请欣赏《记金华双龙洞》教学设计（精选33篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《记金华双龙洞》教学设计 篇1
教学目标：
1、引导学生使用圈点批注的方法了解路途、外洞、孔隙和内洞的特点。
2、朗读课文，能根据自己所了解的双龙洞的特点向别人介绍双龙洞的某一景点。
3、阅读与想象相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：分别了解路途、外洞、孔隙和内洞的特点。
教学难点：能根据自己所了解的双龙洞的特点向别人介绍双龙洞的某一景点。
教学过程：
一、复习导入：
1、听写词语，发现词语什么顺序排列。生：游览顺序。
2、今天我们继续学习课文。请同学们自读课文，选择自己感兴趣的内容自学，说说你读懂了什么，不明白的地方可以和同学交流，也可以问老师，学得快的同学也可以选学其他内容。
二、新课教授。
学生汇报交流自学结果。教师随机引导。
1、路途
特点：景色明艳，一路迎着溪流。
（1）“明艳”是什么意思？“明”指什么？“艳”指什么？
（2）作者游览的心情怎样？
（3）出示“一路迎着溪流……。溪流声也时时变换调子。”
（4）有感情的`朗读句子。
小结：多么活泼的溪流呀，此刻你能用一个字来概括沿途风光吗？（美）
2、洞口
过渡：在这样的美景下，作者来到了洞口。
（1）指名朗读第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？为什么？
（2）你觉得洞口外的景色怎么样？
小结：高山之上，树木繁茂，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、外洞
（1）快速浏览第四自然段，思考外洞有什么特点？（宽敞）
（2）那句话能感受到宽敞？
（3）指名读。
4、孔隙
（1）孔隙有什么特点？
（2）怎样写出孔隙的窄小呢？用心默读第五自然段，画出有关语句。
A、2个小，为了突出小船的小，就是为了体现——————
师生合作读。
怎样小的小船呢？———————————
作者来到空隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？———————————
作者没有用具体的数字写孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了——————————
B、“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，……船慢慢移动。”一句。
指导“臀”，还有哪些字也是“月”字旁，说明他们和————————————
“臀”是哪个部位？
是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，还有哪些部位？
这样具体细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的———————————
指导朗读。感受过孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了———————————。”一句。
这两句写出了作者的感觉，有什么样的感觉？
作者通过过孔隙的感觉来突出孔隙的—————————。
师生模拟进行对话：
现在我们就一起跟着作者乘小船过孔隙，游客们，准备好了吗？
你们是怎么躺的？
行了，那就开船吧！船慢慢地在孔隙中浮动，这时你有什么感觉？
你能不能动？你会不会动？
游客们，你们敢不敢动？为什么不敢动？
要是把背稍微耸起一点儿呢？
要是把脚稍微翘起一点儿呢？
要是把臀部微微拱起一点儿呢？
作者通过自己的所见所感写出了孔隙的特点，让人读了身临其境。
4、内洞
（1）特点：黑、奇、大
（2）从哪里表现出来？
（3）想象：洞内可能有哪些神仙，动物，宫室，器用？
总结：学了课文，感受双龙洞景色如何？可以用哪些词来形容？作者乘船出洞，结束了双龙洞之旅，我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟，惊险与神奇，面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于大自然的伟大，自然之神奇。“读万卷书，行万里路。”我们在课余时间要多出去走走，感受祖国的壮丽山河。
《记金华双龙洞》教学设计 篇2
教材简析
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
教学目标
1。正确、流利、有感情地朗读课文；
2。认识本课生字，理解“盘曲而上”“映山红”“明艳”“突兀森郁”“气势”“余外”“蜿蜒”等词语；
3。了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法；
4。感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。
重点难点
1。学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2。指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备
图片、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。
教学过程
一、课前谈话
课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。
二、揭示课题，反馈预习，整体感知
1。出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）
2。点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）
3。结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。
三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名
1。学生自由读课文。读准字音，读通句子。
2。指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。
3。读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。
四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式
（一）出示教学目标
找出课文主要内容，了解作者见闻及感受
1。课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 —7自然段）
2。默读，思考：4—7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）
（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式
1。指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的'。
2。理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）
3。深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。
课件出示句群1：虽说是孔隙，？？是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）2：眼前昏暗了？？准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）
创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，？？准会撞破额角，擦伤鼻子。
4。读写互动，迁移运用。
出示景点“一线天”，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。
5。梳理游记内容，发现构段特点。
找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）
五、结课
双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。
六、板书设计
游记记金华的双龙洞
游程外洞
见闻孔隙：窄小
感受内洞
《记金华双龙洞》教学设计【精】
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《记金华双龙洞》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《记金华双龙洞》教学设计 篇3
第一课时
教学目标
１、学会本课生字、新词，理解重点词语。
２、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
３、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
教学重难点
１、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
２、知道课文是按什么顺序写的。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！
二、整体感知，拟定郊游
１、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。
２、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。
３、认读本课的生字新词，理解词语的意思。
４、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。
分组朗读课文的段落。
三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方
１、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。
２、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。
３、课文是按什么顺序写的？
四、说说对此次旅游的期望
五、小结
旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。
第二课时
教学目标
１、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。
２、理清课文顺序，分清文章的主次。
３、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的'说、写能力。
４、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点
１、清课文顺序，分清文章的主次。
２、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
教学过程
一、谈话导入
老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。
二、紧紧扣住每个景点不同特点
采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：
１、领悟美，感受情──学习“路上”：
⑴课文中哪些是写路上的？
⑵把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）
⑶“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。
（学生比赛回答、比赛读）
⑷为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）
⑸闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）
⑹这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。
学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。
２、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：
过渡：
路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。
⑴自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）
⑵“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？
⑶“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）
⑷了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）
⑸作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：
过渡：
参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
⑴请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）
⑵船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）
⑶请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）
⑷分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）
三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学
四、课后作业
把前面已经游览过的地方编成导游词。
第三课时
教学目标
１、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
２、练习利用课文内容编写导游词。
教学重点
１、了解双龙洞内洞的特点。
２、学习游记。
教学难点模仿课文写一篇游记。
教学过程
一、谈话导入
穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。
１、驰想象，析特点──学习“内洞”：
过渡：
仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？
请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
２、讨论学习：
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）
（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
３、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）
４、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）
二、着眼泉水，总结全文
１、一路游玩过来，哪几处见到泉水？
２、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。
小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！
３、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？
４、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）
三、续编导游词
把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。
谁来做一回小导游？（学生读导游词）
四、畅谈感想，学写游记
１、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）
２、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。
提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。
《记金华双龙洞》教学设计 篇4
《记金华的双龙洞》是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。教学的思路是这样的。先了解游览的顺序：金华――罗甸――洞口――外洞――孔隙――内洞。再去细读文字，感受文字，看看景点各有什么特点。很清晰的思路，按照这样的设计，我带着学生主要了解了内洞、孔隙、内洞的特点。概括出外洞的宽、大，孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大的特点。学生理解得比较透彻，也能够感觉到双龙洞的吸引人之处。
本课的教学还存在几点不足。首先，我在教学一开始让学生找描写双龙的句子不太合适，显得突兀，应该改为教学这一段时自然指出，一带而过。其次，我力求把学生带进文字中，我也做到了，但是在学习描写孔隙的部分时，领悟得还不够，因为，第五自然段是文章重点部分，虽然是个小孔隙，但是叶圣陶却用了大篇幅介绍，说明孔隙留给他的印象很深刻。关键在于孔隙的特点，怎样的'窄，人怎样仰卧在小船中，作者心情怎样，为什么会有这样的感受。通过这样的层层深入，一步步深入进去。而不是把问题问得过碎。然后问题出在，出示石钟乳和石笋的图片放映太快，学生还没有完全感受到内洞的奇特。所以感官上的理解还是要多看看才行，这样与文字结合才会更好。
我还要注意问题不能太碎，对于高年级学生还是要多注重感悟，练笔，这节课练笔的时间给的还不够长。我会在今后的教学中注意这些问题的，同时我更需要做的就是花时间研读教材，根据学情设计适合的教学过程，这样才能保证高效的教学，学生才会受益更多。
《记金华双龙洞》教学设计 篇5
教学要求：
1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、学习作者抓住事物特点的写作方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
课前准备：
收集材料制作cai课件
教学过程：
一、谈话导入
昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！
二、学习“孔隙”部分
过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。让我们到孔隙去看看吧！
1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。（好奇）
（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）
（2）出示文字，练习朗读。
请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。指名读，生齐读。
（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？
（生答师书：孔隙：窄小）
2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？
（1）出示文字，体会感受
请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）
（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。
（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。
（4）谁也想读，指名读。
（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。
3、小结：
出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。
4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。师引读第5小节。
三、学习“内洞”部分
过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？
1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。
2、讨论
（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。）
（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断，说得有根有据。）
（3）“奇”
①作者看到洞顶的.双龙，说“有点像”，到底像不像呢？
（本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不可能十分像，所以作者说“有点像”，可见作者用词的严谨。）
②出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？
“变化多端”形状变化多样可用哪些词形容？
“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？
（这样千奇百怪的形状，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的欣赏价值。）
③出示图片：让我们来欣赏一下，可以展开想象的翅膀，想说什么就说什么？
3、小结：
这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界，怎能不令人惊叹自然的奇异！
4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。
5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。
四、总结：
今天，我们穿过奇妙的孔隙领略了内洞奇特的景色，不禁感叹大自然的神奇，同时也被作者优美的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我们以后再研究。
五、作业：
1、有感情朗读课文
2、练习背诵第5小节
六、板书设计：
记金华的双龙洞
孔隙：窄小
内洞：黑、大、奇
《记金华双龙洞》教学设计 篇6
说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第一课时。
一、说教材
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
二、学习目标
1、认识本课11个生字，学字其中9个。正确读字浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头等词语。
2、有感情地朗读课文。背通自己喜欢的段落。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。
三、教学设想
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习文法。
在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
在学法上，发读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的说、演、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，不定来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教”在艺术的熏陶下激学生兴趣在兼容并举中力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，发展性，创造性这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。
四、教学程序
（一）、激情导入
1、在前面的`学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。
问：你们当中有谁去过或谁了解呢？
老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？
2、让学生解释、记是什么意思（记载）
3、本文是一篇游记，这篇流游记是叶圣陶才老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
（二）、初读课文，整体感知。
1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3、检查自读情况。
（1）、用生字词卡片检查生字词蝗认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
（2）抽生轮读课，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。
（4）教师：作者昌按照：
金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。
（三）细读课文，探究解疑。
1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（浏览的时间和目的地）
2、探究2、3自然段
（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
a、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：
景物——映山红油桐沙土新绿
特点——各色白色粉红色或浓或淡
感受——一片明艳
理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？
（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时颜色是淡绿的长出时间稍长，颜色就是变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）
b、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
c、指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解
a、教师“沿途不仅有特色的、花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。
b、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？
（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）
c、指导感情朗读第3自然段。
③小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该什么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）
五、布置作业
1、熟读课文。
2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。
《记金华双龙洞》教学设计 篇7
【教学要求】
１、学会本课生字及新词。
２、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
４、正确流利地朗读课文。
５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
【教学目的】
１、让学生了解双龙洞的奇异的`景象，激发学生热 爱大自然的情感。
２、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。
３、正确流利地朗读课文。
４、初步了解过渡句在文中的作用。
【教学重点、难点】
“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。
【教学用具、学具准备】
石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。
【板书设计】
记金华的双龙洞：
金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞
【教学时间】
三课时。
第 一 课 时
１、初读课文，了解课文大意。
２、简介作者叶圣陶。
３、学习生字词，理解部分词语意思。
４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。
５、练习正确、流利地读课文。
第 二 课 时
一、导入
今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。
我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？
二、学习课文
１、学习二、三段：
⑴ 默读，画出沿途景物。
⑵ 看到文中景物描写，你想说什么？
⑶ 有感情读２、３段。
２、学习第五段：
⑴ 过渡语：
山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）
⑵ 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。
⑶ 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）
⑷ 如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！
⑸ 自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。
个人学习后，小组内互相补充。
⑹ 汇报：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿势
乘船感觉
⑺ 看过孔隙光盘。
３、学习６～８段：
⑴ “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。
⑵ 汇报：
① 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。
② 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。
知道双龙洞洞名的来历。
③ 师生展示石钟乳图片，加深体会。
４、学习第４段：
⑴ 过渡语：
学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。
读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？
⑵ 自学汇报：
洞口 宽 外洞 高 大
三、了解过渡句作用
１、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？
（游记要按游览顺序来写）
２、指板书，说说作者的游览路线。
３、把文中描写作者游览路线的句子找出来。
４、请你们按顺序读读，体会它们的作用。
四、总结
这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。
五、作业
搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。
第 三 课 时
１、检查朗读。
２、检查字词情况。
３、处理课后练习，指导仿写。
《记金华双龙洞》教学设计 篇8
【教学目标】
1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
【教学重点】
使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
【教学难点】
体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
【教学准备】
投影仪。
【教学方法】
情景探索法。
【教学时间】
2课时。
第一课时
〖教学过程〗
一、揭题、释题，读第一段
1、揭题
上节课我们一起游览了桂林山水，领略了桂林的美。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──《记金华的双龙洞》。（板书课题）释题。“记”是什么意思？
二、初读课文
1、激趣：
听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
三、理清顺序
看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。
四、学习第二段
1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2～3段。
2、学生自由朗读2～3段。
3、讨论：
⑴你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。
⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。
⑷出示实物，新绿。
4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。
５、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？
６、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。
五、课堂总结
这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。
六、布置作业
熟读课文。
第二课时
〖教学过程〗
一、检查复习
二、学习第一段
1、抽学生读本段。
2、思考：
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？
⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？
3、有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
4、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
５、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
三、学习第二段
1、学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的`方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
2、学生自由朗读学习课文。
3、质疑问难。
4、老师提问：
⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
５、配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段
1、学习方法同上1～3步。
2、老师提问：
⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
3、我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
4、老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）
五、学习第五段。
1、学生自学方法同上。
2、老师题问：
坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
3、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
4、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
５、老师题问：
现在你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段
七、总结全文
1、有感情地配乐朗读全文。
2、思考：
读完本课你有何收获或感受？
八、布置作业
根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
《记金华双龙洞》教学设计 篇9
【教材分析】
《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的`鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
【教学目标】
１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】
一、交流信息
金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？
二、自主探索，尝试学习
１、创设情境：
旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
２、学生自读课文，自主学习。
３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟
１、创设情境：
下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
２、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）
３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
⑴ 根据学生的选择，投影出示相应的画面。
⑵ 学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。
⑶ 每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）
四、自主实践，升华情感
１、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？
２、小结招考的成功，鼓励。
五、实践性作业，拓展延伸
我们伟大的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后，请从你喜欢的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天南地北游一游。
【板书设计】
记金华的双龙洞
路上→外洞→孔隙→内洞
明艳 宽大 窄小 奇特
《记金华双龙洞》教学设计 篇10
教学目标：
知识与技能：
1。学习本课生字、新词，理解重点词语。
2。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3。能复述双龙洞的景象。
过程与方法；
1。安作者的游览顺序学习，练习给课文编提纲。
2。学习作者有条理的表达方法
情感态度与价值观：
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
1。了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2。理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：
学习按游览顺序记叙的方法
教学时间：二课时
教学设计
第一课时
课时目标：感知课文，了解作者游览的全过程。
一激趣导入。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3。记金华的双龙洞）观看图片。
二初读课文整体感知。
1。学生自读课文，边读边画出作者旅游的景点，看看作者游览了哪些景点？是按什么顺序游览的？
2。引导学生把这些景点连起来，理一理，看一看作者的游览路线是怎样的。
3。读课文，找出作者游览景点产生变换的词，画一画，读一读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。
三分清详略，把握重点
1。了解作者游览的全过程。
找出关键词句，了解游览过程。
2。小组合作探究，说说哪些是重点，写了些什么。
3把握重点。在小组合作探究的基础上，教师引导学生将作者描写的五个游览内容作比较，进而把握重点内容，即：游外洞游空隙游内洞。
4。编写游览顺序的提纲。
四读全文，理清顺序
1。学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么顺序游览的。
2。引导学生抓住“一路迎着溪流”，探究作者的游览顺序，寻找课文中的另一条隐性线路“泉水流经的线路”。石洞—内洞—空隙—外洞——洞口—路上
五读写生字，巩固强化
1出示生字卡片，指名学生认读、识记。
2学生读写，师指导。
六作业。
1。抄写生字、生词。
2。有感情地朗读课文。
第二课时
课时目标
1通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
2感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
3有感情地朗读课文。背诵你喜欢的段落。
教学过程
一复习巩固
1试述作者参观游览的两条不同线索。
2听写生字。
二细读课文，品味揣摩
1让学生找出“由外洞进入内洞”一段，引导学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。
2品味空隙的“小”和“窄”。
（1）理解空隙的“小”
a找出描写空隙“小”的语句
b边读边感受空隙的“小”
（2）体验空隙的“窄”。
找出描写空隙窄的.句子，品味“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，这句话说明了什么？抓住关键字眼：
“从到没有一处”来体会。
“可是还能感觉......我又感觉......”写出了作者的什么感觉？想像一下，如果你躺在船上过空隙会有什么感觉。边读边想象，在读和想象中体验过空隙的感觉。
（3）根据你的理解画一画空隙。
3总结学习方法。
（1）这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？
（2）作者的感受是什么？
（3）怎样通过朗读来表现景物的特点和作者的感受？
三朗读训练，体验情感
1启发学生边读边想象，在脑海中浮现想像的内容。
2把自己认为美的语句多读几遍，读时把自己想像成游客，边听导游介绍，边欣赏。
3鼓励学生个人自由朗读，自主体验。
四学习背诵自己喜欢的段落。
1个人练读。
2同桌相互检查背诵。
3全班抽查。
五交流分享。
学完本课，你有什么收获？与同学分享一下。
板书设计：
3记金华的双龙洞
游览顺序
路上→外洞→空隙→内洞→出洞
泉流线路（反向）
《记金华双龙洞》教学设计 篇11
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，文章按游览顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的`情趣。全文结构严谨，内容安排井然有序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞，游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。两条线索有机交融，贯穿始终。同时，作者观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，不失为一篇写景佳作。
在教学过程中，我先让学生初读全文，在学生理解课文内容，了解游览顺序的基础上，我又引导学生以小组为甘为根据游览顺序，画一张游览示意图；再根据示意图，说说课文主要描写了哪些景点。然后再小组内选出代表，作为导游讲解各个景点。学生的学习积极性较高，合作学习的教过也很好。在教学过程中，我也发现，男同学的朗读水平还有待提高。
《记金华双龙洞》教学设计优选（15篇）
作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《记金华双龙洞》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《记金华双龙洞》教学设计 篇12
【教学目标】
１、了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的观察和表达的方法。
２、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
【教学重难点】
了解外洞。孔隙和内洞的特点。
【教学准备】
１、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关知识。
２、教师准备有关双龙洞的图片，录像资料。
【教学时间】
两课时。（第二课时）
【教学过程】
一、激趣，置疑导入
师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示）
目的地：双龙洞
夺标指数：五星级
智囊宝典：叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》 课前搜集的相关资料。
导游：难难
“在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！”
临行前填写调查问卷。（多媒体出示）
调查问卷：
１、去过哪些景点，有何感受？
２、此次旅游你想有什么收获？
二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序
挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线）
（路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞）
三、学习课文内容
１、“还等什么？我们出发吧！”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。
（漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。）
通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。
２、“正当我们还陶醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：
（多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气势的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！”
“小朋友们一是要注意安全，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢！”
（多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。）
２、完成任务：（多媒体出示：）
任务：绘制金华双龙洞地形图。
内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。
方式：协助导游完成任务。
（在师生合作中探讨交流，了解双龙洞的地形以及各处的特点）
重点学习内洞和孔隙部分的内容。
内洞的特点：
⑴ 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。
⑵ 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字）
⑶ 还有没有新发现？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。
孔隙的特点：
低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生讨论汇报：
⑴ 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。
“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的'下一只小船出。”
⑵ 乘坐方式独特。“怎么乘坐？”
抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？
⑶ 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。
生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。”
师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。
老师总结：
在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习作者细腻真实的写作方法。
３、师：“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺利完成今天的任务，它是谁呢？”
师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。
挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。
提示：找出智囊宝典中所有描写小溪的句子，读一读，想一想。
４、总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的：
师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示）
亲爱的小朋友们：
你们的这次旅游马上就要结束了，你们觉得愉快吗？这一路上你们仔细观察，认真思考，学会了合作学习，并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家……，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的成功鼓掌加油吧！
此致
敬礼
夺标旅行团
赏识鼓励学生，让他们从各个角度发掘自己的闪光点，在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。
四、课外作业
（多媒体出示）
１、写一篇游记。
２、对照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。
师：“我宣布，今天的旅游夺标任务圆满成功，小朋友们再见！”
生：“再见！”
《记金华双龙洞》教学设计 篇13
教学目标
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—搭船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
2、了解作者的游览顺序，演习给课文编提纲。
教学重点
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
2、理清课文的条理，演习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，演习给课文编提纲。
2、有感情地朗读课文。
第一课时
会商：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？
（二）演习给课文编提纲。
二、教学重点
不仅游法上不一样，心情也是大不不异呀！读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇纪行。我们就沿着他的萍踪去不雅赏这一神奇的溶洞。（板书：3、记金华的双龙洞）
（二）检查预习。
1、填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要肄业生在读写时注意。
2、查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文正确地舆解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）
呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木蕃芜繁密。课文中指山上草木生长得蕃芜繁密。
2、概括段落大意。
昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视野模糊不清。
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
（二）联系上文引入新课。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常取石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
1、概括课文中心思想。
（四）小结：作者搭船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险取神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流开端的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆取理解。
板书设计：
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有艰巨的学生帮忙指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的颠末）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
搭船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
1、指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的颠末情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写搭船出洞。）
（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的颠末，表达了作者对祖国山水景物的热爱）
1、请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2、有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。
1、抄写生字、生词。
教学时间：三课时
4、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
一、教学目标
（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
二、教学重点
（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
四、教学过程
有感情地朗读课文。背诵第5自然段。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的'景色。
请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而蕃芜，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）
对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有活力有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色雀斑和条纹。
联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外活力勃勃。）
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
（板书：孔隙）
（由于山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时绝。溪流是从双龙洞中流出来的。）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
（五）背诵第四段。
（板书：山路美）
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）
（板书：宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
默读第四段，想一想：作者搭船洞中游取我们平日搭船水上游，游法上有什么不一样？
2、学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（一）结合课文引入新课。
（六）作业。
会商：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体犹如变小”的生活经验作比方，让学生认识打听由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
春末的一天，在浙江金华，作者踩上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视野也越来越模糊，心情也紧张起来）
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。
（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他牢牢笼罩起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中搭船真是太“险”了！
（板书：险）
请一名学生有感情地朗读第三段。
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
第二课时
1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
一、教学目标
（四）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水景物的热爱。
二、教学重点
（一）了解双龙洞内洞的特点。
（二）演习课文编提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
（一）复习检查。
第三课时
2、教师了解学生背诵的情况。
略微：表示数目未几或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中搭船而行的惊险，终究到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？
（板书：内洞）
（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2、会商学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不不异。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）
（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（由于这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
颜色各异：颜色各不不异。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不不异。
有感情地齐读课文。
（五）演习给课文编写提纲。
一、教学目标
我们学习了《记金华的双龙洞》，按照适才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。
学生四人一组会商学习，相互启发，开阔思路。
3、演习给课文写提纲。
（五）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水的热爱之情。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。
（板书：记金华的双龙洞）
作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。
（板书：表达对祖国山水的热爱之情）
确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。
教后记：通过学习课文，学会阅读纪行的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。
（学生在本上写）
（板书：1、交待时间地点2、路上见闻3、外洞4、由外洞进入内洞5、内洞6、出洞）
4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
5、学生将编写的提纲补充完整。
（六）作业
从学过的课文中选出一课，演习给课文编写提纲。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语。
作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行清算和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，由于它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，由于这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行公道的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
《记金华双龙洞》教学设计 篇14
教学目标：
知识与技能：
1．学习本课生字、新词，理解重点词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.能复述双龙洞的景象。
过程与方法;
1．安作者的游览顺序学习，练习给课文编提纲。
2．学习作者有条理的表达方法
情感态度与价值观：
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：
学习按游览顺序记叙的方法
教学时间：二课时
教学设计
第一课时
课时目标：感知课文，了解作者游览的全过程。
一激趣导入。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）观看图片。
二初读课文整体感知。
1．学生自读课文，边读边画出作者旅游的景点，看看作者游览了哪些景点？是按什么顺序游览的？
2．引导学生把这些景点连起来，理一理，看一看作者的游览路线是怎样的。
3.读课文，找出作者游览景点产生变换的词，画一画，读一读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。
三分清详略，把握重点
1.了解作者游览的全过程。
找出关键词句，了解游览过程。
2.小组合作探究，说说哪些是重点，写了些什么。
3把握重点。在小组合作探究的基础上，教师引导学生将作者描写的五个游览内容作比较，进而把握重点内容，即：游外洞游空隙游内洞。
4编写游览顺序的提纲。
四．读全文，理清顺序
1.学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么顺序游览的。
2.引导学生抓住“一路迎着溪流”，探究作者的游览顺序，寻找课文中的另一条隐性线路“泉水流经的线路”。石洞—内洞—空隙—外洞——洞口—路上
五．读写生字，巩固强化
1出示生字卡片，指名学生认读、识记。
2学生读写，师指导。
六作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
课时目标
1通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
2感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
3有感情地朗读课文。背诵你喜欢的`段落。
教学过程
一复习巩固
1试述作者参观游览的两条不同线索。
2听写生字。
二细读课文，品味揣摩
1让学生找出“由外洞进入内洞”一段，引导学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。
2品味空隙的“小”和“窄”。
（1）理解空隙的“小”
a找出描写空隙“小”的语句
b边读边感受空隙的“小”
（2）体验空隙的“窄”。
找出描写空隙窄的句子，品味“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，这句话说明了什么？抓住关键字眼：
“从到没有一处”来体会。
“可是还能感觉......我又感觉.......”写出了作者的什么感觉？想像一下，如果你躺在船上过空隙会有什么感觉。边读边想象，在读和想象中体验过空隙的感觉。
（3）根据你的理解画一画空隙。
3总结学习方法。
（1）这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？
（2）作者的感受是什么？
（3）怎样通过朗读来表现景物的特点和作者的感受？
三朗读训练，体验情感
1启发学生边读边想象，在脑海中浮现想像的内容。
2把自己认为美的语句多读几遍，读时把自己想像成游客，边听导游介绍，边欣赏。
3鼓励学生个人自由朗读，自主体验。
四学习背诵自己喜欢的段落。
1个人练读。
2同桌相互检查背诵。
3全班抽查。
五交流分享。
学完本课，你有什么收获？与同学分享一下。
板书设计：
3记金华的双龙洞
游览顺序
路上→外洞→空隙→内洞→出洞
泉流线路（反向）
《记金华双龙洞》教学设计 篇15
【教学目标】
1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
【教学重点】
使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
【教学难点】
体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
【教学准备】
投影仪。
【教学方法】
情景探索法。
【教学时间】
2课时。
第一课时
〖教学过程〗
一、揭题、释题，读第一段
1、揭题
上节课我们一起游览了桂林山水，领略了桂林的美。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──《记金华的双龙洞》。（板书课题）释题。“记”是什么意思？
二、初读课文
1、激趣：
听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
三、理清顺序
看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。
四、学习第二段
1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2～3段。
2、学生自由朗读2～3段。
3、讨论：
⑴你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。
⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。
⑷出示实物，新绿。
4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。
５、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？
６、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。
五、课堂总结
这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。
六、布置作业
熟读课文。
第二课时
〖教学过程〗
一、检查复习
二、学习第一段
1、抽学生读本段。
2、思考：
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？
⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？
3、有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
4、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
５、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
三、学习第二段
1、学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
2、学生自由朗读学习课文。
3、质疑问难。
4、老师提问：
⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
５、配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的.外洞是什么样子的。
四、学习第四段
1、学习方法同上1～3步。
2、老师提问：
⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
3、我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
4、老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）
五、学习第五段。
1、学生自学方法同上。
2、老师题问：
坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
3、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
4、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
５、老师题问：
现在你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段
七、总结全文
1、有感情地配乐朗读全文。
2、思考：
读完本课你有何收获或感受？
八、布置作业
根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
《记金华双龙洞》教学设计 篇16
学习目标
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
教学重难点
1、感觉溶洞的奇观。
2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。
课前准备
1、搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。
2、多媒体课件。
教学课时
3课时
第一课时
一、谈话导入
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
揭示课题，初读课文
听朗读录音——自读课文
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
二、联结感悟
1、引导细读，了解游览顺序
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“——”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2、指名回答，师生共同讨论：
学生总结游览顺序时，学生可能会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：
作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
三、生成新知
指导学生按游览顺序理清课文脉络：
按游览顺序可分六段。（分别请６名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）
四、课堂作业
1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时
一、复习导入
1、默写生字词。
2、读课文：这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
二、联结感悟
（一）阅读，体会路上景色
1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段：
“这位同学读出作者的心情了吗？”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件，辅助感受：
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心：
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
你觉得作者对溪流的'描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？
（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
（二）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
请一名学生朗读第四自然段。
（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
2、洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解：
“突兀”：高耸，指山势高耸。
“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）
4、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？
（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
（三）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
齐读。
2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
3、默读第五自然段，想一想：
作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
一、引入新课
联系上文讨论：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？
二、联结感悟
（一）了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子：
“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
2、结合课件（或图片），讨论学习：
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？
⑴学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路：
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
⑵指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
（二）小结
1、作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。
2、有感情地分组读课文。
（三）质疑问难
三、生成新知
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句：
时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
四、推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？
《记金华双龙洞》教学设计 篇17
(一)教材解析：
本文是叶圣陶师少X席早年写的一篇游记，做者按游览的先后次第记道。文章直截了当的直接点明游览的时间和地址，又以简净的言语写了途中所睹的景物，做者的言语朴素，实正在可感。选编本文的方针是：经过过程阅读，让教生感遭到金华单龙洞的天然景观好，激发教生亲爱大天然的情趣;让教生经过过程感悟按课文记道的游览次第，学习有条理道道的表达圆法;体会做者用词制句的正确俭省。另中正在措置教材时要尤应留神，本文是本单位的第二篇，要留神把从前掌握的学习圆法应用到本文的学习傍边来。
(二)教情解析
四年级的`教生具备了一定的认知才干，而且已初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的圆法。
(三)情况解析
那堂课正在多媒体教教情况中进行，果而教教内容更歉厚，教教策略更恰当，教教圆法更多样。我充分发扬媒体教教的劣势，进步教教功用。
过程和圆法：相识做者的游览次第，操演理浑课文的条理。
知识和技术才干：经过过程言语文字相识金华单龙洞的特点，激发教生对大天然的亲爱。
二教教方针
(1)根据重点词指导教生相识做者入孔隙时的感慨熏染。
(二)进一步讲读课文，相识课文内容。
2.操演理浑课文的条理。
四教教过程：
(一)导入
继尽学习12课《记金华的单龙洞》
1.相识中洞、内洞的特点和如何由中洞进入内洞。
1.让教生自由读课文，读后画出默示游览线路的词语，而且根据那些词语画出游览线路图。
2.让教生到前面来陈说线路图。
4.书中的随处景物，教生先提到哪一处景物，X席便指导教生相识哪一处景物。
感情、态度和代价观：有感情的朗读课文，背诵课文。
(1)相识“跟着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而慢，溪流声也不时变换调子。”那句话。
(2)相识“一路迎着溪流。”那句话。
如教生提到孔隙那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：
(2)指导教生朗读做者入孔隙时的感慨熏染那段话。
(3)多媒体演示船是如何收支孔?复述那段内容。
(4)背诵那一段。
如教生提到内洞那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：
(1)重点相识“即使不比做甚么，也很值得抚玩。”那句话。
(2)多媒体演示内洞的景物(重点看石钟乳和石笋)谈感慨熏染。
一教教解析
1.让教生根据板书，回纳综合文章的写做次第。
2.X席总结。
板书设念：
记金华的单龙洞
3.快速阅读课文，你喜悲哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感慨熏染。
路上中洞孔隙内洞
如教生提到路上的睹闻，X席便指导教生相识以下题目：
明素宽广窄、小黑、奇、大
为雾凇,闯关东】九、冬日里净月潭美丽的黄昏
《记金华双龙洞》教学设计 篇18
一、导入
同学们，你们喜欢旅游吗？今天俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？
(板书课题：记金华的双龙洞
二、新授
１、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。
（师副板书）
⑴ 你都读懂了什么？（４人）
（假如同学只从句段说，提前布置一人）
板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞
请你来你说你来，同学们知道得真多。
⑵ 那么你还有哪些不明白的地方？（５人）
对问简单的词语，可以说：
你来谁来帮帮他？你明白了吗？
请你说你能帮他解答吗？懂了吗？
对同学有发明性的提问，可以说：
你的想法很独特！多么独特的想法呀!
与众不同，有创意。
敢于向权威挑战，了不起！
这个问题值得俺们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。
相信这些问题讲完课文后，你就会明白。
２、（指板书）那么，在这几局部中你最喜欢哪局部，用你喜欢的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。
全班汇报交流：
刚才同学们学习的热情很高，现在俺们来交流一下！
入山：
谁喜欢入山这局部？（字幕：２～３段）
你来。
你准备用什么方式来交流？
生：朗读、谈体会。
开始吧!
师：多美的景色啊！
谁还想交流?
（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）
为什么喜欢？
生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将４个“时而”变色）
师：那谁能读出溪流的变化呢？
你来读。
师：同学们来评价一下，他读的怎么样？
师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时）
师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？
生：因为山势在不时变化。（读得不好时）
师：谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。
师：听老师来读一读。
看谁能把溪流的变化读出来，褒扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？
师：为什么溪流会时时变换调子呢？
生：因为山势在不时变化。
师：俺们一起来读读吧！
３、外洞：
师：你还喜欢哪局部？
生：俺喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？
４、孔隙：
生一：俺最喜欢孔隙这一局部。（课件：第４段的字幕）
师：你准备用哪种方式来交流？
生：俺准备用朗读的方法来交流。生交流。
师：读了这局部你有什么感受？
生：俺感觉孔隙又窄又小。
师：从哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。
（课件：点击热区，将此句划线）
师：谁还有？
生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（课件：热区--划线）
师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。
师：谁还想来交流这一局部？
生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！俺想这大概是世界上独一无二的方式吧！
（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。
师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，
刚才通过朗读、画图，俺们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）
先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？
生（读得不好）
哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。
５、内洞：
师：你还喜欢那局部？
生：俺很喜欢内洞。
师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？
生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。
师：你为什么喜欢它？
生：因为它形状──，颜色──。
师：你能不能用课本上的词来表示？（变化无常、颜色各异）
师：那些石钟乳和石笋是什么样的？
生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。
师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走进内洞。
（放内洞局部录象）
师：他们像什么？请你来，谁再来说？
其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的'景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？
（假如没有谈的）
师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……
谁再说说？
同学们的想象力真丰富。
说了这么多，现在能把内洞变化无常、颜色各异的特点读出来吗？
（字幕：首先当然是……值得观赏。）
先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜欢读的站起来读。
三、练习
告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。
（课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话规范，举止文明，待人热情大方。”）
同学们愿意来试试吗？
师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料空虚进来。各小组要选出最优秀的一名同学参与竞聘。
谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，
（挂导游牌，发小旗）
师：俺们由金华城动身。小导游们，开始吧！
生１：（出示录象──入山图）
假如导游开始没自俺介绍，师要喊停。
问：平时俺们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？
生：对，要先自俺介绍。再来说说。
导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。
随着山势，迎着溪流，俺们继续往前走。
导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。
师：（拍肩）该轮到你了！
生２：外洞
俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ导好了，将由俺和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。
导游：让俺们走进去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，广、深各３３余米，面积１２００多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在１７摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”
师：谁还查找了其他有关外洞的资料？
一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
师：你是从哪儿知道的？（上网）
师：利用上网来查阅资料是一种便利的方式，可起着事半功倍的作用。
生３：孔隙
导游：（图）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。
生４：内洞（录象）
导游：让俺们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化无常，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得观赏。假如你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。
师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表示？
祝贺你们！
四、谈收获
１、（指副板书）这些问题你明白了吗？
２、这节课你有哪些收获呢？
五、安排作业
课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的喜爱，下课。
课后反思
俺十分重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为动力，很早就开始准备：认真备课，认真制作课件；多次修改课件、教学设计。
《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生一起激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养同学自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”局部有趣，激发同学学习兴趣；使课堂成为同学主动学习，勇于探索的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用许多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。
１、实现两个目标：
培养同学考虑、表达和搜集资料的能力，运用有关课外资料理解课文内容的能力；培养同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识的习惯，从而激发同学热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
２、完成本单元重点训练目标：
教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。
缺乏之处：上课紧张有余，教学机智缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。
《记金华双龙洞》教学设计 篇19
【教材分析】
《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的'窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
【教学目标】
１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】
一、交流信息
金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？
二、自主探索，尝试学习
１、创设情境：
旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
２、学生自读课文，自主学习。
３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟
１、创设情境：
下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
２、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）
３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
⑴ 根据学生的选择，投影出示相应的画面。
⑵ 学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。
⑶ 每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）
四、自主实践，升华情感
１、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？
２、小结招考的成功，鼓励。
五、实践性作业，拓展延伸
我们伟大的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后，请从你喜欢的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天南地北游一游。
【板书设计】
记金华的双龙洞
路上→外洞→孔隙→内洞
明艳 宽大 窄小 奇特
《记金华双龙洞》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《记金华双龙洞》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《记金华双龙洞》教学设计 篇20
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点。
2．学习本课的生字、新词。
3．有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
（二）能力训练点
1．理解课文内容，了解作者的游览顺序。
2．练习给课文编提纲。
（三）德育渗透点
通过了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重点、难点及解决办法
（一）重点、难点
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文条理，练习给课文编写提纲。
（二）解决办法
1．使学生通过理解语言文字，知道作者在外洞和内洞分别看到了什么，听到了什么，是怎样由外洞进入内洞的；并引导学生体会作者是怎样通过细致观察，写出景物的特点和自己的真实感受的。
2．在指导学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，根据游览的先后顺序，练习给课文列提纲，把理解课文和领会训练项目结合起来，把指导阅读和指导作文联系起来。
三、课时安排
三课时。
四、学生活动设计
（一）自学课文，扫清理解课文的障碍，理清课文的条理。
（二）自读课文，找出自己不懂的问题，并讨论、交流。
（三）具体地学习、讨论课文内容，看看学懂了什么？
（四）试给课文列提纲。
五、教具准备
录像机、录像带、电视机、投影仪。
六、教学步骤
第一课时
（一）引入新课
1．置身于大自然，一定会对大自然的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的见闻和感受告诉给别人。《记金华的双龙洞》这篇课文是著名作家叶圣陶游览了金华的双龙洞后写下的文章，我们可以沿着他的足迹观赏这一神奇的溶洞。
板书课题：8记金华的双龙洞
2．放录像，把学生带入情境。
（二）自学课文（目的是扫清理解课文的障碍，理清课文的条理）
1．通读课文。
要求：读准字音，找出生字，把句子读通顺，不明白的词语利用工具书或联系上下文理解。
2．指几名学生连读课文（教师随时纠正错音，帮助理解“石钟乳”、“石笋”、“十来进房子”）。
3．自读课文（目的是理清课文条理）。
（1）想想作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
（2）按游览顺序给课文分段、概括段意、归纳主要内容。
（3）师生共同讨论。
在讨论的基础上板书：
路上→外洞→孔隙→内洞→出洞
（三）再读课文（目的是初步理解课文，为第二课时打基础）
1．自读，看看你读懂了什么？什么地方不懂用“——”划出来。
2．小组讨论、交流，试把不懂的问题弄懂。（教师巡回参与讨论，了解学生的读、思、议过程，并及时给予点拨、诱导。）
3．全班交流、讨论。你读懂了什么？提出小组讨论后仍未解决的问题。（有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决；一些需在深入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。）
（四）布置作业
熟读课文。
第二课时
（一）复习旧课，导入新课
作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
学生回答后板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞
（二）学习课文第一、二段
1．指读第一段，思考：
本段交待了什么？（时间、地点）
2．自学第二段，思考：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么？
（1）自学、小组讨论。（教师参与讨论）
（2）师生交流、讨论。
重点提示：
①看到了花（映山红），映山红很多，到处都是，而且长得壮、长得旺，显得有精神。从“山上开满了映山红……显得有精神。”看出来。
②看到了树，“洞桐也正开花……很不少。”
③看到了山，“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”
④山、花、树给作者一个怎样的感受？
理解“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”这句话。（提示：引导学生着重理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色，“明艳”是什么意思？想象那美丽的.景色。）
⑤看到了溪流，听到了溪声。
板书：溪流
投影句子：“一路上迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”
讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？想象是怎样的画面说一说。
（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”上山。）
（溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，此时的景色真是有声有色，祖国的山河真美呀！）板书：美
指导读这句话，体会美感。
作者把一路上的见闻，写得有声有色，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗读2、3自然段，其它同学闭眼倾听，让这位同学把每位同学都带入那美好的意境。
（三）学习课文第三、五段
1．自学、小组讨论。（教师巡视指导）
自学第三、五两个段落，投影出示思考题：
（1）内洞和外洞各有什么特点，你是从哪些语句看出来的？
（2）你还学到了什么？
2．全班交流。
重点提示：
（1）外洞大（板书：大）体现在“走进去仿佛到了个大会堂”，“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”
（2）洞口外很有气势，体现在“山相当高，突兀森郁，很有气势。”
怎样理解“突兀森郁”？
（3）内洞奇（板书：奇）（因为内洞黑，有许多的石钟乳和石笋，这些石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。）
结合句子理解“变化多端”、“颜色各异”。
（4）双龙洞由内洞洞顶的双龙而得名，这两条龙实际上是什么？
（实际上是两个石钟乳，这两个石钟乳蜿蜒在洞顶。）
你理解“蜿蜒”的意思了吗？（原指蛇爬行的样子，课文中用来形容洞顶的两个石钟乳弯弯曲曲的形状。）
（5）还有哪些句子介绍内洞的？
怎样理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话？（这句话说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各种神仙、宫室、器用等后，就更加趣味无穷了。）
（6）有关写溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”（板书：深黑的石洞）
课文中还有哪些地方写泉水？讨论泉水的路线。（并把泉水的路线板书出来。）
3．指导学生读三、五段。（让学生体会、想象外洞高大宽敞的美，内洞梦幻般神奇的美。）
（四）学习第四段
1．自学本段，看看你学懂了什么？
2．小组讨论、交流（教师巡回指导，倾听学生的意见，掌握同学们的理解程度、存在问题）。
3．发言汇报。
重点提示：
（1）进入内洞的唯一通道就是这个孔隙。
（2）怎样在孔隙里进出？说明了什么？（说明孔隙小）板书：小。
（3）作者是怎样仰卧在小船里进洞的？有什么感受？
投影句子：“我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，……准会撞破额角，擦伤鼻子。”
再读理解这些句子：
①“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”说明了什么？（作者的姿态低得没法再低。）
②“挤压”是什么意思？作者为什么会有这样的感觉？（因为孔隙很窄小，小船的左右和上方都紧挨着山石。）
③指读投影的句子（意在体会作者的紧张新奇的感受。）
4．再读这段，看看作者是按怎样的顺序来写的。（意在指导学生背诵。）
（五）指名读最后一段
（六）总结全文
双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞、内洞梦幻般的神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种种美的感受，作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。
（七）看全文录像（体会双龙洞一游的种种美的感受）
（八）布置作业
背诵第五自然段。
第三课时
（一）复习旧课，导入新课
1．指名背诵第五自然段。
2．指名读课文。
3．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
（二）概括主要内容，总结本文的中心思想
（本文记叙了作者游览双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景色的热爱。）
（三）试给课文列提纲
1．介绍提纲包括三部分，即：
一、课文题目
二、文章中心
三、材料安排
2．作者为了表达中心是怎样进行材料安排的？
（1）交代游览的时间、地点。
（2）讲路上的见闻。
（3）介绍游览外洞的情景。
（4）介绍从外洞进入内洞的经过情形。
（5）介绍游览内洞的情景。
（6）讲乘船出洞。
3．学习编写课文提纲的格式。
4．学生试给课文列提纲。
5．交流、订正。
七、布置作业
1．在正确的读音后面打“√”。
浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）
蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）
2．组词：
浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）
逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）
蜒y2n（ ） 曲q&（ ）系x@（ ）
蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）
3．课后作业第5题。
4．预习第9课《养花》。
要求：
（1）熟读课文，读准字音，理解字词，不懂的联系上下文或利用工具书理解。
（2）结合导读与课后思考题找出不懂的问题并做上记号。
八、板书设计
8 记金华的双龙洞
《记金华双龙洞》教学设计 篇21
[教学目标]
1、引导学生认识6个生字，会写13个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
[重点难点]
引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：五十年前的.4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！
2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。
课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
2、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是，不要读成；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
3、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
4、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）
三、探寻游踪，理清条理
1、再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）
2、汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
3、指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。
四、对照示意图，找到相应段落再次朗读
五、品读交流，理解深化
1、品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。
（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？
默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）
（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）
（3）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。
（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。
教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放vcd，练读此句。
《记金华双龙洞》教学设计 篇22
教材分析
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。
本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
针对年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。
教学目标
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点
1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备
教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。
教学过程
一、课前谈话
同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？
谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。
二、揭示课题，反馈预习，整体感知
1、出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）
2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）
3、结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。
小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。
三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名
1、学生自由读课文。读准字音，读通句子。
2、学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒
3、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。
4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。
四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式
（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受
1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）
2、默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的.是哪儿？（孔隙）
（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式
1、指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。
2、理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）
3、深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。
课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）
课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）
创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？
指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。
4、读写互动，迁移运用。
出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。
5、梳理游记内容，发现构段特点。
找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）
师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。
五、结课
双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。
六、板书设计
游记记金华的双龙洞
游程外洞
见闻孔隙：窄小
感受内洞
教学反思
这堂课摒弃以往固有的教学形式，以新修订的《语文课程标准》为准绳，把握住了新课标理念的精髓，落实了语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程的理念。
一、吃准年段目标
数百字的课文，教学过程想要面面俱到是不可能的。本堂课找到切入点，删繁就简，长文短教。选择孔隙这处景点作为重点学习内容，是因为从外洞到达内洞并不是简单地走过去就可以了，而是一个相对比较复杂、比较有特点的过程，给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象，叶圣陶先生也不例外。所以在总结了游记文体特点后，由整体到局部，让学生学习最让作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由结构段慢慢过渡到自然段，学习段落写法，做到一课一得。
二、落实语言文字运用的训练
内容人人皆知，表达方式有心人知。在学习过孔隙这个自然段时，不是简单让学生读句子、谈理解、说感受，而是以“作者是怎样写出孔隙窄小的”为主线问题，感悟作者借小船的“小”和过孔隙的“感觉”，将见闻和感受有机结合，使人身临其境的表达方式。
新课标提出，要结合阅读教学，训练学生把话说得清楚、通顺、连贯，甚至更有趣味。练习读写结合，不仅要让学生知道作者写得好在哪儿，还要平时给孩子灌输生活中处处是语文的观念。在学习段落写法之后，根据小学生的学情，结合叶老笔下孔隙窄小的特点，找到与之有相同特点、学生也熟悉的景点，将自己游览时的所见所闻所感记录下来。通过感悟，学生了解了作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用到了作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。
三、体现学生学习的过程
阅读教学应是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。课堂上，采用了情境创设，学生身份转化为游客，以读代讲，真切感受作者过孔隙时的感觉。结合重点句来讨论：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来一我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。通过设境体验，学生当场感受作者洗练、准确的语言表达及其令人身临其境的表达效果。
听完这节课之后，我觉得作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。教师通过指导、引领、点拨，让学生成为学习的主人，让学生通过每节语文课，都有一定的收获。“简单、朴实”一直是语文教学追求的真境界，在朗读中感悟，在思考中走进文本，享受学语文的快乐！
《记金华双龙洞》教学设计 篇23
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观，激发学生对大自然的热爱。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点、难点：
1、感受溶洞的奇观。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入课文：
1、同学们，你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？那里都有什么美丽的景观呢？（学生回答）
2、你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们愿意看看吗？
在我们生活的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去游览一番吧！
学生读书。
板书课题：记金华的'双龙洞
老师简单结合课件图片介绍双龙洞
二、预习探究
1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查词语掌握情况。
三、合作交流
默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。
金华→罗店→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（学生画好后，课件出示游览图，让学生依照游览图讲述游览过程）
四、品读体验
（一）大家对金华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！
现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻）
默读2、3自然段找出来。
映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳
溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。
（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞）
1．洞口宽像桥洞
指名读，读出宽大的感受。
经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？
2．外洞
高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20个教室）
谁能把这种奇特的感受读出来？学生读课文。
这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！
（三）由外洞进入内洞——孔隙
（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
（2）说说从哪些词句中体会出来的。
1）船小——
a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）
b、哪些词句能突出船小？没法容第二个人。体会出什么？（窄）
c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。
2）行船的方式——
a.工人拉
b.为何不能“划”
3)乘船的动作——
a、哪个词最能表现出孔隙小？
b、人怎样贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？
小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件）
4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。
感觉到什么？（挤压）
为什么会有挤压的感觉？（稍微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。（出示课件）
指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？
（四）默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？
（1）为什么叫双龙洞？
（2）展示图片，加深体会。
这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
五、巩固延伸
1、为金华的双龙洞写一篇导游词。
2、做一名小导游，结合导游词和游览图向大家展示。
六、板书设计
记金华的双龙洞
路上见闻
外洞
由外洞进入内洞
内洞
出洞
《记金华双龙洞》教学设计 篇24
【教学目标】
１、情意目标：
激发对大自然的热爱之情。
２、认知目标：
认识本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、能力目标：
了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，发展想象力。
【教学重点和难点】
了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、学习生字词语。
２、了解作者的游览顺序。
３、有感情地朗读二、三自然段，体会山上景色的美。
〖教学过程〗
一、直接揭题
由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。
二、预习检查
１、词语：
浙江金华罗甸双龙洞（用上这些表示地名的.词语介绍双龙洞的位置）
粉红色新绿明艳（你还知道哪些明艳的色彩？）
额角后脑肩背臀部脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么顺序排列的）
稍微合适聚集呈现昏暗颜色各异变化多端盘曲而上
根据意思说词语：
山或石头高耸的样子（突兀），
树木茂盛的样子（森郁）（葱郁、葱茏）
指导书写生字聚
２、朗读课文：
指名朗读课文，边读边划出作者游览的景点。
学生上黑板板书找到的景点。
三、再读课文，画出作者的游览示意图
１、学生默读课文，画游览示意图
２、根据游览示意图，了解游览的顺序。
３、了解课文叙述的重点，分清主要内容和次要内容。
三、欣赏上山见闻
１、作者在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见闻）
２、抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。
３、抓重点句子，体会溪流的变化：
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
朗读，体会溪流的变化和变化的原因。（教师作示范朗读，指导读好排比句。）
４、选择自己喜欢的段落朗读和背诵。
四、练习
分类摘抄词语。（表示地名的，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语）
背诵喜欢的段落。
第二课时
〖教学目标〗
１、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。
２、学习作者细致描写的方法。朗读课文，背诵喜欢的段落。
〖教学过程〗
一、回忆作者游览的顺序
（板书）
二、阅读课文，了解双龙洞的特点
１、外洞：
⑴多媒体播放“外洞”景色。
⑵引读课文：
洞口（），外洞（）。
⑶比较阅读，体会作者是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写具体的：
①外洞很大，全是石头。
②走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
２、孔隙：
⑴由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？
⑵从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？）
朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写）
⑶小船是怎样从外洞进入内洞的？
学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。
３、内洞：
⑴朗读想象，你看到了什么？
⑵多媒体放映内洞录象：
认识石笋和石钟乳。
想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。
为有困难的学生提供句式：
看那石笋（石钟乳），像_________________。
⑶用一个词语来概括它的形状变化之多──（）
用一个词语来概括它的颜色多──（）
⑷理解“是来进房子”，体会内洞的大。
三、总结课文
你觉得学了课文，对你有什么帮助？
１、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中的另一条线索。
（板书与游览顺序对应，帮助学生理解两条线索的关系）
２、通过细致的描写，写出事物特征。
四、设计导游词
选择自己喜欢的景点，设计导游词。
为录象片配导游词。
《记金华双龙洞》教学设计 篇25
一教学设计
如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：
1．让学生根据板书，概括文章的写作顺序。
（一）教材分析：
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的曲接面明游览的时间和地面，又以简练的语言写了途中所见的风景，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴质。另外在处置教材时要尤应留意，本文是本单元的第二篇，要留意把之前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。
（二）学情分析
四年级的'学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重面词语、句子品读感悟的方法。
这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更富厚，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。
二教学目标
如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：
感情、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。
三教学重、难面：
2．演习理清课文的条理。
四教学过程：
（一）导入
继续学习12课《记金华的双龙洞》
（二）进一步讲读课文，理解课文内容。
（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。
2．让学生到前面来讲述线路图。
3．快速浏览课文，你喜欢哪处风景，找出有关语句和重面词语，谈感受。
4．书中的四处风景，学生先提到哪一处风景，教师就指导学生理解哪一处风景。
如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：
（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换音调。”这句话。
（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。
过程和方法：理解作者的游览顺序，演习理清课文的条理。
（1）根据重面词引导学生理解作者入孔隙时的感受。
（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。
（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。
（4）背诵这一段。
知识和技能：通过语言文字理解金华双龙洞的特面，激发学生对大自然的热爱。
（2）多媒体演示内洞的风景（重面看石钟乳和石笋）谈感受。
（三）总结全文。
一教学分析
2．教师总结。
板书设计：
记金华的双龙洞
（三）环境分析
路上外洞孔隙内洞
1．让学生自由读课文，读后绘出默示游览线路的词语，并且根据这些词语绘出游览线路图。
明艳宽敞窄、小黑、奇、大
1．理解外洞、内洞的特面以及怎样由外洞进入内洞。
《记金华双龙洞》教学设计 篇26
一、教学目标
1、了解作者在双龙洞的所见所闻。
2、了解一些句子在文中的过渡作用。
3、学习抓住特点定景的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的`能力。
4、通过学习，激发学生热爱祖国秀丽河山的思想感情。
二、教学重点、难点
“孔隙窄小”和洞内景物“有点像……”
三、教学模式
读读想想议议练练
四、教学准备
电教片、投影仪、小黑板
五、教学过程
（一）、复习
作者按怎样的顺序游览的？
（二）、学习二——五段
1、自由朗读二、三、四、五段，你最喜欢哪一段？为什么/
2、小小组交流
3、大组交流
第三段：外洞
1、外洞洞口有什么特点？（拱形、宽）作者是怎样写的？（比喻）
2、理解词“突兀森郁”
3、这节最后一句写什么？在文中起什么作用？（写泉水，这条水线串联全文。与下一小节紧密相连）
4、齐读第二段。
第四段：从外洞进入内洞
1、默读第四段。
2、口述作者怎样进入内洞？出示电教片，抽动片演示。
3、这小节共九句话，每句写什么？注意各句之间的联系。
4、孔隙有什么特点？
（窄：只能容两个人并排仰卧的小船；矮：小般进出靠工人拉，人卧在船内；险：左右和上方的石头似乎都在朝我挤压过来。）
5、指导读好句子。
第五段：内洞
1、默读思考：内洞有什么特点？（黑、奇、大）
2、分别用不同的符号标出黑、奇、大的句子。
3、为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙？为什么说有点像？到底是像还是不像？
4、看电教片：认识石钟乳、石笋。
小结：双龙洞无论是外洞、孔隙、内洞景色各异，都值得观赏，这是全文的中心。
（三）、质疑
1、第三小节似乎和题目不符。
（这小节写溪水的样子、流速、声音，它是串联全文的另一线索）
2、用直线划出文中水线的句子。
（四）、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
（五）、教师提示：叶老出洞后又沿着溪水拾贝而上，去玩赏上洞——冰湖洞去了。
（六）、作业（见教室下发资料）
附板书设计：
记金华的双龙洞
映山红、油桐（白）、砂土（粉红）、新绿（或浓或淡）
路上 溪流（宽窄缓急）
溪声（变换调子）
高、突兀森郁
洞口 宽、像桥洞
外洞 仿佛大会堂
……或是…… 热爱大自然
（观察抓住特点）
窄 容得下两人
孔隙 矮 贴
险 挤、压、撞、擦
黑 一团漆黑、昏暗
内洞 奇 双龙、石钟乳、石笋
大 比外洞大、有十来进房子大
《记金华双龙洞》教学设计 篇27
《记金华的双龙洞》是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。教学的思路是这样的。先了解游览的顺序：金华――罗甸――洞口――外洞――孔隙――内洞。再去细读文字，感受文字，看看景点各有什么特点。很清晰的思路，按照这样的设计，我带着学生主要了解了内洞、孔隙、内洞的特点。概括出外洞的宽、大，孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大的'特点。学生理解得比较透彻，也能够感觉到双龙洞的吸引人之处。
本课的教学还存在几点不足。首先，我在教学一开始让学生找描写双龙的句子不太合适，显得突兀，应该改为教学这一段时自然指出，一带而过。其次，我力求把学生带进文字中，我也做到了，但是在学习描写孔隙的部分时，领悟得还不够，因为，第五自然段是文章重点部分，虽然是个小孔隙，但是叶圣陶却用了大篇幅介绍，说明孔隙留给他的印象很深刻。关键在于孔隙的特点，怎样的窄，人怎样仰卧在小船中，作者心情怎样，为什么会有这样的感受。通过这样的层层深入，一步步深入进去。而不是把问题问得过碎。然后问题出在，出示石钟乳和石笋的图片放映太快，学生还没有完全感受到内洞的奇特。所以感官上的理解还是要多看看才行，这样与文字结合才会更好。
我还要注意问题不能太碎，对于高年级学生还是要多注重感悟，练笔，这节课练笔的时间给的还不够长。我会在今后的教学中注意这些问题的，同时我更需要做的就是花时间研读教材，根据学情设计适合的教学过程，这样才能保证高效的教学，学生才会受益更多。
《记金华双龙洞》教学设计 篇28
教学目标
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—搭船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
2、了解作者的游览顺序，演习给课文编提纲。
教学重点
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
2、理清课文的条理，演习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，演习给课文编提纲。
2、有感情地朗读课文。
第一课时
会商：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？
（二）演习给课文编提纲。
二、教学重点
不仅游法上不一样，心情也是大不不异呀！读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇纪行。我们就沿着他的萍踪去不雅赏这一神奇的溶洞。（板书：3、记金华的双龙洞）
（二）检查预习。
1、填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要肄业生在读写时注意。
2、查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文正确地舆解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）
呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木蕃芜繁密。课文中指山上草木生长得蕃芜繁密。
2、概括段落大意。
昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视野模糊不清。
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
（二）联系上文引入新课。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常取石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
1、概括课文中心思想。
（四）小结：作者搭船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险取神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流开端的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆取理解。
板书设计：
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有艰巨的学生帮忙指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的颠末）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
搭船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
1、指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的颠末情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写搭船出洞。）
（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的颠末，表达了作者对祖国山水景物的热爱）
1、请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2、有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。
1、抄写生字、生词。
教学时间：三课时
4、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
一、教学目标
（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
二、教学重点
（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
四、教学过程
有感情地朗读课文。背诵第5自然段。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而蕃芜，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）
对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有活力有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的.。油桐的花朵较大，白色带有黄红色雀斑和条纹。
联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外活力勃勃。）
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
（板书：孔隙）
（由于山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时绝。溪流是从双龙洞中流出来的。）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
（五）背诵第四段。
（板书：山路美）
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）
（板书：宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
默读第四段，想一想：作者搭船洞中游取我们平日搭船水上游，游法上有什么不一样？
2、学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（一）结合课文引入新课。
（六）作业。
会商：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体犹如变小”的生活经验作比方，让学生认识打听由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
春末的一天，在浙江金华，作者踩上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视野也越来越模糊，心情也紧张起来）
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。
（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他牢牢笼罩起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中搭船真是太“险”了！
（板书：险）
请一名学生有感情地朗读第三段。
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
第二课时
1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
一、教学目标
（四）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水景物的热爱。
二、教学重点
（一）了解双龙洞内洞的特点。
（二）演习课文编提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
（一）复习检查。
第三课时
2、教师了解学生背诵的情况。
略微：表示数目未几或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中搭船而行的惊险，终究到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？
（板书：内洞）
（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2、会商学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不不异。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）
（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（由于这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
颜色各异：颜色各不不异。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不不异。
有感情地齐读课文。
（五）演习给课文编写提纲。
一、教学目标
我们学习了《记金华的双龙洞》，按照适才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。
学生四人一组会商学习，相互启发，开阔思路。
3、演习给课文写提纲。
（五）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水的热爱之情。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。
（板书：记金华的双龙洞）
作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。
（板书：表达对祖国山水的热爱之情）
确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。
教后记：通过学习课文，学会阅读纪行的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。
（学生在本上写）
（板书：1、交待时间地点2、路上见闻3、外洞4、由外洞进入内洞5、内洞6、出洞）
4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
5、学生将编写的提纲补充完整。
（六）作业
从学过的课文中选出一课，演习给课文编写提纲。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语。
作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行清算和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，由于它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，由于这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行公道的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
《记金华双龙洞》教学设计 篇29
【教学要求】
１、学会本课生字及新词。
２、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
４、正确流利地朗读课文。
５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
【教学目的】
１、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。
２、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。
３、正确流利地朗读课文。
４、初步了解过渡句在文中的作用。
【教学重点、难点】
“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。
【教学用具、学具准备】
石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。
【板书设计】
记金华的双龙洞：
金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞
【教学时间】
三课时。
第 一 课 时
１、初读课文，了解课文大意。
２、简介作者叶圣陶。
３、学习生字词，理解部分词语意思。
４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。
５、练习正确、流利地读课文。
第 二 课 时
一、导入
今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。
我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？
二、学习课文
１、学习二、三段：
⑴ 默读，画出沿途景物。
⑵ 看到文中景物描写，你想说什么？
⑶ 有感情读２、３段。
２、学习第五段：
⑴ 过渡语：
山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）
⑵ 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。
⑶ 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）
⑷ 如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！
⑸ 自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的`感受。
个人学习后，小组内互相补充。
⑹ 汇报：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿势
乘船感觉
⑺ 看过孔隙光盘。
３、学习６～８段：
⑴ “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。
⑵ 汇报：
① 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。
② 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。
知道双龙洞洞名的来历。
③ 师生展示石钟乳图片，加深体会。
４、学习第４段：
⑴ 过渡语：
学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。
读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？
⑵ 自学汇报：
洞口 宽 外洞 高 大
三、了解过渡句作用
１、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？
（游记要按游览顺序来写）
２、指板书，说说作者的游览路线。
３、把文中描写作者游览路线的句子找出来。
４、请你们按顺序读读，体会它们的作用。
四、总结
这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。
五、作业
搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。
第 三 课 时
１、检查朗读。
２、检查字词情况。
３、处理课后练习，指导仿写。
《记金华双龙洞》教学设计 篇30
一、教学要求：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览依序，练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。通读你喜欢的自然段。
二、教学重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
2、练习理清课文的条理。
三、教学难点：
1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。
2、了解路上亭台楼阁的特色。
四、教学过程：
（一）检查预习。
1、指名分段读课文，正音。
2、同桌两人轮流读文，议自然段意。
3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
（二）学习游览路上见到的景色。
1、哪几个自然段是讲路上景色的？
（2——3）
2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。
3、讨论。
（1）“新绿”“映山红”什么意思？
（2）“或浓或淡”什么意思？
（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会过来？
（4）“时而”什么意思？
（三）练习朗读第二三段。
1、各人自由读，想象景色。
2、指名有感情朗读课文。
（四）布置自学
1、提出自学要求：认真读读前面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特质？作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。
（五）讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的？四处寻找谁能把有关的语句找出来读一读？
2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？
（六）讨论内洞的'特点。
1、课文怎样介绍迪塞县的？
2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？
3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？
4、你知道它为什么叫双龙洞吗？
“蜿蜒”什么意思？
（七）讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪一部分写到的？
2、这一段所讲了哪几层意思？
3、作者进洞时的感受是怎样的？
从作者的感受中，你体会到什么？
（八）锻炼有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的惨状。
（九）理解小溪流经的路线。
1、启发思考：溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再行想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、学生阅读思考，同桌互相讨论。
3、集体讨论。
板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
五、作业：
布置作业：背诵从外洞坑里进内洞口的那一段。
《记金华双龙洞》教学设计 篇31
说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第一课时。
一、说教材
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
二、学习目标
1、认识本课11个生字，学字其中9个。正确读字浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头等词语。
2、有感情地朗读课文。背通自己喜欢的段落。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。
三、教学设想
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习文法。
在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
在学法上，发读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的说、演、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，不定来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教”在艺术的熏陶下激学生兴趣在兼容并举中力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，发展性，创造性这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。
四、教学程序
（一）、激情导入
1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。
问：你们当中有谁去过或谁了解呢？
老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？
2、让学生解释、记是什么意思（记载）
3、本文是一篇游记，这篇流游记是叶圣陶才老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
（二）、初读课文，整体感知。
1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3、检查自读情况。
（1）、用生字词卡片检查生字词蝗认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
（2）抽生轮读课，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。
（4）教师：作者昌按照：
金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。
（三）细读课文，探究解疑。
1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（浏览的时间和目的地）
2、探究2、3自然段
（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
a、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：
景物——映山红油桐沙土新绿
特点——各色白色粉红色或浓或淡
感受——一片明艳
理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？
（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的.草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时颜色是淡绿的长出时间稍长，颜色就是变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）
b、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
c、指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解
a、教师“沿途不仅有特色的、花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。
b、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？
（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）
c、指导感情朗读第3自然段。
③小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该什么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）
五、布置作业
1、熟读课文。
2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。
《记金华双龙洞》教学设计 篇32
【教材分析】
《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的`热爱。
【教学目标】
1、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
2、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
3、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】
一、交流信息
金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？
二、自主探索，尝试学习
1、创设情境：
旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
2、学生自读课文，自主学习。
3、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟
1、创设情境：
下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
2、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）
3、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
⑴ 根据学生的选择，投影出示相应的画面。
⑵ 学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。
⑶ 每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）
四、自主实践，升华情感
1、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？
2、小结招考的成功，鼓励。
五、实践性作业，拓展延伸
我们伟大的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后，请从你喜欢的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天南地北游一游。
【板书设计】
记金华的双龙洞
路上→外洞→孔隙→内洞
明艳 宽大 窄小 奇特
《记金华双龙洞》教学设计 篇33
【教学要求】
１、学会本课生字及新词。
２、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
４、正确流利地朗读课文。
５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
【教学目的】
１、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。
２、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。
３、正确流利地朗读课文。
４、初步了解过渡句在文中的作用。
【教学重点、难点】
“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。
【教学用具、学具准备】
石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。
【板书设计】
记金华的双龙洞：
金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞
【教学时间】
三课时。
第 一 课 时
１、初读课文，了解课文大意。
２、简介作者叶圣陶。
３、学习生字词，理解部分词语意思。
４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。
５、练习正确、流利地读课文。
第 二 课 时
一、导入
今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。
我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？
二、学习课文
１、学习二、三段：
⑴ 默读，画出沿途景物。
⑵ 看到文中景物描写，你想说什么？
⑶ 有感情读２、３段。
２、学习第五段：
⑴ 过渡语：
山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）
⑵ 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。
⑶ 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的.孔隙什么样？（学生简介）
⑷ 如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！
⑸ 自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。
个人学习后，小组内互相补充。
⑹ 汇报：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿势
乘船感觉
⑺ 看过孔隙光盘。
３、学习６～８段：
⑴ “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。
⑵ 汇报：
① 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。
② 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。
知道双龙洞洞名的来历。
③ 师生展示石钟乳图片，加深体会。
４、学习第４段：
⑴ 过渡语：
学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。
读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？
⑵ 自学汇报：
洞口 宽 外洞 高 大
三、了解过渡句作用
１、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？
（游记要按游览顺序来写）
２、指板书，说说作者的游览路线。
３、把文中描写作者游览路线的句子找出来。
４、请你们按顺序读读，体会它们的作用。
四、总结
这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。
五、作业
搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。
第 三 课 时
１、检查朗读。
２、检查字词情况。
３、处理课后练习，指导仿写。