请欣赏《松鼠和松果》教案（精选20篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《松鼠和松果》教案 篇1
学习目标：
1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：
PowerPoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
教学过程：
复习导入
1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果
2、读词语卡片：聪明 活泼 主意 如果 忽然 以后 总有 眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟
1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1） 回答问题。
（2） 根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（3） 想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的'松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？
（4） （出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话 齐读
（5）（出示课件3） 说话训练：那么……那么……
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）
（板书：埋 贴：松果）
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
《松鼠和松果》教案 篇2
教材分析： 地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
学习目标：
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学环节设计与说明：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：松鼠与松果齐读课题。
[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？
[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]
三、学习生字新词。
1、（出示词语）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪明活泼忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。（去掉拼音）
5、读句子：
（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]
四、学习第一段。
1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
重点：每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
4、齐读第一段。
[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的.第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。]
第二课时
一、复习导入。
（每位学生头戴松鼠头饰）
1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）
2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
指名读，评议，男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读句子说说为什么要这么做？
5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗？
再次朗读第五自然段，欣喜的。
[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2、范写，讲解。
3、仿写，比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。
[改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的
语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。] 【教学目标】 １、认识聪、活等１１个生字。会写以、后等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 ３、愿意参加植树活动或树林认养活动。 【教学时间】 ２课时。 【教学流程】 一、导入揭题 今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。（教师板书：松鼠） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题。 那它们之间会发生什么故事呢？ 二、初读课文，整体感知 １、由读课文，注意本课所要学的生字。要求： ⑴ 借助拼音读正确、读流利。 ⑵ 思考：这篇课文写了个什么故事？ ２、指名当小老师领读生字 ３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。 例： ⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ ⑵ 用如果说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 ４、指名认读生字 三、再读课文，理解内容 １、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 ２、指名分段读课文。 ３、选择自己喜欢的自然段进行练读 例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的'方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。 ４、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 ５、质疑解疑： ⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？ ⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。 ６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 ７、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠） 四 复述课文 １、教师出示提示 吃松果──想松树──种松果──长松树 ２、小组之间复述后全班交流。 五、指导书写 意和总中心字底的写法。 六、扩展练习 师：以后这里会是怎么样的呢？ 【学习内容分析】 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受同学的喜爱，也很有教育意义。 【同学分析】 本班同学的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，同学有朗读兴趣。一局部同学朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数同学不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和协助。此外，低年级同学对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。 【教学目标】 １、认识“聪、活”等１1个生字，会写“以、后”等６个生字。 ２、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。 ３、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，保护树木的情感。 【教学重点】 识字、朗读课文。 【教学时间】 ２课时。 【教学媒体】 生字卡片、录音机、投影片。 【教学设想】 在公开课教案中，根据低年级同学的特点，把识字和朗读作为教学重点，交叉进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励同学主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养同学动手、动脑、动口能力。 第一课时 〖教学目标 １、认识文中的１１个生字，读准字音。 ２、正确通顺的朗读课文。 〖教学过程 一、导入新课 同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？ （同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……） 其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树？今天，我们就来读《松鼠和松果》这篇课文。 （板书课题） 设计说明：课前和同学愉快的交流，不只使小朋友们了解了小松鼠的有关知识，而且为小朋友们发明了轻松愉快的学习氛围。 二、初读课文，读通顺、读流利 １、自由读： 鼓励同学借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。 教师巡视，鼓励和协助读书慢的小朋友。 设计说明：把读书的时间还给同学，培养同学自主读书的能力。鼓励同学大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是协助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。 ２、教师范读： 请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。 设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级同学对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于同学朗读能力的形成，激发同学的朗读兴趣。 ３、同学模仿老师的语气读课文。 ４、同桌为一小组，互相协助，力争把课文读通顺。 设计说明：同桌之间的相互合作，有助于同学合作能力的形成。 ５、教师指名读课文，适时指导。 ６、男女生分小组朗读课文： 教师听读同学朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。 三、识生字 １、教师出示课文中的生字： 组织同学圈一圈，读一读。 ２、同学自我检测： 把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。 ３、教师出示生字： 组织同学交流识字方法。 ４、同学写生字卡片，教师指导。 ５、同学用卡片相互检测，相互协助。 设计说明：这局部的识字教学的设计，充沛以同学为主，培养同学的自主识字能力。同学自身圈，自身检测、自身写卡片……教师是想让同学明白，识字是自身的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是同学学习活动的组织者，兴趣的激发者。 四、根据同学的表示，做褒扬，总结全课 第二课时 〖教学目标 １、复习和巩固所学的生字，能熟练认读。 ２、流利有语气朗读课文，展示扮演。 ３、正确书写６个汉字。 〖教学过程 一、复习生字 １、同桌用生字卡片进行复习： 相互协助。 ２、教师检测： 读句子： ⑴ 读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。 ⑵ 假如明天天气晴，我们春游去。 ⑶ 小明聪明活泼，我们都喜欢他。 二、指导有语气朗读 １、忽然，松鼠想起来了，假如光摘松果，不栽松树，总有一天，山上光秃秃的，一棵松树也没有了！ ２、没有了松树，没有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们怎么办呢？他们吃什么？ 指导方法： 教师范读，同学体会小松鼠的担心和不安，模仿读，并加上适当的表情和动作。 三、分小组扮演 指名到前面展示朗读自身喜欢的段落。 四、写字指导 教师重点指导“心”字底的写法，鼓励同学自身看清田字格的结构，自主写字。 五、扩展活动 以后的大森林会是什么样呢？ 动手画一画，和老师同学说一说。 【教材分析】 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 【教学目标】 1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树木领养活动。 【教具准备】 课件、图片、卡片等。 【课时安排】 本文分两课时，本设计为第一课时。 【设计思路】 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。 【教学过程】 一、猜谜激趣，导入新课 1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。） 2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。 二、初读课文，识记生字 1、听课文录音朗读，边听边看画面。 2、出示课题并齐读。 3、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 4、认读生字，用喜欢的方法识记生字。 5、做摘松果的游戏，在游戏中巩固识字。 三、再读课文，读中感悟 1、出示与课文第一段相关的画面。问：小松鼠现在的心情怎么样？ a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。 b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。 c、指名读这一句。 d、全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。 2、学习课文二、三段。 a、松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。 b、通过课件演示，让学生明白如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 c、读第三段，读出松鼠着急、担心的语气。 d、指名读、表演读、齐读，反复练读这段。 3、学习四、五、六段 a、松鼠想出办法来了吗？（指名回答） b、松鼠的.美好愿望实现了吗？自由读第五自然段。 c、老师挺喜欢这一段，谁愿意教我读？ d、生范读，师学读。 e、用动作演示五、六自然段，在实践中感悟文本，理解挺拔、茂密等词的意思。 四、美读课文，复述故事 1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。 2、小组合作完成练习，理清课文顺序。 3、学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文，教师指导。 五、展开想象，拓展延伸 1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。 2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？ 六、课后练习 以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写 【学习目标】 １、认识聪、活等１１个生字，会写更、以等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 ３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 １、猜谜语 脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 ２、板书课题，指导读题 松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。 ３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知 １、听老师读 同学们边听边想你知道了什么？ ２、学生自由朗读课文 要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。 ３、朗读反馈指导。 三、自读感悟 １、练读自己最喜欢的部分。 ２、汇报交流： ⑴ 指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 ⑵ 谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。 ⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读） ⑷ 指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。 ⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动──画未来 １、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？ ２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 第二课时 一、认字 １、初步感知 ⑴ 出示生字词： 聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后 ⑵ 自由认读，不会的看拼音，也可问同学。 ⑶ 同桌之间检查。 ２、巩固练习 ⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语 ⑵ 认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 ⑶ 游戏： 【教材简说】 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 【学习目标】 １、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 ３、愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学重点】 理解小松鼠的聪明之处。 【教学难点】 理解小松鼠为什么要吃一个埋一个。 【抓一点，析深刻，论透彻】 我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的聪明进行教学。为了突破这一点，应重点分析小松鼠为什么要吃一个，埋一个？这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。 【教学建议】 １、识字写字 采用多种方法识字：编儿歌、做动作、小组合作等。 ２、朗读感悟 本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的`指导，让学生在听和读中感悟。 ３、实践活动 画未来绘画展。 让学生想像以后会是什么样子呢？并把它画下来。可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。 【教学设计】 一、猜谜揭题 出示谜语，让学生猜一猜。 板书课题：松鼠和松果。 二、初读课文，学习生字 三、朗读感悟 １、学习课文第一自然段： ⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么? ⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么? ２、学习课文第二、三自然段： ⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子。 讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 教学目标： 1. 认识“聪、活”等11 个生字，会写“更、以”等6 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读本课。 3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。 教学重点： 朗读识字、写字、 教学准备： 教学网站一个 教学时间： 两课时 第一课时 课时目标： ·认识“聪、活”等11 个生字。 ·正确、流利、有感情地朗读本课。 ·. 感受文中美的因素，培养环保意识。 教学过程： 一、谜语导入激趣。 ·小朋友，请听：“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。什么动物? ·生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了!动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。 二、整体感知课文，激发阅读的兴趣。 ·打开书42 页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样? ·抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样?(搜集学生学习信息，以便指导) ·根据学生的朗读进行指导。 ·学生再自读课文。 ·小组比赛读，看谁读得正确、通畅。 ·引导评价，把读得特别好的地方再读读。 ·你发现这松鼠怎么样?聪明、活泼、可爱…… 三、认读生字 ·演示网页：“聪、活、泼”，这些字会认了吗?抽生认读。相机教读。 ·和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。 ·网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。 ·请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读(速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性) 四、理解课文，巩固生字 (一)学习第一自然段 ·聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗? ·试试，这句话能读好吗?请生读，重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口。” ·聪明活泼的.松鼠，美味可口的松果，喜欢吗?读出这种喜欢来!(注重情绪) (二)学习第二自然段 ·松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么?出示字卡，认读“忽、然”两字。 ·第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢!(网页演示“眨、如、总”)认读 ·忽然松鼠想起了什么?(演示从“松树林”到“荒地”的动画)心里觉得怎么样?为什么呢?再读，读出担心。 (三)学习第三自然段 ·是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，(播放“哭”页面)它们的心里是多么的焦急啊! ·你能来读读? (四)学习第四自然段 ·哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗?(演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读。) ·你们的主意是什么呢? ·小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧!(齐读第四自然段。) 六、学习五、六自然段 ·我们的办法能实现吗? ·教师配合网页演示朗读五、六自然段。(演示“松树长出“网页”) ·咱们一块去看看那美丽的松树林吧!(演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画) ·请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单!看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样? ·(演示“愉悦网页”)咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手，。把自己的这份高兴表达出来吧! ·咱们把这份高兴给读出来怎么样?(再读五、六自然段) 七、延伸 将来森林更茂密。咱们把它画出来吧!(孩子画，之后，可下位交流) 第二课时 课时目标：写字。 教学过程： 一、复习、“我会认”中的生字。 ·字卡、网页巩固要求会认的11 个生字。 ·演示“练习”网页，在不同语境中巩固“我会认”中的生字。 聪明 活泼 忽然 如果 总是 小星星快活地眨着眼睛。 放学以后，我自己回家。 你喜欢白雪公主吗? 你的家乡一天比一天更美了! 你们愿意来我的家乡玩吗? ·孩子自己看网页练读，同桌练读。 ·请孩子展示读。 ·扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语?可以和哪些朋友组成句子吗?和身边的小伙伴说说吧! 二我会写。 ·能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!(老师捕捉信息，再请学生评述。) ·请学生讲述，老师配合以范写。 ·学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。 ·试听写一、两个字。 教学目标 1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.愿意参加植树活动或树林认养活动。 教学重点： 会写“以、后”等6个字 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话 课时安排: 1课时。 教学过程: 一、导入。 师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解(出示课件，观看影片介绍。) 【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】 板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么 【培养学生质疑、设疑的能力。】 二、初读课文，整体感知，识记生字。 1.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容 【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】 2.借助拼音，指名当小老师领读生字。 【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】 3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的`句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。 第一组 聪 活泼 师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。) 第二组 忽然 眨 师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。(做动作猜谜语。) 第三组 如 总 师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(用如果说句话。) 第四组 以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢到哪儿去住呢(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。) 第五组 主意 师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。) 【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】 4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。) 5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6.练习，你认识它们吗 A.聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。 B.忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 C.如果 如果明天天晴，我们就去春游。 D.以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 E.主意 我们有一个美化校园的主意。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。 1.自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2.指名分段朗读。 3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。 学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。 4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。 【培养学生合作交流的能力。】 出示题一。 (1)松鼠、松果和松林之间有什么关系 (2)你喜欢小松鼠吗为什么齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。 5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读，并让学生戴头饰表演。 6.练读。我愿意读。 〈每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! 将来，这里会是一片更范密的松树林。 【多种方法练读-以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习】 四、复述课文。 教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。 五、扩展。 师：以后这里会是什么样子呢 小组讨论，说一说，议一议，报丄报。 师：老师这有一张万宝小区植树分帇图。请你看一看还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。 联系生活实际学以致用。】 六、总结。(略) 七、作业。 师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后.请你通过查书或上网等方式调查。 教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。 教学重点： 识字、写字和朗读。 教学难点： 引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。 课前准备： 课件、生字卡片。 教学过程： 一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟) 出示谜语 脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 (学生答后出示松鼠图) 出示松果图，问：这是什么? 引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么? 板书课题：松鼠和松果 问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗? 揭示谜底：松鼠。 观图答：松果。 仔细看图，按自己的'理解回答。 学生质疑。 投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。) 二、初读课文、自主识字(10分钟) 1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。 (老师巡视指导) 2、出示生字卡片，检查认读效果。 3、让学生分段朗读。 借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。 运用识字方法，自主识字 (1)小组内讨论识字的方法，记忆的方法。 (2)全班交流汇。 (3)分段朗读。 用投影显示生字，效果会好些。 三、感悟文意、指导朗读(25分钟) 1、 通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗? 2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。 高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。 听读感悟后贴图画(按以下排列) 高兴──动脑──担心──快乐。 3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。 (教师随时指导。) 4、提问：小松鼠为什么要栽松果? 引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。 5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。 6、请你把这个故事讲给大家吧。 学生按自己的看法答。 要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。 教材分析： 地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。 学习目标： 1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。 教学环节设计与说明： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题：松鼠与松果齐读课题。 [欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。] 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？ 自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ [教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。] 三、学习生字新词。 1、（出示词语）： cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing 聪明活泼忽然眨眼睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì 如果总有以后主意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。（去掉拼音） 5、读句子： （出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 （2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 [每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。] 四、学习第一段。 1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ 2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？ 3、评议、朗读。 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！ 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……） 4、齐读第一段。 [以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。] 五、指导写字。 1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？ 2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。） 3、仿写、比较。 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 [观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。] 第二课时 一、复习导入。 （每位学生头戴松鼠头饰） 1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。） 2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。） [角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。] 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗？ 为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？ 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。） 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？ 5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗？ 再次朗读第五自然段，欣喜的。 [以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。] 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 [想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。] 四、指导写字。 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习。 △收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 △参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。 [改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的 语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。] 【教学目标】 1、认识“ 聪、活 ”等11个生字，会写 “更、以”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 3、体会小松鼠的聪明活泼可爱， 感受文中的美，培养环保意识。 【教学重点】 朗读、识字、写字。 【教学准备】 教学网站一个。 【教学时间】 第一课时 【教学过程】 一、谜语导入激趣 1、小朋友，请听： “脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。 什么动物? 2、生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了!动画跳出“松鼠和松果”课题。就让我们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。 二、整体感知课文，激发阅读的兴趣 1、打开书42页： 自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样? 2、抽读课文： 小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样? 搜集学生学习信息，以便指导。 3、根据学生的朗读进行指导。 4、学生再自读课文。 5、小组比赛读： 看谁读得正确、通畅。 6、引导评价： 把读得特别好的地方再读读。 7、你发现这松鼠怎么样? 聪明、活泼、可爱…… 三、认读生字 1、演示网页： “聪、活、泼”，这些字会认了吗? 抽生认读，相机教读。 2、和松鼠一样，真聪明。找一找： 课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。 3、网页演示课后所有生字： 比一比，看谁读得准，记得快。 4、请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读： 速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性。 四、理解课文，巩固生字 1、学习第一自然段： 能把第一段读给小伙伴听听吗?试试，这句话能读好吗? 请生读： 重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口”。 聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗?读出这种喜欢来! (注重情绪) 2、学习第二自然段： 松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么? 出示字卡： 认读“忽、然”两字。 第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢! (网页演示“眨、如、总”) 认读。 忽然松鼠想起了什么? (演示从“松树林”到“荒地”的动画) 心里觉得怎么样?为什么呢? 再读，读出担心。 3、学习第三自然段： 是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，(播放“哭”页面)它们的心里是多么的焦急啊! 你能来读读? 4、学习第四自然段： 哎，对了，我们能帮松鼠想个好主意，行吗? (演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读) 你们的主意是什么呢? 小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧! (齐读第四自然段) 五、学习五、六自然段 1、我们的办法能实现吗? 2、教师配合网页演示朗读五、六自然段。 (演示“松树长出”网页) 3、我们一块去看看那美丽的`松树林吧! (演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画) 4、请学生说说喜欢哪幅图，教师述： 你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单!看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样? 5、(演示“愉悦网页”)我们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手。把自己的这份高兴表达出来吧! 6、我们把这份高兴给读出来怎么样? (再读五、六自然段) 六、延伸 将来森林更茂密。我们把它画出来吧! (孩子画，之后，可下位交流) 教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。 教学重点： 识字、写字和朗读。 教学难点： 引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。 课前准备： 课件、生字卡片。 教学过程： 一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟) 出示谜语 脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 (学生答后出示松鼠图) 出示松果图，问：这是什么? 引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么? 板书课题：松鼠和松果 问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗? 揭示谜底：松鼠。 观图答：松果。 仔细看图，按自己的理解回答。 学生质疑。 投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。) 二、初读课文、自主识字(10分钟) 1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。 (老师巡视指导) 2、出示生字卡片，检查认读效果。 3、让学生分段朗读。 借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。 运用识字方法，自主识字 (1)小组内讨论识字的方法，记忆的方法。 (2)全班交流汇。 (3)分段朗读。 用投影显示生字，效果会好些。 三、感悟文意、指导朗读(25分钟) 1、 通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗? 2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。 高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。 听读感悟后贴图画(按以下排列) 高兴──动脑──担心──快乐。 3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。 (教师随时指导。) 4、提问：小松鼠为什么要栽松果? 引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。 5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。 6、请你把这个故事讲给大家吧。 学生按自己的看法答。 要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。 【教材分析】 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 【学生分析】 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 【教学目标】 １、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 ３、愿意参加植树活动或树林认养活动。 【设计思路】 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。 【教学时间】 ２课时。 【教学流程】 一、导入 师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？ （出示课件：观看影片介绍。） 和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。 板书： 松鼠和松果。 学生齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？ 培养学生质疑、设疑的能力。 二、初读课文，整体感知，识记生字 １、自由读课文： 注意本课所要学习的生字。 借助拼音读正确、读流利。 思考： 这篇课文写了什么内容？ 利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。 ２、借助拼音，指名当小老师领读生字。 让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。 ３、自主选择生字进行学习： 读出该字所在的句子。 教师随机选择句子进行指导朗读。 采取多种方法练读。 第一组：聪 活泼 师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。 （结合上下文理解：聪明活泼。） 第二组：忽然 眨 师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。 （做动作猜谜语。） 第三组：如 总 师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （用“如果”说句话。） 第四组：以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ （讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。） 第五组：主意 师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。 （编儿歌记忆生字：主字王上加一点，立日加心变成意。） 通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。 ４、师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。 （分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。） ５、展示生字： 请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 ６、练习，你认识它们吗？ ⑴ 聪明活泼──聪明活泼的小明学会了种花。 ⑵ 忽然──天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 ⑶ 如果──如果明天天晴，我们就去春游。 ⑷ 以后──学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 ⑸ 主意──我们有一个美化校园的主意。 多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容 １、自由读课文： 借助生字，再读课文。 争取把课文读通顺、读正确。 ２、指名分段朗读。 ３、选择学生自己喜欢的段落进行练读，教师范读第二段： 学生读陈述句，老师读心里想的话。 也可教师读陈述句，学生读心里想的话。 ４、小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读： 出示题一： ⑴ 松鼠、松果和松林之间有什么关系？ ⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。 培养学生合作交流的能力。 ５、再读课文： 把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读： 让学生戴头饰表演。 ６、练读： 我愿意读： 每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。 四、复述课文 教师指导，按这种顺序复述： 吃松果──想松树──种松果──长松树。 五、扩展 １、师：以后这里会是什么样子呢？ 小组讨论： 说一说，议一议，报一报。 ２、师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。 联系生活实际学以致用。 六、总结 略。 七、作业 １、师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 ２、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 【课后反思】 １、本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。 ２、以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。 ３、本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。 ４、培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。 教学目标： 1.认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读本课。 3.体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。 教学重点： 朗读识字、写字、 教学准备： 教学网站一个 教学时间： 两课时 第一课时 课时目标： 1·认识聪、活等11个生字。 2·正确、流利、有感情地朗读本课。 3·感受文中美的因素，培养环保意识。 教学过程： 一、谜语导入激趣。 1·小朋友，请听：脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞。什么动物？ 2·生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了！动画跳出松鼠和松果课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。 二、整体感知课文，激发阅读的兴趣。 1·打开书42页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？ 2·抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样？（搜集学生学习信息，以便指导） 3·根据学生的朗读进行指导。 4·学生再自读课文。 5·小组比赛读，看谁读得正确、通畅。 6·引导评价，把读得特别好的地方再读读。 7·你发现这松鼠怎么样？聪明、活泼、可爱 三、认读生字 1·演示网页：聪、活、泼，这些字会认了吗？抽生认读。相机教读。 2·和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。 3·网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。 4·请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读（速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性） 四、理解课文，巩固生字 （一）学习第一自然段 1·聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？ 2·试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读每个松果都那么香，那么可口。 3·聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪） （二）学习第二自然段 1·松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读忽、然两字。 2·第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！（网页演示眨、如、总）认读 3·忽然松鼠想起了什么？（演示从松树林到荒地的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。 （三）学习第三自然段 1·是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放哭页面）它们的心里是多么的焦急啊！ 2·你能来读读？ （四）学习第四自然段 1·哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（演示网页，出现四自然段中的主意二字，认读。） 2·你们的主意是什么呢？ 3·小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。） 六、学习五、六自然段 1·我们的办法能实现吗？ 2·教师配合网页演示朗读五、六自然段。（演示松树长出网页） 3·咱们一块去看看那美丽的松树林吧！（演示松林美景网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画） 4·请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单！看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样？ 5·（演示愉悦网页）咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手，。把自己的这份高兴表达出来吧！ 6·咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段） 七、延伸 将来森林更茂密。咱们把它画出来吧！（孩子画，之后，可下位交流） 第二课时 课时目标：写字。 教学过程： 一、复习、我会认中的.生字。 1·字卡、网页巩固要求会认的11个生字。 2·演示练习网页，在不同语境中巩固我会认中的生字。 聪明 活泼 忽然 如果 总是 小星星快活地眨着眼睛。 放学以后，我自己回家。 你喜欢白雪公主吗？ 你的家乡一天比一天更美了！ 你们愿意来我的家乡玩吗？ 1·孩子自己看网页练读，同桌练读。 2·请孩子展示读。 3·扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！ 二我会写。 1·能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！（老师捕捉信息，再请学生评述。） 2·请学生讲述，老师配合以范写。 3·学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。 4·试听写一、两个字。 教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3、体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。 教学重点： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 教学难点：能复述这个童话。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(出示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 出示课题：松鼠和松果 齐读课题。 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么?还有哪些疑问? 三、学习生字新词 1、(出示词语)：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。(去掉拼音) 5、读句子：(出示) (1)松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 (2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 四、学习第一段 1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想? 2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿!其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读，好吗? 3、评议、朗读。 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴!自己试试吧! 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗? 交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……) 4、齐读第一段。 五、指导写字 1、观察。(观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么? 2、范写。(师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。) 3、仿写、比较。 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的'地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 第二课时 一、复习导入 (每位学生头戴松鼠头饰) 1、“采松果”。(课件出示松树林，松果上写着词语) 2、(出示松鼠边摘边吃松果图)小朋友们，摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。) 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗? 为什么担心呢?请你读读课文告诉我，好吗? 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么? 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号) 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗? 指名读句子说说为什么要这么做? 5、(出示：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松鼠高兴地在树林里玩)朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗? 再次朗读第五自然段，欣喜的。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样? 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 四、指导写字 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习 1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 2、参加一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美好情绪。 【教学目标】 １、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。 ２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 ３、愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学重点】 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 【教学准备】 课件、生字卡片。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 １、猜谜语： 师出示谜语： 形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 问：猜猜这是什么动物？ 生：小松鼠。 师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 ２、启发谈话： 师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？ （板书：松鼠） 你们对小松鼠有哪些了解？ （板书：松果） 小松鼠和松果之间会发生什么事？ 二、初读课文，学习生字 １、教师范读课文： 学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。 ２、生借助拼音朗读课文： 读准字音，读通句子，并标出自然段。 ３、检查生字掌握情况： 电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 生：开火车认读生字。 生：用编儿歌的方式识记生字。 （聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。） ４、检查课文朗读情况： 指名分自然段朗读课文。 三、品读课文，体会感情 １、学习课文第一自然段： ⑴ 电脑出示图１，问： 你们看小松鼠在森林里干什么？ ⑵ 想象： 如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？ ⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。 （指导读第一自然段） ２、学习课文第二、三自然段： ⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了…… （电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！） 生：自由读读这个句子。 ⑵ 讨论： 读了这句话，你知道了什么？想到了什么？ ⑶ 指导朗读： 注意读出担心、焦急的语气。 ⑷ 师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？ ⑸ 指导朗读第三自然段。 ３、学习第四自然段： ⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的.，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。 生自由读第四自然段。 ⑵ 讨论： 小松鼠想出了什么好主意？ ⑶ 齐读第四自然段。 ４、学习第五、六自然段： ⑴ 师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？ ⑵ 电脑出示图２： 说说后来怎样了。 ⑶ 指导朗读。 教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3、体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。 教学重点： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 教学难点：能复述这个童话。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(出示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 出示课题：松鼠和松果 齐读课题。 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么?还有哪些疑问? 三、学习生字新词 1、(出示词语)：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。(去掉拼音) 5、读句子：(出示) (1)松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 (2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 四、学习第一段 1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想? 2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿!其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读，好吗? 3、评议、朗读。 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴!自己试试吧! 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗? 交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……) 4、齐读第一段。 五、指导写字 1、观察。(观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么? 2、范写。(师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。) 3、仿写、比较。 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 第二课时 一、复习导入 (每位学生头戴松鼠头饰) 1、“采松果”。(课件出示松树林，松果上写着词语) 2、(出示松鼠边摘边吃松果图)小朋友们，摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。) 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗? 为什么担心呢?请你读读课文告诉我，好吗? 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么? 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号) 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗? 指名读句子说说为什么要这么做? 5、(出示：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松鼠高兴地在树林里玩)朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗? 再次朗读第五自然段，欣喜的。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样? 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 四、指导写字 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习 1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 2、参加一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美好情绪。 【教学目标】 １、认识聪、活等１１个生字。会写以、后等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 ３、愿意参加植树活动或树林认养活动。 【教学时间】 ２课时。 【教学流程】 一、导入揭题 今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。（教师板书：松鼠） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题。 那它们之间会发生什么故事呢？ 二、初读课文，整体感知 １、由读课文，注意本课所要学的生字。要求： ⑴ 借助拼音读正确、读流利。 ⑵ 思考：这篇课文写了个什么故事？ ２、指名当小老师领读生字 ３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。 例： ⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ ⑵ 用如果说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 ４、指名认读生字 三、再读课文，理解内容 １、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 ２、指名分段读课文。 ３、选择自己喜欢的自然段进行练读 例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。 ４、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 ５、质疑解疑： ⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？ ⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。 ６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 ７、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠） 四 复述课文 １、教师出示提示 吃松果──想松树──种松果──长松树 ２、小组之间复述后全班交流。 五、指导书写 意和总中心字底的写法。 六、扩展练习 师：以后这里会是怎么样的呢？ 【教材分析】 本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。 【设计理念】 1、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。 2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。 【教学目标】 1、认识“聪”、“活”能11个生字，会写“意”、“总”两个字。 2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。 【教学流程】 一、创设情境，激发学习兴趣 1、猜谜语： 小朋友，你们喜欢猜谜语吗? (课件出示谜语) 2、揭示课题： 它是谁?我们一起把它喊出来吧! (课件出示松鼠图片) 小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗?” 其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。 今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、师范读： 你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗?拿好书听老师来读读课文。 2、生自由读课文： 自己大声读读课文，碰到不认识的字多拼几次，把字音读准，把课文读通顺。 3、圈出生字再读一读。 三、识字读文 1、过渡： 小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，看看课文里的生字你们是不是都认识了。 2、认识11个生字： ⑴课件出示词语： “聪明”“活泼”： ①指名读→小老师领读→齐读。 ②谁好办法记住“聪”? (引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。) ③课件出示词语“聪明活泼”： 指名读→正音(“泼”在这里念轻声)→齐读。 ④找一找： 这个词语藏在课文的哪个句子里? 课件出示句子。 指名读→齐读。 ⑤用“聪明活泼”说一句话。 ⑵课件出示生字： “忽”、“然”、“眨”、“如”、“果”、“总”、“以”。 ①读→开火车读→齐读。 ②你觉得哪一个字记呢?它是什么结构?谁能说说怎么把它记住?还有什么字也是这个结构的? (忽、果) 总是上中下结构的字，谁能说说怎么记? ③“眨”这个字有什么好办法记?把动作做出来看看。这个字用加一加的办法来记还有哪些字也能用加一加的办法来记呢? (以、如) ④课件出示词语“忽然”、“眨眨”、“总有”、“如果”、“以后”： 指名读→正音(眨眨在这里念轻声)→齐读。 ⑤出示一、二两段课文： 自由读→指名读→齐读。 ⑶过渡：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，那小松鼠和它的孩子 们，以后怎么办呢?这时候，松鼠有了好主意! ①课件出示“主意”： 指名读→正音→齐读。 ②想一想： 这两个字可以怎么记? ③课件出示儿歌： 老师把你们说的编成了一首儿歌，一起来读读看。 ④那松鼠到底有了什么好主意呢? 课件出示句子： 自由读→齐读。 ⑷齐读生字词。 四、指导朗读，学习第一段 1、自由读课文： 从头到尾读读课文，再选一段最喜欢的读给同桌听。 2、指名分段读课文(正音)。 3、课件出示第一段课文，学习第一段： ⑴小松鼠聪明活泼，他是怎样摘松果吃的呢?我们一起来读。 ⑵质疑： 谁来告诉我，小松树是怎样摘松果吃的? ⑶想象说话： 小松鼠在大森林里摘松果吃时，看见了其他松鼠，会对他们说些什么呢? ⑷指导朗读： ①如果你是小松鼠，来到这么美的大森林，学会了摘松果吃，你会怎么想呢? ②那你们能读读这段话表现出来你们的心情吗?自己在下面先试一试! ③自由读→指名读→评议→再指名读。 ④齐读： 现在全班小朋友一起把这段课文有感情地读一次。 五、 指导书写“意”、“总” 1、课件出示“意”、“总”： 齐读。 2、你发现了什么? 都是上中下结构，下面都是心字底。《松鼠和松果》教案 篇3
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