六年级语文下册教案

请欣赏六年级语文下册教案（精选65篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册教案 篇1

教学目标：

1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

3、指导朗读，提高朗读能力。

4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学重点：

用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

教学难点：

通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导课

1、读有关离别的古诗。

2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？

3、学生畅所欲言。

4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者

二、初读课文。

1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？

2、生自读课文。

回答问题

3、检查自读情况

A熟读人名：乔万尼·莫斯卡

马蒂尼里，克利帕，安东尼里，马尼利，斯巴多尼

奇奥蒂尼，达尼埃里

B、生词:

害臊，抽噎，簇拥，腮帮子

搬弄是非，热泪盈眶，噙着泪水

烟消云散，衣冠不整，聊以。

C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

指导“唾”的书写，“哩”的读法。

D、课文讲了一件什么事？

三、细读课文。

1、快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子？

2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

4、小组交流。

5、汇报交流

过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢？（圈圈、画画）

6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”

“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。

7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的'语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。（板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情）

9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了？”

课件：（下课铃声响起）

为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢？

以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

全班齐读，男生读，女生读。

为什么呢？（学生对老师的爱）

小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。

10、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗？

指导读最后一段。体会双重否定的好处。

对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。

四、总结全文。

这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。

这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。

六年级语文下册教案 篇2

教学目标：

知识与技能：

了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

过程与方法：

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

情感、态度、价值观；体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。

教学重点：

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。

教学难点：

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

教学流程：

一、谈话导入

同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的.想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

二、初读课文、整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）

3、指名读课文。

4、自由朗读、体会感情。

三、理清全诗结构

1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可分为几部分？用笔标出来。

2、学生通过朗读，全文分三部分（1、2节：虽然我们很稚嫩嫩但我们还们还是上路了；2、3、4节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；5、6、7节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）

3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、深入理解诗句，体会全诗思想。

1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。

2、在小组内交流。

3、在全班进行交流（教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义）

4、学生练习有感情朗读。

（1）自由用喜欢的方法朗读。

（2）在班级表演读。（师配乐）

五、拓展练习、提高能力。

接下来，请同学们发挥你们的想象力和创造力自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。

总结：这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

六年级语文下册教案 篇3

第一课时

教学要求

1、用钢笔描红，努力写得入体。

2、读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。

3、选词填空，辨别一些意思相近的词。

4、给一段话加上标点符号。

一、钢笔描红

这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》。我们先来读一读，从“惟妙惟肖的模拟”、“生动地再现”、“形象地展示”中，充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力，字里行间流溢着赞颂、自豪之情。我们再来观察一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔方法。同学们要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成。

二、了解普通话里轻声有区别词义的作用

同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗？原来，我们发现普通话中的轻声还有区别词义的作用呢！说一说，他们有什么不同的意思。让我们再读一读，想一想。

三、辨析词义

读一读每个句子，再进行尝试性填写。你填的合适吗？

关于对于为了由于自从经过

（1）（关于）灰椋鸟的电视录像，我一连看了好几遍。

（2）（经过）二十几年的不懈努力，李时珍终于写成了药学巨著《本草纲目》。

（3）（对于）这个问题大家的意见是一致的。

（4）（为了）弥补身体条件的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球。

（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（由于）长期开采，已经越来越少。

（6）我（自从）参加了体育锻炼，身体强壮多了。

（练一练）为了由于关于对于自从经过

写好字（）每个学生来说都是十分必要的。但（）种种原因，（）这个问题，学校过去一直没能引起足够重视。这学期，（）提高学生的写字水平，学校组织开展了写字“大比拼”活动。（）开展活动以来，同学们写字的积极性十分高涨。（）同学们近一学期的努力，大家写字的水平明显得到了提高。

同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。

四、[标点符号]

读一读书中的一段话，试着给它点上标点。

去年暑假，爸爸带我游览了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中比较奇特的有“猴子观海”、“仙人踩高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上发表了。我高兴极了！

（练一练）

最近我读了海洋的秘密学到不少知识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓厚兴趣要是有人问我你长大了当什么我就会自豪地告诉他我要当一名潜水员投身大海的怀抱里探索海洋的秘密

第二课时

教学要求：

1、熟记12个成语。

2、读背一段选自《三字经》的话。

3、口语交际：畅想未来

4、学写毛笔字。

教学过程

一、熟记12个成语

它的要求是：熟记，大概了解成语的意思，能适当运用。

1、把握成语之间的联系苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着相同或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口。如：高朋满座宾客盈门一见如故一见倾心情投意合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达朋友多、情谊深的，而且每一组的两个成语意思相近。接着，们再逐一了解成语大意。

二、读读《三字经》

《三字经》是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物。从内容上看，它提倡尊敬、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的传统美德。其中，又用较长篇幅告诉了自三皇五帝到宋代的`史事，还讲了许多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，非常丰富。特别是它采用三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。

昔仲尼师项橐

古圣贤尚勤学

披蒲编削竹简

彼无书且知勉

——摘自《三字经》

三、口语交际

畅想未来

（老师想对你们说：）只要我们有梦想，我们就能实现

假如没有想象，爱迪生就不会发明电灯，我们可能夜间还生活在黑暗里；假如没有想象，就不会有汽车、轮船、飞机……假如没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球。……

有了想象，才有了大家熟悉的孙悟空、阿童木、匹诺曹……有了想象，才有了我们爱看的《海底两万里》、《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》、《小灵通漫游未来》……

想象使我们的生活变得丰富多彩。

展望未来，我们的世界会是什么样？让我们张开想象的翅膀，把你的梦想，对未来的憧憬，在无限的空间，天马行空，创造出一个个神奇的人，一件件离奇的事，一个个奇幻的景，一件件奇妙的物……

四、毛笔字

本次毛笔临写的“司”、“氧”都是右上半包围结构的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。“氧”字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出。

六年级语文下册教案 篇4

教学要求

1.语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

2.写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

3.诵读与积累：积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。

4.口语交际：拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

5.学写毛笔字。

重难点：

语文与生活、口语交际。

课时：三课时

第一课时

教学目的

语文和生活:通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的.各种形式，联系生活体验进行填写。

教学过程

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断

1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。

2、读后交流

3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？

4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。

二、选词填空

1、指名读题，明确题义。

2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。

3、联系生活实际，想一想填空。

4、交流订正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑

5、齐读句子。

三、照样子写词

1、审题。

2、联系生活体验进行填写。

3、集体交流。

4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。

第二课时

教学目的

诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。

写好钢笔字。

教学过程

一、写好钢笔字

1、审题。

2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。

3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。

4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。

5、反馈。

二、诵读与积累

1、审题。

2、凭借工具书，读准字音，了解大意。

3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。

4、整体吟诵，熟记成语。

5、用学习过的12个词语填空。

孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。

6、小结。

第三课时

教学目的

1、口语交际：漫话三国英雄。

2、学写毛笔字。

教学过程

一、口语交际

1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？

2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。要注意听，哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？

3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？

4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。

5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。

6、指名上台分角色表演、评议。

7、小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。

二、学写毛笔字

1、审题。

2、观察范字。

“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。

“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内部分须向上靠拢。

3、练习临写。

4、反馈。

板书设计

口语交际： 漫话三国英雄

关羽 曹操诸葛亮等

六年级语文下册教案 篇5

知识技能目标：

1、读读记记“解释、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解剧本的语言特点。

情感态度目标：

体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学时间：一课时

教学过程：

一、初读课文，畅谈感受。

1、导入课题：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。(板书：半截蜡烛)学生齐读课题。请大家读读课文，看看有哪些特别的地方?

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

4、随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。

注意这几个方面：

(1)课文开头列出了时间、地点和人物。

(2)整篇课文是对话的形式。

(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

二、再读课文，了解大意

1、我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?

2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?

学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到(不一定能明确的'说出)读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受人物形象

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢?

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：

(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;

(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?

尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、内化形象，感悟语言

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

六年级语文下册教案 篇6

教学目标：

1、掌握“善、坐、为、诣、病”等实词的意思，把握故事情节。

2、学习人物对话，比喻论辩的智慧。

教学重、难点：

1、掌握重点实词的意思，把握故事情节。

2、学习人物对话，比喻论辩的智慧。

教学过程：

一、故事导入，引出主角

晏子出使楚国。楚国人因为他身材矮小，就在城门旁边特意开了一个小门来迎接晏子。晏子不肯进去，说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。现在我出使的是楚国，不应该是从此门进去吧。”迎接宾客的人只好改道请晏子从大门中进去。

显然，晏子的这次出使不会一帆风顺了，接下来他还会遇到哪些刁难，他又如何应对的呢？今天我们就来学习这篇《橘逾淮为枳》。

二、正音正字，梳理情节

1、读课文，正音正字。

2、反馈预习单，疏通文意，提出不理解的词句。

3、复述故事情节。（不要句句翻译，以自己对文章内容的理解进行复述）提示：复述思路；晏子将使楚——晏子至——晏子对欲辱之——自取其辱

三、探究对话，品味比喻

1、楚王预知晏子是一个“习辞者也”，晏子用什么反驳取胜呢？明确；

比喻：橘生淮南则为橘——民生齐不盗水土异也生于淮北则为枳——民入楚则盗环境对人影响（楚之水土使民善盗）其实味不同——人的本质变了

反驳有力：反问句式“得无……”（朗读，读出那种反问，强调环境对人的影响的语气。）

追问1：你能想象楚王被驳后那个“笑”是怎样的神情吗？

追问2：如果你是晏子，你会怎么做？那么晏子是一个怎样的人？能言善辩机智从容爱国

2、楚国君臣明知晏子是一个“习辞者”，为什么还要密谋羞辱晏子呢？明确；

楚国强大，齐国示好（知人论世）

提前密谋，掌握主动朗读：试着体会楚国君臣的语气和心理。王视晏子固善盗乎——傲慢，嘲笑师小结：掌握主动的楚国君臣在这次交锋中一败涂地，其自大与愚蠢不言而喻，作者写他们的`目的是什么？

（反衬晏子的机智从容、能言善辩）追问：楚王羞辱的是晏子一个人吗？

四、总结要点，感悟先哲智慧

同学们，我们知道在春秋战国这个大纷争的时期，晏子作为一个使臣出使楚国，肩负着结盟的重任，结盟不是示弱，不是丧失尊严。晏子以一个比喻水土可能造成植物变化，环境亦可以改变人的本质，驳斥的振振有词的楚国君臣哑口无言，先辈的智慧就在于此，大国的自信也在于此。

五、布置作业，巩固拓展

1、整理本文的实词，要求：写清例句，写准意思，分类整理。

2、小组分工合作，将本文改编成一个独幕剧，进行表演。

3、阅读下文，复述并写出这个故事的主要情节。

板书设计：

见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主，婴最不肖，故宜使楚矣。”

六年级语文下册教案 篇7

一、教学目标

1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。

2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。

3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

4、有感情的朗诵这首诗。

二、教学重难点

1、能读懂诗歌，理解第三小节意思。

2、引导学生模仿写诗句。

三、教学准备

多媒体课件;《三个人的时光》配乐曲

四、教学课时

一课时

五、教学过程

(一)激趣谈话，导入新课

1、激趣谈话：有人说，生活是一支歌，一支饱含人生酸甜苦辣的歌;也有人说，生活是一幅画，一幅五彩缤纷的画。同学们，你认为生活是什么呢?你能用自己的话说说吗?

2、学生谈对生活的理解。现在就让我们一起走进生活的画面，看看这些画反映的都是一种怎样的生活?

出示多媒体课件：出示图片，相机提问：这几幅图画的是什么?分别介绍图意。

3、介绍作者

师：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿!有一位诗人写了这样一首关于生活的诗《生活是多么广阔》。你们知道是谁写的吗?(何其芳)何其芳，是我国的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。下面就让我们来一起欣赏这首诗。

(二)初读诗歌

1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?)同学们，你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来仔细读读这首诗。

2、小组内读诗，读准字音，读通句子。找出自己不懂的词互相交流。

3、诗人在第一小节中说：“生活是多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。

那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢?(天空、草原、星空----)谁能仿造课文第一小节说一说?指两名学生说。

4、齐读诗歌，说说你读懂了什么?诗人用什么词语来概括了他感受到的生活?(广阔、芬芳)

5、说说你最喜欢哪一小节?你的理由是什么?生活是怎样的广阔呢?我们来学习第二小节。

(三)再读诗歌(根据学生的喜好进行阅读教学)

1、学习第二小节

(1)分小组自由读第二小节。

(2)出示多媒体课件，请一小组同学有感情读第二小节。

(3)同学们，生活还可以怎样的广阔呢?诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢?想想，我们在课外做些什么呢?长大以后想做什么呢?

我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。

(4)学生自己尝试写诗。

(5)小组成员共同创作诗歌。

(6)小组推荐代表在班上展示自己的作品。

教师引语：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗?下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出来，和大家分享，好吗?

(师生评议)(设计亮点：小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐，也培养了学生的集体荣誉感。然后推荐代表交流展示，又让学生的口语交际能力得到了锻炼，培养了学生的语文素养。)

小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节。

2、学习第三小节。

(1)课件出示第三小节，指名有感情朗读。

(2)小组内理解含义深刻的句子。

a、小组内交流讨论。

b、班上汇报。

(3)创设情境朗读第三小节：请你告诉老师说——请你对着同桌热情地说——

请你抚着自己的胸口自言自语地说——

最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——

老师：孩子们，现在的你快乐吗?激动吗?所以(齐读最后小节)

(情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶，也更好地领悟到作者要表达的思想感情。)

(4)补充时代背景：

过渡：同学们，你们知道吗?何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗?本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是什么呢?诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的.生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。

(5)播放配乐曲《三个人的时光》，请大家一起有感情的朗读这首诗。

师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧。

教师总结：

今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同时，这节课我们也过了把当诗人的瘾。其实，写诗和作文一样，生活即作文。下面，老师根据平时的写作积累的方法，也可以说是小窍门，我把它毫无保留地送给大家。(课件出示：1、生活是习作的源泉;2、要表达出真情实感。)

(四)课外阅读推荐

1、《假如给我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《钢铁是怎样炼成的》(设计亮点：课外拓展是语文学习的又一渠道。小学生课外学习语文的阅读量还很不够，我们教师应该在每篇课文学完后进行有意识地激励，补充课外读物，这样来挖掘学生学习语文的渠道。)

六年级语文下册教案 篇8

教学目标：

通过“散读——朗读——齐读”等形式的读，理解“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”的道理。

语文基础知识积累目标：

“募”与“墓”“幕” “慕”的字形;“聊斋”“姑妄”“铁耙”“坑穴” “无奈”的注音;多音字“涨” “模”;理解“颇负盛名”、“逻辑推理”、“屹立不动”的含义。

口语交际的训练设计目标：

简要概述文中寻找石兽的四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。

阅读需要突破的核心问题目标：

怎样理解：“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”这句话的含义。

写作训练的借鉴目标：运用举例子的方法从不同角度说明事物。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

由电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》导入，请同学们讲讲纪晓岚这一人物给你留下了怎样的印象?

二、沉浸文本，整体感知。

学生自由朗读课文，试用简洁的语言概述文章的内容。

学生概述文章内容：

文章通过对《河中石兽》一文的解说和运用现今的例子，告诉我们：天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。

三、体验文本，品味语句，理解课文。

学生默读课文，圈划文中教书先生和老水手讲述寻找石兽的理由。

重点品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。

分析课文过程中涉及的需要深入理解的'重要问题;

1、请同学们找出文中寻找石兽的四种方法。

2、为什么人们和教书先生找不到石兽?

3、用自己的话说说老水手是怎样具体分析寻找石兽的原理?

4、课文为什么还要举“西双版纳”的事例?

5、根据课文内容，请你画一幅连环示意图，表示出水中石兽向上游“走”的过程。

突破口;

正确理解天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。

四、口语训练

简要概述文中寻找石兽的四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。

五、延伸体味

请2——3个同学交流生活中“人们只知其一不知其二”的现象。

六年级语文下册教案 篇9

教学目标：

1、结合具体语境学生字新词。

2、抓重点词句，联系上下文体会句中人物的心情。

3、把握文章的主要内容，理解南丁格尔从事护理事业的原因和杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解南丁格尔在护理事业作出的杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。

教学准备：

读准课文，阅读有关资料；相关课件。

教学过程：

一、预习导学

1.我知道“白衣天使”是人们对 和 两种人的称呼，课文中“白衣天使”指的是 。

2.我能通过多种途径查找到关于南丁格尔和“白衣天使”的资料。

与字词交朋友

1.查字典，给下面的加点字注音，可以帮助我正确流利地读课文

优裕 跻身 舆论 敬佩 刊载 谦恭礼让

粗陋 愚昧 肮脏 聘请 缅怀 溘然长逝

2. 我能联系上下文理解下面词语的意思

毅然、婉拒、功勋、缅怀、先驱、奠基人、溘然长逝

与课文内容亲密接触

1. 通过读课文我能概括出本文的主要内容

2.通过思考我可以把南丁格尔的事迹简要地概括为几个方面

3.我很佩服南丁格尔，因为 。

二、合作探究 精彩展示

1.检查预习： 出示投影，检查词语。

嘱咐 优裕 淡薄 跻身 毅然 低劣 批露 哗然 舆论 不屑 巡视

表彰 功勋 缅怀 粗陋 空前 遗嘱 冲锋陷阵 溘然长逝

2.介绍收集的有关南丁格尔的资料，简述护士节有关资料。

3.师指导简要梳理课文内容：课文主要写了什么？

三、品读体验

1.南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？下面请同学们自由朗读课文，找出让你感动的两个句子，组内谈谈感动的`原因。

2.学生汇报感动的句子，说感受。

预设句子

（1）南丁格尔建立了护士巡视制度，每天夜晚她总要提着风灯巡视病房，一夜间巡视的路程有七公里。每当她手持风灯走过长街，身影所到，士兵们以亲吻她的身影来表示自己的崇高敬意，并亲切地称呼她为“提灯女士”。

（2）南丁格尔开创了现代护理专业的伟大事业，这对整个人类是一项空前的贡献。随着受过训练的护士大量增加，护理事业得到迅速发展，全世界的医疗水平得到了很大提高。

3.你觉得文章中南丁格尔是个怎样的人？从哪些事件中可以看出来？请同学们进一步朗读有关课文，找出事件，在组内讨论交流。师巡视指导。

四、达标测评

1.快速浏览课文开头和结尾，想课文运用了什么写作手法？有什么好处？

2.课下把听到的故事及自己的感受写在日记中。

六年级语文下册教案 篇10

[教学目标］

1.会写13个生字，积累本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习文中的人物对话，以及有详有略的叙事方法。

3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点，感受八儿与家人间的亲情。

4.通过对传统习俗的了解，感受我国民风民俗的无比美好。

［教学重难点］

1.学习文中有详有略的叙事方法。

2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入课文

1.请同学们分成男生组和女生组比赛，每人10秒内说出中国传统节日以及与之相对应的风俗习惯，说得多的获胜。

2.一个一个的传统节日，犹如中国民俗文化里的璀璨珍珠，而那些随着节日应运而生的主题活动，则是那一根坚韧的丝线，串起亲情，串起友爱，串起老百姓对幸福生活的无限憧憬。今天，我们大家一起来欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》，感受又一个节日带给我们的香甜味道。

3.知作者，解课题。

板书：腊八粥沈从文（课件出示，作者简介）。

再解读“腊”字：“腊”是中国古代祭祀祖先和神灵的一种极为重要的祭典。腊祭的日期经常改变，但都在每年的最后一个月举行。由于这个祭祀非常重要，所以这个月份也被称为腊月。）

二、初读课文，扫清字词障碍

1.出示学习要求

（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。

（2）根据自学生字的方法，掌握字形字音，规范书写，注重积累。

（3）利用联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。

（4）标出自然段序号，把不理解的语句标出来，与大家讨论。

2.学生按要求自主学习。

3.汇报、交流学习成果。

（1）出示本课的生字、新词，读准字音，认清字形，掌握书写要点。

（2）通过指认、开火车读等形式加深学生对生字的认识。

（3）以小组练读的形式，让学生通过朗读加深对课文的理解。听录音，整体感知。

三、再读课文，理清文章脉络

1.课文围绕着“腊八粥”这一主题讲了一个怎样的故事？

明确：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的神态，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了八儿一家其乐融融的生活情景。

2.课文重点讲了什么？哪部分写得详细？哪部分写得简略？

明确：重点讲了八儿迫不及待等着吃腊八粥的情形，这也是文章写得最细致的部分，而后面吃腊八粥的情景则写得非常简略。

3.文章可以分为几个部分？

第一部分（第1自然段）：概写人们对腊八粥的喜爱。

第二部分（第2—17自然段）：详写了八儿急切等待着吃腊八粥的情形。

第三部分（第18—19自然段）：八儿一家美美地吃上了腊八粥。

四、精读赏析第一部分

齐读第1自然段，想想作者是如何写出人们对腊八粥的喜爱的。

“……的小孩子，……的大孩子，……的老孩子……”开篇第一句作者就采用了排比的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥不是某一个人，也不是某一些人喜欢，而是所有人都喜欢。平实的语言中暗含了无尽的赞叹。接着不厌其烦地一一列出食材的种类，再写“单看它那叹气样儿”“闻闻那种香味”“大匙大匙朝嘴里塞灌呢”，充分调动人的视觉、嗅觉、味觉等，全面体现了腊八粥的色香味美；用拟人手法写腊八粥咕嘟冒气的“叹气”样，夸张地朝嘴里“塞灌”样，把读者也带入那情境中，忍不住想要观其相，闻其香，品其味！

五、课堂作业

1.抄写课后生字。

2.思考课后练习题。

第二课时

教学过程

一、导入新课

上一节课，作者把我们带到了热气蒸腾、香气缭绕的灶台边，那甜甜腻腻的腊八粥不仅勾出了我们的馋虫，更勾出了故事主人公心里的馋虫。他是谁呢？让我们走进课文去看看吧！

二、精读感悟

1.默读第2—8自然段，要求：

（1）画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的什么描写，你从中体会到了什么。

（2）画出粥发生变化的句子，想想这样写的好处。

2.学生汇报。

（1）“喜得快要发疯了”这属于对人物的什么描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？

（2）“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿的心情怎么样?可以用什么词来形容？（板书：迫不及待）

（3）省略号有什么作用？指导朗读第4—5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。

（4）怎样理解第8自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）

（5）等待的过程，总体上是期待和焦急的。在八儿等粥的过程中，粥也在发生着变化，这锅腊八粥仿佛也像人一样在表达着情感。文中哪一句话有这样的表达效果？（粥的叹气）这样的表达在文中出现了几次？请分别找出来。

（6次。“让它在锅中叹气似的沸腾着”“单看它那叹气样儿”“看到那一大锅正在叹气的粥”“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续” “就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的东西”“锅内又叹了声气”）

（6）如果把第二部分分为一个个小节，每小节内容用一个词来概括，这一小节可以用什么词来概括？（盼粥）

过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么分呢?

3.分角色朗读第9—11自然段，思考：

（1）这一小节可以用什么词来概括它的主要意思？（分粥）

（2）八儿开始计划粥应该怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸进尺）

（3）“孥孥”是什么意思？（妈妈对八儿的昵称）从妈妈的话中你能看出什么？

（4）再分角色读，要读出八儿的'天真可爱和妈妈对他的宠爱。

过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中粥又是什么样的呢？

4.默读第12—13自然段，用一个词来概括这一小节的内容。（猜粥）

思考：

（1）男生齐读第13自然段，描述八儿想象中的粥是什么样子的。

（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。

（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（妙极了）

过渡：八儿盼粥、分粥、猜粥，腊八粥究竟是什么样的呢？和八儿的期盼、猜想一致吗？

5.学习第14—17自然段，看看这一小节作者写的什么。（看粥）

（1）师范读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（惊异）

（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。

（3）找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现?

（4）看了腊八粥之后的八儿，心里又会想些什么呢？

（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。从人物对话和粥的“叹气”中，你们觉得八儿是一个怎样的孩子？（聪慧可爱、稚气未脱）

6.八儿和妈妈的对话结束了，腊八粥也熬好了，这碗粥的味道如何呢？文中哪里可以看出来？（第18—19自然段）学生齐读。

明确：好吃、吃得多。（斜立着；肚子成了一面小鼓了；筷子摆成浪漫的十字；半碗陈腊肉，爹妈也奈何它不来了）

三、主题探究，拓展阅读

1.主题探究：一碗浓浓的腊八粥，除了满满的食材，还有什么让人觉得如此甜蜜、美味？（家庭生活的温情）

2.写法梳理：课文主要写了等粥和吃粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。

明确：作者详写等粥，略写吃粥。从八儿最初的迫不及待到苦苦等待，再到美妙的猜想，一直到最后亲见时的惊异，作者淋漓尽致地展现了八儿的心理，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现出来了。因为有了前面极尽细致的铺陈，所以最后真正吃腊八粥的部分，作者只用了寥寥几笔“肚子已成了一面小鼓了”“桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，就勾画出了八儿一家吃得多么酣畅淋漓，多么心满意足！而腊八粥的美味无比也尽在不言中了。作者这样安排，既以点带面地写出了人们对腊八粥的喜爱，又让读者感受到了普通百姓平凡而温馨的生活图景。

3.阅读沈从文的《腊八粥》全文，感受其极富乡土气息的语言魅力。

明确：沈从文的小说《腊八粥》,语言平易浅白,简练流畅,人物对话很有个性,极具生活气息。作者言辞间平易近人，笔法娴熟,笔调细腻。笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，浓郁的民俗风情,妙趣横生的一个个场景,犹如工笔国画,家常俚语间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上。也许从未将“爱”挂在嘴边，却可以看出他们彼此之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”。

四、布置作业

过了腊八就是年，请同学们上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八节有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。

［教学板书］

2.腊八粥

腊八粥等粥 盼粥迫不及待

分粥苦苦等待猜粥美妙猜想

看粥亲见惊异八儿天真活泼

聪慧可爱体贴善良

［教学反思］

八儿心理活动的变化以及精彩的对话构成了本文的行文主线，抓住这两点来进行阅读和赏析便能把握文章的主题。因此，我在教学时采取了分角色读、默读、自由读等多种形式，让学生进行读和悟。通过“那我饿了”“妈，妈，你吃三碗我也吃三碗……”“是啊！孥孥说得对”等对话来感知八儿的稚拙纯真与可爱、妈妈的慈爱逗趣；通过对煮腊八粥以及八儿猜腊八粥、看腊八粥的精彩描写，来感知沈从文的语言魅力……整篇文章的架构，小说所传导出的淳朴、和睦、温馨的图景便逐渐在学生心中清晰起来，比较到位地进行了传统文化、风俗习惯的浸润。

六年级语文下册教案 篇11

教学过程

一、导入新课

1.你知道哪些民族古乐器？

2.课件出示编钟图片，问：这是什么？

学生交流对编钟的了解。

二、设置情境，确定学习目标。

1.准备选拔最佳解说员。

请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2.学生默读课文。了解课文脉络。

3.交流小提纲。

简要讲述编钟的历史由来。

具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

基本情况包括

（1）曾侯乙编钟的重要价值。

（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好

（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5.学生开始准备。

6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

三、交流展示

各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

相机指导学生

1.理解生词。

2.理解重点语句。

如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

四、拓展练读。

1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

3.有感情朗读《编钟赋》

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时光静默流逝

流逝成震动着的编钟棒

……敲……

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

古城踏歌起舞了

六年级语文下册教案 篇12

教学目标：

1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。

2、了解《阅微草堂笔记》等文化典籍。

教学重点：

阅读河中捞石兽的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。

教学难点：

河中石兽到上游去的原因。

教学准备：

收集纪晓兰及《阅微草堂笔记》的相关资料。

教学内容

一、激趣引题

1、假如你往水中扔一块小石子，你猜石子会往哪里冲？

2、如果是几千斤重的一对石兽沉入水中，十几年后会冲向哪里呢？

3、揭示课题：水中石兽真会向上游吗？

通过设置情景提问，激发了学生进一步阅读的欲望，产生探究问题的兴趣。

二、阅读故事，明白道理

1、大家也许知道纪晓兰，但不一定知道《阅微草堂笔记》，在这本书的卷十六《姑妄听之》就记载了水中石兽的故事。

2、挑选一组同学上前演示水中石兽向上游去的过程。

3、纪晓兰在《阅微草堂笔记》中记叙这个故事是为了告诉人们什么道理？

4、但后人对这个故事的看法怎样？

5、那么这个故事到底可信吗？

6、小结：事实是最有力的证明，让事实说话。

通过阅读水中石兽往上游的故事，使学生懂得思考问题决不能依靠推理来妄加猜测，要根据事实分析情况，以求得正确答案。

三、联系生活，布置作业

1、在日常生活中人们也往往喜欢凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的也不少。

交流生活中亲身经历或耳闻的事例。

2、课后作业：

（1）阅读《河中石兽》原文；

（2）我国有许多古语，说的'也是“凡事不能只知其一，不知其二”这个道理，试找出3——5例。

使学生能够联系生活，能用科学的态度对待生活，解决生活中的问题，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。

六年级语文下册教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的六年级语文下册教案，欢迎阅读与收藏。

六年级语文下册教案 篇13

一、创设情景，激发动机

1. 文言文是中华文化的瑰宝，知道为什么叫文言文吗?

2. 通过对比“口头语言：吃饭了吗?”与“书面语言：饭否?”引发兴趣

二、目标建设，独自自学

1. 自读课文，读准句读。

2. 提出预习中的问题。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

三、小组互助，质疑释疑

1. 小组选一篇有感情朗读。

2. 解释每句话的含义。

四、课堂对话，教师精讲

1. 这位老师叫什么名字?弈，秋。

2. 介绍“孟子”，解释重点字：惟、缴、俱、弗、若、非然(抢答闯关，会的同学自主站起来回答)

3. 抓住“虽与之俱学，弗若之矣”领悟道理：学习应专心致志，不可三心二意。

联系生活实际谈谈理解。

五、课堂小结，归纳升华

1. 试着背诵课文。

2 .小组互相检查。

六、教学反思：

在本节课中，我在学生充分理解课文的基础上，组织学生用抢答的方式解释重点字。孩子们意兴盎然，积极抢答，在轻松愉快的`气氛中记住了枯燥的文言文注释。

六年级语文下册教案 篇14

一、教材分析

本单元的文化主题是：真爱无言，大爱无疆。《金翅雀》一文，以金翅雀为线索，将孩子发现和寻找金翅雀的过程与父母和孩子在此过程中的心理变化交替描写，呈现给我们一个爱的故事，让我们深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言，这个世界到处都是新奇的。当他沉浸在因“找到一个鸟窝”，爬树“发现金翅雀”所带给自己的兴奋之中时，却不解父母的“提心吊胆、战战兢兢”，甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物刻画，细腻的心理描写，将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致，让读者如身临其境。

二、设计理念

充分利用教材资源，在品词析句中，使学生籍着文章通过神态、心理等描写对人物的细致刻画，体会到父母之爱的深沉表达。着力体现语文工具性与人文性的统一。

三、教学目标

情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。

知识与技能：学会本课的生字新词;能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情;积累描写人物心理活动的词语，学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

过程与方法：搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。

教学重点难点：

1、通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。

2、学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

教学时间：2课时

四、教学准备

布置预习作业：

1、自学生字，借助工具书理解新词，做好预习笔记。

2、阅读课文，了解课文主要内容。

3、通过网络或者资料书，查找有关“金翅雀”的资料，查找有关作者米·托尔加的资料和其他作品。

(设计意图：通过预习辅助课堂学习，不仅培养学生的自学能力，还可以提高学习效率)

五、教学设计

第一课时

一、揭题导入。

课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么?我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

二、初读扫障。

要求：

1、做到读准字音，读通句子，读懂课文。

2、思考：文中的孩子给父母讲了一件什么事?

步骤：

1、小组轮读课文，正音并做好笔记。

2、小组交流：课文中的孩子给父母讲了一件什么事?

3、全班交流。

A、指名轮读课文，相机正音。

B、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。要做到有条理：发现金翅雀——艰难爬树寻找——放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索展开。

三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。

默读课文，思考：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱?找出来在小组里谈谈体会，再读一读。

全班交流：

1、发现美丽的金翅雀及窝。

预设：孩子是怎样发现美丽的金翅雀及窝的?

“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

引导学生从“看呀看呀，终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。

2、艰难地爬上大松树。

预设：强烈的好奇心，会让他就在树下望望就算了?教师进行情境渲染，组织学生有感情地读——

孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了、、、爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么?请你带着这种体会再读。——动作描写衬托人物心理。

3、树巅亲吻鸟蛋。

孩子意识到自己危险没有?而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读——

他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，非常高兴——发现了一个鸟窝!

引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、怜爱”中蕴含的情感。

预设问题：他心境坦然，他心境里到底装着什么让他如此坦然?(纯净的内心世界和对自然的热爱)

五、作业。

1、熟读课文，书写本课生字词。

2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简单记录下来。

课课后练习：

一、选择读音和字完全正确的一组打√，把错误的改在括号里。

Nian deng guan juan

心不在焉瞪眼树冠疲倦( )

jin quan dian yuan

战战兢兢蜷缩颠峰深渊( )

xie bang ganlan bing

天真无邪硬邦邦橄榄屏息( )

二、根据课文内容填空。

孩子一直往上( )。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧( )在树皮上，慢慢往上xx，每一步都要分两次进行：先用胳膊xx，接着两条腿尽量往上( )，用了很长时间才xx，中间在结实的树杈上xx三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了，爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

第二课时

一、复习导入。

轮读课文，回忆课文主要内容。

二、细读课文、体会情感。

思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱?勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。

1、默读课文，勾画出最触动自己的地方。

2、小组交流感受，畅谈自己的见解。

3、全班交流，与适时的朗读紧密结合。

感性的母亲

“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

你从句子中读懂了什么?从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么?这是一位怎样的母亲?——动作描写衬托人物心理。

理性的父亲

却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么?

从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么?

从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么?

这一位怎样的父亲?——神态描写衬托人物心理活动。

父母的默契

(1)“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”

A、引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。

B、质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子?——理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱!”，体会真爱无言。

——心理活动描写刻画人物。

(2)“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁，“才谈了几句”。

A、引导体会父母的心情。孩子的.兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。

B、质疑：

他们的话为什么那么晦涩难懂?你们能猜出来他们会说些什么吗?——猜想中感受父母的爱。

三、升华主题，内化情感。

你想对文中的人物说点什么?联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。

四、品读作者，学习写法。

1、指名介绍作者，师补充。

2、带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。

3、总结文章的写作特点：

a、结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升;引人入胜，令人深思!

b、用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。

c、描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。

文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。

五、小练笔

运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。

六、作业：

1、继续找作者其他的作品来读。

2、感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。

六年级语文下册教案 篇15

一、教学目标：

1、掌握课文中的八个一类字，理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、壅住”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章感情，学习作者的写法。

二、难点及重点：

1、理解句子的意思。

2、了解托物言志的方法。

三、课时安排：

2课时。

四、教学过程

第一课时

一、导入新课：

1、猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂，打一植物。

2、板书课题：

3、从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。

4、出示胡杨的课件。

5、导入新课学习。观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。

二、自读课文，学习字词。

1、初读课文，圈出生字词和不理解的词。

2、利用工具书或其它书，尝试自已理解。

4、集体交流。师重点指导。

区分并掌握字的.写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。

理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。

三、先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。

四、默读课文，加深对内容的了解，并整体感知。

1、说说胡杨给你留下了怎样的印象，找出相关的句子再读一读，谈一谈。

2、找出课文的中心句。

3、齐读中心句，加深理解。

第二课时

一、深入学习课文，了解胡杨的特点。

1、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。

胡杨是沙漠里的巨树。

胡杨倒下了一千年不烂。

活着一千年不死，死了一千年不烂。

二、赏析课文，感悟胡杨的。

1、学习第2－4自然段。自由读，思考：

从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？

（1）从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。

（2）抓重点句理解：大生命是搬不动的，更是不可肢解的。（胡杨坚不可摧，强不可撼，具有顽强的生命力。）

2、学习5－6自然段。

A、指名读，思考：

你是如何理解一千年不烂的？

造成胡杨千年不烂的原因是什么，找课文中的句子，并结合自己的理解谈一谈？

B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。

3、自学第7－8自然段。

老师谈谈自己的感受：即使一棵胡杨倒下了，那也是一声轰然的巨响；那也是一幅壮美的画面；那也是一首不屈的乐章！

4、朗读7－8自然段，读已的感悟来。

三、拓展延伸，升华主题。

1、再读中心句，说说此时你心中有何感受。

2、出示胡杨的画面，此刻，你想对胡杨说些什么？

四、课文的特点，加深理解托物言志的方法

板书设计：

千年不死

胡杨 千年不倒 力不可催 生命不朽

千年不烂

六年级语文下册教案 篇16

教学要求:

1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事， 自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言.动作，神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯.

重难点、关键

借助插图探究写法，捕捉细节完成习作.

课前准备

创造一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会.

课时划分

两课时

教学过程

一、激趣导入，明确要求

1、前几天，老师有一次因故不在课堂，老师想知道没有老师在时，同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达，大胆地说出真实的情况，无论是好事，趣事还是错事都可以说。

2、交流

3、揭示本次习作要求----写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事，趣事还是错事，都可以写下来。

二、借助插图，探究写法

1、整体观察插图，感知”面”的描述。

讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?

2、抓住局部观察插图，感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想:他们在做什么?由人物的'动作.表情想象出人物的语言，体会人物的心理活动。

3、插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开，情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”，情况又会怎样?

三、联系实际，交流体验

1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作

板书设计：

习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动

“细节”——插入突发事件

六年级语文下册教案 篇17

教学任务：

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。

2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

教学重点：

抓住关键词句体会作者的思想感情。

教学难点：

体会作者的思想感情，懂得珍惜时间

教学过程：

一、 揭题导入，检查自习

1、 揭题

⑴、 板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)

⑵、 围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?

2、 了解作者：

⑴学生交流收集到的作者信息

⑵介绍作者(出示课件)

二、初读课文，整体感知

1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

2、课文主要将什么内容?

三、检查自学情况

1、 出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 挪移”

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

2、 自己读一遍。

3、 指名读

4、 有不同想法吗?

5、 (特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)

7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)

8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。

9、 指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)

四、再读课文，领悟情感。

1、 想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?

2、 默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

3、 指名谈谈自己的感受。

小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

五、品读句段，读中悟情

1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)

⑴第一段谁读懂了什么?

⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的.朗读文段。

⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

3、 迁移运用，自主阅读

⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

⑶朗读句段。

六、总结收获，布置作业

1、总结本课学习收获

今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做准备。

3、布置课后作业

⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

l 按照课后的第三题要求写几句话。

l 写一段话表达自己对时间的感受。

六年级语文下册教案 篇18

一、教学目标：

1、认识生字词，读准多音字，读准儿化音。

2、通过对读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

二、教学重点：

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。

2、通过与《猫》的比较，了解两篇文章的写作特点。

3、品读第一段和第五段，体会作者在用词用语上的准确性、形象性

三、教学过程

（一）谈话导入

老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢? 今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。 （板书课题母鸡 读题）。

（二）、粗读课文

这是一篇略读课文，先请同学们自由去读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后想一想这是母鸡给你留下什么印象呢？

出示词语

我们来看看词语，开火车读吧，（读得非常准确），那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢？（课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀，我们不仅要结合字面意思来说，还要联系课文来说。）

大家再来想想母鸡给你留下什么印象。（反馈初读情况）

（三）精读课文

请同学找出描写作者对母鸡情感变化的两句话。找到后划下来读一读。

1、出示句子（分组读）

2、理清课文思路

大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的变化，这是为什么呢？请你默读课文，想一想，可以和同桌讨论讨论。

3、作者开始对母鸡非常的讨厌，从课文的很多地方看出这种讨厌之情，你能具体的说说吗？（板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀）

4、（看来欺软怕硬，发狂炫耀是得不到大家的喜欢的，可后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们继续来交流。）哦，你从哪些句子感受到的。

（1）请大家默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会体会。

（2）反馈学习：根据学生回答随时出示下列句子。

预设：

a、重点品读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

指生说后出示句子——找找动作的词（挺着、立刻警戒、歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告）读一读这些词（指生读后齐读）---——

b、说感受到什么？（随时警惕、负责）-----你能读出这种感觉吗？

C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生说(师：多么细心的母亲啊！)加上动作一起读。

d、发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。

E、指生说哪些词语体会出？（一点、紧叫、马上）----指生读

F、“啄一啄”为什么要啄一啄啊？

多么慈爱的母亲啊！所以，老舍先生说它是---齐读。

H、面对比自己强大的大鸡，还奋起反抗，这不是以卵击石吗？也许它会头破血流，也许会遍体鳞伤，可它还是————生说。

B、你可以想象的'出当时是怎样激烈的画面吗？你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写）

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（ ）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

C、汇报：（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！）所以老舍先生说它是-----

（3）、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

A、顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”（生说），这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？（生说）

B、连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读

所以老舍先生说它是----

5、小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧：出示第9段，齐读。

6、对一位英雄，你还敢讨厌吗？现在老舍先生到底对母鸡是种什么感情？

7、是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春晖。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。

老师有一个问题不太明白，课文的最后说我不敢在讨厌母鸡了，而不是说我不在讨厌母鸡了。

抽说

小结，此时，作者被母鸡所表现的母爱震撼了，他已不是简单的喜欢了，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了，正如作者所说，因为它有了一群鸡雏，它伟大因为他是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。

齐读课文最后两段。

（四）、学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文《猫》这两篇课文都是描写小动物，都是老舍先生写的，他们有什么相同之处和不同之处。

六年级语文下册教案 篇19

教学目标：

知识：读懂习作要求，了解书信的格式。

技能：迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成本次的习作。

能力：引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。

情意：激发学生对老师的眷恋之请。

教学重点、难点：

引导学生回顾六年级的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感。

对策：用一、两个具体的例子，表现对老师的感激和眷恋。

教学过程：

一、导入、审题

1、小学六年的学习即将结束，我们举行了一次“话别老师”的'活动。我们打开了记忆的闸门，重温了六年来那一幕幕动人的情景。今天，就让我们拿起笔，给老师写过一封信吧！

2、明确写作的内容。

写信的对象——小学阶段曾经教过自己的老师。

写信的内容——要说真心话，把最难忘、最感动的情景再现出来，要表达对老师的感激和眷恋之情。

二、开拓思路，知道选材

1、看到文题，首先我们要想心里对谁说呢？再认真思考你为什么要把心里话写给这位老师？这位老师有哪里让你感动的事呢？

2、小组内交流。

3、全班交流，教师适当指导。

修改：交流指导时可以围绕以下几方面：围绕所选老师的长处、特点写，不可面面俱到；围绕这位老师机给予学生的帮助、教诲、关爱进行交流；围绕师生之间的情谊，表现对分别的不舍之情。

4、教师点拨：写信要有个明确的中心，要在信中表达出真情实感。

三、指导书面表达

1、撰写习作草稿。

2、交流、评改习作，评改要点如下；

（1）书信的格式要正确（要有称呼、正文、祝福语、署名、日期）。

（2）要有具体的情景。

修改：要把内心的话说出来，表达真情实感。

3、自由修改习作，教师个别辅导。

板书设计

习作7给老师的一封信

书信格式要正确

要有具体的情景

要表达真情实感

六年级语文下册教案 篇20

教学目标：

1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。

2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。

3、情感态度与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。

教学重难点：

掌握课文按照空间移位来进行介绍的.方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。

教学准备：

查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。

教学过程：

一、导入

1、引出话题，激趣导入。

身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的认识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣，为理解故宫的历史价值打下基础。

2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。

二、初读课文整体感知

1、朗读课文，读通读顺；

在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。

2、再读课文，分析结构。

重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。

三、精读课文理解内容

（一）、欣赏建筑艺术

1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点；

2、把这些景点板书在黑板上，并按照顺序标出来，理出文章线索，学习按照空间移位的顺序写作的方法；

3、播放教学课件，让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。

4、结合课件中所展示的景点对照课文内容找出，并完成以下问题：这座建筑的特点是什么？它有什么作用？

（1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作顺序；

（2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艳丽色彩和殿顶的雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、宏伟的气势，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。

（3）、采用同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞叹。

（二）、赞叹奇珍异宝

朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。

四、总结课文升华感情

出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读最后一个自然段，升华感情。

五、小试牛刀拓展延伸

2009年世界邮展要在洛阳举行，以一名邮展志愿者的身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。

六年级语文下册教案 篇21

教学设想：

1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。

2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位，采用小组合作，突出教师的点拨与小结。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。

学习重点：

1、品味文章优美的语言。

2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。

学习难点：

引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学方法：

诵读法、小组合作学习

教学课时：

一课时

教学过程：

一、激情导入

(出示安塞腰鼓的图片，)请同学们去看一幅图片，这是(腰鼓)，它属于哪个地区(陕北)，这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频，放完后)豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说，然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现)

今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。 (板书课题)

二、字词擂台赛(会读、会写生字词)

1、老师手中拿着本课的生字卡，如果你认识，你就勇敢地站起来读，如果读对了，其他同学跟读两遍。(利用生字卡检查字词)

2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。(看屏幕齐读两遍)

三、走进录音棚

1、谈谈安塞腰鼓：看来大家预习的不错，请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。 (根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上，)文中的哪些句子或段落能体现这些感受?预设;

(1)如果第一个学生读的很好，其他同学进行评价好在哪里?点拨：他完全可以是一名播音员了，注意了读音、节奏、重音情感。

(2)如果第一个同学读的不好，例如情感不到位，(上面两种情况不管出现哪一种，顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频)

2、我是小小播音员：预设几个段落，指导学生朗读;

(1)第7段，从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导，来理解安塞腰鼓带给我们的感受。

(2)文章反复出现的核心句子朗诵示范，不同的重音停顿，效果不同。

(3)29、30段舒缓的语气去读，读出静中的动感想象。

四、我是小小评论家

过度：好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式，(第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演，知名度大增，红遍神州，成为安塞对外宣传的象征。)我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》?请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。(多媒体出示)预设：如果学生说的方面很多，教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在;

1、用词。如：动词、叠词??

2、修辞。如：排比、比喻、反复??

3、句式。利用短句的形式

4、动静映衬。

学生有自己的见解，然后多读，通过读体现自己的理解。

最后教师点拨：比喻使语言更形象，排比使语言更增强语势，形象与气势并存。正是因为短句，才使文章的语言变得铿锵有力，抑扬顿挫。文字多么值得玩味呀，趣从文生。文章最后为什么又归于静寂，这是符合我们学习的'规律，由动到静，让我们在静中去想，在静中闪动，以静衬动，动印痕于心!教师根据学生的补充适当点拨;

1、从用词方面说;

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

2、从句式上说

“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、从修辞上说

(1) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

(l)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

(2)句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

4、从写法上说;

(1)能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

(2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写

5、文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。

五、主题探究，做文化的小使者

文章仅仅是在写安塞腰鼓吗?他为什么要写?让我们走进刘成章，(刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。 “陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”——就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。

俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”作者是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写的酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与大家分享。

好一个安塞腰鼓，这是生命和力量的渲泄;

好一个安塞腰鼓，这是人情和自由的挥洒;

好一个安塞腰鼓，这是文明和文化的传承;

好一个安塞腰鼓，这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌;

好一个安塞腰鼓，这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄!

我们一起读起来，希望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者!

六年级语文下册教案 篇22

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具： 生字新词卡片、电视

四、教学过程：

（一）、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

（六）、板书设计：

5、灯光

广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活

阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取

六年级语文下册教案 篇23

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

3.学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解凡尔赛宫的建筑特点、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

教学难点

学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

教学准备

多媒体课件、图片

教学时数

1课时

教学过程

一、导入新课

说到法国，那是一个非常浪漫的国度。法国的建筑尤其出名。能说出法国出名建筑的请举手。（投影出示几幅建筑图片，如巴黎卢浮宫、凯旋门、埃菲尔铁塔……）可见，建筑是科学，建筑是艺术，建筑还是凝固的音乐。今天，我们要跟随作者吉祖英来了解人类建筑艺术宝库中一颗绚丽灿烂的明珠——法国的凡尔赛宫。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文。

2.说说课文可以分为几部分？重点写的是什么？

（课文可以分为三部分，重点写凡尔赛宫的建造时间、建筑特色和艺术风格）

三、学习课文

1.同学们，请你们以导游的身份向大家介绍凡尔赛宫。

凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的宝库。自由朗读课文，然后根据课文内容，向老师和同学们解说凡尔赛宫。

2.走进凡尔赛宫。

生一，介绍第1、2自然段。（先个别练说，再指名说）

同学们，在我们面前的是驰名世界的、被称为人类艺术明珠的法国凡尔赛宫，它坐落在……主要建于路易十四时代，至今已有300多年的历史……宫殿建筑气势磅礴……正宫……宫顶……宫殿外壁上端……如果想看到凡尔赛宫更为美丽的景致，就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。

师：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下这位导游向我们介绍了什么？介绍时注意了什么？（板书：方位、艺术价值，外部：建造时间、面积、特色）（要注意抓住重点，准确生动、表达流畅、声音响亮）

凡尔赛宫里面的景致怎样呢？请下一位导游为我们介绍。

生二，介绍第3自然段。

同学们，现在我们来到了凡尔赛宫的内部，这里有大殿小厅500多间，处处金碧辉煌，豪华非凡……现在，我们来到了由皇家大画家……的镜廊，这是凡尔赛宫的一大名胜，它全长……凡尔赛宫内部的陈设和装潢那么富有艺术魅力。其实它的外部景物同样充满艺术魅力。不信，请随下一位导游进入法兰西式大花园。

（1）师问：这位导游向我们介绍了什么？（板书内部：陈设、装潢）

（2）作者为何要重点介绍镜廊？

（3）这一段的第一句在这节中起的作用是什么？（承上启下）

接下来，我们继续观赏正宫前面的法兰西式大花园，有请下一位导游带我们去游览。

生三，介绍第4自然段。

同学们，我们现在来到了正宫前面的法兰西式大花园……

（1）这一节的中心句是哪一句？

（2）作者是按什么顺序向我们介绍的？（由远及近）

3.除此之外，作者还向我们介绍了什么？

（板书：历史逸事）指名朗读。

4.文章的第6、7自然段介绍了什么？齐读第6、7自然段。

四、总结课文，学习写法

1.作者是从哪些方面说明“凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”的？

（一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调，内部陈设和装潢富于艺术魅力；二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园；三是建筑历史悠久，有许多动人的历史逸事；四是在历史上曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地）

2.本文在介绍凡尔赛宫时，结构上有什么特点？

（先总说其艺术价值，再具体说明艺术价值体现在什么地方，最后归纳）

3.文章用了哪些说明方法？找出句子加以说明。

（列数字、举例子、作比较）

五、课外拓展

运用文章的写作方法介绍一下我们的校园。

【希腊巴特农神庙】 巴特农神庙是希腊祭祀诸神之庙，以祭祀雅典娜为主，又称“雅典娜巴特农神庙”。

它建于公元前447—438年，是伯里克利当政时代重建卫城山工程中的重点项目。神庙位于雅典老城区卫城山的中心，坐落在山上的最高点。它外形呈长方形，长228英尺，宽101英尺，由46根多立克式环形立柱构成柱廊。神庙的主体为两个大厅，两旁各倚一座有6根多立克圆柱的门厅。东边的门厅向内殿，殿内原来供奉着巨大的雅典娜女神，但是，这一杰作在公元5世纪失踪。中楣饰带是由92块白色大理石装饰而成的'，上面有描述希腊神话的浮雕。东西庙顶的山墙上也有精美的浮雕。

巴特农神庙被认为是多立克式建筑艺术的极品，有“希腊国宝”之称。

【吴哥古迹】 1861年，法国博物学家亨利莫奥在向导的陪同下，前往柬埔寨金边北部的密林中采集蝴蝶标本。

亨利莫奥一再催促向导向密林深处进发。结果，他们发现了一个宽10千米的雄伟的建筑群。建筑群由一组组宏伟的石构建筑和精美的石刻浮雕组成。

这些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。

这个发现震动了世界。

经过考证，人们发现这个在密林中沉睡的雄伟的建筑群原来就是公元9世纪到15世纪柬埔寨历史上的吴哥王朝的国都。

吴哥在柬埔寨暹粒省境内，距首都金边240千米。吴哥南临大湖，北枕群山，土地肥沃，人烟稠密，是理想的建都地方。从公元9世纪到13世纪是吴哥王朝最兴盛的时代，人民创造了高度发达的物质文明和灿烂的历史文化，吴哥古迹就是最典型的代表。

令人奇怪的是，这么一个辉煌的古都为什么被遗弃在丛林间而没有在史册上留下痕迹呢？专家们猜测有四种可能：一是全城传染瘟疫死得一个不剩；二是全城发生饥荒，人们只得弃城而逃；三是外族侵略，屠城后又弃城；四是都城内两派政治势力发生内讧，互相残杀，最后胜利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。这四种可能无论是哪一种，都是一个惊心动魄的场面。

吴哥城从此荒芜，宏伟壮丽的建筑物为浩瀚的林海所湮没，直到19世纪才被人们发现。

吴哥古迹连同中国的长城、埃及的金字塔、印度尼西亚的婆罗浮图被称为“古代东方四大奇观”。

【国子监街】 国子监街位于北京城的北部，街东与雍和宫大街相通，西口连着安定门内大街。

这条街至少有570余年的历史了。公元1420年，明成祖朱棣迁都北京，在修建了皇城、太庙和天、地、日、月等坛之后，当然没有忘记在北城根儿大兴土木——建立孔庙和太学。于是，国子监街也就由此诞生了。

国子监街还有一个名字叫成贤街，这三个字工工整整地雕刻在街的东西两头的两座巍峨的牌楼上。牌楼为砖木结构，朱红漆的楼柱。辉煌，不敢说；庄严，足够得上。

从街东口往里漫步，展现在眼前的是一派与外面喧闹的世界迥然不同的景象：幽静、深邃。道边参天的古树，让你领略到老北京街道的那种古朴的韵味儿。打个比方吧，喝罢咖啡、扎啤、可乐，若是这时面前又摆上一碗冰镇的、加了桂花的信远斋老字号的酸梅汤，我想是没有人不动心的。

往街的深处继续前行，路边出现几组高大的石碑。碑上用满、汉两种文字刻写着两行大字：“官员人等至此下马”。原来这是有名的“下马石碑”，它标志着孔庙、太学的禁地到了。据说，出于对孔圣人的敬仰，甚至连皇帝御驾至此，也要下辇或下舆来步行呢。

国子监街是条文化色彩浓郁的街。就拿街中的孔庙来说，大殿内除陈列有全套祭孔仪仗外，还悬挂着13件无价之宝——明清12位帝王和民国的黎元洪总统手书的13块赞扬孔子懿德的匾额。其中有康熙帝御笔亲书的“万世师表”四字匾，后来被悬在殿外屋檐下最醒目之处。与孔庙相邻的太学的大院内，有一座碑林，它和曲阜的孔家碑林不同，碑上镌刻着的不是逝者的铭文，而是密密麻麻、数以万计的明清两代中了进士的国子监的太学生的大名

时代在前进，社会在发展，似乎每一条街都将变得日益繁华、喧闹起来。然而，我唯独希望这条国子监街还是保持原貌，越静越好。原因很简单：就像人活一世总要有点值得留恋的往事一样，就像潮涨潮落总要留下几片记述海之歌的贝壳一样，我们总要给后人留下点用以追溯历史、求本逐源的东西吧。

六年级语文下册教案 篇24

教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，新课标语文6年下《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

·联系学生生活实际，进行激情。

·抓住人物语言，进行积累。

教学目的：

1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰

·难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位普通的'顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、指导深入理解：

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

3．集体交流

[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可通过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

三、通读深入探究：

１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]

２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

（１）自读思考作者有哪些想法？。

（２）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

（3）背诵第６、７自然段。

A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

第６自然段有两个意思：

（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

B．选择自己喜爱的方法背诵。

C．同学互背。

D．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸：

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。

２．选做：写一写读后的感想。

六年级语文下册教案 篇25

教材分析

《长城赞》是一篇长对联，叙述了长城的历史，描绘了绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。

学情分析

“长城”之象，于学生，图片多见而亲临者少；“长城伟质（长），仅晓概念而感会浅，更莫说成因和意义了。因此标定如下……

教学目标

深刻认识长城是我国劳动人民的智慧结晶，是人类历史上伟大的奇迹。坚立长城之志，增民族自豪感、责任感和紧迫感。

重点难点

1.深刻认识长城伟质和成因.

2.立长城之志，感华夏之恩。

教学处理

第一课时：介绍长城和对联知识并感读课文。（略而不述）第二课时：全力教铸“重难之点”，以达目标。（案程详下）

教学准备

1.手绘地图两件

2.地球仪一个

3.临长城老照片一张

4.类长城青砖数块

5.有关诗词故事歌曲等数篇首

教学过程

导入并感读：

前一课我们感读了《长城赞》一文，对长城感知不深。因此，加深理解它的历史和现实意义尤显得重要。

全课统设四大要点

1.感长城之伟质（惊长城之奇最）

2.掘长城之成因（叹民族之伟大）

3.展华夏今长城（赞祖国之发展）

4.论“不到长城非好汉”（立志）

【一】长城之伟质

总发：一字概括长城的基本特征。

弥合：（师生切磋）统曰为“长”。一谓时间之长——“上下两千年”；一谓空间之长——“纵横十万里”。

（1）具解长城之长“两千年”.

设疑：“两千年”是怎样的概念？

弥合：1.历史观：须经20个朝代；500多个皇帝；82个诸侯国。2.生命观：人的寿命至长者百年。3.建筑观：一般的楼宇过百年则颓。（师启学发）4.昔照观（老照片）。

插说：1.“人生如梦，转眼就是百年”语于“生命观”之后。2.“百年大计，质量第一”语于“建筑观”之后。3.“万岁，万岁，万万岁”语于皇龄之后。4.“人生易老天难老”语于“老照片”之后。

段结：我们的长城之长——“万寿无疆”（《诗经》）；继往开来；与天地同在。

（2）具解长城之长“十万里”.

设疑：“十万里”数从何来？

弥合：1.纵横说：我国东西两条线（复线）；南北数条线。（长城走向）2.建筑说：春秋起（楚国始建方城），战国分（战国七雄各筑己城），秦皇连（秦皇一统连各家之城为一），汉王增（汉朝又增补陕甘西阙），后代缮（以后各朝代多修补），元明重（及明朝，工时长达100年）

设疑：“十万里”是怎样的概念？

弥合：1.最比“珠峰”8000米；2.最比长河“亚马逊”；3.最比地球长赤道；4.较我国域贯东西。

插说：1.“坐地日行八万里”于“赤道”说之后2.亚马逊河5000千米之说于“长河”之后。3.我国东西跨度为5000千米之说于“国域”之后。4.毁长城其所有砖石1米厚×3米高可舖绕地球一周有余之说。

段结：我国的长城无愧为“伟大”二字，无愧为世界八大奇迹之“首”，它是我们民族的骄傲与象征。

【二】长城之成因

设疑：如此伟大的长城是怎么来的？

弥合：统曰，心和力。1.用工方式观：肩扛、身背、手抬……（古朴的劳动方式）2.客观地形：沿长城走线海拔均在千米之上。（见其难度之大）3.参工员数近4万万（仅秦嬴政年间80万劳工；明朝工期达100年计算约得）4.监工方式：鞭笞棍打。

插说：1.“孟姜女哭长城”的传说。2.老师示范背砖的方式。3.我国地理形势的特点（呈三级阶梯）

段结：长城是力量和智慧的结晶，每一块砖都凝结着劳动者的汗水，每一段长城都有屈死的冤魂。我们要珍惜它、爱护它，知道它的不易。

【三】今之长城

设疑：古长城已成为过去，现在还筑长城吗？

弥合：（统曰之后启）1.政治上：实行民生、民权。

2.经济上：空前发展。3.文化上：空前进步。4.国防上：空前提高。

插说：1.胡锦涛有关“展望前景”的讲话。2.世纪工程的列举（例：北煤南运；西气东输；南水北调；三峡水利工程……福民工程）3.人民解放军及航天工程的进展…….。4.毛泽东《水调歌头游泳》“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”

段结：今华夏长城之筑，方兴未艾。在党中央的领导下，同心协力，坚修永筑，福祉当代，功在千秋。

【四】“不到长城非好汉”

设疑：是否到过长城，好汉的标准是什么？

弥合：１.类长城远大目标的怀有者。（狭隘者不在数）２.血汗艰辛壮举的创建者。（安逸者不在数）３.大观景下的'敬仰者。（破坏者不在数）４.志坚如山的执着者。（动摇者不在数）

插说：正面：１.例举老一辈无产阶级革命家。２.中国工农红军的二万五千里长征。反面：３.历史工程阿房宫的焚毁者。４.知难而退的自私者。

段结：学“长城”，不仅要知长城，观长城，到长城，更重要的是要立长城之志。此乃“不到长城非好汉”的真正所在。（顺接下文）

【尾声】凸露课旨，强化文意

设疑：１.长城之志在文是如何表述的？２.在《国歌》中又是如何表述的？３.在现今金融危机形势下又应如何显示？

弥合：１.文中共有三个短语（见第一段）２.《国歌》“我们万众一心……”等語。３.坚定信心，加强合作，反对贸易保护主义。

课结：壮歌“起来，不愿做努奴隶的人们……”。

作业：笔绘长城走向图。（下课）

六年级语文下册教案 篇26

教学目标

1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

2.能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。

3.体会诗人用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

教学准备

幻灯片，有关泰山的图片

课时安排

两课时

授课时间： 累计节数：

教学过程

第一课时

一、导入。

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读诗，背诗

作为一首古诗，在形式上有它特有的规律，在朗读方面，要在理解诗句意思和作者思想感情的基础上，选用恰当的情感来进行朗读，读时注意诗的节奏的变化，要读出诗的韵味。

参考节奏：

岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

三、读读讲讲问问

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

四、总结

杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？

教学反思：

授课时间： 累计节数：

第二课时

一、引导学生通过理解注释的内容，从整体上感悟诗句的意思

在学习过程中，引导学生结合各自的资料，来感悟诗句的内容，体会诗句的意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。

二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的.气势。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。

板书设计

远望

近望

望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

愿望

六年级语文下册教案 篇27

教学目标

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

教学重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

教学难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排：2课时

教学准备

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

2.交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的.春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

3.假如请你来写春节，你打算写些什么？

4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2.检查课文自学情况：

①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

（二）小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

第二课时

一、细读鉴赏，感受春节。

全班交流，教师相机指导。

1.体会年前的忙碌。

①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

2.体会过节的热闹

①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

③交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

二、比较阅读，领悟写法。

1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

三、布置作业，课外拓展。

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

板书设计

教学反思

1．从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情景，结合生活体验，走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，同时还要注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。

2．以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感熏陶。

六年级语文下册教案(优秀)

作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的六年级语文下册教案，希望对大家有所帮助。

六年级语文下册教案 篇28

教学目标：

1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点。

2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。

教学重点：

能清楚了解并说出五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：

能领悟并说出课文中蕴含的道理。

教学准备：

教师：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

学生：预习课文，初步了解课文内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用?我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。

2、板书课题，齐读课题

二、设疑预习，初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;

2、边读边想，课文主要写了什么内容;

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自学感悟，小组交流

1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流;

2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点;

3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的'事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受;

四、品读重点，体会写法

1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理?反复朗读品味最后一段课文;

2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?

3、你愿意做哪根手指呢，为什么?

六年级语文下册教案 篇29

1、说说课文抓住那些要点来写地球的？（边读边批注在课本的右边。）

2、读课文第3-7自然段，根据对地球的认识，提出问题。

（小组讨论交流10分钟后汇报）

四、反馈自学效果，交流，了解地球。

教师评价指导：

课文是抓住那些要点来写地球的？

颜色、年龄、地球表面有大量的水有万有引力、地球的自转和公转。

预设：学生可能提出的问题①为什么把地球的外貌说成“母亲美丽的容颜”，把地球说成“我们人类永远的故乡”呢？②地球为什么被称为“水球”？自转的速度快，为什么货物的重量就轻了呢？（师生共同解决提出的问题。）

五、拓展，总结全文。

1、这是一篇介绍地球的说明文，作者运用不少说明方法，使文章生动、易懂，请举例说明。

（示例：①“虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。”这个句子运用了作比较的说明方法，突出地球在宇宙中个体十分小，但作用却非常大。因为到目前为止，适合人类居住的球体只有地球。②“地球70%的面积被海水覆盖，陆地面积仅占30%，上面还布满了河流与湖泊。”这个句子运用了列数字的说明方法，说明地球上的水资源之多。③我们的地球像一只陀螺，绕着地轴不停地自西向东旋转。“这个句子运用了打比方的说明方法，说明了地球自转的情况。）

2、你们还了解哪些有关地球的知识？（学生交流搜集的地球的有关资料）

3、师小结：地球确实得天独厚。它是大自然妙手偶得的杰作，是是大自然献给人类最后的礼物，是我们唯一的家园。可是人类却要亲手毁掉这个家。

4、展示搜集到人类破坏地球的资料图片并播放视频资料《地球，我们的母亲》。

六、课堂小结

地球是目前唯一一个适合人类生存的星球，我们只有认识地区的唯一性，才能真正成为拥有光明和希望的物种。行动起来吧！热爱地球，保护地球。

【课堂作业新设计】

写出下面句子使用的说明方法。

（1）地球自转一周需要23时56分4秒。（ ）

（2）这就是我们地球母亲美丽的容颜，这就是我们人类永远的故乡。（ ）

（3）我国曾发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（ ）

在文中下列词语各有什么含义？

（1）”宇宙的沧海一粟“

（2）”唯一的家园“

（3）”生机勃勃的行星“

（4）”得天独厚的地球“

写一份保护地球的倡议书。

答案：

（1）列数字

（2）打比方

（3）列数字作比较

（1）说明地球的个体较小

（2）强调地球对于人类的重要性

（3）说明地球上有生命存在

（4）说明地球上才有人类生存所需要的水、空气、矿藏等物质

示例：

保护地球倡议书

地球公民：

您好！

地球，是人类的母亲，是生命的摇篮。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，伴随我们幸福地生活；山川河流，是地球母亲的乳汁，哺育着我们健康成长。可是，我们生活的环境已经遭到了严重破坏！

大街上，随地吐痰，乱扔果皮杂物的现象随处可见。有的人，把垃圾随手一扔，可是前面明明就有一个离自己只有几米远的垃圾桶！他们，也不肯往前多走一步。

在回家路上，常常可以看见许多摆摊的小贩在卖烧烤等小吃。一缕缕的烟，蔓延到马路上，使得行人纷纷捂住口鼻行走。这些摊贩只顾个人利益，却浑然不知自己已经污染了环境。我们的地球母亲整天以泪洗面，因为人们不懂得珍惜她，爱护她，所以才使得我们的地球母亲失去了原先美丽，光彩的面孔了。

家园只有一个，地球不能克隆！据统计，世界每年所散发出来的、对人类身体健康有较大威胁的物体竟高达6亿多万吨！看到这个触目惊心的数字，地球的公民们有何感想？

为了我们的地球，我特向所有地球公民发出如下倡议：

一、多植树，少伐木。树能够净化空气，吸收对人体有害的二氧化碳，为我们提供更多的氧气。因此，多种一棵树，多一份氧气，少一份二氧化碳。

二、少用一次性用品。一次性筷子，一次性餐盒等一次性物品都是用大量树木制造而成的。没有了树木，人类会怎样？如果所有的树木都没有了，人类也会灭亡。因为--降临在大树身上的事，终究也会降临在人类身上。

三、珍惜水源。水，是生命的源泉。没有了水，所有的生物都会死去。水，是所有生物及生命都赖以生存的东西，因为一切生命都需要它。然而，由于人类肆意浪费水源，我们的水资源已遭到了严重的破坏，濒临枯竭！这是一个令人感到痛心的事实！因此，我们要珍惜水源--为了地球上所有的生物着想，也为人类自己着想！我们一定要保护水源，爱护水源，只有这样，万物才得以生存下去。

地球小公民：艾焕静

【板书设计】

美丽的地球

一（1～2）：设问置疑，引起下文。

二（3～7）：介绍地球情况，回答上文的问题，

三（8）：地球只有一个--人类是幸运的。

【课后反思】

《美丽的地球》是一篇科学小品说明文。本文通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球”外表“、”年龄“、”水球“”地球引力“”地球的公转和自转“这几方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存”地球的美丽“的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后引导学生自主探究第一二自然段与最后一自然段的关系，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。同时我通过生动形象的`多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少图片与视频资料及触目惊心的数据统计，让学生从中了解了我 们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然而然就产生了保护环境的强烈愿望。

当然，在本课教学中也有许多需要加以改进的地方：

1、有感情地朗读课文方面，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨。在朗读训练中，虽然我希望通过文本、交流生态灾难、看图片、看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受、朗读好文本，但是在上课的过程中却没有很好的指导朗读，没能读出其中的味道。

2、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。例如“70℅”、“至少30℅”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点，但是在课堂上没有很好的点拨，不能让学生很好的领悟到说明文语言的准确、科学、严谨性。 总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累也激励着我在将来的教学中努力做得更好。

六年级语文下册教案 篇30

A案

学习目标

1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

二、整体感知，理清脉络

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）

2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

第二时

一、感受凡卡“美好”的乡村生活

1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

4．有感情朗读4．5自然段。

5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）

三、自学结尾，体会表达的特点

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计：

凡卡（俄 契诃夫）

学徒生活悲惨

乡村生活“美好”

渴望得到关爱

心愿无法实现

（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）

B案

教学准备

1．预习课文。

2．阅读材料：《在人间》片断。

第一课时

一、简介作者和作品，导入新课

《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡

二、检查预习：

1．通读全文，认读生字词。

2．说说你对凡卡有了哪些了解？

三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？

根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：

生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？

（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

第二课时

一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

引导重点：

*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的'特点。

可以通过假设引导：

假如没有回忆……

假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……

三、抄写自己喜欢的词句。

四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：

我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。

我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。

“不要出怪相，”他低声严厉地说。

这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。

“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。

我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：

“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”

我不无得意地说：

“我也偷过东西呢。”

于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，

“怎—么，你还偷过东西？”

我把事情的原委告诉了他。

“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”

他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。

铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：

“那得叫他听我的话。”

外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：

“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”

萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：

“你可别忘了外公的话！”

于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。

“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。

“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。

“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”

大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。

每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。

大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：

“哎哟，你弄得我好痒啊……”

“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。

他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。

老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎哟！”女人叫了一声。“你这个调皮鬼！”

他鼓起腮吃力地说：

“啧……啧啧。”

这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：

“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”

他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。

“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。

每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：

“懒家伙，叫别人替你做事……”

我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。

1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？

2．说说作者的学徒生活怎么样？

3．推荐读《在人间》。

六年级语文下册教案 篇31

教学目标：

1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点。

2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。

教学重点：

能清楚了解并说出五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：

能领悟并说出课文中蕴含的道理。

教学准备：

教师：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

学生：预习课文，初步了解课文内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用?我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。

2、板书课题，齐读课题

二、设疑预习，初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;

2、边读边想，课文主要写了什么内容;

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自学感悟，小组交流

1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流;

2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点;

3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

④手指的'全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受;

四、品读重点，体会写法

1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理?反复朗读品味最后一段课文;

2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?

3、你愿意做哪根手指呢，为什么?

五、拓展延伸，启迪思维

1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法;

2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。

断手指的国王

从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”.这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病.

有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好?”丞相不假思索地回答：“好!国王陛下.”这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好?”丞相毫不犹豫地回答：“好!”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧!”

过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独出发了.没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里.

这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉.一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位.当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息.检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他.”酋长不得已，只好放了国王.

国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相.他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你.”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢?”

丞相回答：“好，很好!”

“为什么呢?”国王问.

“我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀!”

国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀.

作业

1、阅读推荐文章，促进课外阅读。

2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。

板书设计：

5、手指

团结就是力量

六年级语文下册教案 篇32

学习目标：

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3、有感情地朗读课文。教学重点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排：1课时

课前准备：

准备有关戏曲种类的录象

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1、阅读课前导语，明确自读要求。

2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己读懂的词语。

4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3、补充阅读短文，感受藏戏的`地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

4、对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。

5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

教学反思：

六年级语文下册教案 篇33

一、教学目标：

1、认识生字词，读准多音字，读准儿化音。

2、通过对读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

二、教学重点：

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。

2、通过与《猫》的比较，了解两篇文章的写作特点。

3、品读第一段和第五段，体会作者在用词用语上的准确性、形象性

三、教学过程

（一）谈话导入

老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢? 今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。 （板书课题母鸡 读题）。

（二）粗读课文

这是一篇略读课文，先请同学们自由去读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后想一想这是母鸡给你留下什么印象呢？

出示词语

我们来看看词语，开火车读吧，（读得非常准确），那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢？（课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀，我们不仅要结合字面意思来说，还要联系课文来说。）

大家再来想想母鸡给你留下什么印象。（反馈初读情况）

（三）精读课文

请同学找出描写作者对母鸡情感变化的两句话。找到后划下来读一读。

1、出示句子（分组读）

2、理清课文思路

大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的变化，这是为什么呢？请你默读课文，想一想，可以和同桌讨论讨论。

3、作者开始对母鸡非常的讨厌，从课文的很多地方看出这种讨厌之情，你能具体的说说吗？（板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀）

4、（看来欺软怕硬，发狂炫耀是得不到大家的喜欢的，可后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们继续来交流。）哦，你从哪些句子感受到的。

（1）请大家默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会体会。

（2）反馈学习：根据学生回答随时出示下列句子。

预设：

a、重点品读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

指生说后出示句子——找找动作的词（挺着、立刻警戒、歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告）读一读这些词（指生读后齐读）---——

b、说感受到什么？（随时警惕、负责）-----你能读出这种感觉吗？

C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生说(师：多么细心的母亲啊！)加上动作一起读。

d、发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。

E、指生说哪些词语体会出？（一点、紧叫、马上）----指生读

F、“啄一啄”为什么要啄一啄啊？

多么慈爱的母亲啊！所以，老舍先生说它是---齐读。

H、面对比自己强大的大鸡，还奋起反抗，这不是以卵击石吗？也许它会头破血流，也许会遍体鳞伤，可它还是————生说。

B、你可以想象的`出当时是怎样激烈的画面吗？你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写）

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（ ）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

C、汇报：（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！）所以老舍先生说它是-----

（3）在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

A、顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”（生说），这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？（生说）

B、连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读

所以老舍先生说它是----

5、小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧：出示第9段，齐读。

6、对一位英雄，你还敢讨厌吗？现在老舍先生到底对母鸡是种什么感情？

7、是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春晖。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。

老师有一个问题不太明白，课文的最后说我不敢在讨厌母鸡了，而不是说我不在讨厌母鸡了。

抽说

小结，此时，作者被母鸡所表现的母爱震撼了，他已不是简单的喜欢了，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了，正如作者所说，因为它有了一群鸡雏，它伟大因为他是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。

齐读课文最后两段。

（四）结束

学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文《猫》这两篇课文都是描写小动物，都是老舍先生写的，他们有什么相同之处和不同之处。

六年级语文下册教案 篇34

一、教材简析：

本单元共五篇课文：《养花》、《古诗二首》、《山中杂记》、《爸爸带我去爬树》、《美猴王》。

《养花》的作者是老舍，老舍先生通过技术自己养花的经历和不同的心理感受，抒发了自己热爱生活、热爱生命的情感。《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

《古诗二首》选取了范成大《四十田园杂兴》中两手描写农村景象的古诗，一首着重描写陈天农民老宋的.场面，另一首责描绘了农村初夏的自然风光。

《山中杂记》冰心用一种博爱的精神表达动物的关爱，尊重和欣赏，启发人们更好的去理解小动物，和它们平等的交流。《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

《爸爸带我去爬树》内容富有童趣，通过爸爸教我爬树的过程，引出如何让孩子走进大自然，感受回归自然之乐的乐趣。爸爸带我去爬树》虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。

《美猴王》节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象。

二、教学目标

1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.认识15个生字，会写15个字。

3.有感情地朗读课文、使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。在阅读活动中感受到学习的乐趣。

4.正确、流利地朗读、背诵古诗。

5.文章的情节结构。理解文章的深刻含义。

6.培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

三、教学重点

1.认识15个生字，会写15个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

3.体会对比手法的运用。

4.抓住动作语言描写来分析石猴形象。

5.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。

四、教学难点：

体会对比手法的运用。

五、课时安排：

《养花》2课时《古诗二首》2课时

《山中杂记》2课时

《爸爸带我去爬树》1课时

六年级语文下册教案 篇35

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

【课前准备】

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

【教学过程】

一、读通，把课文读得字正腔圆

1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

二、读懂，把课文读得有声有色

1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：

第1自然段：我们都是中华少年。

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

⑴透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

⑵把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园。

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第3、4自然段：千年文化、中华精神。

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6、7、8自然段：中华的.未来，少年去开创。

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

三、读美，把课文读得声情并茂

1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

四、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。

六年级语文下册教案 篇36

设计理念：

教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历叩问、体验、发现等过程中获得知识技能、思维方法、情感态度价值观的同步发展。

课时目标：

通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣，提升学生的生活品味。

教学流程及设计意图：

一、谈话导入，初摸心灵

1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

2、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

设计意图：语文学科除一般的工具意义而外，更应是发展儿童心灵、提升学生生命的学科。让学生交流生活中做什么事最有乐趣既能引发学生对既有生活情趣的思考，又能让老师及时捕捉学生原有的思想认识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。而且这一交流巧妙地建构起了课文学习与学生生活、学生心灵的成长的内在联系，使接下来的学习过程对学生而言不再外在于己，而是有意义学习。

二、读中融入，感受心灵

（一）自由读文，初知乐趣

1、自由读文做到正确流利。

2、找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

设计意图：语文学科要发展儿童的心灵，讲究的是潜移默化，润物无声。其间，教材是很重要的载体。让学生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由读文的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，体验乐趣

1、读文叩问。

⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

⑵指名数位同学读。

⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是忧、泪也被视为养花的乐趣呢？）

设计意图：让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，需找准切入口。《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，读文叩问既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了下面研读深思的重点。

2、携疑深究。

⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

⑶小组交流。互相评议、补充和启发。

⑷大堂汇报，适时点拨。（汇报内容、目标及方式基本如下图所示，出现顺序可视实际情况而定）

设计意图：携疑深究是本课教学中教师、学生、文本三者互动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否，直接影响学生对生活乐趣的感悟程度。因此携疑深究又分自读思考、小组交流、大堂汇报三步展开。从大堂汇报呈现的主要内容来看，学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受和生命体验。于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。本设计中，方式采用注意了以下几点：

1、尽量避免雷同；2、既有利于语言实践，又有利于体验感悟；3、形式与内容的匹配。

如让学生感受和领悟养花的知识之乐是通过赛读评议的方式，让学生在读、评一来二去，我摸着一些门道摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。而体会养花的成果分享之乐则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？这样的思辩，既是与作者的交流与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中，学生的心灵感受不断丰富，精神世界不断得以洗礼。

三、引领提升，抒发心灵

学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）

设计意图：语文学科担负着滋养学生心灵，提升学生精神的重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成，不着痕迹。此处设计你对生活中的乐趣有无新认识这一说写环节，既是对课始的呼应，又是对本堂课教育目标达成度的检测。

六年级语文下册教案 篇37

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2．初读课文，理清文章的脉落。

教学过程：

一、预习探究：

1．齐读课题，质疑、解疑。

什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

2．了解本文的作者。

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

二、合作交流：

．选择自己喜欢的方式按1要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

（3）认识生字，掌握字形。

2．指名读课文。

（1）理解课文中的词语。

一味：单纯地、一个劲儿地。

迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

3、与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

4、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

5、学生汇报。

练习给课文分段：

第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）

第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）

第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、分组分部分熟读课文。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读。

2．认真书写本课的生字新词。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

三、品读感悟：

1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

2．学生自读课文。

3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

（体谅父母、爱家人的孩子。）

带着问题读课文：

你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

句子①

叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

句子②

每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

句子③

叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

句子④

叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

句子⑤

“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

句子⑥

又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的'。

从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

句子⑦

可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

句子⑧

叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……

追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？

（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）

追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

四、巩固延伸：

学了课文你受到了什么启发?

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

五、作业

1．分角色表演课文最后一部分内容。

2．预习《向命运挑战》一课。

板书设计

贫穷的家庭---请求抄写---遭到拒绝---深夜抄写---受到误解---发现真相---得到爱抚

六年级语文下册教案 篇38

教学目标 ：

1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、检查预习

1、请四名同学读课文，纠正读错的字。

2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。

3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。

二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。

1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？

2、默读课文第二段。

思考讨论

（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。

（2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。

3、指导老班长和“我的.对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。

三、总结以上的学习方法。

1、理解课文内容。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

（集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。）

3、指导朗读第三段。

四、小结

1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？

2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？

五、指名读第四段。

思考讨论

在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。

六、指名有感情的朗读课文。

七、作业

有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。

六年级语文下册教案 篇39

教学目标

1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

2.能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。

3.体会诗人用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

教学准备

幻灯片，有关泰山的图片

课时安排

两课时

授课时间： 累计节数：

教学过程

第一课时

一、导入。

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读诗，背诗

作为一首古诗，在形式上有它特有的规律，在朗读方面，要在理解诗句意思和作者思想感情的基础上，选用恰当的情感来进行朗读，读时注意诗的节奏的变化，要读出诗的韵味。

参考节奏：

岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

三、读读讲讲问问

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

四、总结

杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？

教学反思：

授课时间： 累计节数：

第二课时

一、引导学生通过理解注释的内容，从整体上感悟诗句的意思

在学习过程中，引导学生结合各自的资料，来感悟诗句的内容，体会诗句的意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。

二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。

板书设计

远望

近望

望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

愿望

六年级语文下册教案 篇40

【教学目标】

1、熟读课文，了解课文内容。

2、正确把握豪猪的特点。

3、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

【教学方法】

自主—合作—探究法。

【教学重点】

理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

【教学难点】

学习抓住特点介绍动物的写法。

【教学过程】

一、导入新课

1、什么叫绅士?在你心目中绅士有哪些表现?(学生自由发言)

2、多媒体展示豪猪图片，让学生观察、总结豪猪的外形特点。

豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢?让我们来学习课文，探寻“森林中的绅士”——豪猪生存的奥秘，

二、了解作者

茅盾的原名沈德鸿、字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会。1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

三、初读课文、整体把握。

你喜欢豪猪的哪些特点?读一读，画一画。

例如：

1、中间保持相当的距离。绅士相处还是模仿豪猪的“待人接物”的，即需要保持距离。

2、它的活动范围不超过三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去;……它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。

3、绅士式的“镇静”。

四、精读课文、质疑探究。

学生先独立思考，然后小组合作探究，

1、豪猪的“绅士风度”有哪些表现?(结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳)

归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。

2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式?你喜欢这样的生活方式吗?作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”?

归纳：

a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。

b、学生自由回答，教师引导学生要追求积极向上的生活方式。

c、在生物进化优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。

五、品味传神的语言。

文中对豪猪的描写很传神，你能否找出来并说说你喜欢的理由。(教师举一例，学生独立寻找品味)

例如：

a、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”

(突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。)

b、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

(能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。)

c、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头(还是为的保护鼻子)，倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”

(笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。)

六、拓展延伸，课堂练笔

用简洁的语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示?(30左右)

七、作业布置

写一种你喜欢的小动物，重点写出它的可爱之处。(注重拟人手法的运用，字数在200字左右)

六年级语文下册教案 篇41

教材简析：

这篇课文是我国现代美学研究的先行者和开拓者宗白华所作。本文的题目就与众不同，实际文题应该是“大自然是我心中最美的诗”作者巧用逗号，取代了“是我”，题目对本文主题高度概括，抒发了作者对大自然的热爱，觉得大自然好像诗那样，给人以美好的享受。作者用艺术的笔触描绘了大自然娇丽多变的景象，按时间的顺序展开，从对自然的朦胧之爱到赋予自然诗化的情感，可以看到作者对自然的感受不断发展的心灵进程。抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

设计理念：

本文语言富有诗意，采用多种形式的读来理解，让学生在反复读的基础上，思考概括课文的主要内容，找出每段的前标明时间的关键词，纵观全文，明白课文的写作顺序，理解不同时期，随着作者年龄的增长，所接触环境的逐渐扩大，加之所学知识的增多，视野不断开阔，对自然的感受从感性，上升到理性，从看到的自然之景到由景而生的特殊感情进行深刻的理解。本文想象丰富，调动学生的思维，动手操作，力求把作者的想象转化为图画，促进学生深刻理解课文。背诵自己喜欢的句段，并积累好词佳句，学习时按作者的描述拓宽学生的视野，激起学生的共鸣。为写作打好基础，真正做到读写结合。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种.种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。

4.认识3个生字，正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。

教学重点、难点：

体会作者在不同时期对大自然的种.种特有的感受。

教学准备：

师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品(诗歌)。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第1课时

一、导入新课，板书文题

1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。板书课题：大自然，心中最美的诗

2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗?(我)文题用逗号取代了“是我”我具体指谁?(宗白华)

3.简介作者宗白华：(略)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，思考课文主要写什么事?

作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的'感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的?(时间)

3.按这个顺序给课文分段，(3段)并概括段意。

第1段：(1.2自然段)写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。

第2段：(3自然段)写少年时大自然引起的奇异的情感。

第3段：(4~7自然段)写青年时与大自然结成微妙的音符。

三、仔细品读，理解感受

1、自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受(想象)，说说你对这种感受的理解，并读一读。

2、交流感受，朗读体验

学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么?

(小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。)

小时候，我们可以说是孩童时候。板书：孩童

作者见到云联想到什么?找一找写云的句子读一读，读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子，并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读。指名读。(略)

刚才我们画了一些云的示意图，说说你对作者这种幼稚的幻想的理解。板书：幼稚

(目的：唤起自己孩童时对所钟爱的事物的体验。)

文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧!用“——”画出所去的景点及见到的景物，用“~~~~”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情，练习朗读。

教师小结：小时候，作者无论是一人观赏，还是与小伙伴郊游时，他都被大自然的秀美与深邃所陶醉，痴迷于自然之中，忘记了自己的存在，并觉得自己与自然合二而一，飞升远去，显然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韵，给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。

板书：幻想

你也有过如此入情入境的时刻吗?说一说。

(目的：启发学生想象)

这一段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下，老师教学生连词成句，使板书成为：孩童幻想幼稚起

接下来我们学习学习第二段：

十三四岁我们叫做少年，板书：少年随着年龄的增长，作者已经成为一名少年，大自然又引起他哪些奇异的情感呢?板书：情感第3自然段内，有时间，也有作者的感受，但没有具体写出所见到的大自然的美景，结合你现在的年龄，替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。

(目的：联系实际联系进行说话训练)。

作者长大了，有自己的观点，自信，突出坚定并活泼好奇之意。板书：奇异体现我对自然的爱越来越真切。

这一段的板书，谁愿意概括?尽量让学生完成。

.板书：少年情感更奇异

下面我们采用小组合作的形式学习第三段：

学生汇报

板书：好音符

师小结：作者17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。板书：青年感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以经常去看海，大海浩瀚无垠、气势不凡，是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。作者把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵”“象征”用具体事物去表现某种特殊意义。凡作象征的事物其特征必与特殊意义有相似处或必然的关联。大海气势壮阔，又是生命的发源地，与世界和生命之间关联紧密，作者抓住了关联产生“海是世界和生命的象征”的联想。这种联想是微妙的。板书：微妙

这一段的板书：青年微妙好音符

作者引用朋友的诗句，体现出他爱诗，写诗，读诗，因此作者“心中涌起美诗意”

板书心中涌起美诗意

3、通读全文，体会情感

师：思考作者喜欢写诗，与大自然有什么关系?

(作者是我国的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然是他心中最美的诗)

下面我们共同欣赏作者的诗《我生命的流》。

四、阅读鉴赏，突出特点

1.写景，并直接抒发感情。找到有关的句段。

2.全文运用想象手法，使文章充满诗情画意。指出具体的句子。

板书设计：

大自然，心中最美的诗

1.按时间顺序(小时候)孩童幻想幼稚起

2.写景，产生联想(十三四)少年情感更奇异诗情画意

3.语言优美(十七岁)青年微妙好音符想象丰富

4.层层深入结尾扣题(上中学)心中涌起美诗意

第2课时

一、回顾全文，概括内容

课文讲了什么事?(作者描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景物引发的感受和神游万仞般的想象，抒发作者热爱大自然的思想感情。)

二、朗读课文，背诵佳句

1.指名朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2.比赛背诵。

三、迁移练习，巩固生字

1.识字写字同时组词。教师有针对性的范写。

2.理解词语：酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照。

3.照样子，在括号里填写恰当的词。

(晓雾弥漫)的海()的海()的海()的海

4.添音节

脉脉( )含情的春水，滋润着正当勃勃生机的山脉()。

5.摘抄自己喜欢的妙词、佳句。

四、实践拓展，读写结合

回忆你所见到的自然景观，哪些给你留下深刻印象，你对它很有感情，写写自己的感受。

六年级语文下册教案 篇42

“班级纪念册”教学设计

一、教学要求

1.通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

2.以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

3.说写结合，完成两篇作文：

(1)介绍照片中的“我”;

(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。

二、教学安排

1.导语。

你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?

但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好?

2.范例及讲评。

你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想一想，谁愿意说说?

讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。

板书：

围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚

3.练习。

(1)独立思考：这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事?

(2)小组交流，练习口述。

4.大组交流。

请各小组推荐：哪位同学说得较好?

讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。

5.当堂习作。

限定时间，快速习作。

6.相互修改。

找一个朋友，征询意见，自行修改。

7.小结。

六年级语文下册教案 篇43

教学目标:

1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.

3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.

4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文,并背诵课文.

难点:读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文.

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一,引读"单元导语"

1.了解单元学习重点.

走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.

2.提示学期学习重点.

通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.

二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查学生预习的效果.

正式学文:

一,谈话导入,揭示课题

1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.

2.成语导入:"专心致志"这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思."专心致志"(一心一意,集中全部精力.)这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《学弈》.(板书:学弈)

介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子yú舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家,教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为"亚圣",后世将他与孔子合称为"孔孟".他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了"富贵不能_,贫_不能移,威武不能屈"等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等.

3.释题:"弈"指什么"学弈"又是什么意思呢("弈",本来专指下围棋,"学弈"就是学下围棋.现在的"对弈",就是下棋的意思,但不限于下围棋.)

4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋(2)怎么学下棋(3)学得结果怎么样(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理

5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事(不能照读译文,培养口头表达能力.)

二,初读课文,读通句子

1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣.

2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.

3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.(给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文,互相正误.

5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止.

三,精读课文,理解文意.

1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.

2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.

3.同桌互相讲说故事内容.

四,自读思考,体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋谁是老师――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.

2. (这两个人)怎么学下棋――"其一人专心致志,惟弈秋之为听"(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);"一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之"(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意).

3.学得结果怎么样"虽与之俱学,弗若之矣"(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个).

是什么原因使"虽与之俱学,弗若之矣",(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.)

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理(学习应专心致志,不可以三心二意.)

五,联系生活,深化认识

1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理

(一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.)

六,复述故事,背诵课文.

第二课时

一,复习巩固,导入新课

1.请生背诵《学弈》.

2.板书课题:两小儿辩日

3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列yù御kòu寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事,寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.

4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么(①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题)

二,总结学法,明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法.

(1)理解课题,提出问题.(2)读准字词,读通课文.(3)结合注释,疏通文意.(4)解疑释惑,体会道理.(5)复述故事,熟读成诵.

2.明确方法,自主学习

_读准字词,读通课文

(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止.

(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价.

_结合注释,疏通文意

(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.

(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.

(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.

3.解疑释惑,体会道理

(1)两小儿争辩的问题是什么(太阳在早晨离人近还是中午离人近)

(2)他们各自的观点是什么依据是什么(①一小儿的观点是:"我以日始出时去人近,而日中时远也."依据是:"日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎"一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也.依据是:"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎"另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的)

(3)他们辩论的结果是什么(孔子不能决也.——孔子也不能判断谁对谁错.)

补充孔子的资料:孔子名丘,字仲尼.鲁国zōu陬yì邑(今山东曲fù阜东南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世.

(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种为什么(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.)

(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的①远小近大的原因:A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做"光渗作用".当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉,日中热的原因:A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.)

4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物为什么

(1)两小儿善于观察,说话有理有据.

(2)孔子实事求是,尽管学识渊博,可是仍然"知之为知之,不知为不知",引导体会学无止境的道理.

5.复述故事,熟读成诵.

(1)分角色朗读课文.

(2)学生背诵课文.

板书设计:

1,文言文两则

一人专心致志(成功)

学奕

一人三心二意(失败)

两小儿辩日

日始出近——大如车盖

一儿日中时远——小如盘盂(大则近,小则远)孔子不能决也

日初出远——沧沧凉凉

一儿日中时近——热如探汤(凉则远,热则近)

参考译文。

学弈

弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗?说：不是这样的。

两小儿辩日

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”

另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”

六年级语文下册教案 篇44

一、设计理念。

作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

二、教材简析。

“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

三、训练目标：

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

四、教学重点：

要教会学生写真人真事，抒真情实感。

五、教学难点：

在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

六、教学时数：

一课时。

七、教学过程：

（一）活动导入：

同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的`事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生说，师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]

（二）畅谈讨论，尝试写作。

1、阅读提示，明确要求。

（1）中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”

（2）今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！

（三）出示写作要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么？

归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……

板书：大胆地说心里话，说真话、表真情

（4）现在请同学们认真想一想，先回忆、整理一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？（学生回忆思考。）

5、师：题目是文章的眼睛！写作之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……（出示参考题目）

（四）放胆习作，真情体验。

1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！

2、构思酝酿，自由习作。

（五）对比阅读，领悟方法。

1、自己修改

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）

（六）交流评比，修改完善。

六年级语文下册教案 篇45

[教育方针]

1、有爱情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、凭借注释，了解诗句的意义。

3、感悟诗篇的内容，幻想诗篇所描绘的情形，领会朋友之间的深沉友谊。

[教育重难点]

引导学生了解诗句的意思，幻想诗篇所描绘的情形，领会作者的思想爱情。

[教育课时]

1课时

一、释题导入

1、直接揭题：今日，咱们将一同学习一首古诗——《送元二使安西》。

2、（课件出示诗题）你从诗篇标题中了解到了什么？

了解“使”。（浸透凭借注释学习古诗的办法）解读“安西”：唐朝的安西都护府。（教师弥补“出使”的浅显说法：受朝廷之命去某个当地当官；元二：原名元常，在兄弟中排行第二）

二、读通古诗

1、把《送元二使安西》这首诗读熟。

2、想一想：这首古诗给咱们描绘了一幅怎样的局面？你从中领会到了什么？

三、读懂古诗

1、指名读古诗，师生一起评议，对读得好的学生进行鼓舞。

2、让学生说一说这首诗的`大体内容，以及从中领会到的爱情。（结合注释，用自己的话说出来）

四、学习古诗

1、齐读古诗，在小组讨论的基础上，用自己的话精确地说出这首诗的诗意。

2、讲堂沟通。

（1）在小组沟通的基础上，让学生在讲堂上沟通。

（2）教师引导学生逐渐说出每句诗的意思。（课件出示）

①渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

清晰：渭城的晨雨，湿润了地上的沙土，客舍旁的杨柳在雨中格外翠绿。

②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

清晰：劝好朋友再饮一杯醇香的美酒，只因西出阳关后就没有知心朋友了。

3、引导学生说出这首诗所表达的思想爱情。诗人与友人离别时的环境是怎样的？表达了诗人对朋友怎样的情感？

清晰：这首诗含蓄地表达了诗人对朋友的依依不舍之情。

五、讲堂小结

《送元二使安西》中写景的诗句是“，”，抒发的诗句是“，”。这样写情形交融，恰当地表达出了古诗的主题，咱们在习作中也可以终究靠写景抒发情感，这样的作文才会有血有肉。

[板书设计]

2送元二使安西

送元二使安西

写景渭城朝雨浥轻尘

客舍青青柳色新

抒发劝君更尽一杯酒

西出阳关无故人情深义重

[教育反思]

在这节课的教育中，我充分调动了学生读、背古诗的积极性。“书读百遍，其义自见”，学生在重复地朗诵中了解了古诗的意思，感知了诗句中包括的真情。在学生读的过程中，我相机作了辅导，引导学生留意朗诵节奏、升降调等。不足之处是少量学生为了背诵而读，对古诗所包含的思想爱情领会得不行深入。在往后的教育中，我会让学生在课外读、背更多的古诗词，进步其诗词鉴赏的才能。

六年级语文下册教案 篇46

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

３、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学时间：

两教时

教学过程：

第１课第一教时总第３教时

一、导入

今天我们来学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题，范读。说一说诗中展示了祖国的哪些可爱之处。

二、初读课文，了解大意

１、轻声读课文，注意读准生字的音，画出生字组成的'词或不理解的词。

２、检查自读情况。

①出示生字，读准音，识记形。

②读由生字组成的词语。提出不理解的词语。

③指名分节朗读，要求读通顺。

３、默读全诗，想想课文主要讲了祖国的哪些可爱之处，边读边划出重点词句。

４、从全诗的内容和表现形式看，课文可以分为几个部分？（讨论小结）。

５、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。

三、学习第一部分

１、齐读。理解诗歌中的部分词语。

２、思考：

⑴这一部分是从哪两个角度写祖国幅员辽阔的？

⑵“啊，我们爱你，中国！”这句在全诗中有什么作用？

３、指导有感情地朗读。

四指导学生写字。

１、巩固生字的读音。

２、讨论：在写这些字的时候应注意些什么？

３、用钢笔描红、临写。

五、作业

１、朗读课文。

２、抄写词语。

第１课第二教时总第４教时

一、复习

１、听写词语。

２、朗读全诗，说说你知道了祖国有哪些可爱的地方。

二、学习第二部分

１、学习第２节。

⑴朗读并理解诗中部分词语。

⑵读了这几句，你仿佛看到了什么？

⑶用自己的朗读来表现祖国山河的雄伟壮观。

⑷除了诗中写到的，你还知道哪些美丽的风景？说一说。

⑸有感情地朗读，背诵。

⑹小结学法：

朗读诗句，理解词语。

展开想像，再现画面。

联系积累，丰富画面。

感情朗读，练习背诵。

２、用同样的方法自学３～６节，再交流、讨论，教师适当指导补充。

３、朗读第２～６节，进一步体会祖国的迷人可爱。

４、练习背诵。

三、学习第三部分

１、朗读第七节，说说“骄傲”、“自豪”是针对什么说的，“奋发”、“开拓”又是针对什么说的。

２、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。

３、齐读，表现出豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

四、朗读、背诵全诗。

五、作业

１、朗读并背诵课文。

２、利用班会时间，把自己游览过的某个地方向同学们介绍一下。

六年级语文下册教案 篇47

教学过程

一、导入新课

1.你知道哪些民族古乐器？

2.课件出示编钟图片，问：这是什么？

学生交流对编钟的了解。

二、设置情境，确定学习目标。

1.准备选拔最佳解说员。

请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2.学生默读课文。了解课文脉络。

3.交流小提纲。

简要讲述编钟的历史由来。

具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

基本情况包括

（1）曾侯乙编钟的重要价值。

（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好

（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的`内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5.学生开始准备。

6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

三、交流展示

各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

相机指导学生

1.理解生词。

2.理解重点语句。

如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

四、拓展练读。

1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

3.有感情朗读《编钟赋》

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时光静默流逝

流逝成震动着的编钟棒

……敲……

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

古城踏歌起舞了

六年级语文下册教案 篇48

【教学目标】

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3.引导学生感悟作者描写人物的方法。

4.帮助学生会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

【教学重点】

指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

【教学难点】

抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。

【教学建议】

(一)识字写字

“脯”字读“pú”，不要读成“pǔ”;“卵”字的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”。

“脯”字不要少写右上角的“丶”;“卵”字要与“卯”区别，共有7笔，第4笔是“丿”，不是“丨”。

(二)理解感悟

1.要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗王请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点。

2.本文刻画了大卫这个少年英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明，形象生动。表现大卫热爱生活，作者描写了他的神态、外貌和动作。为表现大卫爱国、勇敢的特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的.对话。大卫请求应战言辞恳切，充满自信;还击歌利亚针锋相对，铿锵有力。作者还细致描写了大卫交战前、交战时的一些行动，使得大卫这个人物形象栩栩如生，真实感人。另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到他狂妄至极。在学生阅读课文时，既要引导他们理解课文内容，又要注意引导学生感悟作者的表达方式。

3.课后第2题“你喜欢大卫吗?结合课文内容说说理由”，应在学生对课文内容有了较全面的理解后进行。重点是引导学生紧密结合课文内容说说理由，通过交流，使学生对课文的内涵理解得更具体、更深刻，情感体验更真切。

(三)语言积累

1.课后第1题要求学生背诵自己喜欢的部分，应让学生自主选择背诵内容，可以是几个句子，也可以是一个或几个段落。背诵前，可让学生相互交流交流，说说自己为什么喜欢这些句子或段落。

2.课文中有些成语或常用词语，如“长途跋涉、气势汹汹、武艺超群、万夫不当之勇、瑟瑟发抖、大惊失色、乘胜追击、精明能干”等，可让学生在随文理解了意思后读读记记，以丰富语言积累。

(四)教学时间

本课可安排2—3课时。

六年级语文下册教案（精选20篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的六年级语文下册教案，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册教案 篇49

教学设想：

1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。

2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位，采用小组合作，突出教师的点拨与小结。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。

学习重点：

1、品味文章优美的语言。

2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。

学习难点：

引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学方法：

诵读法、小组合作学习

教学课时：

一课时

教学过程：

一、激情导入

(出示安塞腰鼓的图片，)请同学们去看一幅图片，这是(腰鼓)，它属于哪个地区(陕北)，这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频，放完后)豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说，然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现)

今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。 (板书课题)

二、字词擂台赛(会读、会写生字词)

1、老师手中拿着本课的生字卡，如果你认识，你就勇敢地站起来读，如果读对了，其他同学跟读两遍。(利用生字卡检查字词)

2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。(看屏幕齐读两遍)

三、走进录音棚

1、谈谈安塞腰鼓：看来大家预习的不错，请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。 (根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上，)文中的哪些句子或段落能体现这些感受?预设;

(1)如果第一个学生读的很好，其他同学进行评价好在哪里?点拨：他完全可以是一名播音员了，注意了读音、节奏、重音情感。

(2)如果第一个同学读的不好，例如情感不到位，(上面两种情况不管出现哪一种，顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频)

2、我是小小播音员：预设几个段落，指导学生朗读;

(1)第7段，从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导，来理解安塞腰鼓带给我们的感受。

(2)文章反复出现的核心句子朗诵示范，不同的重音停顿，效果不同。

(3)29、30段舒缓的语气去读，读出静中的动感想象。

四、我是小小评论家

过度：好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式，(第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演，知名度大增，红遍神州，成为安塞对外宣传的象征。)我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》?请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。(多媒体出示)预设：如果学生说的方面很多，教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在;

1、用词。如：动词、叠词??

2、修辞。如：排比、比喻、反复??

3、句式。利用短句的形式

4、动静映衬。

学生有自己的见解，然后多读，通过读体现自己的理解。

最后教师点拨：比喻使语言更形象，排比使语言更增强语势，形象与气势并存。正是因为短句，才使文章的语言变得铿锵有力，抑扬顿挫。文字多么值得玩味呀，趣从文生。文章最后为什么又归于静寂，这是符合我们学习的规律，由动到静，让我们在静中去想，在静中闪动，以静衬动，动印痕于心!教师根据学生的补充适当点拨;

1、从用词方面说;

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

2、从句式上说

“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、从修辞上说

(1) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

(l)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

(2)句与句之间的.排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

4、从写法上说;

(1)能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

(2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写

5、文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。

五、主题探究，做文化的小使者

文章仅仅是在写安塞腰鼓吗?他为什么要写?让我们走进刘成章，(刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。 “陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”——就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。

俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”作者是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写的酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与大家分享。

好一个安塞腰鼓，这是生命和力量的渲泄;

好一个安塞腰鼓，这是人情和自由的挥洒;

好一个安塞腰鼓，这是文明和文化的传承;

好一个安塞腰鼓，这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌;

好一个安塞腰鼓，这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄!

我们一起读起来，希望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者!

六年级语文下册教案 篇50

教学目标：

1、正确、流利、有感情地诵读这首诗。

2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。

3、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。

课时安排：一课时

教学过程：

一、检查预习情况：字词、内容

二、展示目标（同上）

三、学习新知：

1、生读课文，整体感知内容。

2、找生说主要写了一件什么事？

（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的.赞美之情。）

3、分层次，概括内容。

（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。

（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。

（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。

（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。

4、练习有感情地朗读。

5、找学生朗读。

6、分组比赛。

四、编排情景剧《20年后再相会》

五、生谈感受。

六、作业：

1、写一篇作文《20年后再相会》。

2、描绘20年后的校园景象。

六年级语文下册教案 篇51

教学目标：

1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情到朗读课文。

3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。

教学重难点：

1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

教学准备：

1、生字词语卡片。

2、鹬蚌的图片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、预习探究

1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。

二、合作交流

1、自由读文，画出不认识的字。

2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住

鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜

5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班交流识字方法。

7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

8、学习会写字。

（1）、出示会写字，读一读。

（2）、同桌说词，看谁说的多。

（3）、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？

（4）、说说你的.发现。

（5）、教师根据学生的回答范写。

（6）、学生练写，教师个别指导。

（7）、书写评价。我在教学此环节时只要求学生会读并理解意思即可。

第二课时、

一、预习探究

1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

二、合作交流

提出你心中的疑问，全班交流。

三、品读体验

1、学习课文3、4、5自然段。

（1）自由朗读这一部分。

（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

（3）找一找，课文的哪一自

然段写了这副图的情景呢？指名读一读。

（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。

（5）出示小黑板：

河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（）了。

（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？

（7）指导朗读。

（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

从这一段中你知道了什么？

从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？

（毫不费力）

分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？

全班反馈。

（11）齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

3、分组说说故事。

4、指名说故事。

5、学了这个故事，你有什么收获呢？

6、学生自由发言，教师讲解。

7、学习课文1、2、7、8自然段。

8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

四、巩固延伸

1、你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

从这个故事中你受到了什么启发呢？同桌互相交流说出受到的启示。

齐读课文。

2、把故事讲给家里人听。

教学反思：整体感知语言意思。要引导学生利用工具书去派出古今词义不同的障碍，在反复阅读课文，达到字通句顺的基础上，整体感知语言的含义。感悟寓言语言简练、含蓄、幽默的特点。

板书设计：鹬蚌相争

起因：蚌方出曝鬻啄其肉

经过：两者不肯相舍

结果：渔者得而并禽之

六年级语文下册教案 篇52

教学目标

1．文章的情节结构。

2．理解文章的深刻含义。

学习目标

1.扫清文字障碍，有感情地朗读课文。

2．抓文中重点词句品读，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

教学重点

体会爸爸带我去爬树的深意。

教学难点

体会对比手法的.运用。

教法

讲、读、思、议

学法

互助释疑、交流感知、研读共品。

教学时数：

一课时

教学准备

小黑板 、字典

教学过程

一、激趣导入。

童年的经历给我们留下了许多美好的回忆，今天让我们一起走进作者的童年。

二、分组讨论，赏析全文。

1．提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？。

板书“回归自然”，解决本文重点之后，2．提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？

让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即“我”与父亲的对比和“我”爬树前后的心理对比来突出主题--回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

三、合作探究，理解主题

文章通过“爬树”来突出“回归自然”，可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

四、课堂练习

训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

五、课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作业：

写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。

板书设计

爸爸带我去爬树

爬树前 担心 回归自然

第一次爬树 紧张 热爱自然

第二次爬树 自豪 保护自然

爬树后 快乐

六年级语文下册教案 篇53

第一单元识字1春夏秋冬

教学目标: 1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10个生字和“雨”字头、“阝”旁2个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

2.正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

教学重点: 1.认识四季特征。

2.掌握生字词写法。

3.正确朗读课文，背诵课文。

教学难点: 1.流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。2.按顺序（远近、左右）观察图画的方法。

3.利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。课前准备：

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排：1课时教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的.情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。5．利用投影仪进行书写展评。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。布置作业：

板书

教学反思：

六年级语文下册教案 篇54

教学目标：

知识和能力目标

1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力;

2、了解《论语》的有关知识，明确其在历的价值。

3、学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。

过程和方法目标

1、通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

情感态度和价值观目标

通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。

教学重点：

1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。

教学难点：

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

教学方法：

诵读法、合作探究学习法;分类整理归纳法。

教学准备：

多媒体课件

教学用时：

三课时

教学要点：

学习、理解并背诵前三则

教学步骤：

一、导入

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠yì熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。

二、作家、作品简介

《论语》是我国古代文献中的'一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。

他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺(礼、乐、射、御、书、数)者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。

三、初读前三则，扫除语言障碍

人不知而不愠(yùn)不亦说(yua邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎

1、教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

2、学生自由朗读，齐读。

四、探究学习、理解并背诵前三则

第一则

子曰：“学而时习之，不亦说乎!有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

1、结合注释理解课文，把握重点字词。时：按时;说：愉快、高兴;朋：志同道合的人;知：了解;愠：发怒、生气;君子：道德上有修养的人。

2、小组合作翻译译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，不是很快乐吗?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?”

3、理解这则文字所讲内容。第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。

4、朗读、背诵。

第二则

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

1、结合注释理解课文，把握重点字词。三：多次;省：反省;为：替、帮;谋考虑事情;忠：尽心竭力;信：真诚，诚实;传：老师传授的知识;习：温习。

2、小组合作翻译译文曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢?跟朋友往来是否诚实呢?老师传授的学业是否复习过呢?”3、理解这则文字所讲内容。讨论思想品德修养。

4、朗读、背诵。

第三则

子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

1、结合注释理解课文，把握重点字词。

(1)有：同“又”。

(2)立：站得住的意思。

(3)不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。

(4)天命：指不能为人力所支配的事情。

(5)耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。

(6)从心所欲不逾矩：从，遵从的意思;逾，越过;矩，规矩。

2、小组合作翻译译文孔子说：“我十五岁立志于学习;三十岁能够自立;四十岁能不被外界事物所迷惑;五十岁懂得了天命;六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺;七十岁能随心所欲而不越出规矩。”

详解孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚定的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。”

3、理解这则文字所讲内容。

在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段;五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段;七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。这两点对任何人，都是适用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古来稀，八十为耄耋之年”常用来指代年龄。

4、朗读、背诵。

六年级语文下册教案 篇55

【学习目标】

1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2.朗读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

【学习重点】

1.朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

【教学难点】

通过独立阅读和交流探讨，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。

【教学时数】

一课时

一、谈话激趣，导入新课

教师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

二、整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3.同桌互相交流自己读懂的词语。

4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

三、朗读品味，了解藏戏的特点

1.读第一部分，初步了解藏戏的特点

⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的'自豪感。）

⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪

2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

⑴默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

⑷自由读１７和１８

教案《新人教版六年级语文下册《藏戏》教案》，来自网！

自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

⑸你想看藏戏吗，为什么？

（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。

⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

⑷师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2.师生共同交流小组讨论成果：

⑴ 以弱抗强的传奇：

年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

⑵ 创造奇迹的传奇：

一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

⑶ 艺术的传奇：

僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、教师小结：

师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

六、课后拓展

同学们，这节课我们学习了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，了解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。

六年级语文下册教案 篇56

(一)、图片激趣，揭示课题

多媒体出示课件，观看图片。

师：我们刚才看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课《手指》。

(二)、作者简介：

(课件出示，学生默读)

丰子恺(1898～1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。

(三)、谈话导入、整体感悟：

生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。

(四)、初读课文，理解大意

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;

2、边读边想，课文主要写了什么内容;

(五)、自学感悟，读文明理

1、默读课文，画出本文的中心句。

(一只手上的五根手指，各有不同的'姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。

3、抓住以下关键句进行分析、交流：

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

5、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格：

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指、小指

6、汇报交流：

⑴大拇指——短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

⑵食指——短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

⑶中指——短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

⑷无名指和小指——短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

(六)、品读课文，体会写法

1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们怎样的道理?反复朗读品味课文最后一段;

2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?

3、你愿意做哪根手指呢?为什么?

课堂练习：

有感情的朗读课文， 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

六年级语文下册教案 篇57

一、创设情景，激发动机

1. 文言文是中华文化的瑰宝，知道为什么叫文言文吗?

2. 通过对比“口头语言：吃饭了吗?”与“书面语言：饭否?”引发兴趣

二、目标建设，独自自学

1. 自读课文，读准句读。

2. 提出预习中的问题。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

三、小组互助，质疑释疑

1. 小组选一篇有感情朗读。

2. 解释每句话的含义。

四、课堂对话，教师精讲

1. 这位老师叫什么名字?弈，秋。

2. 介绍“孟子”，解释重点字：惟、缴、俱、弗、若、非然(抢答闯关，会的同学自主站起来回答)

3. 抓住“虽与之俱学，弗若之矣”领悟道理：学习应专心致志，不可三心二意。

联系生活实际谈谈理解。

五、课堂小结，归纳升华

1. 试着背诵课文。

2 .小组互相检查。

六、教学反思：

在本节课中，我在学生充分理解课文的基础上，组织学生用抢答的方式解释重点字。孩子们意兴盎然，积极抢答，在轻松愉快的气氛中记住了枯燥的文言文注释。

六年级语文下册教案 篇58

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章蕴涵的深刻哲理。

3.认识“渭”字，正确书写“渭、拘、悠、翁”等8个生字，积累“无拘无束、悠悠然、寂寞”等词语。

教学重、难点

体会文中“地平线”的不同含义以及最后一个自然段的含义，从中获得人生的启迪。

教学准备

1．课前搜集有关作者贾平凹的资料以及文章读一读。

2．课前搜集有关地平线的一些资料和图片。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、创设情境，初识地平线

1．同学们见过“地平线”吗？(交流课前观察到或是搜集到的有关地平线的资料。

2.教师播放从各个场景拍摄的地平线的图片，指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原,浩瀚的海洋……都有你绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。

3．这节课,让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）

4．师生讨论交流，整体把握课文的主要内容。

预设：课文写了作者从发现地平线，追求地平线，到后来从中受到感悟的事。

【利用课件创设情境，以各处不同的地平线的投放,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。】

二、检查预习，读顺课文

1．自由读文，要求用普通话读正确，读流利。

2．检查课文朗读情况：指名分节朗读课文，其他同学仔细倾听。（重点是读正确、通顺并上口。可于读中评议，对于不能读正确的地方，及时停下进行点拨并进行练读，直至读好）

3.默读课文，想一想课文的主要内容。

【把字词读正确，是读好书的基础，而把书读得字字入眼、句句入口、朗朗有声，是实现语言文字训练，引导学生读入课文的重要起点。在读好书的基础上，从整体把握课文主要内容。】

三、探谜“大自然中的地平线”

1．自读课文，找一找:地平线是什么?课文中是怎样描写地平线的样子的?在文中做上标记。（第1到第3自然段）

2．解读地平线：

（1）作者发现的地平线是什么样子？指名读。

（2）这道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象？

（3）出示课件，观察地平线，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。

简要概括：地平线是向水平方向望去，远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线。

3．作者看到了地平线，是什么心情？（惊喜）指导朗读“啊，天到尽头了！”

【从文到图，再从图回到文字，让学生充分理解作者在儿童时代看到的大自然中的地平线是那么的神奇，从而为后面文中的“我”两次追寻埋下伏笔。】

四、读悟“第一次追寻地平线”

“我”带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，开始了第一次的追寻。

1．接着默读课文，找一找“我”第一次是怎样追寻地平线的？（第4自然段）

2.读后交流。

教师出示句子：“我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。”

3.指导朗读。

指导学生读出“我”“奔”去时的.充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。

五、读悟“第二次追寻地平线”

就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，发生了什么事？这时“我”对地平线又有了怎样的了解？

1．自由朗读课文5—12自然段。

2．读后交流。“我”遇到一位老人，询问地平线，从“我”与老人的对话中了解到：地平线是永远走不到的；地平线是个谜。

3．分角色朗读“我”与老人的对话。

要读好对话中的问句。“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边？”要读得疑惑不解，后面的话是意味深长。

4．听了老人说的话，“我”又是怎样做的，结果怎样？（第12自然段）

以为老人骗了“我”，继续追寻地平线，又失败了。

六、体会哲理

1．两次追寻失败，此时，“我”在想些什么？（学生齐读第13自然段）

2.课件出示第13自然段，层层深入地体会：

（1）这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境，可理解为“反复思考”或是“不断品味”等）

（2）“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）

（3）从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）

（4）你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

师小结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味。这是对未知事物的一种执着的探索精神。它乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。

3.带着自己的感悟，再次齐读13自然段。

【作者的两次追寻其实是一个探谜的过程，引导学生通过朗读领悟文中“我”是多么急切地希望得到答案，从而体会“我”对新鲜事物探秘的浓厚兴趣】

第2课时

一、读悟“人生的地平线”

1．默读最后一个自然段：思考：

（1）这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生的理想和奋斗目标。）

（2）这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（不一样，这的追寻指的是对人生的理想和目标的追求。）

（3）反复诵读这句话（师引导，学生接读。先男生读，后女生读，再齐读）。

师引读：是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线—— （男生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）

师引读：也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）

师引读：马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（生齐接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）

【此处的品味感悟是理解课文的关键，引导学生反复悟读，反复品味，旨在让学生理解地平线其实就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等】

（4）一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？结合自己平时的经历谈一谈你的地平线是什么？你又是如何追寻你自己的地平线的？

二、总结全文，解谜地平线。

1．再读课题：想一想，课题“地平线”究竟指的是什么？它是谜吗？现在，请同学们带着自己的理解将谜底写出来吧。

2．课件出示：地平线是

3．让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！

【这里的教学，是深化学生的认知，获得具体生动的感悟：人，应该永远对未来充满新鲜的幻想和美好的憧憬，哪怕它永远走不到，也不能停止我们追逐的脚步，只要我们执著地追逐、探索，不断地向前看，不断地奋斗，那么我们终有可能触摸到我们人生的地平线】

三、落实识字

1.认读。

2.指导书写。

四、词语积累

1.在文中找出下列词语的近义词。

空洞—品味—

艰苦—融会—

2.自选词语，填写在积累本上。

板书

7地平线

（谜？）

永远走不到永远去追求

（大自然中的地平线）（人生的地平线）

崇高的理想

美好的愿望

六年级语文下册教案 篇59

【教学目标】

1. 熟读文本，把握人物性格。

2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。

3.了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。

【教学重、难点】

重点：对文本内容的理解分析与赏评。

难点：对人物性格的把握。

【教学准备】

1.《樗里子甘茂列传》

战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。

樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶？此太史公意也。”（《史记评林》）所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。

2.甘罗

《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的'问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。”司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、板书课题，出示目标

1. 老师板书课题

2. 出示目标

3.简介甘罗

二、指导自学（一）

（一）出示自学提示：

1.你认为甘罗是个怎样的孩子？在文中画出相关的句子。

（二）指导自学

学生自学，老师巡视并指导。

（三）检查自学效果

指名回答问题，说说自己的理解。

三、指导自学（二）

（一）出示自学指导

1. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。

2. 甘罗可谓人小鬼大，假如你是一位小记者，采访了甘罗，请写一篇短消息，报道采访甘罗的全过程（200字左右）

（二）指导自学

学生自学，老师巡视并指导。

（三）检查自学效果

1.指名回答问题，说说自己的理解。

2.指名读采访稿。

四、作业

1.表演这个课本剧。

2．完成配套练习42页内容。

【板书设计】

甘罗十二为使臣

【教学反思】

维护国威 引经据典 化险为夷 年少有为 才识过人

六年级语文下册教案 篇60

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、简朴、一小碟。

4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。

2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。

【教学难点】

理解课文最后两个自然段。

教具准备

学生课前搜集有关周总理工作、生活的资料。

【预习提纲】

1、解决字词试着读通课文、读懂课文。

2、查找关于周总理的资料

第一教时

一、教师谈话，揭示课题

同学们：今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评论家、诗人何其芳同志写的文章，题目叫一齐说(教师揭题)。这篇文章是作者亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周总理一夜的工作。那么，他这“一夜的工作”效果怎样样?我们还得来听一听老师读课文。

二、听读课文，整体感知

思考：

①课文讲了一件什么事?

②你觉得周总理这一夜的工作怎么样?要求从课文中找出一个重要句子来回答。

三、根据思考线路——加深理解

1、师：课文录音听完了，也看了课件，谁能说说它主要讲了一件什么事?

2、生答师概述。

3、你觉得周总理这一夜的工作，可用文中哪句话来概括?“他是多么劳苦、多么简朴”。

4、现在请大家再细细读读课文，想想总理工作劳苦表现在什么地方?生活简朴又表现在什么地方?

四、细读课文，深入理解

1、学生各自细读课文，思考上述问题。

2、重点细读“工作劳苦”方面的内容。

3、现在请同学们找一找，课文哪些地方，反映了总理工作劳苦?

例如：“厚厚的一叠文件”“看完一句画一小圆圆。”“一边看，一边思索”。

4、周总理工作劳苦，你还从什么地方也可以看出来?

5、理解“他每夜都是这样工作的一句话”。

突出重点词语读。(每个夜晚)熬夜是难受的，然而总理他每个~~~，可见他——习惯了。

五、小结方法

师引、学生归纳好，学到这里为止，你们看出来了吗?总理工作劳苦主要体现在哪些方面?你们从这些字里行间体会到了什么?

六、教师

我们的总理就是这样一个人，他为人民、为了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同学们，我们的生活之所以能变得如此美好，就是因为有这一些革命前辈这种忘我工作，不辞劳苦的心血凝结而成的。没有他们那种全心全意为人民服务的精神，我们的国家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人们的生活也是……今天这堂课，我们就学了周总理劳苦的一个方面。然而，他的生活到底是怎样的简朴呢?这个我们下节课再学习。

七、作业

1、抄写文中新词、生字二遍。(课后读读写写的词)

2、摘录课文中写总理工作劳苦方面的句子。

第二教时

一、教师谈话，复习旧知

1、同学们：今天我们继续学习课文，昨天，我们了解课文的主要内容，并且重点地学习了第一方面的内容，你们还记得文章概括中心的一句话吗?

生答、师书：生活简朴工作劳苦

2、问：周总理，工作劳苦主要体现在哪些方面?

二、深究总理生活简朴方面的内容

1、过渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢?

2、学生各自读课文。

思考：总理生活简朴具体体现在哪些地方?

3、问：他生活简朴又体现在哪些地方?

一杯绿茶一小碟花生米

A、齐读句子。

B、问：“好像”并没有~~增加，这花生米到底增加了没有?

C、有“好像”一词和去掉它意思是否一样?

(要求回答：不一样，这花生米增加了。)

4、到这时为止，我们已清楚地看到了总理的工作是如此的辛劳，而享受却如此少，这些(指板书)是说总理吃的极其简单，那总理居的又是怎样的呢?请大家再找一下：

生找后答：(师板书)一张一盏两把

还有其他的吗?引出“如此而已”?如把这个词改成省略号的话行吗?为什么?

5、师总结：

总理工作是那么劳苦，而享受却如此的少。他的身份与工作量，与生活享受形成了明显的对比。你们还从课文的什么地方找到了这种明显对比的内容事吗?高大宫殿的房子对比室内的陈设

6、同学们，我们的总理就是这样工作的，他这一夜如此，一生又是如何呢?每天都是这样工作的，周总理就是这样把自己的一切奉献了党、奉献给了人民，作者目睹了这一夜的工作，他在回来的路上又是怎样的呢?

三、深究课文结尾一段

1、齐读。

2、问：读这一段话时应读出怎样的语气来?(自豪、骄傲)

3、有感情朗读。形式：个别齐读、轮读

4、问：写总理的一夜工作，为什么还要写我的感想呢?这段又不可以不写?为什么?

5、问：课文不写第一节可以吗?为什么?

(以上两问：主要让学生能按事情的起因、经过、结果，理清脉络)

四、教师总结谈话

是啊，总理这样的工作，不是一次两次，而是每个晚上都是这样工作的，总理真是由于这样积劳成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日这一天与世长辞了，终年才70多岁，记得有一个著名作家说过：世界上休息得最少、最少的，就是我们的总理，他这种鞠躬尽瘁，死而后已的伟大精神，值得我们下一代深深地赞颂。同学们你们通过这一课的学习，想要说些什么吗?请你们谈谈说出来吧!

六年级语文下册教案 篇61

教学目的：

1、品味诗歌的语言、意境与情感之美，以读为主线，在读中理解，读中感悟，能深情的朗读全诗，提高学生赏析诗歌的综合水平。

2、感悟雷锋平凡而又伟大的生命历程，从而真正理解雷锋精神的实质内涵，使学生的心灵得到净化和升华，从而树立正确的人生观与价值观。

教具准备：

毛泽东主席的亲笔题词：“向雷锋同志学习”的号召。学生收集资料：雷锋同志日记、雷锋事迹简介。

教学过程：

一、课前谈话，导入

1、上节课我们一起通过查资料，互相交流，了解了雷锋的生平以及有关他的动人故事，他的每一个故事都深深的感动着我们。1962年8月15日，雷锋因公殉职，献出了他22岁生命。（出示题词）1963年3月15日，《人民日报》发表了毛泽东主席的亲笔题词：“向雷锋同志学习”。从此，全国广泛开展习雷锋的群众活动，他受了党和人民的高度赞扬。今天我们将继续学习魏刚焰写给雷锋的赞美诗—齐读课题：《你，浪花里的一滴水》

1、师提问：“你”指谁？《出示雷锋图像》为什么说他是“浪花里的一滴水”?

板书：雷锋

学生：是因为雷锋心灵纯净、像一滴水；他是亿万人民中很平凡的一员，像海洋中的一滴水。

2、播放ppt，听录音学生小声诗歌，感悟作者表达的思想感情。

3、师提问：请说说作者在诗歌里表达了怎样的感情？（这首诗歌通过对雷锋平凡事迹和简朴生活的描写，既歌颂了雷锋为祖国、为人民、为革命建设事业所做出的不朽贡献，又抒发了作者对雷锋的怀念与敬仰之情。）

二、分析重点语句，理解全诗深刻的思想内容

1、学生齐读诗歌后，老师，上节课我们知道诗歌七个小节，可分为几部分？（三部分）哪三部分？主要讲什么？老师板书出来。

学习第一部分：

第一部分：1-3小节设疑

2、诗人歌颂的对象的特点是什么？

学生：立了“无数功勋”是个士兵，写了不“不朽诗文”是个普通人，又“年青”却渗透“亿万人的心”，这里突出了雷锋是怎样的一个人？

板书：平凡、伟大

3、你从哪里读出了雷锋的平凡和伟大？

板书：

一滴水

4、你怎样理解“渗透”一词？（比喻某种事物逐渐进入其他事物中，联系句子的意思说说。）

5、老师小结：这一部分，作者先设置悬念，引出下文。

6、学生齐读第一部分感受雷锋的平凡与伟大。

学习第二部分：

1、抽学生分小节又感情朗读诗歌，看谁读得

2、分小组讨论：诗人将雷锋比喻成什么？（进行勾画，批注。）

学生回报：诗人将雷锋比喻成反映太阳光辉的：“一滴水”，向党飞的“展翅的鸟”不浪费光“点亮的灯”成雷的“敲响的鼓”。

3、作者为什么要把雷锋比喻成“一滴水”、“刚展翅的鸟”，“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”？

4、学生：因为雷锋只是一名普通的人民战士，所以作者把雷锋比作人们熟知的“水”、“鸟”、“灯”、“鼓”，再次点明了雷锋短暂、平凡却伟大的一生。

5、从他做的哪些事列可以说明这一些问题？（用自己手机的.资料中的事列说明）

6、师：诗里的“一滴”“刚”“才”强调了什么？

（他的年轻，他的生活才刚刚开始，表达出了作者对雷锋英年早逝的惋惜之情。）

7、老师小结：第四小节又了四句话，层层递进，气势恢弘，颂扬了雷锋的英雄事迹。

学习第五小节：

1、读第五小节，教师指导：诗歌中第一次出现称谓，掷地有声，转换为第二人称“你”，语气要读得亲切，感情更加真挚。

2、诗歌中“编歌曲，织罗衣，梳羽衣，流一滴泪”分别指些什么人？说明雷锋是怎样的人？

3、学生：指那些为名为利，只想着自己的人，说明雷锋是公而忘私、不图名利、无私奉献的人。

感情朗读第六小节：

1、指导学生亲切而生动地朗读这一节。

2、文中“一个音符，一根纤维，红花一瓣，最清的一滴”是在赞颂什么？

3、学生：赞颂雷锋虽然平凡，但他却是党的队伍中最杰出的一员，具有秀的品质。

4、师：这节作者再次抒怀，感叹这个名字在我们心中的分量，再次证明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。雷锋22岁的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人光辉。

学习第三部分：

第三部分（7小节）咏汉，雷锋精神代代相传。

1、师：请用铿锵坚定、自信蓬勃的语调读最后一节。（抽学生读一读）

2、师问：作者用“青春”“永生”“壮丽”三个词和三个叹号，在赞扬什么？

3、学生：赞扬雷锋年轻有为，精神不朽，事业壮丽。他的足迹则暗示着我中国广大青年中，必将涌现出更多的雷锋式的英雄人物。

4、 “列兵”是指什么？（军衔，服现役第一年的新兵授予列兵军衔）。

5、学生一起有感情育读最后一节。

三、品读赏诗

1、媒体出示画面，赏诗：增强对诗歌的理解，边听边品味诗歌的意境与情感。

2、老师小结：作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖、为人民，为社会主义建设事业建立的不朽功勋，表达了作者对雷锋英年早逝的遗憾，抒发了作者对雷锋的怀念和敬仰之情。诗句清新优美，含蓄精练，没有华丽的语言，却句句敲击着我们的心灵。

四、体会写法

1、师：诗歌写的这麽生动、感人，作者运用了那些修辞手法？

2、分小组讨论、交流、勾画、批注。

3、反馈学习情况

（1）比喻：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨……

（2）设问：为什麽呵为什麽……，都念着这个二十岁士兵的姓名？

（3）排比：呵，雷锋！你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣；你不为自己梳羽毛……

（4）反复：呵，雷锋！……呵，雷锋！

4、说说用上这些修辞手法的好处？

生：是诗歌更加生动、形象，丰富了诗歌的表现力。

五、拓展延伸

（小黑板出示）当今社会中曾经有过以下谈论，你能否说出自己的观点和看法。

1、“雷锋出国了”，这句话的意思是什么？

（第一句话的意思是：中国已经没有活雷锋，中国没有这样全心全意为人民服务的人，雷锋到外国过去了，国外有许多助人为乐的现象，有许多助人为乐的人）

2、“雷锋三月来了，四月走了”。

（第二句话的意思是：因为每年的3月5日是毛泽东主席题词“向雷锋同志学习”的日子，社会上会掀起一股学雷锋的热潮，可是这种良好的风气不能长久的保持下去，很快就消失了）

3、老师：同学们，你们同意这两个观点吗？

学生：不同意，虽然这两句话都点明了一些社会现象，但是，这只不过是极少数的现象，不能代表全国人民的观点。我们这个国家，人与人之间互相关心，互相爱护的事列也是不胜枚举的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能够很有力的说明这点。

4、师：说得好，一个雷锋倒下了，千千万万个“雷锋”在成长！我们一定要向雷锋学习，向雷锋致敬！

5、师：让我们时刻牢记的话，做一个雷锋一样的人！

（小黑板出示）雷锋日记：1、2、3则，读读记记。

六、作业设计

1、看ppt试着背诵诗歌，增强记忆。

2、看ppt找一找。像下面这样的诗句，诗中还有哪几组？

3、读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？（学生先谈，再写一写。）

4、摘录雷锋日记。（见小黑板）

七、课堂作业设计

1、理解下列句子的含义

（1）他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心！

（2）青春！永生！壮丽！

2、如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心！

六年级语文下册教案 篇62

教学目标：

1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。

2、体会作者如何描写每位同学的特点。

学习目标：

1、朗读课文，了解课文内容。

2、抓住人物特点，领悟本课的写法。

教学重点：学习作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。 教学难点：感受作者对小学生活的深厚情感，学习作者是怎么表达这种情感的。

教学准备：

1、教师准备课件。

2、学生预习课文，把课文读通读顺。 教学过程与方法：

一、 导入揭题：

1、年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了许多好朋友，这些朋友便是和我们一起学习，一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题

2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写？ 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

（一）、朗读课文，了解课文内容。

1、学习要求（一）

自由朗读课文，把课文读通读顺，并思考：

（1）作者主要写了那几个人的笑声？

他们的笑声各有什么特点？

填空：余晓的.笑声（ ）、鲁珊的笑声（ ）、方平的笑声（ ）、陈立的笑声（ ）。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）、交流思考题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。

（2）、填空。

（二）、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。

过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着什么呢？

1、学习要求（二）

（1）请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点？（方法：读——思考——交流）

过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声？

（2）从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）从中你感受到他什么样的性格特点？为了突出人物性格特征，它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

（2）课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声？从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

（3）采用不同方式读课文的最后两段，读中领悟情感。

（4）师小结：

在这篇文章中，我们要学习那些写作方法？ （此处出示课件——写作方法：抓住特点 突出性格塑造形象）这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。

四、小练笔。

在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有个性？又突出他什么样的性格特点？ 然后试着用几句话写一写。

五、学习反思：师生共同小结课文。（结合学习目标）

六年级语文下册教案 篇63

教材分析

本文是《苏武牧羊》曲的歌词，约产生于1915年左右，在20世纪二三十年代广泛流传。传说作者是北京一位中学教师。内容采自古代历史故事：汉武帝时，中郎将苏武奉命出使匈奴，被匈奴贵族囚禁冰窟逼降，他饮雪吞毡，坚决不从。后来又把它遣送到北海边上牧放公羊，说要等公羊生子之后才能放他回朝。苏武不顾威胁利诱，不怕艰苦折磨，坚持19年二终不屈服。

教学目标

1、能独立认识本课生字。

2、能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。

3、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。

4、了解“旌节”所表达的含义。感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

教学重点

能够正确地朗诵全诗，理解诗的思想内容。理解苏武坚贞不屈的英雄气节。

教学难点

体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。

教学构想

在教学前让学生查找有关苏武牧羊的资料，了解历史情况。指导用悲愤、激昂以及崇敬之情读出。给学生探究和思考的空间，让他们自己在文中寻找英雄的气节，体会这种情感产生的动力。

课的类型

本文是一篇拓展阅读课文。

教学准备

苏武的资料、课件。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、检查预习情况：

1、检查字词认知情况。

2、学生讲解苏武牧羊的故事。

苏武（前140—前60）字子卿，杜陵（今陕西西安西南）人，代郡太守，苏建之子。早年以父荫为郎，稍迁中厩监。天汉元年（前100）拜中郎将。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。公元前100年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要求背叛汉朝，臣服单于。

最初，单于派人向苏武游说，许以丰厚的奉禄和高官，苏武严辞拒绝了。匈奴见劝说没有用，就决定用酷行。当时正值严冬，天上下着鹅毛大雪。单于命人把苏武关入一个露天的大地窖，断绝提供食品和水，希望这样可以改变苏武的信念。时间一天天过去，苏武在地窖里受尽了折磨。渴了，他就吃一把雪，饿了，就嚼身上穿的羊皮袄。过了好几天，单于见濒临死亡的苏武仍然没有屈服的表示，只好把苏武放出来了。

单于知道无论软的，还是硬的，劝说苏武投降都没有希望，但越发敬重苏武的气节，不忍心杀苏武，又不想让他返回自己的国家，于是决定把苏武流放到西伯利亚的贝加尔湖一带，让他去牧羊。临行前，单于召见苏武说：“既然你不投降，那我就让你去放羊，什么时候公羊生了羊羔，我就让你回到中原去。”

与他的同伴分开后，苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边。在这里，单凭个人的能力是无论如何也逃不掉的。唯一与苏武作伴的，是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊。苏武每天拿着这根使节棒放羊，心想总有一天能够拿着回到自己的国家。这样日复一日，年复一年，使节棒上面的装饰都掉光了，苏武的头发和胡须也都变白了。

在贝加尔湖，苏武牧羊达十九年之久。十几年来，当初下命令囚禁他的匈奴单于已去逝了，就是在苏武的国家，老皇帝也死了，老皇帝的儿子继任皇位。这时候，新单于执行与汉朝和好的政策，汉朝皇帝立即派使臣把苏武接回自己的国家。

苏武在汉朝京城受到热烈欢迎，从皇帝到平民百姓，都向这位富有民族气节的英雄表达敬意。两千多年过去了，苏武崇高的气节成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化心理要素。

三、学习新课：

1、师范课文。

2、学生自读课文。

3、理解内容：

《苏武牧羊》展示一位不顾威胁利诱，不怕艰苦折磨，坚持信念，誓死不屈的古代英雄。

这是一首歌词，共分两部分。

上片：交待了苏武在匈奴19年的悲惨遭遇和心理压力。突出了他性格坚韧，立场坚定，有民族气节，有爱国思想的特点。

下片：写苏武对家乡祖国的思念，用坚定的立场，坚贞的意念使匈奴对汉朝拱手称颂。全诗写了苏武在匈奴19年的悲惨经历，经过无数次磨难，最终回国的事，表现了苏武不顾威胁利诱，不怕艰苦折磨，誓死不屈的英雄气概。全诗运用环境的渲染烘托手法，表现人物的思想性格。

四、阅读课文，回答问题。

1、词的.上片和下片各写了什么内容？

2、找出上片中用凄凉的环境描写渲染气氛，表现19年艰苦生活的句子。

3、“心存汉社稷，旄落犹未还”一句用了什么描写方法，表现苏武坚贞不移、效忠汉室的志向？

4、写出表现苏武的坚定立场，体现他赤诚的爱国主义精神的句子。

5、写出亲情的呼唤没有使苏武投降，更加忠贞汉王朝气节的句子。

五、练习背诵课文。

作业设计

1、背诵课文。

2、基础训练。

板书设计

苏武牧羊

不顾威胁利诱，不怕艰苦折磨，坚持信念，誓死不屈

教学反思

本课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这篇课文所写的故事，距离我们现在所处的时代十分遥远，学生不易理解苏武的所作所为，更不易被苏武的民族气节所感染。所以课前我让学生查找有关苏武的资料，借助史书、音像材料进一步了解苏武的来龙去脉，使学生对这段历史了然于胸。教学中我采用有扶有放引导学生主动阅读，以读贯穿教学过程。读是文言文教学的重要方法，也是培养语感的重要途径，所以我在教学时让学生多读、赏读、品读。在反复诵读时，要求学生读出课文的抑扬顿挫，读出作者的思想感情，读出自己的理解和体悟，从而更真切地体会到苏武的坚强品质，感受到苏武那不屈不挠的崇高民族气节。

六年级语文下册教案 篇64

教材理解：

本文是北师大版六年级下册第六单元“珍惜”中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：

知识目标：

1.介绍作者生平，积累文学常识。2.自读自悟文章，理解课文含义。

3.借助译文，弄懂重点词语的意思。4.抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。

能力目标：

1.通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。

2.有感情地朗读，培养诵读古文的语感与技巧。

情感目标：在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。

教学重点：有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。

教学难点：由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。

教学方法：情境教学法 自学辅导法

教学准备：课件 柳宗元资料

教学过程：

一、激趣导入，直奔主题。

同学们，上课之前，我们来做一道有趣的选择题，老师手中有四张卡片。上面分别写着“A——生命”“B——尊严”“C——金钱”“D——自由”，（出示卡片）那么，同学们你最喜欢哪个卡片？为什么？请说出理由。

（预设情景）

A:我喜欢选择“生命”，因为它是四个选择最重要的，没有生命，其它一切都是空谈。

我最倾向“自由”因为没有自由的生命毫无意义，就象小鸟被关在笼中，成为人们的玩物的生命毫无意义。

B:我选择“尊严”，我认为尊严比起“生命”“自由”“金钱”更能体现人的价值。比如：在革命战争年代的那些革命者，他们为了捍卫自己的神圣尊严，曾拒绝敌人的重金收买，被拘禁、关押，甚至甘愿舍弃生命。我崇拜我们的革命先烈的尊严，所以我选择。

C:我喜欢它，因为我们日常生活都离不开它，没有金钱我们寸步难行啊，但我认为金钱并不是万能的，它买不来友情、亲情，有一句话说得好：“金钱不是万能的、但没有金钱是万万不能的。”

师：刚才同学们都陈述了自己喜欢每一选项的理由，说得都很好，看来，同学们的思想觉悟都很高！都有正确的“金钱观”，今天，我们就共同学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃“生命”，到底是怎么回事呢？让我们继续学习《吾腰千钱》（出示课题）

2.读课题、解题。解题：“千钱”—— “一千个铜钱”。

师：一千个铜钱呀，那分量一定很？（重）

二、初读。

1.简介作者。这篇文言文的作者是柳宗元，谁来介绍一下他？指名交流资料，师再补充。（课件出示补充资料）

2.轻声自由地读课文。要求：读准字音，读通课文。（课件出示生字读音，正音）

3.指名读文言文。正音。引导学生结合译文理解、记忆：

咸：全、都。程度副词。善：同“擅”，擅长。 甚：特别,非常。 绝：横渡。

济：(jì)渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。

有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。有顷益怠:过了一会儿,更加疲惫无力了。

中济：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丢掉。 侣：同伴。 是以:所以。

氓：(méng)百姓，也指“萌”。组词：群氓。多音字，mang第二声。组词：流氓，指流浪的神经病。且：将 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 弃：丢弃。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以货为：要钱财干什么。（还指财物）寻常：古代八尺为寻，再加倍为常，意为几尺远。

4.齐读文言文。（课件出示已经标记节奏、停顿的文言文）

三、再读。

1.自学。默读课文。要求：借助注释，结合译文理解课文内容。不懂之处请勾画出来，待会儿与同桌讨论。（点击课件，出示注释）

2.谁来用自己的话讲一讲这个故事？指名两生复述故事。（甲、乙分别复述。）

3.挖掘人物内心，朗读体会。过渡：让我们细细品读课文，去体会人物的内心世界吧。

（1）我们平常写作文是怎样描写人物的？通过人物的什么？谁来说说？

预设：人物描写可以通过人的语言、动作、心理活动、神态、外貌等。

（2）师：那本文在描写“溺水者”时，用了哪几种描写方法呢？

预设：两种。语言描写和动作描写。

（3）默读。用“～～”勾画出“溺水者”的语言和动作，读一读并分析人物性格。

板书：溺水者

语言：“吾腰千钱，重，是以后。”（点课件）

齐读这句话。师：腰上可是缠着千枚铜钱，那分量可不轻。再读。

这句话是什么意思？读译文。

生齐读译文：“我腰里缠着千枚铜钱，分量很重，所以落在后边。”

动作：①不应，摇其首。 ②又摇其首，遂溺死。（点击句子）

齐读这两句话。

他两次摇头，分别代表什么？

（4）你觉得溺水者是个怎样的人？

预设：他十分贪婪和愚蠢，在生命垂危之时都那么固执，真是要钱不要命。 板书 贪婪 固执 （愚蠢）

（5）那他的同伴呢？用“——”勾画出同伴的语言和动作，并分析人物性格。

语言：①“汝善游最也，今何后为？”② “何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”（点课件）

生齐读古文，再读译文。

指导朗读。（出示课件句子）

句① 师：“当他拼命划水，却游得很慢时，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齐读。

句② 师：“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时，同伴是多么焦急呀。”生齐读。

句③ 师：“当他还在水里挣扎时，已经上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住质责他。” 生齐读。

（6）你认为同伴怎样？

预设：可见同伴焦急和关切的心情。板书 关切 焦急

（7）同学们都说得非常好。那为什么要写他的'同伴呢？

预设：用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。

4.分角色朗读。（课件出示一段对话）

过渡：让我们来分角色朗读，再从对话中体会人物性格。

（1）指名朗读。（师：谁来扮演溺水者？ 谁来扮演同伴？ 谁来读叙述部分？）

（2）分男女生朗读。（男生读“溺水者”的话，女生读同伴的话，请一生读叙述部分。）

（3）男女生交换读。

师评：我从大家的朗读声中听出了同伴的关切与焦急，溺水者的贪婪与固执。

四、看图背课文（课件出示课文插图）

五、发挥想像、加深理解

1.落水者的心理活动怎样呢？（看图片展开想象）

预设1：他可能第一次摇头时想：我辛辛苦苦挣的钱怎么能说扔就扔呢。使把劲儿，我就可以游过去的，钱对于我来说比什么事都重要。

预设2：第二次摇头时可能想：都快到头了，再用把劲一定可以到对岸，那时他们就会夸奖我游泳技术高啊！

预设3：我这时舍弃钱，他们会笑话我的啊！

师：咱们同学的想象力真丰富啊！真不错！

2.如果你是落水者，你会怎么做呢？（看图片展开想象）

预设1：我会毫不犹豫扔掉钱，毕竟生命对于我来说，只有一次生命，而钱没了可以再去挣啊！

预设2：我会把钱分给同伴们，求他们帮我带过去啊，那样就会减轻份量，不会死掉。他真的是太傻了！

预设3：我会扔掉一半钱，那样重量减轻，就可能带过河去。

3.四人小组讨论交流：（点击课件）

那么，我们应如何看待金钱呢？板书：金钱

4.交流。

预设：人生短暂，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意义的事情。失去了金钱可以再赚，若一旦没有了生命，再多的钱也买不回来了。

预设：一味地追求金钱必将使自己一无所有，甚至是生命。

六、小结

是呀，追求金钱与利益无可厚非，但一个懂得人生价值的人，绝不会把金钱作为首选目标。要知道，生命才是人生最大的财富。（板书：生命）让我们将眼光放得更远一些，珍惜世界上那更为美好，更为重要的东西吧。

6.小练笔。此时此刻，你一定感慨万千，也许你想对自己说，也许你想对那位溺水者说，请将你的感受写下来吧！

板书设计： 吾腰千钱

溺水者： 贪婪 固执 （愚蠢） 丢生命

同伴： 关切 焦急

金钱（看待） 生命（珍惜）

六年级语文下册教案 篇65

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，体会石猴敢做敢为的特点。

教学过程

一、揭示课题

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇讲的'是一件什么事？

三、交流自学情况

1．讲的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

四、自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

附：板书设计

教案点评：

鼓励学生自己查找资料，自学课文，读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。小组合作，有重点地讨论解决自己不能解决的问题。通过朗读，加深对古典文学的认识。