教师教学教案

请欣赏教师教学教案（精选67篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

教师教学教案 篇1

第一课时

教学目标：使学生认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的展开图。

教学准备：教师与学生每人带一个圆柱，教师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生准备好制作圆柱的材料。

教学重点：使学生认识圆柱的特征。

教学难点：理解圆柱侧面展开是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。

教学过程：

一、复习

我们已经认识了长方体和正方体。

谁能说一说长方体的特征？（长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全相同，长方体的高有无数条。）正方体呢？

谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识？

二、 新授

教师：今天老师和大家一起学习一种新的`立体图形：圆柱体，简称圆柱。

1、 初步印象

教师：同学们，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？

（圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。）

2、 小组研究：圆柱的这些面有什么特征呢？面与面之间又有什么联系呢？

3、 交流和汇报

（1）关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。（2）关于曲面得出：它是圆柱的侧面，如果沿着高展开，可以得到一个长方形或正方形，如果沿着斜线展开可以得到一个平行四边形。展开后的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。

（3）关于圆柱的高：两个底面之间的距离叫圆柱的高。高有无数条。高有时也可用长、厚、深代替。

4、 举例说明进一步明确特征

教师：既然大家对圆柱已有了进一步的了解，那么在生活中那些物体是圆柱呢？

（学生举例，再让学生自己判断。当有一个学生说粉笔是圆柱时，教师可让学生进行讨论。）

5、 运用知识进行判断

下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。

6、 制作圆柱

三、练习

1、 运用知识进行判断

下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。

教师教学教案 篇2

单手侧向实心球隶属于田径项目当中的投掷类项目，对于小学段的学生来讲，适合小学高年级学生练习，该项目主要是发展学生力量素质，锻炼学生爆发力的练习课程。但是考虑到这节课面对的学生是小学学段的，对于小学生的身心发展特点来说，因为其注意力不够集中容易对新事物产生兴趣，因此，教师在上这节课的时候要注意创新，充分的发挥教师的主导作用，积极的调动学生的学习兴趣，在课堂当中，构造出学中玩玩中学的学习氛围，杜绝过分单一和倾向性的传授知识的教学模式。由于投掷项目存在一定的危险性，在学生练习前要一定进行安全教育。

建议：教师能够思考更多的游戏教学，在课中多创设一些场景，在游戏场景中去调动学生学习的积极性。

教案：

一、课题：单手侧向推实心球

二、教学目标：

1.知识与技能：学生能徒手做出单手侧向投掷实心球的动作。

2.过程与方法：学生通过自主合作探究的.学习方式，积极发挥自身的思维理解性的学习本节课的内容。

3.情感态度与价值观：增强团结合作意识，面对困难百曲不挠，勇往直前的心理，勇于向新的目标发出挑战的决心。

三、重点：完整连贯的做出投掷动作。

四、难点：投掷过程中身体的协调发力。

五、教学过程：

(一)开始部分

课堂常规：1.体委整队，报告人数;2.师生问好;3.教师宣布本节课的内容，同时说明教学要达到的目标以及课堂的纪律问题;4.检查着装;5.安排见习生。

(二)准备部分

1.热身活动：单手橘子接龙游戏，游戏规则：

2.热身操：

1.窗前明月光(头部运动);2.兔子摆尾(全身运动);3.老鹰翱翔(肩绕环);4.魔幻呼啦圈(腰绕环和膝绕环);5.活动手腕脚踝

教师教学教案 篇3

一、课题：《泥塑》

二、教学目标

1.知识与技能：了解泥塑浮雕的基本知识。并学会用泥塑表达自己的思想、意图。

2.过程与方法：通过动手操作掌握捏泥的基本技法。

3.情感、态度与价值观：开拓视野，陶冶情操，提高动手能力。

三、教学重点

泥塑的制作方法，泥塑浮雕手法的多样性。

四、教学难点

表达意图的准确性与独创性，泥塑浮雕手法的多样性。

五、教学准备

教学用具： 泥塑雕塑工具、挂图

六、教学过程

(一)导入新课

教师展示民间小泥人，引起大家的兴趣，导入新课。

提问学生这是如何制作而成的.?

(二)合作探究，讲授新知

(1)作品欣赏：

讨论《老渔翁》泥塑浮雕的特点，所用的技法。

(2)基本技法： (教师和学生共同动手)

1)手捏法。

2)泥条法。

3)泥板法。

4)挖空法。

5)借助它物法。

(3)制作过程：运用合作的方式制作

1)准备材料

2)组织骨架：

思考：扎骨架都有哪些材料、做法。

大型、小型雕塑分别用什么材料扎骨架。

3)捏出各个部位，在粘结起来。然后细部雕塑

4)修整、上色，完成作品。

(三)艺术创作，巩固提高

制作一个泥塑作品。

要求：作品新颖、独特、制作手法多样。

注意：生动、合理、速度、纪律

(四)课后小结，布置作业

1.回顾本节学习内容，展示部分学生优秀作品，学生之间利用超市购买法进行点评。

2.布置下节课所带学习用品。

七、板书设计

八、课后反思

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教师教学教案 篇4

第一单元 爱满人间

第一课时

【教学内容】

1、学唱歌曲《歌声与微笑》

2、欣赏歌曲《爱星满天》

【教学目标】

1、使学生了解学习本单元的意义，歌颂爱心，培育爱心。

2、能自主学唱歌曲并设计歌曲的演唱情绪，力度等；合唱时声部和谐、声音优美。

3、能注意歌曲中段落的划分，并通过歌声表达出来。

【教学过程】

1、导入

1987年的中央电视台春节联欢晚会上来了两位客人，一位是善良的家庭女主人，一位是身患白血病的小保姆，姑娘在女主人和邻里的关怀、帮助下战胜了病魔，他们共同述说着这一动人的故事，随即《爱的奉献》歌声响起，感动了在场的观众和所有的电视观众，歌曲中的"只要你献出一点爱，世界将变成美好的人间"早已唱遍了了全国。

这一单元的名称是"爱满人间"，我们必须从小做起、从现在做起，哪怕是做一件小事能使别人得到帮助，我们也应该坚持去做，这就是我们学习这一单元的目的之一。

这一单元的四首歌曲都是有关爱心的，有的表现朋友之间的爱，也有表现全人类的爱，本节课我们先来学唱《歌声与微笑》。

2、学唱歌曲

（1）听一遍范唱录音。

（2）这首歌同学们早就听会了，但今天我们首先来讨论一下歌曲的歌词表现的是什么内容呢？（师生共同讨论）

第一部分实际上只有两句歌词："请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下"，歌声与微笑架起了友谊的桥梁。第二部分是引申，描绘了"友谊花开遍地香"的情景。这首歌虽然短小，意义却真不小。

（3）随教师的琴声学唱第一部的歌谱（因为此歌大多学生已经会唱，所以可以先学唱歌谱），随后全体学生共同学唱歌唱部分的第二声部歌谱，应特别注意"3-#5"处#5的音准。

（4）学唱第一乐段的歌词，因学生已经会唱，所以教学的重点应放在对声音的要求上，注意低音不要压着唱，四拍的长音要唱够时值。

（5）学唱第二乐段的歌词，重点放在第二声部（特别是最后两小节）。

（6）二声部合唱，最好是男女声各有一半唱第一声部，另一半唱第二声部。

3、欣赏歌曲

（1）初听《爱星满天》的录音。

（2）师生共同讨论歌词的含义，重点是"世界就是美丽的天空""我们就是美丽的天空，颗颗爱星像满天的星星"。

（3）复听。

（4）划分段落，并找出段落内相同或相似的乐句。

（5）再次欣赏，鼓励学生轻声地跟着录音哼唱。

4、小结

这节课开始我们本学期第一单元的学习，这是一个非常重要的单元，我们要牢记这句歌词"只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间"。

按照教科书的要求，要背唱《歌声与微笑》这首歌曲（最好也能背唱第二声部），请同学们在课外多加练习，同时考虑为这首歌曲创编集体舞的动作。

【课后反思】

第二课时

【教学内容】

1、学唱歌曲《爱的奉献》

2、欣赏合唱《欢乐颂》

3、课堂乐器演奏《欢乐颂》

【教学目标】

1、初步学会歌曲《爱的奉献》并能划分乐段，感受并表现两个乐段不同的音乐情绪。

2、初步了解"乐圣"贝多芬及其在世界乐坛的地位和贡献，并学习他与命运顽强抗争的精神。

3、初步熟悉《欢乐颂》的.音调，并能用课堂乐器演奏。

【教学过程】

1、学唱歌曲

（1）介绍歌曲《爱的奉献》诞生的背景，听一遍范唱录音。

（2）先随录音、后随琴声学唱第一乐段的歌词，其中穿插朗读歌词，并注意第一段歌词中的四个排比句。

（3）先随录音、后随琴声学唱第二乐段的歌词，注意"啊"的时值（应是6拍），教师可用指挥动作提示。还应注意该乐段上、下两句是平行结构。大多相同，只是在"美好的人间"处有所不同，要作多次对比示范，防止学生混淆。

（4）学唱尾声部分应用指挥动作提示节拍。

（5）在教师的指导下，学生为歌曲划分乐段，并按教科书要求设计初两个乐段的强弱变化并提示两个乐段的情绪要求。

（6）连起来唱几遍，可分别有几位学生来领唱和指挥。

2、欣赏歌曲

（1）介绍"乐圣"贝多芬。

贝多芬是世界乐迷熟悉的音乐家。可先由学生来介绍，最后教师补充、总结。

教科书中的四幅照片简略的介绍了贝多芬的生平及作品，可让学生仔细换看图片好阅读说明文字。

交响曲是音乐作品中结构最宏伟的，通常有三到四个乐章，我们今天欣赏的是贝多芬《第九交响曲》第四乐章中的合唱部分主题，同学们随着年龄的增长和音乐素养的提高，感受就更加深刻了。

（2）《欢乐颂》是贝多芬资产阶级民主思想的集中表现，他想象的全人类拥抱起来、团结起来的场面虽然是一种理想，但在当时乃至现在仍具有积极的作用。《第九交响曲》首演获得空前成功，巨大的欢呼声几乎要将大厅的屋顶掀翻，可见这首交响曲深得民心。

（3）欣赏合唱《欢乐颂》。

（4）学生学唱第一声部的歌谱。

（5）复听。

3、器乐演奏

（1）用课堂乐器演奏《欢乐颂》的主旋律。

（2）用课堂乐器演奏《欢乐颂》的第二声部旋律。

（3）二部合奏。

（4）二部合奏配上打击乐器，教师或学生指挥。

4、小结

这节课我们学唱了《爱的奉献》，初步了解了"乐圣"贝多芬。有关贝多芬的故事还有很多，他的作品也很多，请们在课外收集一些材料和音响，举办一次"走近贝多芬"的主题欣赏会。

【课后反思】

第三课时

【教学内容】

1、学唱歌曲《欢乐颂》

2、集体舞《歌声与微笑》

【教学目标】

1、能准确、和谐地演唱二部合唱《欢乐颂》，并能背唱第一声部。

2、在分小组合作创编集体舞的过程中，发挥大多数学生的主动性，创造性。

3、在学跳集体舞的过程中秩序井然、大方活泼、热情参与。

【教学过程】

1、学唱歌曲

（1）学唱《欢乐颂》的第一声部歌谱及歌词。

（2）学唱《欢乐颂》的第二声部歌谱及歌词。

（3）二声部合唱。

（4）大部分学生演唱，小部分学生用课堂乐器作伴奏（可相互交换几次）。

（5）背唱《欢乐颂》，教师指挥，用录音带伴奏。

2、集体舞

（1）教师提出分小组创编集体舞的要求，即动作要简单易学、舒展大方、富有节奏感，也可以适当编一些双人的动作（可参考教材上的照片。每个组可以只编1-2个动作。要求人人参与，不要只靠个别骨干来创编，其他人旁观。

（2）分小组创编集体舞动作。

（3）各小组汇报表演。

（4）教师将各组最优秀的动作集中起来，加以组合或略加改编，组成集体舞的基本动作。

（5）随《歌声与微笑》的音乐，同学学习集体舞的基本动作。

（6）部分舞蹈好的学生，随音乐完整地跳集体舞的基本动作。

（7）全体学生一起跳集体舞。

3、小结

我们在自己的乐队伴奏下，演唱了《欢乐颂》，还创编了集体舞《歌声与微笑》，可是因为时间的原因未能尽兴，我们可以在课外活动的时间内再次纵情的歌舞，集体舞能使我们的身心得到健康的发展，可以增进班级的团结，希望不太善于歌舞的同学也能大胆的参与，增强阳光少年的活力。

【课后反思】

教师教学教案 篇5

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

【过程与方法】

通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感态度与价值观】

体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

二、教学重难点

【教学重点】

通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

【教学难点】

领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

三、教学方法

朗读法、探究讨论法

四、教学手段

PPT展示关于桃花新木的图片

五、教学过程

(一)图片导入

师展示关于桃花心木的图片

导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?

结合学生回答，引出课题——桃花心木

过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

(二)通读课文，整体感知

1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?

过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)

(三)研读词句，深入体会

1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?

2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的`环境了)。

(四)有感情朗读，谈感受

过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?

师引导，分小组讨论，组内代表发言。

预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

(五)迁移拓展

说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

(六)作业小结

写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

教师教学教案 篇6

一、复习

举例子复习进位加法与退位减法的计算方法。（思考过程）

二、基本练习

指导完成第5题。

（1）、独立完成。

（2）、选几题说说思考过程。

三、变式练习

1、指导完成第1题。

（1）、指导看懂题意。

（2）、学生完成后交流结果。

2、指导第2题。

（1）、看图理解题意。

（2）、完成后校对结果。

3、指导第3题。

（1）、读题，明确方法。

（2）、学生独立完成。

4、指导第6题。

（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的'关系，得出规律。

（2）、完成后2题。

四、提高练习

1、指导第3题。

（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。

（2）、解决提出的数学问题。

2、指导第7题。

（1）、看懂图画意思，提出数学问题。

（2）、解决问题。

五、开放性练习。（指导第8题）

1、先独立解题。

2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？

3、交流。

六、总结

教师教学教案 篇7

活动目标

1、愿意和大家一起玩玩具，体验与同伴玩玩具的欢乐和情趣。

2、初步学会与同伴交流玩的方法。

活动准备

1、图片：一起玩玩具

2、好玩的玩具

活动过程

一、出示新玩具，导入活动。

1、让幼儿明白玩具大家玩，不独占、不争夺。

2、引导幼儿讨论，大家一起玩玩具带来的愉快。

二、鼓励幼儿探索一起玩的.方法。

1、启发幼儿想办法：一种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，能够怎样玩？

（1）轮流玩：你先玩，他再玩，我后玩

（2）交换玩

（3）进一步感受轮流玩，能让大家都欢乐的情绪体验。

2、教师：好玩的玩具大家都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都开心。

三、引导幼儿观察图片

1、和朋友一起玩玩具

大家说说，画面上的小朋友是怎样样玩玩具的？

2、争抢玩具的孩子

画面上的两个小朋友争抢玩具，这样做对吗？

你喜欢谁？为什么？

四、幼儿玩玩具

鼓励幼儿进取常识轮流玩、交换玩的方法，体会一个人玩和大家玩的不一样感受。

教师教学教案 篇8

一、复习

举例子复习进位加法与退位减法的`计算方法。（思考过程）

二、基本练习

指导完成第5题。

（1）、独立完成。

（2）、选几题说说思考过程。

三、变式练习

1、指导完成第1题。

（1）、指导看懂题意。

（2）、学生完成后交流结果。

2、指导第2题。

（1）、看图理解题意。

（2）、完成后校对结果。

3、指导第3题。

（1）、读题，明确方法。

（2）、学生独立完成。

4、指导第6题。

（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。

（2）、完成后2题。

四、提高练习

1、指导第3题。

（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。

（2）、解决提出的数学问题。

2、指导第7题。

（1）、看懂图画意思，提出数学问题。

（2）、解决问题。

五、开放性练习。（指导第8题）

1、先独立解题。

2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？

3、交流。

六、总结

教师教学教案 篇9

一、教材分析

本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。

通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

二、设计理念

1．整合教学资源。

加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精力突破重点，整合以后，学生的学习内容更加丰富，学习效率更高了。

2．优化学习的过程。

语文学习虽然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。

3．注重语言积累。

积累语言是语文课极其重要的任务，。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。

三、总体构想

整个单元的教学分为四个模块

模块一：预习。学生自读课文，疏通字句。

模块二：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。

模块三：领悟作者表达的方法。

1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。

3.积累语言，背诵精彩段落。

模块四：写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。

四、学习目标

1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。

2.把握主要内容，体会作者的思想感情。

3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。

4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。

五、教学流程：

模块一：预习

一、导入：

一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。

二、通过四篇课文，了解课文内容。

1.认真阅读本组课文，完成读书单。

2.小组合作讨论共同完成。

课题

简单概括内容

在文中寻找答案

《窃读记》

从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？

《小苗与大树的对话》

苗苗与季老交流了哪些问题？

你有什么收获？

《走遍天下书为侣》

做者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？

《我的“长生果”》

从哪几件事看出作者酷爱读书？

三、利用工具书，认识生字词。

1.学生利用现代汉语词典自学生字词。

2.小组合作互相帮助共同认读。

3.找出难理解的词语，共同解决。

4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。

四、检查学生自学情况

1.听写生字词。

2.朗读课文，检查学生读文情况。

3.交流读书单。

模块二：把握内容，体会感情。

根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。

《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。

《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三贯通”。

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。

《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。

二、用一个词来形容一下四位主人公。（酷爱读书）

三、细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？

1.学生默读在书中批注。

2.学生汇报交流。

四、总结阅读的意义。

五、学习阅读的方法。

模块三：领悟表达方法。

一、比较写法的不同。相同的情感，表达方式却不同。我们来看看：

1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣？

2．《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义？

3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？

4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？

二、体会写法的好处。

（一）体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。

1.动作描写的生动

（1）抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。

2.感悟心理描写的细腻传神

（1）找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。

比如：“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”

（2）找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’”“其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

3.指导朗读。

通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。

（二）体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处。

1.假设的情境。

比如文章的`开头就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。很有趣味性，吸引读者。

2多处运用比喻的写法。

（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟，读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。

（2）把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成自己的伴侣。

（3）小结：正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，读书之法。

（三）《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找，体会写法的好处。

1.“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别贴切。”思考，为什么这样比喻？好在哪里？

2.我们再来看两个比喻句。

像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。

少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（学生互相交流比喻句的妙处。）

教师小结：正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

（四）学习关于读书的名言警句。

内容是教科书16页日积月累。（学生读背，谈自己的理解。）

模块四口语交际与习作

一、回顾本单元四篇课文所讲的读书故事。

1.说一说四篇文章的主要内容。

2．学生在小组内交流。

3.指名说。

二、讲一讲自己读书的故事。

1.小组内交流。

2.派代表在班上交流。

三、阅读教材上17页的内容，自己确定写作的主题。

四、交流自己的想法，你准备些写什么？

五、确定内容，学生作文。

六、范文引路，学生点评。

七、学生自我修改习作。

八、讲评学生习作。

教师教学教案 篇10

活动目标：

1.观察发现物体的异同，尝试根据物体的不同特征对物体进行层级分类。

2.学习用简单标记记录分类结果。

3.愿意在操作活动中动手动脑，乐于与同伴分享交流分类方法与结果。

活动准备：

知识经验准备：幼儿已学习多角度分类，学过简单的记录方式。

物质准备：创设“超市”情景、记录卡、实物投影仪等。

活动过程：

一、引导幼儿参观“维尼超市”，了解超市物品摆放情况。

师：小维尼的“维尼超市”开张了，我们一起去看看超市里卖了哪些东西吧！

二、回顾在超市看到的情形，引导幼儿发现物品摆放不规整，提出物品分类问题

提问：

1.超市里卖了哪些东西?

2.这些东西应该怎么摆放会更好？说说你的想法。

3.你又会怎么记录你的分类方法？（引导幼儿用简单标记记录分类方法。）

三、引导幼儿自主操作，按物品的某一特征分类。

1.提出操作要求：

①先选一种物品，看看想想，按物品的什么特征分，再动手分一分。

②用简单符号记录分类结果。

2.幼儿操作，教师观察幼儿是否按物品的特征分类。

3.师幼分享交流：

你分的是什么？按物品的什么特征来分？你是怎么记的？（引导幼儿按照自己分的物品和记录卡来讲）

四、引导幼儿在原来分类物品的.基础上，观察按物品的另一特征继续分类。

1.提问：

①你们看看分好的物品还有什么不一样的地方，能不能继续分？

②这时，我们可以怎么来记录？（引导幼儿在记录卡上原来分好的物品下面继续填写分类记录。）

2.提出再次分类要求：

①观察你原来分类的物品，按物品的另一特征继续分类。

②选择看得明白又简便的记录方法记录。

3.幼儿再次操作，老师观察幼儿是否将物品进行二级分类。

4.师幼分享交流：

①第二次，你又是按物品的什么特征分类？（引导幼儿结合记录卡与人交流。）

②分完两次之后，你觉得物品摆放得怎么样？

5.师小结：看来呀，按物品的各种特征把物品分一分，可以让人一眼就看清楚物品了，物品就好找了。

五、再次参观“超市”，体验层级分类后的变化。

活动延伸：

1.区域活动：在数学区继续投放相关的材料，鼓励幼儿按照物体的特征进行层级分类。

2.游戏活动：在玩“超市”角色游戏中，引导幼儿应用层级分类的知识整理柜台。

3.家园共育：请家长在家引导幼儿用层级分类的知识整理自己的生活用品、学习用品等。

教师教学教案 篇11

一、课题：《泥塑》

二、教学目标

1.知识与技能：了解泥塑浮雕的基本知识。并学会用泥塑表达自己的思想、意图。

2.过程与方法：通过动手操作掌握捏泥的基本技法。

3.情感、态度与价值观：开拓视野，陶冶情操，提高动手能力。

三、教学重点

泥塑的制作方法，泥塑浮雕手法的多样性。

四、教学难点

表达意图的准确性与独创性，泥塑浮雕手法的多样性。

五、教学准备

教学用具： 泥塑雕塑工具、挂图

六、教学过程

(一)导入新课

教师展示民间小泥人，引起大家的'兴趣，导入新课。

提问学生这是如何制作而成的?

(二)合作探究，讲授新知

(1)作品欣赏：

讨论《老渔翁》泥塑浮雕的特点，所用的技法。

(2)基本技法： (教师和学生共同动手)

1)手捏法。

2)泥条法。

3)泥板法。

4)挖空法。

5)借助它物法。

(3)制作过程：运用合作的方式制作

1)准备材料

2)组织骨架：

思考：扎骨架都有哪些材料、做法。

大型、小型雕塑分别用什么材料扎骨架。

3)捏出各个部位，在粘结起来。然后细部雕塑

4)修整、上色，完成作品。

(三)艺术创作，巩固提高

制作一个泥塑作品。

要求：作品新颖、独特、制作手法多样。

注意：生动、合理、速度、纪律

(四)课后小结，布置作业

1.回顾本节学习内容，展示部分学生优秀作品，学生之间利用超市购买法进行点评。

2.布置下节课所带学习用品。

七、板书设计

八、课后反思

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教师教学教案 篇12

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，作文教学作为小学语文的重要组成部分，是我们进行小学语文教学改革的重点。

许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”。我认为，作文教学应该做好以下工作。

一、联系实际，在生活中寻找素材

现实状况是很多学生作文脱离实际，生编硬套，夸大事实。其实，作文教学应该“以小见大”“细微之处见真情”，好的作文只需要能写出文章的主要中心思想，写出对生活的独特理解和感受。过去的作文教学忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的。不利于培养学生的真情实感，这样的做法扼杀了学生的创造力，如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我带领学生到小溪边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生去观察、体会。并写出自己的真实感受。学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。

二、创设自由表达的氛围

首先，要让学生的表达有心灵的自由。我们要鼓励学生在作文中展示丰富多彩的个性，允许学生表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间。只有这样，学生作文时才能感受到无拘无束。每个孩子的内心都有一部五彩斑斓的童话。他们与同伴、与亲人的交往中，总会产生各种各样的心理变化，这些心理变化实际上就是他们心灵体验的过程。“亲情”是一个永恒的话题，说到这两个宇，每个人心头涌起的总是温暖和感动。课上，我首先采用的是图片激情——鸟妈妈哺育幼鸟；寒冬里的一对父子；一对母女的笑颜；大手和小手的紧紧相牵。这四张图片是开启学生素材积累之门的钥匙，教师导语中渗透了观看图的.方法，看图与看书一样要学会读懂图片的意思，感受到身边亲人的爱。然后针对不同的图片让学生观之图片中的细节，包括当时图中的动作，结合想象。让学生感受到亲人的爱在细微处，亲人的情无处不在。

学生从四幅感人至深的图中读到了深深的爱，读到了浓浓的情。接着我以情激情，引发学生对亲情的理解——亲情是在我饥肠辘辘时妈妈端上的一碗蛋炒饭；亲情是在我犯错时爸爸高高举起又轻轻放下的手掌。学生有感而发——亲情是妈妈的一句鼓励；亲情是爸爸给我的勇气……在这个板块中，我较好地运用图片的视觉效应启动学生的情感，让学生理解了生活中的点点滴滴都是亲情。在这里如何用好用足图片。在操作上还可以思考改进。譬如：引导学生读懂图片；读出图片中的“亲情”后，让学生用“亲情是（ ）”来说图意；再联系生活说“亲情还是（ ）”。让学生的表达有一个从具象到意象的过程。另一方面。这样的表达还是一种积累，创设了自由表达的氛围。

三、作文指导从内容入手

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。(语文教学论文 )如果将作文局限于课堂，显然是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。作文训练注重做到课内阅读典型引路，课外阅读增加积累。叶圣陶老先生也曾形象地把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，因此，教师参与指导学生开展多种读书活动，并采取多种形式组织学生交流阅读所得。

四、作文教学的内涵感召要有震撼的作用

小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。一篇好的作品往往是用尽量少的文字传达给读者尽量多的内容。中、小学生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就显得格外重要。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感表达出来。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验。把生活所得到的一点儿一点地积聚起来。积聚得越多，了解得越深切。”来自师生心灵深处的真切感受和体验，往往是语文教学富有生命色彩，闪耀人文光辉，迸发思想火花，产生难得的情感和智慧的不竭之源。脱离学生生活实际的作文，只能导致学生作文无病呻吟、胡编滥造和“鹦鹉学舌”，使学生失去真实的自我。只有让学生在生活的海洋里，敞开心灵之窗，让童心放飞，自由快乐地寻觅和积累习作中五彩斑斓的珠贝，在真切的情感体验中，学会快乐而有意义地生活，学会快乐而有收获地表达。

教师教学教案 篇13

《草原》是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽优美，字里行间弥漫着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热情、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。

本篇文章处处回荡着美的旋律，美文美读，美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美；从师生共读的想象美到写美的画面的'创造美，诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊老师的课堂之上，学生与老师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。

一、加一点新意，不落窠臼

熊老师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊老师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与热爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。

二、添一分简约，不枝不蔓

本课的设计主线鲜明，由对草原的印象切入，由一个“美”展开，让学生思考“作者是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美徐徐渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积累美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。

三、多几个来回，不“醉”不归

叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一座桥梁，读者才能和作者见面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。

1、在语言中多走一个来回

熊老师在教学中，与孩子们进行亲密对话，引导学生思考作者是如何写出草原的美的，在交流中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比喻的形象生动，“勾勒”“渲染”的贴切，“绣”的精致、生动，“流”的生机、活力，由语言，到词语，由发现，到咀嚼，到体味，到积累，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物紧密交融在一起。

2、在朗读中多走一个来回

熊老师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前浮现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。

如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于美妙语言。

在本课的教学中，也存在着一些不足，教师教学机智体现不足，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品味语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，给予学生表达的空间不多。

教师教学教案 篇14

学习目标:

1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负.

2.能正确背诵默写课文.

3.能说说与的异同.

教学设计:

1.反复朗读,指导学生读出感情.

2.指导学生从不同的角度来比较与的异同.

3.两课时.

第一课时

学习重点:

1.读,读正确,读出感情.

2.说,说说词中表达的感情,

3.背,能流畅背诵,正确默写.

学习过程:

一熟读感悟

1.教师简介作者及写作背景.

2.听朗读带,给生字词注音.

3.齐读,读准字词.

4.点名读,读出感情.

5.师生点评,指导朗读.

6.再指名朗读,指导朗读.

7.男女生分别读.体会感情.

二体悟交流

1.让学生自读,整理自己的感悟.

2.请同学谈自己的阅读感悟.

3.教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路,修辞方法,写景顺序,写景的角度.

4.让学生有充分的发言机会.广泛交流.

三背诵默写

1.展开竞赛,积极背诵.

2.仔细分析字形,找出易写错的字.

3.当堂默写.

4.视频展示几位同学的默写,集体订正.

四布置作业

1.继续巩固背诵默写

2.完成同步练习.

第二课时

学习重点

通过比较阅读进一步理解课文内容

学习过程:

一复习检查

1.齐背

2.点名背诵

3.说说词中表达的思想感情.

二熟读

1.齐读

2.点名读

3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论.

三比较异同

1.教师指导比较的角度.如表达的`思想感情,运用的修辞方法,表达方式,写景的角度与方法等.

2.四人一组讨论交流.

3.把讨论的结果写在语文本上.

四交流体会

1.指名回答,谈谈自己的想法.

2.师生讨论学生的发言.教师要作好点拔总结工作.

3.让学生再次修改补充自己的想法.

五布置作业

背诵

教师教学教案 篇15

教学目标：

1、对学生进行爱师爱校教育，要求学生在教师节即将来临之际，以实际行动为学校做一件好事，为老师献一份爱心。

2、能用优美、轻柔的声音演唱歌曲《我们爱老师》，表达对老师的尊敬和热爱；感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同；能独立而自信地背唱歌曲，并能自编动作与同学全作进行表演。

3、通过歌曲《我们的学校亚克西》的学习，感受新疆歌曲的节奏风格；学会根据简单的新疆舞步编创歌曲的动作；学会自选打击乐器参与歌曲的伴奏活动。

4、从学生的生活入手，通过他们对喊劳动号子中的“嘿哟！”和“嘿哟嗬！”两种节拍的感受，“体验和表现二拍子和三拍子节拍的特点以及他们的`强弱规律。

课时安排：三课时

第一课时学唱歌曲《我们爱老师》

教学目标：

1、能用优美、轻柔的`声音演唱歌曲《我们爱老师》，表达对老师的尊敬和热爱；

2、感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同；

3、能独立而自信地背唱歌曲，并能自编动作与同学全作进行表演。

教学重点：

感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同并能自编动作与同学全作进行表演。

教学难点：

感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同

教学设计：

1、将第7页“动脑筋”栏目中的第2、3、4题作为学业习新歌的导入，让学生讨论一下自己了解的教师节的有关知识以及打算如何表达对老师的敬意等，并请每位同学说一句献给老师的话。

2、为了让学生先熟悉歌曲旋律，在学唱歌词前可将歌曲音乐作为背景音乐，让学生在听、做、画、想、诵的活动过程中聆听和熟悉歌曲旋律。如：

（1）听音乐自由地做三拍子律动；

（2）听音乐即兴为老师画一张教师节的贺卡或做一朵红花；

（3）听音乐完成第三页“想想”栏目的要求：感受歌曲中音乐的相同和不同，选择其中的一幅图案（第一幅）；

（4）在歌曲的音乐中有感情地朗诵歌词等。

3、用听唱法学唱歌曲，具体方法能：跟录音完整听唱、听录音轻声默唱、听老师范唱学生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示听唱法：法老师唱前半句，学生接后半句，唱熟后交换等等。

4、学会歌曲后在老师的指导下按“强弱弱”的规律尝试用跺脚和拍手、拍脚、拍肩的方法为歌曲伴奏。如：

拍手Ｏ╳╳｜Ｏ╳╳｜

跺脚╳ＯＯ｜╳ＯＯ｜

在模仿的基础上，再由学生自编一些拍击方法为自己的歌声助兴，如可尝试将拍手变拍腿或拍肩等。

5、让学生自己选择表演的方法，参与歌曲的演唱和表演。如：演唱、动作表演、节奏乐器伴奏、画画、朗诵歌词等，充分展示学生的个性特长。

6、开一个庆祝教师节联欢会，组织学生将这首深情歌曲和自制的贺卡、红花献给敬爱的老师们。

教师教学教案 篇16

教学目的

一、学习本文把说理、举例、设喻三者很好地结合起来说明事理的方法。

二、重点掌握实词表中“上”、“法”等10个实词和“而”、“所以”等虚词的用法。

三、使学生认识客观事物不断变化发展的规律，懂得人的认识也应随着客观事物的变化而不断变化的道理。

教学设想

一、充分利用课前预习，使学生初步把握课文内容。

二、在学生把握课文内容的基础上，围绕教学目的，设计相关讨论题，注意激发学生的争论热情，以启迪学生的思维。

三、“法”字在文中出现了28次之多，词性和词义随文意的变化而有所不同，应作为实词中的难点处理。

教学时数：

二教时

第一教时：

教学要点

解题：检查预习情况；疏通难句。

教学过程

一、讲评《梦溪笔谈》作业，强调认真预习、积极思考对学好文言文的重要作用。

二、解题（作品介绍）

1、指名朗读课文注释①和“预习提示”第二段。

2、教师补充讲解：从课文注释及“预习提示”的说明，我们可知，《吕氏春秋》是一部由秦相吕不韦集合其门客集体编撰的秦代以前各派学说的论著汇编。全书由12纪、8览、6论三个部分组成，共26卷，约20万字。当时秦国行将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。

《吕氏春秋》作为诸子散文，有其独特的艺术特色，各篇往往以议论发端，然后举例说理，设喻为证，最后回复到原来的立论，首尾呼应，条理分明，语言简练，富于形象，有较强的说服力。这是我们学习课文时应细加品味的。

三、检查预习情况

1、通假字

“脟”通“脔”释义：切成块状的肉。

“益”通“溢”释义：涨水。

“有”通“又”释义：用于连接整数和零数。

“亏”通“诡”释义：差异，不适应。

“契”通“锲”释义：刻。

2、指名口述三则故事。（故事内容见课文3、5、6段）要求讲述之后，口译作者议论的句子。（请三位同学分别讲述，教师补正。）

四、词句讲解：

1、第1、2段中，“法”出现15次之多，其义项有：A动词，取法，沿用；B名词，法令、制度；C动词，照旧沿用。

将两节中15个“法”字标上序号，答案由学生选择，教师明确：

A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽

2、教师讲解“所以”等词句

“所以”是由代词“所”和介词“以”组成。通常情况下，我们把“以”后面的词、词组（短语）、句子看作介词宾语，那么，其结构就是“代词‘所’＋介宾词组（短语）”，介词“以”可以表示原因、凭借、目的、方式等内容。译为现代汉语，可以理解为：“……的原因（缘故、根据、凭借、方法等）”；“用来……的”等等。

“虽……犹若……”为转折复句，意为“即使……也还是……”。

“……者……也”判断句式。

五、请三名同学口译1、2、4段，师生共同补正。

六、讨论“预习思考题”④，引起学生对本文“中心论点”的争辩。

学生各抒己见，教师适当点拨。

在学生充分讨论、争辩的基础上，教师谈自己的观点：

关于本文的中心论点，有两种不同的看法，同学们谈了各自的观点，摆出了充足的理由，都有一定的道理。在这里，我不强求统一，允许有不同的意见。我的看法是：“世易时移，变法宜矣”是本文的中心论点。其理由是：前面三小段从正反两个方面说理、设喻、举例，论述了法令制度都是适应时代需要的这一论点。在此基础上推出了“世易时移，变法宜矣”的观点。这是课文的基本观点，也是课文的中心论点。

七、集体朗读1─4段。

布置作业

1、完成“思考和练习”三、四

2、思考：全文是怎样论证中心论点的？结合“思考和练习”一、二考虑。

3、熟读课文。

第二教时

教学要点

检查上一课作业；赏析写作特色；总结并布置作业。

教学过程

一、检查订正“思考和练习”三、四。

二、讨论课文的论证结构。

1、提问：请大家先画出文中表明“论点”的语句，再看看作者是如何论证这些论点的？运用了哪些论证方法？

（可四人一组讨论交流，推选代表发言）

教师归纳：

本文提出的“论点”共三个：论点一，“先王之法”“不可得而法”。为论证这一论点，作者摆出了两点理由：其一，“先王之法，经乎上世而来者也”。年代久远，“人或益之，人或损之”，几经增删，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“虽人弗损益，犹若不可得而法”。

论点二，应“释先王之成法，而法其所以为法”。对此，作者的理由雄辩有力：“先王之所以为法”为什么呢？是“人也”。“古今一也，人与我同耳。”因而“察己则可以知人，察今则可以知古”。接着，作者列举了“审堂下之阴”、“见瓶水之冰”、“尝一脟肉”这三件生活常事为喻，说明“先王之法，有要于时”，今人之法，应该“法其所以为法”。也就是说，先王制订法令制度主要是从当时的人出发，为当时人着想的；当今制订法令制度的人，应效法先王的做法，从当今人出发，为当今人着想。不必法古，而应“察今”。接着，作者在前面正面论述的基础上，又从反面讲述了“荆人袭宋”（“循表夜涉”）的故事，进一步说明，办任何事情，特别是制订国家法令制度，都需要从当前的实际出发，随着情况的变化而采取相应的措施。

论点三，“世易时移，变法宜矣”。作者先从反面说明死守成法不变则悖，而“悖乱不可以持国”，点出“适时的法制”的重要，由此引出“世易时移，变法宜矣”的论点。为进一步论证这一论点，作者以“良医”“良剑”“良马”为喻，说明法令制度必须随着“世易时移”而改变；又以“刻舟求剑”为例，讽喻不顾条件变化而机械法古之人；最后以“引婴投江”为证，嘲讽那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。进一步从反面论证了论点。

（以上三个论点的分析，也可分而论之。）

关于论证方法：由上可知，本文主要运用了正反对比论证、举例论证、比喻论证等论证方法。

2、提问：从以上讨论分析中，断定哪一个论点为本文的中心论点贴切些呢？

学生讨论，两种意见各执一端。

教师概括：我个人看法，还是“论点三”作为本文的中心论点贴切些（不同的意见允许存在）。“论点三”是在“论点一、二”论述的基础上推论出来的。这是文章的基本观点，也是文章的中心论点。

三、写作特色赏析：

1、指名学生朗读“预习提示”第三段。

2、提问：请说出课文中有关说理、举例、设喻的段落，并谈谈这三者较完美地结合的好处？

学生讨论，教师归纳：

第一部分（1─3段），重在说理，兼有设喻、举例；第二部分（4─6段），重在设喻、举例。这三者很好地结合，使文章的论据充足有力，深刻透彻。特别是文中的精譬设喻和寓言故事，使深奥的道理通俗化、抽象的理论具体化。避免了文章的枯燥乏味，加强了文章的说服力量。这种写作方法是值得学习的.。

四、教师总结：

本文的基本观点“世易时移，变法宜矣”寓含着这样的哲理：世界上的事物是变化发展的，人们的认识也应随着事物的变化发展而不断更新。这种朴素的唯物辩证思想，在秦国行将统一中国的时代，有积极的进步意义。在今天，这种思想，对于我们进一步改革开放、解放思想，反对主观主义、教条主义，加快四化建设步伐，仍有一定的借鉴作用。

五、集体朗读课文，要求流利、准确、有节奏，有感情。

布置作业

1、完成“思考和练习”五

2、补充练习

(1)填空：

①《察今》选自《（吕氏春秋·慎大览）》。“察”的意思是（明察），“今”是指（当今的实际情况）。

②阐述先王之法不可法的原因，课文中的原句是：

A（人或益之，人或损之，胡可得而法？）

B（时不与法俱在，法虽今而在，犹若不可法）

③全文论述的主旨是（世易时移，变法宜矣）。为了说明这一点，文章列举了（循表夜涉）、（刻舟求剑）、（引婴投江）等三个故事，还运用了（良医）、（良剑）、（良马）等三个比喻。

④《吕氏春秋》亦称《吕览》，该书成于（秦统一天下之前或战国末）。全书共26卷，分为(12)纪、(8)览、(6)论三个部分。

(2)找出下列各句中活用的词，说明其用法和意义，并简述活用的理由。

①上胡不法先王之法。

（答案：前一个“法”，名词用如动词，效法、取法。名词“法”受否定副词“不”的修饰并带宾语“先王之法”，故活用为动词。）

②为其不可得而法。

（“法”，名词用如动词，效法、取法。因为连词“而”的后面一般不能连接名词，而是连接动词或动词短语，故活用为动词。）

③犹若不可法。

（“法”，名词用如动词，效法、取法。因为名词“法”受助动词“可”的修饰，故活用为动词。）

④有道之士，贵以近知远。

（“贵”，形容词意动用法，以……为贵。因为后面带了宾语“以近知远”，不起修饰作用，故活用为动词。）

⑤使人先表澭水。

（“表”，名词用如动词，设立标志。名词“表”带省略了介词“于”的补语“澭水”，并作“人”的谓语，故活用为动词。）

⑥军惊而坏都舍。

（“坏”，形容词使动用法，使……坏，崩塌。形容词是表示事物性质或状态的词，本来不带宾语。这里“坏”后面带了宾语“都舍”，使宾语“都舍”具有这个形容词所表示的性质，故活用为动词。）

(3)预习《训俭示康》

教师教学教案 篇17

这学期我主要担任初一x班的英语教师，班上有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上可以很快进入初一的英语学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，特别是在农村学校，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。因此我制定了初一英语教学上学期工作计划。

一、班级情况分析

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯可能不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，或者以前的学习方法不再适合初中繁复的学习，所以学习方法都还有待改善。

既要避免优秀生不够学的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生适当的学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的`过程，这是新课标和新目标英语的要求。

二、教材分析

本套初一教材共分十五个单元，每单元分SectionA和SectionB以及Selfcheck三部分。

SectionA：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b呈现任务型听力练习；1c结对练习核心对话；2a，2b是多种听力练习；2c呈现不同的任务。GrammarFocus呈现语法功能重点；3a—4b提供多种课堂活动。

SectionB：1a此会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；2a，2b为听力练习；3a—3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。

Selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。

三、教学内容

总体上这学期一共要完成三个预备单元和十二个正式单元。

技能包括听说读写，这四个方面的内容。听的方面：教材上的听力材料和一些教师适当的增加或改版的听力材料。说的方面：围绕教材上的三个预备单元和十二个正式单元的话题和内容来进行说。读的方面：树上的单词，短语，对话，文章和一些教师和学生之间的互动的语言材料。写的方面：首先从围绕教材提供的单词，短语，对话，话题展开，然后逐步的以文章中心出发，发表学生的个人看法或观点，这样学生就从教师的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教学和学生自己的思维发展。

在教师的指导下，学生从刚开始简单的音素，字母，单词，短语，句子，文章，最终走向学生自己能用英语思维，用英语解决实际生活中的问题。即：学生用自己所学知识在现实生活中能做一些事情，由课堂走向生活。

四、教学模式

采用学生主体，教师主导，任务中心，活动载体的任务型语言教学的套路。

五、教学管理措施

初一年级是英语学习的基础阶段，也是最为关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学，以后的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：

1、注重发音教学，加强语音教学的趣味性。利用直观教具和教学辅助媒体，激发爱好，增加容量，整体优化课堂教学。

2、以旧引新，重视中小学英语知识之间联系

3、在导入新课中教学词汇。为了巩固，每日进行单词竞赛，值日报告，学唱英文歌曲等。

4、重视后进生的培养。多与差生沟通，帮助他们克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。

5、教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。

6、团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。

7、课堂纪律：像学生在课堂上讲话，睡觉等，我会采取作为朋友的方式的提醒，在必要时会给予适当的批评。

8、作业处理：会根据学生自身的情况，给于适当的惩奖，对于做的好的学生会当全班面给予口头表扬；给于做的不好的学生，前三次会当全班面进行侧面的提醒，不直接进行点名；对于不做的学生，会单独问他没有做作业是不是有其他原因，一切以朋友的角度进行处理。

9、考试：整个学期一共要做4到5个测试，是以几个单元为单元，在每次考试后，都会进行分析，当然是要根据学生的考试情况做分析，比如，很多同学错的是那些知识点，从学生实际掌握的角度出发，进行分析，讲解。

10、沟通：要每个月的与家长和学生进行沟通，也要让家长和学生之间进行定时的沟通。与家长之间可以采用电话沟通，家访，以及家长到学校。于学生之间可以采用单独谈话，在作业批改的后面写上一些话。

教师教学教案 篇18

教学内容：

小学语文西师大版第十册第十八课：送你一片绿荫。

教学目标：

1、知识与技能：

(1)认识并掌握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。

(2)把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生活的关系。

(3)从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)引导学生不但要根据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。

(2)在学文的过程中，逐渐领会列数据的说明方法在文中的作用。

3、情感、态度与价值观

感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美好，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。

教学重、难点：

1、了解爬山虎的特点和作用。

2、领会列数字的说明方法在文中的作用。

教具准备：

爬山虎的资料，爬山虎的实物

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、全班齐读课题，提出质疑

(谁送你一片绿荫？这一片绿荫是送给谁的？为什么会送一片绿荫呢？)

2、师提出疑问：作者为什么要把自己当作爬山虎，以第一人称我来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做准备。)

3、学生汇报预习生字新词情况，不明白的地方集体探讨。

三、整体感知，归纳段意。

1、师：课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思考每一段的意思。

(学生默读、思考、批注)

2、全班交流，指导学生抓中心句，合并句意，借助关键词等方法，归纳课文的主要内容。

【设计意图】：通过交流感受，既了解了学生初步感知课文的情况，又培养了学生良好的读书习惯。另外，把握文章主要内容是阅读教学中应着力培养的习惯和技能，更是初读教学中一个重要的也是应该要达成的目标了。

四、感悟课文内容，了解爬山虎

1、读了这么多遍课文，你一定对爬山虎有了一定的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎。

2、交流：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障

3、小结。

那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者，而且爬山虎的根、茎可入药，果可酿酒。下节课我们继续了解爬山虎的特点和作用。

第二课时

一、复习，导入新课。

上节课，我们了解到爬山虎是环保先锋、绿色屏障、绿荫使者这节课我们继续学习了解爬山虎的特点和作用。

二、研读课文，了解特点和作用

(一)细读第1自然段

1、爬山虎主动向大家推荐自己，文中用什么词表达了这个意思？(自荐：自己推荐自己)

2、读了这段文字，你对爬山虎有了怎样的了解？

(出示爬山虎的实物感知，让学生交流自己的感受)

3、这段文字在全文起到了怎样的作用？

师明确：这是全文的.总起段，后文都是我对自己的介绍。

(二)细读第2、3、4自然段

1、快速浏览，想想这几段写了爬山虎的哪些特点和作用？

学生交流，板书：占地少，生长快，绿化覆盖面积大。

2、我占地少，生长快，绿化覆盖面积大。这一句话在文中起了什么作用？

3、作者从哪些方面对我的这些特点进行了说明？这些特点对改善环境有什么好处？请大家找出相关语句加以体会。自由读，指名读。

学生交流，师点拨，相机板书：作用：降低温度，吸收噪音、吸咐尘土、制造氧气。

(三)细读第5、6自然段

1、人们对爬山虎有什么疑虑？事实是怎样的？勾画批注。

2、学生交流，注意引导学生完整而有条理地述说感受。

3、自由练读，注意语气的变化。

(四)细读第7自然段

1、随和是什么意思？齐读课文，从哪些地方看出爬山虎的随和？

2、学生交流，引导学生体会爬山虎好种易活的特点。

板书：好种易活

【设计意图：将学习的主动权还给学生，经学生充分的学习时间和空间，引领学生自主读书、感悟、交流、评价、探究、体验；引导学生走进文本，鼓励学生创造性地进行个性化表达，与文本充分对话，在对话中强化对课文内容的感受和理解。】

三、品味语句，感受表达方法

1、师：本文的作者用第一人称来写爬山虎，使文章读起来亲切、自然。这种写说明文的方法值得我们学习。大家再读读课文，看看从哪些词句可以看出作者把爬山虎当人来写？

2、交流词句，感受趣味。

3、这篇文章不仅生动有趣，而且表达准确，描写具体，我们来看看这些句子。

引导比较句子。

①我生长得快，绿化覆盖面积大。

②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。

第2组

①我的叶片较大。

②我的叶片较大，宽10至20厘米。

这两组句子中，哪一句说得更具体，更形象？用了什么方法？

4、师小结，列数字的说明方法能让人感到更准确、具体和形象。(板书：说明方法：列数字)

5、指导学生运用列数字的说明方法写一句话。

四、联系实际，拓展延伸

1、引导交流：你还知道哪些植物能为人类造福？

2、启发思考：我们该怎样利用和对待这些对我们人类有利的植物。

【设计意图：拓展延伸，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和加深对原文内容的感悟。】

板书设计：

18

18 送你一片绿荫

特点：占地少 生长快 绿化覆盖面积大

好种易活

作用：降低温度 吸收噪音

吸咐灰尘 制造氧气

说明方法：列数字

教师教学教案 篇19

活动班级：

小五班

执教教师：

活动领域：社会

活动内容：穿鞋

活动目标

1、能正确区分鞋子的反正，学习穿鞋的技能。

2、学会独立的穿鞋。

3、培养幼儿的生活自理能力。

活动准备

多媒体图片，地垫一人一个。

活动重点

幼儿能学会独立穿鞋。

活动难点

掌握穿脱鞋子的正确方法，并能边说儿歌边穿鞋。

活动过程

1、多媒体导入。

（1）教师：今天，老师给小朋友们带来了几张照片，请大家一起来看一看照片上的小朋友再干什么。（依次出示四张穿鞋的照片）

（2）提问：照片上的小朋友在干什么？

（分别是幼儿自己穿鞋，老师帮忙穿鞋，幼儿之间互相帮忙穿鞋。）

2、幼儿示范自己的穿鞋方法。

教师：你们会自己穿鞋吗？你是怎样穿鞋的？（分别请2—3名幼儿到前面来试一试自己穿鞋。）

（请幼儿说说示范的幼儿穿的方法有什么问题，是否穿正确了。）

3、老师示范正确的穿鞋方法。

（1）教师：老师有一首好听的'儿歌可教会大家穿鞋，请小朋友看看老师是怎么穿鞋的。（边示范边说儿歌）

儿歌： 鞋宝宝，摆放好。

小粘扣，头向外。

小脑袋，靠一起。

打开粘扣，拉一拉。

小脚丫，钻进去。

后边提，前边拽。

小粘扣，粘粘好。

小眼睛瞧一瞧，我的小鞋穿好了。

（2）提问：刚才老师穿鞋的时候，先干什么了？什么头向外？什么靠一起？先干什么小脚丫才能钻进去？哪里提哪里拽？最后小粘扣要怎么样？

4、请幼儿学穿鞋（不要求必须会说儿歌）。

教师：现在我们大家一起来试一试这个方法穿鞋。

（若效果不好，可以多穿两遍，视情况而定。）

5、请个别幼儿示范正确的穿鞋方法。

穿好后，请幼儿互相找出存在的问题。

6、穿鞋比赛。

教师：今天小朋友们都学会了自己穿鞋，我们现在来进行穿鞋比赛，看谁穿的又快又好。

7、情感教育。

教师：刚才我们的小手和鞋宝宝玩了一会，鞋上的细菌都跑到我们的小手上了，老师请小朋友们去洗一洗自己的小手。

8、结束。

活动反思

本次活动中，在老师没有示范正确的穿鞋方法之前，97%的幼儿都能用自己的方法穿鞋并能分清鞋的反正，交了方法之后，全部的幼儿都能根据儿歌分清鞋的反正并会穿，活动目标达到。在穿鞋比赛中，个别幼儿因为好胜心过强，未能遵守游戏规则，在这个过程中，需要反复重申游戏规则，来帮助幼儿加强“遵守规则”的概念。

教师教学教案 篇20

单手侧向实心球隶属于田径项目当中的投掷类项目，对于小学段的学生来讲，适合小学高年级学生练习，该项目主要是发展学生力量素质，锻炼学生爆发力的练习课程。但是考虑到这节课面对的学生是小学学段的，对于小学生的身心发展特点来说，因为其注意力不够集中容易对新事物产生兴趣，因此，教师在上这节课的时候要注意创新，充分的发挥教师的主导作用，积极的调动学生的学习兴趣，在课堂当中，构造出学中玩玩中学的学习氛围，杜绝过分单一和倾向性的传授知识的教学模式。由于投掷项目存在一定的危险性，在学生练习前要一定进行安全教育。

建议：教师能够思考更多的游戏教学，在课中多创设一些场景，在游戏场景中去调动学生学习的积极性。

教案：

一、课题：单手侧向推实心球

二、教学目标：

1.知识与技能：学生能徒手做出单手侧向投掷实心球的动作。

2.过程与方法：学生通过自主合作探究的学习方式，积极发挥自身的思维理解性的学习本节课的内容。

3.情感态度与价值观：增强团结合作意识，面对困难百曲不挠，勇往直前的.心理，勇于向新的目标发出挑战的决心。

三、重点：完整连贯的做出投掷动作。

四、难点：投掷过程中身体的协调发力。

五、教学过程：

(一)开始部分

课堂常规：1.体委整队，报告人数;2.师生问好;3.教师宣布本节课的内容，同时说明教学要达到的目标以及课堂的纪律问题;4.检查着装;5.安排见习生。

(二)准备部分

1.热身活动：单手橘子接龙游戏，游戏规则：

2.热身操：

1.窗前明月光(头部运动);2.兔子摆尾(全身运动);3.老鹰翱翔(肩绕环);4.魔幻呼啦圈(腰绕环和膝绕环);5.活动手腕脚踝

教师教学教案 篇21

夹包跑

活动目标：

1、教会幼儿夹包跳的动作，培养幼儿的.弹跳力和动作的协调性。

2、培养幼儿与同伴间的相互合作潜力。

3、发展创造性。

活动准备：

沙袋活动过程：

1、开始部分。

（1）学队列。队形变化：走圈、开花、六个小圆、切断分队。

（2）准备操，听信号做相应动作。如：口令向前走，幼儿向后走；口令向左走，幼儿向右走、高人走、矮人走等。

2、基本部分。

（1）幼儿依次取沙袋在场地自由分散进行一物多玩活动，例如：自抛接沙袋，互抛接沙袋，头顶沙袋，手托沙袋走，脚背托沙袋走，投运等。老师巡回观察指导，对玩法新颖搞笑的及时给予肯定，并向其他幼儿推广。

（2）学夹包跳。集合幼儿，让幼儿站成大圆圈。老师交代活动名称，进行示范讲解：两脚前部夹紧沙袋，跳起用力抛出。幼儿练。老师巡回辅导，让动作完成好的幼儿做示范。鼓励幼儿间展开比赛，看谁的沙包投得远。

（3）群众夹包跳比赛。让幼儿站立于斜线上，交代比赛规则：听信号，每队第一名幼儿开始连续夹包跳行进至前方，拿起沙包快跑回来，交给下一位同伴，哪队先跳完为胜。

3、结束部分。

教后感：此活动还能够在户外活动中鼓励幼儿自创玩沙包的多种方法。以到达培养幼儿与同伴间的相互合作潜力。

教师教学教案 篇22

一、教学目标

知识与技能

1、掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用（名作动、形作名、意动）， “其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。

2、培养学生自渎注解，疏通浅易文言文的能力。

过程与方法

1、自主学习探究，了解作者的观点，学习文章对比论证、引用论证等说理方法。

2、理清文章的逻辑层次，以诵读贯穿整个课堂。

情感、态度、价值观

1、培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

二、学情分析

高一学生在学习《劝学》之后，已经基本形成了高中文言文学习的框架和思路。《师说》的学习，教师旨在积极引导，帮助学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中，提高阅读浅易文言文的能力。

三、教学重点：

1、字词的梳理与课文的背诵。

2、掌握文章对比论证的说理方法。

四、教学难点：

1、品位语言运用上的特点。

2、把握师道的内涵。

五、教学方法：探究法、诵读法、讲授法

六、教具准备：多媒体课件

七、课时安排：2课时

八、教学过程

第一课时

1、新课导入

《论语》中有句话：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 这句话，表现出孔子自觉修养，虚心好学的精神。从师而学应该说是一个亘古不变的话题。唐代大文豪韩愈就以一篇《师说》流传千古。

2、新课教学

（1） 作者介绍（可先由学生谈谈对韩愈的了解情况，再多媒体课件展示）

韩愈（768—824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、古文运动的倡导者。因先世居昌黎，宋代追封他为昌黎伯，故又称韩昌黎。又因死后谥“文”，故称韩文公。著有《昌黎先生文集》，其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”、“匹夫而为百世师”，为唐宋八大家之首。本文是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。

（2）古文运动（多媒体课件展示）

实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩愈用其杰出的散文影响文坛，还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。

（3）写作背景（多媒体课件展示）

唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。柳宗元说“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。

（4）解题

指出“师说”不是“说说老师”，“说”是一种文体，可以先叙后议，也可以夹叙夹议。“说”比“论”随便些。（《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》）“说”古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以“师说”即“说师”，解说关于从师的道理。

（5）请一位同学朗读全文，其余同学帮助正音。教师点拨停顿。（如：师道之不传也/久矣）

（6）文本研读

分析第一段：

明确：本段可采取多种方式，灵活讲解。主要以教师讲解和学生质疑相结合。

需落实的字词（学生能点出即可，教师适当点拨）：学者所以解惑 从师 其闻道也固先乎吾 吾从而师之 庸 道之所存

重点拓展：判断句、所以（所谓）、所、意动用法

判断句：

判断句：

1、常见判断句

师者，所以传道受业解惑也。

（……者，……也。/……，……也。 /……者，……。 /……者也。/……，……）

2、用副词“乃” “即” “非”等帮助表示判断。

梁父即项燕。/臣乃市井鼓刀屠者。/

授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

3、文言中也有“是”“为”作判断动词的，但较为少见。

与君离别意，同是宦游人。（王勃《送杜少府之广陵》）

如今人为刀俎，我为鱼肉。（《史记·项羽本纪》）

所以/所

“所以”是常见的凝固结构，主要表示动作行为所凭借的工具、方式、手段和动作行为发生的原因等。

1、彼兵者，所以禁暴除害也。（《荀子·议兵》）

2、此殆天所以资将军。（《三国志》）

3、亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（诸葛亮《出师表》）

所

1、处所。

2、代词。放在动词前面，组成名词性词组，表示“……的人（事物/地方等）”

问女何所思，问女何所忆。（《木兰辞》）

3、为……所……，表被动。

术怒攻布，为布所破。（《三国志》）

4、表大概的数目。

父去里所，复还。（《史记·留侯世家》

5、假若，如果。

余所否者，天厌之！天厌之！（《论语》）

意动用法：

是指用做谓语的动词具有“认为宾语怎么样”的意思。这里所谓的“用做谓语的动词”，专指活用为动词的名词和形容词。（“使动用法”即“使宾语干什么”）

1、工师得大木，则王喜；匠人斫而小之，则王怒。（《孟子·梁惠王下》）（使动，使……小。 客观）

2、孔子登东山而小鲁，等泰山而小天下。（《孟子·尽心上》） （意动，认为……小。主观）

名词的意动用法：

A、吾从而师之。（《师说》）

B、故人不独亲其亲，不独子其子。（《礼记》）

形容词的意动用法：

A、左右以君贱之也，食以草具。（《冯谖客孟尝君》）

B、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

理清层次：提出中心论点——师的作用——从师的原因——从师的标准

集体诵读第一段

分析第二段：

明确：本段教师按照层次分别请五位学生提出疑问，师生共同讨论解决。然后再请这五位同学串起来翻译。

需落实的字词（学生能点出即可，教师适当点拨）：师道之不传 而耻学于师 圣益圣愚益愚圣人之所以为圣 其皆出于此乎 句读

句读之不知 或不焉 小学而大遗其可怪也欤

重点拓展：宾语前置

宾语前置：

宾语通常是放在动词或介词之后。有时候，为了强调宾语，而把宾语放在动词或介词前面，这就叫“宾语前置”。

A、疑问句中（谁、何、胡、奚、曷、安、恶、孰）

（1）微斯人吾谁与归？（范仲淹《岳阳楼记》）

（2）大王来何操？（司马迁 《史记·鸿门宴》）

B、否定句中

（1）我无尔诈，尔无我虞。（《左传·宣公十五年》）

（2）古之人不余欺也。（《石钟山记》）

C、用“之”“是”等作为宾语前置的标志

（1）句读之不知（韩愈 《师说》）

（2）去我三十里，惟命是听。（《左传·宣公十五年》）

理清层次：师道之不传（分论点）

古之圣人—今之众人

于其子—于其身（对比论证）

巫医乐师百工—士大夫

今其智乃反不能及（结果）

集体诵读第二段

分析第三段：

明确：本段由一个学生来翻译，提出疑问，师生共同解决。

需落实的字词（学生能点出即可，教师适当点拨）：孔子师郯子 术业有专攻

理清层次：圣人无常师（分论点）

孔子从师—事例论证

孔子曰—引用论证

集体诵读第三段

分析第四段：

明确：本段由一个学生来翻译，提出疑问，师生共同解决。

需落实的字词（学生能点出即可，教师适当点拨）：六艺经传余嘉其能行古道

理清层次：赠李蟠（写作原因）

集体诵读全文

给学生5分钟提问。

课堂小结：这节课我们主要疏通了文章的字词，需要大家课后去巩固。韩愈的《师说》是一篇兼具思想内容和艺术手法的议论文带表作。无论在论说和语言上都具有其独特的方法，需要我们反复诵读，仔细品味。

课后作业：

1、在理解全文的基础上诵读全文。

2、整理一词多义、古今异义、通假、词类活用（名作动、形作名、意动）， “其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。

3、思考作者是怎样论述中心的。

第二课时

一、导入新课

检查背诵（先全班背诵，再请三名同学分别背诵一、二和三四自然段）

二、推进新课

韩愈的《师说》之所以能流传千古，显然有其独到之处。很重要的一点就是这篇文章具有高度的说服力。从上一节课的学习中，我们也已经知道，《师说》主要论述的是师道的必要性，批判士大夫不能尊师重道的不良风尚。整篇文章从立论到论证到结论，环环紧扣，有的放矢，理论联系实际。下面我们就一起来看下韩愈是怎样论述“古之学者必有师”这个中心的。

（1） 分析第一段

明确：本段从理论上阐明师道的重要性，从教师的作用，从师的必要性，从师的标准几个角度来加以阐明，并以此作为全文的基本论题。

（2） 分析第二段

1、说说这一段与第一段是怎样联系的？

明确：该段一开始就掀起一道波澜，本段以第一段为立论根据，批判当时士大夫耻于从师的不良风气。通过针砭时弊，又从反面论证了第一段所提出的观点，说明从师的必要性。

2、本段文字运用了怎样的论证方法？（对比论证）

第一层提出分论点：师道之不传也久已，欲人之无惑也难矣！

第二层：针砭时弊，三方面对比，剖析“不从师”的症结。作者用三层笔墨，一层深一层地揭露和批判当时人们对待师道的错误态度。这三层文字作者抓住内在的本质联系，步步展开，有理论有事实有分析。文章如剥笋，一层接一层越剥越深，越说越透。

（3） 分析第三段

明确：这是从正面论证，提出分论点：圣人无常师。用孔子的言和行来进行事例论证。

（4） 分析第四段

作者为什么称赞李蟠？

明确：作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又赞扬李蟠倡导从师。“不拘于时”“能行古道”照应以上论点。点明了写本文的原因。

（5） 小结论说文的写作方法（本文的借鉴之处）

说理不仅要从正面说，也要从反面说；说理文总要靠对比；运用整齐和对仗的句式也是必要的。

（6）韩愈的《师说》锋芒棱角，有破有立，有论有证，篇幅短小而精悍，实为上乘之作。这其中也不能排除其语言上的润色。

明确：本文语言上的特色

1、整句散句结合。

整齐的.排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是排偶句。

2、一个意思，多种句式。

第2段一连用了三个对比，结语都是批判土大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语气；第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，讽刺语气，感情强烈。

3、顶真等修辞手法的运用。

顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”

（7）文中提到了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？哪些反映了作者的封建意识？（可由学生讨论）

作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面；作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业"，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

（8）补充阅读

学记三则①（其一） 《礼记》

虽有嘉肴②，弗食不知其旨③也；虽有至道④，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困⑤。知不足，然后能自反⑥也；知困，然后能自强⑦也。故曰：教学相长⑧也。

注释：

①节选自《礼记·学记》。《礼记》主要记录秦汉以前儒家关于礼（包括典章、制度、仪节等）方面的言论，传说是孔子的弟子以及再传、三传弟子记录，后由西汉戴圣编辑成书。《学记》是《礼记》中的一篇关于古代教育的论文。

②〔嘉肴〕美味的熟鱼、熟肉之类。嘉，美好。

③〔旨〕味美。

④〔至道〕最好的道理。

⑤〔困〕困惑，理解不清。

⑥〔自反〕反回来要求自己。

⑦〔自强〕自己不倦地钻研。

⑧〔教学相长（zhǎng）〕教和学互相促进。指通过教学，学生得到进步，教师自己也得到提高。长，增长。

（9）小结全文：

韩愈的《师说》立论鲜明，中心明确，全文以“学必有师”为中心论点。文章出言破题，抓住中心，高屋建瓴。通过正反对比论证，引用论证等阐明中心。思路开阔，思想深刻，富有气势，具有极强的说服力。作为现代人，我们依然可从中获取新知与感悟。

板书设计

古之学者必有师无贵无贱

|古之圣人——今之众人耻学于师 无长无少

师道之不传 于其子——于其身其智反不能及道之所存

|巫医乐师百工之人——士大夫之族 师之所存

圣人无常师 孔子言和行

赠李蟠

（9）课后作业及补充资料

（10）教学反思

《师说》这一篇古文备课良久。在实习指导老师徐老师的悉心指导下，本人也试着从新课程的角度出发，将时间留给学生，努力展开多重对话，有意识地培养高一学生学习浅易文言文的兴趣与习惯。

本次教学也突出了几个语言知识点，着重引导学生如何积累。在判断句、宾语前置、被动句以及“所以”“所”等点上，教师花费了较多时间。从实际的教学效果来看，也基本达到了预期的效果。此外针对古文的背诵，教师从结构分析着手，进行了指导。学生对此反应良好。

当然由于自身初为人师，也存在着一些不足之处，有待今后的教学过程中不断改进与优化。比如如何利用好教材中的注解，从而有效地去处理教学过程中的讲解；如何在与个别学生的交流中顾及到其他学生；如何有效地引导学生进行知识的迁移；如何使自己的发音足够的响亮

教师教学教案 篇23

游戏活动：

洪水来了

活动目标：

1、练将沙子堆高、拍紧、挖深等动作技能和拎沙袋负重走的潜力。

2、在玩沙活动中感受同伴间相互合作的快乐。

活动准备：

1、小动物头饰（小猫、小狗、小羊若干），玩沙衣服（红、黄、绿），帽子，鞋子。

2、玩沙工具：铲子、耙子等，尼龙大口袋（人数的两倍），树（用小树枝代替）若干，地上堆好一条低低的堤坝，堤坝不远处用积木搭房子作为动物新村。

活动过程：

1、以游戏口吻引出主题："据动物新村防汛指挥部通知，洪水要来了，请小朋友想一想，我们怎样防汛抗洪？"

（1）加固堤坝，阻挡洪水。

（2）开沟挖渠，分流洪水。

2、引导幼儿分队练。

（1）加固、筑高"防洪大堤"，学将沙筑高，拍紧的.技能。

（2）装沙袋比赛。可两人一组，比一比，哪组合作得好，沙子装得又快又多又好。

（3）开沟挖渠，进行引流准备。指导幼儿挖得长、挖得深。

3、游戏：洪水来了。

(1)请幼儿扎好沙袋袋口，两人一组抬到"防汛坝"前，整齐地叠到"大堤"上。

(2)分流排水，指导幼儿把沟渠挖长、挖深。

4、游戏：种树。

（1）"洪水被我们挡住啦！我们的家园保住了！怎样才能保证江边的泥土不被洪水冲走？"

（2）引导幼儿讨论减少水土流失的办法，让幼儿明白最好的办法是植树造林。

（3）幼儿在河流两旁"植树造林"。

教师教学教案 篇24

活动目标：

1、在多次感受的基础上，边感受边初步学会表演游戏中的重复句及角色所说的有韵律的儿歌，掌握主要清洁。（招待客人，商量对付狐狸）。

2、咬准字音：“生日、高兴、朋友、吃饭、肉骨头、欢迎、祝贺、唱歌、扫地、石头、擦桌子。”

儿化音：小鱼儿。

轻声：狐狸、主意、生日、手头、肉骨头、朋友。

注意不同的角色用不同的语调表现。

3、能够掌握做主人、招待客人的礼貌用语。

活动准备：

1、表演的场景。

2、小熊、小猴、小狗、小猫、狐狸头饰。

3、事先安排能力强幼儿进行小熊请客的排练。

活动过程：

一、引起回忆，复习主要语言，及时纠正字音。

上次，我们看了什么表演？谁还记得表演中小熊、狐狸和小动物们打走狐狸后最后说的话？（幼儿集体学说）。

1、幼儿学说小熊的语言。

（集体学说，注意语调，并表现出小熊招待客人时高兴的'神态）。

2、学习狐狸的语言。

（集体学说，注意声调变化大。音高、尖尖的，并伴随动作，用眼角看人）。

3、学习最后的语言。

（集体学说，表现出高兴的神态并可加上不同的动作）。

二、复习主要情节，掌握做客、招待客人的礼貌用语，注意语音及语调。

1、小熊请客人来做客，小动物到小熊家做客，它们是怎样有礼貌的？

（1）学小熊与小猫的对话。（学说对话；学演小猫到小熊家去做客）。

（2）学小熊与小狗的对话。（学说对话；学演小狗到小熊家去做客）。

（3）学小熊与小猴的对话。（学说对话；学演小猴到小熊家去做客）。

2、它们正吃着的时候，谁来了，小动物们怎么样了？

（表现出紧张的神态，并商量办法）。

三、幼儿表演一遍。

教师针对幼儿说和演的情况及时引导幼儿评价。

四、教师表演一遍。

1、如何介绍朋友。

2、狐狸来了，小动物怎么紧张的。

3、小动物怎么样打狐狸。

五、总结。

今天，我们已经开始表演《小熊请客》这个故事了，在下次的活动中我们在来演，争取表演的更好！

教师教学教案（精选27篇）

作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的教师教学教案，欢迎大家分享。

教师教学教案 篇25

前不久，我们有幸听了全国著名特级教师支玉恒老师的数节公开课，我们尽情地欣赏并真切地悟到了语文教学的真谛。支老师深刻的教学思想、精湛的教学艺术，给老师们的启示很多。

一、活与实的统一

支老师的课非常的活。体现在学生思维的活跃、情绪的活跃、语言的活跃，甚至动作的活跃上。课堂上不时会发出阵阵笑声（笑声不仅来自学生，也来自众多的听课教师）。在这阵阵笑声中，我们可以看到学生是在愉悦之中，在支老师的巧妙点拨下，不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，看不出他们的学习有什么负担，而看到的是他们在兴趣盎然、积极主动地学习。

以支老师经典的《第一场雪》教学中的片段为例，在学习雪后一段时，支老师用鼓动性的语言引导：雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！一名学生读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说：读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？下一个学生读得反而不如前一个，支老师又风趣地说：刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。同学们开怀大笑之后，又投入到更加努力之中，争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的同学甚至超水平发挥，表现出的朗读效果令听课老师们叹服。

仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不仅灵活地引导学生把自己置身于课文情景之中，让自己与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、思考。活生生地显出语言文字的形，美滋滋地读出语言文字的昧，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。

再以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。

师：谁能讲一下浩浩荡荡？

生：浩浩荡荡就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。

师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。浩浩荡荡地坐了满屋子的老师。行不行？

生：不行。

师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自己纠正吧！

生：浩浩荡荡还得是行动着的。

师：还得是行动着的。这点补充得对不对？

生：对。

师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？

生：多。

师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？

生：不行。

师：错误出在哪儿了？

生：还得是行走着的。

师：自由市场上的人也没有躺下呀？

（笑声）

生：还得是整齐的。

师：不一定是整齐的。

生：还得是形成队伍的。

师：有点道理了。

生：还得是向同一目标去的。

师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有人了啊，行不行？

生：行。

师：谁说行？你说为什么行？

生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。

师：对，有一定目标。规模大不大？

生：大。

师：没人行不行？

生：行。

师：其实这个词原来就是形容水的！你看浩字有没有三点水？

生：有。

师：荡字有没有三点水？

生：有。

师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。

支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃不可谓不活；使学生不仅体会出词语理解中的细微差别，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础不可谓不实。

在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱活。总会有话又说回来了的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。

二、智与趣的谐和

支老师的课总会是很有趣。这种趣不是低级、搞笑的.趣味，而是充满了机智的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅与支老师风趣、幽默的个性语言有关，更多地与支老师对教学不断地创新、在课堂上充满教学机智有关。是支老师用教学机智与创新挥洒出的充满智慧的情趣。

试举支老师讲的《晏子使楚》为例。

师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？

生：不紧张。

师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？

（学生无人举手）

师：你们不是说不紧张吗？

（有一个学生举起手）

师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但晏子使楚四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）

师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答晏子）所以嘛，他把晏子两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把楚字写得最小！（众笑）

这一段对话，不可能是备课时设计好的，是一种即兴之作。但是，它却具有多方面的意义。

（1）鼓励了学生积极参与表现自我的勇敢精神，表现了师之愿；

（2）巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，表现了师之爱；

（3）幽默地把一种偶然现象（该生写字大小不匀）转换为写字与情感的内在联系（虽然该生并无此意），启示了一种心理付之行为的必然，这是师之趣；

（4）机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是师之情；

（5）所有这些都是在一瞬间即兴发挥，表现了师之智。

听支老师的课你无法推测出他的下一步要做什么，而且经常会出现谁也始料不及的设计或场面。也就是说，每次听支老师的课都会有新意，同一篇课文支老师每一次讲都会有不同的教法，从无固定的模式，似乎无法无天。篇篇不同，次次出新，语出难料，机智叠出，诙谐幽默，笑中感悟，这恐怕就是支老师的教学充满着诱人魅力的原因了。

教师教学教案 篇26

这学期我主要担任初一x班的英语教师，班上有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上可以很快进入初一的英语学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，特别是在农村学校，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。因此我制定了初一英语教学上学期工作计划。

一、班级情况分析

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯可能不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，或者以前的学习方法不再适合初中繁复的学习，所以学习方法都还有待改善。

既要避免优秀生不够学的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生适当的学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

二、教材分析

本套初一教材共分十五个单元，每单元分SectionA和SectionB以及Selfcheck三部分。

SectionA：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b呈现任务型听力练习；1c结对练习核心对话；2a，2b是多种听力练习；2c呈现不同的任务。GrammarFocus呈现语法功能重点；3a—4b提供多种课堂活动。

SectionB：1a此会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；2a，2b为听力练习；3a—3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。

Selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的'评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。

三、教学内容

总体上这学期一共要完成三个预备单元和十二个正式单元。

技能包括听说读写，这四个方面的内容。听的方面：教材上的听力材料和一些教师适当的增加或改版的听力材料。说的方面：围绕教材上的三个预备单元和十二个正式单元的话题和内容来进行说。读的方面：树上的单词，短语，对话，文章和一些教师和学生之间的互动的语言材料。写的方面：首先从围绕教材提供的单词，短语，对话，话题展开，然后逐步的以文章中心出发，发表学生的个人看法或观点，这样学生就从教师的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教学和学生自己的思维发展。

在教师的指导下，学生从刚开始简单的音素，字母，单词，短语，句子，文章，最终走向学生自己能用英语思维，用英语解决实际生活中的问题。即：学生用自己所学知识在现实生活中能做一些事情，由课堂走向生活。

四、教学模式

采用学生主体，教师主导，任务中心，活动载体的任务型语言教学的套路。

五、教学管理措施

初一年级是英语学习的基础阶段，也是最为关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学，以后的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：

1、注重发音教学，加强语音教学的趣味性。利用直观教具和教学辅助媒体，激发爱好，增加容量，整体优化课堂教学。

2、以旧引新，重视中小学英语知识之间联系

3、在导入新课中教学词汇。为了巩固，每日进行单词竞赛，值日报告，学唱英文歌曲等。

4、重视后进生的培养。多与差生沟通，帮助他们克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。

5、教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。

6、团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。

7、课堂纪律：像学生在课堂上讲话，睡觉等，我会采取作为朋友的方式的提醒，在必要时会给予适当的批评。

8、作业处理：会根据学生自身的情况，给于适当的惩奖，对于做的好的学生会当全班面给予口头表扬；给于做的不好的学生，前三次会当全班面进行侧面的提醒，不直接进行点名；对于不做的学生，会单独问他没有做作业是不是有其他原因，一切以朋友的角度进行处理。

9、考试：整个学期一共要做4到5个测试，是以几个单元为单元，在每次考试后，都会进行分析，当然是要根据学生的考试情况做分析，比如，很多同学错的是那些知识点，从学生实际掌握的角度出发，进行分析，讲解。

10、沟通：要每个月的与家长和学生进行沟通，也要让家长和学生之间进行定时的沟通。与家长之间可以采用电话沟通，家访，以及家长到学校。于学生之间可以采用单独谈话，在作业批改的后面写上一些话。

教师教学教案 篇27

一、复习

举例子复习进位加法与退位减法的计算方法。（思考过程）

二、基本练习

指导完成第5题。

（1）、独立完成。

（2）、选几题说说思考过程。

三、变式练习

1、指导完成第1题。

（1）、指导看懂题意。

（2）、学生完成后交流结果。

2、指导第2题。

（1）、看图理解题意。

（2）、完成后校对结果。

3、指导第3题。

（1）、读题，明确方法。

（2）、学生独立完成。

4、指导第6题。

（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的'关系，得出规律。

（2）、完成后2题。

四、提高练习

1、指导第3题。

（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。

（2）、解决提出的数学问题。

2、指导第7题。

（1）、看懂图画意思，提出数学问题。

（2）、解决问题。

五、开放性练习。（指导第8题）

1、先独立解题。

2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？

3、交流。

六、总结

【精】教师教学教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的教师教学教案，希望对大家有所帮助。

教师教学教案 篇28

一、活动目的：

1、在看图讲述的基础上，理解儿歌的内容，并尝试创编儿歌

2、能正确发出：“摘”、“啥”。

3、进一步激发参与六一活动的兴趣。

二、活动准备：

图片三幅，每个幼儿一片“彩云”。

三、活动过程：

一）根据图片内容讲述。

老师带来了三幅画，你看看图片上说了什么？

出示图片一，提问：你认为图片上什么最美丽？为什么？

出示图片二，提问：你知道小朋友摘下一片彩云做了什么？你是怎么知道的'？帮助幼儿发准：“摘”。

出示图片三，提问：图片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎么知道她穿上花衣庆“六一”的？纠正“啥”的发音。

二）学习儿歌。

1）老师完整朗诵一遍儿歌，边朗诵边指着图片。

2）幼儿学习儿歌。

3）分组和个别幼儿朗诵。

三）创编儿歌。

1）给每个幼儿一片彩云，引导幼儿想象，假如你摘下一片彩云，你最想做什么？把你想的方法编进儿歌里。

2)先请个别幼儿示范。

3）每个幼儿一片彩云自己练习创编儿歌。引导编号的诱饵，先把自己的儿歌编给好朋友听。

4）请幼儿大声地朗诵自己编的儿歌，给大家听，引导大家相互学习。

5）同伴间相互朗诵自己创编的儿歌。

四、延伸活动：

回家之后，请爸爸妈妈把你朗诵的儿歌记下来，以后我们再请你教给大家。

五、活动反思：

由于有相应的图片内容，加上老师的问题比较有针对性，所以，幼儿能比较自然、而又主动地理解儿歌的内容，并在此基础上学习儿歌。活动中，给每个幼儿一片彩云，更激发起了幼儿创编儿歌的兴趣，从他们创编的情况看，孩子们不仅学会了原来的儿歌，更是结合了自己的想象和愿望，创编了一首首好听的儿歌。整个过程幼儿兴趣高、学的主动、认真。

教师教学教案 篇29

游戏活动：

洪水来了

活动目标：

1、练将沙子堆高、拍紧、挖深等动作技能和拎沙袋负重走的潜力。

2、在玩沙活动中感受同伴间相互合作的快乐。

活动准备：

1、小动物头饰（小猫、小狗、小羊若干），玩沙衣服（红、黄、绿），帽子，鞋子。

2、玩沙工具：铲子、耙子等，尼龙大口袋（人数的两倍），树（用小树枝代替）若干，地上堆好一条低低的`堤坝，堤坝不远处用积木搭房子作为动物新村。

活动过程：

1、以游戏口吻引出主题："据动物新村防汛指挥部通知，洪水要来了，请小朋友想一想，我们怎样防汛抗洪？"

（1）加固堤坝，阻挡洪水。

（2）开沟挖渠，分流洪水。

2、引导幼儿分队练。

（1）加固、筑高"防洪大堤"，学将沙筑高，拍紧的技能。

（2）装沙袋比赛。可两人一组，比一比，哪组合作得好，沙子装得又快又多又好。

（3）开沟挖渠，进行引流准备。指导幼儿挖得长、挖得深。

3、游戏：洪水来了。

(1)请幼儿扎好沙袋袋口，两人一组抬到"防汛坝"前，整齐地叠到"大堤"上。

(2)分流排水，指导幼儿把沟渠挖长、挖深。

4、游戏：种树。

（1）"洪水被我们挡住啦！我们的家园保住了！怎样才能保证江边的泥土不被洪水冲走？"

（2）引导幼儿讨论减少水土流失的办法，让幼儿明白最好的办法是植树造林。

（3）幼儿在河流两旁"植树造林"。

教师教学教案 篇30

一、教学目标

1、了解自己的身体形态，并对自己的身体形态进行简单评价。

2、了解体育锻炼对身体形态的影响。

3、掌握促进身体形态的体育锻炼方法以及在形体练习中应注意的事项。

二、教学重点

体育锻炼对身体形态的影响。

三、教学过程

（一）导入：

参照形态练习中应注意的事项，合理地参加体育锻炼。 首先引导同学们观看健美运动员健硕的肌肉以及体现力与美的身体形态，观看篮球运动员普遍拥有的高大雄健的体魄；模特和体操运动员的体形之后。

向大家提出问题：你希望自己拥有健美的体形吗？毫无疑问，每个同学都希望自己能拥有一个让人羡慕的美的身体形态。下面，我们一起来研究、了解身体形态。（继续提起学生的兴趣）

正确的身体形态：体态无时不存在于你的举手投足之间，优雅的体态是人有教养，充满自信的完美表达。美好的体态，使你气质高雅、年轻，身上的衣服显得更漂亮；善于用形体语言与别人交流，你会受益匪浅。

站姿：抬头，挺胸，收腹，两腿稍分开，脸上带有自信，有挺拔的感觉。

坐姿：腿保持基本站立的姿态，后腿能够碰到椅子，轻轻坐下，两膝并拢，手可以放在中间或两边；跷腿时，两腿并拢。

行姿：抬头，挺胸，收腹，肩膀往后垂，手要放在身体两边，轻摆动，轻步伐，不能拖泥带水。

蹲姿：屈膝，并拢，臀部向下， 上体保持正直。

下面我们学习有关《体育与身体形态》的知识。

（二）新授：

1、了解自己的.身体形态

A. 身体形态的定义；身体形态：是身体的外部形状和特征。阅读第x页到第x页的身体形态部分，掌握克托莱指数的计算方法。

B. 克托莱指数的定义和计算公式；克托莱指数=体重（kg）÷身高（cm）×1000；同学们在阅读完之后，可以依据自己的实际情况求出自己的克托莱指数并和第x页的有关全国均值进行对比。

C. 描述身体形态的指标：身高、体重、胸围和坐高。

D.学生对身体形态发育的评价：分组、讨论和评价（x人一组，各小组对身体形态进行讨论和评价，并写出x条促进身体形态发展的锻炼方法。并在课堂上进行全班同学交流，老师点评指导）。

2、掌握体育锻炼对身体形态的影响

A.初中阶段身体形态发育的特点：

（1）身高的增长。

（2）体重的增长。

（3）胸围的增长。

B. 体育锻炼对身体形态发育影响的原因分析；经常参加体育锻炼可以改善人体的血液循环，增强身体对营养物质的吸收，使骨细胞生长更旺盛，并能使骨骼变得更加粗壮坚实，可使软骨的细胞正常增殖，促进骨骼的生长速度，从而使身体长高。体育活动加速了新陈代谢，使肌纤维增粗，体积增大，肌肉变得粗状、结实发达有力。

3、初中生正处于发育阶段，所以在形体练习中要注意

A.让学生养成正确的站、行、跑、跳的身体姿势。（通过体育锻炼使人做出来的动作更加灵活、协调、舒展、大方）

B. 使学生明白在形体练习中不宜做过重的负重练习。

C.在练习中要变换体位，使形体均衡发展；注意养成正确身体姿势和全面发展。

（三）课堂小结：

1、什么是身体形态？

2、你的身体形态和全国均值相比如何？

3、为什么体育锻炼能促进身体形态的发展？

4、形体练习中就注意的事项有哪几方面？

教师教学教案 篇31

第一课时

教学目标：使学生认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的展开图。

教学准备：教师与学生每人带一个圆柱，教师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生准备好制作圆柱的材料。

教学重点：使学生认识圆柱的特征。

教学难点：理解圆柱侧面展开是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。

教学过程：

一、复习

我们已经认识了长方体和正方体。

谁能说一说长方体的特征？（长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全相同，长方体的高有无数条。）正方体呢？

谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识？

二、 新授

教师：今天老师和大家一起学习一种新的立体图形：圆柱体，简称圆柱。

1、 初步印象

教师：同学们，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？

（圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。）

2、 小组研究：圆柱的这些面有什么特征呢？面与面之间又有什么联系呢？

3、 交流和汇报

（1）关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。（2）关于曲面得出：它是圆柱的侧面，如果沿着高展开，可以得到一个长方形或正方形，如果沿着斜线展开可以得到一个平行四边形。展开后的长方形的长相当于圆柱的`底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。

（3）关于圆柱的高：两个底面之间的距离叫圆柱的高。高有无数条。高有时也可用长、厚、深代替。

4、 举例说明进一步明确特征

教师：既然大家对圆柱已有了进一步的了解，那么在生活中那些物体是圆柱呢？

（学生举例，再让学生自己判断。当有一个学生说粉笔是圆柱时，教师可让学生进行讨论。）

5、 运用知识进行判断

下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。

6、 制作圆柱

三、练习

1、 运用知识进行判断

下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。

教师教学教案 篇32

一、课题：

《泥塑》

二、教学目标

1.知识与技能：了解泥塑浮雕的基本知识。并学会用泥塑表达自己的思想、意图。

2.过程与方法：通过动手操作掌握捏泥的基本技法。

3.情感、态度与价值观：开拓视野，陶冶情操，提高动手能力。

三、教学重点

泥塑的制作方法，泥塑浮雕手法的多样性。

四、教学难点

表达意图的`准确性与独创性，泥塑浮雕手法的多样性。

五、教学准备

教学用具： 泥塑雕塑工具、挂图

六、教学过程

(一)导入新课

教师展示民间小泥人，引起大家的兴趣，导入新课。

提问学生这是如何制作而成的?

(二)合作探究，讲授新知

(1)作品欣赏：

讨论《老渔翁》泥塑浮雕的特点，所用的技法。

(2)基本技法： (教师和学生共同动手)

1)手捏法。

2)泥条法。

3)泥板法。

4)挖空法。

5)借助它物法。

(3)制作过程：运用合作的方式制作

1)准备材料

2)组织骨架：

思考：扎骨架都有哪些材料、做法。

大型、小型雕塑分别用什么材料扎骨架。

3)捏出各个部位，在粘结起来。然后细部雕塑

4)修整、上色，完成作品。

(三)艺术创作，巩固提高

制作一个泥塑作品。

要求：作品新颖、独特、制作手法多样。

注意：生动、合理、速度、纪律

(四)课后小结，布置作业

1.回顾本节学习内容，展示部分学生优秀作品，学生之间利用超市购买法进行点评。

2.布置下节课所带学习用品。

七、课后反思

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教师教学教案 篇33

【教材简析】

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

【教学过程】

一、听故事

1、故事导入：

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。

2、说话训练：

马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔，你想干什么?

3、板书课题：

有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》(板书课题)。

二、读诗歌

1、读正确：

⑴ 认读字词：

缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)

⑵ 初读课文：

认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

⑶ 抽读正音。

2、读流利：

⑴ 再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?

⑵ 交流汇报。

⑶ 指导朗读：

诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

(课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)

⑷ 找规律：

“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点?应该怎么读?

⑸ 巩固练习：

在全诗中继续寻找“( )的( )”的词组，读一读。

⑹ 积累词语：

摘录两个自己喜欢的词组。

3、读出感情：

⑴ 范读课文：

下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

⑵ 学生评议：

你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

⑶ 教师引导：

老师不但在用嘴读，还在用心读;不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)

⑷ 学生练读。

⑸ 游戏助兴：

《挑战自我》。

三、练说话

1、自由说话：

用“假如我有一枝马良的神笔，我要给( )画( )……”说话。

2、情景说话：

收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……)，用诗歌的语言说话。

3、朗读范文：

假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业

1、请学生自己布置一个回家作业。

2、课外阅读《不要问我为什么》。

【设计说明】

语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的'读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

1、展示读书过程：

学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。

2、渗透读书方法：

《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。

3、明确读书目标：

语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。

4、提高读书质量：

最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

教师教学教案 篇34

教学目标：

1、引导学生回忆分蛋糕与吃蛋糕时的喜悦。

2、激发学生的想象，并描绘出造型各异的蛋糕。

3、引导学生采用多种分割方法，把蛋糕分割后重新组合成新的画面。

教学重点：

1、是否能大胆想象，并描绘出新颖的蛋糕。

2、能否采用与众不同的构图。

课前准备：

1、教师准备蛋糕的范画、各种颜色的纸。

2、学生准备油画棒、剪刀、胶水、水彩笔

教学过程：

一、组织教学

让学生安静，整顿课堂秩序，开始上课。

二、导入

师：每个人都有自己的生日，爸爸妈妈，亲戚朋友都会来帮你过生日，那么小朋友们，你们都见过和吃过什么样造型的蛋糕呢?

三、讲授新课

生：心型的、圆形的，三角形的……

师：那么你觉的为什么会有这些形状的蛋糕呢?它代表了人们美好的祝愿。

你吃蛋糕时，带着怎样的心情?

教师出示各种造型的蛋糕范画，介绍蛋糕的.种类和作用。

师：你记得爸爸妈妈的生日吗?请你来为他们设计一块蛋糕，你想怎样来设计?蛋糕上可以画些什么?（小动物、花、还可以写上给爸爸妈妈祝福的话……）

四、布置作业

师：小朋友刚才说的真是太棒了，老师也忍不住想来画一画了，你想用什么方法来画呢?可以用水彩笔、油画棒，可以用线条和色块来表现。形状可以你自己来设计。现在请同学们开始设计吧！

五、学生制作、教师巡回辅导

生日的小主人，可别性急，要吃蛋糕时，先得考考你，大胆切开它，还能变个啥?

六、讲评

教授点评学生作品。

七、小结

学生参与度高，课堂气氛积极主动，学生画的蛋糕很漂亮而且每个人都不一样，但对于剪裁和摆放需要多多辅导。

八、课后拓展

启发学生利用废旧材料设计制作立体的蛋糕。

教师教学教案 篇35

一、活动名称：

《西瓜船》（语言、社会）

二、设计意图：

《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。5——6岁幼儿应该达到愿意与人讨论问题，敢在众人面前说话并能有序、连贯、清楚地讲述一件事情的目标。结合我班幼儿语言发展特点，考虑到幼儿讲述能力不够完善，故组织《西瓜船》活动，旨在提高幼儿讲述技巧，体验自主排序、讲述活动的快乐。

三、活动目标：

1.仔细观察图片内容，对图片内容进行合理想象，尝试用较为连贯、完整的语言表达图片内容。

2.能合理地为图片排列顺序，并愿意在同伴面前大胆讲述。

3.愿意参与讲述活动，体验自主排序、讲述故事的`快乐。

四、活动重难点：

重点：仔细观察图片内容，对图片内容进行合理想象，尝试用较为连贯、完整的语言表达图片内容。

难点：能合理地为图片排列顺序，并愿意在同伴面前大胆讲述。

五、活动准备：

《西瓜船》课件；每组一套图片（4张）；大图片一套。

六、活动过程：

（一）谜语导入，引起幼儿兴趣，切入主题。

（二）引入主题，谈话：西瓜皮可以用来做什么？谁会是这艘西瓜船的主人？

（三）播放课件，引导幼儿熟悉图片，尝试讲述图片内容。

1.观察图片一，引导幼儿讨论图片内容。

2.观察图片二，引导幼儿尝试加入表情、对话等形式丰富故事。

3.观察图片三，鼓励幼儿大胆猜测图片内容。

4.观察图片四，鼓励幼儿完整表述图片内容。

（四）教师根据图片顺序，完整讲述故事，幼儿安静倾听。

（五）幼儿自主分组，尝试自主排序、创编故事。

1.幼儿自由选择分组，与组员商讨图片排列顺序，创编故事及名字进行讲述。

2.每组派一名组员分享本组创编故事。

（六）教师重新摆放图片顺序，创编新故事，设置悬念，活动结束。

教师教学教案 篇36

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，作文教学作为小学语文的重要组成部分，是我们进行小学语文教学改革的重点。

许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”。我认为，作文教学应该做好以下工作。

一、联系实际，在生活中寻找素材

现实状况是很多学生作文脱离实际，生编硬套，夸大事实。其实，作文教学应该“以小见大”“细微之处见真情”，好的作文只需要能写出文章的主要中心思想，写出对生活的独特理解和感受。过去的作文教学忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的。不利于培养学生的真情实感，这样的做法扼杀了学生的创造力，如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我带领学生到小溪边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生去观察、体会。并写出自己的真实感受。学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。

二、创设自由表达的氛围

首先，要让学生的表达有心灵的自由。我们要鼓励学生在作文中展示丰富多彩的个性，允许学生表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间。只有这样，学生作文时才能感受到无拘无束。每个孩子的内心都有一部五彩斑斓的童话。他们与同伴、与亲人的交往中，总会产生各种各样的心理变化，这些心理变化实际上就是他们心灵体验的过程。“亲情”是一个永恒的话题，说到这两个宇，每个人心头涌起的总是温暖和感动。课上，我首先采用的是图片激情——鸟妈妈哺育幼鸟；寒冬里的一对父子；一对母女的笑颜；大手和小手的`紧紧相牵。这四张图片是开启学生素材积累之门的钥匙，教师导语中渗透了观看图的方法，看图与看书一样要学会读懂图片的意思，感受到身边亲人的爱。然后针对不同的图片让学生观之图片中的细节，包括当时图中的动作，结合想象。让学生感受到亲人的爱在细微处，亲人的情无处不在。

学生从四幅感人至深的图中读到了深深的爱，读到了浓浓的情。接着我以情激情，引发学生对亲情的理解——亲情是在我饥肠辘辘时妈妈端上的一碗蛋炒饭；亲情是在我犯错时爸爸高高举起又轻轻放下的手掌。学生有感而发——亲情是妈妈的一句鼓励；亲情是爸爸给我的勇气……在这个板块中，我较好地运用图片的视觉效应启动学生的情感，让学生理解了生活中的点点滴滴都是亲情。在这里如何用好用足图片。在操作上还可以思考改进。譬如：引导学生读懂图片；读出图片中的“亲情”后，让学生用“亲情是（ ）”来说图意；再联系生活说“亲情还是（ ）”。让学生的表达有一个从具象到意象的过程。另一方面。这样的表达还是一种积累，创设了自由表达的氛围。

三、作文指导从内容入手

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。(语文教学论文 )如果将作文局限于课堂，显然是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。作文训练注重做到课内阅读典型引路，课外阅读增加积累。叶圣陶老先生也曾形象地把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，因此，教师参与指导学生开展多种读书活动，并采取多种形式组织学生交流阅读所得。

四、作文教学的内涵感召要有震撼的作用

小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。一篇好的作品往往是用尽量少的文字传达给读者尽量多的内容。中、小学生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就显得格外重要。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感表达出来。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验。把生活所得到的一点儿一点地积聚起来。积聚得越多，了解得越深切。”来自师生心灵深处的真切感受和体验，往往是语文教学富有生命色彩，闪耀人文光辉，迸发思想火花，产生难得的情感和智慧的不竭之源。脱离学生生活实际的作文，只能导致学生作文无病呻吟、胡编滥造和“鹦鹉学舌”，使学生失去真实的自我。只有让学生在生活的海洋里，敞开心灵之窗，让童心放飞，自由快乐地寻觅和积累习作中五彩斑斓的珠贝，在真切的情感体验中，学会快乐而有意义地生活，学会快乐而有收获地表达。

教师教学教案 篇37

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。

3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重点、难点：

1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

教学过程：

第二课时

一、导入新课，引读一至三自然段。

上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了……（结合课件中的图片）

二、读懂课文，指导朗读。

1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的？请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。

2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示相机指导读。

3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的“风”画出来？

4、多有趣的画呀！多聪明的孩子呀！谁愿意和你的好朋友把他们的.对话读一读？

5、你会画风吗？我们来比一比，谁画得多，画得有新意。

谁来说说你画的风？（让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。）

我画了（），风把（）吹（）了。

三、拓展

1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗？

2、我们还能说风，谁能说说带“风”的词语？比一比，谁说得多。

3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗？出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风？怎样的风？

四、小结。

五、作业。

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

教师教学教案 篇38

单手侧向实心球隶属于田径项目当中的投掷类项目，对于小学段的学生来讲，适合小学高年级学生练习，该项目主要是发展学生力量素质，锻炼学生爆发力的练习课程。但是考虑到这节课面对的学生是小学学段的，对于小学生的身心发展特点来说，因为其注意力不够集中容易对新事物产生兴趣，因此，教师在上这节课的时候要注意创新，充分的发挥教师的主导作用，积极的.调动学生的学习兴趣，在课堂当中，构造出学中玩玩中学的学习氛围，杜绝过分单一和倾向性的传授知识的教学模式。由于投掷项目存在一定的危险性，在学生练习前要一定进行安全教育。

建议：教师能够思考更多的游戏教学，在课中多创设一些场景，在游戏场景中去调动学生学习的积极性。

教案：

一、课题：单手侧向推实心球

二、教学目标：

1.知识与技能：学生能徒手做出单手侧向投掷实心球的动作。

2.过程与方法：学生通过自主合作探究的学习方式，积极发挥自身的思维理解性的学习本节课的内容。

3.情感态度与价值观：增强团结合作意识，面对困难百曲不挠，勇往直前的心理，勇于向新的目标发出挑战的决心。

三、重点：完整连贯的做出投掷动作。

四、难点：投掷过程中身体的协调发力。

五、教学过程：

(一)开始部分

课堂常规：1.体委整队，报告人数;2.师生问好;3.教师宣布本节课的内容，同时说明教学要达到的目标以及课堂的纪律问题;4.检查着装;5.安排见习生。

(二)准备部分

1.热身活动：单手橘子接龙游戏，游戏规则：

2.热身操：

1.窗前明月光(头部运动);2.兔子摆尾(全身运动);3.老鹰翱翔(肩绕环);4.魔幻呼啦圈(腰绕环和膝绕环);5.活动手腕脚踝

教师教学教案 篇39

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解作者的发现和发现过程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和丰富的想象。

教学重点

理解感悟作者求知若渴、勇于探索和丰富的想象，培养学生发现、创新的意识和探索科学奥秘的精神。

教学难点

理解“我明白了：世界上所有重大的发明与发现，总伴随着驱逐和迫害”这个句子的含义。

教学准备

搜集有关人类进化方面的资料和一些科学家发明创造的故事。

教学时数

1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、课前要同学们搜集有关人类进化的资料或者科学家发明创造的故事，现在，我们一起来交流交流。

2、学生交流。

3、教师小结引出课题，并简单介绍作者。

二、整体感知，理清条理

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出喜欢的词语。

2、检查生字读音。

3、快速浏览课文，思考：

文章可以划分为哪几部分？依据是什么？各部分主要讲了什么意思？哪部分是课文主要内容？

4、学生交流。

5、教师小结：全文可以分为三部分，依据是先概括叙述，然后具体叙述，最后总结。第一部分概括叙述作者童年时的发现。第二部分具体叙述这项发现的经过。第三部分写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

三、理解感悟

1、自由读课文重点部分（第二部分），思考：

（1）作者童年的发现是什么？画出相关语句，仔细读一读，用自己的话概括这些句子的意思。

（2）作者的发现分为几个阶段？（分为三个阶段：梦中飞行——为什么会飞行——人究竟是怎么来的和作者大胆的猜想。）

2、再默读这部分课文，思考：

（1）作者在这个发现过程中，产生过哪些问题？最想弄明白的问题是什么？画出有关语句，仔细读一读，看看这些问题之间有着怎样的关联。你从中体会到什么？

（2）为了弄明白这些问题，作者有怎样的表现和内心活动？画出有关语句，仔细读读，从中你体会到什么？

3、学生交流。

4、教师重点引导感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及丰富大胆的想象。

5、学生默读课文，思考并画出有关语句：

你觉得作者是个怎样的人？你从作者的身上学到了什么？

6、学生交流。鼓励学生各抒己见，教师主要从以下方面指导：

（1）作者是个充满幻想的孩子，如：

“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪儿就能飞到哪儿。”

“哈！我总算弄明白了！……这样推算下来，到变化成人，正好是十个月。”

（2）作者是个爱寻根究底、勇于探索的人，如：

“我们几个人决定去见老师……等你们升入高年级，老师课上都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

“我绞尽脑汁思考这个问题……嘿！终于想出了眉目。”

（3）作者是个幽默豁达的'人，如：

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……这使我当众受到了惩罚。”

“幸亏她没有容我解释……世界上所有重大的发明与发现，总伴随着驱逐和迫害。”（这是个重点、难点，要指导学生举例来理解：比如哥白尼、阿基米德等为科学事业遭受迫害的故事。）

以上这些句子，要在理解感悟的基础上指导有感情地朗读，加深对课文的理解。

四、联系生活，激发热情

1、你在生活实践中有过什么发现吗？说一说。

2、学了这篇课文后，你今后在学习、生活中会有所改变吗？会怎样做呢？

五、拓展练习

搜集科学家童年有趣的故事读一读。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、积累文中的成语。

《童年的发现》作者简介

费奥多罗夫（1828—1903），曾写过很多有关俄罗斯国家历史、宗教、自然界、图书馆事业等方面的文章。在他的文章中我们可以看到很多有关人的思想、人的生命价值、人类与周围世界与无穷宇宙相互关系的科普文章和论述。

他是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人，也是俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他学问渊博。据说他知道鲁缅采夫图书馆（列宁图书馆前身）几乎所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他对哲学、自然科学、艺术都有很深的造诣被人称为“百科全书”。

教师教学教案 篇40

小小金箍棒（大班）

目的：

1、激发幼儿对体育游戏中创造活动的兴趣，同时培养坚强、勇敢的意志品质。

2、通过玩耍纸棒，发展幼儿动作的协调性与灵活性，提高身体的平衡潜力。

3、促进幼儿在游戏活动中不断丰富经验，感受成功与合作的快乐。

准备：

报纸棒若干、场地布置。

过程：

一、热身活动。

1、幼儿独立的.活动。（一名幼儿带领大家绕场地跑）

2、教师带领幼儿一同活动（听信号变换跑、跳跃、下蹲、划船）。

场地布置

二、游戏活动：

引语：“我们是花果山的美猴王，这天一齐出来操练。”

1、教师运用纸棒的引导活动：（投掷）

2、幼儿们以小组为单位进行自由的创编活动。教师巡回观察，适时的介入帮忙。

3、小组创编活动展示。

4、真假小猴王：幼儿分为两队，手持“金箍棒”，背靠背站好。听到信号后，一队跑，另一队转身追，并用“金箍棒”拍假小猴王。（拍击臀部）

重复游戏。

三、游戏评价：

1、对幼儿们的活动表现进行表扬，个性是有进步、有创意的。

2、对游戏中自我保护进行分析。

3、鼓励表现突出的幼儿。

教师教学教案 篇41

目标：

1.学会本课14个生字，掌握33个词语。

2..初步学会据词定义，知道把词语中几个字的意思连起来想想，就能理解整个词语的意思了。能查出指定词语中带点的字，并据此确定其恰当的意思，再说出整个词的意思。

3.能用“兴致勃勃”写一句话。

4.能有感情的朗读课文，能结合对课文词句的理解，想象出节日的大街的繁华景象，体验节日里人们的欢乐心情。

课时：

二课时

第1课时

教学目标：

1.学会本课14个生字，能读准字音，熟记字形，理解其在词语中的意思，能正确，规范的书写。

2.能通顺，流畅的朗读课文，能根据自己的理解说出课文主要写了什么。

3.了解单元阅读训练重点是“学会据此定义”并在尝试中初步学会这一学习方法。

教学过程：

1.谈话导入，引入学习关注。

（1）谈话：新年刚过，大家从充满节日的气氛的社会，家庭回到学校来了,节日的欢乐一定还在同学们心目中荡漾，节日的情景一定还深深的印在同学们的脑海之中。今天要学的课文是《节日的大街》，课文写了节日大街的什么，同学们已经预习过课文了。

（2）请同学谈谈自己预习了什么。归纳学生的回答，确定预习的基本

操作方法。

（3）自学课文，重温预习内容。

2.学情交流，反馈自学成果。

（1）朗读课文，检验自己的朗读水平，按是否“正确，通顺，流畅”互为肯定或指正。

（2）根据自己的感觉说说课文主要写了什么？

（3）讨论“学习提示”也教给大家一个什么读书方法，充分发表自己对“学习提示”内容的理解。教师归纳这种方法叫：据词定义。

（4）交流识字，学词情况，运用“据词定义”法理解词语。

读词语，说意思。处是“张灯结彩，喜气洋洋，老花镜，随风飘动”，

训练据词定义，并把几个字的意思连起来说出词语的意思。

练习书写：

课堂作业：完成作业本第1.2.两题

第2课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，能结合对课文词句的理解，想象节日大街的繁荣景象，体验节日里人们欢乐的心情。

2．理解课文内容，指导课文有3个自然段，能说出每个自然段的主要意思和3个自然段的互相关系，从而明白课文是从哪几方面写节日大街的情景的；能回答课后问题，知道课文是怎样写节日大街商品很多的。

3．用“据词定义”的方法理解“兴致勃勃”，并能用来写一句话。

教学过程：

1．回顾谈话，诱发学习动机。

（1）回顾上节课讨论的.“课文主要讲什么”的内容。

（2）提示：课文主要讲什么，细读课文后来辨析。

2．积极阅读，找出学习疑难。

独立阅读全文，思考课后和自己的问题。

反馈交流：

（1）课文为什么分成3个自然段，每段各写了什么？3段之间相互有什么关系？品味课文语言文字或写法上的特色。

(2)第1自然段：课文为什么把节日的大街比喻成“河”？第二自

然段：课文是否紧紧抓住一个“街”字写的？根据“街”字找一找这段课文写了那几个方位？并用“/”把这段课文分成3段。

朗读每一部分，体会哪些情景描写使你觉得充满节日的欢乐，学会有感情的

回答课后问题2：从“百货大楼”——“街头小摊”，从“大件商品”——“小商品”。注意：句子有……有……还有……”每挡含两个内容，

与以前学的不同，与“应有尽有”是什么关系？

第3自然段：读本段课文后说说节日大街的夜晚是怎样的，把自己认为写“彩色”和写“欢乐”的句子分别读出来，读得有感情。

联系上段，把写大街“彩色”的句子都归并起来，然后统统丢掉，读剩下的课文，说出自己有什么感受？

朗读

（4）小结：今天是同学们靠自己的能力读懂了全文，老师只帮了一点小忙，这样读书，同学们的本领会一天一天大。

3．作业

教师教学教案 篇42

第一单元 爱满人间

第一课时

【教学内容】

1、学唱歌曲《歌声与微笑》

2、欣赏歌曲《爱星满天》

【教学目标】

1、使学生了解学习本单元的意义，歌颂爱心，培育爱心。

2、能自主学唱歌曲并设计歌曲的演唱情绪，力度等；合唱时声部和谐、声音优美。

3、能注意歌曲中段落的划分，并通过歌声表达出来。

【教学过程】

1、导入

1987年的中央电视台春节联欢晚会上来了两位客人，一位是善良的家庭女主人，一位是身患白血病的小保姆，姑娘在女主人和邻里的关怀、帮助下战胜了病魔，他们共同述说着这一动人的故事，随即《爱的奉献》歌声响起，感动了在场的观众和所有的电视观众，歌曲中的"只要你献出一点爱，世界将变成美好的人间"早已唱遍了了全国。

这一单元的名称是"爱满人间"，我们必须从小做起、从现在做起，哪怕是做一件小事能使别人得到帮助，我们也应该坚持去做，这就是我们学习这一单元的目的之一。

这一单元的四首歌曲都是有关爱心的，有的表现朋友之间的爱，也有表现全人类的爱，本节课我们先来学唱《歌声与微笑》。

2、学唱歌曲

（1）听一遍范唱录音。

（2）这首歌同学们早就听会了，但今天我们首先来讨论一下歌曲的歌词表现的是什么内容呢？（师生共同讨论）

第一部分实际上只有两句歌词："请把我的歌带回你的`家，请把你的微笑留下"，歌声与微笑架起了友谊的桥梁。第二部分是引申，描绘了"友谊花开遍地香"的情景。这首歌虽然短小，意义却真不小。

（3）随教师的琴声学唱第一部的歌谱（因为此歌大多学生已经会唱，所以可以先学唱歌谱），随后全体学生共同学唱歌唱部分的第二声部歌谱，应特别注意"3-#5"处#5的音准。

（4）学唱第一乐段的歌词，因学生已经会唱，所以教学的重点应放在对声音的要求上，注意低音不要压着唱，四拍的长音要唱够时值。

（5）学唱第二乐段的歌词，重点放在第二声部（特别是最后两小节）。

（6）二声部合唱，最好是男女声各有一半唱第一声部，另一半唱第二声部。

3、欣赏歌曲

（1）初听《爱星满天》的录音。

（2）师生共同讨论歌词的含义，重点是"世界就是美丽的天空""我们就是美丽的天空，颗颗爱星像满天的星星"。

（3）复听。

（4）划分段落，并找出段落内相同或相似的乐句。

（5）再次欣赏，鼓励学生轻声地跟着录音哼唱。

4、小结

这节课开始我们本学期第一单元的学习，这是一个非常重要的单元，我们要牢记这句歌词"只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间"。

按照教科书的要求，要背唱《歌声与微笑》这首歌曲（最好也能背唱第二声部），请同学们在课外多加练习，同时考虑为这首歌曲创编集体舞的动作。

【课后反思】

第二课时

【教学内容】

1、学唱歌曲《爱的奉献》

2、欣赏合唱《欢乐颂》

3、课堂乐器演奏《欢乐颂》

【教学目标】

1、初步学会歌曲《爱的奉献》并能划分乐段，感受并表现两个乐段不同的音乐情绪。

2、初步了解"乐圣"贝多芬及其在世界乐坛的地位和贡献，并学习他与命运顽强抗争的精神。

3、初步熟悉《欢乐颂》的音调，并能用课堂乐器演奏。

【教学过程】

1、学唱歌曲

（1）介绍歌曲《爱的奉献》诞生的背景，听一遍范唱录音。

（2）先随录音、后随琴声学唱第一乐段的歌词，其中穿插朗读歌词，并注意第一段歌词中的四个排比句。

（3）先随录音、后随琴声学唱第二乐段的歌词，注意"啊"的时值（应是6拍），教师可用指挥动作提示。还应注意该乐段上、下两句是平行结构。大多相同，只是在"美好的人间"处有所不同，要作多次对比示范，防止学生混淆。

（4）学唱尾声部分应用指挥动作提示节拍。

（5）在教师的指导下，学生为歌曲划分乐段，并按教科书要求设计初两个乐段的强弱变化并提示两个乐段的情绪要求。

（6）连起来唱几遍，可分别有几位学生来领唱和指挥。

2、欣赏歌曲

（1）介绍"乐圣"贝多芬。

贝多芬是世界乐迷熟悉的音乐家。可先由学生来介绍，最后教师补充、总结。

教科书中的四幅照片简略的介绍了贝多芬的生平及作品，可让学生仔细换看图片好阅读说明文字。

交响曲是音乐作品中结构最宏伟的，通常有三到四个乐章，我们今天欣赏的是贝多芬《第九交响曲》第四乐章中的合唱部分主题，同学们随着年龄的增长和音乐素养的提高，感受就更加深刻了。

（2）《欢乐颂》是贝多芬资产阶级民主思想的集中表现，他想象的全人类拥抱起来、团结起来的场面虽然是一种理想，但在当时乃至现在仍具有积极的作用。《第九交响曲》首演获得空前成功，巨大的欢呼声几乎要将大厅的屋顶掀翻，可见这首交响曲深得民心。

（3）欣赏合唱《欢乐颂》。

（4）学生学唱第一声部的歌谱。

（5）复听。

3、器乐演奏

（1）用课堂乐器演奏《欢乐颂》的主旋律。

（2）用课堂乐器演奏《欢乐颂》的第二声部旋律。

（3）二部合奏。

（4）二部合奏配上打击乐器，教师或学生指挥。

4、小结

这节课我们学唱了《爱的奉献》，初步了解了"乐圣"贝多芬。有关贝多芬的故事还有很多，他的作品也很多，请们在课外收集一些材料和音响，举办一次"走近贝多芬"的主题欣赏会。

【课后反思】

第三课时

【教学内容】

1、学唱歌曲《欢乐颂》

2、集体舞《歌声与微笑》

【教学目标】

1、能准确、和谐地演唱二部合唱《欢乐颂》，并能背唱第一声部。

2、在分小组合作创编集体舞的过程中，发挥大多数学生的主动性，创造性。

3、在学跳集体舞的过程中秩序井然、大方活泼、热情参与。

【教学过程】

1、学唱歌曲

（1）学唱《欢乐颂》的第一声部歌谱及歌词。

（2）学唱《欢乐颂》的第二声部歌谱及歌词。

（3）二声部合唱。

（4）大部分学生演唱，小部分学生用课堂乐器作伴奏（可相互交换几次）。

（5）背唱《欢乐颂》，教师指挥，用录音带伴奏。

2、集体舞

（1）教师提出分小组创编集体舞的要求，即动作要简单易学、舒展大方、富有节奏感，也可以适当编一些双人的动作（可参考教材上的照片。每个组可以只编1-2个动作。要求人人参与，不要只靠个别骨干来创编，其他人旁观。

（2）分小组创编集体舞动作。

（3）各小组汇报表演。

（4）教师将各组最优秀的动作集中起来，加以组合或略加改编，组成集体舞的基本动作。

（5）随《歌声与微笑》的音乐，同学学习集体舞的基本动作。

（6）部分舞蹈好的学生，随音乐完整地跳集体舞的基本动作。

（7）全体学生一起跳集体舞。

3、小结

我们在自己的乐队伴奏下，演唱了《欢乐颂》，还创编了集体舞《歌声与微笑》，可是因为时间的原因未能尽兴，我们可以在课外活动的时间内再次纵情的歌舞，集体舞能使我们的身心得到健康的发展，可以增进班级的团结，希望不太善于歌舞的同学也能大胆的参与，增强阳光少年的活力。

【课后反思】

教师教学教案 篇43

教学目标：

1、引导学生回忆分蛋糕与吃蛋糕时的喜悦。

2、激发学生的想象，并描绘出造型各异的蛋糕。

3、引导学生采用多种分割方法，把蛋糕分割后重新组合成新的画面。

教学重点：

1、是否能大胆想象，并描绘出新颖的`蛋糕。

2、能否采用与众不同的构图。

课前准备：

1、教师准备蛋糕的范画、各种颜色的纸。

2、学生准备油画棒、剪刀、胶水、水彩笔

教学过程：

一、组织教学

让学生安静，整顿课堂秩序，开始上课。

二、导入

师：每个人都有自己的生日，爸爸妈妈，亲戚朋友都会来帮你过生日，那么小朋友们，你们都见过和吃过什么样造型的蛋糕呢?

三、讲授新课

生：心型的、圆形的，三角形的……

师：那么你觉的为什么会有这些形状的蛋糕呢?它代表了人们美好的祝愿。

你吃蛋糕时，带着怎样的心情?

教师出示各种造型的蛋糕范画，介绍蛋糕的种类和作用。

师：你记得爸爸妈妈的生日吗?请你来为他们设计一块蛋糕，你想怎样来设计?蛋糕上可以画些什么?（小动物、花、还可以写上给爸爸妈妈祝福的话……）

四、布置作业

师：小朋友刚才说的真是太棒了，老师也忍不住想来画一画了，你想用什么方法来画呢?可以用水彩笔、油画棒，可以用线条和色块来表现。形状可以你自己来设计。现在请同学们开始设计吧！

五、学生制作、教师巡回辅导

生日的小主人，可别性急，要吃蛋糕时，先得考考你，大胆切开它，还能变个啥?

六、讲评

教授点评学生作品。

七、小结

学生参与度高，课堂气氛积极主动，学生画的蛋糕很漂亮而且每个人都不一样，但对于剪裁和摆放需要多多辅导。

八、课后拓展

启发学生利用废旧材料设计制作立体的蛋糕。

教师教学教案 篇44

学情分析：

经调查了解约有一半以上学生已较好掌握本节所要学习的计算内容。但对于提问题，两加数交换位置得数一样很是生疏。因此本课教学重点在于帮助计算较弱学生掌握6 7加减法计算，引导尽可能多的学生掌握本课全部知识点。

教学目标：

1、知识目标：会计算得数是6，7的加减法。在教师的指导下，能根据情境图提出简单的 问题，并解答。

2、过程目标：经历观察情景图，发现，交流图中数学信息的过程。

3、情感、态度和价值观：让学生在学习中获得愉快的体验，从而更加乐学。

教学重点：

会计算得数是6,7的加减法。

教学难点：

根据情境图提问题并回答，两个加数交换位置得数一样。

教学教具：

移动多媒体

教学教法：

组间比赛竞争 代币积累

教学学法：

独立自主学习 合作学习

教学过程：

一、组织课堂 明确教学目标

通过对比（表扬和批评）引导全班由乱而静。规范坐姿。反复练习正确的坐姿和手势来集中学生注意力。

明确教学目标，师生齐读。（师：有信心学好吗？以鼓舞学生士气。）

二、自主合作 学习新知

1、教师课件展示情景图，组织观察图，并让学生说出图中都有什么，鼓励学生积极发言，只要合理给予肯定，不吝表扬。

2、顺势提出问题，（一共有几个小朋友？）先独立思考，在举手发言。（评价表扬引导）

3、引导学生提出问题并回答。先指名优等生提问题，再让稍次点的.学生来提问题对于问得好的大力表扬鼓掌，对于提问不好的明确予以指导并加以鼓励。

4、课件出示教材55页图，先让学生独立看图列算式，老师巡视了解情况并指导。（引导学生正确理解虚线所表示的意思）

组内交流总结不会问题。全班交流展示各组代表比赛，老师讲解关键，师生共同评价学习，最后记录各组成绩。

5、教材55页2题，学习方法步骤同上。

三、课堂总结

师生共同总结。对照教学目标来总结。让学生在学习过程中有满足感，成就感。

四、作业

学生根据自身成绩自主选择作业。

教师教学教案 篇45

教学目标：

1．认识本课“胚.岂.痴.婴.窘”5个字。

2．正确.流利.有感情地朗读课文。

3．基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。

教学重难点：

1．阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。

2．理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。

教学准备：

1．查阅有关作者的资料。

2．了解达尔文进化论的基本观点。

教学课时：一课时

教学流程：

一．谈话，导入新课

在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢(板书:

童年的发现)

二.自读自悟,

小组合作学习.

1.学生根据阅读提示自学课文.

(1).我发现了什么怎样发现的

(2).举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面

临着受到驱逐和迫害的风险。

（3）自己是否也有过童年的发现。

2．小组合作学习。

三．抓住重点，读悟结合。

重点交流：

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

a．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。

b．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。

2．.举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。

（1）。根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？

（2）。说说你知道的其他例子。

四．总结升华，拓展延伸。

1．选择觉得有趣的.段落读一读。

2．说说自己是否也有过有趣的发现。

3．总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。

板书设计：

发现规律——受到误解——明白道理

教师教学教案 篇46

一、复习

举例子复习进位加法与退位减法的'计算方法。（思考过程）

二、基本练习

指导完成第5题。

（1）、独立完成。

（2）、选几题说说思考过程。

三、变式练习

1、指导完成第1题。

（1）、指导看懂题意。

（2）、学生完成后交流结果。

2、指导第2题。

（1）、看图理解题意。

（2）、完成后校对结果。

3、指导第3题。

（1）、读题，明确方法。

（2）、学生独立完成。

4、指导第6题。

（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。

（2）、完成后2题。

四、提高练习

1、指导第3题。

（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。

（2）、解决提出的数学问题。

2、指导第7题。

（1）、看懂图画意思，提出数学问题。

（2）、解决问题。

五、开放性练习。（指导第8题）

1、先独立解题。

2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？

3、交流。

六、总结

教师教学教案 篇47

目标：

1.学会本课14个生字，掌握33个词语。

2..初步学会据词定义，知道把词语中几个字的意思连起来想想，就能理解整个词语的意思了。能查出指定词语中带点的字，并据此确定其恰当的意思，再说出整个词的意思。

3.能用“兴致勃勃”写一句话。

4.能有感情的朗读课文，能结合对课文词句的理解，想象出节日的大街的繁华景象，体验节日里人们的欢乐心情。

课时：

二课时

第1课时

教学目标：

1.学会本课14个生字，能读准字音，熟记字形，理解其在词语中的意思，能正确，规范的书写。

2.能通顺，流畅的.朗读课文，能根据自己的理解说出课文主要写了什么。

3.了解单元阅读训练重点是“学会据此定义”并在尝试中初步学会这一学习方法。

教学过程：

1.谈话导入，引入学习关注。

(1)谈话：新年刚过，大家从充满节日的气氛的社会，家庭回到学校来了,节日的欢乐一定还在同学们心目中荡漾，节日的情景一定还深深的印在同学们的脑海之中。今天要学的课文是《节日的大街》，课文写了节日大街的什么，同学们已经预习过课文了。

（2）请同学谈谈自己预习了什么。归纳学生的回答，确定预习的基本

操作方法。

（3）自学课文，重温预习内容。

2．学情交流，反馈自学成果。

（1）朗读课文，检验自己的朗读水平，按是否“正确，通顺，流畅”互为肯定或指正。

（2）根据自己的感觉说说课文主要写了什么？

（3）讨论“学习提示”也教给大家一个什么读书方法，充分发表自己对“学习提示”内容的理解。教师归纳这种方法叫：据词定义。

（4）交流识字，学词情况，运用“据词定义”法理解词语。

读词语，说意思。处是“张灯结彩，喜气洋洋，老花镜，随风飘动”，

训练据词定义，并把几个字的意思连起来说出词语的意思。

练习书写：

课堂作业：完成作业本第1.2.两题

第2课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，能结合对课文词句的理解，想象节日大街的繁荣景象，体验节日里人们欢乐的心情。

2．理解课文内容，指导课文有3个自然段，能说出每个自然段的主要意思和3个自然段的互相关系，从而明白课文是从哪几方面写节日大街的情景的；能回答课后问题，知道课文是怎样写节日大街商品很多的。

3．用“据词定义”的方法理解“兴致勃勃”，并能用来写一句话。

教学过程：

1．回顾谈话，诱发学习动机。

（1）回顾上节课讨论的“课文主要讲什么”的内容。

（2）提示：课文主要讲什么，细读课文后来辨析。

2．积极阅读，找出学习疑难。

独立阅读全文，思考课后和自己的问题。

反馈交流：

（1）课文为什么分成3个自然段，每段各写了什么？3段之间相互有什么关系？品味课文语言文字或写法上的特色。

(2)第1自然段：课文为什么把节日的大街比喻成“河”？第二自

然段：课文是否紧紧抓住一个“街”字写的？根据“街”字找一找这段课文写了那几个方位？并用“/”把这段课文分成3段。

朗读每一部分，体会哪些情景描写使你觉得充满节日的欢乐，学会有感情的

回答课后问题2：从“百货大楼”——“街头小摊”，从“大件商品”——“小商品”。注意：句子有……有……还有……”每挡含两个内容，

与以前学的不同，与“应有尽有”是什么关系？

第3自然段：读本段课文后说说节日大街的夜晚是怎样的，把自己认为写“彩色”和写“欢乐”的句子分别读出来，读得有感情。

联系上段，把写大街“彩色”的句子都归并起来，然后统统丢掉，读剩下的课文，说出自己有什么感受？

朗读

（4）小结：今天是同学们靠自己的能力读懂了全文，老师只帮了一点小忙，这样读书，同学们的本领会一天一天大。

3．作业

教师教学教案 篇48

单手侧向实心球隶属于田径项目当中的投掷类项目，对于小学段的学生来讲，适合小学高年级学生练习，该项目主要是发展学生力量素质，锻炼学生爆发力的练习课程。但是考虑到这节课面对的学生是小学学段的，对于小学生的身心发展特点来说，因为其注意力不够集中容易对新事物产生兴趣，因此，教师在上这节课的时候要注意创新，充分的发挥教师的主导作用，积极的'调动学生的学习兴趣，在课堂当中，构造出学中玩玩中学的学习氛围，杜绝过分单一和倾向性的传授知识的教学模式。由于投掷项目存在一定的危险性，在学生练习前要一定进行安全教育。

建议：教师能够思考更多的游戏教学，在课中多创设一些场景，在游戏场景中去调动学生学习的积极性。

教案：

一、课题：单手侧向推实心球

二、教学目标：

1.知识与技能：学生能徒手做出单手侧向投掷实心球的动作。

2.过程与方法：学生通过自主合作探究的学习方式，积极发挥自身的思维理解性的学习本节课的内容。

3.情感态度与价值观：增强团结合作意识，面对困难百曲不挠，勇往直前的心理，勇于向新的目标发出挑战的决心。

三、重点：完整连贯的做出投掷动作。

四、难点：投掷过程中身体的协调发力。

五、教学过程：

(一)开始部分

课堂常规：1.体委整队，报告人数;2.师生问好;3.教师宣布本节课的内容，同时说明教学要达到的目标以及课堂的纪律问题;4.检查着装;5.安排见习生。

(二)准备部分

1.热身活动：单手橘子接龙游戏，游戏规则：

2.热身操：

1.窗前明月光(头部运动);2.兔子摆尾(全身运动);3.老鹰翱翔(肩绕环);4.魔幻呼啦圈(腰绕环和膝绕环);5.活动手腕脚踝

教师教学教案 篇49

【学习目标】

过程与方法：

通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。

知识与技能：

了解蜗牛的身体构造、生活习性。 了解蜗牛是通过腹足进行运动。情感、态度、价值观：

培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作

【教学重点】

通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛

【教学难点】

学生在观察过程中对信息的整理和理解。

【教学准备】：

每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件

【教学过程】

一、巩固旧知，激趣导入

师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么?

生：蜗牛（齐声回答）

师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。（板书，并且打开课件）

二、明确目标、自主学习

师：大家有没有见过蜗牛？

生：有

师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。

生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。

师：你是怎么知道的？

生：我看电视，电视上说的。

师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？

生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？

生：我想研究蜗牛是怎样运动的？

生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？

师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？

三、合作探究、落实目标合作讨论如下问题，老师划分任务：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（7、8合作组） 老师强调实验注意事项：

1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。

2、要积极参与实验

3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。 （老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材） 注意：

1、在这一过程中，时间为10分钟。

2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动，听他们讨

论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中。

3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。

四、交流展示、体验成功

同学上台展示，其他组成员可以补充说明。 可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽测达标、拓展延伸你们知道吗？

蜗牛有22000种，他们具有很高的食用和药用价值，营养丰富、味道鲜美、属高蛋白质、低脂肪、低胆固醇的滋补品，但并非所有的蜗牛都能食用，因为有微毒。能食用的是褐云玛瑙蜗牛、高达环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、白玉蜗牛。（ppt展示图片）你们还想知道关于蜗牛的知识吗？下课后查阅资料吧！板书设计壳--------------保护自己 蜗牛 腹--------------腹足蠕动 口--------进食头触角-------探路

《蜗牛的教学反思》

蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学们一直拥有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。 在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始后，老师只是引导和鼓励，最关键的`还是让他们自己自由的讨论。

在展示环节，老师也非常重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清晰的图片，各种形状各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们一声声惊叹中结束了。

科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的课。

教师教学教案 篇50

【教学目标】

1、知识目标：

⑴理解课文内容，了解屏的有关知识。

⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

⑶了解文中引用的古诗词的意思。

2、能力目标：

⑴整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

⑵揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

⑶掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。

⑷结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

⑸在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

⑹初步学习推销的方法，增强竞争意识。

3、情感目标：

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解屏的有关知识

2、体味语言，弄清文中古诗句的含义。

3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

【教学难点】

1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

【课前准备】

1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。

2、教师制作多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学手段】

运用多媒体课件自主、合作、探究学习。

【教学设计】

一、导入新课

1、展示一组屏风的图片，并辅以简单介绍。(课件展示)

2、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么?有什么作用?

3、也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说屏。

二、走近作者

陈从周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感兴趣的地方。)

三、检查预习

四、整体感知

1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里?

2、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考：

⑴用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累，给屏作一解释。

⑵作者介绍了关于屏的那些知识?

3、读后学习小组讨论明确：

⑴屏者，障也。意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的`问题。

五、研读赏析

1、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。

2、但是，你能告诉我，我应该买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗?

明确：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你们能告诉我，总的说来，屏风的设置要注意什么样的问题呢?

明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个巧字。

4、所以，难怪作者说，屏风，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对屏是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：富有诗意、心生向往之情、更觉得它实在微妙)

5、文中引用了不少与屏相关的诗句，找出你最喜欢的一句，说说为什么喜欢?

⑴银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤

(放在文章的开头的作用是)

⑵银屏人忒看得这韶光贱

(放在屏风定义后是起了的作用)

⑶闲倚画屏抱膝看屏山

(放在文章结尾是为了说明)

6、课文多处引用古诗词，有什么好处?

本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。

7、赏析归纳

⑴文中运用哪些说明方法?并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等。

⑵体味语言，把握写作特色。

明确：

本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

①作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

②多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

六、总结拓展

1、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延伸：积累与屏风有关的诗句。

南朝《闺怨篇》屏风有意障明月，灯火无情照独眠。

李商隐《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

柳永《迷神引》水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

李贺《洛妹真珠》金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。

《屏风》月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。

七、课堂拓展活动：屏风推销会

1、根据文中所介绍的关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

2、分组准备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。

3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

八、布置作业

思考：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢?请以说?为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶)

教师教学教案 篇51

一、活动目标

1.学习运用一一对应的方法，感知5以内的数量。

2.通过动手操作，培养幼儿对数学探索的兴趣。

二、活动准备

1.兔子头饰。

2.动物图卡，包括小鸡、猴子、小猫、小狗、兔子。

3.食物图卡，包括虫子、香蕉、鱼、骨头、萝卜。

4.幼儿操作材料、橡皮泥。

三、活动过程

1.教师与带兔子头饰的教师对话：

兔子：哎！

教师：小兔子，你不高兴吗？

兔子：不是，只是有点烦恼。我的朋友来我家，我要准备食物来招待它们，可我不知道他们喜欢吃什么？

教师：都有谁来呢？

兔子：一位小鸡朋友，两位猴子朋友，三位小猫朋友，四位小狗朋友，四位小兔朋友。

2.教师在白板上贴上一只小鸡、两只猴子、三只小猫、四只小狗、四只小兔子图片。向幼儿提问（以一一对应的方式，教师带领幼儿在动物图卡下贴上相应的食物图卡。并引导幼儿点数小鸡和虫子、猴子和香蕉、小猫和鱼、小狗和骨头、兔子和萝卜的数量，说出动物和食物的.数量是一样的）。

教师：小鸡爱吃什么？有几只小鸡？我们一起来数：1。一只小鸡要准备几条虫子？一只小鸡，准备一条虫子。

教师：猴子爱吃什么？有几只猴子？我们一起来数：1、2。两只猴子要准备几个香蕉？1、2两个香蕉。两只猴子，准备两个香蕉。（小猫、小狗、兔子以此类推。）

3.教师继续和兔子进行对话：

兔子：哎！

教师：小兔子，问题不是解决了吗？

兔子：小朋友好像忘了给我准备食物！

4.请幼儿再数数兔子的数量，然后说出现在需要多少个胡萝卜，才足够给5只兔子吃？

5.小动物们都吃饱了，小兔子请它们玩橡皮泥，教师出示幼儿操作材料，说明操作方法。

教师：给每个小动物发一块橡皮泥。一只小鸡，在它下面的格子里放几块橡皮泥？两只猴子，在它下面的格子里放几块橡皮泥？（小猫、小狗、兔子以此类推。）

6.幼儿操作，教师进行个别指导。

7.小动物们在小兔子家玩的很高兴，现在把橡皮泥送回去，小动物们要回家了。

小二班杨玉

教师教学教案 篇52

调皮的小袋鼠（单双脚跳）

活动目标：

1、练多种跳的方法：单脚跳、双脚跳。

2、通过游戏中不同障碍物的设置，尝试多种跳的`方法。

3、乐意参与跳的活动，并努力克服困难，一向跳到结束活动准备：圈若干、椅子两把。

活动过程：

1、准备活动：幼儿园大班体育活动－调皮的小袋鼠（单双脚跳）

游戏袋鼠妈妈：教师请幼儿手拉手围成一个大圆圈，大家边唱歌边跳跃，能够手拉手跳，也能够自己叉腰跳，教师注意在过程中引导幼儿按照儿歌资料变换跳的姿势。

2、游戏活动：调皮的小袋鼠

（1）幼儿扮演：小袋鼠，教师带领幼儿原地练单脚跳及双脚开合跳。再将幼儿分成数相等的两队站在场地的一端，另一端两把小椅子。

（2）游戏开始前，教师先师范讲解动作要领及过程，让幼儿明白游戏的规则及玩法。

戏开始，排头的两位先单脚跳过圈，再绕过弯曲的小桥（即绳子），再进行开合跳圈，最后绕过小椅子，跑回自己的小队，拍一下第二位幼儿的手，站至对尾，第二位幼儿继续进行第一位幼儿的动作。

3、放松活动。

教师带领幼儿边唱边进行游戏袋鼠。

附：儿歌跳跳跳，双脚跳，跳跳跳，单脚跳，跳跳跳，转身跳，天天跳，身体好。

教师教学教案 篇53

学情分析：

经调查了解约有一半以上学生已较好掌握本节所要学习的计算内容。但对于提问题，两加数交换位置得数一样很是生疏。因此本课教学重点在于帮助计算较弱学生掌握6 7加减法计算，引导尽可能多的学生掌握本课全部知识点。

教学目标：

1、知识目标：会计算得数是6，7的加减法。在教师的指导下，能根据情境图提出简单的` 问题，并解答。

2、过程目标：经历观察情景图，发现，交流图中数学信息的过程。

3、情感、态度和价值观：让学生在学习中获得愉快的体验，从而更加乐学。

教学重点：会计算得数是6、7的加减法。

教学难点：根据情境图提问题并回答，两个加数交换位置得数一样。

教学教具：移动多媒体

教学教法：组间比赛竞争 代币积累

教学学法：独立自主学习 合作学习

教学过程：

一、组织课堂 明确教学目标

通过对比（表扬和批评）引导全班由乱而静。规范坐姿。反复练习正确的坐姿和手势来集中学生注意力。

明确教学目标，师生齐读。（师：有信心学好吗？以鼓舞学生士气。）

二、自主合作 学习新知

1、教师课件展示情景图，组织观察图，并让学生说出图中都有什么，鼓励学生积极发言，只要合理给予肯定，不吝表扬。

2、顺势提出问题，（一共有几个小朋友？）先独立思考，在举手发言。（评价表扬引导）

3、引导学生提出问题并回答。先指名优等生提问题，再让稍次点的学生来提问题对于问得好的大力表扬鼓掌，对于提问不好的明确予以指导并加以鼓励。

4、课件出示教材55页图，先让学生独立看图列算式，老师巡视了解情况并指导。（引导学生正确理解虚线所表示的意思）

组内交流总结不会问题。全班交流展示各组代表比赛，老师讲解关键，师生共同评价学习，最后记录各组成绩。

5、教材55页2题，学习方法步骤同上。

三、课堂总结

师生共同总结。对照教学目标来总结。让学生在学习过程中有满足感，成就感。

四、作业

学生根据自身成绩自主选择作业。

教师教学教案 篇54

【学习目标】

过程与方法：

通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。

知识与技能：

了解蜗牛的身体构造、生活习性。 了解蜗牛是通过腹足进行运动。情感、态度、价值观：

培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作

【教学重点】

通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛

【教学难点】

学生在观察过程中对信息的整理和理解。

【教学准备】：

每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件

【教学过程】

一、巩固旧知，激趣导入

师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么?

生：蜗牛（齐声回答）

师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。（板书，并且打开课件）

二、明确目标、自主学习

师：大家有没有见过蜗牛？

生：有

师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。

生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。

师：你是怎么知道的？

生：我看电视，电视上说的。

师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？

生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？

生：我想研究蜗牛是怎样运动的？

生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？

师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？

三、合作探究、落实目标合作讨论如下问题，老师划分任务：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（7、8合作组） 老师强调实验注意事项：

1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。

2、要积极参与实验

3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。 （老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材） 注意：

1、在这一过程中，时间为10分钟。

2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动，听他们讨

论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中。

3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。

四、交流展示、体验成功

同学上台展示，其他组成员可以补充说明。 可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽测达标、拓展延伸你们知道吗？

蜗牛有22000种，他们具有很高的食用和药用价值，营养丰富、味道鲜美、属高蛋白质、低脂肪、低胆固醇的滋补品，但并非所有的蜗牛都能食用，因为有微毒。能食用的是褐云玛瑙蜗牛、高达环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、白玉蜗牛。（ppt展示图片）你们还想知道关于蜗牛的知识吗？下课后查阅资料吧！板书设计壳--------------保护自己 蜗牛 腹--------------腹足蠕动 口--------进食头触角-------探路

《蜗牛的教学反思》

蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学们一直拥有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。 在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的'想法，因为那可能都是无穷的想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始后，老师只是引导和鼓励，最关键的还是让他们自己自由的讨论。

在展示环节，老师也非常重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清晰的图片，各种形状各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们一声声惊叹中结束了。

科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的课。

教师教学教案 篇55

教材分析：

《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。整篇文章层次分明，语言生动形象。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性，了解打比方等说明方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文

教学重点：

通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。

教学难点：

了解打比方、列数字、作比较等说明方法。

教学准备：

教学课件

第一课时

教学过程：

一、揭示课题

两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，你们知道这是什么动物吗？（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。

二、通读全文，解决字词

1、自学生字词

（1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。

（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

（1）出示生字卡片，指名认读并组词，集体纠正误读。

（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

（3）全班交流质疑，引导结合上下文理解词意。

3、指名分自然段朗读课文，指导读准字音，读通句子。

三、再读课文，感知课文的主要内容

（1）默读课文，了解课文主要内容。

（2）指名用“课文先写了__________再写了__________然后写了_____________最后写了_______________”说一说课文的主要内容，师适当点拨。

四、布置作业

1、用钢笔描红，抄写生字新词。

2、熟读课文，试着口头介绍你喜爱的一中恐龙。

第二课时

教学过程：

一、导入新课

上一节课，我们了解到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是──（学生答恐龙，师板题）。恐龙时代，漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答：很多）形态呢也是（学生答：千奇百怪）（板书：种类多，形态千奇百怪）

二、了解恐龙的特点、学习说明方法

1、课件出示：课文到底写了哪几种恐龙呢？默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。（学生默读、勾画、交流）

2、汇报交流：

（1）依次出示五种恐龙的图片，学生说一说它们的名称。

（2）指名读描写自己喜欢的恐龙的`句子，师相机指导感情朗读。

3、引导学生选择自己喜欢的方式介绍恐龙的特点。

（1） 出示要求：选择一种喜欢的方式介绍自己喜欢的恐龙的特点。

① 正确流利有感情地读课文中的句子；②当小解说员； ③以第一人称自我介绍； ④召开记者招待会。

（2）学生读文练说。

（3）指名上台演、说，师生配合并适当评价。

4、了解几种说明方法：

（1）根据学生的介绍相机引出并简介打比方的说明方法

（2）学生读文，勾画文中采用打比方的句子。

（3）指名读句子，并说一说“把______________比作_______________”，集体评议。

（4）出示原角龙的图片，引导学生用打比方的说明方法介绍。

（5）师简单介绍列数字、作比较的说明方法，并出示相关语句。

三、探究恐龙灭绝的原因

（1）引导学生观看小恐龙出生的图片，并轻声读第六自然段，了解恐龙的出生。

（2）学生自由读第一自然段，了解恐龙自由自在地生活。

（3）齐读课文最后一个自然段，了解恐龙家族的悲惨结局。

（4）引导质疑，课件出示：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年前突然地消失了呢？

（5）引导学生根据自己收集的资料讨论交流。

（6）小结：

四、总结延伸

1、总结本课内容，师相机板书。

2、如果现在有技术可以使恐龙复活，你愿意吗？为什么？（学生思考片刻后指名说一说。）（机动）

五、布置作业

1、继续搜集有关恐龙的知识，与同学们交流。

2、写一篇小短文，介绍自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的说明方法。

板书：

种类 多

21 恐龙 形态 千奇百怪

食物 植物、肉

出生 卵生

教师教学教案 篇56

【学习目标】

过程与方法：

通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。

知识与技能：

了解蜗牛的身体构造、生活习性。 了解蜗牛是通过腹足进行运动。情感、态度、价值观：

培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作

【教学重点】

通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛

【教学难点】

学生在观察过程中对信息的整理和理解。

【教学准备】：

每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件

【教学过程】

一、巩固旧知，激趣导入

师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么?

生：蜗牛（齐声回答）

师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。（板书，并且打开课件）

二、明确目标、自主学习

师：大家有没有见过蜗牛？

生：有

师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。

生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。

师：你是怎么知道的？

生：我看电视，电视上说的。

师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？

生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？

生：我想研究蜗牛是怎样运动的？

生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？

师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？

三、合作探究、落实目标合作讨论如下问题，老师划分任务：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（7、8合作组） 老师强调实验注意事项：

1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。

2、要积极参与实验

3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。 （老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材） 注意：

1、在这一过程中，时间为10分钟。

2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动，听他们讨

论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中。

3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。

四、交流展示、体验成功

同学上台展示，其他组成员可以补充说明。 可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽测达标、拓展延伸你们知道吗？

蜗牛有22000种，他们具有很高的食用和药用价值，营养丰富、味道鲜美、属高蛋白质、低脂肪、低胆固醇的滋补品，但并非所有的蜗牛都能食用，因为有微毒。能食用的是褐云玛瑙蜗牛、高达环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、白玉蜗牛。（ppt展示图片）你们还想知道关于蜗牛的知识吗？下课后查阅资料吧！板书设计壳--------------保护自己 蜗牛 腹--------------腹足蠕动 口--------进食头触角-------探路

《蜗牛的教学反思》

蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学们一直拥有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。 在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始后，老师只是引导和鼓励，最关键的'还是让他们自己自由的讨论。

在展示环节，老师也非常重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清晰的图片，各种形状各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们一声声惊叹中结束了。

科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的课。

教师教学教案 篇57

一、导演目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。

课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说： " 没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为

训兽式 的活动。 " 要当好一名出色的 " 导演 " ，首先要对 " 剧本 "

（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《核舟记》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对

" 核舟 "上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。学生的扮演情况怎么样 ?

这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。又如，《变色龙》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。再如《陈毅市长》一课，就是现成的`剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。

二、舵手在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。

在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好 " 舵手 "

的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好" 舵手 " 这一角色是很关键的。例如：组织学生讨论 " 愚公移山的精神意义所在 "时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到

" 愚公移山精神 "的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。

三、记者如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几年高考的考试形式。

平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。例如：关于" 手 " 的话题，老师可以从 " 手 " 的形态、作用等角度采访学生。有关 " 门 " 的话题，老师可从实在的门、虚拟的 " 门 "等角度采访学生。再如 " 树 "的话题，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等教学中。

四、主持人、裁判员教师的主导作用还要放在指导学生 " 自治 " 管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。

全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学 "

一靠民主，二靠科学 "

。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。

教师主导作用的体现，就是要彻底改变 " 教师中心 "的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。同时，这也是遵循教学民主原则的重要体现。

教师教学教案 篇58

一、教学目标

认知

1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。

2、读懂一至三自然段。

能力

1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。

2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

情感

1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。

2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

二、教学内容及重点、难点

教学内容

《荷花》主要写了两个内容：

①荷花清香、形态各异的美。

②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。

重点、难点

（1）学习第二自然段，品味词句。

（2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。

三、教学对象分析

1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。

2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。

3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。

四、教学资源设计

课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

五、教学策略及教法设计

教学策略

为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生提供了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

教法设计

本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

六、教学过程设计与分析

教学过程

（一）网络导入 设境激情

1、【导入】“荷花，因为它的高雅清香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料，老师选了一些有代表性的放在我们的?荷花小站?上，下面请同学们打开?荷花文化?，找出你喜欢的片段读一读。”

2、【网络课件】快速浏览“荷花文化”中的诗歌、文章。

3、学生朗读自己喜欢的诗歌、文章片段并与身边的同学分享。

（二）通读全文 整体感知

1、【提出读书要求】同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。

（学生自由、反复地朗读课文。）

2、【音乐】这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师读课文第一到第三自然段。要求

学生边听边思考，体会文中的`荷花给自己留下了怎样的印象。

3、学生表达对荷花的感受。

（三）品味词句 感悟语言

1、布置学生进入“课文学习”部分，认真读第二自然段，找好词、好句，说说好在哪里。

2、学生朗读第二自然段。

3、【网络课件】学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法。（借助动画、影视、图片等自主学习。）

4、汇报交流学习结果（把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。）

5、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿态？找出来读一读。

（在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。）

6、【提出背诵要求】在描写荷花姿态的句子中选自己喜欢的一句感情背诵。

7、【音乐】【贴图】学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理解词句（如挨埃挤挤、饱涨等），感情背诵描写荷花不同姿态的句子。

（四）图片欣赏 论坛发言

1、【网络课件】让学生进入“荷花图展”，一边欣赏荷花图片，一边展开想象，用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来。

（学生欣赏图片，展开想象。）

2、【网络课件】进入“荷花论坛”描写荷花。（论坛提供参考词语）

3、【网络课件】师生评议修改句子。

4、学生小结写好句子的方法。

（五）配乐朗读 升华情感

1、【导读】看着这一池美丽的荷花，作者由衷地、情不自禁地赞美，他发出怎样的赞美呢，我们读第三自然段。

2、理解“画家”指的是什么。

3、【音乐】和学生一起配乐感情朗诵第三自然段，表达对大自然，对荷花的赞美之情。（喜欢读的同学出来站成一排和老师一起配乐背诵）

（六）布置作业 拓展知识

上网下载一幅或多幅荷花图，可以用一句、几句、一段或一篇来描述，体裁可以是诗歌、散文，也可以是记叙文等，形式不限。作业上交方式：可以发邮件，可以打印。

教师教学教案（精选23篇）

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面的精彩内容是小编帮大家整理的教师教学教案（精选23篇），希望能够帮助到大家。

教师教学教案 篇59

第一课时

教材分析：

童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》是(北师大版)二年级上册第九单元的一篇课文，这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

依据新课标精神，本文教学拟运用自主识字、语境识字、情感朗读、角色扮演等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。读童话，比赛悟童味;怀童心，合作享童趣。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华!引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。

教学目标：

1. 运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

2. 结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

3. 借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。

教学过程：

一、课前交流，感受四川

课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的`技能。小朋友，你有什么特长?请生交流谈话。

二、导入新课，走进童话

今天咱们一起来读童话故事《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。三、整体感知，体悟童心

1. 自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗?注意读准音。(生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。)

2. 信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家(手指板书简笔画)，读了课文，认识了哪些生字?生汇报交流，小结识字方法。

3. 游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。

四、品读学文，享受童趣

(一)学习第一自然段：

1. 情景引入：(出示课件森林图)瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去;金丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他!生回答。

师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。

2. 梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。

大象伯伯出了个巧妙的考题(引读)—— 大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”

3.指导读句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

从这儿我们知道了，梅的本领是——跑得快，金丝猴的本领是——会爬树。

(二)学习第二自然段：

过渡语：摘果子比赛马上开始了(出示课件)，梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的?自由轻声读第二自然段，可以学着默读。

1. 场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。

2. 生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧?生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。

梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大?(飞快、轻轻、一口气。)她的心情是怎样的?从句子中找个词来形容。(展示词卡：得意扬扬)。

指导读句子：“还是我的本领大。”(读中感悟“得意扬扬”的意思。)

3. 它摘到果子了吗?引读——可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗?又可以用哪个词来形容她的心情呢?现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。

4. 对比朗读：

对比感受前后两个不同的梅花鹿：

梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

梅花鹿垂头丧气地想：“ 。”

这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对——反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。

对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。

5. 别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧!他怎么样?——课件出示句子：(引读)

这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

急得团团转是什么样?师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急?脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。

(三)学习第三自然段：

1. 这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：(教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说) ——“你们想想办法，就能摘到果子。”

2. 听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么?合作，为什么要合作?(课件出示)生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”;金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。——跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。

3. 它们怎样摘到果子?用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。

生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。(驮、过、爬、摘。)

4. 它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

5. 最后——引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的?你做一做笑的样子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么?

梅花鹿笑着说：“大象伯伯， 。”

金丝猴笑着说：“大象伯伯， 。”

五、合作游戏，体现童味

1. 合作游戏，巩固识字。

2. 指导书写。

板书设计：

比本领

梅花鹿 金丝猴

跑得快 会爬树

合 作

第二课时 教学设计

教学目标：

1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。

3.结合生活实际体会合作的重要性。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片、头饰。

教学过程：

一、复习旧知

1. 课件出示本课词语，请生认读。

2.“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。

3. 请生轮读课文。

二、分角色表演课文内容

1. 小组练习，分角色合作表演课文内容。

2. 生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出最佳演员。

3. 交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。

生交流,师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。

二人同心，其力断金。

4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。

三、巩固识字：

1. 课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。

2. 换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。

3. 找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导：“考”“急”。

4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。

5. 作业展示，师生评价。

教师教学教案 篇60

《玩沙包》

主题选取：

"踢沙包"是孩子们十分喜爱的游戏之一，在这个游戏的基础上，为更好的发展幼儿弹跳潜力，培养幼儿的发散思维潜力，而且在游戏过程中还能培养孩子们的竞争意识，所以我设计了《玩沙包》的游戏用于孩子们的户外活动。

活动目标：

1、练习双腿夹住大沙包跳的动作，发展弹跳潜力。

2、能用双腿内侧夹住沙包，控制腿部肌肉，双脚连续向前跳。

3、培养幼儿的发散思维潜力。

活动准备：

大沙包人手一个、大垫子4块、课前画好货物的家。

活动过程：

开始部分幼儿手持大沙包四散站在活动场地，跟随教师做热身活动，重点活动踝关节和做双腿夹包跳的动作。

一、基本部分

1、师：这天我们玩一个送货的`游戏，大沙包就是我们的货物，我们要把货物从东边的这个家送到西边的家里，要求是不能用手拿。请小朋友动脑筋想一想，怎样既不用手又能把货物稳稳的送到西边的家里。

2、幼儿用自己想到的方法，把货物运到目的地。

3、幼儿换一种方法再把货物从西边送回东边。

4、个别幼儿示范自己的送货方式，其余幼儿模仿其动作送货一遍。大约请4—5名幼儿示范。幼儿示范时能够请其余幼儿坐在地上观看，以缓解下肢的劳累。

二、增加大垫子，提高送货难度，并调节下肢活动强度。

1、师：在送货的路上，多了两个障碍物，就是大垫子。小朋友过垫子的时候是不能用脚踩的，要注意保护它。请小朋友想一想，怎样不用手拿货物，又能带着货物爬过垫子呢？

2、幼儿分坐在大垫子的两边，请个别幼儿示范。

3、幼儿站成两队，一个跟一个用自己喜欢的方式把货物运过垫子，绕过前面的两堆货物，从两边回到，站到最后一个小朋友的后面，继续送货。规则是不能用手拿货物。

三、进行送货比赛。

1、师：此刻我们来进行一个送货比赛，每队第一个小朋友把货物运过大垫子，再把货物夹在两条腿之间往前跳，绕过本队的货物后，从两边回到，拍第二个小朋友的手，站到队伍的最后面，第二个小朋友再进行送货。哪队最后一个小朋友先把货物送回来，哪队是胜利者。

2、教师示范。

3、幼儿按要求比赛两次。

四、讲评比赛状况。

幼儿为胜利欢呼（把沙包扔向空中接住）。

结束部分：

1、幼儿站在大垫子旁边做"机器人"的游戏放松。

2、幼儿帮教师收拾场地，回教室。

教师教学教案 篇61

前不久，我们有幸听了全国著名特级教师支玉恒老师的数节公开课，我们尽情地欣赏并真切地悟到了语文教学的真谛。支老师深刻的教学思想、精湛的教学艺术，给老师们的启示很多。

一、活与实的统一

支老师的课非常的活。体现在学生思维的活跃、情绪的活跃、语言的活跃，甚至动作的活跃上。课堂上不时会发出阵阵笑声（笑声不仅来自学生，也来自众多的听课教师）。在这阵阵笑声中，我们可以看到学生是在愉悦之中，在支老师的巧妙点拨下，不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，看不出他们的学习有什么负担，而看到的是他们在兴趣盎然、积极主动地学习。

以支老师经典的《第一场雪》教学中的片段为例，在学习雪后一段时，支老师用鼓动性的语言引导：雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！一名学生读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说：读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？下一个学生读得反而不如前一个，支老师又风趣地说：刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。同学们开怀大笑之后，又投入到更加努力之中，争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的同学甚至超水平发挥，表现出的朗读效果令听课老师们叹服。

仔细体会，支老师在一个简单的`朗读训练环节中，不仅灵活地引导学生把自己置身于课文情景之中，让自己与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、思考。活生生地显出语言文字的形，美滋滋地读出语言文字的昧，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。

再以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。

师：谁能讲一下浩浩荡荡？

生：浩浩荡荡就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。

师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。浩浩荡荡地坐了满屋子的老师。行不行？

生：不行。

师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自己纠正吧！

生：浩浩荡荡还得是行动着的。

师：还得是行动着的。这点补充得对不对？

生：对。

师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？

生：多。

师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？

生：不行。

师：错误出在哪儿了？

生：还得是行走着的。

师：自由市场上的人也没有躺下呀？

（笑声）

生：还得是整齐的。

师：不一定是整齐的。

生：还得是形成队伍的。

师：有点道理了。

生：还得是向同一目标去的。

师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有人了啊，行不行？

生：行。

师：谁说行？你说为什么行？

生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。

师：对，有一定目标。规模大不大？

生：大。

师：没人行不行？

生：行。

师：其实这个词原来就是形容水的！你看浩字有没有三点水？

生：有。

师：荡字有没有三点水？

生：有。

师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。

支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃不可谓不活；使学生不仅体会出词语理解中的细微差别，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础不可谓不实。

在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱活。总会有话又说回来了的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。

二、智与趣的谐和

支老师的课总会是很有趣。这种趣不是低级、搞笑的趣味，而是充满了机智的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅与支老师风趣、幽默的个性语言有关，更多地与支老师对教学不断地创新、在课堂上充满教学机智有关。是支老师用教学机智与创新挥洒出的充满智慧的情趣。

试举支老师讲的《晏子使楚》为例。

师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？

生：不紧张。

师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？

（学生无人举手）

师：你们不是说不紧张吗？

（有一个学生举起手）

师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但晏子使楚四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）

师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答晏子）所以嘛，他把晏子两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把楚字写得最小！（众笑）

这一段对话，不可能是备课时设计好的，是一种即兴之作。但是，它却具有多方面的意义。

（1）鼓励了学生积极参与表现自我的勇敢精神，表现了师之愿；

（2）巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，表现了师之爱；

（3）幽默地把一种偶然现象（该生写字大小不匀）转换为写字与情感的内在联系（虽然该生并无此意），启示了一种心理付之行为的必然，这是师之趣；

（4）机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是师之情；

（5）所有这些都是在一瞬间即兴发挥，表现了师之智。

听支老师的课你无法推测出他的下一步要做什么，而且经常会出现谁也始料不及的设计或场面。也就是说，每次听支老师的课都会有新意，同一篇课文支老师每一次讲都会有不同的教法，从无固定的模式，似乎无法无天。篇篇不同，次次出新，语出难料，机智叠出，诙谐幽默，笑中感悟，这恐怕就是支老师的教学充满着诱人魅力的原因了。

教师教学教案 篇62

一、教材分析

本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。

通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

二、设计理念

1、整合教学资源。

加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精力突破重点，整合以后，学生的学习内容更加丰富，学习效率更高了。

2、优化学习的过程。

语文学习虽然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。

3、注重语言积累。

积累语言是语文课极其重要的任务，语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。

三、总体构想

整个单元的教学分为四个模块

模块一：预习。学生自读课文，疏通字句。

模块二：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。

模块三：领悟作者表达的方法。

1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2、通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。

3.积累语言，背诵精彩段落。

模块四：写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。

四、学习目标

1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。

2.把握主要内容，体会作者的思想感情。

3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。

4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。

五、教学流程：

模块一：预习

一、导入：

一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。

二、通过四篇课文，了解课文内容。

1.认真阅读本组课文，完成读书单。

2.小组合作讨论共同完成。

课题

简单概括内容

在文中寻找答案

《窃读记》

从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？

《小苗与大树的对话》

苗苗与季老交流了哪些问题？

你有什么收获？

《走遍天下书为侣》

做者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？

《我的“长生果”》

从哪几件事看出作者热爱读书？

三、利用工具书，认识生字词。

1.学生利用现代汉语词典自学生字词。

2.小组合作互相帮助共同认读。

3.找出难理解的词语，共同解决。

4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。

四、检查学生自学情况

1.听写生字词。

2.朗读课文，检查学生读文情况。

3.交流读书单。

模块二：把握内容，体会感情。

根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。

《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。

《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三贯通”。

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。

《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的`关系。

二、用一个词来形容一下四位主人公。（热爱读书）

三、细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们热爱读书？

1.学生默读在书中批注。

2.学生汇报交流。

四、总结阅读的意义。

五、学习阅读的方法。

模块三：领悟表达方法。

一、比较写法的不同。相同的情感，表达方式却不同。我们来看看：

1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣？

2、《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义？

3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？

4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己热爱读书的？

二、体会写法的好处。

（一）体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。

1.动作描写的生动

（1）抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。

2.感悟心理描写的细腻传神

（1）找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。

比如：“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”

（2）找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’”“其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

3.指导朗读。

通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。

（二）体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处。

1.假设的情境。

比如文章的开头就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。很有趣味性，吸引读者。

2多处运用比喻的写法。

（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟，读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。

（2）把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成自己的伴侣。

（3）小结：正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，读书之法。

（三）《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找，体会写法的好处。

1.“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别贴切。”思考，为什么这样比喻？好在哪里？

2.我们再来看两个比喻句。

像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。

少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（学生互相交流比喻句的妙处。）

教师小结：正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

（四）学习关于读书的名言警句。

内容是教科书16页日积月累。（学生读背，谈自己的理解。）

模块四口语交际与习作

一、回顾本单元四篇课文所讲的读书故事。

1.说一说四篇文章的主要内容。

2、学生在小组内交流。

3.指名说。

二、讲一讲自己读书的故事。

1.小组内交流。

2.派代表在班上交流。

三、阅读教材上17页的内容，自己确定写作的主题。

四、交流自己的想法，你准备些写什么？

五、确定内容，学生作文。

六、范文引路，学生点评。

七、学生自我修改习作。

八、讲评学生习作。

教师教学教案 篇63

学习目标:

1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负.

2.能正确背诵默写课文.

3.能说说与的异同.

教学设计:

1.反复朗读,指导学生读出感情.

2.指导学生从不同的角度来比较与的异同.

3.两课时.

第一课时

学习重点:

1.读,读正确,读出感情.

2.说,说说词中表达的感情,

3.背,能流畅背诵,正确默写.

学习过程:

一熟读感悟

1.教师简介作者及写作背景.

2.听朗读带,给生字词注音.

3.齐读,读准字词.

4.点名读,读出感情.

5.师生点评,指导朗读.

6.再指名朗读,指导朗读.

7.男女生分别读.体会感情.

二体悟交流

1.让学生自读,整理自己的感悟.

2.请同学谈自己的阅读感悟.

3.教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路,修辞方法,写景顺序,写景的角度.

4.让学生有充分的'发言机会.广泛交流.

三背诵默写

1.展开竞赛,积极背诵.

2.仔细分析字形,找出易写错的字.

3.当堂默写.

4.视频展示几位同学的默写,集体订正.

四布置作业

1.继续巩固背诵默写

2.完成同步练习.

第二课时

学习重点

通过比较阅读进一步理解课文内容

学习过程:

一复习检查

1.齐背

2.点名背诵

3.说说词中表达的思想感情.

二熟读

1.齐读

2.点名读

3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论.

三比较异同

1.教师指导比较的角度.如表达的思想感情,运用的修辞方法,表达方式,写景的角度与方法等.

2.四人一组讨论交流.

3.把讨论的结果写在语文本上.

四交流体会

1.指名回答,谈谈自己的想法.

2.师生讨论学生的发言.教师要作好点拔总结工作.

3.让学生再次修改补充自己的想法.

五布置作业

背诵

教师教学教案 篇64

教学目标：

1、学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。

3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。

4、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。

教学重点、难点：

对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。

教学准备：

1、预习课文，大体了解课文内容。

2、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、初步感知课文内容。

1、引导学生初读课文，感知课文内容。

2、学习生字、新词。

小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。

3、组织朗读练习。

二、朗读课文

正确、流利地朗读课文

三、作业：熟读课文，巩固生字。

第二课时

一、导入新课。

1．齐读课题。

2、上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？

3、学生交流。

培养学生的概括能力。

二、浏览课文，理清层次。

根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分

三、学习第一部分（1—14自然段）

1、学生默读1—14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？

2、学生交流

3、结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。

四、学习第二部分（15—17自然段）

1、学生默读15—17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。

2、学生质疑（可能提出的问题）：

3、以学定教，合作探究。

4、班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的`爱。

5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。

五、联系实际谈感受。

在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。在平时生活中，你有过同样的感受吗？

六、谈话总结

学生交流。

同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！

七、自选作业：

（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。

（2）自由组合，把1—14自然段编成课本剧进行表演。

（3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。

教师教学教案 篇65

一、指导思想：

坚持以人为本，面向现代化，面向世界，面向未来为指导，全面贯彻党在新时期的教育思想、教育方针、教育路线，注重培养学生的认知能力、分析能力和综合实践能力。

注重学生身心发展特点，根据新课程标准要求，提高学生学习兴趣，帮助学生增强自我保护意识，提高自我保护能力。

二、基本情况分析：

（一）学生情况分析：

1、3.1和3.3共有学生91人。本级学生已经进入初三阶段的学习了，已进一步懂得了初中学习生活的基本要求和思路，学生对本门学科的答题规范和答题要领有了一定程度的认识，但是仍不够细致和全面，还需要在深度和广度方面进行进一步的训练和提高。

2、学生的严谨、上进的学风比较缺乏，仍有相当一部分中下游学生学习态度不端正，学习任务不明确，学习方法不得要领，这就要求教师要在本学期教学中做好转后递进工作，缩小两头差距，充实中间力量。

（二）教材情况分析：

1、本学期教材有三个单元，分别研究三个主题，那就是

（1）我们依法享有人身权、财产权、消费者权；

（2）热爱集体 融入社会；（3）与大自然和谐相处。

2、本册教材内容难度相对上学期有所增强，知识的理论性、系统性、综合性更加紧密，需要帮助学生从整体上把握教材的知识结构和知识框架，进一步培养能力、提高认识和渗透觉悟。

三、教学目标：

1、尊重法律，尊重权利，增强权利义务观念，依法正确行使权利，认真履行公民义务，不做违反法律的事情，依法维护自己的合法权益。

2、依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。

3、依法维护自己的人格尊严，能够自觉地尊重他人；学会保护自己的个人隐私，增强尊重别人隐私的法律意识。

4、认识我国公民的合法财产所有权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。

5、加深对依法保护智力成果的认识，努力增强依法保护智力成果的法律意识，积极参与社会对智力成果的保护。

6、增强自我保护意识，善于同侵害消费者权益的行为作斗争，提高运用法律维护自己作为消费者的权利的能力。

7、珍视集体的团结，能以集体的利益为重，自觉维护集体的荣誉和利益。

8、关注社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感。

9、积极融入社会，自觉养成亲社会行为。

10、感受大自然之美，增进亲近大自然、爱护大自然的.情感，树立正确的自然观，与大自然和谐相处。

四、教学的措施：

1、认真落实教学常规，做好自身工作，精心备课，认真上课，努力提高课堂教学效益，决战课堂。

2、紧跟时代脉搏，认清教学形势，努力提高现代教学手段在课堂教学中的应用水平，提高思想政治课的趣味性、思想性和人文性。

3、继续实行分层教学法，抓两头、促中间，促进教学质量的大面积提高。

4、强化对学生认知和记忆知识能力的训练和提高，加强学法指导，继续培养和提高学生规范答题，严谨求实、勤奋竞争的学习意识和氛围。

5、加强集体备课和教学研究，学他人之长，补自己之短，共同进步。

6、重视学生自主学习，注意学生的接受性，注重学生的互动合作，强化学生学习的建构性。激发和提升学生的体验，用活动激发和提升学生的体验，在亲身体验中发展。

7、根据学生实际和教学条件，加强学生的道德实践，讨论社会现实与自我成长的问题。

五、教学进度及教学活动安排：：

第一单元：我们依法享有人身权、财产权、消费者权 共14课时

第一课：法律保护我们的权利 4课时

第二课：伴我们一生的权利 4课时

第三课：依法享有财产权、消费者权 6课时

第二单元：热爱集体，融入社会 6课时

第四课：我与集体共发展 3课时

期中考试：1周（10.31-11.6）

第五课：关心社会，亲近社会 3课时

第三单元：与大自然和谐相处 4课时

第六课：感受大自然 2课时

第七课：关爱大自然，保护大自然 2课时

机动：2周

期末考试复习：4周

教师教学教案 篇66

教学目标：

1、学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。

3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。

4、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。

教学重点、难点：

对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。

教学准备：

1、预习课文，大体了解课文内容。

2、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、初步感知课文内容。

1、引导学生初读课文，感知课文内容。

2、学习生字、新词。

小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。

3、组织朗读练习。

二、朗读课文

正确、流利地朗读课文

三、作业：熟读课文，巩固生字。

第二课时

一、导入新课。

1、齐读课题。

2、上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？

3、学生交流。

培养学生的概括能力。

二、浏览课文，理清层次。

根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分

三、学习第一部分（1—14自然段）

1、学生默读1—14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？

2、学生交流

3、结合具体的`语句感受文章所表达的思想感情。

四、学习第二部分（15—17自然段）

1、学生默读15—17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。

2、学生质疑（可能提出的问题）：

3、以学定教，合作探究。

4、班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。

5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。

五、联系实际谈感受。

在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。在平时生活中，你有过同样的感受吗？

六、谈话总结

学生交流。

同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！

七、自选作业：

（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。

（2）自由组合，把1—14自然段编成课本剧进行表演。

（3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。

教师教学教案 篇67

学情分析：

经调查了解约有一半以上学生已较好掌握本节所要学习的计算内容。但对于提问题，两加数交换位置得数一样很是生疏。因此本课教学重点在于帮助计算较弱学生掌握6 7加减法计算，引导尽可能多的学生掌握本课全部知识点。

教学目标：

1、知识目标：会计算得数是6，7的加减法。在教师的指导下，能根据情境图提出简单的. 问题，并解答。

2、过程目标：经历观察情景图，发现，交流图中数学信息的过程。

3、情感、态度和价值观：让学生在学习中获得愉快的体验，从而更加乐学。

教学重点：

会计算得数是6,7的加减法。

教学难点：

根据情境图提问题并回答，两个加数交换位置得数一样。

教学教具：

移动多媒体

教学教法：

组间比赛竞争 代币积累

教学学法：

独立自主学习 合作学习

教学过程：

一、组织课堂 明确教学目标

通过对比（表扬和批评）引导全班由乱而静。规范坐姿。反复练习正确的坐姿和手势来集中学生注意力。

明确教学目标，师生齐读。（师：有信心学好吗？以鼓舞学生士气。）

二、自主合作 学习新知

1、教师课件展示情景图，组织观察图，并让学生说出图中都有什么，鼓励学生积极发言，只要合理给予肯定，不吝表扬。

2、顺势提出问题，（一共有几个小朋友？）先独立思考，在举手发言。（评价表扬引导）

3、引导学生提出问题并回答。先指名优等生提问题，再让稍次点的学生来提问题对于问得好的大力表扬鼓掌，对于提问不好的明确予以指导并加以鼓励。

4、课件出示教材55页图，先让学生独立看图列算式，老师巡视了解情况并指导。（引导学生正确理解虚线所表示的意思）

组内交流总结不会问题。全班交流展示各组代表比赛，老师讲解关键，师生共同评价学习，最后记录各组成绩。

5、教材55页2题，学习方法步骤同上。

三、课堂总结

师生共同总结。对照教学目标来总结。让学生在学习过程中有满足感，成就感。

四、作业

学生根据自身成绩自主选择作业。

教师教学教案【热】

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的教师教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。