景、
修辞上：大量运用排比、有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止、许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；……火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来、排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量、
小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契、
4、配乐朗读，体会情感，品味语言、
四、作业（迁移练习）
1、积累词语，收集文中好字好词、
2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上、
3、模仿课文的排比句，仿写句子、
教学的方案 篇21
教学目标：
第二课时
教学目标：
使学生体会理解母亲对儿孙的爱，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：
1.通过理解重点词句，体会理解母亲对儿孙的爱。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾
1.自由读课文。
2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
二、讲读第一段。
1.指名读第一段，思考并回答，作者为什么会买荔枝？这荔枝来的容易吗？
（荔枝这种生长在南国的水果当时在北京很少见到，价钱贵，我的`收入又低。但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝，下定决心买了一斤，孝顺母亲，让母亲高兴。）
2.感情朗读，要读出自己的感受。
三、重点讲读第二至四段。
1.指名读第二至四段，思考这段主要写了什么？
2.自读后小组讨论，哪些地方写出了母爱的伟大？
3.讨论、交流。
（1）“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜--其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。
（2）“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。
4.老师范读，指导朗读。
（母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？）
5.自由读课文，加深对课文内容的理解。
四、学习课文第五段。
自读第五段，思考：本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生做出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的补充仅供教师参考。
而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。
五、总结、扩展
1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.完成课后练习--选作题。
教学的方案 篇22
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的.金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求：
（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。
（2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？
五、检查：
1、指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）
六、作业：
1、
写字。
2、
组词。
教学的方案 篇23
教学目标：
1．结合具体情境给定一个方向，辩认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与实际生活的密切联系。
2．借助辩认方向的活动，进一步发展空间观念。
教学重点：
能根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向。
教学难点：
能摸描述物体所处的位置，感受物体位置的相对性。
（一）教学过程
同学们，我们学过哪些方向？
生：东、南、西、北。我们用你是怎样分辨出来的呢？
生：我面向北方、可以用前北后南左西右东的口诀就可以分辨出来。
活动1 1.联系生活，创设情境
师：同学们，小红来到一所学校，妈妈告诉她体育馆的那一面是北，可是她找不到医院、商场、邮局都往哪儿走，你们能帮帮她吗？（课件出示：图片。）
生：能！
师：谁能来？
生：医院位于学校的西面，商场位于学校的南面，邮局位于学校的东面。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、西、南、北）
图书馆体育馆动物园
医院学校邮局
少年宫商场电影院
2.调动原有经验，初步感知新方向
师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还听说过哪些新的方向？能不能给大家介绍一下？
生1：我知道东北、东南、西北、西南。
师：你是在哪儿听到的呢？
生2：我知道西北方向，因为我听过西北风。
生3：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
师：（指大屏幕的图）以学校为中心，东北方向是指什么地方？
生：动物园在世纪门的.东北方向。
师：大家同意她的意见吗？为什么？
生：我同意，因为饭店几既世纪门的东面，又在世纪门的北面，所以它是在世纪门的东北方向。
3.用新的方向词说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向？（小组讨论、交流，全班汇报。）
活动2制作方向板
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把他写在方向板上，看谁的动作最快？标示有北面的空白方向板，请前七位同学来填写其他空出的方向。）
北
活动3辨认方向1.利用方向板辨认教室的八个方向
（1）讨论：x什么辨认方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？
生1：可以利用指南针帮助我们。
生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边生起。
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少。
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：大家试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？（每个学生都在尝试辨认）
师：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难可以利用方向板来帮忙。
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？
生1：柜子在教室中心的西北方向。
生2：后门在教室中心的西南方向。 ……
（3）小游戏：听口令做动作（又慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？
生：好！面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
2.找出自己身边把个方向的同学
（1）体会方向的相对性。
师：我们来玩第二个游戏，请第三排的同学站起来一起做游戏。
师：请于博文同学东边的同学冲他点头。
师：在他西边的同学招手。
师：再来一次！请王希凡同学东边的同学冲他点头……（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）
师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？（学生沉默）
师：为什么同样是洪烨，一会说他在王希凡的东边，一会又说他在于博文的西边呢？
生1：我们刚才搞错了吧？生2：因为我们每一次的中心不同，第一次是以王希凡为中心，第二次是以于博文为中心，所以我们得到的结果也不同。 ……
师：同学们真聪明！在观察和判断方向的时候我们首先要确定以什么为中心。
（2）同桌活动：向同桌介绍自己身边八个方向的同学。
师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难的时候可以帮帮他。（同桌活动。）
教学的方案 篇24
第1课
一、教材分析：
本课是第二册的第1课，旨在放松学生心情，让学生感受艺术的魁力。下雪是自然现象，也是孩子们喜欢的自然景观。这节课要求学生们回忆下雪的情景，表述感受，用绘画材料描绘雪景。
雪中场景在孩子的眼中是生动有趣的。教师应引导学生从各个方面、不同角度来描绘，调动学生的主观能动性，使他们在活跃的气氛中作画。
二、教学目标：
通过对雪的回忆和描绘，尝试用画笔来描述生活景观，锻炼学生的概括能力;
以绘画、手工等多种形式来创作，发展学生的实践能力，拓展学生多元的思维。
三、教学重难点：
教学重点:通过表述和绘制，自由地表现雪。
教学难点:引导学生多角度地表现雪。
四、教学准备：
学生准备:油画棒、颜料、毛笔等绘画工具，课前搜集的资料图片。
教师准备:大量雪的.图片资料、绘画工具等。
五、教学过程：
1·组织教学。
"叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。"打一谜语，激发学生兴趣，引入课题。
2·研究表述。
雪是由于地面水蒸气上升到高空大气层，遇冷凝成结晶状，结晶体多了变重，然后下落，地面温度较低，结晶体戊六边形下落到地面，这就是雪。
3·观看资料，结合回旧想像。
（1）雪的外形;
（2）雪的特点;
（3）雪中情景。
4·欣赏范画。
(1)创意是否新颖;
(2)构图是否具有形式美熙;
(3)色彩是否漂亮。
5·学生作画，教师指导。
教师演示利用油画棒的不溶性画雪地。
6·作品展示。
学生自我表述，同学相互提建议。
7·课后拓展。保护环境，防止污染。
六、教后记：
教学的方案 篇25
教学目标
1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系，并能灵活运用、
2、在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念、
3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神、
教学重点
灵活运用知识解决实际问题、
教学准备
牛奶、
教学流程
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，五一假期刚刚结束，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？
学生自由畅谈、
老师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，机会非常难得，同学们想不想跟老师一块去看一看呢？
2、课件播放生产过程
师：看了刚才这些，请同学们想一想，在生产牛奶的整个过程中，工人们应该考虑哪些数学问题？
（学生可能会说：做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶……）
3、师：同学们考虑得非常全面、在生产的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的知识、这节课我们就来进行整理和复习、
（板书：长方体和正方体的复习）
二、整理复习，形成网络
1、自主回忆
师：应该复习哪些方面呢？（生说师写：特征、表面积和体积）
看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说、
2、交流评价
谁先来说说你已经知道了哪些知识？
（指名说，指名写）
名称特征表面积体积
长方体有6个面，一般是长方形，相对的两个面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点、S=2（ab+ah+bh）V=abh
正方体有6个面都是正方形，且面积相等；有12条棱，棱长都相等；有8个顶点、S=6a2V=a3
3、归纳总结
长方体和正方体有什么联系？
（正方体是一种特殊的长方体、它们的体积都可以用底面积乘高来计算、）
师：刚才我们对有关知识进行了系统的整理，下面请同学们运用这些知识帮助工人叔叔来解决遇到的几个问题、
三、应用拓展解决问题
1、基础练习
（1）师：由于天气太热，牛奶容易变质，如果有小包装就好了、同学们，请你当回小设计师，为你们小组这6盒牛奶设计一个小箱子吧、
假如按照这样的排列方式装进一个纸箱（课件出示），请你算一算：制作这样一个纸箱至少需要多少纸板？这个纸箱的`体积是多少？
（2）在算之前，你必须要知道什么条件？（小盒的长、宽、高）
那么就动手量一量吧，最好保留整厘米数、
量好了就告诉老师，我们统一长度、
（3）学生尝试解答，汇报方法，集体评价、
你是怎么求的？还有别的想法吗？
（估计学生在求表面积时会出现错误）
（4）下面三幅图，哪一幅折起来能成为一个牛奶盒？
2、开放练习
还有其他摆法吗？6人小组动手摆一摆，记下长、宽、高，再算一算表面积与体积，填在表格里、
学生活动，教师参与、（让他们挑选一种摆放好，加以展示）
汇报交流，生说师记、
方法长（厘米）宽（厘米）高（厘米）表面积（平方厘米）体积（立方厘米）
观察表格，你发现了什么？（从中可以得出结论：长、宽、高越接近，即越接近于正方体，表面积越大；体积不变、）
3、拓展练习
（课件出示）如果给你很多牛奶盒继续摆，一直摆成一个正方体为止，这个正方体的体积最小是多少立方厘米？
（棱长如何确定？取长宽高的最小公倍数）
至少需要多少个盒子？（一层摆几个，摆几层）
四、延伸创新
师：刚才我们为6盒牛奶又设计了5种包装方法，回去请同学们试着画一画这个小盒子的展开图、
教学的方案 篇26
一、说教材
1、教材的地位和作用
流程是技术的核心概念之一。《认识流程》是苏教版必修模块《技术与设计2》第二单元的内容。本节以时间为核心，从时序、环节两方面，通过学生动手并对生活中的事例进行分析，引入流程的概念（流程、时序、环节）。以案例分析让学生加深对时序和环节的理解。
2、教学目标
①知识与技能：理解时序、环节和流程的概念，掌握学习和生活中的有关流程，学会用流程图表达简单的流程。
②过程与方法：通过弹簧圆珠笔的组装小实验作为导入，引出时序、环节和流程的概念。结合典型案例分析，说明流程的表达方式。通过有关练习让学生进一步对流程有较深入的了解。
③情感、态度与价值观：通过对流程中时序的学习，培养学生的时间意识。体会流程在学习、生活中的意义。提高学生依据科学合理的流程处理问题的能力。
3、教学重点：时序、环节和流程的含义，简单的流程图。
4、教学难点：时序和环节的特点，分析具体事例中的时序和环节，用流程图表达简单的流程。
5、课前准备：弹簧圆珠笔4支（每组一支）、视频课件
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到“教”与“学”的和谐统一。本节课采用讲授法与实践法相结合的方法。讲授法教师可以系统地将所学知识传授给学生，实践法可以加深学生对所学知识的理解。让学生自己动手去实践，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更好地帮助学生掌握主要知识点，达到有效教学的目的。实践证明这样教法学生乐于接受，达到比较好的效果。
三、说学法
学情分析：学生在生活中已接触过简单的流程操作，对流程的理解只认为是做一件事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不够清晰。为了使学生准确的理解流程的含义，学会表达流程，本节课力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳理解流程的含义，掌握流程的表达。
引导学生进行“探究式学习”，通过“探究——分析——尝试——发现”的过程来掌握本节课的知识，在老师的帮助下逐步树立“流程就是质量、流程就是效率”的设计理念。
四、说教学过程
1、情景引入：（视频播放）本田广告
根据形象生动的视频，帮助学生感知流程。
2、学生动手拆装圆珠笔，提醒学生在动手过程中留意拆装步骤、顺序和所用的时间，完成后提问。通过设问、学生思考、讨论、回答，教师归纳，得出流程的.含义以及它的意义，分析出时序和环节。说明任何流程都反映了一定得时序，体现出一定得环节，即流程由时序和环节组成，而且有些时序是不可颠倒的。
3、让学生回顾《技术与设计1》中设计的一般过程，通过旧知引新知，引出最简单，最常见的方框流程图，接着让学生回想所见到的流程表达方式，通过典型事例的思考和分析，是学生掌握和理解流程的表达方式。
4、课堂练习，检验学生对所学知识是否掌握，流程都选用学生生活周围的事例，贴近生活，易于理解，拉近与学生的距离，引导学生明白“学有所用，学有致用”的道理，激发对本单元内容的关注和兴趣。
5、本课小结：通过学生动手操作和案例分析，使学生充分理解时序、环节和流程的含义、以及流程在生活生产中的重要性，同时引导学生在生活和学习的方方面面，能用流程的眼光去面对、分析，逐步构建科学的流程思维体系。
6、作业布置
教学的方案 篇27
一．教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语、句子。
2．有感情地朗读课文。学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。
3．学习陈司令员严格要求家人，以身作则遵守一切制度的优秀品质。
二．教学重点：
复述课文，练习概括文章的主要内容。
三．教学难点：
学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。
四．教学用具：
投影仪、小黑板、录音机。
五．教学时间：三课时。
六．教学设计：
第一课时
一．教学目标：
（一）初读课文，学习生字词。
（二）理清思路，练习概括课文的主要内容。
二．教学重、难点：
理清思路，练习概括课文的主要内容。
三．教学过程：
（一）导入新课：
1．揭题“军礼”
2．设疑问：谁给谁敬军礼？
（二）初读课文
1．指名读课文，并纠正读音。
2．默读课文，练习复述课文
（1）详细复述（2）简要复述
3．指名概括文章的主要内容。
（1）出示提示：
课文记叙了事情发生的地点在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。
（2）填表
出现人物 发生的事情
“她” 到门岗处仍骑车前进
哨兵 拦住“她”，要“她”下车，走进大门。
陈司令员 向哨兵庄重地行了一个军礼，哨兵回了一个军礼。
（三）再读课文，理清思路。
1．分组讨论：事情是怎样叙述的？先写了什么？然后写什么？最后写什么？
2．指名划分段落，并概括意思。
第一段（1~9）：“她”无视进司令部大门要下车的制度，对哨兵傲慢无礼。当哨兵锁了“她”的车时，“她”认为当司令员的爸爸能帮“她”，于是打了电话。
第二段（10~11）：陈司令员来了，径自走向哨兵，并庄重地行了个军礼，哨兵向司令员回了个军礼。
第三段（12~13）：“她”呆呆地望着两代军人，惭愧地低下了头。
（四）检查预习情况
1．默写词语
不屑 迅速 贴画 挺胸 撑伞
沸腾 魁梧 瞟一眼 胸脯
2．练习
（1）填空
（ ）若无人不动（ ）色热血（ ）（ ） 脚步（ ）（ ）
（2）填上合适的`词语
（ ）的军人（ ）的身材（ ）的目光
（ ）的脸（ ）的军礼（ ）地望
（五）布置作业
1。有感情地朗读课文。
2。把故事的意思讲给家长听。
第二课时
一．教学目标：
（一）赏析课文，体会人物所要表达的思想感情。
（二）学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。
二．教学重点：理解课文，体会人物所要表达的思想感情。
三．教学难点：学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。
四．教学过程：
（一）复习导入
１．回忆课文内容，说说文章讲了一件什么事？
２．导语：这节课我们就要来学习课文是怎样通过人物的神态、动作、语言来表现人物心理的。
（二）听录音读课文，并连线。
出示投影：
哨兵 傲慢无礼
“她” 以身作则、严于律己
陈司令员 尽职尽责
（三）自学课文
１．教师提要求：
（１）边默读边画出每个人物的语言、动作、神态
（语言用直线表示，动作用曲线表示，神态用括号表示。）
（２）学生自学，教师巡视。
（四）检查自学情况
１．出示句子：猜猜他（她）当时的心理
（１）她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……
（“我”是司令员的女儿，你一个小小的哨兵管得了“我”！）
（２）她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。
（“我”爸爸来了，看他怎么教训你，哼！）
（３）他深沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的脸上，然后，缓缓地举起右手向哨兵庄重地行了一个军礼。
（这名小同志，对工作真是尽职尽责，都是“我”女儿不守规矩，应该代女儿道歉。）
（４）他强忍着就要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回了一个军礼。
（“我”只是一名普普通通的战士，司令员不但没有责怪“我”，而且还给我敬礼，这太令“我”感动了！“我”由衷地敬佩您！）
说明：猜想的内容让学生自由发挥，不做统一答案。
２．分角色有感情地朗读对话，教师指导
３．深读课文
（１）体会带点字的妙用，出示句子：
①她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……
②她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。
“瞥”和“瞟”这两个字，都有“看”的意思，把他们分别都换成“看”好不好？说明原因。
（当然不好。因为“瞥”和“瞟”虽然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，说明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜着眼睛看，更说明她很神气，看不起哨兵。这两个字用得很妙，都能明显地体现出她的傲慢无礼。所以不好。）
（２）指导读最后两个自然段，然后思考问题。
一老一少两代军人的心，在这庄严的军礼中紧紧贴在一起了。
她呆呆地望着，好像明白了什么，惭愧地低下了头……
①两代军人的心紧紧贴在一起了，说明了什么？
②她明白了什么？
４．回读课文，揣摩人物的心理。
（五）布置作业
和同学表演这个故事
第三课时
一．教学目标：
（一）回顾课文，体会人物所表现的品质。
（二）用“缓缓”、“紧紧”造句，并背诵自己喜欢的句子。
二．教学重点、难点：体会人物所表现的品质。
三．教学过程：
（一）回顾课文，巩固理解。
１．指名有感情地读全文
２．理解题目的意思：军礼
（１）你印象中的军礼是什么样的？
（２）本篇课文是讲的谁先给谁敬礼？９司令员给哨兵敬礼。）
（３）这是一次普通的军礼吗？他们之间互敬军礼都包含着怎样的特殊意义？
（司令员向哨兵敬礼：包含了对哨兵行为的肯定与支持，也包含了代女儿向哨兵致歉。）
（哨兵给司令员回了个军礼：包含了哨兵对司令员的敬佩之情。）
３．你觉得陈司令员和哨兵身上各自有着怎样的优秀品质？
（１）分组讨论、交流
（２）陈司令员：严于律己、以身作则
哨兵：对工作尽职尽责
（二）背诵自己喜欢的句子
１．自由背诵自己喜欢的句子
２．指名背诵，并阐明喜欢的理由。
（三）练习造句
１．缓缓：下雾了，车辆都放慢了脚步，缓缓地向前行驶。
２．紧紧：过马路时，妈妈紧紧地拉住我的手，怕我出危险。
（四）布置作业
用四种对话形式围绕“在公园里“写一段话。
四．小结全文：
本文通过抓住人物的动作、语言、神态来表现人物心理，同时也赞扬了陈司令员严于律己，以身作则的精神。
五．板书设计：
６ 军礼
她 傲慢无礼
哨兵 尽职尽责
陈司令员 严于律己、以身作则
教学的方案 篇28
教学目标：
1．注重朗读，在朗读中梳理脉络，品味哲理式句子的深意。
2．理解用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3．依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
教学重点难点：
教学目标1．2是重点，目标1是难点。
教学时数：2课时
教学过程：
课前预习：
1．专注地朗读至少3遍，并抄写重要词语2遍：
倒行逆施 刻骨铭心 黯淡无关 侥幸 拍摄 纯粹
2．结合课后练习，先自我思考。
第一课时
主要内容：
仔细朗读，梳理脉络；整体把握，理解作者的巧妙构思。
教学步骤：
1．检查课前预习成果。
①听写课前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。
②本文的标题是“日历”，但显然不仅仅是写日历，那么究竟是写什么？想告诉人们什么？
明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从中找到重要的句子来支撑自己的看法）。
2．朗读，感知深意。
①既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读一遍，再次感知的深意。
（自由朗读，感知深意）
②再读，理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解深意。
第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。
明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。
明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。
第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。
明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。
第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。
明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。
归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
3．理解的巧妙构思。
珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？
明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：
时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。
4．借助语言训练强化认识。
如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。
5．作业：
①根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。
②延伸阅读朱自清的《匆匆》。
第二课时
主要内容：
品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。
教学步骤：
1．朗读，初步感受哲理式句子。
上节课，我们体会了的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。
要求边读边标画，形成自己的初步感受。
2．朗读并交流哲理式句子，品味深意。
①学生朗读自己所标画的哲理式句子。
②学生以同桌2人或上下桌4人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。
③学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。
例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”
“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”
“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”
“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”
（教师的.点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。
3．质疑与总结。
学生再读，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。
如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与主题有何关系？
明确：本段与主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心。
又如：阅读练习与探究中的第二题。
明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。
总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。
4．拓展写作。
学习了本文，又阅读了《匆匆》，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以“我想这样走过每一天”为题，或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命，写一篇600字以上的。
5．课外延伸阅读。
发给学生有关作者的简介资料，建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮女人》。
教学的方案 篇29
一、复习拼音。
1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母ai ei ui ）
2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。）
二、引入新课。
1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读你栽树，他培土，我去提水。）
2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
三、学习儿歌。
1、教师教读儿歌。
2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？
3、认识生字。
（1）指名学生读音节
（2）自主识字，相互交流
（3）引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语）
4、课堂间休。（当学生汇报在的时候，要学生用在说一句话。学生说春天在哪里？教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。）
5、读儿歌。
（1）教师领读。（老师读一句，学生跟读一句）
（2）教师引读（老师读前半句，学生读后半句）。
（3）小组轮读
（4）指名学生读
（5）学生加动作读
（6）学生表演读
（7）教师与学生合作着表演读
（8）师生同唱小兔乖乖
四、巩固生字。
1、教师创设问题：小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！
2、开火车游戏。（学生读生字卡片）
此次实验教材拼音教学的特点是边学拼音边识字。其目的是提早识字，有利于开展阅读。但也给我们的教学带来了难度，也就是说，学生刚上学，要在一个月左右的时间完成拼音教学的任务，还要尽量的学习一些生字。这和过去集中精力学习汉语拼音有很大的区别，教学方式要响应的改革。如何在拼音教学的过程中教会学生识字呢？这两方面的教学任务教师如何把握好呢？我认为是当前需要解决的问题。
这节课，是在教会学生学会ai ei ui 的基础上，来学习生字的。教材在编排学习拼音后，安排了学习句子和学习儿歌。识字是在学习句子和儿歌中进行的。教材的编排体现了序进性和层次性。教师要注意拼音教学与识字的联系。以音引字，以字促读，读中积累，内外结合。
教师应该注意的是这个阶段有识字的任务，但识字不能是重中只重，识字的要求只是认识，是初步的感知，在以后的教学和语言环境中还能见到。如果把识字教学作为重点的训练，势必削弱拼音教学的质量，两手一起抓（拼音、识字），可能会出现哪个也没掌握好。我的意思教学要分清主次。关于识字教学，应该树立的是大语文观的教育，强调联系生活识字。对于儿歌的教学，重点放在朗读与积累上，不要让学生理解儿歌。
从这节课上看，我觉得体现了一下的特点：
1、注意了拼音与识字的联系。
前面的相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。对学生来讲，这个阶段的拼读还没有形成技巧，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的`强调，这是比较遗憾的地方。
2、教师注意了创设童话般的情境。教师虚拟了拼音宝宝与大家交朋友，这样有亲和力。教师以学生喜欢的小动物小白兔引入诗歌，也创设富有童趣的情境的，学生乐于接受，觉得很有意思。另外小白兔与诗歌的内容有一定的联系，情境为内容服务。
3、教师注意了课内外的联系。诗歌说的是小白兔，教师就以小白兔为题，让学生谈谈对小白兔的认识，拓展了知识，提升了情感。这样自然的使学生对小动物产生喜爱之情，注重对小动物的情感教育。在识字的时候，也树立了这方面的训练意识。
4、教师注意了识字教学的过程性。教师先引导学生借助音节学习课文中的生字，突出学生自主交流。学习生字不局限于一种途径，强调学生以自己的方式来记忆。同时注意了让学生与生活建立联系，这就引导了学生识字途径是广泛的，生活处处可识字，教育学生养成良好的识字习惯。在识字中，教师也注意了词语的拓展，如给生字找个朋友，组成新的词语。教师还注意了用字说话的训练，如用在说话。这个识字的过程，体现语文教学的综合性和实践性。教学不是为了识字而识字。
5、教师把握了儿歌教学的深度。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来。所以，教师在反复的强化读。由于孩子小，还不具有读完整话的能力，教师采取了领读，引读的方式。这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性。特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
6、教师注意了课堂气氛的活跃。教师从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律小曲，同唱一曲小儿歌，都体现教学的灵活性和趣味性。
7、教师尊重了学生认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。
教学的方案 篇30
3、教学目标、教学重点难点的确定
《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：
（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
（2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
（3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。
《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：
重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。
难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
二、说学情
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。
三、说教法学法
（1）教法：
新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。
对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。
（2）学法：
无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”（《语文课程标准》），要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。
四、说教学过程
教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。” 因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。
（一）第一步——整体感知。
《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下：
1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。
（设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。）
2、简介写作背景和作者。
（设计意图：帮助学生了解的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。）
3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
（设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。）
4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。
（设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点，深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点。）
（二）第二步——品味赏析。
《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还不足以体味所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下：
1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。
（设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。）
2、讨论前后两部分的写法特点。
（设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，帮助学生掌握解读这类的一般方法——完成教学目标二。）
3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文优美生动语句的品析。（课外背诵第1段和第8段）
（设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传神，而且与作者所要表达的.感情完美地结合在一起，品味其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。）
4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。
设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。
（三）第三步——拓展延伸。
语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培养学生的语文实践能力”（《语文课程标准》）。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下：
1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇的不同点。
（设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移能力。）
2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。
（设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。）
3、模仿《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。
（设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力。）
（四）教学效果预测：
如果以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言，是可以达到的（后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好）；第三个目标对七年级学生来说，有一定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。
五、板书设计
板书设计着重体现条理性，反映本文的知识结构，帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。
教学的方案 篇31
3、教学目标、教学重点难点的确定
《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：
（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
（2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
（3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。
《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：
重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。
难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
二、说学情
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。
三、说教法学法
（1）教法：
新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。
对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。
（2）学法：
无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”（《语文课程标准》），要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。
四、说教学过程
教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。” 因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。
（一）第一步——整体感知。
《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下：
1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。
（设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。）
2、简介写作背景和作者。
（设计意图：帮助学生了解的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。）
3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
（设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。）
4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。
（设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的.相似点，深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点。）
（二）第二步——品味赏析。
《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还不足以体味所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下：
1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。
（设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。）
2、讨论前后两部分的写法特点。
（设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，帮助学生掌握解读这类的一般方法——完成教学目标二。）
3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文优美生动语句的品析。（课外背诵第1段和第8段）
（设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传神，而且与作者所要表达的感情完美地结合在一起，品味其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。）
4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。
设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。
（三）第三步——拓展延伸。
语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培养学生的语文实践能力”（《语文课程标准》）。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下：
1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇的不同点。
（设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移能力。）
2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。
（设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。）
3、模仿《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。
（设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力。）
（四）教学效果预测：
如果以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言，是可以达到的（后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好）；第三个目标对七年级学生来说，有一定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。
五、板书设计
板书设计着重体现条理性，反映本文的知识结构，帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。
教学的方案 篇32
教学目的要求：
1．反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。
2．联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。
3．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：
重点：教学目的要求1、3
难点：教学目的'要求2
教学课时数：
一课时
教学内容与过程：
一、导入课文
背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入
二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
三、说说读这首诗的初步感受。
四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠，
刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。
诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。
三、四句用两个典故表达回归之后的感受。
五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。
末两句点明了酬答白居易的题意。
五、小结
在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未
因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极
进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。
六、学生背诵学过的送别诗。
简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。
七、当堂背诵、默写这首诗。
教学的方案 篇33
一、说教材
1、教材的地位和作用
流程是技术的核心概念之一。《认识流程》是苏教版必修模块《技术与设计2》第二单元的内容。本节以时间为核心，从时序、环节两方面，通过学生动手并对生活中的事例进行分析，引入流程的概念（流程、时序、环节）。以案例分析让学生加深对时序和环节的理解。
2、教学目标
①知识与技能：理解时序、环节和流程的概念，掌握学习和生活中的有关流程，学会用流程图表达简单的流程。
②过程与方法：通过弹簧圆珠笔的组装小实验作为导入，引出时序、环节和流程的概念。结合典型案例分析，说明流程的表达方式。通过有关练习让学生进一步对流程有较深入的了解。
③情感、态度与价值观：通过对流程中时序的学习，培养学生的时间意识。体会流程在学习、生活中的意义。提高学生依据科学合理的流程处理问题的能力。
3、教学重点：时序、环节和流程的含义，简单的流程图。
4、教学难点：时序和环节的特点，分析具体事例中的时序和环节，用流程图表达简单的流程。
5、课前准备：弹簧圆珠笔4支（每组一支）、视频课件
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到“教”与“学”的和谐统一。本节课采用讲授法与实践法相结合的'方法。讲授法教师可以系统地将所学知识传授给学生，实践法可以加深学生对所学知识的理解。让学生自己动手去实践，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更好地帮助学生掌握主要知识点，达到有效教学的目的。实践证明这样教法学生乐于接受，达到比较好的效果。
三、说学法
学情分析：学生在生活中已接触过简单的流程操作，对流程的理解只认为是做一件事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不够清晰。为了使学生准确的理解流程的含义，学会表达流程，本节课力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳理解流程的含义，掌握流程的表达。
引导学生进行“探究式学习”，通过“探究——分析——尝试——发现”的过程来掌握本节课的知识，在老师的帮助下逐步树立“流程就是质量、流程就是效率”的设计理念。
四、说教学过程
1、情景引入：（视频播放）本田广告
根据形象生动的视频，帮助学生感知流程。
2、学生动手拆装圆珠笔，提醒学生在动手过程中留意拆装步骤、顺序和所用的时间，完成后提问。通过设问、学生思考、讨论、回答，教师归纳，得出流程的含义以及它的意义，分析出时序和环节。说明任何流程都反映了一定得时序，体现出一定得环节，即流程由时序和环节组成，而且有些时序是不可颠倒的。
3、让学生回顾《技术与设计1》中设计的一般过程，通过旧知引新知，引出最简单，最常见的方框流程图，接着让学生回想所见到的流程表达方式，通过典型事例的思考和分析，是学生掌握和理解流程的表达方式。
4、课堂练习，检验学生对所学知识是否掌握，流程都选用学生生活周围的事例，贴近生活，易于理解，拉近与学生的距离，引导学生明白“学有所用，学有致用”的道理，激发对本单元内容的关注和兴趣。
5、本课小结：通过学生动手操作和案例分析，使学生充分理解时序、环节和流程的含义、以及流程在生活生产中的重要性，同时引导学生在生活和学习的方方面面，能用流程的眼光去面对、分析，逐步构建科学的流程思维体系。
6、作业布置