请欣赏《小露珠》教学设计（精选24篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《小露珠》教学设计 篇1
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品质。
教学重、难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象其中所描绘的美的意境，感受小露珠无私奉献的品质。
课前准备：
挂图、小动物头饰、小黑板、写好小动物说的话的卡纸。
教学过程：
一、导入新课
1、师：上节课，我们初步学习了《小露珠》，你觉得小露珠怎么样？指名回答。
2、师：小露珠真是太可爱了，小动物们都喜欢她，你看，有三只小动物来与小露珠打招呼了，他们是谁呢？请同学们自由朗读课文2——5自然段。
二、学习2——5自然段
1、贴青蛙图片。
师：你看，谁来了？
2、小青蛙会怎么与小露珠打招呼呢？指名说。
3、贴小青蛙说的话的卡纸。
4、师：小青蛙为什么喜欢小露珠啊？指名回答。指名朗读。相机板书：闪亮。
小蟋蟀、小蝴蝶教学方法同上。（相机板书透明、圆润）
5、生自由朗读2——5自然段
师：老师想请同学们再读2——5自然段，谁读得好就请谁来扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
6、一师三生分角色表演这部分内容。
分别选择两名学生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话，选其一表演。
7、评议表演得如何，把掌声送给他们。
8、全班齐读2——5自然段。
三、学习第六自然段
1、学生自由朗读课文第6自然段
过渡：小动物们喜欢小露珠，那么植物们喜欢小露珠吗？
请同学们自由朗读第6自然段。
2、生再读课文，思考：植物们为什么喜欢小露珠呢？从课文中寻找答案。
3、挂出插图，指名学生回答。
4、引读，生再读第6自然段
师：在霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神，他们都像——？（生齐声回答。）
师：俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，多美呀！让我们一起来美美地读读，你的眼前一定会显示出更多的`植物，更美的小露珠。
师：读得真美，老师都陶醉了。
４、老师范读，学生闭目想象，你仿佛还看到了哪些植物？指名说。
四、学习第七自然段和第一自然段。
1、过渡：随着太阳公公越升越高，小露珠感到有一股热气袭来，她要走了，要跟我们告别了，大家的心情怎样？请同学们带着这份依依不舍的心情朗读第七自然段。指名读、齐读。
2、师：看到小露珠越来越轻，渐渐变成水蒸汽，向空中飘去，大家是怎么做的呢？指名朗读。
3、小黑板出示大家的做法。指名读、齐读。
4、学生想象植物会和小露珠说什么？指名说。
师：植物们都舍不得小露珠走，想留住她，在即将分别之际，他们会和小露珠说些什么呢？
5、加上动作读课文。
6、一生戴上“小露珠”头饰与其他同学告别。
“明天还会来是什么意思啊？”学习第一自然段。
7、简单介绍露水形成的条件。
五、总结全文
1、学完了本文，你想对小露珠说什么？指名说。
2、小露珠不但外表美丽，还滋润美化了万物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样美的事物。
3、捧起书本，我们再来读读这篇优美的童话故事。
六、指导书写。
《小露珠》教学设计 篇2
一、教材解读：
《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的`是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.认识本课7个生字，理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读，积累优美的语言，学习仿写句子。
4.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重难点：重点：
1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。难点：
使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、设计理念：
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
五、教学准备：
课件一、谜语导入，引出课题。
1.课件显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
师：谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠，同时指导书写。
师：“露”是上下结构，上面是雨字头，第二笔是点不是竖，第三笔是横钩，千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构，左边是王字旁，最后一笔是提，右边是朱德的朱。
《小露珠》教学设计 篇3
教材分析：
这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
设计理念：
本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。
3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。
教学重、难点：
体会小露珠的外表美，心灵更美。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时（本设计为第二课时）
教学过程
一、复习导入
还记得我们在哪里看到了小露珠？
小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!
二、精读课文
（一）学习课文2～6自然段
【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？
1、自由读2～5自然段
2、哪些小动物与小露珠打招呼了？
3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。
相机： 【课件相机出示话语】
①青蛙 a、把什么比作什么？（板书：闪亮）
b、指导朗读
②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好
b、指导朗读 （板书：透明）
③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的'赞美吗？为什么？
b、指导朗读 （板书：圆润）
c、什么是“圆润”
4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？
5、大家都喜欢小露珠，是因为
（板书：外表美）
6、指导朗读2～5自然段
（二）学习课文第6自然段
过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？
1、【课件：音乐】师范读
2、你看到了什么？
3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4、【课件：文字（第六自然段）】 这是什么句子？用了什么修辞？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？
（板书：心灵美）
5、指导朗读，随音乐齐读。
（三）学习课文第7自然段
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？
1、小露珠发生了哪些变化？
【课件：两个句子比较】
用“越来……越……”造句
2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——
3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。
4、师小结：这是一种什么精神？
5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。
三、总结
1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？
2、师结合板书总结
3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背
四、布置作业
【课件出示】
板书设计
小 露 珠
闪亮
透亮 （外表美）
圆润 （心灵美）无私奉献
《小露珠》教学设计 篇4
一、教材解读：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标：
1、知识目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
（2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：
（1）有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
（2）抓住重点句子品读，积累优美的语言。
3、情感目标：
凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重难点：
重点：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。
难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、设计理念：
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
五、教学准备：课件
六、教学时间：2课时
七、教学过程：
这篇课文共安排了2课时，第一课时引导学生初读课文，了解主要内容，掌握生字新词；第二课时细读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文，感受小露珠的可爱。我重点说一下第二课时的教学过程，它基本由以下环节组成：（１）创设情境，谈话导入。（２）播放动画，整体感知。（感受小露珠的可爱。）（３）细读课文，重点感悟。（感受小动物对小露珠的喜爱；感受植物对小露珠的喜爱；感受大家对小露珠的留恋。）（４）总结全文，情感升华。（５）作业超市，任你挑选。
（一）创设情境，谈话导入。
1、老师创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？
（生：小狗、小孩、小时候、小东西……）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）
2、指生读题。
3、这节课我们来继续学习第15课。
过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
（二）、播放动画，整体感知。
1、 老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？
（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮……）
3、师小节：夜晚的.时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。
过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！
（三）、细读课文，重点感悟。
1、略读第一自然段。
（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？
（生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……）
（2）理解词语：夜幕降临
（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？
学生朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？
2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。
（1）学生自由读二——五自然段
（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。
师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？
（生问候，打招呼）
师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）
师：“早哇！聪明伶俐的***。”
生：“早哇！亲爱的吕老师。”
师：“早哇！活泼可爱的***。”
生：“早哇！敬爱的吕老师。”
师：“早哇！美丽大方的***。”
生：“早哇！温柔的吕老师。”
指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。
小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说
再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。
（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。
（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？
（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。
小组讨论交流，指生试说。
（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……）
（5）为什么小动物都喜欢小露珠？
小节并板书：外表美
过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？
3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。
（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。
（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想）
（3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。
（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）
（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？
小节并板书：心灵美
4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。
（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）
（出示课件）
向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”
白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”
（3）齐读第七自然段。
（四）、总结全文，情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）
2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
（五）、作业超市，任你挑选。
学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。
（出示课件）
1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）
2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）
3、画一画：可爱的小露珠；（自选）
4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选）
《小露珠》教学设计 篇5
根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。
一、教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
四、教具准备：多媒体课件
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）
2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）
二、自读文章
你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？
1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
2、学生自读课文。
3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。
三、检查初读效果
1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。
四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。
2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
3、对不理解的地方全班讨论。
五、识记生字，指导书写：
露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏
六、作业
1、抄写词语
2、正确流利地朗读课文
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
生答：（小露珠）
2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。
二、分段诵读，理解悟情。
⑴学习第一自然段
1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？
2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。
⑵学习二、三、四、五自然段
过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的'小露珠呢？
1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。
【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】
2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。
3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）
老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。
【解放孩子的手和脑。】
一起练习背诵，不会的可以看看书。
5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？
（板书：外表美）
②还有哪些小动物喜欢小露珠？
③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？
⑶学习第六自然段过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。
幻灯片出示第二句话，理解：
1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}
2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？
3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？
⑷学习第七自然段
1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。
“如果能读出小露珠的变化就好了。”
闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。
2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？
（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）
（板书：心灵美）
3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。
请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。
（配乐）自由读；指读。
4、激情感悟，升华主题
（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。
六、总结全文
1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业：
1、摘抄文中优美词句。
2、背诵课文。
《小露珠》教学设计 篇6
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：
品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
(1)初读感悟
1指名朗读，你仿佛看见了什么?
1学生想象意境大意
2默读，共有几句话?你读懂了什么?
2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
(2)抓住重点句子品味指导朗读
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1学生自由练习朗读
2指导朗读：“呀”读轻声
2学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
(3)齐读归纳节意
1出示动画课件，齐读第一自然段
1学生有感情朗读
2说说大意
2交流：写小露珠在夜幕中形成。
评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。
三、精读2-5自然段
1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。
1学生自由读课文2-4节
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流
(1)抓住语言品读
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛
评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。
(2)抓住句式，
1读课文，提示语告诉我们什么呢?
1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵
2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵
2出示连线
蹦到草杆上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷叶上小蝴蝶
(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵
1先分角色朗读(带提示语)再表情性分
角色朗读(去提示语)配上动作、神态
2出示动画课件，指导背诵
2指名背诵，学生评议
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。
四、精读第6自然段
(1)初读感知
1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?
1学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
2组织学生讨论
2四人小组进行讨论
(2)深入体会
3检查学习重点句子
(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读
a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子
d学生个别读，同桌讨论
(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的?这里的`珠宝就是——?
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
(3)整体朗读感之美
出示动画课件，组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、精读第七自然段
(1)感知小露珠变化及原因
1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
1学生快速读课文
第7节找出句子
2指导读好“越来越大”“越来越轻”
2学生练读，交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子
3学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点
(2)丰富词汇指导运用
创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。
评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。
(3)体会植物们对小露珠的依恋
1小露珠要离开了，植物们是什么心情?
1学生练读，齐读
谁来读好第5、6句
2想象植物们会怎么说?
2学生进行创造性说话
评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造
性说话，使读说结合，走向整体。
(4)体会小露珠乐观的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
1学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
2学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结
1学生边听边记
2配乐朗读全文
2学生有感情齐读全文
点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
《小露珠》教学设计 篇7
教学目标：
1、学习生字词，在正确认读本课的生字词，理解词语意思的基础上有感情地朗读、背诵课文的1-5自然段。
2、梳理课文脉络，初步学习概括课文内容的方法。
3、精读课文的1-5自然段，知道小露珠的形成过程，感受小露珠的美丽可爱，感受小动物对小露珠的喜爱之情。
教学重难点：
感受小露珠的美丽可爱，感受小动物对小露珠的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、板题，今天我们学习一篇新的课文。齐读课题。
知道小露珠是什么，长的什么样子吗？（生：露水，早晨的时候出现，小小的，圆圆的）
是呀，生活中如果你留心观察就一定见过小露珠。可是，如果我们把自己缩小，再缩小，缩到一只小蚂蚱、一只小蝴蝶那么大，或者把自己变成一片叶子，一朵小花，相信你所见的小露珠会展现给你一份意外的惊喜。
2、欣赏图片
交流：看完图片，你有什么想说的？
评：说的真好，这就是动物、植物眼中的小露珠，就是我们今天要一起学习的这篇课文。
二、学习生字，梳理课文脉络
过渡：打开书，课前我们同学都预习了课文，预习的效果怎么样呢？老师想检查一下，课文中的两组字词都能读好吗？
1、检查课前预习
【出示绿线格里的生字】指名读。其他同学认真听，仔细看书上的拼音，听他有没有读准。
大家看，这儿的“钻”是多音字，还有一个读音你知道吗？
【出示词语】来看这些字组成的词，谁来读？
【出示田字格里的生字】接下来，我们来看第二组，指名读。
这些生字，在课文中也有好朋友，你都能读好吗？
预设：俊俏的俏字可能会读错，纠正后讲解：俊这个生字还可以组词英俊，这两个词的意思相近，不过英俊是用来形容男孩的，俊俏是用来形容女孩的。
过渡：同学们词语读得真棒，那么课文能读好吗？下面老师想请几位同学分自然段朗读课文。
2、指名读课文。（1、2-5、6、7）
其他同学认真听，一边听一边想：每个自然段主要讲了什么？
考考你：为什么请这位同学一口气读了4个自然段？
这几个自然段说了同一个意思，你觉得用哪一段就可以概括这4个自然段的意思？
板书：动物喜欢
3、这一段就是中心句。根据我们以往的学习经验，一段话可以有中心句，一篇文章也可以有中心句。有时候，也会有几段话围绕一个中心句来写，课文的2-5自然段就是这样的`。这个中心句呀，很调皮，有时候出在前面，有时候出现在后面，我们可以根据文章的需要灵活安排。
4、课文的其他段落还写了什么？再次快速浏览一下，说一说。
教师根据学生的回答相机板书：夜幕降临出现
植物喜欢
太阳出来消失
5、把这些内容有顺序地连贯起来，就可以概括地说一说课文的主要内容了。
三、精读课文
过渡：学生字，读课文，同学们表现得真不错。接下来就让我们走进文字中去，好好倾听动物们、植物们讲述小露珠的故事。小露珠到底是怎么形成的？轻声读课文第1自然段。
1、学习第1自然段
小露珠是什么时候形成的？（夜幕降临）它长大黄豆粒那么大，花了多长时间？你是怎么知道的？
再看看这个自然段中，有两个表示动作的词，把小露珠的形成过程写得很生动，找一找。你看，这两个字把小露珠写得多可爱，多调皮呀！
2、引读：小露珠爬呀，滚呀，就——
你要是这样的一颗小露珠，心情会怎么样？
3、指导朗读。
4、不看书，就能说出小露珠是怎么形成的吗？
【出示第1自然段】试背。
5、黎明的时候，小动物们都起床了。大家都很喜欢小露珠，它们眼中的小露珠是什么样子呢？读一读2-5自然段。
6、欣赏图片。
欣赏完了这组图片，你现在知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？
【出示课件】练习说话：因为所以。
7、学习比喻句。
这么漂亮的小露珠，老师也想跟它打个招呼。
【出示课件】这样说好不好？还是应该怎么说好？
把这三句一起读一读，比较比较，看看第三句到底好在哪里？
（比喻句，写得小露珠很美，也看出小动物对小露珠的喜爱之情）
8、师生表演
现在，你就是其中的一个小动物，老师就是小露珠，你能不能美美地跟我打个招呼？自由练一练。就读小动物们说的话。
师生表演，其他同学认真听，请你评价他演得怎么样？
师：刚才同学们表演得都很不错，其实这段话中还有几个表示动作的词特别有意思，请你自由读一读，说说有什么体会？
【出示课件】学生说说对这些动词的理解。
师：听了同学的分析，老师也觉得这三个字表示动作的词用得非常准确。我们同学在写作文的时候也要注意每个词，甚至每一个字，努力做到准确、生动。
9、仿写
同学们想一想，除了这三种小动物，还有哪些小动物也会和可爱的小露珠打招呼呢？它们会怎么说？小露珠又会怎么回答呢？同桌也互相说一说，再把精彩的句子写下来。
交流：“早哇，像玛瑙那么晶莹的小露珠。”飞到荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。小露珠笑着回答说：“你早，勤劳的小蜻蜓。”
评价：你把小露珠写得可真美！那么小露珠是不是只有美丽的外表呢？植物们也喜欢小露珠，是什么原因呢？我们下节课继续学习。
四、学写生字词
过渡：这节课同学们读得很好，说得也不错，不知道写字怎么样？最后我们一起来写一写本课的生字。动笔之前，请你再仔细看一看这些生字，【出示课件】简单的咱们就不说了，有没有特别难写的或者特别容易写错的，我们来说一说，提醒大家在写的时候要注意。
预设：
戴：口诀记忆法，土田共戈
临：理解记忆法，夜幕降临了，连太阳也困了，倒下来睡觉了。
奏：下面的一横不能写成一撇。
《小露珠》教学设计 篇8
教学目标：
1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。
教学重点： 理解“越来越越来越”句式。
教学难点： 会用“越来越越来越”造句。
教学过程：
课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）
一、引猜谜语，导入新课。
1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇
来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。
2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）
3、读了课题，你想知道什么？
二、检查预习情况。
1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？
2、找出容易写错的字。
⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。
⑵、字词训练：（）帽子（ ）队 爱（）（）领
3、开火车检测课文是否读通读顺。
三、整体感知。
⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？
⑵、根据学生的回答，教师板书。
（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）
⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？
四、学习第一自然段。
1、读了这段，你知道了什么？
学生交流。理解“夜幕降临”。
2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
⑴、学生发言。（强调“越来越”）
⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”
⑶、你能用“越来越”说一句话吗？
3、指导感情朗读。
五、指导书写。
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
3、描红。写在生字本上。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学难点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1、创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联
翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到
狂风暴雨的`夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？（生：小狗、小孩、小时候、小东西）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）
2、齐读课题。
3、这节课我们来继续学习第15课。
4、过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们
想不想到大自然中找它们？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的
踪迹吧！
二、播放动画，整体感知。
1、老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮）
3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！
三、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。
1、学生自由读2——5自然段。
2、课件出示图片，让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？⑵平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的。”生：“早哇！亲爱的吕老师。”⑶指导朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美？你从哪里感受到的？指生说⑷再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。 ⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。
⑹句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流，指生试说。
2、再来看看这三段话，有什么相同的地方？
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
聚焦：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
· · · ·
出示钻石图，让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点，发现比喻的优点。
指导学生分角色感情朗读，跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠？
⑻小结并板书：外表美过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？
四、学习第6自然段。（1）默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？” （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？（6）小结并板书：心灵美。
五、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。 （1）（出示课件）师：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？
（出示课件）
向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”
白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”
（3）齐读第七自然段。
六、总结全文，情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）
2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
板书：
小露珠外表美：闪亮 透明 圆润
内在美：牺牲自己 无私奉献
《小露珠》教学设计 篇9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，提高学生的感悟能力。
2、抓住文中重点的词句进行品读，积累优美的语言。
3、凭借对课文的朗读感悟，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：
重点：学生通过品读重点句子，理解课文内容，感受语言的优美。
难点：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学准备：课件
教学流程：
一、创设情境，谈话导入。
1.在老师和你们一样大的时候，每天要走一条田间小路去上学。在夏秋的清晨，就会遇上那晶莹的小露珠。那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那感觉可美妙了!(板书：小露珠)
2.生读课题。
过渡：你们喜欢小露珠吗?(喜欢)小动物们也喜欢小露珠，现在请同学们自由读第2——5自然段，找出中心句。
二、图文结合，进行朗读训练。
1.生自由读第2——5自然段，找出中心句。(哪句话最能体现这几个自然段的意思?)
生答。
师：课文中写了哪些小动物喜欢小露珠?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
师：请同学们再读，看看小动物们为什么喜欢小露珠?
生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话。(板书：闪亮透明圆润)
(出示三幅钻石、水晶、珍珠和小露珠的图画)师：瞧，小露珠像钻石那么闪亮，水晶那么透明，珍珠那么圆润。小露珠这么美，怪不得小动物们都喜欢小露珠。
2. (出示三个句子)师：让我们用自己喜欢的方式自由读一读吧。
3.请一列同学齐读，师相机指导。(在指导中可范读)
4.再请其中一个学生朗读。评价：谢谢你带给大家这么美的声音!
5.表演读。
师：同学们，你们想不想学着动物的`样子表演一下呢?(想)同学们表演时要注意小动物的动作特点。(引导：蹦、爬、落)
学生表演后及时评价。
6.拓展训练。
师：请同学们仔细看图，除了这三种小动物，还有谁想跟小露珠打招呼?(生试说)
师：除了图中的小动物，大自然中还有哪些小动物来跟小露珠打招呼呢?(小鱼、螳螂、天牛、蚂蚱、蝈蝈……)
生试说。(师评价：这么多的小动物都跟小露珠打招呼，小露珠一定很高兴。)
三、抓住关键词句，品读课文。
1.师：动物喜欢小露珠，植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢?请大家默读第6自然段，并用“——”画出相关语句。
生答，(板书：精神)(出示句子)
2.师：同学们，小露珠出现在初秋季节，那时候天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎样了?(师做耷拉着脑袋的样子)(蔫了)就是没了——(精神)。可是，经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木变得——(格外精神)怎么是“格外精神”呢?(生顿)
3.看图说图(从颜色上引导)(出示图片)
师：瞧，有了小露珠，金黄的向日葵显得更加——(金黄)，碧绿的白杨树显得更加——(碧绿)，紫红的喇叭花也更加——(紫红)，数不尽的鲜花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4.书中哪个句子具体写出了植物“格外精神”呢?
生答。
5.师：同学们一个个腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就跟花草树木一样“格外精神”。就请大家精神的读读吧!
师：看到同学们这么有精神，老师也更有精神了，想跟大家一起来读。我读破折号前面的，你们接读，好吗?
小结：因为有了小露珠的滋润，世间万物变得越来越美丽。(板书：滋润万物)
四、结合课文内容展开联想。
师：请同学们继续浏览第7自然段，找找还有哪个句子写出了植物们对小露珠的喜爱?
生找，生答。
师：因为小露珠把生机勃勃带给了大家，所以大家多么希望吧美丽的小露珠留住呀!引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——。此时此景，哪个词最能表达我们的心声?(依依不舍恋恋不舍)而小露珠面对小露珠的挽留，却笑盈盈地说——(生接读)我明天还会来的。
过渡：小露珠明天会来吗?(会)他是怎样出现的呢?
五、整合小露珠的形成、消失。
1.生找出后回答。
师：大家同意他的观点吗?有没有补充意见?
评价：你不仅会读书，而且很会思考。老师奖励你一个书签，希望你以后读越来越多的书，也越来越聪明!
(出示小露珠形成的动画)师：夜幕降临了，瞧，小露珠出现了。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
2.师：这是小露珠的形成过程，那小露珠又是怎样消失的?
3.生找回答。
4.(出示文字)师：这就是小露珠形成、消失的过程。
齐读，指导朗读。读小露珠的形成时语速稍快一点，要读出活泼、调皮、喜悦的语气。读小露珠的消失时语速稍慢，要读出依依不舍的语气。
六、主题升华
1.师：小露珠闪亮、透明、圆润，所以小动物们都喜欢他。小露珠又把植物装点的格外精神，滋润了万物，所以植物们都想把他留住。他们在大自然中相处得多么和谐、融洽呀!(板书：大自然和谐美丽)
2.让我们再次走进大自然感受他们融洽、和谐的生活!(配乐朗读)
3.大自然中有了小露珠让人感受到了和谐与美丽，我们的社会也因为有了像小露珠那样的人，才显得更加和谐、温暖。
板书设计：
闪亮透明圆润
大自然
15.小露珠和谐美丽
精神滋润万物
《小露珠》教学设计 篇10
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
二、教材分析
这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。
全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、导入新课
1、启发谈话
童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。
2、这节课我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容
学会欣赏和感受其中的精美之处。
二、精读
（一）指导阅读第一自然段
1、指名读第一节
思考：你最喜欢哪些词句？为什么？
2、小组讨论交流
（a、“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；
b、“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）
全班交流，先指名回答，并朗读。
3、把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。
（稍慢的语速，轻柔的语调）
（二）指导阅读第二至五自然段
过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？
1、自由读2至5节
思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？
2、小动物们为什么都喜欢小露珠呢？
出示图片及板书：
象钻石那么闪亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圆润
3、（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。
（2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）
（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）
（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。
（三）指导阅读第六自然段
过渡：刚才同学们的表演非常精彩，小动物都很喜欢小露珠，小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜欢小露珠呢？
1、请同学们自读第6、7小节
思考：小植物是否喜欢小露珠呢？
2、你是怎么知道的.？（第7节中植物们的表现）
3、可植物们为什么喜欢小露珠呢？
相机指导：
（1）出示第2句
（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）
齐读这一句，你体会到什么？
交流体会（小露珠滋润了植物）
（2）出示第3句
自由读，同桌讨论：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美）
指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。
4、齐读这一段
（四）指导阅读第七自然段
过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？
1、听这一段的录音磁带
小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……）
2、小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？
3、在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？
4、小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）
植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？
（无私奉献、无怨无悔的品质）
指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？
5、我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）
（五）总结全文：
1、学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？
2、有感情地朗读全文
（六）学法指导（简介童话知识）
童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？
出示卡片
童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。
种类：
1、拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2、人物童话。如《皇帝的新装》
3、超人体童话。如《渔夫的故事》
4、知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》
随即分发每人一份
今天我们学习了一篇童话，而且也初步掌握了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的《彩云姑娘》
布置课后阅读作业：
作业：
1、这篇童话属于哪一类童话？
2、这篇童话的主要讲了什么？
3、你喜欢彩云姑娘吗？为什么？
《小露珠》教学设计 篇11
教学目标：
1、 读准本课一类二类生字的字音。
2、 能正确流利地朗读课文，背诵课文2-6自然段。
3、 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：
理解课文2-6自然段
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入，揭示课题：
1、瞧！（课件出示露珠图片）这草秆上是什么？（露珠）
对！师板书课题：小露珠（给“露”字加拼音）再来读一读，读准它。（全班齐读课题）
2、能用你学过的词语来描绘一下你现在看到的小露珠吗？
这么美，这么可爱的小露珠，想不想到大自然中去找一找她？那就让我们一起走进夜幕
中，去寻找小露珠的踪迹吧！
二、师配乐范读课文
三、读生字词语，初读课文
1、 想配着音乐读一读课文吗？那可得把字音读准了，把句子读通，读完标上小节号，再想想，通过朗读课文，你知道了些什么？
2、 课文的生字词都读准了吧？让我们来读读看：（课件出示生字词 带拼音）
开火车读生字词语，及时正音
3、课文读得怎么样了呢？指名读课文，及时正音
四、学习课文
（一）、学习第一自然段
1、 小露珠是在什么时候形成的呢？再去读一读课文第一自然段（自读课文第一自然段）指名回答。
2、 我觉得这个自然段中有两组词语用得特别好（课件出示）
“爬着，滚着，越来越大，越来越亮”
你们读一读，看看，这两组词语好在哪？
师小结：是呀！多么可爱的小露珠啊，她慢慢地变大，慢慢地变亮，真有意思啊！谁愿意给我们把这一段读一读？指名读，齐读。
（二）、学习课文2-5自然段：
1、 圆润、美丽、透明的小露珠爬呀，滚呀，花儿在向她点头，树儿在向她招手，小动物们
更是对她喜爱无比，自己读一读2-5自然段，看看有哪些早起的动物跟小露珠打招呼了？他们都和小露珠说了些什么呢？发挥你的想象力，想一想，小露珠又会如何回答他们呢？一会，我们来请同学表演表演。
指名表演
师评价：觉得其中的小青蛙表演得特别好，你能告诉大家，你为什么是“蹦到荷叶上来的”？
是呀！你读书读得真仔细！表演得也很生动！作者根据动物的特征习性选择了这些词语，你都注意到了，以后，在我们写作的时候也应该注意到。
我们再请三位同学读一读这三个自然段，好吗？
2、 同学们，如果我们把这三个小动物的话给换一换好吗？（课件出示）
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
早哇，小露珠。
为什么上面的句子好？
是的，形象生动的比喻更能表现出小露珠的美，也让我们看出了小动物们很喜欢小露珠。谁还愿意来读一读的？（分角色朗读）
同学们，如果是你们看见了小露珠，你会怎样赞美她呢？自由发言
是呀！小露珠真漂亮啊！（板书：美丽）
让我们再来读一读这三个自然段。这三个自然段都是围绕哪一句话写的呢？
2、3、4这三个自然段与第5自然段的关系就叫做总分。
（三）、学习第6自然段
1、 美丽的小露珠，小动物们都喜欢，植物也喜欢，这是为什么呢？自己读一读第6节。
2、 （组织教学）我现在看见XXX现在就特别有精神，小露珠把植物装点得格外精神，植物们都有了哪些变化呢？你能找到有关的句子读一读吗？指名读。
3、 是呀！让我们到大自然中去看一看吧！（课件出示图片）
4、 漂亮吗？如果你现在就是其中的'一种植物，你会是什么样的心情呢？会对小露珠说些什么呢？（表扬学生懂得感激）
5、 小露珠的到来给大家带来了这么大的变化，在露珠的滋润下，万物充满了生机，植物们那么有活力，那么美丽，你能把这富有生机的景象读出来吗？指名读，齐读。
6、 小露珠多了不起啊！把美丽带给了大家，把快乐带给了大家！让我们把这幅美景深深地印在脑海中吧！自己试着背一背。
7、 师小结：如果小动物喜欢小露珠是因为小露珠外表美，那植物喜欢小露珠是因为什么呢？
（四）、学习第7自然段
1、 小露珠在阳光的反射下，把美丽留给了大家，但她自己呢？指名回答。
2、 分离是多么伤感的呀！可是为什么小露珠还笑呢？
3、 正是因为这样，大家多么希望把小露珠留住啊！你看——（引读），你听——（引读），大家多么想把小露珠留住啊！你能用一个词语来形容一下当时的场面吗？
4、 这时的你想对大家说些什么呢？
5、 让我们一起来挽留小露珠吧！齐读第7自然段。
五、总结课文：
1、学到这儿，你们一定也喜欢上了小露珠了吧，小露珠不仅外表美丽，而且心灵更美，她把美丽与快乐留给了自己，我们的大自然正是因为有了小露珠，才变得如此美丽。其实，在我们的生活中也有许多像小露珠这样心灵美丽，无私奉献自己的人，也许现在的你发现，他们就在我们身边，也许，现在的你有很多话想说，那就请你采用自己喜欢的方式，把他表达出来。
《小露珠》教学设计 篇12
教材分析：
这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
设计理念：
本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。
3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的.无私品格，使学生身心得到健康发展。
教学重、难点：
体会小露珠的外表美，心灵更美。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时（本设计为第二课时）
教学过程
一、复习导入
还记得我们在哪里看到了小露珠？
小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!
二、精读课文
（一）学习课文2～6自然段
【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？
1、自由读2～5自然段
2、哪些小动物与小露珠打招呼了？
3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。
相机： 【课件相机出示话语】
①青蛙 a、把什么比作什么？（板书：闪亮）
b、指导朗读
②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好
b、指导朗读 （板书：透明）
③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？
b、指导朗读 （板书：圆润）
c、什么是“圆润”
4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？
5、大家都喜欢小露珠，是因为
（板书：外表美）
6、指导朗读2～5自然段
（二）学习课文第6自然段
过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？
1、【课件：音乐】师范读
2、你看到了什么？
3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4、【课件：文字（第六自然段）】 这是什么句子？用了什么修辞？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？
（板书：心灵美）
5、指导朗读，随音乐齐读。
（三）学习课文第7自然段
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？
1、小露珠发生了哪些变化？
【课件：两个句子比较】
用“越来……越……”造句
2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——
3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。
4、师小结：这是一种什么精神？
5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。
三、总结
1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？
2、师结合板书总结
3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背
四、布置作业
【课件出示】
板书设计
小 露 珠
闪亮
透亮 （外表美）
圆润 （心灵美）无私奉献
《小露珠》教学设计 篇13
教材分析：
这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的`凭借。
设计理念：
本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。
3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。
教学重、难点：
体会小露珠的外表美，心灵更美。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时（本设计为第二课时）
教学过程
一、复习导入
还记得我们在哪里看到了小露珠？
小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!
二、精读课文
（一）学习课文2～6自然段
【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？
1、自由读2～5自然段
2、哪些小动物与小露珠打招呼了？
3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。
相机： 【课件相机出示话语】
①青蛙 a、把什么比作什么？（板书：闪亮）
b、指导朗读
②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好
b、指导朗读 （板书：透明）
③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？
b、指导朗读 （板书：圆润）
c、什么是“圆润”
4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？
5、大家都喜欢小露珠，是因为
（板书：外表美）
6、指导朗读2～5自然段
（二）学习课文第6自然段
过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？
1、【课件：音乐】师范读
2、你看到了什么？
3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4、【课件：文字（第六自然段）】 这是什么句子？用了什么修辞？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？
（板书：心灵美）
5、指导朗读，随音乐齐读。
（三）学习课文第7自然段
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？
1、小露珠发生了哪些变化？
【课件：两个句子比较】
用“越来……越……”造句
2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——
3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。
4、师小结：这是一种什么精神？
5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。
三、总结
1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？
2、师结合板书总结
3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背
四、布置作业
【课件出示】
板书设计
小 露 珠
闪亮
透亮 （外表美）
圆润 （心灵美）无私奉献
《小露珠》教学设计 篇14
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：
品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
(1)初读感悟
1指名朗读，你仿佛看见了什么?
1学生想象意境大意
2默读，共有几句话?你读懂了什么?
2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
(2)抓住重点句子品味指导朗读
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1学生自由练习朗读
2指导朗读：“呀”读轻声
2学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
(3)齐读归纳节意
1出示动画课件，齐读第一自然段
1学生有感情朗读
2说说大意
2交流：写小露珠在夜幕中形成。
评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。
三、精读2-5自然段
1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。
1学生自由读课文2-4节
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流
(1)抓住语言品读
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛
评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的'性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。
(2)抓住句式，
1读课文，提示语告诉我们什么呢?
1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵
2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵
2出示连线
蹦到草杆上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷叶上小蝴蝶
(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵
1先分角色朗读(带提示语)再表情性分
角色朗读(去提示语)配上动作、神态
2出示动画课件，指导背诵
2指名背诵，学生评议
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。
四、精读第6自然段
(1)初读感知
1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?
1学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
2组织学生讨论
2四人小组进行讨论
(2)深入体会
3检查学习重点句子
(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读
a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子
d学生个别读，同桌讨论
(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
(3)整体朗读感之美
出示动画课件，组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、精读第七自然段
(1)感知小露珠变化及原因
1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
1学生快速读课文
第7节找出句子
2指导读好“越来越大”“越来越轻”
2学生练读，交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子
3学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点
(2)丰富词汇指导运用
创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。
评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。
(3)体会植物们对小露珠的依恋
1小露珠要离开了，植物们是什么心情?
1学生练读，齐读
谁来读好第5、6句
2想象植物们会怎么说?
2学生进行创造性说话
评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造
性说话，使读说结合，走向整体。
(4)体会小露珠乐观的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
1学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
2学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结
1学生边听边记
2配乐朗读全文
2学生有感情齐读全文
点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
《小露珠》教学设计 篇15
《小露珠》是一篇优美的童话故事，巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
本课教学我做了以下设计：
一、谈话导入，营造氛围
通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件：夜幕降临了，( )就出现了一颗颗小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越来越( )，越来越( )，到黎明的时候，已经有( )那么大了。
二、形象演示，感悟品味
课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片，不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。
在这里我设计了学生表演的环节，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的头饰，让学生自己来演一演动物和小露珠的对话。通过表演让学生体会露珠的“闪亮”、“透明”和“圆润”。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的'文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？谢谢你，小露珠，____________________。”_________说。
（四）启迪想象，情感升华
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——此时此景，我们可用哪个词来形容呢？学生很容易就能说出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示_____________________，好像在说：“_________________________。” 学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。
小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。
在整个教学过程中，我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时，“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会，导致孩子们在表演时动作没有做出来，我想，如果当时老师能够进行示范，效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰，希望学生能够入情入境地去赞美小露珠，但是在课堂上气氛没有预想的热烈。
教学总是有遗憾的，我想正因为有缺憾，才会促进自己反思，有反思，才会促使自己不断进步。为此，我相信自己会不断努力
《小露珠》教学设计 篇16
一、教学提示
（一）文本分析：
这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
（二）教学目标：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。
二、教学流程
教学流程一：趣味揭题
课件出示：
师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（插入flash，内容为：说一说）
师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？
课件出示：
师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？
课件出示：
小露珠以甜甜的笑滚动着
师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来——
教学流程二：初读感知
师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。
课件出示：
师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的'生字新词。
课件出示：
夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏（qiào）感到一股热气袭来吹奏哇草秆喇叭蒸发笑盈盈钻石数不尽乐曲
师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。（插入flash，内容为：读一读）
师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。
师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：
课件出示：
越来越大越来越亮越来越轻
钻石闪亮水晶透明珍珠圆润
金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花
师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？
（此处加个flash，内容为：读读想想说说）
师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？
课件出示：
根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：
动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。
师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。（此处加个flash，内容为：写一写）
课件出示：
临粒珍披植俊感股袭奏
师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。
课件出示：
作业窗：
1.抄写生字词，牢记在脑中。
教学流程三：品味小露珠
一、激趣导入，学习第一自然段。
师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。
课件出示：
屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。
（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越了。
二、动物们喜爱小露珠
师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2—5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：
课件出示：
读课文2—5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。
1.这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“ ”标出。
2.小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。
师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。
课件出示：钻石
师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。
课件出示：水晶
师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？
课件出示：珍珠
师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——（再次插入课件）
课件出示：
小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明
师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？（此处插入flash，内容为：读一读）
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。（此处插入flash，内容为：读一读，说一说）
课件出示：
这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。
课件出示：
动画或教材中的插图
师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。
（此处插入flash，内容为：说一说）
三、植物们喜爱小露珠
师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：
课件出示：
默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：
1.植物们为什么喜欢小露珠，用“ ”标出。
2.哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。
师：看看老师的答案，和你们的一样吗？
课件出示，教师配乐范读
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！
师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。（插入flash，内容为：读读背背）
师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。
课件出示：
1.读一读。
2、再加上动作演一演，也可以背一背。
教学流程四：实践园地
师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。
课件出示：
1.摘抄文中优美的词语、句子和段落。
2.自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们想一段推荐词吗？可以说一说，也可以写下来。
《小露珠》教学设计 篇17
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：
品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
(1)初读感悟
1指名朗读，你仿佛看见了什么?
1学生想象意境大意
2默读，共有几句话?你读懂了什么?
2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
(2)抓住重点句子品味指导朗读
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1学生自由练习朗读
2指导朗读：“呀”读轻声
2学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
(3)齐读归纳节意
1出示动画课件，齐读第一自然段
1学生有感情朗读
2说说大意
2交流：写小露珠在夜幕中形成。
评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。
三、精读2-5自然段
1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。
1学生自由读课文2-4节
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流
(1)抓住语言品读
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的.词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛
评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。
(2)抓住句式，
1读课文，提示语告诉我们什么呢?
1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵
2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵
2出示连线
蹦到草杆上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷叶上小蝴蝶
(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵
1先分角色朗读(带提示语)再表情性分
角色朗读(去提示语)配上动作、神态
2出示动画课件，指导背诵
2指名背诵，学生评议
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。
四、精读第6自然段
(1)初读感知
1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?
1学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
2组织学生讨论
2四人小组进行讨论
(2)深入体会
3检查学习重点句子
(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读
a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子
d学生个别读，同桌讨论
(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
(3)整体朗读感之美
出示动画课件，组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、精读第七自然段
(1)感知小露珠变化及原因
1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
1学生快速读课文
第7节找出句子
2指导读好“越来越大”“越来越轻”
2学生练读，交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子
3学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点
(2)丰富词汇指导运用
创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。
评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。
(3)体会植物们对小露珠的依恋
1小露珠要离开了，植物们是什么心情?
1学生练读，齐读
谁来读好第5、6句
2想象植物们会怎么说?
2学生进行创造性说话
评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造
性说话，使读说结合，走向整体。
(4)体会小露珠乐观的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
1学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
2学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结
1学生边听边记
2配乐朗读全文
2学生有感情齐读全文
点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
《小露珠》教学设计 篇18
学习目标：
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
学习目标：
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
学习过程：
一、激情引读 感知文本
1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）
2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。
二、设身处地 进入文本
1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润
4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？
三、感性复现 深入文本
1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）
2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）
3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的`滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。
四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。
夜幕降临，我静悄悄地来了，
附在树梢上，落在草丛里，
躺在荷叶上，悬在风铃中……
黑夜漫漫，我慢慢地长大了，
像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。
黎明时分，映着五彩的霞光，
我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤，不要惋惜，
经过一个黑夜，我又会重新凝聚，
清清爽爽地出现在你的眼前，
一样的光彩熠熠，
一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!
5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。
《小露珠》教学设计 篇19
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。
教学重、难点 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
（课件出示小露珠）
师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。
师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
2、交流：
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）
（1）小青蛙：
①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？
出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的.小露珠呀。）
②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件
板书：闪亮
④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。
（你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀）
⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）
（2）小蟋蟀：
①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。
②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？
③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。
板书：透明
④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。
（3）小蝴蝶：
①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。
③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。
板书：圆润
④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？
⑤全体女同学一起来。
（4）读书表演：
①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。
②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。
③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示
（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读
4、学习第6自然段
（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？
（2）找出最能体现植物变化的词语
理解“光彩熠熠”
说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？
（小露珠闪着亮光，真美。 多闪亮的小露珠呀。）
理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。
理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！
（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。
（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。
师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）
5、学习第7自然段，
（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）
理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）
出示造句
（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）
引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——
大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）
（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）
（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _
（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。
三、总结全文：
可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！
四、课内延伸，练笔深化。
小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
《小露珠》教学设计 篇20
一、教材内容
《小露珠》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇课文。这是一篇优美的童话。写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。
二、教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学过程
（一）猜谜导入
1、出示谜语1：千条线，万条线，落在河里看不见。
出示谜语2：天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
2、出示关于小露珠的谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像黄豆。花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
3、（板书：露珠）教学生字：露，雨字头，跟水有关联。齐读露珠。
4、说说你对露珠的认识。
5、现在老师在“露珠”前面加上了一个“小”字，你能感受到什么？再次齐读课题。（要求美美地读）
（二）初读课文
1、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，要求：
⑴自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
⑵边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
2、检查生字新词
pī
披爬滚笑
zuànzhēn lì
钻石水晶珍珠黄豆粒
língǎnjùn zhēng yíng
降临草秆俊俏水蒸气笑盈盈
zhí zòu dàigǔ xí
植物吹奏戴上珠宝一股热气袭来
①检查读音，指名分行读词语
第一行：师：第一行词语都是描写什么的？（小露珠动作的）
第二行：师：这些词语都是描写小露珠什么的？（外形特征）
多音字“钻”：指名说说多音字“钻”的读音，并组词。
第三行：师：注意这些带有前鼻音、后鼻音的词语。
第四行：（师出示“带”、“戴”）谅解这两个字的意思，并完成
（）书（）帽子
的填空练习。
（三）再读课文
1、再读要求：
自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
2、指名分段读课文
3、师：边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
（师出示小动物的图片）
师：小动物们都是怎样夸赞小露珠的？
（师出示：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透亮的'小露珠。
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。）
指名读，分男女生赛读、齐读
4、还有谁喜欢小露珠？
（师出示植物的图片）
师：植物们为什么喜欢小露珠？
（师出事课文第6自然段）指名读好长句子。
5、课文主要说了哪些内容？
（三）精读课文第一自然段
1、指名读课文第一自然段，其他同学思考：小露珠是什么时候出现的？
（师点红“夜幕降临”）
2、师：小露珠是怎样出现的？
（师点红“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”）
师：从这里你看出小露珠的形成过程怎样？（慢）
师：从哪些字词中可以看出？
（师点出“爬”、“滚”、“黄豆粒”）
师：你能读出小露珠形成时缓慢的样子吗？
3、重点指导朗读“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”（课件出示动画）
表扬：你的声音越来越响亮，感情也越来越强烈，真好！
你们能用“越来越……越来越……”说个句子吗？
1、雨下得越来越____，地上的水越来越_____。
2、果园里的苹果越来越____，越来越____，沉甸甸的果实把枝条压得越来越____。
3、_________越来越____，_________越来越___。
4、指导背诵第1自然段
________，草叶上、花朵上、禾苗上出现了__________。小露珠爬呀，滚呀，________，_________，到黎明的时候，已经有________那么大了。
（五）指导写字
1、出示：“戴”，知道学生写好笔画多的生字。
2、出示“值”、“临”，指导学生写好竖和横。
3、出示“粒、珍、披、股”，指导学生用形近字来记住生字。
3、行间指导巡视，生写《习字册》。
《小露珠》教学设计 篇21
教学目标：
知识教学点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
能力训练点：
1﹑培养独立朗读课文的能力。
2﹑培养丰富的想象力。
情感渗透点：
学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。
教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰
教学流程及设计意图：
一、激发兴趣，导入新课
1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、细读课文，品味语言
（一）学习课文第1自然段。
1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。
夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。
2、学生读课文。
3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。
4、练习用“……越来越……”说话。
【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，有梯度地安排了用词构句的语言训练，从模仿渐入创造佳境，一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】
（二）、学习课文第2至5自然段。
1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2、指名回答。
3、出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4、出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5、出示动画3
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
【通过精美的课件，把学生带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，达到审美愉悦的较高境界。】
6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书： 闪亮 透明 圆润
7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。
【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】
8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？
不是，是小动物们都喜欢小露珠。
（三）、指导阅读第六自然段。
1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。
【言语学习的起始阶段，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力，从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】
2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子）
（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。
（2）装点得格外精神。
“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生机勃勃） 谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神？
指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”
这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？
这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）
师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）
下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。
3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 ）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。
4、想一想，你一定行。
看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！
（四）、学习第七自然段。
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
学生自由发言。
1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的`身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”
2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？
大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）
在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好像在说：__________。”的句式说说。如果你在场，你又会说些什么呢？
【教师给学生一片自由想像的空间，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，创造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的喜爱之情。】
师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。
3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。
你们体会得多深刻呀！
4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
【校本教材的阅读指导，不同于平时的语文课，教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示：一条是教给学生阅读方法，如这节课上，我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，学生逐步走近小露珠，喜爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】
三、总结全文
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。
2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
【真正完美的教学，不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维，感受到理性之美，智慧之美，还要能让学生体味生活，感受到人性之美，人伦之美。】
四、目标检测
1、在（ ）里填上适当的词语。
（ ）的小露珠 （ ）的白杨树 （ ）的珠宝
（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鲜花
2、课文内容我了解。
《小露珠》是一篇优美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三个特点来体现小露珠的（ ）美。第六自然段，主要写小露珠把（
），来体现小露珠的（ ）美。
五、拓展延伸
课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、观察小露珠的形成过程和消失过程。
3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。
4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。
5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。
六、板书设计：
小露珠
闪亮、透明、圆润—————外表美
把美丽带给大家—————心灵美
教材简析：
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
学情分析及教、学方法：
本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
《小露珠》教学设计 篇22
教学目标：
1、能流利、有感情的朗读课文。
2、会用“越来越...越来越...”造句。
3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。
教学重难点：能用“越来越...越来越...”造句。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
今天我们继续学习《小露珠》。（板书）
（出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。
二、学习第2——5自然段
1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2——5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）
2、再读2——4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。
他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）
3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）
小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。
4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）
这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”
这是水晶，非常的“透明”。
这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。
5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”
这时你看到了（）的小露珠（课件出示）
其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）
6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）
7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）
咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？
（生表演）
表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？
让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！
9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）
四、学习第6自然段
1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。
谁来读一读。（指名读）
2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）
那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）
3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）
这又是（）的小露珠（课件出示）
五、学习第七自然段
1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它到底发生了什么变化呢？（生答）
2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？
你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）
3、在阳光的.照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）
4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）
正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。
6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）
六、总结
1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。
让我们满怀深情地说一声——齐读课题
2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）
听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）
3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！
七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。
（配乐朗读全文）
八、作业：
（1）背诵课文。
（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。
《小露珠》教学设计 篇23
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、 精读第一自然段。
（1）初读感悟 1指名朗读，你仿佛看见了什么？
1学生想象意境大意 。
2默读，共有几句话？你读懂了什么？交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
（2）抓住重点句子品味指导朗读。
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。” 学生自由练习朗读。
2指导朗读：“呀”读轻声，学生朗读表达喜爱感情 。
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
（3）齐读归纳节意 。
1出示动画课件，齐读第一自然段，学生有感情朗读。
2说说大意 。交流：写小露珠在夜幕中形成。
三、 精读2－5自然段。
1导语 感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。 学生自由读课文2－4节。
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢？交流。
（1）抓住语言品读 。
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读，学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读 。
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读，学生自由练习进行朗读比赛。
（2）抓住句式。
1读课文，提示语告诉我们什么呢？交流：活动的特点：蹦 爬 落 活动的地方：荷叶草杆 花朵
2学生练习，体会词语，加强积累，有机渗透背诵 。
3出示连线
蹦到 草杆上 小青蛙
爬到 花朵上 小蟋蟀
落到 荷叶上 小蝴蝶
（3）分角色巩固。
1先分角色朗读（带提示语）再表情性分角色朗读（去提示语）配上动作、神态。
2出示动画课件，指导背诵，指名背诵，学生评议。
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它。
四、 精读第6自然段
1初读感知，导语 感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么？学生边听边划出有关内容句子，师配乐范读。
2组织学生讨论，深入体会，检查学习重点句子 。
（1）指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读，学生个别读。
b比较理解词语“精神”“衰老”学生比较理解。
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子 。学生注意“连……也……“并读好句。
d那些衰老的植物原先怎样的？现在呢？读好句子，学生个别读，同桌讨论 。
（2）根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美，学生边读边领悟。
b想象“珠宝”是什么样的`？这里的珠宝就是——？学生想象。
c指导读出美，学生齐读这一句。
（3）整体朗读感之美 。
出示动画课件，组织有感情朗读本小节 ，学生齐读本小节
五、 精读第七自然段。
（1）感知小露珠变化及原因
1、过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。
相机出示句子
1、学生快速读课文第7节找出句子。
2、指导读好“越来越大”“越来越轻” ，学生练读，交流读
3、回忆小露珠形成时是怎样的？出示句子，学生联系上下文“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮” 回答
4、能说出越来越（ ）这种结构的词语吗？学生举例，掌握其特点
（2）丰富词汇指导运用，创设情境早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。
（3）体会植物们对小露珠的依恋 。
1小露珠要离开了，植物们是什么心情？学生练读，齐读，谁来读好第5、6句。
2想象植物们会怎么说？学生进行创造性说话，使读说结合，走向整体。
（4）体会小露珠乐观的精神。
1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句，学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节，学生齐读这一节
五、总结全文
1、按板书小结 ，学生边听边记。
2、配乐朗读全文，学生有感情齐读全文。
《小露珠》教学设计 篇24
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点：
1、让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备：
1、多媒体课件。 2、布置学生观察小露珠。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、今天这节课，我们继续学习课文《小露珠》，请同学们提起手来跟老师写课题，齐读两遍课题。
2、你们见到过小露珠吗?在什么时候见到过?你在什么地方见到过小露珠?它长得什么样子?你看到了小露珠后有什么感受?
3、田野里、花丛中、草地上，到处都有小露珠的踪迹。这些小露珠今天还给我们带来了很多词语朋友，让我们去跟它们打个招呼吧。谁读对了，我们就跟他读两遍。
二、创设情境，分层朗读。
1、可爱的小露珠为我们带来了这么多的生字朋友，你喜欢它吗?我们到课文中找一找那调皮可爱的小露珠吧。请同学们翻开课本，我们来读一读第一自然段。(学生齐读)
2、不仅同学们喜欢小露珠，小动物们也喜欢她呢。天亮了，早起的小动物都出来了，看见了这么漂亮的小露珠都来跟她打招呼了，有哪些小动物和小露珠打招呼了呢?请同学们读读课文的第2至5自然段，读准字音，读通句子，看小动物是怎样向小露珠问好的。
(学生自由读2——5自然段)
(一)小青蛙
现在你想做哪一种小动物来向小露珠问好?( )这可是一只可爱的小青蛙，小青蛙是怎么来的?它对小露珠说了什么?(有礼貌、大声)我请我们班的男同学都来当一回小青蛙，向小露珠问好。在小青蛙的眼里，小露珠长着什么样?你能把小露珠的特点读出来吗?
评价朗读：(好)从你的朗读中，我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊!你的声音清脆响亮，让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目。板书：闪亮
谁能脸带微笑，用清脆，响亮的声音再和小露珠打个招呼呢?(指名读)
(二)小蟋蟀
1、小青蛙刚走，小蟋蟀就来了。它是怎么来的?(爬到草杆上)
2、它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么?(出示句子)请大家读读小蟋蟀的话。
3.对话。指名表演
(三)小蝴蝶
1、花蝴蝶扑闪着翅膀来向小露珠问好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?
2、谁愿意当花蝴蝶向小露珠问好?
3、学生点评、师点评：老师从你的朗读中也感觉到小露珠不仅像珍珠那么圆，还像珍珠那么润。板书：圆润
4、这位同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
(四)连起来分角色朗读
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都来向小露珠问好了，请同学们再来美美的朗读课文吧。
请同学们在小组内相互表演如果你是别的小动物，你打算怎样向小露珠问好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
三、自主探究，体验乐趣。
小动物们看到的小露珠真是太美丽了，那植物为什么也喜欢小露珠呢?
请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、装点得格外精神。
“精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确，这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力，十分神气。)你已经懂了，肯定会读了。(指读、齐读)
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……)
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)
4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。(生读，师生评价)
5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)(注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话)
6、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。(板书：植物，生机勃勃，作用大)
四、反复朗读，体验情感。
所有的花草树木在小露珠的滋润下充满了活力，生机勃勃。可是太阳公公越升越高，小露珠爬着、滚着、笑着。请同学们跟老师一起读读第七自然段。同学们，小露珠就要跟我们告别了，你想跟她说些什么呢?(指名说)
1、可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢?自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的'朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。
(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”
(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?用“越来越……越来越……”说一句话。
3、太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时会说什么?师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)
4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。
5、师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?猜猜看，此时小露珠心里在想什么?
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)
6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。
7、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠
五、拓展延伸，课外作业。
1、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。
2、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。
板书设计：
15、小露珠
闪亮透明圆润样子美
植物生机勃勃作用大
无私奉献心灵美