小壁虎借尾巴教案

请欣赏小壁虎借尾巴教案（精选67篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

小壁虎借尾巴教案 篇1

【教学要求】

1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的.字口头组词；

3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】 3课时

小壁虎借尾巴教案（精选15篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的小壁虎借尾巴教案，欢迎大家分享。

小壁虎借尾巴教案 篇2

【教学要求】

1、会认“壁、虎”等9个生字。

2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

认字、朗读。

【教学难点】

了解一些动物尾巴的作用。

【教具准备】

课件、生字卡。

【学具准备】

生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入

1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

(师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

2、你还了解壁虎什么呢?

3、根据学生的不同回答导入新课，如：

今天我们就来学习17课：小壁虎借尾巴。

(师板题，学生齐读)

教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

4、看到这个题目，你想知道什么呢?

(学生自由问，教师板书问题)

二、初读课文，认识生字

1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

(学生齐读课文)

三、学习课文，指导朗读

1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

2、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。

3、学习第一、二自然段：

⑴ 问题：

为什么借尾巴?

你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

⑵ 问题：

向谁去借尾巴?

① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

(自由读小壁虎的话)

出示课件。

教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

(指名两人分角色读一读)

男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的'呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

课件出示问题：

小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指导朗读。

⑶ 结果怎样?

小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

⑷ 学生齐读第七自然段：

假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

指名一、二名学生说。

妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

四、总结

通过学习这篇文章，你懂得了什么?

小壁虎借尾巴教案 篇3

教学定位：

1、是一节非常态下的常态课，也是一节低年级的研究科，目的是与同仁们探讨低年级语文常态课的上法。

2、通过这堂课来体现低年级的学段特点，以识字和朗读为主，初步学习语言的表达。

3、体现以生为本，以学为本，以学定教的教学思想。

4、实践“教材无非是个例子”的教学理念，学课文就是学习如何在生活中运用语言。

教材分析：

这篇课文是第四单元里的最后一课，为我们讲述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事，让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的，文中所有文字都没有标注拼音，目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式，学生是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时，要侧重引导学生想办法克服这些困难。

学情分析：

通过之前的单元导学，我已经了解了一部分学情，学生能读懂故事，而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话很多，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应该在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。另外，考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物，不会商量，这就需要学习。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴，不但很有礼貌，而且能用商量的语气表达自己的需求，正好为学生做了很好的示范。所以，我打算充分利用课文资源，通过对比朗读，体会出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最后通过现场演练使学生学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。

学习目标：

1、会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的 9 个生字。

2、能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。

3、学习有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的`模仿练习读好对话的不同语气。

4、初步了解一些动物尾巴的作用。

5、学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品。

教学重点：识字、朗读

教学难点：理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、认识新朋友—小壁虎，说说对它的了解。

二、板书课题：

1、今天我们来学习童话故事《小壁虎借尾巴》，请同学们举起右手，跟我一起写课题。“壁”是上下结构的形声字，土字底。土的最后一横写得长些，拖住上面的部分。“虎”是半包围结构，认识虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎

“借”认识吗？怎么认识的？

2、齐读课题：小壁虎 / 借尾巴

3、问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？

三、初读识字：

1、请同学们打开书 72 页，课文有什么不同？遇到不认识的字怎么办？（ 177 页生字表）

2、请同学们带着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗？老师检查一下。字不离词，一般会读词就会认字。

3、出示词串：（指名读、齐读、处理字词）

（ 1 ）小壁虎 蚊子 一条蛇 蝇子 （区别于苍蝇）

（ 2 ）小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨

（ 3 ）难看 难过（理解） 游来游去 飞来飞去 ----- 来 ------ 去

（ 4 ）咬住 挣断（动作表演） 逃走

（5） 摇着尾巴 甩着尾巴 摆着尾巴 ( 动作区分 )

4 、出示单字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 （ 同桌互读、指名读 生教生）

四、再读质疑：

1、请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗？

2、指名质疑，生生互助解疑。

五、检查朗读（正确、流利），范读指导。

1、课文有几个自然段？

2、指名（ 7 ）分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是 345 段）

3、师范读 345 段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和蔼些。）

六、读文，回答问题：（教师板书）

（1） 读 1 、2 段，回答小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词回答）

（2） 读 3 、4 、5 段，回答小壁虎向谁借尾巴？ 说说小壁虎为什么没有借到尾巴？（用因果关联词回答）

（3） 读 6 、7 段，说说后来怎么样了呢？（再生）

七、学习借物：

1、课文的 3 、4 、5 段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在，我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。

2、出示句子：

小壁虎说：“小鱼姐姐 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”

小壁虎说：“牛伯伯 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”

小壁虎说：“燕子阿姨 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”

（ 1 ）先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，通过对比读，体会有什么不同？“行吗”还可以怎么说？

（ 2 ）总结借东西时，说话应该注意什么？ ( 先说称呼、对长辈用敬语“您”，

用商量的口吻。 )

3 、借物演练：

（ 1 ）向同学借块橡皮。

（ 2 ）向听课的老师借一支钢笔。

八、指名总结这节课的收获。

九、布置作业：

1 、给爸爸妈妈讲讲《小壁虎借尾巴》的故事。

2 、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。

十、板书设计：

17 小壁虎借尾巴

小鱼 拨水

挣断 老牛 赶蝇子 再生

燕子 掌握方向

借物： 称呼 敬语 商量

小壁虎借尾巴教案 篇4

活动目标：

1、理解故事中不同动物尾巴的功能

2、喜欢听该故事，体验听故事的乐趣

3、理解故事情节，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每种动物都有保护自己的方法。

活动准备：

课件、操作材料（黄牛、燕子等图片，幼儿人手一份）

活动过程：

导入过程

（播放课件，出示图片，吸引幼儿兴趣）

师：今天请来一个朋友，看看是谁？谁认识它？说说它长的什么样子？猜猜它有什么本领？它最爱吃什么？

主要步骤

听故事

（继续播放课件，穿插提问问题）

师：今天老师带来了一个关于壁虎的故事，仔细听。

互动：

（1）小壁虎碰见了谁？小壁虎想干什么？它借没借？怎么说的？（及时的复述帮助幼儿回忆故事情节，理解故事）

（2）故事听完了，记不记得，小壁虎一共碰见了几个朋友？都是谁？先碰见了谁，然后又碰见了谁?它的尾巴为什么不能借？（这样的问题对于大班幼儿来说稍有难度，容易激发幼儿的兴趣，帮助幼儿加强对故事的理解和记忆，增强幼儿阅读能力，提高注意力，助幼儿处于主动状态。）

操作部分

师：请小朋友帮助下面的动物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起说一说尾巴的作用。（该环节找尾巴对于大班幼儿来说非常容易，教师重点指导幼儿说明尾巴作用这一环节。）

猜一猜

师：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危险，它会挣断尾巴来保护自己，那么，其他的动物都是怎么保护自己的呢？请你猜一猜？

（该环节主要目的.在于引导幼儿对动物的自我保护方法产生兴趣，至于幼儿说的答案标准与否则处于次要地位，要求教师对幼儿的回答持以积极鼓励的态度）

说一说

师：其实每种动物它们都有保护自己的独门秘方，有的用保护色保护自己，有的弱小的动物则会装死，有的会放出臭气，那孩子们，当你们遇到危险的时候，你们会用什么方法来保护自己呢？

（由小动物的自我防护，引申到孩子们自己身上，意识到，每个人都需要学会本领，多长知识，才能保护自己，保护他人。）

活动结束

教师：遇到危险，你能想小壁虎一样勇敢的用自己的方法保护自己吗，不同的危险用不同的方法来解决，孩子们，为了更好的保护自己，保护家人，回家以后和自己的爸爸妈妈一起商量商量遇到危险到底该怎么办好呢？

活动延伸：

教师：我们能做些什么，让我们每天生活的地方变得少一些危险呢？动动脑筋，把你的方法画出来告诉其他人吧，让我们这个世界变得更美好更安全！

小壁虎借尾巴教案 篇5

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点：

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

2、教师板书课题，齐读课题。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

4、教师归疑：（电脑出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容。

1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

3、电脑出示生字词，请学生读一读。

难看

姐姐

拨水

吃草

伯伯

空中

方向

难过

4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

三、学习1、2自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

板书：挣断

2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

四、学习3、4、5自然段。

（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：

小鱼

借尾巴

老黄牛

燕子

2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

（二）学习第3自然段。

1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

2、学生边说教师边板书：

小河边

小鱼拨水

3、比较句子：

（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

（2）小鱼，你把尾巴借给我！

这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。

7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看见谁在干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎样回答的？

（三）学习第4自然段。

l、学生以小组讨论的方式共同学习。

2、请小组汇报学习过程。

教师板书：大树上甩赶蝇子

3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

l、请学生说说学懂了什么？

2、分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（六）学习6、7自然段：

1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：高兴长出

3、从哪儿知道的？读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

5、小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

第二课时

教学目标：

1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．完成好课后练习。

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

教学难点：

力求把作业写得正确、规范、漂亮。

教学过程：

一、朗读全文

学生带头饰进行分角色表演。

二、识字教学

（一）巩固生字和会认字的音。

1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

（二）分析字形，了解字义。

1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

尾：w7i

半包围结构，可以用学过的'“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

想：xi3ng

上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。

姐：ji7

合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

阿：1

合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”

啊：1

合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!

甩：shu3i

独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

伯：b$

合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

起：q!

半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。

4．电脑出示词语，学生读：

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

三、写字教学

1．学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

3．学生提出书写有困难的字。

（1）教师指导书写“姐”字。

①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

电脑先出示一个带田格的“女”字：

②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。

③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：

点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”

④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？

⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。

⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

此时电脑屏幕板书为：

⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。

⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

（2）教师指导书写“阿”和“啊”字。

①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

点击鼠标出示一个空白田格，

点击鼠标出示阝

点击鼠标出示一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

点击鼠标出示：口字旁。

点击鼠标出示：阝

点击鼠标出示：一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？

⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。

⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

（3）教师指导书写“尾”字

①请学生观察带田格的“尾”字。

②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。

③学生描红后，试着独立写一个。

④实物展台展示学生写的字，进行评改。

⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

⑥展示作业或同桌评价。

（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

（5）展示优秀作业和进步作业。

四、巩固练习

1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

2．学生抄写词语，每词3遍。

3．照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去，小狗（）来（）去

①先读读题目要求。

②读读样子。

③想其它3个怎么填？

④指名说一说。

⑤点击鼠标，出示：

壁虎（爬）来（爬）去

燕子（飞）来（飞）去

小狗（跑）来（跑）去

⑥指名读一读。

附板书：

小壁虎借尾巴教案 篇6

自读 自悟 自仿 自说

——人教版第二册《小壁虎借尾巴》

师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。

生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。

生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

生：他们自己不疼，体验不到别人痛。

师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。

生：小壁虎太可怜了。

师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？

生：（四人一组表演朗读）

师：大家评议一下读得怎么样？

生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。

生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。

生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。

生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的.小宝呢？”

生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

师：你接受吗？好，继续说。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。

……

评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。

在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。

紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。

小壁虎借尾巴教案 篇7

教材分析：

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。

5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

课前准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

教学难点：

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

课时：

第2课时

教学设计：

一、谜语激趣，引入新课

1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

4、教师归疑：（出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）

二、初读课文，整体感知。

边读边想，课文讲了一件什么事？

三、再读课文，深入感知

1、学习1、2自然段。

（1）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

板书：挣断

（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的.习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

2、学习3、4、5自然段。

（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：小鱼老黄牛燕子

（2）学习第3自然段。

①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。

⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它看见谁在干什么？

C、小壁虎说了什么？

D、对方是怎样回答的？

（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

（3）学习第4自然段。

①学生以小组讨论的方式共同学习。

②请小组汇报学习过程。

教师板书：大树下甩赶蝇子

③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

①请学生说说读懂了什么？

②分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

（6）学习6、7自然段：

①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

④小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

四、个性体验，情感升华

教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

五、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2、填空练习。

①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

六、知识延伸，培养能力

1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

七、分层作业，各显神通：（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

小壁虎借尾巴教案 篇8

活动目标：

1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

6、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备：

1、教学课件、角色头饰。

2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）

活动过程：

一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的.时候，怎么没有的？

二、幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

（2）它借到了吗？

3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

孩子们，故事看完了，提问：

（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

四、角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

五、总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

活动反思：

表达是培养幼儿思维、语言能力的重要途径。活动中教师创造各种表达的机会，激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来，使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。

小壁虎借尾巴教案 篇9

［教学目标］

知识与技能

1、会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、理解课文内容。情感态度与价值观

初步了解一些动物尾巴的作用。

［教学重难点］

重点：识字、写字。

难点：了解动物尾巴的作用。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，读题质疑

1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

2、揭题读题。

3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

二、初读课文，学习生字

1、读通课文。

（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

（2）读课文，标出自然段序号。

（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

2、学习生字。

（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

b、利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的'。

2、读一读，连一连。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

拨ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

转ｓｈǎ三、读课文感知

1、范读课文，让学生仔细听。

2、自读课文，思考课文讲了什么。

3、读了课文后，你知道了什么？

4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

四、学习课文第1、2自然段

讨论回答下面的问题：

1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

3、理解"挣"（用力摆脱），做做动作。

4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。

4、小壁虎为什么要去借尾巴？

小壁虎借尾巴教案 篇10

教材简析：

《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文，讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。课文通过生动形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用，从而了解大自然中的一些奥秘，学习自然科学知识。

设计理念：

借助多媒体课件和教材插图，创设丰富的阅读情境，激发学生阅读兴趣。采用多种朗读方式进行阅读，在读中感受语言的优美，培养语感，感受大自然中的神奇和奥秘，获得美好的情感体验，训练、提高学生的阅读能力。

教学目标：

1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中感知课文内容，在读中感悟小壁虎借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点，了解一些动物尾巴的作用。

3、认识“壁、借“等15个生字，学写“尾、巴”等10个生字。积累词语。

教学重、难点：

1、通过多层次、多形式的朗读，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。

2、在对话朗读中培养学生语感，激发朗读兴趣。积累词语，如“来、去”等。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、播放课件，创设情境。

1、（播放课件，壁虎的图片）同学们，知道图片中的小动物是谁吗？（板书：小壁虎）快和它打个招呼吧！

2、同学们，你向别人借过东西吗？都借过什么？借东西要注意有礼貌。

3、小壁虎也想借东西，我们接着看，猜猜它想借什么呢？（课件播放小壁虎在捉蚊子时，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断尾巴逃走的情景）学生回答后，板书：借尾巴。

4、齐读课题，读了课题你有什么问题要问小壁虎吗？

二、出读课文，整体感知。

1、带着问题，借助拼音自由读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、标清自然段序号，同桌互读，把课文读正确读通顺。

三、精读课文，读中感悟。

1、小壁虎为什么借尾巴？（引导学生细读1-2自然段）指导学生有感情朗读课文。

2、小壁虎都向谁去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示课件对学生进行礼貌教育）它借到了吗？

3、小鱼为什么不把尾巴借给它？组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话。（指导读出不同的语气，小壁虎说的话一定要有礼貌，语气略带请求；小鱼的话可以读得无奈、不好意思。）同桌分角色读，指名个人分角色读，男女生分角色读。

4、出示学习方法，组织学生同桌合作学习4、5自然段。

5、组织学生汇报交流，并播放课件指导点拨。同时，指导感情朗读。

6、小壁虎没有借到尾巴，心情怎样？带着伤心、难过的心情读一读第6自然段。

7、教师小结：小鱼摇着尾巴，在水里游来游去，是在拨水；老黄牛甩着尾巴，在树下甩来甩去，是在赶蝇子；小燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去，是在用尾巴掌握方向。你还知道“——来——去”这样的词语吗？试着用这个词语说句话。（例如：跳来跳去 小鸟在树枝上跳来跳去。）

8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有礼貌，也还是借不到尾巴。想一下，它还会向谁去借尾巴，仿照文中的对话说一说。

9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈，妈妈会对小壁虎说什么呢？小壁虎长出了尾巴心情会怎样？就让我们和小壁虎一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧！（指导朗读）

四、拓展延伸，丰富知识。

可爱的小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴，这种功能叫做再生。小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的办法逃生的。同学们，你还知道哪些动物尾巴的用处？将给同学听。（播放课件，介绍一些动物尾巴的作用。）

五、总结全文，激发兴趣。

同学们，（播放课件）大自然是丰富多彩的，就让我们用聪明的'才智去探索大自然的奥秘吧！

板书设计：15、小壁虎借尾巴

小鱼姐姐——拨水

黄牛伯伯——赶蝇子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——长出新尾巴

教学反思

我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获：

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

三、不足

课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

小壁虎借尾巴教案 篇11

教学目标：

1、使儿童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我保护的功能――断了可以再生。

2、培养幼儿用连贯的词句复述故事。

3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

教学准备：

①儿歌《比尾巴》磁带。

②故事《小壁虎借尾巴》磁带。

③幻灯片两张。

④各种小动物头饰。

教学过程：

1、放儿歌《比尾巴》，导入新课。

放儿歌《比尾巴》。大家来听一下，儿歌里主要讲了什么？讲了各种小动物尾巴的样子，这么多小动物都有尾巴，而且都很漂亮，它们都在互相炫耀自己美丽的尾巴，可有一只小动物在偷偷地哭呢？大家知道为什么吗？因为这只小动物的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！它很伤心！这只小动物是谁呢？它的尾巴是怎么断的'？后来怎么办的呢？今天我们就来讲《小壁虎借尾巴》这个故事。

出示小壁虎的图片。

2、看图画，观察。

请小朋友们观察一下，小壁虎长什么样子？

（长着大大的脑袋，身上有许多小黑点，还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了，很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物，我们大家要爱护它）。

3、想问题，听故事。

没讲故事前请小朋友们想一想：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？它怎么又有尾巴了呢？

打开录音机放《小壁虎借尾巴》，听故事，思考问题。

4、回答问题。

（小壁虎没有借到尾巴，因为别的小动物的尾巴不合适，它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的，它的尾巴断了可以再生。）

5、根据故事，表演故事。

根据这个故事，我们可以把它拍成电视，那老师是导演，我来挑演员。

找幼儿表演，戴上头饰，分角色表演。老师在旁提示，念故事背景。评价幼儿表演，鼓励幼儿。通过表演，加深对故事的印象。

6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼儿对故事的理解。

带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

7、想故事内容，结束

教学反思：

在教学活动中我让幼儿有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励幼儿发表独到的见解。由于幼儿思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助幼儿解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬断的，这一问题组织幼儿进行小组讨论，在交流的过程中，幼儿通过演示，取得共识。这样交流，有利于幼儿加深对课文内容的理解，又有利于幼儿表达能力的训练。

小壁虎借尾巴教案 篇12

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点：

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

2、教师板书课题，齐读课题。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

4、教师归疑：（电脑出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容。

1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

3、电脑出示生字词，请学生读一读。

难看

姐姐

拨水

吃草

伯伯

空中

方向

难过

4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

三、学习1、2自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

板书：挣断

2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

四、学习3、4、5自然段。

（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：

小鱼

借尾巴

老黄牛

燕子

2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

（二）学习第3自然段。

1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

2、学生边说教师边板书：

小河边

小鱼拨水

3、比较句子：

（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

（2）小鱼，你把尾巴借给我！

这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。

7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看见谁在干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎样回答的？

（三）学习第4自然段。

l、学生以小组讨论的方式共同学习。

2、请小组汇报学习过程。

教师板书：大树上甩赶蝇子

3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

l、请学生说说学懂了什么？

2、分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（六）学习6、7自然段：

1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：高兴长出

3、从哪儿知道的？读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

5、小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

第二课时

教学目标：

1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．完成好课后练习。

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

教学难点：

力求把作业写得正确、规范、漂亮。

教学过程：

一、朗读全文

学生带头饰进行分角色表演。

二、识字教学

（一）巩固生字和会认字的音。

1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

（二）分析字形，了解字义。

1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

尾：w7i

半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

想：xi3ng

上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的`“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。

姐：ji7

合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

阿：1

合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”

啊：1

合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!

甩：shu3i

独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

伯：b$

合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

起：q!

半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。

4．电脑出示词语，学生读：

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

三、写字教学

1．学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

3．学生提出书写有困难的字。

（1）教师指导书写“姐”字。

①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

电脑先出示一个带田格的“女”字：

②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。

③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：

点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”

④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？

⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。

⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

此时电脑屏幕板书为：

⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。

⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

（2）教师指导书写“阿”和“啊”字。

①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

点击鼠标出示一个空白田格，

点击鼠标出示阝

点击鼠标出示一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

点击鼠标出示：口字旁。

点击鼠标出示：阝

点击鼠标出示：一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？

⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。

⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

（3）教师指导书写“尾”字

①请学生观察带田格的“尾”字。

②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。

③学生描红后，试着独立写一个。

④实物展台展示学生写的字，进行评改。

⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

⑥展示作业或同桌评价。

（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

（5）展示优秀作业和进步作业。

四、巩固练习

1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

2．学生抄写词语，每词3遍。

3．照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去，小狗（）来（）去

①先读读题目要求。

②读读样子。

③想其它3个怎么填？

④指名说一说。

⑤点击鼠标，出示：

壁虎（爬）来（爬）去

燕子（飞）来（飞）去

小狗（跑）来（跑）去

⑥指名读一读。

附板书：

小壁虎借尾巴教案 篇13

自读 自悟 自仿 自说

——人教版第二册《小壁虎借尾巴》

师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。

生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。

生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

生：他们自己不疼，体验不到别人痛。

师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。

生：小壁虎太可怜了。

师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的.对话呢？

生：（四人一组表演朗读）

师：大家评议一下读得怎么样？

生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。

生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。

生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。

生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”

生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

师：你接受吗？好，继续说。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。

……

评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。

在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。

紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。

小壁虎借尾巴教案 篇14

教学目标 ：

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

1、认识9个生字，会写6个生字。

2、感情朗读课文。

教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

第一课时：

教学过程

(一)交流展示，检查复习

1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答

2、借助图画初读课文，认识生字

1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）

2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。

3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）

（二）分析记忆生字

1、利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字：准---难 祖---姐 桃---逃

错---借

（2）熟字加偏旁：几---虎 文---蚊 它---蛇

亲---新

（3）想象字义记忆：壁

2、拿出自己的卡片读字记词。

3、指名读字扩词。

（三）书写指导

1、读一读要求写好的汉字。

2、观察描红寻找关键的笔画。

3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

4、自己临写。

5、同桌互换。

6、展示交流。

（四）课堂作业设计

1、写出下列汉字的笔顺。

在： 变：

条： 有：

2、比一比，口头组成词语。

蚊（ ） 难（ ）桃（ ）蛇（ ） 推（ ）逃（ ）

第二课时

（一）故事导入,揭示课题

1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?

4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。

（三）、感知课文内容，朗读课文

1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）

2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。

3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）

4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

5、通过小伙伴的'表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）

6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。

小鱼 掌握方向

老黄牛 赶蝇子

燕子 用尾巴 拨水

7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。

（四）课后延伸

1. 读一读，说一说

游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

—来—去 —来—去 —来—去 —来—去

2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小鱼 掌握方向

老黄牛 赶蝇子

燕子 用尾巴 拨水

小壁虎 保护自已

小壁虎借尾巴教案 篇15

一、活动目标：

1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2、知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

二、活动重点：

理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

活动难点：

分角色表演故事，感受故事的情境。

三、活动准备：

1、教学课件、角色头饰。

2、奖励幼儿的.小奖品若干。

四、活动过程：

（一）猜谜语，引起幼儿兴趣。

叫虎不是虎，

生来有四足，

爱在墙角住，

专吃蚊蝇虫。

（二）幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看故事视频，了解小壁虎断尾巴的原因。

（1）故事的名字是什么？

（2）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

（3）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

（4）它借到了吗？

2、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

孩子们，故事看完了，提问：

（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

（三）完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

（四）角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

（五）总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？

小壁虎借尾巴教案 篇16

活动目标

1、知识技能目标：引导幼儿在了解故事情节的基础上，运用已有知识经验，学习仿编故事中的角色对话。

2、情绪情感目标：激发幼儿探索动物尾巴作用的兴趣，增进幼儿喜爱小动物的情感。

3 、行为习惯目标：引导幼儿恰当地运用礼貌用语，养成良好的倾听习惯。

活动准备

材料准备：

1、小鱼、老牛、燕子、小壁虎、壁虎妈妈头饰若干。

2、《小壁虎借尾巴》的flash课件、白板课件。

经验准备；

幼儿初步了解了动物尾巴的基本作用。

活动过程

1、导入部分

教师：那天咱们看到了一只小壁虎，小朋友们还记得它吗？它是怎么爬的呀，来，咱们一块学一学。（随着背景音乐，教师与幼儿一起学着小壁虎的动作爬行进入活动室）。

2、引导幼儿看flash课件听故事，启发幼儿边听边思考

听完第一段故事后，教师提问。

师：张海龙告诉我，他那天看见一只小壁虎的尾巴断了，那你们说说，小壁虎的尾巴断了，怎么办？（让孩子们进行集体讨论，然后说说他们给小壁虎想了什么办法）

师：今天我也看见一只小壁虎的尾巴断了，咱们一起来看看它的尾巴是怎么弄断的。（让幼儿观看flash课件的开始部分）小壁虎找小鱼干什么呀？借到尾巴了吗？它对小鱼说了什么，小鱼是怎么说的？（多请几个幼儿说出自己听到的话，全班小朋友集体说一遍）

3、引导幼儿仿编小壁虎向老牛借尾巴的对话

运用白板课件，请幼儿尝试仿编小壁虎向老牛借尾巴的对话。

4、引导幼儿观看小壁虎向小燕子借尾巴的课件

引导幼儿利用已有经验，把学过的海燕尾巴的作用联想迁移到燕子尾巴的.作用上。

师：谁还记得前两天咱们学过海燕的尾巴有什么作用？那小朋友们看一看小燕子的尾巴和海燕的尾巴像不像啊？大家说一说小燕子的尾巴有什么作用。小壁虎去向小燕子借尾巴，小燕子是怎么说的？（接下来的提问方法与前两部分相同）

师：小壁虎借到了尾巴了吗？它伤心地回家了，咱们再看看它回到家妈妈对它说了什么。

5、结束部分

请三位配课教师分别带领三组幼儿，带上头饰，扮演小壁虎、小鱼、老牛和小燕子表演故事，主班教师作为旁白。

6、延伸活动

(1)把头饰放在表演区、幼儿活动区，指导幼儿进行排练表演。

(2)请幼儿和家长收集有关动物尾巴的资料，自制图书《尾巴的功能》家园合作，共同拓展幼儿的知识经验。

小壁虎借尾巴教案 篇17

一、揭示课题，导入新课

板书课题，齐读课题：

师：读了课题，你想知道什么?

生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴?

生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴?

生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴?

二、自主合作，读文识字

1、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。

2、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

3、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗?

(认识)

4、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

5、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试?

6、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。

(读后生评价)

7、谁还想把课文读给大家听?

(举手的人很多)

三、自读课文，品味内容

1、有这么多同学都想读啊!

老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。

但你要边读边想一个问题：

读了课文，你知道了什么?

2、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

生讨论，师巡视。

3、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么?

4、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀?

(许多同学说)

5、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听?

生读……

你觉得小壁虎怎么样?

(声：有礼貌)

应读出怎样的语气?

(师范读，生读)

从哪里还可以看出小壁虎有礼貌?

生：……

找出小壁虎有礼貌的句子读一读(应读出什么样的语气)?

6、同学们读了这篇文，你知道了什课文?

生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢?

(看插图)笑语张着大嘴巴好像再说什?

试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果?

老黄牛怎么说的?(生读)谁能读出老牛说的那种语气?

通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么?

看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么?

小燕子也没有把尾巴借给它，为什么?

(生答)

想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况?

(生答)

通过刚才的'学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样?

(难过)

于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

齐读最后一自然段，你又读懂了什么?

⑴ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

⑵ 小壁虎长出新尾巴。

小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。

小壁虎长出尾巴后心情怎样?

(高兴)

应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读?

(生读)

小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来?也就是还有再生能力?

四、感悟课文，进行美读

指明读，全班一起读。

五、课文的再创性表演

请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

(师巡视指导)

分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。

小壁虎借尾巴教案 篇18

教学要求

1．学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

3．通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

教学重点难点

重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

课前准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图或投影片。

3．朗读课文的录音带。

4．投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系旧知，揭示课题

1．回忆一年级上学期学的.《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

2．那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

3．教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

二、初读课文，整体感知

1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

三、由扶到放，理解课文

1．小壁虎为什么要借尾巴呢

（1）指名读课文一、二段。

（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

（3）练习朗读第一、二段。

2．小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

3．为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

（4）边起来朗读第三段。

4．接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

5．小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

（1）学生交流朗读情况。

（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

6．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

7．朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

第二课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

1．学生自由练习朗读。

2．指名练习分角色朗读课文。

二、分析字形，指导写字。

1．出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

2．重点分析以下几个字的字形。

难：要和“谁”区分字形。

拨：要和“拔”区分字形。

甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

3．看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

三、课堂练习

1．完成练习2。

2．完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。

四、扩展练习

完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

板书设计：

28小壁虎借尾巴

壁虎长出新尾巴

小鱼 摇 拨水

老牛 甩 赶蝇子

燕子 摆 掌握方向

小壁虎借尾巴教案 篇19

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

【学生分析】

小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【教学目标】

1、复习巩固本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

【教具准备】

1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示生字新词让学生认读。

(课件显示生字新词)

2、教师导入：

同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

3、看图引入新课。

(课件出示文中图1)

师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

(学生自由说)

师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

二、学习新课

1、学习第三自然段：

⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

⑵ 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

(课件出示文中图2)

师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

(学生自由说)

师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

(请一位学生读，读完评价)

正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

⑶ 师：小壁虎来到了哪里?

(请学生在文中找出句子并读读。)

他看见了什么?

(指名说)

什么是摇着?

(指名说)

小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

如果老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

(学生自由发表看法。)

谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢?

(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

⑷ 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

(老师根据学生的回答板书：拨水。)

下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

2、学习第四、五自然段：

⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

(学生分角色合作读)

这一环节的.教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。

⑵ 师：哪个小组愿意读呀?

(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩 赶蝇子 摆 掌握方向，在此过程中，领会甩、摆的含义。)

⑶ 师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

3、学习第六、七自然段：

⑴ 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

(一名学生读，读完评价。)

⑵ 全班读，读出难过来。

⑶ 师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生 保护自己)

⑷ 师生配上动作朗读全文。

配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

三、小结

师：今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

(教师指着板书让学生说。)

四、发散思维

师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

(学生自由说)

你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

(学生学着小壁虎的语言说话。)

扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

五、总结

师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

【板书设计】

小壁虎借尾巴

小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

小鱼图片 摇 拨水

老牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

【课后反思】

本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

【评析】

本课教学在设计上有以下几个特点：

1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

小壁虎借尾巴教案 篇20

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】

识字、朗读，读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、教学课件。

【教学课时】

2课时。

第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

(借、逃、难、新)

⑶ 男女生对读、齐读。

2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?

(学生回答的同时出示第一自然段的课件)

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

2、汇报：

(要点)

⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

⑶ 其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的'课件，帮助学生理解。

3、指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?

⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵ 汇报读，读后评议。

⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?

三、指导写字

四、扩展练习

1、照样子说词：

游来游去 飞来飞去 ( )来( )去

2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。

小壁虎借尾巴教案 篇21

教学要求

1．学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

3．通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

教学重点难点

重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

课前准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图或投影片。

3．朗读课文的录音带。

4．投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系旧知，揭示课题

1．回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

2．那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

3．教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

二、初读课文，整体感知

1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

三、由扶到放，理解课文

1．小壁虎为什么要借尾巴呢

（1）指名读课文一、二段。

（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

（3）练习朗读第一、二段。

2．小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

3．为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

（4）边起来朗读第三段。

4．接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

5．小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

（1）学生交流朗读情况。

（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

6．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

7．朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

第二课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

1．学生自由练习朗读。

2．指名练习分角色朗读课文。

二、分析字形，指导写字。

1．出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

2．重点分析以下几个字的字形。

难：要和“谁”区分字形。

拨：要和“拔”区分字形。

甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

3．看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

三、课堂练习

1．完成练习2。

2．完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。

四、扩展练习

完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

板书设计：

28小壁虎借尾巴

壁虎长出新尾巴

小鱼 摇 拨水

老牛 甩 赶蝇子

燕子 摆 掌握方向

小壁虎借尾巴教案 篇22

教学目标

知识目标：

1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。

2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

能力目标：

1、借助拼音读准字词的音。

2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。

情感目标：

1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。

2、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重、难点：

1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

2、学会生字词。

教学准备：

课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学重难点：

生字的认读。

教学课时：

第一课时

一、激趣导入。

1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎

3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。

4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢?

5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?

①为什么要借尾巴?

②向谁借尾巴?

③借到尾巴了吗?

④为什么没有借到呢?

设计意图

兴趣是最好的老师，针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。

二、认识“小壁虎”。

过渡：同学们都是会学习的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?

1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。

(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)

2、老师介绍小壁虎的`本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。

3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。

4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”

壁：(这是什么壁?)墙壁

挂在墙上的画叫“壁画”。

挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。

小壁虎借尾巴教案 篇23

一、活动目标：

1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2、知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

二、活动重点：

理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

活动难点：

分角色表演故事，感受故事的情境。

三、活动准备：

1、教学课件、角色头饰。

2、奖励幼儿的小奖品若干。

四、活动过程：

（一）猜谜语，引起幼儿兴趣。

叫虎不是虎，

生来有四足，

爱在墙角住，

专吃蚊蝇虫。

（二）、幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看故事视频，了解小壁虎断尾巴的原因。

（1）故事的名字是什么？

（2）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

（3）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

（4）它借到了吗？

3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

孩子们，故事看完了，提问：

（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的.对话好吗？

（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

（三）、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

（四）、角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

（五）、总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？

小壁虎借尾巴教案 篇24

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、指名读课文。

3、今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。

4、规范书写下列汉字。

捉爬

二、继续理解课文

1、学习第3~5自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）班内交流。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）

指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）

找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。

（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

2、学习第6、7自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

3、照样子，写一写。

例：飞来飞去

（ ）来（ ）去

（ ）来（ ）去

（ ）来（ ）去

（ ）来（ ）去7、我能理清课文脉络。

小壁虎的尾巴（ ），他分别向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他们因为各自的'尾巴都（ ），不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。

三、拓展延伸，总结全文

1、同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2、它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）

3、小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？

4、指导学生分角色朗读全课文。

5、说说学了这篇课文，你有什么收获。

6、我也会说。

小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，。小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。"

［教学板书］

［教学反思］

在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。

小壁虎借尾巴教案（通用21篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小壁虎借尾巴教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小壁虎借尾巴教案 篇25

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

4、进行德育渗透。

【教学重点】

能够读准字音，掌握生字词。

【教学难点】

认识动物尾巴的功能。

【教学方法设计】

小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学设计】

一、导入新课，激发学习兴趣

同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

二、播放课件，整体感知课文内容

三、初读课文

1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

(自由读)

2、检查：

小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

(课件出示单独一屏的`拼音的生词。)

壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

蚊子 难过 小河 借尾巴

3、这些小老师可真棒!

(课件出示无拼音的词)

没有拼音的词你们会读吗?

(小组开火车读)

4、其他小朋友想读吗?

(师指齐读)

四、再读课文，整体感知

1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

2、学生自读。

五、细读课文，感悟体会

1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

(课件出示3个问题)

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?

(小鱼)

⑶ 借到了吗?

(没有)

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

(不是)

那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

(出示第二自然段课件)

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

(男女生分角色朗读)

板书：鱼尾巴──拨水

2、课件出示4、5两自然段：

⑴ 有什么不明白的地方?

小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

蝇子：专叮牛的苍蝇。

⑵ 指导朗读，表演读。

3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

(课件出示)

指导朗读：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

齐读第七自然段，讨论：

⑴ 知道什么?

(小壁虎又长出一条新尾巴)

(课件出示)

⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

(渗透写文章要有祥有略)

⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：

因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

六、回悟课文

(课件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

这两句话说明了什么?

(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)

七、课堂总结，课后延伸

孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

八、作业设计

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保护

小壁虎借尾巴教案 篇26

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

课前准备：4种动物的图片，幻灯片；小黑板。

教学过程：

一、复习

1、开火车读字词

2、扩词：虎借难

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断，它想去--借尾巴。

二、读讲第三、四、五段。

过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴？用上"和"回答。

板：小鱼、老黄牛、燕子图

（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？

1、第一步：

（1）指名读第3段，有几句话？分句读。

（2）出示：爬呀爬，齐读。

指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？

比较句子：

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好？

小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。

2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的`词语。板：摇拨水

3、第三步：看灯片

（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？

（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）

小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。

（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

（4）小鱼怎么回答小壁虎的？

比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。

（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。

第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？

第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板：甩赶蝇子摆掌握方向

第三步：看灯片

（1）老黄牛怎么在树下吃草？

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？

（2）燕子怎么在空中飞来飞去？

燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段。

1、指读6、7段，思考：

（1）小壁虎开始为什么难过？

（2）后来怎么又高兴起来呢？

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色朗读课文。齐读课文。

板书设计：

断 小鱼图 摇 拨水

26 小壁虎借尾巴 老黄牛图 甩 赶蝇子

长 燕子图 摆 掌握方向

小壁虎借尾巴教案 篇27

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解新词意思，会写6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解一些动物尾巴的作用，激发探索自然奥秘的兴趣。

教学过程：

一、谈话揭题

出示小壁虎（贴画或简笔画）借尾巴？

你有什么问题要问小壁虎吗？

二、根据问题自读课文

思考1、小壁虎向哪些动物借尾巴？

2、结果怎么样？

3、划出不认识的字

三、检查自学情况

1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？

2、小组交流（不认识的字向同学请教）

3、分段指明读课文

四、小结

学了课文，你知道了什么？

板书

小鱼

拨水

牛伯伯

用尾巴

赶绳子

燕子

掌握方向

小壁虎

脱身

五、朗读练习

1、同桌分角色朗读

2、小组内分角色朗读

3、自由选择伙伴读

六、延伸

你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？

七、交流资料

八、写字指导

九、课后练习

小壁虎借尾巴教案15篇

作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的小壁虎借尾巴教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小壁虎借尾巴教案 篇28

教学要求

1．学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

3．通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

教学重点难点

重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

课前准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图或投影片。

3．朗读课文的录音带。

4．投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系旧知，揭示课题

1．回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

2．那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

3．教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

二、初读课文，整体感知

1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

三、由扶到放，理解课文

1．小壁虎为什么要借尾巴呢

（1）指名读课文一、二段。

（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

（3）练习朗读第一、二段。

2．小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

3．为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

（4）边起来朗读第三段。

4．接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

5．小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

（1）学生交流朗读情况。

（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

6．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

7．朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的`尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

第二课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

1．学生自由练习朗读。

2．指名练习分角色朗读课文。

二、分析字形，指导写字。

1．出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

2．重点分析以下几个字的字形。

难：要和“谁”区分字形。

拨：要和“拔”区分字形。

甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

3．看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

三、课堂练习

1．完成练习2。

2．完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。

四、扩展练习

完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

板书设计：

28小壁虎借尾巴

壁虎长出新尾巴

小鱼 摇 拨水

老牛 甩 赶蝇子

燕子 摆 掌握方向

小壁虎借尾巴教案 篇29

活动目标：

1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受听故事的乐趣。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、领会故事蕴含的'寓意和哲理。

活动准备：

1、《小壁虎借尾巴》的课件

2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴

活动过程：

一、以观看课件《小壁虎借尾巴》引入，激发幼儿的兴趣

1、师：“你们看，这上面是谁呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他们在干什么吗？（幼儿说说）我们一起来看看他们在干什么？

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？

二、观看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？

1、师：“小壁虎都向谁借了尾巴呢？我们来看看”

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？

三、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

1、师：“小壁虎向它们借尾巴，它有没有借到尾巴？（没有）

2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？”

3、观看课件，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼图游戏：帮动物找尾巴

1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去

2、幼儿游戏，教师观察指导，活动自由结束

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点：

一、利用多媒体让教学轻松化

在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

二、将各个领域的内容进行有机结合

在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。

小壁虎借尾巴教案 篇30

【教学要求】

1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】 3课时

小壁虎借尾巴教案 篇31

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

4、进行德育渗透。

【教学重点】

能够读准字音，掌握生字词。

【教学难点】

认识动物尾巴的功能。

【教学方法设计】

小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学设计】

一、导入新课，激发学习兴趣

同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

二、播放课件，整体感知课文内容

三、初读课文

1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

(自由读)

2、检查：

小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

蚊子 难过 小河 借尾巴

3、这些小老师可真棒!

(课件出示无拼音的词)

没有拼音的词你们会读吗?

(小组开火车读)

4、其他小朋友想读吗?

(师指齐读)

四、再读课文，整体感知

1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

2、学生自读。

五、细读课文，感悟体会

1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

(课件出示3个问题)

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?

(小鱼)

⑶ 借到了吗?

(没有)

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

(不是)

那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

(出示第二自然段课件)

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

(男女生分角色朗读)

板书：鱼尾巴──拨水

2、课件出示4、5两自然段：

⑴ 有什么不明白的地方?

小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

蝇子：专叮牛的苍蝇。

⑵ 指导朗读，表演读。

3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

(课件出示)

指导朗读：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

齐读第七自然段，讨论：

⑴ 知道什么?

(小壁虎又长出一条新尾巴)

(课件出示)

⑵ 小壁虎借尾巴的.事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

(渗透写文章要有祥有略)

⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：

因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

六、回悟课文

(课件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

这两句话说明了什么?

(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)

七、课堂总结，课后延伸

孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

八、作业设计

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保护

小壁虎借尾巴教案 篇32

【课时目标】

1.随文识字。

2.深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

3.了解其他小动物尾巴的作用。

【教学过程】

一、复习检查。

1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。

2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。

3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。

二、段落教学。

出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)

2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)

小鱼老牛燕子

3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)

4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？

小鱼的尾巴用来拨水。

老牛的尾巴用来赶蝇子。

燕子的尾巴用来掌握方向。

5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？

我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。

6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？

“傻孩子，你转过身子看看。”

原来小壁虎的尾巴长出来了。

三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。

四、拓展延伸。

想一想，壁虎还会向谁借尾巴？

小提示：

1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。

2.松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。

【板书设计】

21小壁虎借尾巴

小鱼的尾巴

用来拨水

老牛的尾巴用来赶蝇子

燕子的尾巴用来掌握方向

小壁虎的尾巴可以再生

【教学反思】

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【相关链接】

形形色色的动物尾巴

袋鼠的尾巴

袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。

松鼠的尾巴

松鼠有条特别大的'尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去，很容易从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起平衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，好像一顶降落伞，使下落速度大大减慢，保护它不容易受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现，松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。

小壁虎借尾巴教案 篇33

【课时目标】

1.随文识字。

2.深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

3.了解其他小动物尾巴的作用。

【教学过程】

一、复习检查。

1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。

2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。

3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。

二、段落教学。

出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)

2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)

小鱼老牛燕子

3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)

4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？

小鱼的尾巴用来拨水。

老牛的尾巴用来赶蝇子。

燕子的尾巴用来掌握方向。

5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？

我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。

6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？

“傻孩子，你转过身子看看。”

原来小壁虎的尾巴长出来了。

三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。

四、拓展延伸。

想一想，壁虎还会向谁借尾巴？

小提示：

1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。

2.松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。

【板书设计】

21小壁虎借尾巴

小鱼的尾巴

用来拨水

老牛的尾巴用来赶蝇子

燕子的尾巴用来掌握方向

小壁虎的尾巴可以再生

【教学反思】

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【相关链接】

形形色色的动物尾巴

袋鼠的`尾巴

袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。

松鼠的尾巴

松鼠有条特别大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去，很容易从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起平衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，好像一顶降落伞，使下落速度大大减慢，保护它不容易受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现，松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。

小壁虎借尾巴教案 篇34

教学目标

1、理解故事中不同动物尾巴的功能；

2、学习故事中的对话方式。

材料准备

壁虎图片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大书。

活动过程

一、复习旧知：观看幻灯片。

二、导入课题：出示壁虎图片，导入新课。

师：我们认识了许多小动物的尾巴。今天老师给小朋友带来一位动物朋友，关上小门。我们先来看看它长什么样子？它最喜欢在墙角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，发生了一件可怕的事情。

1、多媒体演示：观看flash《小壁虎借尾巴》

讨论提问：

小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样？

小壁虎向谁借的尾巴？它怎么说的？谁来学一学？小壁虎真是个有礼貌的小动物。可是小鱼借给它了吗？小鱼的尾巴留着做什么？如果小鱼把尾巴借给了小壁虎，小鱼还会游泳吗？

老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？

燕子把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？

师小结：小鱼、黄牛、燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为他们的尾巴都有不同的'作用啊。

2、故事延伸

小朋友们想一想，小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢？它是怎么说的？为什么不借？

小壁虎向许多动物借尾巴，刘老师把我想到的画下来，制成了大书。小朋友刚才说了那么多，也有刘老师没有想到的，回到家里让爸爸妈妈帮忙把你想到的小壁虎向其它小动物借尾巴的故事画下来，明天交到幼儿园来，和刘老师画的订在一起，制成一本小三班共同的大书，好吗？

小壁虎没有借到尾巴，难过极了，爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢？

师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。（头发、指甲）

三、结束部分

小壁虎没有借到尾巴，看到自己长出了一条新尾巴，多开心哪。它会把这个好消息告诉谁呢？它是怎么说的？你想把这个好消息告诉谁呢？我们把这个好消息告诉小二班的小朋友好吗？

小壁虎借尾巴教案 篇35

活动目标：

1、观察图片，引导幼儿说出动物的名称，并学习用一句完整的话描述动物尾巴的特征。

2、学习词汇：“长长的”“短短的”“宽宽的”等。

3、愿意与同伴游戏，体验游戏的快乐。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

活动准备：

大图书、动物图片、自制尾巴

活动过程：

1、老师和幼儿一起阅读大图书。

今天老师带来了一本关于小动物的书，我们一起来看一下，好吗？

出示图一：宝宝看，这是谁啊？小老鼠真顽皮，和我们捉迷藏，我们来找找它把身上的什么藏起来了。

观察老鼠的尾巴，提问：老鼠的尾巴是什么样子的？（引导幼儿说一句话：“老鼠的尾巴长长的”）

图二：老鼠的尾巴长长的，那我们再来看看这个小熊的尾巴是什么样子的？（引导幼儿讲述“小熊的尾巴短短的”）

咦，这又是谁啊？（小松鼠）请幼儿猜猜看，松鼠的尾巴是什么样子的？（引导幼儿说“松鼠的尾巴宽宽的”）

今天天气真好，谁来到草地上玩了？小猪的尾巴什么样子的呢？（引导幼儿说“小猪的尾巴卷卷的”）

小猪的好朋友是小兔，长长的耳朵，毛毛的身体，它的尾巴和身体一样，猜猜看它的尾巴会是什么样子的呢？（“兔子的尾巴毛毛的”）

“呱呱呱，呱呱呱”，什么小动物也来了呢？小青蛙的'尾巴又会是什么样子的呢？

（引导幼儿讲述“青蛙没有尾巴”）

2、和幼儿一起再看一遍大图书

3、游戏：找小动物

今天这些小动物来到了小四班要和宝宝们一起游戏。

请每个幼儿找一个小动物，然后说说找到的动物尾巴的特征。

4、游戏：抓尾巴

小动物们的尾巴真有趣，有的长长的，有的短短的，它们的尾巴都不一样的，今天小动物看到宝宝这么能干想和你们来玩抓尾巴的游戏呢。

幼儿游戏

5、结束部分

小动物们玩累了，要回家了，我们下次再和它们一起玩吧，幼儿和小动物再见。

活动反思：

动物是孩子们非常喜欢的，各种动物的不同外形特征、生活习性常会引发孩子们的探索兴趣，在分享阅读《尾巴》的活动中，幼儿表现出了极大兴趣，幼儿对尾巴的外形特征已有所认识，但是对尾巴的作用却不是很了解。活动中，我充分调动孩子们的积极性。我通过猜一猜的方法，让孩子来猜一猜这是谁的尾巴，孩子们兴趣很高。

小壁虎借尾巴教案 篇36

【讲读教案】：

【教学要求】

1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】

教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】

3课时

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

（一）学生借助拼音自读课文。

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

（二）指名分段读课文。

指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

（三）教师范读课文。

注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

第二课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

（一）学生借助拼音自读课文。

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

（二）指名读第一自然段。

先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

（三）指名读第2自然段。

理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

3.学生用学习第3段的'方法自学第4.5段。

程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

（五）理解第6至7自然段。

1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

（三）指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点。

（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

（三）以六个人为一组，分角色试读。

（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

小壁虎借尾巴教案 篇37

活动目标：

1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

3、培养幼儿知道关心爱护动物。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动重点难点：

1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。

活动准备：

1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

活动过程：

一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

1、出示断尾巴的小壁虎的图片。

提问：这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗?

二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

1、师：故事中有哪些小动物?

2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了?

三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗?

2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。)

3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生)

4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们平时借东西的时候该怎么说呢?

四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

五、分角色表演故事，感受故事的情境。

1、分配角色，进行表演。

2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

活动延伸：

将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的`学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、说图

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。

三、想

我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

小百科：尾巴，基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延伸为事物主要部分的跟随部位

小壁虎借尾巴教案 篇38

教学目的：

1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。

教学难点：

明白动物的尾巴各有各的用途。

教法：讲解法、演示法

学法：自学法、模仿法、朗读法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

今天，我们继续学习28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学习，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？

二、学习课文

1、学习第一自然段

那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。

边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？

2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？

3、这时小壁虎就怎么做？

4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？

2、学习第二自然段

尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段

⑴小壁虎是怎么想的？

⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？

⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？

⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？

3、学习第三自然段

是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？

⑴课文哪一自然段是写这幅图的？

⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？

⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？

“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？

⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？

⑸于是小壁虎就怎么说？

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量）

还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？

⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。

读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？

小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！

4、学习第四自然段

那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想：

⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？

⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人）

⑶老牛是怎么说的？

这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？

多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读）

⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。

⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子

5、学习第五自然段

出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。

第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们按照上面的自学要求，边看图边学文。

⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？

⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气）

⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？）

⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向

学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？

6、学习6、7自然段

小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段

⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？

⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？

⑶为什么说它是个傻孩子？

⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读）

三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？

四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？

板书设计：

挣断再生

↑小鱼拨水

28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子

↓燕子掌握方向

长新尾巴再生

小壁虎借尾巴教案 篇39

［教学目标］

知识与技能

1、会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、理解课文内容。情感态度与价值观

初步了解一些动物尾巴的作用。

［教学重难点］

重点：识字、写字。

难点：了解动物尾巴的作用。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，读题质疑

1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

2、揭题读题。

3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

二、初读课文，学习生字

1、读通课文。

（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

（2）读课文，标出自然段序号。

（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

2、学习生字。

（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

b、利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的。

2、读一读，连一连。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

拨ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

转ｓｈǎ三、读课文感知

1、范读课文，让学生仔细听。

2、自读课文，思考课文讲了什么。

3、读了课文后，你知道了什么？

4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

四、学习课文第1、2自然段

讨论回答下面的问题：

1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

3、理解"挣"（用力摆脱），做做动作。

4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。

4、小壁虎为什么要去借尾巴？

小壁虎借尾巴教案 篇40

教学目标 ：

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

1、认识9个生字，会写6个生字。

2、感情朗读课文。

教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

第一课时：

教学过程

(一)交流展示，检查复习

1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答

2、借助图画初读课文，认识生字

1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）

2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。

3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）

（二）分析记忆生字

1、利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字：准---难 祖---姐 桃---逃

错---借

（2）熟字加偏旁：几---虎 文---蚊 它---蛇

亲---新

（3）想象字义记忆：壁

2、拿出自己的卡片读字记词。

3、指名读字扩词。

（三）书写指导

1、读一读要求写好的汉字。

2、观察描红寻找关键的笔画。

3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

4、自己临写。

5、同桌互换。

6、展示交流。

（四）课堂作业设计

1、写出下列汉字的笔顺。

在： 变：

条： 有：

2、比一比，口头组成词语。

蚊（ ） 难（ ）桃（ ）蛇（ ） 推（ ）逃（ ）

第二课时

（一）故事导入,揭示课题

1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?

4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。

（三）、感知课文内容，朗读课文

1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）

2、没有尾巴的.小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。

3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）

4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）

6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。

小鱼 掌握方向

老黄牛 赶蝇子

燕子 用尾巴 拨水

7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。

（四）课后延伸

1. 读一读，说一说

游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

—来—去 —来—去 —来—去 —来—去

2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小鱼 掌握方向

老黄牛 赶蝇子

燕子 用尾巴 拨水

小壁虎 保护自已

小壁虎借尾巴教案 篇41

教学目的：1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。

教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。

教法：讲解法、演示法

学法：自学法、模仿法、朗读法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

今天，我们继续学习28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学习，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？

二、学习课文

1、学习第一自然段

那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。

边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？

2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？

3、这时小壁虎就怎么做？

4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？

2、学习第二自然段

尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段

⑴小壁虎是怎么想的？

⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？

⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？

⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？

3、学习第三自然段

是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？

⑴课文哪一自然段是写这幅图的？

⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？

⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？

“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？

⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？

⑸于是小壁虎就怎么说？

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量）

还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？

⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的'话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。

读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？

小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！

4、学习第四自然段

那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想：

⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？

⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人）

⑶老牛是怎么说的？

这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？

多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读）

⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。

⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子

5、学习第五自然段

出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。

第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们按照上面的自学要求，边看图边学文。

⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？

⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气）

⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？）

⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向

学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？

6、学习6、7自然段

小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段

⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？

⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？

⑶为什么说它是个傻孩子？

⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读）

三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？

四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？

板书设计：

挣断再生

↑小鱼拨水

28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子

↓燕子掌握方向

长新尾巴再生

小壁虎借尾巴教案 篇42

【教学目标】

1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向谁→借→结果?

怎样

2、观察课件演示：

说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

(向谁借“△△”，怎样借“ ”，结果怎样“○○”。)

2、全班交流：

你读懂了什么?

(指名学生说，教师相机指导。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

学生发表许多意见。

师：同学们的.想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

学生有滋有味、摇头晃脑地读。

指名学生读，组织全班评议。

可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

3、小组分角色朗读第3至第5自然段。

4、小结延伸：

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

⑴ 学生自由编。

⑵ 在小组里说、评、议。

⑶ 指名说，全班评议。

评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。

三、学习第6、7自然段

1、自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读：

⑴ 小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?

学生自由读。

⑵ 指名读，全班评议。

⑶ 电脑课件录音朗读。

⑷ 全班齐读。

评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：

⑴ 熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

⑵ 小组书练。

3、指名小组上台表演，全班评议、改进。

评议依据：

⑴ 表演的连贯性。

⑵ 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结，课后延伸

1、总结。

2、作业：

续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。

小壁虎借尾巴教案合集15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的小壁虎借尾巴教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小壁虎借尾巴教案 篇43

活动目标

1.指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。

2.培养幼儿的语言表达能力。

3.了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.能分析故事情节，培养想象力。

教学重点、难点

了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

活动准备

幻灯片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰

活动过程

（一）师安抚幼儿情绪

（二）激趣导入

师：小朋友，今天我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？

一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来，说：“大家好，你们认不认识我吗？你们知道我叫什么名字吗？”

师：小朋友，你们发现壁虎身上有什么呀？

生汇报

师：小朋友的小眼睛真亮，观察都非常仔细，发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿，还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴断了，那它会做什么？这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。

（三）探索新知

A、看一看图片，初步了解故事内容

1、师出示图片一，生自由观察

2、点名说出图中内容 你看见了什么？ 它们在干什么？

3、小壁虎的尾巴断了，它很难过，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条尾巴，那它会向谁借尾巴哪？让我们一起去看一看吧！

4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。

5、师：如果你是小壁虎，你会怎么说？（教育使用礼貌用语）

6、小朋友，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗？它能把尾巴借给小壁虎吗？

7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很伤心，它继续向前爬呀爬，那它又会遇到谁拉？看，

出示图三，方法同上

啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的，不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁，它仍然向前爬着。它来到小河边，看见了鲤鱼姐姐，于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐，你会把尾巴借给小壁虎吗？

小壁虎没有借到尾巴，它伤心极了。它回到了家，看到了谁？它把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑了。小朋友，那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的？

对了，小朋友真聪明，壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓，而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴，说：“以后谁找我借尾巴我一定借，反正可以再长……”

B、点名分段看图复述故事

C、点名复述整个故事

D、活动延伸

表演故事

（四）小结：

小朋友，世界上有许多小动物都有尾巴，它们的'尾巴的作用都不一样，所以不能随便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用，明天来告诉老师和小朋友吧。

教学反思

《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。 在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

小百科：壁虎是蜥蜴的1种，又称"守宫"。西南地区称“四脚蛇”、“巴壁虎”，"巴壁蜥"等。体背腹扁平，身上排列着粒鳞或杂有疣鳞。指、趾端扩展，其下方形成皮肤褶襞，密布腺毛，有粘附能力，可在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。

小壁虎借尾巴教案(15篇)

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的小壁虎借尾巴教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小壁虎借尾巴教案 篇44

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点：

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

2、教师板书课题，齐读课题。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

4、教师归疑：（电脑出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容。

1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

3、电脑出示生字词，请学生读一读。

难看

姐姐

拨水

吃草

伯伯

空中

方向

难过

4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

三、学习1、2自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

板书：挣断

2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的.心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

四、学习3、4、5自然段。

（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：

小鱼

借尾巴

老黄牛

燕子

2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

（二）学习第3自然段。

1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

2、学生边说教师边板书：

小河边

小鱼拨水

3、比较句子：

（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

（2）小鱼，你把尾巴借给我！

这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。

7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看见谁在干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎样回答的？

（三）学习第4自然段。

l、学生以小组讨论的方式共同学习。

2、请小组汇报学习过程。

教师板书：大树上甩赶蝇子

3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

l、请学生说说学懂了什么？

2、分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（六）学习6、7自然段：

1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：高兴长出

3、从哪儿知道的？读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

5、小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

第二课时

教学目标：

1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．完成好课后练习。

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

教学难点：

力求把作业写得正确、规范、漂亮。

教学过程：

一、朗读全文

学生带头饰进行分角色表演。

二、识字教学

（一）巩固生字和会认字的音。

1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

（二）分析字形，了解字义。

1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

尾：w7i

半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

想：xi3ng

上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。

姐：ji7

合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

阿：1

合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”

啊：1

合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!

甩：shu3i

独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

伯：b$

合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

起：q!

半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。

4．电脑出示词语，学生读：

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

三、写字教学

1．学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

3．学生提出书写有困难的字。

（1）教师指导书写“姐”字。

①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

电脑先出示一个带田格的“女”字：

②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。

③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：

点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”

④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？

⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。

⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

此时电脑屏幕板书为：

⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。

⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

（2）教师指导书写“阿”和“啊”字。

①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

点击鼠标出示一个空白田格，

点击鼠标出示阝

点击鼠标出示一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

点击鼠标出示：口字旁。

点击鼠标出示：阝

点击鼠标出示：一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？

⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。

⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

（3）教师指导书写“尾”字

①请学生观察带田格的“尾”字。

②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。

③学生描红后，试着独立写一个。

④实物展台展示学生写的字，进行评改。

⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

⑥展示作业或同桌评价。

（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

（5）展示优秀作业和进步作业。

四、巩固练习

1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

2．学生抄写词语，每词3遍。

3．照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去，小狗（）来（）去

①先读读题目要求。

②读读样子。

③想其它3个怎么填？

④指名说一说。

⑤点击鼠标，出示：

壁虎（爬）来（爬）去

燕子（飞）来（飞）去

小狗（跑）来（跑）去

⑥指名读一读。

附板书：

小壁虎借尾巴教案 篇45

一、说教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

2．教学目标

根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

①、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

②、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。

③、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的'朗读能力。

3．教学重难点

认识生字

4．教具准备

5．课时安排 本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

二、说教法、学法

根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

三、说教学程序

（一）由“虎”字引入新课：出示“虎”，然后出示虎的各个种类，配上文字，学生在反复的欣赏中认识“虎”字。然后组词，进行巩固。由此引出“小壁虎”，同时书写“借”，再组词，造句。同时懂得有“借”必“还”。

（二）第二板块，是在预习的基础上，认识其它生字。力争做到方法多样。比如：“蚊、蛇”根据偏旁；“新”是生活中识字。

（三）最后是巩固环节，读词，读句，认生字。

四、教学反思：

1、从随文识字的角度来看，做得不太好，读课文的时间相对来说不太充分。

2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴，没有学习为什么没有借到尾巴，不能使学生更加完整地了解课文内容。

3、教师的评价语不够丰富。

小壁虎借尾巴教案 篇46

教学准备

教学目标

1.会认9个生字，会写6个生字。

2.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

教学重难点

重点

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

难点

读第一段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学工具

PPT课件

教学过程

一、导言激趣，交代学习任务

1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?(学生回答)

2.介绍壁虎的外形、习性。

爬行动物，身体扁平、四肢短，趾端扩展有黏附能力，倉g在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。

3.(出示没有尾巴的`壁虎)老师这里有一个关于一只断尾巴的壁虎的小故事，大家想听吗?(听故事《小壁虎借尾巴》)

4.问:小壁虎的尾巴没了，他怎么做的呢?(借尾巴)他借到了吗?今天我们就来学习这一课——《小壁虎借尾巴》。(板书:小壁虎借尾巴)

二、初读课文，了解课文大意

1.老师范读:大家仔细听，注意一下课文里面你不认识的字的读音。

2.看课本自由读课文。要求:要读准字音，特别是田字格里的6个字，用笔标出来、注上音节。

3.看看课文有几个自然段，用笔标上序号。

4.指名读全文，边听边想:这篇课文写了谁的什么事?

三、检查自学情况

同学们读了课文，老师这里有几个字，大家认识吗?

1.识记生字。

壁虎借蚊蛇逃难姐新

(1)出示:①出示不带拼音的生字。

②加上拼音再拼读生字。

(2)出示词语(认读带生字的词语)。

(3)你怎么记住这些字的?用的什么方法?

(4)教师提示学生注意多音字“难”。

2.课件展示:河姐借呢呀哪

(1)认读生字。

①指名读。②开火车读。③男女生赛读。

(2)识记生字。

①出示生字卡片。②抽读大字卡。

(3)书写生字。

①观察生字在田字格位置。

②教师指导书写要领。

③学生书写，教师巡回指导。

3.朗读练习。

同学们认识了生字，下面我们再来读读课文。

(1)分段指名读课文。

(2)小组分角色朗读。

4.小结:同学们都自习得不错。知道了小鱼要用尾巴拨水，黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向，只要我们用心观察就会发现生活中处处都有奥秘。

四、设疑解疑

1.读后提问:课文中出现了几种小动物，分别是什么?抽生回答。(板书:壁虎、小鱼、老牛、燕子)

2课文中出现了几幅图?(6幅)

3.同桌一起找找，找出每幅图相对应的自然段。(分析每幅图的内容)

五、深读课文，仔细研读

1.小壁虎为什么要借尾巴呢?

2.小壁虎没有了尾巴怎么想?怎么办?

3.小壁虎到过哪些地方?跟谁借过尾巴?它们把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

(1)重点阅读课文第3-5自然段。

(2)研读第三自然段，填空。

小壁虎来到小河边，跟小鱼借尾巴，但是小鱼没有把尾巴借给小壁虎，因为它要用尾巴拨水。

(3)依照上面方法，总结第四、五自然段。

4.小壁虎没借到尾巴，心情如何?

5.后来小壁虎为什么又高兴起来了?(板书:长出一条新尾巴)

6小壁虎的尾巴有什么特点?

六、布置作业

1.你还知道别的动物尾巴的作用吗?回家查找资料或询问家长。

2.人类为什么没有尾巴?如果人类有尾巴，又会怎样呢?发挥你的想象写一写。

课后小结

一、读文

教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，目的是对学生进行学法指导，初步引导学生理解句子之间的联系。我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?知道了什么?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，后面两段有小组学习的方式学习，为说话、续编课文，表演课文打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

小壁虎借尾巴教案(汇编15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小壁虎借尾巴教案，希望能够帮助到大家。

小壁虎借尾巴教案 篇47

教学目标

知识目标：

1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。

2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

能力目标：

1、借助拼音读准字词的音。

2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。

情感目标：

1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。

2、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重、难点：

1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

2、学会生字词。

教学准备：

课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学重难点：

生字的认读。

教学课时：

第一课时

一、激趣导入。

1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎

3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。

4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢?

5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?

①为什么要借尾巴?

②向谁借尾巴?

③借到尾巴了吗?

④为什么没有借到呢?

设计意图

兴趣是最好的老师，针对低段孩子的.年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。

二、认识“小壁虎”。

过渡：同学们都是会学习的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?

1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。

(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)

2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。

3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。

4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”

壁：(这是什么壁?)墙壁

挂在墙上的画叫“壁画”。

挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。

小壁虎借尾巴教案 篇48

【学习目标】

1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点及难点】

识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。

【课前准备】

课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。

学生收集有关动物尾巴的资料。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友，你们见过壁虎吗?(课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?

(真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。)

今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

(板题，读题)

二、借助图画初读课文，创意识字

1、谈话：

这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗?

2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

3、小组互助读书：

先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文 读通顺。

4、全班交流：

你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?

(如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)

5、课件展示词语(生字带拼音)，请小老师带读。

6、交流记字方法：

你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?

7、课件展示词语(去掉拼音)，齐读。

8、出示生字卡片：

开火车认读生字。

9、玩摘桃子的游戏：

小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红，你们想要吗?不过，你得会读桃子上的生字。

三、朗读课文，整体感知

1、同桌按自然段分读课文，思考：

小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?

2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难过。

3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

4、小结：

小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗?为什么?我们下节课再学。

四、课堂练习读读说说

听，(教师作倾听状)我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后)，一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如：老牛____;还有其他的吗?

五、指导写字

1、学生认读河姐借，并玩一字开花(组词)。

2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇)。

3、教师范写，学生书空。

4、生在书上描红、练写这三个字。

六、作业

1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

2、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

〖板书设计

小鱼图 游来游去

老牛图 走来走去

燕子图 飞来飞去

第二课时

一、复习导入

1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁?

2、找好朋友，把这课生字读给对方听。

二、继续学习课文，感悟理解

1、朗读感悟第三自然段：

⑴ 出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的.情景)问：这幅图画了什么?

(教师根据学生回答贴上小鱼图片)

⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?

⑶ 读后交流：

他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?

⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。

⑸ 小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢?

(课件演示小鱼的拨水动作)板：摇尾巴──拨水。

⑹ 分角色朗读这段话。

2、方法迁移，感悟第四、五自然段：

谈话：

小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

⑴ 明确方法：

小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗?

(先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)

⑵ 小组合作学习第四自然段。

⑶ 全班交流：

小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?

(相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子)

⑷ 指名分角色朗读这段话，学生评价。

⑸ 小朋友自己学习第五自然段。

⑹ 读后交流：

读完了这一自然段，你明白了什么?

(相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向)

3、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?

⑴ 小组练说：

借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

⑵ 指名说。

4、学习故事结尾部分：

⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。

⑵ 齐读第七自然段，读后讨论：

从这一自然段中，你知道了什么?

(课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦!)

指导读好这句话。

⑶ 小结：

壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

三、课堂演练，加深理解

1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

2、指名佩戴头饰上台表演。

四、指导写字

1、出示呢呀哪，让生认读。

2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

(都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。)

3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。

(写得漂亮的，给画上小红花)

五. 作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

〖板书设计

小鱼图片 摇尾巴──拨水

老牛图片 甩尾巴──赶蝇子

燕子图片 摆尾巴──掌握方向

小壁虎借尾巴教案

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小壁虎借尾巴教案，欢迎大家分享。

小壁虎借尾巴教案 篇49

一、素质教育目标

(一)知识教学点：

学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

(二)能力训练点：

培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

二、教学重点、难点：

重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

三、课时安排 3课时。

四、教学设计

本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。

五、教学步骤

第一课时

(一)板书课题，齐读课题，解题：

1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?

(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)

1.板书：给课题上的借字加上着重点。

2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)

4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

6.作业：朗读课文

(四)板书

26 小壁虎借尾巴

咬住 一挣 断了

第二课时

(一)读课文，讲说课文：

1.思考：小壁虎向谁借尾巴?

出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。

找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

板书：摇、甩、摆。

3.指导朗读三、四、五自然段

三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)

总结：

(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

(2)小壁虎的`尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

4.读7、8自然段

思考：小壁虎为什么难过?

后来怎么又高兴起来了?

指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。

用语气来表达小壁虎的高兴劲。

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

你还能举出一两个“再生”的例子吗?

“人的头发，指甲”等。

(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：

“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。

(三)分角色读朗课文：

(四)作业：朗读课文。

第三课时

(一)朗读课文。

(二)指导书写生字：

左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

(三)课后作业

1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。

2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴

(五)抄写生宇词：

(六)作业：朗读课文

六、板书设计

26 小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴教案 篇50

【教学要求】

1、会认“壁、虎”等9个生字。

2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

认字、朗读。

【教学难点】

了解一些动物尾巴的作用。

【教具准备】

课件、生字卡。

【学具准备】

生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入

1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

(师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

2、你还了解壁虎什么呢?

3、根据学生的不同回答导入新课，如：

今天我们就来学习17课：小壁虎借尾巴。

(师板题，学生齐读)

教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

4、看到这个题目，你想知道什么呢?

(学生自由问，教师板书问题)

二、初读课文，认识生字

1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的'点一个点。

3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

(学生齐读课文)

三、学习课文，指导朗读

1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

2、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。

3、学习第一、二自然段：

⑴ 问题：

为什么借尾巴?

你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

⑵ 问题：

向谁去借尾巴?

① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

(自由读小壁虎的话)

出示课件。

教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

(指名两人分角色读一读)

男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

课件出示问题：

小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指导朗读。

⑶ 结果怎样?

小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

⑷ 学生齐读第七自然段：

假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

指名一、二名学生说。

妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

四、总结

通过学习这篇文章，你懂得了什么?

小壁虎借尾巴教案 篇51

教材分析

《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇科普童话，本文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎的尾巴被蛇咬断了，然后它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后发现自己长出新尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有自己独特的作用”这样一个道理。本文对话较多且富有浓重的感情色彩，老师可以先指导学生练习用不同语气分角色有感情的朗读课文，最后在本节课最后13分钟，老师放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。学生不仅可以学会有礼貌的借东西，还能知道要用心关爱动物。

学情分析

一年级的学生抽象思维能力差，但他们的好奇心强，学习兴趣较浓，想象力较丰富。文中的小鱼、燕子、壁虎、蛇、老牛在农村很常见，但现在它们竟然开口交流。这时，老师可以放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。在表演过程中，学生的抽象思维能力，想象力得到发展，还满足了学生的好奇心。

课型

复习课

教学目标

1.学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧表演。

2.学生能学会有礼貌向同学借东西，知道要用心关爱动物。

教学重点

学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧的表演

教学难点

在课本剧表演中，学生不仅能知道鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的独特作用和要用心去爱护动物，还能学会有礼貌的借东西。

教学方法

自主学习法，课本剧表演，直观法、朗读式教学法

教具准备

小壁虎卡片、小鱼头戴卡片、老牛头戴卡片、燕子头戴卡片ppt

教学时间

1课时

教学过程

一、回顾故事，激趣导入（4分钟）

1.今天老师为大家准备了一个闯关游戏，谁想来试一试，好，你来，师出示断尾巴的小壁虎的图片，和学生一起回顾故事主要内容，在与生交流的过程中师适时出示小鱼，老牛，燕子的图片。指名生回答发现了什么？生：动物尾巴都不一样。下面就让我们一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

二、学习故事，了解知识（18分钟）

1.学习第一、二自然段。

指名生朗读第一、二自然段，并大致说出小壁虎尾巴断掉的'原因。（小壁虎捉蚊子时，被蛇咬断尾巴）

体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看啊！”这句话，指名生朗读，抓住“多难看啊！”体会小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。

指导朗读:师有感情地朗读第二自然段，生模仿，读好“向谁去借一条尾巴呢？”这个问句。

2.学习第三、四、五自然段

师出示学习要求:结合课文插图，自主朗读第三、四、五自然段，并思考问题小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。

生自主朗读第三、四、五自然段，与同位轻声交流问题的答案。

指名生回答，在生回答的过程中，老师重点指导以下几点。

引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴、甩尾巴、摆着尾巴”，鼓励生说说同样是晃动尾巴，为什么动作和作用不同?同时适时出示这三种动物的图片，帮助学生直观体会。

引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，适当进行品德教育。

在师生交流的过程中，指名生和师分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为啊！小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（师有相应的动作）

3.学习第六、七自然段

指名生朗读第六自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时的心里会想些什么？

练习转述

出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想会怎么对妈妈说?

指名生进行表述，师适当指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，它不能借给我，因为它的尾巴要用来拨水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借给我，因为它的尾巴要用来赶蝇子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借给我，因为它要用尾巴来掌握方向，妈妈，我没有了尾巴，是不是好难看啊！”）

指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么笑着说小壁虎是傻孩子?在与生交流的基础上，师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼它，觉得小壁虎“傻”得可爱。这里的傻不是真正的傻，而是一种疼爱的口气。

再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈和对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

三、师生合作，课本剧表演（13分钟）

师：同学们，看看老师为大家准备了什么?来，大声告诉老师这张头戴卡片是谁?那想扮演小鱼姐姐的咱们快来这排排队，想扮演（手举老牛头戴卡片）在（手势），想扮演（手举燕子头戴卡片）在（手势），好，老师给第一个到这的同学小红戴上小鱼头戴卡片，小刚戴上老牛头戴卡片，小丽戴上燕子头戴卡片。那么老师将变身小壁虎（动作）和大家一起进行课本剧表演小壁虎借尾巴（板书）来，让我们一起读小壁虎借尾巴，大家准备好了吗？嗯！让我们一起倒数321，开始。

小壁虎：我爬到墙壁上捉蚊子吃，一条蛇咬住我的尾巴。我一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！向谁去借一条呢？我爬呀爬，爬到小河边看见小鱼姐姐，摇着尾巴在河里游来游去（板书小鱼姐姐和摇）。小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？（小鱼说）师：同学们，我借到尾巴了吗？（生：没有）对，以后你想拒绝别人的请求，可是又怕伤害他时，可以学学小鱼姐姐。如果小鱼姐姐把尾巴借给我，小鱼姐姐就不能用尾巴拨水了（板书拨水）。我爬呀爬，爬到大树上。看见牛伯伯甩着尾巴（板书牛伯伯和甩），在树下吃草。（师：来，两边同学，大家能不能跟老师刚才那样帮小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借给小壁虎，行吗？师：那牛伯伯愿意把尾巴借给我吗？牛：不行啊！我要用尾巴赶蝇子。师：嗯！大家都听到了牛伯伯要用尾巴赶蝇子（板书赶蝇子）。那么接下来我该去向谁借尾巴?生：燕子阿姨师：那燕子阿姨怎样使用尾巴呢？生：摆师：来，大声说出来，我该跟燕子阿姨说些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借给我，行吗？师：燕子阿姨，你愿意把尾巴借给同学们吗？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。师：嗯，同学们，大家都听到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很难过。（哭，我要妈妈）师：同学们，让我们一起把小壁虎借尾巴的事告诉它的妈妈，（壁虎妈妈，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它向小鱼姐姐借尾巴，小鱼姐姐不能借给它，因为小鱼姐姐要用尾巴来拨水，接着，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借给它，因为牛伯伯的尾巴要用来赶蝇子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借给它，因为燕子阿姨要用尾巴来掌握方向。壁虎妈妈，小壁虎好可怜啊！）ppt说傻孩子，你转过身看看，壁虎：哇！我长出一条新尾巴啦（板书新尾巴）

四、课堂小结及作业布置。（5分钟）

同学们，你们发现了吗？虽然动物的尾巴各不相同，但都有自己独特的作用，看来动物世界真是充满了无穷的奥秘。所以，我们不仅要学会有礼貌借东西，还要知道用心去关爱动物。师：同学们，大家玩得开心吗？生：开心。师：那回家后，把小壁虎借尾巴的事讲给家长听，再和家长一起画出来好不好?

板书设计

17.小壁虎借尾巴

小鱼姐姐燕子阿姨老牛伯伯

摇摆甩

拨水掌握方向赶蝇子

新尾巴

师板书完后，总结本节课所学知识，在板书上板画一个心引出我们要用心关爱动物。

小壁虎借尾巴教案 篇52

［教学目的］

1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

［教学过程］

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平；

墙上爬行，专吃蚊蝇；

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。

（2）学生练习有感情的朗读。

【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的`句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

&nb

sp; （3）指导学生有感情朗读对话。

【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

小壁虎借尾巴教案 篇53

【教学要求】

1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的'词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】 3课时

小壁虎借尾巴教案 篇54

【学习目标】

1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点及难点】

识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。

【课前准备】

课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。

学生收集有关动物尾巴的资料。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友，你们见过壁虎吗?(课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?

(真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。)

今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

二、借助图画初读课文，创意识字

1、谈话：

这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗?

2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

3、小组互助读书：

先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文 读通顺。

4、全班交流：

你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?

(如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)

5、课件展示词语(生字带拼音)，请小老师带读。

6、交流记字方法：

你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?

7、课件展示词语(去掉拼音)，齐读。

8、出示生字卡片：

开火车认读生字。

9、玩摘桃子的游戏：

小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红，你们想要吗?不过，你得会读桃子上的生字。

三、朗读课文，整体感知

1、同桌按自然段分读课文，思考：

小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?

2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难过。

3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

4、小结：

小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗?为什么?我们下节课再学。

四、课堂练习读读说说

听，(教师作倾听状)我们的.学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后)，一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如：老牛____;还有其他的吗?

五、指导写字

1、学生认读河姐借，并玩一字开花(组词)。

2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇)。

3、教师范写，学生书空。

4、生在书上描红、练写这三个字。

六、作业

1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

2、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

〖板书设计

小鱼图 游来游去

老牛图 走来走去

燕子图 飞来飞去

第二课时

一、复习导入

1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁?

2、找好朋友，把这课生字读给对方听。

二、继续学习课文，感悟理解

1、朗读感悟第三自然段：

⑴ 出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问：这幅图画了什么?

(教师根据学生回答贴上小鱼图片)

⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?

⑶ 读后交流：

他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?

⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。

⑸ 小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢?

(课件演示小鱼的拨水动作)板：摇尾巴──拨水。

⑹ 分角色朗读这段话。

2、方法迁移，感悟第四、五自然段：

谈话：

小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

⑴ 明确方法：

小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗?

(先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)

⑵ 小组合作学习第四自然段。

⑶ 全班交流：

小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?

(相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子)

⑷ 指名分角色朗读这段话，学生评价。

⑸ 小朋友自己学习第五自然段。

⑹ 读后交流：

读完了这一自然段，你明白了什么?

(相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向)

3、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?

⑴ 小组练说：

借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

⑵ 指名说。

4、学习故事结尾部分：

⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。

⑵ 齐读第七自然段，读后讨论：

从这一自然段中，你知道了什么?

(课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦!)

指导读好这句话。

⑶ 小结：

壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

三、课堂演练，加深理解

1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

2、指名佩戴头饰上台表演。

四、指导写字

1、出示呢呀哪，让生认读。

2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

(都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。)

3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。

(写得漂亮的，给画上小红花)

五、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

小壁虎借尾巴教案 篇55

第一课时

一、导入新课，示题质疑

1、借助课件，了解壁虎。

2、揭示课题，板书课题。

3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

二、自读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文。

2、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

3、出示卡片，检查读音。

A、指名读

B、打乱顺序分组读

C、去掉拼音读

D、齐读

4、全班交流识记方法。

三、朗读课文，整体感知

1、学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、指名分段读，要求读正确、流利。

3、指名读，检查读书情况。

4、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。

四、指导书写“河”“姐”等6个生字

1、学生先观察，说说如何记住这六个字。

2、学生口头组词，理解字义。

3、教师范写、学生练写。

4、学生说出结构及笔顺。

5、展示学生写字本，师生共同点评。

五、小结收获

第二课时

一、再读课文，感悟理解

1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景）

2、学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。

3、学习小壁虎与小鱼的对话情景。

A、指名读，并评议。

B、学生自由读

C、分角色读

D、表演读。

4、学生读小壁虎与老牛、燕子的`对话。

A、师范读生评议

B、学生自由读

C、指名读，再评议

D、分角色读

5、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？

6、出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。

7、学生齐读“借尾巴”的结果。

二、有感情地朗读全文

1、边读边想象。

2、自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

3、分角色朗读全文。

三、课后延伸

1、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。

2、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。

小壁虎借尾巴教案14篇

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小壁虎借尾巴教案，希望能够帮助到大家。

小壁虎借尾巴教案 篇56

【课时目标】

1.随文识字。

2.深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

3.了解其他小动物尾巴的作用。

【教学过程】

一、复习检查。

1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。

2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。

3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。

二、段落教学。

出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)

2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)

小鱼老牛燕子

3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)

4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？

小鱼的尾巴用来拨水。

老牛的尾巴用来赶蝇子。

燕子的尾巴用来掌握方向。

5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？

我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。

6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？

“傻孩子，你转过身子看看。”

原来小壁虎的尾巴长出来了。

三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。

四、拓展延伸。

想一想，壁虎还会向谁借尾巴？

小提示：

1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。

2.松鼠的.尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。

【板书设计】

21小壁虎借尾巴

小鱼的尾巴

用来拨水

老牛的尾巴用来赶蝇子

燕子的尾巴用来掌握方向

小壁虎的尾巴可以再生

【教学反思】

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【相关链接】

形形色色的动物尾巴

袋鼠的尾巴

袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。

松鼠的尾巴

松鼠有条特别大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去，很容易从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起平衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，好像一顶降落伞，使下落速度大大减慢，保护它不容易受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现，松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。

小壁虎借尾巴教案 篇57

【讲读教案】：

【教学要求】

1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】

教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】

3课时

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

（一）学生借助拼音自读课文。

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

（二）指名分段读课文。

指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

（三）教师范读课文。

注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的.是什么。

（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

第二课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

（一）学生借助拼音自读课文。

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

（二）指名读第一自然段。

先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

（三）指名读第2自然段。

理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。

程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

（五）理解第6至7自然段。

1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

（三）指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点。

（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

（三）以六个人为一组，分角色试读。

（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

小壁虎借尾巴教案 篇58

一、揭示课题，导入新课

板书课题，齐读课题：

师：读了课题，你想知道什么?

生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴?

生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴?

生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴?

二、自主合作，读文识字

1、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。

2、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

3、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗?

(认识)

4、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

5、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试?

6、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。

(读后生评价)

7、谁还想把课文读给大家听?

(举手的人很多)

三、自读课文，品味内容

1、有这么多同学都想读啊!

老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。

但你要边读边想一个问题：

读了课文，你知道了什么?

2、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

生讨论，师巡视。

3、同学们在小组内说的`真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么?

4、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀?

(许多同学说)

5、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听?

生读……

你觉得小壁虎怎么样?

(声：有礼貌)

应读出怎样的语气?

(师范读，生读)

从哪里还可以看出小壁虎有礼貌?

生：……

找出小壁虎有礼貌的句子读一读(应读出什么样的语气)?

6、同学们读了这篇文，你知道了什课文?

生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢?

(看插图)笑语张着大嘴巴好像再说什?

试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果?

老黄牛怎么说的?(生读)谁能读出老牛说的那种语气?

通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么?

看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么?

小燕子也没有把尾巴借给它，为什么?

(生答)

想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况?

(生答)

通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样?

(难过)

于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

齐读最后一自然段，你又读懂了什么?

⑴ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

⑵ 小壁虎长出新尾巴。

小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。

小壁虎长出尾巴后心情怎样?

(高兴)

应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读?

(生读)

小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来?也就是还有再生能力?

四、感悟课文，进行美读

指明读，全班一起读。

五、课文的再创性表演

请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

(师巡视指导)

分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。

小壁虎借尾巴教案 篇59

【教学目标】

1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点、难点】

1、重点：

认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。

2、难点：

读好对话的不同语气。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。

(板书课题，齐读)

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文：

同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书：

把课文读通顺。

全班交流：

你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?

(学生没说到的.，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

⑴ 指名读，齐读。

⑵ 去掉拼音再读。

4、出示生字卡片：

开火车读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答：

学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

四、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?

(伤心、难过)

那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

(指名读、齐读)

2、小壁虎先向谁借了尾巴?

(自由读第三段)

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?

(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：

如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

(教师范读，男女分角色读。)

五、指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

一、复习旧知

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。

二、继续学习课文，感悟理解

1、自由读四、五段：

学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话：

想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：

( )的尾巴要用来( )。

(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

小结延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?

(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?

(师引读第六段)

7、结果怎样?为什么?

三、指导朗读

优生范读，学生自由读，男女比赛读。

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指名小组上台表演，全班评议。

五、课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业──编故事：

小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

小壁虎借尾巴教案集锦20篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的小壁虎借尾巴教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小壁虎借尾巴教案 篇60

【讲读教案】：

【教学要求】

1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】

教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】

3课时

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

（一）学生借助拼音自读课文。

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

（二）指名分段读课文。

指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

（三）教师范读课文。

注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

第二课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

（一）学生借助拼音自读课文。

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

（二）指名读第一自然段。

先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

（三）指名读第2自然段。

理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的.主要意思。

（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。

程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

（五）理解第6至7自然段。

1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

（三）指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点。

（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

（三）以六个人为一组，分角色试读。

（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

小壁虎借尾巴教案 篇61

教学目标

1．会认9个生字，会写6个生字。

2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3．了解一些动物尾巴的作用。

教学准备

多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

教学过程

第一课时

一、创境入题，趣学生字

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

师板书：壁虎。

学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

2．揭题：

学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

3．质疑：

你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

二、细初读课文，自主识字

1．师范读：

这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

2．交流识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

3．选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

4．交流学习成果：

你学会了哪些生字？是怎么学会的？

（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

你又发现了什么新方法？

三、再读课文，整体感知课文

1．指名学生读自己喜欢的段落。

2．学生评议。

3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

4．交流阅读情况：

哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

5．教师帮助理一理：

小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

四、指导写字

1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

2．提己写不好的地方。

3．教师范写。

4．学生仿写。

五、作业

收集资料：

请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二课时

一、游戏激趣，复习导入

1．猜字谜：

（1）你错一半。

（2）虫子爬到文字边。

（3）看字它是虫，其实不是虫。

2．读词语：

（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

二、细读课文，读中悟文

师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

（学生分别读相应的段落）

师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

（这三个自然段的`教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

1．学习第3自然段：

（1）引读：

师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

师：他看见小鱼──生：（略）

师：小壁虎说：“──”生：（略）

师：小鱼说：“──”生：（略）

（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

（2）练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

小鱼队，是因为你们很高傲吗？

（找出小鱼的话，读出热情的语气）

（3）教师指导有感情地朗读这一段。

（4）表演读，品悟“摇”：

你们见小鱼摇尾巴了吗？

指名一学生用手势表演。

学生站起来边读边自由做动作。

（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

（6）：

请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

2．合作学习第4、5自然段：

学习方法基本与上面相似。

（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作。

（2）引读。

（3）有感情地朗读对话。

（4）引导学生品读第4段。

师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

（教师读第3段，故意读错一些地方）

师：你们喜欢这样读吗？

学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

师：我们一起读读吧！

（5）放手让学生读第5自然段。

师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。）

（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

两两合作，表演赛读。

（7）及时鼓励，分发“奖品”。

3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

三、续述故事，拓展延伸

1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

学生自由说。

通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

2．他们的尾巴有什么用？

（课件演示老虎）

3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

提示学生先想想：

小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

学生选一种动物，看图借一借，说一说。

（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

四、交流成果，积累感悟

读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？

五、分层作业，各显神通（任选一道）

1．把这个故事讲给家人听。

2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

4．续讲故事：

小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。）

小壁虎借尾巴教案 篇62

【教学目标】

1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点、难点】

1、重点：

认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。

2、难点：

读好对话的不同语气。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。

(板书课题，齐读)

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文：

同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书：

把课文读通顺。

全班交流：

你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?

(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

⑴ 指名读，齐读。

⑵ 去掉拼音再读。

4、出示生字卡片：

开火车读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答：

学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

四、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?

(伤心、难过)

那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

(指名读、齐读)

2、小壁虎先向谁借了尾巴?

(自由读第三段)

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?

(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：

如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

(教师范读，男女分角色读。)

五、指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

一、复习旧知

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。

二、继续学习课文，感悟理解

1、自由读四、五段：

学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话：

想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：

( )的尾巴要用来( )。

(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

小结延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?

(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?

(师引读第六段)

7、结果怎样?为什么?

三、指导朗读

优生范读，学生自由读，男女比赛读。

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指名小组上台表演，全班评议。

五、课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业──编故事：

小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

小壁虎借尾巴教案 篇63

设计说明

经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)

2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)

6.出示词语。(带拼音)

小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身

(1)指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.把生字送回课文，读通课文。

9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)

那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的`要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过

123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，展示评议。

设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延伸

1.分角色朗读全文

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

板书设计

教学反思

由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

小壁虎借尾巴教案 篇64

设计说明

经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)

2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)

6.出示词语。(带拼音)

小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身

(1)指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.把生字送回课文，读通课文。

9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)

那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过

123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，展示评议。

设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的.朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延伸

1.分角色朗读全文

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

板书设计

教学反思

由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

小壁虎借尾巴教案 篇65

活动目标：

1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

6、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备：

1、教学课件、角色头饰。

2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）

活动过程：

一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的`，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

二、幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

（2）它借到了吗？

3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

孩子们，故事看完了，提问：

（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

四、角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

五、总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

活动反思：

表达是培养幼儿思维、语言能力的重要途径。活动中教师创造各种表达的机会，激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来，使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。

小壁虎借尾巴教案 篇66

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

【学生分析】

小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【教学目标】

1、复习巩固本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

【教具准备】

1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示生字新词让学生认读。

(课件显示生字新词)

2、教师导入：

同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

3、看图引入新课。

(课件出示文中图1)

师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

(学生自由说)

师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

二、学习新课

1、学习第三自然段：

⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

⑵ 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

(课件出示文中图2)

师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

(学生自由说)

师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

(请一位学生读，读完评价)

正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

⑶ 师：小壁虎来到了哪里?

(请学生在文中找出句子并读读。)

他看见了什么?

(指名说)

什么是摇着?

(指名说)

小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

如果老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

(学生自由发表看法。)

谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢?

(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

⑷ 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

(老师根据学生的.回答板书：拨水。)

下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

2、学习第四、五自然段：

⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

(学生分角色合作读)

这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。

⑵ 师：哪个小组愿意读呀?

(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩 赶蝇子 摆 掌握方向，在此过程中，领会甩、摆的含义。)

⑶ 师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

3、学习第六、七自然段：

⑴ 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

(一名学生读，读完评价。)

⑵ 全班读，读出难过来。

⑶ 师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生 保护自己)

⑷ 师生配上动作朗读全文。

配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

三、小结

师：今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

(教师指着板书让学生说。)

四、发散思维

师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

(学生自由说)

你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

(学生学着小壁虎的语言说话。)

扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

五、总结

师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

【板书设计】

小壁虎借尾巴

小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

小鱼图片 摇 拨水

老牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

【课后反思】

本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

【评析】

本课教学在设计上有以下几个特点：

1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

小壁虎借尾巴教案 篇67

［教学目的］

1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

［教学过程］

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平；

墙上爬行，专吃蚊蝇；

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的'尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。

（2）学生练习有感情的朗读。

【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

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sp; （3）指导学生有感情朗读对话。

【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

小壁虎借尾巴教案

作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的小壁虎借尾巴教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。