部编版小学语文教学设计

请欣赏部编版小学语文教学设计（精选56篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

部编版小学语文教学设计 篇1

教学目标：

1、积累优美语句，认真做积累；

2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；

3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

教学重难点：

重点：

积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。

难点：

学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

交流平台：

同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。

生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子

生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？

生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。

同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

语句段运用

1、巧识成语

积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）

摇头晃脑

披头散发

张牙舞爪

提心吊胆

面红耳赤

手忙脚乱

眼疾手快

口干舌燥

同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪

张牙舞爪，吊

提心吊胆，赤

面红耳赤，燥

口干舌燥

自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

你有什么发现？

生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

（课件标红身体部位词）

真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

摇头晃脑

提心吊胆

披头散发

口干舌燥

1、妹妹一边朗诵一边（

），可爱极了。

2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

）。

3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（

）的。

4、妹妹不会扎头发，只好（

）地去上学。

你还发现了什么？

生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

心灵手巧

手舞足蹈

指手画脚

牵肠挂肚

……

你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。

2、趣读句子

同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。

生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

我们再来听一听

刚刚哪位同学的朗读。

（播放生读）

朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

3、巧取名字

同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！

不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！

生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。

你也来大展身手，像这样给你的`兴趣小组取一个响亮的名字吧！

我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！

生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

4、日积月累

同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？

（出示古诗）

借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。

（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

牧童骑黄牛，

牧童，放牛的孩子

歌声振林樾。

振林樾：在树林中振荡。

意欲捕鸣蝉，

欲：想要

鸣：叫

忽然闭口立

立：站立

你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。

真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？

5、作业设置

同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

部编版小学语文教学设计 篇2

教学目标：

【知识与技能】

1．认识本课的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

【过程与方法】

1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

【情感、态度与价值观】

培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

教学重难点：

重点

由景物引发的联想和不同感受。

难点

运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集巴金的资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)

2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。

3．分小节读课文。

三、研读课文，体会作者情感

1．默读课文，完成表格。(多媒体出示)

2．概括课文的'主要内容。(多媒体出示)

(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。

(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)

第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。

4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。

5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)

拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1．请写出几个描写星空的词语。

例：星群密布

( )( )( )

2．复习词语。

纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写，拓展作业

1．仿写。

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

(多媒体出示句式)

我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

2．拓展。

(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。

教学反思：

这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。

部编版小学语文教学设计 篇3

教学目标

1、正确认读“宁”等10个生字，规范书写“郊”等13个字。

2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。

3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

教学重点

正确识记生字，规范书写。

教学难点

学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。

教学过程

一、谈话导入，介绍作者。

1、出示图片，引入新课。

师：瞧，树林里的三只灰雀多可爱呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌，欢快极了！你喜欢它们吗？

2、出示作者，简要介绍。

列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。

二、初读课文，学习生字。

1、认识生字，示范跟读。

师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。

列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。

2、重点生字，指导理解。

（1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚

（2）形声字：胸、脯

师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？

（3）形近字：仰

师：刚才有同学说，不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？

师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。

师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。

（4）词语辨析：仰望、凝视、环顾

课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上，就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我静静地凝视着前方的额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。

3、学写汉字，规范书写。

（1）指导书写：郊、养、或

师：先看到“郊”这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。

师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。

师：最后，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的时候要注意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的点。现在请同学们练习写两个。

（2）学生提示：粉、粒、冰、冻

师：除了老师讲解的'这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢？

三、品读课文，体会情感。

1、回顾内容，梳理文章大意。

师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

（课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀）

师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜欢灰雀。

2、带着问题默读，找关键句。

师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀？在课文中画出相关的语句。

3、交流汇报。

（1）灰雀外形

句子①：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的漂亮和活泼，真让人喜欢。请你自己再读一读，读出灰雀的可爱。

（2）列宁行为

师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢？

句子②：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

句子③：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁，你会想些什么？

师：是呀，喜爱的灰雀不见了，列宁该多么着急、多么难受啊！除了列宁喜欢灰雀，故事里还有谁喜欢呢？是的，一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的？

（3）男孩行为

句子④：没……我没看见。

句子⑤：会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

句子⑥：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

师：是呀，列宁和小男孩都很喜爱灰雀，但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。

四、恰当留白，布置作业。

1、完成本课生字书写练习。

2、正确、流利熟读课文。

部编版小学语文教学设计 篇4

教学目标：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具准备：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

板书：语文园地三

【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。

二、自主学习，合作探究。

1、交流平台(出示课件2)

同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。

板书：创编故事

(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)

A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。

B、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。

C、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。

【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】

(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说

【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】

2、词句段运用

(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

A、大声朗读词语。

B、寻找左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

(出示课件5)

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)

A、读44页两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。

【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的`意思，从而达到对诗歌的理解。】

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

(1)指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

(3)板书：说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。

板书内容：

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思：

1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。

美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。

部编版小学语文教学设计 篇5

教学目标：

1、积累优美语句，认真做积累；

2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；

3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

教学重难点：

重点：

积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。

难点：

学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

交流平台：

同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。

生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子

生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？

生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。

同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

语句段运用

1、巧识成语

积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的.词语，把音读准。（生读）

摇头晃脑

披头散发

张牙舞爪

提心吊胆

面红耳赤

手忙脚乱

眼疾手快

口干舌燥

同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪

张牙舞爪，吊

提心吊胆，赤

面红耳赤，燥

口干舌燥

自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

你有什么发现？

生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

（课件标红身体部位词）

真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

摇头晃脑

提心吊胆

披头散发

口干舌燥

1、妹妹一边朗诵一边（

），可爱极了。

2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

）。

3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（

）的。

4、妹妹不会扎头发，只好（

）地去上学。

你还发现了什么？

生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

心灵手巧

手舞足蹈

指手画脚

牵肠挂肚

……

你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。

2、趣读句子

同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。

生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

我们再来听一听

刚刚哪位同学的朗读。

（播放生读）

朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

3、巧取名字

同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！

不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！

生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。

你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！

我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！

生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

4、日积月累

同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？

（出示古诗）

借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。

（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

牧童骑黄牛，

牧童，放牛的孩子

歌声振林樾。

振林樾：在树林中振荡。

意欲捕鸣蝉，

欲：想要

鸣：叫

忽然闭口立

立：站立

你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。

真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？

5、作业设置

同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

部编版小学语文教学设计 篇6

学习目标：

1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

学习重难点：

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学过程：

一、从“天堂”入手，激趣导入

1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?

板书：天堂

你印象中，什么地方是天堂?

(幸福、美好的生活环境)

2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?

(小鸟生活的乐园)

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

1.把课文读正确、读流利。

2.可以边读边思考：

(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获。

1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)

(1)就三个思考的问题集中交流。

①大榕树为什么成了鸟的天堂?

②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

③最后一句中的`两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?

⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。

3.关于众鸟活动的场面。

读一读，说说感受：

(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

五、扩展讨论交流：

1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?

(1)这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

(2)人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!

八、作业：

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

部编版小学语文教学设计 篇7

教学目标：

1、教会小伙伴玩游戏。

2、提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

3、培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。

重点：提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

难点：培养学生的语言表达能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)

二、引导交流，自由表达

1、那你们喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

2、一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的。

3、采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的`?

4、采访现场的同学，说说你在笑什么。

5、说说刚才游戏的整个过程，好吗?

要说得既有顺序又完整：

想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣?

6、学生自由发言，说游戏过程。

7、你还玩过什么游戏，给同学们说一说。

三、合作游戏，人人参与

四、分组讨论，交流体会

把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

课后反思：以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充，口语交际能力也得到了提高。

部编版小学语文教学设计 篇8

一、学习目标：

1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。

二、重难点：

能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

三、课前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

2.自学字词，熟读课文。(学生)

一、回顾引入。

1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思?

3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。

(1)学生展示平时积累的古诗。

(2)自由发言，互相补充。预设：“池上”就是荷花池里。

(3)在教师的引导下自由表达，说清楚谁在干什么。

二、初读课文，自学质疑。

1.出示学习要求。

自学三读法：

一读：读准读通课文。

二读：画出生字，记住字形。

三读：读懂句子，学会提问。

2.指导学习生字。

(1)出示带拼音的生字，让学生认读。

(2)出示不带拼音的生字，让学生认读。

1.按照学习要求借助拼音读准字音;圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。

2.在教师的指导下学习生字。

(1)自己练读、开火车读。

(2)同桌对读，检查。

三、再读感悟，解决疑问。

1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的.事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么?

2.播放音乐，教师范读。

3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

4.组织小组合作交流每句诗的意思。

5.组织全班汇报，教师适时点拨。

6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。

7.指导有感情地背诵课文。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

(1)认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

(2)仔细观察教师范写。

(3)描红、临写。

(4)全班展示。

部编版小学语文教学设计 篇9

【教学目标】

1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

2.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

【教学重点】

想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

体会课文丰富细腻的想象。

【教学过程】

一、朗读回顾，圈画有新鲜感的词句

1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边认真听边用笔在文中划出你认为有新鲜感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

生：读全文（注意情感把握）

2.交流圈话新鲜感词句。

生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在高兴时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

（多么自由欢快的东风呀，好像写出了人的情感，这种拟人化的表达方式充满了丰富的想象力，欣赏这样的词句，需要边读边想象边品味，方能发现其中的独特之处，新鲜之处，美妙之处。）

生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

“碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，悠闲的东风走到这儿来了：

生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

调皮的东风走到这来了呦：

生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

东风来了，不光树枝开心，绿叶开心，连雷云也高兴地（拍着大手），雷云拍着大手，实际上就是（打雷），我们平时是怎样描写雷声的？

生：轰隆隆的雷声

雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇特的想象啊！

他们的快乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

3.文中还有吸引你的词句吗？

生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了，

4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

5.如果添上了花的颜色，那会更漂亮，谁能再来说一说吗？

生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，洁白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的`地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？

生：地下。

师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、在肥沃的土壤里吸取营养,诗人却说他们是关了门做功课，这也是作者的想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么有趣奇特的想象，多么新鲜的表达呀！

7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

生：他们开心地蹦蹦跳跳。

8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？

生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

生：大自然中的土壤给予他们营养，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是伟大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的伟大。今天，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来欣赏欣赏。）

二、链接文本，拓展阅读

出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗充满着童真与童趣，我们今天学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去欣赏呢！有兴趣的同学，可以利用课余时间读一读。

三、布置作业，巩固复习

认真阅读拓展诗歌，并尝试画出有新鲜感的词句，并写一写理由。

部编版小学语文教学设计 篇10

文本解析

《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

第一课时

教学目标

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。

3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。

教学过程

一、抓住主题，破题引入

1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？

交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。”

2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。通过书名感受散文的随性美。

二、初读感知，理清脉络

1.引导学生自读课文。

教师明确要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。

小结：四季之美，作者却用她独特的视角选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨这四个时间点来写，不愧是日本散文的鼻祖。那就让我们先进入春天，看看作者笔下春天的黎明美在哪里。

三、探究文本，品读感悟

（一）走进春天，感受“春天最美是黎明。”

学生默读课文第1自然段。找一找：你从哪里感受到了春天黎明的美？

1.学生自由交流。

预设①:“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”

教师根据学生回答，相机出示三幅天空色彩图，感受天空的色彩美。

“鱼肚色的天空”：春天黎明宁静的色彩。

“微微的红晕”：很淡很淡的红色。

“红紫红紫的彩云”：随着时间的变化，天空的颜色越来越浓。

春天黎明天空的色彩果真很美。指名读。

预设②：“一点儿一点儿”

天空就是这样一点儿一点儿地慢慢地在变化，作者就是如此善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，让我们感受到了天空的动态美。（板书：动态美）指名读，教师相机指导朗读，读出缓慢、柔美的感觉。

预设③：“泛着”“染上”“飘着”

通过泛着、染上、飘着这样的词语，让我们感受到了天空的颜色是一直在发生变化的。这种动态美让我们更加感受到了春天最美是黎明。

伴随音乐指名读。其余同学闭眼想象画面。2.引导学生感悟这样的黎明是一种怎样之美？

预设：安静之美、柔和之美……

小结：是啊，春天最美是黎明，这是一种平静之美，柔和之美……这让我们享受到了一种美的生活。

（二）学法迁移，自由品读“夏天最美是夜晚。”

学法小结：同学们刚刚我们通过圈画关键词、展开想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一种怎样之美呢？让我们用同样的方法自学课文第2自然段，你又从哪里感受到了夏天夜晚的美？

1.学生根据第一段的学法，自学感悟“夏天夜晚之美”。四人小组交流分享。

2.全班交流，教师相机提问、指导。

预设:

（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”（板书：萤火虫）

① “无数的萤火虫翩翩飞舞”它们是在干什么呢？给你一种怎样的感觉？

预设：它们可能在开派对，感觉特别的快乐。

它们可能在进行着舞蹈比赛，感觉特别的自由，舞姿很优美。

它们也许是在指引方向，感觉很暖心。

② 指名读，读出轻松、优雅的感觉。其余同学闭眼想象画面。教师相机指导朗读。

③ 出示萤火虫图片，学生根据画面齐读课文。

④ 引导学生关注“明亮的月夜固然美”，通过前后对比，再次感受夏天最美是有萤火虫翩翩飞舞的夜晚。

再次朗读，感受有萤火虫飞舞的暗夜的美。

（2）“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

① 这一只两只的萤火虫为什么要在雨夜出来呢？他们会飞到哪里？

预设：它们大概是饿了，飞到树丛里觅食。它们可能比较贪玩，溜到河边去玩耍。它们一定是在给雨夜迷路的小动物照亮回家的路。

② 教师根据学生想象，相机指导朗读，感受夏天雨夜萤火虫飞舞的美。

③ 萤火虫飞到哪，哪就成了一幅美丽的图画，我们一起来美美地读一读吧。全班齐读。

④ 句子对比，感受“动态美”。

出示：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，这情景着实迷人。”学生对比原文，发现不同。

预设:“一只两只”，感受到萤火虫是不断地在出现的。而“一两只”缺少动态美。

预设: “闪着朦胧的微光在飞行”，通过“飞行”感受到作者将雨夜的萤火虫进行动态描写，使文章更为生动。

谁来读一读这种萤火虫不断飞出来又消失，并且到处飞行的动态美。指名朗读。

⑤ 这样的夏夜又是一种怎样之美？（宁静之美） 再次通过朗读，感悟“夏天最美是夜晚。”

四、课堂小结，迁移运用

同学们，在清少纳言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你们眼里什么季节最美又是什么呢？

学生自由交流，并尝试运用动态描写，把印象最深的某一个画面写具体。

五、板书设计

22.四季之美

春 黎明

天

空 动态美

夏 夜晚 萤火虫 秋 黄昏

作业设计

1.在课堂自学过程中完成《语文作业本》第3题春、夏两列。 2.仿照课文1.2 两段，用上动态描写，把选择印象最深的某一个画面写具体。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。

4.初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。难点：初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学过程

一、温故知新，导入新授

1. 通过上节课的学习，我们初步了解了散文《四季之美》谁能说说这篇课文写了什么内容？这节课我们继续走进四季之美，体会字里行间蕴含的独特的韵味。

2.一年四季人人都会写，如果让你写，你会写什么？譬如春天，你会写……我们写四季往往写的是事物，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，而作者写的是四个时间段。这是一种时空的视角，这种视角很独特。

二、研读“春天的黎明”感受独特的韵味

1.让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能把自己感受到的没读出来。

2作者是通过描写什么把春天的黎明写的这么美？（抓描写色彩的词语，体会天空颜色的动态变化。）抓关键词语“一点儿一点儿”体会天空逐渐变亮；“鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云”体会天空色彩的变化。（动态描写）

3.把你感受到的美读出来。

三、研读“夏天的夜晚”感受作者独特的审美情趣

1.走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自由读文章想象文字当中的画面。

2.我们想着想着就会发现，作者描写了三种夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的.夜晚。这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的特别简洁。明亮的月夜她只有了三个字：“固然美”，后面几种夜也只用了一半句话，为什么？他为什么要写的这样的简洁呢？明亮的月夜---常见、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”这些词语本身没有画面感，但是却能把丰富的画面送到了我们的眼前，送到了我们的心里然我们感受到作者这种独特的审美情趣。

3.让我们一起读一读这三种夜，感受夏夜的美丽，和独特的韵味。

四、自主合作探究，研读感受秋冬之美

1.四人组合作学习

四人组合作要求：

（1）自由读秋冬部分，说说分别写了哪些景物，你有什么样的感受，写旁批。（有意思、有情趣）

（2）四人组交流分享学习成果。

2.学生汇报，教师点拨

景物：归鸦 大雁 风声 虫鸣 （体会人情味温暖）

乌鸦并不美，但在作者的笔下却成了美的象征。点点归鸦像人一样充满感情，急急匆匆归巢的情景，十分动人、美好。家是他们心中最温暖的港湾。

大雁比翼而飞，相亲相爱，这不就是人间最美好的情感吗？这些动态画面让我们感受到了作者独特的审美。

3.出示：马致远《天净沙 秋思》对比体会清少纳言的温情。

“自古逢秋悲寂寥”但在清少纳言的心中秋是温暖的，秋是有人情味。归鸦、大雁所展示的温情和相亲相爱的美好情感，让我们感受到了温暖。而这一切都源于清少纳言心中充满爱，所以眼中皆是爱。

4.谁来继续和大家分享，指名汇报冬天的景物，体会作者笔下冬日的“和谐”。

寒冷的冬日，你最想做的事是什么？围着炭火，捧一杯热热的牛奶，看着窗外漫天飞雪，此时什么都可以想，什么都可以不想。着闲逸的心情和着寒冷的冬晨是多么的和谐。

5. 请把这份闲逸与和谐用你的朗读表达出来吧！

6. 配乐背诵全文。

五、品析词语，了解结构

1.再次默读全文，你发现这篇散文中的词语有什么特点？ 作者使用了叠词，一方面读起来朗朗上口，具有节奏感和音韵美，另一方面表达了作者的喜爱之情； 新鲜词语“闲逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我们会有一种不一样的体验；大量四字词语或成语的使用让整篇文章读起来很美。

2. 从结构上来说，四个自然段都是使用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。

3. 从表达上来看这篇散文具有独特的视角、表达和韵味。

六、小练笔：

课文所写景致不多，却营造出了没得氛围，请你仿照课文试着写一写自己印象最深的某个景致。

七、作业：

1.搜集不同译者翻译的《四季之美》比较阅读。

2.读《鸟的天堂》找出文中描写的景物，体会课文里的动态描写。

板书：

22.四季之美

独特 视角

表达 韵味

部编版小学语文教学设计 篇11

教学目标

1、正确认读“宁”等10个生字，规范书写“郊”等13个字。

2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。

3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

教学重点

正确识记生字，规范书写。

教学难点

学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。

教学过程

一、谈话导入，介绍作者。

1、出示图片，引入新课。

师：瞧，树林里的三只灰雀多可爱呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌，欢快极了！你喜欢它们吗？

2、出示作者，简要介绍。

列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。

二、初读课文，学习生字。

1、认识生字，示范跟读。

师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。

列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。

2、重点生字，指导理解。

（1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚

（2）形声字：胸、脯

师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？

（3）形近字：仰

师：刚才有同学说，不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？

师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。

师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。

（4）词语辨析：仰望、凝视、环顾

课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的'天空上，就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我静静地凝视着前方的额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。

3、学写汉字，规范书写。

（1）指导书写：郊、养、或

师：先看到“郊”这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。

师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。

师：最后，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的时候要注意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的点。现在请同学们练习写两个。

（2）学生提示：粉、粒、冰、冻

师：除了老师讲解的这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢？

三、品读课文，体会情感。

1、回顾内容，梳理文章大意。

师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

（课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀）

师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜欢灰雀。

2、带着问题默读，找关键句。

师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀？在课文中画出相关的语句。

3、交流汇报。

（1）灰雀外形

句子①：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的漂亮和活泼，真让人喜欢。请你自己再读一读，读出灰雀的可爱。

（2）列宁行为

师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢？

句子②：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

句子③：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁，你会想些什么？

师：是呀，喜爱的灰雀不见了，列宁该多么着急、多么难受啊！除了列宁喜欢灰雀，故事里还有谁喜欢呢？是的，一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的？

（3）男孩行为

句子④：没……我没看见。

句子⑤：会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

句子⑥：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

师：是呀，列宁和小男孩都很喜爱灰雀，但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。

四、恰当留白，布置作业。

1、完成本课生字书写练习。

2、正确、流利熟读课文。

部编版小学语文教学设计 篇12

教材分析

《四时田园杂兴（其三十一）》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗共六十首描写农村春、 夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

学情分析

五年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力学生在课前做好充分的预习查找有关田园诗的资料。课上学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方式学习。课后学生可以将搜集到的古诗词共同分享对比了解更多的关于田园诗的信息感受诗人创作时的意境。

教学目标

1、认识“昼、耘、桑”三个生字，并会正确书写。

2、能通过看注释、组词和联系上下文等方法理解古诗大意。

3、能通过看插图、想象画面等方式体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学重难点：

重点：掌握学习古诗的方法。

难点：能想象画面，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学准备：

希沃白板5课件、多媒体设备

教学方法：

诵读法、想象补白、讲授法

教学时间：1课时

教学过程：

一、 复习旧知，引入新诗

1、回忆古诗引诗题。

师：古诗是中华民族传统文化中的一颗璀璨明珠。它以凝练的语言和优美的意境而深受人们喜欢，这节课我们先来复习一下曾经学过的几首古诗，请看大屏幕。一起读《宿新市徐公店》、《牧童》男生读、《小儿垂钓》女生读、《村居》齐读。刚刚读的这些诗大家发现他们有什么特点了吗？谁来说？

生：都是与儿童有关的诗。

生：都是描写乡下景色的诗。

师：像这些以描写乡村景色为题材的诗，我们把它叫做田园诗。今天我们再来积累一首范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》请看老师写诗题。（板书课题）

2、读诗题，解题意。

师：谁能读读这诗题？（指名生读）

师：声音真洪亮，注意“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时” 在这儿表示的是——年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：瞧，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！看来以后在学习其他古诗文的时候，我们也可以通过这种“抓住重点词突破”的方式来理解诗题。请大家带着自己的'理解，再一起齐读题目。

二、初读感知——原境之读

1、师：诗题读准了，那这首诗描写的是什么季节的田园风光呢？接下来，我想请同学们自由读读这首古诗的内容，思考一下这个问题。

2、生自由读，指名读。

师：你的声音真好听，字词也很准确。那你读出是哪个季节的风光了吗？从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）

师：你真了不起！找的很准确！咱们一起再读读这首诗吧。

师：字正腔圆，而且很整齐！但还不够，因为古诗讲究的是要有节奏美，所以接下来，我想请同学们同桌合作读读这首诗，要求读出、读准古诗的节奏。

3、同桌合作度读、指名一组同桌读。（读出节奏）

师：我发现咱们可真有默契，划的节奏都是一样的。（PPT出示划了节奏的古诗文本）其他同学呢？都是这样的吗？看来君子所见略同呀！为了咱们的这种默契，老师想配上美美的音乐，咱们一起再读读这首诗吧！

4、全班配乐齐读。

5、解意

师：古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们不仅要读准、读美，还要了解诗的大意，我想问问大家，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法，随生说，师板书：看注释、组词、联系上下文）

师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，我想请同学们默读古诗，试着借助这些方法，用自己的话说说整首诗的大致意思！

6、学生默读思考大意

7、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

（1）谁能说说这首诗的大致意思是什么？（指名生说）

师：我想你一定很认真地思考过，才说得那么准确。谁还想挑战他？再说说。

（指名生说）

师：看来咱们班的同学对古诗的理解掌握得真不错，都能用自己的话说清楚，现在，请大家带着自己的理解再次齐读这首诗，注意停顿。

（生齐读）

三、精读领悟——意境之读

1、(过渡) 师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”通过刚刚的朗读，你的脑海里，出现了哪些画面吗？再细细地读读古诗，圈一圈你是借助哪些词语想象出来的。边读边想象画面，想好的同学可以小组内进行交流。

师：老师在这里想要温馨提示大家，所谓的想象画面可不是把古诗的意思复述出来，而是要通过自己的想象，把古诗的内容串成一个小故事，可以给人物加上动作、神态、语言等描写来将内容丰富。

（生自由读诗，想象画面，小组交流）

2、品读第一句

师：请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？

预设生1：通过“昼、夜、耘田、绩麻”这些词语仿佛看到了村里的男人白天在田里除草，晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的样子。村里的男男女女都在忙着干农活呢！

师：你的想象真丰富！听了你说的，我都忍不住想去这村庄看看。谁还想说？

预设生2：通过“各当家”这个词仿佛看到了白天男人们扛着锄头去地里干活，女人们在家忙家务，大家各有各的活，各个忙的不亦乐的和谐场面。

师：好一个和谐的画面，我必须要给你点个赞！让我们一起来看一下这美好的画面吧！（播放视频）

师：除了刚刚两位同学想象到的画面，村庄里的男男女女们还会做些什么农活呢？

生：插秧、种豆、织布……

师：没错，看到这样的劳动场面，你感受到什么？

生：村里的人们可真勤劳！

4、品读第二句

师：是呀，他们可真勤劳！其实不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也没闲着。诗中是怎么说的？一起读出来。（齐读后两句）从这两句诗中，你们又看到了什么？谁来说？

预设生：通过“未解、傍桑阴、学种瓜”这些词，我们仿佛看到了村庄里的小孩子们虽然不会耕、也不会织，但并未闲着，他们也学着大人的样子在桑树阴下种起瓜来。

师：那他们是怎么种瓜的呢？请大家展开想象说一说。别着急，老师这里有一些小贴士要送给大家，请你借助小贴士的提示把想象到的内容说得生动有趣。大家先独立思考，想好的同学可以在组内说一说。

（PPT出示小贴士）

师：哪一组的同学愿意跟大家分享？（指名生说）

预设生1：在炎热的夏天，孩子们拿着装满水的小木桶和小铁锹，来到桑树阴下，他们还不会干农活，但是也学着大人的样子，挖挖土，埋种子，有的甚至把泥土都弄到脸上、身上，可大家一点也不觉得脏，反而哈哈大笑。

师；你的想象真丰富，让我们看到了孩子们的童真童趣，可见想象画面（板书：想象画面）是感受古诗情感的好方法呀！谁还愿意继续说？

生2：

师：我感觉你就是这里面的孩子呀！说得太好了！此时此景，看到这样的画

面，如果能够穿越时空，来到他们的村庄，你想对他们说些什么？

生：如果能穿越时空，来到他们的村庄，我想对他们说： 师：是的，正如你们所言，村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。让我们牢牢地把这美好的画面记在心里吧！一起再带着自己的情感齐读这首诗。

（全班齐读）

四、拓展品读——对比之读

师：同学们，古诗到这就学完了，但诗人范成大对田园生活的记录却并且仅此而已。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，（高田二麦接山青。傍水低田绿未耕。桃奇满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。）试着用我们这节课所学到的方法思考：

1、这首诗描写的是什么季节的风光，说说整首诗的意思？

2、反复诵读古诗，试着用今天学到的方法，说说你看到了怎么的画面？

（生自由读）

（指名生读）交流思考问题。

五、积累古诗，激发兴趣

师：是啊 ! 乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。这节课我们就上到这里！

六、板书设计

四时田园杂兴（其三十一）

（宋）范成大

儿女（辛勤劳动） 看注释

童孙（天真可爱） 组词

联系上下文

想象画面

部编版小学语文教学设计 篇13

教学目标：

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语；

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

教学重点：

通过关键词句体会作者观察的细致，并学习作者用眼看、用心想的观察方法。

教学难点：

能领会作者的观察方法，并迁移运用。

教学过程：

一、复习导入，初读课文

1、复习在《搭船的鸟》中所学到的细致观察的方法；

2、了解作者。

这篇文章的作者是前苏联著名作家普里什文。普里什文被誉为“完整的大艺术家“、“世界生态文学和大自然文学的先驱“、“俄罗斯语言百草“，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。他的许多作品都表现了人和大自然和谐发展的主题。

3、课题引入。当你看到这个题目的时候，是不是心中马上会产生疑问？草地一般都是绿色的，怎么会是金色的呢？带着这个疑问，请同学们打开书，自由读两遍课文，要注意借助拼音读准生字的字音，把句子读通顺。

二、再读课文，整体感知

1、了解生字词。这一课有6个生字，我们来看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、钓鱼、合拢。

2、通过借助图片及做动作理解蒲公英、合拢，知道草地为什么是金色的。

3、范读课文，边听边想，这片草地给你留下了怎样的印象？

4、朗读课文，带着欢快的语气读出可爱和有趣，一边读一边想象课文描写的场景。

三、链接习题，学会观察

1、结合课后第2题，再仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完整，从而体会作者观察的细致！注意边读边画出描写蒲公英花朵的词句。

2、作者是怎么发现这么有趣的现象的呢？请同学们默读第三自然段，看看你从哪里读到了作者观察细致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”这些词说明作者一天都在观察这片草地。“这是为什么呢？”这个问句说明作者发现了蒲公英的变化后没有置之不理，而是用心思考，继续细心观察，才发现了它的花瓣会合拢、会张开的秘密。）

3、你留意过哪些事物的变化？和同学们交流。

4、迁移运用。

观察事物的变化，可能不是短时间能发现的，需要我们选择不同的时间对同一个事物进行观察，在发现事物出现变化后，还要进一步仔细观察，思考发生变化的原因，注意随时在观察记录单上记录观察所得。

推荐一个观察记录单，同学们可以借助这个记录单记录你的`观察所得，如果遇到想不明白的，可以查阅相关的工具书，做进一步的了解。

四、识写生字。

这一课有5个字既是会认的字，又是要写的字。它们是蒲、英、耍、钓、拢。其中“蒲、英、耍”都是上下结构的字，“钓、拢”是左右结构的字。“蒲、英、耍”三个字在书写时要注意主笔略长，蒲字草字头的横，英字下面的一横，耍字下面的一横，都要写得略长，整个字会显得更稳；“喜、睡”也要注意写好主笔横；“钓、拢”书写时要注意左窄右宽，笔画舒展，练习书写。

同学们，通过这一课的学习，我们再次感受到了在生活中面对普通的事物，只要做一个有心人，通过细致观察，都会发现其中的乐趣，希望大家养成这样的好习惯，去用你的双眼发现更多的美好吧！

部编版小学语文教学设计 篇14

学习目标：

1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

学习重难点：

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学过程：

一、从“天堂”入手，激趣导入

1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?

板书：天堂

你印象中，什么地方是天堂?

(幸福、美好的生活环境)

2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?

(小鸟生活的乐园)

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

1.把课文读正确、读流利。

2.可以边读边思考：

(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获。

1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)

(1)就三个思考的问题集中交流。

①大榕树为什么成了鸟的天堂?

②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?

⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的.段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。

3.关于众鸟活动的场面。

读一读，说说感受：

(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

五、扩展讨论交流：

1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?

(1)这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

(2)人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!

八、作业：

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

部编版小学语文教学设计 篇15

教学目标：

1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；

2、了解关键句和本段落之间的关系。

3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

４、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。

教学重难点：

1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。

2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

教学过程：

1.一认识“关键句”。

师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。

师问：“你发现了什么？”

生答：后面都是在围绕第一句的.意思写。

师：相机引出“关键句”。

有两个聪明的小朋友，他们还有更多的发现呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？

２.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。

３.师生交流。

师：说说看，你知道了什么？

生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。

回顾课文、回归整体、提炼写法

师：

“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！

出示交流要求：

（１）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；

（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？

（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。

联系生活练习说话

１.出示“美食糖醋排骨”图。

２.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！

３.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！

４总结：

师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！

设计意图

“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。

【通用】部编版小学语文教学设计15篇

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的部编版小学语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版小学语文教学设计 篇16

教学目标：

1、会读、会写本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重难点：

1、背诵古诗，弄懂诗句意思。

2、感受春天美景及儿童生活情趣。

教具准备：

课件

教学过程：

一、导入

同学们，我们第三单元的主题是"春天的脚步"，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背 今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。

二、初读古诗、理解诗意

1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。

3、范读，学生练读，指名读、齐读。

4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？

拂堤:轻拂着堤岸。

春烟:春天腾起的烟雾。

散学:放学。

纸鸢:风筝。

5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。

三、品诗古诗、感悟诗情

1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

(1)指名读，谁能用自己的话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？

(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。

(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的古诗巜咏柳》，指名读、齐读。

(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色，你能用一个词语来形容春景吗？

2、出示三、四句古诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（1）（过渡）这迷人的春景，不仅吸引了我们，更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思？谁放过风筝呢？谁来给大家描述一下放风筝的`景象？

（2）让我们带着快乐的心情，再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动，写了孩子们放学后放风筝的情形，感受到孩子充满了生机

（3）这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情

3、闭目想象，老师有感情的范读。

4、齐读古诗，背诵古诗。

5、指导书写生字。

四、布置作业。（任选两项完成）

1、背写古诗《村居》。

2、摘录描写春天的诗句。

3、到大自然中去寻找春天，并把自己看到的景色描写下来。

板书设计：

村居

景（美丽） 人（生机）

赞美热爱春天

教学反思：

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。

情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。

部编版小学语文教学设计 篇17

教学目标：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学准备：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）爬山虎实物。

课时安排：两课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣，引起注意

上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

二、回忆旧知识

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

三、对课题质疑，提出目标

从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？

2、交流反馈：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

四、自主探究，理解3-5自然段

交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

1、自渎第三自然段

2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？

3、脚的样像什么？颜色是怎样的？

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状

4、实物对照，朗读。

交流话题：怎么爬的

1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。

交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的`收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）

“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业

1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！

2、背诵课文3、4自然段。

课后评析：

教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：

1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。

2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。

部编版小学语文教学设计 篇18

教案设计

设计说明

这是一篇科普作品，介绍了科学家探索宇宙生命的历程，给我们留下了至今未解的宇宙之谜。本单元训练重点是“有目的的阅读”，教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。课堂教学中可采用围绕“地球之外有没有生命存在”这个问题，根据批注提示，分组学习、辩论的形式进行教学。在辩论交流中，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

课前准备

教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。

2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。

学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。

2.查找宇宙的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、观赏图片，引入新课

1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。

2.板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过图片呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，学习词语

1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。

2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。

3.检查自读情况。

(1)出示词语：

生命之谜嫦娥奔月尚未找到摄氏度

倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御

海盗

(2)指名读词语，强调个别字的读音：“嫦”“尚”“摄”都是翘舌音;“倾”是后鼻音，读qīnɡ;“揭”读jiē。相机正音：“磁场”的“磁”读cí;“干燥”的“燥”读zào。

(3)形近字辨析。

①迷 谜 ②御 衔

③揭 渴 喝 ④燥 澡 躁

(4)屏幕出示下面的词语，学生查字典后交流理解词语的意思。

沧海一粟倾角揭开磁场抵御

(5)提示学生书写注意事项。

“倾”字的'第四画是“竖提”。

“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。

设计意图：生字词教学在高年级依然是重点，但通过五年的学习，学生已经具备了一定的识字能力，可以通过自学解决字词的学习。教师给学生充分的自主学习时间，对一些较难的字只需从字音、字形等方面进行针对性的指导。

三、再读课文，整体感知

1.指名分段朗读课文，思考：

(1)看看课文一共有几个自然段，讲了什么内容。

(2)课文部分自然段旁边的小字是什么内容，为什么要标注在旁边呢?

2.小组合作，交流上述问题。

3.小结：课文一共有10个自然段。按照“总—分”的构段方式，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么，为什么在课文部分自然段旁边进行批注呢?下节课我们再继续研究。

设计意图：“在阅读中了解文章的表达顺序”是第三学段关于阅读中学习目标的表述，本环节为课文划分层次，理清文章的层次脉络，正是训练学生这一阅读能力的体现，同时为下一步的深入阅读做好了必要的铺垫。

四、课堂小结，布置作业

1.朗读课文。

2.感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料，读一读。

设计意图：布置学生课外搜集和宇宙生命相关的资料，进行拓展阅读，这可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。

部编版小学语文教学设计 篇19

设计说明

《故宫博物院》是一篇略读课文，由4份材料组成，分别从故宫博物院的建筑群特点、太和殿的传奇经历、故宫博物院的参观方案，以及故宫博物院的平面示意图四个方面为我们进行了介绍。依据课文前导读提示，本课的教学采用学生自主学习的方式来完成。指导学生根据不同的学习任务，运用不同的阅读方法来阅读提供的材料。四人组成一个学习小组，通过合作探究的方式，以任务驱动，选择合适的方法进行学习。使学生不仅在学习中感受故宫博物院的雄伟壮观，体会古代劳动人民的智慧，还提高了自主阅读学习的能力。

课前准备

教师准备：查找有关故宫的资料，搜集太和殿、中和殿等的图片。

学生准备：认真预习课文，查字典理解字词。搜集故宫博物院的相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

1.多媒体呈现故宫相关图片，同学们都知道这是哪里吗?对，这就是我们常说的北京故宫。课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一下。

2.导入：这就是北京故宫。这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。

3.板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过看故宫影像资料，听有关故宫的历史，开启学生对故宫博物院探究的憧憬，引领学生以其积极的情感投入到学习之中。

二、自学课文，整体感知

1.质疑：对于这个古老的故宫博物院，你还想知道什么?

预设：

生1：故宫博物院是什么样的?

生2：我们该怎样游览故宫博物院呢?

生3：故宫博物院有什么有趣的故事吗?

2.请大家带着刚才的问题，自由朗读课文。

(1)朗读课文，检测自学情况。图文结合，指导理解词语。

鳌头金銮殿额枋蟠龙金柱池馆水榭

(2)默读课文，边读边找寻课前提出的问题的答案。

(3)浏览全文，说说课文一共给了几个材料，分别介绍了什么。

预设：

生1：文中一共有4个材料。

生2：材料一：整体介绍故宫的结构。

生3：材料二：介绍太和殿的传奇经历。

生4：材料三：故宫博物院的简单介绍，以及2011年7月2日起施行的参观方案。

生5：材料四：故宫博物院的平面示意图。

3.过渡：同学们，阅读有各种不同的目的'，而不同的阅读目的，选用的阅读方法也有所不同，大家一起来看看我们今天的阅读任务。

4.出示阅读任务：

(1)为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

(2)选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

5.针对不同的阅读任务，又该怎么来阅读课文所提供的这四份材料呢?

6.同桌讨论，任选一个任务，为了完成阅读任务，可以怎么做?

7.交流明确：

(1)要完成任务一，重点阅读材料一、三、四。

要完成任务二，重点阅读材料一、二。

(2)哪一个材料对任务有帮助，就要多读几遍(精读)，对任务没有帮助的可以略读。

设计意图：让学生选择学习任务，讨论怎样阅读课文，目的在于帮助学生懂得要有针对性地学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方式。

三、小组合作，完成任务

1.过渡：今天你就是小导游，请你制定一份旅游攻略。请各学习小组选择一个学习任务，选择相对应的学习材料进行合作学习。

任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

活动提示：

(1)默读材料一，说说作者是按什么顺序介绍的，主要介绍了什么。圈画出关键词，说一说。引导学生一边读一边画出表示作者参观不同地方的词语。

预设：

作者按参观的路线沿故宫中轴线由南向北，逐次以天安门为起点，穿端门，过午门，进太和门，开始介绍紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧合称为“前朝”的武英殿、文华殿和内廷的乾清宫、交泰殿、坤宁宫及东西六宫，然后继续向北，到御花园，最后出顺贞门到神武门，离开故宫。其中介绍得最具体的是太和殿。

(2)画一画：绘制一幅故宫参观路线图。

预设：

天安门―→端门―→午门―→金水桥―→太和门―→三大殿―→御花园―→顺贞门―→神武门―→景山(终点)

(3)写一写：结合材料一、三、四设计导游词。

(4)演一演：推荐一名小导游进行汇报交流。

任务二：

我是小导游：抓住一两个景点，为“家人”进行导游介绍。

引导学生把材料二的故事融入介绍太和殿的景点中，增加趣味性。

活动提示：

(1)精读材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特点，画出表现这些特点的主要词语。

预设：

太和殿的特点：

①外观方面，抓住色彩特点。如：金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

②内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙。

③建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，北京城的中轴线。

④大殿作用，抓住重大典礼威严气氛的特点。如：皇帝端坐、跪满文武百官、排列仪仗、鸣钟击磬、乐声悠扬、烟雾缭绕。

(2)精读材料二：太和殿的传奇故事。理清故事的起因、经过、结果。

(3)画一画：建议画思维导图来梳理第5～8自然段的内容，结合思维导图来进行导游介绍。

2.各小组针对自己选择的阅读任务进行交流汇报。

3.师生评价。

4.激趣：同学们，今天的小导游表现得特别优秀，我们今天还要选出“最佳导游奖”，评价标准如下：

(1)故宫一日游的计划书是否合理，提出修改意见。

(2)故宫参观路线图是否清晰，是否合理。

(3)我是小导游，声音是否响亮，景点特点是否介绍清楚。

5.公布最佳导游奖。

设计意图：首先要整体感知全文，了解主要内容。再给学生一定的学习目标和学习方法指导，这样才能在较短的时间内完成阅读任务。在完成任务的过程中，教师采用小组合作的学习方式，由学习组长带领，自主选择学习任务，确定学习材料，进行合作练习。在本环节的学习活动中，充分发挥了学生的主动性。

四、畅谈收获，布置作业

1.说说通过这节课的学习，你有哪些收获。

预设：

生1：懂得了要根据不同的学习任务，选择不同的阅读材料。

生2：懂得了要把重点材料多读几遍，可以圈画关键词，写批注。而其他材料可以用略读的方式。

生3：我知道了故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。

生4：故宫博物院里的建筑太多了，要选择最具代表性的宫殿去看，要设计最合理的路线图。

…………

2.布置作业。

(1)根据这些材料，你还可以设计哪些阅读任务?

(2)搜集其他故宫博物院的相关材料，向别人介绍。

设计意图：本环节引导学生谈谈本堂课的学习收获，在交流中再一次巩固对故宫博物院的了解，以及学习方法的运用。让他们在交流中认识：学习语文不能只停留在知识的汲取，还要注重学习方法的掌握和能力的提高。

板书设计

故宫博物院

参观线路

午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→顺贞门→神武门

教学反思

学生第一次接触以材料形式呈现的课文，怎样利用好材料完成学习任务是本节课的教学重点。教学中，我依据文前导读提示，确定了学习任务，以任务驱动推进学习进程，使学生在目标引领下走进文本进行阅读，阅读有针对性。

本课的教学重点体现了单元重点训练点——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。学习前，我引导学生说说应该怎样去阅读，学习后，我引导学生总结恰当的阅读方法，采取一些学生感兴趣的阅读策略。如：画阅读地图、思维导图来帮助学生有效地梳理文章，理清文章脉络，更有利于快速地完成阅读任务。学生学习过程中，学生们不仅学习兴趣高，阅读能力也得到了提升。

部编版小学语文教学设计 篇20

教学目标：

1、教会小伙伴玩游戏。

2、提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

3、培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。

重点：提高学生一边做动作一边介绍游戏的'能力。

难点：培养学生的语言表达能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)

二、引导交流，自由表达

1、那你们喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

2、一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的。

3、采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?

4、采访现场的同学，说说你在笑什么。

5、说说刚才游戏的整个过程，好吗?

要说得既有顺序又完整：

想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣?

6、学生自由发言，说游戏过程。

7、你还玩过什么游戏，给同学们说一说。

三、合作游戏，人人参与

四、分组讨论，交流体会

把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

课后反思：以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充，口语交际能力也得到了提高。

部编版小学语文教学设计 篇21

教学目标：

1、会读、会写本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重难点：

1、背诵古诗，弄懂诗句意思。

2、感受春天美景及儿童生活情趣。

教具准备：

课件

教学过程：

一、导入

同学们，我们第三单元的主题是"春天的脚步"，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背 今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。

二、初读古诗、理解诗意

1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。

3、范读，学生练读，指名读、齐读。

4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？

拂堤:轻拂着堤岸。

春烟:春天腾起的烟雾。

散学:放学。

纸鸢:风筝。

5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。

三、品诗古诗、感悟诗情

1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

(1)指名读，谁能用自己的话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？

(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。

(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的古诗巜咏柳》，指名读、齐读。

(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色，你能用一个词语来形容春景吗？

2、出示三、四句古诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（1）（过渡）这迷人的春景，不仅吸引了我们，更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思？谁放过风筝呢？谁来给大家描述一下放风筝的景象？

（2）让我们带着快乐的心情，再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动，写了孩子们放学后放风筝的情形，感受到孩子充满了生机

（3）这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情

3、闭目想象，老师有感情的范读。

4、齐读古诗，背诵古诗。

5、指导书写生字。

四、布置作业。（任选两项完成）

1、背写古诗《村居》。

2、摘录描写春天的诗句。

3、到大自然中去寻找春天，并把自己看到的景色描写下来。

板书设计：

村居

景（美丽） 人（生机）

赞美热爱春天

教学反思：

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的`喜悦和赞美。

古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。

情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。

部编版小学语文教学设计 篇22

教学目标：

一、有感情地朗读课文。

二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。

四、尝试运用铺垫的手法写一段话。

教学内容及过程：

一、谈话导入

同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？

同学们，看到这么多领导、老师坐在这里听课，你们有什么感受？（紧张）你们猜猜老师现在是什么感受？（也紧张）对了，老师也紧张。老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫作铺垫。

板书：铺垫

这节课我们就重点来学习“铺垫”。

板书课题：圆明园的毁灭

二、课前质疑：

本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？

在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。

三、小组合作学习第五自然段。

（一）要求：1、自读文段，感知文段主要内容。

2、小组合作学习：你从文段中得到哪些信息，有什么感受？

3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。

（二）小组汇报学习结果。

教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！有感情地朗读朗读。

四、毁灭前的圆明园什么样子？学习2—4自然段，采用联想和想象的方法，学习辉煌。

先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。

然后让学生联想和想象。如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？在“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增强感受。

最后指导学生读出辉煌。

五、体会铺垫的'作用。

既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？如果去掉2—4自然段，好不好？为什么？（体会“对比”表达的作用：进一步衬托……）

说一说，议一议：

描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。

六、自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。

课堂交流。

七、口语交际

我心爱的物品丢了。

要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。

小组内交流，然后课堂交流。

七、作业

将口语交际的内容整理，写一篇习作。

板书设计：

损失巨大

圆明园的毁灭建筑风格———富有特色

价值赞叹赞美

历史文化———价值庞大

毁灭————惋惜痛心

部编版小学语文教学设计 篇23

教学目标

1、正确认读“宁”等10个生字，规范书写“郊”等13个字。

2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。

3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

教学重点

正确识记生字，规范书写。

教学难点

学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。

教学过程

一、谈话导入，介绍作者。

1、出示图片，引入新课。

师：瞧，树林里的三只灰雀多可爱呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌，欢快极了！你喜欢它们吗？

2、出示作者，简要介绍。

列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。

二、初读课文，学习生字。

1、认识生字，示范跟读。

师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。

列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。

2、重点生字，指导理解。

（1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚

（2）形声字：胸、脯

师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？

（3）形近字：仰

师：刚才有同学说，不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？

师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。

师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。

（4）词语辨析：仰望、凝视、环顾

课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上，就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我静静地凝视着前方的额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。

3、学写汉字，规范书写。

（1）指导书写：郊、养、或

师：先看到“郊”这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。

师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。

师：最后，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的时候要注意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的`点。现在请同学们练习写两个。

（2）学生提示：粉、粒、冰、冻

师：除了老师讲解的这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢？

三、品读课文，体会情感。

1、回顾内容，梳理文章大意。

师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

（课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀）

师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜欢灰雀。

2、带着问题默读，找关键句。

师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀？在课文中画出相关的语句。

3、交流汇报。

（1）灰雀外形

句子①：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的漂亮和活泼，真让人喜欢。请你自己再读一读，读出灰雀的可爱。

（2）列宁行为

师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢？

句子②：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

句子③：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁，你会想些什么？

师：是呀，喜爱的灰雀不见了，列宁该多么着急、多么难受啊！除了列宁喜欢灰雀，故事里还有谁喜欢呢？是的，一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的？

（3）男孩行为

句子④：没……我没看见。

句子⑤：会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

句子⑥：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

师：是呀，列宁和小男孩都很喜爱灰雀，但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。

四、恰当留白，布置作业。

1、完成本课生字书写练习。

2、正确、流利熟读课文。

部编版小学语文教学设计 篇24

设计说明

鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：

1.预习课文。

2.搜集鲁迅的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、引发质疑，深入读文

1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题?

预设：这是一个怎样的故事?这个故事好在哪儿?

2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢?让我们走进文中，细细品味。

设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。

二、初读课文，整体感知

1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

2.学生自由读，教师巡视指导。

3.出示词语，检查字词认读情况。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然

教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。

4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。

5.理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

膝髁：膝盖。

伽蓝：佛寺。

参差：长短、高低、大小不齐;不一致。

晕：光影、色彩四周模糊的部分。

骤然：突然;忽然。

蹙：皱(眉头);收缩。

陡然：突然。

设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。

三、再读课文，理清脉络

1.小组里再读课文，想一想：这个“好的'故事”指的是什么?

2.学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。)

引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。

第一部分(1～3自然段)：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。

第二部分(4～8自然段)：“我”梦中所见的“好的故事”。

第三部分(9～12自然段)：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。

设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。

四、学习生字，指导书写

1.出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾。

2.引导学生观察生字的结构。

3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍、藻”是上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。

4.教师相机进行示范。

5.学生练习书写，教师巡视。

6.投影展示，师生进行评议。

设计意图：在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。

部编版小学语文教学设计 篇25

教学目标

1、会认本课“摄氏”等13个词语，会写“繁”等8个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

3、培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟说明方法，建立学习自信。

学情分析

1、学生已经具备一定的识字写字能力，在本课中为了提高孩子的生字学习兴趣，设计了识字闯关游戏。

2、《太阳》是一篇说明文，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。三年级的学生第一次学习说明文，为了帮助学生能够深刻领悟说明方法，本课运用多媒体多种形式帮助学生理解太阳的特点以及这样说明的妙处。

重点难点

教学重点：了解太阳的特点，并体会说明方法。

教学难点：体会太阳与人类的密切关系。

教学过程

4、1第一学时

4、1、1教学活动

活动1【导入】启情导入

出示《后羿射日》的动画。

提出问题：太阳能不被后羿射下来吗？

活动2【讲授】识字写字闯关游戏

第一关：读词语

出示9个生词。

出示旭日东升图片。

第二关：读生字

出示8个生字做后羿射日游戏

出示太阳的真实图片

第三关：选词填空

出示问题：根据词语意思选择正确的词语

出示九大行星的图片

第四关：书写生字

教师利用白板上的汉字笔画功能出示“繁”字圈画“每”部分的横折钩不出头的写法，并启动笔画顺序功能，帮助学生书空笔顺。

运用拍照功能出示学生书写的生字，

出示太阳系图片

朗读课文

2、交流课文描写了太阳哪些特点？

3、出示任务：画出描写太阳特点的相关语句。

4、全班交流汇报（随机）

汇报太阳离地球非常远。

a、出示句子：太阳离地球有1、5亿公里远。用图片把1、5亿公里遮盖住。拖出列数字说明方法，并讲解。

b、出示句子：到太阳上去，如果步行差不多要走3500年，坐飞机也要二十几年。提出问题：从哪个词语看出太阳的远。

提出问题：二十年是7300天，那3500年呢？时间用的多，也说明太阳非常远。

（2）汇报太阳的大

出示句子：130万个地球抵得上一个太阳。

教师白板上的画图工具，按比例画出太阳和地球，让学生比较大小，体会太阳的大。

（3）汇报太阳的热

a、出示句子：太阳的温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。

b、出示句子：钢铁碰到它也会变成汽。

教师指导，这是用钢铁碰到太阳的一个例子来说明太阳的热。

c、出示句子：太阳是个大火球。提出问题，把是字换一个词，就是比喻句。在说明文中叫做打比方。为了让学生体会打比方的.生动形象，出示了一张太阳的真实图片。

活动3【活动】突破难点

出示问题：课文是怎样描写太阳与我们有着密切关系的，画出相关语句。

全班交流汇报

钢铁的形成离不开太阳。

雨雪的形成离不开太阳。教师出示相关文字图标，提出问题，你能摆一摆说一说，雨雪是怎样形成的吗？

风的形成，教师提出问题，冷热空气的流动性成了风，那么风是怎样流动的呢？教师通过画图演示风形成的过程。

活动4【练习】巩固拓展

谈谈学习课文的感受

观看视频太阳黑子的相关资料。

作业：课后找到老师的博客学习更多的太阳的知识

(精品)部编版小学语文教学设计15篇

作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的部编版小学语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版小学语文教学设计 篇26

教学目标：

1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。

3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。

4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学准备

1、多媒体课件。

2、词语卡片。

教学过程：

一、复习字词，聚焦重点

师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“xx的灰雀”）

（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾

故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）

师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。

（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）

师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？

1、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？

2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！

3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。

板书：

列宁、男孩。

4、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。

5、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？

6、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？

师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！

二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱。

课件出示：

列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

列宁问：“会飞回来吗？”

1、自由读，同桌合作读，齐读：

合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。

2、学生交流：

对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）

4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。

5、指导学生感情朗读列宁的话。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质

课件出示：

男孩说：“没我没看见。”

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。

2、交流体会男孩的心理活动过程：

⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？

⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，

这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。

“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。

3、指导感情朗读小男孩的话。

四、整合对话

对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。

课件出示：

“列宁和小男孩的对话”。

1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）

2、师相机小结过渡：

其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。

课件出示画面：

灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

理解第11至13自然段。

1、自由读最后三段话。

2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？

出示句式：

灰雀在枝头欢唱，好像在对___说：

3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的`灰雀呢？

引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。

4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？

出示句式：

小男孩在心里默默地对___说：“______。”

引导学生体会小男孩知错能改的好品质。

5、激情总结：

列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

五、快乐作业

1、指导书写：

“或、者”等六个生字。

2、任选一题，写几句话：

⑴学了课文，我想对列宁说：“________________。”

⑵学了课文，我想对小男孩说：“________________。”

⑶学了课文，我想对灰雀说：“________________。”

学了课文，我想对每一个人说：“________________。”

3、拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，升华文章的主题。

板书设计：灰雀

爱爱

列宁更爱男孩

教学反思：

本节课的设计为两课时。有以下几点反思：

1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。

2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。

3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出“阅读是个性化的行为”，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。

4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。

5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。

部编版小学语文教学设计 篇27

文本解析

《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

第一课时

教学目标

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。

3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。

教学过程

一、抓住主题，破题引入

1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？

交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。”

2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。通过书名感受散文的随性美。

二、初读感知，理清脉络

1.引导学生自读课文。

教师明确要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。

小结：四季之美，作者却用她独特的视角选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨这四个时间点来写，不愧是日本散文的鼻祖。那就让我们先进入春天，看看作者笔下春天的黎明美在哪里。

三、探究文本，品读感悟

（一）走进春天，感受“春天最美是黎明。”

学生默读课文第1自然段。找一找：你从哪里感受到了春天黎明的美？

1.学生自由交流。

预设①:“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”

教师根据学生回答，相机出示三幅天空色彩图，感受天空的色彩美。

“鱼肚色的天空”：春天黎明宁静的色彩。

“微微的红晕”：很淡很淡的红色。

“红紫红紫的彩云”：随着时间的变化，天空的颜色越来越浓。

春天黎明天空的色彩果真很美。指名读。

预设②：“一点儿一点儿”

天空就是这样一点儿一点儿地慢慢地在变化，作者就是如此善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，让我们感受到了天空的动态美。（板书：动态美）指名读，教师相机指导朗读，读出缓慢、柔美的感觉。

预设③：“泛着”“染上”“飘着”

通过泛着、染上、飘着这样的词语，让我们感受到了天空的颜色是一直在发生变化的。这种动态美让我们更加感受到了春天最美是黎明。

伴随音乐指名读。其余同学闭眼想象画面。2.引导学生感悟这样的黎明是一种怎样之美？

预设：安静之美、柔和之美……

小结：是啊，春天最美是黎明，这是一种平静之美，柔和之美……这让我们享受到了一种美的生活。

（二）学法迁移，自由品读“夏天最美是夜晚。”

学法小结：同学们刚刚我们通过圈画关键词、展开想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一种怎样之美呢？让我们用同样的方法自学课文第2自然段，你又从哪里感受到了夏天夜晚的美？

1.学生根据第一段的学法，自学感悟“夏天夜晚之美”。四人小组交流分享。

2.全班交流，教师相机提问、指导。

预设:

（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”（板书：萤火虫）

① “无数的萤火虫翩翩飞舞”它们是在干什么呢？给你一种怎样的感觉？

预设：它们可能在开派对，感觉特别的快乐。

它们可能在进行着舞蹈比赛，感觉特别的自由，舞姿很优美。

它们也许是在指引方向，感觉很暖心。

② 指名读，读出轻松、优雅的感觉。其余同学闭眼想象画面。教师相机指导朗读。

③ 出示萤火虫图片，学生根据画面齐读课文。

④ 引导学生关注“明亮的月夜固然美”，通过前后对比，再次感受夏天最美是有萤火虫翩翩飞舞的夜晚。

再次朗读，感受有萤火虫飞舞的暗夜的美。

（2）“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

① 这一只两只的萤火虫为什么要在雨夜出来呢？他们会飞到哪里？

预设：它们大概是饿了，飞到树丛里觅食。它们可能比较贪玩，溜到河边去玩耍。它们一定是在给雨夜迷路的小动物照亮回家的路。

② 教师根据学生想象，相机指导朗读，感受夏天雨夜萤火虫飞舞的美。

③ 萤火虫飞到哪，哪就成了一幅美丽的图画，我们一起来美美地读一读吧。全班齐读。

④ 句子对比，感受“动态美”。

出示：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，这情景着实迷人。”学生对比原文，发现不同。

预设:“一只两只”，感受到萤火虫是不断地在出现的。而“一两只”缺少动态美。

预设: “闪着朦胧的微光在飞行”，通过“飞行”感受到作者将雨夜的萤火虫进行动态描写，使文章更为生动。

谁来读一读这种萤火虫不断飞出来又消失，并且到处飞行的动态美。指名朗读。

⑤ 这样的夏夜又是一种怎样之美？（宁静之美） 再次通过朗读，感悟“夏天最美是夜晚。”

四、课堂小结，迁移运用

同学们，在清少纳言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你们眼里什么季节最美又是什么呢？

学生自由交流，并尝试运用动态描写，把印象最深的某一个画面写具体。

五、板书设计

22.四季之美

春 黎明

天

空 动态美

夏 夜晚 萤火虫 秋 黄昏

作业设计

1.在课堂自学过程中完成《语文作业本》第3题春、夏两列。 2.仿照课文1.2 两段，用上动态描写，把选择印象最深的某一个画面写具体。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。

4.初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。难点：初步了解动态描写，培养学生的'文学品鉴能力。

教学过程

一、温故知新，导入新授

1. 通过上节课的学习，我们初步了解了散文《四季之美》谁能说说这篇课文写了什么内容？这节课我们继续走进四季之美，体会字里行间蕴含的独特的韵味。

2.一年四季人人都会写，如果让你写，你会写什么？譬如春天，你会写……我们写四季往往写的是事物，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，而作者写的是四个时间段。这是一种时空的视角，这种视角很独特。

二、研读“春天的黎明”感受独特的韵味

1.让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能把自己感受到的没读出来。

2作者是通过描写什么把春天的黎明写的这么美？（抓描写色彩的词语，体会天空颜色的动态变化。）抓关键词语“一点儿一点儿”体会天空逐渐变亮；“鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云”体会天空色彩的变化。（动态描写）

3.把你感受到的美读出来。

三、研读“夏天的夜晚”感受作者独特的审美情趣

1.走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自由读文章想象文字当中的画面。

2.我们想着想着就会发现，作者描写了三种夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的特别简洁。明亮的月夜她只有了三个字：“固然美”，后面几种夜也只用了一半句话，为什么？他为什么要写的这样的简洁呢？明亮的月夜---常见、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”这些词语本身没有画面感，但是却能把丰富的画面送到了我们的眼前，送到了我们的心里然我们感受到作者这种独特的审美情趣。

3.让我们一起读一读这三种夜，感受夏夜的美丽，和独特的韵味。

四、自主合作探究，研读感受秋冬之美

1.四人组合作学习

四人组合作要求：

（1）自由读秋冬部分，说说分别写了哪些景物，你有什么样的感受，写旁批。（有意思、有情趣）

（2）四人组交流分享学习成果。

2.学生汇报，教师点拨

景物：归鸦 大雁 风声 虫鸣 （体会人情味温暖）

乌鸦并不美，但在作者的笔下却成了美的象征。点点归鸦像人一样充满感情，急急匆匆归巢的情景，十分动人、美好。家是他们心中最温暖的港湾。

大雁比翼而飞，相亲相爱，这不就是人间最美好的情感吗？这些动态画面让我们感受到了作者独特的审美。

3.出示：马致远《天净沙 秋思》对比体会清少纳言的温情。

“自古逢秋悲寂寥”但在清少纳言的心中秋是温暖的，秋是有人情味。归鸦、大雁所展示的温情和相亲相爱的美好情感，让我们感受到了温暖。而这一切都源于清少纳言心中充满爱，所以眼中皆是爱。

4.谁来继续和大家分享，指名汇报冬天的景物，体会作者笔下冬日的“和谐”。

寒冷的冬日，你最想做的事是什么？围着炭火，捧一杯热热的牛奶，看着窗外漫天飞雪，此时什么都可以想，什么都可以不想。着闲逸的心情和着寒冷的冬晨是多么的和谐。

5. 请把这份闲逸与和谐用你的朗读表达出来吧！

6. 配乐背诵全文。

五、品析词语，了解结构

1.再次默读全文，你发现这篇散文中的词语有什么特点？ 作者使用了叠词，一方面读起来朗朗上口，具有节奏感和音韵美，另一方面表达了作者的喜爱之情； 新鲜词语“闲逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我们会有一种不一样的体验；大量四字词语或成语的使用让整篇文章读起来很美。

2. 从结构上来说，四个自然段都是使用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。

3. 从表达上来看这篇散文具有独特的视角、表达和韵味。

六、小练笔：

课文所写景致不多，却营造出了没得氛围，请你仿照课文试着写一写自己印象最深的某个景致。

七、作业：

1.搜集不同译者翻译的《四季之美》比较阅读。

2.读《鸟的天堂》找出文中描写的景物，体会课文里的动态描写。

板书：

22.四季之美

独特 视角

表达 韵味

部编版小学语文教学设计 篇28

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。

教学方式：

自主、合作、探究

一、拓展文本，导入课题

1、出示《鸟》。

2、齐读课题

同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。)

3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。

二、初读课文，梳理字词，整体感知。

1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗?

(读正确了吗，读流利了吗?)老师这里有一个自测，你能达到哪一级?

2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。

3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读?)

4、出示、交流以下几个句子

(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。

a：指名读。(谁敢来试试?)

b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)

c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。

(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，

我们先来读读这三个带点的词语。)

b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试?你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。)

C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。

(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

我的心理掠过一阵沉重。

a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)

b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。

三、创设情境，品读开头，进入文本

1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。

注意听清要求：

(1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?

(2)课文读完一遍就坐好。

2、课件出示第一自然段。

3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?

4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。

5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。

四、小组合作，品读细节，体会情感。

1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。

2、出示探究问题

(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了

(2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。

(2)出示“小组合作分工及角色责任”

组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。

纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。

记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。

分享员：代表小组向全班汇报讨论结果.

3、小组合作。

4、全班交流

交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。

第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)

突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、找出动词。

你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”

“望了又望”“闻了又闻”。

2、品读句子，体会“仔细”。

从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗?(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。

3、联系上下文，理解句子。

父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道，你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。

4、创设情境，体会“深深地爱”

从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱)

5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。

第二组：父亲的`神态(创设情境，进行说话练习)

我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲

1、从这句话中，你读到了什么?(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。)

2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?

3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢?

三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情)

(一)解读“听鸟歌””

1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。

我知道这也是父亲最快活的时刻。

2、从父子的对话中，你读到了什么?

3、你最快活的时候是什么?

4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。

5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。

(二)解读“为鸟忧”

1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。”

2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟

儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。)

3、把你的感受送到文章里去读一读。

4、角色体验，体会父亲的爱鸟。

A:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)

B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。

四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。

五、交流第二个问题：

为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

1、读最后一个自然段。

2、你从这句话中读到了什么?

3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。

(1)体会我为鸟忧

(2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。

六、总结提升

1、让我们再来读一读课题。

2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)

3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢?

4、我们人类和大自然要和谐相处。

部编版小学语文教学设计 篇29

文本解析

《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

第一课时

教学目标

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。

3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。

教学过程

一、抓住主题，破题引入

1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？

交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。”

2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。通过书名感受散文的随性美。

二、初读感知，理清脉络

1.引导学生自读课文。

教师明确要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。

小结：四季之美，作者却用她独特的视角选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨这四个时间点来写，不愧是日本散文的鼻祖。那就让我们先进入春天，看看作者笔下春天的黎明美在哪里。

三、探究文本，品读感悟

（一）走进春天，感受“春天最美是黎明。”

学生默读课文第1自然段。找一找：你从哪里感受到了春天黎明的美？

1.学生自由交流。

预设①:“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”

教师根据学生回答，相机出示三幅天空色彩图，感受天空的色彩美。

“鱼肚色的天空”：春天黎明宁静的色彩。

“微微的红晕”：很淡很淡的红色。

“红紫红紫的彩云”：随着时间的变化，天空的颜色越来越浓。

春天黎明天空的.色彩果真很美。指名读。

预设②：“一点儿一点儿”

天空就是这样一点儿一点儿地慢慢地在变化，作者就是如此善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，让我们感受到了天空的动态美。（板书：动态美）指名读，教师相机指导朗读，读出缓慢、柔美的感觉。

预设③：“泛着”“染上”“飘着”

通过泛着、染上、飘着这样的词语，让我们感受到了天空的颜色是一直在发生变化的。这种动态美让我们更加感受到了春天最美是黎明。

伴随音乐指名读。其余同学闭眼想象画面。2.引导学生感悟这样的黎明是一种怎样之美？

预设：安静之美、柔和之美……

小结：是啊，春天最美是黎明，这是一种平静之美，柔和之美……这让我们享受到了一种美的生活。

（二）学法迁移，自由品读“夏天最美是夜晚。”

学法小结：同学们刚刚我们通过圈画关键词、展开想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一种怎样之美呢？让我们用同样的方法自学课文第2自然段，你又从哪里感受到了夏天夜晚的美？

1.学生根据第一段的学法，自学感悟“夏天夜晚之美”。四人小组交流分享。

2.全班交流，教师相机提问、指导。

预设:

（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”（板书：萤火虫）

① “无数的萤火虫翩翩飞舞”它们是在干什么呢？给你一种怎样的感觉？

预设：它们可能在开派对，感觉特别的快乐。

它们可能在进行着舞蹈比赛，感觉特别的自由，舞姿很优美。

它们也许是在指引方向，感觉很暖心。

② 指名读，读出轻松、优雅的感觉。其余同学闭眼想象画面。教师相机指导朗读。

③ 出示萤火虫图片，学生根据画面齐读课文。

④ 引导学生关注“明亮的月夜固然美”，通过前后对比，再次感受夏天最美是有萤火虫翩翩飞舞的夜晚。

再次朗读，感受有萤火虫飞舞的暗夜的美。

（2）“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

① 这一只两只的萤火虫为什么要在雨夜出来呢？他们会飞到哪里？

预设：它们大概是饿了，飞到树丛里觅食。它们可能比较贪玩，溜到河边去玩耍。它们一定是在给雨夜迷路的小动物照亮回家的路。

② 教师根据学生想象，相机指导朗读，感受夏天雨夜萤火虫飞舞的美。

③ 萤火虫飞到哪，哪就成了一幅美丽的图画，我们一起来美美地读一读吧。全班齐读。

④ 句子对比，感受“动态美”。

出示：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，这情景着实迷人。”学生对比原文，发现不同。

预设:“一只两只”，感受到萤火虫是不断地在出现的。而“一两只”缺少动态美。

预设: “闪着朦胧的微光在飞行”，通过“飞行”感受到作者将雨夜的萤火虫进行动态描写，使文章更为生动。

谁来读一读这种萤火虫不断飞出来又消失，并且到处飞行的动态美。指名朗读。

⑤ 这样的夏夜又是一种怎样之美？（宁静之美） 再次通过朗读，感悟“夏天最美是夜晚。”

四、课堂小结，迁移运用

同学们，在清少纳言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你们眼里什么季节最美又是什么呢？

学生自由交流，并尝试运用动态描写，把印象最深的某一个画面写具体。

五、板书设计

22.四季之美

春 黎明

天

空 动态美

夏 夜晚 萤火虫 秋 黄昏

作业设计

1.在课堂自学过程中完成《语文作业本》第3题春、夏两列。 2.仿照课文1.2 两段，用上动态描写，把选择印象最深的某一个画面写具体。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。

4.初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。难点：初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学过程

一、温故知新，导入新授

1. 通过上节课的学习，我们初步了解了散文《四季之美》谁能说说这篇课文写了什么内容？这节课我们继续走进四季之美，体会字里行间蕴含的独特的韵味。

2.一年四季人人都会写，如果让你写，你会写什么？譬如春天，你会写……我们写四季往往写的是事物，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，而作者写的是四个时间段。这是一种时空的视角，这种视角很独特。

二、研读“春天的黎明”感受独特的韵味

1.让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能把自己感受到的没读出来。

2作者是通过描写什么把春天的黎明写的这么美？（抓描写色彩的词语，体会天空颜色的动态变化。）抓关键词语“一点儿一点儿”体会天空逐渐变亮；“鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云”体会天空色彩的变化。（动态描写）

3.把你感受到的美读出来。

三、研读“夏天的夜晚”感受作者独特的审美情趣

1.走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自由读文章想象文字当中的画面。

2.我们想着想着就会发现，作者描写了三种夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的特别简洁。明亮的月夜她只有了三个字：“固然美”，后面几种夜也只用了一半句话，为什么？他为什么要写的这样的简洁呢？明亮的月夜---常见、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”这些词语本身没有画面感，但是却能把丰富的画面送到了我们的眼前，送到了我们的心里然我们感受到作者这种独特的审美情趣。

3.让我们一起读一读这三种夜，感受夏夜的美丽，和独特的韵味。

四、自主合作探究，研读感受秋冬之美

1.四人组合作学习

四人组合作要求：

（1）自由读秋冬部分，说说分别写了哪些景物，你有什么样的感受，写旁批。（有意思、有情趣）

（2）四人组交流分享学习成果。

2.学生汇报，教师点拨

景物：归鸦 大雁 风声 虫鸣 （体会人情味温暖）

乌鸦并不美，但在作者的笔下却成了美的象征。点点归鸦像人一样充满感情，急急匆匆归巢的情景，十分动人、美好。家是他们心中最温暖的港湾。

大雁比翼而飞，相亲相爱，这不就是人间最美好的情感吗？这些动态画面让我们感受到了作者独特的审美。

3.出示：马致远《天净沙 秋思》对比体会清少纳言的温情。

“自古逢秋悲寂寥”但在清少纳言的心中秋是温暖的，秋是有人情味。归鸦、大雁所展示的温情和相亲相爱的美好情感，让我们感受到了温暖。而这一切都源于清少纳言心中充满爱，所以眼中皆是爱。

4.谁来继续和大家分享，指名汇报冬天的景物，体会作者笔下冬日的“和谐”。

寒冷的冬日，你最想做的事是什么？围着炭火，捧一杯热热的牛奶，看着窗外漫天飞雪，此时什么都可以想，什么都可以不想。着闲逸的心情和着寒冷的冬晨是多么的和谐。

5. 请把这份闲逸与和谐用你的朗读表达出来吧！

6. 配乐背诵全文。

五、品析词语，了解结构

1.再次默读全文，你发现这篇散文中的词语有什么特点？ 作者使用了叠词，一方面读起来朗朗上口，具有节奏感和音韵美，另一方面表达了作者的喜爱之情； 新鲜词语“闲逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我们会有一种不一样的体验；大量四字词语或成语的使用让整篇文章读起来很美。

2. 从结构上来说，四个自然段都是使用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。

3. 从表达上来看这篇散文具有独特的视角、表达和韵味。

六、小练笔：

课文所写景致不多，却营造出了没得氛围，请你仿照课文试着写一写自己印象最深的某个景致。

七、作业：

1.搜集不同译者翻译的《四季之美》比较阅读。

2.读《鸟的天堂》找出文中描写的景物，体会课文里的动态描写。

板书：

22.四季之美

独特 视角

表达 韵味

部编版小学语文教学设计 篇30

教学目标：

1、教会小伙伴玩游戏。

2、提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

3、培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。

重点：提高学生一边做动作一边介绍游戏的.能力。

难点：培养学生的语言表达能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)

二、引导交流，自由表达

1、那你们喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

2、一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的。

3、采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?

4、采访现场的同学，说说你在笑什么。

5、说说刚才游戏的整个过程，好吗?

要说得既有顺序又完整：

想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣?

6、学生自由发言，说游戏过程。

7、你还玩过什么游戏，给同学们说一说。

三、合作游戏，人人参与

四、分组讨论，交流体会

把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

课后反思：以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充，口语交际能力也得到了提高。

部编版小学语文教学设计 篇31

教学目标：

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)

2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：(出示课件5)

(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的'句子吗?

(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

(板书：白鹭-----外形美)

作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

(板书：清田独钓图。(出示课件7)

清晨望哨图(出示课件8)

黄昏低飞图。(出示课件9)

我们可以给课文分成几部分?

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.这个xiá zi( )里装着一只kǒu shào( )，那是老师送给我的礼物。

2.这里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的( )，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良( )，因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.匣子口哨2.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

部编版小学语文教学设计 篇32

教学目标：

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)

2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：(出示课件5)

(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

(板书：白鹭-----外形美)

作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

(板书：清田独钓图。(出示课件7)

清晨望哨图(出示课件8)

黄昏低飞图。(出示课件9)

我们可以给课文分成几部分?

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的'教学打下基础。】

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.这个xiá zi( )里装着一只kǒu shào( )，那是老师送给我的礼物。

2.这里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的( )，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良( )，因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.匣子口哨2.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

部编版小学语文教学设计 篇33

教学目标

1、会认本课“摄氏”等13个词语，会写“繁”等8个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

3、培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟说明方法，建立学习自信。

学情分析

1、学生已经具备一定的识字写字能力，在本课中为了提高孩子的生字学习兴趣，设计了识字闯关游戏。

2、《太阳》是一篇说明文，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。三年级的学生第一次学习说明文，为了帮助学生能够深刻领悟说明方法，本课运用多媒体多种形式帮助学生理解太阳的特点以及这样说明的妙处。

重点难点

教学重点：了解太阳的特点，并体会说明方法。

教学难点：体会太阳与人类的密切关系。

教学过程

4、1第一学时

4、1、1教学活动

活动1【导入】启情导入

出示《后羿射日》的动画。

提出问题：太阳能不被后羿射下来吗？

活动2【讲授】识字写字闯关游戏

第一关：读词语

出示9个生词。

出示旭日东升图片。

第二关：读生字

出示8个生字做后羿射日游戏

出示太阳的真实图片

第三关：选词填空

出示问题：根据词语意思选择正确的词语

出示九大行星的图片

第四关：书写生字

教师利用白板上的汉字笔画功能出示“繁”字圈画“每”部分的横折钩不出头的写法，并启动笔画顺序功能，帮助学生书空笔顺。

运用拍照功能出示学生书写的生字，

出示太阳系图片

朗读课文

2、交流课文描写了太阳哪些特点？

3、出示任务：画出描写太阳特点的相关语句。

4、全班交流汇报（随机）

汇报太阳离地球非常远。

a、出示句子：太阳离地球有1、5亿公里远。用图片把1、5亿公里遮盖住。拖出列数字说明方法，并讲解。

b、出示句子：到太阳上去，如果步行差不多要走3500年，坐飞机也要二十几年。提出问题：从哪个词语看出太阳的远。

提出问题：二十年是7300天，那3500年呢？时间用的多，也说明太阳非常远。

（2）汇报太阳的大

出示句子：130万个地球抵得上一个太阳。

教师白板上的画图工具，按比例画出太阳和地球，让学生比较大小，体会太阳的大。

（3）汇报太阳的热

a、出示句子：太阳的温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。

b、出示句子：钢铁碰到它也会变成汽。

教师指导，这是用钢铁碰到太阳的.一个例子来说明太阳的热。

c、出示句子：太阳是个大火球。提出问题，把是字换一个词，就是比喻句。在说明文中叫做打比方。为了让学生体会打比方的生动形象，出示了一张太阳的真实图片。

活动3【活动】突破难点

出示问题：课文是怎样描写太阳与我们有着密切关系的，画出相关语句。

全班交流汇报

钢铁的形成离不开太阳。

雨雪的形成离不开太阳。教师出示相关文字图标，提出问题，你能摆一摆说一说，雨雪是怎样形成的吗？

风的形成，教师提出问题，冷热空气的流动性成了风，那么风是怎样流动的呢？教师通过画图演示风形成的过程。

活动4【练习】巩固拓展

谈谈学习课文的感受

观看视频太阳黑子的相关资料。

作业：课后找到老师的博客学习更多的太阳的知识

部编版小学语文教学设计 篇34

教学目标：

【知识与技能】

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

【过程与方法】

1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

【情感、态度与价值观】

体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点：

重点

品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

难点

体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学重难点：

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、新课导入

1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3、板书课题：走月亮。

4、齐读课题。

二、学生自读课文

1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

1、说说本文讲了一件什么事。

2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

3、读完文章后，你有怎样的感受？

板书设计：

走月亮

走月亮：月下散步

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点

理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

难点

理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

二、初步感知课文

1、朗读课文并思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

2、引导学生汇报：

①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味，理解感悟

(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

④齐读这几句话。

2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

②生回答。

③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

④再次指名读。

3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的.？把你的感受读出来。

4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

2、学生交流。

重点引导：

①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

(四)整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

四、播放歌曲《母亲》，升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

部编版小学语文教学设计 篇35

设计说明

《故宫博物院》是一篇略读课文，由4份材料组成，分别从故宫博物院的建筑群特点、太和殿的传奇经历、故宫博物院的参观方案，以及故宫博物院的平面示意图四个方面为我们进行了介绍。依据课文前导读提示，本课的教学采用学生自主学习的方式来完成。指导学生根据不同的学习任务，运用不同的阅读方法来阅读提供的材料。四人组成一个学习小组，通过合作探究的方式，以任务驱动，选择合适的方法进行学习。使学生不仅在学习中感受故宫博物院的雄伟壮观，体会古代劳动人民的智慧，还提高了自主阅读学习的能力。

课前准备

教师准备：查找有关故宫的资料，搜集太和殿、中和殿等的图片。

学生准备：认真预习课文，查字典理解字词。搜集故宫博物院的相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

1.多媒体呈现故宫相关图片，同学们都知道这是哪里吗?对，这就是我们常说的北京故宫。课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一下。

2.导入：这就是北京故宫。这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。

3.板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过看故宫影像资料，听有关故宫的'历史，开启学生对故宫博物院探究的憧憬，引领学生以其积极的情感投入到学习之中。

二、自学课文，整体感知

1.质疑：对于这个古老的故宫博物院，你还想知道什么?

预设：

生1：故宫博物院是什么样的?

生2：我们该怎样游览故宫博物院呢?

生3：故宫博物院有什么有趣的故事吗?

2.请大家带着刚才的问题，自由朗读课文。

(1)朗读课文，检测自学情况。图文结合，指导理解词语。

鳌头金銮殿额枋蟠龙金柱池馆水榭

(2)默读课文，边读边找寻课前提出的问题的答案。

(3)浏览全文，说说课文一共给了几个材料，分别介绍了什么。

预设：

生1：文中一共有4个材料。

生2：材料一：整体介绍故宫的结构。

生3：材料二：介绍太和殿的传奇经历。

生4：材料三：故宫博物院的简单介绍，以及2011年7月2日起施行的参观方案。

生5：材料四：故宫博物院的平面示意图。

3.过渡：同学们，阅读有各种不同的目的，而不同的阅读目的，选用的阅读方法也有所不同，大家一起来看看我们今天的阅读任务。

4.出示阅读任务：

(1)为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

(2)选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

5.针对不同的阅读任务，又该怎么来阅读课文所提供的这四份材料呢?

6.同桌讨论，任选一个任务，为了完成阅读任务，可以怎么做?

7.交流明确：

(1)要完成任务一，重点阅读材料一、三、四。

要完成任务二，重点阅读材料一、二。

(2)哪一个材料对任务有帮助，就要多读几遍(精读)，对任务没有帮助的可以略读。

设计意图：让学生选择学习任务，讨论怎样阅读课文，目的在于帮助学生懂得要有针对性地学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方式。

三、小组合作，完成任务

1.过渡：今天你就是小导游，请你制定一份旅游攻略。请各学习小组选择一个学习任务，选择相对应的学习材料进行合作学习。

任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

活动提示：

(1)默读材料一，说说作者是按什么顺序介绍的，主要介绍了什么。圈画出关键词，说一说。引导学生一边读一边画出表示作者参观不同地方的词语。

预设：

作者按参观的路线沿故宫中轴线由南向北，逐次以天安门为起点，穿端门，过午门，进太和门，开始介绍紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧合称为“前朝”的武英殿、文华殿和内廷的乾清宫、交泰殿、坤宁宫及东西六宫，然后继续向北，到御花园，最后出顺贞门到神武门，离开故宫。其中介绍得最具体的是太和殿。

(2)画一画：绘制一幅故宫参观路线图。

预设：

天安门―→端门―→午门―→金水桥―→太和门―→三大殿―→御花园―→顺贞门―→神武门―→景山(终点)

(3)写一写：结合材料一、三、四设计导游词。

(4)演一演：推荐一名小导游进行汇报交流。

任务二：

我是小导游：抓住一两个景点，为“家人”进行导游介绍。

引导学生把材料二的故事融入介绍太和殿的景点中，增加趣味性。

活动提示：

(1)精读材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特点，画出表现这些特点的主要词语。

预设：

太和殿的特点：

①外观方面，抓住色彩特点。如：金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

②内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙。

③建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，北京城的中轴线。

④大殿作用，抓住重大典礼威严气氛的特点。如：皇帝端坐、跪满文武百官、排列仪仗、鸣钟击磬、乐声悠扬、烟雾缭绕。

(2)精读材料二：太和殿的传奇故事。理清故事的起因、经过、结果。

(3)画一画：建议画思维导图来梳理第5～8自然段的内容，结合思维导图来进行导游介绍。

2.各小组针对自己选择的阅读任务进行交流汇报。

3.师生评价。

4.激趣：同学们，今天的小导游表现得特别优秀，我们今天还要选出“最佳导游奖”，评价标准如下：

(1)故宫一日游的计划书是否合理，提出修改意见。

(2)故宫参观路线图是否清晰，是否合理。

(3)我是小导游，声音是否响亮，景点特点是否介绍清楚。

5.公布最佳导游奖。

设计意图：首先要整体感知全文，了解主要内容。再给学生一定的学习目标和学习方法指导，这样才能在较短的时间内完成阅读任务。在完成任务的过程中，教师采用小组合作的学习方式，由学习组长带领，自主选择学习任务，确定学习材料，进行合作练习。在本环节的学习活动中，充分发挥了学生的主动性。

四、畅谈收获，布置作业

1.说说通过这节课的学习，你有哪些收获。

预设：

生1：懂得了要根据不同的学习任务，选择不同的阅读材料。

生2：懂得了要把重点材料多读几遍，可以圈画关键词，写批注。而其他材料可以用略读的方式。

生3：我知道了故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。

生4：故宫博物院里的建筑太多了，要选择最具代表性的宫殿去看，要设计最合理的路线图。

…………

2.布置作业。

(1)根据这些材料，你还可以设计哪些阅读任务?

(2)搜集其他故宫博物院的相关材料，向别人介绍。

设计意图：本环节引导学生谈谈本堂课的学习收获，在交流中再一次巩固对故宫博物院的了解，以及学习方法的运用。让他们在交流中认识：学习语文不能只停留在知识的汲取，还要注重学习方法的掌握和能力的提高。

板书设计

故宫博物院

参观线路

午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→顺贞门→神武门

教学反思

学生第一次接触以材料形式呈现的课文，怎样利用好材料完成学习任务是本节课的教学重点。教学中，我依据文前导读提示，确定了学习任务，以任务驱动推进学习进程，使学生在目标引领下走进文本进行阅读，阅读有针对性。

本课的教学重点体现了单元重点训练点——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。学习前，我引导学生说说应该怎样去阅读，学习后，我引导学生总结恰当的阅读方法，采取一些学生感兴趣的阅读策略。如：画阅读地图、思维导图来帮助学生有效地梳理文章，理清文章脉络，更有利于快速地完成阅读任务。学生学习过程中，学生们不仅学习兴趣高，阅读能力也得到了提升。

部编版小学语文教学设计 篇36

教学目标

1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解课文的写作特点;学习记提纲式笔记;尝试快速阅读法。

3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

教学重难点

1.会认7个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

教学准备

多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课。

出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”(板书：手术台就是阵地)这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?学了这节课，我们就有了答案。

二、课堂预习。

1.提出预习要求，进行预习。

(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

(2)再读课文，用笔画出不懂的词句。能查字典解决的，查字典。

(3)思考：这篇课文写了谁的什么事?用了几个自然段来写的?

(上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。)

2.检查预习。

(1)指读课文。(检查是否通顺)

(2)出示卡片，检查生字词读音情况，随机提问对部分词语的初步理解。

(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的`什么事?

3.简介白求恩。

三、理解课文第一自然段。

1.指名读，思考：这一段讲了什么?(了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。)

2.简介齐会战斗。

3.齐读第一自然段。

四、齐读第一段，布置预习任务。

第二课时

一、理解第二自然段。

1.默读第二自然段，思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。)

2.议答。

(1)几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么?(说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。)

(2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情形?(生答师相机板书：弹落庙前)

(3)在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的?引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思?结合上文怎样理解?你体会到什么?(白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。)哪个词可以说明白求恩在镇定地做手术?(教师相机板书“镇定”“敏捷”)

(4)朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

(5)提问：这一自然没有几句话?重点写了哪两方面的意思?(教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。)

二、学习第三自然段。

1.学生默读，思考。小组讨论、交流。

2.全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么?(联系上文，形势越来越危险。)而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思?对待伤员和自己，他做出了怎样的选择?(板书：周围爆炸继续手术)

3.理解白求恩的四句话。

(1)投影出示，指读。

(2)理解每句话的意思，主要说的是什么。

第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。

第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。

(3)讨论：由这四句我们体会到什么?(白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。)

4.朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。这一自然段主要讲了什么?引导联系第二段试着自己总结。(方法迁移，学生尝试总结。)

三、理解第四自然段。

1.火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的?

2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。(板书：火苗扑来争分夺秒)

3.依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

4.感情朗读。

5.结合2-4自然段，谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。个人思考，小组讨论，全班交流。(对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水平的学生都有不同程度的口答，以反馈学习信息。)

四、理解第五自然段。

1.指读，思考：这一段有几句话，每句写什么?连续工作了69个小时说明了什么?2.出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的?(中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。)

五、有感情地朗读全文。

出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。(创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。)

六、作业布置。

课下自己找关于白求恩的故事，与同学交流。

部编版小学语文教学设计 篇37

教学目标：

1、会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2、快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

3、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学重点：

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

教学难点:

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

第一课时

一、激趣导入。(出示课件2)

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书：什么比猎豹的速度更快)

二、读文识字。

1、自读课文，画出不认识的字词。

2、查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。

3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。(出示课件5)

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面，我们就进行速读练习。

1、本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。

2、讨论、交流：如何才能加快阅读速度?

3、速读课文，你有什么体会?

【设计意图：设计速读这个环节，有助于帮助学生提高阅读效率。】

生读课文，交流。(预设)

生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。

在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。

生2：我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。

生3：我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。

生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。

师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受?

生1：速读课文，能尽快把握课文内容。

生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的.理解上。

生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。

师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。

【设计意图：用表格的形式理解课文，使学生一目了然，方便学生总体把握。】

四、整体感知。(出示课件6)

1、指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

名称速度名称速度人二十四千米喷气式飞机鸵鸟火箭猎豹流星体游隼光声音

五、小结

这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。

六、布置作业。(出示课件7)

1、熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。

2、继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1、鸵鸟善于奔跑，是鸟类中的奔跑guàn jūn( )。

2、他在超市的专柜买了yì méi( )chì hóng( )色的胸针。

二、选词填空。

轻易轻松

1、人不要( )做出承诺，做出了承诺就要做到。

2、面对考官的提问，他( )应答，没有一丝慌乱。

三、填空。

文中提到的速度最快的事物是( )

A喷气式飞机B声音C光

【答案】

一、1、冠军2、一枚赤红

1、轻易2、轻松

C

部编版小学语文教学设计 篇38

教学目标：

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)

2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：(出示课件5)

(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

(板书：白鹭-----外形美)

作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

(板书：清田独钓图。(出示课件7)

清晨望哨图(出示课件8)

黄昏低飞图。(出示课件9)

我们可以给课文分成几部分?

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的.语文素养，培养学生对语文的爱好。】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.这个xiá zi( )里装着一只kǒu shào( )，那是老师送给我的礼物。

2.这里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的( )，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良( )，因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.匣子口哨2.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

部编版小学语文教学设计合集（15篇）

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的部编版小学语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

部编版小学语文教学设计 篇39

一、复习词语，回顾旧知

1.课件出示词语，指名认读。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然

2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。

3.课件出示课文中的句子，齐读：

(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。

(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。

4.过渡：这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给

读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。

设计意图：由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。

二、深入探究，品词析句

1.默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里?画出相关词语，批注出自己的感受。

2.学生自读后，在小组里进行交流。

3.全班汇报，教师相机进行指导。

(1)PPT出示重点语句：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷，充满生机。

(2)学习第5自然段。

①说一说这一段主要写了什么。(这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。)

②从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。)

③小结：这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。

④指导朗读。

(3)感悟重点句：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

①引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。

②指导朗读。

③小结：动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。

(4)品悟第7自然段。

①自由读一读第7自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。)

②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽，幽雅，有趣”。(引导学生抓住其中的人、事，体会其“美丽，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。)

③小结：作者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而优美，使人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”美的特质。

④指导朗读。

(5)配乐引读：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

设计意图：围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，同时借助朗读来抒发情感，以读促讲。

三、借助资料，深入阅读

1.结合背景资料，说一说：作者为什么要描写这样的好的故事，再现这样的梦境呢?(作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。)

结合时代背景，引导学生了解作者的写作动机。

2.出示最后两个自然段，指名读。

我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。

4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)

5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其中的含义。

6.学生汇报，课件出示：

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

(1)引导学生抓住关键语句谈感受。

预设：

①这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。

②将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。

(2)指导朗读。

设计意图：此环节引导学生借助“阅读链接”的'补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。

四、拓展练笔，积累运用

1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗?动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。

2.学生动笔练写。

3.交流评议。

4.书写本课生字。

(1)出示本节课要写的生字。

焰削瞬凝骤掷陡

(2)引导学生独立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。

(3)教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中“阝”的写法，重点示范“瞬、凝、骤”。

(4)学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。

5.布置作业：摘抄课文中自己喜欢的语句。

设计意图：激发学生的表达欲望，模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。在指导书写生字中，提高学生的书写能力。同时，鼓励学生积累优美语句。

板书设计

教学反思

本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学生的体会就更深了。

部编版小学语文教学设计 篇40

教学目标：

1、教会小伙伴玩游戏。

2、提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

3、培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。

重点：提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

难点：培养学生的语言表达能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)

二、引导交流，自由表达

1、那你们喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

2、一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的。

3、采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?

4、采访现场的`同学，说说你在笑什么。

5、说说刚才游戏的整个过程，好吗?

要说得既有顺序又完整：

想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣?

6、学生自由发言，说游戏过程。

7、你还玩过什么游戏，给同学们说一说。

三、合作游戏，人人参与

四、分组讨论，交流体会

把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

课后反思：以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充，口语交际能力也得到了提高。

部编版小学语文教学设计 篇41

文本解析

《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

第一课时

教学目标

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。

3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。

教学过程

一、抓住主题，破题引入

1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？

交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。”

2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。通过书名感受散文的随性美。

二、初读感知，理清脉络

1.引导学生自读课文。

教师明确要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。

小结：四季之美，作者却用她独特的视角选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨这四个时间点来写，不愧是日本散文的鼻祖。那就让我们先进入春天，看看作者笔下春天的黎明美在哪里。

三、探究文本，品读感悟

（一）走进春天，感受“春天最美是黎明。”

学生默读课文第1自然段。找一找：你从哪里感受到了春天黎明的美？

1.学生自由交流。

预设①:“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”

教师根据学生回答，相机出示三幅天空色彩图，感受天空的色彩美。

“鱼肚色的天空”：春天黎明宁静的色彩。

“微微的红晕”：很淡很淡的红色。

“红紫红紫的彩云”：随着时间的变化，天空的颜色越来越浓。

春天黎明天空的色彩果真很美。指名读。

预设②：“一点儿一点儿”

天空就是这样一点儿一点儿地慢慢地在变化，作者就是如此善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，让我们感受到了天空的动态美。（板书：动态美）指名读，教师相机指导朗读，读出缓慢、柔美的感觉。

预设③：“泛着”“染上”“飘着”

通过泛着、染上、飘着这样的词语，让我们感受到了天空的颜色是一直在发生变化的。这种动态美让我们更加感受到了春天最美是黎明。

伴随音乐指名读。其余同学闭眼想象画面。2.引导学生感悟这样的黎明是一种怎样之美？

预设：安静之美、柔和之美……

小结：是啊，春天最美是黎明，这是一种平静之美，柔和之美……这让我们享受到了一种美的生活。

（二）学法迁移，自由品读“夏天最美是夜晚。”

学法小结：同学们刚刚我们通过圈画关键词、展开想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一种怎样之美呢？让我们用同样的方法自学课文第2自然段，你又从哪里感受到了夏天夜晚的美？

1.学生根据第一段的学法，自学感悟“夏天夜晚之美”。四人小组交流分享。

2.全班交流，教师相机提问、指导。

预设:

（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”（板书：萤火虫）

① “无数的萤火虫翩翩飞舞”它们是在干什么呢？给你一种怎样的感觉？

预设：它们可能在开派对，感觉特别的快乐。

它们可能在进行着舞蹈比赛，感觉特别的自由，舞姿很优美。

它们也许是在指引方向，感觉很暖心。

② 指名读，读出轻松、优雅的感觉。其余同学闭眼想象画面。教师相机指导朗读。

③ 出示萤火虫图片，学生根据画面齐读课文。

④ 引导学生关注“明亮的月夜固然美”，通过前后对比，再次感受夏天最美是有萤火虫翩翩飞舞的夜晚。

再次朗读，感受有萤火虫飞舞的暗夜的美。

（2）“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

① 这一只两只的萤火虫为什么要在雨夜出来呢？他们会飞到哪里？

预设：它们大概是饿了，飞到树丛里觅食。它们可能比较贪玩，溜到河边去玩耍。它们一定是在给雨夜迷路的小动物照亮回家的路。

② 教师根据学生想象，相机指导朗读，感受夏天雨夜萤火虫飞舞的美。

③ 萤火虫飞到哪，哪就成了一幅美丽的图画，我们一起来美美地读一读吧。全班齐读。

④ 句子对比，感受“动态美”。

出示：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，这情景着实迷人。”学生对比原文，发现不同。

预设:“一只两只”，感受到萤火虫是不断地在出现的。而“一两只”缺少动态美。

预设: “闪着朦胧的微光在飞行”，通过“飞行”感受到作者将雨夜的萤火虫进行动态描写，使文章更为生动。

谁来读一读这种萤火虫不断飞出来又消失，并且到处飞行的动态美。指名朗读。

⑤ 这样的夏夜又是一种怎样之美？（宁静之美） 再次通过朗读，感悟“夏天最美是夜晚。”

四、课堂小结，迁移运用

同学们，在清少纳言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你们眼里什么季节最美又是什么呢？

学生自由交流，并尝试运用动态描写，把印象最深的某一个画面写具体。

五、板书设计

22.四季之美

春 黎明

天

空 动态美

夏 夜晚 萤火虫 秋 黄昏

作业设计

1.在课堂自学过程中完成《语文作业本》第3题春、夏两列。 2.仿照课文1.2 两段，用上动态描写，把选择印象最深的某一个画面写具体。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的朗读中体会课文的韵味。

4.初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.在反复的'朗读中体会课文的韵味。难点：初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

教学过程

一、温故知新，导入新授

1. 通过上节课的学习，我们初步了解了散文《四季之美》谁能说说这篇课文写了什么内容？这节课我们继续走进四季之美，体会字里行间蕴含的独特的韵味。

2.一年四季人人都会写，如果让你写，你会写什么？譬如春天，你会写……我们写四季往往写的是事物，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，而作者写的是四个时间段。这是一种时空的视角，这种视角很独特。

二、研读“春天的黎明”感受独特的韵味

1.让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能把自己感受到的没读出来。

2作者是通过描写什么把春天的黎明写的这么美？（抓描写色彩的词语，体会天空颜色的动态变化。）抓关键词语“一点儿一点儿”体会天空逐渐变亮；“鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云”体会天空色彩的变化。（动态描写）

3.把你感受到的美读出来。

三、研读“夏天的夜晚”感受作者独特的审美情趣

1.走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自由读文章想象文字当中的画面。

2.我们想着想着就会发现，作者描写了三种夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的特别简洁。明亮的月夜她只有了三个字：“固然美”，后面几种夜也只用了一半句话，为什么？他为什么要写的这样的简洁呢？明亮的月夜---常见、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”这些词语本身没有画面感，但是却能把丰富的画面送到了我们的眼前，送到了我们的心里然我们感受到作者这种独特的审美情趣。

3.让我们一起读一读这三种夜，感受夏夜的美丽，和独特的韵味。

四、自主合作探究，研读感受秋冬之美

1.四人组合作学习

四人组合作要求：

（1）自由读秋冬部分，说说分别写了哪些景物，你有什么样的感受，写旁批。（有意思、有情趣）

（2）四人组交流分享学习成果。

2.学生汇报，教师点拨

景物：归鸦 大雁 风声 虫鸣 （体会人情味温暖）

乌鸦并不美，但在作者的笔下却成了美的象征。点点归鸦像人一样充满感情，急急匆匆归巢的情景，十分动人、美好。家是他们心中最温暖的港湾。

大雁比翼而飞，相亲相爱，这不就是人间最美好的情感吗？这些动态画面让我们感受到了作者独特的审美。

3.出示：马致远《天净沙 秋思》对比体会清少纳言的温情。

“自古逢秋悲寂寥”但在清少纳言的心中秋是温暖的，秋是有人情味。归鸦、大雁所展示的温情和相亲相爱的美好情感，让我们感受到了温暖。而这一切都源于清少纳言心中充满爱，所以眼中皆是爱。

4.谁来继续和大家分享，指名汇报冬天的景物，体会作者笔下冬日的“和谐”。

寒冷的冬日，你最想做的事是什么？围着炭火，捧一杯热热的牛奶，看着窗外漫天飞雪，此时什么都可以想，什么都可以不想。着闲逸的心情和着寒冷的冬晨是多么的和谐。

5. 请把这份闲逸与和谐用你的朗读表达出来吧！

6. 配乐背诵全文。

五、品析词语，了解结构

1.再次默读全文，你发现这篇散文中的词语有什么特点？ 作者使用了叠词，一方面读起来朗朗上口，具有节奏感和音韵美，另一方面表达了作者的喜爱之情； 新鲜词语“闲逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我们会有一种不一样的体验；大量四字词语或成语的使用让整篇文章读起来很美。

2. 从结构上来说，四个自然段都是使用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。

3. 从表达上来看这篇散文具有独特的视角、表达和韵味。

六、小练笔：

课文所写景致不多，却营造出了没得氛围，请你仿照课文试着写一写自己印象最深的某个景致。

七、作业：

1.搜集不同译者翻译的《四季之美》比较阅读。

2.读《鸟的天堂》找出文中描写的景物，体会课文里的动态描写。

板书：

22.四季之美

独特 视角

表达 韵味

部编版小学语文教学设计 篇42

教学目标：

1、教会小伙伴玩游戏。

2、提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

3、培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。

重点：提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

难点：培养学生的.语言表达能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)

二、引导交流，自由表达

1、那你们喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

2、一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的。

3、采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?

4、采访现场的同学，说说你在笑什么。

5、说说刚才游戏的整个过程，好吗?

要说得既有顺序又完整：

想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣?

6、学生自由发言，说游戏过程。

7、你还玩过什么游戏，给同学们说一说。

三、合作游戏，人人参与

四、分组讨论，交流体会

把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

课后反思：以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充，口语交际能力也得到了提高。

部编版小学语文教学设计 篇43

教材分析

《四时田园杂兴（其三十一）》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗共六十首描写农村春、 夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

学情分析

五年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力学生在课前做好充分的预习查找有关田园诗的资料。课上学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方式学习。课后学生可以将搜集到的古诗词共同分享对比了解更多的关于田园诗的信息感受诗人创作时的意境。

教学目标

1、认识“昼、耘、桑”三个生字，并会正确书写。

2、能通过看注释、组词和联系上下文等方法理解古诗大意。

3、能通过看插图、想象画面等方式体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学重难点：

重点：掌握学习古诗的方法。

难点：能想象画面，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学准备：

希沃白板5课件、多媒体设备

教学方法：

诵读法、想象补白、讲授法

教学时间：1课时

教学过程：

一、 复习旧知，引入新诗

1、回忆古诗引诗题。

师：古诗是中华民族传统文化中的一颗璀璨明珠。它以凝练的语言和优美的意境而深受人们喜欢，这节课我们先来复习一下曾经学过的几首古诗，请看大屏幕。一起读《宿新市徐公店》、《牧童》男生读、《小儿垂钓》女生读、《村居》齐读。刚刚读的这些诗大家发现他们有什么特点了吗？谁来说？

生：都是与儿童有关的诗。

生：都是描写乡下景色的诗。

师：像这些以描写乡村景色为题材的诗，我们把它叫做田园诗。今天我们再来积累一首范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》请看老师写诗题。（板书课题）

2、读诗题，解题意。

师：谁能读读这诗题？（指名生读）

师：声音真洪亮，注意“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时” 在这儿表示的是——年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：瞧，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！看来以后在学习其他古诗文的时候，我们也可以通过这种“抓住重点词突破”的方式来理解诗题。请大家带着自己的理解，再一起齐读题目。

二、初读感知——原境之读

1、师：诗题读准了，那这首诗描写的是什么季节的田园风光呢？接下来，我想请同学们自由读读这首古诗的内容，思考一下这个问题。

2、生自由读，指名读。

师：你的声音真好听，字词也很准确。那你读出是哪个季节的风光了吗？从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）

师：你真了不起！找的很准确！咱们一起再读读这首诗吧。

师：字正腔圆，而且很整齐！但还不够，因为古诗讲究的是要有节奏美，所以接下来，我想请同学们同桌合作读读这首诗，要求读出、读准古诗的节奏。

3、同桌合作度读、指名一组同桌读。（读出节奏）

师：我发现咱们可真有默契，划的节奏都是一样的。（PPT出示划了节奏的古诗文本）其他同学呢？都是这样的吗？看来君子所见略同呀！为了咱们的这种默契，老师想配上美美的音乐，咱们一起再读读这首诗吧！

4、全班配乐齐读。

5、解意

师：古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们不仅要读准、读美，还要了解诗的大意，我想问问大家，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法，随生说，师板书：看注释、组词、联系上下文）

师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，我想请同学们默读古诗，试着借助这些方法，用自己的话说说整首诗的大致意思！

6、学生默读思考大意

7、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

（1）谁能说说这首诗的大致意思是什么？（指名生说）

师：我想你一定很认真地思考过，才说得那么准确。谁还想挑战他？再说说。

（指名生说）

师：看来咱们班的`同学对古诗的理解掌握得真不错，都能用自己的话说清楚，现在，请大家带着自己的理解再次齐读这首诗，注意停顿。

（生齐读）

三、精读领悟——意境之读

1、(过渡) 师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”通过刚刚的朗读，你的脑海里，出现了哪些画面吗？再细细地读读古诗，圈一圈你是借助哪些词语想象出来的。边读边想象画面，想好的同学可以小组内进行交流。

师：老师在这里想要温馨提示大家，所谓的想象画面可不是把古诗的意思复述出来，而是要通过自己的想象，把古诗的内容串成一个小故事，可以给人物加上动作、神态、语言等描写来将内容丰富。

（生自由读诗，想象画面，小组交流）

2、品读第一句

师：请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？

预设生1：通过“昼、夜、耘田、绩麻”这些词语仿佛看到了村里的男人白天在田里除草，晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的样子。村里的男男女女都在忙着干农活呢！

师：你的想象真丰富！听了你说的，我都忍不住想去这村庄看看。谁还想说？

预设生2：通过“各当家”这个词仿佛看到了白天男人们扛着锄头去地里干活，女人们在家忙家务，大家各有各的活，各个忙的不亦乐的和谐场面。

师：好一个和谐的画面，我必须要给你点个赞！让我们一起来看一下这美好的画面吧！（播放视频）

师：除了刚刚两位同学想象到的画面，村庄里的男男女女们还会做些什么农活呢？

生：插秧、种豆、织布……

师：没错，看到这样的劳动场面，你感受到什么？

生：村里的人们可真勤劳！

4、品读第二句

师：是呀，他们可真勤劳！其实不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也没闲着。诗中是怎么说的？一起读出来。（齐读后两句）从这两句诗中，你们又看到了什么？谁来说？

预设生：通过“未解、傍桑阴、学种瓜”这些词，我们仿佛看到了村庄里的小孩子们虽然不会耕、也不会织，但并未闲着，他们也学着大人的样子在桑树阴下种起瓜来。

师：那他们是怎么种瓜的呢？请大家展开想象说一说。别着急，老师这里有一些小贴士要送给大家，请你借助小贴士的提示把想象到的内容说得生动有趣。大家先独立思考，想好的同学可以在组内说一说。

（PPT出示小贴士）

师：哪一组的同学愿意跟大家分享？（指名生说）

预设生1：在炎热的夏天，孩子们拿着装满水的小木桶和小铁锹，来到桑树阴下，他们还不会干农活，但是也学着大人的样子，挖挖土，埋种子，有的甚至把泥土都弄到脸上、身上，可大家一点也不觉得脏，反而哈哈大笑。

师；你的想象真丰富，让我们看到了孩子们的童真童趣，可见想象画面（板书：想象画面）是感受古诗情感的好方法呀！谁还愿意继续说？

生2：

师：我感觉你就是这里面的孩子呀！说得太好了！此时此景，看到这样的画

面，如果能够穿越时空，来到他们的村庄，你想对他们说些什么？

生：如果能穿越时空，来到他们的村庄，我想对他们说： 师：是的，正如你们所言，村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。让我们牢牢地把这美好的画面记在心里吧！一起再带着自己的情感齐读这首诗。

（全班齐读）

四、拓展品读——对比之读

师：同学们，古诗到这就学完了，但诗人范成大对田园生活的记录却并且仅此而已。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，（高田二麦接山青。傍水低田绿未耕。桃奇满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。）试着用我们这节课所学到的方法思考：

1、这首诗描写的是什么季节的风光，说说整首诗的意思？

2、反复诵读古诗，试着用今天学到的方法，说说你看到了怎么的画面？

（生自由读）

（指名生读）交流思考问题。

五、积累古诗，激发兴趣

师：是啊 ! 乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。这节课我们就上到这里！

六、板书设计

四时田园杂兴（其三十一）

（宋）范成大

儿女（辛勤劳动） 看注释

童孙（天真可爱） 组词

联系上下文

想象画面

部编版小学语文教学设计

作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的部编版小学语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版小学语文教学设计 篇44

学习目标：

1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

学习重难点：

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学过程：

一、从“天堂”入手，激趣导入

1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?

板书：天堂

你印象中，什么地方是天堂?

(幸福、美好的生活环境)

2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?

(小鸟生活的乐园)

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

1.把课文读正确、读流利。

2.可以边读边思考：

(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获。

1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)

(1)就三个思考的问题集中交流。

①大榕树为什么成了鸟的天堂?

②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?

⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

巴金先生用他清新流畅的'语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。

3.关于众鸟活动的场面。

读一读，说说感受：

(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

五、扩展讨论交流：

1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?

(1)这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

(2)人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!

八、作业：

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

部编版小学语文教学设计 篇45

教学目标

正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

1、学习生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备

教学课件、图片、生字卡。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

2、结合生活经验说说见过的'雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）指导认识“雾”

读文识字，整体把握。新|课 |标|第 |一| 网教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的`雾都把什么藏了起来。

三、朗读感悟

学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。

第二课时

复习导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）

1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。新|课 |标|第 |一| 网

2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

部编版小学语文教学设计 篇46

教学目标：

【知识与技能】

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

【过程与方法】

1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

【情感、态度与价值观】

体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点：

重点

品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

难点

体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学重难点：

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、新课导入

1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3、板书课题：走月亮。

4、齐读课题。

二、学生自读课文

1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

1、说说本文讲了一件什么事。

2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

3、读完文章后，你有怎样的感受？

板书设计：

走月亮

走月亮：月下散步

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点

理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

难点

理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

二、初步感知课文

1、朗读课文并思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

2、引导学生汇报：

①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味，理解感悟

(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

④齐读这几句话。

2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

②生回答。

③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的'大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

④再次指名读。

3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

2、学生交流。

重点引导：

①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

(四)整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

四、播放歌曲《母亲》，升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

部编版小学语文教学设计 篇47

教学目标：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学准备：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）爬山虎实物。

课时安排：两课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣，引起注意

上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

二、回忆旧知识

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的'《爬山虎的脚》。

三、对课题质疑，提出目标

从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？

2、交流反馈：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

四、自主探究，理解3-5自然段

交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

1、自渎第三自然段

2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？

3、脚的样像什么？颜色是怎样的？

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状

4、实物对照，朗读。

交流话题：怎么爬的

1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。

交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）

“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业

1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！

2、背诵课文3、4自然段。

课后评析：

教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：

1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。

2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。

部编版小学语文教学设计 篇48

教学目标：

1、会读、会写本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重难点：

1、背诵古诗，弄懂诗句意思。

2、感受春天美景及儿童生活情趣。

教具准备：

课件

教学过程：

一、导入

同学们，我们第三单元的主题是"春天的脚步"，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背 今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。

二、初读古诗、理解诗意

1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。

3、范读，学生练读，指名读、齐读。

4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？

拂堤:轻拂着堤岸。

春烟:春天腾起的烟雾。

散学:放学。

纸鸢:风筝。

5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。

三、品诗古诗、感悟诗情

1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

(1)指名读，谁能用自己的`话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？

(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。

(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的古诗巜咏柳》，指名读、齐读。

(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色，你能用一个词语来形容春景吗？

2、出示三、四句古诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（1）（过渡）这迷人的春景，不仅吸引了我们，更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思？谁放过风筝呢？谁来给大家描述一下放风筝的景象？

（2）让我们带着快乐的心情，再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动，写了孩子们放学后放风筝的情形，感受到孩子充满了生机

（3）这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情

3、闭目想象，老师有感情的范读。

4、齐读古诗，背诵古诗。

5、指导书写生字。

四、布置作业。（任选两项完成）

1、背写古诗《村居》。

2、摘录描写春天的诗句。

3、到大自然中去寻找春天，并把自己看到的景色描写下来。

板书设计：

村居

景（美丽） 人（生机）

赞美热爱春天

教学反思：

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。

情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。

部编版小学语文教学设计 篇49

设计说明

鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：

1.预习课文。

2.搜集鲁迅的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、引发质疑，深入读文

1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的.问题?

预设：这是一个怎样的故事?这个故事好在哪儿?

2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢?让我们走进文中，细细品味。

设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。

二、初读课文，整体感知

1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

2.学生自由读，教师巡视指导。

3.出示词语，检查字词认读情况。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然

教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。

4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。

5.理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

膝髁：膝盖。

伽蓝：佛寺。

参差：长短、高低、大小不齐;不一致。

晕：光影、色彩四周模糊的部分。

骤然：突然;忽然。

蹙：皱(眉头);收缩。

陡然：突然。

设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。

三、再读课文，理清脉络

1.小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么?

2.学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。)

引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。

第一部分(1～3自然段)：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。

第二部分(4～8自然段)：“我”梦中所见的“好的故事”。

第三部分(9～12自然段)：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。

设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。

四、学习生字，指导书写

1.出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾。

2.引导学生观察生字的结构。

3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍、藻”是上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。

4.教师相机进行示范。

5.学生练习书写，教师巡视。

6.投影展示，师生进行评议。

设计意图：在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。

部编版小学语文教学设计 篇50

一、复习词语，回顾旧知

1.课件出示词语，指名认读。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然

2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。

3.课件出示课文中的句子，齐读：

(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。

(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。

4.过渡：这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给

读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。

设计意图：由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。

二、深入探究，品词析句

1.默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里?画出相关词语，批注出自己的感受。

2.学生自读后，在小组里进行交流。

3.全班汇报，教师相机进行指导。

(1)PPT出示重点语句：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷，充满生机。

(2)学习第5自然段。

①说一说这一段主要写了什么。(这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。)

②从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。)

③小结：这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。

④指导朗读。

(3)感悟重点句：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

①引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。

②指导朗读。

③小结：动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。

(4)品悟第7自然段。

①自由读一读第7自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。)

②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽，幽雅，有趣”。(引导学生抓住其中的人、事，体会其“美丽，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。)

③小结：作者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而优美，使人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”美的特质。

④指导朗读。

(5)配乐引读：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

设计意图：围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，同时借助朗读来抒发情感，以读促讲。

三、借助资料，深入阅读

1.结合背景资料，说一说：作者为什么要描写这样的好的故事，再现这样的梦境呢?(作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。)

结合时代背景，引导学生了解作者的写作动机。

2.出示最后两个自然段，指名读。

我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。

4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)

5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其中的含义。

6.学生汇报，课件出示：

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的'烟雾在身边：是昏沉的夜。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

(1)引导学生抓住关键语句谈感受。

预设：

①这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。

②将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。

(2)指导朗读。

设计意图：此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。

四、拓展练笔，积累运用

1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗?动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。

2.学生动笔练写。

3.交流评议。

4.书写本课生字。

(1)出示本节课要写的生字。

焰削瞬凝骤掷陡

(2)引导学生独立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。

(3)教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中“阝”的写法，重点示范“瞬、凝、骤”。

(4)学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。

5.布置作业：摘抄课文中自己喜欢的语句。

设计意图：激发学生的表达欲望，模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。在指导书写生字中，提高学生的书写能力。同时，鼓励学生积累优美语句。

板书设计

教学反思

本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学生的体会就更深了。

部编版小学语文教学设计 篇51

教学目标：

【知识与技能】

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

【过程与方法】

1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

【情感、态度与价值观】

体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点：

重点

品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

难点

体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学重难点：

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、新课导入

1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3、板书课题：走月亮。

4、齐读课题。

二、学生自读课文

1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

1、说说本文讲了一件什么事。

2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

3、读完文章后，你有怎样的感受？

板书设计：

走月亮

走月亮：月下散步

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点

理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

难点

理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

二、初步感知课文

1、朗读课文并思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

2、引导学生汇报：

①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味，理解感悟

(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

④齐读这几句话。

2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

①下面，我需要教室特别的'安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

②生回答。

③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

④再次指名读。

3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

2、学生交流。

重点引导：

①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

(四)整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

四、播放歌曲《母亲》，升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

部编版小学语文教学设计 篇52

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读优秀诗文，大体把握诗意，想象诗文描述的情境，体会作品的情感。本课的两则文言文都是经典之作，《伯牙鼓琴》运用了叙事、描写、抒情等表达方式，由面及点地展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。《书戴嵩画牛》通过牧童对戴嵩的画的评价，揭示道理，文章有理有据，暗含了实践出真知的深刻道理。教学本文，教师要引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象;其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有，依托语言体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到艺术文化的熏陶。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字、新词，读通课文：搜集相关资料

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》课文插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。

预设：

生1：这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是俞伯牙了，而这位身着粗布大衣，正在倾听，满脸沉醉的必是锺子期了。

生2：两个人那么醉心地沉醉在音乐中，是多快乐的事啊!

2.导入：就这样的一幅图，还有一段故事呢!接下来就请同学们和老师一起走进课文《伯牙鼓琴》去细细聆听吧!

3.学生简介俞伯牙与锺子期的故事。

设计意图：开篇音乐、图片引入新课，既可活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。借助图片引发学生深入思考，从而为下面的学习奠定基础。

二、初读感知，检测字词句

1.检查预习。

(1)写出正确字音。

汤()汤乎若流水善哉()

巍()巍乎若太山

(2)形近字组词。

栽()(哉())魏()(巍())炫()(弦())

(3)教师指导书写生字“哉、巍、弦”，学生交流书写注意点。

2.自读课文。

要求：一读，读准字音;二读，读通句子;三读，初步感知课文内容。

3.指名读课文，划分节奏：

请两位同学读课文，分别进行评点，找出较难的句子进行点拨指导。

4.教师配乐诵读，学生听后说感受。(放音乐古筝曲《高山流水》)

5.全班齐读。

设计意图：六年级的学生已经具备自主学习生字、词语的.能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式阅读，文言文关注诵读，引导学生诵读的方法，感受文言文语言的魅力。

三、小组合作，疏通文意

1.导问：在文言文的学习中，哪些方法可以帮我们疏通文意呢?注重知识迁移，培养学生归纳学习方法及自学能力。

预设：

生1：借助工具书和注释、小组研讨。

生2：不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或教师。

2.导问：是的，这是学习文言文最重要的方法。其实还有一种方法是阅读文言文值得推崇的，那便是做阅读批注，初步理解课文表达的意思。接下来，请选择自己喜欢的方式学习吧!

3.教师巡视，相机进行学法指导，帮助学生解决疑难问题。

4.学生汇报。

设计意图：本环节以学定教，学生运用喜欢的方法自主领悟，教师要激发、引导和点拨，帮助学生学会阅读文言文。

四、质疑解难，读懂道理

1.学生自由读文，一边读一边思考：哪些问题是不懂的，需要大家一起讨论的呢?

2.梳理问题：伯牙为何破琴绝弦呢?通过阅读懂得了什么?

3.小组讨论，教师巡视，适时点拨。

4.学生汇报。用文中的句子回答，并结合自己的理解说一说“知音”的意义。

设计意图：鼓励学生学会在阅读中质疑，教师要适当地点拨、引导，学会抓住文章的主脉络，对文章内容进行梳理，同时引导学生品味文言文的语言特色，从而体会文章的中心，提高文言文的学习能力。

五、回读课文，体会表达。

1.诵读全文，用自己的话讲讲故事，说一说对文中人物的感受。

2.阅读课后“资料袋”内容，进一步把握文章表达的思想感情。

3.带着自己的感悟再读全文。

设计意图：在文言文教学中，要注重文本的整体把握，理清文章的结构，关注写法特点，这也是教学的关键，正所谓：要知其然，也要知其所以然。

部编版小学语文教学设计 篇53

教学目标：

1、教会小伙伴玩游戏。

2、提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

3、培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。

重点：提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

难点：培养学生的语言表达能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)

二、引导交流，自由表达

1、那你们喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

2、一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的。

3、采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?

4、采访现场的'同学，说说你在笑什么。

5、说说刚才游戏的整个过程，好吗?

要说得既有顺序又完整：

想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣?

6、学生自由发言，说游戏过程。

7、你还玩过什么游戏，给同学们说一说。

三、合作游戏，人人参与

四、分组讨论，交流体会

把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

课后反思：以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充，口语交际能力也得到了提高。

部编版小学语文教学设计 篇54

【教学目标】

1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

2.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

【教学重点】

想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

体会课文丰富细腻的想象。

【教学过程】

一、朗读回顾，圈画有新鲜感的词句

1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边认真听边用笔在文中划出你认为有新鲜感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

生：读全文（注意情感把握）

2.交流圈话新鲜感词句。

生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在高兴时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

（多么自由欢快的东风呀，好像写出了人的情感，这种拟人化的'表达方式充满了丰富的想象力，欣赏这样的词句，需要边读边想象边品味，方能发现其中的独特之处，新鲜之处，美妙之处。）

生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

“碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，悠闲的东风走到这儿来了：

生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

调皮的东风走到这来了呦：

生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

东风来了，不光树枝开心，绿叶开心，连雷云也高兴地（拍着大手），雷云拍着大手，实际上就是（打雷），我们平时是怎样描写雷声的？

生：轰隆隆的雷声

雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇特的想象啊！

他们的快乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

3.文中还有吸引你的词句吗？

生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了，

4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

5.如果添上了花的颜色，那会更漂亮，谁能再来说一说吗？

生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，洁白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？

生：地下。

师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、在肥沃的土壤里吸取营养,诗人却说他们是关了门做功课，这也是作者的想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么有趣奇特的想象，多么新鲜的表达呀！

7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

生：他们开心地蹦蹦跳跳。

8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？

生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

生：大自然中的土壤给予他们营养，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是伟大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的伟大。今天，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来欣赏欣赏。）

二、链接文本，拓展阅读

出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗充满着童真与童趣，我们今天学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去欣赏呢！有兴趣的同学，可以利用课余时间读一读。

三、布置作业，巩固复习

认真阅读拓展诗歌，并尝试画出有新鲜感的词句，并写一写理由。

部编版小学语文教学设计 篇55

教学目标：

【知识与技能】

1．认识本课的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

【过程与方法】

1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

【情感、态度与价值观】

培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

教学重难点：

重点

由景物引发的联想和不同感受。

难点

运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集巴金的资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)

2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。

3．分小节读课文。

三、研读课文，体会作者情感

1．默读课文，完成表格。(多媒体出示)

2．概括课文的主要内容。(多媒体出示)

(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。

(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)

第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。

4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。

5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)

拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的`星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1．请写出几个描写星空的词语。

例：星群密布

( )( )( )

2．复习词语。

纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写，拓展作业

1．仿写。

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

(多媒体出示句式)

我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

2．拓展。

(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。

教学反思：

这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。

部编版小学语文教学设计 篇56

一、复习词语，回顾旧知

1.课件出示词语，指名认读。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然

2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。

3.课件出示课文中的句子，齐读：

(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。

(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。

4.过渡：这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给

读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。

设计意图：由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。

二、深入探究，品词析句

1.默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里?画出相关词语，批注出自己的感受。

2.学生自读后，在小组里进行交流。

3.全班汇报，教师相机进行指导。

(1)PPT出示重点语句：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷，充满生机。

(2)学习第5自然段。

①说一说这一段主要写了什么。(这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。)

②从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。)

③小结：这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。

④指导朗读。

(3)感悟重点句：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

①引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。

②指导朗读。

③小结：动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。

(4)品悟第7自然段。

①自由读一读第7自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。)

②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽，幽雅，有趣”。(引导学生抓住其中的.人、事，体会其“美丽，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。)

③小结：作者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而优美，使人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”美的特质。

④指导朗读。

(5)配乐引读：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

设计意图：围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，同时借助朗读来抒发情感，以读促讲。

三、借助资料，深入阅读

1.结合背景资料，说一说：作者为什么要描写这样的好的故事，再现这样的梦境呢?(作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。)

结合时代背景，引导学生了解作者的写作动机。

2.出示最后两个自然段，指名读。

我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。

4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)

5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其中的含义。

6.学生汇报，课件出示：

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

(1)引导学生抓住关键语句谈感受。

预设：

①这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。

②将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。

(2)指导朗读。

设计意图：此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。

四、拓展练笔，积累运用

1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗?动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。

2.学生动笔练写。

3.交流评议。

4.书写本课生字。

(1)出示本节课要写的生字。

焰削瞬凝骤掷陡

(2)引导学生独立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。

(3)教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中“阝”的写法，重点示范“瞬、凝、骤”。

(4)学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。

5.布置作业：摘抄课文中自己喜欢的语句。

设计意图：激发学生的表达欲望，模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。在指导书写生字中，提高学生的书写能力。同时，鼓励学生积累优美语句。

板书设计

教学反思

本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学生的体会就更深了。