《少年闰土》教案

请欣赏《少年闰土》教案（精选68篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《少年闰土》教案 篇1

【知识考点归纳】

１、了解作者的生平及代表作。

２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

４、掌握课文含义深刻的语句。

【典型考题分析】

例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

探究思路：

这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的.基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括：

①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的中断。

④表示语意未尽，让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

《少年闰土》教案 篇2

第一课时

【预设目标】

1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

【教学重点】

学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

【教学难点】

1、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

【教学过程】

一、导入新课

1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

(出示课文插图。)

2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

板书：

少年闰土

二、整体感知课文

你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。

辅助阅读：

1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。

(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

3、填填你读课文后对闰土的认识：

( )的少年闰土，还能说说理由。

学生反馈交流。

(板书学生对闰土的认识。)

三、提出问题，互释疑点，保留问题

1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?

(研读外貌、语言、行动、心理活动的'句子，了解人物特点。)

2、提出本课的教学目标：

通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。

让学生找到相应的片段。

(第一小节和描写闰土外貌的片段。)

选择读书的方法。

(自由读，做旁注读，圈圈画画读。)

四、教学第一段画面

1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。

2、反馈交流，体味提升：

⑴ 第一句：

① 生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

② 教师点拨：

A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。

B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

(试背诵句子。)

⑵ 第二句教学：

① 生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

点拨：

闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。

(试背诵句子。)

⑷ 看图，试背诵这一段。

五、学习闰土的外貌

不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。

辅助理解：

请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)

再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

(看出闰土是一个健康的孩子。)

3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

六、仿写外貌

1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?

注意：

要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

3、反馈交流，师生评价。

4、师小结：

同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?

(检查目标的达成。)

七、小结、导读

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

《少年闰土》教案 篇3

教学目标：

1.通过对重点段落的研读。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。

2.理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。

3.能练习用词组概括闰土告诉“我”的四件事。

教学重点：

感受少年闰土热情活泼的农村少年形象，体会“我”与闰土的友谊。

教学难点：

体会文中含义深刻的句子。

教学过程:

一.引入

1.（出示鲁迅简介）生读内容。

今天学习的课文节选鲁迅小说《故乡》中的一段。（出示“少年闰土”）

2．课前，带着两个问题预习了课文。

出示：

1）读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？

2）读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？

二．反馈预习，整体感知课文

反馈问题一：读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？ (边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。)

1． 闰土的身份——“忙月的孩子”； (出示词语理解：

祭祀——旧俗备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬并求保佑。

值年——封建社会的家族分若干房，每年轮流主持祭祖，轮到的叫“值年”。

五行——五行即金、木、水、火、土。我国旧时有一种迷信，一个人诞生的年月日时，各以天干地支相配，合成所谓八字；这八字在五行中各有所属，用以推断人生的祸福吉凶。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主凶。因此后文有“他的父亲十分爱他，怕他死去”的说法。）

2． 闰土的外貌——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

3.连起来介绍一下闰土。

4.大家能联系课文内容说出自己对闰土和“我”的了解，齐读课文第2～4小节

反馈问题二：读了课文之后，你觉得“我”和闰土的感情如何？ （“我”和闰土感情很好，是好朋友。）

三．以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文。

（一）默读课文，想想“我”和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？找到最能帮助你理解的一小节，把它读出声来。

出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

1． 指名读

2． 再读句子，根据这句句子提提问题

（ 学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？ “只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？）

（二）重点解决“无穷无尽的希奇事”

1．各自默读第6——17小节，用圈划的方法找到什么时候、什么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。

交流板书： 雪天 沙地捕鸟

夏天 海边拾贝 月夜 瓜地刺猹

潮汛 沙地观鱼

2．闰土讲的这么多的希奇事哪件事给你留下深刻的印象？ 选你印象最深的一件事反复诵读，想想为什么。

3．交流：读文、谈感想。

4.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

5.分角色读课文第6——18节。（一人读闰土说的话，其他同学读插叙）

（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的内容。重点解决“他们不知道一些事，闰土在海边，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”

1.出示第13、16、18小节。这三段插叙描写了“我”内心的感受，读读想想，它起了什么作用。

理解“素”、“单”在句中的意思。（从来、只）

2.闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）师生对答：

3.闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨—— 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

4.（出示院子和海边的图片）说说现在你读懂“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？

5.这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

6.听写：

闰土生活在海边广阔的天地里，而广阔的天空在我眼里只能看到狭小的一块院子里的天空，就像是“坐井观天”，我们的视野狭窄，知识贫乏，不象闰土见多识广。

7.小结：少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。

四、展开想象，训练口语

１、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

２、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

３、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！ 板书 少年闰土

闰土 （好朋友） “我” 忙月的儿子 少爷

无穷无尽的稀奇的事 只看见院子里高墙上的四角天空 雪天 沙地捕鸟 并不知道 夏天 海边拾贝 素不知道 月夜 瓜地刺猹 所不知道 潮汛 沙地观鱼

聪敏能干、见多识广 井底之蛙、见识很少 （佩服、向往）

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而 “我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历 而 “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

有许许多多的新鲜事 “我”从来都不知道

《少年闰土》教案 篇4

教学目标

1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。

教学重点

通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。

教学难点

理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

教学准备

教师多媒体课件

学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？

2.课件出示鲁迅的照片、简介。

鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。

3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？

2.检查预习。

3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。

（1）学生小组合作学习。

（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。

（2）根据小组汇报，分段并概括段意。

第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。

第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。

第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。

第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。

三、品读课文，深入感悟。

1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。

指名答，随机出示第4自然段中相关句子。

2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）

四、精读课文，品味人物。

1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土

2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。

这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）

3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的.特点。

五、布置作业。

1.抄写生字词。

2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡。

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。

指名答，师生评议。

二、学习四件事，再识闰土。

1.看瓜刺猹。

（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。

（预设：

①瓜地里路人随便吃瓜；

②猹的长相和偷瓜的样子；

③猹与闰土玩捉迷藏）

（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。

（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？

看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。

教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。

教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。

过渡：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。

2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。

教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。

（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。

我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。

“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。

（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）

3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）

三、品读句子，体会情感。

1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）

3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。

4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？

5.指名有感情地朗读最后一段。

6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！

四、总结全文，拓展延伸。

好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。

教学反思

成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。

不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。

教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。

《少年闰土》教案 篇5

一、教材解析：

本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

二、教学目标

1、知识目标：学习本课生字、新词；流利准确地朗读课文；背诵第一自然段。

2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情；学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

三、教学重难点

1、教学重点：

分析少年闰土的人物形象；体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用；感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

2、教学难点：

学习人物描写的方法；理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

四、教学过程

（一）导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

（二）新课讲解

1、初读课文，整体感知

（1）解决课文中出现的生字词。

（2）带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的？又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事？

（少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。）

（3）作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事？有什么好处？

（主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴；而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。）

2、精读课文，详细解读

（1）文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点？文章开头写这件事有什么作用？

（第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。）

（2）一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

（紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康；小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥；

银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。）

（3）闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢？他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格？

（闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干；海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明；还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。）

（3）文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多？作者为什么这么说？

（我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的`自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。）

3、小结和作业

（1）通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

（2）鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

《少年闰土》教案 篇6

教学目标：

1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。

2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

3、体会与闰土交往后“我”的感受。

4、模仿课文的写法，剪画写自己的一个朋友。

教学过程：

一、古诗背诵：《送杜少府之任蜀州》。

二、复习提问：

1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、

扭、胯、套、窜。

2、复习写作思路：

本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最后写了（）。其中重点写了（），因为（）。

3、背诵第一自然段；回顾闰土的外貌特点。（板书）

三、导入新课，交代重点

1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。

2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

四、阅读理解：

1、默读课文第二部分，找一找闰土给我讲了哪几件事？

汇报并板书：

（1）雪天捕鸟；

（2）夏日拾贝；

（3）月夜刺猹；

（4）潮汛看鱼。

2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的'孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？学生汇报交流，教师相机板书要点。

3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受，并进行造句练习。

4、回读全文，整体感悟。

五、剪画写：

1、导入：鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实，我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢？

2、检查、展示课前布置的剪画作品。

3、结合自己的剪画作品，想一想：这个朋友的什么特点？你想通过哪些具体的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。

4、展示读文，注意点评。

5、课后作业：修改剪画写作文，并誊抄到作文本上。

《少年闰土》教案 篇7

教学目标

1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。

教学重点

通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。

教学难点

理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

教学准备

教师多媒体课件

学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？

2.课件出示鲁迅的照片、简介。

鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。

3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？

2.检查预习。

3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。

（1）学生小组合作学习。

（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。

（2）根据小组汇报，分段并概括段意。

第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。

第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。

第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。

第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。

三、品读课文，深入感悟。

1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。

指名答，随机出示第4自然段中相关句子。

2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）

四、精读课文，品味人物。

1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土

2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。

这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）

3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。

五、布置作业。

1.抄写生字词。

2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡。

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。

指名答，师生评议。

二、学习四件事，再识闰土。

1.看瓜刺猹。

（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。

（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）

（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。

（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？

看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。

教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。

教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。

过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。

2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。

教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。

（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。

我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。

“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。

（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）

3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）

三、品读句子，体会情感。

1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的'事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）

3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。

4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？

5.指名有感情地朗读最后一段。

6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！

四、总结全文，拓展延伸。

好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。

板书设计

教学反思

成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。

不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。

教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。

《少年闰土》教案 篇8

有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最后一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的'拾贝的时候──

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──

生：我在书桌里认真的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候──

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──

在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。

《少年闰土》教案 篇9

背景分析

一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。

二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。

新的理念

新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)

案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

达成目标

1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。

5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

教学思路

先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。

重点：

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

难点：

如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。

教学过程

一、揭题导学，分组标号。

1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。

2、指导学习

师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？

(学生茫然，不知师何意)

师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？

生：好。

师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边 说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？

生：能。

师：下面，我们分组来学习。

(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

二、设定目标，分工合作。

师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。

各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：

1、学会课文中的生字、新词。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)

3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

7、了解闰土是怎样的一个人。

8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。

9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。

10、谈谈自己的读后心得。

师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。

学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

三、小组合作探究，教师巡视指导。

四、汇报成果，交流评议。

师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。

第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？

(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。)

师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？

大多数生：没有。

师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。

(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)

师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。

(学生还是提不出意见。)

师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

生：好。

师：那下面就由第2组开始汇报吧。

第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的`少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。

(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：

第3组：

……

(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。)

师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？

生：好！

师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！

(下课铃响)

师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。下课

反思评价

这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。

但由此也带出了很多问题：

1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。

2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。

3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。

等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。

《少年闰土》教案 篇10

一、情知引发

1·师：（出示鲁迅先生与少年闰土的图片）同学们，认识上面的这两个人吗？谁来简单的介绍这两个人。

生：要点：鲁迅先生是近代中国伟大的文学家（文豪）；《少年闰土》（出示课题）这篇课文节选于鲁迅先生的小说《故乡》；“少年闰土”这个人是这篇课文（小说）的主人公，也是鲁迅先生儿时的伙伴。

2．师：看来同学们课前预习是不错的！（我们通过学习《少年闰土》这篇课文、这篇小说，来重点认识小说的主人公——少年闰土，进而走近鲁迅先生。

二、情知体验与情知内化

（一）结合预习案，学习第一自然段

1·小说讲究主人公的亮相。课文的插图（出示插图，注意停顿）、第一自然段很好地做到了这一点。

2·要求朗读课文，现在，我来请一名同学来朗读这个自然段，其他同学闭上眼睛，一边聆听，一边想象画面。

3·第一自然段共有3句话。

出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

上面这名同学在书上画了关键词句子，我奖励这名同学美美读第一句。

师：这一句写景，鲁迅先生用词美，这名同学读得美，闰土的家乡更（）。此时，我们有一种欲望、有一种期待（）。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。

写景是为了写人，出示第二句，指名小组读。

闰土这个主人公的年龄、外貌、动作刻画得非常具体，一个活泼可爱、机制勇敢的闰土，矗立在我们的眼前。

出示第三句，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。我有一点奇怪：这句写了“猹”的灵敏、狡猾，而不是写闰土这个眼前主人公，这是为什么？

生：要点：反衬闰土的聪明与勇敢。

这就是鲁迅先生的朋友闰土，让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的'吧。请大家读读二人初次见面的有关段落。

好，作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？

（1）抽生概述为什么会和闰土认识？

（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？

可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。

3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。

4、生自由朗读。

5、思考：

（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

6、汇报：

（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）

8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。

9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

10、生读倒数第二自然段。

理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

三、总结全文，拓展延伸。

闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文）

四、布置作业：

1、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、描写一下你的一位好朋友。

板书设计：

17少年闰土

雪地捕鸟

少年闰土海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广

看瓜刺猹

潮汛看鱼

《少年闰土》教案

作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《少年闰土》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《少年闰土》教案 篇11

教学过程：

一、谈话导入

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

２、板书课题：

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

２、利用检查学习情况：

⑴ 生字中的特殊部首：

拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。

⑵ 正音。

⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

３、质疑。

（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）

四、学习描写闰土外貌的内容

１、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的`圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案 篇12

【教学目标】

1、基础目标：

⑴学会本课的生字和新词。

⑵有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

⑶学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

2、发展目标：

理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

【教学的重点】

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

【教学的难点】

理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。

【教具准备】

实物投影仪、投影片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

二、启发定向，选择目标

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

学生列举，老师归纳出主问题：

1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。

2、课文是怎样写闰土的？

3、根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师引语：

鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪

四、重点学习四件事，品读、感悟

1、选择课文中难理解的句子，交流：

出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事

2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？

交流板书：

雪地捕鸟

瓜地刺猹

海滩拾贝

海边看鱼

3、说说稀奇的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？

（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）

（学生选择学习方法。）

5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

（选择学习内容。）

弹性填空：

闰土是一个怎样的人？

教师引导，集体评议：

⑴雪地捕鸟（角色扮演）：

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：

师：快教教我怎样捕鸟？

生：

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

有感情朗读。

⑵用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼：

教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

⑶说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

五、小结，作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，我对那件事印象最深，为什么？

（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）

二、自主背诵第一自然段

1、想象当时的情景，有感情地试读。

（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

3、自由练读。

4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

6、全体尝试背诵。

过渡语：

闰土真是见多识广，那么，我和我的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子

出示句子：

他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

结合引导课堂争议：课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？

1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？

（他们指谁？）

2、联系上下文，自由独立思考。

3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

4、全班交流，综合意见。

（四角天空说明我和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）

得出结论：

我：书本知识丰富。

少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系？

2、教师读：

他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

3、讨论交流：

紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

4、师生小结：

人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、引导进行自主迁移

过渡：

我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，我与少年闰土之间还有那些区别？

师生讨论、小结，教师板书：

身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同

1、引导迁移：

作者在课文中为什么没有写我的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中我的身份，把我的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，展开讨论。

3、补写。

4、交流、修改。

5、教师出示下水文：

瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神

6、说说为什么这样写？

六、结课，拓展

选做题：

1、完成作业本中的作业。

2、我与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，我和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

投影片：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

──节选自《故乡》

说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。

【板书设计】

少年闰土我

出身农家少年地主少爷

外貌紫色圆脸

戴小毡帽？

项戴银圈

生活经历瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟四角天空

海边看鱼

《少年闰土》教案 篇13

一、设计理念：

《少年闰土》是小学五年级的一篇精读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。这次教学我采用了和以前不一样的方法，先从《故乡》之中年闰土的形象入手，再认识少年时的闰土，留下悬念，激发学生课文阅读的兴趣。

二、学情分析：

本课的学习者为小学五年级学生，通过五年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。

三、教学目标：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：多媒体课件

四、教学方式：

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，因此，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。

在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达顺序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，并背诵第一自然段。第二课时中，我的教学设想如下：

1、重迁移的读述结合。我从中年闰土的外貌特点入手，通过学生自己阅读感悟，认识中年闰土的形象，推测他的生活状况，再迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向——从闰土的外貌、动作、语言上体会他的.个性特点。

2、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最后形成对课文思想内容的完全把握。

3、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“闰土的少年和中年为什么会有如此大的变化”展开讨论，开放课堂，解放学生，让学生在积极参与，尽情发挥中交流学习的体验，在语言实践活动中发展思维，展示个性，培养口语交际能力。

4、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍《故乡》，鼓励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。

第二课时教学过程：

一、激趣导入，明确目标

1、多媒体课件出示中年闰土的形象描写。学生读、思。

（1）学生读文段，思考讨论，这是一个什么样的人，你认为他的生活状况如何。

（2）多媒体课件出示少年闰土插图，学生观察插图，闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。

2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的个性特点。

二、自读探究，整体感知

1、自读课文第6——18自然段，思考：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？

2、交流认识，初步了解闰土的聪明能干，知识丰富。

3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特别深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。

三、自学深究，研读重点

1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有研究价值的词语、句子，甚至标点，小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。

学生交流汇报：

（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

2、引导学生用规范语言总结：瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝，沙地看鱼。

3、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

4、多媒体出示重点句，引导有感情朗读。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。”

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、讨论交流，认识：只有接触社会，经常参加实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识，才能使自己变得更聪明能干。

2、口头练习排比句。

四、讨论争辩，加深理解。

引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个人见解。

五、拓展阅读，课外延伸

1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。

2、回忆本课开头所介绍的中年闰土，激发学生课外探讨闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》，鼓励读鲁迅的书籍。

板书设计：

26、少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝聪明能干瓜地刺猹机智勇敢沙地看鱼知识丰富

《少年闰土》教案 篇14

教材分析

本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

教学目标：

1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的.形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点

1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计

一、复习导入

1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

二、概括“新鲜事”

1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

三、再识闰土

“看瓜刺猹”

1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）

3.指名读，读后指导，分角色读。

“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

4.分角色读6-17自然段

四、“我”的内心世界

1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

2.高墙的四角的天空：

过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

五、离别

正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

六、拓展阅读

同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

【必备】《少年闰土》教案15篇

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《少年闰土》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《少年闰土》教案 篇15

一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

二、教学目标

1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

三、教学重难点

1、教学重点：

分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

2、教学难点：

学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

四、教学过程

(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

(二)新课讲解

1、初读课文，整体感知

(1)解决课文中出现的生字词。

(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

2、精读课文，详细解读

(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的`脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

3、小结和作业

(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

《少年闰土》教案 篇16

教学目标:

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入：

1、复习生字新词

（1）正确读出下面词语

猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛

（2）解释下面词语

其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽

2、看插图

用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。

二、学习第一自然段

1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

2、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。）

3、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。

三、学习交往过程

1、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？

（1）抽生概述为什么会和闰土认识

（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年？(可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。)

2、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？

3、思考：

（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

4、汇报：

（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

5、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

6、生读倒数第二自然段。

理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

四、总结全文，拓展延伸。

闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

五、布置作业：

1、再次有感情地朗读课文

2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

板书设计：

17少年闰土

雪地捕鸟

少年闰土、海边拾贝、聪明能干、机智勇敢、见多识广

看瓜刺猹

潮汛看鱼

《少年闰土》教案 篇17

一、教材解析：

本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

二、教学目标

1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

三、教学重难点

1、教学重点：

分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

2、教学难点：

学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

四、教学过程

(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

(二)新课讲解

1、初读课文，整体感知

(1)解决课文中出现的生字词。

(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

(少年时，我的家境很好，闰土的.父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

2、精读课文，详细解读

(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

3、小结和作业

(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

《少年闰土》教案 篇18

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

【课 时】

二~三课时完成。

【教学方法】

“三步阅读教学法”。

一、 导入

昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树

造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!

今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——

少年闰土(学生齐读，教师板书)

二、 初读

请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目

标)——

1、 联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道

2、 “我” 和闰土是什么关系?

3、 画出描写闰土外貌的语句。

4、 闰土向“我”讲述了哪几件事?

(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)

交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

【其间——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟识——熟悉， 无端地——没有原因地， 素不知道——向来、从来不知道， 如许——如此，像这样， 先前——以前， 单知道——只知道。】

交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)

交流三：举手示意。

交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)

三、 精读

过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)

1、 精读外貌描写体会闰土的特征?

2、 “我”为什么喜欢闰土?

3、 精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

4、 给“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

【谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)

(2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)

疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)

交流三：雪地捕鸟

(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)

(2) 齐读“雪地捕鸟”部分

(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)

(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)

(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)

月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，轻轻地走去……

(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)

(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)

走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静静 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)

过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的

一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)

【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)

【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)

交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

写作特点：详略得当。

四、 研读

通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

见识丰富的`海边农村少年。

课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)

(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)

(相机板书)羡慕 佩服 向往

板书设计：

少年闰土

“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)

羡慕 雪地捕鸟 聪明能干

看瓜刺猹 机智勇敢

佩服 希奇

海边拾贝 见多识广

向往 看跳鱼儿 生活丰富

《少年闰土》教案 篇19

一、导入

1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。生谈感受。

2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？

3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土

4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。

二、新授

1、导入

这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！

2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。

先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。

同学们，课文正是按照这四部分来写的，

我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）

同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]

假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）

3、学习看瓜刺猹

（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）

（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）

（3）指导朗读。

同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）

（4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）

(5)再读第一段

多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）

小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。

也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的.希奇事，那我们还等什么？一起端好书，去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧！

（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？

（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。

（3)从这里你读到了一个怎样的闰土。

我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。

(4)．指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）

5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。

从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）

理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土

6、学习16段．

1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。

2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。

3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗？感受到了吗？

14、同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）

我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）

三、拓展

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）

四、总结

同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。

五、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。

《少年闰土》教案 篇20

一、初读课文，认识特点

二、直入重点，理解“知识丰富”

1、找“事情”，理解“知识丰富”之一──知道得“多”：

⑴ 师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?

(根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。)

⑵ 轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?

(找出6～16自然段。)

⑶ 快速读这一部分，思考：

这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?

(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)

(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)

⑷ “无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?

(多;闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。)

⑸ 小结：

从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

2、品词句，理解“知识丰富”之二──知道得“详细”：

⑴ 再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

⑵ 讨论汇报：

“雪地捕鸟”：

闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”：

绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

⑶ 刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么?

(闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)

三、体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”

1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的?

(我和闰土的对话。)

2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后交流。

3、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

(运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读……)

4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么?

(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)

5、请大家朗读这三个自然段，思考：

这三个自然段反映了“我”的什么特点?

(见识很少。)

你是从哪些词句中看出来的?

(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

6、再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：

“我并不知道”的是什么?

“我素不知道”的是什么?

“我所不知道”的是什么?

(在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)

7、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?

(加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

8、小结并引入下课时。

《少年闰土》教案(合集15篇)

作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《少年闰土》教案，希望能够帮助到大家。

《少年闰土》教案 篇21

教学目标：

1.理解文言词的含义；

2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

5.理解关键句的含义。

教学重点：

1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

教学难点：

1.体会第一自然段的审美感觉；

2.感受闰土的人物特点。

3.理解关键句的含义。

教学过程：

第一课时

一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

二、整体感知闰土形象。

1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

三、走入文本，细谈闰土形象。

1.找出文中直接描写闰土的句段。

外貌、动作描写：

A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

理解：其间、小毡帽、银项圈

指名朗读这两个片段。

思考：

1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

3.品读课文第一自然段。

课件出示第一自然段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

预设：

多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

自由的——一望无际的

有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

理解“他们”——和“我”一样的少爷们

我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

插入相应的文段：

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

……

我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——选自《从百草园到三味书屋》

你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的'……）

批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

读一读

4.关注语言描写。

A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

读一读

四。话别，想象三十年后的闰土。

1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

2.出示相关的文字：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

3.谈谈你读后的感受。

4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

《少年闰土》教案 篇22

有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最后一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候──

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──

生：我在书桌里认真的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候──

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的`闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──

在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。

《少年闰土》教案 篇23

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组

17课《少年闰土》

二、教材分析：

《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。

三、学情分析：

六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教

学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

四、教学目标：

1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。

3．能有感情地朗读有关句段。

五、教学重点：

运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

六、教学准备：

制作多媒体课件。

七、教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土

【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。】

二、研读课文，整体感知

1.出示课件：介绍主人公的生活背景，

2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？

根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样,学生就必须要认真读书,缜密思考。】

3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？

（生：雪地捕鸟）

（1）指名读文。

（2）用横线画出描写闰土动作的词语。（扫、支、撒、拉）做动作

（3）课件展示闰土捕鸟过程

（4）完成动词词填空

（5）有感情的齐读

师：从雪地捕鸟这件事中，你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干）

【设计意图：根据这些动词做出动作，培养他们的思维和动手能力。】

4.师：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

（1）自由读文，找出表现闰土勇敢的句子。

（2）课件

出示（“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”）师：月亮底下，猹来了，请同学们轻轻的读，不要把猹吓跑了。（练习朗读）师：还从哪可以看出闰土很勇敢？（生读13段）

师：虽然猹会咬人，而且伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢而且机智，分角色朗读

师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”配乐朗读）

【设计意图：我采用了以读代讲的方法,同时多媒体展

示画面并配乐朗读，体会文章意境的美。】

5.海边拾贝、看跳鱼儿

（1）课件展示海边贝壳图全班齐读

师：我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！老师这有许多漂亮的贝壳请大家欣赏一下出示课件贝壳

潮汛来时看跳鱼儿，看大屏幕展示跳鱼儿指名读。

师：你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：见多识广

【设计意图：在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的`知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”用多媒体展示，培养学生丰富的想象力。】

6.师：课文向我们介绍了闰土心里的四件稀奇奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

课件出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

【设计意图：自由填词，培养了学生的想象力，同时体会鲁迅心中的感叹。】

7.正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！学习课文最后一自然段

交流讨论：令你难忘、羡慕、佩服的朋友

【设计意图：联系实际，培养了学生的口语表达能力。】

三、联系生活，畅想未来

播放歌曲《少年少年祖国的春天》

四、教师总结，拓展延伸

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。课件展示

【设计意图：将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合】。

【板书设计】

【设计意图：板书简洁而明了，突出教学重点，凸现人物形象。】

教学反思：在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步

雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝看跳鱼儿见多识广

《少年闰土》教案 篇24

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、牲口、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

【教学重难点】

理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

【课前准备】

师：准备多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的`特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。

（设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。）

五、理清四件事的顺序

1、提问：

闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论，调整板书：

雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猹

潮汛看鱼

六、布置作业

1、抄写本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

《少年闰土》教案 篇25

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习看瓜刺猹

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。

（3）作者写得生动，特别是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。

（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。

（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、看瓜刺猹动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事

1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习父亲允许闰土来管祭器部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、仿佛在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：我盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的`这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【（1）我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。

（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。

（3）我觉得这句话最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。

（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。

（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而我却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而我不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

而我不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

而我听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：

①我往常的朋友是些什么样的人？（富家子弟）

②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）

③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习分别部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

附：板书设计

《少年闰土》教案 篇26

【教材依据】

《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

【设计思想】

《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

【教学目标】

１、知识与能力：

练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

２、过程与方法：

让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

３、情感、态度、价值观：

课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

【教学重点】

练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学准备】

１、学生预习课文，扫除字词障碍。

２、制作多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

２、板书课题：

少年闰土

齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、初读课文整体感知

默读课文，想想我和闰土是怎样认识的'？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、学习描写闰土外貌的内容

１、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

小组讨论，全班交流。

教师总结板书：

健康可爱

四、理清四件事的顺序

１、提问：

闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

３、学生按先后顺序说一说。

４、师生评论，调整板书：

雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猹

潮汛看鱼

《少年闰土》教案 篇27

教学过程：

一、谈话导入

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

２、板书课题：

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

２、利用检查学习情况：

⑴ 生字中的特殊部首：

拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。

⑵ 正音。

⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

３、质疑。

（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）

四、学习描写闰土外貌的内容

１、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的`”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案 篇28

【教学目标】

1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

【教学重点】

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

1、多媒体出示图片：

教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

2、教师范读课文。

3、学生快速阅读课文，概括这四件事。

二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主：

⑴ 捕鸟：

① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

② 了解作者的写作特点。

③ 对学生进行环保教育。

⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿：

① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。

② 重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的.样子，指导朗读。

③ 出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

⑶ 看瓜刺猹：

重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

四、小结

五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境

【板书设计】

捕鸟

少年闰土 拾贝

刺猹

看跳鱼儿

《少年闰土》教案 篇29

有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最后一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候──

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──

生：我在书桌里认真的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候──

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的`心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──

在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。

《少年闰土》教案(集合15篇)

作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《少年闰土》教案，希望对大家有所帮助。

《少年闰土》教案 篇30

一、设计理念：

《少年闰土》是小学五年级的一篇精读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。这次教学我采用了和以前不一样的方法，先从《故乡》之中年闰土的形象入手，再认识少年时的闰土，留下悬念，激发学生课文阅读的兴趣。

二、学情分析：

本课的学习者为小学五年级学生，通过五年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的`思想感情。

三、教学目标：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：多媒体课件

四、教学方式：

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，因此，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。

在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达顺序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，并背诵第一自然段。第二课时中，我的教学设想如下：

1、重迁移的读述结合。我从中年闰土的外貌特点入手，通过学生自己阅读感悟，认识中年闰土的形象，推测他的生活状况，再迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向——从闰土的外貌、动作、语言上体会他的个性特点。

2、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最后形成对课文思想内容的完全把握。

3、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“闰土的少年和中年为什么会有如此大的变化”展开讨论，开放课堂，解放学生，让学生在积极参与，尽情发挥中交流学习的体验，在语言实践活动中发展思维，展示个性，培养口语交际能力。

4、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍《故乡》，鼓励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。

第二课时教学过程：

一、激趣导入，明确目标

1、多媒体课件出示中年闰土的形象描写。学生读、思。

（1）学生读文段，思考讨论，这是一个什么样的人，你认为他的生活状况如何。

（2）多媒体课件出示少年闰土插图，学生观察插图，闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。

2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的个性特点。

二、自读探究，整体感知

1、自读课文第6——18自然段，思考：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？

2、交流认识，初步了解闰土的聪明能干，知识丰富。

3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特别深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。

三、自学深究，研读重点

1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有研究价值的词语、句子，甚至标点，小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。

学生交流汇报：

（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

2、引导学生用规范语言总结：瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝，沙地看鱼。

3、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

4、多媒体出示重点句，引导有感情朗读。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。”

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、讨论交流，认识：只有接触社会，经常参加实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识，才能使自己变得更聪明能干。

2、口头练习排比句。

四、讨论争辩，加深理解。

引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个人见解。

五、拓展阅读，课外延伸

1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。

2、回忆本课开头所介绍的中年闰土，激发学生课外探讨闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》，鼓励读鲁迅的书籍。

板书设计：

26、少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝聪明能干瓜地刺猹机智勇敢沙地看鱼知识丰富

《少年闰土》教案 篇31

一、教学目标：

1、认知目标：

学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：

计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：

文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：

纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程与内容：

①体会人物的性格特点。

A：脸——紫色

B：头——小毡帽健康

C：颈——银项圈活泼

D：怕见人怕羞

策略设计：

引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的.讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）：

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

《少年闰土》教案 篇32

一、教材简析与教学目标：

1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

二、设计理念

根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；

（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

三、设计流程及评析

第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

具体步骤如下：

一、营造氛围，创设情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文顺序。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

生回忆课文，师板书：

1. 记忆中的.闰土（西瓜——少年——猹）

2. 与闰土相识（用一句话概括）

3. 初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

4. 在一起的情形

5. 分别与友谊

（二）重点读，感情人物

过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

（三）对比读，品味其中意味。

为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点 。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、知识延展，积累运用

１、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？

板书：典型事例 外貌

２、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

生１：……

生２：……

理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，

总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

《少年闰土》教案 篇33

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

1、知识与技能目标

学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标

通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

3、情感态度与价值观目标

感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。

教学重点、难点

基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;

二、说学情

教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。

三、说教法

基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。

四、说学法

根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

五、说教学过程

基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。

(一)导入

教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的'主题《少年闰土》。

(二)新授

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。

首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。

(三)巩固

新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。

(四)小结

课堂巩固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。

(五)作业

在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。

六、说板书设计

根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。

《少年闰土》教案 篇34

简案

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时（参赛课时）

一、展示图片，引出闰土

1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的`哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3．用上“啊”说说对闰土的感受。

4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2．引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？……

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

第二课时（简案）

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

板书设计：

少年闰土

想盼羡

（叹）

（啊！）

《少年闰土》教案 篇35

预设目标：

1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

教学重点：

学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

教学难点：

学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学过程：

一、导入新课

1、看词语，想画面。

“妈妈”“雪”“朋友”

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？

2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

二、整体感知课文。

（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

辅助阅读：

1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；

3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题。

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌。

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的.形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

六、小结、导读。

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

第二课时

教学目标：

１、能正确、流利地朗读课文。

２、理解含义深刻的句子的意思。

３、能写一段“我”的外貌描写。

４、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。”

教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学过程：

一、学生确定学习方向、内容

师：上节课，我们学习了课文的1-5自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？

生：……

师：这节课，我们重点来研究这些问题。

二、学习6-10自然段

１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）

２、学生回答。

３、随机出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

①稀奇的事是指什么事？

（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）

４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

５、学生朗读，评价。

６、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

７、学生准备。

８、说话练习。

①雪地捕鸟

师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

生：……

师：那么你们是怎样捕鸟的？

生：……

②看瓜刺猹

生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

师：“管什么呢？”

生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”

师：“怎么管？”

生：“月亮地下，……轻轻地走去……”

师：“然后呢？”

生：“走到了，……反从胯下窜了。”

师：“想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！”

９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富见多识广眼界广阔）

１０、朗读

闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

二、再读16小节，突破难点

１、闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

２、出示句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；

看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展开想象，写写“我”的外貌

１、“我”和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）

２、“我”的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。

３、学生练写。

４、选择一位同学互相交流。

５、评讲，修改自己写的句子。

四、课外延伸

１、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。

２、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

３、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。

板书：

闰土“我”

农家少年少爷

外貌？

雪地捕鸟

经历海边拾贝四角天空

看瓜刺猹

看跳鱼儿

《少年闰土》教案 篇36

《少年闰土》

一、教学目标：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程

设计

1、导入

新课。

（1）教学过程

与教学内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的`对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程

与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程

与内容：

①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

A：脸——紫色

B：头——小毡帽

健康

C：颈——银项圈

活泼

D：怕见人

怕羞

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

《少年闰土》教案 篇37

教学目标：

1、学习9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文讲述的有关闰土的四件事，从中看出少年闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的特点。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人物特点的方法。

教学重点：

学习四件稀奇事，揣摩人物动作、语言等细节，体会人物特点。

教学难点：

理解文中含义深刻的句子。

教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，初识闰土

1、同学们，这节课我给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他?

出示闰土画像，师深情地朗诵：“深蓝的天空中……逃走了。”

师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象?(机智、勇敢)这位机智、勇敢的少年便是闰土。(板题)一起和他打个招呼吧。(齐读课题)

3、师：这是一篇写什么的文章?我们以前学习了很多写人的文章，写人的文章应该怎么写?(通过具体的事例写出人物的特点)课文通过哪些具体事例，写出了闰土的哪些特点呢?咱们走进课文，去全面了解鲁迅笔下的闰土。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么。

2、检查初读情况

(1)出示易读错的生字词，多种形式读准字音。

(2)交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书(回忆—相识—相处—分别)

三、深入相处，再识闰土

1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们快速浏览课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事?

2、指名交流，相机归纳板书。(雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼)

师：这些事都是我们听都没听说过的，这样的事就是文中所说的新鲜事、稀奇事。

3、研读“雪地捕鸟”

(1)那咱们就先和闰土一起到雪地里去捕鸟吧。(出示文段)请同学们认真地读读这段话，想想大雪天里闰土是怎样捕鸟的，你能从中感受到什么?

(2)学生自读自悟

(3)指名交流，指导朗读

(引导学生抓住“扫出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”动作描写的词语感受闰土的聪明能干。)

(4)小结：大雪天里如此捕鸟也的确是够稀奇的，从作者对人物动作细致的刻画中我们似乎有一种身临其境的感觉，一个聪明能干的闰土形象跃然纸上。(板书：动作聪明能干)

4、品读“看瓜刺猹”

(1)那么，从闰土“看瓜刺猹”这件事中我们又可以感受到闰土是个怎样的孩子?你又是从哪些语句体会到的?请同学们默读“看瓜刺猹”这部分对话，边读边想边圈画重点语句，并在旁边作上批注。古人云：不动笔墨不读书，拿起你们的笔，开始读书吧。

(2)学生自读自悟，做批注。

(3)全班交流，相机指导感情朗读。

(4)读到这儿，我们脑海中不禁再一次浮现出闰土在月下刺猹的情景。(师引读第一自然段)

(5)多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，我的`心呀，早已飞到了一望无际的西瓜地里。咱们也和闰土一起去“看瓜刺猹”吧!(师生分角色朗读)

5、以读代讲，学习“海边拾贝”和“潮汛看鱼”

(1)令我难忘的何止是雪地捕鸟、看瓜刺猹，还有海边拾贝、潮汛看鱼呢，那我们还等什么?

先去海边捡贝壳去吧!“我们日里去海边捡贝壳去”——(生接读捡贝壳部分)

我们再在潮汛来的时候，去看跳鱼儿：“我们沙地里”——(生接读看鱼部分)

(2)从这两件事中，我们又看到了一个怎样的闰土?(板书：见多识广)

6、同学们，作者就是通过这样的四件事，向我们展现出一个聪明能干、勇敢机智、见多识广的闰土形象。那么，这几件事作者详写了哪些事?(指生答，相机板书：详写略写)

7、小结、过渡：

课文通过典型事例来体现人物特点，叙事时做到有详有略，抓住人物语言、动作进行细致的刻画，这是咱们在习作中值得学习、借鉴的好方法。叙事时，若能加入自己的感受，文章会更生动。那么，在听闰土向我讲述这些稀奇事时，“我”又有什么感受呢?

四、突破难点，提炼主旨

1、自由读读课文14和16自然段，你能体会到作者怎样的感受?

(作者对闰土心里有无穷无尽的稀奇事的羡慕和佩服;有着自叹不如的惆怅。)

2、作者运用了怎样的方法来表达内心的感受的?(对比)

3、是呀，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事，而我——(生接读)“我素不知道天下有这许多新鲜事……先前单知道它在水果店里出卖罢了。”(相机理解“素不知道”、“如许”)

闰土的心里有如“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“海边拾贝”、“潮汛看鱼”等许多稀奇事，这些都是我往常的朋友——(生接读)“所不知道的”

4、教师引读，学生接读：

①闰土在(海边拾贝)时，他们和我一样，(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师：不知道海边有如许五色的贝壳。

②闰土在(看瓜刺猹)时，他们和我一样，(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师：不知道西瓜有这样危险的经历。

③闰土在(雪地捕鸟、潮汛看鱼)时，他们和我一样，(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师：不知道大雪天可以这样捕鸟、海边有如此多的跳鱼儿。

5、你是怎样理解“高墙上四角的天空”的?(指名交流)

6、闰土是那样知识丰富、见多识广，相比之下，我和我的朋友是那样的——(生)见识狭窄、孤陋寡闻如井底之蛙。

7、正因如此，闰土这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事一直深深地印在我的脑海里，几十年还挥之不去呀!

(音乐起)师领读’“深蓝的天空中挂着一轮……”生跟上一起读。

五、课堂总结、过渡：

我和闰土虽只相处了短短的近一个月，但彼此却结下了深厚的友谊。当正月过去，我们分别时又会是怎样的情景?当初我们又是如何相识的?下节课咱们继续学习。

板书：

少年闰土

回忆

相识

雪地捕鸟聪明能干动作

相处看瓜刺猹机智勇敢语言

海边拾贝见多识广

潮汛看鱼

分别

《少年闰土》教案 篇38

【教学目标】

１、知识与技能:

⑴会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

⑵能快速地默读课文，背诵自身喜欢的自然段。

⑶整体感知闰土的形象。

２、过程与方法：

⑴有速度地默读课文。

⑵概括课文主要讲了几件事。

⑶根据画面展开联想。

３、情感、态度、价值观：

体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。

【教学重点】

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

【教学难点】

揣测人物的特点，体会课文的表达方法。

【课前准备】

课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

【课时布置】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

板书：

闰土

出示课文插图。

２、打招呼：

与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。

过渡：

看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？

３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文

１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：

辅助阅读：

⑴注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是。）

⑵填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由。

（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）

⑶文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的小朋友？（）的我。

２、同学反馈交流。

（板书同学对闰土和“我”的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保存问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一局部。

１、同学小组合作学习。

２、反馈交流，局部问题存疑。教师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

由同学问题进入第一自然段教学。

１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个质朴、活泼的小朋友。）

３、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

４、抓住重点词，亲切地朗读这句话：

闰土是一个健康的小朋友，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？

注意：

要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

５、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

６、反馈交流，师生评价。

７、小结：

同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

２、反馈交流，体味提升：

⑴第一句教学：

①指名读第一句：

同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。

②教师点播：

在闰土飞驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

③深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

⑵第二句教学：

①刺猹──闰土不只健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

②不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

⑶指导背诵本段。

第二课时

一、复习旧课，直入主题

１、谈话：

同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

２、出示刺猹的图片：

⑴师引述：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

⑵请全班的同学看图，背诵第一自然段。

⑶小结：

看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

（机智勇敢。）

３、过渡：

闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会

１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：

自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

⑴闰土是个捕鸟高手。

⑵闰土很勇敢。

⑶简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”局部：

体会闰土的自由自在。

３、小结：

综合闰土给“我”讲的'这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

重点理解：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

４、小结：

由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

５、争辩研读，深入理解课文：

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！假如要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以和鲁迅的作品来谈。

６、展开想象，训练口语：

⑴过渡：

与闰土相处了一个月，“我”与他已经发生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

⑵谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

⑶课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

⑷课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！

【研讨】

以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，同学学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，同学自读课文，写下自身的体会，然后交流感受，给同学提供自主学习的空间和时间，鼓励同学说出独立的见解和感受，促使同学从多种角度理解课文的人文内涵。

《少年闰土》教案 篇39

一、教材分析

《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

二、教学目标

1、会写生字，正确读写词语。

2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。

4、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

三、教学重难点：

重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

难点：理解含义深刻的句子

四、课时安排：一课时

明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。体会人物的特点。背诵第一自然段。

理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。掌握抓住人物语言、动作特点的写法。培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。

五、教学过程

第一课时

师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗?

生：鲁迅先生。

师：对，鲁迅先生!你们对他有了解吗?

生：我知道他是我国著名作家。

生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。

师：不错，这就是多读课外书的好处。

师：还有吗?(生摇头)请翻开课本80面浏览一下资料袋。

师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。学习本组课文你就会对他有了更深的了解。学习本组课文要求是这样的：(小黑板)请一位声音洪亮的同学读读。

生：大声朗读单元导读要求

师：你们知道吗?我们伟大的文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了这样一幅神奇的画面。请看：课文前插图月夜刺猹，(同时老师有感情地朗诵第一自然段)。

师：图中的这位少年给你什么样的印象?

生1：衣着朴素，裤子上还有补丁。

生2：勇敢，深夜了还在看瓜，并且不怕那些动物!

……

师：他就是少年闰土(板书：少年闰土)，让我们亲切地呼唤一下吧。

生：齐读课题。

师：少年闰土是鲁迅儿时的伙伴，鲁迅先生与他分别三十余年了，但还是时时想起他，常常惦记着他。少年闰土为什么会有如此大的吸引力呢?用你喜欢的方式读课文，想想我和闰土是怎样认识的?闰土究竟是个什么样的孩子呢?

生：自由读课文(师巡回检查指导读书情况)

师：一提到闰土，“我”的脑海里就会浮现那一幕，在哪儿?一起来。

生：齐读第一自然段。

师：文章美吗?

生：美。

师：美在哪儿?描写了些什么呢?

生1：描写了美丽的景色。

生2：描写了闰土的动作，外貌

生3：还描写了猹的动作

师：对了，描写猹的.动作又有什么作用呢?

生：写猹更加突出了闰土的机灵。

师：那我和闰土是怎样认识的?我和他是什么关系?

生：我是一个少爷，他是一个在我家的一个忙月的儿子，让他来我家帮忙管祭器的，我和他是主仆关系。

师：他给我的第一印象又是是怎样的?

请画出描写闰土的句子

师：首次见面主要是抓住什么描写呢?

生：外貌描写。

师：从他的外貌中，你还了解到闰土是个什么样孩子?

生：健康，可爱等等。

师：闰土为什么给我印象这么深呢?以至于三十多年了还不曾忘记!

生：闰土给我讲了许许多多有趣儿的事呢!

生：闰土知道我许多不知道的事!

师：你读到了哪些呢?

生：他知道下大雪时适合捕鸟，并知道怎样捕鸟。

生：他知道夏天到海边好捡贝壳。

生：他知道怎样看瓜刺野动物。

生：他知道潮汛来的时候就能看到许多跳鱼儿。

师：是啊，令人难忘的何止看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、海边拾贝，还有很多很多，真的，和这样一个机智勇敢、聪明可爱的小伙伴在一起，怎么舍得离开呢?请自由读读最后一自然段

师：你从哪里读出来他们的舍不得吗?

生：找几个关键词(大哭、躲、带)

师: 这样的一个孩子，老师也觉得好舍不得呢!同学们看到书中插图猜猜看，你能辨出哪个是闰土?哪个是“我”啊?

生：我知道戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是“我”。

师：为什么呢?

生：因为带黑帽子的那个孩子嘴里不停地说着，手里还在不停的比划，肯定是在向我向我讲那些有趣的事!

生：戴红帽子的那个孩子双臂搭在腿上，眼睛望着小伙伴，听得津津有味的神情肯定是我啊。

师：闰土知道的太多太多，和朋友在一起真说不完呢!听着闰土绘声绘色的讲啊讲啊，“我”早已听入迷了，你再猜猜看，文中的“我”最喜欢和闰土干哪件事呢?印象最深的是什么事儿呢?为什么?

生1：看瓜刺猹让我最感兴趣，因为文章中写的最详细!

生2：我还认为要不是“我”最感兴趣，印象最深，在文章开头就不会出现那难忘的一幕刺猹情景画面。

师：是啊，老师也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊!我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里了，虽然我没有亲眼所见，但此时此刻那情景已清晰的浮现在了我的脑海了!(带上对闰土的喜爱和佩服，再次美美地读读第一自然段，能背的试着背)。

六、教学反思

整节课在明确本单元学习目标之后，以闰土给我印象最深的画面入手，让学生谈对闰土的最初印象，然后以“我”和闰土的相识、相处、话别为线索，整体感知课文内容，理清文章思路，最后再次回到第一自然段描写到的“我”印象特别深的画面，全班同学能背诵第一自然段，效果较好。另外，在这节课上，我充分利用了教学资源——课文中的两幅插图，也起到了较好的教学效果。

《少年闰土》教案

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《少年闰土》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《少年闰土》教案 篇40

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习看瓜刺猹

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。

（3）作者写得生动，特别是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。

（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。

（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、看瓜刺猹动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事

1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的`印象。

四、学习父亲允许闰土来管祭器部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、仿佛在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：我盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【（1）我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。

（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。

（3）我觉得这句话最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。

（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。

（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而我却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而我不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

而我不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

而我听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：

①我往常的朋友是些什么样的人？（富家子弟）

②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）

③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习分别部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

附：板书设计

《少年闰土》教案 篇41

教学目标:

1,初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

2，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

3，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学重难点：

1，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学过程：

一、导入

鲁迅(1881—1936)1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始用的笔名。中国现代伟大的文学家，翻译家和新文学运动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对中国作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的.文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的作家之一。

二、相识闰土

1.我与闰土结识的原因？

2.我听说闰土要来，心情怎样？从课文哪里可以看出来？传说中的闰土是一个什么样的小孩？为什么我对他有这样的感情呢？

三、相见闰土

1.我和闰土第一次相见，闰土给“我”留下了怎样的印象？这是什么描写？你从中可以看出闰土什么样的性格特点？（外貌描写重点讲解）

紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

2.“我”喜欢这个真实的闰土吗？从哪里看出来的。

四、相处润土

1.“我”和闰土相处时，润土给“我”讲述了那几件好玩的事情？

2.“我”印象最深的是哪个场景？（重点赏析）

我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

3.从这几件事当中你可以看出润土是一个怎样的少年？

五、相别润土

1.当闰土要回家，“我”和他各有什么表现？想想他们话别的场面，写出来并进行表演。

“我”：润土，你就再待几天吧，我舍不得你走。润土：我也想，可是我爸爸不让。“我”：终于下雪了，我还想和你一起去捕鸟呢！润土：可是我们要走了，我真舍不得离开你。（哭）还有，夏天你去我家玩，我带你去捡贝壳，看跳鱼儿，守西瓜

“我”：嗯，我一定去！

六、回忆润土

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

七、总结

《少年闰土》教案 篇42

（教学目标）

1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。

3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。

（课前交流）

A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读）

默读与朗读有何区别？

（1）默读时，不能发出声音；

（2）默读时，不能张开嘴巴；

（3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。

有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。

B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)

好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相

信通过这节课我们彼此会有更深的了解。

C.谈学生姓名中五行知识。

（教学预设）

一、导课，识鲁迅

1.出示插图，深情朗读第一段。

——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。

学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。

——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。

3.学生自由朗读课文

——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。

4.检查词语：

（1）正月五行供品空地

读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历

（2）其间无端如许希奇

读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事

——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？

二、初识，观其貌

1.我发现咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要认识一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。

2.学生交流闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？

3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。

三、相处，听其言

1.导语：刚才我们观其貌，初步认识了闰土。其实真正要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。

2.师生交流，提炼小标题

学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的'稀奇事概括出来？

（1）雪地捕鸟（2）海边拾贝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后观鱼、看跳鱼儿

——能让人一听就感觉很稀奇吗？

——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书：……

3.你觉得哪件事最稀奇？

雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇

看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智

4.从闰土讲述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？

5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分

5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。

四、结题，存悬念

1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长，这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？

2.学生朗读第一段。

3.教师小结：我忘不了的是那机灵的小动物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。

4.推荐阅读原著《故乡》，品味大文学家的语言。

五、作业

《少年闰土》教案 篇43

教学要求：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

教学的重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学的难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

学生列举，老师归纳出主要问题：

Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

Ｂ：课文是怎样写闰土的？

Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

四、作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

《少年闰土》教案 篇44

《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的`人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！

我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。

内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！

《少年闰土》教案 篇45

教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重难点

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学工具

课件

教学过程

一、谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的.印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

三、初识闰土，了解特点

1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

出示：

(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少健康天真活泼

(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

《少年闰土》教案 篇46

教学目标

1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。

教学重点

通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。

教学难点

理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

教学准备

教师多媒体课件

学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？

2.课件出示鲁迅的照片、简介。

鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。

3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？

2.检查预习。

3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。

（1）学生小组合作学习。

（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。

（2）根据小组汇报，分段并概括段意。

第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。

第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。

第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。

第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。

三、品读课文，深入感悟。

1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。

指名答，随机出示第4自然段中相关句子。

2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）

四、精读课文，品味人物。

1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土

2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。

这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）

3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。

五、布置作业。

1.抄写生字词。

2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡。

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。

指名答，师生评议。

二、学习四件事，再识闰土。

1.看瓜刺猹。

（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。

（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）

（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。

（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？

看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。

教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。

教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的`话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。

过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。

2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。

教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。

（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。

我们再去海边拾贝：“我们日里到海边捡贝壳去……观音手也有”指名读。

“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。

（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）

3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）

三、品读句子，体会情感。

1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）

3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。

4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？

5.指名有感情地朗读最后一段。

6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！

四、总结全文，拓展延伸。

好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。

板书设计

教学反思

成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。

不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。

教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。

《少年闰土》教案 篇47

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习看瓜刺猹

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。

（3）作者写得生动，特别是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。

（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。

（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、看瓜刺猹动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事

1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。

（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习父亲允许闰土来管祭器部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、仿佛在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：我盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的`语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

（1）我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。

（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。

（3）我觉得这句话最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。

（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。

（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而我却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而我不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

而我不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

而我听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：

①我往常的朋友是些什么样的人？（富家子弟）

②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）

③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习分别部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

《少年闰土》教案 篇48

教学目的：

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：了解闰土的性格特点。

教学难点：了解闰土的性格特点。

教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的`人？从文中找出相关的语句来说明。

二、学习讨论

1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

（1）分小组讨论，设小组长一人。

（2）用铅笔划出相关语句。

（3）在空白处写上注释。

2、教师巡视指导（分优、中、差三组）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

（3）教师指导

a教师指导学生朗读

b教师归纳分析

启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

启发三，文中最后一自然段如何理解？

（4）举例分析

a外貌描写部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：

“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

b看瓜刺查部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

从这件事可以看出闰土有什么特点？

教师小结

4、教师小结

三、质疑延伸

1、还有哪些疑问？

2、学生提问

3、师生解答

4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

四、教师.总结

点明板书

五、板书设计

紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

颈套银项圈 约莫十一二

雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

闰土 聪明能干

看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

舍不得 送礼物 真诚友善

《少年闰土》教案 篇49

教学目标

1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

3．理解含义深刻句子的意思。

4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

教学时间 3课时

教学重点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

第一课时

教学要点

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

3．讨论分段。

二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的.词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。

1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

读后抽答。

2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

四、师课的小结。

五、课堂作业：作业本第1、2两题。

第二课时

教学要点

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

外貌 特点

紫色的圆脸 生活特点

头戴小毡帽 地方特点

套一个银项圈 时代特点，

齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

情感语气指导后生齐读第4小节。

三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)

6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

以羡慕、感叹的语气朗读本节。

本课板书设计：

稀奇事 反映品质

详写 在雪地捕鸟———聪明能干

管西瓜刺猹———机智勇敢

海边拾贝壳

略写 见多识广

沙地有跳鱼

第三课时

教学要点

教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。

教学过程

一、听写本课的生字，订正巩固。

二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

《少年闰土》教案 篇50

【学习目标】

１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

【课前准备】

课件制作。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）

二、检查预习，整体感知

１、学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

２、学生自读圈画，教师巡视指导。

３、学生质疑。

４、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少。）

（初识闰土，了解特点。）

《少年闰土》教案 篇51

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段“我”的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练;“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学时间：两课时

课前准备：预习课文 投影仪 小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、 汇报交流

(1) 以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容?

(2) 提出学习中的.疑难问题。

4、 再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

1——5自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)

第二课时

教学目标：

1、 理解含义深刻的句子的意思。

2、 能写一段“我”的外貌描写。

教学重点：

“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学过程：

一、 分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事?

2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

3、朗读、评价

二、 再读课文(16)，尝试分析句子含义。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________; 看不见______________;看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展开想象，写写“我”的外貌

“我”的外貌怎样?展开合理想象写下来。

1、 学生练写。

2、同学互相交流。

3、评讲，修改自己写的句子

四、课文拓展

朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

五、选择性作业：

1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

板书设计：

20少年闰土

记忆 瓜地少年(怀念)

紫色圆脸

相见 头戴毡帽 (欢喜)

颈套项圈 知识丰富

雪地捕鸟

海边拾贝 聪明能干

相处 (钦佩)

看瓜刺猹 活泼可爱

沙地观鱼

不肯出门(难过)

分别 托带礼物

《少年闰土》教案 篇52

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用.课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的`“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点

板书：健康 可爱

五、指导课后思考·练习4

1、.课件出示要求及插图。

2、.课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

《少年闰土》教案 篇53

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文、整体感知

1、 师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

根据学生回答点击出示：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿

2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土

3、学生讨论后，交流汇报

(一) 细读雪地捕鸟

① 相机点击聪明能干

② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)

(二) 细读看瓜刺猹

① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)

② 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来)

轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

③ 对话朗读

师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)

4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓 车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

① 如果是高兴，该怎么读?

② 如果是佩服，该怎么读?

③ 如果是羡慕，该怎么读 ?

④ 如果是惊奇，该怎么读?

⑤ 如果是自叹不如，该怎么读?

6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)

师引读，生接读：

闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)

闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)

7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

三、总结

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

四、作业超市

1、 师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

2、 点击出示：作业超市(任选一题)

评一评：少年闰土或少年鲁迅

读一读：鲁迅的小说《故乡》

写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?

《少年闰土》教案 篇54

教学目标：

1.理解文言词的含义；

2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

5.理解关键句的含义。

教学重点：

1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

教学难点：

1.体会第一自然段的审美感觉；

2.感受闰土的人物特点。

3.理解关键句的含义。

教学过程：

第一课时

一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

二、整体感知闰土形象。

1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

三、走入文本，细谈闰土形象。

1.找出文中直接描写闰土的句段。

外貌、动作描写：

A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

理解：其间、小毡帽、银项圈

指名朗读这两个片段。

思考：

1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

3.品读课文第一自然段。

课件出示第一自然段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

预设：

多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

自由的——一望无际的

有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

理解“他们”——和“我”一样的少爷们

我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

插入相应的文段：

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的.教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

……

我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——选自《从百草园到三味书屋》

你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

读一读

4.关注语言描写。

A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

读一读

四。话别，想象三十年后的闰土。

1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

2.出示相关的文字：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

3.谈谈你读后的感受。

4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

《少年闰土》教案 篇55

（教学目标）

1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。

3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。

（课前交流）

A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读）

默读与朗读有何区别？

（1）默读时，不能发出声音；

（2）默读时，不能张开嘴巴；

（3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。

有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。

B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)

好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相

信通过这节课我们彼此会有更深的了解。

C.谈学生姓名中五行知识。

（教学预设）

一、导课，识鲁迅

1.出示插图，深情朗读第一段。

——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。

学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。

——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。

3.学生自由朗读课文

——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。

4.检查词语：

（1）正月五行供品空地

读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历

（2）其间无端如许希奇

读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事

——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？

二、初识，观其貌

1.我发现咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要认识一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。

2.学生交流闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？

3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。

三、相处，听其言

1.导语：刚才我们观其貌，初步认识了闰土。其实真正要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。

2.师生交流，提炼小标题

学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来？

（1）雪地捕鸟（2）海边拾贝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后观鱼、看跳鱼儿

——能让人一听就感觉很稀奇吗？

——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书：……

3.你觉得哪件事最稀奇？

雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇

看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智

4.从闰土讲述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？

5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分

5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。

四、结题，存悬念

1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长，这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？

2.学生朗读第一段。

3.教师小结：我忘不了的是那机灵的小动物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。

4.推荐阅读原著《故乡》，品味大文学家的语言。

五、作业

《少年闰土》教案 篇56

教学要求：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

教学的重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学的难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

学生列举，老师归纳出主要问题：

Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

Ｂ：课文是怎样写闰土的？

Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的`小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

四、作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

《少年闰土》教案 篇57

《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的'认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！

我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。

内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！

《少年闰土》教案 篇58

教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。

4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

5.用较快的速度阅读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。

教学难点

理解文中含义深刻的句子。

教学准备

1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。

2.本课相关字词、重点段落字幕。

3.相关乐曲。

教学时数

2课时

教学过程

一、导入新课，激发情感

（出示插图，配上音乐）教师深情叙述：有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的`胯下逃走了。

1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法）

2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）

二、快速读文，整体感知

1.同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。

2.学生默读课文。

3.检查生字新词。

（1）读一读，并口头组词：

闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ猬ｗèｉ

（2）给下面的词语找正确的解释，连线：

词语：其间无端素不知道如许希奇单知道

词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

4.理清课文内容。（板书：回忆→初识→相处→离别）

三、再读课文，感悟形象

1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？为什么？

2.集体交流。

3.这四部分中，哪部分写得最详细？（“相处”）

4.我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

5.学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。

6.集体交流。

（1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。

（2）教师小结。

《少年闰土》教案 篇59

一、导入

1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。生谈感受。

2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？

3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土

4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。

二、新授

1、导入

这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！

2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。

先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。

同学们，课文正是按照这四部分来写的，

我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）

同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]

假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）

3、学习看瓜刺猹

（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）

（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）

（3）指导朗读。

同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）

（4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）

(5)再读第一段

多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）

小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。

也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？一起端好书，去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧！

（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？

（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。

（3)从这里你读到了一个怎样的闰土。

我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。

(4)．指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）

5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。

从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）

理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土

6、学习16段．

1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。

2）在这两段话里，你有什么不懂的`地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。

3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗？感受到了吗？

14、同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）

我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）

三、拓展

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）

四、总结

同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。

五、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。

《少年闰土》教案 篇60

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段“我”的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学时间：两课时

课前准备：预习课文

投影仪

小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

2、要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的.地方标出来。

3、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

4、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

1——5自然段要多读几遍，

读得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

《少年闰土》教案 篇61

一、导入

1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。生谈感受。

2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？

3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土

4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。

二、新授

1、导入

这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！

2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。

先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。

同学们，课文正是按照这四部分来写的，

我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟)（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）

同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]

假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）

3、学习看瓜刺猹

（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）

（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）

（3）指导朗读。

同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。

（生读）师相机指导：

①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。

②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）

③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。

④担心啊！（生读）十分地担心（生读）

⑤快刺啊。（生读）

（4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）

(5)再读第一段

多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的'西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）

小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。

也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？一起端好书，去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧！

（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？

（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。

（3)从这里你读到了一个怎样的闰土。

我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。

(4)．指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）

5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。

从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）

理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土

6、学习16段．

1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。

2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。

3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗？感受到了吗？

14、同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）

我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）

三、拓展

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）

四、总结

同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。

五、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。

《少年闰土》教案 篇62

设计理念：

1、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与教材作者相互交流。

2、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用。

3、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要促动学生自己的兴趣。

教学目标：

1、会写7个生字。正确读写“跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃晃”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅先生，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

教学准备：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

第一课时

汇报交流 激趣导入

1、交流：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！（学生汇报交流课前搜集到的材料并阅读资料袋。）

2、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正确的.解释连线：

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

?出示：

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少 健康 天真 活泼

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

?一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

第二课时：

复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

如果是“高兴”，该怎么读？

如果是“佩服”，该怎么读？

如果是“羡慕”，该怎么读？

如果是“惊奇”，该怎么读？

如果是“自叹不如”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

? 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

观看插图，想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后，出示：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》，然后交流读后的感想。

《少年闰土》教案 篇63

教学目标：

1.理解文言词的含义；

2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

5.理解关键句的含义。

教学重点：

1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

教学难点：

1.体会第一自然段的审美感觉；

2.感受闰土的人物特点。

3.理解关键句的含义。

教学过程：

第一课时

一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

二、整体感知闰土形象。

1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

三、走入文本，细谈闰土形象。

1.找出文中直接描写闰土的句段。

外貌、动作描写：

A、其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

B、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

理解：其间、小毡帽、银项圈

指名朗读这两个片段。

思考：

1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

3.品读课文第一自然段。

课件出示第一自然段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

A、在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

预设：

多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

自由的——一望无际的

有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

B、而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

理解“他们”——和“我”一样的少爷们

我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

插入相应的文段：

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——选自《从百草园到三味书屋》

你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

读一读

4.关注语言描写。

A、闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

B、默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

C、出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的'对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

D、角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

E、再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

读一读

四、话别，想象三十年后的闰土。

1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

2.出示相关的文字：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

3.谈谈你读后的感受。

4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

《少年闰土》教案 篇64

教学目标:

1、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

2、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

3、从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学重难点：

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学过程：

一、导入

鲁迅(1881—1936)1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始用的笔名。中国现代伟大的文学家，翻译家和新文学运动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对中国作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的作家之一。

二、相识闰土

1.我与闰土结识的原因？

2.我听说闰土要来，心情怎样？从课文哪里可以看出来？传说中的闰土是一个什么样的小孩？为什么我对他有这样的感情呢？

三、相见闰土

1.我和闰土第一次相见，闰土给“我”留下了怎样的印象？这是什么描写？你从中可以看出闰土什么样的性格特点？（外貌描写重点讲解）

紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的.父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

2.“我”喜欢这个真实的闰土吗？从哪里看出来的。

四、相处润土

1.“我”和闰土相处时，润土给“我”讲述了那几件好玩的事情？

2.“我”印象最深的是哪个场景？（重点赏析）

我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

3.从这几件事当中你可以看出润土是一个怎样的少年？

五、相别润土

1.当闰土要回家，“我”和他各有什么表现？想想他们话别的场面，写出来并进行表演。

“我”：润土，你就再待几天吧，我舍不得你走。润土：我也想，可是我爸爸不让。“我”：终于下雪了，我还想和你一起去捕鸟呢！润土：可是我们要走了，我真舍不得离开你。（哭）还有，夏天你去我家玩，我带你去捡贝壳，看跳鱼儿，守西瓜

“我”：嗯，我一定去！

六、回忆润土

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

七、总结

《少年闰土》教案 篇65

【教学目标】

1、认知目标：

理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】

了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

【教学媒体】

1、硬件媒体：

计算机、录音机。

2、软件媒体：

文字、图形、音乐。

【教学过程】

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

1、小组学习：

⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

2、讨论交流。

3、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

学习方法：

⑴ 勾动词，做动作。

⑵ 查阅资料。

⑶ 有感情朗读。

⑷ 想象画面。

⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

2、小组学习：

⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

⑶ 你怎么理第14自然段。

3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

(四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。)

⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

板书：

扫、支、撒、拉

⑵ 小结：

闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

过度：

冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

4、学习看瓜刺猹：

⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

过渡：

润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

板书：

羡慕 佩服

6、理解含义深刻的句子。

⑴ 出示第16自然段：

啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

⑵ 小组讨论、交流：

① 我们往常的.朋友是些什么样的人?

(富家子弟。)

② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)

③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

四、学习第五段

过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

3、以板书为线索总结全文：

从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

4、指名读三、四、五段。

五、选择自己喜欢的段落朗读

六、小结学习情况

1、反馈质疑。

2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

七、指导课后思考·练习4

1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

4、同学间互相启发，练习说一说。

八、布置作业

1、用一段话描写一个人的外貌。

2、完成习题精选的练习。

【板书设计】

雪天捕鸟

少年闰土 夏日拾贝聪明

月夜刺猹勇敢

潮汛看鱼见识广

《少年闰土》教案 篇66

学习目标及要求：

知识和技能：

1、学会本课9个生字。

2、能正确、流利、感情读文。（重点）

3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。（重点）

4、学习作者的写作方法。（难点）

过程与方法：

1、有速度地默读全文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开想象。

情感、态度、价值观：

体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。

课前准备：

1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。

2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。

学习指导时间：2课时

活动设计：

第一课时

一、激趣导入

1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。

师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？

生：齐答：想！

师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？

创设情境：让学生对着闰土的插图交流。

2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。）引入课题——少年闰土。

二、整体感知课文

1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。

3、学生相互交流。

4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。

三、质疑

让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。

四、了解闰土的形象

1、指名在文中找出。

2、让学生边读边体会其形象特点。归纳（纯朴、活泼）

3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。

4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。

五、教学文中第一段画面

1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？

2、反馈交流，相互体味。

3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。

第二课时

一、开门见山，直入主题

1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？（机智勇敢）

2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢！让我们一起去学习课文吧。

二、品读并体会

1、概括课文讲了闰土的几件事？并说说自己对哪件印象最深。

2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。

（1）闰土会捕鸟，是个高手。

（2）闰土很勇敢。

（3）闰土自由自在，很快活。

3、小结：闰土是个的少年。（结合学生的概括）

4、让学生交流难理解的部分。

5、展开想象，情景表演。

闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢？让学生说一说，并演一演。（仔细体会文末两个“哭”字）

6、拓展延伸。

让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说《故乡》来读读。

《少年闰土》教案 篇67

教学目标：

1.理解文言词的含义；

2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

5.理解关键句的含义。

教学重点：

1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

教学难点：

1.体会第一自然段的审美感觉；

2.感受闰土的人物特点。

3.理解关键句的含义。

教学过程：

第一课时

一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

二、整体感知闰土形象。

1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

三、走入文本，细谈闰土形象。

1.找出文中直接描写闰土的句段。

外貌、动作描写：

A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

理解：其间、小毡帽、银项圈

指名朗读这两个片段。

思考：

1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

3.品读课文第一自然段。

课件出示第一自然段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

预设：

多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

自由的——一望无际的

有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

理解“他们”——和“我”一样的少爷们

我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

插入相应的文段：

我不知道为什么家里的`人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

……

我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——选自《从百草园到三味书屋》

你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

读一读

4.关注语言描写。

A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

读一读

四.话别，想象三十年后的闰土。

1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

2.出示相关的文字：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

3.谈谈你读后的感受。

4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

《少年闰土》教案 篇68

简案

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时（参赛课时）

一、展示图片，引出闰土

1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3．用上“啊”说说对闰土的感受。

4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的`对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2．引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？……

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

第二课时（简案）

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。