《我是什么》教案

请欣赏《我是什么》教案（精选65篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《我是什么》教案 篇1

教学目标：

品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

教学过程：

一、复习导入：

课前谈话：听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？

（全班认读生字词）

读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

二、学习课文

板块一：我会变

我是什么？课题在问小朋友呢？我们都知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

3、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。（生自由读）

师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？

生：（水会变成雨，雹子，雪）

你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁来填填看，

（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。 ）

指名说，同意他的看法吗？

水珠是_________,（谁来当小水珠，用动作来落下来？）

雹子是______（谁喜欢当雹子？你准备用什么动作下来？）

雪花是______（小雪花呢？）

那小水珠，小硬球，小花朵你们都是来到了大地上，我能不能给你们的动作调换一下位置呢？比如说，老师这样换，小朋友赶紧自己去读读看，看看这个动作用在你身上合不合适，为什么？

（看来小朋友们都觉得这样读不合适，不舒服，那好老师把它换回去，）

是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

指名加动作读，齐读。

小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。

（出示图片）

结束时出示：

早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______

夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______

秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫___________

到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫____________

小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

板块二：我的家

1、小小魔术师水真的是千变万化，它来到地面上，开始一场有趣的旅行，请小朋友自由读课文第三自然段，水珠去了什么地方，做什么了？

2、学生自由读课文

3、谁来说说看，你喜欢哪里的小水珠？为什么？（哎，这时候的水怎么样呢？）

4、学生交流

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。来，一起读）

（生２读：我在小溪里散步。师：你为什么喜欢呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读，你真是欢快的小溪流啊！还唱着歌往前跑。你再来读一读。）

（生３读：我在江河里奔跑。师：看来你也是一个跑步能手，你来读读看！多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

5、水的旅行丰富多彩，让我们随着小水珠，也出发去旅行吧！

（观赏课件）

6、水娃娃的旅行真有趣啊！你发现吗？水娃娃遇到的伙伴越来越多，他们的队伍越来越大，越来越有气势，他旅行的速度也越来越快，怎么样，能用你的朗读加入到水娃娃的队伍中去吗？

好，那老师请第一大组同学来当池子的水，第二组同学当小溪里的水，那你们组就是江河里的水，第四组就是大海里的水，好，先进入状态，拿好书（轮读）

齐读（哎，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了，）

板块三：我的脾气

小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有些古怪，小朋友到课文中找一找，水到底有什么脾气，然后你想一想，你喜不喜欢？

1、生自由读课文

2、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，

3、那你喜欢它的脾气吗？为什么？

（生：我喜欢温和时的水，因为他会帮人们做好事，）做什么好事呢？

（灌溉庄稼，发动机器）你真能干，从文中找到了答案，

出示：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

有了水，农民伯伯的庄稼一定越长越壮。工人叔叔还把水储蓄起来，建成一个个大水库，利用水来发电。那同学们知道，在我们生活中可以做什么呢?

（出示我还会做许多好事，___________，_____________，_______________。）

4、看来，我们的生活真的离不开水，但水不是永远都很温和，他们也会发脾气，他们发起脾气来就会做许多坏事。他们做过什么坏事呢？

出示：我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

同学们，这里的灾害指的就是（淹没庄稼，冲毁房屋）

前面我们刚说到农民伯伯的庄稼有了水的浇灌，本来长得越来越壮，眼看就可以收割回家了，可现在却怎么样了？辛辛苦苦建造的房子也被水冲走了，他们的生活怎么样呢？

同学们真的很会用心去体会别人，你瞧，前不久就在湖南发生了大水灾，

（播放暴发洪水的图片）

5、看，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，那我们就得想出种种办法来管住水，让水多做好事，少做坏事，小朋友知道有什么好办法吗？

是的，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种方法，看，这是长江上的三峡水电站，人们把奔跑的水利用起来，用它们的力量来发电。

6、植树造林是一个解决水灾最好的办法，小朋友们看，在我们蓝色的地球上，浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才会有我们这个五彩缤纷的世界，老师这儿有一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

因为有你，

小草变得嫩绿。

因为有你，

花儿开得灿烂。

因为有你，

鸟儿唱得响亮。

因为有你，

鱼儿游得欢畅。

因为有你--水

世界如此美妙！

《我是什么》教案(15篇)

作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《我是什么》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我是什么》教案 篇2

一、教学目标：

知识与能力：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。

情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾害。

二、重点、难点：

了解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。

三、课前准备：

课件、生字卡片

四、预习要求：

熟读课文，学习课后我会认的生字，思考课后问题，并从文中找出答案。

五、教学时间：

2课时

六、教学流程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今天老师要带领你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

板书“2我是什么”（生齐读课题）

他到底是谁呢？我们一起来学习第二课。

二、随文识字

1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。

2.师检查生字词。

3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

4.指导书写生字。

三、精读课文，理解朗读。

1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？

2、教师相机指导朗读。

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？

（2）我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。

（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的'？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）师生合作读：

夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。

布置作业：书写本课生字，熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1.齐读要求会认的生字。

2．抽生领读生词。（多媒体出示）

二、我是水孩子，我会变成什么？

1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？

3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习

1学生联系上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？

4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？

《我是什么》教案 篇3

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

二、初读课文

1。自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2。分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3。读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1。出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2。互相交流记字方法。

3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1。出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2。学生交流观察结果。

3。教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书写生字，学生仔细观察。

5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6。教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1。用学会的.词语说话，给生字找朋友。

2。小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3。选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1。说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3。试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

（一）出示问题

1。水是怎样变化的？可以变成什么呢？

2。你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

（三）交流学习方法

1。小组读书，边读边找。

2。用表格的形式表现水的变化。

3。用图示表现水的变化过程。

4。用画画的形式体现水的变化。

5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1。学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1。分小组汇报自学情况。

（1）读出水的不同状态及变化过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

2。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3。对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1。你还知道水对人类有哪些作用和危害？

2。通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）

六、指导感情朗读

1。用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2。学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2。背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1。收集水与人类关系的资料。

2。用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》教案 篇4

【教学设想】

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的`。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的发展。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入课题：

谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

二、 对话平台，自读 。

1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、识字

1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。

3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

四、写字

1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2.教师范写。边写边强调重点。

3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。

（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

（3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

学生根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

《我是什么》教案 篇5

1.认识“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受水与人类密切的关系。

3.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。

4.初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。

重点

1.认识15个生字，会写10个生字。

难点

1.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。

2.理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。

1.识写生字

认读生字“滴”和“溪”，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”的字都是表示与水有关的事物。认读“极”和“越”，宜借助比较的方式认读。认读“晒、傍、坏、屋”时，宜用组词法认读。认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时，宜结合生活，引导学生在具体表达中识字。

对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中，“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。“片”是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。

2.朗读课文

本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发现句子中需要读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二，短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话由4个短句连缀而成，在朗读时语调由慢到快，要注意到音调轻与重的变化，读出句子的节奏。

3.迁移运用

《我是什么》用拟人的手法，以“我会变”为话题，用“有时候……有时候……”的句式表述了水的形态变化以及水与人的关系。在教学中可以让学生联系生活，发现身边人或事物的变化，学会借用“有时候……有时候……”的句式表达。

准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较，体会文章用词的丰富性和准确性；设置语境，让学生学习运用“落、打、飘”；设置语境，引导学生拓展运用其他表示下落的动词。例如，一阵大风吹来，把一件衣服刮了下来。

1.预习提纲

（1）朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。

（2）圈出文中难读与难理解的词语。

（3）思考：“我”是谁？“我”会变成些什么？

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“晒、极、傍”等14个生字和多音字“没”。

2.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。

一、猜谜导入，激趣入文。

1.同学们，你们会猜谜语吗？说说你平时是怎样猜谜语的。

2.聊天引出谜语，说说猜谜的方法。

总结：猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。

3.我们一起来猜猜下面两则谜语。

重点引导学生边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，直到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。

课件出示：

一

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，

无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。

二

我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，

有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

4.师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中，逐行验证。

设计意图：

用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话，同时也是一则谜语。从两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，迁移到课文学习中，为学习课文做好铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1.同学们，今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

2.课件逐段出示课文，学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底“水”。

授之以鱼，不如授之以渔。课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。

三、链接预习单，检测字词。

预习单

1.朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。

2.圈出文中难读与难理解的词语。

1.请大家打开课本第5页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。

2.链接预习单，检测字词。

（1）预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。

①可爱的水宝宝出生在池子里，它很想去小溪里散步（出示小溪的画面），你们能帮帮它吗？

②检查生字认读情况。

（2）链接预习单，解决难点。出示孩子们圈的难读与难理解的词语。（预设:“灌溉田地”“淹没庄稼”）

灌溉田地、淹没庄稼

（3）寻找规律，猜猜词意。找一找：加点的字有什么共同点?（都有三点水）

（4）偏旁归类识字：出示文中带有三点水的词语：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）

水滴、小溪、池子、海洋

二年级的孩子已经初步具备自己预习课文的能力，利用“课前预习单”及时了解预习情况，基于学习起点进行字词教学，精抓难点，提高效率。

四、指导朗读，感悟水之变化。

1.朗读体验，感受水变化之丰富。

（1）学习第1自然段，了解水的变化。

水娃娃会变，它变成了什么呢?请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

①生朗读并圈画。

②交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”“云”）

（2）结合板书，了解水变成“汽”“云”的.过程。

①师随机教学生字“晒”。（师出示“晒”生字卡，正音——组词——想办法记住）

②生结合板书，说说水变成“云”的过程。

③师随机出示词卡“极小极小”，教学生字“极”。（读准字音；结合生活经验理解词意；并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字；还有哪些极小极小的东西；读出小的感觉。）

（3）结合生活经验,积累词语。

①读句子，提取信息。（了解水变成云的过程）

②随机教学生字“傍”。（读准字音——结合字理识字——理解“傍晚”词意）

③联系生活，积累词语。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“乌云”，早晨披红袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披红袍的“我”叫——“晚霞”。）

（4）指导朗读，感受水变化之丰富。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

（5）引导学生联系生活，说说云的名字。

有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）；早晨我把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）；傍晚我又披上红袍，人们叫我（晚霞）。

①师生合作读。

②男女生配乐朗读。

《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”结合生活经验识字；“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。

2.朗读体验，感受水变化之奇妙。

学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境,出示动画：“我”越升越高,体温越来越低。你听，风伯伯来了，“我”越来越冷，“我”又要变啦!

学生练习用“越____越____”说话。师相机出示“变”字，教师范写，学生书空。

（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢?（读课文并圈画）

（3）交流反馈。（师板书：“雨、冰雹、雪”）

水珠，水珠，你叫什么名字？

小硬球，小硬球，你叫什么名字？

小花朵，小花朵，你叫什么名字？

作者用这种写法，把冰雹、雪花的样子写得多生动呀！

（4）播放微课，了解“冰雹”。

（5）指导朗读，感受“落、打、飘”用词的准确。

1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

（6）想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙。

师：老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话，说说你们仿佛看到了什么。（体会“打”的速度最快，“飘”的速度最慢）

雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。

飘落打

1.小水滴聚在一起（）下来，人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球（）下来，人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又叫我“雪”。

①口头填空，说说理由。

②多种形式地读,体会水变化之奇妙。（指名读——加动作表演读——配图朗读）

借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同形态，在交流、游戏中体会动词使用的准确，达到积累语言的目标。

五、小结巩固，趣味延伸。

1.同桌合作朗读第1、2自然段。

2.谁能完整地说说“我”的变化？

3.用“我是水，我会变……有时候，我……有时候，我……”连起来说一说。

4.其实，“我”还有很多本领呢!“我”还会变成什么呢?

5.学生结合生活经验和课外知识交流。

水娃娃真神奇，真是千变万化！

（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。

小水滴,落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；

小花朵，飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾；

小盐花，洒下来，人们叫我霜；小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

建构主义认为，学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知，才能对知识形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理，又结合学生的生活经验拓展延伸。

第2课时

1.会写“变、极”等10个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解水既能给人们带来好处，也会给人们带来灾害。

一、随文识字，品读课文。

1.正确朗读长句子。

水娃娃就这样循环变化着，多么有趣呀！下面请同学们自由读读第3自然段，想想“我”的家在哪里。

（1）学生自由读第3自然段。

（2）师生交流。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2.读出长句子的节奏。

（1）指导读出节奏、轻重。

提示：词组和词组之间要注意停顿；“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语重读；“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步”语速放慢；“在江河里奔跑”语调激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”语调轻快。

（2）学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。

3.读出长句子的画面。

平常我

在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（1）观察句子，水有什么变化？

（2）说说“我”在不同的家里，都会做些什么。

（3）联想画面，语言表达。

（池子）（小溪）

（江河）（海洋）

同学们，观察这四幅图，说说你似乎看到了什么，听到了什么。

（4）指导读出不同的场景，男生读、女生读、男女合作读。

指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点，通过正确朗读长句子——读出长句子的节奏——读出长句子的画面，层层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌，便于学生掌握朗读节奏。

二、品读课文，积累运用。

1.出示第4自然段，水宝宝到底有什么脾气？

温和灌溉田地发动机器

暴躁淹没庄稼冲毁房屋

2.检查学生能否将整个词连起来读。

3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。

（1）看“灌溉田地”的图片，说说庄稼会对水宝宝说些什么。

预设：庄稼会对水宝宝说：“水宝宝，谢谢你让我喝饱了水，让我快快长大。”

（2）课件出示水发电的情景，说说水发电给我们的生活带来哪些方便。

（3）“我”脾气温和时还会做哪些事情？

（4）“我”脾气暴躁时会怎样？指名读句子。

（5）课件出示洪水暴发的情景。看了视频后你有什么想说的？

（6）师生合作读。

有时候我很温和，灌溉田地，发动机器，做过许多好事。

有时候我很暴躁，淹没庄稼，冲毁房屋，做过许多坏事。

4.句子训练，进一步感受水的“温和”和“暴躁”。

水宝宝脾气温和的时候，它会_______________，会____________。

水宝宝脾气暴躁的时候，它会_______________，会____________。

因为水宝宝会灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很温和。

因为水宝宝会___________、___________，所以人们说它脾气很暴躁。

5.指导朗读，感悟水的双面性。

（1）男女生合作读第4自然段。

有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

（2）说说你发现了什么。

（3）师生合作读：学生读水温和的部分，教师读水暴躁的部分。

（4）教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

6.为了让“我”光做好事，不做坏事，人们想了哪些办法管住“我”？

提示：教师可先自己列举出一个人们管住水的办法，引导学生回答。同时让学生在思考问题的过程中理解水与人类的密切关系：只有管住水，保护好水，才能好好地利用水，让水光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。

预设一：修筑水电站大坝，既可以蓄水、防洪，还可以利用水力发电。

预设二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于运输。

水电站

读是学生与文本进行情感交流的纽带，多种形式的朗读，调动了学生对文本的兴趣，教师借助图片、视频让学生对水的双面性格更加了解，增强了朗读的效果。在读中积累句子，在积累语言中内化文本，锻炼表达，凸显语言训练的梯度。

三、引导观察，指导书写。

1.比较结构，发现相同点。

（1）生自主观察生字“极”“傍”，说说这两个字的相同点。（归纳:左右结构，左窄右宽）

（2）教师范写“极”字，学生当小老师评价。

（3）归纳书写要点。

一看宽窄；二看高低；三看穿插。

（4）学生在书上田字格中描红，练习写字，师巡回指导。

2.展示评价，二次修改。

（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

（2）生生互评，二次修改。

3.呈现儿歌，生字复现。

水娃娃

水娃娃，变戏法，变成蒸汽上天耍。

春天变细雨，染绿小春芽；

夏天变露水，荷叶珍珠挂；

秋天变白霜，地上撒盐花；

冬天变飞雪，小树穿白褂。

变来又变去，还是水娃娃。

读儿歌，巩固生字“变”，再次了解水的变化。

二年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构的字的书写“三要点”。注重二次修改，关注书写态度。最后出示儿歌《水娃娃》，既让学生复习了本课的生字，又让学生复习了水的部分变化。

《我是什么》是一篇科普文章，作者运用了第一人称自我介绍的方法,以生动的语言讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科普童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点，感受学习乐趣”的语文课。

在教学时我做到了以下几点:

1.猜谜导入，整体感知。

文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性，为了突出这个“变”，我采用猜谜语的方法，先教会学生猜谜语的方法，把学生的心紧紧抓住，急切想知道“我”是谁，激起学生的学习兴趣。

2.形式多样，主动识字。

识字教学是低年段阅读教学的重点，学得快、忘得快是低年级学生识字的特点，识字教学要增强复现巩固的意识，因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词，开小火车，找朋友，随文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎，让识字灵动起来。

3.紧扣主线，理解朗读。

文章的主线是一个“变”字。全文围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。第3自然段虽然短小但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化的手法，让学生联系生活中的经验，知道了池子里的水是很平静的；小溪里流的水很缓慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是汹涌澎湃。通过指导朗读，学生体会不同状态的水是有不同的变化的。

在教学“云变成雨、雹子、雪”这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生通过动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

4.多媒体辅助，提高课堂效益。

本文是一篇知识性的科普短文，学生年龄小，生活经验十分缺乏，因此我将课件、微课、视频应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量。

《我是什么》教案 篇6

教学目标：

1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字；会写“灾害”两个字。

2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。

教学过程：

课前谈话，猜谜语

导入：今天我们要学习的课文也是一则大谜语。

指课题：齐读课题：我是什么

如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。

二、初读课文

你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)

这个大谜语的谜底是什么呢?

生：水。

师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。

师：水珠娃娃，这个称呼真好!

三、集中识字

师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？

自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声

指名读，齐读

四、检查课文朗读，随文识字

师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！

他会变成什么呢？

1、学习第一自然段

师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？

指名回答：水娃娃会变成什么呢？

汽 云

师：(板书)汽云。

师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------（边说边版画）

出示词卡：飘浮

师：云在空中-------，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）

师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）

师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？

（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）

师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！

我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮

认识云

水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），

云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！

出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”

师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）

师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”

早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞

傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞

我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞

地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！多有趣啊！

我们一起读一读这句话吧！

师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

生：大风在吹。

师：你的感觉怎么样?

生：很冷。

师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? （版画：冷风）

2、学习第二自然段

师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪

老师版画

师：雨、雹子、雪你们都见过吗？

雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，

(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。

我们一起读一读雹子

出示字卡：雹

师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！

出示儿歌：自己读一读

看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？

有衣穿长袍、有雨下冰雹。

师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。

总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字！

有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子

师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。

学生自读，圈画生字

师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，

师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？

老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？

听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？

（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）

谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！

练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段

这样，你还会读吗？

一起加动作读背诵

师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，

水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！

水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！

3、学习第三自然段

师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？

师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：

在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。

师：我们一起来读一读！

4、出示4段

师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？ 自己读一读第四自然段，

出示词语卡片

师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）

机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？

（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。

指名读：谁来把这一段读给大家听？

师：水娃娃有时候--

出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），

一起读：读着读着， 你发现了什么？

（这是一对反义词）

什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和

暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）

师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚

我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？

伸手就做操 有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）

我们一起来读一读这几句儿歌！

人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）

我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！ 女生读 男生读

我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找

生：灌溉田地 发动机器

出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？

出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

人们还能用水来发动机器，来发电呢！

我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地 发动机器

水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答

出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋

齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是---------，两点水的'字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！

出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么？

大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼 冲毁房屋

这些都是------词卡：灾害

指名读，齐读

五、指导书写：灾害

师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）

出示”“灾害”甲骨文

师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）

是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”

它们还有什么共同点？（上下结构）

师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？

（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）

（出示：一看宽窄）

还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）

是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小

出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些

老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点

下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？

展示订正

师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！

师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）

出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。

总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！

《我是什么》教案 篇7

设计理念

通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

教学目标

(1)认识11个字，会写8个字。

(2)有感情地朗读课文。

(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重、难点分析

1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。

2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。

教学媒体选择与应用

遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。

教学活动

一、创设情境，揭示课题

(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。

出示投影：

(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生回答：云，教师板书)

出示投影：

(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答：雨，教师板书)

出示投影：

(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生回答：雪，教师板书)

(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(学生回答：雹子，教师板书)

(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。

请同学们齐读课题《我是什么》。

二、初读课文，检查、积累字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？

生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。

师：这是一个很好的方法。

生：还要把课文读出感情。

师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就按自己提的要求把课文读读吧。

(生：读课文。)

师：多媒体课件展示本课生字

fú pèng báo bào zào zāi

浮 碰 雹 暴 躁 灾

qì yān jiā huǐ guàn gài

器 淹 稼 毁 灌 溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：在本课生字当中，哪个字最好记？

生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。

师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？

生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。

师：还能用其他的方法记住？

生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

生：是“器”。

师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？

生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。

师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。

投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

三、再读课文，合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

(学生回答，教师小结：水)

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

(学生回答：雨、雪、雹子、云)

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

(太阳一晒，我就变成汽。)

投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考)

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

1、听老师范读第三自然段(配乐)。

思考：你们听到了什么？看到了什么？

2、小组开火车读第四自然段，通过朗读，我们知道水为什么做过许多好事，同时也做过许多坏事。除了课文中介绍的，同学们还知道水做了哪些好事？哪些坏事？(启发学生想象)

四、巩固写字

(1)投影要求写的字：冲、晒、池、灾、浮、害、黑、器。

(2)指名学生认读。

(3)指导书写，分析每个字间架结构，如“晒”左窄右宽，第九笔是竖弯；“害”中间的一竖上下出头；“器”上面两个口小，下面两个口大，中间的撇捺要写舒展。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

五、本课总结

这节课，我们通过学习，知道了水在自然界中的循环变化，我们要保护好水资源，利用水为人类造福。

六、拓展练习

同学们，你在生活中看到过水在变吗？课后画一画，把自己想写的话写几句，下节课大家交流。

七、作业设计(略)

八、板书设计

30 我是什么

汽 云 风

太阳 小水珠、雨、雹子、雪

教学反思

一、运用多媒体教学

多媒体播放的课文画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生提供了初步的视觉印象，感受到一种美的情趣，激发了学生的学习兴趣，增强了主体感受，调动了学生的情感的参与。

二、加强了识字和写字

对于二年级语文教学来说，识字和写字仍然是教学的.一个重点。我指导学生识字时，鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，比如引导学生用形旁表意的方法来识字，有的学生用编谜语的方法来识字，有的用会意的方法来识字。在识字之后安排巩固识字的环节，不仅让学生巩固识字，还识记了一些生词，这样就有助于词语的学习、识记和积累。在写字方面，鼓励学生自己认真看看每个字的间架结构，然后再书写，这样写出来的字才端正、正确。

三、采取多种方式阅读

这是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。我采取了自由方式分段分句和分角色阅读等方式，帮助学生理解每一段的意思。我认为二年级学生还处在于阅读的起始阶段，所以教师要借助一些有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语文语言，增强语感。学生的模仿性较强，指导朗读时应注重范读。

另外，在学生明白课文内容之后，进行了一个拓展练习。我想这对于二年级语文教学来说是写话训练的加强，也是为中年级习作打好基础。

《我是什么》教案 篇8

课前透视

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于同学来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘同学已有的生活经验，让同学积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养同学自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进同学的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使同学很快进入学习状态，激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

对话平台

自读

1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的'字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据同学的情况，和时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重同学主体地位，培养同学读书质疑的良好习惯。教师有效地收集同学读文后的反馈信息，以便和时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以和"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要同学读文识字以后，充沛尊重同学意愿，鼓励同学自主选择学习方式和学习内容，培养同学自主意识。教师要注意引导同学根据自身的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

《我是什么》教案 篇9

教材分析：

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

学情分析：

水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。

教学目标：

1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重难点：

1、 识字、写字教学。

2、 通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。

教法学法：

演示法

教具准备：

PPT 词卡 头饰

教学过程：

第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。

课前交流

孩子们，你们喜欢猜谜吗？

今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的'方式告诉老师，明白了吗？

谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。只爱吃竹子，人人叫国宝。 ——熊猫

谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。啄出害人虫，不吃药就好。 ——啄木鸟

你是怎么猜中这两种动物的？

小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。准备好上课了吗？

一、开门见山，揭题、读题

1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。

（评价：发音标准，还读出了疑惑的语气，读得不错）

2、齐读课题。

二、初读识字，整体感知：

“我”是什么？答案就藏在书中。在读书前，老师还有两个读书建议要送给大家：1、认真读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、猜一猜，我是什么？

交流反馈：

1、 可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。

2、 出示生字（带拼音）读一读。

3、 说一说，怎么记住它们？

4、 再读生字，去掉拼音。

词会了，那你猜出我是什么了吗？（水）【一猜即中，厉害！】水的本领还可大了呢！请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？（出示句子：我会变成___、___、___、___和___。）（说话练习：我会变成汽、云、雨、雹子和雪。）

三、学写生字

第二课时：

一、复习导入

1、 认读生字

我会变成什么？

二、研读第一自然段

1、神奇的水珠不是说变就变的，它的变身需要朋友的帮忙呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋友。（太阳）

2、看，太阳出来了。小水珠变身了——（指名读）我会变。太阳一晒，我就变成汽。（读出变得快！）[板书：汽]

3、瞧，好多好多的汽。看，我又变了，升到天空——我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

（1）听到了吗？我现在变成了怎样的点儿呢？（极小极小的点儿）今天啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发现？（生回答）除了少掉一个极小之外，在意思上有什么不同呢？（引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢？）

（2）小结：是啊，通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。

像这样的短语你还会说吗？逐个出示：

极（ ）极（ ）的花朵

很（ ）很（ ）的树叶 （变成这样你还会说吗？）

特（ ）特（ ）的苹果 （再把它换一换，你还会说吗？）

（3）齐读：现在这个极小极小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了方便大家朗读，戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠，相信这样你能读的更好。

4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂浮呢！可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗？

荷叶（漂浮）在水面上。 白云（飘浮）在天空中。

能说说你为什么这么选择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘）

你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！

5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云]

6、我们平时喜欢穿不同颜色的漂亮衣服，这云娃娃呀，也和我们一样！他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢！先自己去读一读，认识认识他们吧！（自由读、指读：评价把句子读正确了。）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗？瞧——图片出示三幅图：白云、乌云、朝霞

8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你有什么想说的吗？（千变万化，真美。）

9、它们穿了不同的衣服，还取了不同的名字呢！当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里;穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的天气我们叫它——乌云密布;早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，“这样的天气我们叫它——红霞满天。

10、如果你是云娃娃，穿着那么多漂亮的衣服，你感觉如何？（自豪）那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。

小结：多么神奇的小水珠啊，现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧！

三、研读第二自然段

过渡：在太阳的帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在谁来了？（播放风声）

云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书：雨、雹子、雪]

你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应该怎么放？谁来试试？

小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用笔圈圈重要的词语。（落、打、飘）

（一）雨

1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？（读句：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。）

（我听到了，原来你变成雨之后是“落”下来的呀）

2、指名读

过渡：小雨点儿有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（随机教学雹子、雪）

（二）雹子

1、哪片小云朵变成了雹子，说说你是怎么下来的？（读句：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。）

变成小硬球打下来的。

2、大家见过真正的雹子吗？你们看（图片）

说说你看到了什么，发现了什么？（雹子大小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度一定很快……）

3、是啊，像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来

4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上一定会很疼。

5、请你把这些发现和感受放入句子中读出来吧！（打得再快些，打得再用力些）

6、男生齐读、全班齐读。

（四）对比：落、打、飘

1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。

我变成雨（ ）下来。 我变成雹子（ ）下来。 我变成雪（ ）下来。

如果此时，老师把落、打、飘随意地变换位置，你觉得行不行？为什么？

（因为雹子重、雪花轻;打力度重、飘力度轻;打速度最快，飘速度最慢）

2、 看来，作者是经过仔细思考之后，准确地把这些词送给了合适的朋友。现在，谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢！（指读、带动作读）

四、学习第四段，拓展思维

1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。

师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？

“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）

请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

五、说话练习

1、假如我是水，我会 。

2、假如我是水，我不会 。

3、作为人类，我应该 。

六、总结

今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享！

七、书写生字

1、现在调皮的小水珠落到田字格，藏进了汉字中，变成了一个偏旁，是——三点水。“海”和“洋”。

2、仔细观察，你能提醒小朋友在写的时候要注意些什么吗？师范写、生练写。

板书设计：

2、我是什么

变

雨

水———— 汽 ———— 云 {雹子 ？

（遇热） 雪

课后识记：

极小极小

多音字：极小极小

《我是什么》教案(15篇)

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《我是什么》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我是什么》教案 篇10

教学目标

1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。

3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重难点：

识字及气象常识

课前准备：

课件、收集资料。

导学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

二、师范读课文。猜猜我是什么

三、初读课文，学习生字

1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌学习我会认的字。

A、读出生字，要求字音准确。

B、互相说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词，看谁组得多。

8、自读生字，边读边记。

9、开火车检测生字。

四、我会读

漂浮灌溉灾害

机器电器乐器

冲毁毁坏毁灭

暴躁风暴暴风雪

五、学习我会写的`字

1、齐读生字。

2、给生字组词。

3、用学过的方法记字。

4、描红练习。

六、作业：

1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

第二课时

一、引入新课

同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

二、作业反馈

1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

三、讲读课文

1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

2、齐读第四自然段。

指导朗读，读出水的特点。

既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

3、课件展示：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

5、讲读第一自然段。

自读第一自然段，你读懂了什么？

水——云（白云、乌云）

指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

6、讲读第二自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齐读一、二自然段。

课件展示，一、二自然段的整个过程。

8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

《我是什么》教案 篇11

教学目标：

品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

教学过程：

一、复习导入：

课前听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？为什么？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？（全班认读生字词）

真不错，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

二、学习课文

板块一：我会变

我是什么？课题在问小朋友呢？通过上节课的学习，我们知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）

指名两三个学生说（板书：云雨雹子雪）

（还有哪个小小魔术师也会变？）

３、那小小魔术师水是怎么变的呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：

出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时你变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语

是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。（板画）师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

４、小魔术师又是怎么打扮自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）

有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）

喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

（学生练读）

指名读

（这个小朋友还不是特别喜欢）

（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）

（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）

（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）

还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）

５、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？

（会变成雨，雹子，雪）

你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：

（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。 ）

指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______

那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？

是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（表演背）

小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

板块二：我的家

１、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友用心看，用心听，水在做什么？

２、课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

３、谁来说，你看见了什么？

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。再读）

你还看见了什么？

（生２读：我在小溪里散步。师：你是怎样散步的呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读）

（生３读：我在江河里奔跑。师：哦，跑步能手，多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？

学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）

板块三：我的脾气

小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

１、生自由读课文

２、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？

这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?

（出示晶莹宁静的水，可以___________）

３、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？

（播放暴发洪水的视频）

４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？

自由读--指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！

６、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！

７、浩瀚的.海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！

写一写：因为有你--水，_____________________________。

老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

三、升华情感

１、是的，因为有了水，世界如此美妙，但是现在许多人一点也不珍惜，现在水的身体越来越脏，越来越虚弱了，（出示水污染、水浪费图片）

２、同学们，看着这些不爱惜水，不珍惜水的现象，你想说什么呢？

３、听着小朋友真心的话语，老师相信水娃娃一定开心极了！请同学们用我们的实际行动，为保护水资源尽自己的一份力，用自己的实际行动做一名节水小卫士，爱水小卫士！

《我是什么》教案 篇12

【教材分析】

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

【学情分析】

这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

【教学目标】

知识与技能：

认识“浮、雹”等11 个生字，会写“冲、晒”等8 个生字。

过程与方法：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

情感态度与价值观：

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

认识14 个汉字，能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教具准备】

课件

【教学课时】

2 课时

【教学过程】

第一课时

一、联系旧知，激趣导入

1、孩子们，知道雨点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——？师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊！今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文。

2、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

2、检查生字词

（1 ）开火车认读带拼音生词，师相机指导正音。

重点指导：

平舌音：躁，灾

“庄稼”中的“稼”是轻声。

（2 ）认读生字。

3、交流识字方法。

4、指名读课文，思考：我是什么？

三、指导写字

1、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点：

“晒”的第九笔是竖弯，没有钩。

“害”中间的一竖上下都要出头。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

5、展示作业，评议。

四、作业

1、多向交流记字方法（小组交叉交流）

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字词，开火车读。

2、指名分小节读，说说这些可爱的小水珠会变成什么？（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪）

二、朗读感悟，感知变化，

（一）精读一、二自然段

1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。

（1 ）指名读

评：真是--- 滴可爱的小水珠啊！你们还有很多的衣服呢。

（2 ）出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

（3 ）说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？ 那是乌云（图） 那是白云。（图）早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图）

（4 ）真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

2、了解云的形成，随机学习生字：浮。

（1 ）这么多的衣服你是怎么来的呢？ 用课文里的话告诉我。

（2 ）教学：漂浮。

a、出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）

b、开火车读飘浮。

c、以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢？出示：漂浮 ( 水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。

d、小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。

3、学习第二自然段。

（1 ）读文。 水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文第二自然段。

（2 ）小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？雹子）

（3 ）教学“雹”。

a、卡片：雹子（指名读） 读着读着，你有什么发现。

b、是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞）

c、那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？ 谁来说说。

d、出示： 打 落 飘

我变成雨（ ）下来。

我变成雹子（ ）下来。

我变成雪（ ）下来。

指名读。 说说为什么这么选？打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？

把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。

瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。分角色朗读。 你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。

e、理清关系。 孩子们，你们看( 指板书) ：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

（二）学习第三自然段。

1、总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。听老师读第三段, 想想他们是怎样生活的?

2、全班交流。

在池子里安安静静的睡觉；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比赛跑步呢! 在海洋里跳舞, 唱歌, 开大会呢!

3、小结：我们的生活真丰富啊! 你能读出这种感受吗? 试一试。

4、指名读--- 评价--- 小组比读。

（三）学习第四自然段

过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！

1、请自由读一读第4 自然段，看看文中是怎么说的？

（1 ）谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）

（2 ）谁知道什么是“ 温和” ？什么是“ 暴躁” ？ 温和---- 暴躁还是一对反义词呢！

2、那么，我什么时候我很“ 温和” ？指导读；什么时候又很“ 暴躁” 呢？指导读。

读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

3、课件出示资料

印尼在20xx 年的印度洋海啸中死亡的人数达16 万6 千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22 万5 千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？

4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。

交流：人们都想出了什么办法来管理它的？

（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。

5、谈话小结

是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）

让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“ 节水小卫士” 吧！

三、作业

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》教案 篇13

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

二、初读课文

1。自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2。分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3。读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1。出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2。互相交流记字方法。

3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1。出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2。学生交流观察结果。

3。教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书写生字，学生仔细观察。

5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6。教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1。用学会的词语说话，给生字找朋友。

2。小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3。选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1。说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3。试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

（一）出示问题

1。水是怎样变化的？可以变成什么呢？

2。你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

（三）交流学习方法

1。小组读书，边读边找。

2。用表格的形式表现水的变化。

3。用图示表现水的'变化过程。

4。用画画的形式体现水的变化。

5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1。学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1。分小组汇报自学情况。

（1）读出水的不同状态及变化过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

2。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3。对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1。你还知道水对人类有哪些作用和危害？

2。通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）

六、指导感情朗读

1。用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2。学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2。背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1。收集水与人类关系的资料。

2。用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》教案 篇14

教学要求

1．学会本课10个生字，认识6个生字。

2．能正确读写要求学会的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

4．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教材说明

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的`情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

教学建议

（一）课前准备

1．生字、生词卡片，课文朗读录音带。

2．水的不同形态的挂图或多媒体课件。

3．让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

（二）识字、写字教学

1．识字教学。

注意指导以下生字的读音和字形。

硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。

散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。

助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。

冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。

灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。

2．写字教学。

重点指导下面几个字。

帮：三个部件要写紧凑。

硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。

害：第七笔“竖”，上下要出头。

（三）词句教学

本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。

本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。

（四）朗读指导

“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。

“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。

（五）练习提示

第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。

第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。

（六）扩展活动

开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

教学设计举例

（一）初读课文，感知课文内容。

123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？

（二）精读课文，了解课文内容。

1．学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。

2．学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。

3．学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

4．学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。

（三）学习生字，指导书写。

（四）完成课后第二题。

（五）练习说话。

1．练习用“温和”、“帮助”说句子。

2．联系日常生活，说说水在变的例子。

《我是什么》教案 篇15

教育目标：

教师：了解学生评价自我的能力，教给学生评价自我的方法。

学生：了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法。

一、 导入

教师：同学们，你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，认识自我。

二、授新课

教师念一遍课文，然后请学生念一遍。最后教师讲解课文。

教师：世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点，不能过高评价自己，要勇于正视自己的缺点和不足；也不能过低评价自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的优点和长处。只有了解自己，才能正确评价自己。

三、 堂活动

a) 议一议

教师在黑板上写了三个问题：

i. 兰兰怎样了解自己的`长相？

ii. 明明有什么优点和缺点？

iii. 你打算怎样认识自己？

教师：请同学们分组讨论这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

目的是让学生了解自己，正确认识自己。

b) 谈一谈

教师在黑板上写出四个问题：

i. 你喜欢别人夸自己长得漂亮吗？

ii. 你在同学面前炫耀过自己的能力吗？

iii. 你是否不自己长得不漂亮而自卑？

iv. 你喜欢自己的性格吗？

教师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。

目的是让同学们对自己做出正确的评价。

c) 说一说

教师：请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你们的回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己，如实说出自己的优点和缺点。

d) 请你选择

教师将纸板挂在黑板上，板上有两道选择题：

i. 当同学给你做出正确的评价时，你应该怎么办？

1. 立刻行动起来，改正自己的缺点。

2. 反正是老毛病，不改也过得去。

3. 我的优点比缺点多，自己很知足了。

请将你的选择填在（ ）里。

ii. 当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？

1. 把不满的话憋在心里。

2. 想方设法为自己的缺点辨解。

3. 与同学进行心灵交流，坦诚相待。

请你将你的选择填在（ ）中。

教师：请一位同学念一遍，然后请两位同学到黑板前，把你的选择填在括号内。

目的是教育学生要有自知之明，正确对待同学的评价。

e) 采花游戏

教师：请两位同学到讲台来，讲台一左一右有两个“花园”，请将喜欢的“花朵”采到“花篮”中。其他同学打开书，将你采摘的“花朵”上的字都写在卡片纸上，然后写上你的名字，交给老师。

目的是了解学生想成为什么样的人。

四、 实践指导

a) 演讲比赛

教师将演讲题目写在黑板上：认识我自己，并向同学宣读演讲要求。

目的是了解学生对本节课知识的掌握和运用情况。

b) 老师教你认识自己

教师在教室前的屏幕上呈现“背景知识”中提到认识自己的六种方法。

i. 照镜子

ii. 反省自己

iii. 参加课外活动

iv. 听取别人的评价

v. 敢于同他人竞争

vi. 从心理咨询和书本中认识自己

教师：老师念一遍，请一位同学念一遍，然后全班齐读一遍。

目的是让学生掌握认识自己的方法。

五、 教师总结

教师：同学们，通过本课学习，我们认识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了认识自己的几种方法。

六、课外活动

请学生给自己画一幅像。

《我是什么》教案 篇16

“基础教育课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。

如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。

生1：我会变成汽、云，变成雨。

生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。

我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。

于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……

师：选你喜欢的段落来读。

生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。

生1：＂漂浮＂是什么意思？

生4：就像小船在水上漂。

师：你真行。

生5：什么是红袍？

生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服。

生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。

师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的'喜爱读一读这一段。

生2：老师，我喜欢雨。（生2读有关雨的句子。）

生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？

生2：是云碰到冷风才变的。

生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……

一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。

评析：

新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：我会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

《我是什么》教案 篇17

第一课时

教学目标：

1．复习“浮、雹”等11个生字。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

重点难点：

1、有感情地朗读1～3自然段。

2、复习“浮、雹”等11个生字。

教学教程：

一、导入新课，读课题。

1、同学们都喜欢猜谜语吧！那我们就一起来猜猜吧！

“细又粗来粗又细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。”

同学们猜谜语太厉害了，一下子就猜出来了，今天我们要学习一篇谜语课文，看谁能在课文学习中猜出谜底。

2、板书课题。大家看老师写课题。

3、谁来读课题？ 大家一起来读吧！

二、检测生字，新词掌握情况。

1、课件出示生字，指名读。齐读。随机指导“灾” “灭”

2、出示词语：漂浮 暴躁 灌溉…… 提醒“没”的两个读音。

3、抢读生字。

三、读文猜我是什么

1、和同桌读课文，一人读一个自然段，不会读的互相帮助。

2、课文都读熟了，那么我到底是什么呢？

3、你是从哪些句子知道我是水的呢？请找出相关的句子读一读。

五、学习第一自然段。

1．我呀，可神奇啦！我会变。谁来读？ （悄悄地变，这么大声，别人会知道的。谁再读 ？）

通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的`准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

九、小结，布置作业。

《我是什么》教案 篇18

【教材分析】

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。

【教学策略与设计说明】

本课设计遵循学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式围绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展开探究并解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

【教学目标】

1．会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……

【教学重难点】

1．会认14个生字，会写9个字。

2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谜语导入

1．出示课题：我是什么

2．师：“我是什么。”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢。

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗。

3．师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。

4．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的。

[设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。

为学习后面的学习激起了强烈的渴望。]

二、初读课文，自主识字

1．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。

2．出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏

3．读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。

4．去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。

5．说说你是怎样记忆生字的。“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲”

6．(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

7．再读课文，说说我是什么。你是怎么知道的'。

还有其他的吗。

8．师小结过渡：原来“我”就是水呀。

瞧，多可爱的小水珠呀。它还会变呢。你们愿意做小水珠吗。

(愿意)那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。

1．小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗。赶紧轻声读读第一、二自然段。

2．谁来说说调皮的水珠能变成什么。是怎么变的。

生：变成汽。

生：变成云。

生：变成雨、雹子或雪。

3．出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

4．多神奇呀。

你喜欢变成云吗。为什么。(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢)我们一起去看看美丽的云彩吧。

生

1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生

2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生

3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。

(分别出示不同的云彩图片)

5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗。读读吧。

6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的。

生

1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。

生

2：变成雹子就是小硬球打下来。

生

3：变成雪花飘下来。

7．是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

8．大家有信心读好这一段吗。

同桌互相读读吧。指名读，齐读。(评价)

四、学习第三自然段

1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹。

2．听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的。(我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢。)

3．是呀，小水珠的生活可真是丰富呀。

我们一起来体会它丰富多彩的生活吧。(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。

)

3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。

五、品读第四自然段

1．多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢。

自由读课文，它的脾气是怎样的。可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。(好——坏，温和——暴躁)

2．你们知道水为我们做过什么好事。(人类离不开水，我们平常要节约用水。)

3．你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事。(链接资料：印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达22万5千人。

)人类想了哪些办法叫水听人的使唤。(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)

[设计意图：这样的设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。设计坡度让学生以反义词的形式找水的脾气，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。

根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。]

4．齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。

六、指导书写

1．指导写“常”字。“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。

学生说怎么记这个字。怎样才能把它写漂亮呢。

2．老师补充提示在书写时注意点。

3．指导“冰、冷”。

学生观察后说出自己的发现。(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)

4．师范写，学生书空。

5．学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一拳一寸。评议。

七、实践活动，拓展思维

1．课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2．水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。

【板书设计】

我是什么

雨雹雪

水。

《我是什么》教案 篇19

【教学目标】

１、会认１１个生字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

２、出示生字：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？说一说。

４、师生游戏:魔方读词语。

三、细读、品读课文 我是什么课文原文

１、同学们的.生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？

３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？随机出示 贴图

４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

５、读水变成汽的句子，谁来读读水变成云的句子，注意儿化音：点儿

６、课件出示云颜色变化的照片，欣赏感受。指导读句子，自己提提问题：云为什么会变颜色？

7、齐读第一段。

8、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

9、小黑板出示填空：比较“落”、“打”、“飘”三字用字的准确性。

10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

11、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。小组合作给水的这几种变化排一排。

12、反馈小结，雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

四、课堂小结，布置作业

生字书写，重点指导三点水与两点水的字。我是什么教材简说

教学评析：

紧扣主线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。

细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。

根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。

让学生明白，用词的准确性。利用多媒体，提高课堂效益.投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程

《我是什么》教案 篇20

教学目标：

1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字；会写“灾害”两个字。

2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。

教学过程：

课前谈话，猜谜语

导入：今天我们要学习的课文也是一则大谜语。

指课题：齐读课题：我是什么

如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。

二、初读课文

你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)

这个大谜语的谜底是什么呢?

生：水。

师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。

师：水珠娃娃，这个称呼真好!

三、集中识字

师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？

自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声

指名读，齐读

四、检查课文朗读，随文识字

师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！

他会变成什么呢？

1、学习第一自然段

师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？

指名回答：水娃娃会变成什么呢？

汽 云

师：(板书)汽云。

师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------（边说边版画）

出示词卡：飘浮

师：云在空中-------，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）

师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）

师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？

（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）

师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！

我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮

认识云

水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），

云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！

出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”

师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）

师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”

早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞

傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞

我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞

地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的`云，水真是一个魔术师！多有趣啊！

我们一起读一读这句话吧！

师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

生：大风在吹。

师：你的感觉怎么样?

生：很冷。

师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? （版画：冷风）

2、学习第二自然段

师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪

老师版画

师：雨、雹子、雪你们都见过吗？

雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，

(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。

我们一起读一读雹子

出示字卡：雹

师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！

出示儿歌：自己读一读

看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？

有衣穿长袍、有雨下冰雹。

师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。

总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字！

有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子

师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。

学生自读，圈画生字

师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，

师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？

老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？

听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？

（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）

谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！

练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段

这样，你还会读吗？

一起加动作读背诵

师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，

水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！

水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！

3、学习第三自然段

师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？

师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：

在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。

师：我们一起来读一读！

4、出示4段

师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？ 自己读一读第四自然段，

出示词语卡片

师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）

机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？

（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。

指名读：谁来把这一段读给大家听？

师：水娃娃有时候--

出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），

一起读：读着读着， 你发现了什么？

（这是一对反义词）

什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和

暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）

师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚

我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？

伸手就做操 有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）

我们一起来读一读这几句儿歌！

人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）

我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！ 女生读 男生读

我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找

生：灌溉田地 发动机器

出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？

出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

人们还能用水来发动机器，来发电呢！

我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地 发动机器

水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答

出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋

齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是---------，两点水的字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！

出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么？

大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼 冲毁房屋

这些都是------词卡：灾害

指名读，齐读

五、指导书写：灾害

师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）

出示”“灾害”甲骨文

师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）

是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”

它们还有什么共同点？（上下结构）

师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？

（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）

（出示：一看宽窄）

还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）

是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小

出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些

老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点

下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？

展示订正

师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！

师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）

出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。

总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！

《我是什么》教案 篇21

教学目标：

1、学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：

2课时

教学流程设计

第一课时

（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）

一、谈话导入：

1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：我是什么

（教师板书）

（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）

二、整体感知：

同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声， 在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、认识生字：

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）

2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。

六、汇报交流：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）

七、布置作业

1.画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子。

2.制作节约用水的宣传标语。

《我是什么》教案 篇22

［教学目标］

1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，简单说说水的变化过程。

3.了解气候常识，知道汽、云、雨、冰雹和雪都是水的不同形态。知道水的利与害。

4.通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。

［教学重难点］

1.学习生字，能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，了解水的变化过程、原因及与人类的关系。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。（重点）

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么。

一、猜谜导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们先来玩一个猜谜语的游戏，看哪个聪明的同学脑筋转得最快！

2.课件出示谜语：

我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

3.师：同学们真不错，个个都是猜谜大王。请同学们仔细观察这三种自然现象，说说你们从中发现了什么。（课件出示“水的变化”卡通图，让学生自由举手说一说。）

4.师：大家都说得不错，今天我们就一起跟随作者去了解与水有关的自然现象。

二、初读课文，快乐识字

1.自由读课文，标注自然段序号。圈画课后生字，读准字音，读通语句。

2.检查生字自学情况。

3.师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，指导重难点字音。

如：“晒”是翘舌音，“猜”是平舌音；“傍”是后鼻音，注意与“旁”的读音不同。“没”是多音字，在课文中读“mò”，另一个读音是“méｉ”。

4.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解到了什么，还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、朗读课文，整体感知

1.默读全文，思考：课文中的“我”是什么？找出描述“我”的句子，做上记号。

2.齐读课文。

四、指导写字

1.出示会写生字，指导学生拼读字音并组词。

2.学生分析生字字形并识记。

3.教师范写，指导学生认真观察。

极：左高右低，注意右边“及”的`笔顺，要先写“丿”。

带：上中下结构，注意上部“”与“艹”的区别，中部“冖”与“宀”的区别。

4.学生练习书写生字，教师巡视指导。

5.教师点评学生的书写。

第二课时

［课时目标］

1.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（难点）

一、质疑导入，启发思考

师：谁能告诉老师，“我”是什么？（生：水）“我”会变成什么呢？（生：汽、云、雨、冰雹、雪）大家的猜测对吗？让我们去看看吧！

二、精读课文，了解过程

1.学习第1自然段。

（1）让学生自由朗读第1自然段。

（2）师:现在我们一起走进课文的第1自然段,看看“我”变成了什么，是怎么变的。（“我”变成了“汽”和“云”。太阳一晒,“我”就变成汽。升到天空,“我”又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。）

①出示课件“云的变幻”示意图，让学生联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”。

②师：生活中，你见过云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候披红袍？

2.学习第2自然段。

（1）让学生自由朗读第2自然段，思考：在第1自然段中人们叫“我”什么？（云）

（2）师：云是怎样变成雨的？又是怎样变成冰雹和雪的？请你默读第2自然段，在文中画出相关句子。

（3）出示课件“云的变身”示意图，让学生思考后，做口头填空。

（4）师：哪位聪明的同学能用自己的话说说云分别是怎样变成雨、冰雹和雪的？

3.学习第3自然段。

（1）师：“水娃娃”还是一位旅游爱好者呢！请大家闭上眼睛，听我读第3自然段，想一想“水娃娃”都去过哪些地方，做过哪些事。（让学生自由举手说一说）

（2）分组朗读，学生交流对“水娃娃”在日常生活中的行为的理解。

4.学习第4自然段。

（1）师：“水娃娃”听到同学们读得这么棒，都想和你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把自己的脾气也告诉你们，你们想知道吗？

（2）小组合作读第4自然段，教师巡视指导。

（3）引导学生在反复朗读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（4）让学生提出不懂的词语，相互交流“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（5）根据自己的体会，读出水在不同的状态下“温和”“暴躁”的双面性。

（6）齐读课文。

三、总结全文，拓展延伸

1.师：学习了课文，我们又增长了知识，知道水在一定条件下会发生变化，并了解了水给人们带来的好处与坏处，希望同学们把所学的知识讲给爸爸妈妈听一听。

2.有兴趣的同学，还可以在课下画一画水在不同条件下发生变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

［教学板书］

2 我是什么

晒汽凝结云遇冷小水滴——雨（落）

小硬球——冰雹（打）

小花朵——雪（飘）水

［教学反思］

为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我选取生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“雪花”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语，引起学生的兴趣，引导学生进入课文，了解与水有关的自然现象，激起学生学习科普知识的欲望。最后，我又布置了一个学生感兴趣的作业——画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。

《我是什么》教案（精选20篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《我是什么》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我是什么》教案 篇23

教学目标：

1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字；会写“灾害”两个字。

2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。

教学过程：

课前谈话，猜谜语

导入：今天我们要学习的课文也是一则大谜语。

指课题：齐读课题：我是什么

如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。

二、初读课文

你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)

这个大谜语的谜底是什么呢?

生：水。

师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。

师：水珠娃娃，这个称呼真好!

三、集中识字

师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？

自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声

指名读，齐读

四、检查课文朗读，随文识字

师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！

他会变成什么呢？

1、学习第一自然段

师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？

指名回答：水娃娃会变成什么呢？

汽 云

师：(板书)汽云。

师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------（边说边版画）

出示词卡：飘浮

师：云在空中-------，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）

师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）

师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？

（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）

师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！

我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮

认识云

水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），

云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！

出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”

师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）

师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”

早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞

傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞

我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞

地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！多有趣啊！

我们一起读一读这句话吧！

师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

生：大风在吹。

师：你的感觉怎么样?

生：很冷。

师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? （版画：冷风）

2、学习第二自然段

师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪

老师版画

师：雨、雹子、雪你们都见过吗？

雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，

(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。

我们一起读一读雹子

出示字卡：雹

师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！

出示儿歌：自己读一读

看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？

有衣穿长袍、有雨下冰雹。

师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。

总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字！

有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子

师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。

学生自读，圈画生字

师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，

师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？

老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？

听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？

（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）

谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！

练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段

这样，你还会读吗？

一起加动作读背诵

师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，

水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！

水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！

3、学习第三自然段

师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？

师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：

在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。

师：我们一起来读一读！

4、出示4段

师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？ 自己读一读第四自然段，

出示词语卡片

师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）

机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？

（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。

指名读：谁来把这一段读给大家听？

师：水娃娃有时候--

出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），

一起读：读着读着， 你发现了什么？

（这是一对反义词）

什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和

暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）

师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚

我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？

伸手就做操 有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）

我们一起来读一读这几句儿歌！

人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）

我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！ 女生读 男生读

我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找

生：灌溉田地 发动机器

出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？

出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

人们还能用水来发动机器，来发电呢！

我们一起来读一读水娃娃做的.好事：灌溉田地 发动机器

水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答

出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋

齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是---------，两点水的字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！

出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么？

大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼 冲毁房屋

这些都是------词卡：灾害

指名读，齐读

五、指导书写：灾害

师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）

出示”“灾害”甲骨文

师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）

是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”

它们还有什么共同点？（上下结构）

师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？

（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）

（出示：一看宽窄）

还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）

是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小

出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些

老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点

下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？

展示订正

师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！

师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）

出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。

总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！

《我是什么》教案 篇24

教学要求

1．学会本课10个生字，认识6个生字。

2．能正确读写要求学会的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

4．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教材说明

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的'趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

教学建议

（一）课前准备

1．生字、生词卡片，课文朗读录音带。

2．水的不同形态的挂图或多媒体课件。

3．让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

（二）识字、写字教学

1．识字教学。

注意指导以下生字的读音和字形。

硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。

散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。

助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。

冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。

灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。

2．写字教学。

重点指导下面几个字。

帮：三个部件要写紧凑。

硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。

害：第七笔“竖”，上下要出头。

（三）词句教学

本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。

本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。

（四）朗读指导

“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。

“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。

（五）练习提示

第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。

第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。

（六）扩展活动

开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

教学设计举例

（一）初读课文，感知课文内容。

123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？

（二）精读课文，了解课文内容。

1．学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。

2．学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。

3．学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

4．学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。

（三）学习生字，指导书写。

（四）完成课后第二题。

（五）练习说话。

1．练习用“温和”、“帮助”说句子。

2．联系日常生活，说说水在变的例子。

《我是什么》教案 篇25

学习目标

1、会认11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……

教学重点

会认11个生字，会写8个字。

教学难点

知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

教学方法

读中识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、

合作学习。

教学用具

生字卡片、投影、图片。

课时安排

两课时。

第一课时

教学重点

1、会认11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点

知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。

教学过程

一、谈话导入，激发学习兴趣。

老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它?

答案就在我们今天将要学习的课文《30我是什么》中，板书课题、齐读课题。学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。

二、初读感悟，了解大意，并学习生字。

1、为了能帮助那个小朋友让它知道它是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：1边读边圈生字。2同桌互相检查、打分。3四人识记生字。

2、学生自主默读课文。

3、老师检查学生学习生字情况。1、带拼音读。2、去拼音读。3、打乱顺序读。4、读词。5、说句。

4、再读课文，了解课文，巩固生字。

三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看(图片)，小水珠笑得多灿烂呀!不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

1、让学生按照自己喜欢的方式读课文。

2、老师检查学生学习情况，让学生推荐人选进行赛读、评议。

3、教师引导学生质疑云的“衣服”的变化。

4、教师用图片引导学生了解云的“衣服”的变化。

5、教师和学生一起读第一自然段。

四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雹和雪的。

1、学生用自已喜欢的方式读第二自然段。

2、小组汇报。

3、小组评议。

4、加动作、有表情朗读。

5、出示课文第二自然段，让学生体会用词准确。

五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程，再连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。

六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。

刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗?同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

老师朗读第三自然段。

七、读第四自然段，拓展思维。

让学生结合实际说一说水能做那些好事和坏事。

八、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

第二课时

教学重点

会写8个字。

教学难点

会写8个字，能在实际中灵活运用。

教学过程

一、复习导入：朗读课文。展示搜集资料。

二、指导书写。

写字之前要仔细观察每一个字。要注意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时要注意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的`写法上。

两点水(冲)的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下，再回锋向上。

“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

三、实践活动。

1、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2、在老师的辅导下完成素质教育新学案。

四、作业设计：(可以选做)

1、复习本课。

2、预习《31、回声》。

3、继续做完课堂上的作业。

《我是什么》教案 篇26

课前透视

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于同学来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘同学已有的生活经验，让同学积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养同学自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进同学的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使同学很快进入学习状态，激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

对话平台

自读

1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据同学的情况，和时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重同学主体地位，培养同学读书质疑的良好习惯。教师有效地收集同学读文后的反馈信息，以便和时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以和"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要同学读文识字以后，充沛尊重同学意愿，鼓励同学自主选择学习方式和学习内容，培养同学自主意识。教师要注意引导同学根据自身的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

《我是什么》教案 篇27

第一课时

教学目标

1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学过程：

一、引言揭题：

同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

二、新授：

1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

2．检查自学情况。

注意下面几个字的读音：

3．学生质疑。

4．记忆字形。

1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

会意法记字；浮、温

5．书写指导。

飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。

帮：三个部件要写得紧凑。

害：第七笔“竖”上下要出头。

6．学生练习书写

7．作业展示，大家共同评议。

三、初读课文，了解课文大意。

四、全课小结。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

二、新授：

1．学习第一段

1）学生轻声读课文第一段。

2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

2．看图学习第二段。

1）在这段中“我”是指谁？

2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？

3）读了这段你知道了什么？

3．学习第三段。

1）学习这段你想知道什么？

2）学生自由提问。

3）小组讨论

4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

4．学习第四段。

1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

5．指导朗读。

6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

三、完成本课练习。

板书设计：

19我是什么

《我是什么》教案 篇28

教学要求

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解水的不同形态和变化。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

教学意识

学会本课10个生字，了解我是什么。

课前准备

1、有关水变化的图画或课件。

2、写着生字的小黑板。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字

一、题目入手，引出新课

齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。

二、掌握生字，读通课文

1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

3、对不理解的地方提出质疑。

（1）对红袍小硬球，联系生活中的实物理解。

（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

4、记忆字形，书写生字。

（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。

（2）交流难记的字，教师适时点拨。

如：（比较法）屋：和室比较。

（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

如：助字，左边且的最后一横要变成提；右边力的撇要撇到左边提下面。灾、害，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。

屋的尸的撇要长一点。

（5）完成课后练习2。

三、初读课文，了解大意

1、学生自读课文，想想我是什么？

2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）

第二课时

教学内容：学习课文、巩固练习

一、复习交流

1、上节课，我们已经找到了答案，我是水。

2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。

3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，

从这些方面我们都可以了解它就是水，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）

二、自读自悟

1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）

A、水的变化。

（1）请一名学生向大家介绍水的变化，教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

（2）还有什么不懂的吗？

（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。

作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的'样子，美美地读一读这段吧！

B、水平时所在的地方。

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

C、水的脾气

（1）有时温和，表现在做好事......

有时暴躁，表现在做坏事......

如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

板书：温和

暴躁

做好事

做坏事

（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

板书：（利用）

勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

三、拓展

1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

3、小结。

面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

四、完成课后练习第3、4题

板书设计：

变化（水）地方

脾气

温和

暴躁

（做好事）

（做坏事）

保护、利用

《我是什么》教案 篇29

〖教学目标〗

1.会认13个字，会写9个字。

2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以和与人类的密切关系。

〖课时布置〗

两课时

〖公开课教案〗

(一)揭示课题，质疑激趣

1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］

(二)自读课文，整体感知

1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自身喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

［尊重学生的个性差别和不同需求，选择自身喜欢的学习方式，综合运用已掌握的识字方法，进一步培养学生的独立识字能力。］

2.检查自读情况。

（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

［通过初读，使学生在自主学习、合作交流中不只认识了生字，读通了课文，还了解了“我”指的是“水”，对课文内容有了大概的了解。］

(三)合作交流，精读深悟

1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标志出有关的词句。

［阅读是理解、体验和感悟的过程。读一读，想一想，标一标等环节的设计，让学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。］

2.合作交流，精读深悟。

（1）小组内交流讨论标画的词句和自身的理解。

（2）各小组由一代表谈谈自身小组的认识，其他小组成员和时补充自身的`感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师和时板书）。

［阅读是学生的个性化行为。教师为学生创设自主学习的情境，使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验，有所感悟和考虑。］

A．“水的形态变化”。

①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作扮演直观感受。）

③指导学生读好这局部。

B．“水的不同状态”。

①从这段话中你读懂了什么？

②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

③指导学生有感情的朗读。

C．“与人们的关系”。

①水的温和表示在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

板书：温和 做好事

暴躁 做坏事

②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。

(1)有时候我衣着白衣服，有时候我衣着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍穿在身上。

(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

②让学生仿照样子先说一说，师生和时评价。

③选择自身最喜欢的句子写下来。

我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

①读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指惊涛骇浪。把水当成了人来写了。）

②练习说句子。

（1）小鸟在枝头－－－－－－。

（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)识字写字，渗透学法

1.认读的生字（课件出示）。

（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

2.学会的生字（课件出示）。

（1）认读生字。

（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

（3）指导在田字格中书写。

(五)自我检测，巩固提高

检测卡：

1.课文我读得：流利、有感情、很流利、再努力。

2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想方法认识它们。

升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

(六)拓展延伸，实践领悟

1.讨论交流：人们想出了哪些方法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

2.小调查活动：了解自身生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

〖案例点评〗

教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充沛发挥了师生双方在教学过程中的主动性和发明性。

学生在阅读中联系生活实际谈感受，增强学生的环保意识；走出课堂，走向生活，在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。把看到的、想到的记下来，使阅读教学和写话训练有机结合。

《我是什么》教案 篇30

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

一、充分朗读学生质疑

1．给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程当中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

2．在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对难点字音及轻声音节进行指导。

3．鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。

二、利用电教媒体导思释疑

1．利用课件激发兴趣。课件展现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去．如果碰到冷风会有什么变化？为什么？

2．利用课件揭示谜底。

（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。(重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)

（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。

（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)

（4）那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明）

小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。

3．利用插图认识水的样子。

（1）出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的`话表达出来。

（2）找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中睡觉、散步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。

4．播放录像和自由讨论，揭示水的利与弊。

（1）播放体现水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。

（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？

（3）课文中是怎样说水的利和弊的？

在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思维。

《我是什么》教案(精选15篇)

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《我是什么》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我是什么》教案 篇31

一、教材分析：

《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

二、学情分析：

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

（二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。

（三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。

四、教学重点、难点：

(一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

五、教法学法：

（一）教法：

1、直观演示法

2、多媒体辅助教学法

3、鼓励欣赏法

（二）学法：

1、自主学习法

2、合作学习法

六．教学过程

（一）第一课时整体教学过程：

1、创设情境，导入新课：

(1)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个好不好？

出示投影：(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生回答：云，教师板书)

出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答：雨，教师板书)

出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生回答：雪，教师板书)

出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(学生回答：雹子，教师板书)

(2)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么，好不好？

请同学们齐读课题《我是什么》。

2、初读课文，检查、积累生字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺，还要把课文读出感情。

(生：读课文。)

师：多媒体课件展示本课生字

fúpèngbáobàozàozāi

浮碰雹暴躁灾

qìyānjiāhuǐguàngài

器淹稼毁灌溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：我们能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个口，下面两个口，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

生：是“器”。

师：再比如说“灾”字，宝盖头好比人家的'房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法，在很短时间内记住这些生字，那么下面我们再来认识一些词语。

投影：飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

3、再读课文，合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

(学生回答，教师小结：水)

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

(学生回答：雨、雪、雹子、云)

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

(太阳一晒，我就变成汽。)

投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读，老师再提几个问题，请同学们讨论

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

2、片段教学过程：

（1）巩固字词，导入新课：

师：刚才我们已经熟读了生字词和课文，让我们再来巩固一下。

齐读生字与课文

师：课文读完了，大家猜出文中的“我”是什么了吗？

（生：水）

师：同学们真是太聪明了，这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力？

（生：孙悟空）

师：不错，除了孙悟空，我们今天学的课文中的水也有多种变化，接下来，我们就一起来看一下它有哪些变化吧！有没有同学愿意来告诉老师，文中的“我”有几种变化，分别是那几种呢？

（生：5种，汽、云、雨、雹子、雪）

（2）品读课文，合作探究：

指明朗读第一自然段

师：我会变，太阳一晒，我就变成什么？

（生：汽）（板书）

师：汽升到天空又变成什么呢？

（生：云）（板书）

师：我们每天都能看到云，不知道同学们观察到没有，云朵也会穿衣服，同学们知道，云朵会穿那几种颜色的衣服吗？（讨论）

（生：白色、黑色、红色）

师：很好，那什么时候穿白色的衣服，什么时候穿黑色的衣服，什么时候又穿红色的衣服呢？

（生：晴天的时候穿白色，雨天或阴天的时候穿黑色，早餐和傍晚穿红色）

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

指名朗读第二自然段

师：云碰到冷风，它会变成什么呢？

（生：雨，雹子，雪）（板书）

师：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词，请同学们把这三个动词找出来，我们再来做一道填空题。

投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(3)总结：

谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

(4)拓展延伸：

请同学们课后到自然界中去观察水，了解水。下课！

七、板书设计：

我是什么

汽云

雨雹子雪

水

《我是什么》教案15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《我是什么》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我是什么》教案 篇32

〖教学目标〗

1.会认13个字，会写9个字。

2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

〖课时安排〗：两课时。

〖教学过程〗

(一)揭示课题，质疑激趣

1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

(二)自读课文，整体感知

1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

2.检查自读情况。

（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

(三)合作交流，精读深悟

1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

2.合作交流，精读深悟。

（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的`状态和与人们的关系（教师及时板书）。

A．“水的形态变化”。

①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）

③指导学生读好这部分。

B．“水的不同状态”。

①从这段话中你读懂了什么？

②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

③指导学生有感情的朗读。

C．“与人们的关系”。

①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

板书：

温和做好事

暴躁做坏事

②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。

课件出示句子（一）：

(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。

(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

③选择自己最喜欢的句子写下来。

课件出示句子（二）

我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。

（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）

（2）练习说句子。

（1）小鸟在枝头－－－－－－。

（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)识字写字，渗透学法

1.认读的生字（课件出示）。

（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

2.学会的生字（课件出示）。

（1）认读生字。

（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

（3）指导在田字格中书写。

(五)自我检测，巩固提高

检测卡：

1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。

升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

(六)拓展延伸，实践领悟

1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

《我是什么》教案 篇33

第一课时

教学目标：

1．复习“浮、雹”等11个生字。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

重点难点：

1、有感情地朗读1～3自然段。

2、复习“浮、雹”等11个生字。

教学教程：

一、导入新课，读课题。

1、同学们都喜欢猜谜语吧！那我们就一起来猜猜吧！

“细又粗来粗又细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。”

同学们猜谜语太厉害了，一下子就猜出来了，今天我们要学习一篇谜语课文，看谁能在课文学习中猜出谜底。

2、板书课题。大家看老师写课题。

3、谁来读课题？ 大家一起来读吧！

二、检测生字，新词掌握情况。

1、课件出示生字，指名读。齐读。随机指导“灾” “灭”

2、出示词语：漂浮 暴躁 灌溉…… 提醒“没”的两个读音。

3、抢读生字。

三、读文猜我是什么

1、和同桌读课文，一人读一个自然段，不会读的互相帮助。

2、课文都读熟了，那么我到底是什么呢？

3、你是从哪些句子知道我是水的呢？请找出相关的句子读一读。

五、学习第一自然段。

1．我呀，可神奇啦！我会变。谁来读？ （悄悄地变，这么大声，别人会知道的。谁再读 ？）

通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的`读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

九、小结，布置作业。

《我是什么》教案 篇34

一、教学目标

1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水能给人们带来好处，也能带来灾害。

二、教学重难点

1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

三、教学过程

（一）、导入

上课前，老师给大家出示一个谜语，大家猜一猜

小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（课件）

孙悟空会七十二变非常厉害，今天，我们一起去认识一位会变的朋友老师板书课题：《我是什么》

师：如果让你给题目加一个标点，你会加什么符号？

（生答：问号）

师：为什么？（表示疑问）

请你带着疑问的语气读一读课题。（指名读，齐读）

（二）、初步感知

1、课题和最后一个自然段都提出了一个有趣的问题，是什么呢？“我”到底是什么？让我们一起去课文中寻找答案。快速翻到第五页，自由朗读课文，标注自然段。开火车朗读，检查字音。

2、读完课文，有谁能回答这个问题：我究竟是什么？（水）（画图水）

3、学习变字

（1）我在整篇课文中一直没有告诉同学们“我”就是水，但是，“我”可一直给大家提示呢！瞧，“我”刚一开口，就透露了自己最大的秘密，请大家找一找。（我会变。）

（2）出示图片，认识甲骨文“变”

大家知道，一个善于弹奏出美妙曲子的人，一定是善于变化的，不会一直单调地拨动同一根琴弦。

大家可以看右图，变字的演变。原本是上面三根丝，下面一只手；后来中间的丝演变为言，可能意味着要边弹边唱、或者边弹边说。

（3）学习书写变字。

（三）、深入解析

既然知道了水会变，我们就一起看看它都变成了什么

1、分析第一自然段

（1）同学们小声读读第一自然段，请你按照先后顺序，找一找水变成了什么？（汽）你从文中那句话看出的？太阳一晒，我就变成汽。（画图）简单解释“晒”字和“汽”的构成。

（2）升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，提问：“极小极小”到底有多小呢？指导朗读这句话

（3）学习书写“极”字，通过不同的图片词语，理解“极”的含义这些极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。这就是--（云）画图：云

（4）生活中，你们都见过怎样的云呢？（预设：只说明形状的变化）

课文中介绍的'云，可喜欢打扮自己了，请大家看看大屏幕（出示不同颜色的云）师配图范读。请同学美美的读一读这句话。

那你可以分别用一个四字词语来形容不同时候的云吗？白衣服--晴空万里黑衣服--乌云密布

红衣服、丹霞似锦（朝霞，晚霞）

2、分析第2自然段

（1）过渡：云在空中漂浮，遇到冷风又变成什么了呢？

自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？（雨）（小水滴）

（冰雹）请你找出那句话读一读冰雹是什么样子的？（硬硬的）比较“雹”和“袍”

（雪）雪是什么样子的？（小花朵）

提问：他们从天而降的样子一样吗？（不一样）从哪里看出来的？小水珠--落下来

小硬球--打下来（体积重）小花朵--飘下来（体积轻）带着理解，好好读一读第二自然段。

（四）、拓展延伸

过渡：水太会变了，能变成--、变成--，变成--，生活中水还会变成什么呢？大家想一想（出示句式）仿写：“有时候，我变成……”

（五）、小结：水在自然界有着丰富的变化，而我究竟住在哪里呢？又是一个怎样的孩子呢？我们下节课继续探讨。

《我是什么》教案 篇35

［教学目标］

1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，简单说说水的变化过程。

3.了解气候常识，知道汽、云、雨、冰雹和雪都是水的不同形态。知道水的利与害。

4.通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。

［教学重难点］

1.学习生字，能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，了解水的变化过程、原因及与人类的关系。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。（重点）

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么。

一、猜谜导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们先来玩一个猜谜语的游戏，看哪个聪明的同学脑筋转得最快！

2.课件出示谜语：

我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

3.师：同学们真不错，个个都是猜谜大王。请同学们仔细观察这三种自然现象，说说你们从中发现了什么。（课件出示“水的变化”卡通图，让学生自由举手说一说。）

4.师：大家都说得不错，今天我们就一起跟随作者去了解与水有关的自然现象。

二、初读课文，快乐识字

1.自由读课文，标注自然段序号。圈画课后生字，读准字音，读通语句。

2.检查生字自学情况。

3.师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，指导重难点字音。

如：“晒”是翘舌音，“猜”是平舌音；“傍”是后鼻音，注意与“旁”的读音不同。“没”是多音字，在课文中读“mò”，另一个读音是“méｉ”。

4.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解到了什么，还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、朗读课文，整体感知

1.默读全文，思考：课文中的“我”是什么？找出描述“我”的句子，做上记号。

2.齐读课文。

四、指导写字

1.出示会写生字，指导学生拼读字音并组词。

2.学生分析生字字形并识记。

3.教师范写，指导学生认真观察。

极：左高右低，注意右边“及”的'笔顺，要先写“丿”。

带：上中下结构，注意上部“”与“艹”的区别，中部“冖”与“宀”的区别。

4.学生练习书写生字，教师巡视指导。

5.教师点评学生的书写。

第二课时

［课时目标］

1.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（难点）

一、质疑导入，启发思考

师：谁能告诉老师，“我”是什么？（生：水）“我”会变成什么呢？（生：汽、云、雨、冰雹、雪）大家的猜测对吗？让我们去看看吧！

二、精读课文，了解过程

1.学习第1自然段。

（1）让学生自由朗读第1自然段。

（2）师:现在我们一起走进课文的第1自然段,看看“我”变成了什么，是怎么变的。（“我”变成了“汽”和“云”。太阳一晒,“我”就变成汽。升到天空,“我”又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。）

①出示课件“云的变幻”示意图，让学生联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”。

②师：生活中，你见过云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候披红袍？

2.学习第2自然段。

（1）让学生自由朗读第2自然段，思考：在第1自然段中人们叫“我”什么？（云）

（2）师：云是怎样变成雨的？又是怎样变成冰雹和雪的？请你默读第2自然段，在文中画出相关句子。

（3）出示课件“云的变身”示意图，让学生思考后，做口头填空。

（4）师：哪位聪明的同学能用自己的话说说云分别是怎样变成雨、冰雹和雪的？

3.学习第3自然段。

（1）师：“水娃娃”还是一位旅游爱好者呢！请大家闭上眼睛，听我读第3自然段，想一想“水娃娃”都去过哪些地方，做过哪些事。（让学生自由举手说一说）

（2）分组朗读，学生交流对“水娃娃”在日常生活中的行为的理解。

4.学习第4自然段。

（1）师：“水娃娃”听到同学们读得这么棒，都想和你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把自己的脾气也告诉你们，你们想知道吗？

（2）小组合作读第4自然段，教师巡视指导。

（3）引导学生在反复朗读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（4）让学生提出不懂的词语，相互交流“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（5）根据自己的体会，读出水在不同的状态下“温和”“暴躁”的双面性。

（6）齐读课文。

三、总结全文，拓展延伸

1.师：学习了课文，我们又增长了知识，知道水在一定条件下会发生变化，并了解了水给人们带来的好处与坏处，希望同学们把所学的知识讲给爸爸妈妈听一听。

2.有兴趣的同学，还可以在课下画一画水在不同条件下发生变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

［教学板书］

2 我是什么

晒汽凝结云遇冷小水滴——雨（落）

小硬球——冰雹（打）

小花朵——雪（飘）水

［教学反思］

为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我选取生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“雪花”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语，引起学生的兴趣，引导学生进入课文，了解与水有关的自然现象，激起学生学习科普知识的欲望。最后，我又布置了一个学生感兴趣的作业——画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。

《我是什么》教案 篇36

教学中应注意的问题：

本教案第2课时采用探究式教学法，以一个问题牵带全文，引导学生探究问题，解决问题。教学中应注意加强教学交流的反馈和点拔，以学定教，注意教学目标的把握，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

一、教学目标

1、认知目标：

①、认识6个汉字，会写8个生字。

②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的.语气。

2、过程与方法目标：

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。

3、情感目标：

通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、课时安排

第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学习有关字词。

第二课时：讲读课文2至6自然段，学习有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。

三、学情分析

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。

四、教学流程

第一课时

（一）设疑导入，引发兴趣

1、师：声想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？声有一个词朋友叫回声（板书）。

2、师：关于回声你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？）。就让我们在课文中寻找答案吧。

（二）自读课文，整体感知

1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

（三）自主识字，短文复现

1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。

（呱、哩、圈、纹、返都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记时要注意里读第三声，而哩读轻声。）

2、同桌互查课后生字，用星号评价对方。

3、短文复现，巩固识字：

内容概括：这篇介绍了关于我是什么,30、我是什么-教案精彩8,30、我是什么教学设计，希望对你有帮助！

《我是什么》教案 篇37

教学目标：

品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

教学过程：

一、复习导入：

课前听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？为什么？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？（全班认读生字词）

真不错，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

二、学习课文

板块一：我会变

我是什么？课题在问小朋友呢？通过上节课的学习，我们知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）

指名两三个学生说（板书：云雨雹子雪）

（还有哪个小小魔术师也会变？）

３、那小小魔术师水是怎么变的呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：

出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时你变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语

是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。（板画）师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

４、小魔术师又是怎么打扮自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）

有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）

喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

（学生练读）

指名读

（这个小朋友还不是特别喜欢）

（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）

（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）

（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）

还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）

５、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？

（会变成雨，雹子，雪）

你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：

（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。 ）

指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______

那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？

是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（表演背）

小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

板块二：我的家

１、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友用心看，用心听，水在做什么？

２、课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

３、谁来说，你看见了什么？

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。再读）

你还看见了什么？

（生２读：我在小溪里散步。师：你是怎样散步的呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读）

（生３读：我在江河里奔跑。师：哦，跑步能手，多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？

学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）

板块三：我的脾气

小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

１、生自由读课文

２、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？

这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?

（出示晶莹宁静的水，可以___________）

３、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？

（播放暴发洪水的视频）

４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？

自由读--指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！

６、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！

７、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！

写一写：因为有你--水，_____________________________。

老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

三、升华情感

１、是的，因为有了水，世界如此美妙，但是现在许多人一点也不珍惜，现在水的身体越来越脏，越来越虚弱了，（出示水污染、水浪费图片）

２、同学们，看着这些不爱惜水，不珍惜水的现象，你想说什么呢？

３、听着小朋友真心的话语，老师相信水娃娃一定开心极了！请同学们用我们的实际行动，为保护水资源尽自己的一份力，用自己的实际行动做一名节水小卫士，爱水小卫士！

《我是什么》教案 篇38

教材分析：

人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。

教学内容：

这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。

文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。

教学目标：

1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的.特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学重点：

1.认识本课生字。

2.知道水的变化。

教学难点：

教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学方法：

讲授法 演示法 练习法 读书指导法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、趣味导课

（1）教师用谈话法：同学们，平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第二课《我是什么》，看看它到底是什么？教师出示幻灯片第一张，让学生读课题-《我是什么》，然后引导学生读出惊奇，探究的语气，想一想它到底是什么呢？

（2）教师出示第二张幻灯片，引出谜语。

谜语一、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。

谜语二、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

谜语三、白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。

谜语四、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。

（3）方法总结：猜谜的时候，抓住事物特点，排除想到的答案，得出准确的谜底。

【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。教师从四则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】

二、指导生字：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？教师引导学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。

（2）教师指导生字找朋友，书写：

a我会读，我会带着词语读句子。（教师出示第三张幻灯片）

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

b教师在此指导“浮”和“雹”的写法。

(3)教师出示第四张幻灯片:接着指导“披”这个字读什么？谁能说说你是怎样记这个字的吗？ “晶”这个字怎样写就好看了？ “冷”“冰”“冲” 这三个字的偏旁叫什么？跟什么有关系？

（4）教师出示第五张幻灯片开火车认读词语

飘 浮 雹 子 暴 躁

灌 溉 机 器 淹 没

庄 稼 冲 毁 灾 害

三、整体感知：

1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

2．逐段出示幻灯片，让学生逐步知道我到底是什么？

（1）教师出示幻灯片第六张，指导朗读，想一想这是什么：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没[mò]庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。

（2）教师出示幻灯片第七张，引导学生读句子，感受其特点，猜猜它是谁？a.我会变，太阳一晒，我就变成汽。b.升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

（3）教师出示幻灯片第八张，引导学生朗读感受到其特点，让学生知道我是谁：第有时候，我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

（4）教师出示幻灯片第九张指导学生背诵：“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常变来变去：有时它会穿白衣服，我们叫它叫“____ _____”；有时它穿黑衣服，我们叫它“_____”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它“_____”和“_____”。瞧，它的样子也是变幻莫测：一会儿像奔腾的骏马；一会儿像温柔的绵羊；一会儿像 _____；一会儿像 _____；一会儿又什么也不像。

（5）教师出示幻灯片第十张，指导学生读一读，知道“雨”的特点，表演朗读：我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们就叫我“雨”。

（6）教师出示幻灯片第十一张，指导学生读一读，知道“雹子”的特点并表演朗读：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。

（7）教师出示幻灯片第十二张，指导学生读一读，知道“雪”的特点后表演朗读：到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。

教师出示幻灯片第十三张小结：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。教师出示幻灯片第十四张，指导学生看看水汽循环图，给学生直观印象。

四、精讲多练：

（1）仿照句子说话练习：

教师出示幻灯片第十五张，让学生想一想后指导他们仿照句子说话。

我还会变成什么？

（例）我会变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。

我会变成 ，人们就管我叫“ ”。

（2）朗读句子练习：

1.教师出示课件第十六张，指导学生有感情朗读。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹 从小到大）

3．教师出示形象的句子，教师提问：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？

4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

我

在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞,唱歌，开大会。

（3）创设情境，快乐学习

1.现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

2.出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有个性朗读，激发学生接受挑战的信心。

（4）教师出示幻灯片第17-18页，引导学生联系上下文理解“温和”、“暴躁”。

教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……

因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……

（5）段落练习

1.出示第四自然段，请学生朗读。

2．师生评价朗读，指出不足。

3．出示改变后的第四段

有时候我很温和，

有时候我很暴躁。

我做过许多好事， 灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

我也做过许多坏事， 淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

4、水有时候脾气暴躁，人们想出种种办法管住我，人们想出了哪一些办法呢？教师引导学生后出示第19页幻灯片,学生明白人们想出的办法是：修水坝、挖河渠、栽树苗……

5．教师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情!(教师出示幻灯片第二十张)

6．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

7.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

【设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行朗读,有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的的孩子来说，这是最好的示范。学生在情景朗读后练习说话就会水到渠成。】

五、课后作业 （教师出示幻灯片第21张）

教师指导学生朗读诗歌后布置作业：

因为有你

因为有你，

小草变得嫩绿。

因为有你，

花儿开得灿烂。

因为有你，

鸟儿唱得响亮。

因为有你，

鱼儿游得欢畅。

因为有你——水

世界如此美妙！

作业：

1、背诵课文

2、仿写诗歌。

六、板书设计：

我是什么

我是云、雨、雪、雹

教学反思：

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

一 魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。

二 紧扣主线，朗读感悟

学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。

三 利用多媒体，提高课堂效益

投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

《我是什么》教案通用15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《我是什么》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我是什么》教案 篇39

教材分析：

人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。

教学内容：

这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。

文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。

教学目标：

1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的.。

3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学重点：

1.认识本课生字。

2.知道水的变化。

教学难点：

教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学方法：

讲授法 演示法 练习法 读书指导法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、趣味导课

（1）教师用谈话法：同学们，平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第二课《我是什么》，看看它到底是什么？教师出示幻灯片第一张，让学生读课题-《我是什么》，然后引导学生读出惊奇，探究的语气，想一想它到底是什么呢？

（2）教师出示第二张幻灯片，引出谜语。

谜语一、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。

谜语二、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

谜语三、白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。

谜语四、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。

（3）方法总结：猜谜的时候，抓住事物特点，排除想到的答案，得出准确的谜底。

【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。教师从四则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】

二、指导生字：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？教师引导学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。

（2）教师指导生字找朋友，书写：

a我会读，我会带着词语读句子。（教师出示第三张幻灯片）

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

b教师在此指导“浮”和“雹”的写法。

(3)教师出示第四张幻灯片:接着指导“披”这个字读什么？谁能说说你是怎样记这个字的吗？ “晶”这个字怎样写就好看了？ “冷”“冰”“冲” 这三个字的偏旁叫什么？跟什么有关系？

（4）教师出示第五张幻灯片开火车认读词语

飘 浮 雹 子 暴 躁

灌 溉 机 器 淹 没

庄 稼 冲 毁 灾 害

三、整体感知：

1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

2．逐段出示幻灯片，让学生逐步知道我到底是什么？

（1）教师出示幻灯片第六张，指导朗读，想一想这是什么：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没[mò]庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。

（2）教师出示幻灯片第七张，引导学生读句子，感受其特点，猜猜它是谁？a.我会变，太阳一晒，我就变成汽。b.升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

（3）教师出示幻灯片第八张，引导学生朗读感受到其特点，让学生知道我是谁：第有时候，我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

（4）教师出示幻灯片第九张指导学生背诵：“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常变来变去：有时它会穿白衣服，我们叫它叫“____ _____”；有时它穿黑衣服，我们叫它“_____”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它“_____”和“_____”。瞧，它的样子也是变幻莫测：一会儿像奔腾的骏马；一会儿像温柔的绵羊；一会儿像 _____；一会儿像 _____；一会儿又什么也不像。

（5）教师出示幻灯片第十张，指导学生读一读，知道“雨”的特点，表演朗读：我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们就叫我“雨”。

（6）教师出示幻灯片第十一张，指导学生读一读，知道“雹子”的特点并表演朗读：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。

（7）教师出示幻灯片第十二张，指导学生读一读，知道“雪”的特点后表演朗读：到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。

教师出示幻灯片第十三张小结：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。教师出示幻灯片第十四张，指导学生看看水汽循环图，给学生直观印象。

四、精讲多练：

（1）仿照句子说话练习：

教师出示幻灯片第十五张，让学生想一想后指导他们仿照句子说话。

我还会变成什么？

（例）我会变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。

我会变成 ，人们就管我叫“ ”。

（2）朗读句子练习：

1.教师出示课件第十六张，指导学生有感情朗读。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹 从小到大）

3．教师出示形象的句子，教师提问：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？

4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

我

在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞,唱歌，开大会。

（3）创设情境，快乐学习

1.现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

2.出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有个性朗读，激发学生接受挑战的信心。

（4）教师出示幻灯片第17-18页，引导学生联系上下文理解“温和”、“暴躁”。

教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……

因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……

（5）段落练习

1.出示第四自然段，请学生朗读。

2．师生评价朗读，指出不足。

3．出示改变后的第四段

有时候我很温和，

有时候我很暴躁。

我做过许多好事， 灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

我也做过许多坏事， 淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

4、水有时候脾气暴躁，人们想出种种办法管住我，人们想出了哪一些办法呢？教师引导学生后出示第19页幻灯片,学生明白人们想出的办法是：修水坝、挖河渠、栽树苗……

5．教师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情!(教师出示幻灯片第二十张)

6．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

7.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

【设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行朗读,有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的的孩子来说，这是最好的示范。学生在情景朗读后练习说话就会水到渠成。】

五、课后作业 （教师出示幻灯片第21张）

教师指导学生朗读诗歌后布置作业：

因为有你

因为有你，

小草变得嫩绿。

因为有你，

花儿开得灿烂。

因为有你，

鸟儿唱得响亮。

因为有你，

鱼儿游得欢畅。

因为有你——水

世界如此美妙！

作业：

1、背诵课文

2、仿写诗歌。

六、板书设计：

我是什么

我是云、雨、雪、雹

教学反思：

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

一 魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。

二 紧扣主线，朗读感悟

学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。

三 利用多媒体，提高课堂效益

投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

《我是什么》教案 篇40

教学要求：

1．学会8个生字和12个新词，会认11个生字。

2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。

课时安排：两课时

第一课时

一、揭题。

1．（板书课题）这是一篇科普短文。

2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）

二、通读全文，了解大意，认读生字新词。

1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。

2．水最大的特点是什么？

三、检查自读情况。

1．认读生字新词。

2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？

3．读了课文，你还知道水能变些什么？

四、引导学习课文。

1．学习第1自然段。

（l）自由读。边读边思考：

“我”第

一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。可5！导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？

（2）水变成汽演示实验：打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？

（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。

（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“红衣服”、“白衣服”、“红袍”指的是什么？

（5）讨论后小结：水由汽变成云。

2．学习第2自然段。

（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？

（2）对照插图读一读，观察“雹子”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？

五、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。

第二课时

一、复习。

1．认读生宇新词。

2．水会变，变成什么？

二、继续指导学习课文。

1．学习第3自然段。

（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？

（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

（3）齐读这一自然段。

2．学习第4自然段。

（l）自由读，说说读后了解到什么？

（2）引读这一自然段。

（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，……成了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。

（3）找出这一自然段中的两对反义词。

（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事的

情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。

3．学习第5自然段。

齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？

4．总结全文。

（1）根据板书说说水是怎样变化的？

（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。

三、指导写生字。

1．认读生字。

2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？

3．按字的结构类别进行指导示范。

4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。

板书设计 ：

30 我是什么

形态： 汽 、 云 、 雨 、雹子 、 雪

水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）

性格： 温和 暴躁

课后反思：

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

这节课的不足之处：

1 尽管是低年级的课，也还可以放开一些，让学生质疑问难。

2 老师的声音还可以大一点，也不会破坏亲切的基调。

《我是什么》教案 篇41

第一课时

教学目标

1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学过程：

一、引言揭题：

同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

二、新授：

1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

2．检查自学情况。

注意下面几个字的读音：

3．学生质疑。

4．记忆字形。

1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

会意法记字；浮、温

5．书写指导。

飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。

帮：三个部件要写得紧凑。

害：第七笔“竖”上下要出头。

6．学生练习书写

7．作业展示，大家共同评议。

三、初读课文，了解课文大意。

四、全课小结。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

二、新授：

1．学习第一段

1）学生轻声读课文第一段。

2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的'？又是怎样变成云的？

3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

2．看图学习第二段。

1）在这段中“我”是指谁？

2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？

3）读了这段你知道了什么？

3．学习第三段。

1）学习这段你想知道什么？

2）学生自由提问。

3）小组讨论

4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

4．学习第四段。

1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

5．指导朗读。

6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

三、完成本课练习。

板书设计：

19我是什么

《我是什么》教案 篇42

教学目标：

1、认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器 浮”11个生字，会写“浮、池、冲”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第4自然段。

3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学重点：

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解水的变化。

教学难点：

1、体会“落、打、飘”等用词的准确。

2、达到有感情地朗读课文。

3、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学准备：

幻灯课件

一、导入：

1、今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?

第一个谜面是这样的：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。

第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。

第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

认读“雹子”，见过吗?想看看吗?(课件出示)谁再来叫叫它们的名字。

二、初读感知：

1、 过渡：还想继续猜谜吗?课文就是一个大谜语(揭题、读课题)

2、提出要求，学生自由读文。

三、学习生字：

小朋友们可真会读书，朗朗的读书声把这些词语宝宝也吸引过来了，谁能读一读?(出示词语)

1：飘浮 暴躁 灾害(多种变化反复读)学字形“躁”。谁有什么好办法可以记住这个字?生气起来直跺脚，所以躁是足字旁。

2、红袍 雹子

(1) “袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么?

(2)小朋友，其实像这一类的字，我们已经学过。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)

老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。有手轻轻抱，有足快快跑。

你能不能给“袍”和“雹”也编一句顺口溜。试试看?

真了不起!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。

有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。

3、下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?

灌溉田地 发动机器 / 淹没庄稼 冲毁房屋

提醒 多音字”没”“庄稼”的“稼”单个读第四声，在庄稼中读轻声。

去掉拼音了开火车读。

如果请你只读第一(二)行，你会发现什么吗?

4、淘气的生字宝宝都跑到这段话里了，你还认识它们吗?谁来挑战?(出示第四段认读)指名读、齐读

现在猜出来我是什么了吗? 老师把它请过来了，(板贴)谁来和它打个招呼?

水娃娃可神气呢!它说——我会变。谁来说说?多神气啊!谁再来神气的说说?

这们魔术师到底会变什么呢?我们快一起去看看吧 。

四、学习1、2两个自然段：

1、总体感知，了解“我”会变成什么。

师：仔细读读课文一、二自然段，看看我会变成什么，一边读一边用笔圈一圈。

交流：我们都变成了什么?

师板贴画：汽、云、雹子、雨、雪

看板书，生小结

现在大家都是水娃娃，请大家看屏幕，来介绍一下你会变成什么?

(一)学习第一段

师：水娃娃，你们是怎样变成汽和云的呢?赶快读第一段吧!(出示第一段)

1、 生自由读

2、交流：你是怎么变成汽的?

太阳一晒，我就变成汽。

(1)指名说，师板贴(太阳)

(2)我听出来了，太阳一晒，你就变了，真了不起!

3、摇身一变我们又连成了一片云，谁来读读?

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

(1) 指名读

(2) 这“点儿”可多了，才能连成一片。谁来读?无数的点儿(认读)

(3)点儿又多又小，我相信你也能把这个句子读好。

4、云娃娃还有很多衣服呢!(出示句子)

云娃娃的时装表演开始了。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

(1) 指名读

(2) 云宝宝都有些什么衣服啊 ?不同颜色的衣服，还有不一样的名字呢!

出示图片引读(理解并积累“白云”、“乌云”、 “朝霞”、“晚霞”等词)

(3) 云娃娃的衣服还不止这些呢!请看。

(4)欣赏一组云的图片

(5)喜欢嘛?把你的`惊叹、赞美送到句子当中去——(齐读句子)

5、小结：水娃娃能变成汽和云，是谁帮的忙啊 ?是啊，多亏了太阳公公这么一晒，我们才能变出这么有趣的魔术!让我们一起来快乐的变一变吧!(齐读第一段)

(二)学习第二段

1、云儿在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

你的感觉怎么样?

2、我们遇到冷风后又开始变魔术了，赶紧去读读第二段吧。生读后问：我们变成了?——雨、雪、雹子

3、雨、雪、雹子都下来了，他们下来的动作一样吗?

这里有三个句子我请三位同学来读，其他小朋友认真听，雨，雪，雹子，都是怎么下来的?

4、谁来说?水珠落下来 雹子打下来 雪飘下来(填空)

5、三种不同的下来方式，给我们不同的想象。你能配上动作读读吗?(第二段)生自由练读

6、课件逐句出示，指名读

7、句子宝宝一高兴，也变了，它变成了一首美丽的小诗。(出示小诗)

我们一起美美地读一读吧。

8、你们读得多有诗意啊，为了奖励你们水娃娃变出了美味的冰淇淋，请你们和冰淇淋后面的词语宝宝打个招呼。一起来尝尝吧!

(三)看板书，小结

1、师：水娃娃真是一位魔术师!太阳一晒，我就变成汽。升到空中，连成一片，变成云。在冷风的帮助下，我又变成雨落下来，变成雹子打下来，变成雪花飘下来。

2、师：其实，咱们还会变。我们还会变成?让学生说(冰)、(霜)、(露)、(雾)。(课件出示)

请你根据“-----------，-----------------------，人们管我叫--------------。”的句式，说说水的其它形态变化。(出示)

3师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在生字中也会变——(出示田字格生字：冲 池 浮 )请大家看。齐读。仔细观察，你发现它们变什么了?书写指导。

板书：

30、我是什么

汽————→ 云

↑ 落↙ 打↓↘ 飘

水 雨 雹 雪

《我是什么》教案 篇43

教学目标：

1.认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备：课件、词语卡片

课时安排：三课时

第一、二课时

教学目标：

1.能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：你们猜猜，我是什么？（板书14我是什么学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。

二、读文识字

1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2.检查生字词。

（课件1：词语）

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

（课件2：词语）

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、集体渎

3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

三、再读课文

1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）

四、自主探究小组交流

1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？

2.小组交流。

五、深入学习全班交流

（课件3：要求）

交流要求：

1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

指名读要求。

（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）

（一）第一自然段

1.指名学生汇报。

2.（课件4：水变成汽又变成云的过程的动画）

边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）

自己读13句，读出语气。

指名读。

3.边演示边提问：（课件5：三种颜色的云）

这是白云，课文里是怎么说的？

这是乌云，课文里是怎么说的？

这是红云，也就是课文里说的？

4.（课件6：第四句话）你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。

师生配合读。

（二）第二自然段

1.指名学生汇报。

2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？

3.你们都看见过雪花，雪花什么样？

4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个找朋友的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

（三）第三自然段

1.指名学生汇报。

2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

学到这段，你们有什么问题吗？

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）

谁能帮他解决这个问题？

（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）

3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？（课件7：海洋录像）

你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。

这就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读，范读，再指名读。

（四）第4自然段：

1.指名汇报。

2.你们还知道水为我们做过什么好事？

（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

齐读第4自然段。

六、总结全文

1.印证大家答案正确。（擦去？）

2.指名5人按顺序读一遍课文。

3.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

4.今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的`世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友水的展览。

七、指导书写

1.指导写常字。（课件8：常）常字上面是一个新偏旁小字头。（小字头变红）

学生说怎么记这个字。

（课件9：出现田字格）提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。

2.指导冰、冷。（课件10：冰冷）学生观察后说出自己的发现。

（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）

提示在书写时注意点。（课件11：出现两个田字格）

学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

课后点评

《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。

张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。

第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望；继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。

第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。

第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

《我是什么》教案 篇44

【教学内容】

人教版小学语文第三册。

【教学目标】

1、会认11个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们就来猜几个。

2、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点?

3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

1、同学们，快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?

2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读?

3、这么多的字，我们怎样才能记住呢?小组同学相互说一说。

4、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

三、细读、品读课文

1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读?其他同学边听边想：我是什么?

2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀!它还会变呢?选择自己喜欢的方式读1～2自然段，看看我能变成什么?

3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?他们是怎样变成的呢?

4、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了!谁来说说他是怎样变成汽的?

5、课件出示水变成汽，再变成云的'这一过程。

6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

7、飘浮在空中的云还会变呢?用自己喜欢的方式读第二自然段。

8、练习说话，我是云，我会变成( )( )和( )

9、同学们，他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

11、表演读──挑战读──齐读

12、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

13、请同学们闭上眼睛，(出示音乐课件)师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们，你们想读吗?

14、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

四、拓展延伸

你们喜欢水吗?请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗?

《我是什么》教案 篇45

【教学目标】

１、会认１１个生字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

２、出示生字：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？说一说。

４、师生游戏:魔方读词语。

三、细读、品读课文 我是什么课文原文

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

２、老师贴图：多么可爱的`小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？

３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？随机出示 贴图

４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

５、读水变成汽的句子，谁来读读水变成云的句子，注意儿化音：点儿

６、课件出示云颜色变化的照片，欣赏感受。指导读句子，自己提提问题：云为什么会变颜色？

7、齐读第一段。

8、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

9、小黑板出示填空：比较“落”、“打”、“飘”三字用字的准确性。

10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

11、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。小组合作给水的这几种变化排一排。

12、反馈小结，雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

四、课堂小结，布置作业

生字书写，重点指导三点水与两点水的字。我是什么教材简说

教学评析：

紧扣主线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。

细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。

根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。

让学生明白，用词的准确性。利用多媒体，提高课堂效益.投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程

《我是什么》教案 篇46

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。

教学目标：

1、知识目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的

2、技能目标：有感情地朗读课文。

3、情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。

教学重点：会认11个生字，会写3字。

教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

教学方法：随文识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。

教学用具：幻灯片、图片。

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？

答案就在我们今天将要学习的课文中，（课件出示课题、学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题）

二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知

为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：

1）标自然段

2）边读边圈生字

3）边读边想：我是什么？

学生自主读课文

三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

同学们都说对了，那个小朋友就是水，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（贴图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

学习第一自然段，随文识字。

1、出示水变成汽过程的演示谁愿意读第1、2句话？

2、齐读第1、2句话

3、指名读3、4、5句，（出示相关幻灯片）感受水变云的过程。

随文识字：学习浮。学生自

己讲解识字方法并组词，区分漂浮和飘浮。

4、教师范读，学生感受云的变化美。

5、学生自读体会

6、齐读第一自然段

四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。

学习第二自然段。

1、用自己喜欢的方式读第二自然段

2、课件出示（随文识字雹，学生讲解识记方法）

3、小组上台展示读

4、引导学生说为何雨、雹子、雪分别用落、打、飘

5、指名分别朗读句子课件随机出示图片

6、幻灯片出示带有落、打、飘的句子进行练习。

7、齐读第二然段

五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程

1、组内讨论

2、小组上台排序（教师准备图片）

3、连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。

六、学生闭上眼睛听老师范读第三自然段，培养学生的想象能力。

刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的.本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

学习第三自然段并出示相关课件

1、教师范读，让学生感悟语言的美。

2、指名读

3、三人读睡觉句子，十人读散步句子，剩余学生读奔跑句子，齐读剩余句子。

七、读第四自然段，拓展思维。

学习第四自然段并随文识字（课件出示）

1、导语：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？

2、自读课文，找一找。

3、小组交流识字方法自主识字，汇报，教师随机出示课件。

4、齐读第四自然段。

八、反馈练习

1、课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

2、照样子说一说：

1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

有时候 ，有时候 。

2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在，在，在。

九、指导书写

写字之前要仔细观察每一个字。指导写字，可以把重点放在两点水、三点水和四点底的写法上。

两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，点和提在横中线两边对望；写提要起笔向下，再回锋向上。

三点水（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三世界三笔提起笔比两点水的提位置低。另外，池字右边的也，横折钩的横要向上斜，折要往左斜，竖刚好写在竖中线上，竖弯钩尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

十、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。

画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！

板书设计：

19 我是什么

形态：汽 云 雨 雹子 雪

水状态：静 动

性格：温和 暴躁

教学反思：

从整体教学效果上来讲，本课时的教学效果基本达到预设的教学效果。优点体现在：1、学生积极参与，课堂气氛活跃。不足之处：课堂引导不太到位，学生回答问题很宽泛。教学时间有所延长。

《我是什么》教案 篇47

第一课时

教学目标：

1．复习“浮、雹”等11个生字。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

重点难点：

1、有感情地朗读1～3自然段。

2、复习“浮、雹”等11个生字。

教学教程：

一、导入新课，读课题。

1、同学们都喜欢猜谜语吧！那我们就一起来猜猜吧！

“细又粗来粗又细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。”

同学们猜谜语太厉害了，一下子就猜出来了，今天我们要学习一篇谜语课文，看谁能在课文学习中猜出谜底。

2、板书课题。大家看老师写课题。

3、谁来读课题？ 大家一起来读吧！

二、检测生字，新词掌握情况。

1、课件出示生字，指名读。齐读。随机指导“灾” “灭”

2、出示词语：漂浮 暴躁 灌溉…… 提醒“没”的两个读音。

3、抢读生字。

三、读文猜我是什么

1、和同桌读课文，一人读一个自然段，不会读的互相帮助。

2、课文都读熟了，那么我到底是什么呢？

3、你是从哪些句子知道我是水的呢？请找出相关的句子读一读。

五、学习第一自然段。

1．我呀，可神奇啦！我会变。谁来读？ （悄悄地变，这么大声，别人会知道的'。谁再读 ？）

通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

九、小结，布置作业。

《我是什么》教案 篇48

教学要求

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解水的不同形态和变化。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

教学意识

学会本课10个生字，了解我是什么。

课前准备

1、有关水变化的图画或课件。

2、写着生字的小黑板。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字

一、题目入手，引出新课

齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。

二、掌握生字，读通课文

1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

3、对不理解的地方提出质疑。

（1）对红袍小硬球，联系生活中的实物理解。

（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

4、记忆字形，书写生字。

（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。

（2）交流难记的字，教师适时点拨。

如：（比较法）屋：和室比较。

（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

如：助字，左边且的最后一横要变成提；右边力的撇要撇到左边提下面。灾、害，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。

屋的尸的撇要长一点。

（5）完成课后练习2。

三、初读课文，了解大意

1、学生自读课文，想想我是什么？

2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）

第二课时

教学内容：学习课文、巩固练习

一、复习交流

1、上节课，我们已经找到了答案，我是水。

2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。

3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，

从这些方面我们都可以了解它就是水，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）

二、自读自悟

1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）

A、水的变化。

（1）请一名学生向大家介绍水的变化，教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

（2）还有什么不懂的吗？

（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。

作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！

B、水平时所在的地方。

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的'情景，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

C、水的脾气

（1）有时温和，表现在做好事......

有时暴躁，表现在做坏事......

如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

板书：温和

暴躁

做好事

做坏事

（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

板书：（利用）

勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

三、拓展

1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

3、小结。

面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

四、完成课后练习第3、4题

板书设计：

变化（水）地方

脾气

温和

暴躁

（做好事）

（做坏事）

保护、利用

《我是什么》教案 篇49

目标预设：

1、识字13个，写字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

4、相关资料：

教师准备：

图片、字卡、实物

学生准备：

课前搜集有关水的资料。

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

一、实验引入

1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

2、学生触摸后谈感觉。

二、初读课文，认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗?读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

三、精读课文，理解朗读

1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗?

2、教师相机指导朗读

(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?

(2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。

(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?

3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

第二课时

一、我是水孩子，我会变成什么?

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

2、联系上下文思考：我的.家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中，我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

3、了解水的性情后，你能读好课文吗?

三、拓展性学习

1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事?

3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1)、出示生字，齐读

2)、小组讨论学习

(1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

(2)哪些字比较难记?讨

论你怎样记住它们?

(3)汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

《我是什么》教学反思

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。教学时我注重了以下几点：

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

《我是什么》教案 篇50

〖教学目标〗

1.会认13个字，会写9个字。

2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

〖课时安排〗：两课时。

〖教学过程〗

(一)揭示课题，质疑激趣

1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

(二)自读课文，整体感知

1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

2.检查自读情况。

（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

(三)合作交流，精读深悟

1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

2.合作交流，精读深悟。

（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。

A．“水的形态变化”。

①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）

③指导学生读好这部分。

B．“水的不同状态”。

①从这段话中你读懂了什么？

②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

③指导学生有感情的朗读。

C．“与人们的关系”。

①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

板书：

温和做好事

暴躁做坏事

②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。

课件出示句子（一）：

(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。

(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

③选择自己最喜欢的句子写下来。

课件出示句子（二）

我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。

（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）

（2）练习说句子。

（1）小鸟在枝头－－－－－－。

（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)识字写字，渗透学法

1.认读的生字（课件出示）。

（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

2.学会的生字（课件出示）。

（1）认读生字。

（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

（3）指导在田字格中书写。

(五)自我检测，巩固提高

检测卡：

1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。

升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

(六)拓展延伸，实践领悟

1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

《我是什么》教案 篇51

一、教材分析：

《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

二、学情分析：

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

（二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。

（三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。

四、教学重点、难点：

(一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

五、教法学法：

（一）教法：

1、直观演示法

2、多媒体辅助教学法

3、鼓励欣赏法

（二）学法：

1、自主学习法

2、合作学习法

六．教学过程

（一）第一课时整体教学过程：

1、创设情境，导入新课：

(1)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个好不好？

出示投影：(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生回答：云，教师板书)

出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答：雨，教师板书)

出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生回答：雪，教师板书)

出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(学生回答：雹子，教师板书)

(2)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么，好不好？

请同学们齐读课题《我是什么》。

2、初读课文，检查、积累生字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺，还要把课文读出感情。

(生：读课文。)

师：多媒体课件展示本课生字

fúpèngbáobàozàozāi

浮碰雹暴躁灾

qìyānjiāhuǐguàngài

器淹稼毁灌溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：我们能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个口，下面两个口，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

生：是“器”。

师：再比如说“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法，在很短时间内记住这些生字，那么下面我们再来认识一些词语。

投影：飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

3、再读课文，合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

(学生回答，教师小结：水)

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

(学生回答：雨、雪、雹子、云)

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

(太阳一晒，我就变成汽。)

投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读，老师再提几个问题，请同学们讨论

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

2、片段教学过程：

（1）巩固字词，导入新课：

师：刚才我们已经熟读了生字词和课文，让我们再来巩固一下。

齐读生字与课文

师：课文读完了，大家猜出文中的“我”是什么了吗？

（生：水）

师：同学们真是太聪明了，这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力？

（生：孙悟空）

师：不错，除了孙悟空，我们今天学的课文中的水也有多种变化，接下来，我们就一起来看一下它有哪些变化吧！有没有同学愿意来告诉老师，文中的“我”有几种变化，分别是那几种呢？

（生：5种，汽、云、雨、雹子、雪）

（2）品读课文，合作探究：

指明朗读第一自然段

师：我会变，太阳一晒，我就变成什么？

（生：汽）（板书）

师：汽升到天空又变成什么呢？

（生：云）（板书）

师：我们每天都能看到云，不知道同学们观察到没有，云朵也会穿衣服，同学们知道，云朵会穿那几种颜色的衣服吗？（讨论）

（生：白色、黑色、红色）

师：很好，那什么时候穿白色的衣服，什么时候穿黑色的衣服，什么时候又穿红色的衣服呢？

（生：晴天的时候穿白色，雨天或阴天的时候穿黑色，早餐和傍晚穿红色）

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

指名朗读第二自然段

师：云碰到冷风，它会变成什么呢？

（生：雨，雹子，雪）（板书）

师：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词，请同学们把这三个动词找出来，我们再来做一道填空题。

投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(3)总结：

谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

(4)拓展延伸：

请同学们课后到自然界中去观察水，了解水。下课！

七、板书设计：

我是什么

汽云

雨雹子雪

水

《我是什么》教案 篇52

教育目标：

教师：了解学生评价自我的能力，教给学生评价自我的方法。

学生：了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法。

一、导入。

教师：同学们，你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，认识自我。

二、堂上活动。

议一议。你打算怎样认识自己？

教师：请同学们分组讨论这个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

目的.是让学生了解自己，正确认识自己。

谈一谈。

教师在黑板上写出四个问题：

1、喜欢别人夸自己长得漂亮吗？

2、同学面前炫耀过自己的能力吗？

3、你是否不自己长得不漂亮而自卑？

4、你喜欢自己的性格吗？

教师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。

《我是什么》教案 篇53

一教学目标

知能目标：

1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

2能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

二教学重点：

识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

三教学思路：

四课前准备：课件、带图案的卡片。

五课时安排：2课时

六授课时间：

第一课时

一课前，情趣导入，布置预习：

师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

二检查预习，学习生字词语，了结课文大意。

1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

2检查词语、生字。

A多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。

“飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”

雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

水大好发电（淹）

禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

三总结识字情况，进入学文。

1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

2学习第三段。

A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。

鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

在小溪里（）地散步；

在海洋里()地跳舞、唱歌。

3学习一、二段。

A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的'区别。

C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”）

练习：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。

D自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。

展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

4水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“——我就变成——”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

第二课时

一复习。

1认读词语。

2看图背诵自己喜欢的部分。

二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

三练习。

用“温和”说一句话。

四指导学生写生字。

重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

《我是什么》教案 篇54

一、教学目标：

知识与能力：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。

情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾害。

二、重点、难点：

了解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。

三、课前准备：

课件、生字卡片

四、预习要求：

熟读课文，学习课后我会认的`生字，思考课后问题，并从文中找出答案。

五、教学时间：

2课时

六、教学流程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今天老师要带领你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

板书“2我是什么”（生齐读课题）

他到底是谁呢？我们一起来学习第二课。

二、随文识字

1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。

2.师检查生字词。

3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

4.指导书写生字。

三、精读课文，理解朗读。

1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？

2、教师相机指导朗读。

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？

（2）我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。

（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）师生合作读：

夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。

布置作业：书写本课生字，熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1.齐读要求会认的生字。

2．抽生领读生词。（多媒体出示）

二、我是水孩子，我会变成什么？

1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？

3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习

1学生联系上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？

4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？

《我是什么》教案 篇55

教学目标

知识与技能：

1、 认识14个生字，会写“冰”等8个生字。

2、 正确流利地朗读课文，背诵第

2、3自然段。

过程与方法：

了解水的不同状态及与人类生活的关系。

情感、态度和价值观：

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点

能流利地朗读课文。

教学难点

培养学生自主学习的能力。

教学准备

有关水图片的课件、生字卡

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计

魔术激趣，导入新课

初读课文，整体感知

谈收获

通过这节课的学习你有什么收获。

听（录音故事）

齐读课题

1、学生评价

2、学生自由读课文。

把圈好的生字多读两遍，给自然标上序号。

3、小组自学生字、小组交流汇报生字。

1、学生观察这些字在田字格中的位置

2、学生书写。

3、展示、评价。

学生再读课文

学生汇报

作业设计

板书设计

教学反思

集 备 课 例

科目

语文

年级

二年

课时

第二课时

主备人

郑威

集备内容

《我是什么》

教学目标

知识与技能：

复习巩固词语，自由朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

读中感悟课文内容，正确流利地朗读课文。

情感、态度和价值观：

教学重点

读中感悟课文内容，正确流利地朗读课文

教学难点

了解自然界中的水在一定的'条件下会变化成各种不同形态。

教学准备

有关水图片的课件、生字卡

教 学 流 程

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计

复习

学习课文

指导书写

课堂延伸、总结

1、出示词语

漂浮 奔跑 灾害 平常 坏事 冰雹 海洋 冷风 江河

2、自由朗读课文

1、你从课文的什么地方读出“我”是水。

指名读，指导读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

2、“我”都变成什么了。

3、你最喜欢“我”哪种样子。

4、你读懂了什么。

出示课件：读一读 说一说：

●有时候我很温和，有时候我很暴躁。

●我做过许多好事，也做过许多坏事。

5、齐读课文

“极、冬、变、常”。

认识新偏旁：小字头

（一） 你知道水还有哪些用途。跟同学说一说。

1、指名读、

2、开火车读

3、用你喜欢的词说一句话

思考：你从课文的什么地方读出“我”是水

自己练读，小组评议

自由读，边读边画出有关的词句。

讨论汇报。

小组交流，把自己喜爱之情读出来

全班交流，找出写有温和、暴躁的语句

1、指名读。

2、说一说你的发现。

3、人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事。

1、学生观察

2、学生书写。

3、展示、评价。

全班讨论、汇报

作业设计

板书设计

14我是什么

形态： 汽 云 雨 雹子 雪

性格： 温和 暴躁

《我是什么》教案 篇56

设计理念

通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

教学目标

(1)认识11个字，会写8个字。

(2)有感情地朗读课文。

(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重、难点分析

1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。

2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。

教学媒体选择与应用

遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。

教学活动

一、创设情境，揭示课题

(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。

出示投影：

(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生回答：云，教师板书)

出示投影：

(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答：雨，教师板书)

出示投影：

(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生回答：雪，教师板书)

(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(学生回答：雹子，教师板书)

(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。

请同学们齐读课题《我是什么》。

二、初读课文，检查、积累字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？

生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。

师：这是一个很好的方法。

生：还要把课文读出感情。

师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就按自己提的要求把课文读读吧。

(生：读课文。)

师：多媒体课件展示本课生字

fú pèng báo bào zào zāi

浮 碰 雹 暴 躁 灾

qì yān jiā huǐ guàn gài

器 淹 稼 毁 灌 溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：在本课生字当中，哪个字最好记？

生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。

师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？

生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。

师：还能用其他的方法记住？

生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

生：是“器”。

师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？

生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。

师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。

投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

三、再读课文，合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

(学生回答，教师小结：水)

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

(学生回答：雨、雪、雹子、云)

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

(太阳一晒，我就变成汽。)

投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考)

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

1、听老师范读第三自然段(配乐)。

思考：你们听到了什么？看到了什么？

2、小组开火车读第四自然段，通过朗读，我们知道水为什么做过许多好事，同时也做过许多坏事。除了课文中介绍的，同学们还知道水做了哪些好事？哪些坏事？(启发学生想象)

四、巩固写字

(1)投影要求写的字：冲、晒、池、灾、浮、害、黑、器。

(2)指名学生认读。

(3)指导书写，分析每个字间架结构，如“晒”左窄右宽，第九笔是竖弯；“害”中间的一竖上下出头；“器”上面两个口小，下面两个口大，中间的撇捺要写舒展。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

五、本课总结

这节课，我们通过学习，知道了水在自然界中的循环变化，我们要保护好水资源，利用水为人类造福。

六、拓展练习

同学们，你在生活中看到过水在变吗？课后画一画，把自己想写的话写几句，下节课大家交流。

七、作业设计(略)

八、板书设计

30 我是什么

汽 云 风

太阳 小水珠、雨、雹子、雪

教学反思

一、运用多媒体教学

多媒体播放的课文画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生提供了初步的`视觉印象，感受到一种美的情趣，激发了学生的学习兴趣，增强了主体感受，调动了学生的情感的参与。

二、加强了识字和写字

对于二年级语文教学来说，识字和写字仍然是教学的一个重点。我指导学生识字时，鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，比如引导学生用形旁表意的方法来识字，有的学生用编谜语的方法来识字，有的用会意的方法来识字。在识字之后安排巩固识字的环节，不仅让学生巩固识字，还识记了一些生词，这样就有助于词语的学习、识记和积累。在写字方面，鼓励学生自己认真看看每个字的间架结构，然后再书写，这样写出来的字才端正、正确。

三、采取多种方式阅读

这是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。我采取了自由方式分段分句和分角色阅读等方式，帮助学生理解每一段的意思。我认为二年级学生还处在于阅读的起始阶段，所以教师要借助一些有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语文语言，增强语感。学生的模仿性较强，指导朗读时应注重范读。

另外，在学生明白课文内容之后，进行了一个拓展练习。我想这对于二年级语文教学来说是写话训练的加强，也是为中年级习作打好基础。

《我是什么》教案 篇57

教学要求

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解“水”的不同形态和变化。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

学会本课10个生字，了解“我”是什么。

课前准备

1、有关“水”变化的图画或课件。

2、写着生字的小黑板。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字

一、题目入手，引出新课

齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。

二、掌握生字，读通课文

1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

3、对不理解的地方提出质疑。

（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。

（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

4、记忆字形，书写生字。

（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。

（2）交流难记的字，教师适时点拨。

如：（比较法）屋：和室比较。

（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

如：“助”字，左边“且”的最后一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。

“屋”的“尸”的撇要长一点。

（5）完成课后练习2。

三、初读课文，了解大意

1、学生自读课文，想想“我”是什么？

2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）

第二课时

教学内容：学习课文、巩固练习

一、复习交流

1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。

2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。

3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，从这些方面我们都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）

二、自读自悟

1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）

A、“水”的变化。

（1）请一名学生向大家介绍水的变化，教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

（2）还有什么不懂的吗？

（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。

作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！

B、“水”平时所在的地方。

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

C、“水”的脾气

（1）有时温和，表现在做好事......

有时暴躁，表现在做坏事......

如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

板书：温和暴躁

做好事做坏事

（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

板书：（利用）

勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

三、拓展

1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

3、小结。

面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

四、完成课后练习第3、4题

板书设计：

变化（水）地方

脾气

温和暴躁

（做好事）（做坏事）

保护、利用

《我是什么》教案 篇58

【三维目标】

一、知识与技能：

认识浮、雹等11个生字，会写冲、晒等8个生字。

二、过程与方法：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

三、情感态度与价值观：

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重难点】

重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教具准备】

CAI课件、生字词卡片

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

教学流程：

一、情境激趣，初步感知

1、同学们爱看《西游记》吗?你最喜欢里面的谁呀?为什么?(大部分学生都会喜欢72变化的孙悟空)

这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗?请看大屏幕(大屏幕上什么也没有)老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了?

2、播放声音：同学们，我要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出我是谁，我就出来和大家认识。

3、学生自读课文，并圈出生字。

4、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗?(板书：14我是什么)

[设计意图：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。]

二、乐闯三关，学习字词

1、同学们真聪明，猜对啦!瞧，新朋友出来啦(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)同学们，请跟水娃娃打个招呼!

2、水娃娃说：同学们好!大家想要和我交朋友，还得通过以下三关呢!

3、第一关：我会读。大屏幕出示带拼音的生字。

(1)请同学们跟字宝宝打声招呼(自己练习读一读)。

(2)你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢?学生当小老师领读。(重点：傍、硬、洋、冷的后鼻音，晒、珠的翘舌音，浮的声母，灾的平舌音。)

4、第二关：我巧记。

(1)请学生提出难记的字。(2)根据自己的学习经验，和大家交流自己的识字方法。

5、第三关：我来比。

字宝宝拿掉帽子了，你还认得它吗?小组开火车赛读。

[设计意图：变枯燥的字词学习为快乐的闯关游戏，增强了识字的趣味性。根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。]

三、熟悉生字，朗读课文

1 、生字宝宝躲到课文里去，你还能认出它们吗?

2、教师范读课文，学生注意听生字的音。

四、水娃娃考朋友，品悟课文

点击课件水娃娃：同学们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解。下面我就要考考你们对我了解了多少?(学生自读课文)

[设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学习课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学习。]

五、指导写字：

1、出示我会写中的冲、池、晒等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、教师巡视，师生共同评议。

六、作业：1、抄写生字 2、熟读课文

第二课时

一、 复习词语： 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪

二、 谈话导入：

清远电视台《我爱我家》节目要拍一部关于水娃娃的动画片，昨天他们委托老师到咱班里来选小演员，同学们想参加吗?(想)导演给我们设了一个关卡，他说闯过关卡的小朋友就能成为合格的小演员，现在我们就开始闯关吧。

出示课件：抽读文段

三、学习课文

同学们都能闯过关卡了，现在你们就是可爱的'水娃娃了。大声地告诉大家，我是什么?自豪地告诉大家，我是什么?(在黑板上贴上水的图片)

1、水的变化

(1)听说，动画片里的水娃娃本领可大了，有变身术，真的吗?现在请小朋友们听老师读课文，然后告诉老师你能变成什么?(我能变成云、雨、雹子、雪。)师板书云、雨、雹子、雪。水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。

(2)喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗?

①生答。

②课件演示水汽云的过程。演示中师解说：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘

师故作疑惑，刚才我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊?

③出示：太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊?指导朗读。突出无数、极小极小，理解飘浮。

④云娃娃可喜欢打扮自己了，不信我们来听听云娃娃是怎么说的。

a生答后出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

b云娃娃，你为什么有这么多漂亮衣服啊?

c课件展示不同颜色的云。

d指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊!让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这句话吧.

(3)飘浮在天空中的云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊?云娃娃会变成什么呢?

①生答。

②课件演示云变成雨、雹子、雪。

③小雨点，小雹子，小雪花从天而降的样子一样吗?咱们来做个找朋友的游戏吧(出示三个词卡：飘下来落下来 打下来)

你最喜欢变成什么?分别问小雨点，小雹子，小雪花：你为什么是飘(落、打)下来?(借助水珠、小硬球、小花朵理解三个动词)。

朋友找对了，连起来读一读，用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来;雹子打下来;雪花飘下来。

④出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫做雪。

让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧!(表演读)看看哪个小朋友最有演员天赋。

(4)小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。

【设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。】

2、水平时所在的地方。

(1)水娃娃们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋)

(2)你们在家里干些什么啊?(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会)

水娃娃的生活真是丰富多彩啊，老师用摄像机拍下了水娃娃的生活，瞧(课件出示)，解说：水娃娃在池子里睡觉，安安静静;水娃娃在小溪里散步，慢慢前行;水娃娃在江河里奔跑，流速快，充满生机;水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会，波涛翻滚，气势磅礴。

(3)指导朗读。下面我们来开展一个有趣的朗读活动，读句子的学生依次增加，感受水的变化。

【设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。】

3、水的脾气

今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们的脾气有点怪，你们的脾气是怎样的?

出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

(1)水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢?

(2) 水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事?(适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用)

(3) 分角色朗读。(女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。)

(4) 你喜欢怎样的水娃娃?

练习：水娃娃的脾气很( ),他( )，我很喜欢他。

水娃娃的脾气很( ),他( )，我不喜欢他。

( )的脾气很( )，( )，我( )。

(5)你看水娃娃脾气暴躁的时候，(课件出示)洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊!

(6)勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)。(如何保护水资源,如:节约用水;植树造林，预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)介绍三峡大坝。

看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。

【设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。】

四、小结、布置作业：今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。如果你们还想更多地了解它，课后可以完成以下作业： (课件出示三项作业)。你想做哪一个就做哪一个。

1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来

2. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?

3. 搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

【设计意图：由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力和语文素养，这是语文教学的目的，也是培养创新精神的途径。】

板书

14、我是什么

汽→ 云

↑ ↙ ↓ ↘

水 雨 雹 雪

《我是什么》教案 篇59

一、教材分析：

《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

二、学情分析：

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

（二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。

（三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。

四、教学重点、难点：

(一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

五、教法学法：

（一）教法：

1、直观演示法

2、多媒体辅助教学法

3、鼓励欣赏法

（二）学法：

1、自主学习法

2、合作学习法

六．教学过程

（一）第一课时整体教学过程：

1、创设情境，导入新课：

(1)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个好不好？

出示投影：(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生回答：云，教师板书)

出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答：雨，教师板书)

出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生回答：雪，教师板书)

出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(学生回答：雹子，教师板书)

(2)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么，好不好？

请同学们齐读课题《我是什么》。

2、初读课文，检查、积累生字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺，还要把课文读出感情。

(生：读课文。)

师：多媒体课件展示本课生字

fúpèngbáobàozàozāi

浮碰雹暴躁灾

qìyānjiāhuǐguàngài

器淹稼毁灌溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：我们能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个口，下面两个口，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

生：是“器”。

师：再比如说“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法，在很短时间内记住这些生字，那么下面我们再来认识一些词语。

投影：飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

3、再读课文，合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

(学生回答，教师小结：水)

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

(学生回答：雨、雪、雹子、云)

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

(太阳一晒，我就变成汽。)

投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读，老师再提几个问题，请同学们讨论

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的.理解。(学生讨论、交流，教师小结)

(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

2、片段教学过程：

（1）巩固字词，导入新课：

师：刚才我们已经熟读了生字词和课文，让我们再来巩固一下。

齐读生字与课文

师：课文读完了，大家猜出文中的“我”是什么了吗？

（生：水）

师：同学们真是太聪明了，这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力？

（生：孙悟空）

师：不错，除了孙悟空，我们今天学的课文中的水也有多种变化，接下来，我们就一起来看一下它有哪些变化吧！有没有同学愿意来告诉老师，文中的“我”有几种变化，分别是那几种呢？

（生：5种，汽、云、雨、雹子、雪）

（2）品读课文，合作探究：

指明朗读第一自然段

师：我会变，太阳一晒，我就变成什么？

（生：汽）（板书）

师：汽升到天空又变成什么呢？

（生：云）（板书）

师：我们每天都能看到云，不知道同学们观察到没有，云朵也会穿衣服，同学们知道，云朵会穿那几种颜色的衣服吗？（讨论）

（生：白色、黑色、红色）

师：很好，那什么时候穿白色的衣服，什么时候穿黑色的衣服，什么时候又穿红色的衣服呢？

（生：晴天的时候穿白色，雨天或阴天的时候穿黑色，早餐和傍晚穿红色）

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

指名朗读第二自然段

师：云碰到冷风，它会变成什么呢？

（生：雨，雹子，雪）（板书）

师：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词，请同学们把这三个动词找出来，我们再来做一道填空题。

投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(3)总结：

谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

(4)拓展延伸：

请同学们课后到自然界中去观察水，了解水。下课！

七、板书设计：

我是什么

汽云

雨雹子雪

水

《我是什么》教案 篇60

〖教学目标〗

1.会认13个字，会写9个字。

2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

〖课时安排〗：两课时。

〖教学过程〗

(一)揭示课题，质疑激趣

1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

(二)自读课文，整体感知

1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

2.检查自读情况。

（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

(三)合作交流，精读深悟

1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

2.合作交流，精读深悟。

（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。

A．“水的形态变化”。

①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）

③指导学生读好这部分。

B．“水的不同状态”。

①从这段话中你读懂了什么？

②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

③指导学生有感情的朗读。

C．“与人们的关系”。

①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

板书：

温和做好事

暴躁做坏事

②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。

(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。

(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

③选择自己最喜欢的句子写下来。

我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

（1）读句子，注意括号里的`词语，了解句子的意思。

（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）

（2）练习说句子。

（1）小鸟在枝头－－－－－－。

（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)识字写字，渗透学法

1.认读的生字（课件出示）。

（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

2.学会的生字（课件出示）。

（1）认读生字。

（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

（3）指导在田字格中书写。

(五)自我检测，巩固提高

检测卡：

1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。

升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

(六)拓展延伸，实践领悟

1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

《我是什么》教案 篇61

教学中应注意的问题：

本教案第2课时采用探究式教学法，以一个问题牵带全文，引导学生探究问题，解决问题。教学中应注意加强教学交流的反馈和点拔，以学定教，注意教学目标的把握，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

一、教学目标

1、认知目标：

①、认识6个汉字，会写8个生字。

②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2、过程与方法目标：

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。

3、情感目标：

通过朗读课文感受语言的'美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、课时安排

第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学习有关字词。

第二课时：讲读课文2至6自然段，学习有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。

三、学情分析

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。

四、教学流程

第一课时

（一）设疑导入，引发兴趣

1、师：声想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？声有一个词朋友叫回声（板书）。

2、师：关于回声你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？）。就让我们在课文中寻找答案吧。

（二）自读课文，整体感知

1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

（三）自主识字，短文复现

1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。

（呱、哩、圈、纹、返都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记时要注意里读第三声，而哩读轻声。）

2、同桌互查课后生字，用星号评价对方。

3、短文复现，巩固识字：

内容概括：这篇介绍了关于我是什么,30、我是什么-教案精彩8,30、我是什么教学设计，希望对你有帮助！

《我是什么》教案 篇62

【教材分析】

《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

【学情分析】

二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

【设计理念】

本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。

【教学目标】

1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。

2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。

3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

【教学重难点】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.引导学生懂了解水是怎样变化的。

【教学过程】

板块一：游戏形式，复习字词

（一） 趣味游戏导入，复习字词

【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学习兴趣。

板块二：谜语预热，感受“我是什么”

【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。

板块三：朗读体验 感悟奇妙

（一）第一场魔术：感受水变化之丰富

1.学习第1自然，了解水的变化。

水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

（1）生朗读并圈画。

（2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽” “云”）

2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。

3．结合生活经验，积累词语。

（1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富）

（2）随机教学生字“傍”（读准字音--播放“傍”字的微课，结合字理识字--理解“傍晚”词意）

4.比较结构，辨析发现

（1）生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）

（2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。

（3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。（跟着电脑老师书空）

（4）.在书上练习写字，师巡回指导。

5.展示评价，二次修改

（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

（2）生生互评，二次修改。

【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。

（二）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙

1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！

（师随机出示“变”字--师范写--生书空）

（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）

（3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）

2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。

（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）

3.播放微课，了解“冰雹”。

4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。

（1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）

大屏幕出示：趣味填一填

（2）口头填空，说说理由。

（3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读--加动作表演读--配图朗读）

【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。

板块四：玩转律动操，趣味延伸

（一）动作体验，玩转律动操

其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，你就明白了。

（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之多

小水滴，小水滴，人们叫我什么？--雨 小硬球，小硬球，人们叫我什么？--冰雹 小花朵，小花朵，人们叫我什么？--雪。

小水滴，落下来，人们叫我雨； 小硬球，打下来，人们叫我冰雹； 小花朵，飘下来，人们叫我雪； 小薄纱，罩下来，人们叫我雾； 小盐花，洒下来，人们叫我霜；

小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

（二）引导发现，再探水娃娃

水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！

【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学习状态，又延伸了课内所学，一举多得。

板块五：小组合作讨论，拓展延伸

（一）课文延伸，思考好事和坏事

1.生通过回顾课文，还有结合生活常识，写出他们想到的好事和或者坏事

2.同桌间互相交流，进行补充。

（二）展示练习内容，二次修改

1.师选取典型作业进行展示。出示“练习本”，生对照进行评价。

2.生生互评，二次修改。

（三）总结课文，点明中心

1.师提问我们该用什么态度对待水资源

2.关键字回顾全文

【设计意图】课堂中，老师是引导的作用，把主动权交给学生，小组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式，更好地学习课文。

《我是什么》教案 篇63

【教学目标】

１、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

２、理解水的变化与人类的关系。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

【教学难点】

理解水的变化与人类的关系。

【教学方法】

采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。

【课前准备】

１、准备与教材内容相关的课件。

２、让学生搜集图片。

【课时安排】

第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）

第二课时：交流研讨课文。

【教学过程】

第二课时

一、复习生字

１、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

２、课件出示：摘苹果（指名认读）

二、动画激趣，整体感知

１、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

２、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

３、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

４、指名汇报。（我是水）

三、启发学生思维

１、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？

２、学生讨论，寻找解决问题的方法。

３、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）

四、进行探究学习

１、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

２、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

⑴ 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）

⑵ 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）

（以上两点的.教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）

⑶ 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系

１、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

２、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

３、展示。

４、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

５、指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。

六、 布置作业

任选两道你喜欢的题目做一做：

１、做一个节水小卫士。

２、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

３、有感情地朗读课文。

【板书设计】

我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪

《我是什么》教案 篇64

教学设计

[教学目标]

1. 认识11个生字，会写8个字。

2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1. 正确朗读课文。

2. 了解水的变化以及与人类的关系。

3. 背诵自己喜欢的部分。

[课时安排] 二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1. 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2. 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3. 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zao zai

躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5. 小组分别交流识字方法。

6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1. 出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3. 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1. 点名读课后不带拼音的生字词。

2. 分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1. 多向交流记字方法(小组交叉交流)

2. 读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

1. 自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗?

2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的'时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。

(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)

3. 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4. 学习第一、二自然段

(1). 生自由放声朗读

(2). 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗?

(课件设计与上同，语言内容变化。)

(3). 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪)

(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗?

(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。)

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5. 学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗?

(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

(3)提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

(4)根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

(5)背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

2. 说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

B案

[设计思路]：

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)

二、初读课文

1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2. 分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3. 读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)

三、识字

1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2. 互相交流记字方法。

3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2. 学生交流观察结果。

3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

4.师示范书写生字，学生仔细观察。

5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6. 教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。

2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3. 试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

(一)出示问题

1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

(三)交流学习方法

1. 小组读书，边读边找。

2. 用表格的形式表现水的变化。

3. 用图示表现水的变化过程。

4. 用画画的形式体现水的变化。

5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1. 分小组汇报自学情况。

(1)读出水的不同状态及变化过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)

2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?

2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)

六、指导感情朗读

1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2. 学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2. 背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1. 收集水与人类关系的资料。

2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

教后反思：

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

《我是什么》教案 篇65

教学目标：

品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

教学过程：

一、复习导入：

课前听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？为什么？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？（全班认读生字词）

真不错，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

二、学习课文

板块一：我会变

我是什么？课题在问小朋友呢？通过上节课的学习，我们知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）

指名两三个学生说（板书：云雨雹子雪）

（还有哪个小小魔术师也会变？）

３、那小小魔术师水是怎么变的呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：

出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的`点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时你变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语

是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。（板画）师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

４、小魔术师又是怎么打扮自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）

有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）

喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

（学生练读）

指名读

（这个小朋友还不是特别喜欢）

（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）

（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）

（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）

还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）

５、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？

（会变成雨，雹子，雪）

你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：

（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。 ）

指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______

那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？

是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（表演背）

小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

板块二：我的家

１、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友用心看，用心听，水在做什么？

２、课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

３、谁来说，你看见了什么？

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。再读）

你还看见了什么？

（生２读：我在小溪里散步。师：你是怎样散步的呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读）

（生３读：我在江河里奔跑。师：哦，跑步能手，多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？

学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）

板块三：我的脾气

小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

１、生自由读课文

２、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？

这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?

（出示晶莹宁静的水，可以___________）

３、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？

（播放暴发洪水的视频）

４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？

5、自由读--指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！

６、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！

７、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！

写一写：因为有你--水，_____________________________。

老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

三、升华情感

１、是的，因为有了水，世界如此美妙，但是现在许多人一点也不珍惜，现在水的身体越来越脏，越来越虚弱了，（出示水污染、水浪费图片）

２、同学们，看着这些不爱惜水，不珍惜水的现象，你想说什么呢？

３、听着小朋友真心的话语，老师相信水娃娃一定开心极了！请同学们用我们的实际行动，为保护水资源尽自己的一份力，用自己的实际行动做一名节水小卫士，爱水小卫士！