请欣赏“功”教学设计（精选22篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
“功”教学设计 篇1
一、教学目标
(一)学问与技能
1、知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;
2、知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;
3、结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位;
(二)过程与方法
熟悉电能表的各项参数，会用法电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。
(三)情感看法和价值观
通过了解1kW·h的电能的作用，对节省用电有进一步的熟悉。
二、教学重难点
本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源供应的，从能量转化的角度来熟悉电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的熟悉是与生活联系较紧密的学问点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，同学不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来熟悉电功。
重点：电能和电能的计量。
难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。
三、教学策略
电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来熟悉电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来熟悉电能。电能表的熟悉与读数与生活联系特别紧密，同学对此已经有初步熟悉，再通过展现电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观看电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使同学实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观看电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使同学从物理走向.，对节省用电有进一步的熟悉。
在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以转变物体的'内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来熟悉电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的凹凸和通电时间的关系，同学的认知水平的限制，在本节课中不作为探究试验讨论。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导同学尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不需要通过试验得出详细的结论，体现掌握变量的思想在试验设计中的应用。同时本试验设计还用法了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使同学不仅学习了物理学问，还把握了物理方法。
四、教学资源预备
电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。
五、教学过程
教学环节
老师活动
同学活动
设计意图
创设情景
（5分钟）
展现各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用？人们如何用法电能？
同学说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。
制造课堂情景，激发同学的爱好和求知欲。
引入新课
（5分钟）
展现生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗？播放停电的视频。
电能的单位是什么？电能是如何来计量的？
同学说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。
联系实际，贴近生活，培育分析与总结力量。
新课内容（25分钟）
电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？
1kW·h=__________J
同学利用组合单位的方法把kW·h换算成J。
培育同学动手力量，熟识单位换算。
电能的计量是利用电能表，展现电能表实物，了解电能表的参数。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，需要缴纳的电费吗？
介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。
同学阅读课本上电能表的各参数。
利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。
培育观看思索、自学力量，会读电能表
电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗？
介绍生活中一些用电器工作中消耗电能状况，如电饭锅烧一次饭需要消耗0．5kW·h电能等。
把不同用电器接入电路，观看电能表的转盘转动状况。
同学阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在.生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。
知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。
对情感看法和价值观的培育，形成节省用电的意识。
展现工作中的用电器。
电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。
电流做功的多少跟电流的大小、电压的凹凸、通电时间的长短都
有关系。举例说明。
电功的计算：
W=UIt
举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。
1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；
2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；
3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。
结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培育同学物理与生活的联系。
在黑板上演示下面例题的计算过程。
例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0．09A，计算这只灯用法5h用电多少千瓦时。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099kW·h
所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0．099kW·h。
练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它布满电后大约储存了多少电能？
同学在课堂作业本上练习
解：W=UIt=48V×10A×1h=1．728×106J
所以布满电后大约储存了1．728×106J的电能
培育同学利用物理学问解决实际问题的力量
总结（5分钟）
课堂小结：
1．通过这节课你学到了什么？
2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？
3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？
拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。
提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？
同学梳理本节课学问内容。
1．熟悉电能表、电能的单位及计算。
2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。
3．电功的大小可以利用W=UIt计算。
“功”教学设计 篇2
一、教材分析
本课学习内容是指法练习的基本的内容，是进行指法学习的基础，本课要求学生能够认识并牢记基准键，掌握手指与基准键的位置关系，学习规范的打字姿势。教师要特别强调基准键的指法和打字的正确知识。
二、教学目标
1、知识性目标
（1）认识键盘上的基准键，并能熟记基准键；
（2）掌握手指与基准键的位置关系，规范基准键的指法；
（3）了解并掌握正确的打字姿势。
2、技能性目标
（1）学会启动“键盘小能手”打字软件；
（2）熟练使用鼠标在“键盘小能手”打字软件中选择不同的打字练习方式进行基准键的指法练习；
（3）规范并正确地进行基准键的指法练习。
3、情感性目标
（1）逐步规范学生良好的信息技术使用习惯；
（2）逐步培养学生积极学习信息技术的兴趣；
（3）通过交流增强学生表达情感的意识和能力；
（4）通过相互监督，培养学生之间的相互关爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点
（1）手指与基准键的位置关系；
（2）规范的打字姿势。
2、教学重点
手指与基准键的位置关系。
四、教学环境
计算机网络教室，机器安装了 “键盘小能手”软件（基本功）。
五、教学过程
1、情境导入
教师：学校准备开展电脑打字比赛了，我们班上谁打字速度快？请上来展示一下你的水平吧？
学生上台展示。
教师：真是太快了，你为什么打字打的这么快呀？
学生讲述经验。
教师：好的，现在我们把这位同学暂时称为“键盘小能手”等到有同学超过他时，那这个称号就给超过他的同学了。
教师：有没有同学想超过他呀？不过想成为真正的“键盘小能手”，要做到“运指如飞”，首先要掌握键盘指法和正确的打字姿势，只有通过不断 地练习，才能达到“运指如飞”，的水平。我们大家要努力呀，看看下一个得到这个称号的同学是谁。
2、学习指导
（1）指导学生找到并启动“键盘小能手”打字练习软件；
（2）指导学生单击“学一学”按钮，进入“打字规范”窗口；
（3）按照“打字规范”窗口中的“手指键盘”中的要求，逐步指导学生了解“基准键”的组成，找到“定位键”是哪两个键；
（4）按照“打字规范”窗口中的“打字姿势”中的要求，强调，并指导学生严格遵守“打字姿势”，熟练基准键与各手指之间的对应关系。
3、动手实践
教师：现在请同学们单击“练一练”按钮，打开“练习基准键”窗口，让我一起来了解窗口中各提示信息的含义吧！
学生练习，教师巡视指导、纠正学生在进行打字时的'指法、打字姿势（并要求学生之间相互监督，及时纠正不正确的打字姿势）。
4、交流体会
教师：你们在打字中怎样做的（让学生回忆打字姿势、手指分工、击键方式等）？
学生回答。
教师总结学生在打字中出现的问题，并让学生思考解决办法（强调定位键的作用、强调击键时要轻按、轻抬，再次强调打字姿势的重要性）。
5、巩固练习
指导学生通过“测一测”的练习方式来练习基准键。
教后感：
通过本课的学习，了解基准键的组成、基准键与手指之间的对应关系、知道了定位键的作用、掌握打字姿势的重要性、记住打字一定要轻按、轻抬。这些都是关于键盘指法的最基本的知识和能力。只有通过不断的练习，我们才能掌握这些知识与技能，才能养成良好的打字习惯。
“功”教学设计 篇3
学习目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。
2、过程与方法：
①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观：
①通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
学习重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。
教学方法
讲授与实验演示，师生互动理解教具
多媒体
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功XX贡献大功告成、事半功倍XX成效师：在力学上“做功”的含义是什么？
板书：功
二、新课教学
1
（一）物理学中的功
师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。
多媒体：投影教材插图
师：两组实验中，分别有哪些共同点和不同点生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？
生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。师：如何判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）生：
2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）
生：
3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）
练习（投影）：1、起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？
2、在下列几种情况中，力对物体做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动B、小孩用力推箱子，箱子未被推动
C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上D、清洁工把一桶水从地上提起
（二）功的计算
师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：
由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲
2
相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？
师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛顿（N）S—距离—米（m）
功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m关于公式的几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。投影反馈练习题：
１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？
３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？
（三）功的原理
师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？启发引导学生猜想。
投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。
师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？
生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。教师引导学生通过实验、计算收集证据。生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。教师总结强调。
投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。
三、课堂小结：
在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容
3
力学中的功
1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离
2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何机械都不省功。
四、布置作业
P107动手动脑学物理1 2 3 4 5板书设计
功
1、做功的两个必要因素：作用在物体上的.力；物体在力的方向上移动的距离
2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何机械都不省功。教学反思
1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。
2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。
3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。
“功”教学设计 篇4
（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学要求
（l）常识性了解功的原理，功的原理教学设计示例之一。知道使用任何机械都不省功。
（2）会应用功的原理进行简单的计算。
（三）教具
杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。
（四）教学过程
一、复习提问
1．做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？
2．课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最后教师讲评。
说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。
二、进行新课
1．引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？
2．组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。教师巡回指导。
（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的'功是否相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重G＝mg，物理教案《功的原理教学设计示例之一》。
（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3．总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
②实验表明：
利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书：“
三、功的原理
1．使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。
2．功的原理对任何机械都适用。”
3．提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）
要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。
4．例题：课本章后习题5。
教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。
四、布置作业
1．填写课文章后“学到了什么”
2．课本习题6。
3．自学课本“斜面”。
“功”教学设计 篇5
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;
2.知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;
3.结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位;
(二)过程与方法
认识电能表的各项参数，会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。
(三)情感态度和价值观
通过了解1kW·h的电能的作用，对节约用电有进一步的认识。
二、教学重难点
本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源提供的，从能量转化的角度来认识电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，学生不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。
重点：电能和电能的计量。
难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。
三、教学策略
电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密，学生对此已经有初步认识，再通过展示电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观察电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使学生从物理走向社会，对节约用电有进一步的认识。
在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以改变物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系，学生的认知水平的限制，在本节课中不作为探究实验研究。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不需要通过实验得出具体的结论，体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使学生不仅学习了物理知识，还掌握了物理方法。
四、教学资源准备
电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
（5分钟）
展示各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用？人们如何使用电能？
学生说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
引入新课
（5分钟）
展示生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗？播放停电的视频。
电能的单位是什么？电能是如何来计量的？
学生说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。
联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。
新课内容（25分钟）
电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？
1kW·h=__________J
学生利用组合单位的方法把kW·h换算成J。
培养学生动手能力，熟悉单位换算。
电能的计量是利用电能表，展示电能表实物，了解电能表的参数。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，需要缴纳的电费吗？
介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。
学生阅读课本上电能表的各参数。
利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。
培养观察思考、自学能力，会读电能表
电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗？
介绍生活中一些用电器工作中消耗电能情况，如电饭锅烧一次饭需要消耗0．5 kW·h电能等。
把不同用电器接入电路，观察电能表的转盘转动情况。
学生阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在社会生活中的`重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。
知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。
对情感态度和价值观的培养，形成节约用电的意识。
展示工作中的用电器。
电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。
电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都 有关系。举例说明。
电功的计算：
W=UIt
举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。
1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；
2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；
3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。
结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培养学生物理与生活的联系。
在黑板上演示下面例题的计算过程。
例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0．09A，计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099 kW·h
所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0．099 kW·h。
练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它充满电后大约储存了多少电能？
学生在课堂作业本上练习
解：W=UIt=48V×10A×1h
=1．728×106J
所以充满电后大约储存了1．728×106J的电能
培养学生利用物理知识解决实际问题的能力
总结（5分钟）
课堂小结：
1．通过这节课你学到了什么？
2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？
3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？
拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。
提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？
学生梳理本节课知识内容。
1．认识电能表、电能的单位及计算。
2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。
3．电功的大小可以利用W=UIt计算。
“功”教学设计 篇6
一、教材分析
本课学习内容是指法练习的基本的内容，是进行指法学习的基础，本课要求学生能够认识并牢记基准键，掌握手指与基准键的位置关系，学习规范的打字姿势。教师要特别强调基准键的指法和打字的正确知识。
二、教学目标
1、知识性目标
（1）认识键盘上的基准键，并能熟记基准键；
（2）掌握手指与基准键的位置关系，规范基准键的指法；
（3）了解并掌握正确的打字姿势。
2、技能性目标
（1）学会启动“键盘小能手”打字软件；
（2）熟练使用鼠标在“键盘小能手”打字软件中选择不同的打字练习方式进行基准键的指法练习；
（3）规范并正确地进行基准键的指法练习。
3、情感性目标
（1）逐步规范学生良好的信息技术使用习惯；
（2）逐步培养学生积极学习信息技术的兴趣；
（3）通过交流增强学生表达情感的意识和能力；
（4）通过相互监督，培养学生之间的相互关爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点
（1）手指与基准键的位置关系；
（2）规范的打字姿势。
2、教学重点
手指与基准键的位置关系。
四、教学环境
计算机网络教室，机器安装了 “键盘小能手”软件（基本功）。
五、教学过程
1、情境导入
教师：学校准备开展电脑打字比赛了，我们班上谁打字速度快？请上来展示一下你的水平吧？
学生上台展示。
教师：真是太快了，你为什么打字打的这么快呀？
学生讲述经验。
教师：好的，现在我们把这位同学暂时称为“键盘小能手”等到有同学超过他时，那这个称号就给超过他的同学了。
教师：有没有同学想超过他呀？不过想成为真正的“键盘小能手”，要做到“运指如飞”，首先要掌握键盘指法和正确的打字姿势，只有通过不断 地练习，才能达到“运指如飞”，的.水平。我们大家要努力呀，看看下一个得到这个称号的同学是谁。
2、学习指导
（1）指导学生找到并启动“键盘小能手”打字练习软件；
（2）指导学生单击“学一学”按钮，进入“打字规范”窗口；
（3）按照“打字规范”窗口中的“手指键盘”中的要求，逐步指导学生了解“基准键”的组成，找到“定位键”是哪两个键；
（4）按照“打字规范”窗口中的“打字姿势”中的要求，强调，并指导学生严格遵守“打字姿势”，熟练基准键与各手指之间的对应关系。
3、动手实践
教师：现在请同学们单击“练一练”按钮，打开“练习基准键”窗口，让我一起来了解窗口中各提示信息的含义吧！
学生练习，教师巡视指导、纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势（并要求学生之间相互监督，及时纠正不正确的打字姿势）。
4、交流体会
教师：你们在打字中怎样做的（让学生回忆打字姿势、手指分工、击键方式等）？
学生回答。
教师总结学生在打字中出现的问题，并让学生思考解决办法（强调定位键的作用、强调击键时要轻按、轻抬，再次强调打字姿势的重要性）。
5、巩固练习
指导学生通过“测一测”的练习方式来练习基准键。
教后感：
通过本课的学习，了解基准键的组成、基准键与手指之间的对应关系、知道了定位键的作用、掌握打字姿势的重要性、记住打字一定要轻按、轻抬。这些都是关于键盘指法的最基本的知识和能力。只有通过不断的练习，我们才能掌握这些知识与技能，才能养成良好的打字习惯。
“功”教学设计 篇7
一、教材分析：
学校同学在学习电学基本学问的基础上，让同学初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让同学初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些详细的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让同学知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。
二、教学目标
1、学问目标：
(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。
(2)理解电功的计算公式：W=UIt
(3)知道电功的单位：焦耳
2、力量目标：
(1)培育同学运用学过的学问解决简洁的电功问题的力量。
(2)培育同学初步的观看力量和分析概括力量。
三、教学重点与难点
教学重点：电功的概念、计算公式及应用。
教学难点：引导同学采纳掌握变量法讨论电功与电压、电流和通电时间的关系
四、教学过程
1、电流可以做功
复习：做功的两个必要因素是什么?(同学回答)
出示图片：漂流图
引入新课：水流可以做功，电流可以做功吗?
演示试验：
问：
①电动机为什么能把砝码提起来?
②这个试验表明什么?
(同学回答)
小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。
问：
①砝码上升过程中,能量是如何改变的?
②砝码所增加的机械能从哪里来?
(同学回答)
小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。
问：电流做功还有哪些形式呢?
出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电(同学回答)
说明：
电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能
电流通过电饭锅发热是电能转化为内能
通过电灯发热发亮是电能转化为内能和完能
电流通过蓄电池是电能转化为化学能
引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?
2、打算电功大小的因素
出示示教板，讲解并描述：试验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。
启发：小灯泡发完时，灯泡中必需有什么流过?灯泡的两端存在什么?
请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢?
同学猜想，(会提到电流和电压)
引导，那我们该如何去讨论呢?
点拨：讨论这类问题，我们常常用法的'是掌握变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生改变，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素(如电压)的改变关系。然后，再使另一个因素发生改变，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的改变关系。
出示串联电路教板(两个小灯泡，电阻不一样)
问：两个小灯泡是如何连接的?
当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢?
(同学回答)
问：据此，那我们可以讨论电功和哪个因素之间的关系呢?
(同学回答)
试验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，(可以边接边讲解并描述有关操作)
同学观看电压表的读数和灯泡的亮暗
设问：哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电压有什么关系呢?
引导同学回答：在通电时间和电流相同的状况下，电压越大，电流所做的功也就越多。
问：那如何讨论电功和电流的关系呢?
启发：两个灯泡采纳什么样的连接方式?讨论电功和电流的关系，应在什么条件下进行?
(同学争论，设计试验方案)
依据同学的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。
同学观看电流表的读书和灯泡的亮暗
设问：哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电流有什么关系?
同学归纳：在通电时间和电压相同的状况下，电流越大，电流所做的功越多。
问：假如在前两次试验中，通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?
(同学回答)
问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢?
(同学回答)
归纳：依据进一步的试验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。
3、电功的计算
引导同学依据上面得出的结论写出电功的计算公式
(同学回答)：W=UIt
问：U、I、t的单位各是什么?
(同学回答)
讲解并描述：那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?
在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;通过一般电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。
举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功?
(同学计算)
4、同学小结:通过这堂课学到了什么?
“功”教学设计 篇8
一、教材分析：
初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。
二、教学目标
1. 知识目标：(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。
(2)理解电功的计算公式：W=UIt
(3)知道电功的单位：焦耳
2. 能力目标：(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
(2)培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
三、教学重点与难点
教学重点：电功的概念、计算公式及应用。
教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系
四、教学过程
1、电流可以做功
复习：做功的两个必要因素是什么?(学生回答)
出示图片：漂流图
引入新课 ：水流可以做功，电流可以做功吗?
演示实验：
问：
①电动机为什么能把砝码提起来?
②这个实验表明什么?
(学生回答)
小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。
问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的?
②砝码所增加的机械能从哪里来?
(学生回答)
小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。 问：电流做功还有哪些形式呢?
出示图片：电风扇 、电灯、电饭锅、蓄电池充电
(学生回答)
解释：
电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能
电流通过电饭锅发热是电能转化为内能
通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能
电流通过蓄电池是电能转化为化学能
引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?
2、决定电功大小的因素
出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。
启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过?灯泡的两端存在什么?
请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢?
学生猜想，(会提到电流和电压)
引导，那我们该如何去研究呢?
点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素(如电压)的.变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。
出示串联电路教板(两个小灯泡，电阻不一样)
问：两个小灯泡是如何连接的?
当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢?
(学生回答)
问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢?
(学生回答)
实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，(可以边接边讲述有关操作)
学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗
设问：哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电压有什么关系呢?
引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。 问：那如何研究电功和电流的关系呢?
启发：两个灯泡采用什么样的连接方式?研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行? (学生讨论，设计实验方案)
根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。
学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗
设问：哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电流有什么关系?
学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。
问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?
(学生回答)
问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢?
(学生回答)
归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。
3、电功的计算
引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式
(学生回答)：W=UIt
问：U、I、t的单位各是什么?
(学生回答)
讲述：那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢? 在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。
举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功?
(学生计算)
4、学生小结:通过这堂课学到了什么?
“功”教学设计 篇9
一、教学目标
(一)学问与技能
1、知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;
2、知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;
3、结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位;
(二)过程与方法
熟悉电能表的各项参数，会用法电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。
(三)情感看法和价值观
通过了解1kW·h的电能的作用，对节省用电有进一步的熟悉。
二、教学重难点
本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源供应的，从能量转化的角度来熟悉电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的熟悉是与生活联系较紧密的学问点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，同学不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来熟悉电功。
重点：电能和电能的计量。
难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。
三、教学策略
电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来熟悉电能的`来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来熟悉电能。电能表的熟悉与读数与生活联系特别紧密，同学对此已经有初步熟悉，再通过展现电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观看电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使同学实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观看电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使同学从物理走向.，对节省用电有进一步的熟悉。
在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以转变物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来熟悉电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的凹凸和通电时间的关系，同学的认知水平的限制，在本节课中不作为探究试验讨论。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导同学尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不需要通过试验得出详细的结论，体现掌握变量的思想在试验设计中的应用。同时本试验设计还用法了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使同学不仅学习了物理学问，还把握了物理方法。
四、教学资源预备
电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。
五、教学过程
教学环节
老师活动
同学活动
设计意图
创设情景
（5分钟）
展现各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用？人们如何用法电能？
同学说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。
制造课堂情景，激发同学的爱好和求知欲。
引入新课
（5分钟）
展现生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗？播放停电的视频。
电能的单位是什么？电能是如何来计量的？
同学说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。
联系实际，贴近生活，培育分析与总结力量。
新课内容（25分钟）
电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？
1kW·h=__________J
同学利用组合单位的方法把kW·h换算成J。
培育同学动手力量，熟识单位换算。
电能的计量是利用电能表，展现电能表实物，了解电能表的参数。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，需要缴纳的电费吗？
介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。
同学阅读课本上电能表的各参数。
利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。
培育观看思索、自学力量，会读电能表
电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗？
介绍生活中一些用电器工作中消耗电能状况，如电饭锅烧一次饭需要消耗0．5kW·h电能等。
把不同用电器接入电路，观看电能表的转盘转动状况。
同学阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在.生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。
知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。
对情感看法和价值观的培育，形成节省用电的意识。
展现工作中的用电器。
电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。
电流做功的多少跟电流的大小、电压的凹凸、通电时间的长短都
有关系。举例说明。
电功的计算：
W=UIt
举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。
1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；
2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；
3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。
结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培育同学物理与生活的联系。
在黑板上演示下面例题的计算过程。
例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0．09A，计算这只灯用法5h用电多少千瓦时。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099kW·h
所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0．099kW·h。
练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它布满电后大约储存了多少电能？
同学在课堂作业本上练习
解：W=UIt=48V×10A×1h=1．728×106J
所以布满电后大约储存了1．728×106J的电能
培育同学利用物理学问解决实际问题的力量
总结（5分钟）
课堂小结：
1．通过这节课你学到了什么？
2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？
3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？
拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。
提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？
同学梳理本节课学问内容。
1．熟悉电能表、电能的单位及计算。
2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。
3．电功的大小可以利用W=UIt计算。
“功”教学设计 篇10
教材分析：本课所讲内容是人教版思想品德九年级全一册第二单元第四课第二框题的内容，本课内容相对较独立，分为两个目。其中第二目“功在当代利在千秋”，主要分三层意思。其一，通过环境污染的巨大危害，引出目前我国环境问题的主要表现，其二，从正面阐述保护环境的重要意义。其三，强调要坚持保护环境的基本国策，特别要正确处理发展经济和保护环境的关系，决不能走“先污染后治理”的老路。在教学过程中，应注意紧紧围绕保护环境的基本国策的这条主线，充分联系生活现实，先从学生感兴趣的现实的问题入手，设计一些探究问题，引发学生的学习兴趣，在思索、讨论中解决枯燥的理论问题，启发学生思维。
学情分析：本课的知识内容与学生的生活实际联系紧密，学生对这方面的内容也有简单的知识积累，平时也接触到一些相关的社会现象，所以有较浓的学习兴趣，但学生对现实的思考能力和理解能力都不成熟，所以教师要善于引导，将本课的理论学习与学生有限的社会经验相结合起来，让学生形成一种客观正确的理论认识。
针对九年级学生已经有意识地注意学习方法的特点，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
教学目标
1、知识目标
了解目前我国环境问题的各种表现及其严峻性，懂得保护环境是我国的基本国策。
2、能力目标
能够分析我国环境方面的资料，并积极主动的宣传保护环境的基本国策，培养学生保护环境、爱护自然的能力，以实际行动保护环境，争做环保小卫士。
3、情感、态度、价值观
培养学生亲近自然、珍惜资源、爱护环境的情感，增强爱护自然、保护环境的能力；树立可持续发展意识，将来更好地参加社会主义现代化建设。
教学重点和难点教学重点：我国面临严峻的环境形势。
重点的依据：只有了解我国面临什么样严峻的环境问题，才能理解我国保护环境的基本国策。
教学难点：如何应对我国严峻的环境形势，培养学生保护环境、爱护自然的能力。
难点的`依据：九年级的学生在实际生活当中也了解环境方面的一些知识，但他们的认识较零碎和片面，他们还没有这方面理性的基础知识。
教学过程
教学策略：本课以学生的探究活动为基础，老师进行深入的分析和讲解，在总体教学设计理念上突出两个结合：问题探究与教师引导相结合；理论知识与现实生活相结合。要把对保护环境基本国策的理解与具体事例或情景联系起来，以具体事例或情景导人教学内容，避免让学生感到抽象和晦涩，努力使学生掌握相关知识，体会环境问题对于人类发展的影响，自觉树立保护环境的观念，增强环保能力，履行社会责任。
教法设计：本课内容理论性强，较难理解，知识点也多，要让学生接受掌握并不容易，在具体操作上，选用以下方法：
1、直观演示法：
利用多创设情境，设置问题情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，培养他们分析信息的能力。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
适当设计一些开放性的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
五百里滇池横遭涂碳，三十年抗争一身独往。这是一个农民的行动，最朴素的念头支撑他绝不让开。已经负债累累骨碎身残妻离女散家破人亡，可偏偏劝不住吓不怕打不倒买不动，他是响当当的张正祥。
这是当选XX年感动中国人物张正祥的颁奖辞26年来身体力行保卫滇池，用牺牲整个家庭的惨重代价，换来了滇池自然保护区内33个大、中型开矿、采石场和所有采砂、取土点的胜利封停。
面对贪婪、愚昧和凶残的困境，他坚持信念，用勇敢不屈不挠的斗争证明，热爱祖国的山山水水不是一句空话，他是中国真正的环保大使。
思考：
1、我国环境问题的主要表现。
2、我国目前的环境形势
3、正确认识和处理经济建设和保护环境的关系
4、青少年在保护环境的过程中应该怎么做？
学会归纳和生成观点。
这是我们云南人的事迹，结合高原明珠的过去，现在和未来，让学生了解我们的环境现状，结合当前的环境形势激发学生保护环境的意识，认识保护环境的重要意义。
板书设计
功在当代利在千秋
（1）我国面临严峻的环境形势
（2）坚持保护环境的基本国策
学生学习活动评价设计
把学生分成四人小组，利用他们的帮扶优势有效减轻教师的教学负担。学生解决不了的问题让小组代表向老师说明，这样就可以达到事半功倍。也有一小部分学生一节课下来还不知所云，我们留到晚自习时间进行单独辅导。
教学反思
本课主要介绍我国的环境问题，如果单纯从知识和政策性角度讲解，学生容易感到枯燥乏味。因此，在教学中我充分利用了故事，补充提供了一些课外材料，让学生通过数据、图片等深刻认识到环境问题的严峻性和制定政策的必要性，同时也培养了学生对材料的分析、归纳能力。
“学以致用”，为了达到这一效果，我在教学中尽量选用学生熟悉的生活实例，让学生切身体会感受。在课后布置了针对本地环境污染情况的调查活动进行巩固。
如果下一次上课，我想采用多媒体手段进行。那样的话知识的直观性，融合性的效果更好。
“功”教学设计 篇11
一、教材分析
本课学习内容是指法练习的基本的内容，是进行指法学习的基础，本课要求学生能够认识并牢记基准键，掌握手指与基准键的位置关系，学习规范的打字姿势。教师要特别强调基准键的指法和打字的正确知识。
二、教学目标
1、知识性目标
（1）认识键盘上的基准键，并能熟记基准键；
（2）掌握手指与基准键的位置关系，规范基准键的指法；
（3）了解并掌握正确的打字姿势。
2、技能性目标
（1）学会启动“键盘小能手”打字软件；
（2）熟练使用鼠标在“键盘小能手”打字软件中选择不同的打字练习方式进行基准键的指法练习；
（3）规范并正确地进行基准键的指法练习。
3、情感性目标
（1）逐步规范学生良好的信息技术使用习惯；
（2）逐步培养学生积极学习信息技术的兴趣；
（3）通过交流增强学生表达情感的意识和能力；
（4）通过相互监督，培养学生之间的相互关爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点
（1）手指与基准键的位置关系；
（2）规范的打字姿势。
2、教学重点
手指与基准键的位置关系。
四、教学环境
计算机网络教室，机器安装了 “键盘小能手”软件（基本功）。
五、教学过程
1、情境导入
教师：学校准备开展电脑打字比赛了，我们班上谁打字速度快？请上来展示一下你的水平吧？
学生上台展示。
教师：真是太快了，你为什么打字打的这么快呀？
学生讲述经验。
教师：好的'，现在我们把这位同学暂时称为“键盘小能手”等到有同学超过他时，那这个称号就给超过他的同学了。
教师：有没有同学想超过他呀？不过想成为真正的“键盘小能手”，要做到“运指如飞”，首先要掌握键盘指法和正确的打字姿势，只有通过不断 地练习，才能达到“运指如飞”，的水平。我们大家要努力呀，看看下一个得到这个称号的同学是谁。
2、学习指导
（1）指导学生找到并启动“键盘小能手”打字练习软件；
（2）指导学生单击“学一学”按钮，进入“打字规范”窗口；
（3）按照“打字规范”窗口中的“手指键盘”中的要求，逐步指导学生了解“基准键”的组成，找到“定位键”是哪两个键；
（4）按照“打字规范”窗口中的“打字姿势”中的要求，强调，并指导学生严格遵守“打字姿势”，熟练基准键与各手指之间的对应关系。
3、动手实践
教师：现在请同学们单击“练一练”按钮，打开“练习基准键”窗口，让我一起来了解窗口中各提示信息的含义吧！
学生练习，教师巡视指导、纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势（并要求学生之间相互监督，及时纠正不正确的打字姿势）。
4、交流体会
教师：你们在打字中怎样做的（让学生回忆打字姿势、手指分工、击键方式等）？
学生回答。
教师总结学生在打字中出现的问题，并让学生思考解决办法（强调定位键的作用、强调击键时要轻按、轻抬，再次强调打字姿势的重要性）。
5、巩固练习
指导学生通过“测一测”的练习方式来练习基准键。
教后感：
通过本课的学习，了解基准键的组成、基准键与手指之间的对应关系、知道了定位键的作用、掌握打字姿势的重要性、记住打字一定要轻按、轻抬。这些都是关于键盘指法的最基本的知识和能力。只有通过不断的练习，我们才能掌握这些知识与技能，才能养成良好的打字习惯。
“功”教学设计 篇12
【教学内容分析】
一、内容与地位
在《普通高中物理课程标准（实验）》的共同必修模块物理2的内容标准中涉及本节的内容有“理解功的概念”。该内容要求学生知道功的概念；会分析物体位移的方向与力的方向不在一条直线上时力所做的功；能正确运用功的公式，计算各力做功的大小；在具体的物理情景中判断物体所受各力是否做功以及做功的正负；掌握合力做功的两种计算方法。
“机械功”承接和发展了初中讲过的功的公式，是在学生已知的特殊情况下（与在同一直线上）的功的公式基础上的扩展，扩展为功的一般公式时（力与位移互成夹角），突出了力做功的效果。功是力学中的基本概念，在用能量途径研究物体的运动时，功的概念是不可缺少的，此外这部分知识与现代生活、生产等有着密切的联系，也是本章的学习的一个基础。因此，在教学中应注重培养学生推理能力，同时教师创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维解决物理问题，让学生了解物理思想和物理方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。
二、教学目标
1．理解功的概念，知道做功的两个不可缺少的因素。
2．掌握功的公式：，会计算恒力的功，掌握计算总功的方法。
3．知道功是标量，认识正功、负功的含义。
4．通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
三、教学重点、难点
1．重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念和机械功的.计算公式。
2．物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。
3．要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。
4．如何判定各个力做功的正负和各个力所做的总功的计算。
【案例设计】
一、导入新课
应用实物器材，让几位学生到台上（或前排）动手操作将物体从一个位置移动到另一位置。例如：
1．出示茶杯，要求学生动手将茶杯从讲台桌的一端移动到另外一端（或移到窗台上）。
2．将一桶水从教室左端提到右端。
3．放有重物并带有拉绳的小车从教室的前排拉到后排。
让学生动手操作上述几种过程并将操作过程用示意图展示在黑板上。
预测：学生可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬运方法达到搬运的目的。
教师提出问题：几位同学在上述操作过程中，他们对物体的作用力在那些阶段做了功？若做功，所做的功如何计算？
在上述过程中主要有两中情况：
1．与在同一直线上或垂直；
2．与不在同一直线上而是互成某一夹角。教师组织学生分析讨论。
情况1预测：有做功。
情况2预测：
a．有做功；
b．没有做功。
说明：学生在对与在同一直线上或垂直的情况（如图1所示），分析力是否做功以及做功的多少，可应用初中所学知识，基本上可以顺利解决。但教师在这里仍应结合学生的回答，介绍和强调：功是过程量，功是力作用在物体上通过一段位移（或一段时间）才发生的。求功时一定要明确要求的是哪一个力在哪一段位移（过程）上做的功。学生对与互成夹角时，力是否做功以及做多少功？会遇到困难，借此引入新课。
“功”教学设计 篇13
教学目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
③知道功的原理。
2、过程与方法：
①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观：
①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效
师：在力学上“做功”的含义是什么？
二、新课教学
（一）物理学中的功
师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。
多媒体：投影一组做功的.实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？
生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素？
生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师：如何判断是否做功？
生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）
生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）
生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）
练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？
2.在下列几种情况中，力对物体做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动
B、小孩用力推箱子，箱子未被推动
C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上
D、清洁工把一桶水从地上提起
（二）功的计算
师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？
投影：
由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？
师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。
功的公式：W=FS
W—功—焦耳（J）
F—力—牛顿（N）
S—距离—米（m）
功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m
关于公式的几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。
投影反馈练习题：
１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？
２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？
３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？
（三）功的原理
师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？
启发引导学生猜想。
投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。
师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？
生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。
教师引导学生通过实验、计算收集证据。
生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。
教师总结强调。
投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。
三、课堂小结：
在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容
力学中的功
1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离
2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s
注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何机械都不省功。
四、布置作业
P107动手动脑学物理12345
教学后记
1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学
生比较难理解。
2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。
3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。
“功”教学设计 篇14
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3.能应用公式进行简单的计算。
(二)过程与方法
1.通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。
2.通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
(三)情感态度与价值观
1.通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。
2.通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。
二、教学重难点
在学习《功》这一节以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。
本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。
本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式进行简单的计算。
教学重点：明确力学中功的含义。
教学难点：判断力是否对物体做功。
三、教学策略
学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简单的计算均采用演示实验方法，让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识。
四、教学资源准备
多媒体课件等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。
针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。
板书课题：15．1力学中的“功”
学生思考并回答。
将学生的语文知识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。
新课教学
（30分钟）
一、力学中的功
1．做功的含义
课件展示：
（1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬起。
让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效？
引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2．做功的两个必要因素
课件展示：
（1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）小孩子用力推车，车未动；（4）吊车吊着重物静止在空中。
让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？
引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动了距离。
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。
教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？
例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？
例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？
例3：一个正在运动的物体所受的外力突然消失，小球将会怎样？
学生回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的.作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况：（1）有力而没有距离，不做功；（2）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。（3）有距离（运动）而没有力，不做功。
学生思考并回答：叉车的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了。小明的工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。
学生分析并回答。（1）人把物体提到楼上时，人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，人做了功；（2）工人推着车向前运动时，工人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，工人做了功；（3）小孩子用力推车时，小孩施了力，但车没有移动，小孩没做功；（4）吊车吊着重物静止在空中时，吊车施了力，但重物没有移动，吊车没做功。
学生积极思考，并回答问题。
学生分析讨论后回答，
有力没有距离，不做功。
有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。
物体靠惯性运动，有距离（运动）而没有力，不做功。
运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。
通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。
对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。
二、功的计算
教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。
总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
功的计算公式：功=力×距离
表达式：W=Fs
公式中符号的意义及单位：
W──功──焦耳（J）
F──力──牛顿（N）
S──距离──米（m）
1焦=1牛?米（1J=1N?m）
多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？
学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。
学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。重力方向与运动方向垂直，因此重力不做功。
培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。
通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。
课堂小结
（5分钟）
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
“功”教学设计
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的“功”教学设计，希望对大家有所帮助。
“功”教学设计 篇15
教学目标
知识与技能
1、知道做功的两个必要因素。
2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
3、知道功的原理。过程与方法1、通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
2、学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3、通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
情感态度与价值观
1、乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
2、有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
3、培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重点
理解功的概念。
教学难点
判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教法与学法
讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）阅读指导法讨论法归纳法
教具
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。
教学过程
一、进行新课
1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2、请学生观察教材图14、1-1中力做功和14、1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离
3、实例分析（突破难点）
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的`例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的.例子引导改正。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？
（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？
（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。
二、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离w=fs
单位：焦耳，简称焦符号j
1焦=1牛·米（1j=1n·m）
出示例题，启发学生分析计算。
三、功的原理
1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2、指导学生探究实验。
3、分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。
布置作业
估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？
分析、总结
观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。
思考、回答、交流、讨论。
分析、总结
思考、讨论后，按教师提出的问题有目的阅读，并交流自己的观点
动手计算
提出问题，猜想
在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。
各小组进行本节课的评估与交流。
培养学生观察、分析、概括能力。
培养学生的发散思维能力。
培养学生分析、概括、总结能力
培养学生的思维能力和阅读理解能力
培养学生的学生分析计算能力
培养学生实验能力、合作意识及分析概括能力。学会科学探究方法。
“功”教学设计 篇16
一、教学目标
1.理解功的概念：
(1)知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和工作的区别;
(2)知道当力与位移方向的夹角大于90时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。
2.掌握功的计算：
(1)知道计算机械功的公式W=Fscos知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J);知道功是标量。
(2)能够用公式W=Fscos进行有关计算。
二、重点、难点分析
1.重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。
2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。
3.要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。
三、教具
带有牵引细线的滑块(或小车)。
四、主要教学过程
(一)引入新课
功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的`.一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。
(二)教学过程设计
1.功的概念
先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功?谁对谁做功?然后做如下总结并板书：
(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。
然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功?滑块所受的重力mg对滑块是否做了功?桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功?强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此可作出如下总结并板书：
(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。
2.功的公式
就图1提出：力F使滑块发生位移s这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算?由同学回答出如下计算公式：W=Fs。就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少?与同学一起分析并得出这一位移为s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：
W=Fscos
再根据公式W=Fs做启发式提问：按此公式考虑，只要F与s在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们是将位移分解到F的方向上，如果我们将力F分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果?至此在图2中将F分解到s的方向上得到这个分力为Fcos，再与s相乘，结果仍然是W=Fscos。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角有关，且此计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)。至此作出如下板书：
W=Fscos
力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。
接下来给出F=100N、s=5m、=37，与同学一起计算功W，得出W=400Nm。就此说明1Nm这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1Nm。最后明确板书为：
在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)
1J=1Nm
3.正功、负功
(1)首先对功的计算公式W=Fscos的可能值与学生共同讨论。从cos 的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与s间夹角的取值范围，最后总结并作如下板书：
当090时，cos为正值， W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。
当=90时，cos=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。
当90180时，cos为负值， W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。
“功”教学设计 篇17
教学目标：
1、常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。
2、会应用功的原理进行简单的计算。
3、会计算机械做的功和不使用做的功。
教学重点、难点：
1、理解功的原理。通过实验，设置物理情景，培养学生分析归纳的能力。
2、利用机械做的功，不使用机械做的功。
教学过程：
一、复习提问
1、做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？
二、进行新课
1、引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？
2、组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。教师巡回指导。
（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的'功是否相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重G＝mg。
（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3、总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
②实验表明：
利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书：“
二、功的原理
1、使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。
2、功的原理对任何机械都适用。”
3、提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）
要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。
4、例题：课本章后习题5。
教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。
三、布置作业
1、填写课文章后“学到了什么”
2、课本习题6。
3、自学课本“斜面”。
“功”教学设计 篇18
一、教材分析：
初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。
二、教学目标
1.知识目标：(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。 (2)理解电功的计算公式：W=UIt
(3)知道电功的单位：焦耳 2.能力目标：(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
(2)培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
三、教学重点与难点
教学重点：电功的概念、计算公式及应用。
教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系
四、教学过程
1、电流可以做功
复习：做功的两个必要因素是什么?(学生回答) 出示图片：漂流图
引入新课 ：水流可以做功，电流可以做功吗? 演示实验：
问：
①电动机为什么能把砝码提起来? ②这个实验表明什么? (学生回答)
小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。 问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的?
②砝码所增加的机械能从哪里来? (学生回答)
小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。 问：电流做功还有哪些形式呢?
出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电 (学生回答) 解释：
电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能 电流通过电饭锅发热是电能转化为内能 通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能 电流通过蓄电池是电能转化为化学能引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?
2、决定电功大小的因素
出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。
启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过?灯泡的两端存在什么? 请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢?
学生猜想，(会提到电流和电压) 引导，那我们该如何去研究呢?
点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素(如电压)的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。
出示串联电路教板(两个小灯泡，电阻不一样) 问：两个小灯泡是如何连接的?
当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢? (学生回答)
问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢? (学生回答)
实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，(可以边接边讲述有关操作) 学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗设问：哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电压有什么关系呢?
引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。 问：那如何研究电功和电流的关系呢?启发：两个灯泡采用什么样的连接方式?研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行? (学生讨论，设计实验方案)
根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。 学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗设问：哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电流有什么关系?
学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。 问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?(学生回答)
问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢? (学生回答)
归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。
3、电功的计算
引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式 (学生回答)：W=UIt 问：U、I、t的单位各是什么? (学生回答)讲述：那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的`电流每秒钟做功是200焦耳左右。
举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功? (学生计算)
4、学生小结:通过这堂课学到了什么?
家庭电路的组成
教材分析：
本节课学习的内容是家庭电路的基本组成。家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生，同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际结合起来。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、理解家庭电路的组成，懂得相线(火线)和零线的概念。
2、理解保险丝的作用。
3、了解插座及家用电器接地的作用。
4、了解测电笔的构造及使用方法。
(二)能力训练点
通过实验培养学生观察能力及运用学过的电学基础知识分析实际问题的能力。
(三)德育渗透点
激发兴趣，对学生进行尊重科学，遵守操作规程的教育。
(四)美育渗透点
陶冶学生的情操，激发学生学习的兴趣。
二、教学重点、难点
重点：
1、家庭电路的连接方式。
2、火线、零线、地面之间的电压。
3、电能表的最大功率。 难点：
1、保险丝的作用。
2、电器金属外壳接地的作用。
3、测电笔的使用方法。
三、教学方法及学习方法
教学方法：
1、本节课的内容是一些与生活密切联系的有趣、有用的知识，对于基础知识采用谈话的方式让学生从课本上找到、说出即可。
2、对于各种仪表、仪器的使用采用当堂演示和让学生实际操作的方式教学。
3、课件虽然不能代替实验但是可以给教学和实验带来很好的辅助作用，提高学生的听课兴趣和教学效率，所以用课件演示各种现象也是本节课的重要教学手段。
学习方法：
1、自学课本，找到说出掌握家庭电路和各种家用电器仪表的基础知识。
2、联系实际，增强对课文内容的理解和应用。
3、观察演示，观看课件播放，提高学习兴趣，抓住细节和要点，从中得出规律性的结论。
4、动手操作，掌握相关仪表仪器的作用和安装方法。
四、教具学具准备
教具：家庭电路示教板一块，电能表，闸刀开关，三孔插头插座各一个，测电笔二只，保险丝，铜丝，铁丝，火柴，多媒体课件
学具：测电笔若干组，学生自带的灯座，保险盒等。 教学构想：
由于本节课内容零碎，知识点繁多，又与日常生活联系密切，为了很好地完成教学任务，我是从以下几个方面入手进行教学的：
1、对于较简单的知识点，采用谈话的方式，教师提出问题，学生思考讨论或从课本上找到答案说出即可，这样就节约了时间，便于学生掌握更多的东西。
2、对于重点和难点，我利用课件里的文字、图片、音频、视频材料，通过学生的思考、讨论、查阅资料，在师生、生生的交流中进行突破。
3、在淡化基础、简单知识的同时，强化对疑难问题的探究。
4、教师少讲，给学生更多的思考时间;学生多思考、多动手、多回答，提高学生的素质。
教学过程设计： 引入新课：
问题1：大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里所有电器一下子都停止了工作。有时当你打开台灯准备做功课时，灯泡闪了几下便灭了，但其它电器却仍能正常工作。为什么有时所有电器一起停止工作，而有时某个电器坏了却不影响其他电器的工作呢?
问题2：如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置了新电器，怎样做才能使新电器也能工作起来?(学生合作交流，教师适当提问)。若要准确回答这些问题，则需要知道我们家庭电路的组成。
问题3：请大家想一想，在你们的家庭里，有哪些电学的元件?踊跃回答，看谁想得快，说得多。(电灯、电视机、电冰箱、微波炉、电能表、保险丝、火线、零线等等。)新课教学：
(一) 家庭电路
1、家庭电路的组成：(1)刚才同学们已经说出了许多家庭电路中的元器件，那么怎么准确全面的认识家庭电路的组成呢?(教师用幻灯出示《家庭电路的组成》图，师生读图后，教师具体总结。)可分为这么三类：A、导线：家庭电路有两根导线，一根叫相线，一根叫零线;B、电能表、闸刀开关、熔丝盒(要记住它们的顺序，不可颠倒)。C、家用电器、开关、插
座。
2、家庭电路的连接：
(1) 开关与它所控制的用电器串联：为什么要这样做呢?学生讨论后发表自己的观点。(只有和它控制的用电器串联才能起到控制该用电器工作的作用。)
(2) 各家用电器之间是并联的：学生说说其中的原因?(每一个用电器的工作与否都不能影响其他用电器，所以各家用电器之间必须是并联的。)
(3) 插座和用电器之间是并联的：学生讨论后说出其中的原因?(插座是用来接用电器的，各用电器之间是并联的，所以插座和其他用电器也是并联的。)
3、相线(火线)和零线：
(1)低压供电线路：学生看图并从课本上找到回答下列问题：A：家庭电路由什么电路来供电?(低压供电线路)B、我国家庭电路的电压是多少伏?(220V)C、家庭电路中的两根电线分别叫什么?(火线和零线)
(2)火线、零线和地面三者间的电压：A、学生从课本上找到并回答：(火线与零线间有220V电压;火线与地面间有220V电压;零线与地面间没有电压。)B、学生探究：为什么零线与地面间没有电压呢?(在低压供电的电源处，零线是接地的。)
(二) 电路元件：
1、电能表：(又名千瓦时计，火表)
出示电能表实物，学生从课本上找到并回答下列问题：A、电能表的作用是什么?(用来测量用户在一定时间内消耗多少千瓦时的电能。)B、电能表应该接在什么地方?(接在家庭电路的干路上，所有用电器的最外面。)C、如果电能表上标有“220V10A”字样，它表示的含义是什么?(220V表示额定电压，10A表示电路正常工作时允许通过的最大电流，这只电表可以接在最大功率为220V×10A=2200W的电路上。)D、电能表的读数方法(前后两次读数之差，显示框最右边的数字位是0.1kw·h)
例题：某家庭用户平均每天用4盏40W的电灯5小时;看电视2小时，电视机的电功率为100W;用功率为800W的电饭煲煮饭40分钟。若按0.61元/kw·h计算，则每个月(30天)该家庭需支付多少电费?
解：设该家庭用户使用的电器每天的用电量W=W1+W2+W3 -3W1=P1t1=4╳40╳10╳5kw·h=0.8kw·h-3W2=P2t2=100╳10╳2kw·h=0.2kw·h -3W3=P3t3=800╳10╳2/3kw·h=0.53kw·h则每月用电量为(W1+W2+W3)╳30=(0.8+0.2+0.53)kw·h╳30=45.9 kw·h 应付电费为45.9╳0.61=28元。
2、闸刀开关：家庭电路的总开关，控制整个家庭电路的通断。出示实物说明安装时静触头一定要在上面。
3、熔丝盒： 问：电路中的电线和其它设备都是按照一定的工作电流设计的，若超过这个电流将发
2生什么?引导学生用Q=IRt来分析可能会发生的事故。
问：采取什么措施来防止事故的发生?
学生答：在电路里安装保险装置——熔丝盒，里面有保险丝。
(1)保险丝作用和原理
探究活动一 ：取一段保险丝，用火柴的火焰烧它，保险丝立即被烧断，用火柴烧
铜丝和铁丝没有烧断，说明保险丝具有什么性质? 探究活动二：在装有1A保险丝家庭电路示教板上，闭合开关，60W电灯正常发光，
然后在插座上再接一个1000W电热器，保险丝立即熔断。
(2)保险丝的安装与选择
选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。以保证电路的安全，避免事故的发生。
实物展示讲解，指出保险丝由铅锑合金制成，并且有不同规格，根据电路需要选取。保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。特别强调家庭电路严禁用铜丝、铁丝代替保险丝，以免发生事故。(3)自动空气开关
A、讲述：由于种种原因，在实际使用过程中，保险丝往往起不到良好的保险作用，现在许多地方开始使用一种叫做自动空气开关的新型保险装置。B、演示：指出教室里安装的空气自动开关，让学生对其外形有一个大体的了解。C、提问：说一说这种开关如何在电路中电流过大时断开电路起到保险作用的?(当电路由于短路等原因导致电流过大时，由铁芯、衔铁、吸引线圈和弹簧等组成的保险装置就会自动脱扣，即开关自动断开，切断电路，俗称跳闸。在找出电流过大的原因并把问题解决之后，用手重新闭合开关就可以了。)教师简单总结空气自动开关的作用。
4、插座和接地： a)分类：A、提问：请同学们想一想日常生活中用到的插座有哪些不同的类型呢?(不能移动的，能移动的，两个孔的，三个孔的、组合的等。)B、教师总结插座的分类：按能否移动可分为可移动插座和不可移动插座;按孔的多少可以分为两孔插座和三孔插座。
b)教师提问：两孔插座大家比较熟悉了，一个孔接火线，一个孔接零线，把两脚插头插入以后，用电器的电路就接通了。下面我们主要研究一下三孔插座。谁能说一说三孔插座和三脚插头的三个孔和三个脚分别用来干什么?(三个孔：竖着的接地，左边的接零线，右边的接火线。三脚插头：两个接用电器的用电部分，与接地插孔相连的是与用电器的金属外壳相连的。)教师出示实物，并配合使用幻灯说明三孔插座和三脚插头的构造。c)教师：也就是说，用电器的金属外壳要接地，那么为什么要这么做呢?(学生：家用电器的金属外壳本来是跟火线绝缘的，但是如果内部火线绝缘皮破损或失去绝缘性，致使火线与外壳接通，外壳带了电，人体接触外壳等于接触火线，就会发生触电事故。如果把外壳用导线接地，即使外壳带了电，也会从接地导线流走，人体接触外壳就没有危险了。)d)探究一：为什么用电器金属外壳接地后，即使外壳带电也不会对人体带来危害了呢?(学生讨论后说说自己的看法，教师总结：外壳接地时，人体再接触外壳，就相当于人体被接地导线短路，这样人体就不会有危险了。)e)探究二：有时生活中会有这样的现象发生，明明三脚插头插在了三孔插座上，但是使用者在接触用电器外壳时，还是被电了一下，联系生活实际说一下这种现象发生的原因。(学生回答后教师总结：虽然用了三孔插座，但是没有将竖着的孔接地，所以没有起到保护作用，这种现象在日常生活中是极为常见的，请大家一定要注意!)
4、测电笔： (1) 作用：教师讲述，测电笔是用来辨别火线和零线的。(注意，不能说成“测量火线和零线”。) (2)分类与构造：教师讲述，常见的测电笔有钢笔式和螺丝刀式两种，其构造基本相同。请大家看幻灯。(学生通过幻灯认识测电笔的构造：笔尖金属体、笔尾金属体、电阻、氖管、小窗、弹簧。)(3) 使用：教师讲述并演示：用手接触笔尾金属体，笔尖金属体接触电线，如果氖管发光，表示接触的是火线;如果氖管不发光，说明接触的是零线。 (4)请几个同学实际使用测电笔辨别一下教室内插座中的火线和零线。
安全用电教案
教学目的
认知目标1.了解家庭电路室内一般布线原则。
2.认识插座，了解接地等安全知识。 3.认识测电笔和学会使用测电笔。
4.知道触电的原因和触电的几种形式。
5.知道安全用电的常识。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。 情感目标：通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力。 教学示例设计
1.导入新课：教师通过实例，讲述随着科学的发展，随着家用电器的普及，现代生活中已离不开电。接着用幻灯机打出几张电的利用的幻灯片：美丽的夜景，生活中的用电，用来激发同学们的情绪。(幻灯片1，2，3)让学生明确现代家庭生活离不开电，那么我们怎样才能安全用电呢?还是让我们一起来学习一下安全用电吧 2.进行新课
师提问：家庭电路的组成?
生回答：进户线，电能表，闸刀开关，熔断器
师答：很好，那么假如现在你是一个电工， 进户线到了你家以后，你在室内布线上，安装插座、用电器等方面都应本着什么样的原则 ? 生回答：安全原则。
师答：好，那怎样才是安全的呢? 请学生看书后回答：
一、室内布线：水平布线——上火下零，竖直布线——左零右火(看幻灯片5)对图讲解，区分相线和零线，以及开关的位置和这样安装开关的原因。
二、插座和接地
现在家庭使用、更新家电非常普遍，好多家用电器都不是在固定位置而是靠插座接到线路上去，(准备一些小型的家电，如：电吹风、小电风扇，电饭煲、电熨斗等)让学生分别插到教室里的插座上去，然后让学生自己总结各种插座和插头(看幻灯片6 )(再点击观看幻灯片
7、
8、9)
提问：各种用电器的插头都一样吗，插座呢?
学生根据自己动手和观察的结果可得出结论，让学生总结哪些用电器该用三脚插座，(生回答：冰箱，洗衣机，电饭煲等) 师问：它们有什么共同特点?生答：它们都有金属外壳(看幻灯片10)看图明确两脚插座左零右火，三脚插座左零右火上接地以及和它们相对应的插头，三脚插头的一个脚接用电器的金属外壳，强调金属外壳的用电器一定要接地(请学生回答原因，强调防止触电)
三、测电笔
根据金属外壳的家电要接地的原因导出怎样来判断家庭电路中的火线和零线，引出测电笔
请学生思考并动手(1)测电笔的作用?(用来区分相线和零线)
(2)动手拆一下笔，回答它的结构，再安装完整(由金属笔尖、大电阻、氖管、笔尾金属体等组成)。
(3)请学生使用，并说出教室里安装的线路，那根是相线?那根是零线?
(4)总结使用方法(看幻灯片11再点击观看幻灯片
12、13 )答出：用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则氖管发光 .若笔尖接触的是零线，氖管就不会发光 .
四、用测电笔会触电吗?提问使用测电笔会触电吗(学生讨论分析得出测电笔的使用原理：火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体电阻大很多，所以大部分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发光)(看幻灯片14)
五、触电及触电的危险
接上文提出人体在那种情况下会触电以及原因，让学生看书明确触电的概念和它的危险(看幻灯片15点击观看幻灯片16)让学生对触电有一个感性的认识。
六、几种触电类型
了解几种触电类型(看幻灯片
17、18点击观看
19、20低压触电的两种情况和原因)学生总结返回---幻灯片18 接着提问怎样来避免家庭电路中的触电(看幻灯片21)-----不接触低压带电体
除了家庭电路触电还有高压触电(看幻灯片22点击观看幻灯片23)------不靠近高压带电体
雷电触电(看幻灯片24)-----雷雨天避免在树下躲雨
为了避免雷击安装避雷针，介绍中国古建筑的避雷装饰(看幻灯片25 )
七、触电急救
那么人一旦触电该怎么办?
原则：人一定要救但必须保证自身的安全。遵循这三条原则，第一：切断电源，第二：用干燥的木棒拨开，第三：人工呼吸( 观看幻灯片26再点击观看当触电事故发生后的录象幻灯片27)
八、安全用电原则
通过本节课的学习让学生总结安全用电的原则。1.电器设备安装要符合技术要求2.不接触高于36V的带电体3.不靠近高压带电体4.不弄湿用电器5.不损坏电器设备中的绝缘体.
“功”教学设计
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的“功”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
“功”教学设计 篇19
教学目标：
1、常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。
2、会应用功的原理进行简单的计算。
3、会计算机械做的功和不使用做的功。
教学重点、难点：
1、理解功的原理。通过实验，设置物理情景，培养学生分析归纳的能力。
2、利用机械做的功，不使用机械做的功。
教学过程：
一、复习提问
1、做功的.两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？
二、进行新课
1、引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？
2、组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。教师巡回指导。
（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重G＝mg。
（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3、总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
②实验表明：
利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书：“
二、功的原理
1、使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。
2、功的原理对任何机械都适用。”
3、提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）
要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。
4、例题：课本章后习题5。
教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。
三、布置作业
1、填写课文章后“学到了什么”
2、课本习题6。
3、自学课本“斜面”。
“功”教学设计 篇20
指导思想：
本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导"一切为了学生的发展"，要树立"一切为了学生的发展"的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。
教学任务和目标：
1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;
2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力;
3、培养学生学习物理的`兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。
学生基本情况分析：
物理是八年级新开学科，多数同学感到新奇，具有较高的学习积极性。但也有不利的一面，有些同学听说物理难学，使他们的学习积极性大减。这就需要教师在思想上作进一步纠正，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力。
教材分析：
本学期教材共六章分别是：
十三、内能，
十四、内能的利用，
十五、电流和电路，
十六、电压和电阻，
十七、欧姆定律，
十八、电功率。
具体章节又可分为：观察、实验探究、讨论交流、动手做、活动、我的设计、家庭实验室、走向社会、物理在线几大个板块。这样编排更有利于教育教学开展，更有利于学生的认识和学好物理知识。教材在内容选配上，注重从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识和技能的同时，对四周的物理自然世界有一个重新的、更加科学的了解和认识。
教学方法和措施
1、鼓励科学探究的教学：在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。
2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道，在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。
3、保护学生的学习兴趣。
4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。
5、将探究方法和创新精神用于教学中。
6、积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。
“功”教学设计 篇21
一、教材分析
本课依然是学习指法的基本，从基准键的指法扩展到学习主要键盘其他键位的指法，通过本课的学习，学生应该掌握键盘的指法。教材反复强调键盘的指法，目的是使学生形成良好的打字习惯，与教材相配套的'打字练习软件中也提供了多种指法练习方式，目的在于规范指法与打字姿势的同时，激发学生练习指法的兴趣。
二、教学目标
1、知识性目标
（1）认识键盘上的上排键、下排键和数字键；
（2）掌握手指与上排键、下排键和数字键的位置关系，规范基准键的指法；
（3）了解并掌握正确的打字姿势。
2、技能性目标
（1）学会使用“键盘小能手”打字练习软件来上排键、下排键和数字键的指法；
（2）通过 “键盘小能手”打字软件熟练掌握键盘的指法；
3、情感性目标
（1）规范打字姿势和指法；
（2）通过探索掌握其他键位的指法，使学生养成积极主动学习的良好习惯。
三、教学重、难点
1、教学重点
（1）手指与上排键、下排键和数字键的位置关系；
（2）熟练掌握键盘的指法。
2、教学重点
熟练掌握键盘的指法。
四、教学环境
计算机网络教室，机器安装了 “键盘小能手”软件（指法功）。
五、教学过程
1、情境导入
教师：同学们，键盘上除了有基准键外，还有许多键，有谁知道它们叫什么键吗？
学生回答。
教师：对，今天我们就来学习上排键、下排键与数字键的指法吧！同学们有信心吗？
2、学习指导
（1）指导学生找到并启动“键盘小能手（指法功）”打字练习软件；
（2）指导学生单击“学一学”按钮，进入“键位练习”窗口，学习上排键、下排键和数字键；
（3）按照“键盘小能手（指法功）”窗口中的“手指键盘”中的要求，逐步指导学生了解上排键、下排键和数字键的组成，并指导学生严格遵守“打字姿势”，熟练上排键、下排键和数字键与各手指之间的对应关系。
3、动手实践
教师：现在请同学们单击“练一练”按钮，打开“键位练习”界面，让我一起来了解窗口中各提示信息的含义吧！
学生练习，教师巡视指导、纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势（并要求学生之间相互监督，及时纠正不正确的打字姿势）。
4、交流体会
教师：你们在打字中怎样做的（让学生回忆打字姿势、手指分工及手指移动的方向。）？
学生回答。
教师总结学生在打字中出现的问题，并让学生思考解决办法（强调击键时手指的移动方向，再次强调打字姿势的重要性）。
5、巩固练习
（1）未能完成“键位练习”的同学，请继续完成此项练习；
（2）完成的同学通过“测一测”的练习方式来进行键位练习。
（3）单击“玩一玩”进入“慧星撞地球”游戏界面，按游戏的要求操作，玩一玩该游戏。
6、总结
小结内容，让学生完成书中P84的页评一评。
“功”教学设计 篇22
教学目标：
1、常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。
2、会应用功的原理进行简单的计算。
3、会计算机械做的功和不使用做的功。
教学重点、难点：
1、理解功的原理。通过实验，设置物理情景，培养学生分析归纳的能力。
2、利用机械做的功，不使用机械做的功。
教学过程：
一、复习提问
1、做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？
二、进行新课
1、引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？
2、组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。教师巡回指导。
（1）明确实验目的.是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重G＝mg。
（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3、总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
②实验表明：
利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书：“
二、功的原理
1、使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。
2、功的原理对任何机械都适用。”
3、提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）
要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。
4、例题：课本章后习题5。
教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。
三、布置作业
1、填写课文章后“学到了什么”
2、课本习题6。
3、自学课本“斜面”。