请欣赏棉花姑娘教案（精选38篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
棉花姑娘教案 篇1
【教学目标】
1、学习课文1～4自然段，认识7个生字，学会正确书写“请、帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。
3、初步培养孩子读懂一句话的能力。
4、了解不同动物消灭害虫的不同本领。
【教学过程】
一、揭题，导入新课
(出示棉花图片)
1、读准音：重点指导学生读准轻声。
2、观字形：发现“姑娘”两字共同点。
二、初读，学习第一自然段
1、自由读课文，圈圈生字朋友。
2、学习第一自然段
⑴读新词：可恶蚜虫治病盼望(随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法)
⑵长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊!
⑶交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。
⑷有感情读第一自然段。
三、再读，练说主要内容
1、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。
2、练说主要内容：
棉花姑娘请( )、( )和()帮她治病，最后( )治好了她的病。
3、学习新词：
“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么?
“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗?随机学词：斑点。
四、学习第一组对话
1、指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”。
指名读──齐读。(教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。)
2、指导朗读燕子的.话。
⑴自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。(培养孩子读懂句子的能力)
⑵交流：说说你读懂了什么?(在交流中落实“只会”等词的意思。)
⑶指导学生读好燕子的话。
⑷师生合作读对话。
五、学习第二、三组对话
1、同桌合作自由练习。
2、朗读反馈。
六、课中操
七、分角色朗读
八、多形式巩固生字
1、生字打牌比赛。
2、猜字谜。
3、完成连环画：
第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。
第二──四幅：指导书写生字“请”“帮”。
第五──六幅：课后填空，下节课交流。
棉花姑娘教案 篇2
［教学目标］
知识与技能
1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字。读好文中的对话。
难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）
2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。
二、学习第1自然段
1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种，课文中我们叫它。
三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2．自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）
燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。
四、朗读理解
1．学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。
2．学习第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
(2)小组汇报交流，指导朗读。
3．讨论总结。
（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？
（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？
4.学习第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）
（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。
(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、雪白雪白)4.根据课文内容连一连。燕子捉田里的`害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子，说一说。
例：碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的
例：雪白雪白的棉花
雪白雪白的
第二课时
教学过程
一、复习旧知
1．学生自由朗读全文。
2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？
3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？
4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。
二、识记生字
1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。
2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。
3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。
4.给下列生字注音。
（）娘（）治（）然
（）瓢（）吐（）碧
三、指导写字
1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。
2．教师范写，重点指导。
a.病、医：半包围结构。“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”。
b.星、奇：上下结构，上小下大。
c.别：左右结构，左宽右窄。
d.干：独体字。
8.看拼音，写词语。
bìｎｇｒéｎ（ ）ｙｓｈｎｇ（ ）
Ｆｎｂｉé（ ）ｊｎｇｑí（ ）
四、总结
1．学了课文，你有什么感受?
2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。
3.学习了这篇课文，你知道了什么？
［教学板书］
［教学反思］
教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。
棉花姑娘教案 篇3
【教学目标】
１、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。
２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
３、分角色朗读课文，读好请求的语气。
【教学重点】认识生字，朗读课文。
【教学用具】教学挂图，生字卡片
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。” 这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新朋友—— 棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘”
2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病人吧。
二、自读课文
请学生自己把课文读一遍，边读边思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好了她的病。
三、交流
1、学习课文第一段
请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。）
你是怎么知道的。（读第一自然段）
大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片）
这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）
小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……（教师引读）
2、学习课文第二段
是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。）
他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“- - - -”划出燕子说的话，然后读一读。
指名两个学生分角色读课文第二自然段。
老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书）
再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。
师小结：正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？
男女同学分角色朗读这段课文。
3、学习课文第三四段
棉花姑娘望着飞远的燕子，多失望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上）
他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思考一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？
学生交流（教师板书）
请四人小组分工合作，读三四自然段。
指名一组进行朗读。 一年级语文《棉花姑娘》原创教案设计
师生合作读三四自然段。
4、学习课文第五段
燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多伤心，多着急呀！这时来了一位好朋友，谁呀？
（七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这个朋友，所以她惊奇地问（引读）
指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。
其他同学如果你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？
（请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的.外貌、本领等等。）
分角色读课文第五自然段。
5、学习课文第六自然段
棉花姑娘的病终于治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，观察。）
进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。
如果你的病好了，你会觉得怎么样？
是呀，身体健康是件多么令人愉快的事情呀。
齐读课文最后一段。
四、总结拓展
1、请学生演演课文的内容
2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？
第二课时
一、复习导入
复习课文的内容，指导学生练习认读。
二、学习本课的生字，新词。
1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。
2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌练读。
4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。
5、做游戏，考查学生的记忆效果。
三、指导书写
1、指导书写上大下小的字。
雪、帮
2、指导书写上小下大的字。
星
3、指导书写左窄右宽的字。
姑、请、盼、就
4、书空后在本上练习。
四、课堂作业设计
练习分角色表演朗读。
板书设计：
30棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟树干里
青蛙田里
七星瓢虫蚜虫
棉花姑娘教案 篇4
学习目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点
1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程
一、看图导入
1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?
是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.
2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---
二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？
2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？
3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？（学生听，然后说）
4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文，学习生字。
1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最后谁治好了它的病呢？
（开始吧）
2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。（全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正）。
（生字游戏）
四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？
1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？
2、你们同意吗？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？（难受，焦急）
3、它是怎么想的？（个别读，齐读）
4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊？请小朋友们再读读课文，找一找？
5、学生读，说。
6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊？
7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）
9、七星瓢虫治好了它的病，但棉花姑娘都并不认识它们，当时她的心情又会是怎么样啊？
5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊？
6、学生说，不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫？（加深印象）
7、我们的书本上是怎么介绍的`？
8、女当棉花姑娘，男当七星瓢虫，读这一段。
9、七星瓢虫有那么大的本领，一转眼就把蚜虫都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么样了？（高兴）---咧开嘴笑了
10、谁想来读读第六自然段了，当一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了，咧开嘴笑了，你想想：她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢？
12、我们再读读这段，找找看这段中有没有你最喜欢的词语，把它划下来，说说你为什么喜欢它？
13、我和你们一样，也很喜欢这些词语，你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的？
谁会照样子说说：雪白雪白的 碧绿碧绿的
五、书写生字。
哇，今天小朋友们的表现让老师佩服，现在请小朋友坐坐正，我们要写字了，看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字：
1、你们觉得哪个字需要老师指导的？
2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的？
3、写字。
棉花姑娘教案15篇
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的棉花姑娘教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
棉花姑娘教案 篇5
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段
学习生字：啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的`害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）
碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1. 小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。
棉花姑娘教案 篇6
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。
3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。
4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。
教学过程：
一、揭示课题：
1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察：说说图上画的是什么？
2、出示：棉花（学习：棉）
3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？
（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（按标点正确停顿，读通句子）
（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？
（3）指名读句，齐读
4、揭示课题，齐读
二、整体感知课文，学习生字
1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音，读通课文
3、检查自学情况
（1）小老师领读拼音。
（2）开火车读词语。
（3）随机指导：
1)记字形：许、忙、吐（识字方法）
2）提醒：“啄”中的'一点不要漏。
（4）指名分读课文。
三、学习课文，朗读感受。
1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？
2、交流
出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。
3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。
4、学生交流，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）
5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）
选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？
个别同学朗读，其他同学
6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。
学生交流。（出示：七星瓢虫）读好词语。
7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。
各种形式指导朗读。（注意读好带点的字）
8、分角色朗读课文，各小组表演读。
四、
1、学了这课文，你知道了些什么？（自由交流）
2、出示：
燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
自由读，指名读，师生配合读。
五、复习巩固，拓展学习
1、七星瓢虫的本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是？（生交流）
2、每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。
3、了解有关小动物的知识。
4、课文。
六、指导写字
教学反思：
在课堂教学中我注重了学生朗读的指导，也起到了一定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，如果能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有一定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。
另外，课堂教学中注重了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。
棉花姑娘教案 篇7
教学目标：
知识与技能：学生能够认识并正确书写本课生字词，如“棉、娘、治、病”等；能够流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生理解棉花姑娘生病到康复的过程，以及不同动物帮助棉花姑娘的尝试。
情感态度与价值观：培养学生关爱自然、珍惜生命的情感，以及遇到困难时勇于寻求帮助、不放弃的精神。
教学重难点：
重点：识字写字，理解课文内容，体会棉花姑娘的情感变化。
难点：理解不同动物不能帮助棉花姑娘的原因，以及七星瓢虫最终帮助棉花姑娘的科学知识。
教学过程：
一、导入新课
出示棉花图片，引导学生观察并提问：“这是什么植物？它有什么特点？”引出课题《棉花姑娘》。
板书课题，齐读课题，激发学生阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词认读情况，可采用开火车、指名读等方式。
引导学生概括课文大意，说说棉花姑娘遇到了什么问题，最后是怎么解决的。
三、精读课文，深入理解
学习第一自然段，通过朗读体会棉花姑娘生病的痛苦和急切寻求帮助的`心情。
分角色朗读2-5自然段，引导学生理解燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，以及他们的对话中体现出的友好和无奈。
重点学习第六自然段，通过图片或视频展示七星瓢虫的样子和它们如何帮助棉花姑娘，理解科学知识，感受棉花姑娘康复后的喜悦。
四、拓展延伸
讨论：如果你是棉花姑娘，你会对七星瓢虫说些什么？
引导学生思考并交流：生活中还有哪些动物是益虫或益鸟？我们应该怎样保护它们？
五、总结全文，布置作业
总结本课学习内容，强调关爱自然、珍惜生命的重要性。
布置作业：抄写本课生字词，熟读课文；搜集更多关于益虫益鸟的资料，准备下节课分享。
教学反思
在本次《棉花姑娘》的教学中，我注重了学生的主体地位，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和积极性。在识字写字环节，我采用了多种方法帮助学生记忆生字，提高了识字效率。在理解课文内容方面，我引导学生通过分角色朗读、小组讨论等方式深入理解课文，培养了学生的阅读能力和思维能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，对于部分生字词的讲解还不够深入，导致学生在书写时出现了错误。其次，在拓展延伸环节，虽然引导学生思考了保护益虫益鸟的重要性，但未能充分激发学生的创新思维和表达能力，部分学生只是简单地复述了书本知识。
针对以上问题，我将在今后的教学中进一步改进。首先，加强对生字词的讲解和练习，确保学生能够准确掌握。其次，注重培养学生的创新思维和表达能力，通过设计更多开放性的问题和情境，引导学生积极思考和表达。同时，我也将继续探索更多有效的教学方法，努力提升教学质量和效果。
棉花姑娘教案 篇8
一、教材背景分析：
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备：
课前准多媒体课件
五、教学过程：
(一)复习导入
1、出示生字，一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的'名字吧!(齐读课题)
(二)读感悟，理解课文。
1、体会感情，学习第一自然段：
(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。
(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡，引导探究：
可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文，学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
(演一演，是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)
(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)
(三)、归纳总结。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)
棉花姑娘教案 篇9
教材分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学目标
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的.朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备
挂图，生字卡片，头饰。
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习生字）
二、激趣学文，整体感知
1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
学生汇报
过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。
三、引导理解
1．学习第1自然段。
a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？
d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2．学习第2自然段。
a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。
3．学习第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b.小组汇报交流，指导朗读。
4．学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）
c.拓展练习：
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、师生合作表演童话故事
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
五、归纳总结，拓展延伸
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
棉花姑娘教案 篇10
教学要求：
1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！
棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，同学整体感知。
①同学自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。I
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上局部的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。
同学临摹，描红练习。师巡视辅导。
棉花姑娘教案 篇11
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的`害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段
学习生字：啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）
碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1. 小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。
棉花姑娘教案 篇12
教学目标
知识与能力
1、会认13个生字，会写7个生字；认识“病 字头(疒)”。
2、理解“可恶、盼望”等词语。(重点)
过程与方法
1、运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。
2、准确、流利朗读课文。
3、能分角色朗读课文，读好对话。
情感、态度与价值观
通过课文学习，认识一些对人类有益的鸟、昆虫。
重点难点
教学重点
1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。
教学难点
1、结合课文图片，理解课文内容。
2、体会童话故事告诉我们的科学知识。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、出示谜语：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。”
揭示答案：棉花
2、导入新课：同学们，大家都猜出谜 底了吗？没错，就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的，十分美丽(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布，做成棉衣、棉被供人们使用，棉花有这么多好处，自然受到大家的喜爱。但是，今天的棉花姑娘却生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就让我们走进课文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！
二、字词学习，基础积累
1、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2、检查自学情况，教学生字。强调正确书写，端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导 ：
“病”的“疒”的撇稍长，“丙”的横稍短。
“医” 的字形稍扁，“矢”不宜过大，捺变点。
“星”的`“日”稍扁，“生”注意三横的长短变化。
“奇”的上部窄小，捺变点， 下部宽大，尤其要突出长横。
易错提示：
“别”的左部上窄下宽，右部竖短，竖钩长直。
“干”的第一横短 ，第二 横长，竖在竖中线上。
“七”的横从左侧中线下起笔，向斜上方运笔。
(2)区分多音字和形近字。
多音字示例：
恶
è：凶恶 凶神恶煞
ě：恶心
wù：可恶 深思痛绝
干
ɡān：干净 外强中干
ɡàn树干 埋头苦干
形近字示例：
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 树干
千 qiān 千万
(3)归类识字。
归类示例：
疒--疼(疼痛)--疗(治疗)--病(生病)
大--夸 (夸奖)--奋(兴奋)--奇(奇怪)
三、通读课文，整体感知
初读课文，标出自然段并思考下面的问题：
(1)全文共有多少个自然段？
(2)全文可以分为几个部分？说说每部分都讲了什么内容。
(3)课文讲了一件什么事情？
明确：这篇课文一共有6个自然段。
可以划分为三个部分：
第一部分(1)：写棉花姑娘生病了，她盼望有医生来给她治病。
第二部分(2～5)：写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫，但他们都帮不上忙，最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。
第三部分(6)：写棉花姑娘的病好了，她开心地笑了。课文讲述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、课堂小结，效果 强化
棉花不仅漂亮，还有这么多用处。可是美丽的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？谁能帮帮她吗？我们下节课一起来寻找答案吧。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
棉花姑娘教案 篇13
教材分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学目标
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备
挂图，生字卡片，头饰。
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习生字）
二、激趣学文，整体感知
1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
学生汇报
过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。
三、引导理解
1．学习第1自然段。
a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？
d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的.心情。
2．学习第2自然段。
a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。
3．学习第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b.小组汇报交流，指导朗读。
4．学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）
c.拓展练习：
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、师生合作表演童话故事
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
五、归纳总结，拓展延伸
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
棉花姑娘教案 篇14
教学目标
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的'紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
学习过程
一、猜谜导入。
你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着：姑、娘，你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?(都是女字旁)
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片：生了蚜虫的棉花)，你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说，大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干，那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢?
(1) 第一自然段：生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字?
第二句：谁来读?注意停顿：盼望/(停顿)
读词卡：盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢?(6，按照自然段)
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来!谁找到了，谁会读?
句子：(1)盼盼到家，安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
(4)我终于把姑妈盼来了。
五、写字：只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
棉花姑娘教案 篇15
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。
3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。
4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。
教学过程：
一、揭示课题：
1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察：说说图上画的是什么？
2、出示：棉花（学习：棉）
3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？
（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（按标点正确停顿，读通句子）
（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？
（3）指名读句，齐读
4、揭示课题，齐读
二、整体感知课文，学习生字
1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音，读通课文
3、检查自学情况
（1）小老师领读拼音。
（2）开火车读词语。
（3）随机指导：
1)记字形：许、忙、吐（识字方法）
2）提醒：“啄”中的一点不要漏。
（4）指名分读课文。
三、学习课文，朗读感受。
1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？
2、交流
出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。
3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。
4、学生交流，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙说的'三句话）
是引读句子：
燕子说——
啄木鸟说——
青蛙说——
5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）
选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？
个别同学朗读，其他同学
6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。
学生交流。（出示：七星瓢虫）读好词语。
7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。
各种形式指导朗读。（注意读好带点的字）
8、分角色朗读课文，各小组表演读。
四、
1、学了这课文，你知道了些什么？（自由交流）
2、出示：
燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
自由读，指名读，师生配合读。
五、复习巩固，拓展学习
1、七星瓢虫的本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是？（生交流）2、每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。
3、了解有关小动物的知识。
4、课文。
六、指导写字
教学反思：
在课堂教学中我注重了学生朗读的指导，也起到了一定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，如果能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有一定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。
另外，课堂教学中注重了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。
棉花姑娘教案 篇16
教学目标：
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念：
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
教学目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学过程：
一、导入新课
1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。
师：姑、娘，这两个字间藏着一个小秘密，谁发现了？生：都是女字旁。
2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？
（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。
（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？
（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？
去音读，开火车检查
二、激趣学文，整体感知
1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最后还会吐出雪白雪白的棉花呢！（依次点击课件）可正当这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）
2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特别喜欢的地方多读几遍。
3、谁想展示？请生轮流读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。
三、朗读理解课文。
1、学习第一节：
师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。生：难过、伤心。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的.真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。
师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读第二句。
2、学习２～４小节。
师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）
师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。
师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。
师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。
师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？
说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。
找生展示。分角色朗读第2—4自然段。
3、学习第５节。
师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是──忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊奇。指导朗读。
师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍
师：你们是认识了七星瓢虫，棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：自豪，高兴。指导朗读。
棉花姑娘教案 篇17
一、学习目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：
2课时。
七、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）
六、结束：
同学们刚才想了很多的.办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业：
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习生字。
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）
6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）
7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
棉花姑娘教案 篇18
教材分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学目标
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备
挂图，生字卡片，头饰。
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习生字）
二、激趣学文，整体感知
1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
学生汇报
过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。
三、引导理解
1．学习第1自然段。
a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？
d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2．学习第2自然段。
a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。
3．学习第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b.小组汇报交流，指导朗读。
4．学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）
c.拓展练习：
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、师生合作表演童话故事
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
五、归纳总结，拓展延伸
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
棉花姑娘教案 篇19
【学习目标】
1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等６个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
【教学特色】
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
【教学方法】
小组讨论、角色表演、示范、演示。
【课前准备】
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识姑、娘两个字。
二、学习第一自然段并随文识字
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
3、你觉得蚜虫的.蚜字怎么记比较好？（形声字）
４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）
５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
棉花姑娘教案 篇20
教学要求：
1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
（板书课题）
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt。
（3）教学生字“许、恶、盼”
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？
8、学生读第七小节。
9、教学生字：“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习2……5节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
A、教学生字
B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（5）学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的.蚜虫。
5、读有关句子
四、复习生字
五、师小结：
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？
学生交流自己收集到的资料。
六、总结：
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
教学反思：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
棉花姑娘教案（通用20篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的棉花姑娘教案，欢迎大家分享。
棉花姑娘教案 篇21
教学目标
1、能借助汉语拼音认读“棉、恶、盼、稻、医、碧”等6个生字。能在老师的指导下描摹汉字“棉、恶、盼、稻、医、碧”。能用音序查字法查字。积累本课的一些词语。能用找近义词的方法，理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试分角色朗读课文，读好请求的语气。读句子，读好带点的词语。
3、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。
教学重点和难点
1、能借助拼音认读本课生字。能用音序查字法查汉字。理解一些词语的含义。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。
教学媒体
字词卡片、一团棉花、多媒体、动物头饰等。
教学流程
一、揭示课题。
1、出示实物“棉花”。
师：这是什么？
2、板书课题：55棉花姑娘
3、师指导“娘”读轻声。
学生齐读课题。
4、学习“棉”。学生交流识记方法。
5、书写“棉”字。
二、学习课文。
1、师：请大家看看课文动画，思考：棉花姑娘怎么了？
（1）学生看课文动画思考后交流。
（2）师根据学生回答板书：病了。
2、师问：后来又怎么样了呢？(根据学生回答板书：病好了。)
3、出示课文第一和第七小节。
根据学生交流随机组织学习：
例：
（1）棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。
随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。看图，师述：蚜虫是一种害虫，它们专门躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！
（2）棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病。
“盼望”什么意思？给“盼望”找找近义词。）
（3）指导朗读第一节。（读出急切盼望的语气）
（4）后来，棉花姑娘的病治好了。
出示第七节，自由读句子，注意读好带点的词语，体会棉花的长势喜人。（“碧绿碧绿”和“雪白雪白”。）
（5）指名学生读第一和第七小节。学生评价。
师过渡：棉花姑娘的病好了，长出了绿叶，开出了雪白的花。这其间发生了些什么事呢？是谁治好了棉花姑娘的病？请大家读读课文2-6节。
4、学生自学课文与生字。
（1）自读课文，学习生字。
（2）小小组内交流句子中的生字的识记好方法。
（3）反馈识字读文情况，着重分析“啄”的字形。
（4）分小节读课文。
（5）指名学生读后评论。
5、棉花姑娘的病怎么会好了？请了几位医生呢？是谁治好了她的病？
（1）学生交流
（2）师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
（3）学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。
（4）班内交流。
师板书：捉天上飞的虫子。
捉树上的虫子。
捉稻田里的虫子
吃棉花上的害虫
6、师：这些动物都是捉虫的'能手，谁来表演一下课文的内容？
（1）学生戴上头饰上台来表演。
（2）学生评价表演的情况。
7、讨论：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢虫”的本领最大呢？
（1）学生交流。
（3）师板书：各有各的本领。
三、拓展总结。
1、交流：你还知道哪些益虫或益鸟？
2、师：动物是人类的朋友，益虫和益鸟对我们人类的用处更大，我们更应该保护好它们。
四、字词巩固。
1、出示字词卡片，齐读生字组成词语。
2、词语大冲浪的游戏。（横排学生开火车读词语）
3、书写课后的汉字。（注意都是左窄右宽的字）
五、布置作业。
收集有关益虫和益鸟的资料。合作制作成小报等形式，准备在课上交流。
棉花姑娘教案 篇22
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。
3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。
4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。
教学过程：
一、揭示课题：
1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察：说说图上画的是什么？
2、出示：棉花（学习：棉）
3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？
（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（按标点正确停顿，读通句子）
（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？
（3）指名读句，齐读
4、揭示课题，齐读
二、整体感知课文，学习生字
1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音，读通课文
3、检查自学情况
（1）小老师领读拼音。
（2）开火车读词语。
（3）随机指导：
1)记字形：许、忙、吐（识字方法）
2）提醒：“啄”中的一点不要漏。
（4）指名分读课文。
三、学习课文，朗读感受。
1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？
2、交流
出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。
3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。
4、学生交流，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）
是引读句子：
燕子说——
啄木鸟说——
青蛙说——
5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）
选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？
个别同学朗读，其他同学
6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。
学生交流。（出示：七星瓢虫）读好词语。
7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。
各种形式指导朗读。（注意读好带点的字）
8、分角色朗读课文，各小组表演读。
四、
1、学了这课文，你知道了些什么？（自由交流）
2、出示：
燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
自由读，指名读，师生配合读。
五、复习巩固，拓展学习
1、七星瓢虫的.本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是？（生交流）2、每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。
3、了解有关小动物的知识。
4、课文。
六、指导写字
教学反思：
在课堂教学中我注重了学生朗读的指导，也起到了一定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，如果能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有一定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。
另外，课堂教学中注重了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。
棉花姑娘教案精选15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的棉花姑娘教案，欢迎大家分享。
棉花姑娘教案 篇23
［教学目标］
知识与技能
1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字。读好文中的对话。
难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）
2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。
二、学习第1自然段
1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种，课文中我们叫它。
三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2．自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）
燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。
四、朗读理解
1．学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。
2．学习第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
(2)小组汇报交流，指导朗读。
3．讨论总结。
（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？
（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？
4.学习第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的`病呢？（同桌互相讨论）
（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。
(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、雪白雪白)4.根据课文内容连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子，说一说。
例：碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的
例：雪白雪白的棉花
雪白雪白的
第二课时
教学过程
一、复习旧知
1．学生自由朗读全文。
2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？
3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？
4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。
二、识记生字
1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。
2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。
3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。
4.给下列生字注音。
（）娘（）治（）然
（）瓢（）吐（）碧
三、指导写字
1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。
2．教师范写，重点指导。
a.病、医：半包围结构。“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”。
b.星、奇：上下结构，上小下大。
c.别：左右结构，左宽右窄。
d.干：独体字。
8.看拼音，写词语。
bìｎｇｒéｎ（ ）ｙｓｈｎｇ（ ）
Ｆｎｂｉé（ ）ｊｎｇｑí（ ）
四、总结
1．学了课文，你有什么感受?
2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。
3.学习了这篇课文，你知道了什么？
［教学板书］
［教学反思］
教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。
棉花姑娘教案 篇24
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3） 教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的`学习方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
( 2 )汇报交流学习情况。
a。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b。 汇报小组学习收获。
(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
板书设计：
棉花姑娘
空中飞
树干里
捉 害虫
田里
叶子上
棉花姑娘教案 篇25
教学目标：
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字
2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程：
一、基础训练
1.认读生字
2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横
二、学习“可恶”
1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）
这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？
4.此时棉花姑娘最希望的是什么？
哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？
读出棉花姑娘的心情，齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！
三、学习课文
我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？
（一）学习燕子部分
1.指名读，你读懂了什么？
2.你能用这样的句式说嘛吗？
因为燕子只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。
4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的`请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
（二）自学啄木鸟、青蛙部分
1.分角色朗读，
2.说一说，
因为（ ）只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报，展示分角色朗读
（三）学习七星瓢虫部分
1.自由读第5段，你读懂了什么？
2.出示七星瓢虫资料
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？
4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。
谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
（四）学习第6段
1.齐读
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？
（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）
3.谁还能再说几个这样的词？
四、书写指导
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？
（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察
2、范写指导，生书空。
3、生仿写。
4、评价。
棉花姑娘教案 篇26
设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：
1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课
师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)——
生：棉花姑娘
师：(板书：棉花姑娘。 边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)
师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)
师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?
生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生：叫女孩子为姑娘。
师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字
(一)学习第一自然段
1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)
生：读第一小节
师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
师：她得了什么病呢?
生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?
生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。
师：说得对极了!
生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师：你用了加一加的办法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)
2、指导朗读
(1)师：这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?
生：真可恶!
师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)
预设1
生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的.蚜虫!
师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)
预设2
生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读
师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)
(2)师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
师：此时你心理最想的是什么?
生：赶快找位医生帮忙治病!
师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有医生来给她治病啊!
师：“治”还可以跟谁做朋友?
生：治疗。
生：医治。
师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)
生：是“盼”字!
师：是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生：他多么盼望有医生来给她治病啊!
师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生：他多么盼望有医生来给她治病啊!
师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师：读2、3、4小节
2、练说主要内容(课件)
棉花姑娘请()、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”：
师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生：燕子、啄木鸟、青蛙
师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?
生：啄木鸟(指名读1、2、3)
师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师：谁补充?
生：她说得落了一点。
师：是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)
三、教学课文2~4小节。
棉花姑娘教案 篇27
教学目标：
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字
2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的'”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程：
一、基础训练
1.认读生字
2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横
二、学习“可恶”
1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）
这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？
4.此时棉花姑娘最希望的是什么？
哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？
读出棉花姑娘的心情，齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！
三、学习课文
我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？
（一）学习燕子部分
1.指名读，你读懂了什么？
2.你能用这样的句式说嘛吗？
因为燕子只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。
4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
（二）自学啄木鸟、青蛙部分
1.分角色朗读，
2.说一说，
因为（ ）只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报，展示分角色朗读
（三）学习七星瓢虫部分
1.自由读第5段，你读懂了什么？
2.出示七星瓢虫资料
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？
4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。
谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
（四）学习第6段
1.齐读
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？
（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）
3.谁还能再说几个这样的词？
四、书写指导
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？
（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察
2、范写指导，生书空。
3、生仿写。
4、评价。
棉花姑娘教案 篇28
教学要求：
1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
（板书课题）
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.
（3）教学生字“许、恶、盼”
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？
8、学生读第七小节。
9、教学生字：“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习2……5节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A
分角色朗读对话
B
反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C
小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
A、教学生字
B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（5）学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4
师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5
读有关句子
四、复习生字
五、师小结：
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？
学生交流自己收集到的资料。
六：总结：
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
七、板书
51、棉花姑娘
燕子
空中飞
啄木鸟
捉树干里害虫
青蛙
稻田里
七星瓢虫
叶子上
教学反思：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
内容概括：这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘，希望对你有帮助！
棉花姑娘教案 篇29
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3） 教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的`学习方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
( 2 )汇报交流学习情况。
a。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b。 汇报小组学习收获。
(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
板书设计：
棉花姑娘
空中飞
树干里
捉 害虫
田里
叶子上
棉花姑娘教案 篇30
【课前透视】 这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识 。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】
１、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。
２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
３、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】
带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图和拓展知识的课件。
【教学过程】
一、想象、角色体验
１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移
１、出示第一幅插图：
⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。
⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
２、出示第二、三幅插图：
运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。
４、出示第四幅图：
⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认识它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。
⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。
５、全班分角色读文，小组内进行扮演：
律动：随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？
５、指导书写“雪、清”两个字：
⑴ 同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？
⑵ 同学描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。
⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。
⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。
三、延伸拓展资源
１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？
２、教师相机拓展自身收集的.资料。
【设计理念】
阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为，不应该以教师的分析代替同学的理解，而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。
一、立足文本，直接对话
新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，教师充沛发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。
１、移情假想：
根据课文特点和同学喜欢小动物的天性，教师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。
２、体验感悟：
本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表示，所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同学沉入文本时还要和时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。
棉花姑娘教案 篇31
教学目标：
知识与技能：学生能够认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个生字，理解并掌握“盼望、惊奇”等词语的意思。
过程与方法：通过分角色朗读课文，学生能够体会棉花姑娘请求帮助的心情，并了解不同动物消灭害虫的不同本领。
情感态度与价值观：培养学生爱护益虫、益鸟的情感，树立保护环境的意识。
教学重难点：
重点：识字写字，理解课文内容，了解不同动物的本领。
难点：通过故事理解每种动物消灭害虫的不同特点，体会棉花姑娘的情感变化。
教学过程：
一、导入新课
情境创设：播放棉花田的视频或图片，引导学生观察并描述棉花的特征，引出课题《棉花姑娘》。
板书课题，齐读课题，认识“棉、娘”，并理解“姑娘”一词。
二、初读课文，整体感知
自由朗读：学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
检查预习：通过认读生字卡片、开火车读等方式检查生字掌握情况。
整体感知：课文主要讲了什么故事？棉花姑娘遇到了哪些困难？
三、精读课文，深入理解
学习第一自然段：
朗读并思考：棉花姑娘怎么了？她有什么愿望？
理解“盼望”一词，感受棉花姑娘的急切心情。
学习第二至四自然段：
分角色朗读，分别请学生扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙，体会他们之间的对话。
讨论：为什么这些动物不能帮助棉花姑娘？了解它们各自的本领。
学习第五自然段：
朗读并思考：最后是谁帮助了棉花姑娘？它是怎么做的？
认识七星瓢虫，了解其特点。
学习第六自然段：
朗读并感受棉花姑娘病愈后的快乐心情。
理解“碧绿碧绿”、“雪白雪白”等词语，体会棉花的美丽。
四、巩固练习
生字书写：指导书写“病、医”等生字，注意笔顺和占格。
复述故事：鼓励学生用自己的`话复述课文，加深对课文内容的理解。
五、总结提升
情感升华：引导学生思考保护益虫、益鸟的重要性，树立环保意识。
拓展延伸：你还知道哪些益虫或益鸟？它们有什么本领？
反思
本次《棉花姑娘》的教学设计，我注重了对学生听说读写能力的全面培养，通过创设情境、分角色朗读、讨论交流等多种方式，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂学习中来。但在实际教学过程中，我也发现了一些不足之处：
时间分配：在分角色朗读环节，由于学生准备不充分，导致该环节用时较长，影响了后续的教学进度。今后应提前布置预习任务，确保课堂时间的有效利用。
情感引导：虽然设计了情感升华的环节，但在具体实施过程中，部分学生未能深刻体会到保护益虫、益鸟的重要性。未来教学中，我将更加注重情感教育的渗透，通过更多的实例和生动的讲解，让学生产生共鸣。
个体差异：班级中学生的学习能力和兴趣存在差异，部分学生在课堂上表现较为被动。未来教学中，我将更加注重因材施教，为不同层次的学生设计不同的学习任务和挑战，让每个学生都能在课堂中找到自己的位置，实现自我提升。
棉花姑娘教案 篇32
教学目标：
1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字，能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语，能在田字格中正确书写“盼”。
2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子，读出棉花姑娘请求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。
3、读懂课文，知道每个动物都有各自的本领，能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。
教学过程：
一、揭示课题，了解棉花姑娘的样子。
1、师：小朋友们，先看老师写一个音节（mián），谁来拼？
师：拼读“棉”时要注意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。
板书：棉（看老师写这个字，棉是植物，所以左边是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）
师：再看老师写一个音节（hua），注意它是轻声，谁来拼？（指名拼读，再全班拼。）
板书：花
谁来读这个词？开一组火车读这个词。
2、师：棉花是一种植物，课文中把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”。
完整板书课题。
谁来叫一叫她的名字。
全班一起读??“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么样呢？
（出示句子：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，有雪白雪白的棉花。）
（1） 借助拼音，自己读一读。指名读。
（2）句子中有个词，请你读。（出示词语：碧绿）
“碧”就是碧玉，“碧绿”就是像碧玉一样的绿，可美呢！你再读。
谁来读读这个词？（出示词语：碧绿碧绿）
这样的颜色真美呀！你再来试试??“碧绿碧绿”。
棉花姑娘可真美啦！它有??“碧绿碧绿”的叶子。
（出示词语：雪白雪白）这个词同样写出了她的美。指名读。
像雪一样白，太美了。女生一起读。
（3）棉花姑娘这么美，愿意再来读读句子吗？（齐读）
二、学习第一节，了解棉花姑娘请医生治病的原因。
1、师：可是，美丽的棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫。（出示第一节第一句）一起读这句话。
（1）看这就是蚜虫，（出示蚜虫图片）简介“蚜虫”：蚜虫专门吸食植物的汁叶，对植物的危害极大。
（2）师：许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液，真是……“可恶”（出示“可恶”）读“恶”时要注意（整体认读音节）。这些蚜虫真讨厌啊，开火车读这个词。
“恶”这个字是多音字，它有三种读音。课文中读“wù”，第二种读音是??“è”，组个词（邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔）。第三种读音我们现在还没碰到过，以后再学。在课文中，它读wù。
（3）谁再来读这句话？[引导学生强调“许多”“可恶”。]
2、所以，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！（出示句子）
学习生字“盼”。
3、指导朗读：
三、整体感知，知道课文中出现的医生。
1、医生来了吗？结果怎样？请小朋友们翻开书，自己读一读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，并且标上小节号。
2、我们开小火车分节读课文，其他同学仔细听他们是不是读准字音，再找找课文中有哪几位医生？
3、根据回答，随机板书：
燕 子
啄木鸟
青 蛙
七星瓢虫
师：七星瓢虫不常见，我们来看一看（出示媒体）这就是七星瓢虫，它圆圆的背上有七个斑点，就像（七颗星星），所以大家就叫他（七星瓢虫）
能连起来说一说课文中有哪些医生吗？
四、学习2-5小节，了解三位医生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到这三位医生时，是怎么说的？快速地找一找。
（1）指名说说棉花姑娘的话。（媒体出示句子）
（2）谁来读读她的话？
2、面对棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢？自己轻声地读读2-5小节，找出他们说的话。
（1）学生交流，燕子说??，啄木鸟说??，青蛙说??（媒体出示三句话）
（2）我们先来看燕子说的话，如果你就是这只燕子，你会怎么样地说呢？老师给了你三个词语，选择一个，填在括号里，读一读这句话。
（出示练习：选择合适的词：燕子（ ）说：“对不起，我只捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
1、高兴地 2、为难地 3、不情愿地 ）
学生交流。教师适时引读句子。
（2） 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗？
（引导学生用“因为……所以……”进行表达。）
板书：只捉空中飞的害虫
3、燕子飞走了，留下失望的棉花姑娘，接着又飞来了啄木鸟，跳来了青蛙，（出示媒体）这是他们之间的对话，选择一组，和你的.同桌合作读一读。
（1）棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读？
[①这只啄木鸟也是无能为力，真为难呀！②这只啄木鸟读得真好，就请你告诉大家，为什么啄木鸟不能捉蚜虫。]板书：树上
（3） 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读？
师：青蛙可是跳出来的，我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙，看着屏幕读。
原来青蛙只捉??“稻田里的害虫”。（板书：稻田里 ）
同步学习生字：“稻”是个生字，看老师写：左边是禾木旁，右边上面是爪字头，右边下面的笔顺要注意，快速看看书上177页的笔顺指导，记一记。你们说，老师来写，右边下面的笔顺是??
（3）谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫？
4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因？（因为…所以…）
[①你用了三次因为……所以……只用一次，连起再说一说；②他们三人结果是一样的，可以再加个“都”字，谁再来试试）]
5、我们一起读读2到5小节，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话，老师读旁白。
五、学习6、7小节
1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力，正当棉花姑娘非常失望的时候，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，……。来我们拿起书，一起来读一读第六小节。
（中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫，所以惊奇地问”，帮助学生理解“惊奇”）
2、哦，原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。（板书：吃蚜虫）
谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病？
3、引读第七节：不久，……。（媒体出示第七小节）
六、复习字词
1、在七星瓢虫医生的治疗下，棉花姑娘恢复了健康，看，她丰收了，让我们摘棉花吧（做摘棉花游戏。）
复习词语：棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿
2、写字：盼。
先描一个“盼”，“盼”是左右结构的字，先描左边的“目字旁”，再描右边的“分”。看老师写一遍，注意横中线、竖中线上的关键笔画。
附板书：
mián hua
棉 花 姑 娘
燕 子 空中飞
啄木鸟 只捉 树 上 的害虫
青 蛙 稻田里
七星瓢虫 吃 蚜虫
棉花姑娘教案合集10篇
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的棉花姑娘教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
棉花姑娘教案 篇33
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3） 教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的.病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
( 2 )汇报交流学习情况。
a。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b。 汇报小组学习收获。
(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
板书设计：
棉花姑娘
空中飞
树干里
捉 害虫
田里
叶子上
关于棉花姑娘教案锦集10篇
作为一名教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的棉花姑娘教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
棉花姑娘教案 篇34
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的.哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段
学习生字：啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）
碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1. 小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。
棉花姑娘教案 篇35
一、谈话导入。
出示实物：棉花
师：同学们，你们知道这是什么吗？
生：棉花。
师：你能用abb词语说说棉花的特点吗？（白白的棉花、软软的棉花）你知道棉花是怎样生长的吗？依次出示图片。漂亮吗？
生：漂亮
师:今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。（揭题识字：姑娘）
出示字卡：姑娘（读两遍）指导读好轻声
师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘）
师：姑，是本节课要求写的一个字。仔细观察：什么结构？生：左右结构
师：写时注意什么？生：左右等宽
师：认真听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。
写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！）
齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。
二、初读课文，了解大意
师：你们写的字真漂亮，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗诵水平吧，谁愿意来读课文，一人一段，其他同学要注意认真听，想一想课文讲了一件什么事？
指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示）
三、随文识字，理解课文
师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。
过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？
生：生病了。（贴：棉花姑娘伤心的图片）
出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治）
师：是谁害得棉花姑娘生病了？
出示词语：“蚜虫”读一读。
出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。
师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁？
生：虫字旁。
师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？
生：形声字。（贴“蚜”字）
师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？
出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。
小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍。
师：所以棉花姑娘想要怎么样？
生：让请医生给她治病。“治”要求认（自由说说怎么记住它）
读两遍：治病治病
师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出示有几个蚜虫的棉花，越来越多的蚜虫）
老师陈述：一开始蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的语气读读这句话？老师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象老师这样也用“盼望”造句吗？
师：学生自由说
师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？
读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫
棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的？知道从文中找答案，真会学习。
师：让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。
齐读：来介绍一下你们吧！
出示有关句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
师：你们身上有七个什么？“斑点”。
读一读（斑点斑点）请看：这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等
师：这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢？
你说、请说、你呢？
生：专吃叶子上的害虫。
师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢虫的.帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（贴图片）齐读最后一段。
出示：碧绿碧绿、雪白雪白，你发现了什么？
拓展ABAB式的词，碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么？
生：颜色 表示颜色的abab词语你还知道哪些？
出示：（瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄）
师：选择自己喜欢的一个词写在书上，学会积累。
师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？
生：燕子、啄木鸟、青蛙（出示头饰）
指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢？
生说：燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟吃捉树干里的害虫
青蛙捉田里的害虫
戴头饰演一演，读好对话。
师：通过学习课文，我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟，还学会了很多新字，我们把它们再读一读吧！（读黑板上的生字）
课文我们已经学完了，想一想，我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢？
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、搜集更多益鸟益虫的资料。
棉花姑娘教案 篇36
教学目标：
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点：
字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。
教学准备：
图片、幻灯片、卡片。
教学过程：
一、导入：
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的`棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：
⑴棉花姑娘得了什么病？
⑵会有谁来给他治病呢？
⑶结果病好了吗？
过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文：
1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
3、反馈：
⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
④再次指名读，要求初步读得有感情。
⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？
①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？
③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）
⑷朗读2-4小节。
①快速读，完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。
③反馈
三、学习生字词：
1、出示词语：（带音节）指名读一读。
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点
２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
（姑姑
姑妈
蚜虫
盼头
治疗
斑马
斑点）
３、读句子：
小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！
小小知识库：
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结：
这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？
棉花姑娘教案 篇37
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文，读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
指导多种方法识字
教学准备：
1、生字、词语卡片
2、多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入， 激发兴趣
1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）
2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。
3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）
二、初读感知，认识生字
1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
（1）同桌互认生字
（2）学生教读生字
（3）开火车读生字、词语
3、识记（引导用形声字的特点）
4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）
5、你会读吗？老师抽读
6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？
7、学生交流后自然过渡。
三、细读学文，理解感悟
导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”
（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？
（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。
（3）指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”
（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。
（2）指导读好这句话。
（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。
（4）齐读这句话。
（二）了解第二至四自然段
1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文，汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的'图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？
4、感情朗读课文最后一自然段
四、角色表演 升华感悟
1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。
3、（出示头饰）学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、拓展延伸 增加积累
1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？
2、益虫、益鸟有关资料
棉花姑娘教案 篇38
设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：
1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课
师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)——
生：棉花姑娘
师：(板书：棉花姑娘。 边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)
师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)
师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?
生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生：叫女孩子为姑娘。
师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字
(一)学习第一自然段
1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)
生：读第一小节
师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
师：她得了什么病呢?
生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?
生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。
师：说得对极了!
生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师：你用了加一加的办法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)
2、指导朗读
(1)师：这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?
生：真可恶!
师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)
预设1
生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)
预设2
生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读
师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)
(2)师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
师：此时你心理最想的是什么?
生：赶快找位医生帮忙治病!
师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有医生来给她治病啊!
师：“治”还可以跟谁做朋友?
生：治疗。
生：医治。
师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)
生：是“盼”字!
师：是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生：他多么盼望有医生来给她治病啊!
师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生：他多么盼望有医生来给她治病啊!
师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师：读2、3、4小节
2、练说主要内容(课件)
棉花姑娘请()、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”：
师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生：燕子、啄木鸟、青蛙
师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?
生：啄木鸟(指名读1、2、3)
师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师：谁补充?
生：她说得落了一点。
师：是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)
三、教学课文2~4小节。