《雨点》教学设计

请欣赏《雨点》教学设计（精选51篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《雨点》教学设计 篇1

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

学习目标：

1、认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。

3、运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文，说说自己平时见过的雨的特点，充分调动多种感官，以及学生已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

4、通过对课文的理解，以及课件的演示：雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点、难点：

1、认字和练习朗读。

2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3、通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。

教学准备：

教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？观察各种雨的特点。

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容，突破重点、难点。

教学过程：

一、导入新课

㈠猜谜语，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

㈡通过谈话，调动学生已有的知识储备。

⒈生活中你见过什么样的雨呢？

（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）

⒉同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！那么你观察过大雨是什么样的吗？

（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪流）

⒊这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天）

（前几天，我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨）

（春雨沙沙下过，春姑娘就来了）

㈢揭示课题。

今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

yǔ diǎn ér

12、 雨 点 儿

板书：

大家注意看“儿”这个字，单独读时读二声，在这里和点连起来读儿话音，跟老师读。

（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。

（范读——指读——全班读）

二、初读课文

㈠过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这一课吧！

㈡提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺，组长领着学习这一课的生字宝宝。

㈢检查自学情况：

shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang

数不清飘落 半空 回答云彩地方

1、词语：（学生以对口令的形式领读：请你跟我读，我就跟你读，读准声韵调，扫清拦路虎。）

（彩、方在这里读轻声）

点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方

2、生字：（以开火车的形式读，可视情况去拼音。）

三、理解课文。

㈠学习第一段。

1、过渡：同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来读第一自然段。（多媒体出示第一段，指读）

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

2、师板画。

3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？

（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的雨点儿太少了。）

谁听到了，再来说一说。

4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画）

5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？

（星星、雪花、头发）

6、师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。（范读、指读）

㈡学习二、三、四自然段。

1、多媒体演示：“飘落下来”是怎么落呢？（看课件）

2、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？想听吗？(多媒体播放大、小雨点儿对话的动画。)

3、读句子：他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。

4、多媒体出示句子：用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。

5、点红第二段：你想用什么方式读？

（根据学生回答，或赛读、接读、评读。提示读出问的语气）

6、点蓝第三段：你想用什么方式读？

问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？

问：你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是，是什么？

（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）

问：它会问什么？

(你要到那里去？也到有花有草的地方去吗？)

7、大雨点儿到那里去了呢？用你喜欢的方式读一读吧！

8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）

㈢学习第四自然段

1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的.地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）

2、多媒体出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师范读，注意读好“更红、更绿”。

3、出示图欣赏

请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的。

4．问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5．课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。

师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花，绿的草。

6．想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？

（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）

7．朗读：不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。

四、总结延伸。

1．总结：同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着密切的关系，想知道雨是怎么形成的吗？（课件演示）

2．延伸：自然界中不仅有雨，还有风、雪、露、雷、电，希望同学课下查查资料，问问家长，讲给老师同学听。

3．最后带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。

附：板书设计

yǔ diǎn ér

12．雨 点 儿

第二课时

教学内容：复习巩固、处理练习、指导书写。

教学过程：

一、复习。

㈠朗读课文。

1、师：上节课，我们学习了12《雨点儿》这一课，你知道了什么？带着这个问题一起读一读课文。（做到正确、流利，尽量有感情）

2、问：你知道了什么？（从内容及知识方面谈）

㈡巩固字词。

１、巩固会认的生字：

⑴课件：过河摘果子游戏，会读的字变成石头，谁过了河果子就归谁。

⑵指导学生观察：点、半、问、清、空、方

读一读，你发现了什么？（都是鼻音，前三个是前鼻音，后三个是后鼻音。）

⑶指导学生区分：彩、数

读一读，你又发现了什么？（“彩”是平舌音，“数”是翘舌音）

２、

点

空

彩

扩词练习。

３、拓展练习：课件出示“我会读”

指导学生读通三个句子，在具体语言环境中复现生字。

⑴雪花从半空中飘落下来。

⑵你会回答这个问题吗？

⑶晚上，我坐在院子里数星星，怎么也数不清。

4、课后练习：课件出示课后练习的句子。

⑴指导学生读通顺。

⑵补充练习：

从土里钻出来。

从天上 。

从 。

二、指导书写。

1、出示三个字：方、半、巴，指导学生认读。

2、学生看书，自学生字的笔顺。

3、课件演示生字笔顺，指名书空。

4、教师范写。

方：（教师边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

半：（注意“半”与“羊”对比）

巴：（注意第二笔是短竖，第四笔竖弯钩要宽一些）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6、反馈书写情况，学生再次练写。

附：板书设计

yǔ diǎn ér

12．雨 点 儿

《雨点》教学设计 篇2

【教材简说】

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【学习目标】

１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。

２、会正确书写“半”、“方”两个字。

３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。

【教学过程】

一、揭示课题

１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？

２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）

（跟读，指名读，正音。）

３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧

（齐读。课件出示课题、声音）

我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

二、初读课文，学习生字

１、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。

（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）

２、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

３、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

４、学习生字：

⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）

⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词）

⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏）

⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

三、理解课文，感受阅读乐趣

１、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！

出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）

２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

（指导学生把话说完整。）

３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的`，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落）

谁来试着读一读？（指名读。）

刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。

老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

还有谁想再来读一读？

多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）

４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读

齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）

三、学习第二至五自然段

１、学习二至四自然段：

⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。

⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。

现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。

２、学习第五自然段：

⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

朗读指导。

⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？

哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化

（出示课件）你们看到了什么？指名说。

雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

四、情境再创，生字复现

雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）

《雨点》教学设计 篇3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的.变化常识。

教学准备：

多媒体课件生字卡片

教学时间：两教时

第一教时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2、和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？

3、板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。

2、检查自学效果。

（1）认读生词（小小火车谁来开）

（2）认读生字（小小老师在哪里）

3、学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？

（1）指名答。（板书：池塘、小溪、江河、海洋）

（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）

4、朗读课文。

（1）听课文录音。

（2）自由练读。

（3）指名读。

5、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？

【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】

三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。 ★池塘

（1）看，这就是池塘。（多媒体播放：池塘画面）

（2）雨点宝宝轻轻地落下来，（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉，读准字音）

（3）小雨点为什么一到池塘就睡觉了？

（4）是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？

（5）小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？

指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。★小溪

（多媒体课件播放：小溪画面）

（1）小溪和池塘有什么不同吗？小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

（2）雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步）

（3）你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？

（4）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？

（5）是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！

（6）指导朗读。

（三）讲读第三句。★江河（多媒体课件显示：江河画面）

（1）江河与小溪又有什么不同呢？

（2）雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）

（3）奔跑与散步有什么不同吗？

（4）你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？指名读。其他同学注意听，听一听他有没有读懂。评读。齐读第3句。

（四）讲读第四句。★海洋

（1）多媒体出示，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）

（2）你能做一下跳跃的动作吗？

（3）小雨点为什么会在大海中跳跃呢？

（4）你能读出这种跳跃的感觉来吗？

3、小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。指导朗读。（自由读—————指名读—————齐读———————加动作读）

四、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写，师巡视指

《雨点》教学设计 篇4

教学目的：

1．复习认读生字词。

2．正确、流利朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

4．学写三个字。

教材重难点：

朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

教学构想：

教师注重引导学生自主学习与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、组织教学，揭示本课学习内容，激发兴趣。

二、复习已学的生字词。

1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

2．教师点拨学生巩固读音。

师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“数”是翘舌音，是多音字。

（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。

4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

5．去音节，老师指，学生抢读。

三、读课文，分清自然段。

1．自由读通课文，要求：

（1）把书翻到105页，立好。

（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

（学生回答，提示把话说完整，评价。）

2．第二遍读课文，标出自然段。

学生听老师读课文，要求：

（1）听听读音是不是正确。

（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

老师读，学生回答，评价。

大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

3．分段读课文。

（1）说明分段读的要求。

（2）分段读。

（3）评价，加五星。

四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。

1．学习第一自然段。

（1）自由读第一自然段。

（2）学习“数不清”。

ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

ｂ、引出“数不清”。

ｃ、说说还有什么数不清。

（3）学习“飘落”。

ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

ｂ、说说还有会么飘落下来。

ｃ、练习说话：

__________从__________飘落下来。

__________从__________跳下来。

__________从__________跑出去。

教学反思：

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的`功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好

当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：

1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。

2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

《雨点》教学设计 篇5

【教材说明】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教育目标】

〖知识与能力

１、会写“半、巴”二个生字。

２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

３、形成初步合作、探究的意识和能力。

〖过程和方法

１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。

２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

〖情感态度价值观

１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

【教学设计】

一、引入新课

嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

（此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。）

你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）

真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）

这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？

二、学习第一段，练习朗读

１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）

雨点儿多得数都（生齐说数不清）

（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）

２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。

３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）

４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）

三、朗读对话，引导质疑

１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。

请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）

２、对话练习：

⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）

我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）

我们来换一换好吗？（再师生对话）

⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？

４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）

（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）

四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化

１、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。

２、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？

好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。

合作画画。

３、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。

４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）

你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？

（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）

五、拓展

１、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？

雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）

２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

（在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）

六、练习写字

１、指导读帖。

２、示范指点。

３、按笔顺临写。

【课后反思】

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

在课堂教学结束后，再来回顾自己的`课堂，我觉得有以下几点收获：

１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。

２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……

谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。

《雨点》教学设计 篇6

教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。

教学目标

通过个性化学习，让学生懂得雨点对植物生长的作用，有感情地朗读课文。

教学准备

师：动画课件生：雨点儿植物头饰

教学时间20分钟

教学过程

一、谈话引入，揭示教学内容

在上节课里，我们通过学习生字读通了课文，这节课我们再来美美地读读课文，主要是第5自然段，比一比谁的收获大，好吗？

二、学习新课，突出个性化

1、感知第5自然段

(1)分角色读1—4自然段

师：雨点儿从云彩里飘落下来以后，有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢？

(2)生自读第5自然段，看看能读懂些什么？

(3)根据学生汇报，相机板书：更红、更绿、长出花草。

2、激活思维，理解雨点儿对植物生长的作用

师：同学们说得非常好，老师读了这一自然段也有收获，并把它做成了动画，想看吗？

(1)播放课件(即有花有草地方的变化)，师加以旁白。

(2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)

师：没有花没有草的地方，当雨点儿从云彩里飘落下来以后，发生了什么变化呢？(相机点出课件二)

师：你看到了什么？

屏幕显示：小草从

小花从

指名回答：

师：除了花和草以外，你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢？能够用“从”说一句话吗？

生回答后，师注意其说话是否完整、正确，并加以指导。

3、讨论交流，读出感情

师：植物所有的这些变化，都是谁的功劳呀？

生：雨点儿

(1)师：假如你是一朵花、一株草、一棵树，你想对雨点儿说些什么？说给你的伙伴听听。(生拿出头饰，相互说。)

(2)请出雨点儿兄弟上台，学生随意对雨点儿兄弟发言。

师：听了大家的发言，我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情，那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧，读的时候做做动作都是可以的！

(3)学生找伙伴读。

(4)学生展示(1—2组，评价)

(5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)

三、总结布置下节课的内容

今天，我们一起学习了《雨点儿》这课，非常开心，大家很用心，我很愉快，谢谢大家给我带来的欢乐。

板书设计：（略）

《雨点儿》教学片断自评

各位评委、老师：

大家好！我这节课所执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》的第5自然段。这节课主要是通过个性华的学习，让学生懂得雨点儿对植物的生长的作用，有感情地朗读这个自然段。

《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂教学没什么学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的.感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，具体表现为：

1、感知个性化

设计的第一步意在让学生结合平时为生活实践感知课文内容，但学生的生活体验、认识水平是有差异的，所以在设计中我没有设定统一的感知目标，而是放平让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强学习主人翁的意识。

2、思维个性化

本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点，也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，说说雨点儿给花和草带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法，再让学生联系实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，接着让学生戴戴头饰，自己是一朵花，一棵草、一棵树，把自己想对雨点儿说的话告诉雨点儿，这样让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解雨点对植物生活的儿用，同时激发了学生的学习兴趣。

3、朗读个性化

朗读是学生对课文理解认识的外在表现，因此朗读应该是带有个性化色彩的，本设计不仅从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生看动画、述情景，谈体会，说感受，充分进行语方实践与体验，体学生的心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感自然而然地释放于朗读表演之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。这堂教学设计只是我对新课改的一次尝试，其不尽人意之处尽请各位专家、老师批评指下在。

《雨点》教学设计 篇7

设计理念：

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特别注重：

1、注重教师的有效引导。

2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说。

教学目标：

1、复习11个生字，会认，会读。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

3、通过学习，了解雨水与植物生长的密切关系，激发学生观察自然现象的兴趣和热爱大自然的思想感情。

4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，复习生字

1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）

2、现在请上我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请他呢？要用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）

3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是他在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

（1）、出示生字（指名读——开火车读）

（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）

4、生字朋友认得这么准，雨点儿可高兴了，他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）

过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

【设计意图】复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、学习第1自然段

1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？

2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）

（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的.雨点多。小朋友们先自己练习一下，好吗？（练读——指名读——齐读）

（2）、刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）

3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。

4、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。（那我们在读这个词的时候，也要——轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第一自然段）

5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式再说一说吗？

（ ）从（ ）。（课件提示）

【设计意图】让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

三、品读2—4自然段

1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找）

2、小朋友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话。（故意读的一字一顿，很认真但较为平淡）

（1）、刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样？（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）

（2）、（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）认真吗？（学生回答：认真）那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好？你们能不能给我找找原因，让我读得更好呢？（学生回答：不熟练；没有惊奇与高兴的样子）

（3）、哦，读得不好的原因都找到了。那，你们练得熟练些，等会儿给我做示范，好吗？（生练读）

（4）、哪位小老师愿意来给我做示范？（指名读）小老师读得真好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）

（5）、瞧，老师通过虚心学习读的得有进步了。那小朋友们一定能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角色朗读）

【设计意图】此环节，巧妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水平，同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。

课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动《小雨沙沙》）

四、学习第五自然段

1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（放课件）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）

2、有位小诗人欣赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：

出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）

3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话）

【设计意图】在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧！（生齐读）

5、读了这段话，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问）

可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？

五、小结：

1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）

2、如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）

3、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草更喜欢你！小朋友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）

【设计意图】通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。最后，回归全文，使学生对文本的学习有整体感。

七、作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

【设计意图】将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。

《雨点》教学设计 篇8

【教学目标】

１、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。

２、能正确流利地进行分角色朗读课文。

３、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。

４、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重点、难点】

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。

【教学准备】

１、ｃａｉ课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）

２、小黑板。

３、雨点儿的头饰。

【教学流程】

一、创设情景，导入新课

云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）

现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）

听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）

他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！

二、导读第一段

过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。

生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。

１、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）

你还知道什么也数不清？指导朗读。

２、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？

你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。

３、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）

三、导读２～４段

过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文 ２ ～４段。

１、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的'话。

２、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：

天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──

大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──

大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──

３、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。

４、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。

５、练习分角色朗读。（同桌读──指名读）

三、课中操

雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。

四、导读第５段

１、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？

２、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

３、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）

课文中是怎么写的？找出来读一读。

４、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）

看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。

小草从-------------钻出来。

《雨点》教学设计 篇9

教学目标

1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

教学过程

一、猜谜导入课题，激发学习兴趣

1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）

2、板书课题，学生读题。

3、读了这个题目后，你想知道些什么？

二、初读读通，整体感知

1、引导自读课文。

a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。（借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想）

b、学生充分自由读书。

2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。

3、学生汇报自读情况。

a、认读生字词。（说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记）

b、朗读课文。（先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利）

4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的意思。（给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考）

a、读后引导学生用“雨点落进______”说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。

b、引导学生用“雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________”句式说话。

5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧！

三、精读读懂，感悟语言

1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。

2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：

小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么

会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？

3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点（池塘里的'水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚）

4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在……在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。

5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐！

6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。

四、赏读背诵，积累内化

1、情境背诵。

教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。

2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演）

五、创设情境，迁移运用

1、小朋友的书读得真棒！你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？（引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题）

2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？

3、朗诵诗，师生评价。

六、写字指导（略）

《雨点》教学设计 篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2、学会本课的9个生字，认识4个偏旁，理解有生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重点、难点：

通过朗读，感受语言的韵律美。

教学准备：

生字词卡片，多媒体课件。

教学课时：

两课时

第一课时

1、揭示课题。

（1）指导学生看课件（天空片片白云，落下几滴大雨点）。说说看见了什么。

（2）板书课题：雨点。

小朋友，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，你们就会明白了。

2、初读课文。

（1）请小朋友一边看图，一边借助拼音把字音读准、把课文读正确。（小声读）

(2)课文一共有几句话？（四句）配有四幅图。请小朋友按顺序看一幅图读相应的一句话，想想它的意思。（再小声读）

（3）通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（学生回答）雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们一句一句地把课文读好。

3、精读课文。

（1）指导读第一句。

①指名读第一句。

（课件演示：静静的小池塘，一滴雨点落在池塘里，同时出现生字“落”，平静的池水看上去一动也不动。）

池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同？

②一动不动，就像什么？书上用那个词？（课件出示词语：睡觉）读准字音。

我们平时都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个目字旁，能读出它的意思吗？（指导读好“睡觉”）

③读好第一句。

（2）指导读第二句。

①指名读第二句。

（课件演示：缓缓流着的小溪）

小溪的水在缓缓地流着，就像在干什么？课文是怎么写的'？（课件出现小雨点在小溪中散步，然后出现词语“散步”）

②散步是怎么走的呢？

小溪的水在缓缓地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（课件动画出现）

你能读好这个词语吗？（指导读好“散步”）

③指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就像在散步？

（3）下面请小朋友看第三幅图，自己小声读读第三句，能不能把意思读懂。（课件演示：奔腾的江河画面）

①指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。（评读

）（课件出现小雨点在江河里，然后出示词语：奔跑）指导读好“奔跑”

②雨点在江河里像“奔跑”吗？

江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。

齐读第三句。

③ 小结：边看图，边想象。

（4）现在请小朋友再看一幅图，自己读读第四句话，能不能把第四句话读懂、读好。

①指名读。（评读：他读懂了吗？从哪里听出他读懂了？）

出示词语：海洋。

②海洋很大很大，一望无边，怎么读好？

海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会被掀到浪尖，一会被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。（课件演示）

出示词语：跳跃。（指导读好）

③齐读这一句话。

4、赏读背诵。

(1)有感情朗读全文。

(2)看图尝试背诵。

(3)背诵交流。（互评）

5、迁移练习。

课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？小朋友注意观察，你就会发现了。

雨点滴在果园里，点红了桃花。

雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。

雨点落在田野里，滋润了庄稼。

雨点将在池塘里，唤醒了青蛙。

《雨点》教学设计 篇11

设计理念：

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。

教学目标：

1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。

3、感知雨水和植物生长的关系。

教学流程：

一、揭示课题

1、教师播放春雨滋润花草的动画片。伴音：淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，地上长出了红的'花、绿的草。淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

2、提问：你从画面中看到了什么？想到了什么？（重点说出春雨很小，它滋润了花草。）

3、板书课题：雨点儿

4、引导学生读好课题：“雨点儿”中的“儿”字不自成音节，要和前面的音节合在一起，使前一个音节的韵母成为卷舌韵母，又叫“儿化韵母”，教师带读课题。

（设计意图：结合课文内容，用生动的画面、富有感情的语言激发学生的阅读期待，感知春雨和植物的关系。）

二、整体感知课文内容

1、借助拼音自读课文。要求把课文读通顺；标出自然段序号；勾画出课文中的生字新词。

2、指导学生观察课文插图，联系图意朗读课文。阅读要求：（1）讲一讲第一幅插图的主要内容。（数不清的雨点儿从天空飘落下来。大雨点和小雨点儿互相问对方要到什么地方去。）（2）课文中的哪部分描写第一幅图？（第1~4自然段。）（3）联系第一幅图意朗读第1~4自然段。（4）请学生讲一讲第二幅插图的图意。（雨过天晴，地上长出了很多红的花、绿的草，原来的草更绿了，花更红了。蝴蝶在飞舞，昆虫在散步，景色很美丽。）（5）课文中的哪部分描写第二幅插图？（第5自然段）（6）联系第二幅图意朗读第5自然段。

3、小组交流：读了这篇课文，你掌握了什么知识。（重点了解植物生长离不开雨水的滋润。）

（设计意图：通过“借助拼音读通课文——观察插图了解课文内容——小组交流掌握课文重点”三个教学环节，使学生既整体感知了课文内容，又学习了最基本的阅读方法。）

三、识字，学句

识字学句是低年级语文教学的重要内容。识字教学除了要求学生读准字音、认清字形、学会书写之外，还要引导学生结合课文，在具体的语境中理解字词义，建立句子概念，做到字不离词，词不离句。

1、朗读第1自然段，理解“数不清”和“飘落”二个词语。

（1）课文中指什么“数不清”？（雨点儿）生活中还有什么数不清？（天上的星星，水中的鱼儿……）

（2）仿照课文用“飘落”说句话。（花瓣从枝头飘落下来。……）

2、朗读第2~4自然段，学习问号，能用相应的语气朗读疑问句。

（1）第2、3自然段的末尾用了什么标点符号。（问号）

（2）在学过的哪篇课文中见过问号。（《比尾巴》：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）

（3）问号打在什么地方？

（4）同桌同学对读大雨点儿和小雨点儿的对话，读出相应的语气。

3、朗读第5自然段，认识植物离不开雨水的滋润。

（1）讨论：①为什么小雨点儿要到有花有草的地方去？（因为花草如果得不到雨水的浇灌就会枯死，所以小雨点儿要到有花有草的地方。）②为什么大雨点儿要到没有花、没有草的地方？（因为埋在泥土里的种子如果得不到雨水的滋润就不会发芽、生长、开花，所以大雨点儿要去没有花、没有草的地方。）

（2）大雨点儿和小雨点儿想得很周到，它们分工合作，共同为美化环境出力。有感情地齐读第5自然段。

（设计意图：把识字、解词、读句、学文有机结合，通过多层面的语言实践，巩固所学词句，读通课文。）

4、再创情境，升华感悟。

（1）同桌同学分角色朗读文中的对话，并相互评价哪里读得好，为什么要这样读。（如“你要到哪里去？”这句话，不同的理解有不同的读法，可以读出关心的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气。）

（2）通过图片或电脑课件展示雨过天晴的景象：红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动、蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞……让学生看着画面内容，有感情朗读第5自然段。教师范读，引导学生读出意境，读出韵味，将自己对雨点儿喜爱、感激、佩服的情感自然而然地表达出来。

（3）交流讨论：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。这一环节通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象、表达和创造能力，对课文进行再度开发。）

四、课堂练习

1、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”结合动画情境，展开想象，模仿例句用黑体词说说雨过天晴大自然生机勃勃的景象。

例：小草从泥土里钻出来。

①小花从 ___________。

② ____从 _________ 。

2、熟读下列词语：数不清、云彩、飘落、地方。

3、书写“方”、“半”两个字。

4、练习背诵课文。

（设计意图：培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重要任务，在学生理解课文内容后，应安排必要的语文基础知识训练，养成良好的学习习惯，逐步提高学生的语文素养。）

《雨点》教学设计 篇12

【教学目标】

１、认识生字，会写生字“巴”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

在读中懂得雨水与植物生长的关系。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

二、激趣导入

同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？

这节课我们就来继续学习第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

三、学习课文

１、感知课文：

⑴ 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

⑵ 你记住什么了？同桌之间互相说一说。

⑶ 想不想自己把这个故事读一读？请打开书第１０５页，注意读准字音哦。

２、学习第一段：

⑴ 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

⑵ “飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

⑶ 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

３、学习第二、三、四节

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）

⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

⑵ 小雨点儿是怎么回答的？

⑶ “你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。

⑷ 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

⑸ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

４、第五自然段：

⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。

⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

⑶ 指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

⑷ 升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的.功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

５、再读全文：

你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

６、学写生字：

⑴ 师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵ 第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）

四、总结全文

师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！

【板书设计】

１２、雨点儿

小雨点儿 有花有草

大雨点儿 没有花没有草

【教学反思】

这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。

小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。

《雨点》教学设计 篇13

【教学目标】

〖知识与能力目标〗

１、复习巩固１１个生字；会写１个字。

２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

〖过程与方法目标〗

用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

〖情感目标〗

在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

【教学重点】

１、在田字格中写好“方”字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学难点】

１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

２、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

【教学过程】

一、引入

今天这节课我们继续学习第１２课，指名读课题，读准儿化音。

二、复习

上节课我们认识了这课书里的１１个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗？

１、依次出示词语：

⑴ 数不清

指名读；数不清是什么意思？ 想想什么可以说是数不清的？

⑵ 飘落

指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。

⑶ 云彩

指名读；

⑷ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

把这三个词放到句子中朗读句子。

⑸ 半空 回答 地方

指名朗读

三、初读

１、读课文，要把字音读准确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。

２、请五位同学读课文，其他同学听他们读得准确吗？

四、细读

１、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？

２、指导读句子，读清楚雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。

３、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的'２、３、４自然段。

⑴ 小雨点儿要去哪儿？谁能读清楚。

有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。

小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？

⑵ 大雨点要去哪儿？

没有花没有草的地方什么样，你们见过吗？出示图片。

看到这样的景象，你有什么感受？

大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？

⑶ 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。

同桌练读；指名读；男女生对读。

４、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了神奇的变化，让我们快来看看吧！出示课件。

⑴ 眼前的景色你喜欢吗？

⑵ 出示最后一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。

⑶ 指导朗读这段话。

５、这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？

６、如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？

７、雨点儿听了你们的话，高兴极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！

五、课中操

六、指导书写“方”

１、笔顺。

２、要想把这个字写漂亮要注意什么？

３、师范写。

４、生写。

七、小结

【板书设计】

１２ 雨点儿

小雨点图 花更红草更绿图

大雨点图 长出红的花绿的草图

【课后反思】

《语文课程标准》在阶段目标中要求１～２年级学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学《雨点儿》时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读兴趣设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清楚雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主，合作，探究的学习方式这些全新的 教学理念。

《雨点》教学设计 篇14

一、激发兴趣，揭示课题

教师活动学生活动

１、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。

２、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？

这节课我们学习和雨有关的课文。

板书课题：雨点儿。（范读指名读全班读）

１、猜迷语。

２、回答问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）

读课题（单人读齐读）。

二、读课文，感知全文

教师活动学生活动

１、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求：

用喜欢的符号把生字画下来。

读准每个生字的字音。

读通顺。

数出自然段，标上序号。

２、提问：雨点儿到底是从哪里飘落下来的？

１、读课文，标出生字，标出自然段。

２、回答问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。

三、理解课文，合作识字

教师活动学生活动

１、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），碰到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。

２、识字游戏（摘桃子游戏）

教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。

３、练习读有生字的句子。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。

“数不清”：数手指；数头发。

“云彩”：看投影的图片。

“飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。

４、读课文（看清音节读准音，词连读，读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话？该怎么读？

５、范读对话，学生跟读。

６、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、让学生读全文。

１、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。

２、识字游戏学生的积极性很高。

３、读句子（跟读单个读）

理解词语：学生动手演示来理解词的.意思。

４、回答：大雨点和小雨点

大雨点：老人家的语气。

小雨点：小孩子的语气。

６、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、自告奋勇的举手读课文。

四、书写训练

教师活动学生活动

１、用生字卡片检查认字情况。

２、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。

方：观察“方”字在田字格中的位置，特别是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）

教师范写。（对比方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）

半：观察其在田字格中的位置，与“羊”进行对比。范写。

巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。

３、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，给予一定的表扬。

１、识字。

２、仔细观察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较。

３、学生练写。

《雨点》教学设计 篇15

教学目标：

1.朗读课文，读好恰当的停顿。

2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程：

一、分角色朗读对话，复习巩固

【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1.创设问题：

《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。

3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

4.学生跟读。

5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？

2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3.结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

5.出示课件：

谁的'尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。

【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。

四、学写“半、你”

1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

《雨点》教学设计 篇16

一、激发兴趣，揭示课题

教师活动学生活动

１、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。

２、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？

这节课我们学习和雨有关的课文。

板书课题：雨点儿。（范读指名读全班读）

１、猜迷语。

２、回答问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）

读课题（单人读齐读）。

二、读课文，感知全文

教师活动学生活动

１、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求：

用喜欢的符号把生字画下来。

读准每个生字的字音。

读通顺。

数出自然段，标上序号。

２、提问：雨点儿到底是从哪里飘落下来的？

１、读课文，标出生字，标出自然段。

２、回答问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。

三、理解课文，合作识字

教师活动学生活动

１、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），碰到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。

２、识字游戏（摘桃子游戏）

教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。

３、练习读有生字的句子。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。

“数不清”：数手指；数头发。

“云彩”：看投影的图片。

“飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。

４、读课文（看清音节读准音，词连读，读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话？该怎么读？

５、范读对话，学生跟读。

６、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、让学生读全文。

１、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。

２、识字游戏学生的积极性很高。

３、读句子（跟读单个读）

理解词语：学生动手演示来理解词的意思。

４、回答：大雨点和小雨点

大雨点：老人家的语气。

小雨点：小孩子的`语气。

６、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、自告奋勇的举手读课文。

四、书写训练

教师活动学生活动

１、用生字卡片检查认字情况。

２、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。

方：观察“方”字在田字格中的位置，特别是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）

教师范写。（对比方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）

半：观察其在田字格中的位置，与“羊”进行对比。范写。

巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。

３、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，给予一定的表扬。

１、识字。

２、仔细观察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较。

３、学生练写。

《雨点》教学设计 篇17

教学目标：

1.朗读课文，读好恰当的停顿。

2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程：

一、分角色朗读对话，复习巩固

【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1.创设问题：

《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。

3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

4.学生跟读。

5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的`地方后，出现了怎样的结果？

2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3.结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

5.出示课件：

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。

【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。

四、学写“半、你”

1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

《雨点》教学设计 篇18

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】

教学重点是朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、联系生活、激趣导入

大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题）

二、初读课文、认识生字

１、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。

２、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音）

３、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？

三、在朗读中理解课文、感悟课文

１、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？

⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。

２、在朗读中学习对话：

⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

⑵我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气）

①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？

②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？

③上台表演对话、给图片配音。

④男女生对读，小组对读。

３、在朗读中体会雨水帮助植物生长：

⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）

⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的`花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。

小草从（ ）。

小花（ ）。

因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。

⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。

种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。

《雨点》教学设计 篇19

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

设计理念

1、注重认知因素和情感因素的统一。

2、注意儿童学习母语重在感性把握的.特点，引导学生读中悟。

3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

课前预热

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。

师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

学生学声，做动作。

一、情境导入

1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

2、你感觉到什么？

3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

揭题：雨点儿（正音）

师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节

1、出示动画雨点飘落的情景：

师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

出示：数不清。

指名读

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

你能读好这个词吗？指名读──齐读。

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

出示第一自然段。

自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

三、学习二、三、四自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

2、听录音──出示对话的句子。

3、师：大雨点问小雨点什么？

认识问号及问句。

在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

指名读──齐读

4、师：小雨点，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

6、自由练习对话，同桌分角色朗读

指名分角色朗读──师生对读

没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

理解没有花没有草的地方。

师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”

7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

（1）指导读：谁来读这一句话

老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

小花，小花，你为什么这么红？

小草，你为什么这么绿？

（2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

5、出示句子：没有花没有草的地方……

齐读──自由读齐读。

6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文

《雨点》教学设计 篇20

教材分析：

《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”；二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。

教学目标：

1、识字15个，认识多音字“调、蒙”。写字11个。

2、练习根据事情发展顺序分段。

3、读懂课文内容，理解课题“春天的雨点”的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。

教学重点：

抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的'热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。

教学难点：

理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。

教学准备：

1、拼音、字词卡片。

2、课件。

课件1：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。

课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。

课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声）。

课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。

教学课时：

2课时

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。）

二、初读课文，整体感知

1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。

（1）学生互读互查互教，教师巡视。

（2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。

2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。）

3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容）

《雨点》教学设计 篇21

【教材简析】

本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

【教学目标】

１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；

２、正确流利地朗读课文；

３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重、难点】

１、教学重点：认识生字和练习朗读；

２、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

【教学过程设计】

一、创设情景，激发兴趣

１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

２、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。

出示课题《雨点儿》，带读。

(设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。)

二、品读课文，读中识字

１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

２、再读：圈圈划划，识记生字。

３、三读：通读课文，巩固生字。

４、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？

（设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。）

三、指导朗读１～４自然段，体会含义

１、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。

２、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

多媒体出示画面，说说自己的感受。

３、认读理解“问”、“回答”。

⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

⑵ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

４、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

５、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。

（设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。

四、课中操《小雨沙沙》

五、重点理解第五自然段

１、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

２、让学生在自由练读的'基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

(设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成)

六、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

(设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。)

七、指导书写“方”“半”，进行书写练习

(训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。)

《雨点》教学设计 篇22

文本分析：

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

教学目标：

1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点：

1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

教学难点：

体会雨点儿给大地带来的美好变化。

课时安排：2课时

1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

一、激趣导入，揭示课题

1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。

2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。

二、初读课文，自学生字

1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。

2、出示自读要求。

（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。

3、检查自学情况。

（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。

数shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 问wèn 到dào 方fānɡ 没méi 更ɡènɡ 绿lǜ 出chū 长chánɡ

注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。

三、再读课文，随文识字

过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。

（1）读准多音字“数”。

①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。

②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

③说一说还在哪儿见过这个字。

④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）

（2）学习生字“彩”。

①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。

注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。

②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。

③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？

④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）

（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

3、朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？

（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。

（3）多种方法识记。

半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。

空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……

注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。

问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。

到可以通过加一加的'方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……

方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。

4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。

（2）多种方法识记。

绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。

更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。

出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。

长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。

随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。

四、巩固生字，指导书写

1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

问有半从你

2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。

提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。

3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。

问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ ”的最后两横均短，不与右侧相接。

半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。

注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

4、学生描红、临写，教师巡视指导。

提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。

5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

《雨点》教学设计 篇23

【教学目标】

１、认识生字，会写生字“巴”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

在读中懂得雨水与植物生长的关系。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

二、激趣导入

同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？

这节课我们就来继续学习第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

三、学习课文

１、感知课文：

⑴ 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

⑵ 你记住什么了？同桌之间互相说一说。

⑶ 想不想自己把这个故事读一读？请打开书第１０５页，注意读准字音哦。

２、学习第一段：

⑴ 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

⑵ “飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

⑶ 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

３、学习第二、三、四节

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）

⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

⑵ 小雨点儿是怎么回答的？

⑶ “你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。

⑷ 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

⑸ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

４、第五自然段：

⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。

⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

⑶ 指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

⑷ 升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

５、再读全文：

你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

６、学写生字：

⑴ 师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵ 第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）

四、总结全文

师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！

【板书设计】

１２、雨点儿

小雨点儿 有花有草

大雨点儿 没有花没有草

【教学反思】

这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的`语言给学生描述出一个美丽的画面。

小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。

《雨点》教学设计(汇编15篇)

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《雨点》教学设计，希望能够帮助到大家。

《雨点》教学设计 篇24

设计理念

1 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，感受课文的语言美。

2 创设民主、合作、轻松、愉快的学习氛围，师生双方在丰富多彩、富有情趣的教学氛围中互相启迪，在质疑问难、主动探究中互相促进，最终达到教学相长，整体而和谐地发展。

教学目标

1 认识11个生字，会写8个字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3 初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

教学重、难点

认字和朗读，通过朗读让学生懂得要善于观察发现别人的长处，正确看待自己的道理。

教学准备

生字、词卡片，多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情景，激趣导入

1 云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子（师画云），你听，这会儿它又在唱歌了，你知道它是谁吗？（课件展示：伴着歌曲及其生动的动画）

2 刚才小朋友们给它取了个很好听的名字小雨点（板书课题：小雨点）。小雨点特别想和我们交个朋友，如果你美美地叫它一声，它就会跑出来和大家见面呢！哪位勇敢的孩子愿意站起来叫一叫这个好听的名字？（师贴小雨点图）孩子们真热情，我们一起来和这个朋友打打招呼吧！（生齐读课题）

3 读了课题，想知道些什么？让我们带着这些疑问一同走进课文吧！

二、初读感知，自主、合作中学习生字

1 自由读文，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的生字多读几遍。

2 同桌认读生字、词，交流识记的方法。

3 反馈生字认读情况。

我们已经和生字娃娃们交上了朋友，让我们一起来和它们打打招呼（出示生字卡片）。

可以采用指名读、开火车读、齐读等多种形式，并相机指导、评价、鼓励。

4 指导识记、写字。

（课件：出示要求会写的字）你会写哪个字？你是怎样记住它的？

比如凡字，生：平凡的凡，几字加上一点

师重点指导琴、厌。（师在黑板上演示，生练习在田字格中书写生字，师巡视指导。）

5 同桌互相评比，画上小红花。

6 抽生读课文，读准字音，读通句子，把课文读通顺。

7 读了课文，你们知道了些什么？交流自己读懂的内容。

三、品读课文，理解感悟

（一）学习第一自然段。

1 孩子们真会读书。生字朋友手拉手，组成新朋友了，请能干的小朋友读读词语。（师出示词语卡片）指读，开

火车读，齐读。

看不厌注意平凡谈琴另一只青蛙

许多谈论悦耳听不够兴致勃勃圆圈

师再次出示平凡、注意这两个词语，生齐读

2 小雨点把这两个词都藏在了课文的第一自然段，赶紧去找一找，大声地读读第一自然段。读了这段后你知道了什么？随机理解注意、平凡，并让学生用注意一词说句话。

3 如果你是那个小雨点，你的心情怎样？（不高兴、难过）能带着这样的心情来读读第一自然段吗？指导学生朗读体会。（抽学生读、评、议。）

（二）学习2、3自然段。

1 是啊！谁也没有注意它，小雨点真是伤心、难过极了。咦！听听，两只青蛙在谈论什么呢？（课件展示：两只青蛙在荷叶上说话，但只有说话的动作没有声音。）孩子们，你们想知道它们在谈论什么吗？赶紧拿起书读读课文的2、3自然段。并用铅笔勾出小青蛙说的话。

2 抽学生回答：他们在谈论什么呢？（课件随机出示两只小青蛙说的话。）

3 同桌互读，分小组读两只青蛙说的话。

4 读后学生质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？

5 为什么说小雨点是了不起的画家、音乐家？随机理解许多、悦耳，用许多说句话。如：我家里有许多书。我们学校有许多老师

6 指导朗读2、3自然段。小朋友想不想看看、听听这些可爱的雨点是怎样画画、弹奏乐曲的.？（课件演示雨点滴落下来画圆圈的情景并伴着悦耳的音乐）让我们看着雨点滴落时可爱的样子，再来读读。

（1）自由读。

（2）抽生读，评价。

（3）男女生角色表演读。

（4）齐读（加上动作）。（三）学习最后一自然段。

1 小雨点刚才觉得自己太平凡了，现在听了你们的谈话，它的心情发生了怎样的变化？大家一起读读课文最后一段。

2 为什么它那么欢快？（板书：了不起）

3 此时如果你就是小雨点，你想说些什么？

四、拓展延伸，情感升华

1 你喜欢小雨点吗？为什么？

2 欣赏：老师也很喜欢小雨点，它的确很了不起，不信你看看。（课件演示：小雨点的作用，浇灌大地）

3 欣赏后，写一写赞美小雨点的话。

4 在谈论中，让学生懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确到看待自己的道理。附：板书设计

《雨点》教学设计 篇25

【教学目标】

１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。

二、初读课文，认识生字、

１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？

３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

４、看看小朋友的'反应怎样？

三、理解课文，感悟课文

１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

４、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

５、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

６、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

７、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”

指导书写“方”字。

《雨点》教学设计 篇26

教学目标：

本课是国标版小学语文第二册的一首诗歌，全诗8行4句，描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。句式整齐，韵律优美，富有审美意义。

设计理念：

这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，诗中有画，语言生动形象。为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语导入新课，并创设了跟着雨点去游玩的情境，凭借生动的'形象给学生带来快乐的体验，使学生展开积极的想象，在美中学、乐中学，更好地完成教学任务。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

重点：

让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

难点：

了解它们的特点。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程

一、猜谜导入，激发兴趣

1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见，猜猜这是什么？（雨）

2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，叫《雨点》。

请小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。

二、细细体会，美读欣赏。

过渡：小朋友，小雨点是一个天生的旅行家，最爱到处游玩了，你们想不想和它一起去旅行呢？

请大家打开课本，读一读小雨点去了哪些地方？

你知道雨点去了哪些地方？

根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

请你告诉老师你和小雨点最喜欢去哪个地方？

（一）生：我最想去池塘里。

1、为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

2、瞧，小雨点真的睡觉了。

3、指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

谁来试一试—评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

（二）生：我想去小溪里。

1、 小溪里的水慢慢地流呀流，就像在— 看着看着，小雨点也想—

2、平常你是怎么散步的？

3、你们看：雨点真的在散步了！

4、是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！

5、指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

（三）谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读—齐读生：我想去江河里。

1、来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

2、瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

3、指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

（四）生：我想去海洋里。

1、我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

2、你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！

3、指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）----赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

（五）表演朗读

师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐、加动作朗读课文（屏幕上同时展示四幅画面）

三、启发想象，练习表达。

过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？

你们能不能当一当小诗人，也来作一作诗呢？

生：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。

雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

四、板书：

雨点

池塘图 睡觉

小溪图 散步

江河图 奔跑

海洋图 跳跃

《雨点》教学设计 篇27

教学目的：

1．复习认读生字词。

2．正确、流利朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

4．学写三个字。

教材重难点：

朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

教学构想：

教师注重引导学生自主学习与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、组织教学，揭示本课学习内容，激发兴趣。

二、复习已学的生字词。

1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

2．教师点拨学生巩固读音。

师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“数”是翘舌音，是多音字。

（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。

4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

5．去音节，老师指，学生抢读。

三、读课文，分清自然段。

1．自由读通课文，要求：

（1）把书翻到105页，立好。

（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

（学生回答，提示把话说完整，评价。）

2．第二遍读课文，标出自然段。

学生听老师读课文，要求：

（1）听听读音是不是正确。

（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

老师读，学生回答，评价。

大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

3．分段读课文。

（1）说明分段读的要求。

（2）分段读。

（3）评价，加五星。

四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。

1．学习第一自然段。

（1）自由读第一自然段。

（2）学习“数不清”。

ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

ｂ、引出“数不清”。

ｃ、说说还有什么数不清。

（3）学习“飘落”。

ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

ｂ、说说还有会么飘落下来。

ｃ、练习说话：

__________从__________飘落下来。

__________从__________跳下来。

__________从__________跑出去。

教学反思：

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的`主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好

当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：

1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。

2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

《雨点》教学设计 篇28

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

【教学目标】

1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

【教学重点】

学生能有感情地朗读课文。

【教学难点】

让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣揭题：

1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕

二、换位感悟：

1、学生自读课文，同桌交流。

2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

（学生选择学习课文段落）

（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

（2）瞧，小雨点真的睡觉了。

（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

（二）生：我想落进小溪里。

（1）小雨点来到小溪你看到了什么？

（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--

（3）你们看：雨点真的在散步了！

（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

（三）生：我想落进江河里。

（1）来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）]

（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕

三、朗读巩固：

让我们再来回忆一下所到的地方。

1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）

2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）

〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的`积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕

四、实践拓展：

瞧，小雨点多开心哪！

1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！（学生唱）

〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕

3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

板书：

池塘图，睡觉

4、雨点，小溪图，散步

江河图，奔跑

海洋图，跳跃

〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕

《雨点》教学设计 篇29

【教学目标】

１、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。

２、能正确流利地进行分角色朗读课文。

３、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。

４、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重点、难点】

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。

【教学准备】

１、ｃａｉ课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）

２、小黑板。

３、雨点儿的头饰。

【教学流程】

一、创设情景，导入新课

云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）

现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）

听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）

他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！

二、导读第一段

过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。

生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。

１、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）

你还知道什么也数不清？指导朗读。

２、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的.样子？

你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。

３、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）

三、导读２～４段

过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文 ２ ～４段。

１、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。

２、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：

天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──

大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──

大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──

３、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。

４、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。

５、练习分角色朗读。（同桌读──指名读）

三、课中操

雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。

四、导读第５段

１、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？

２、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

３、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）

课文中是怎么写的？找出来读一读。

４、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）

看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。

小草从-------------钻出来。

《雨点》教学设计 篇30

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学课时： 两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

教具准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、看图揭题。

1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

师板书课题，

3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

二、初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。

（1）（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuì jiào

（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

sàn

出示词语：散 步)读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Hǎi yáng tiào yuè

(出示词语：海 洋 跳 跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写，师巡视指

第二课时

教学目的：

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

教具准备：

录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口头扩词。

海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）

3、齐声有感情地朗读课文。

二、指导背诵

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉 散步 奔跑 跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的`头饰，边背边做动作。

三、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

3、（出示：口头填空）

雨点落在果园里，点红了 。

雨点洒在树梢上，染绿了 。

雨点落在田野里，滋润了 。

雨点降在池塘里，唤醒了 。

4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、自学课后的笔顺表，描红。

4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

步：下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

板书设计：

池塘 睡觉

小溪 散步

2、雨点 江河 跳跃

海洋 奔跑

教学反思：

课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

《雨点》教学设计 篇31

预习提示

自渎课文，做好读书标记，找出不理解的字词。

能根据课后第3题的提示，给课文分段。

教学目标

学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。

学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。

能根据课后第3题的提示，给课文分段。

懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

教学重难点

重点：抓住重点句理解课文

难点：理解重点句的内涵

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

谈话揭题

生齐读课题。

听录音朗读课文

听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。

分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。

教学生字：a.读一读，检查。

自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭)

自读课文

请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。

讨论不理解的地方。

老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。

分小组学习。

分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。)

组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)

汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。

例乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

说理由。

说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？

从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

指导朗读。

(“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”

说理由。

你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？

朗读指导。

(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”

说理由。

从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？

这两处的省略号表示什么意思？

后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？

指导朗读。

21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

说理由。

从哪些词语中体会到的。

指导朗读。

全课总结

第二课时

课前复习

说说乌汉娜是个怎样的老师？

你是怎样体会到的？

感悟达丽玛的品质

朗读全文。

在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）

用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。

例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。

从什么地方看出达丽玛知错了？

达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？

指导朗读。

达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

“发誓”什么意思？

达丽玛的誓言是什么？

你从达丽玛的.誓言中感悟到什么？

说说自己在什么时候发过什么誓？

指导朗读。

她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！

句式改变，给句子个说法。

达丽玛只看见，没有看见。

从这句中感悟到什么？

指导朗读。

领悟题意

课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？

怎样来理解“春天的雨点”？

为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？

（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）

指导有感情地朗读全文

全课总结

课堂检测

填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。

（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛

（）的春雨（）的春雨（）的春雨

完成课堂作业4.5.6题。

《雨点》教学设计 篇32

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学准备：

多媒体课件生字卡片

教学时间：两教时

第一教时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2、和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？

3、板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。

2、检查自学效果。

（1）认读生词（小小火车谁来开）

（2）认读生字（小小老师在哪里）

3、学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？

（1）指名答。（板书：池塘、小溪、江河、海洋）

（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）

4、朗读课文。

（1）听课文录音。

（2）自由练读。

（3）指名读。

5、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？

【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】

三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。 ★池塘

（1）看，这就是池塘。（多媒体播放：池塘画面）

（2）雨点宝宝轻轻地落下来，（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉，读准字音）

（3）小雨点为什么一到池塘就睡觉了？

（4）是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？

（5）小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？

指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。★小溪

（多媒体课件播放：小溪画面）

（1）小溪和池塘有什么不同吗？小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的`？

（2）雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步）

（3）你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？

（4）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？

（5）是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！

（6）指导朗读。

（三）讲读第三句。★江河 （多媒体课件显示：江河画面）

（1）江河与小溪又有什么不同呢？

（2）雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）

（3）奔跑与散步有什么不同吗？

（4）你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？指名读。其他同学注意听，听一听他有没有读懂。评读。齐读第3句。

（四）讲读第四句。★海洋

（1）多媒体出示，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）

（2）你能做一下跳跃的动作吗？

（3）小雨点为什么会在大海中跳跃呢？

（4）你能读出这种跳跃的感觉来吗？

3、小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。指导朗读。（自由读—————指名读—————齐读———————加动作读）

四、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写，师巡视指

《雨点》教学设计 篇33

［教学目标］

知识与技能

1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。

2.能正确、流利地分角色朗读课文。

情感态度与价值观

理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

［教学重难点］

通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、歌曲导入，揭示课题

1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）

2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）

二、感知全文

1.听课文录音，听清字音。

2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）

3.交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点儿小雨点儿）

三、指导识字

1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。

（1）教师领读，学生跟读两遍。

（2）学生自由读，指导读。

2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

（熟字加偏旁：采+彡=彩）

3.巩固认字，去拼音读。

4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。）

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。

2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的`生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）

二、学习课文，理解内容

1.学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。

2.学习第2～4自然段。

（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——

(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。）

（5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？）

3.学习第5自然段。

（1）学习第一句。

①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？

②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

③让我们一起来美美地读读这个句子吧！

(2)学习第二句。

①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）

［教学板书］

8雨点儿

小雨点儿大雨点儿

有花有草没有花草

更……更……长出花草

《雨点》教学设计 篇34

【教学设想】

《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。另外，在朗读方面，因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写３个字。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学设计】

一、播放歌曲，激发情趣

１、课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。）

（此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。）

二、开放时空，自主学习

１、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。

２、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”

（这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）

三、创设情境，体验感悟

１、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

（结合课文语境，学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思，并用"数不清、飘落"等练习说话。）

２、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的`语气等等。）

３、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

４、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。）

四、实践活动

１、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。

２、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。

【小小资料袋】

为什么植物需要水分

水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

《小雨沙沙》歌词（许竞）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

《雨点》教学设计 篇35

一、教学目标

知识与潜力：

1、认识十一个生字，会写三个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仿照“我会读”的句式说句子。

4、了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、过程与方法：

1、鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。

2、抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。

3、借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。

情感态度与价值观：

引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。

三、教学重难点

教学重点：

1、认识十一个生字，会写三个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

四、教学策略

《义务教育语文课程标准》推荐“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的.基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，透过创设情境，抓住标点符号

及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

1、鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的用心性和创造性。

2、在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。

3、创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。

4、本课适合分主角朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学习状态。

五、教学过程

初读课文，整体感知

1、请同学们齐读课题。

2、老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。

3、同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。

【设计意图】初步感知课文资料。

多种方法学生字词

1、学习认读字。

大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。

这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

认读字从词里跑出来，你们还认识吗？

之前我们识记新字有哪些方法？

这天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。

2、学习会写字。

这是我们这天要学写的三个生字，谁来读一读？

你是怎样记住它们的？

仔细观察这三个生字的字形，说说书写时就应注意哪些地方？

同学们先看老师写这三个生字。

自己在书上田字格中描一个写一个。

反馈讲评。

【设计意图】透过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

自主探究，学习课文

你们明白雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。

1、学习第一自然段。

理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。

②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？

③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。

指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

这句话怎样读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

②指名读。

理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎样落下来的？

《雨点》教学设计 篇36

【教学目标】

１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。

二、初读课文，认识生字、

１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？

３、都挺不错的'。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

４、看看小朋友的反应怎样？

三、理解课文，感悟课文

１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

４、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

５、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

６、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

７、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”

指导书写“方”字。

《雨点》教学设计 篇37

教学目标

1、认识点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方11个生字。

2、学会方、半、巴3个字，读准字音，认清字形。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

重点难点

识记11个生字、能正确地朗读课文。

教学过程

第一学时

教学目标

1、认读11个生字，理解“数不清、飘落”等词语。

2、指导学生正确书写“方”字。

3、识字的基础上能正确地朗读课文。

学时重点

识记11个生字、会写“方”字、能正确地朗读课文。

学时难点

识记11个生字。

教学活动

【导入】

一、激趣导入

1、课件播放音频，生聆听，是什么声音？(打雷下雨声)

2、导入课题——《雨点儿》。

3、板书课题——《雨点儿》，随课题识记生字“点”。

4、指导读题并读好儿化音。 【讲授】

二、初读课文，识记生字A、初读课文

1、师播放课件，配乐范读，生聆听。

2、生试读课文，标自然段，圈生字。

3、生交流。 B、识记生字

1、课件出示带拼音的生字。

数(shǔ)清(qīng)点(diǎn )彩(cǎi)飘(piāo)落(luò)空(kōng)问(wèn)回(huí)答(dá)方(fāng)（重点强调“清”是后鼻音；“数”是翘舌音；彩是平舌音；飘中间的“i”不能拼掉了。）a、指名读

b、开火车读c、男女生赛读

2、课件出示不带拼音的生字（打乱顺序）回清数点飘方彩答空问落生随机认读

3、生字检测小游戏

（师出示课件:生字与音节找朋友。生上台利用课件互动识字）

4、把生字带进课文读，注意读准确。

三、随文识字、理解重点词语

1、第一自然段A、理解“数不清”

你怎么记住“数”的？“清”又是怎么记住的'？“数”和“清”之间可以加上哪个字组成词？课文中是什么“数不清”？生活中还有什么“数不清”？（课件展示数不清的雨点、数不清的星星）B、理解云“彩”、“半空”

你用什么方法记住它们的？能组个词吗？（课件出示彩虹、云彩）C、、学习“飘”“落”

课文中是什么飘落？你还见过哪些东西飘落？（课件展示花瓣飘落、雪花飘落）

学完上述词语，生读第一段。（重点指导“数不清”和“飘落”的读法。）

2、第二自然段、第三自然段理解“问”、“回答”说说你的识记方法。

生找出雨点儿“问”和“回答”的句子。

分角色读一读。（重点指导读问句的语气。）

3、游戏检测生词掌握情况

（课件出示：雨点儿从云彩飘落的游戏。）

4、把上述词语带进课文再读，注意读正确、流利。

四、我会写

1、师引导学生仔细观察田字格里的“方”字的范字，说说他认为每个字的哪个笔画最重要，在田字格的什么部位。（方：第三笔是横折勾，第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上）(课件演示)

2、田字格范写，学生尝试书写。

3、学生描红和临写，纠正姿势。教师进行个别书写指导。

4、学生把写好的字进行交流，展示。（展示台）

五、课堂小结

这节课我们通过做游戏，加一加、换一换、找朋友、找反义词、读多音字、联系生活实际等多种方法认识了11个生字宝宝，还学会写“方”字，还能把课文读的准确、流利，收获可真大啊！

六、作业

1、和爸爸妈妈玩认字游戏；

2、给爸爸妈妈朗读这篇课文。

12、雨点儿方

《雨点》教学设计 篇38

教学目标：

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。

教学过程：

一、导入

1、播放下雨音频，学生静静聆听，说说听到了什么。

2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？——大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来认识这些可爱的雨点儿。

3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。

4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的`名字，齐读课题。

二、复习字词

师：雨点儿为我们带来了许多生字朋友，看看你认识他们吗？

1、 复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。

2、 复习生词：拉火车朗读，全班齐读。

三、 学习课文1段

1、 提问：你们知道课文的主人公是谁吗？——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？——云彩里。你能从书中找到这个句子吗？——1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。

2、 学习“从”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

3、 再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？——飘落。把这个词圈下来。

（1） 提问：怎样叫“飘落”？——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？——不能，体现了“轻”，指名轻轻地朗读。

（2） 提问：还需要什么？提示学生观察偏旁“风字旁”——还要有风。

（3） 教师范读1段，学生齐读，读出轻柔的感觉。

4、 师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？——数不清。把这个词圈下来。说明什么？——雨点儿又多又密。

5、 口语练习：数不清的（ ）从（ ）飘落下来。

6、 齐读1段，边读边想象画面。

四、 学习课文2-5段

1、 师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。

2、 提问：谁先说话？说了什么？——大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？——关心、好奇。指名朗读，教师读旁白，学生齐读。

3、 提问：小雨点儿怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？——美丽。

4、 学习“有”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

5、 指名读句子，读出快乐。

6、 提问：大雨点儿要去哪？——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？——荒凉。教师提示停顿并范读，指名朗读。

7、 朗读练习：

（1） 小组互相分角色朗读，并展示。

（2） 教师引读，全班分男女角色齐读。

8、 提问：为什么去的地方不同？

9、 提问：去了之后又什么结果？——5段。

（1） 提问：为什么花草比之前更红更绿了？——有了小雨点儿的滋润，指名朗读。

（2） 说话练习：有了小雨点儿的帮助，（ ）更（ ）了。

（3） 提问：大雨点儿去的地方怎么样了？——开花长草，指名朗读。

（4） 提问：如果你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？

（5） 师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美好，有感情读5段。

10、 说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！如果你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？

11、 师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜爱和感谢吧！全班齐读。

五、布置作业。

《雨点》教学设计 篇39

一．活动目标

1. 通过教师示范后，能理解诗歌内容，能准确读出“沙，在，张，嘴，上，池”的读音，能理解动词“张，摇，拔”

2. 通过直观教具演示，能带有感情的朗读诗歌。

3. 通过教师的指导，激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿的思考能力，让幼儿进行诗歌仿编。

二． 活动准备

1. 在小黑板上写上诗歌

2. 编一个手指操（双手向上举起，读到“小雨点，沙沙沙”时，手掌向下甩动）

3. 找一些关于下雨自然图片，有目的引导幼儿观察

三．活动过程

（一）手指操导入：教师一边读这首儿歌一边做手指操。

（二）对幼儿说：我们今天来学习一首关于雨的儿歌，题目叫做《小 雨点》

（三）为了提高幼儿学习的积极性，教会幼儿简单的手指操，并在教师的示范下进行：

① 教师泛读儿歌，幼儿小声跟读

②同步跟读

③ 教师和幼儿一起一边做简单的手指操一边读

④ 男女小朋友分组读

（四） 提问幼儿：

①今天我们学习什么诗歌？

②小雨点落下来是什么样的声音呢？

③小雨点都落到哪里去了？

④小雨点落到花园里，花儿怎么样了？（重点引导幼儿理解“张嘴巴）

问完这个问题接着问：除了花儿会乐得张嘴巴还有什么也是乐得张嘴巴？（激发幼儿想象）

⑤小雨点落到鱼池里，鱼儿又怎么样了？（重点引导幼儿理解“摇尾巴”）

⑥小雨点落到田野里，麦苗怎么样了？（重点引导幼儿理解“向上拔”）

问完这个问题接着问：除了麦苗会乐得向上拔，还有什么也是会向上拔呢？

（五） 教师结合刚才的问题然后说：小雨点，沙沙沙，有的落到了花园里，花园的.花儿乐得张嘴巴，它多开心啊；有的落到了池塘里，池塘的小鱼乐得摇尾巴，小鱼多高兴啊；有的落到田野里，田里的麦苗乐得向上拔，麦苗它要长高了！那么小朋友们知道小雨点还能落在什么地方吗？（这时借助下雨的图片，让小朋友们观察）

（六） 教师结合下雨的图片示范仿编一段

例：小雨点，沙沙沙，落在泥土里，种子乐得发了芽。

小雨点，沙沙沙，落在池塘里，青蛙乐得呱呱呱。

示例完后对小朋友说：小朋友们都观察到什么了，小雨点还能落到哪里去，谁又会怎么样呢？刚才老师模仿了一段，有哪个小朋友可以把自己观察到的说出来呢？

然后引导幼儿大胆，合乎逻辑的想象。

A、让幼儿自由说

B．请个别幼儿说

之后引导幼儿把新编的诗句组成新的诗歌内容

（七）教师小结，评价幼儿仿编的表现，鼓励幼儿课后继续仿编。

《雨点》教学设计 篇40

教学目标：

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

学着感受老师对学生的关爱之情。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)

二、研读课文，读中悟情

1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。

2、交流(随机出示句子)

乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

读了这句话，你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?

乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

(1)初步体会：你能读一读这句话吗?

(2)深入体会。

a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音，发干的嘴唇)能读出她的疲劳吗?

b.又是什么力量让她忘记了疲劳?

c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。

达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗?(指名读，齐读)

达丽玛的决心这么大，她做到了吗?

是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声?

生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。)

你还找到哪些类似的句子?

d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)

她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”)

可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的.意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!

再次读读这句话。

3、研读第三段

乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗?

(1)出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。

21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。

解、搂----“搂”出了什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)

(2)此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?

三、课外拓展，悟情悟题

1、出示课前搜集的赞颂老师的话。

2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢?

出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

在春雨滋润下，万物苏醒;同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。

3、总结全文，满怀深情地朗读课题。

《雨点》教学设计 篇41

教学目标：

1.学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2.能有感情地背诵课文，表演课文。

教学重难点：

1.能正确、美观地书写生字。

2.理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。

3. 初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

一、猜谜导入

1.导入：今天老师给大家带来一个谜语：‘千条线，万条线，落在水里看不见’，谁能猜猜？（贴雨点图）

2.师：小雨点很顽皮，今天跑到我们课堂里来了，我们一起书空课题。

雨：两肩开阔，两脚稍合，中坚挺直，点点对齐。

点：四点底像小拱桥，两边点大，中间点小，方向不同。（齐读课题）

二、深入探究，了解雨点的形态。

过渡：小雨点又跑到哪些地方呢？我们一起来读读课文，找出答案。

1.全班齐读课文，说说雨点分别落进了哪里。

学生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

师：我把大家找到的答案，做成了词卡，这些词卡去掉拼音帽子，你还认识吗？谁来读？（做小老师读，开火车读）贴卡片。

2.小雨点在这些地方都做了什么？

学生回答：（睡觉、散步、奔跑、跳跃）出示词卡，谁来读？都来做动作

3.这四个词语都是写小雨点的动作，李老师遇到了一个难题，它们也想到黑板上找找它们和朋友，谁来帮帮他们？（师生互动来贴词卡）为小朋友鼓掌。

4.师：都是小雨点，为什么去了不同的地方，会有不同的动作呢？让我们和小雨点再来旅行一次吧。

5.课件出示池塘图

师：小雨点先落进了池塘里，池塘里的水静静的，真舒服，雨点想美美地睡上一觉？谁来做池塘里的小雨点，读读这句话？

评：小雨点在睡觉，千万不要吵醒它，声音要轻要柔，谁再来读。

6.课件出示小溪图。

师：小雨点睡醒了，它听到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你发现了什么？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨点也跟着慢慢地走，好像在散步。（这句谁来读？）

评：小溪很悠闲，谁在来试试。

7.课件出示江河图。

师：接下来，小雨点跟着小溪哥哥会流到什么地方呢？后来小雨点和小溪哥哥一起来到了江河姐姐这里，（播放）你发现了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨点要奔跑才能赶上江河姐姐的脚步。应该用什么语气读？是不是该稍快点，要有急事的时候，我们才会奔跑。

8.课件出示大海图

师：小雨点和江河姐姐，一路奔跑，又会到哪见呢？（播放视频）评：大海波涛汹涌，一浪高过一浪，雨点落进（大海妈妈这里）海洋里，一会儿被浪花送上高高的`浪头，一会儿跟着浪花落进了海面上，就这么一会高，一会低的，就像在跳跃。谁来读？

评：跳跃是有力的，都起来要响亮，谁再来试试。

9.师：如果把刚才大家读到的四句话，合奏起来，就是动听的一首儿歌。四人一个小组，小组合作朗诵儿歌。

小组合作朗诵汇报（配乐）

师：你们读的真好，咱们一（四）班可不可以来个大合奏呢？不仅小组合作，咱要全班合作，老师也来参与。

10.全班表演，我发现有些小朋友已经坐不住了，还想感受一下美妙的旅行，做上动作，在此跟着小雨点动起来吧！

三、语句表达，升华主题。

过渡：我们不仅儿歌要读好，还要学会表达，你觉得雨点会落在什么地方？学生回答。

老师也收集了雨点说要到的场面，你来看。（播放视频：1.图片，2.玻璃；）你看到了雨点落在什么没地方，它在那里干什么？学生大胆想象，回答。

四、“里”字书写。

学会表达，还要学会书写，你才更棒。

日写扁扁占上格，一竖垂直在中线。

两个长横放下格，五横等距最美观

五、总结全文

师：其实这节课里，还隐藏着一个科学小常识，你来看黑板，老师画的小箭头，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最终都会汇入大海，大自然还有很多奥秘等待着我们去发现。

《雨点》教学设计(合集15篇)

作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《雨点》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《雨点》教学设计 篇42

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

【教学目标】

1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

【教学重点】

学生能有感情地朗读课文。

【教学难点】

让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣揭题：

1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕

二、换位感悟：

1、学生自读课文，同桌交流。

2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

（学生选择学习课文段落）

（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

（2）瞧，小雨点真的睡觉了。

（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

（二）生：我想落进小溪里。

（1）小雨点来到小溪你看到了什么？

（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--

（3）你们看：雨点真的在散步了！

（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

（三）生：我想落进江河里。

（1）来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）]

（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕

三、朗读巩固：

让我们再来回忆一下所到的地方。

1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）

2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）

〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕

四、实践拓展：

瞧，小雨点多开心哪！

1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！（学生唱）

〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕

3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

板书：

池塘图，睡觉

4、雨点，小溪图，散步

江河图，奔跑

海洋图，跳跃

〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕

《雨点》教学设计 篇43

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课雨、点、两个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重点、难点：

重点：能正确背诵儿童诗。

难点：认识雨点的动态变化。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入：创设情境，揭示课题。

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：千条线，万条线

落到水里看不见。-----雨

对，雨。接下来老师就要带领大家一起去学习关于雨的一首诗歌《雨点》。

（板书课题：雨点，请同学们跟老师一起书空“雨点”学生书空并读题。）

二、初读课文：

过渡：活泼可爱的雨点降落到人间邀请我们跟随它去旅行。雨点会带着我们去哪些地方？接下来就让我们一起走进课文，了解雨点的世界。

1、请同学们轻轻的打开课本第4课，自己读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，读完的同学举手告诉老师。

2、谁能给我们读一读，其他同学认真听，听得最认真的同学老师要让他当小老师评价一下刚才的同学读得怎样。

3、同学们读得很认真敢和录音比比吗？听录音小声的跟着录音读一读，试一试录音和你谁读得好。再听录音用斜线画出课文一共有几句话，并标上数字。（找句号）

4、听完录音老师相信你一定能把课文读好，来我们来试试。

三、认读生字词：

1、出示本课生字词：生字宝宝迫不及待的要从句子中跳出来和大家交个朋友，大家还能记住他们的名字吗？谁来喊一喊他们的名字？哪一组的小朋友坐姿最端正就让他们来表现。（开火车读）

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉

四、创设情境，精读课文

过渡：生字宝宝成为大家的朋友。下面就让我们一起走进雨点的世界吧！

1、雨点会到哪些地方呢？请同学们再读课文用横线把他们画出来。

（板书：池塘、小溪、江河、海洋）

全部找对的同学把你的小手举起来，同学们真会读书，看着黑板再把这几个词语读一读。

我们再来看一看现实生活中的这些地方到底是什么样子的，他们的水一个比一个怎样？

2、雨点在这些地方干什么呢？请同学们再读课文用波浪线把相关的词语画下来。

3、指导读第一句。（1）（出示池塘图）雨点在池塘里干嘛？（板书：睡觉）（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。小雨点落进池塘就睡起觉了，我们该用什么语气朗读？（轻轻的`）女同学的声音最温柔，你们来读一读。在读的时候可以加上睡觉的动作。（我们班女同学的声音真温柔）

4、指导读第二句。

（1）雨点落进小溪里，在小溪里干么呢？（板书：散步，并出示小溪图）

（2）让学生表演散步，指名：你觉得散步是什么意思？（你真聪明，同学们，给点掌声吧！）教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。

（3）指导读句子：你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗？（指名读）

5、指导读第三句。

（1）快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢？（板书：奔跑，并出示江河图）

（2）感悟“奔跑”的情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。

（3）谁能用“奔跑”联系说一句话？（你什么时候在什么地方奔跑？动物会奔跑吗？用动物也说一句。）

6、指导读第四句。

(出示：海洋图）咦，小雨点又在干嘛呀？(板书：跳跃)相机理解“跳跃”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀！谁能读出这种快活的语气？男女生比赛读。（男女生不相上下，都是最棒的）

7、课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背一背课文？（你非常了不起）

8、全班齐背（同学们真棒，都把课文全记住了）

五、创设情境，运用语言。

1、同学们大自然是广阔无边的，雨点除了会落进课文中的这些地方它们还会落到哪儿呢？（荷叶、花朵上、小草上、麦苗上、雨伞上……）

哦，雨点真调皮，哪里都有它。老师也给大家带来了几幅图。

2、看图用雨点落进（）里，在（）里（）。（你是个了不起的小诗人，用掌声夸夸自己）

六、写字指导。

“雨点”多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。

七、总结

雨点们的旅行多开心啊！早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听一听。

八、板书设计

4、雨点池塘

睡觉小溪

散步江河

奔跑海洋

跳跃

《雨点》教学设计 篇44

教学目标：

1、学会9个生字，读写补课、褐力等词语，理解竭力、发誓等词语的意思。

2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课

3、理解春天的雨点的深刻含义。

4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

教学重点与难点：

1、通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。

2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

3、引导学生理解课后最后一段，懂得春天的雨点的深刻含义。

教学过程：

第一课时

一、 揭题导入

今天，我们学习一篇新课文，板书春天的雨点。(齐读课题)

看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗?(这篇课文是写春天的雨点吗?我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》?)

带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事?

一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适?

二、初读课文，认识生字新词。

自学课文要求：

1、自由朗读课文，读准字音，认清字形，按要求做读书记号。

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、想想课文主要写了谁的什么事。

检查自学情况：

1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

注意的生字：唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

2、提出不理解的词句，酌情处理。

3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

三、分学习小组。

1、分组。

2、分工

自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用~~~~划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础 上，重点选择一个重点句进行研究。

3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另三位同学进行补充。

4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。

例:⑴乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

①说理由。

②说一说怎样理解走神发现说明了什么呢?

③从发现一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

④指导朗读。

⑵乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

①说理由。

②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的?

③朗读指导。

⑶乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：哦，达丽玛你会学好，我放心了

①说理由。

②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳?

③这两处的省略号表示什么意思?

④后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的?

⑤指导朗读。

⑷21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

①说理由。

②从哪些词语中体会到的。

③指导朗读。

四、总结。

五、作业：

①抄写生字新词

②完成课堂作业1、2、3

第二课时

一、复习：

1、说说乌汉娜是个怎样的老师?

2、你是怎样体会到的?

二、感悟达丽玛的品质。

1、朗读全文。

2、在学习小组内讨论交流：达丽玛是个怎样的孩子?(知错就改)

3、用～～～划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交 流。

例：⑴放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。

① 从什么地方看出达丽玛知错了?

② 达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么?

③ 指导朗读。

⑵达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

① 发誓什么意思?

② 达丽玛的誓言是什么?

③ 你从达丽玛的誓言中感悟到什么?

④ 说说自己在什么时候发过什么誓?

⑤ 指导朗读。

⑶她只听到老师沙哑的`嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声!

① 句式改变，给句子个说法。

② 达丽玛只看见，没有看见。

③ 从这句中感悟到什么?

④指导朗读。

三、领悟题意。

1、课题中春天的雨点在课文的结尾出现了几次?

2、怎样来理解春天的雨点?两个春天的雨点有什么不同?

3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里?

小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、 爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般润物细无声的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

四、指导全文有感情地朗读。

五、作业：

1、读熟课文;

2、完成课堂作业4、5、6题

板书: 11、春天的雨点

达丽玛 爱 乌汉娜老师

走神 发现

发誓 补课

专心 放心

感激 护送

知错就改 关心爱护

《雨点》教学设计 篇45

【教学目标】：

1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

【教学重点】：

学生能有感情地朗读课文。

【教学难点】：

让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

【教具准备】：

教学挂图

【教学过程】：

一、激趣揭题：播放歌曲 《小雨沙沙》，导入课题。昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（雨点）请你热情的和它打声招呼吧。

生：（hello！雨点，你好雨点）

二．1 .小朋友们来，请你读读这些词语。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳跃，落进，睡觉）指名读，个别读。

2 .师范读，生闭眼睛静静的听老师读。然后告诉老师：小雨点把我们带到了哪些地方？

请你用一句话来说说：小雨点把我们带到了池塘，小溪，江河和海洋里。

三．师出示挂图：述，这就是雨点要带我们去旅行的地方？

1．比赛，请两名同学到图上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看谁的反映最快。

2．给词语卡片学生，请一人上来摆顺序：学生依次摆：池塘，江河，小溪，海洋。你能说说，你为什么按这个顺序摆吗？（按水从少到多的顺序）

识字：比比看，谁的小眼睛最厉害，能发现这些词语里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因为它们都于水有关，所以都是三点水旁）

3．小朋友们，你能通过朗读把水多，水少的气势读出来吗？多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

4、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

四、精读课文：

1、学生自读课文，同桌交流。

2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

（学生选择学习课文句子）

（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

（2）瞧，小雨点真的睡觉了。

（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

（二）生：我想落进小溪里。

（1）小雨点来到小溪你看到了什么？

（2）师引导：小溪里的.水慢慢地流呀流，就向在-看着看着，小雨点也想散步，

（3）你们看：雨点真的在散步了！

识字：（老师这有一个字谜要送给小朋友们，“正字少一横，少字少一点”。生：散步的步字。师：对这个字是个会意字，在古代止表示脚掌的意思，所以也和脚有关。在写的时候要注意，止字写得扁一些，下面少字的一点要边成一撇，撇要拉长一些。请你给步字找个好朋友，你还有什么好办法记住这个步字吗？也可以用编字谜或顺口溜的方式记。）

（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

谁想来读一读---评议，男女生比赛读---齐读

（三）生：我想落进江河里。

（1）小雨点来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？

（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

识字：（生：跑字也是足字旁，左右结构，写的时候注意最后一笔竖弯钩要拉长，比横折钩要拉长一些。师：你还有什么好办法记住这个字吗？在平常生活中你在哪里见过这个字呢？）

江河的水很急一直推着小雨点，难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读））师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

识字：海洋——海指靠近陆地的地方，洋比还更大的水域。海与洋都和水有关，所以它们都是什么偏旁部首啊？（三点水旁）全班齐读海洋。

（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在说什么？----

（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）男女生比赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

识字：出示跃字，（生：发现这是个左右结构的字，左边是足字旁，右边是逃之夭夭的夭字，别把撇写成横，边成天字。写的时候要注意左右结构的字，左窄右宽。）

五、朗读巩固：

让我们再来回忆一下刚刚和小雨点一起去旅行所到的地方。

1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下。（齐读全文）

2、指名朗读：你愿意向谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？

六、总结：下节课，我们一起来做诗。现在让我们看着图，把小雨点旅行记带上动作美美的表演出来。你们是快乐的小雨点，给大自然带来了生机和活力。我们平时就要像小雨点一样注意观察周围的事物。

板书：

池塘图 睡觉

雨点 小溪图 散步

江河图 奔跑

海洋图 跳跃

《雨点》教学设计 篇46

活动目标：

1.理解儿歌内容，学习模仿儿歌里的象声词。（重点）

2.能用好听的声音朗诵儿歌，尝试仿编诗歌。（难点）

3.喜欢下雨天，体验下雨天的有趣。

活动准备：

1.经验准备：幼儿有观察下雨天、听雨声的经验

2.物质准备：课件、图片、小雨点粘贴活动过程：

1.听听下雨的声音，通过谈话引出活动主题。

出示“小雨点”手偶，提问：今天谁来做客了？你们知道吗，小雨点是了不起的音乐家，我们来听听它唱歌吧。

2.逐句欣赏儿歌，引导幼儿理解儿歌内容，学说儿歌中的象声词。

（1）播放带有雨点声音的动画课件，提问：小雨点是怎样唱歌的？

（2）教师有表情地完整朗诵一遍儿歌。

提问：小雨点是什么呀？小雨点都和谁玩了？儿歌里是怎么说的？（逐幅出示课件图片，引导幼儿尝试用完整的语言说一说儿歌中的话）

（3）教师朗诵儿歌，幼儿尝试跟诵儿歌。

3.通过各种形式，引导幼儿朗诵儿歌。

（1）请幼儿扮演小雨点，一起出去找朋友们玩，尝试朗诵儿歌内容。

（2）通过帮“小雨点”整理照片的游戏，引导幼儿再次朗诵儿歌。提问：这是我们刚才出去玩的照片，可是洗照片的时候顺序有点乱了，谁来帮忙摆一摆？请幼儿上台摆放图片，并用儿歌中的话说一说图片内容。

你们太棒了，把小雨点去过的地方都排好了，我们和着音乐把这些照片连起来说一说吧。

4.引导幼儿发挥想象，仿编诗歌。

刚才小雨点到了这些地方，它还会去哪里？跟谁做游戏？

小雨点们，我们去院子里找一找朋友吧!

5.延伸活动：引导幼儿了解下雨天可以玩的游戏，感受雨天的有趣，喜欢下雨天。

课后反思：

在这节活动的设计上，充分体现了小班幼儿的“游戏化”教学，赋予小雨点生命，通过小雨点唱歌、找朋友的情节贯穿始终，让幼儿在和小雨点游戏的`过程中理解了儿歌主要内容，用好听的声音朗诵儿歌。

在活动的组织上，各环节清晰，比较好的落实了活动的目标。我注重把幼儿放在前，请他们先想、先说，我再来提升和梳理幼儿的想法，比如在说说雨点怎样跟朋友玩这个环节中，幼儿很开心兴奋地用跺脚来表现雨点滚动的声音时，我没有阻止幼儿过大的声音，而是及时提示幼儿想一想，还可以用哪里来表现“滚”的动作，并快速发现动作和语言表现很好的幼儿，用小雨点去亲亲她的方式来肯定她们，自然地引导幼儿向她们学习，调整自己的动作跟声音，既肯定了所有孩子的创造力，又使课堂氛围活泼有序、动而不乱。为了解决活动的重点，我将听听雨点唱歌的声音放在活动开始，这种前置的方法让幼儿马上对象声词有了兴趣，通过模仿和动作表演加深了印象，为后面学习儿歌打好了基础。在难点的解决上，通过让幼儿扮演小雨点去找朋友玩，再请他们整理出去玩的照片，让幼儿身临其境的把自己当成小雨点，融入到儿歌当中，自然大方地朗诵儿歌。

在最后的创编环节，幼儿说出了“亲亲云朵嗒嗒嗒”、“滑到彩虹啦啦啦”等优美的诗句，让我很惊喜，如果我能在时间的把控上再紧凑一些，为后面创编环节留出更多的时间，可能会有更多幼儿精彩的创编，这是以后活动中我要注意和调整的地方。

《雨点》教学设计 篇47

一、教材分析

《雨点》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首清新质朴的儿歌，全诗八行、四句，句式整齐，韵律感强。分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态，体现了雨点在不同环境不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。本单元为春光篇，它们描述了祖国无限美好的春光。《雨点》位于五篇课文中的第二篇，上承《春笋》，下接《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》。它是一篇从积累语言、发展思维入手的佳篇。

二、教学目标

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年纪阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。

本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定第一课时教学目标如下：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。

3、情感态度与价值观：让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。

4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的`教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。

三、教学理念

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己智慧和力量。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺潺、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，我选用了“自主阅读、合作学习、情境教学等教学方法。让学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、教学过程

1、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境。上课伊始，我让学生闭上眼睛仔细倾听雨滴的声音，学生们根据已有的生活经验知道这是下雨的声音。接着让他们欣赏雨点的美景，，对雨点的热爱之情。之后，我用各种形式指导学生读好生字新词，并给读得好的小组加一颗雨点。告诉小朋友们这节课要举行雨点比赛，看看哪个小组得到的雨点最多。以比赛的形式让语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就俏无声息地走入了学生的心里。

2、精读课文，感悟品味

低年级学生的思维处于形象思维阶段，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。我再让学生作一滴小雨点，读读自己喜欢的句子，让学生们融入课文的各个角色，使学生产生好奇心、求知欲，也为下文想像说话打好伏笔。我认为，这一过程实际上是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。

3、提炼生活，丰富想象

《新课标》指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。在教学《雨点》时，在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课本为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。。我认为这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。

五、板书设计

整堂课教学，我让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏雨点的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙；在生动形象的表演中流露真情。利用各种手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作、探究中学会学习语文的方法。

《雨点》教学设计 篇48

教材分析：

课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

教学目的：

1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。

2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3.学习课文，理解课文内容培养学生高尚的道德情操。

4.学习在学习阅读中联想，培养良好的想象能力。

5.积累词语，灵活运用。

6.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

教学重难点：

1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。

2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

教具准备：

录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、

录音带、生字卡片、小黑板、挂图

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入。

1.导入新课：去过草原吗？

2.老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩

3.出示课题：春天的雨点

二、讲授新课。

（一）观看影片，加强直观印象。

1.播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面，

2.看到这里，你认为草原的景色如何

3.大面积提问。

4.学生读书，老师巡视。要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2.学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？

3.指学生回答。

4.指学生分段读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。

1.经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？

2.出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？

3.课文讲了几件事情。

4.学生独立阅读课文，老师巡视帮助。

5.小组内合作读最后四小节，读完后自己互相说说你知道了什么？

6.读完了课文你想说些什么？（大面积提问）

三、课堂小结。

1.春天的雨点指的什么？

2.课文讲述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问）

3.老师小结。

第二课时

一、导入新课。

这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。

二、讲授新课。

1.巩固旧知识。

2.为学习新知识打下基础。

（1）出示生字卡片：

（2）随机抽一组学生读生字卡片。

(3)出示词语卡片：

羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等

3.全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。

4.认识新生字，

记忆新生字。

(1)出示投影：羔、跪、号等

(2)你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？

(3)指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）

(4)对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！

(5)老师巡视了解情况。

(6)指学生说说自己记忆生字的好方法。

（老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字）

(7)在小组内进一步交流自己记忆困难生字的'方法。（进一步巩固记忆方法）

(8)老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。

5.学习生字的书写方法。

(1)学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？

(2)指学生回答。（三类：左右结构、半包围结构、上下结构）

(3)出示这三种结构的生字

(4)小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？

(5)小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

(6)指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；

(7)老师根据学生回答的情况，重点指导

（老师范写，学生模写，老师巡视个别指导）

(8)学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。

(9)学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）

(10)集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。

三、课堂小结.

今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。

四、作业设计.

制作生字卡片，卡片能体现出用新字组的词语。

《雨点》教学设计 篇49

【教材说明】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教育目标】

〖知识与能力

１、会写“半、巴”二个生字。

２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

３、形成初步合作、探究的意识和能力。

〖过程和方法

１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。

２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

〖情感态度价值观

１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

【教学设计】

一、引入新课

嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

（此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。）

你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）

真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）

这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？

二、学习第一段，练习朗读

１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）

雨点儿多得数都（生齐说数不清）

（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）

２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。

３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）

４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）

三、朗读对话，引导质疑

１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。

请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）

２、对话练习：

⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）

我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）

我们来换一换好吗？（再师生对话）

⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？

４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）

（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）

四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化

１、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。

２、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？

好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。

合作画画。

３、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。

４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）

你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？

（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）

五、拓展

１、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？

雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）

２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

（在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）

六、练习写字

１、指导读帖。

２、示范指点。

３、按笔顺临写。

【课后反思】

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

在课堂教学结束后，再来回顾自己的'课堂，我觉得有以下几点收获：

１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。

２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……

谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。

《雨点》教学设计 篇50

教学目标：

1.朗读课文，读好恰当的停顿。

2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程：

一、分角色朗读对话，复习巩固

【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1.创设问题：

《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。

3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

4.学生跟读。

5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？

2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3.结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

4.播放小草从泥土中长出来的'视频，帮助理解“长、出”。

5.出示课件：

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。

【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。

四、学写“半、你”

1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

《雨点》教学设计 篇51

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

教具准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、看图揭题。

1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

2、今天我们学的课文，题目是--《雨点》。

师板书课题，1、 这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

二、初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。

luò

（1）（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuì jiào

（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

sàn

出示词语：散 步)读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Hǎi yáng tiào yuè

(出示词语：海 洋 跳 跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的'笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写，师巡视指

教学后记：学生喜欢读这一课。

第二课时

教学目的：

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

教具准备：

录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口头扩词。

海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）

3、齐声有感情地朗读课文。

二、指导背诵

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉 散步 奔跑 跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

三、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

3、（出示：口头填空）

雨点落在果园里，点红了 。

雨点洒在树梢上，染绿了 。

雨点落在田野里，滋润了 。

雨点降在池塘里，唤醒了 。

4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、自学课后的笔顺表，描红。

4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

步：下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

板书设计：

池塘 睡觉

小溪 散步

2、雨点 江河 跳跃

海洋 奔跑

教学后记：1、学会了生字及它们在文中组成的词语；认识了偏旁。

2、较快理解课文内容，初步认识池塘、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的 特点，通过课件学生观察大自然有好的效果。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文