教学设计教案

请欣赏教学设计教案（精选44篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

教学设计教案 篇1

教学过程：

一、游戏引入

猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

二、探究新知

1、教学例8

（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。

请猜猜育英小学的准确数是多少。

猜中之后提问：你如何想到这个数的？

（2）比较1500和1506两数

指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。

（3）一个数的近似数不唯一

出示主题图2 “新长镇有9992人”

9992的近似数有什么？

同学们说的数哪个最接近9992？

在不要求准确的.情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？

小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。

2、生活中的数学

近似数的使用

举例：二年级同学304人，可说大约300人。

购物总价钱2998元，可说大约3000元。

学生举例

3、练习

P79 4、5、6

三、课堂作业P80 8、9

四、课后任务P80 7

教学目的：

1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重、难点：

初步理解近似数的意义。

教学设计教案 篇2

【课前透视】《识字１》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。

学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。

【教学目标】

１、会认１２个生字，会写１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、有收集词语的兴趣。

【教学重点】

识字写字。正确地朗读词语。

【信息资料】

１、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。

２、学生收集关于秋天的词语。

３、自制的金色星星图片。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶

一、谈话

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

（教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。）

二、演示

播放课件：

在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，谈感受。

（课件展示，生动形象。符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的注意力。在初步感受秋天美丽的同时，激发了求知欲。）

〖对话平台

一、自读

１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

２、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

３、利用生字卡片，小组内自主认读。

（凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。）

二、指读

１、教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。

２、分组练读，引导学生正确读词：

让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：

层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。

３、多种形式汇报读。

４、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的？

（教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的.交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。）

三、朗读

１、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

２、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。

３、小组练读，点评。

４、汇报读，看谁读得最美、最有感情，评为“金色童音奖”。

（感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。）

四、写字

１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

４、学生临写，同伴互相点评。

（写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培养学生良好的书写习惯。）

第二课时

〖对话平台

一、导入

复习读课本的词语，引入新课。

二、诵读

１、出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

２、开火车读，要求读得正确、流利。

３、比读。看谁读得有感情、有韵律。

４、互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。

５、全班齐读。

（有感情地读，促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会，同时也促进了学生的相互学习。）

三、练习

出示“我会读”中的词语：

１、分小组轮读。

２、找朋友游戏：

出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！

３、再读。采用多种方式读。

（采用活泼的方式进行朗读与组词，激发学习兴趣，促进了巩固与积累。）

四、写字

１、出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。

２、观察“我会写”中生字在田字格中的位置，根据规律分析字形，记住字形。

３、说说难写的字和容易写错的字。

４、教师范写，学生评说。

５、学生练习。伙伴互评。

（培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。）

五、拓展

秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下吧！

１、组内交流，加以整理。

２、全班展示，小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。

３、评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。

（展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。）

【伴教锦囊】

关于秋天的词语：

一叶知秋一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香

春兰秋菊春花秋月春种秋收丹枫迎秋枫林如火秋风习习

教学设计教案 篇3

1、导入：

在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？

2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。

使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的`学习兴趣。

网上自主学习、合作探究

1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，网学习。

2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

3、通过在线测试、学与玩来巩固所学知识。

1、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。

2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。

3、学习之后可利用在线测试和学与玩来测试一下自己所学的知识。

1、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。

2、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。

3、通过在线测试和学与玩巩固本节课所学的知识。

自由交流

1、组织学生进入讨论交流自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。

2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。

根据自己对知识的学习，进入讨论交流和其他同学交流自己的看法、见解。

1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。

2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。

3、在讨论交流里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展

延伸

1、引导学生以小导游的身份带领游客边游览边介绍。

2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。

3、引导学生课后继续通过信息博览上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的教师留言簿。

1、组织学以小导游的身份介绍莫高窟的美丽风景。

2、通过信息博览继续了解有关莫高窟的资料。

3、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。

1、通过小导游的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。

2、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。

3、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。

教学设计教案 篇4

1教学目标

1.能独立认读本课的10个生字，会写13个生字。正确读写文中16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读全文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4.抄写最让自己感动的句子。

2学情分析

3重点难点

1.重点是学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2.难点是引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

4教学过程

4.1第二学时

教学活动

活动1

【导入】

一、谈话导入

谈话：同学们，我们教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎这些老师呢？

这么多老师来听课，我有点紧张，你们怎么鼓励我呢？

谢谢大家的掌声，你们想用掌声告诉我什么？

多么好的掌声啊！今天我们继续学习《掌声》。

齐读课题，读出掌声的热烈。

过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，蕴藏着巨大的力量，这掌声改变了小主人翁英子的一生。那么，掌声之前的英子是什么样的呢？现在我们来学习第一段。

活动2

【讲授】

感受掌声之前的小英

1．指名读第一自然段。

（1）英子给你留下了什么印象？

板书：孤独、自卑

你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（课件出示）

（她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她总是最后一个离开。）

指名读。

（唉，多么孤独的身影，听了你们的朗读，老师也想和你们一起走近英子，去感受她那份无助。）教师引读。

2.（课件出示）是啊，同学们交谈时，她是多么想和同学们一起交谈，可是，因为她害怕别人笑她，她只能默默地听着；当同学们游戏时，她多么想和同学们一起游戏，可是，因为她害怕别人笑她，她只能静静地看着；当同学们------时，她多么想和同学们一起-----，可是，因为她害怕别人笑她，她只能---------。

过渡：就是这样一个孤独、自卑的女孩。后来却发生了巨大的变化，像变了个人似的。让我们一起走进第四段，去见证英子的变化。

活动3

【讲授】感受掌声之后的小英

1.请同学们轻声朗读第四段，比较一下，小英发生了那些变化。

2.点名回答。

3.板书：活泼、自信（加哭脸和笑脸）

4.真替英子的变化感到高兴呀，该用什么语气来读出小英此时的心情呢？

5.生齐读。

活动4

【讲授】领会掌声内涵

过渡：是什么让英子发生了如此大的变化？

1.生回答：掌声

2.默读2、3、自然段，边读边想:掌声一共响了几次？并在文中划出相关句子。

3.掌声一共响了几次？

4.交流汇报：第一次掌声出现在哪里，谁来读一读？

(一)体会第一次掌声的含义

课件出示: 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。

1“骤然间”你能换个词吗？

2 “热烈而持久”说明了什么？

3.同学们为什么要送给小英掌声？板书：鼓励

过渡：当轮到英子的那一刻，她该会是何般的无奈？

课件出示：

（1）全班同学们的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

（2） 她犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上讲台。

4．当同学们把目光投向小英时，这些目光中包含着好奇、等待······？她此时会怎么想？

（是啊，此时她多么希望轮到的不是自己，老师能不要她上去，可是，这似乎是不可能的。她只能----引读“她犹豫了······”）

5．这句中，那些词语能体会到她的无奈？

犹豫、慢吞吞的、眼圈红红的

6．“终于”在这里可以去掉吗？

引读：是啊，这需要多大的勇气，为了这勇气，难道我们不应该鼓掌吗、读“就在······那掌声持久而热烈。”为了这勇气，难道我们不应该为她喝彩吗？再次大声读这一句。

7.同学们的掌声仿佛要告诉英子什么？

（二）体会第二次掌声的含义

过渡：第二次掌声又在什么地方出现？

1.课件出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

2.教室里再次响起了掌声，这次掌声又包含着什么？

表扬、肯定

板书：肯定

3.面对掌声，小英是怎么做的？（出示课件：小英鞠躬图片）

4.从这两次掌声中，你体会到什么？

活动5

【讲授】体会英子的来信

掌声使小英从一个孤独自卑的女孩变成了一个活泼自信的`女孩，小英是多么难忘这掌声，多么感激这掌声.千言万语全都融进了她的信中——（课件出示来信）。

1.请大家选择喜欢的方式读读小英的来信。看看在小英的来信中，你体会到了什么？

2.引导学生体会小英的感恩之心。

活动6

【讲授】升华主题

1.师：掌声中包含了太多太多的爱，（掌声是一首优美的歌，能唤起人们的勇气；掌声是一轮早晨的太阳，能给人们带来一缕阳光······）注（先出两句，让学生补充，后再出示全诗，指导齐读）

2.读完这首小诗，你最想把掌声送给谁呢？

活动7

【讲授】七．升华情感

师:人人都需要掌声，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。请欣赏歌曲《掌声响起来》。

师： 让我们把爱的掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧。同学们今天这节课表现的非常出色，让我们把掌声送给自己！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

教学设计教案 篇5

（第一课时）

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

一、教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

（二）借助插图，学习新知

1、 教学声母d

（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）

（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

2、 教学声母 t

（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？

（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。

（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。

（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、 拼拼音节

（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的.？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

3、拓展训练

游戏：摘苹果

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

教学设计教案集锦15篇

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的教学设计教案，欢迎阅读与收藏。

教学设计教案 篇6

教材分析：

本节课是学生第一次学习小数加法，是结合买书的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程中，解释这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。

教学方法：

通过讨论、交流是学生掌握多种算法的同时，会用竖式计算小数加减法。通过练习反馈，进一步掌握竖式计算小数加减法。

教学过程：

一、创设情境

同学们，随着互联网的发展，我们可以足不出户就买到我们想要的大部分商品。今天老师请大家和老师一起去看看书籍。

二、探索新知

根据这些数据你能提出那些数学问题呢？

生1：《千年童话幽默卷》和《一千零一夜》一共多少钱？

生2：《千年通话动物卷》比《千年童话幽默卷》多多少钱？

生3：50元钱买一本《一千零一夜》，找回多少钱？

教师总结：这些问题都是球一共多少钱或是谁比谁多或少多少钱？你知道怎么样列出算式吗？

学生列出算式，教师找出有特点的`板书。

16.5+17.320.8-17.3

观察这些算式和我们以前学过的加减法有什么不同呢？学生回答后，教师说明：这就是小数加减法。

学生独自尝试计算方法，自主探索。在独立思考后，小组交流，然后请学生板演。

法1：单位转化成角后用整数加法计算。

法2：写成几元几角后元和元相加，角和角相加。

法3：利用竖式计算。

那种方法比较容易？

想一想讨论：为什么小数点一定要对齐呢？

讨论后全班交流，为什么小数点一定要对齐呢？

教师归纳：相同的计数单位才能计算。

算出了第一个问题，你能用竖式的方法你能解决第二个问题吗？请同学上台板演。

你能用竖式计算来完成你提出的问题吗？看看谁的方法掌握的最好。

总结出：小数点对齐，按照整数加减法的方法进行计算。

三、巩固练习

1、你会用竖式计算吗？完成书中第7页练一练第一题。将出现的共性问题投影，全班共同订正。

2、找错误：课件出示错误的算式，让学生找到问题所在。

3、如果你有50元你可以买那些书？（将选好的书籍放到购物页面供学生计算）

四、全课总结

这堂课你学到了什么？

教学设计教案 篇7

训练目标：

１．用钢笔写字。

２．读词语，注意声调变化。

３．照样子把句子写具体。

４．改正句中用错的词语。

５．熟记１２条成语。

６．讲《水浒》故事。

７．学写毛笔字。

训练时间：3课时

训练过程：

第一课时

一．教学目标 ：

１．用钢笔写字。

２．读词语，注意声调变化。

二．教学目标 ：

（一）教学第一题。

１．审题。

２．指导。

（１）指名认读描红内容。

（２）教师指导学生观察笔画多的字的结构：如：艇，舟字旁较瘦长，左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。

３．练习。

（１）学生练习描红。

（２）教师巡回指导。

４．反馈。

（二）教学第二题。

１．审题。

（１）指名读题目要求。

（２）教师进一步明确题目要求。

２．指导。

（１）学生自己读词语。

（２）学生说读词语的感受。

（３）教师结合本题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。

３．练习。

（１）教师范读。

（２）学生“开火车”读。教师纠正读音。

４．反馈。

（１）学生说变调规律。

（２）学生齐读词语。

第二课时

一．教学目标 ：

1．照样子把句子写具体。

2．改正句中用错的词语。

二．教学过程 ：

（一）教学第三题。

1．审题。

2．指导。

（1）指名读例句。

（2）给“大得很”换词，使学生明白仅凭这类词，还不足以使句子具体。

（3）引导学生明白“一眼望不到边”，具体、生动地写出了“大”到什么程度。

（4）学生讨论：该句还可能怎么填？

（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

３．练习。

（1）学生尝试填句子。

（2）学生“开火车”读自己所填的句子。

（3）学生说“把句子写具体的”方法。

（4）老师设计巩固练习。

夫子庙的灯真多啊，————————————。

小东非常聪明，——————————————。

４．反馈。

逐题讨论，教师注意纠正。

（二）教学第四题。

1．审题。

2．指导。

（1）指名读病句。

（2）三位学生上黑板练习，其余学生自行修改病句。

（3）讨论板演的作业 。

（4）教师归纳改这类病句的步骤：先计句子，找出用错的词语，然后选择意思较为接近的合适的词语来替换，最后读一读，看换上的'词语是否恰当。

3．反馈。

（1）教师设计巩固练习。

为了提高读书效率，我们可以订一个读书策划。（）

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常亲切。（）

（2）逐题讨论巩固练习，确定正确答案。教师及时矫正。

第三课时

一．教学目标 ：

1．熟记成语。

2．讲《水浒》故事。

二．教学过程 ：

（一）教学第五题。

1．审题。

2．指导。

（1）学生自由读12条成语。不认识的字可以或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可。

3．练习。

（1）学生大声自由练读。

（2）同座位的练习背诵。

（3）教师巡回个别抽读、抽背。

4．反馈。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

（二）教学第六题。

1．课前准备。

（1）教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。

（2）选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，并练习有表情地讲故事。

2．审题。

（1）教师简介《水浒》，导出《水浒》故事。

（2）指名读本次口语交际的要求。

（3）教师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，然后每级派代表上台讲故事，其余学生评议。

3．练习。

（1）每四人一小组，在小组内讲《水浒》故事。

（2）每组派代表在讲台讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要有表情。

（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？

4．反馈。

（1）教师对学生讲的故事进行评议。

（３）鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。

（三）练写毛笔字（略）

1、分析写法。

2、练写。

教学设计教案 篇8

一、指导思想：

《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

二、教学目标：

1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。

四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

五、课堂教学设计：

（一）导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

（二）汇报交流

1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

2．学生谈看录像后的感受。

（四）理解课文内容

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？

（学生通过看书找出是3、4自然段）

1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

a．怎么会形成“白色城墙”呢？

因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

3．交流学生喜欢的.句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）

课件出示：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

b.就这种声音作者用什么词来形容的？

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

b.指读。

c.男女同学比赛读。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？

b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？

c．指读、师读、齐读

4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）

7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）

（板书：远近）

（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内容填空一段话）。

（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

8．学生自学余下的几段。

（五）学生质疑。

（六）学生通过网上查阅，自己解疑。

（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，

据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。

（八）课堂总结。

（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

（十）布置作业。

附：板书设计：

观潮远潮来前雄伟壮观、（钱塘江潮）潮来时近潮过后

教学设计教案 篇9

一、导入 课文

可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题

1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

2．：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

三、教师范读全文（或听录音带）

要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

四、疏通字词

读准下列字词的读音：

械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

六、讨论划分文章的结构层次

讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

七、学习文章第一部分

1．学生齐读文章第一部分。

2．注意几个重点词语：

子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘

3．指名学生口译全段。

4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

明确：因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

八、学习文章第二部分第一层

1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’

①注意以下重点词句：

夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎

吾既已言之于王 胡不见我于王

②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

4．思考：墨子是怎样劝说盘的？

明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求盘帮他杀人，引出盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

6．师生齐读这一节内容。

九、布置作业

1．背诵已学的段落。

2．翻译第三部分第一层。

第二课时

一、检查作业 ，简单回顾上课时所学内容

二、学习第二部分第二层

1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。

2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句：

舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。

必为有窗疾也。

宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。

臣以王吏之攻家也，为与此同类。

三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。

四、分角色朗读

朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？

明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”

然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的.错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

六、学习第17～22自然段

男生齐读第17～22自然段。

①集体归纳通假字：

子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪

③注意见个句子：盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣

虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣

③分角色朗读课文。

④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

七、学生散读全文

八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？

明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

九、小结课文

十、布置作业

熟读课文，背诵课文。

教学设计教案 篇10

教学准备

一、教学目标

1、利用分数墙直观地建立数学模型，用于分数大小比较，同分母分数加、减法计算，找到相等的分数。

2、培养学生的动手能力，渗透数形结合思想。

3、体会数学知识的互通性，激发学生探究欲望。

二、教学重点/难点

教学重点 利用分数墙复习分数大小比较和分数加减法。

教学难点 对相等分数的初步直观探究。

三、教学用具

教学课件

四、标签

教学过程

一、 新课导入：

1、出示“分数墙”，认识“分数墙”

师：仔细观察一下“分数墙”，你看到些什么？

（颜色，每一份大小，里面有几个，??）

2、提出课题：

师：“分数墙”能帮助我们比较分数的大小，计算同分母分数加、减法，所以它是我们的好朋友。

今天我们一起来研究分数墙。

二、 新课探索：

1．探究一：

a） 用分数墙来比较分数的大小

师：说说你是怎样利用分数墙比较分数的大小？（在同一行横着看）

（学生可以通过比较涂色部分长短的方法来比较分数的大小）

b）用分数墙来比较分数的大小

师：现在，你又是怎样利用分数墙来比较大小呢？

（在分数墙上找到上面每组中的2个分数，哪个分数在“墙”的左边，这个分数就大小）

（设计说明：学会用分数墙比较两个分数的大小的方法）

练习：师：根据刚才的学习，很快比较出下面每组分数的大小。

2．探究二：用“分数墙”来计算分数的加减法

1）出示

2）出示：那么这一题又如何思考？

（设计说明：利用分数墙来计算同分母分数加、减法）

练习：

学生练习，说说算理

师：刚才我们通过学习，知道利用分数墙可以进行分数大小的比较，可以进行同分母分数加、减法的计算，而分数墙还有一个大特点，你知道是什么？

3．探究三：在分数墙上找出相等的分数

1）师：怎样在分数墙上找出相等的.分数？

（不同颜色的格子起点和终点都对齐，那么这两个分数就是相等分数。）

2） 师：找一找，有哪些相等分数？

a）学生观察

b）交流，老师板书一些相等的分数。

（设计说明：学会利用分数墙找到相等的分数）

练习：学生用划直线的方法找出相等的分数并写下来。

一、 课内练习：

听故事：小熊们最喜欢吃熊爸爸做的饼。有一天，熊爸爸做了三块大小一样的饼分给小熊们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给小熊一块。中熊见到说：“太小了，我要两块。” 熊爸爸就把第二块饼平均切成八块，分给中熊两块。大熊更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，熊爸爸又把第三块饼平均切成十二块，分给大熊三块。小朋友，你知道哪只小熊分到的多？ 出示：

3块同样大的饼，

小熊：第一块饼平均切成四块，分到一块；

中熊：第二块饼平均切成八块，分到二块；

大熊：第三块饼平均切成十二块，分到三块。

师：你知道哪只小熊分到的多？为什么？（结合分数墙说明这几个分数大小相等）

课堂小结

今天你有什么收获？说说分数墙对我们有哪些帮助？

教学设计教案 篇11

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

三、教学时间：两课时

四、教学准备：课件

五、教学过程：

第一课时

(一)揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】

(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

(三)检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的`方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

(四)集体交流，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2读过课文之后，你有什么想法吗?

3你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说，教师边分类归纳板书)

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

(五)作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

(一)从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

(二)抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

(1)默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现，你会想些什么?

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。)

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢?

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

(3)从小男孩的态度，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

(4)齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢?

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢?

3体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

(2)此时，你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

……

(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

(三)总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢?

(四)作业

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

教学设计教案 篇12

教学要求

1．学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

教学重点

重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

课前准备

生字词卡片。朗读课文的录音带。

教学时间

2课时。

教学过程

一、导入新课

板书课题：10《我选我》，理解选（选举、推选的意思）。

齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的.音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意今、林的韵母是前鼻音，名、让的韵母是后鼻音。

2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师示范（或放朗读课文的录音）

请学生说一说：我是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。

五、理解课文，指导朗读

1．齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。

2．出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。

（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

（2）当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了。

（3）王宁为什么要选自己当劳动委员。

学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（静悄悄就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。愣住的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）

指导朗读。选谁呢要读出思考的语气。教室里静悄悄的......要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。我选我，要读出坚定的语气。

让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

3．有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）

4．齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）

教学设计教案 篇13

为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了人生教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

人生教学设计仅供参考：

《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

教学目标

知识目标

1.积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

2.了解勃兰克斯及其创作成就。

能力目标

1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

德育目标

进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

教学重点

1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

教学难点

1.揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

2.延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。教具准备

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

资料助读;朗读课文，整体感知;理清思路，探明主旨;深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。

[教学步骤]

一、导语设计学生说出关于人生的名言

奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

二、了解作者学生汇报了解的关于作者的资料，教师补充(出示课件)

勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

三、朗读课文，整体感知

1.学生大声朗读课文，积累词语。

瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。

攫(jué)取：掠夺。

臆(yì)测：主观的推测。

馈(kuì)赠：赠送。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

2.学生交流初读文章的感受。

同桌之间交流读文的感受。

教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。

四、理清思路，探明主旨

1.提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?

学生自由发言。

教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。

2.归纳概括描述的四个场面。

教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。

第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。

第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。

第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。

教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

3.分析三类人的特点，体会作者的表达意念。

学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。

成果展示：

第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。

我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。

他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。

第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。

他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。

第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。

五、深入研讨，问题探究

1.难句释疑。

教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。

成果展示：

(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物.它们看起来似乎都是相同的。”

(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”

(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?

……

教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。

2.写法探究

提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?

明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的`道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，学以致用

1.古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。

成果展示：

对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海;刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。

对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁;阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。

对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦;李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。

对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度;春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。

对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤;凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。

七、课堂小结

冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水;人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!

八、布置作业

1.续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。

2.思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

教学设计教案 篇14

课前准备：

1：整理本组课文收集的相关资料。

2：搜集关于生命的名言警句。

第一课时口语交际

一：谈话导入：

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。

二：自主准备

1：默读提示，了解本次口语交际的内容。

2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。

b：讲讲自己知道的热爱生命的故事。

c：谈谈自己获得的感受，得到的启发。

3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。

5：自己轻声练习讲述。

三：畅所欲言。

1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四：总结评价

1：自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。

2：学生评价：你认为这节课谁的表现最佳，为什么？

3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一：谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二：阅读提示，明确要求

1：学生默读提示，画出要求。

2：投影出示习作要求：

a：内容具体

b：写出真实感受

c：题名自定

三：试写初稿，反复修改

1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。

3：小组内互读互改，提出修改建议。

4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四：朗读佳作，共同赏评

1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的'习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五：誉写作文，制作墙报。

1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时我的发现成语故事日积月累

一：复习导入

1：读词语卡中的词语。[2：听写其中的词语。

二：我的发现

1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

成语故事

1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。

4：练习讲述这个故事。

日积月累

1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。

A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——————————丁玲

B：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托尔斯泰

c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

——————————————车尔尼雪夫斯基

d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。

——————————————爱因斯坦

e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

——————————————爱因斯坦

3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

教学目标：

1：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4：积累关于生命的名言警句。

5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

教学设计教案 篇15

教学内容：

《分数的意义》第一课时。

学情分析：

学生在三年级学习《分数的初步认识》时，已经借助操作、直观，初步认识了分数，已经知道了分数的各部分的名称，会读、会写简单的分数，还会比较分数大小及进行简单的同分母分数加、减法。

教学设想：

本节课中单位“1”和分数单位这两个概念教学非常重要，应从直观到抽象，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，使学生真正题解这些概念的意义。

教学目标：

1.在学生原有知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分数各个部分和分数单位的含义。

2.利用操作、讨论及交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

3.培养学生的抽象、概括能力。

教学重点：

明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：

单位“1”的理解。

教具和学具：

长方形白纸、一米长的绳子、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，温故引新。

师：我们已经初步认识了分数。哪一位同学来说说几个分数？你知道分数各部分的名称吗？

师：那你们知道分数是怎样产生的吗？

二、教学分数的产生。

1.在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。

2.计算中也遇到这样的问题。

3.课件展示分物不能得到整数的情况。

.总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。因此分数是人类为了适用实际需要而产生的。

三、教学分数的意义。

1.师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/2的含义吗？（多媒体出示题目，学生口答）

出示一个饼平均分成两份。

师：每一块可以用什么分数表示？它表示什么意思？

师强调：一定要平均分（板书：平均分）。

展示把一个长方形和1米长的'绳子平均分。

学生说一说每份与总数的关系。

2.重点对一些物体平均分，每一份与总数的关系，试着用分数来表示。认识单位“1”。

师：利用这三种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？

生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体。

师：像这样把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分。

把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。

把8支笔平均分给4个同学，我们又可以称之为把一些物体平均分。

师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

师：像这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，教师强调：

①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个梨、一枝铅笔、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。

②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。

概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

用学具创造出一个分数，同桌间说说你这个分数的意义。

理解分子分母的意义。

师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份” 、“这样的一份或几份”分别是分数中的什么？

小组交流。后教师小结。

师：接下来老师想出几道题来考考大家，看看哪位同学学的又快又好。

①把文具盒里的所有铅笔平均分给4位同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？

生：1/4

师：为什么可以用1/4来表示？

师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

如果把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

如果把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

师：现在这个文具盒里有8支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？

师：如果我再增加2支铅笔，把10支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？

师：为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？

生：分小组讨论

师：是啊，因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2，铅笔支数也就不一样了。

四、教学分数单位。

师：整数有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？

多媒体出示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。

师：举例说明，并说出几个分数让学生回答，后让学生自己也说一说。

五、小结。

今天这节课我们学习了？你有哪些收获？

练习：数学书上做一做。

教学设计教案 篇16

教学目标：

1、识记本课8个生字。

2、有感情朗地读课文，读懂“也许我们不大注意，我们用了各种方式称赞别人——其实是在称赞自己。”

教学过程：

一、揭示课题：

1、多媒体出示动物

师：这些动物你们认识吗？那么谁能像老师这样说一说。

先出示： （高大）的象

接着出示：（ ）的牛 （ ）的狐狸 （ ）的小兔

（ ）的老虎 （ ）的驴

学生说

2、师：森林里就是有这么多可爱的动物，组成了一个动物王国，大象在这个王国里受到了宠爱。今天，我们就来学一学16课。

3、出示课题 16、受宠的象

4、谁来读课题大家一起来读

二、整体感知，了解内容

师：请大家打开课本，让我们走进这动物王国。

1、师范读课文，小朋友，你们边听老师朗读课文，边想想你们了解了什么？

师：有些小朋友心里已经有点感受了，还有些小朋友心里有想法却不知道说什么？没关系，学完了课文，大家再来说。

2、学习生字

学课文之前，我们先来学习生字。（出示生字）

师：这儿共有8个生字，你们在组长的带领下，读准字音，小组同学一起商量，用最好的办法学会它们。

（1）小组学习，教师巡视

（2）开火车读生字

（3）你们用了什么好办法记住了哪个生字？

（4）交流

师：你们很会动脑筋 ，用了这么多的好办法，接下来大家一起来读生字。

（5)齐读生字

3、分节朗读课文

师：这些生字回到了课文，你们还认识吗？那好，哪些小朋友来读读课文，其他小朋友仔细听，他们是否读正确了。

学生评价

师：现在，老师请你们再读一读课文，想想现在你们了解了什么？

多媒体出示：也许我们不大注意，我们是常用了各种方式来称赞着别人——其实是在称赞自己。

师：你真会思考，这句话就是这个寓言故事要告诉我们的一个道理。

（1）自由读（2）指名读 （3）齐读

师：为什么这样说呢？我们来看课文。

三、再读课文，明白道理

1、学习第一节

（1）出示第一节，请女同学朗读这一节

（2）师：小朋友，课文中说大象会得到恩宠，大家都觉得十分奇怪，这是为什么？（变色）

指名说 谁能来说完整 齐读这两句话（按媒体） 师生配合读

（3）师：正因为这样，所以这个消息很快地在森林里传开了。

（4）这部分内容还有什么地方不理解吗？默读第一节，找一找。

（5）师生共同质疑。

（6）齐读这一节

师：这个消息也传到了狐狸、熊、公牛、驴子的耳朵里，他们在一起发表了自己的意见，我们去听一听，看一看。

2、学习2——5节

（1）出示动画

（2）出示第二节

指名读读狐狸的'话

请学生评价

（3）出示3——5节，自由轻声朗读这三小节，看看自己喜欢哪个角色，再大声读一读。

你喜欢哪个角色？和他一样的小朋友起立，把熊的话读给大家听。

哪些小朋友喜欢公牛这个角色？也请你们起立，把公牛的话有感情地读给在座的每位老师听。

喜欢驴子的小朋友坐着读。

（4）小组分角色读

（5）师生配合读，边读边想想，现在你们有了解了什么？

（6）出示：动物们用各种方式称赞大象——其实是在称赞着自己。

指名读这一句话

还有谁比他读得更好

齐读这句话

四、激发兴趣，发挥想象

师：大象书是不是真的像动物们说的并不聪明，并不漂亮呢？我们开展了“让我们走近大象”的活动，收集了许多大象的资料，请大家来介绍一下你所了解的大象。

学生介绍大象

解决第一节中学生提出的疑问

五、总结

通过今天的学习，我们知道了要真心地赞美别人，今后你们在与同学的交往中，要不断地发现别人的优点，并真心地去夸一夸他们。

教学设计教案 篇17

【教学理念】

在教学过程的设计上，极力体现框架设计的理念。整合“以教师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程；变过去的“教学程序”为“学习活动程序”。

从教学目标的三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）上考虑，教学艺术的真谛在于运用适当、有效的教学手段与方法，让学生学会从文本中了解信息，感悟到情的含蕴。本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。文章教学主要采用比较法，让学生拿普通难民的表现与年轻人的表现进行对比，突现出年轻人与众不同的思想境界，让学生产生情感的共鸣，进而内化为自己生活的风向标，指引他们形成健康的人格。

【教学目标】

１、认识本课６个生字，学写１４个生字。

２、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

３、能正确、流利地有感情朗读课文，体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

【教学重点】

通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体味人物的思想情感，得到情的熏陶与共鸣。

【教学难点】

通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。

【教学过程】

一、初读，了解大意

１、直接揭题：

今天我们一起来讨论关于“尊严”的问题。板书，请生读题。

２、初读课文：

想想课文写了一件什么事。

交流。（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）

学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生先进行了说主要内容的练习，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

二、深读，感悟人物

１、图文对照，学习第一自然段，感受难民的饥饿与疲惫：

⑴ 出示难民图。请学生看图说说看到了一幅怎样的画面？

⑵ 图文对照：

请大家默读课文，看哪里写出了难民的饥寒交迫。

① 理解“面呈菜色”：

菜色是一种怎样的颜色？（毫无血色）理解“疲惫不堪”。“堪”是什么意思？

指名说：看到这样的难民，你心情怎样？指导读出感受来。

② “这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”指导理解带点词“连……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指导读好。

教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学习过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过图文对照，让学生以图促悟，使文本语言变得鲜明可感，再作用于朗读，得到情的烘托。

２、感悟“例外”与“不例外”，表层解读年轻人：

⑴ 请学生读课文，看看这个年轻人有什么是例外的（预测学生会说到：他却没有拿到食物就吃，他与大叔进行了三次对话，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允许学生不同程度的理解，不做过高要求）

⑵ 了解年轻人的“不例外”。（预测学生能了解到他也一样饿，一样疲惫。）

交流理由，说说从哪里发现的。

① 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。

引导学生读懂饱受饥饿渴望食物，并指导朗读

② 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

小结：可见，他和其他难民一样需要──（食物来充饥）；需要──（食物来补充体力）；需要──（稳定的工作来维持生计）。所以，他也毫不例外，经受着极度的饥饿、极度的疲惫，他极度虚弱！

３、赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人：

师出示：三次对话内容。

⑴ 请学生仔细读读他每次说的`话，想想他在想什么？作下批注，写出年轻人每次说话前的想法。

⑵ 交流：

① “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

Ａ、他的心里在想什么？（引导学生感受：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）你还从哪里读懂了这样的想法？（联系第二句对话）

引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊

点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立

指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。

Ｂ、从“称呼”中深入感悟年轻人的品质：

出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。

② “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

Ａ、这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强

Ｂ、指导读好对话。

４、感悟其他的例外：

请大家拿他与其他难民比一比，看看课文，还有什么地方哈默是例外的。（如果学生已交流，可在上课时改为：几句话对话后他被例外留下了，仅仅是几句话吗？──尊严）

⑴ 唯有他受到了杰克逊大叔的赏识：

理解杰克逊大叔的话──“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

指名读。说说对这句话的理解。

运用：“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他…… ”的方式进行引读，联系前面加以提升。齐读。

⑵ 唯有他白手起家，成了举世嘱目的石油大王。

指名说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。

三、拓展，震撼心灵

出示名言请学生读。

请学生也写一条格言来激励自己或别人。

【板书设计】

副板书 主板书

自尊 尊严

自立 尊严

自强…… 尊严

教学设计教案 篇18

【学习目标】

1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受作者在文中抒发的情怀。

板书：白杨礼赞

二、明确目标（生齐读）

1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

三、走近作者

茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品：长篇小说《虹 》、《子夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

四、走近课题

师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？

“礼赞”：崇敬地赞美。

“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和尊敬。

五、整体感知——赞白杨

1、师：从题目中，我们很明显知道了作者要赞美白杨，而且作者在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树！

师：这些句子在文中起什么作用呢？

（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。）

2、师：依据本文的抒情线索，我们可以很清晰地给文章划分层次和概括各部分内容，你来试一试。（生小组合作，师明确）

第一部分：（1）直抒对白杨树的崇敬赞美。

第二部分：（2—4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分：（5—6）描绘白杨树的外部形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分：（7—8）揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分：（9）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

六、细读文本——如何赞

师：本文首尾呼应，全篇充满作者对白杨树热情洋溢的赞美，文中重复出现的一个词眼你注意到了吗？

生：不平凡

师：那作者都是从哪几方面赞美白杨树的不平凡的呢？（小组合作）

（一）生长环境不平凡

（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）

追问：

1、看到这样的环境，作者产生怎样的感想？（雄壮、伟大）

2、当你长时间看着这样的景象又会产生怎样的感想？（单调）

3、作者为什么会强调这两种完全相反的感想？

（形成对比，分别从正面和反面衬托白杨树的不平凡。）

小结：第2段交代白杨树生长环境，烘托“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。

（二）外在形态不平凡

师：在这样雄壮伟大而又略显单调的环境中，引得作者一声尖叫的白杨树到底长什么样呢？（指名读第5段）

要求：画出作者从哪几方面描写白杨树外形特征。

干：笔直、绝无旁枝

枝：笔直、紧紧靠拢

叶：片片向上

皮：光滑淡青色

（力争上游 倔强挺立 努力向上 不折不挠）

小结： 第5段通过对白杨树外形的描写体现出白杨树的不平凡，它力争上游、倔强挺立、努力向上、不折不挠，令人敬佩。

（三）内在品质不平凡

师：作者不仅仅把白杨树当树来写，而是把它当成形神兼备的人来写。第7段开头出现两个什么特别的称呼呢？（齐读第7段）

生：好女子，伟丈夫

师：好女子与伟丈夫各有什么特点呢？作者认为白杨树是什么呢？

好女子 伟丈夫

婆娑 ——对比—— 严肃 坚强不屈

屈曲盘旋 伟岸 正直朴质

温和 靠紧团结

挺拔 力求上进

师：本段作者想要赞美白杨树的内在品质，没有直接进行赞美，而是先说“它没有……没有……也许你要说它不美”，这是什么写法？ （欲扬先抑）

师：作者仅仅是为了写白杨树吗？白杨树有什么象征意义？

1、象征：是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。

2、象征意义：

朴质、严肃、坚强不屈——北方农民

坚强不屈 —— 哨兵

团结、力求上进 ——精神和意志

3、作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（齐读第7段“难道……”）

以反问强化内容的表达，以排比增强语言的气势，以层层递进步步深化内容，象征了北方的'农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

（四）文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？（生讨论，师明确）

与白杨树形成对比： 把白杨树普通而“不平凡”与贵族化楠木对比；赞美北方坚持抗战的广大民众的精神和品格，与贱视民众、顽固倒退的人们对比。

七、悟主旨

师：作者为什么要借西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情？

出示背景链接：

《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。

在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。

师：借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，这种写法叫什么？（托物言志）

师：在了解了写作背景之后，本文所表达的思想感情就呼之欲出了。

明确：本文采用象征手法，勾画了白杨树的外形特征，突出了白杨树不平凡的形象，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

八、结束语

师：作者曾为画家沈逸千所作白杨图题诗一首，为白杨精神做了最好注解。（生齐读）

题白杨图

茅盾

北方有佳树，挺立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

丹青标风骨，愿与子同仇！

九、拓展练习

请运用联想与想象，选一幅图片说说它的象征意义。

教学设计教案 篇19

【教学目标】

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、谈心、说心

导入：同学们，方老师拿到课文已经读了20遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗?(板书)，看到这个心，你想说什么?

生说：是呀，心的含义很多很多，我们今天要学的这篇课文主要讲讲谁的心?一颗什么心?请同学们走进课文，

自由读读。 生说师板书：阿姨 母亲

二、读心、悟心

1、阿姨的心：

导语：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，思考这个问题。根据学生回答板书。

导语：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心?

出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”

导语：你读懂了什么?(根据学生的回答指导学生朗读)

导语：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人?

出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”

导语：你能像阿姨一样轻轻地说吗。学生读。

导语：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢?

导语：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?让我们一起读第一段。(板书：将 比)

导语：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段;

学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段;

学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段;

阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖(板书)

2、母亲的心：

导语：默读第二段，思考母亲有颗怎样的心?你从哪里看出来?

出示句子：“我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。”

导语：你读──读懂了什么?(指导学生朗读)

导语：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心?

指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”

导语：你读──你想对母亲说什么?

出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的.第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

学生朗读。

导语：母亲的语气是平静的，但让我们感到不平静的又是什么呢?

导语：这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?让我们一起读第二段。

导语：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段;

有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段;

有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段;

母亲的这颗心让“我”感到──温暖，幸福(板书)

三、想心，用心

导语：同学们，我们生活在大千世界的社会里，需要我们将心比心的事很多很多，请看……

1、一天你在公园里，看见一位红领巾给一位老人让坐，你会怎么想?

2、你的朋友弄坏了你心爱的玩具，你会怎么想?怎么说?

3、有一次，你嘲笑你的同学成绩考得差，学了这篇课文你现在怎么想?如果是现在你又会对他怎么说?

四、赞心，颂心

导语：课文尝到这里，老师觉得人与人之间学会将心比心是多么重要啊，读最后一段。

出示句子：将心比心，我们的生活多了一份爱心，将心比心，我们的心情将变为如同桃李般甜蜜，将心比心，我们的心胸将会犹如大海般无边无垠，将心比心，我们的友谊天长地久，总之，如果人人都能将心比心，心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽!

学生朗读感受。

五、课外延伸

不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天一家电视台要对她进行专门采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

教学设计教案 篇20

教学目标：

1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

3、感受中国诗歌的思乡旋律。

教学重难点：

目标1、2

教学过程：

一、导入新课

1、你了解唐诗吗？说说你熟悉的唐代诗人和他们的诗歌。

2、王湾，一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就因为他写下了一首千古传诵的诗歌，这首诗就是《次北固山下》。现在我们就一起来学习这首诗。（出示课题）

3、解题次

二、读诗味

1、自读

2、读诗有哪些要求？

朗读指导一：读准字音，读顺诗句

朗读指导二：读出节奏

朗读指导三：读出韵味，找出韵脚

3、听范读，要求：闭眼倾听，边听边想，听时你的头脑中出现了什么？从哪一句中出现的？

三、品诗境

1、这封家书写给谁的？猜猜他会写些什么呢？

2、诗中哪些句子写的是他看到的美景？王国维说：“诗中有画”，请你在颔联、颈联中选择你喜欢的一联读读，边读边想象画面，然后用文字描述出来。（小组合作学习）

3、赏析名句

（1）这两种景物有相同的地方吗？

提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，时序交替的景物。

悟诗情

（2）这两种景物跟诗人的.愁有关吗？

4、如此一天天地过去，一年年地过去，而诗人依旧在外奔波，一群北归的大雁正掠过晴空。这群大雁正要经过洛阳啊，怎么不引发我的思乡之情呢？因此在尾联发出了怎样的感叹？

5、出示“鸿雁传书”故事

朗读指导四：读出感情。

四、话乡愁

1、古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。无数的乡愁陪伴着无数的诗人，无数的诗人创作了无数的乡愁佳作，你能想起表达乡愁的古诗吗？我们一起分享吧！生展示积累的古诗。

2、师出示乡愁诗歌，生齐读。

五、作业

1、背诵诗歌；

2、积累表现乡愁主题的诗歌五首（积累本）；

3、推荐阅读余光中的《乡愁》。

教学设计教案 篇21

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

１．能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２．会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４．感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的`谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）

２．今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题──《荷叶圆圆》。齐读课题，要求把题目读得美美的。

３．导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）

二、探究方法、自主识字

１．借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２．（屏幕出现全文）请几个小朋友分自然段来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的 12个生字娃娃都读准了）。

３．（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。

赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。

４．都会认了吗？来，我们来读一读：齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名带读。

５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！

６．剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。

７．和同桌的小伙伴商量商量，老师巡视指导。

８．怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说说。

９．小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，我们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10．相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，我们一起来读一读。

11．读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12．我的火车要开了，开哪里？开这里。请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

１．现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２．（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（学生反馈）

３．最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

１．看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２．出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３．（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４．指名读──评价──集体读。

五、作业布置

１．认认生字朋友。

２．好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

教学设计教案 篇22

一、教学目标

科学概念

1、光是直线传播的

过程与方法

1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

二、教学准备

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

三、教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、引入

1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

2、光是怎样照到物体上的

1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据

书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，

影子形象和被照物体的侧面一致

3、验证光的传播路线

1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

2)2人一组自行操作

3）解释汇报两次实验的现象

4、其它的.方法验证光的传播路线

1）提示注意用眼

2）书上资料的介绍

六、作业设计

作业本上的配套作业

七、板书设计

2.3光是怎样传播的

我的推测：直线传播

我的依据：验证光的传播路线

八、教学后记

教学设计教案 篇23

教学目标：

1、掌握生字、新词，有感情地朗读并背诵课文。

2、结合歌词后的文字理解天路的设计及建设之难，理解天路的含义。

3、通过学习，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

教学重难点：

1、理解天路的含义。

2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学准备：

1、学生搜集关于青藏铁路的资料。

2、教师准备小黑板和多媒体资料。

课时设计：第二课时

设计意图：

通过听、读、悟、唱四个方面给孩子创设一个良好的情景，使孩子们将自己动手搜集到的资料融入到文本中，通过不同形式的读来深刻感悟建成青藏铁路后人们欢欣鼓舞的心情。让动听的歌、感人的故事和孩子们快乐的歌唱把这首诗歌表现得淋漓尽致。

教学过程：

一、激情导入：

1、孩子们观看多媒体资料

2、观看后谈感受

二、带着喜悦的心情齐读全诗

三、悟课文：

1、师问：你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗？

（生汇报搜集的.资料，并感悟到当时环境的恶劣，修建的艰难。）

2、指明读2、3小节谈感想

1）生勾画出如果铁路修到我家乡，给家乡带来的变化

2）教师导读，生感悟青藏铁路建成后会带来的变化

3）从重点词盼望中感悟人们对铁路的渴望

3、师汇报搜集的资料，并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵

4、男女生对比读第2和第4自然段，体会人们实现愿望的心情

5、师加感叹词啊，生齐读第5小节。让学生体会铁路修到我家乡，人们的激动与开心。

四、观看多媒体并齐唱《天路》

五、拓展：由陆路、水路、航路、商路联想到知识的道路，祝福孩子们在通往知识的天路上快乐成长！

板书设计：

盼望

天路

看

欢聚一堂

团结路、发展路、幸福路

人间天堂

教学设计教案 篇24

教学内容：《乃哟乃》

教学目标：

1．通过学唱和表演《乃哟乃》引领学生走进土家族的山寨，在说一说、听一听、动一动、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐所带来的快乐。

2．能够主动参与小组的创编活动，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。

教学重点：感受并表现歌曲的热烈和欢快。

教学用具：钢琴、多媒体操作平台、CAI等

教学过程：

1．说一说，聊一聊

师：同学们，前一段时间我们刚刚过完了国庆长假，还没来得及坐下来和大伙儿好好聊一聊，今天呀咱们就乘着音乐课的时间，大伙儿坐在一块儿好好说一说、聊一聊这七天你们都是怎么过的?都有哪些收获好吗?

生：畅谈假期的所见所闻及收获。

师：看得出同学们的收获还真不少，无论是出门旅游的或是在家和亲朋好友团聚的，总之经过这几天的调整，老师看得出同学们个个情绪饱满精神振奋，我想以这样的情绪投入紧张的学习，同学们的收获一定会更大!想听听老师的收获吗?

生：想。

师：我呀利用这七天难得的机会出了一趟远门，去了位于我国湖南省西北部的风景旅游胜地张家界玩了一趟。哎呀说起这张家界呀，那可真是集雄、奇、秀为一体，汇峰、林、谷山水为一色。要说吸引我的可不光是这些，而是那儿奇特而又风趣的土家民族风俗[教师边说边播放课件出示张家界风光图片及土家族民俗图片]。在张家界市呀分布着大大小小约有二十多个少数民族。其中以土家族、白族、苗族居多。还是和大家先来谈谈土家族吧：土家族是大山的民族。早在二千多年前土家族的先民们就在湘西、贵州一带生息繁衍，逐渐形成了单一的民族[课件出示土家族服饰及居住的房屋等]。说起这个土家族呀还真有意思!他们呀是一个没有自己文字的民族。可是土家族人却非常的聪明能干，他们凭着原始的舞蹈、古老而又质朴的歌谣，把自己民族的优秀文化传统一直保存至今，有关土家族的传说那可真是太多太多，在这儿就不一一详尽，咱们还是来说说和音乐有关的东西吧。说起音乐，土家族可称得上是个能歌善舞的民族了。为什么这么说呢?因为每年的正月和三月，土家族人都要过一个非常隆重而又热闹的节日，就像咱们汉族人每年都要过春节一样，你们猜猜看是什么节日呢?

生：猜节日。

师：视学生回答情况后，说出土家族人节日名称。

[设计意图以谈老师的收获引起学生的好奇心。以自己游玩的亲身经历吸引学生的注意力。展开游览区的风光图片、土家族民俗风情图片把学生带入一个神奇般的仙境，使之产生无限美好遐想以此激发学生探究的欲望]

2．重点介绍土家族的歌舞节日――“社巴节”的活动。推出“摆手舞”

师：还是让我来告诉你们吧，这个节呀叫社巴节。说起这个社巴节呀我们不得不提到摆手舞。为什么呢?因为在社巴节上最好看、最热闹的就要数摆手舞了。每当这个节日到来的时候，土家族人个个都显得非常兴奋，大伙儿早早的吃完晚饭，然后换上节日的盛装，对着镜子左一遍右一遍地梳妆打扮，完了之后呢左手举着五彩的锦旗，右手拿着大红的灯笼纷纷涌进摆手堂，围着一棵古老的大树站成一圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，祝福来年风调雨顺、五谷丰登，那场面可真是非常的热闹非常的壮观呀[课件出示土家族人围着古老的大树跳摆手舞的热闹场面]!问：怎么样?热闹吗?想不想亲自去体验一下这欢快而又热闹的舞蹈场面呢?

生：想!

师：正好，这次我去那儿和当地的土家族姑娘学了两招，现在老师也会跳摆手舞了，你们想不想看看?

生：想!

师：不过这个舞老师一个人是表演不起来的，我得邀请部分同学和我合作一下，咱们一同表演一起跳好吗?

生：好!

[设计意图创设情景，营造氛围。让学生对摆手舞有初步的了解，激发学生对摆手舞产生浓厚的兴趣和学习的欲望]

3．部分学生感受“摆手舞”体验土家族音乐的欢乐气氛

师：愿意和老师合作的同学举手我看看[环视全体学生，口数一个、二个、三个……]!选请六到八个学生上来围着老师手拉手站一圈。真不错!面对没有举手的同学鼓励地说：不要担心自己不会跳，动作很简单，只要跟着老师模仿就可以了，如果你还是觉得有些困难，也没关系只要能和着音乐的节拍去感受就可以了，好吗?下面的同学也不要傻坐着，如果你觉着我们跳得还可以的话，请给我们一点掌声鼓励鼓励好吗[音乐起老师和部分学生围成圈同跳摆手舞，其余学生在下面拍手助兴。背景音乐《乃哟乃》]?完毕后在同学们的掌声中退场。

师：谢谢你们的合作!请上位。感受了这段欢快而又优美的舞蹈之后我想问问刚才和我合作的同学们你们此时的心情怎样?

生：谈谈此时的心情和收获。

师：非常的开心!非常的激动!真不错!那我再问问坐在下面没有上来跳舞的同学，看了我们刚才的表演之后此时你的心情又是怎样的呢?

生：谈谈观看师生跳舞场面的心情和收获。

师：看来欢快的音乐和优美的舞蹈带给我们的感受都是同样的喜悦和兴奋!其实呀我们刚刚感受到的这段音乐就是土家族一首非常著名的儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。《乃哟乃》在土家语里面就是“快来”的意思。同学们那我们还等什么呢?快来和土家族的孩子们跳摆手舞去吧!

生：在老师的建议下全班同学迅速将四组凳子分别集中排列到本组的中央，然后手牵着手围成圈，四个小组成四个圈，老师参与到其中一个小组和学生手拉手一同跳摆手舞[播放背景音乐《乃哟乃》]。

[设计意图以部分同学的参与，调动全体学生参与的热情。以此感染并激发出所有学生积极参与表演的热]

4．体验并找出旋律的骨干音

师：感受了欢快而又优美的土家族摆手舞后，让我们坐下来静静的想一想，其实这首欢快的歌舞曲在创作的过程当中只用了三个简单的音符，不知道同学们有没有听出来?是哪三个音?

生：分别说出三个音符[1、3、5]

师：真不错!土家族人虽然没有自己的文字，可是他们却凭着自己的聪明才智和对音乐独特的感悟创作出这么好听的歌曲你们说土家族人聪明不聪明?土家族人棒不棒?

生：真棒!

[设计意图 让学生听出旋律的骨干音，意在让学生明白歌曲既简单又易学，全曲只由三个简单的音符构成。为学生在下一环节唱好歌曲的旋律树立了信心]

5．唱旋律感受土家族音乐风格

师：那接下来我们看看土家族人是怎么样把这三个音巧妙地结合在一起组成一曲优美动听的旋律的呢?请大家看黑板[教师手拿粉笔在黑板上逐一写出单个音符，学生随教师逐一唱出这些音符，一直将整首歌曲旋律唱完为止；第二遍教师拿粉笔逐一添加出各个音符的时值、节拍和小节线，学生再次按着老师添加后音符的长短变化完整地演唱旋律]

[设计意图 这首儿歌全曲由1、3、5三个音构成，要让学生掌握整首歌曲的旋律只要能反复唱准1、3、5这三个骨干音就可以了，因此采用让学生即兴随教师的指点唱出旋律既可以集中他们的注意力，又可以满足他们新鲜、好奇的心理]

6．口琴加入，巩固音准

师：完毕后鼓励学生：唱得真不错!让我们再把口琴吹起来，让节日的气氛更加地热闹些好不好?

生：全体学生手持口琴，眼看黑板上的旋律即兴吹奏。

师：真棒!不过我还是觉得在这样一个既隆重而又盛大的节日里，光有优美动听的音乐是不足以表达土家族人内心的那份喜悦和激动的，看看是不是还缺少点什么[教师边说边用手比画着，现在音乐有了、舞蹈有了、还缺什么呢]?

生：还缺歌声。

师：说得非常好!有音乐没歌声那怎么行!只有尽情高歌，才能抒发自己内心的`情怀。那让我们来看看上家族人是怎么样用歌声表达他们内心的那份喜悦和激动的呢?

[设计意图 口琴的加入即活跃了气氛，又巩固了音准。避免了让学生反复视唱旋律的单调和枯燥]

7．猜一猜、唱一唱

[教师手拿粉笔在黑板上四个不同的乐句下方，即兴画简笔画，让学生看图猜出歌词内容]如图所示：

师：[教师一边鼓励学生大胆地猜，一边不时地边画边启发]：看到这只小手我们会想到一定是土家族的小朋友在招呼我们了，“快来呀!大家快来跳摆手舞喽!’’在学生猜出是“快来”的意思时，教师接着说：很好!但是在土家语里面“快来”是怎么说的?

生：“乃哟乃”

师：真聪明!那第一句歌词就有了：

生：“乃哟乃”

师：不过土家族人为了唱歌时气氛更加的热烈，在“乃哟乃”这三个字的基础上又稍稍做了些变动，变成了“乃哟乃、乃哟呵，乃乃哟、乃哟呵”，怎么样，是不是比原来反复唱着“乃哟乃”更热烈些?再猜猜看第二幅图，我画了一个嘴巴张得大大的小朋友，他在干吗呀?

生：在唱歌。

师：那第二句歌词就有了，那就是：“唱起歌儿乃哟乃、乃哟呵”。再看看第三幅图一个小人儿在跳舞，那你们会想到：

生：跳舞。

师：跳起舞来的时候你们快乐吗?

生：快乐!

师：那第三句歌词就是“跳起舞来真快乐乃哟呵”。那看了第四幅图的这张笑脸你们一定会想到：

生：哈哈!嘻嘻!呵呵!

师：对!最后一句歌词就是“嘻嘻哈哈!乃哟乃、乃哟呵”。

在教师的音乐伴奏下全体学生完整地把四句歌词联起来唱一唱。

[设计意图 用简笔画的形式猜出歌词，符合儿童喜好猜谜、玩游戏的特点。采用这种方式来记忆歌词新颖、形象、生动不容易遗忘]

8．吹一吹、唱一唱

让我们喜欢吹口琴的同学把口琴吹起来，为我们喜欢唱歌的同学伴奏好吗?在口琴的伴奏下全体学生再次完整地演唱歌曲。

[设计意图 用口琴伴奏的方式变换演唱的形式，巩固、加深学生对歌曲的熟悉程度]

9．歌曲拓展，创编活动

师：优美的歌声，伴着欢快的舞蹈你们觉着这样尽兴了吗?如果没有，开动脑筋，想想办法还可以怎样表现呢?

生：发表各自的观念。

师：说得有道理!眼下已经是十月份了，再过两个月土家族的人又要迎来自己的节日了，如果这次你们接到邀请的话，你们会怎样策划、组织这次活动呢?

a．学生以小组为单位展开计论。

b．教师参与薄弱小组讨论

c．请各小组汇报讨论方案

d．教师随学生的想法选择适当形式组织即兴表演。

e．师生共同评价

[设计意图 以学生为主体，让学生在歌曲音乐声中自由地创作，表达情感，表现音乐。这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。通过小组合作的形式，加强了学生的合作意识及与人交往的能力]

师：今天这节课我们带着愉快的心情走进了土家族的山寨，感受了古老而又质朴的土家族音乐文化。有关土家族的民风民俗还有很多很多，如果同学们感兴趣的话，课余时间可以上网查找有关这方面的资料，课后带来咱们互相交流。今天的课就上到这里。同学们再见[在《乃哟乃》的音乐声中学生跳着摆手舞走出音乐教室)!

教学设计教案 篇25

回顾与反思

师生共同讨论得出结论，教师指出注意的问题

沙场练兵

一、比一比看谁最快、最棒：

1、-0.4ab3的系数是 次数是 。

2、多项式3x2+2x-3x-4的最高次项是 ，同类项是 ，常数项是 。

3、去括号3a-(2ab-3b2 +4)=

4、与2a-1的和为7a2-4a+1的多项式是

二、应用知识，提高能力，你一定行：

已知小明的年龄是岁，小红的年龄比小明的2倍少4岁，小华的年龄比小红的年龄的一半多一 岁，求三个人的年龄和。

学生抢答

学生独立思考，然后在本上做，找一名同学板书。

培养学生运算能力和分析问题解决问题的能力。

回顾与反思

本节课的学习你有哪些收获？

应注意什么问题？（出示本章的知识结构图：）

师生互动梳理知识。弄清本章所学的'概念、法则和有关的知识内容以及它们之间的联系与区别，并写出知识结构图。

布置

作业P192 6、8、11

板书设计：

回顾与反思

一、知识结构

二、1、整式有关概念注：单次

三、整式加减（注：同类项的确定，去括号的应注意问题）

教学反思:

本节课在学生充分思考的基础上，开展小组交流和全班交流。使学生在反思交流的过程中，师生共同建立知识体系得出本章知识结构图，在整个过程中不仅注重对知识的总结，更注重对知识形成过 程的反思归纳。留给了学生充足的时间和空间，反思知识的发生发展过程。但由于留给学生时间较长，课时感到很紧张，今后要注意改进。

教学设计教案 篇26

教学目标：

1、知识能力目标：初步掌握三连音节奏、弱起起唱，并能唱准和感受三连音在作品中的表现效果。

2、人文教育目标：通过学唱国歌、介绍聂耳、讲述国歌的故事，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮激昂的情绪。

教学重点：

运用恰当的力度正确的表达歌曲所表现的情绪、内容。教学难点：三连音与弱起起唱在歌曲中准确唱法。

教材分析：

《义勇军进行曲》田汉词聂耳曲，是影片《风云儿女》的主题曲，歌曲为四二拍，一段体，旋律线条起伏，节奏的顿挫、歌词的内容等作相应的力度变化，有层次的表现歌曲的内涵，以表现强烈的战斗性，使歌曲充满革命的激情。

教具准备：

多媒体课件、多媒体设备、钢琴。

教学流程：

一、组织教学

学生按要求听录音走进音乐教室。师生问好，安定情绪。

二、基本训练发声练习

1、教师弹奏C调音阶，学生模唱

2、1=C→F2/412

34

54

32

1—演唱时要求有弹性、饱满。

三、新授

1、听录音《红旗飘飘》教师播放课件，学生听歌曲，老师问：通过听到的歌曲，你想到了什么？学生可能回答想到了为祖国争光、要热爱祖国……这时教师引导出国歌——切入正题。

2、讲故事：老师问：你对国歌了解多少？请你告诉我好吗？老师根据学生的了解介绍国歌的由来，《义勇军进行曲》是抗战题材电影《风云儿女》主题歌——1949年9月27日，中国人民政治协商会议第一届全国会议决定以《义勇军进行曲》为代国歌。1982年12月4日，第五届人大会通过决议，将《义勇军进行曲》定为国歌。由国歌的由来，介绍聂耳，原名聂守信，是云南玉溪人，在他二十三岁的生命中创作了三十多首歌曲和一些民族器乐曲，作品集中反映了中国人民奋起抗战的坚强决心，具有强烈的时代精神，鲜明的民族风格和富于独创的艺术形式，他的.作品由《义勇军进行曲》《大路歌》《卖报歌》等。

3、听国歌我们来听一听国歌的演唱，播放课件，动画中出现了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、国家领导人）你知道国歌是怎样写成的吗？你知道新中国是如何成立的吗？

4、唱国歌

下面同学们用自己对国歌的理解来唱唱这首歌。

5、分析作品

认识三连音、弱起起唱。通过屏幕上的显示，你怎样理解？说一说作品中三连音给你什么感觉？（一拍里包含三个等长时值的音，在进行曲速度中显得矫健雄壮，仿佛行进的号角、铿锵的军鼓声）大家随伴奏音乐演唱。

6、想一想国歌在什么情况下演唱？它给你一种什么感受？并进行表演。

四、小结通过这节课的学习，同学们对国歌有了更深的认识，说说你今后将怎样为祖国和国家做贡献呢？

五、下课

学生在音乐声中走出教室。

教学反思：

本课主要目标是演唱国歌，国歌大家都会唱，所以在学唱时我只把容易出错的地方（如三连音、弱起等）重点讲述、练习。通过演唱国歌，表演升旗仪式或运动员上台领奖仪式等形式对学生进行爱国主意教育，明白我们今天的幸福生活是来之不易的，激发他们的爱国情绪。

教学设计教案 篇27

【教学目标】

１、巩固识记１０个生字，学写“不”字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【课前准备】图片、生字卡片、投影。

【教学过程】

一、情境导入

小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。

大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？今天我们来学习第５课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？

二、进入课文，巩固识记

１、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。

２、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读）

３、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还认识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！

４、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。

５、认识自然段、标出段号，指导分段读一读。

相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷

冬天到了

暖和的衣裳

６、按要求齐读课文

三、深入理解

１、指读第一段，交流：你读懂了什么？

指导朗读（出示一棵小树图片）

２、学习第二段，观察冬天小树的样子（图）

小树发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？

这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么呢？

指导朗读第二段。

３、学习第三段，看枝叶繁茂的'小树图，这是什么季节？小树有什么变化？

讨论：小树为什么会有这样的变化？

那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图）

朗读交流：绿色的小伞指什么？

看表情体会心情，指导朗读。

４、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。

四、指导书写

１、出示“不”字，朗读。

２、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。

３、描一描，写一写、展示

五、作业

１、读读说说

２、小记者搜集材料（树木的益处，保护树木的好事）

教学设计教案 篇28

教学目标

了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。通过欣赏课本中两组范画，领略绘画想象力的丰富多姿。让学生通过讨论分析怎样根据课本上提供的人物造型合理地添加与形象相配的环境。

教学重点

根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。

训练学生想象能力。

教学难点

人物造型的多角度开发和想象。作品要画出新意。

教学准备

人物造型图、绘画材料和工具。

教学过程

一、 导入

1、人类由于劳动创造了自己和自己生存的环境，人类能离开环境单独存在吗?

生：不可能!

小结：我们在家、在大自然、在学校、在任何地方，这些地方就是我们身边的环境。人物与环境相互依存、密不可分的。

2、揭题：人物与环境

二、 新授

1、 出示人物形象

提问：老师这里有几个人物，你能根据他们的姿态，想象他们都在做什么吗?你能

想象当他们的身体方向发生变化时，是什么样子吗?

学生讨论、回答

2、 在原有人物的基础上，想一想，添加什么样的背景好呢?

3、 打开课本，学生欣赏课本中的人物添加。

学生说说课本中的人物添加给你什么启发?

生：可以将人物位置调换、颠倒、横放、旋转不同的角度来想象人物在做什么，在

什么环境中。

人物的衣着也可以根据环境的不同、活动的不同来进行添加。

4、 你还能根据课本中提供的人物形象想象出其它的活动和环境吗?

充分挖掘学生的.想象及创造力。为学生作业打好基础。

三、 学生作业

作业要求：

可自愿选择课本提供的人物造型或自己找一组或一个人物原型。

自由发挥想象添加人物活动情况和服装及周围环境。

尽量避免与周围同学雷同。

画好后在小组中互相欣赏，讲述画中的情形。

四、 作品展示、评价

对画得出人意料的作品给予“特别想象力”奖。鼓励创新意识强的学生。

五、 总结、延伸。

这节课我们通过人物与环境的想象和添加，发现了自己有着惊人的想象力，我们能够把一个或一组简单的人物原型想象成参与各种活动，穿着不同服饰，身处各种多变的环境之中，真是有趣极了。通过这节课的学习，还使大家的记忆力、观察力得到的提高，以后还可以多进行这样的训练和游戏。

教学设计教案 篇29

教学目标

【学问与技能】

1、积存文言词语,理解课文大意.

2、熟悉山市的形成及山市的“变”“奇”“美”.

3、探究山市形成的科学原理,培育学生的想象力量及口头表达力量.

【过程与方法】

1、顺畅诵读，培育文言语感。

2、熟识文中的描写用语，培育学生的再造想象力量。

3、反复诵读，用简练的语句概括写景的内容和层次。

4、学习本文按时间挨次写景的方法。

【情感态度与价值观】

激发并培育对科学的探究精神。

教学重点

发挥想象,体会山市这一自然现象的'奇妙并再现山市.

教学难点

培育学生的合作探究力量及想象力和口头表达力量.

教学方法

诵读法(采纳多种方式朗读)

争论法

情境设置法(充分利用课件创设情境.播放海市蜃楼的图片激起学生的奇怪心与求知欲; 进展字﹑词﹑句解释大竞赛; 小记者采访的形式体会山市之奇.)

教学课时

1课时

教学过程

④ 集体有感情朗读.

3.译读(字﹑词﹑句解释竞赛)

4.品读

(1) 体会山市之“变”.

① 找出表示时间的词语。这些时间很短暂,看来山市瞬息万“变”。

② 随着时间推移,山市呈现怎样的景象? (学生熟识文中的描写用语，用自己的话描述)

③ 山市变化的全过程分为几个阶段? 请简练概括。

(2) 想象山市之“奇”.

①分组争论所看到的山市奇观.同学们都是山市的目击者,派小记者下组采访.

参照采访提纲:你看到怎样的风光?

它有变化吗?怎样变化的呢?

你觉得这些美吗?美在哪里?

教师以记者采访的方式与小记者交谈,总结小记者所了解到的山市奇景.

(3) 品尝山市之“美”。

① 集体朗读一段课文,有感情的描绘这局部风光,共同品位山市奇观.(多媒体出示图片观赏)

② 师生评说山市风光之美,探究由哪些词语﹑句子表达出来。

(高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、暗然缥缈)

三. 争论讨论

为什么那时的人把山市称作鬼市?山市究竟是怎样形成的?

学生思索、谈论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，争论、探究其中科学道理。

四.课堂练笔

学生观赏烟花绽放情景的图片，然后用笔有挨次、抓特征、运用美的语言去描绘。

五. 作业设计

1. 用自己的话向家长描述漂亮奇妙的山市.

2. 给蒲松龄先生写信说明山市形成的缘由。

教学设计教案

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的教学设计教案，欢迎阅读与收藏。

教学设计教案 篇30

教学设计

教学内容：教材第11页例5。

教学目标：

1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。

2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。

4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。

教学难点 ：能正确比较数的大小。

教学过程：

一、游戏导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(喜欢)下面我们就来做个抽数字比大小的游戏。

(1)第一轮：男女生各推选一名代表上来

游戏规则：第一次抽的数字放在个位，第二次抽的`数字放在十位，依次类推。谁抽出的五个数字组成的五位数大谁就获胜。分出胜负，本轮游戏结束。

学生按有求抽数，此过程中让学生当裁判什么时候就比出了大小----从个位一直抽到万位数字才能比较出大小。

(2)第二轮：男女生各推选一名代表上来

游戏规则：第一次抽的数字放在万位，第二次抽的数字放在千位，依次类推。谁抽出的五个数字组成的五位数大谁就获胜。分出胜负，本轮游戏结束。

学生按要求抽数，此过程学生当裁判什么时候比出了大小----第一次抽出万位数字就比出了大小。

师：请同学们回顾并对比两次游戏过程，你觉得在给两个五位数比大小时，哪里的数字比较关键?那如果让你给两个五位数比大小，你会从哪里比起?那如果是两个六位数呢?两个七位数呢?两个八位数呢?

师：这就是我们今天这节课要探究的内容，亿以内数的大小比较。(板书课题)

二、探究新知

1.出示课本例5。

下面是20xx年几个国家到我国旅游的人数。

美国：2116100 日本：3658200 泰国：608000

俄罗斯：2536300 印度：606500 韩国：4185400

你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗?

(1)师：我们先一起来比一个：美国和泰国。

引导学生说出两个位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小。并引导学生理解为什么位数多的数大于位数少的数。

(2)小结：看来在实际比大小的过程中有几种情况?(两种)哪两种?(位数不同和位数相同)所以我们在给数比大小时应该先看清楚它们各是几位数，然后再根据实际情况选择合适的方法进行比较。那有没有什么好办法能快速看出一个数是几位数呢?(分级)

(3)学生自主选择三组进行比较。

师巡视，发现问题及时指导。

(4)学生汇报：

汇报时引导学生先说出自己比较的两个数是位数相同的还是位数不同的情况，然后再说说自己是怎么比较的。

2.探究比较方法。

(1)同桌之间结合刚才的比较说说自己是怎样比较的?

(2)讨论：位数不同的怎么比较?

位数相同的怎么比较?

(3)引导学生小结亿以内数的比较方法：位数不同时，位数多的数就大。位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

3.探究一些数比大小的简便方法。

(1)出示题目：按照从小到大的顺序排列下面各数

50500 500500 55000 40005

学生试着独立完成。

(2)师：老师这有一种简便且不容易出错的方法，你想知道吗?

第一步：先分级。

第二步：把这些数从个位起相同数位对齐的排成一列

50500

500500

55000

40005

第三步：根据大小标上序号：

50500

500500

55000

40005 ④

(3)小结方法。

三、巩固练习

1.比较下面每组中的两个数的大小。

92504○103600 50140○63140

28907○28890 620300○307300

35万○352000 599999○60万

20000○2万 70万○69999

(1)明确题目要求。

(2)观察每组中两个数的特点。

(3)说一说每组数的比较方法。

2.练习二第1题和第2题。

(1)让学生独立做在作业上。

(2)同桌互相说一说比较大小的方法。

(3)你知道最小的六位数比最大的五位数多多少?

四、谈谈自己的收获

五、结合教学内容渗透思想教育

教学设计教案 篇31

教学目标

1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。

2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。

3、积累有关春天的四字词语。

教学重点

认识生字，积累词语

教学难点

巩固汉字书写规则

教具准备

课件

教学过程

一、趣味识字

1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报）

2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。

3、指名读，小老师读，齐读。

4、出示生字卡片，检查认字。

5、交流识字方法。

6、游戏开火车读，检查字词认读情况。

7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？

二、书写提示

写字：白、回、国

1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。

2、强调笔顺规则：先外后内再封口。

3、学生做好书写准备，自由尝试书写。

4、展评。

三、日积月累

1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）

2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。

3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。

4、小组内说一说自己最喜欢的.词，并描述一下词中所描述的美景。

5、全班汇报。

6、再读词语，记住词语，说话训练。

四、小结

说说自己在语文园地里的收获。

教学设计教案（精选46篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的教学设计教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（点击对应目录可以直接查阅该内容哦！）

教学设计教案 篇32

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

二、学情分析

一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

三、教学目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。

3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的`意识。

四、教学重难点

教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。

五、教法学法

教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。

1、自主识字

2、小组合作、探究

3、学生、师生之间相互交流

4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读

六、教学课时

在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。

七、教学准备

教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

八、教学过程

1、创设情境，激趣导入。

上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

2、初读课本，整体感知。

告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

3、 趣味识字，自主学习。

识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

4、再读课文，体会情感。

阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

5、拓展练习，积累语言。

发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

6、作业布置。

（1）流利、有感情地背诵全文。

（2）认读12个生字。

（3）听写6个生字。

教学设计教案 篇33

教学目标：

(一)知识与技能

会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。

(二)过程与方法

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。

(三)情感、态度与价值观

通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。

教学重难点：

指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。

教学准备：

课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的知识。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时：

一、激趣导入，初读课文。

1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。

2、槐乡是怎样美丽?快读课文。

3、自由读文，读准字音。

生字：tóng chě xiàn zā

童 扯 线 扎

(童年)(扯断)(毛线)(扎成)

wǔ shào sháo tuō

武 哨 勺 拖

(武术)(哨兵)(汤勺)(拖延)

词语:

威武：力量强大。

驾驶：操纵使车行使。

双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎出生。

4、作业

(1)、抄写生字、词。

(2)、熟读课文。

第二课时：

一、朗读感悟

1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的'句子，多读几遍。

2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威武”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象未来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么?

二、引导学生展开想象(课件显示放风筝情景)

如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。

朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象动听风铃还会引来什么?想象是一幅怎样的画面?

第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么?她想好了没有?

最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的热闹，体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远?

三、个性朗读(读出孩子们放风筝时快乐的心情)

1、分小组朗读，比赛朗读。

2、展示性朗读。

四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?

板书设计：

2、风筝

我的理想：海军——两根飘带样的风筝

强强的理想：飞行员——驾驶舱样的风筝越飞越高

薇薇的理想：昆虫学家——蝴蝶样的风筝越飞越远

大喜的理想：建筑大师——瓦片形的风筝

根子的理想：音乐家——竖琴风筝

教学设计教案 篇34

背景知识】

《要下雨了》是一篇科学童话。

科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。

综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的'情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

【学情分析】

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

【教学理念】

一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

二、实现师生的真正平等对话，促进学生个性化的发展

课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

【教学目标】

1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【教学重点和难点】

认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【课前准备】

1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

2、电脑课件等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

4、学习书写“吧、吗”两个生字。

〖教学重点和难点

认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

〖教学准备

课件、卡片。

〖教学过程

一、联系生活，激趣导入

1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

2、学生谈听后的感受：

板书课题：

16、 要下雨了

3、师述：

是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

4、师提问：

你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

二、初读课文，整体感知

1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

三、由扶到放，认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

4、打乱生字排列顺序，学生认读。

四、感情朗读，体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

如：

第一段：

体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

第二、三段：

体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

第四、五、六、七段：

在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

第八、九段：

体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

五、有感情地朗读全文

六、复习生字

1、卡片认读生字。

2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?

可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

潮、湿、消与水有关 。

喊、哗与嘴有关。

闷与新有关。

伸、搬与手有关。

割与刀有关。

坡与土有关。

3、齐读。

七、学写生字“吧”、“吗”

1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

2、观察，自己描写，范写矫正。

3、练写生字。

第二课时

〖教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

4、学习书写生字“虫、往、很、得”。

〖教学重点和难点

书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

〖教学准备

卡片等。

〖教学过程

一、复习检查

1、卡片认读生字、词语。

2、照样子组词，再说一句话：

坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

割 ____ ______________。

喊 ____ ______________。

搬 ____ ______________。

二、角色朗读，深化体验

1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

小白兔怎么知道要下雨了?

2、学生小组里分角色演读课文：

一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

教师随机指导。

3、学生上台分角色演读课文：

师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

三、背诵自己喜欢的部分

自由背诵，指名背诵，展示背诵。

四、鼓励质疑，拓展思维

1、老师提问：

这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

3、师小结：

今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

五、学写生字

1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。

3、指导写好带有双人旁的字。

4、提醒学生注意写字的姿势。

六、拓展资料

1、看云象识天气：

云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

“云钩向哪方，风由哪方来”。

云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

“早上乌云盖，无雨也风来”。

是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

“山戴帽，大雨到”。

山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

“云吃雾下，雾吃云晴”。

见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

2、观动物知天气：

“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。

鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

教学设计教案 篇35

教学目标：

1、通过课文内容和语言文字，感知白杨的形象美和精神美。

2、体会爸爸说的话的含义，领悟白杨与建设者精神美的实质，从而使学生受到“在需要自己的地方顽强生长，做出贡献”的教育。

教学重、难点：

1、过爸爸的话了解白杨的特点。

2、体会爸爸介绍白杨树是在“表白着自己的心”。

课前准备：

搜集有关白杨的资料，画一幅白杨的画。

教学过程：

一、图文结合 感知白杨的形象美

1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？

播放歌曲阎维文的《小白杨》

2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？

调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

4、出示幻灯片，请同学齐读题目，课文中的白杨又是怎样的呢？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，然后根据自己对课文的了解填空：

在去新疆的火车上，我们看到了（）的白杨。

3、组织交流。

4、请学生展示课前画的白杨树。

5、组织评议：看了这画，你有什么意见？为什么要这样画？请用朗读的.形式体现你的观点。

6、重点指导学生朗读体会戈壁滩的荒凉，白杨的高大挺拔。

7、小结：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排排白杨从眼前闪过，这给旅客们带来了意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。

8、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）

三、品味语言 感悟白杨的品格美

1、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，目之所及，浑黄一片，这儿没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大……

2、看到这样的情景，你最想知道的是什么？

3、学生可能会问：为什么在沙漠上，白杨会长得这么直，这么高大呢？

4、是啊，这到底是怎样一种神奇的树？请同学们认真读读课文第12自然段，想想：

多么（）的白杨啊！

5、组织交流：

△多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）

（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读）

（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。

△多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。

（2）分小组读、齐读。

△多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。

（1）引导体会“从来”的意思。

①结合课文内容填空：

（），白杨是这么直，这么高大；

（），它也是这么直，这么高大；

（），它还是这么直，这么高大。

②组织交流。（引导从时间、地域、气候三方面体会。）

（2）指导朗读。

6、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，这就是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗？（多么坚强的白杨树，傲然耸立在大戈壁上，给茫茫的大戈壁增添了无限的生机和希望。）

三、引导探究 领悟建设者的精神美

1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。

2、引导读孩子们知道的内容，根据他们所知道的内容来推想一下，孩子们所不知道的是什么？

3、组织交流：

（1）爸爸妈妈为什么要到新疆工作？

（2）爸爸为什么要接他们到新疆去上学？

（3）新疆是个怎样的地方？

4、引导体会：孩子们不知道的，你们知道吗？

5、你们已经理解爸爸的心了，再读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？请重点挑一句话研究包含着的意思。

6、交流研究成果：爸爸希望孩子们像白杨树一样：做个正直、高尚的人，哪儿需要，就到哪儿去工作、生活，不畏艰难，坚强不屈。

7、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。

8、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。

9、指导朗读课文最后一句。（板画：小白杨板书：爸爸孩子）

10、小结：爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！

11、让我们带着欣慰的笑，再一次来读读那三句话。

四、拓展延伸 畅述心中的感受

1、播放课件。（建设者们在工作的情景。）

2、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？

3、自选角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思所感写下来。

教学设计教案 篇36

学习目标

1、认识颈厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。白鹅优秀教案教学设计

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

课前准备

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、 生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

第一课时

单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）

3、揭题，/引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的'其他词，待等容易读错的词语。）

3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）

1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

初识高傲

1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：好一个高傲的动物！

作业

1、写生字。

1、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？

学习第三、第四自然段，再识高傲

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）

⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）

⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）

研读第五、六、七自然段，总结高傲

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：/article/⑴鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后）

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗扬长而去的句子。

3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？

教学设计教案 篇37

教学目标

1、引导学生初步掌握用五种工作感知事物；

2、探究、归纳出感知事物的基本方法；

3、培养学生对事物的发现能力，运用感知的基本方法尝试写作。

教学重点

引导学生初步掌握用五种工作感知事物。

教学难点

培养学生对事物的发现能力，运用感知的基本方法尝试写作。

教学方法

研讨法 合作探究法

教学工具

辣椒 记号笔

教学流程

（一）创设情境。

同学们，你喜欢吃辣椒吗？你知道辣椒有哪些用途吗？如果你是厨师，你会考虑辣椒的营养价值；如果你是顽皮的孩童，你会考虑它的游戏功能；如果你是画师，你会用它来作模特；如果你是作家呢？

下面就让我们来写一写我们手中的辣椒。写作时间3——5分钟。

（导入、前测时间：8分钟）

（二）全员参与。

1、选取三个学生代表，分别抽取三位同学的作品朗读。

2、评价：他们的短文哪些地方写得好？这几位同学是从哪几个角度来写辣椒的？（时间：5分钟）

（三）合作探究。

一、调动学生从感观的五个角度——视、触、嗅、听、味逐一感知辣椒，进行训练。

1、视觉：你看到了什么？你还看到了什么？

2、触觉：摸摸它。你有什么感受？

3、嗅觉：闻一闻，它有什么气味？

4、听觉：你听到了什么？你还听到了什么？给辣椒画上人物的眉眼，你又听到了什么？

5、味觉：尝一尝，它的味道有怎样的特点？

（时间：20分钟）

二、总结感知事物的方法。

我们不光可以用手来书写作文，还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这就是运用感观五个工具进行作文感知训练的好方法。

2（时间：2分钟）

三、感知后测。

让我们依据感知事物的方法，再次对全面感知过的辣椒进行写作。

（时间：4分钟）

四、交流评价。

再次抽取学生作品朗读，比较前测习作，进行全面赏析。

（时间：5分钟）

（四）结束语。（时间：1分钟）

一沙一世界，一花一天国。只有善于观察，精于体验，勤于思考，反复写作，才能化困惑为欣喜，提高写作的水平。愿我们在体验中感知，在感知中快乐，在快乐中创作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，锦绣心机卷里藏。愿同学们做一个有情、有感、有思、有悟之人，用我们的心灵去聆听世界的美妙，记录万物的灵动。

《感知鸡蛋》课堂教学实录

师：在老师的手中是一只普通的鸡蛋，同学们，你知道它有哪些用途吗？

生1：可以吃，有营养价值。

生2：可以孵化小鸡。

生3：蛋清可以做粘合剂。

生4：我妈妈还用它做过面膜。（众笑）

师：如果你是厨师，你会考虑鸡蛋的什么价值？

生：营养价值。

师：如果你是顽皮的孩童，你会考虑鸡蛋的何种功能？

生：端午节磕鸡蛋，鸡蛋是游戏的工具。

师：妙！如果你是画师，你会用它做什么？

生：绘画的对象。

生：模特。

师：对！那????如果你是作家呢？

生（七嘴八舌）：把它当作写作的对象。

师：现在，我们不妨把自己当作小作家，写一写我们手中的鸡蛋。时间3——5分钟，能写多少写多少，好吗？

（学生边端详鸡蛋，边进行片断写作，表情欣喜。）

师：时间到了，请同学们暂时写到这儿。我们进行一个小竞赛，看一看哪个小组用最短的时间将本组的作文片断传到第一桌。预备，开始！

（各组迅速传递作文，学生争先恐后，第二组获胜。）

3师：让我们用最响亮的掌声对优胜者——第二小组表示祝贺。（全体鼓掌）

师：这些天，有三类人为班级操劳很辛苦：班长、值日组长、图书管理员。我想请他们为我们随机抽取三位同学的作品，读给大家听一听。大家说一说哪些地方写得好，作者是从哪几个角度来写鸡蛋的？

众生：好。

（三人分别从教师手中抽取一篇片段习作，交给教师。）

师：在我为大家读文之前，我有一个提议：如果大家觉得这篇文章写的真实，基本抓住了鸡蛋的特点，请大家为作者竖起一个大拇指，如果大家觉得这篇文章写的很好，就为作者竖起两个大拇指，好吗？

众生：好！

师（取出一篇文章）：这位同学只写下了一句话：“它的作用太大了，可以补身体，又可以给花草提供养料。”（生笑。）可能这位作者的思考还不够充分，时间又太紧，没有发挥出应有的水平，我想课后再与她单独交流。

师（取出第二篇文章）：肉色的胖乎乎的外形，似乎一个可爱的娃娃，外表看似坚硬，实则内心脆弱。它曾被达芬奇描画过百次千次，遇到适宜的温度，一定的条件就会破裂，从中走出一个黄艳艳、毛绒绒的小生命——小鸡。它就是鸡蛋，营养价值十分丰富的鸡蛋。

（生纷纷竖起一个大拇指。）

生：鸡蛋的外形描写形象生动，运用了比喻的修辞。侧重于视觉角度。

生：作者善于设疑并联系实际，把鸡蛋与达芬奇结合在一起，暗含描写对象。

生：我认为作者还使用了叠词，增强了文章的表达效果。而且还想象出鸡蛋孵化出小鸡的情景，属于虚实相结合。

师（竖起大拇指）：大家的评价一针见血，也值得我的佩服。（抽取最后一篇文章）“鸡蛋这东西，乍一看像一块黄色鹅卵石。但它可远不如鹅卵石坚硬。离得近一些细看，它的外壳上还均匀的分布着一些小孔——我想，这是鸡妈妈为了小鸡的通风而设计的吧！”（生纷纷竖起一个、两个大拇指。）

生：“乍一看”、“细看”表明作者侧重视觉角度对鸡蛋的外形进行了细致观察。生：运用比喻修辞，语言生动，听起来很亲切。

生：有观察有想象，还注意了观察的远近顺序，值得借鉴。

生：比我观察的仔细，我就没看出鸡蛋壳上的小孔。

师：这两位同学的习作各有千秋，同学们的评语也很中肯。两位同学都侧重于视觉角度的感知。是否还有其他角度的变化？（学生摇头）如果从感官角度分，有五个角度——生（七嘴八舌）：视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉。

师：在你的习作中，运用两种以上感官角度进行写作的请举手。

（生举手者寥寥可数。）

师：要想全面的描绘一种事物，就要全面调动感官系统。下面我们就从五个角度出发，逐一感知鸡蛋。

4师：我们先来调动视觉感官。你看到了什么？

生：鸡蛋是椭圆形的。

生：鸡蛋一头大一头小。

师：对，这些都是我们看到的事物的“形”。你还看到了什么？

生：鸡蛋壳上分布着很多麻点儿。

生：鸡蛋是肉黄色的，能反光。

师：接下来，我们再来闻一闻，你闻到了什么味道？

生：淡淡的腥味。

生：对，土腥味。

师：你还闻到了什么味道？

生：好像闻到了一个刚刚呱呱坠地的小孩子的乳香味儿。

师：很有创意。好！

（众生鼓掌表示赞赏。）

师：我们再靠触觉感知一下，摸一摸，有什么感觉？

生：很光滑。

生：表面也有凹凸不平的感觉。

生：摸起来凉凉的。好像能感觉到生命的脉搏的跳动。

师：真的很棒！鸡蛋确实可以孕育生命啊！

师：我们再来听一听，大家听到了什么？

生：听到了流水的声音。

生：听到了蛋黄撞击蛋壳的“咚咚”声。

师：你还听到了什么？（众生沉默，思索。）

师（拿起一支记号笔）：请同学们为我们手中的`鸡蛋画上人物的眉眼、小嘴，然后再听一听，听到了什么？

（学生纷纷绘画，气氛顿时热烈，部分学生还与鸡蛋面对面的对起话来。）生：老师，我听到蛋黄宝宝不停的吵着：“让我出来！让我出来！”

生：我听到鸡妈妈对鸡宝宝深情的叮嘱：“要保护好外衣，别逞强斗勇，以免吃亏，要学会自我保护。”

生：我听到鸡蛋宝宝说，他愿为我们人类倾尽所有，只为证明自己是有价值的。????

师：要尝试听到别人听不到的，耳朵听不到的声音。这个声音源自于你的心灵，你的丰富的想象。这就是超乎表象感知的深层感知，这也是决定一篇文章优劣的要素。师：现在我们打开鸡蛋看一看、嗅一嗅、摸一摸，最后再尝一尝味道怎样。（学生纷纷用碗装盛鸡蛋，相互交流探讨。）

师（看到一些学生将鸡蛋皮也打碎在碗里，适时引导）：生活中处处有常识，要时刻加强对生活技能的积累。

生：老师，鸡蛋黄边上的这块白色的组织是什么呀？

5师：巧了，今天来听课的也有生物老师，你去问问她好吗？

（学生从生物教师那里得到了专业的讲解，心满意足的回到座位上，继续探究。）

生：老师，蛋黄是金黄色的，像一轮金黄的太阳；蛋清是粘稠的、透明的，像一汪清泉，如果是一幅画，可取名“清泉映日”。

生：鸡蛋壳内部大头一端顶部有一层膜，膜与蛋壳之间有小块空间，这是气室。很独特的结构。

生：生鸡蛋的味道有些腥，像鱼肉的味道。

师：真不错。大家再用筷子搅拌一下，又看到了什么？

生：太阳把清泉吞没了。

生：完全融为一体，变为黄颜色了。

????

师：同学们，把刚才我们感知的各角度综合在一起，创作出来的文章会是什么样的？你对你课前写下的那段文字还满意吗？

（生大多摇头。）

师：我们再来试一试，写一写鸡蛋，注意加入你的深层感知。时间4分钟左右。（生开始静静写作。）

师：由于时间关系，我们只能抽取1——2篇短文来赏析。

生：朗读自己的文章——

我手中捧着的是一只鸡蛋宝宝。我生怕惊醒这尚在睡梦之中的小生命，捧着她细细的端详：椭圆的形状，雪白的外衣，光滑的壳壁????忽然间，我的眼前展现出一幅奇异的画卷：鸡妈妈爱惜的抚摸着刚刚诞生的宝宝，用自己的体温温暖着自己的孩子，“孩子，无论我们能否长相厮守，妈妈都希望你向人类展示鸡家族的价值。”我嗅到了温馨的母爱味道，听到了母亲对孩子的殷殷希望，触摸到了那久久尚未散去的母体温度，更将见证鸡蛋宝宝如太阳一般金黄的价值！

（众生举起两个大拇指。）

师：一篇自我超越的文章诞生了。大家用手语表明了对文章的赞赏。说一说，此文好在哪里？

生：运用多种角度对鸡蛋进行描写。

生：大胆的想象触及了深层感知的精髓。

师：所以说，我们不光可以用手来书写作文，还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这样的作文才会耐品耐读，才是好文章。看到大家的创作兴致如此浓郁，大大激发了我的创作欲望，我愿赋诗一首，与大家共享。“生来体貌本无常，装点餐桌入厅堂。自有胸怀容日月，一汪清白映金黄。”

（众生鼓掌。）

师：一砂一世界，一花一天国。只有善于观察，精于体验，勤于思考，反复写作，才能化困惑为欣喜，提高写作的水平。愿我们在体验中感知，在感知中快乐，在快乐中创作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，锦绣心机卷里藏。愿同学们做一个有

6情、有感、有思、有悟之人，用我们的心灵去聆听世界的美妙，记录万物的灵动。下课！

附：学生习作

快乐精灵——鸡蛋

一年五班任偲琪

来到人间，它带着淡淡体温；奔向天国，它心中温暖依存。一个快乐的精灵鸡蛋，正安详的躺在我手中。似乎上天有意安排它一生注定快乐，连它的出生都那么与众不同。你听，在母鸡的一片"咯咯"的喜悦声中，鸡蛋，降生了!它顽皮的一滚，离开了母亲的怀抱，跳出了软绵绵的柴草堆，经过长途跋涉，来到了我的手中。健康的色彩装点着鸡蛋胖乎乎的可爱身体。那自然的白皙皮肤有如公主的脸庞，令人羡慕。仔细一看，却发现这小脸上还分布着浅浅的“雀斑”呢。

它那光滑的皮肤看似坚硬，实则脆弱，却有着“拿鸡蛋碰石头”的胆识和勇气。鸡蛋曾经倔强的说:“碰就碰，即使粉身碎骨，也要拼搏一番！”当时我暗暗嘲笑:“就算再不服气，石头的质地硬于鸡蛋也是事实，你偏要无知的白白牺牲，我才不拦你呢!”于是，我抱着想教训一下这小家伙的心理，毫不留情的用石头敲碎了它的外壳。“咔嚓”一声，蛋壳裂成两半。可我还来不及笑他的稚嫩，就被眼前的画面惊得不知所措。滑落碗中的明明是一轮“金色的太阳”，那耀眼夺目的光辉把我的脸也映得金灿灿的。它在唱，它在笑，金黄赛日争风骚！难道“重见天日”才是“以卵击石”的真正快乐？一种突如其来的震撼悄悄的在我的血管中流淌。

蛋黄微笑着看我，它的面容绽放着紫外线般强烈的欢乐。在它的欢乐面前，我显得那样渺小；在它的欢乐面前，似乎一切烦恼都失去了存在的理由，躲进了严寒冬眠。我不再敢轻视这“语出狂言”的鸡蛋，唯一剩下的只有对它无休止的敬重。那种发自内心的快乐使他不再是一枚普通的鸡蛋，而是一个可以使任何人都嘴角上翘的精灵。那灿烂的笑脸使我明白:无论外表多么脆弱，卑微；无论人生中的石头多么坚硬，只要心中永远有一轮太阳温暖着我们，那么我们就是强大的，富含能量的。拥有阳光般快乐心态就一定会化腐朽为神奇，如凤凰般重生！如果我们用心中的小太阳点燃人生的大太阳，生命就会绽放光彩，人生就会绚烂辉煌！面对着快乐的精灵——鸡蛋，曾经软弱的我已不再胆怯。因为我心中的太阳正在冉冉升起。看啊!它的光辉已照亮了我前行的道路????

教师点评

普通而又寻常的鸡蛋留给我们的不单单餐桌上的味觉享受，亦能留给我们深深的人生思考。小作者以独特的视角，透过对鸡蛋的感知，向我，们诠释了鸡蛋乐观而坚强的内在美，继而由物及人，点燃心中金黄的希望。

对于鸡蛋这一事物的深层感知难度很大，但本文作者却于自然的感知之中细细品味，由鸡鸣、蛋壳、蛋黄之间摄取灵感，升华为快乐、阳光的为人处事信条，不能不说是另辟

7蹊径，令人称道。主题角度的选择在于标新立异、个性鲜活，更在于感知背后积极的思考。作者将感知的实际体会与不落俗套的立意有机的结合起来，使文章之气达到了意味深远的效果。

教学设计教案 篇38

冀教版七年级语文下册：哦，香雪教案教学设计

教学目的

1．理解小说折射的时代信息

2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物

3．品味小说清新淡雅的语言

教学重点、难点

重点：从语言描写 和心理描写角度欣赏人物

难点：品味小说清新淡雅的语言

教学安排

2课时

教学内容及步骤

第1课时

一、简介并导入

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材 独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

这篇小说写的是一群以香雪为代 表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？

二、阅读分析并说明过渡语

小说主要写了四个情节：

1．姑娘们对“北京话”的议论；

2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐

3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那 诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

三、感知课文，讨论把握几个问题

1 ．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像 在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？

2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香 雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她们的追求中，更注重的.是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知 识和追求使她与其他姑娘们的问题 和物 品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

教学设计教案 篇39

9、影子

一、教学目标

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

二、教学重难点：学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

三、教学准备

1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。

2、太阳光和影子关系的课件。

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标

1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。

3、 通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）

二、学习课文

师范读课文。

京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

2、初读课文，读准字音。

（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

（2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

（3）同桌对读，互相正音。

（4）开火车读，检查读音，共同正音。

（5）自己读一读课文，把课文读流利。

2、细读课文，学习字词句，理解课文。

（1）读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？

（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

（3）集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

A、看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

B、看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）

质疑、释疑。

A、学生质疑

再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。

B、自由探究

挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

C、交流汇报

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

D、在理解的'基础上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋，学习认字。

A、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

B、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

C、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

D、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

E、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”

四、朗读课文，背诵课文。

A、自己读读课文，想办法记下来。

B、边读边做动作，加深对课文的记忆。

C、看课件，老师引读课文，指导背诵。

D、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

继续观察：在哪儿能看到影子。

第二课时

教学目标

1、一步理解方位。

2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”

3、激发学生课外继续探究的热情。

教学过程

一、复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。

3、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观察说话

1、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。

2、全班交流。

3、小组认字比赛

以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如： 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

描红“鸟、飞”仿写。

学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？

比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。

交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

书写练习，个别辅导。

四、继续激趣，引导探究

1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……）

引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

板书设计 9、影子

影子在前，太阳在（ ）。

影子在后，太阳在（ ）。

影子在左，太阳在（ ）。

影子在右，太阳在（ ）。

像小黑狗 是好朋友

教学设计教案 篇40

一、教学目标：

1、积累6条谚语，能熟读成诵

2、阅读成语故事《闻鸡起舞》，能复述故事，明白故事道理。

3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，适时适当提出自己的看法。

4、能具体、有条理地记下暑假中自己感兴趣的事。

二、教学时数：（5课时）

三、教学准备：学生准备暑假生活记录、相片或能展示自己暑假生活情况的实物

四、教学过程：

第一课时

〈一〉、完成读读背背

1、复习学习过的谚语，背一背

2、出示练习的谚语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们记下来

3、学生自由读谚语，试着理解谚语的意思，背诵。

4、比赛背诵谚语

5、交流其他谚语，指名学生写到黑板上。

〈二〉、阅读成语故事

1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。

2、分小组学习：先读课文再用自己的话讲故事。教师巡视辅导

3、小组派代表在班上讲故事，学生听后评议。

4、交流阅读后的收获。

〈三〉、课堂小结

第二课时

〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣

1、教师配乐朗读有关秋天的散文

2、导入话题：秋游干什么？

〈二〉、观察图画，回忆过去的.秋游活动，拓展话题。

1仔细观察插图，说说图上的小朋友去哪儿玩，玩什么？

2回忆以前的秋游，说说自己在活动中做了什么，有何感受？

〈三〉、小组内讨论：今年秋游我们怎么玩？

〈四〉、在小组形成一个方案的基础上全班交流，指名一个学生做好记录。

〈五〉、全班讨论：哪个方案好？为什么？

〈六〉、课堂小结

第三课时

〈一〉、谈话导入，激发作文兴趣

〈二〉、交流启发，拓宽思路

1、全班交流展示暑假生活见证：日记、相片、实物

2、向小组成员介绍自己暑假生活中最感兴趣的事情，要讲得有条理

3、小组派代表在班上汇报介绍。

〈三〉、读习作要求，明确作文要求。

1、选择的事情应该是自己感兴趣的。

2、必须是发生在暑假的事情。

3、要注意做到内容具体，语句通顺。

〈四〉、学生尝试作文，教师巡视辅导。

〈五〉、评议学生的范文，提高作文水平。

〈六〉、课堂小结，布置作业：

1、继续完成作文。

2、完成练习册。

教学设计教案 篇41

设计意图：

幼儿的时间观念淡薄，做事拖拉的情况普遍存在。我们应如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率。为此，我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，建立时间概念，懂得时间与生活的关系，懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。

适用范围：

大班幼儿

活动领域：

社会

活动目标：

1、通过故事情境，建立时间概念，懂得时间与生活的关系。（认知）

2、在游戏和操作中体验一分钟的长短。（能力）3、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。（情感）

活动准备：

幼儿操作材料若干，如拼图、未涂色的简笔画。

活动过程：

一、故事导入：

小朋友乐乐做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡觉，导致早上上学总是迟到；而青青小朋友按时完成所有的事情，作息很规律。

引导幼儿像青青学习，并讨论如何珍惜时间做好更多的事情。

二、基本环节

1、游戏体验，感受一分钟很长，以至于我们做事情总是会坚持不住。

游戏一：木头人

组织幼儿玩木头人游戏，并坚持一分钟。

游戏二：坚持就是胜利

请幼儿发“啊”音，尽量保持更长时间，直到坚持不住为止。

小结：原来我们在等待在坚持或者痛苦的时候，就会觉得一分钟很漫长。

2、游戏体验，感受一分钟很短，导致我们很多事情都不能在一分钟内完成。

游戏三：拼图

准备一副幼儿经常玩的拼图，请幼儿尝试在一分钟内完成。

游戏三：涂色

在A4纸上打印出简单水果的简笔画，请幼儿尝试在一分钟内完成涂色。

小结：虽然时间相同，但事情难易程度不同，所以结果也不同；同样时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，结果也会不同。

3、一分钟都能干什么，生活经验总结和延伸。

介绍生活中一分钟内可以做的事情，如跑步、整理物品、跳绳等，感受时间的重要性。

三、结束环节

总结：其实时间是很宝贵的，这一分钟过去了，就再也不会回来了，所以我们要珍惜每一分钟的时间，不要让它白白地浪费，让自己学习好、生活好，精彩度过每一分、每一天。

活动反思：《纲要》中提出：“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。对于大班的孩子，认识时间还是比较感兴趣的.，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊，于是为了让幼儿充分感受到时间的宝贵，设计了体验一分钟这一活动。本活动关键在于体验，时间本身就是抽象的东西，应把抽象的东西物化到具体的操作中，通过各种方法让幼儿体验到一分钟的长短，让幼儿在具体的操作感受时间的重要性。从而延伸到幼儿对时间观念的增强，学会珍惜每一分钟。结合纲要和教材分析，因此我把活动的目标定为：

1、通过故事情境，建立时间概念，懂得时间与生活的关系。

2、在游戏和操作中体验一分钟的长短。

3、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。

在进行活动时，为了调动幼儿对活动的兴趣，我在知识和材料方面做了充分的准备，利用网络下载了课件时钟，用课件时钟帮助幼儿体验一分钟，使幼儿很直观地看到了一分钟的运转，给老师在教学中提供了方便。活动中首先使用故事导入。小朋友乐乐做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡觉，导致早上上学总是迟到；而青青小朋友按时完成所有的事情，作息很规律。引导幼儿像青青学习，并讨论如何珍惜时间做好更多的事情。

教学设计教案（通用15篇）

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的教学设计教案，欢迎阅读与收藏。

教学设计教案 篇42

【教学目标】

一、知识目标：积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。

二、技能目标：培养学生利用课文注释和工具书阅读、探讨浅显文言文的能力，培养学生独立思考、大胆质疑、善于探究的良好思维习惯。

三、情感目标：认识学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践行“积累”“恒心”“专注”的优秀求学品质。

【教学重点】

文言词语的积累，比喻的含义和内在联系。

【教学难点】

理解比喻的含义和内在联系，使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力行。

【教具、学具准备】：

苏教版高中语文课本必修一，中学生《古汉语常用字字典》。

【教学设想】

本文是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一篇，所以本文的教学紧紧围绕这个专题展开。同时，《劝学》也是学生进入高中学习后接触到的第一篇文言文，积累文言知识，引导学生深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。所采用的教学方式以指引学生乐于亲近文言文为原则，以探究、合作为途径，所以生生合作，师生互动，学生主体，教师主导是这篇教学设计的主导思想。

【教学过程】

预习提纲：

1、结合注释，借助工具书，疏通文意。

2、把预习过程中遇到的问题记在预习笔记上。

第一课时

导语设计：每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。

荀子简介：

1、学生读注释。

2、教师补充：荀子，名况，战国末期赵国人。曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的.最后代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。

课文赏析：

一、朗读课文，整体感知：

1、教师范读，提示学生注意老师发音、重读、断句。

2、学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。

3、三名学生分段朗读课文，教师适时点拨，对学生读得精彩的地方要及时鼓励（可以带头鼓掌），以营造一种感情朗读的氛围。

二、小组合作，解决疑难：

1、学生根据预习笔记，把预习中遇到的问题在小组内合作解决。

2、教师在课堂巡回，可适当参与到小组讨论中去，对小组内争论不定的问题给以解答。但要注意在解答时以引导、点拨为主，不宜直接明确“答案”，以免影响学生讨论的积极性。

三、师生合作，答疑解惑：

每组可由一名代表提出小组内未解决的问题，教师给予解答或让其它小组同学给予解答，教师在学生解答时要注意是否需要补充、拓展或强调。

四、边读边译，字句落实：

经过上面的环节，学生已经扫清了字、词、句理解上的障碍，为巩固效果，增强整体把握课文能力，要求学生边小声读边在心中翻译。（翻译的过程也是对所学知识运用、巩固的过程）

五、布置作业：

1、背诵课文

2、比较“于”“焉”在文中不同语句中的不同意义和用法。

3、找出文中使用“而”的句子并根据它的意义和用法归类。

第二课时

一、检查作业：

1、教师出示几个重点、难点的句子，了解学生的掌握情况。教师选择的文句要能反映课文中的重点文言现象。

2、检查对虚词“于”“焉”“而”等的掌握情况，并指导学生通过中学生《古汉语常用字字典》了解“而”“焉”的其它用法。教师此时注意适时讲解、点拨。

二、师生共同研习课文：

（一）、研习第一段

1、学生齐读第一段。

2、教师明确本段第一句话“君子曰：学不可以已”是本文的中心论点。

3、教师出示问题：找出本段中论述到的事物及其关系，其所含喻义是什么？

蓝←———胜于——青（取之于蓝）

提高自己

水←———寒于——冰（水为之）

直木——輮————→轮

木———受绳———→直改变自己

金———就砺———→利

结论：事物经过加工可以提高自己，改变自己。

喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。

注※：1、在分析所论事物的关系和特点时，教师注意提示学生用文本中的词句加以表述。

2、“结论”和“喻义”由学生去总结、揭示，老师只作适当点拨。

（二）、研习第二段

1、学生齐读课文

2、教师出示问题：找出本段中五组对应关系，用文中的语句概括其共同特点，其中喻义是什么？

跂而望——————→登高博见

登高招——————→见者远

顺风呼——————→闻者彰

假于马——————→致千里

假舟楫——————→绝江河

共性：“善假于物”。

结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。

喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。

注※：教师提示学生回顾荀子思想，荀子认为“人性本恶”，但强调后天的学习和后

天的环境、教育可以改变人的本性，从而提高自己成为君子乃至圣人的修养，所以荀子特别重视学习的作用。

3、教师引申：在学习和成长过程中，每个学生都具备一些有利条件又面临许多不利条件，每个学生都应该利用和创造有利条件，努力克服不足，在学习的过程中不断的提高自己的修养。（在此，教师也可以设置成问题的形式，让学生自由发言，交流感受和心得）

（三）、研习第三段

1、学生齐读课文。

2、教师出示问题：荀子在本段中强调了哪些优秀学习品质，除了运用比喻论证外还采用了什么样的说理方法？

明确：学生不难得出本段中强调的三种优秀品质——积累、恒心、专注，以及正反对比论证的方法。

3、拓展延伸：积累、恒心、专注，是一个人学有所成的三种关键品质，我们在

平常的学习生活中要不断培养和增强自己的这种品质。教师在此处设置“缺点曝光台”和“优点展示厅”两个栏目，针对这三种学习品质，鼓励学生勇敢说出自己的不足，也大方说出自己做的比较好的方面，进而激励学生不断增强认识自我、反思自我、完善自我的勇气和信心，从而提高自己的学习修养。

（四）、学生总结，教师引导，归纳本文写作特点。

1、大量运用贴近生活的比喻阐明事理。（释理通俗，形象鲜明）

2、运用正反对比论证。（观点突出，说理深刻）

3、结构采用“总—分”式。（纲举目张，条理清晰）

三、布置作业：（二选一）

1、结合自己体会，采用“总—分”形式就“积累”“恒心”“专注”谈谈你的感受和认识，可三者联系起来谈，也可就其中一点发表见解。写在周记本上，600字左右。

2、学习是提高人身修养的重要途径，学习修养是人身修养的重要组成部分，作为学生的你通过本文的学习受到哪些启发？请写一篇600字左右的感想于周记本上。

教学设计教案 篇43

【课型】

新授课

【教材分析】

本文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

【教学目标】

1.知识与技能：学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

2.过程与方法：理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

3.情感、态度、价值观：领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。

【教学重、难点】

本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

【教学方法】

以学生尝试阅读为主（尝试分析结构、尝试品味语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等）老师组织交流，讨论并适时点拨。

【课前准备】

1.学生准备：掌握文中的生字词；了解作者简况；初读课文，感知内容、（全文主要写了一件什么事？表达了什么感情）。

2.教师准备：录音机

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激情导入

（一）导语

①请大家说出自己的生日和父母的生日。

②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动并激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的'？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者却只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情

（二）作者介绍

（三）出示教学目标

学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法，初步体会文章中的父子之情。

（四）检查预习情况

二、初读课文，整体感知

1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。

这就是“背影”。

2、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，朗读第六、七段，加深体会感情）

理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

抒发深切的思念之情。

3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？（以上内容可分步完成）

理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

三、精读课文，研读赏析

作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

理解：作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

四、质疑问难，合作探究

本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）

理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切思念之情。

五、拓展延伸

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

六、课堂总结。

1.学生谈收获。学生自我小结。（谈本节课的学习收获）

2.教师结束语。如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

七、布置作业

反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。

八、板书设计

背影 朱自清

开头：直抒胸臆，落笔点题

看父买橘：细致刻画，突出主题爱子深情

车站离别：离情别绪，加深印象感念父爱

结尾：寄托思念，首尾呼应

【课后反思】

第二课时

一、复习导入

我们知道全文写了父亲关心爱护儿子，儿子感激思念父亲。但是在用词造句上没有什么华丽的词藻，显得非常朴实，甚至像“关心、爱护、感激”这一类抽象现成的字眼，一个也没有用。大朴正是大巧的表现。本节课我们就来学习体会本文朴实的语言风格。

二、精读课文，研读赏析

精读课文，揣摩语言

学生尝试圈划朴实简洁中见情义的语言，并作批注。（鼓励学生自由圈注，教师可提示从人物语言、外貌动作描写方面着手）

三、质疑问难，合作探究

学生间合作交流；师生间交流讨论。

教师引导学生模拟表演“父亲”过铁道时的动作。

教师预设

1．“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！”

理解：是对儿子的劝解和宽慰。

2．“不要紧，他们去不好！”

理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子

的深切关怀。

3．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。

4．“我走了，到那边来信！”

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

5．“过去吧，里边没人。”

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

6．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？

理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。

7．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？

理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自主见。

8．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：

（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；

（2）尽管有事，终于决定亲自去送；

（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；

（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；

（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。

9．这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？

理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词

语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。

10．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？

理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。

11．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？

理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。

12、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲

的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全

文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。

四、拓展延伸

口头作文

1、每个人都最熟悉亲人的特征，想好一段话说说你的一位亲人的特征。要求有真情实感。

2、孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德，今天该不该发扬这种美德？为什么？

五、课堂总结

全篇文字朴实简洁，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是平常的，读者也有这种生活经验，因此容易引起联想，由此发现人世间普通平常而又最为珍贵的美好感情，给人以悦情的陶冶，增进了人们对天下父母心的理解。

六、布置作业

把口头作文整理成文，写在随笔本上。

七、板书设计

背影 朱自清

难忘背影第一次流泪（悲哀）

描写背影第二次流泪(怅惘)父爱子

刻画背影第三次流泪（感动）

思念背影第四次流泪（伤心）子念父

构思：截取片段抓住特征

语言：朴实简洁饱含深情

教学设计教案 篇44

回顾与反思

师生共同讨论得出结论，教师指出注意的问题

沙场练兵

一、比一比看谁最快、最棒：

1、-0.4ab3的系数是 次数是 。

2、多项式3x2+2x-3x-4的最高次项是 ，同类项是 ，常数项是 。

3、去括号3a-(2ab-3b2 +4)=

4、与2a-1的和为7a2-4a+1的多项式是

二、应用知识，提高能力，你一定行：

已知小明的年龄是岁，小红的年龄比小明的2倍少4岁，小华的年龄比小红的年龄的一半多一 岁，求三个人的年龄和。

学生抢答

学生独立思考，然后在本上做，找一名同学板书。

培养学生运算能力和分析问题解决问题的能力。

回顾与反思

本节课的学习你有哪些收获？

应注意什么问题？（出示本章的知识结构图：）

师生互动梳理知识。弄清本章所学的概念、法则和有关的`知识内容以及它们之间的联系与区别，并写出知识结构图。

布置

作业P192 6、8、11

板书设计：

回顾与反思

一、知识结构

二、1、整式有关概念注：单次

三、整式加减（注：同类项的确定，去括号的应注意问题）

教学反思:

本节课在学生充分思考的基础上，开展小组交流和全班交流。使学生在反思交流的过程中，师生共同建立知识体系得出本章知识结构图，在整个过程中不仅注重对知识的总结，更注重对知识形成过 程的反思归纳。留给了学生充足的时间和空间，反思知识的发生发展过程。但由于留给学生时间较长，课时感到很紧张，今后要注意改进。