《开天辟地》教学设计

请欣赏《开天辟地》教学设计（精选49篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《开天辟地》教学设计 篇1

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

3、感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、感受盘古伟大的献身精神

教学难点：感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地

（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）

1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。

张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）

2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂盘古。

3、学习第一部分：昏天黑地

自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）

指导朗读

4、学习第二部分：开天辟地

师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。

（生读书想像）

师：读完了？你看到盘古是怎么开天辟地的？

出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。

师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。

师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）

师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）

谁来做做动作，表演一下。

师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。

师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。

师：看见什么了？

生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。

（生再读）

生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！

师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

（生读第二自然段，气势磅礴）

师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗？你认为他是一个什么样的神？

生1：盘古是个力大无穷的神。

生2：是个勇猛的神。

生3：是个很有气魄的神。

生4：是个痛恨黑暗的神。

出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？

知道朗读。

生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。

生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。

师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。

（生读）

5、学习第三部分：顶天立地

师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。

生1："左手持凿，右手握斧。"

生2："天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"

生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。"

生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。"

生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。"

师：一齐读，感受它们的对称美。

（生齐读）

师：他们合在一块儿说的什么？

生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。

师：（引读）"他知道--

生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"

师：你读懂这句话了吗？再读读。

生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。

师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

师：如果天地还有可能合拢--

生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

师：如果还需要他撑上一年--

生：（齐）他就会再撑一年。

师：如果还需要他撑上一百年--

生：（齐）他就会再撑一百年！

师：如果还需要他撑上一万年--

生：（齐）他就会再撑一万年！

师：直到"天地再也不会合拢--

生：（齐）才"含着微笑倒下了"。

师：现在你对盘古有了新的认识吗？

生1：我认为他是一个很负责任的神。

生2：他是一个造福人间的神。

生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了--

生：（齐）风和云；

师：发出的声音变成了--

生：（齐）轰隆的雷霆；

师：左眼变成了--

生：（齐）光芒万丈的太阳；

师：右眼变成了--

生：（齐）皎洁明媚的月亮；

师：隆起的肌肉变成--

生：（齐）三山五岳；

师：流淌的血液变成了--

生：（齐）奔腾的江河；

师：筋脉变成了--

生：（齐）纵横交错的大道；

师：皮肤变成了--

生：（齐）万顷良田；

师：就连流出的汗水也变成了--

生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。

师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是盘古的身躯换来的呀，盘古真是个什么样的神？

张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。

谁也想来读的？

盘古的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。

他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……

就这样，盘古以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的.神，他的名字叫。

剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。

教学反思：

练习4的读读背背中有以下4个词语：

昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地

这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：

1、节省了重复教学的时间。

课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。

本课教学的不足之处：

在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。

《开天辟地》教学设计 篇2

教学目标：

1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。

教学重点：

从字里行间感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、 直接导入

1、师生共同叙述故事的开头

2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。

3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?

二、学习“开天辟地”部分

1、默读课文。

师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。

2、生读书想像。

3、你看到盘古是怎么开天辟地的?

生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)

“凿”是干什么的? （打孔的工具）

“斧”是干什么的?

做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。

你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。

师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗?

5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。

6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

仔细读读，你发现了什么？

清——浊 轻——重 上升——下降 天——地

其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

三、学习“顶天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、这些句子合在一块儿讲了什么?

4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情景？读好这些句子。

5、指名读。

指导读好第四自然段：

一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，

一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他——

也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他——

一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的`——开天辟地。

指导读好第五自然段：

在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。

四、学习“改天换地”部分

出示：第六自然段。

细读，你们读懂了什么？

我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

如果天地还有可能合拢——

如果还需要他撑上一年——

如果还需要他撑上一百年——

如果还需要他撑上一万年——

直到“天地再也不会合拢——

这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。

2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

引读

他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？

学生自由说出体会。（板书：献身精神）

让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。

齐读。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。

出示：课件

你发现了作者是怎样想象的？

发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

指名学生交流。

五、总结

老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：

古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。

后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。

六、课外作业

1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

板书：

盘古

开天辟地

勇于献身

《开天辟地》教学设计 篇3

教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的'最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。

由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《开天辟地》教学设计 篇4

教学目标：

①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间:两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知

①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的.东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》教学设计 篇5

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

3、感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、感受盘古伟大的献身精神

教学难点：感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地

（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）

1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。

张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）

2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂盘古。

3、学习第一部分：昏天黑地

自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）

指导朗读

4、学习第二部分：开天辟地

师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。

（生读书想像）

师：读完了？你看到盘古是怎么开天辟地的？

出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。

师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。

师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）

师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）

谁来做做动作，表演一下。

师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。

师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。

师：看见什么了？

生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。

（生再读）

生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！

师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

（生读第二自然段，气势磅礴）

师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗？你认为他是一个什么样的神？

生1：盘古是个力大无穷的神。

生2：是个勇猛的神。

生3：是个很有气魄的神。

生4：是个痛恨黑暗的神。

出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？

知道朗读。

生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。

生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。

师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。

（生读）

5、学习第三部分：顶天立地

师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。

生1："左手持凿，右手握斧。"

生2："天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"

生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。"

生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。"

生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。"

师：一齐读，感受它们的对称美。

（生齐读）

师：他们合在一块儿说的什么？

生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。

师：（引读）"他知道--

生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"

师：你读懂这句话了吗？再读读。

生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。

师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

师：如果天地还有可能合拢--

生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

师：如果还需要他撑上一年--

生：（齐）他就会再撑一年。

师：如果还需要他撑上一百年--

生：（齐）他就会再撑一百年！

师：如果还需要他撑上一万年--

生：（齐）他就会再撑一万年！

师：直到"天地再也不会合拢--

生：（齐）才"含着微笑倒下了"。

师：现在你对盘古有了新的认识吗？

生1：我认为他是一个很负责任的神。

生2：他是一个造福人间的神。

生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了--

生：（齐）风和云；

师：发出的声音变成了--

生：（齐）轰隆的雷霆；

师：左眼变成了--

生：（齐）光芒万丈的太阳；

师：右眼变成了--

生：（齐）皎洁明媚的月亮；

师：隆起的肌肉变成--

生：（齐）三山五岳；

师：流淌的`血液变成了--

生：（齐）奔腾的江河；

师：筋脉变成了--

生：（齐）纵横交错的大道；

师：皮肤变成了--

生：（齐）万顷良田；

师：就连流出的汗水也变成了--

生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。

师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是盘古的身躯换来的呀，盘古真是个什么样的神？

张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。

谁也想来读的？

盘古的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。

他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……

就这样，盘古以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。

剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。

教学反思：

练习4的读读背背中有以下4个词语：

昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地

这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：

1、节省了重复教学的时间。

课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。

本课教学的不足之处：

在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。

《开天辟地》教学设计(精选15篇)

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《开天辟地》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《开天辟地》教学设计 篇6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身。

教学重点：理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物，体会盘古伟大的献身。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间：两课时

课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程：

第二课时

一、板书课题，导入：

今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》

1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

与日俱增顶天立地变化万端改天换地

2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。

3、通过昨天的朗读，我们知道盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书盘古）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读）

二、学习2－5自然段。

过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。

请你大声读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出盘古是一个怎样的神？

（一）、学习第2自然段。

1、指名说。

（1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。

盘古一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把盘古的神力读出来。

你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

（2）哪个词最能体现盘古的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。

（3）盘古是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。

于是，宇宙发生了奇妙的变化

（4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）

课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

（二）学习3－5自然段

1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。

指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？

这时候的天、地、盘古有哪些变化？个别说

这时的盘古也变成了一个……（巍峨的巨人）

（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容盘古，说明什么？齐读。

3、作者在这3段话里用了哪些对仗？

出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高

脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚

齐读，感受它们的对称美。

三、学习6－7自然段

（一）学习第6自然段

1、指名读。

什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出盘古的无怨无悔

2、过渡：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物

（二）学习第7自然段

1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。

出示第7段（变化方式）（打字不同颜色）

师引读。

多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的.心灵震撼。

2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？

你从中体会到盘古的什么？（板书：无私、伟大的奉献）

（三）学习第8自然段。

1、齐读。

：同学们，今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———盘古。

四、拓展延伸，升华认识

如果大家有什么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。

板书设计：

12.开天辟地

神力开天辟地

盘古无私、伟大的献身

身躯化生出万物

《开天辟地》教学设计 篇7

【设计理念】

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

【教学目标】

1.学习课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。

【教学过程】

一、复习导入，概述内容

1.齐读课题《开天辟地》。

2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

（设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

二、品味文字，感悟品质

1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写盘古开天辟地的句子，再读一读，体会盘古是个怎样的人。

2.全班交流：

句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

（3）加上动作朗读，体会盘古的力大无穷。

（4）指导朗读。

（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的`头脑中已然出现盘古开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。）

句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

（3）朗读体会盘古的坚持不懈，永不放弃。

句3：就这样盘古一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味着死去，为什么盘古是含着微笑倒下了？

（2）朗读第6自然段，体会盘古的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到盘古的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对盘古的赞美之情油然而生。）

三、朗读对句，体会韵味

1.师述：盘古开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

3.指导朗读。

4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

5.交流并出示文中其他对句，齐读。

（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

四、感悟写法，迁移运用

1.按要求自学第7自然段：

（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？

（2）盘古的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。

（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

2.交流：

（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

（3）交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物？

（4）思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。

4.交流评议。

5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——盘古；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

《开天辟地》教学设计 篇8

教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的`气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。

由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《开天辟地》教学设计 篇9

教材简析

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

课前准备：小黑板，《民族文化千字文》

教学过程

一、回顾情节，导入新课。

1、导入故事。

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想：这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的？其实，这个问题，古代人也曾经想过。神话故事就从一个方面回答了这个问题。

2、回顾情节。

①出示成语，齐读。

②用成语说神话故事内容。

（设计意图：8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言。）

3、扣住“传说”二字设疑。

师：为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今天呢？

4导入新课

师：让我们走进《开天劈地》的神话世界，细细品味，感悟。

二、开天劈地，感受气魄。

1读课文第二自然段，想象盘古开天劈地的情形。

2简述盘古开天劈地的情形。

3听教师朗读，想象动起来的画面。

4生说想象到的。

（设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。）

5齐读第二自然段。

师：你们看清盘古勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

生有感情朗读。

6感受盘古形象——勇猛，有气魄。（板书）

师：读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的人物。现在你们认识盘古了吗？你们认为他是一个什么样的神？

三、顶天立地，感受鞠躬尽瘁。

1出示句子“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

师：读读这句话，发现了吗，有什么特别之处？

①找出相反词语。

②指导朗读，评价。

2画出类似句子，读出。

（设计意图：通过找类似句子，培养学生学习方法，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

4齐读，感受它们的'对称美。

师：这样的句式，相反相成，很对称，读来朗朗上口，一起齐读这些句子。

5概括三至六自然段的内容。

师：这些对偶句，合在一块儿说的是什么？

6体会“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”意思。

①学生读，谈感受。

③指导朗读，评价。

7学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁（板书）

师：现在，你们对盘古有了新的认识了吗，你们认为他是一个怎样的神？

四、化作万物，感受伟大。

过渡：盘古虽然倒下了，但临死时，身躯化成了万物。都化作什么呢？

1同桌互相读，边读边想象画面。

2生谈读后感受。

（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

①感受语言优美。

a画出有关句子。

b指导朗读。评价。

②感受盘古形象——伟大，有奉献。（板书）

（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

3齐读第七自然段

4学生赞颂盘古。

（设计意图：让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂盘古，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造性地应用语言。）

5齐读课文最后一段。

师：让我们怀着深深敬意，齐读最后一段，记住大神盘古。

五、课后延伸，拓展升华。

师：其实，在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事，同学们有兴趣，可课后去阅读。

（设计意图：让学习从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。）

3齐读《民族文化千字文》

教学反思

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣。

不足之处：

1在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时，没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化？同学们说的不够多，留给学生想象的时间还不够。

2对后进生的良好表现没有及时给予鼓励。

《开天辟地》教学设计 篇10

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

重点与难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介绍神话故事特点

我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的.神话又叫创世神话。

三、读文，感受盘古的样子

盘古站起来之后开天辟地的样子。

盘古开天辟地之前世界的样子。

盘古临死时身躯化成万物的样子。

盘古头顶天脚踏地的样子。

请四位学生读文。

四、古今结合解读课文

1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

学习修辞手法（对偶）

辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。

首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。

生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

五、品读盘古歌，了解三皇五帝。

六、拓展

1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

2．中国神话故事介绍。

《开天辟地》教学设计集合15篇

作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《开天辟地》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《开天辟地》教学设计 篇11

教学目标:

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典

（2）指名读，错的纠正

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

（4）当堂描红

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的.意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

四、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

（7）、指导朗读

第二课时

一、复习

1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

2、复习上节课找出的反义词

二、学习第三——六自然段

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

7、学习第六自然段

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段，你读懂了什么？

（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

板书设计：

开天辟地

神力 开辟了天地 无私 献身

盘古 身躯 化生出世间万物

《开天辟地》教学设计 篇12

一、导入

师：同学们，咱们今天要学习的神话故事是——

生（齐）开天辟地

师：通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？

生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？

师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？

生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的……

师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？

生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少年？……

师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

师：我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。

生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

（理解混沌，说说比喻句）

二、精读课文

过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。

1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）

2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？

（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？

（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物。

3、交流（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们盘古化生出世界万物。

（一）学习2—5小节

过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

交流：

1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”）

“一使劲”说明了什么？（高大 力大）

你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。

板书：神力

男同学把他的神力读出来。

一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？

看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？

盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？

2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？

“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）

请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势

还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）

也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。

3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）

3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口）

课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

齐读

经过了一段艰难的.历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？

5、天和地上怎么变化的呢？

天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。

这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

学生一起感受盘古顶天立地的样子。

出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。

6、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

齐读4、5两小节。

小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。

（二）学习6、7两小节

过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）

（评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。）

2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，盘古是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

根据交流投影出示：风和云

轰隆的雷霆

光芒万丈的太阳

铰接明媚的月亮

三山五岳

奔腾的江河

纵横交错的大道

万顷良田

滋润万物的雨露甘霖

所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。

交流

盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）

所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。

学生读书感悟，教师巡视指导

小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。

在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

（三）总结。

我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。

随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！

3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。

今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

摘录文中对仗的句子。

用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过

混沌不分 混天黑地

大刀阔斧 开天辟地

与日俱增 顶天立地

变化万端 改天换地

《开天辟地》教学设计 篇13

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

教学重难点：

重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

教学准备：课件

课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）

这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入，直奔课题

谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词

二、整体感知

课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

出示词语：A、混沌一团 黑乎乎

（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？

B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子

巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？）

C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢

（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化）

齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。

交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

三、细细品读。

5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？

（1、盘古是怎么开辟天地的.？2、盘古为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）

6、 就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢？或者说盘古开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。

交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。

这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比喻让让你感受到了什么？

如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？盘古的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

7、有一天，盘古醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

8、对，2—5都是些盘古怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，盘古让天和地分开）

他是怎么做的？请你找出描写盘古动作的句子。

9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

（1）盘古为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）盘古是神，不是人，神的力量是——力大无穷。

（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。

（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，请问盘古大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。

评价：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）

10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？

（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）

（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。

（6）盘古用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）

（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。

11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？盘古的身体呢？

请问这位盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。

虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移（评价：你道出了盘古盘古的心声 你走进了盘古的心中）

四、总结全文：

13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。

作业：描红。

《开天辟地》教后思考

《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

一、 阅读课文 把握结构

在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

二、 抓住重点 创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。

三、 结合文本 展开想象

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。

四、 多种形式 指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。

《开天辟地》教学设计 篇14

教学目标：

1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。

教学重点：

从字里行间感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、直接导入

1、师生共同叙述故事的开头

2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。

3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?

二、学习“开天辟地”部分

1、默读课文。

师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。

2、生读书想像。

3、你看到盘古是怎么开天辟地的?

生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)

“凿”是干什么的?（打孔的工具）

“斧”是干什么的?

做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。

你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。

师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗?

5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。

6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

仔细读读，你发现了什么？

清——浊 轻——重 上升——下降 天——地

其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

这些意思相对的'词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

三、学习“顶天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、这些句子合在一块儿讲了什么?

4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情景？读好这些句子。

5、指名读。

指导读好第四自然段：

一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，

一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他——

也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他——

一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。

指导读好第五自然段：

在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。

四、学习“改天换地”部分

出示：第六自然段。

细读，你们读懂了什么？

我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

如果天地还有可能合拢——

如果还需要他撑上一年——

如果还需要他撑上一百年——

如果还需要他撑上一万年——

直到“天地再也不会合拢——

这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。

2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

引读

他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？

学生自由说出体会。（板书：献身精神）

让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。

齐读。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。

出示：课件

你发现了作者是怎样想象的？

发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

指名学生交流。

五、总结

老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：

古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。

后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。

六、课外作业

1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

板书：

盘古

开天辟地

勇于献身

《开天辟地》教学设计 篇15

一、导入

师：同学们，咱们今天要学习的神话故事是——

生（齐）开天辟地

师：通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？

生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？

师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？

生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的……

师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？

生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少年？……

师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

师：我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。

生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

（理解混沌，说说比喻句）

二、精读课文

过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。

1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）

2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？

（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？

（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物。

3、交流（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们盘古化生出世界万物。

（一）学习2—5小节

过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

交流：

1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”）

“一使劲”说明了什么？（高大 力大）

你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。

板书：神力

男同学把他的神力读出来。

一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？

看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？

盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？

2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？

“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）

请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势

还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）

也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。

3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）

3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口）

课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

齐读

经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？

5、天和地上怎么变化的呢？

天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。

这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

学生一起感受盘古顶天立地的样子。

出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。

6、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

齐读4、5两小节。

小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。

（二）学习6、7两小节

过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）

（评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。）

2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，盘古是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

根据交流投影出示：风和云

轰隆的雷霆

光芒万丈的太阳

铰接明媚的月亮

三山五岳

奔腾的江河

纵横交错的大道

万顷良田

滋润万物的雨露甘霖

所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。

交流

盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的`山河图片）

所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。

学生读书感悟，教师巡视指导

小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。

在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

（三）总结。

我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。

随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！

3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。

今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

摘录文中对仗的句子。

用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过

混沌不分 混天黑地

大刀阔斧 开天辟地

与日俱增 顶天立地

变化万端 改天换地

《开天辟地》教学设计 篇16

教学目标

1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点、难点

1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学过程

第一课时

一、故事导入

1、简介中国的神话故事。

2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

4、板书课题：开天辟地

解释课题齐读课题质疑课题

5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

(1)读准生字的读音，认清字形。

(2)标出小节号，把课文读通顺。

(3)画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

2、检查字词学习情况。

(1)读词语

(2)分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

(3)交流已理解的词语。

(4)同桌合作检查课文朗读情况。

(5)感知文意：这篇课文主要讲了什么?

三、精读课文

1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。

(抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)

2、盘古是怎样开天辟地的呢?认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

(1)交流。

(从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷;从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。)

(2)你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗?

(3)指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这两个句子有什么特点?这样写有什么好处?

(句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。)

3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉?你为什么感动呢?

(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀!)

5、让我们怀着这种感动齐读全文。

四、小结

第二课时

一、回顾复习

学生读课文，回顾所学内容。

二、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

三、拓展文本，创编诗歌

1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢?

板书：丰富的想象

2、仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想——，

这样就能——。

四、摘抄课文中的好词佳句。

五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

教学反思：

《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后，他的.身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象，用准确生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地，感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定;他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。

教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的?人类的祖先是怎么来的?”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。

逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的?开天辟地后的情况怎样?然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物?

这节课我觉得有几个不足的地方：

1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。

2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。

3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

《开天辟地》教学设计 篇17

教学目标：

①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间:两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知

①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的.美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》教学设计 篇18

教学目标：

1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。

教学重点：从字里行间感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、直接导入

1、师生共同叙述故事的开头

2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。

3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段？

二、学习“开天辟地”部分

1、默读课文。

师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。

2、生读书想像。

3、你看到盘古是怎么开天辟地的？

生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)

“凿”是干什么的？（打孔的工具）

“斧”是干什么的？

做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。

你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。

师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗？

5、：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。

6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

仔细读读，你发现了什么？

清——浊轻——重上升——下降天——地

其实，这句话中，还有一组意思相近的.词语，大家发现了吗？

这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

三、学习“顶天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、这些句子合在一块儿讲了什么？

4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情景？读好这些句子。

5、指名读。

指导读好第四自然段：

一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他——

也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他——

一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。

指导读好第五自然段：

在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。

四、学习“改天换地”部分

出示：第六自然段。

细读，你们读懂了什么？

我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行？

如果天地还有可能合拢——

如果还需要他撑上一年——

如果还需要他撑上一百年——

如果还需要他撑上一万年——

直到“天地再也不会合拢——

这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。

2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

引读

他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？

学生自由说出体会。（板书：献身精神）

让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。

齐读。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。

出示：课件

你发现了作者是怎样想象的？

发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

指名学生交流。

五、总结

老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：

古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。

后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。

六、课外作业

1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

板书：

盘古

开天辟地

勇于献身

《开天辟地》教学设计 篇19

【教学内容】

教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。

【学习目标】

1.通过概括小标题，理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

2.通过对两篇文章的默读、批注、品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇，并表达出自己独特的阅读感受。

3.通过人物对比，初步了解神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。

【学习过程】

一、谈话导入

1.提问导入。

喜欢读神话故事吗？喜欢它什么？

根据学生的回答，顺势导入本课，体会神话的神奇。

2.了解两个神话的出处，以及相关的文学知识。

3.从题目入手，体会神话的神奇。

【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介，了解孩子们对神话的阅读情况，并扩大他们的知识面，同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。

二、默读批注，初步感知

默读课文，画出文中让你感觉神奇的词语或句子，联系自己的生活实际，想一想它到底神在哪里，并进行批注。

【设计意图】通过默读、批注，让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受，实现自主阅读。

三、理清层次，复述故事

1.用四字词语给每个自然段拟一个小标题。

通过拟小标题，理清故事发生的先后顺序。

2.理解“混沌”一词的含义，并培养学生的想象力。

（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解释它的一个词。

（2）想象画面，并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。

（3）体会盘古的内心情感。

（4）大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？画下来。

（5）进行近义词的替换练习。

找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词，让学生体会在写文章时，如果用词富有变化会更好。

（6）串联小标题，简单复述这个神话故事。

引导学生把时间、人物、事件说清楚。

【设计意图】本环节抓住重点词句，以点带面，理解课文内容；重视语言的积累与训练。

四、精读课文，理解体会

1.读一读画出的词语或句子，说说你感受到了怎样的神奇，“神”在哪里；感受到了一个怎样的盘古。

（1）开天辟地部分：引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。

（2）顶天立地部分：引导学生通过数字、词语、句子，体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。

（3）化为万物部分：在作者想象的事物前加一个修饰词，进行语用训练并培养学生的想象力。

2.配乐合作朗诵“化为万物”这一段，进一步体会神话的神奇。

【设计意图】在引读、想象和体验中，感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力与神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣，同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

五、顺势导学，学习《从天上偷来火种的人》

读文章，找到让你感觉神奇的句子，说一说神在哪里。从这些句子中你感受到一个怎样的普罗米修斯？

【設计意图】把略读课文当作阅读的'补充材料来用，让孩子充分体会神话的神奇。

六、通过人物对比，总结神话故事情节的三大特点

1.在盘古和普罗米修斯身上，你发现了什么共同点？

（1）他们都是在为人类谋幸福。

（2）他们都具有崇高的品质，具有英雄的特质。

（3）他们都有神力和法术，正是因为这神力和法术，才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化，这就是神话故事情节的三大特点。

2.课上拓展阅读。

阅读“语文主题学习”丛书四年级下第4册中“生命神话”单元的6篇文章，进一步体会神话故事情节的三大特点。

【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点，学生初步了解神话故事情节的三大特点，并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。

七、拓展阅读一本书《中外神话故事》

《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性，富于趣味性，非常适合学生阅读，对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。

【设计意图】由一个故事到一本书，引发学生阅读神话的兴趣，拓展阅读量。

【教学反思】

本节课，我以品味神话的“神”为中心点，牵动对神话根源的追溯，对神话故事情节三大特点的感悟。

同时，也注重对学生进行语言表达能力的训练，设计了语用点，即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练，让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象；对第5自然段的想象事物前加修饰词，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

本节课，我把略读课文当作阅读的补充材料来用，通过阅读两篇文章，让孩子充分体会神话的神奇，并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析，总结出两篇文章共有的写作特点。

语文不是学出来的，语文是读出来的，通过大量阅读，孩子们逐渐提高语文能力，提升核心素养。

《开天辟地》教学设计 篇20

教学目标:

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典

（2）指名读，错的纠正

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

（4）当堂描红

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

四、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

（7）、指导朗读

第二课时

一、复习

1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

2、复习上节课找出的反义词

二、学习第三——六自然段

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

7、学习第六自然段

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的.贡献？自由朗读第七——八自然段。

引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段，你读懂了什么？

（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

板书设计：

开天辟地

神力 开辟了天地 无私 献身

盘古 身躯 化生出世间万物

《开天辟地》教学设计 篇21

教学目标

1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。

4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。

教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。

教学过程

一、激趣导入，了解文题

1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？

2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）

大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）

二、初读课文，感受神奇

1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）

2、检查字词。（课件出示）

3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）

4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

三、细读课文，探究解疑

1.导学第1自然段。

（1）师范读1自然节

同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）

（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。

（4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇）

2.自学第2、3、4自然段。

（1）默读课文2、3、4自然段。

我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节）

（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）

（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）

（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）

（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）

是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读）

3.学习第5自然段。

（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的'奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）

（2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）

（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）

(4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇)

（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？

小练笔：他的（ ）变成了（ ） （课件出示）

（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。

（学生朗读第五小节）

4.复述训练

这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）

四、小结：

1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件）

2、谈感受。（感受神话特点）

附：板书设计

8开天辟地

盘古

天地混沌——顶天立地——创造万物

伟大

《开天辟地》教学设计 篇22

【教材简析】

本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

学习本文文目的在于让学生了解神话故事奇特的想象，感受盘古伟大的献身精神。

【教学目标】

知识与技能：

1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：

以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感、态度与价值观：

感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

【课时安排】 2课时

教学过程：

第一课时

一、走近中国古代神话故事

(一)激趣谈话

同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事?(学生自由发言)

预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

(二)动情简介——中国古代神话故事的起源

神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”(板书：奇特、大胆、合理的想像)中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的.，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

(三)引出课题

让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来?为什么天清澈如水?大地浑浊厚实?啊!人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀!(板书课题——齐读课题)请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧!

二、走进神话故事《盘古开天辟地》

(一)初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.

(注意：混沌hùn dùn冉冉rǎn上升可恼nǎo)

3、读完故事后，你有什么感受?(学生自由交流初读课文的感受)

预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。

三、品读神话故事“开天辟地”这一部分，感悟想象

1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好!看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗?(指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”

——齐读)

2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的?是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的?用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读!学生自读自悟

3、交流分享读书感受

生：“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”

感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”!作者的想像是这么奇特!

导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗?(自由读——指名读)

评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

四、自由读文，初步感知人物形象。

五、布置作业——熟读文本

第二课时

一、复习检测导入故事

1、根据老师的提示听写词语。

2、用上听写的词语说说课文大意

二、品读课文第6—9自然段。

1、学生默读课文

6—9自然段，边读边划出你从文中哪些地方感受到盘古为了这个新诞生的宇宙付出了怎样的努力呢?

学生读书并勾画相关词句。

2、师生共同交流体会盘古所付出的努力。

生：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”

感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。

引导比较：你发现了吗?这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

1)老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”(出示句子)你认为哪种说法好?

2)学生自主发表看法(预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。)

3)指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢?(自由读——指名读)

评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

生：“盘古的身子究竟有多长呢?┅┅终于倒下了。”

感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。

引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧!你能从图上感受到什么?(学生自由发言)这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗?与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧!

三、品读课文10-11自然段

生：“就在这时候——清露和甘霖。”

1)预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。

2)导语设计：这是多么奇特的想像啊!宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下!(作者是根据事物的特征展开想象的。)

3)指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧!

4)语言拓展、仿写训练。

盘古的

不就像

我仿佛

四、总结拓展，布置练习：

1、根据板书回顾盘古开天辟地这个故事。

2、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。

3、搜集阅读优秀的古代神话故事，分小组开个小小的故事会。

4、诗歌创编——《咏盘古》

【板书设计】

10、盘古开天辟地

无私顶天立地

奉献身化万物

我们人类的老祖宗盘古用他的整个身体

使这个新诞生的宇宙丰富而美丽

《开天辟地》教学设计 篇23

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

重点与难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的'兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介绍神话故事特点

我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

三、读文，感受盘古的样子

盘古站起来之后开天辟地的样子。

盘古开天辟地之前世界的样子。

盘古临死时身躯化成万物的样子。

盘古头顶天脚踏地的样子。

请四位学生读文。

四、古今结合解读课文

1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

学习修辞手法（对偶）

辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。

首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。

生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

五、品读盘古歌，了解三皇五帝。

六、拓展

1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

2．中国神话故事介绍。

《开天辟地》教学设计 篇24

【设计理念】

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

【教学目标】

1.学习课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。

【教学过程】

一、复习导入，概述内容

1.齐读课题《开天辟地》。

2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

（设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

二、品味文字，感悟品质

1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写盘古开天辟地的句子，再读一读，体会盘古是个怎样的人。

2.全班交流：

句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

（3）加上动作朗读，体会盘古的力大无穷。

（4）指导朗读。

（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现盘古开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。）

句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

（3）朗读体会盘古的坚持不懈，永不放弃。

句3：就这样盘古一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味着死去，为什么盘古是含着微笑倒下了？

（2）朗读第6自然段，体会盘古的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

（设计意图：这一环节通过学生与文本的'碰撞，进一步感受到盘古的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对盘古的赞美之情油然而生。）

三、朗读对句，体会韵味

1.师述：盘古开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

3.指导朗读。

4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

5.交流并出示文中其他对句，齐读。

（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

四、感悟写法，迁移运用

1.按要求自学第7自然段：（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（2）盘古的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

2.交流：

（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

（3）交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物？

（4）思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。

4.交流评议。

5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——盘古；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

《开天辟地》教学设计 篇25

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

教学重难点：

重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

教学准备：课件

课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）

这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入，直奔课题

谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词

二、整体感知

课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

出示词语：A、混沌一团 黑乎乎

（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？

B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子

巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？）

C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢

（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化）

齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。

交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

三、细细品读。

5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？

（1、盘古是怎么开辟天地的？2、盘古为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）

6、 就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢？或者说盘古开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。

交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。

这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比喻让让你感受到了什么？

如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？盘古的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

7、有一天，盘古醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

8、对，2—5都是些盘古怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，盘古让天和地分开）

他是怎么做的？请你找出描写盘古动作的句子。

9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

（1）盘古为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）盘古是神，不是人，神的力量是——力大无穷。

（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。

（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，请问盘古大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的'你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）

10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？

（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）

（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。

（6）盘古用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）

（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。

11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？盘古的身体呢？

请问这位盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。

虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移（评价：你道出了盘古盘古的心声 你走进了盘古的心中）

，《开天辟地》第一课时教学设计和反思

四、总结全文：

13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。

作业：描红。

《开天辟地》教后思考

《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

一、 阅读课文 把握结构

在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

二、 抓住重点 创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。

三、 结合文本 展开想象

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。

四、 多种形式 指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。

《开天辟地》教学设计 篇26

教学目标：

1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。

教学重点：

从字里行间感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、 直接导入

1、师生共同叙述故事的开头

2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。

3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?

二、学习“开天辟地”部分

1、默读课文。

师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。

2、生读书想像。

3、你看到盘古是怎么开天辟地的?

生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)

“凿”是干什么的? （打孔的工具）

“斧”是干什么的?

做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。

你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。

师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的'身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗?

5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。

6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

仔细读读，你发现了什么？

清——浊 轻——重 上升——下降 天——地

其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

三、学习“顶天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、这些句子合在一块儿讲了什么?

4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情景？读好这些句子。

5、指名读。

指导读好第四自然段：

一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，

一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他——

也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他——

一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。

指导读好第五自然段：

在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。

四、学习“改天换地”部分

出示：第六自然段。

1、细读，你们读懂了什么？

我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

如果天地还有可能合拢——

如果还需要他撑上一年——

如果还需要他撑上一百年——

如果还需要他撑上一万年——

直到“天地再也不会合拢——

这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。

2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

引读

他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？

学生自由说出体会。（板书：献身精神）

让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。

齐读。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。

出示：课件

你发现了作者是怎样想象的？

发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

指名学生交流。

五、总结

老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：

古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。

后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。

六、课外作业

1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

板书：

盘古

开天辟地

勇于献身

《开天辟地》教学设计 篇27

教学目标

1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点

盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学难点

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教具准备

多媒体课件

课前一分钟

我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

课件出示：翻天覆地

开天辟地

欢天喜地

顶天立地

昏天黑地

改天换地

生齐读。

教学过程

一、直接导入

同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

二、精读指导

(一)说清课文大意。

1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

2.出示：昏天黑地

开天辟地

顶天立地

化生万物

同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

(二)学习第二自然段。

那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

指名读。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

指导有感情朗读。

2.从这里，你想到盘古怎么样?

(1)向往光明。

左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

(2)力量大。

一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的'身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。

他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

(三)学习第三～六自然段。

1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。

2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

盘古顶天立地了多长时间(一万八千年

几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。(指读第六自然段)

听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

精疲力竭(引导体会盘古顶天立地的艰辛)

含着微笑倒下去

(引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

齐读。

指导背诵。

这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

(四)学习七自然段。

1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

有时候伟大是需要付出沉重代价的(盘古的身体化成了万物)。

同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗?(生答)

2.(课件播放音乐)同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

4.背诵第七自然段。

(五)学习第八自然段。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的盘古所做的一切。

2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

3.指导背诵。

三、总结全文

1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

四、课外作业

回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

板书设计

12

开天辟地

开天辟地

向往光明

顶天立地

坚定不移

化生万物

造福人类

《开天辟地》教学设计 篇28

教学目标:

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典

（2）指名读，错的纠正

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

（4）当堂描红

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的.情况——“混沌一团”）

（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

四、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

（7）、指导朗读

第二课时

一、复习

1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

2、复习上节课找出的反义词

二、学习第三——六自然段

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

7、学习第六自然段

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段，你读懂了什么？

（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

板书设计：

开天辟地

神力 开辟了天地 无私 献身

盘古 身躯 化生出世间万物

《开天辟地》教学设计 篇29

【设计理念】

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

【教学目标】

1.学习课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。

【教学过程】

一、复习导入，概述内容

1.齐读课题《开天辟地》。

2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

（设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

二、品味文字，感悟品质

1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写盘古开天辟地的句子，再读一读，体会盘古是个怎样的人。

2.全班交流：

句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

（3）加上动作朗读，体会盘古的力大无穷。

（4）指导朗读。

（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现盘古开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。）

句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

（3）朗读体会盘古的坚持不懈，永不放弃。

句3：就这样盘古一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味着死去，为什么盘古是含着微笑倒下了？

（2）朗读第6自然段，体会盘古的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到盘古的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对盘古的赞美之情油然而生。）

三、朗读对句，体会韵味

1.师述：盘古开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

3.指导朗读。

4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

5.交流并出示文中其他对句，齐读。

（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

四、感悟写法，迁移运用

按要求自学第7自然段：

（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？

（2）盘古的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。

（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

2.交流：

（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

（3）交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物？

（4）思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。

4.交流评议。

5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——盘古；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

《开天辟地》教学设计 篇30

教材简析：

《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。

学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

设计理念：

本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。

3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。

教学重、难点：

1。感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。

2。体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

教学时间

一课时

教学流程：

课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：

一加一做起来不是二（打一姓氏）

站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……

谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）

最长的腿—— （猜一成语：一步登天）

最高的人—— （猜一成语：顶天立地）

一、激情引趣，导入新课

同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）

二、初读梳理，整体感知

1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。

3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句

学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）

4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自己的一切都献给了这个世界）

三、再读静思，自主感悟

盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自己的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。

提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。

四、精读品悟，体会形象

学生汇报，师相机引导

（一）开辟世界

1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的.“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。

2、了解天地形成，体会句式特点

轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。

3．盘古顶天立地

世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是怎样做的？

师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）

师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：

一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

（请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？）

一万八千年过去了 ，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

4．再悟顶天立地

同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

（二）化生万物

盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。

1、学生自由读化生万物一段

2、师与多个学生对读

3、师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？

多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）

4、 配乐填充读（齐读）

五、拓展延伸，升华情感

感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自己的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？

（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）

同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。

《开天辟地》教学设计 篇31

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

教学重难点：

重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

教学准备：课件

课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）

这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入，直奔课题

谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词

二、整体感知

课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

出示词语：A、混沌一团 黑乎乎

（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？

B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子

巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？）

C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢

（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化）

齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。

交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

三、细细品读。

5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？

（1、盘古是怎么开辟天地的？2、盘古为什么要开辟天地？之前的.宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）

6、 就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢？或者说盘古开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。

交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。

这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比喻让让你感受到了什么？

如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？盘古的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

7、有一天，盘古醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

8、对，2—5都是些盘古怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，盘古让天和地分开）

他是怎么做的？请你找出描写盘古动作的句子。

9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

（1）盘古为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）盘古是神，不是人，神的力量是——力大无穷。

（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。

（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，请问盘古大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）

10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？

（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）

（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。

（6）盘古用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）

（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。

11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？盘古的身体呢？

请问这位盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。

虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移（评价：你道出了盘古盘古的心声 你走进了盘古的心中）

，《开天辟地》第一课时教学设计和反思

四、总结全文：

13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。

作业：描红。

《开天辟地》教后思考

《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

一、 阅读课文 把握结构

在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

二、 抓住重点 创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。

三、 结合文本 展开想象

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。

四、 多种形式 指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。

《开天辟地》教学设计 篇32

教学目标：

1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

课前组织学生背诵《大禹治水》、《精卫填海》、《水调歌头中秋》《清平乐六盘山》《重别周尚书》《无题》《饮湖上初晴后雨》

一、导课

刚才大家背诵的《精卫填海》《大禹治水》是我国古代的三个神话传说。今天我们要学的第12课《开天辟地》也是一篇神话传说，请大家齐课题。

二、检查预习

1、同桌互相检查课文朗读，一人一个自然段，出现错误互相订正。如果能够帮同桌改正一处错误，自己就加上一分。之后教师抽查文中的重要段落。

2、同桌读生字词。教师抽查。

3、在文章中，由一个自然段概括出了整篇文章的内容，你找到他了吗？（生答，齐读，教师板书）

4、文章中哪些段落讲到了开天辟地，哪些段落讲到了化生万物呢？（生答，师板书）在这篇文章当中，用四个自然段来讲了开辟天地这件事，我们把这四个自然段叫一个意义段。同样，6、7自然段也叫一个意义段。向学生渗透划分段落的知识。

三、阅读理解

1、课文是怎样写盘古开辟天地的呢？请你认真读一读文章的2—5自然段，找出描写盘古的句子读一读，谈谈你对盘古的'评价。（生读，作笔记，交流。）

2、盘古大神就这样支撑着九万里长空，几千万年过去了，天不再长高，地不再加厚，而盘古也以精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物。（生读）多了不起呀！盘古用自己的生命改天换地，这我们创造了一个多彩的世界，如果让你用一个词或一句话来评价他，你会想到什么。（生答）把我们对盘古大神的感激和崇敬融会到读书中去，你肯定会读的更好。（指名读，填空读。）

3、其实这一部分内容，也就是我们背诵过的“首生盘古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下来吗？（生背）

在这篇文章中，哪些内容是我们课本上没有的？（学生找出来，说一说）你瞧，这段古文用206个字介绍了比课本上500多字还要丰富的内容。

其实这个故事，我们可以用更简单的用8个词来概括，他们是：混沌不分……（生读，背诵），这也是我们课本读背4的内容。（指名背）

四、我国有四大神话故事是《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教师为大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,现在给你5分钟时间，如果你能背过，就给自己加上2分，如果能读熟就加1分。

《开天辟地》教学设计 篇33

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

3、感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、感受盘古伟大的献身精神

教学难点：感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地

（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）

1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。

张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）

2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂盘古。

3、学习第一部分：昏天黑地

自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）

指导朗读

4、学习第二部分：开天辟地

师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。

（生读书想像）

师：读完了？你看到盘古是怎么开天辟地的？

出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。

师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。

师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）

师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）

谁来做做动作，表演一下。

师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。

师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。

师：看见什么了？

生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。

（生再读）

生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！

师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

（生读第二自然段，气势磅礴）

师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗？你认为他是一个什么样的神？

生1：盘古是个力大无穷的神。

生2：是个勇猛的神。

生3：是个很有气魄的神。

生4：是个痛恨黑暗的神。

出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？

知道朗读。

生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。

生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。

师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。

（生读）

5、学习第三部分：顶天立地

师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。

生1："左手持凿，右手握斧。"

生2："天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"

生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。"

生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。"

生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。"

师：一齐读，感受它们的对称美。

（生齐读）

师：他们合在一块儿说的什么？

生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。

师：（引读）"他知道--

生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"

师：你读懂这句话了吗？再读读。

生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。

师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

师：如果天地还有可能合拢--

生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

师：如果还需要他撑上一年--

生：（齐）他就会再撑一年。

师：如果还需要他撑上一百年--

生：（齐）他就会再撑一百年！

师：如果还需要他撑上一万年--

生：（齐）他就会再撑一万年！

师：直到"天地再也不会合拢--

生：（齐）才"含着微笑倒下了"。

师：现在你对盘古有了新的认识吗？

生1：我认为他是一个很负责任的神。

生2：他是一个造福人间的神。

生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了--

生：（齐）风和云；

师：发出的声音变成了--

生：（齐）轰隆的雷霆；

师：左眼变成了--

生：（齐）光芒万丈的太阳；

师：右眼变成了--

生：（齐）皎洁明媚的月亮；

师：隆起的肌肉变成--

生：（齐）三山五岳；

师：流淌的`血液变成了--

生：（齐）奔腾的江河；

师：筋脉变成了--

生：（齐）纵横交错的大道；

师：皮肤变成了--

生：（齐）万顷良田；

师：就连流出的汗水也变成了--

生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。

师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是盘古的身躯换来的呀，盘古真是个什么样的神？

张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。

谁也想来读的？

盘古的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。

他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……

就这样，盘古以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。

剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。

教学反思：

练习4的读读背背中有以下4个词语：

昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地

这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：

1、节省了重复教学的时间。

课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。

本课教学的不足之处：

在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。

《开天辟地》教学设计 篇34

一、教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

3、感受盘古伟大的献身精神

教学重难点：

教学重点：

1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、感受盘古伟大的献身精神

教学难点：感受盘古伟大的献身精神。

二、教学过程

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（宇宙的开始）

4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、检查字音混沌合拢纵横交错三山五岳冉冉上升缓缓下沉精疲力竭

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事）

（2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

4、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了开天辟地的经过，哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的`动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（5）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段）

7、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、议一议

1、谈一谈你对盘古的认识，可以联系身边的人或事。

2、盘古开天辟地这么艰难，面对现在的世界，我们应该怎么做呢？（提高保护环境的意识）

五、推荐文章

《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《女娲造人》《女娲补天》《夸父追日》

《开天辟地》教学设计 篇35

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

重点与难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介绍神话故事特点

我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

三、读文，感受盘古的样子

盘古站起来之后开天辟地的样子。

盘古开天辟地之前世界的'样子。

盘古临死时身躯化成万物的样子。

盘古头顶天脚踏地的样子。

请四位学生读文。

四、古今结合解读课文

1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

学习修辞手法（对偶）

辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。

首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。

生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

五、品读盘古歌，了解三皇五帝。

六、拓展

1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

2．中国神话故事介绍。

《开天辟地》教学设计 篇36

教学目标

1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点、难点

1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学过程

第一课时

一、故事导入

1、简介中国的神话故事。

2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

4、板书课题：开天辟地

解释课题齐读课题质疑课题

5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

(1)读准生字的读音，认清字形。

(2)标出小节号，把课文读通顺。

(3)画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

2、检查字词学习情况。

(1)读词语

(2)分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

(3)交流已理解的词语。

(4)同桌合作检查课文朗读情况。

(5)感知文意：这篇课文主要讲了什么?

三、精读课文

1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。

(抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)

2、盘古是怎样开天辟地的呢?认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

(1)交流。

(从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷;从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。)

(2)你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗?

(3)指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这两个句子有什么特点?这样写有什么好处?

(句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。)

3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉?你为什么感动呢?

(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀!)

5、让我们怀着这种感动齐读全文。

四、小结

第二课时

一、回顾复习

学生读课文，回顾所学内容。

二、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

三、拓展文本，创编诗歌

1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢?

板书：丰富的想象

2、仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想——，

这样就能——。

四、摘抄课文中的好词佳句。

五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

教学反思：

《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后，他的身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象，用准确生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地，感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定;他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。

教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的'?人类的祖先是怎么来的?”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。

逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的?开天辟地后的情况怎样?然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物?

这节课我觉得有几个不足的地方：

1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。

2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。

3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

《开天辟地》教学设计（精选20篇）

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《开天辟地》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《开天辟地》教学设计 篇37

一、看拼音，补充词语。

fǔélǒnɡ

板()巍()合()

zhùyèfū

()子血()皮()

二、比一比再组词。

斧()冉()辟()混()

爷()再()避()浑()

拢()夜()肤()庭()

扰()液()扶()霆()

三、照样子填空,例：三山五岳。

五()四()七()八()五()六()

三()二()四()五()五()十()

三()六()一()一()千()万()

千()百()万()千()百()百()

四、解释下面词语中加“—”的字

开天辟地()精疲力竭()纵横交错()

五、任选上面一题中的一个词语造句。

六、照样子写句子。

例：左手持凿，右手握斧。

七、按课文内容将句子补充完整，再根据你的理解填空。

1.左手持凿，()。

2.轻而清的东西冉冉上升，变成了天;()的东西()，变成了()。

3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盘古的身体也跟着长高。

4.天升得极高了，()变得极()了，盘古的身体也长得极()了。

5.口中呼出的气变成了()，发出的声音变成了()，左眼变成了()，右眼变成了()，隆起的肌肉变成了()，流淌的血液变成了()，筋脉变成了()，皮肤变成了()，就连流出的汗水也变成了()。

八、背诵6、7、8自然段。搜集神话故事阅读并开展故事会。

九、阅读积累。

精卫填海

炎帝有个女儿，名叫精卫。一天，她看到一个大孩子把小孩子当马骑。精卫走过去，怒斥道："你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事。"大孩子走到精卫面前说："我是海龙王的儿子，你竟敢来管我!"精卫说："龙王的儿子有什么了不起，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。"龙王的`儿子动手就打。精卫并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回大海。

过些天，精卫到海中游泳，刚巧让龙王的儿子发现了。龙王的儿子搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。

精卫死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填平。她用嘴衔来石头与树枝投向大海，并发出"精卫，精卫"的叫声，像是在激励自己。

年年月月，永不停歇。

十、你还知道哪些关于天地的学说?

《开天辟地》教学设计 篇38

教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。

教学意图：

喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

二、检查预习，整体感知

1、检查字词。

2、指名分自然段朗读课文。

3、那么

学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的.主要内容。）

三、学习第1自然段

1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

3、想象，理解昏天黑地。

四、总结

五、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、板书课题，理解课题。

2、复习主要内容

用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

用课文中的一句话概括故事的主要内容

3、师小结

（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

二、学习“开天辟地”

1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

2、交流

相机出示：

句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。

男生齐读。

句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。

（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）

指名朗读。想象

《开天辟地》教学设计 篇39

教学目标

1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。

4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。

教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。

教学过程

一、激趣导入，了解文题

1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？

2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）

大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）

二、初读课文，感受神奇

1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）

2、检查字词。（课件出示）

3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）

4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

三、细读课文，探究解疑

1.导学第1自然段。

（1）师范读1自然节

同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）

（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。

（4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇）

2.自学第2、3、4自然段。

（1）默读课文2、3、4自然段。

我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节）

（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）

（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）

（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的`画面。（出示盘古顶天立地的视频）

（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）

是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读）

3.学习第5自然段。

（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）

（2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）

（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）

(4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇)

（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？

小练笔：他的（ ）变成了（ ） （课件出示）

（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。

（学生朗读第五小节）

4.复述训练

这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）

四、小结：

1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件）

2、谈感受。（感受神话特点）

附：板书设计

8开天辟地

盘古

天地混沌——顶天立地——创造万物

伟大

《开天辟地》教学设计 篇40

教学目标

1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。

4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。

教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。

教学过程

一、激趣导入，了解文题

1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？

2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）

大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）

二、初读课文，感受神奇

1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）

2、检查字词。（课件出示）

3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）

4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

三、细读课文，探究解疑

1.导学第1自然段。

（1）师范读1自然节

同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）

（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。

（4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇）

2.自学第2、3、4自然段。

（1）默读课文2、3、4自然段。

我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节）

（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）

（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）

（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）

（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）

是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读）

3.学习第5自然段。

（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）

（2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）

（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）

(4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇)

（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？

小练笔：他的（ ）变成了（ ） （课件出示）

（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。

（学生朗读第五小节）

4.复述训练

这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）

四、小结：

1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件）

2、谈感受。（感受神话特点）

附：板书设计

8开天辟地

盘古

天地混沌——顶天立地——创造万物

伟大

《开天辟地》教学设计 篇41

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

重点与难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的`伟大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介绍神话故事特点

我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

三、读文，感受盘古的样子

盘古站起来之后开天辟地的样子。

盘古开天辟地之前世界的样子。

盘古临死时身躯化成万物的样子。

盘古头顶天脚踏地的样子。

请四位学生读文。

四、古今结合解读课文

1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

学习修辞手法（对偶）

辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。

首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。

生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

五、品读盘古歌，了解三皇五帝。

六、拓展

1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

2．中国神话故事介绍。

《开天辟地》教学设计 篇42

教学目标：

①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间:两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知

①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的'美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》教学设计 篇43

本课文教材分析：

这篇课文讲述的是盘古开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标：

1.认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文68自然段。

3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点感受盘古的伟大之处。

4.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间:

两课时

课前准备:

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

教学过程:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

2.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：12开天辟地。

二、初读感知

①识记生字。/article/

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第七自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

四、作业

1.练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

2.看拼音写词语。

3.扩词。

厚（）（）（）竭（）（）（）

《开天辟地》教学设计 篇44

教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的`学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。

由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《开天辟地》教学设计14篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《开天辟地》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《开天辟地》教学设计 篇45

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

重点与难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介绍神话故事特点

我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

三、读文，感受盘古的样子

盘古站起来之后开天辟地的.样子。

盘古开天辟地之前世界的样子。

盘古临死时身躯化成万物的样子。

盘古头顶天脚踏地的样子。

请四位学生读文。

四、古今结合解读课文

1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

学习修辞手法（对偶）

辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。

首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。

生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

五、品读盘古歌，了解三皇五帝。

六、拓展

1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

2．中国神话故事介绍。

《开天辟地》教学设计 篇46

教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。

教学意图：

喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的`献身精神。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

二、检查预习，整体感知

1、检查字词。

2、指名分自然段朗读课文。

3、那么

学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

三、学习第1自然段

1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

3、想象，理解昏天黑地。

四、总结

五、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、板书课题，理解课题。

2、复习主要内容

用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

用课文中的一句话概括故事的主要内容

3、师小结

（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

二、学习“开天辟地”

1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

2、交流

相机出示：

句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。

男生齐读。

句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。

（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）

指名朗读。想象

《开天辟地》教学设计 篇47

教材分析：

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、从课文中感受盘古的伟大之处。

2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：

了解神话故事想象丰富的`特点，感受盘古伟大的献身精神

教学过程：

一、导入

1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）

2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。

出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物

生联系课文，练习说话 。

3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）

二、合作探究

自主阅读提纲：

（1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。

（2）读6—7段，与同伴说说盘古是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了盘古怎样的精神？

（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？

三、展示一

合作学习提纲1

1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）

生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷）

师：还有哪里可以看出他力大无穷？

生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

2朗读训练

3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。

（从看到的 想到的 听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话）

4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）

师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）

盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 盘古也已精疲力竭。

… …

你从中感受到什么？

学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。

（意志坚定，矢志不移等）

几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示）

四、展示二

1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。

生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么）

（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）

（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书

2、教师指导有感情朗读。

3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读）

五、展示三

这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？

女娲补天，女娲造人，精卫填海……

古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）

生：向往美好生活。

生：安慰自己。

……

（这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。）

板书设计

开天辟地

开 意志坚定 化

辟 乐观向上 生

天 无怨无悔 万

地 无私奉献 物

教学反思：

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。

同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。

《开天辟地》教学设计 篇48

教学目标:

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典

（2）指名读，错的纠正

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

（4）当堂描红

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的.吗？（解释“传说”的意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

四、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

（7）、指导朗读

第二课时

一、复习

1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

2、复习上节课找出的反义词

二、学习第三——六自然段

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

7、学习第六自然段

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段，你读懂了什么？

（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

板书设计：

开天辟地

神力 开辟了天地 无私 献身

盘古 身躯 化生出世间万物

《开天辟地》教学设计 篇49

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

重点与难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介绍神话故事特点

我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

三、读文，感受盘古的样子

盘古站起来之后开天辟地的样子。

盘古开天辟地之前世界的样子。

盘古临死时身躯化成万物的样子。

盘古头顶天脚踏地的样子。

请四位学生读文。

四、古今结合解读课文

1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的'语句

天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

学习修辞手法（对偶）

辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。

首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。

生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

五、品读盘古歌，了解三皇五帝。

六、拓展

1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

2．中国神话故事介绍。