请欣赏《10的认识》教学反思（精选24篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《10的认识》教学反思 篇1
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的`认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。
《10的认识》教学反思 篇2
6~10的认识及其加减法是全册教材的主要内容之一，而6~10的认识又是本单元的重点内容之一，是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这部分的内容是在认识0~5各数的基础上教学的，是一次对数的扩展，教材编排与前面基本相同，本节课的重难点是理解6~10各数的意义以及规范地书写数字6~10。因此我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：
一、创设情境，引入新知
上课伊始，我从谈话引入，问孩子们“喜欢春天吗？春天是植树的好季节，有一群环保小卫士正在山坡上植树”把孩子们带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、动手操作，探索新知
进入新授部分后，我先请学生在情景图中找6~10，并体会6~10各数意义；再让学生用画圆圈的方式表示6~10，老师在黑板上摆圆片表示6~10，边摆边说5个添上1个是6个，6个添上1个是7个，……，9个添上1个是10个，体会相邻数相差1；然后学写数字朋友6~10，学生观看写法，书空，再跟着写，循序渐进学会规范的书写6~10；在每个教学环节我都精心设计了相应的练习，边学边练，内化新知。另外，通过“环保小卫士”植树这一情境，引导学生理解6~10各数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。
三、联系学生生活做一些课堂练习
根据书上的编排，我一共做了3个课堂练习。第一个是“填一填”，感受数序，体会前面和后面的意义；第二个是按顺序连线，学生对连完后的图形充满期待。第三个是火箭发射时的倒数计时，学生兴趣很高，加深他们对数的理解，增强学好数学的信心。
四、不足之处
1、对“6~10的认识”这一节课的教学重难点的教学编排不够理想。本堂课的教学内容并不是很难，我没有充分认识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的.把握不够理想。
2、6~10的写流于形式，没落到实处。
4、组织教学需要加强。
5、对学生的评价方式不够丰富多彩。
6、在课堂练习的教学中，对题目的多种解法没有考虑全面。
一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。另外，在教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
《10的认识》教学反思 篇3
《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。
本堂课的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人的.课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。因此本节课的设计我用儿童喜闻乐见的生活情境去组织学习。反思本节课我体会比较深的是：
一、创设孩子们喜欢的情境，引入新知。
上课伊始，我让孩子聆听了《春天在哪里》这首歌，把孩子带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、体验式教学，让学生在玩中学、乐中学。
进入新授部分后，我先请学生在情景图中找6——10，并体会6——10的基数意义；再用小棒摆6——10，边摆边说5根添上一根是6根，6根添上1根是……，体会相邻数相差1；然后学写数字朋友6——10，学生观看写法，书空，再跟教师写，循序渐进学会规范的书写6——10；最后让孩子自己动手把10根小棒分成两堆，体会10的分成与组成，学会有序的分和记忆。在每个教学环节我都精心设计了相应的练习，边学边练，内化了新知。例如出示尺子图，通过填尺子图上的空缺的数考查学生对6——10的掌握情况，并与1——5连起来，让学生掌握1——10各数。
三、联系学生生活、游戏感知。
在学生初步掌握10的分成与组成后，我和孩子做了一个岀数游戏，我们所出的数合起来是10，学生兴趣很高，下课还接着做，很享受学习的快乐。还有就是把10分成两堆的活动，学生也很喜欢，下课后争着到黑板上演示，这样会加深他们的理解，增强学好数学的信心。
四、不足之处：
1、对“6——10的认识”这一节课的教学重难点的教学编排不够理想。虽然本堂课的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，我没有充分认识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够理。
2、6——10的写流于形式，没落到实处，教师书写不够规范。
3、10的分成与组成在黑板上的展示没按预期设想的做，效果不好。
4、组织教学需要加强。
5、对学生的评价方式不够丰富多彩。
6、教师个人数学素养还需加强，让教学更适合一年级儿童的身心特点。
《10的认识》教学反思 篇4
本节课是在学生认识8、9的认识的基础上进行教学的，引导学生经历认识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面认识和掌握。培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识，引导学生感受数10与实际生活的密切联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分知识很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
本节课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下基础。首先让学生用小手点着按一定的顺序去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照顾每个不同的个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与老师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。教师拨了10颗珠子，让学生观察拨珠过程，目的让学生明白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生掌握10以内数的顺序。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意识的进行数的大小比较，为下道题点子图的大小比较埋下伏笔。在进行点子图比较大小时，我让学生比较完点子图9、10的大小时，设计这样的问题，假如抛开点子图你还能怎样完成9
目的培养学生的发散思维能力。在教学10的组成部分，这一环节是本节课的重点内容，所以这部分我用的时间比较长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组比赛背诵。10的书写部分由于学生以前都学习了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用准确的语言给我描述10的.书写。
本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假如说我们一起来数数，可以节省一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进行比较大小时，我叙述的过于笼统，只说根据点子图来进行数的比较，没有具体强调数字对应上面的点子图，所以出现不符合题意的情况。
《10的认识》教学反思
身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《10的认识》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《10的认识》教学反思 篇5
在教学中，我是以《课程标准》的基本理念为指导思想，即：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“学生是学习的主人”，教师是学习活动的组织者和引导者，本着这一思想，在教学认识10的这节课上，我是这样设计教学过程的，并对该课做一个简单的教学反思。
1、创设情境，让数学回归生活。
让学生在广场上数出鸽子的数量和学生老师的数量后再让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。
2、以“游戏”活跃课堂气氛，寓教于乐。
民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的游戏，改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习2—9的认识时，已经对数的`分解有一定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的游戏。从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。
3、重视合作交流能力和自主探索的意识培养。
“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。
综观全课的教学，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合，最大限度地拓宽了学生的思维和培养学生的自主创造能力的培养。
《10的认识》教学反思 篇6
[片断一]：
师：同学们我们已经学过哪些数？
生1：0—9
生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
师：今天，老师把这几个数字娃娃一同请来了。（电脑出示0—9数字娃娃）。看看这些数中哪个最大？
生：9
师：听老师下面的故事：有一天，0—9这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，如果我和0站在一起，比你还要大。”9听了非常的吃惊。
师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今天，我们就来学习“10的认识”
出示课题：10的认识
评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，数学教师必须从学生的生活情景和感兴趣的问题出发，最大限度地调动学生进一步学习的积极性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思考的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。）
[片断二：]
师：同学们，10月1日是什么日子？
生：国庆节
师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出示动物园的情景），请同学们数一数。
生1：10只鸽子
生2：10只熊猫
生3：10棵翠竹
（师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。）
师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？
生1：我有10支铅笔
生2：我家种了10盆花
生3：我有10个手指头
……
评析：
在这个环节中，教师创生了教材中的`主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来，为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。[片段三]
师：老师这儿有10朵智慧花，准备分成两份，一份奖给今天表现好的男同学，一份奖给今天再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。
（同学们开始动手分小棒，摆出不同分法）
师：谁想把自己的分法说给大家听？
生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。
（生答时，师板书）
生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。
生3：我认为女生发言
积极应分7朵，男生分3朵。
……
（学生说出不同的分法，师一一进行板书）
评析：
学生的自主操作，提问，热烈地讨论，解答，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成的过程，掌握了基础知识，体验了成功的快乐，同时也感受到数学与生活的密切联系。
活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9组成10。
活动二：同桌做游戏，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指数合起来是10。
活动三：找朋友，把1—9卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找朋友，使自己的卡片号与找的朋友卡号和为10。
评析：
这三个反馈练习活动的设计，教师把“学”寓于“玩”中。使学生在体会了“做数学”后，还可以高兴地“玩数学”，使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经历运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数学的兴趣。
反思：
这节课主要是10的认识。《标准》在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”在这节课中：
1、体现“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和交流信息等。
2、在数概念数学中重视数感的培养。在教学中使学生“旧”的概念形成经历了一个过程：通过参观动物园回忆经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。
3、《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以课堂上通过帮“老师分智慧花”这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲历实践、合作交流的氛围中，清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己与他人的想法。
4、教师把游戏引进活动，也成为游戏的参与者，寓教学于游戏中，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中获取知识，发展思维，一定会让学生感受到学习是一件快乐的事情。这节课中与老师对口令，与同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌声中“找朋友“这三个活动具有恰当的衔接性、针对性，使练习的目的不仅关注了知识的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。
《10的认识》教学反思 篇7
首先引入数字宝宝的故事：“这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？”就直接让学生看课本的主题图，直接问学生：“图上有些什么，它们的数量是多少？”时。有一个学生很快说出图上有10只鸽子。对于学生的回答我很快给予了肯定，但我没有追问下去你有什么好办法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，如果我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生巩固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。而我却忽视了
其次是在教学10的组成时，因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，出示儿歌记忆了10的分成。没有让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的`联系，不利于培养了学生的归纳概括能力。对学生活动指导的不够。
在以后的教学中注意加强应变能力，使课堂更加符合学生的认知规律。
《10的认识》教学反思 篇8
10是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，“10的认识”是认数教学中关键的一课。本节课中，我努力体现以下几点：
一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十
10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。
二、通过实际让孩子感受到数学就在身边
学生列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边。
三、设计利用刻度尺，让学生认识数的顺序，引导学生在直尺上认识数。
让学生知道9和10的`顺序是怎样的（9在10的前面，10在9的后面），接着我设计了小朋友喜欢的水果图，让学生说说喜欢吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几……。充分调动小朋友的多种感官，形成并强化“10”的表象，理解10的序数意义和基数意义。
四、最后我特意设计了神舟七号飞船发射成功的情境，课件展示，让学生倒数10、9、8……（发射）。
这样不但让学生体现在我们生活中10以内数字应用很广泛，增强学生学科学用科学的意识。
《10的认识》教学反思 篇9
在教学中，我是以《课程标准》的基本理念为指导思想，即：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“学生是学习的主人”，教师是学习活动的组织者和引导者，本着这一思想，在教学认识10的这节课上，我是这样设计教学过程的，并对该课做一个简单的教学反思。
1、创设情境，让数学回归生活。
让学生在广场上数出鸽子的数量和学生老师的数量后再让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。
2、以“游戏”活跃课堂气氛，寓教于乐。
民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的游戏，改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习2—9的`认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的游戏。从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。
3、重视合作交流能力和自主探索的意识培养。
“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。
综观全课的教学，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合，最大限度地拓宽了学生的思维和培养学生的自主创造能力的培养。
《10的认识》教学反思 篇10
10是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，“10的认识”是认数教学中关键的一课。本节课中，我努力体现以下几点：
一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十
10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。
二、通过实际让孩子感受到数学就在身边
学生列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边。
三、设计利用刻度尺，让学生认识数的顺序，引导学生在直尺上认识数。
让学生知道9和10的顺序是怎样的（9在10的前面，10在9的后面），接着我设计了小朋友喜欢的.水果图，让学生说说喜欢吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几……。充分调动小朋友的多种感官，形成并强化“10”的表象，理解10的序数意义和基数意义。
四、最后我特意设计了神舟七号飞船发射成功的情境，课件展示，让学生倒数10、9、8……（发射）。
这样不但让学生体现在我们生活中10以内数字应用很广泛，增强学生学科学用科学的意识。
《10的认识》教学反思 篇11
6~10的认识及其加减法是全册教材的主要内容之一，而6~10的认识又是本单元的重点内容之一，是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这部分的内容是在认识0~5各数的基础上教学的，是一次对数的扩展，教材编排与前面基本相同，本节课的重难点是理解6~10各数的意义以及规范地书写数字6~10。因此我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：
一、创设情境，引入新知
上课伊始，我从谈话引入，问孩子们“喜欢春天吗？春天是植树的好季节，有一群环保小卫士正在山坡上植树”把孩子们带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、动手操作，探索新知
进入新授部分后，我先请学生在情景图中找6~10，并体会6~10各数意义；再让学生用画圆圈的方式表示6~10，老师在黑板上摆圆片表示6~10，边摆边说5个添上1个是6个，6个添上1个是7个，……，9个添上1个是10个，体会相邻数相差1；然后学写数字朋友6~10，学生观看写法，书空，再跟着写，循序渐进学会规范的书写6~10；在每个教学环节我都精心设计了相应的练习，边学边练，内化新知。另外，通过“环保小卫士”植树这一情境，引导学生理解6~10各数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。
三、联系学生生活做一些课堂练习
根据书上的编排，我一共做了3个课堂练习。第一个是“填一填”，感受数序，体会前面和后面的意义；第二个是按顺序连线，学生对连完后的图形充满期待。第三个是火箭发射时的倒数计时，学生兴趣很高，加深他们对数的.理解，增强学好数学的信心。
四、不足之处
1、对“6~10的认识”这一节课的教学重难点的教学编排不够理想。本堂课的教学内容并不是很难，我没有充分认识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够理想。
2、6~10的写流于形式，没落到实处。
4、组织教学需要加强。
5、对学生的评价方式不够丰富多彩。
6、在课堂练习的教学中，对题目的多种解法没有考虑全面。
一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。另外，在教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
《10的认识》教学反思 篇12
本单元主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元是全册教材的重点内容，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
在本单元的教学中，我认为如下几个方面做得较好;
一、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。
二、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会观察、能表达。
三、“用数学”教学扎实有效。本单元开始出现“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开始接触条件(目前还没提到这一用语)，学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的'位置提问题，用正确的方法解决问题。
存在的问题是：
1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。
2、做题时，很多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。
3、还有一些学生分不清左和右。
4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”到底有什么区别。
本次单元测验，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，从试卷上看，大部分学生10以内的加减法掌握较好。存在的主要问题是，相当一部分学生做题速度太慢，在规定的时间里没完成，另外，少数学生看图列式没掌握好。
《10的认识》教学反思 篇13
学生不是一张白纸，他们已有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此教学中不能让学生被动汲取、模仿、记忆和反复训练，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十
10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。但从孩子的操作情况来看，孩子对数为的理解还有待提高，同时让我深深的感到孩子确实不是很聪明，也是我信心满满的完成实验的'任务而有所动摇了。
二、通过实际让孩子感受到数学就在身边
学生在从分得活动空间列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生距离动一动说一说数一数指导10可以表示物体的个数，指导数学就在身边。感受学生活中的数学。
教学要针对学生的实际，适时调整。也就是要充分备学生，了解学生的基础，一切以学生的需要为出发点，才会让孩子学有所得。
《10的认识》教学反思 篇14
其实，这个反思，早就应该写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到现在和第二单元同时出来。
第1单元，是10以内数的认识，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的知识基础，更是以后学习更复杂的数学计算的基础，所以总体说来，这部分内容是非常关键的。
多数孩子，由于平常生活中接触到这部分内容较多，所以掌握得也很好。
不足之处：
1、在按顺序写数时，倒着写，写单、双数时容易出现问题。可以是在平常生活中，孩子们接触到单、双数的机会较少导致，今后应加强练习。
2、比多、比少时，部分孩子存在不清楚谁前、谁后的问题。
3、圈出“几个”、“第几个”时，较容易出现问题，特别是要求从“后面”数时。
4、个别学生对10以内数的组成，不太熟练。
针对以上几个问题，首先应在课堂上进行有针对性地训练，并且应多次练习，在练习中再次发现出现错误的'孩子，再进行个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进行平行性测试，力争让全部孩子都能达到优秀。
另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。这些孩子应与其家长联系，争取家长的支持，培养他们良好的学习和生活习惯。
《10的认识》教学反思 篇15
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的`活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。
《10的认识》教学反思 篇16
从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景，激发学生兴趣。
在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。
二、通过各种途径培养学生的数感。
教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的'顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。
三、注重数学与生活的密切联系：
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。
四、注意从学生已有的适应经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。
五、注重培养学生的有序思维：
在教学数的组成时，促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。
《10的认识》教学反思 篇17
10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位，表示1个十，在计算中要满10进位，破10退位，因此单独安排一课时。
教学时，我根据一年级儿童的心理特点创设小朋友喜欢的跳舞场面，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。
在出示教学情境图，利用挂图让学生观察数数，先数给同桌听，再指名在挂图上数一数，数的时候，提醒学生注意有次序地数。之后，让学生动手操作，把图上每个小朋友用一个圆片来表示，使学生获得对数10的感性认识，并通过用算珠表示、用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。
教学写数时，为了突出了10与以往学过的数的不同点，使学生认识到10是由过去学过的1和0两个数字组成的.。我先引导学生观察数字“10”和我们以前学过的数字有什么不一样，让学生在观察中自己得出结论，这比老师直接传授的好。这一层次采用了小组合作交流、讨论汇报等方式来组织教学活动，为学生创设良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。
在练习应用中，先组织学生拿出尺，借用尺，让学生把0-10各数有序地读一读；再组织学生数小棒，数出10根，把这10根捆成一捆，让学生知道生活中常把个数是10的捆为一捆，让学生有一个初步的感性认识10还是一个计数单位。通过让学生很快数出山楂和手的个数，使学生认识到数数除了1个1个地数，还可以2个2个，5个5个地数，提高他们的数数能力。
《10的认识》教学反思 篇18
本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新知识来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前认识其他数时带着学生按一定过程来学习，那么这堂课上起来就会很轻松。
这节课直接用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小朋友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础；再用摆小棒来加深学生的10数量的认识，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔；在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告诉小朋友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们一定记住这个知识点，但是可以保证在以后两位数的认识时，有一部分小朋友回忆起来，我们曾经接触过；但是在数比较大小练习时，出现了一些浪费时间的现象，其实小朋友们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简单的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小朋友最好语言训练，以后还需较强引导练习；在学习10的组成时，通过以前学习，小朋友能够一次完整地说出10的所有的'组合，但是在这个环节我没有好好的给小朋友们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小朋友能够发现的，但是我却提前引导，有部分小朋友可能之前还没有来得及发现这个规律；在组合教学中就可以让学生看组合把所有于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深认识，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时一定要问列什么算式？（加法或减法）列完算式还应问一句为什么是列（加法或减法）算式？让学生回忆加深认识加法减法含义。最后让学生知道怎样写10。
虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。
《10的认识》教学反思 篇19
民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的游戏，改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习2—9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的游戏。从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。
教学形式、学习方式灵活多样对学生多种感官的.刺激，提高学习效率。
“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。
综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。
《10的认识》教学反思 篇20
本节主要由6、7的认识、8、9的认识、10的认识等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的认识最直接的基础。
成功之处：
１、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教学10的.组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。
２、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会观察、能表达。
３、在这一内容中，学生开始接触条件（目前还没提到这一用语），学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。
不足之处：
1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。
2、做题时，很多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。
3、还有一些学生分不清左和右。
4、关于序数和基数还没有区分，如不知道从左数第6个与左边的6个到底有什么区别。
《10的认识》教学反思 篇21
《快乐的校园》主要是认识10以内的数。它是小学生学习数学的开始。虽然内容比较简单（大多数孩子经过学前教育，对数有一定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最基础的知识之一，对学生学习数学起着非常重要的作用。
信息图是选取的孩子们即将开始的校园生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。
《科技小组活动》这幅信息图一出示，就吸引住了孩子，发言的积极性很高，这一点，作为一年级的教师，应该鼓励、保护。其实每个刚上小学的孩子，都有表现自己的欲望。但同时，我也发现，孩子对图的观察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的顺序去观察，力求观察得全面。数数时，我注意发现，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学起来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们准确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了一定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的.，都需要学习，更需要教师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培养学生的各种能力，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。
《10的认识》教学反思 篇22
认识6时，通过老师操作拨珠，学生摆了6个圆片，学生的头脑里形成的6这个抽象数字的认知是比较到位的，而对7、8、9、10的认识，我为了紧缩课堂时间，以为学生凭借原有的知识经验，不需要通过操作摆圆片，就能够建立数感，结果大失所望，学生只认识了数字，根本没有形成数的概念。
数概念本身是抽象的。单独一个数字存在的意义和价值并不大，关键在于它和具体的事物结合在一起，才会产生实际意义。认数教学中要充分利用实物动手操作，把数感培养落实到具体的操作活动中，可使学生对数学知识有一个明显的'表象，再遇到相似的情境时，他们会在头脑中有一个明显的参照物，真正建立起良好的数感。
如果“7、8、9、10的认识”的教学过程中，能不惜时间，让学生操作摆圆片，学生通过圆片的个数逐渐增多，感受到8、9、10都比7大，也就不会出现认为10不比7大的错误认识了；如果在游戏中让学生摆的圆片比7多，有学生摆了10个，肯定不会认为是非得摆8个才对。
一年级学生年纪小，认知水平较低，让他们多感受、体验数从实物到抽象过程是有必要的，动手操作活动就是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天地。数概念有了切实体验和理解，这与数感培养是分不开的。
《10的认识》教学反思 篇23
6~10的认识及其加减法是全册教材的主要内容之一，而6~10的认识又是本单元的重点内容之一，是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这部分的内容是在认识0~5各数的基础上教学的`，是一次对数的扩展，教材编排与前面基本相同，本节课的重难点是理解6~10各数的意义以及规范地书写数字6~10。因此我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：
一、创设情境，引入新知
上课伊始，我从谈话引入，问孩子们“喜欢春天吗？春天是植树的好季节，有一群环保小卫士正在山坡上植树”把孩子们带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、动手操作，探索新知
进入新授部分后，我先请学生在情景图中找6~10，并体会6~10各数意义；再让学生用画圆圈的方式表示6~10，老师在黑板上摆圆片表示6~10，边摆边说5个添上1个是6个，6个添上1个是7个，……，9个添上1个是10个，体会相邻数相差1；然后学写数字朋友6~10，学生观看写法，书空，再跟着写，循序渐进学会规范的书写6~10；在每个教学环节我都精心设计了相应的练习，边学边练，内化新知。另外，通过“环保小卫士”植树这一情境，引导学生理解6~10各数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。
三、联系学生生活做一些课堂练习
根据书上的编排，我一共做了3个课堂练习。第一个是“填一填”，感受数序，体会前面和后面的意义；第二个是按顺序连线，学生对连完后的图形充满期待。第三个是火箭发射时的倒数计时，学生兴趣很高，加深他们对数的理解，增强学好数学的信心。
四、不足之处
1、对“6~10的认识”这一节课的教学重难点的教学编排不够理想。本堂课的教学内容并不是很难，我没有充分认识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够理想。
2、6~10的写流于形式，没落到实处。
4、组织教学需要加强。
5、对学生的评价方式不够丰富多彩。
6、在课堂练习的教学中，对题目的多种解法没有考虑全面。
一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。另外，在教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
《10的认识》教学反思 篇24
孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种有趣的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活动，让学生在操作中感知，在实践中探究。
1、创设问题情境，激发学习兴趣
本节课无论是课题的引入还是学习内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引学生注意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的积极性，学生在轻松愉快的活动中走进数学王国。
2、通过各种途径，培养数的概念
教学中，多媒体向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的`读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法帮助学生建立数的概念，发展数感。
3、紧密联系生活，提高应用能力
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭发射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的知识和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。
4、精心组织活动，快乐学习数学
本节课设计以学生的活动为主，精心安排了找朋友、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既有趣又有意义的游戏活动，让学生玩中做，做中学，在快乐游戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话功能，培养了学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时则显示对，否则显示叉。练习由易到难，逐层推进，采用“答题+评分”，学生每回答对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋不已，以调动全班学生的学习积极性，学生在课件的表扬或激励下，不断获得“独立发现的愉快体验”。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有回答出自己想要的答案时，引导不够;由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数等。