五年级下册语文教案

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五年级下册语文教案 篇1

【教材简解】

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。

它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。

【目标预设】

1、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。

2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争、美好理想和生活的精神。

【重点、难点】

教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。

教学难点：通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。

【设计理念】

《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主体。语文教育一直被称为情境教育，在语文教学中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。精心创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。当学生进入特定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全身心投入学习活动中，因而表现出强烈的自主性、能动性和创造性。

【设计思路】

由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此教者充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。

【教学过程】

一、复习导入

1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。

2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我们带着这个问题学习第四自然段。

二、学习第四自然段。

1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同？这时他想起了什么？

（以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。）

（他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。）

2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

3、一读，指导朗读

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

4、你从这句话当中体会到了什么？

（这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......）

(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

5、二练：

阿炳为_________而深沉地叹息。（自己坎坷的人生）

阿炳为_________而伤心地哭泣。（自己师父的离去）

阿炳为_________而激愤地倾诉。（自己的坎坷命运）

阿炳为_________而倔强地呐喊。（自己追求幸福的生活）

6、三听、《二泉映月》

（过度）师述：就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。

三、学习第五自然段

1．自由读

（1）找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；（听着，听着，......他的手......泻出来。）

（2）找出描写音乐变化的语句；用“ ”画出；（起初......在......在......在......人生道路。）

（3）找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出；（月光照水，水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......）

2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

（2）从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么？

（抒发情怀的急切和全身心投入创作的`状态)

（3）阿炳要“倾吐”什么? （阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹...... 怀念......思索......）

（4）通过什么“倾吐”?（二胡）

3．交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示字幕：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。

(2)出示字幕：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……

①说说自己对这两句话的理解。（阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强）

②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

(3)出示字幕：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

②乐曲表现了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐）

③指导朗读：他爱......他爱......他爱......他爱......

4、小结：正是长期积淀在胸中的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。

六、学习第6自然段

1、齐读第6自然段。

2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

七、总结

1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，我们看到了阿炳的坚强，感受到了阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，说明了阿炳（板书：）敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

八、布置作业：

1、听《二泉映月》完成对对联练习

上联：泉声 琴声 心声声声入耳

下联：

2、预习下一节课学习的内容。

板书设计 二泉映月

听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

看到：坚强

感到：热爱生活，热爱音乐

五年级下册语文教案 篇2

【课文简介】

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“俺”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

【相关链接】

1、马克·吐温：

美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。

2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。

【学习目标】

1、学会本课6个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。

3、领会抓住事物特点写的表达方法。

4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

【学习重点提示】

1、从几个方面介绍事物的写法。

2、抓住事物特点描写的方法。

【教学方法】

运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认知，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认知，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、学会生字新词，理解词语。

2、初读课文，了解内容。

〖教学过程〗

一、谈话引入

1、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧!

2、投影显示，介绍威尼斯：

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

板书：

26、威尼斯的小艇

二、初读课文，根据书后预习题自学

1、读准生字表中生字读音，想一想：

可以用什么方法记住这些生字?

2、看注释或查字典理解下面词语的意思：

英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。

3、读课文：

标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

4、想想每个自然段的主要内容。

三、检查自学效果

1、指名读准生字表的'字音。

2、巧用心，记住以下几个字的字形：

艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。

艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。

3、查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。

4、齐读书后读写词语，理解局部词义：

哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

耸立：高耸﹑直立。

簇拥：(许多人)紧紧围着。

寂静：十分寂静。

残破：残缺破损。

停泊：(船只)停留。

支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

5、指名读课文：

说说每个自然段的主要内容。

6、自由正确朗读课文。

四、作业

1、誊写生字。

2、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。

第二课时

〖教学目标〗

1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3、朗读课文。

〖教学过程〗

一、读课文，理清思路

1、指名分读课文，其他同学想：

课文是围绕哪句话写的?用“ ”标出。

2、理解课文第一自然段的意思，想：

这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?

(明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心 。)

3、默读考虑：

课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?

4、讨论分段。

二、学习课文第二段

1、默读2～3自然段，考虑：

小艇是什么样的?用“～～”标出。

2、抓词句，谈体会：

小艇给你留下什么印象?

(样子奇特、内部舒适。)

3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处?

4、指名分读2～3自然段，说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?

⑴ 小艇的样子奇特。

⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。

并列关系(投影显示)。

5、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?

(投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。)

6、总结：

通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要俺们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。

三、学习课文第三段

1、指名读课文，考虑：

这段是围绕哪句话写的?用“○○○”标出。

2、默读课文：

从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“( )”标出。

3、讨论学习，明确：

课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。

4、自由读课文，判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?

四、自学课文第四段

1、出示提示，默读自学：

投影显示：

⑴ 课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?

⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么?

⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系?说明什么?

2、集体讨论，明确：

⑴ 人们：

商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。

⑵ 关系：

课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

3、归纳段意，想：

小艇在哪些方面为人们起了重要作用?

(段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)

五、总结全文

1、快速浏览课文，考虑：

为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?

板书：

重要的交通工具

2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

3、小结：

细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。

六、作业

1、誊写词语并复习。

2、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。

第三课时

〖教学目标〗

1、朗读课文，背诵第四自然段。

2、完成书后练习。

3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

〖教学过程〗

一、朗读课文，检查背诵

1、指名分读课文：

回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。

2、齐读课文第四自然段。

3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。

4、完成按原文填空：

船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。

5、听写词语。

二、完成书后练习

1、写出下列词语的反义词：

倒退──前进 笔直──弯曲 散开──聚集 静寂──喧闹

2、学习第四自然段的写法，以“XXX最讲卫生”或“XXX行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。

要求：

围绕重点句，从几个方面写具体。

例：

在家里穿衣服“XXX最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“XXX行动最敏捷”游戏时 劳动时。

3、完成语训的有关习题。

三、课后练习

1、写出下列字的读音：

艄( ) 矗( ) 残( ) 拐( )

2、判断下列字的偏旁部首：

尼( ) 具( ) 矗( ) 残( ) 斯( )

3、组词：

尼( ) 嘶( ) 货( ) 艄( ) 县( ) 残( )

泥( ) 斯( ) 华( ) 梢( ) 具( ) 线( )

4、写出下列词语的反义词：

倒退── 笔直── 散开── 静寂──

5、填空并完成练习：

船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。

6、用“●●●”标出这段话的重点句。

7、分层并说出层与层之间的关系。

四、作业

1、完成本课有关作业。

2、背诵第四自然段。

五年级下册语文教案 篇3

教学目标

抓住文章要点，在阅读中体会作者使用的表达方法，激发学生对科学事业的崇敬与热爱。

重难点

1.了解激光的特点和用途。

2.学习作者的说明方法。

乐学善思

办法巧设导语巧设提问、引导争论、启发想象。

教学流程

一、激趣导入。

1.谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？

2.导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。

3.默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。

4.通过对比，了解表达方法，体会表达效果。

（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。

（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。

通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。

5.指导有感情地朗读。

二、自读自悟，互动交流

1.用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。

2.确定目标，导学引路。

就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法：

（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。

（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的`地方，相机了解分号的用法。

（3）小组交流，互相补充、释疑。

（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。

（5）全班交流。指导朗读。

3.变换角色，自我介绍——“激光的自述”

要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。

4.师生共同评议，小结。

三、体会分号的用法

1.读一读书上的句子。

2.体会分号的用法：分句之间是并列的关系。

3.找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。

四、启发想象。

五年级下册语文教案 篇4

[教学目标]

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

[教学准备]

教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

[课时安排]

一课时。

[教学流程及设计意图]

一、谈话导入

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在

六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。

[设计意图]

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的'线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。

[设计意图]

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

[设计意图]

母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

[设计意图]

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

五、拓展练习

1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

[设计意图]

诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业

搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

[教学建议]

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。

（热）五年级下册语文教案21篇

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的五年级下册语文教案，希望对大家有所帮助。

五年级下册语文教案 篇5

教学目标：

1、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。

2、初步了解文章的结构和写作特点。

3、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。

教学重难点：

结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。

教学设计：个性化备课：

一、学习课文第二部分

1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

2、生自由读第二部分，自主思考。

3、全班交流。（以下为预设的教学板块，不分先后顺序。）

（1）所背课文隽永有趣。

品读义小引用的句子：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候

“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”

4、结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的'喜爱。

（1）指导学生把感受带进朗读。

（2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指导朗读，突出“一字不差”。

（3）妈妈的激励。

“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

再指导朗读，读出作者的感受。

5、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

二、学习课文第三部分

1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。

“书读千遍，其义自见。”

（1）文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。

（2）交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”

（3）用自己的语言说说对这句话的理解。

（4）指导朗读第17自然段，注意感情的变化。。

“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”

（1）指名读该句，说说“反刍”的意思。

（2）这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里？从两个“慢慢”你读懂了什么？

（3）结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

3、小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？

三、布置作业

1、背诵全文

2、课后练习：理解重点词句。

板书设计：

4、背课文

第一次：背简单的课文有趣

第二次：朱自请的《匆匆》激励

第三次：陶渊明的《桃花源记》熟能生巧

五年级下册语文教案 篇6

教材分析：

文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

教学目标：

1．学习生字，了解重点词的意思，进而读懂课文大意。

2．能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味，并感受文言文与现代文在表达上的不同。

3．理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”，从而得到不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。

教学重点：

能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味，并感受文言文与现代文在表达上的不同。

教学难点：理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”，从而得到不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。

教学过程：

一、直接导入，揭示课题

1、板书课题《活见鬼》

2、通过预习，你知道题目的意思吗？

二、研读文本，读出滋味

（一）读准字音，读通句子

1、出示字词：撩 趋 俄顷 踉跄 愕然 号呼 奔入

2、出示句子：以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。 俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。

3、有没有信心把整篇文言文正确地读一遍？--齐读

（二）读懂意思，读对停顿

1、读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼看出在哪应该停顿，对不对？

2、没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿，读懂文意。

第一关：文白对读。组内自由分配，一句文言文，一句白话文对读。

过渡：老师要恭喜你们第一关闯关成功，但别高兴得太早呀 。

第二关：字义对读。师读“持盖、蔽、撩、偶、愈、趋、亟、俄顷、不觉”，生说意思。 过渡：有点难度了吧？不过，真是“团结力量大”呀！看来，难度得再加大了。

第三关：讨论：“值大雨、偶不相值、值炊糕者”中三个“值”分别是什么意思？ 师：古文有一字多义的特点。

3、 现在，你们对文言文的理解了吗？那么，请你们根据理解，试着画一画停顿？--巡视--出示正确的画法，如果有不同意见的，可以提出来讨论一下。--现请同学们按节奏自由读一读--齐读--听老师读轻声跟读。

（三）品味读，表演读

过渡：现在理解文言文了，停顿也读对了，可这样的朗读好像少了点什么？（感情）要想读出感情，得抓住让你体会到人物害怕的重点句体会。我们一起找找。

1、画出：久之，不语，疑为鬼也。 如果是你，此时你心里会想？谁能用文言文回答？（此乃鬼也？）--想完，你心里一定更加地？（害怕）--谁来读一读？（评：听得出你是真的害怕了；听得我心里也毛毛的.；看来你还没遇到过这种恐怖的事！）--齐读。

过度：怀疑是怀疑，撑伞者还是不敢相信，于是怎么做呢？

2、画“以足撩之，偶不相值，愈益恐” 怎么做是撩呢？谁愿意来演一演吗？--你为什么要撩？那撩的时候你害怕吗？撩不到时心里可能更加地？（恐惧）--带着你的理解读读这句话--齐读--此时吓得说不出话的撑伞者心里一定会不停想？（一定是鬼）--指名回答--齐读

过渡：吓坏了的撑伞者把他挤到桥下后一阵狂奔，来到糕点店门口怎么做呢？

3、亟奔入其门，告以遇鬼。惊恐万状的撑伞者会怎么说？（评：你让老师感觉到你既害怕又慌张、你真大胆，好像不怎么害怕呀。）--齐读 过度：那同行的人呢？

4、踉跄而至，号呼有鬼。

“号呼”又什么意思？谁来喊喊看？--齐读 过渡：谁来演一演这两人狼狈的样子呢？那这两人叫完后看到对方，会怎么样呢？会说什么呢？

5、画：二人相视愕然，不觉大笑。 你猜他们在笑什么？--指名回答--引导：你在笑什么？（笑自已把人当鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）为什么两人都会误认为对方是鬼呢？（太迷信）

6、小结：这个故事对大家有什么启发？

（不要疑心太重、世上是没有鬼的）--是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往会无中生有，自已吓自已，真是可笑呀！最后，老师想用文言文总结一下这个启发：世上本没鬼，疑心生暗鬼，庸人自扰之！------齐读这句――――师：后来，当人们遇无中生有的事，会说“活见鬼”，遇到特别离奇的事，我们也会说“活见鬼”。

三、拓展延伸。

我们身边有没有迷信的人或现象？谁来说说。我们应该怎样对待这种现象。 有人信佛教，有人信基督教，这些宗教是一种信仰，是一种精神寄托，但都应以科学为基础，依靠科学才能取得进步，走向成功

四、作业：

1、把《活见鬼》这个故事讲给家人听。

2、拓展阅读：《鬼是一棵矮杉树》《试胆量》

五、板书设计

活见鬼

赴饮者投伞者

互疑为鬼疑神疑鬼

相信科学 反对迷信

五年级下册语文教案 篇7

教学目标：

1、能对晴朗的夜空进行无穷的遐思和美妙的想象，使学生发挥丰富的想象力，培养学生的创造思维。

2、会写想象作文，能把想象的经过写清楚，并能联系生活表达自己的真情实感。

教学重点：

激活自我储备，引发奇特的想象，写出自己的奇思妙想。

教学难点：

能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。

教学准备：

课件。

教学课时：

2课时。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、欣赏。

2、是啊，在静静的月夜里，月亮真的美丽而神秘。自古至今，一直都是人们遐思与幻想的源泉。

3、板书课题。

二、说故事，激发学生想象。

1、在晴朗的夜空，你会发现哪些美丽、有趣的现象呢?

2、月缺月圆是怎么回事呢?学生读书中第二小节，回答。

3、读书中的想象文章，让学生谈。

三、学生进行想象、创造。

1、描述：美好的情景总能激起人的无限的'遐思，面对这迷人的月夜，我们会不禁沉醉其中，让我们张开想象的翅膀，飞吧!……看月夜星空图，让学生进入想象的境界。

2、你肯定有过无穷的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?学生进行想象，编故事。

四、学生激情练说、交流。

1、小组内说。

2、指生说想象的内容。

五、指导学生写作。

1、讲解本次写作的要求。

2、学生根据自己想象的内容，确定自己的写作的题目。

3、学生构思写作文，自己修改作文。

六、誊写作文。

五年级下册语文教案 篇8

一、教材解读：

全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

三、教学重难点：

作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

三、教学过程：

一、揭题谈话：

1、板书：水

2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?

师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。

作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢?

二、初读课文，读通课文

(一)学生自由读课文

1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。

2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。

(二)检查初读课文

1、出示生字词语，指名朗读。

勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙

2、指名分段朗读课文

(读通课文，指导读好长句。)

三、再读课文，理清条理

1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

3、交流：

课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。

从下面几个方面来写的：

(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;

(2)人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡;

(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。

四、精读课文第一段

自由朗读课文第一段，思考：

(1)“珍贵”是什么意思?作者说，水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。

(2)交流，出示句子：

我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

读一读句子，体会水的珍贵。

“请我喝酒不如请我喝水”

你是怎么理解这一句话的?

五、课堂小结：

水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。

读完了课文，你会有更深读了解的。

六、作业：

抄写生字词语。

有感情朗读课文。

第二课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。

2、有感情朗读课文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。

三、教学过程：

一、复习导读

课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的?

在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么?为什么?

二、精读课文第二段

1、默读第二自然段，画出能够体现“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。

2、交流：

(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)

(2)为什么要期盼下雨的日子呢?

“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?

(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

“先是……然后……”这不用可以吗?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的.痛快，感受水的珍贵。

三、精读课文第三段

1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。

2、交流：

(1)出示：

母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

(水之珍贵，轻易不可享用。)

(2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的，仔细阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。

朗读，谈谈自己的感受：

(水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒服的大喊大叫。)

从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。

(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

3、有感情朗读第三段

四、练习

1、给课文中插图配一段说明文字。

2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。

(谈谈自己的感受、理解。)

五年级下册语文教案 篇9

教学要求：

1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

5、学写毛笔字。

教学时间：两课时。

第一课时

一、教学第一题

1、教学第一部分。

（1）创设情境。

（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。

（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。

（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。

2、教学第二部分。

（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

（2）让学生思考并说出各个词的`适用场合。

（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。

3、教学第三部分。

（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。

（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。

（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。

4、教学第四部分。

（1）学生读八个成语。

（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。

（3） 师生共同讨论得出答案。

二、教学第二题

1、诵读词语。

（1） 出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师，指导谁准字音。

（3） 同桌讨论每条成语的大概意思。

（4） 学生练说这些成语的意思。

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。

2、积累反馈。

五年级下册语文教案 篇10

一、 导语：你知道古罗马吗？你去过斗兽场吗？今天，让我们跟着作者一起去参观古罗马斗兽场吧！

二、初读课文

1、 自读课文，理清课文脉络：课文共有几个自然段？段意是什么？

2、 在课文中划出我们一家参观的顺序。先写参观前，我的心情，再写远看斗兽场的总体印象，接着写近看斗兽场的样子，又写我在斗兽场的联想，爸爸的讲解，最后写我们离开了斗兽场。

3、 我参观斗兽场前后的心情有什么变化？在斗兽场的广场前，看见几个武士打扮的人，我高兴极了，为什么参观完后我却对他们失去了兴趣？参观前，我心里急得要死，参观后，却觉得斗兽场的.残垣断壁显得有些狰狞可怕呢？这表达了我怎样的思想感情呢？（对平等、自由、生命的热爱与理解）文章的情感基调有什么变化？（轻松—沉重）

4、 读完这篇课文后，你想说些什么？畅所欲言吧！

三、思考讨论：在这篇文章中，作者写出了自己的所见、所闻、所感，给你印象最深的是什么？

四、练笔：自拟题目，写出自己的感受

五年级下册语文教案 篇11

教学目标：

知识与技能：

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

过程与方法：

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观：通过朗读课文,体会作者的思想感情。

教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话引入

1、谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

2、简介作者：

3、介绍桂花：

二、出示自学指导

1、交流课前收集的有关桂花的名句。

2、读课文，解决生字、新词。

3、默读课文，思考：

1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

2)默读2～6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。

3)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的.桂花”所表达的感情。

三、讨论交流，检查学习效果

(1)重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

画出“我”摇桂花的句子：

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

②表达了什么思想感情?

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

四、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

五、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五年级下册语文教案 篇12

小学五年级下册语文《神奇的克隆》课文

《西游记》里的孙大圣，紧急关头常常拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这当然是神话，不过用今天的科学名词来讲，那就是孙悟空能够快速地克隆自己。

我们知道，高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。换句话说，每只动物都有自己的爸爸妈妈。如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。

许多植物都有先天克隆的本领。例如，从一棵大柳树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树;把马铃薯切成许多小块种进地里，就能收获许多新鲜的马铃薯;把仙人掌切成几块，每块落地不久就会生根，长成新的仙人掌……此外，一些植物还可以通过压条或嫁接培育后代。凡此种种，都是植物的克隆。

一些单细胞微生物，如细菌，经过20分钟左右的时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……这就是低等生物的克隆。

那么，高等动物可不可以克隆呢？从20世纪开始，科学家在这方面进行了卓有成效的研究。1996年，英国科学家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊。这是一项了不起的成就，轰动了当时的科学界。科学家借用一名乡村歌手的名字，给这只克隆羊起名为“多利”。

克隆技术是一项可以造福于人类的科技成果。

人们将克隆技术与其他科技成果结合，可以根据需要培育出优质、高产的粮食、蔬菜新品种;也可以培育大量品质优良的家畜，大大提高饲养效率。

克隆技术还可以挽救一些濒危物种，让一些濒临灭绝的动物免遭厄运，从而调节大自然的生态平衡。人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术;能够“制造”出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体“配件”，一旦病人需要，就能重新“装配”……

神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。

小学五年级下册语文《神奇的克隆》教案

一、教材解读：

《神奇的克隆》是一篇说明文，通过学习引导学生了解克隆的意义及其神奇，了解克隆技术的发展、成就和意义，激发并培养学生勤于思考、热爱科学的精神。这篇文章中心突出，条理清楚。按照什么是克隆?分类举例说明克隆的情形，克隆造福人类，前景诱人的顺序铺排展开。克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清课文的条例，理解课文电脑内容不，了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

三、教学重难点：理解课文内容，知道课文叙述的条例，知道克隆的意思，大致了解当前世界克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：两课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、检查课前预习情况，学习掌握课文中出现的生字词语，初读课文，把课文读通顺，读流利，初步了解课文内容，理清课文的条例。

2、学习课文的第一部分(1-2自然段)，初步理解克隆的含义。

三、教学过程：

一、谈话揭题

1、板书“克隆”――读!

质疑讨论：你知道克隆吗?(生交流)

师：克隆是英语单词clone的译音，源于希腊文klone。原来指的是用植物的幼苗或嫩枝进行的一种繁殖方式。现在我们说的克隆就不再是那么简单的一回事了。

而今天意义上的克隆，我们的祖先早就想到了。你信不信?为什么指名说呢?究竟什么是克隆呢?请同学们打开课本，快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

2、交流：你知道什么叫克隆了吗?

二、初读课文

1、过渡导读：

我们已经有点知道什么是克隆了。那么自然界的生物又是怎样进行克隆的呢?科学家又是怎样应用克隆技术为人类服务的呢?

请同学们带着问题自读课文。从课文中让我们去寻找答案。

2、学生初读课文，明确初读要求：

(1)默读课文，划出带有生字的词语。把生字的音读准，联系课文内容想一想词语的意思。

(2)读课文，想一想每一自然段所讲的内容，用自己的话练习概括各自然段的意思。

3、检查自读课文情况。

(1)读生字词语，进行词义质疑。指名分段朗读课文，指导读好长句。

(2)交流初读课文的收获：我知道了什么?

三、再读课文，理清课文的条例。

1、交流概括课文每一个自然段的意思。

【(1)孙悟空快速克隆自己。(2)克隆就是无性繁殖。(3)植物的克隆。(4)低等生物的克隆。(5)高等生物的克隆。(6)克隆技术可以造福人类。(7)克隆技术可以用以培育优质产品。(8)克隆技术的其他广泛应用。(9)克隆技术正在展示诱人前景。】

2、练习根据自然段意义之间的关联给课文分段

根据每一个自然段的意思，将相关的或者关系比较密切的合为一段，这样，我们可以把课文分成三大部分(三段)，你能做到吗?

(学生思考分段，同桌交流，再指名交流。

第一段：什么叫克隆;第二段：分类介绍自然界的克隆现象。第三段：克隆技术可以造福人类，前景诱人。)

3、教师小结。

四、学习课文的一段――什么是克隆

指名朗读课文第一自然段，讨论：孙悟空真的能够用自己的毛变出许多个自己吗?

“用今天的科学名词来讲，那就是孙悟空能够快速地自己科隆自己。”这是作者说的，可见我们的祖先早就懂得克隆这种技术了，对吧?

(生交流自己的看法。)

到底什么是真正的克隆?请同学们朗读课文第二自然段。

读了课文第二段，你知道什么是克隆了吗?能举个例子吗?

(生交流。)

质疑：我们知道，孙悟空的变化其实根本就不是今天我们所说的克隆，与克隆也没有任何关系，所以老师觉得，课文的第一自然段完全可以删去，你认为呢?有什么理由?

(用形象化的内容巧妙有趣地说明克隆的含义，可以引起读者的兴趣。)

五、课堂小结，完成作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字词语。

3、从课文中找出下面词语的近义词

迅速()复制()繁殖()临近()

噩运()协调()奇特()成效显著()

第二课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、学习课文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎样进行自我克隆的，了解科学家对高等生物的克隆情况。知道克隆技术对于人类的好处。

2、理解课文是如何有条理地进行介绍的，通过课文中具体的语言文字去感受克隆技术的奇妙之处。

3、初步懂得，科学的'发展，其根本宗旨就是为了造福人类。

三、教学过程：

一、复习讨论

通过上一堂课的学习，你知道什么是克隆吗?(生交流)

二、导入新授

(一)学习课文第二部分(3-5节)

1、我们知道克隆就是无性繁殖。那么在自然界有没有这样的生物，它们就是通过克隆来繁殖的呢?

请同学自读课文3-5小节，找找答案。

2、讨论1：课文是从哪几个方面向我们介绍了自然界生物自我克隆情况?用了怎样的说明方法?

(1)课文从植物、低等生物和高等动物三个方面来介绍自然界的生物克隆情况。

(2)课文运用了举例说明的方法，通过我们比较熟知的一些例子如：柳树扦插成活、马铃薯、仙人掌等的繁殖，细菌的分裂等来说明自然界植物的克隆情况。3

3、讨论2:高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是科学的发展，使得高等生物的繁殖也出现了成功的克隆。

读课文第三段。请用一句话概括这一段的内容。

(1996年科学家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。)

师：这是一项了不起的成就，它为动物的克隆开辟了广阔的道路。那么克隆技术的发展究竟对于人类又有什么意义呢?

(二)学习课文第三部分(6-8节)

1、同学们自由朗读课文第六至八自然段，想一想：克隆技术是怎样造福人类的?

2、交流：

出示句子：克隆技术是一项可以造福人类的科技成果。

朗读，为什么这么说?课文是如何具体向我们作介绍的?

(交流：可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。)

齐读：奇妙的克隆技术正在向人类展示它诱人的前景。

3、小结：

这一段主要向我们介绍了克隆技术对于人类的意义，课文采用了怎样的结构方式来进行说明的呢?这样写有什么好处?

(这一段按“总—分—总”的结构来说明问题，前后呼应，条理清楚。)

三、回顾全文，归纳总结。

1、《克隆之谜》是按怎样的顺序向我们介绍有关克隆的知识的?你能用自己的话把课文内容概括一下吗?

2、关于克隆，你还有什么想要和大家一起交流的?

小学五年级下册语文《神奇的克隆》教学反思

初读第七课《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。再和年级组的老师交流一番后，顿时清晰了许多。在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。

在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依然自信，因为有了先前的准备工作我的底气足了!孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依然高举着激动的小手争先恐后地与我交流。我想这样的情景不就是我们教师一直追求的教育幸福吗?

最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊?学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。这堂课就在大家的感慨中结束。

五年级下册语文教案 篇13

教学目标：

（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。

过程与方法：

1、整体感知入手，以读体会课文思想感情。

2、能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。

情感态度与价值观：

感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质

教学重难点：

1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质

2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。

教学准备：

生字卡片、挂图

第1课时

教学目标：

1、学习生字新词

2、有感情的朗读课文

3、初步弄清“意外”包含哪些方面

4、理解文章主要内容

教学重难点：

1、初步感受高尔基平易近人，关心青少年的.品质

2、继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。

教学设计：

一、导入新课

在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流

今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。板书课题

二、初读课文，整体感知

1、请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、指名读课文

三、学习课文2—12自然段

1．自由读第2-12自然段

2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？

①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。

师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?

启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。

②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。

指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。

全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。

指导学生感情朗读第10自然段。

③“我”和陌生人成了好朋友。

扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?

引导学生感悟高尔基刘·作者真诚的帮助和平等友好的态度。

3、指导感情朗读。

四、作业

抄写生字新词。

五年级下册语文教案 篇14

《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的'美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。

五年级下册语文教案 篇15

教材分析：

这是一篇介绍科普知识的说明文，讲述了人类探究海底世界的历程，介绍了丰富美丽的海底世界。

目标：

1. 正确，流利，有感情的朗读课文。

2. 激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。

3. 认识生字、自选积累文中的词语和句子。

重难点：

朗读课文。体会海底世界的奇异和美丽。

教具：

课件。

一、 谈话导入

（1）让学生交流自己所了解的海洋世界。

（2）抓住重点词探索激发学生的阅读兴趣。

二、进行探索感知课文

1.请学生自由读课文

2.在读中认识生字

3.对故事的内容进行简要概述。

三、潜水工具。

1. 请学生自由读课文

2. 想象海洋的美

四、通过课件，紧扣探索激发学生探索的欲望。

3.积累内化

〔1〕认读课文中的.生字

（2）文中的语词和句子

4.探究活动

开展一次探究海底世界的活动

5.作业：书写认字

板书：

探究海底世界

1. 探究历程

2. 海底生物丰富，景色美丽

3. 激发探索大自然的欲望

【热】五年级下册语文教案15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的五年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级下册语文教案 篇16

教学要求

1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2．读懂课文内容，了解猫的特点。

3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

教具准备：

生字卡片

教学过程

一、谈话导入

1．学生介绍认识的猫。

2．教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1．明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的'意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4．再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3．教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

五年级下册语文教案 篇17

教材分析

楼兰是古代丝绸之路上的一颗明珠，课文从自然和人文两个方面，分析了楼兰古城消失的原因，也从保护生存环境方面留给人类无穷的思考。

教学目标

朗读课文，了解“楼兰死了”的原因。使学生受到保护环境的教育。

教学重点难点

分析楼兰古城消失的原因。

教学构想

在教学时，先带领学生把课文读熟，再引导学生了解“楼兰死了”的原因。

教学准备

搜集楼兰的资料

教学时间

1课时

学生学习过程

一、导入新课

1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《楼兰之死》。齐读课题。

2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答）

3、看来同学们对这篇课文非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧！

二、讲读课文。

1、学生自读课文，要求：

（1）读通课文，用自己喜欢的`方式去认识生字。

（2）思考刚才同学们提出的问题。

2、交流，讨论。

（1）楼兰在哪儿？

（2）以前的楼兰是什么样？

（3）现在的楼兰是什么样？

（4）楼兰为什么死了？（教师引导学生总结出原因：天然植物被破坏，土地沙化。）

三、讨论

（1）楼兰之死给人类什么教训？

（2）我们应该怎么做？

四、了解我国为保护植物采取的措施

作业设计

1、读熟课文。

2、办一期环保主题的手抄报。

板书设计

楼兰之死

过去现在

绿洲土地沙漠化沙漠

五年级下册语文教案 篇18

一、教学目标：

1、复习上节课的内容。

2、体会相声语言的乐趣。

3、懂得做人说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

二、教学重点：

通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

三、教学过程：

（一）导入

1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意什么问题呢？

2、如果你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

3、这么简单的`事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？

2、找几组同学读，听完之后，给你的感受是什么？

（三）再现课文，深入领悟。

1、请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？

2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。

3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？

4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？

5、读完课文，你受到了什么启示？

6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。

（四）表演、欣赏

1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。

2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）

五年级下册语文教案 篇19

教学目标

1、知识与技能：学习并掌握本课的生字新词。

2、过程与方法：、通过正确、流利、有感情地朗读课文使得学生了解课文内容。了解三月的原野的景色特点。学习文章，抓住景物描写的方法。

3、情感态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

教学重难点

了解北国三月景物的特点。体会重难点句子，学习作者的描写景物的描写手法。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

2、指名读课文，学生互相评议朗读的情况。

3、默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

三、学习生字、新词

1、自学本课生字新词。

2、交流学习结果，读准下列生字并组词：

胀、籽、鸦、粪、觅、巷、坎

说一说你是用什么好办法记住这些字的？

3、你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。

四、作业：带着自己的理解熟读课文。

第二课时

一、导入新课

春，预示着生机，预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。

二、理解感悟课文

自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。

三、交流阅读体验

（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：“那一定是向阳的地方！”引导学生说说自己读到了什么。抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。

师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物也给我们带来了这样的'感受？

（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。师生交流。从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？

你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。真是动静结合，有声有色！

（3）指导鉴赏、背诵课文。

四、激发观察兴趣，寻找身边的春天

1、师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

2、作业：寻找春天，注意观察事物的特点。

五年级下册语文教案 篇20

五年级下册语文教案 篇21

教学目标：

1、阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。

2、理解飘逸潇洒、刚劲雄健等词语的意思，积累描写字体的词语。

3、有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟长相忆，最忆家乡的桥的含义。

教学过程：

一、课题引入：

1、我们上海在江南，在我们周围，有许多极富有特色的水乡小镇，老师先带你们去看一看。

出示：江南水乡的画面

2、有一位作家，离开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。

出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！

自己轻声读。

老师引读：我的故乡在江南。江南的小河很多很多小河长桥随处可见桥是我们生活中不可缺的一部分

据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥，让作者难以忘记，他说

出示：长相忆，最忆家乡的桥

读

3、他为什么这样说呢？让我们一起来读读课文《家乡的桥》。

板书课题

二、初识家乡的桥：

1、自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。

2、交流的过程中随机板书：

造型千姿百态

桥名充满情趣

孩子们的乐园

家乡的桥造型而且桥名更是，作者就是从这三个方面来介绍桥的。

3、再次引读描写桥多的句子。

三、欣赏家乡的桥：

1、家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不相同，千姿百态。瞧，这是过户桥，这是元宝桥，这是单拱桥，这也是单拱桥

出示各种桥的图片

出示：最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的`圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大八字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

引读

自己轻声读一读，把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进行一个朗读比赛。

指名读

进了月亮婆婆的家，怎么会有这么神奇的感觉呀？请你读读上文想一想。（很大很大的圆饼和夜里泛红）

引读：天上一个圆圆的月亮，水里一个再加上圆圆的，难怪，当小船穿梭其间，会让人怀疑

再指名读

配上音乐读。

多美的桥啊，怎不让人长相忆！

2、每一座桥都有自己的名字，那么多的桥就有那么多各不相同的名字来，默读第四小节，你从哪些描写中感受到桥名充满了情趣，用浪线划下来。

在交流的过程中进行引读，并重点理解对字体的描写句子：

出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。

指名读通顺。

让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！

出示：各种字体写的桥名

师：这是草书写的这是隶书写的这是篆书写的这是楷书写的

出示：草隶篆楷

所以文中说或篆或隶或楷或草，这里的或就是有的意思。

问：我们来欣赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？

（在交流中理解飘逸潇洒、刚劲雄健，并积累词语

板书：龙飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力）

问：你觉得这样的字体配这样的桥名吗？

随机出示：相称相映平添情趣

再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。

这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。

3、最让作者难忘的是桥给他的童年带来的无穷乐趣。

出示：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！

引读：整个炎热的夏天，我们在桥头我们把桥我们在桥边碰得巧

课文中用了一个感叹号表示兴奋的心情，其实，我们还可以用省略号来体现乐趣无穷。

出示：

想象一下，我们在桥这个乐园里还可以玩什么？四人小组讨论一下。

出示：家乡的桥是我们的乐园。我们_____________，我们_____________，我们_____________。

交流

瞧，玩得多开心啊！再来读读这段话，读出快乐的感觉。

四、感悟乡情：

1、是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：

2、出示：长相忆，最忆家乡的桥

那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？

出示：

一说起家乡的桥

我就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

自己先轻声地说一说，说一个也可以，说两个更好，能说三个的真了不起。

看，你们都成小诗人了，老师也把这篇课文改写成了一首诗。

3、出示配乐诗：《家乡的桥》

4、时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是

板书：乡情

因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句

出示：长相忆，最忆家乡的桥

五年级下册语文教案 篇22

教学目标

1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3．激发学生对祖国草原的热爱之情。

教学重、难点

让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

教学过程

一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题

1．播放歌曲《天堂》。

腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。

提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。

作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。

2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。

3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。

4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！

二、自读感悟，整体感知

1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。

(1)教师出示生字新词，引导学生读。

(2)相机对加点字的读音作指导。

2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

(1)学生浏览课文。

(2)汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

(3)内容归纳，整体感知。

引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。

三、分层朗读，感悟美景

1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。

(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。

(2)汇报交流对比喻句的体会。 ①指名读比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。

塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——广袤)

2．学习第2段。

(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。 (2)小组汇报学习所获。 (3)全班交流，读中评议。

说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。

(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！

(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民——雄姿)

3．学习第3段。

(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？

(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？

(3)你从哪些地方看出来的？ 引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。

4．读中体会，学习4~7段。

(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。

(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。

(3)全班交流学习所得。

(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。

①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩——变幻无穷)

②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。

③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹——绮丽)

④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。

⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。

⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)

四、总结全文，升华感情

1．回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？

2．作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？

3．体会本文的表达特点。

充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。

五、拓展练习

1．背诵课文第一、六段。

2．把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。

3．同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

五年级下册语文教案 篇23

教材分析：

这是一篇科学小品，从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但对如何运用说明方法生动形象地将事物之间的规律阐述清楚还不太清楚。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为

1、知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“ 渗透 ”、“挣扎”、“澎湃” 等词语的意思。

2、过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。

3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探索自然奥秘的兴趣。

为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀形成的条件和过程 教学难点定为：体会科学家的合理想象。

教法与学法：

教是为学服务的，选择适当的教法，可以限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节;

一、创设情境，导入新课

一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，上课伊始，我将采用多媒体出示两块不同的.琥珀图片，再让学生观察二者有什么不同之处，然后问学生为什么第二块琥珀里会有两个小动物，还有挣扎过得痕迹，这究竟是怎样一回事呢?下面就让我们一起来看看这个有趣的故事吧。顺势揭示课题并板书，以此设计一个悬念，激发学生的学习兴趣和探求的欲望。

二、整体把握，感知全文

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后在全班进行讨论交流，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。

三、细读品味悟，理解感悟

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，在学生整体感知课文内容的基础上，我将让学生快速默读课文，看看课文那些自然段是写松脂球形成的条件和化石形成的条件，然后进行汇报。

【优选】五年级下册语文教案15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的五年级下册语文教案，希望对大家有所帮助。

五年级下册语文教案 篇24

一、导入新课，提出学习目标：

1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2.师生共同确定学习目标：

(1)认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，理解丝绸之路的伟大意义。

(3)画出感受深的句子，写出自己的体会。

(4)根据自己对课文的理解，展示学习成果。

二、自主探究，展示学习成果。

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础知识展示：(在小组内个人展示)

生1：我积累的词语有“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。我知道“栩栩如生”的意思是形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真。

生2：我知道“浩浩荡荡”的意思是：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。

生3：我知道“五彩缤纷”的意思是：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前4世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。我能用“五彩缤纷”说句话……

生4：我知道“崇山峻岭”的意思是：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。我能用“崇山峻岭”造句……

生5：我知道“美轮美奂”的意思是：轮，高大;奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

生6：“遐想”：指漫无边际地想象。

生7：我会把课文第一段读熟，我来读给大家听……

生8：我最喜欢的段落是第3段，我来读给大家听。……

……

(二)、学文悟情展示(可以个人展示，也可以以小组的形式向全班展示)：

生1：我读了“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”这句话体会到：丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此文的动机触点。

生2：这句还与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使结构完整，浑然一体。

生3：中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的'我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”

生4：中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。

生5：我们想用分角色朗读的形式向大家展示： ……

生6：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，可以看出两国的友好与融洽。

(三)个性化展示：

1.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

2.介绍张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

3.什么是“丝绸之路”。

4、读后感。

5、小练笔。

三、|激发知识冲突：

(1)为什么称作丝绸之路?

(2)丝绸之路有什么价值或意义?

(3)再读全文，谈感受。

四、知识拓展延伸：

1、丝绸之路与中西交通

2、丝绸之路与中西贸易

五、作业布置：

1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

2.准备开一个“丝绸之路故事会”。

板书

东西方友谊交流之路

丝绸之路 东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

【课堂练习】

1、请你仿写文中这样的词语：

如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

⑴ 画出句子中的有关联想的内容。用______标出。

⑵ 摹写句子：

望着高高的五星红旗，我仿佛___________________________

【作业安排】

如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗?现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。

五年级下册语文教案 篇25

学习目标

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯洁，使同学珍惜童年，热爱生活。

3.指导同学具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自身的习作。

课前准备

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

课时布置

3课时

教学过程

第一课时

一、回顾课文，激发情趣

1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱……）

二、打开记忆，回忆童年

1.俺们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自身轻轻地说一说。

2.请同学们来说一说自身童年难忘的故事。

课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。

3.学习小组内相互说说自身最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

三、课堂交流，分享童年

1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

要求：一位同学讲述自身的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

3.师生一起评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

3.班内交流。

（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）

第二课时（习作指导）

一、创设情景，导入新课

上节课俺们一起品味了《童年》这优美的'歌曲。听了这样的歌曲，俺们想到很多，好像也看到了很多。现在让俺们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是俺们童年时代捕获的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

2.同学交流翻看影集。

3.过渡：同学们，童年的歌声还在俺们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在俺们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自身童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

4.指名发言。

5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在俺们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自身认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家相互分享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事）

二、自由交流，拓展思路

1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

三、大组交流，评价指导

1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

2.组织评价。教师可以用以下问题引导同学展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、草拟片断，渗透写法

让同学把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让同学写一个自身认为最有掌握写好的片断。教师巡视，发现典型。

写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体同学展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出缺乏之处，提出修改建议。

五、小结谈话

同学们，通过这节课的学习，大家的眼前出现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充溢着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

第三课时（习作讲评）

一、展示典型，组织讲评

1.教师事先从同学的初稿中发现典型。

2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯洁和美好。

3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

4.生一起评议。

导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

5.展示中等的习作，让组织同学评价。肯定优点，指出缺乏。注意不挫伤同学的积极性。

6.展示教师杜撰而同学习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让同学在小组内读自身的习作，先指出自身习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

五年级人教版语文下册教案 篇15五年级人教版语文下册教案 篇16

教学目标：

一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点：

一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况?

三、精读“草原景色”，品味“动情”

第二课时

一、“草原人民的热情”，再品味“动情”

(一)学习“远迎”一节

(二)学习“热情款待”一节

1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

二、总结感悟

1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

作业设计：

1.跟家长交流学习本课的体会。

2.搜集草原的相关资料。

板书设计：

景色——风光美——动情(写景抒情)

草原{ 人民——人情美——更动情 (写事抒情) ｝ “我”

蒙————情深————汉

五年级下册语文教案 篇26

1、8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2、有地朗读课文。

3、理解课文，作者的情，作者的表达方式。

【教学重点】

引导自主，把握课文内容，体会人物的感情，领悟表达方法。

【教学难点】

领悟作者如何表现“我”在园子里的的表达方法。

【教学准备】

让学生了解作家萧红，读一读她的文章。

【教学】

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的谈谈理解。

（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的印象。）

三、研读课文，体验情感

1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

2、交流。

（一）对园子的印象。

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

（1）从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是的大课堂。

（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。）

（3）“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）

（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）

（三）感受园子里所有的自由。

（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

（2）交流、讨论。

凡是在太阳下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的.快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）

（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。）

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）

五、布置作业，拓展延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、课文中体现童真童趣的句段。

3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。

五年级下册语文教案 篇27

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重、难点：

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

教学时间：2课时

一、导入：

1、同学们，今天我们将要学习与音乐有关的一篇课文，齐读课题。

2、听过《二泉映月》这首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。

3、你对阿炳有哪些了解？

他是20世纪响彻世界的盲人音乐家。广为传诵的《二泉映月》不仅是一首二胡曲，对咱们无锡人来说更是一道风景。想聆听这震撼人心的千古绝唱吗？好，听的时候老师向你们提一个要求，不仅要用自己的耳朵去听，更要用自己的整个心灵来聆听。

4、琴声悠扬，你在这琴声中听到了什么？

（教学反思：语文说起来是简单的，师生中轻松的对话，自然和本色是时时刻刻在浸润和成长的。充分利用身边的有效资源，在悠扬的音乐声中聆听、体验，以求在共鸣中达到心领神会。）

二、初读感悟：

作者沧桑的生命历程都融汇到这一曲《二泉映月》之中，那为什么阿炳这位盲人，这位民间艺术家能够创作出这样动人的音乐呢？就让我们到课文中去寻找答案。

三、体会二泉之美

1、二泉这道风景美在哪里？找出相关段落。

生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。（齐读，指名读）

2、说起这“天下第二泉”这几个字，还是元代大书法家赵孟兆页的墨宝呢，这里有山水环绕，树影婆娑，怪不得那些诗人和音乐家们在这里驻足流连，素沙见底空无色，青石潜流暗有声。李绅的诗真是说的一点不错，让我们再来美美的读一读。

（教学反思：这一段环境描写似乎较为突兀，课后我结合课堂反映再次回顾这一设计，若放进下文赏月中引出会更自然顺畅。）

3、不光这泉很美，这里的月夜更美。请在文中找一找描写月夜的字词，读一读。

根据回答出示：

月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月

4、师：天上有一轮明月，水中也有一轮明月，书中用哪个词语来形容？

相机理解。

5、如碧玉一般晶莹润泽的月儿真美，你还有哪些美好的字词来形容 这美好的月色。

指导读好这些词语。

四、体会经历之坎坷

1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，这一切，对于阿炳，那个双目失明的阿炳，对那个盲人阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？他看到的只能是什么？

2、是的，只能是黑暗，无边无际，铺天盖地，这二泉，这月光，他再也无法看到，而只能用心去“听”了。比起第一次的赏月，还有哪些不同之处？

（教学反思：在理解文本的基础上，应对教学细节进行精雕细刻，依托语言进行活化。）

3、是的，二泉依然那样清澈，月色依然那样迷人，可物是人非，连他最亲近的师父也永远的离开了，陪伴他的只有无边的黑暗。此时他内心的感受如何？你能体会吗？

4、松风吹动泉月，一阵悲哀袭向心头，在这样一中秋之夜，这个团圆之夜，阿炳在想些什么呢？自读第四小节。

把你的感受都读出来。

5、让阿炳产生这样的感受，只在短短的十多年，而这十多年却又是那样漫长，因为这是怎样的十多年？

生：坎坷的……

6、课文哪里告诉我们的？找到关键的语句，读一读，说一说。

7、由于双目失明，阿炳只能靠卖艺度日。你见过卖艺的情景吗？

8、阿炳卖艺的过程中又发生了怎样的故事呢？让我们发挥想像走进阿炳生活的那段岁月。

场景一：当春寒料峭的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？

场景二，当骄阳似火的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？

场景三，当（ ）的时候，双目失明的'阿炳是怎样卖艺的呢？

场景四，一天，阿炳生病了，发着高烧，他又是怎样卖艺的呢？

自己选择一组画面，写一写。

交流。

（教学反思：听说读写训练是语文教学不可或缺的组成部分，不是简单的机械相加，而需要抓关键点，使其融汇成一个有机体。在这个环节中，同学们个个奋笔疾书，发言也多有精彩之处，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，同时也提升了学生的语文素养。）

9、阿炳的经历是那样坎坷，（板书）当同学们所说的一幅幅画面在阿炳脑海中接连不断闪现的时候，渐渐地……齐读。

指导朗读。

10、我们听到了阿炳伤心的哭泣，但他倒下了吗？

师：什么也泯灭不了！那些苦难和坎坷，比起他对音乐的热爱和对光明的向往来说，算的了什么！再来读。

五、体会景情交融的音乐之美

他的愿望那样强烈，那样执著，他多么希望过上安定幸福的生活，但是他如愿了吗？他深沉的叹息有人倾听吗？他伤心的哭泣有人倾听吗？他激愤的倾诉有人倾听吗？他倔强的呐喊有人倾听吗？他只能把自己的满腔情怀通过琴弦倾吐给茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

五年级下册语文教案 篇28

设计说明

布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

课前准备

教师准备：

搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

学生准备：

搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。

课时安排：

2课时。

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)

设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

2.检查反馈。

(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

②理解词语：船桨、应接不暇。

“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。

(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

三、再读课文，理清结构

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？

①自己读一读，画一画，想一想。

②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

2.检查反馈：

(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

(2)读文理清层次：

第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。

(板书：第一次大榕树；第二次群鸟)

设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

四、通读课文，感受情趣

1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

五、教师示范，指导写字

1.课件出示本课会写字。

2.教师选择难写字范写。

暇：右部右边上面不是“口”。

抛：“”要托住“力”。

3.学生随教师书空。

4.互相评价，找出写字的优缺点。

5.学生练写其他生字，教师巡视指导。

设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的.翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

二、精读理解，体会情感

1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。

全班交流：

(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充满生机)

①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、引导学生了解

赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。

来读读这部分内容吧！

2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)

全班交流：

(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟

引导学生了解什么是动态描写。

儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

①“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)

②看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)

(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

三、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。

四、总结课文，拓展延伸

1.快速默读课文。

(1)思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。

(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

2.反馈交流：

(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。

(2)榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。

3.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

4.观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。

五年级下册语文教案 篇29

教学目标：

1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

2、展开想象，复述《叶公好龙》。

3、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

鼓励学生积极发言，全班交流。

师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由读课文，边读边连词划出生字。

2、小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。

3、集体检查：

（1）多音字：

好hǎo（）发fā（）还huán（）

hào（）fà（）hái（）

（2）辩字义：

牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。

写：古时候是“画”的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？

读一读。

2、学生自由朗读。

3、指明读，分角色读。

4、指导背诵。

5、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真正喜爱。这就告诉我们，做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你还知道哪些寓言故事？

第二课时

一、启发谈话，引出课题。

1、寓言

2、齐读课文。

二、品读课文，感知质疑。

1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？

2、指名读，其他同学及时指正。

3、交流。

三、细读课文。

1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？

板书：非常喜欢

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）

2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了

齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）

3、模仿说话，练习写法。

（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说具体。

（2）激情说话：能用这样的方法介绍你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？→交流。

（3）写话练习。

（4）交流、点评。

（5）师范说。

4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》

板书：真龙听说、想、说、做

四、揭示寓言。

1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样）

2、寓言要告诉我们什么？（表里如一）

3、交流寓意。

五、拓展延伸，总结全文。

1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

2、间阅读，说寓意。

3、总结全文。

五年级下册语文教案 篇30

[教学目标]

1.通过自学认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。自主积累词句。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。

3.了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。

[学习课文]

《石榴又红了》是郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。全文共6个自然段。第1自然段写每当秋季，“我”便会想起故园的石榴树，愈加思念父亲。第2—4自然段写父亲在石榴果上刻上孩子的名字，过石榴节。第5自然段写父亲去世。第6自然段呼应开头，写“我”思念旧居石榴树，思念父亲。

父亲童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父亲充满情趣，和孩子们一起过石榴节。一幅幅温馨的画面，一个个感人的细节，作者用细腻的`笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。而如今石榴又红，亲人却已不在，睹物思人，是何等的惆怅与怀念。文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。

教学时，引导学生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初读课文，“说说孩子们为什么盼望石榴节？”细读课文，以“在你眼中，父亲是一个什么样的人”为中心话题品读感悟，引导学生体会文章的表达方法。

[词句积累]

“每当石榴开花，大家就盼望父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼着‘石榴节’的到来。”

眼巴巴：形容急切地盼望。表达了孩子们对石榴节的喜爱，对父亲的热爱。

“这一次——也是最后一次——‘石榴节’，大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它们在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土。”

不忍：不忍心。石榴又红了，而父亲已不在，睹物思人，无限悲伤。表达了对父亲深深的怀念。

[教学设计]

第一课时

（课前引导学生搜集有关郑振铎的资料，了解郑振铎。）

一、交流资料，谈话导入：

教师活动

学生活动

1.课文《斗笠》借斗笠抒写浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了不畏风雪的品质。今天我们要学习的是郑尔康的《石榴又红了》，这篇课文在描写石榴的同时还会告诉我们一些什么呢？

2.揭题导入。

二、初读课文，整体感知：

教师活动

学生活动

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了什么。

2.检查自读效果。

3.说说你在课外阅读中了解的郑振铎。

4.指名读课文。

1.自读课文，边读边想。

2.认读生字词。说说文章主要写了什么。

3.谈自己在课外阅读中了解到的郑振铎。

4.分自然段读课文。

三、再读课文，对话感悟：

教师活动

学生活动

1.默读思考：父亲是一个怎样的人？结合文中语句谈谈你的感受，画句子，作批注。

2.小组交流。

3.全班交流。重点引导：第2自然段，父亲爱好园艺，侍弄花草，怡然自得。故园的花草种类多——桃、李、杏、梅、兰、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……赏花时间长——“三季有花，四季常青”。尤其是“父亲”“采菊东篱下”田园心境，让人体会出郑振铎真是一个热爱花草、怡然自得的人。第3、4自然段，写父亲童心未泯，和孩子们过快乐的“石榴节”，他爱孩子，也深受孩子的爱戴。

4.有感情地朗读全文。

1.默读思考，勾画、批注。

2.在小组中和同学交流。

3.全班交流，读句子，谈感受，练习有感情地朗读。

4.有感情地朗读全文。

第二课时

一、回顾课文，有感情地朗读：

教师活动

学生活动

朗读全文，回顾课文。

分节朗读全文。

二、品读课文，领悟写法：

教师活动

学生活动

1.你认为课文哪里写得好？为什么？（教师引导：语言朴实，感情真挚，首尾呼应等）

2.背诵你喜欢的段落。

1.畅谈品评。

2.背诵自己喜欢的段落。

三、练习表达：

教师活动

学生活动

1.我们常说，睹物思人。一张贺卡、一支钢笔、一幅照片、一首歌曲……只要是它带有朋友、亲人的一丝痕迹，就可能使你联想起一些往事，就可能有值得诉说的故事。把你想到的和同学说一说。

2.把你想到的写一写。

3.交流评价。

1.在小组中交流，打开思路。

2.小练笔。

3.交流修改。

五年级下册语文教案 篇31

教学目标：

认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学重难点：

重点

1、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

难点

1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。

2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。

教学准备

投影仪

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。

教学过程

一、导入

1、谈话：大家有没有听说过鲁迅这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

2、板书课题：13早，生齐读课题。

3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用早作课题？

二、初读课文，自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。

2、自学生字新词。

3、提出文中不理解的词语，共同解决。

4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？

三、指导分段

1、这篇课文是按什么顺序写的？

2、按照游览三味书屋的先后顺序给课文分段。

3、班级交流。

四、指导朗读

1、提出难读之处。

2、教师指导朗读，学生练读。

3、指名读。

五、指导写字

1、仔细观察字型以及间架结构。

2、提出难写的字。

3、师指导书写。

4、生临写。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、练习写生字。

第二课时

教学要点

1、根据文中介绍，了解三味书屋的陈设，并能口述。

2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学目标：

一、导入

这节课就让我们跟随作者一起去访问三味书屋。

二、精读指导

1、总体感受。

自由朗读课文，回答：课文为什么用早作课题？

2、第一部分

(1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？

(2)齐读本节。

3、第二部分

(1)过渡：三味书屋到底是什么样子？它有哪些特别之处？

(2)自读24节，想一想：每节都告诉了我们什么？

第2节

①自由朗读，你知道了什么？

②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？

过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了三味书屋后，答案自见分晓。

第3节

①指名读，其余同学划出描写方位的词语。

②自由读16句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图，

提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？

③自由练习介绍三味书屋的摆设。

④自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？

第三部分

过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？

1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。

(1)指导朗读。

(2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？

2、自读6、7节。

(1)指名述说早的由来。

(2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的早字对他有什么作用？

3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？

4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。

三、总结

自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。

四、布置作业

1、朗读全文。

2、摘抄你喜欢的`句子。

第三课时

教学目标：

1、继续理解梅花和鲁迅之间的关系。

2、继续练习口述三味书屋的陈设。

教学过程

一、复习

1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。

2、指名回答。

二、体会文章写的作用

1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。

2、小组交流。

(1)有感情的朗读这些句子。

(2)小组内说说：文中为什么要写梅花？

3、班级交流。

(1)指名读有关梅花的句子。

(2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读；

(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）；

(4)你想对梅花说写什么吗？

4、自由读所划句子，体会它的作用。

(1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？

学生用笔写话；

(2)、学生小组交流

三、介绍三味书屋的陈设

1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。

2、指名回答。

3、根据投影练习介绍。

现在咱们来到了三味书屋，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。

4、指名到台前作介绍。

5、学生评价。

四、布置作业

搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。

板书

五年级下册语文教案 篇32

教学目标

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点

读文识字，理解课文的内容。

教学难点

引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学准备

1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。

2、教师准备课件。

教学流程

一、 创设情境，激趣导入

1、教师板书课题。 师提问：你发现了什么？学生汇报

2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。

3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。

二、探究情境，自主学习

1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。

2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。

3、开火车读课文。

4、交流：课文主要讲了什么事？

5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。

三、品味情境，深入理解

1、默读课文，理清课文的写作顺序。

2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。

3、课件出示描写母亲的段落。结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。

4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗写的怎么样？母亲看不出来吗？为什么还要这样说？

5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。指导朗读，启发学生的想象，并学习作者用简练的语言留个读者巨大的想象空间的`写作方法。

6、父亲读了巴迪的诗，有什么反应？课件出示段落。体会巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的评价是什么，巴迪的心情怎样？

7、母亲辩解时父亲又是什么态度？练习反问句改陈述句，明白反问句恰当使用的好处。

8、巴迪再也受不了了，他又是怎样做的呢？此时此刻他理解父亲的做法吗？

9、课件出示图片，引导学生观察，并结合课文的内容体会：巴迪的爸爸真的不在意，不近人情吗？

四、领悟情境，升华情感

1、面对同样的一首诗，为什么父亲和母亲有截然不同的评价呢？

2、长大后的巴迪明白的道理是什么？课件出示片段，指导朗读。

3、教师总结：在我们的身边包围着来自四面八方的爱，可爱并不是一种那么好理解的感受，爱不一定都披着美丽的外衣。

4、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。

五、升华情境，拓展延伸

1、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“美极了”，也需要“糟透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？

2、师：最后，我送给同学们一首短诗： 阳光是幸福的起点， 风雨是成长的伙伴。 快乐的享受阳光， 勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。 让我们在温柔的呵护中成长， 让我们在严厉的批评中茁壮。

板书设计

“美极了”和“糟透了”

五年级下册语文教案 篇33

知识与技能

1. 理解诗歌内容，明确作者的写作目的：与人交往要真诚。

2. 体会诗歌在表达上的方法。

3. 有感情地这首诗，积累语言。、

过程与方法

以读为主，读中感悟。

情感、态度与价值观

培养学生与人真诚交流的习惯。

重、难点与关键

体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题；理解“用目光倾听”的含义。

教学过程

一、 介绍作者，读题导入

1. 教师板书课题，学生齐读课题

2. 说说你对作者金波的了解。

3. 质疑：我们老师用耳朵倾听，作者为什么放送“用目光倾听”？

二．初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读准字音，把诗句读流利。

2.指名读，检查学生的朗读情况。

3.说说对下列词语的理解。

伴随 真诚 倾听 灿烂 千言万语 传送 照耀

4．说说这首诗主要写了些什么。

三、再读课文，理解每节诗的内容。

1.学生细读课文，说说每节诗的意思。

2.指名汇报，老师小结。

第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。

第二小节：说明与别人交流为什么要“用目光倾听”。

第三小节：进一步说明目光的重要性。

第四小节：讲妈妈的'话对“我”的意义，教会“我”生活。

四、精读诗歌，体会情感

1.作者为什么说“用目光倾听”？请你找出文中自己感受最深的地方细细品读。

（1）自读诗歌，抓住重点语句一边读一边体会，把自己的感受体会写在句子旁。

（2）引导学生抓住以下重点体会。

听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。

真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。

（3）师生共同归纳对“用目光倾听”的理解。

倾听的意思是仔细听，“用目光倾听”就是在与别人说话的时候，要望着对方。因为“交流最需要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”。

2.读诗歌最后一节，说说你的理解。

妈妈用朴实的语言告诉“我”：与人交往要真诚。

五、感情朗读，升华情感、

引导学生通过多种形式感情朗读这首诗，在读中体会作者情感，升华自己的情感。

六、背诵诗歌，积累语言

1.自由背诵。

2.男女生比赛背诵。

3.小组背诵。

七、课堂小结

同学们，小诗中的母亲用最朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。在日常生活中你们一定愿意真诚与人交往，也一定能做到，是吗？、

八、布置作业

1. 读一读金波的其他诗歌。

2. 选用课时作业设计。

九、板书设计

用目光倾听

听别人说话，你要望着对方

交流 真诚

与人交往要真诚

教后反思

在本次教学中，最大的亮点是关于发现和把握学生独特的体验，并加以正确引导。但是配齐出现的问题也很多，虽然读的时间较多，但是终觉得读缺少一定的目的性，没有更好地调动学生的积极性，缺少师生互动、生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。如果在教材的处理上更用心，对教学设计进行再提炼，这节课的课堂生成会更精彩，更有味道。

五年级下册语文教案 篇34

教学目标：

1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源、构字方法，体会汉字文化的丰富有趣，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习汉字的兴趣。

2、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料、处理信息的基本方法。

3、培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对祖国语言文字的认识，养成认真书写的习惯的.习惯。

教学重难点：

通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对祖国语言文字的认识。

教学过程：

一、揭示课题：

继续进行综合性学习有趣的汉字。

二、汉字的演变：

1、出示：古文字古代部落首领写的挑战书。谁能看懂？或者你来猜猜他写了什么？你能读到什么程度？

出示：小篆体 古代部落首领写的挑战书。这次能读懂多少？

2、小结：从几千年前的甲骨文到现在我们使用的楷书。汉字经过了五个阶段，大家一起来读资料。为了让同学们更好的了解汉字的演变过程，课前同学们就自己名字中的汉字的演变过程查找了资料，现在你就和你小组中的成员一起来交流一下。

3、学生交流。

4、谈谈收获。

三、汉字的结构：

1、现今可以查到的人类最古老的文字甲骨文，是我们老祖先创造的，他们是怎样造出这些字的呢？（根据事物的形状）

2、出示：甲骨文字图片1、2，看看有没有你认识的字？像这些文字的构字方法，我们现在叫它——象形。

3、分别了解象形、指事、会意这三种构字方法。

4、了解了这些，现在我要考考大家。出示：竞赛——看谁认出来的汉字多。

5、小组完成、交流。

6、谈谈收获。（祖先的智慧）

四、汉字的部首：

1、以“月”部为例。读文字，你能想到哪些月字旁的字？

2、老师也想到了几个字：额、颈、颜…它们为什么不是月字旁呢？

3、看来，要想解开这个疑问还得去查查资料，看看“页”字在古代是什么意思。 出示投影片。

4、谈谈你的收获。（学习汉字，了解字意很重要）

五、解决错别字：

1、了解了汉字的来历，我们就不会写错别字了。

3、听写几个字：游、初、荒、满。

4、了解这四个字的构字来历。

5、再次听写。提出要求;工工整整，一笔一划汉字真有趣作文，横平竖直。

六、总结：

1、我想让同学们替老师来做今天这堂课的总结。谈谈你的感受。

2、最后老师哦送给大家12个字：学好汉字、写好汉字、传承汉字。

五年级下册语文教案(15篇)

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的五年级下册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级下册语文教案 篇35

教学目标

1、知识与能力：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2、情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

3、过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教学重点

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教学难点

能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

教学方法

导读法，自主探究法。

教学准备

1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

2、课文重点语段的课件。

教学设计：

一、诗歌导入，情境渲染

1、背诵毛泽东《长征》诗。

2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

二、整体感知，领悟情感

1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

三、入情入境，重点赏析

可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

（一）以老班长为主线

1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3）说说此时自己内心的感受。

3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生自由朗读这一片段内容。

（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的.变化？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3）指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

四、品味金色，升华迁移

过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

五、课后小结

五年级下册语文教案 篇36

教材简析：

《牛和鹅》是北师大版五年级下册第8个主题单元“角度”里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信大家的说法，所以欺牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，从此，“我”再也不欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，从不同的角度看，会有不同的结果。这个道理在看似不经意的对话中自然流露出来，耐人寻味。

学情简析：

本文故事性强，语言生动，富有童趣，儿童爱看，同时作为五年级学生，有一定的独立阅读能力。但作为本次上课的孩子，对鹅追人及人欺牛缺乏感性认识，阅历尚浅。

教学目标：

抓住关键句，感受童趣、品悟事理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果，有感情朗读课文。

教学重难点：

了解课文蕴含的道理，要尊重客观事实，不要被固有思想左右；学会从不同的角度看待事物，处理问题。

教学流程：

一、观看图片，激趣导入

出示课件，观看图片，说说自己看到了什么？

小结：为什么同一张图，能够看到不同的内容（从不同的角度来看）！看来角度真是个神奇的东西！今天我们继续来学习和角度有关的文章《牛和鹅》。

二、整体回顾，方法渗透

概括主要内容。

我们一起来回忆回忆，这篇文章主要讲什么？（“我”因为相信牛把人看大，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的路上，“我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”从此再也不欺牛怕鹅了。）

渗透方法。（全面、简洁）

概括主要内容的评价标准有两点：一是（全面），二是（简洁），他做到了吗？

三、研读课文，读中感悟

欺牛怕鹅？四个字就简炼的概括出作者起先对牛和鹅的态度。小小孩童欺负大牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那情景该多有趣啊！孩子们，我们一起找找，哪些段落描写欺负大牛，又是哪些段落描写被鹅欺负了？

你们说说，先学哪部分好？

（一）研读“趣”段，感受态度的不同

1、分别找出描写“欺牛”“怕鹅”的段落，学生自主选择学习的内容。

2、汇报交流。

预设：

第5、6、7自然段：

（1）观看视频，感受有趣。

哦，人鹅共趣图，我们赶紧先去看看！

为什么笑了？（……）

（3）带着刚才的画面，自由朗读5—7自然段，并画出描写老雄鹅的句子。

描写鹅的句子：

鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

大概是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我……

（当学生汇报一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描写老雄鹅？

把这三句话连起来读一读，你读出了一只怎样的老雄鹅？如能用四字词语概括就更好了！（神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世耀武扬威、趾高气扬）

（4）学习描写“我”的句子，感受我的狼狈不堪。

描写“我”的句子：

我吓得腿也软了，更跑不快。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！

自己读读这三句话，联系刚才的画面，想想，“我”当时的处境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字词语概括？（心惊肉跳、魂飞魄散、气焰嚣张、胆战心惊、狼狈不堪、心惊胆寒、胆小如鼠）

这么一个人儿，欺负起大牛来，可是花样百出！谁来读读第3自然段？

第3自然段：

（1）指名读第3自然段。小小孩童玩转大牛？怎么个欺负法？

（2）找出欺负牛的动词。

（3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体会到什么？这些动词从程度上来说有什么变化吗？（“我”对牛的欺负越来越过分，有愈演愈烈之势。）

（4）指导朗读。

3、学习第1自然段，抓住“大家都说”明了作者欺牛怕鹅的原因。

作者这种欺牛怕鹅（板书）的态度下好应证了文中的哪一句话？（课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）

抓住“大家都说”研读。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。

（板书）小结：大家都说牛看人（大），所以作才（欺负牛），鹅看人（小），所以作者（怕鹅），以至于（被鹅欺负），对此，金奎叔却说：……

（二）引导探究，了解产生变化的原因

1、由金奎叔说的话，导读第8自然段。

（课件出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”（1）齐读。（2）你们说说，这段话中，哪句话对作者的触动最大？（掐、扔）（3）金奎叔这样说，那他是不是这样做的？我们一起去看看！

2、课件出示：他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

师读，找出描写鹅动作的词语，谈体会。

导语：也给我一次朗读的机会吧！你们边听边找出描写鹅动作的词语，看看从中体会到什么？（挣脱、连飞带跳、落、跳、逃）

出示课件，生汇报。

刚才还神气活现的鹅现在怎么样了？（落荒而逃、四处逃窜、狼狈不堪……）

看来风水轮流转啊，现在的鹅有如刚才的“我”啊！

奇怪？为什么会这样呢？（金奎叔是个结实的`汉子）仅仅这样吗？我们再说读读金奎叔的话！

4、（再次出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

5、抓住“让它这样看好了！”研读。

它是谁？它怎样看？（鹅把人看小）

从鹅的角度看，人比鹅小了！（播放课件）金奎叔说“让它这样看好了！”因为实际上（人比鹅大），人比鹅强！

课文中的“我”也像你们一样明白了，对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”）

6、因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊！

填空：从鹅的角度看，人比鹅小！

从 看，人比鹅大！

金奎的话其实是在告诉我什么？（换个角度来看鹅！换个角度看问题！或角度不同，结果不同）

7、同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然 ，可我们 呀！

8、明白了这个理儿，“我”对待牛和鹅，态度有了什么改变？

板书：角度不同，结果不同 看来角度还真是个神奇的东西！

四、拓展延伸，升华主题

1、齐读：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——苏轼

一千读者就有一千个哈姆雷特。

从青年人的角度看，生活是一个无穷无尽的遥远未来；从老年人的角度看，生活宛如一个非常短暂的往昔。 ——叔本华

2、从不同角度，领悟这篇文章所蕴含的不同道理。

光说不练假把式，学以致用才是真本领！角度不同，结果不同！

你能否从不同角度，领悟到这篇文章所蕴含的不同道理？一千个读者就有一千个哈姆雷特嘛！

要尊重事实，不要被固有思想左右。在强者面前不畏惧。不以己强欺弱，不以已弱恃强。生命是平等的，应该互相尊重，不存在欺负与被欺负！

3、角度不同，结果不同！我们能否用这个道理来解决我们班目前存在的一些问题呢？

（1）上课不敢主动回答问题，怕出错。

（2）父母的唠叨，感到厌烦。

（3）老师或父母，禁止孩子上网，你怎么看？

牛和鹅

角度 结果

欺牛怕鹅

牛看人

鹅看人

人看 →→ 不

五年级下册语文教案

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的五年级下册语文教案，欢迎大家分享。

五年级下册语文教案 篇37

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

教学重点：

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学时间：1课时。

知识链接：

作者介绍：郭枫 著名诗人,作家是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等论文集有《高举民族文学的大旗》等

一、谈话导入：

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

二、出示提纲，自主学习。

1、你是从哪些描写中体会到作者想象丰富、感受独特的呢?

2、你知道课文中的它们指的是什么吗？

游侠—— 村落——

远房亲戚的住宅—— 南国的少女——

茂盛的森林—— 两棵大树——

音乐演奏者—— 街道和小巷——

测气候者和工程师——

3、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来

总体印象：

4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来

三、小组合作，展示交流。

1、 自读课文，读准字音，读顺句子。

2、 检查生字掌握情况（开火车读词语）

3、 自读批划，小组交流：你是从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特的？

4、 汇报：

（1）、课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指什么？在课文里指什么？

我们可以从中体会到作者的什么感情？

（2）第4自然段“它们意味深长地对视良久，……走回洞穴里去。”提示语：意味深长怎么理解？（⑴根据上下文理解⑵联系生活实际理解⑶工具书查找）

（3）第5自然段“在这些粗壮的黑甲虫中间，……驻足痴望。”预设：发挥你的想象力，通过角色互换理解学习。

（4）第6自然段“甲虫音乐家们全神贯注地……流了出来。”提示语：怎么理解“灵泉”？

（5）第8自然段“我看见……工程师忙于设计……”提示语：你还看见了什么？

2、“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着它不断地左冲右撞，终于走出一条路”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!

3、“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

4、是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？试着写一写.

四、情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。

2、师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

（4）热爱大自然，热爱生活。

……

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

五、检测与反馈。

1．拼一拼，写下来

jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu

（ ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）

2．这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！

写样子：（ ）的彩衣（ ）的小圆虫 （ ）的黑甲虫

写活动：（ ）地奔忙（ ）地往来 （ ）地交流

写神情：（ ）的目光（ ）地对视 （ ）地振着翅膀

3、理解课文填空

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

（2）我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的'彩衣在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅

（1）、在括号里填出合适的四字词

2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来”这个句子里感受到了_____________________.

3、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的”它们在交流些什么呢？

4、将自己喜欢的语句摘录在采集本上。

5、 语言积累：背诵第5自然段、第6自然段优美语句。

6、 读说结合：说说你观察过的小虫，展开想象和联想，融入自己的感受，说一小段话。

板书设计：

10 草虫的村落

归来的游侠 村民和谐生活

音乐演奏会 村民勤勉劳动

五年级下册语文教案 篇38

1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默。

一、导入新课，激发兴趣。

1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子，他机敏聪慧，回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。

2.读题，解题。

(“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)

二、读通课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，要求:借助拼音把字音读准确，读通课文。

2.检查读通情况。

(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。

(2)引导学生读准节奏。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此中间要停顿。)

(3)反复读课文。

三、理解文意。

1.参考注释，自学课文。

要求:将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2.学生提出不理解的字词。

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出:

(1)其父:他的父亲。其，他。

(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆放，摆设。

(3)此是君家果。此，这。君，您，古代对对方的尊称。

(4)未闻:没有听说过。未，没有。闻，听说。

(5)夫子家禽:先生您家的.鸟。夫子，古时对年长而且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。禽，鸟类。

以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生明白字词义。

3.说说每句话的意思。

四、体会语言精妙。

1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?

(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答，妙趣横生。杨氏之子才九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，可见他聪明机智，应对能力强。)

2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”相比，你认为哪一句更好?

(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的水果”这个意思，反映出杨氏之子的机智与幽默。)

3.想象一下，孔君平听了孩子的话会是什么反应?

设计意图:通过想象表达，进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展延伸。

1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙处。

2.感受中国语言的魅力。

(1)搜集积累在表达上有特点的语言，如歇后语、谚语等。

(2)搜集和拟写提示语、广告语等。

(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白，试着演一演。

杨氏之子

智慧

语言的艺术

本课从读入手，引导学生结合注释弄懂文言文意思，品读对话体会语言的巧妙，并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。

五年级下册语文教案 篇39

教学目标：

1.通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；

2.识记9个生字；

3.通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；

教学重点：

1.采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

2.培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。

教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

教学准备：多媒体辅助教学

教学课时：1课时

教学过程：

一、出示课题激趣导课

板书课题：激光

谈话：你对激光都有哪些了解？

老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）

相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。

学生交流。

欣赏

二、整体感知把握文章要点

过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。

过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。

刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。学生自由朗读课文

学生交流

三、潜心会文品读词句意味

在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。

把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。

“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”

（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？

结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？

四、教师范读

过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？

放手让学生通过多种方式地读相关的.句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）

通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！

学生自学，读一读，划一划，写一写。

学生在小组中交流，教师参与其中。

集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。

学生抓住“目眩”理解这个词语的意思。

学生交流体会，指名试读这段话

全班读。

学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。

学生任选其一，交流体会。

指名读、男生齐读、女生齐读。

五、拓展延伸充实文本内涵

过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？

关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。

课件出示：部分关于激光的资料。

教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。

学生自由发言。

全班学生阅览。

五年级下册语文教案 篇40

教学目标

1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

教学难点

对文中“线索”的理解

教学过程

一、题目入手，初度课文，理清文章脉络

初读课文，回答问题

（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）你对课题是怎样理解的？

（3）这篇文章的线索是什么？

[点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]

二、围绕线索，深切领悟

1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？

2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？

3、公路边的公式把人们引向什么样的.地方？

[随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。]

4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？

[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]

三、提炼中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？

2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？

3、你如何理解信任和被信任这个问题？

四、拓展延伸

生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。

[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]

五、体会文章的写作手法

1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？

2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？

[采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]

四、作业

缩写《信任》

教学反思：

昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解文章的写作顺序；积累语言。

根据教学目标，我是这样进行教学的：

利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。

第二节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言非常到位，其中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文的学习基本成功了。

五年级下册语文教案 篇41

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。

2、学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。

3、联系课文内容，理解"儿童不解春何在"这句诗的意思。

4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

二、重点和难点

重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

第一课时

一、教学目标

1、自学生自新词。

2、初读课文，了解大意。

二、教学过程

1、揭示课题。

（1）导入：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼里，春游的'小朋友是什么样儿？在她看来，少年儿童像什么？

（2）出示课题。

（3）简介作者冰心。

2、初读课文。

（1）听录音，思考：课文是按什么顺序写的？

（2）讨论，按地点的转换来写的。

A、找出课文中表示地点的词。

B、给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

3、检查自学情况。

（1）正确书写下面的字。

拣 闹嚷嚷

（2）读准下列的字。

魔术匣子 闹嚷嚷 忸怩

（3）理解词语。先解释下面的字。

成千盈百（盈）：

座无隙地（隙）：

4、布置作业。

（1）完成习字帖。

（2）朗读课文。

第二课时

一、教学目标

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

二、教学过程

1、复习检查

（1）选择正确的读音。

魔术（匣）子（xiá jiǎ jiá ）

（2）看拼音写词语，并解释带点的字。

2、学习第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用横线和曲线分别划出来。全班讨论，交流。

（3）自由读课文，划出你自己最喜欢的一句。交流，说说理由。品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句。）

A、出示句子：成千上百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

B、用"魔术匣子"比喻什么？"小天使"比喻谁？这样写你觉得怎么样？

（4）理解两句诗的意思：

A、儿童不解春何在，只拣游人多处行。B.游人不解春何在，只拣儿童多处行。

先解释："解"、"何在"、"拣"的意思，在说说自己对两句诗的理解。

3、学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者的联想的句子。（小小的身躯上喷发着太阳的气息。）

理解这句话。（形容小朋友充满了活力）

（2）这一段还怎样写了儿童的神态和动作？找出来读读议议。

4、学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段。找出联想的句子。反复读，体会联想的作用：

A、 出示，指读：这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉......

B、 用"阳光下的飞泉"比喻什么？这使你觉得怎么样？

（2）熟读第6自然段。自由练读，指名读，齐读。

（3）自由读7、8小节后，说说为什么说"花也和儿童一样"？

5、总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成书后练习第4题，第5题（1）、（2）。

第三课时

一、教学目标

1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2、完成练习。

二、教学过程

1、学习第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把"永远不会找不到春天的！这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么"只拣儿童多处行"就永远找不到春天的？（儿童在春光明媚的热闹的地方玩，有儿童的地方往往就是春色最浓的地方。儿童本身充满生气和活力，就像春天一样美好。

2、领会中心，全文总结。

（1）领会文章中心思想。

A、这篇文章重点是写春光还是写儿童？

B、第1、3都停留在表面，只有2才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

（2）放重点段录音，训练朗读。

3、布置作业。

（1）完成书后第5题（3）。

五年级下册语文教案 篇42

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2．出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？

5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。

6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。

9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。

3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。

4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。

9.背诵。

四、背诵积累

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？

第二课时

教学内容：学习《清平乐村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。

一、复习引入，比较诗词

1．上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示《清平乐村居》，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？

2．题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。

3．联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会，感情朗读

1.自读准音，指读上下阙。

2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

3.集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。

4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。

5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。

6.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。

三、指导释义，仿说句式

1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。

2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？

3.小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！

4.积累自背，感情齐背本词。

四、想象练笔，拓展延伸

1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。

2.你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小吧。

3.交流点评。

4.上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。

五年级下册语文教案 篇43

一、激趣导入。

同学们，通过《汉字真有趣》和《我爱你，汉字》两个实践活动，增长了我们的知识，培养了我们的能力，我们搜集了大量的资料，也做了很多调查，那么，怎样才能更好地保存和处理这些信息呢？

遇到这种情况，我们可以把搜集的信息、资料等，用撰写研究报告的方法来解决。

（板书课题）写简单的研究报告

二、研读研究报告，领悟写作要点。

1．认真研读《关于“李”姓的历史和现状的'研究报告》，思考：怎样撰写研究报告？

2．小组讨论。

3．课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：

（1）《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。

（2）研究报告首先要有一个标题。

（3）要写出研究的目的。

（4）要写清楚研究的具体内容和研究方法。

（5）要把研究结果整理出来。

（6）要对研究结果进行简要的分析。

（7）研究性报告有多种形式，但研究的目的、方法、结果等内容是不可缺少的。

三、充分讨论，准备撰写研究报告。

1．根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：

（1）我们要研究的问题是什么？——拟定研究报告的标题

（2）我们的研究的结论是什么？

（3）我们有哪些资料？可以怎样表达？

（4）我们采取哪一种研究报告的写法？

2．课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。

3．取长补短，进一步讨论。

四、小组合作，撰写研究报告。

1．确定组内执笔的同学。

2．一边讨论一边拟写初稿。

五年级下册语文教案 篇44

活动目的：

制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。

活动目标：

1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律;培养学生从小养成守纪律的好习惯。

2、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。

3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。

4、通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地发展，全面提升学生的素质。

活动准备：

1、选好一名主持人

2、小组排练小品、哑剧，准备故事

3、集体学唱歌曲：《真心英雄》

4、黑板布置，书写“纪律伴我成长”等

活动过程：

一、激情导入

俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。

二、审题

学生自读本次口语交际要求。

三、组织活动，讨论发言

1、全班齐唱歌曲：《真心英雄》。

2、学生演小品《早读课风波》。

语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”;有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。

3、学生自由发言：自己在早读课方面做得如何?

4、生演哑剧：《课堂内外》

上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由;下课后老师进行批评教育、不停点头;放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。

5、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则?

6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪律的自觉性。

四、制定班级公约

1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的'公约内容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。

2.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。

五、齐读班级公约

1、准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。

2、学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己。

3、铃声一响即安静，专心听讲勤思考;课间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，不影响他人。

4、出操集队快静齐，动作规范做好操;每天眼操做两次，持之以恒视力保。

5、学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。

6、爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。

7、同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。

8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。

六、总结

一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。

七、作业

每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。

五年级下册语文教案 篇45

教学目标：

1、学习本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

教学过程：

一、导入

同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。

（刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，因此有利于农业消灭害虫。）

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词。

2、默读课文，思考：本文主要写了什么？

3、指名回答。

三、精读1—5自然段

1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

2、学生自由读1—5自然段，然后交流。

3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读。

4、让学生带着体会再读1—5自然段。

四、精读6—11自然段

1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2、默读课文，然后交流。

3、作者又是怎样对待它的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读。

五、精读12自然段

1、自由读文，看从文中了解了什么？

2、交流。

3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？

4、小结。

这篇课文很有趣，写了作者在森林中抓了一只小刺猬并带回家去养后发生的一些有趣的事情。

在整体把握的'部分，首先让学生理清作者的写作顺序，也就是事情的发展顺序，然后，在带着刺猬回家这个部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到适应再到快乐的变化过程。于是顺着这个过程追溯原因：为什么刺猬能从陌生害怕到快乐？在寻求答案的同时读趣悟趣。

经过一个回合的学习与朗读，孩子们都明确了刺猬之所以在“我”家能安家，能快乐地生活，是因为“我”对他的。爱护。但是这篇课文成文于近一个世纪前，当时人们保护动物的意识远没有现在这么强，所以课文中尽管流露出对动物的关爱，但是并没有透出“的爱护就是尊重”这一观点。针对这一点，我在升华部分提出了一个问题：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成为了“我”家的一员，可是如果我们想让他更快乐一些，更自在一些，还有什么办法吗？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在结课时，我们得出结论：尊重胜于爱护！

五年级下册语文教案 篇46

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

教学时间：

一课时

教学准备

1．教师多媒体课件

2．同学收集作者的相关信息

教学过程

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，我们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与俺们平时学过的.课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“俺”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充溢诗情画意，会令俺们发生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在俺们的记忆里，今天就让俺们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是俺国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随家长回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1．用自身喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②考虑：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导同学区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“俺”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“俺”关于骆驼系铃铛的想象（5

五年级下册语文教案 篇47

教学目标：

1、学习《自相矛盾》中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演课本剧，加强对寓意的理解。

4、感受中华民族丰富的成语知识，养成良好的积累知识的习惯。

教学重难点：

重点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。

难点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学准备：

录音机、磁带、小黑板、导学案。

教学过程：

一、导入揭题：

1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。

生：（七嘴八舌地议论）

2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题）

生：（齐读课题）

二、检查预习：

1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的`牌子，上面写着三个大字--小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学？

生：愿意！

2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？

生1：“戳”是翘舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。

生3：文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。

师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。

3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？

生1：“夸口”是说大话的意思。

生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。

生3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。

三、研习文本：

（一）、听录音，练习朗读

师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有不同，并且思考《导学案》第三题的几个问题。

生：（用心聆听录音后自由练读）

（二）、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有勇气和录音赛一赛？

生：（分角色朗读课文）

师：（引导学生做出评价，以表扬和鼓励为主）

（三）、分析课文内容

1、师：哪位同学能概括一下课文内容？

生：（用简洁的语言概括）

2、师：（引导学生处理《导学案》中的第三题）请同学们分组思考一下《导学案》第三题中的题目。

生：（分组讨论问题，派出代表将小组讨论结果告诉大家）

（四）提升认识：

师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相矛盾”这个成语也有了很深刻的认识，那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象？

生：（列举自己或同学生活中自相矛盾的现象）

师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相矛盾吗？

生：（发表看法，表示说话、做事要前后一致）

四、表演课本剧：

师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很出色，听说有的同学还精心准备了道具，愿不愿意上台来表演一下？

生：（分角色表演课本剧）

师：（引导学生做出评价）

五、知识积累：

师：成语是我国文化中不可缺少的瑰宝，它用简短的文字告诉了我们非常丰富的内涵，想要学好成语，需要平时用心积累。我这里准备了一些以“自”开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？（小黑板出示20个以“自”开头的四字成语）

生：（齐读后讨论成语的含义）

六、小结、作业：

师：这节课我们共同学习了《自相矛盾》这则成语，同学们表现的都很出色，希望把这种学习的精神延续到课下，有没有信心？《导学案》第四题是自相矛盾的原文和作者韩非子的简介，请大家课下认真阅读，并试着用自己的话翻译一下。另外，把你学习本文的收获写在《导学案》上。

教后记：

《自相矛盾》是一篇短小的成语故事，内容浅显，学生很容易就能理解成语的含义，因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上，学生都很积极地参与，学习热情很高。说实话，我没有想到自己的学生表演才能那么高，真的可以做小演员了！后来我引导学生积累成语，目的是让他们产生对成语的学习兴趣，在课余时间主动学习。在《导学案》最后我又准备了韩非子的《难一》，目的是让五年级的学生初步接触一下文言文，为今后的文言文学习打下一点基础。总体来说，本节课教学内容设计的有一点多，有的环节进行得有点仓促，在今后的教学中需要调整一下时间安排。

附一：板书设计

附二：《自相矛盾》导学案

一、争当“小神医”：

1、戳（cuō）

2、茅盾楚国锐力买卖

二、解释词语的含义：

1、夸口：

2、张口结舌：

3、自相矛盾：

三、品读思考：

1、谁能说一说这个故事主要讲了什么？

2、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？

3、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

4、在大家的追问中，那个楚国人只能--“张口结舌”，为什么他会这样？这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗？

5、那个人说话前后矛盾会造成什么后果？

四、拓展阅读：《韩非子·难一》

1、韩非子简介：

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

2、原文：

楚人有鬻（yù，卖）盾与矛者，誉（称赞）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷（戳进）也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗(fú，不)能应也。

五、小小收获：

通过本节课的学习，你有哪些收获？

五年级下册语文教案 篇48

教学目标：

1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

教学重点：

1、识记8个生字及掌握多音字“给”；

2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。

教学难点：

通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激情导趣，揭示课题

1、出示一份班级公约。

2、揭示课题：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）

3、鼓励学生读题质疑，部分解疑。儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

二、初读全文，整体感知

1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心一起走进课文吧！

2、根据自学提示，初读课文。

（1）自由读课文：读准字音，读通句子。

（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

3、同桌互帮互学，交流自学情况。

4、检查学生掌握生字情况。

三、入情入境，细读感悟

过渡：让我们再次走进条约，细细品味儿童维护和平的那份决心吧！

读第一句话，指名汇报

全世界儿童向世界宣告了什么？说说你从中知道了什么？

播放课件，渲染战争场面

（1）理解“无家可归”什么是“无家可归”？（没有家，不能回家了。）你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―――――

（2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）

过渡：只要我们消灭一切与和平对立的'事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？

（1）闭眼听读4—6句，思考：和平世界是一番怎样的景象？

（2）交流汇报

（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（教师适时板书：珍爱）

过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应该珍爱和平。为了和平，我们应该怎样做呢？

（1）自由读七、八句。思考：为了世界和平，我们可以做些什么呢？

（2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最后一句话。

四、拓展延伸，深化情感

过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。

1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。

2、朗诵诗歌《放飞和平》。

作业布置：

1、给父母读《儿童和平条约》，和父母交流感想。

2、你想像中的未来世界是什么样的，画一画。

板书设计：

儿童和平条约

向往珍爱

和平创造

五年级下册语文教案 篇49

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。

3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。

教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

教学难点：知道灵活运用精读与略读

教学过程：

一、揭题、质疑

1、今天老师和你们共同学习(板书课题)

2、精读和略读

齐读课题(题目是课文的重组成部分)

3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?

(相机板书：精读?略读?)

二、初读课文领会大意

1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

(1)指名分节朗读要求正确、流利。

(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破

(3)刚才解决了哪个问题?

(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉

一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉

b、你还了解到哪些知识?

c、引导体会“”。

还知道了什么是略读?

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑

三、精读感悟、合作学习2～7节

1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)

(1)什么要进行略读?

(2)略读有什么作用?

(3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

2、小组合作学习

3、汇报交流

学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

四、引导小结

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

2、又到了“我积累、我精彩”的.时候了。说说这篇课文中的积累。(词语、句子等方面)

3、学了这篇课文你有了哪些收获。(学生略谈)

小学五年级语文下册《精读与略读》教学反思

《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义。

这篇文章文字浅显，学生通过自学完全能读懂这篇文章，在本课时的教学上我按教学设计以两张学习单让学生进行了自主学习，难度不大，通过阅读课文，文中提及的定义——精读、略读;怎样进行略读的方法学生们都搞得清清楚楚，但如何把在本节课上重点学习到的新的读书方法——略读付之于行动才是我在本节课所要传授的重点。

我在课堂上用了近二十分钟时间让学生尝试用略读的方法阅读我们将要共读的课外书——《上下五千年》，指导他们看前言、看目录，了解本书的梗概，还让他们读了第一则故事，学习“一目十行”地读书方法。最后让学生明白：在我们的学习过程中，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

【感悟】

叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”小学阶段课堂上的学习以精读为主，但学生业余的阅读应该以略读为主，从一个人一生时间来看，略读的时间应多于精读。在本节课上我用了较多的时间给学生进行了略读指导，我相信，今天的练习为学生学会如何进行略读打下一定的基础的。

五年级下册语文教案 篇50

【教学目标】

1、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今天，历史与发展。

2、了解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深刻的句子。

【教学时间】

6～8课时。

【教学过程】

一、自由阅读导语和1～4课，课后资料袋以及P168补充阅读材料《拉萨古城》

1、认识生字，自己勾画喜欢的词语。

2、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的'话题。

3、聊一聊：

通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解?地貌，气候，风俗，历史，发展……

二、提问

关于西部，你还有哪些话题愿意和大家交流?你还想了解些什么内容?

在笔记本上进行罗列：

草原风景

蒙古族的生活

丝绸之路

匈奴族的迁徙

张骞出使西域

西域部落

新疆建设兵团(解放军进疆)

青藏铁路

拉萨

藏教寺庙……

三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做交流

四、处理精读课文

1、《草原》：

⑴明确：

课文从两部分内容入手，草原的景色迷人;草原人热情好客。

⑵体会：

静态的景物描写;动态的迎客场面。

2、《白杨》：

⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟

⑵明确：

白杨的形象外型──高大挺秀，笔直

个性──坚强、不动摇、适应力强

⑶明确：

写白杨是为了突出像白杨一样坚强勇敢扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容(艾青《帐篷》)明确借物喻人的写法。

3、学生解决课后练习，教师做适当指点。

4、背诵描写草原和白杨的有关段落。

五、处理略读课文

1、《丝绸之路》：

借助标志性词句进行分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前115年的东西方交流的一个场面。

五年级下册语文教案 篇51

学习目标

1．认识本课11个生字。

2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

3．练习有感情地朗读课文的能力。

课前准备

搜集毛主席的生活小故事。

关于“花山”的背景资料。

教学过程

↘自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题

比如：

（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？

（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

↘初读课文，感知内容

课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）

↘再读课文，画出自己感受比较深刻的`句子

（建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）

↘进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读，解决问题

↘在四人小组中交流一下自己的想法

↘全班交流

（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）

（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）

（理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。）

↘课外延伸

让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

有感情地朗读课文。

写一篇读后感。

五年级下册语文教案 篇52

教材分析：

一、课文简析

作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门－－到操场－－出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。

本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。

文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。

二、语句简析

1．“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”

把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。

2．“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘

在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。

教学目标：

1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。

3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。

4、根据课文结构特点概括课文主要内容。

教学重难点：

理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。

教学时间：

两课时

教学准备：

1、读准下列黑体字的音，读通课文。

弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤俪（ ）（ ）松柏（ ）

2、词语积累

① 写出带有“情”字的成语，并理解词语

② 表示心理十分依恋不舍的词语

3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺

① 大门， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏长青的花园， 宽宽的石阶， 了宽阔的操场。

②我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是 。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入课题

1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。

2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习《母校》，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢？

3、出示课题， 母校 一齐读题。

设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有一定真切的感想：怕与好朋友从此分别，与熟悉的母校说再见；高兴自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。

二、整体感知课文

自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空

地点看到听到的心里想到的

进校门

到操场

出校门

指名学生交流，教师随机板书。

（主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少）

地点看到听到的心里想到的

进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

到操场

1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。

2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。

3、我看到操场中间举行长绳比赛。我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头

根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分？

（操场上看到、听到、想到的2——8节）

作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。

出示：地点的转换句子

“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”

“我慢慢来到拱形校门下……”

找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用

设计意图：在阅读、交流、填表活动中整体把握课文，理清课文的脉络，为后续学习奠定基础。

三、学习课文重点部分2——8节

默读课文2—8节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。

指名交流，指导朗读。

根据学生的交流出示：我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

1．填上合适的动词。

2．“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以？为什么？

3．读读句子。

4．想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么？（像夏天阵阵的风 ；像百花的清香 ；像南归的大雁，排着长队 。）

5．把句子说完整具体。

设计意图：重点部分按“触景”与“生情”两部分写的，比喻句把所见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使学生对句子的理解深入透彻，不仅学习了知识，更懂得了写作技能。

四、初步小结

这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.抄写课文词语。

第二课时

一、 回顾引入

1．课文是按哪两部分进行描述的？（从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

2．读一读有关的句子。

二、继续学习课文2——8节

过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么？

出示

看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的.男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。

我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

想象填空

1．被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想： ，于是又重新跳起来。

2．我在一旁看着，不由得笑了，那是因为 。

3．小组学习，大组交流。

4．指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。

5．从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么？（强烈的集体荣誉感）

6．指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。

7．我由此想到了什么？四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何？（同样积极努力地为班级争光）

找到有关的句子与词，交流读。

自己自由读，将大伙的表现传达出来。

指名读，学生点评。

8．全班齐读2——8节。体会作者的喜悦之情。

9．下面两句比喻句意思一样吗？为什么文中用第一句？

①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。

10.小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，

随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。（触景生情）

设计意图：比喻修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比喻句为了表达的需要，本体和喻体的顺序可以有变化。

三、学习课文的开头和结尾

作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么？

1.轻声读课文的开头，。

2.交流：看到“翠绿色的拱门”

联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。”

3.教师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。

4.根据课文内容，再仿照这样的句式说一句。

望着 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

再读9——11节。

教师学生交流，朗读，体会作者的留恋之情。

四、学习概括课文主要内容

1、课文的写作顺序是什么？结构特点是什么？（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

2、提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到 ，想到 在操场，看到 ，想到 ；出校门，看到 ，想到 。

3、自由说说，个别交流。

设计意图：阅读课文，因文而异地选择适当的方法、正确、熟练地概括文章的主要内容是单元训练的重点。根据课文的写作顺序和结构特点（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述）进行概括，循序渐进提高这一方面的能力。

布置作业

设计意图：作业练习让学生自主选择，激发了不同层次学生的学习欲望，满足不同类型的学生需求，学生的学习潜能得到发挥。

五年级下册语文教案 篇53

教学目标

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3．领悟课文的表达方法。

教学重点

1．了解人与大象的亲密关系。

2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学时间

一课时

教学准备

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

一、预习探究：

上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、合作交流

大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）

2．词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服。

按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文雅。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

三、品读体验

1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

外貌：性格：

神志：聪明

动作：善于表演：

3．课文是按照什么顺序叙述的？

先概述后分述的顺序叙述的'。

4．课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

四、巩固延伸

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

课堂练习

1．说说学习这课后，你有什么感受？

2．人与大象之间亲密和谐的关系。

3。你还了解哪些异国风情，说给大家听

板书设计与象共舞

不慌不忙

聪明有趣善于表演

人象共舞

人——————和谐相处—————象

教学反思

教学本课，本着略读课文的教学指导思想。引导学生按照阅读提示，边读边思考独立完成要解决的问题。通过学习和搜集资料，了解到有关泰国风情，增长了知识。

五年级下册语文教案 篇54

教学目标：

1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的'伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教具准备：挂图、生字卡

教学时间：两教时

第一课时

一、导入

1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

2、板书课题：13早，生齐读课题。

3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？

二、初读课文，自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。

2、自学生字新词。

3、提出文中不理解的词语，共同解决。

4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？

三、指导分段

1、这篇课文是按什么顺序写的？

2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

3、班级交流。

四、指导朗读

1、提出难读之处。

2、教师指导朗读，学生练读。

3、指名读。

五、精读指导

1、总体感受。

自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？

2、第一部分

⑴指名读，质疑：从这节中你知道了什么？

⑵齐读本节。

3、第二部分

⑴过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？

⑵自读2

五年级下册语文教案 篇55

教学目标：

1、学习本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

教学过程：

一、导入

同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。

（刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，因此有利于农业消灭害虫。）

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词。

2、默读课文，思考：本文主要写了什么？

3、指名回答。

三、精读1—5自然段

1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

2、学生自由读1—5自然段，然后交流。

3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读。

4、让学生带着体会再读1—5自然段。

四、精读6—11自然段

1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2、默读课文，然后交流。

3、作者又是怎样对待它的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读。

五、精读12自然段

1、自由读文，看从文中了解了什么？

2、交流。

3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？

4、小结。

这篇课文很有趣，写了作者在森林中抓了一只小刺猬并带回家去养后发生的一些有趣的事情。

在整体把握的`部分，首先让学生理清作者的写作顺序，也就是事情的发展顺序，然后，在带着刺猬回家这个部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到适应再到快乐的变化过程。于是顺着这个过程追溯原因：为什么刺猬能从陌生害怕到快乐？在寻求答案的同时读趣悟趣。

经过一个回合的学习与朗读，孩子们都明确了刺猬之所以在“我”家能安家，能快乐地生活，是因为“我”对他的。爱护。但是这篇课文成文于近一个世纪前，当时人们保护动物的意识远没有现在这么强，所以课文中尽管流露出对动物的关爱，但是并没有透出“的爱护就是尊重”这一观点。针对这一点，我在升华部分提出了一个问题：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成为了“我”家的一员，可是如果我们想让他更快乐一些，更自在一些，还有什么办法吗？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在结课时，我们得出结论：尊重胜于爱护！

五年级下册语文教案 篇56

教材分析：

全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。

教学目标：

1、准确、流利的朗读课文；

2、激发学生的民族自豪感；

3、学生对风景描写的理解领悟。

教学重点：

读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

学情分析：

学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。

教法：

讲授法。

时间：

一课时

教程：

一、初读感受美

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂颐和园美丽的.景色和课文优美的语言

3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养

二、细读课文

1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。

（1）谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？

（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。

2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。

（1）弄清课文的介绍顺序

（2）欣赏课文的优美的语言

（3）朗读的指导

A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。

B、说一说颐和园的美。

学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。

三、小结；你喜欢本文的那段描写？

四、积累迁移

（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。

（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。

五年级下册语文教案 篇57

教学目标：

1、能对晴朗的夜空进行无穷的遐思和美妙的想象，使学生发挥丰富的想象力，培养学生的创造思维。

2、会写想象作文，能把想象的`经过写清楚，并能联系生活表达自己的真情实感。

教学重点：

激活自我储备，引发奇特的想象，写出自己的奇思妙想。

教学难点：

能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。

教学准备：课件。

教学课时：2课时。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、欣赏。

2、是啊，在静静的月夜里，月亮真的美丽而神秘。自古至今，一直都是人们遐思与幻想的源泉。

3、板书课题。

二、说故事，激发学生想象。

1、在晴朗的夜空，你会发现哪些美丽、有趣的现象呢?

2、月缺月圆是怎么回事呢?学生读书中第二小节，回答。

3、读书中的想象文章，让学生谈。

三、学生进行想象、创造。

1、描述：美好的情景总能激起人的无限的遐思，面对这迷人的月夜，我们会不禁沉醉其中，让我们张开想象的翅膀，飞吧!……看月夜星空图，让学生进入想象的境界。

2、你肯定有过无穷的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?学生进行想象，编故事。

四、学生激情练说、交流。

1、小组内说。

2、指生说想象的内容。

五、指导学生写作。

1、讲解本次写作的要求。

2、学生根据自己想象的内容，确定自己的写作的题目。

3、学生构思写作文，自己修改作文。

六、誊写作文。

五年级下册语文教案 篇58

教学目标

1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。

2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。

3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。

4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。

教学过程

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.观看跳水视频。

同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?

2.解题导入。

引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?为什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:桅杆(wéi gān)、吓唬(xià hu)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

(“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。

“肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。

“帽”是左右结构,右边是由“”和“目”组成的。

“桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。)

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事?

(引导学生思考导入时所提的问题,自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得救的故事。)

2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。

起因:水手拿猴子取乐。

经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。

结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。

水手拿猴子取乐→(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水,孩子得救)

四、拓展交流。

1.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说?(言之有理即可)

2.如果你是船长的儿子,你有没有什么话想说?(言之有理即可)

五、课堂小结。

读完课文后,你感受到了什么?(遇事应沉着冷静,多思考。)

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上一课的学习,我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课,我们将继续学习《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》《复活》等。

二、品读感悟,体会情感。

1.我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么,请同学们画出有关描写水手的语句。

(1)一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。

人们的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。

(2)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。

为什么水手笑,而孩子却哭笑不得呢?→猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。

(3)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。

为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更凶了,且爬上了桅杆的顶端。

(4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。

怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

(5)有个人吓得大叫了一声。

为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。

(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节的发展。

点拨总结:在整个故事中,水手的作用是:

①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑声中恼羞成怒,失去理智。

②渲染气氛。开始水手们都“笑起来”,气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比,表现了人们对孩子的担心,烘托了紧张的氛围。

③反衬主人公的品质。水手们平时训练有素,但在关键时刻却不知所措,与船长的审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的临危不乱。

2.感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?)

孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。

(出示课件)指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地——难以转身,直观感受当时紧张的氛围。

引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕)

指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

引导:语速稍快,声调稍高,突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越来越好了!

3.“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。

4.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗?

(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。)

5.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?

(1)当时情况十分紧急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。

(2)当时天气风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在硬邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。

(3)水手们都在甲板上,孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。

(4)因为孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的.,所以船长拿起手里的枪,逼迫孩子第一时间跳海。

综上可知,在当时的危险情况下,快速跳海是保护孩子最好的办法。

6.最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。)

三、总结全文,拓展延伸。

1.文章对船长的描写只有寥寥几笔,但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。

2.学习课文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?(引导学生积极发言,言之有理即可。)

3.在这种危急时刻你会怎么做?

(引导学生积极发言,如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。指出这些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,冲击力大,容易受伤。船长的儿子水性应该还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮忙。指出船长的方法既节省了时间,又很安全,突出船长的思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。)

4.这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法,用最好的办法解决。

教学反思

1.我们的现实生活中,有很多我们始料未及的事,面对这些事件,我们要做的就是沉着冷静,多分析,多思考。

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时,让学生充分读书,融入人物的内心世界,感受其神态和动作,充分唤起学生的想象,以激发学生兴趣,从而达到吸引学生注意力,理解文本的目的。

五年级下册语文教案 篇59

教学目标

1、仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。

2、根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。

3、抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。

教学过程

一、激情导入，了解漫画。

1、出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。

2、教师总结漫画特点：漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫画的深意。

3、试着让学生理解前面几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。

4、导入新课：这个单元，我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给予的馈赠。漫画，也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏华君武的漫画《假文盲》，看看它又能给我们什么启示。（板书课题）

二、指导观察，欣赏漫画。

1、观察漫画，理解画面。

出示漫画：这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么。强调观察时关注细节。（板书：仔细观察）

指名汇报观察所得。（老师要认真听取学生的回答）

2、展开联想，拓展画面。

同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗？出示图画指导：这可能是在什么时候？什么地方？画上有哪些人？周围还会有哪些景物？面对母子，那几个男性角色是什么态度？这位母亲又是什么表情？她会说些什么？

小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西。（板书：展开联想）

学生采用刚才的方法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流，再全班交流。

3、联系生活，升华画面。看图，读“假文盲”这个题目。

读到这个题目，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？“假文盲”们为什么这么冷漠？他们为什么要站在母子上车处？你觉得这幅漫画是在讽刺什么现象？（提示：这群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）

总结：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因为他们是“真自私”！社会上某些人缺的不是文化，而是公德心！这就是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。

引导回忆分析的方法。（板书：联系生活）

（用同样方法引导学生读懂课本中选入的另一幅漫画。）

三、明确要求，撰写漫画作文。

1、明确要求。

（1）默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。

（2）归纳要求，明确习作内容分哪几方面。

①可以写漫画带来的`启示。

②可以根据画意编故事。

（3）指导两个方面的写作侧重点，请学生选择要写的内容。

2、指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导命题。

3、让学生选择自己喜欢的漫画，当堂习作，教师随机个别辅导。

四、修改习作，誊写习作。

1、放声朗读自己的习作，找出习作的亮点，发现不足。

2、同桌交换阅读习作，互相评改。

3、指名在全班交流习作，师生一起评议、修改。

4、再次默读自己的习作，进一步修改，然后誊写在作文本上。

板书设计

漫画的启示

仔细观察

↓

展开联想

↓

联系生活

编故事——记叙文

谈感受——议论文

教学反思

根据学生喜欢漫画的心理特点，将了解漫画、欣赏漫画与撰写漫画作文结合在一起，在指导过程中教给学生漫画作文的写作步骤：第一步，看漫画，定角度；第二步，联现实，想寓意；第三步，述画面，评价值。

五年级下册语文教案 篇60

一、教学目标。

1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

二、教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

三、教学难点：

用课文中一些写人的'方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

四、教学准备：

组织学生开展阅读人物故事的活动。

五、课时安排：

三课时。

第一课时：

（一）引入。

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

（二）明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

（三）讲故事。

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流。

（四）评选故事大王。

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

（五）总结：

要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三课时：

教学内容：习作七

（一）明确习作要求。

1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）

2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

（二）学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

（三）指导写法。

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

（四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

（五）定稿。

五年级下册语文教案 篇61

一、教学目标：

1、理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读写结合，写写自己经历过的微笑。

二、教学过程：

（一）初读感知，整体把握。

1、揭示课题，板书课题。

2、自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

3、学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

4、整体感知：让学生说说读了诗歌以后，你对“微笑”这个词有了哪些新的认识和理解。

5、认读生字、生词。

（二）再读生疑，研读感悟。

1、学生自由朗读课文，质疑提问。

如：为什么说微笑的价值很高？为什么说微笑是朋友间交流的信号？为什么说“在人生旅途上，最好的身份证就是微笑？”

2、小组内研读，讨论。

3、集体交流，感悟诗文背后蕴藏的'深刻含义。

a、微笑很容易做到，你是不是常常对别人微笑？如果你以前不爱微笑，以后回怎么做？

b、诗人把“微笑”比作“身份证”，想一想还能把微笑比作什么？

（三）反复练读，背诵课文。

1、指导学生画出句尾押韵的字，自己反复练读，体会朗朗上口的感觉。

2、指名读诗，互相评议。体会这首诗语气亲切的特点。

3、尝试背诵课文，同桌互背。

（四）读写结合，积累词语。

1、引导学生回忆生活中把微笑送给别人或接受别人微笑的经历，先说一说，注意要说清楚时间、地点、人物、为什么把微笑送给别人（为什么接受别人的微笑），“我”的心理活动以及别人的表现（动作、语言、神态）等，然后再写下来。

2、引导学生积累课文中的好词佳句，如：转瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份证就是微笑。

五年级下册语文教案15篇

作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的五年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级下册语文教案 篇62

教学设想与目标

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备

课件、录音机等。

教学重点、难点

虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，和时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、纠正；再用自身喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展同学能力都需要教师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，同学总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？同学边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的.？谁把它读给大家听听？

【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，同学以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

【设计意图：发明性的设计问题意图在于明理，拓展了同学的思维空间，让同学进一步认识到中国古代文化的广博精深，体情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同学：假如用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班同学都能背过。

【设计意图：演一演为同学的诵读提供了空间，将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在扮演时揭示写作顺序，为同学背诵做铺垫，使朗读扮演相辅相成，理解背诵相得益彰。】

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个心口如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】

五年级下册语文教案 篇63

五年级下册语文教案必备【10篇】

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的五年级下册语文教案，欢迎阅读与收藏。

五年级下册语文教案 篇64

教学目标：

1、晴朗的夜空，远眺皎洁的月亮或闪烁的星星，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

2、想象要合理，内容要具体，表达自己的感受。

3、根据想象的内容，确定习作的题目。

教学重点：激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。

教学难点：能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。

教学准备：小黑板

【教学过程】

一、创设情景，揭示课题。师：同学们，晴朗的夜空，无边无际，神奇美丽。当你留心观察的时候，会见到许多有趣的现象，：月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂……我们不禁沉醉其中，这节课就让我们张开想象的.翅膀，去这神秘的夜空探索、遨游。(出示课题：星月遐想)

二、欣赏品味，感受妙趣

1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜欢看我们的大地，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……

(2)一轮新月好像一朵白色的梨花，宁静的开放在浅蓝色的空中。

(3)弯弯的月牙吐洒着清辉，月光洒落在四周，似有千点万点的光斑在跳动，月光为他们镀上了一层银色的花边。

2、比较朗读，体会这几句话带给人的不同感受。

3、小结：面对广阔无垠而又变幻莫测的夜空，每个人的感受都是不一样的，即使同一个人在不同的时期，对景物的感受也会有所不同。

(三)展开想象，交流感受

1、师：面对璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏时定会产生产生许多奇特的想象。你仿佛看到了什么?听到了什么?用几句话把它写下来。

2、交流自己的奇思妙想。

(四)范文引路，指导写法

1、学习课本范文，指导写法。

师：段立男同学看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接着他又想花瓶是谁的呢?后来为什么花瓶越来越满，而花朵越来越少呢?于是，他联想到了牛郎织女的故事，写下了这么一个感人的故事：

银河将牛郎与织女分开了，月牙儿是牛郎献给织女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插进花瓶中，而繁星就是夜空中开放的花朵。渐渐地，夜空中的“花朵”越来越少，“花瓶”里却越来越满。于是，星星变得稀了，月牙成了圆月。王母娘娘知道了，非常恼火，打翻了花瓶。花瓶倾倒，花朵撒落花瓶又逐渐恢复到原先的形状。这样的事每月都在发生……

(1)自由读一读这两个片段，体会有何不同的感受。

(2)交流：你比较喜欢哪个片段，为什么?

教师小结板书：内容具体，想象奇特、合理。

2、教师下水文展示，揭示方法。

师：老师昨天晚上在遥望星空的时候，想起了《吉祥三宝》中的一句歌词：(投影出示：月亮、星星、太阳是吉祥的一家)

师：于是，我又想这一家是怎样的一家呢?一定是个很幸福的家庭吧?他们家的房子是什么样的?为什么太阳爸爸不和月亮妈妈、星星宝宝们在一起呢?想着、想着我就想到了我自己，经常为了工作没有时间陪自己的丈夫和女儿，我拿起笔一口气写下了，这么一段温馨的故事：

一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。这座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。房子里住着热情似火的太阳爸爸，还有美丽而又温柔的月亮妈妈和数不清的星星宝宝。星星宝宝们既调皮又可爱。你看有时流星飞逝，那是星星宝宝在追逐打闹。闪闪发光的星星在眨着眼睛，好象在说我困了，不跟你们玩了。过了不大一会儿，就不见了。这时太阳爸爸悄悄地从东边升起来了，告别自己的妻子和孩子去工作了。月亮妈妈和小星星们在家里静静等待爸爸的归来。这样的事每天每夜都在发生。多么美好的夜晚呀!

教师小结板书：联系生活、真情实感。

(五)激发想象，真情表达

1、师：现在，你头脑中一定也产生了许多奇思妙想!是神秘的仙境，还是动人的故事?赶紧拿起你的笔，把它写下来，相信你的文章一定能打动人!写好后别忘给习作定个题目。

二、作中指导

学生当堂习作，教师个别指导。

三、作后指导

1、欣赏评点佳作，进行二次指导。

2、学生各自修改完善自己的习作。

3、展示、评点典型的修改范例，进一步指导写法。

板书

星月遐想

想象合理

内容具体

感情真实

语句通顺

五年级下册语文教案 篇65

教学目标：

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教学重点：

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

教学设计：

一、简介背景，揭题。

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

1)根据拼音，读准生字词的读音。

2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?

3)将不懂的地方，做上记号。

2、交流以上问题。

1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)

3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点。

1、默读课文，思考并勾画理解：

1)楚王为什么要侮辱晏子?

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

2)楚王是怎样侮辱晏子的?

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎样反驳的?

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)

4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

6、教师指导学生有感情的朗读课文。

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

作业设计：

必做题：

1、生字组词

2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

小组合作表演课本剧。

实践创新作业：

收集晏子的故事。

板书设计：

晏子使楚

楚王钻狗洞下等人押强盗晏子

(失败) (胜利)

狗国 下等国生盗之国