请欣赏《我的叔叔于勒》教学设计（精选28篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇1
一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。（幻灯出示）
二、导入新课：题解、简介作者。
三、检查预习：
1、指名学生板演生字新词。
2、指名学生口头回答小说的主要人物（称呼和名字）、次要人物。
四、合作探究
（一）分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。
2、菲利普夫妇为什么要盼于勒？见到于勒后又为什么躲呢？这前后的态度的变化说明了什么？
（二）分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。
1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。
（1）请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些？
（2）于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后则是赞叹，而真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化？
（3）遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用？
（4）船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗？
2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。
（1）当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时，他的反映如何？属于什么描写？表现他怎样的心情？
（2）当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时，她的反映如何？属于什么描写？表现她怎样的'心情？
（3）菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主题有什么关系？
（三）分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。
1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。
2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？
五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的？请写一个不少于200字左右的片段。
六、小结
《我的叔叔于勒》教学设计 篇2
一、导入新课，揭示目标：
老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”
（板题：狼）(PPT1)
本节课的学习目标是（投影见PPT2）：
1、能正确朗读全文。
2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。
老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？”
二、一读课文，扫除生字词。
师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。
（出示自学指导一）(PPT3)
读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的地方，师板书生读错的`字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。
2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(PPT4)
3、学生齐读板书的字两遍。
4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快）
三、二读课文，译讲课文。
师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。
（出示自学指导二）(PPT5)
请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（PPT6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。
1、学生读课文，准备译讲。（师巡视，了解学生学习情况。）
2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定）
四、当堂训练（一）
读课文，背诵课文。(PPT7)
请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。
出示背诵提示（PPT8）
五、宣布下课
《我的叔叔于勒》教学设计 篇3
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。
教学方法：
教法：启发式提问法、练习法、讨论法。
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。
第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
教学过程：
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。
2、学生寻读课文。开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的'主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
二、理读，体会精妙构思
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：
从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
三、品读，评说人物形象
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）
四、说读，对人物说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：
十年思盼同胞好比摇钱树
一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）
板书设计
我的叔叔于勒
1、盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒。
2、人不如钱/金钱至上/世态炎凉。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇4
教材分析
莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。
教学目标
知识与能力：
1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：
l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
情感态度价值观：
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点
理解课文的丰富内蕴。
课时安排
1课时
教学过程：
一、激情导入
同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？
（播放歌曲）
歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？
这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、检查预习
１．读准生字音。（幻灯片出示生字）
２．作者介绍
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
３．与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目）
三、研读细节——“称呼”
１、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？
学生找，教师板书：
全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
２、学生讨论：
请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。
３、明确：
占钱——赶
赔钱——盼
有钱——赞
没钱——躲
４、教师小结情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）
５、学生试拟横批，明确文章主题。
参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉
四、深入探究——“人物形象”
１、教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？
注意下面的细节描写：
①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的'什么心理?
２、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
“我”富有正义感和怜悯心。
3、表情诵读这些语句。
４、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？
五、拓展延伸——金钱观
1、你如何看待本文的几个人物？
阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
2、你如何看待金钱？
在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
3、探究文章的主题。
思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？
六、课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？
明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！
《我的叔叔于勒》教学设计 篇5
教学设想：
本文为九(上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。
教学目标：
知识与能力：
1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。
2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
过程与方法：
1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。
2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。
情感态度价值观：
1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。
2.学会同情生活在社会底层的劳动者。
教学重点：
学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。
体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。
教学难点：
多元理解文章的主题。
教学方法：
朗读想象法 批注阅读法 讨论探究法
教学时数：
两课时
第一课时
本课目标：
知识与能力：
1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。
2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
3.体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。
过程与方法：
1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。
2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。
情感态度价值观：
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。
教学重点：
1.理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。
教学难点：
体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。
教学过程：
一、检查预习
给加点字注音。
拮据(jié) 栈桥(zhàn) 阔绰(chu)
褴褛(lán lǚ) 牡蛎(mǔ lì)
二、导入新课
1.简介作者莫泊桑。
莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。
莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890)，其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。
2.前面我们通过《故乡》一文的学习，了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么，旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢?让我们带着这个疑问，一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整体感知
快速阅读课文，思考并完成下列填空题：
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明确：“盼”、“赞”、“见”、“躲”
由此可见，菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。
按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分：
第一部分(1—4节)，盼。
第二部分(5—19节)，赞。
第三部分(20—47节)，见。
第四部分(48—49节)，躲。
四、交流互动
1.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。
明确：“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”
变化原因：于勒贫富状况的变化。(暗线)
2.分角色朗读20-47节，结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句，说说菲利普夫妇是怎样的人。
明确：
“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来;
瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;
“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。
“他低声”对妻子说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。
小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。
五、质疑交流
你怎样看待菲利普夫妇这样的'人?
六、自主小结
本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为明线，以于勒贫富状况的变化为暗线，展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。
七、反馈练习
为小说续写结尾。
八、布置作业
1.完成《同行》相关1-3题。
2.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。
附板书： (明线) (暗线)
开端——盼
菲利普夫妇 发展——赞 于
(态度的变化) 高潮——见 勒(贫富状况的变化)
结局——躲
自私、冷酷、贪婪、
惟利是图、势利
第二课时
本课目标：
知识与能力：
1.理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中环境描写的作用。
过程与方法：
1.品读对其他人物描写的语句，把握文中人物的形象及其作用。
2.用讨论探究的方法，多元解读文章主题。
情感态度价值观
学会同情生活在社会底层的劳动者。
教学重点：
1.分析并理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中环境描写的作用。
教学难点：
多元解读文章主题。
教学过程：
一、复习导入
指名回顾上节课所学内容。
二、交流互动
(一)本文有哪些环境描写的语句?分别有什么作用?
明确：环境描写只有两处：
第一处：20节：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。
景色静谧，色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心情。
第二处：48节：景色黯淡，烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心情。
环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。
(二)文中除菲利普夫妇外，其他人物有什么特点?他们在文中有什么作用?
明确：
(1)关于于勒：
于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。
(2) 关于“我”
与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。
(3)关于姐姐和女婿
他们的婚事以金钱为转移，说明不仅菲利普夫妇崇尚金钱，拜金主义是当时社会的普遍现象。
追问：本文的主人公究竟是谁?
明确：
提示：小说的主题在谁身上体现的，谁就是小说的主人公。
追问：那么，小说的主题究竟是什么呢?
(三)本文的主题究竟是什么?
明确：
(1)金钱关系说
作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。所以，按这种解读，菲利普夫妇是主人公。
(2)虚荣说
小说通过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象，揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。
文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以，按这种解读，主人公也是菲利普夫妇。
(3)同情说
作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶，只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀，作者是把矛头指向了整个社会。
同时，作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。
按这种解读，主人公既有菲利普夫妇，也有于勒。
三、自主小结
本文环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物，或为线索人物，也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题，则可以尝试多元解读。
四、反馈练习
用几句环境描写来衬托你考试失利后的心情。
五、布置作业
1.完成《同行》剩下的题目。
2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》，分析主人公及其形象以及小说的主题。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇6
【教学目标】
1、知识与技能：
分析小说人物形象，探究小说的主题。
2、过程与方法：
采用自主、合作、探究的学习方法，学习本文通过人物的语言、动作、心理、外貌等刻画人物性格的写法，进而揭示小说的主题。
3、情感态度与价值观：
帮助学生树立正确的人生观和价值。
【教学重点】
把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。
【教学难点】
多角度探究小说的主题。
【教学方法】
开放性与启发诱导式。
【学习方法】
自主、合作、探究
【教学过程】
一、复习导入，猜测质疑
1、让学生用一个字来概括画面的内容。
2、体会文中两处环境描写的作用。
3、导入：概括你阅读小说的以有知识，你认为本节课我们应该探究什么问题?就这篇小说你还有何疑问?
二、梳理问题，分析小说人物形象
学生大胆猜测与质疑。将问题分类，按由主到次的顺序解决。
菲利普夫妇：自私、虚伪……
于勒：生活贫困、狼狈不堪
“我”：善良、有同情心，没被金钱腐蚀
菲利普夫妇对于勒的前后不同的态度说明了什么?
三、探究小说主题
资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸，表达了作者渴望真诚平等的人际关系。
四、拓展延伸
设计两道习题：(考察学生对课文的理解程度，训练学生基本语文能力)
1、教师根据课文内容出一则上联“十年苦盼天涯咫尺亲人好似摇钱树”，让学生根据课文内容对出一则下联。
2、假如在船上遇见的于勒是一个百万富翁，菲利普夫妇又该如何表现?让学生尝试即兴创作并表演课本剧。
五、布置作业
1、选作题：
请学生展开合理的联想和想象，接着续写小说的结尾。
(激发学生想象，让学生能结合人物自身的性格特点进行创造性的发挥，给学生提供一个展示自我的'平台。)
2、必做题：
要求学生每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。两周后开莫泊桑的读书报告会。
(有针对性的训练学生的写作，鼓励学生多读书，读好书，进一步整体感知莫泊桑小说的艺术魅力。)
《我的叔叔于勒》教学设计 篇7
学习目标：
1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。
2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。
3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。
学习重点：
学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的`写法。
学法指导：
在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。
预习导学：
1、走近莫泊桑：
2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）
诧异（ ） 牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ）
褴褛（ ） 阔绰（ ）女婿（ ） 嘟哝（ ）
3、问题与思考：
①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？
②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇8
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。
2．引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。
3．指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。
4．引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。
过程与方法：
1．通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。
2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。
3．组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。
情感态度与价值观：
引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。
二、教学重难点
教学重点：
1．了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。
2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。
教学难点：
引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。
3．在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
导语：
中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。
展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。
（二）整体感知，把握情节
安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。
1．分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。
2．复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。
3．复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）。
【设计意图】
1．通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。
2．通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。
（三）分析人物，品析写法
教师出示问题，引导学生进行品读分析。
1．默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的'一个形象。
（要求学生用“我认为文中 写得最成功。从文中 可以看出他（她）是一个 的人”的句式来表达。）
2．进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？
运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。（要求学生用“作者在塑造 的时候，用了 的写法，表现了他（她） 的特点（或形象）”的句式来表达。）
3．你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。
【设计意图】
1．通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。
2．通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。
3．引导学生分析环境描写的作用。
（四）研讨主题，各抒己见
教师导语并设计问题：
（1）根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？
（2）若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？
（3）对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？
（4）如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说（或写）一段话。
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
突然，父亲急忙向我们走来
【设计意图】
1．引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。
2．通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。
3．创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外迁移，体现大语文教学观。
（五）布置作业
请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果。
【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇9
学习目标：
理解全文内容，理解主题思想;
分析人物形象，了解本文刻画人物性格的主要方法。
教学过程：
一、导入。
亲情是人世间最美好的情感之一。今天，我们就一起走进法国短篇小说之王——莫泊桑的文学殿堂，一起来欣赏他笔下的人与人之间的亲情，去体会人情冷暖和世态炎凉。
二、出示学习目标。
三、检查字词的学习。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮据 栈 桥 煞 白 阔 绰 衣 冠 糟 蹋 变 更 赚 钱
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 开 手 帕 牡 蛎 保 佑 褴 褛 狼狈不堪
四、作者介绍
投影出示莫泊桑的图片，先由学生简介，后教师再补充。
莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
五、温习：
小说的三要素：人物、故事情节、环境
小说的情节又分为：开端——发展——高潮——结局
本课的故事情节：菲利普一家人盼于勒回来——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒
开端 发展 高潮 结局
[板书]盼——赞——遇——躲
作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?②为什么要安排船上相遇呢?
明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
4、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
六、速读课文，初步感知：
请找出菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
贫：坏蛋、流氓、无赖
富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品读课文，评说人物形象
1、 本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒，高潮部分)
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①(读23段)母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
——心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。 性格：唯钱是命，虚荣。
②(读25段)不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的`怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……
——心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。
③(读31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”
——心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭 性格：冷酷
④(读46段)我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露的十分充分。
——对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
2、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
3、评说人物形象。
于勒( 浪荡、沦落、穷苦潦倒)
“我”(善良、纯真、有同情心)
菲利普夫妇(自私、冷酷、唯利是图、爱慕虚荣)
教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱!
主题理解：
于勒就像一面镜子，一面折射出成人世界赤裸裸的金钱关系，一面折射出儿童世界的纯真善良，小说正是由于他巧妙地贯穿其中，让我们的故事情节曲折跌宕，回味无穷却又引人深思。
通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?
揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。反映了资本主义的黑暗与腐朽。
拓展延伸：请根据课文内容，老师给出上联，请你试着对出下联：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄语人生，走出文本(总结)
同学们最后老师送给大家一段话：钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到书籍，但买不到智慧;钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到威望;钱可以买到躯体，但买不到灵魂;钱可以买到虚名，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。希望同学们永保“赤子之心”，人生更美好!
《我的叔叔于勒》教学设计 篇10
教学目标：
一、品察细节，分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。
教学过程：
一、引入（介绍作者）
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。
二、分析情节
1、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
提示：（小黑板）
开端：（）于勒发展：（）于勒
高潮：（）于勒结局：（）于勒
明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒
2、思考：
①情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的态度如何？
②于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？
③船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，态度又有怎样的变化？
明确：
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。
（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。
１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。
５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的`。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。
三、分析小说的人物形象
1、研讨本课的主人公是谁。
△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2、分析菲利普夫妇的性格特征
菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利
3、分析小说中“我”在文章中的作用
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。
四、分析小说的主题思想
于勒：穷―――富―――穷 赤裸裸的金钱关系
菲利普夫妇：撵―――盼―――躲
点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。
小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
◎你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
点拨：
１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。
３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
五、小结
六、作业
《我的叔叔于勒》教学设计 篇11
教学目标：
1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；
2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力；
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学过程：
（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化
师：刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。）
细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？
（生：略）
师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？xx你说。
（生：略）
师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。
师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？xx你说。
（生略）
师：大家同意吗？我们说于勒叔叔是流氓、坏蛋、无赖是因为他年轻时好吃懒做、挥霍财产，最关键的是他——？
（生略）
师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。
后来呢？我们在船上相遇后，情形又发生了什么样的变化？叔叔在父母口中又成了怎样的人了？
（生略）
师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书）
（二）追究根源
师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？
（生略）
师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！
师：好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。
同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？
（生略）
师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的'一生，其实这就是文章的另一条线索。
师：于勒叔叔的种种遭遇，菲利普夫妇的不同态度，其幕后肯定有一样东西操纵着，那是什么呢？我先不说，大家一看就明白。（教师板画）哦，有的同学猜到了，是——金钱！大家说对吗？
看到这东西时，你们想说什么呢？
（a生略）
师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。
（b生略）
师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写）
那么有钱不好么？xx你说。
（c生略）
师：嗯，确实钱可以买很多东西，很实用，还可带动经济发展。真有经济学家的头脑！xx，你还有什么想法？
（d生略）
师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略）
师：小职员，你怎么看出来？
（生略）
师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说）
是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？
教学板书设计：
我的叔叔于勒
躲
盼遇富赞
穷
恐怖希望恐怖
《我的叔叔于勒》教学设计 篇12
写在前面：
我把前面的经验放在这里。它对这一课依然适用：第一，情节里和细节里，有作者真正要说的那个故事。从中，我们可以知道作者当时的心境、处境；而这，正是作者想要告诉我们、与我们交流的。第二，我们要做的，并不是评价人物，而是注意剧中人物相互之间的看法和评价。也就像我们前面所说的，要看人物之间的关系。小说是通过人物之间的关系构建人物的意义和作品的主题的，动辄评价人物，给人物贴标签，往往会使我们偏离作者真正要讲述的那个故事。（今天在七班的那一节，是最让我骄傲的一节，又看到了学生闪亮亮的眼睛）
主要设计：
初读感知：
读完概括故事内容说感受。
预计学生会评价人物：会看到菲利普夫妇的见利忘义、自私冷酷也会看到另一种存在——孩子的纯洁善良
看第四十一段：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
朗读和观察这一段：
1、这一段所具有的特点——
连用了两个“手”、两个“脸”。（有同学还注意到：先简单提，再详细说）
连用了两个“那（是）”。（这种情况我们在《罗布泊，消逝的仙湖》见过）
连用了两个“看了看”，可不可以表达为：我看了看他的手和脸，他的手……他的脸……
2、“我心里默念道……”，有两句几乎是重复的——加了一个“亲”字，为什么？我的父母又是怎么称呼于勒的。（父母的称呼有变化，那个事实却永远都不会改变、永远都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸妈妈一样的亲人，是与我们有着血缘关系的。孩子的纯洁善良，孩子的怜悯不舍，还体现在后面“那十个铜子的消费”）
小结：
不仅强调了于勒与我的关系，还提到了他与父亲的关系。
如果“父亲”是亲人，那“父亲的弟弟”呢？但是——这个关系，我的父亲母亲，他们好像已经忘得一干二净。这样的儿子、这样的父母放一块儿，你不觉得很有趣吗？你的心中难道没有一个问题吗？说出来……
预计：学生会说到的可能有很多，诸如——他们怎么生活到一块？孩子难道不会成为他们父母那样的人吗？而我们提取出其中的核心问题：孩子与父母会怎样互相看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的吗？就像我们所评价的那样？
先看父母对孩子的看法：我用坚定的语气说："我给了10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说："你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。（在母亲眼里，孩子的做法是不可理喻的）
再看孩子对母亲的看法：以第一人称写，感受与认识毫不隐晦、真实不虚。但是在“我”的感受里，能不能看到他对父母的怨恨呢？非但没有愤怒和怨恨，甚至连一点点埋怨和不满都没有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）
主问题的提出：
虽然同情于勒却也理解父母——为什么呢？孩子会是怎样想的，他为什么能够理解呢？
引导1：预计学生会想到持家的不易，以及“于勒之灾”。
母亲也的确是这么说的。她的做法和她的解释：第一，别叫这个小子又回来吃咱们。第二，早晚会回来重新拖累我们的。——母亲是这么说的，但她真的是这样想的吗？（于勒真的会“吃咱们”吗）
注：
更理性一点，教会学生分析的方法：
充分理解——她为什么这么说呢？
尽力怀疑——她真是这样想的'吗？
当然，这里还有两种情况——母亲怎样想的，母亲自己心里不知道。母亲怎样想的，母亲自己心里知道，但她要用这句话掩盖自己真实的想法。由此，我们可以窥见，母亲真正担心的是什么、想说的是什么。
引导2：预计学生可能想到的——“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”“父亲指着女婿对她使了个眼色”……（家庭生活受冲击？这种基于常理的判断让人觉得怪怪的。把这个问题种下）在此基础上，提醒学生——我们不能忽略的事实是，无论于勒是出于“欠了他们的钱”还是什么别的原因，总之，他在这条船上很多时日而不愿回家，是一个事实。于勒，是不可能回来“吃咱们”的！母亲说的“拖累”也不是那个意思。从而，把阅读的对象转移到那封信上来——一切，都和那份信有关。
引导3：
1、阅读于勒的信，概括它的内容：注意其中两个隐含着的语句关联——“（但是），如果真不给你写信，你也不必担心，（只要）我发了财就会回哈佛尔的。”运用好这两个关联词，就可以更好地表达意思。
2、于勒的信中，家人最关注的是那哪一句，为什么？（前提是认真阅读1-12段）
3、研究这句话中的逻辑关联，及其所具有的吸引力。明确——“发了财”和“回哈佛尔”存在着一种诡异的关联：
第一，是因果关系——一想到这个，让一家人兴奋。因为这就意味着，他回来的同时将会带来财富。
第二，是条件关系——一想到这个，让一家人迷茫。虽然于勒说的是，一发财就可以回来；但什么时候发了财，是不知道的。这是一种“看上去很美”的说法。
第三，是假设关系——一想到这个，让一家人灰心。既然于勒没有明说，那么能不能发财，本身就还是一个未知数。
梦想既有实现的可能，也有破灭的可能；而最要命的是，这种期待还可能演变成一场漫长的等待（事实似乎正在向着这个方向发展）。因为对于好几年音信全无，于勒给出了这样一个解释：到南美去做长期旅行。但这个解释似乎是有期限的：“好几年”。
引导4：可现在已过了整整十年，一家人的状态究竟如何？
衣冠整齐、海边栈桥上散步、父亲永不变更的话——“唉，如果于勒竟在这只船上，那会多么叫人惊喜啊！”（注意“竟”字；不是通过思考分析，而是通过朗读感受来把握）就像杜小康，生活在芦苇荡一段时间之后，非但没有坚强，而且想家的情绪日甚一日地变得迫切了；就像闰土，总是崇拜偶像神灵，什么时候都不忘却，这是很有问题的——因为随着一次次事实上的“不可能”、“没实现”，渴望应该渐渐变成无望才对。至少，不会这么迫切。闰土之“执”，是一个人生存的本能。而我们一家远不如此，所以一定有着比“拮据生活”更可怕的东西。——到底是什么呢？
注：这里有两种教学方式——一种在一两个点上深入挖掘，教学更有实效。缺点是，这样的“硬思考”有相当大的难度。一种是学生寻找、教师提供若干相关文段，几乎不作任何分析，点出可疑之处则可。让学生从整体上加以把握，讲求顿悟。以三个语段为例，这三个语段学生提到的比较多：
1、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。（不是生活拮据吗？那就应该且行且珍惜。首先想到的，就应该是改善生活而非购买奢侈品；于勒当年怎么败家的，他们不记得了吗）
2、我们家赶忙答应了他的请求，并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远，乘小轮船渡过海，便到了。因此，一个法国人只要航行两个小时，就可以到一个邻国，看看这个国家的民族，并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。（我们骄傲的和在乎的，是什么？研究、邻国、民族、风俗习惯、自然之美；有品位的游赏）
3、她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔到海里。毫无异议，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问："你们要不要我请你们吃牡蛎？"我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。（吃法有什么“高贵”的？为什么是“要不要我请你们吃”，而不是“要不要吃”？为什么要“郑重其事”？吃法意味着活法、追求、品味、修养、素质。看出身份、地位）
小结：
（每一件事或许都不能证明什么，但我们把这三件事放在一起看）
由此，我们能看出菲利普夫妇的人生追求。——体面的，高贵的。
而这种追求是建立在金钱财富的基础上的。——如果你没有钱呢？
你可能就成了别人眼中的……
先看父亲的遭遇——船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说："他是个法国老流氓……”（为什么不耐烦？父亲到底说了什么？真正的富人聊什么，还是根本就不会聊？为什么说于勒“老流氓”？）
再看于勒的遭遇——母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。（有什么可“热闹”的呢？）我用坚定的语气说："我给了10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说："你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐（课文中翻译为流氓）！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。（不相认也就罢了，为何10铜字的小费都嫌多余？）
小结：
穷，很可怕，但还有比穷可怕得多的东西。那就是人们对贫富的态度。人们对待贫穷的态度，比贫穷本身更可怕！这是一个无形的杀手，杀死我们灵魂深处最宝贵的东西——诸如怜悯、同情、良知。菲利普夫妇在意的，不仅仅是填饱肚子，他们更在意的是，别人看他们的眼光——那个眼光里应该有羡慕、有肯定、有赞赏、有尊重……有一个人想要的一切精神财富。而相反的，则是蔑视、是侮辱、是嘲讽、是冷漠——她所说的“拖累”，其实正是这个意思。让人知道他们有这么一个穷弟弟，是一件丢人的事！父母的所有这一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。这个世界对穷人很苛刻。因为穷，我们就感受不到尊严和尊贵，感受不到自身存在的价值。这才是作者真正要说的那个故事。这家人一直都在寻找高贵的生活，只是没想到的是，真正的高贵一直就在身边。
略作延伸：
我们常常觉得，所学的课文离我们很远，和自己无关，但真是这样吗？我们的社会是不是这个样子的？我们努力学习，谋求工作，到最后是为了求得什么？难道不也为了体面的生活吗？这有错吗？只是……
可以讲解给学生听，作为补充的：
反观姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫妇为什么担心女婿？（成了家里的一员，意味着，他们就可以和其他的家人一样，可以拿出于勒的信来给别人看。为的就是领受那份赞美、那份祝福，那份荣光。料想他们已经给很多人看过了，可是现在……这是个多么大的打击！所以，菲利普夫妇竭力不让女婿知道这件事，自己也十分恐慌、沮丧。——父亲说“出大乱子了”，母亲说“已经够倒霉的了”。这个道理“我”懂，这个事实“我”知道。“我”对母亲是理解的）
反观于勒的那封信，提出质疑——完全没必要写的信。第一封信的目的。第二封信的差别和目的。（亲爱的哥哥，我爱你们，我遇到了一点困难，请为我祈祷吧）
《我的叔叔于勒》教学设计 篇13
教学目的：
一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。
二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。
三、领会巧妙的构思，曲折的情节
教学设想：
一、安排两课时
二、通过分角色朗读，领会人物性格，理解主题思想
教具：录音机、投影仪、小黑板等
第一课时
教学要点：
一、简介作者、作品
二、熟悉故事情节，初步领会人物性格
教学内容与步骤
一、介绍作者，小说背景
马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法国十九世纪末著名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参加了普法战争。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多鲜明生动的艺术形象。
二、听录音范读课文，同时思考问题
1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步？父亲那句永不变更的话是什么？
2、接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？
3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？
4、在旅行返回中，全家人为什么改船只？
明确：班级讨论，参考“课文点评”中的段评部分，具体的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。
盼于勒开端
赞于勒发展构思巧妙
遇于勒高潮情节曲折
躲于勒结局
中心线索––––––––––––––––于勒的贫富变化
故事情节安排巧妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。
三、分析景物描写对表现主题的作用
第一次景物描写烘托了人物欢快的心情
第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与上船时的心情形成了鲜明的对比。
四、布置作业
1、作品的题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是谁？
2、思考：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？
第二课时
一、分析作品题目与主要人物
二、分析人物性格，以菲利普夫妇为主
三、分析细节描写的作用
教学内容与步骤
一、分角色朗读课文并分析文章
讲述：这篇文章题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描写采用的是什么手法？回答，明确：题目是《我的`叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的两个女儿，女婿，显然是次要人物。写他们是情节发展的需要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起旅游，也才有发现于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，相信自己也会攀了富亲而阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。
作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世，使菲利普夫妇的态度也变化了三次。
菲利普夫妇反复无常的变化，原因是金钱。富在天涯盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
二、小说在对人物刻画中也注意了细节描写
1、作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用？
明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了准备。
2、小结结尾，安排了一个“十个铜子”小费的细节，有什么作用？
安排这个细节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯洁和善良，同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。
三、辨析词语
1、恭维恭敬
2、郑重慎重
3、端详端量
4、阔气阔绰
四、完成课后练习四
五、按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇14
教学设想：
本文为九(上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。
教学目标：
知识与能力：
1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。
2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
过程与方法：
1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。
2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。
情感态度价值观：
1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。
2.学会同情生活在社会底层的劳动者。
教学重点：
学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。
体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。
教学难点：
多元理解文章的主题。
教学方法：
朗读想象法 批注阅读法 讨论探究法
教学时数：
两课时
第一课时
本课目标：
知识与能力：
1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。
2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
3.体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。
过程与方法：
1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。
2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。
情感态度价值观：
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。
教学重点：
1.理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。
教学难点：
体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。
教学过程：
一、检查预习
给加点字注音。
拮据(jié) 栈桥(zhàn) 阔绰(chu)
褴褛(lán lǚ) 牡蛎(mǔ lì)
二、导入新课
1.简介作者莫泊桑。
莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。
莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的`叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890)，其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。
2.前面我们通过《故乡》一文的学习，了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么，旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢?让我们带着这个疑问，一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整体感知
快速阅读课文，思考并完成下列填空题：
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明确：“盼”、“赞”、“见”、“躲”
由此可见，菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。
按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分：
第一部分(1—4节)，盼。
第二部分(5—19节)，赞。
第三部分(20—47节)，见。
第四部分(48—49节)，躲。
四、交流互动
1.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。
明确：“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”
变化原因：于勒贫富状况的变化。(暗线)
2.分角色朗读20-47节，结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句，说说菲利普夫妇是怎样的人。
明确：
“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来;
瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;
“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。
“他低声”对妻子说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。
小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。
五、质疑交流
你怎样看待菲利普夫妇这样的人?
六、自主小结
本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为明线，以于勒贫富状况的变化为暗线，展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。
七、反馈练习
为小说续写结尾。
八、布置作业
1.完成《同行》相关1-3题。
2.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。
附板书： (明线) (暗线)
开端——盼
菲利普夫妇 发展——赞 于
(态度的变化) 高潮——见 勒(贫富状况的变化)
结局——躲
自私、冷酷、贪婪、
惟利是图、势利
第二课时
本课目标：
知识与能力：
1.理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中环境描写的作用。
过程与方法：
1.品读对其他人物描写的语句，把握文中人物的形象及其作用。
2.用讨论探究的方法，多元解读文章主题。
情感态度价值观
学会同情生活在社会底层的劳动者。
教学重点：
1.分析并理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中环境描写的作用。
教学难点：
多元解读文章主题。
教学过程：
一、复习导入
指名回顾上节课所学内容。
二、交流互动
(一)本文有哪些环境描写的语句?分别有什么作用?
明确：环境描写只有两处：
第一处：20节：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。
景色静谧，色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心情。
第二处：48节：景色黯淡，烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心情。
环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。
(二)文中除菲利普夫妇外，其他人物有什么特点?他们在文中有什么作用?
明确：
(1)关于于勒：
于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。
(2) 关于“我”
与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。
(3)关于姐姐和女婿
他们的婚事以金钱为转移，说明不仅菲利普夫妇崇尚金钱，拜金主义是当时社会的普遍现象。
追问：本文的主人公究竟是谁?
明确：
提示：小说的主题在谁身上体现的，谁就是小说的主人公。
追问：那么，小说的主题究竟是什么呢?
(三)本文的主题究竟是什么?
明确：
(1)金钱关系说
作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。所以，按这种解读，菲利普夫妇是主人公。
(2)虚荣说
小说通过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象，揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。
文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以，按这种解读，主人公也是菲利普夫妇。
(3)同情说
作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶，只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀，作者是把矛头指向了整个社会。
同时，作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。
按这种解读，主人公既有菲利普夫妇，也有于勒。
三、自主小结
本文环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物，或为线索人物，也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题，则可以尝试多元解读。
四、反馈练习
用几句环境描写来衬托你考试失利后的心情。
五、布置作业
1.完成《同行》剩下的题目。
2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》，分析主人公及其形象以及小说的主题。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇15
一、教学目标
１、在阅读中了解课文中的人物的性格特点。
２、在讨论中了解小说的主题思想。
３、在品味中理解“我”对父母及叔叔的情感态度。
４、在思考中认识到“拜金主义”思想对人性的摧残。
二、教学推荐
１、这篇小说在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面，能够让学生多体会，并在写作中借鉴。
２、如有条件，能够让学生把课文改编成课本剧，进行排练，在班级演出。
三、教学过程
（一）导入新课
“金子，黄黄的发光的、宝贵的金子！只要这一点点儿，就能够使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士，这发光的奴隶！”这是莎士比亚对金钱的评价。金钱是一面镜子，它能够反射出大千世界里的芸芸众生相。这天，我们就来学习法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来切实感受一下金钱的魔力。
（二）在阅读中了解小说的情节发展及人物性格
１、学生自读课文，初步感知课文资料：
教师检查阅读效果：文章中出现了哪些人物，你认为作者着重刻画的人物是谁？你能概括一下这篇小说的资料吗？
提名回答：
文中人物：菲利普夫妇、于勒、“我”“我”的两个姐姐和一个姐夫、船长
主要人物：菲利普夫妇
概括资料：“我”的父母十多年来一向热切地盼望着于勒叔叔发财归来，然而当我们在游船上偶然遇到贫困不堪的于勒叔叔时，父母却把他当成是最大的“恐怖”，拒绝认这个亲弟弟。
２、再次阅读课文，深入了解课文资料：
教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：
我认识了一个的菲利普，你瞧，；
我认识了一个的菲利普夫人，你瞧，；
我认识了一个的于勒，你瞧，。
学生活动，阅读课文，找到对人物进行描述、烘托的句子，分析人物的性格特点。
提名学生作出回答：
对菲利普的认识：
我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”；
我认识了一个势利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份时，“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”；
我认识了一个虚荣的菲利普，你瞧，生活那样拮据，他们还是愿意去附庸风雅，去旅行，而且，看到贵夫人吃牡蛎时，“父亲是被这种高贵的吃法感动了”；
我认识了一个比较宽容的菲利普，你瞧，于勒叔叔“把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大的占用了我父亲应得的那一部分”，如果不宽容，是不会让他占用财产的。
……
对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……
（在课文中找出相应的句子）
对于勒的.认识：糟蹋钱、自作自受、期望悔过、不知悔改、怀念亲人、令人同情……（同上，在课文中找出相应的句子。）
教师个性提醒学生容易忽略的地方，如文中提到的“两封信”的作用。（推动了小说的情节发展，使菲利普夫妇“有钱千里盼相逢，无钱对面不认亲”的性格更加鲜明。）
另外，课文中提到的精确的钱数，也要进行分析。（透过计算能够明白，“我”给叔叔的只是数量极少的钱，连一米花边也买不到，可被母亲骂作是“疯了”，从中可见母亲的性格。）
注意船长的话：“他叫于勒，……姓达尔芒司，──也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的一个姓。”朝夕相处的人，竟然不知姓什么，可见人们对贫穷者的漠视，这样，小说所反映的就不仅仅是一个家庭的问题，而是一个社会的问题了。）
（三）在讨论中明确小说的主题
教师发下课前准备的资料──四种主题说。请学生分组讨论，说出自己的观点。
“金钱关系”说：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
“同情”说：小说透过对资本主义社会下层人物──于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
“虚荣”说：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。
“势利”说：小说透过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。
学生分组讨论后发言，只要言之成理即予以肯定。
师生交流后明确，以上几种说法都有其片面性。我们能够概括为：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。
（四）从文字中体会“我”对父母，对于勒叔叔的情感态度
学生思考后发言。
回答要点：
１、我对于勒叔叔的态度是同情：
题目反映了“我”对于勒叔叔的同情。尽管我已经了解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是“我的叔叔”，而不是“无赖、流氓、骗子于勒。题目让我们感到亲切，而不是疏远。
“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
“我给了他十个铜子的小费。”
２、“我”对父母的态度：不满、同情、理解：
“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”流露出了对父母的不满。但我们从文中更多感受到的是对父母的同情与理解。“我母亲对我们的拮据生活感到十分痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不甘答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”令我们不禁想到了杜甫的诗句“不为困穷宁有此”。
教师提问：为什么文章要用一个小孩子的口吻来写呢？
学生思考后发言：小孩子纯洁、善良，尚未受到金钱的腐蚀。这样更能突出主题。
（五）结束语
我们无法嘲笑于勒，我们也无法嘲笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇16
一、设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《我的叔叔于勒》这篇小说的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。
二、教学目标：
知识和能力目标：
1、了解文中的故事情节。
2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
3．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
过程和方法目标：
绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。
情感、态度和价值观目标：
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
三、教学重点、难点：
重、难点：分析、评说人物形象及性格。
四、教法、学法：
教法：1、多媒体辅助教学法；2、朗读分析法；3、启发式教学法；
学法：1、自主学习法；2、合作探究法；3、归纳学习法。
五、课时安排：
两课时，本节课安排第二课时。
六、教学流程：
第一课时
内容：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
第二课时
内容：四步阅读法，完成小说赏读。
（一）寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动，并确定发言人。
2、学生寻读课文。开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
（二）理读，体会精妙构思
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提炼一个字概括情节内容： 共3页，当前第1页123
（1）从课文顺序上看：
[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
（2）从小说情节上看：
[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：（1）为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？（2）为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的.曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，（骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、教师示范读第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样“低声”等词语对表现人物的作用。
2、生齐读句子，认真品析，谈谈对人物形象及性格的认识。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！
（三）品读，评说人物形象
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
1、这篇小说写得最精彩的地方在哪里？
2、小组讨论、交流。
（四）说读，对人物说话
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：
十年思盼同胞好比摇钱树
一朝相逢兄弟形同陌路人
七、板书设计：
我的叔叔于勒
八、设计反思：
学习在本质上是学生个体主动建构与生成知识的过程。本教学设计，立足于满足学生探究的欲望，给学生充分的时间和空间，让学生自己去实践、去探索、去发现。充分激发学生的主动意识和创新精神，努力培养学生可持续发展的学习能力，促使学生已有经验获得生长，个体知识得以生成，重视学生探究品质的培养和个性的自由发展，体现了积极构建开放而有活力的语文课堂的教学理念。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇17
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2.教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3.教学重难点
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
二、学情分析
绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
三、教法分析
1.整体感知法
指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。
2.比较教学法
与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。
3.自主讨论法
让学生逐步深入地理解小说的主题。
四、学法指导
根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个变字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个巧字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
五、教学过程
1.导入新课
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆小说中的变色龙是指谁?作者为何称他为变色龙?
变色龙最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的龙，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.课文分析
(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。
学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。
(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)
设题目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。
(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的.。
(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。(用幻灯片展示)
①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?
设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?
设题目的：理解我对于勒的感情区别于我的父母对于勒的感情，以及我、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。
③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?
设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。
3.发散训练(用幻灯片出示)
(1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下这一意境。
(2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。
(3)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇18
【教学目标】
1、理清故事情节。
2、品味语言，把握人物性格。
【教学重点】
理解人物性格。
【教学难点】
小说主题思想的深入理解。
【教学方法】
导读法、讨论法。
【教学用具】
录音机、投影仪。
【课型】
自读课。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答“想”，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧?
二、学习生字词，读准字音，记准字形
1、出示幻灯片，展示生字词：
拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛
2、找出一位同学试读，其他同学纠错。
3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。
三、默读全文，整体感知文意
这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：
1、理解生字词在文中的意思;
2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁?
3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
(教师放音乐，板书课题、作者、教学目标。)
四、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解
1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。
2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书：
菲利普夫妇
盼 忆 遇 躲
五、梳理情节，简单了解人物性格
小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢?(生答：情节)
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
(把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。)
1、为什么盼于勒?
(于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。)
2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用?
(倒叙，把情节推向高潮。)
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么?
(因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”;遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。)
(用两种颜色的粉笔板书：好心人 正直的人 贼)
4、为什么要躲开于勒?
(因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。)
通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么?(生答：钱。)对，(板书：钱)从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。
六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格
通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家说，(生答：不行。)当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的`、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。
1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。
2、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。
⑴ 学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。
⑵ 对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。
⑶ 教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。
自私 虚荣 唯利是图 冷酷
⑷ 交流结束，教师简单总结人物性格。
请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字?(生答：象个“人”字)那么这个“人”字规范吗?(生答：不规范，是畸形的。)为什么?
畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。
七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维
到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，(敢!)好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢?
1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。
2、愿意口头作文的同学准备1分钟。
3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。
八、结束语
同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好，下课!
【附板书】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒： 穷──富──穷
于勒的贫富变化
菲利普夫妇：撵──盼──怕──躲
《我的叔叔于勒》教学设计 篇19
教学设想：
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。
一、教学目标
1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的.语言张力。
2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。
3、个性化地鉴赏人物形象。
二、教学重难点
1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。
2、运用人物描写的方法，写片断短文。
三、教学内容和步骤
1、导入新课
学生齐背曹植的《七步诗》。
教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。
2、复述小说内容
学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。
教师适时板书：
败——恐怖（祸水）
富——希望（福星）（语言、动作、神态）
穷——恐怖（仇恨）
3、触摸文本、感悟语言
圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？
学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。
4、突破重点、分析鉴赏
学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。
小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。
教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。
让学生理解作者独到的构思，教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？
学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。
5、精彩语言研读赏析
学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。
比如：开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？
《我的叔叔于勒》教学设计 篇20
教学目标：
1.掌握文章内容，培养学生赏析情节的能力。
2.学习通过神情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的方法。
3.培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。
教学重点：
学习通过神情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的方法。
教学难点：
培养学生发掘主题的能力。
教学安排：
第二课时
教学过程：
一、导入：
我们每个人都来自家庭，都有父母兄弟姐妹，亲情是人类永恒的话题，我们常说“血浓于水”“打仗还是亲兄弟，上阵还需父子兵”。今天我们学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。
二、介绍作者：
关于作者莫泊桑你了解多少？
法国19世纪现实主义作家，短篇小说代表作有《羊脂球》、《项链》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。长篇小说代表作有《漂亮朋友》等，他是举世公认的短篇小说大师，被称为“短篇小说之王”。
三、整体感知：
1、关于文章内容不知同学们通过预习以后掌握得怎麽样，老师在这里问几个简单的问题。
【1】、于勒是怎样的一个人？
【2】菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
【3】小说的结局是什么？原因是什么？
2、我们说这篇文章的体裁是小说，小说就要有它的三要素：情节、人物、环境。
【1】怎样概括这篇文章的情节？赶于勒----盼于勒----遇于勒----躲于勒【板书】
【2】文中有哪些人物？
下面就请同学们浏览课文，抓住描写这几个人物的部分分析人物的变化，进而分析人物的性格特点。
于勒：挥霍无度经商发财穷困潦倒（浪荡）——（得意）——（沦落）（板书）
菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化：
态度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨
称呼上：坏蛋，流氓，无赖——正直的人，有良心的人——小子，家伙，贼，流氓。
是什么使菲利普夫妇发生这样大的变化，如果用一个字来归纳，你知道是哪个字吗？（钱）
通过这些变化我们可以看出菲利普夫妇的性格特点是什么？
自私冷酷，唯利是图。（板书）
文中还有一个“我”，我是怎样的一个人？通过哪里可以看出？
质朴纯真、有同情心（板书）
（3）找出文中环境描写的句子分析其作用。
3、在前面大致理解小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节的片段，作者在这一部分运用了大量的语言、动作、神态描写，同学们是否可以各自找出例子，说明人物的语言、动作、神态表现了怎样的心理活动。
分角色朗读
请把你找到的那句话结合人物的心理有感情地读出来。
同学们都能从人物外在的言行、神态看出他们内在的想法和活动，分析的比较到位，这也是莫泊桑写人物的一个很独到的方法：就是根据人物的性格特征去支配人物的语言行动，又通过言语行动去反映人物的心理活动，值得我们在平时的作文中学习借鉴。
4、文章学到这里，请大家注意一个问题，在这众多的家庭成员中，谁才是小说的主人公或主要人物？（菲利普夫妇）
5、通过主人公菲利普夫妇对于勒一系列的态度变化，你认为作者想表现怎样的主题？请同学们各自发表自己的看法。
（互相讨论）
莫泊桑通过塑造菲利普夫妇的`形象，向我们展示了资本主义社会里的一种普通的建立在金钱基础上的人与人之间的关系。在那里，金钱主宰了人们的心灵和生活。它使冰炭难溶的人亲密起来，使亲骨肉分道扬镳。菲利普夫妇对于勒态度的变化就是因为金钱的作用。
6、菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想。
如果他们在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎么样？或当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们又会怎么样？
注意要学习作者的方法，通过人物外在的言行，神态反映内心活动，想象得越夸张、大胆越好。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇21
一、教学目标
1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。
2. 学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。
3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
4.培养学生发掘主题的能力。
二、教学重点：
1. 培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。
2. 通过对比的手法塑造人物形象，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格
三、教学难点：
培养学生创造性思维能力和发掘主题的'能力。
四、德育、伦理渗透点：
体会人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、课时安排：
二课时
六、教法设计：
研究讨论式
七、师生互动设计：
1、 通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。
2、 通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维
3、 分组讨论、深刻体会本文的写作特点。
4、 学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。
八、教具：多媒体
九、教学思路
1. 预习。完成注音解释并熟悉课文。
2. 介绍作家作品(投影)
3. 点名复述故事情节并由其他同学补充。
4. 提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答
5. 小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)
6. 口头作文：(选一题目)
想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?
想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……
想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢?
《我的叔叔于勒》教学设计 篇22
一、素质教育目标
（一）知识教学点
了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
（二）能力训练点
1、绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点
情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。
二、学法引导
通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点及解决办法
1、分析人物性格是本文的重点；
2、理解作品揭示的主题，是本文的难点；
3、作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。
解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像（本文主要是神态），语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
录音机，投影仪
六、师生互动设计
1、由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2、学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3、教师可利用本文情节大起大落的`特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。
七、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1、理解全文内容，理解主题思想；
2、了解本文刻画人物性格的主要方法。
（二）整体感知
1、读课文（教师范读，或播放录音）。
提出听课时的思考题。（投影仪打出）
①于勒是怎样一个人？
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因？
④这篇小说揭示了怎样的主题思想？
2、学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上，明确。
于勒是怎样一个人？
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3、说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
（三）教学过程
了解本文刻画人物性格的主要方法。
讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
（四）总结、扩展
1、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
2、试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。
参考：
（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
第二课时
（一）明确目标
1、知识教学点
研讨本课的主人公是谁？
2、能力训练点
为小说另拟一个结局，作口头练习。
（二）整体感知
作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公？本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。
（三）教学过程
1、课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？
不是
2、可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢？
讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。
3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？
讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
4、那么，文章的主人公是谁呢？
讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
（四）总结、扩展
做想像性的口头作文。
假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
（可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。）
《我的叔叔于勒》教学设计 篇23
课文分析：
小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、神态来揭示人物心理，细腻地刻画人物性格。
通过菲利普夫妇对待弟弟于勒前后截然不同的态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”的主题。也真实地反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。
教学目标
1.知识与能力
(1)理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。
(2)整合小说人物形象，品味、感悟社会人生。
2.过程与方法
诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。
(3)情感、态度与价值观
教育学生对金钱关系有正确的认识和评价。
教学重点
教会学生从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点
调动学生整合人物形象，提高欣赏水平的能力。
教学过程
（号内为板书内容）
一、导入：英国戏剧家莎士比亚的名作《雅典的泰门》中，主人公泰门有这么一段独白：“金子，黄色闪光，宝贵的金子！……只这么一点点，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士！”这是作者借泰门之口发出的对资本主义金钱社会的愤怒控诉。同学们，在资本主义社会中人与人之间的关系中，金钱究竟起着什么样的作用，占有什么样的地位呢？学完法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会有更清晰、更丰富、更深刻的认识。
二、请一个学生复述课文情节梗概。
三、提问：故事情节实际上表现为事物发展变化的过程，本文写的是一个什么变化过程？这种变化与什么密切相关？是怎样的`联系？
四、于勒的情况是怎样变化的？（贫富变化：占用菲利普夫妇的财产——来信说有了钱——成了穷水手）
五、菲利普方法对于勒的态度又是如何变化的？表现在哪些方面？（学生填表）
行动语言
1、打发于勒去美洲（赶）坏蛋、流氓、无赖
2、盼归迎接（盼）正直、有良心、有办法
3、暴怒，躲避（躲）贼、讨饭的、流氓
六、由上面的表可以看出，于勒贫穷到一无所有时，菲利普夫妇把他看成是全家人的恐怖，怕他；说他是……骂他；打发他去美洲，赶他；当于勒来信说有了钱，他们又朝思暮想，望眼欲穿地盼他，说他是……赞他；天天去海边散步，为的是迎他；偶然遇到于勒，发现他已经成了一个衣衫褴褛不名一文的穷光蛋，吓得张皇失措，怕他，说他是……骂他，甚至于临返时改乘另一条船，躲他。
七、菲利普夫妇对于勒的态度变来变去，但我们可以发现，有一点是始终没变的，是什么？要钱！也就是说他们的态度都是围绕着钱在变化。他们对于于勒是亲近还是疏远，他们自己的喜怒哀乐，最终是由什么来决定？是钱！使他们丧失人性、六亲不认的是什么？还是钱！
八、请同学们对菲利普夫妇进行概括评价。（自私、虚荣、冷酷、势利、唯利是图）作者这样写了吗？你如何得出这样的结论？请找出依据来。
九、如果说人物的思想性格是本质的、内在的，它往往是通过语言、行为等等外在的、表面的东西来表现出来。这正如根与茎叶的关系。同学们找到了茎叶，便可以把性格这个根给拔出来了。作家在表现人物性格塑造人物形象的时候，通常不是自己对人物下定论，而是让人物自己自由地去表演、展示。莫泊桑正是这方面的高手。在阅读小说时，应该掌握这个由表及里分析人物思想性格的方法。
十、请同学们讨论：小说中最重要的因素是人物，那么本文中，作者着重刻画的人物形象是谁？谁是本文的主人公？题目为什么作《我的叔叔于勒》？
判断人物是否主人公，关键看他在作品中所处的位置和所起的作用，看这个形象的塑造，是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。于勒是线索性人物，他的作用是组织材料，结构故事，推动故事情节的发展，而并非靠他来揭示主题。“我”的作用是充当作者的代言人，是故事的叙述者，又是对立面，突出菲利普夫妇态度的变化。
十一、学生讨论：从以上分析看，菲利普夫妇显然在文中起了关键的作用，是当然的主人公。那么作者通过塑造这样两个人物形象表达了怎样的意图？小说的主题是什么呢？
十二、应受谴责的只是菲利普夫妇吗？他们有代表性吗？够典型吗？
提示：请同学们思考：二姐夫下决心求婚的原因是什么？
亲情、爱情，是世间最神圣最纯洁的感情啊！连它们都被金钱玷污了，足可想见其他的人与人之间的关系了（指导学生读马克思的话）。
以小见大，以少胜多，是艺术创作的一个基本规律。
十三、学生讨论：作者叙述故事拐弯抹角，情节曲折，好处何在？
开辟人物充分活动的空间；有张有弛，大起大落，吸引读者，突出主题。
十四、小结本文。向学生推荐作者其他作品，主题相近其他作家的作品，如巴尔扎克〈高老头〉〈欧也妮·葛朗台〉，莎士比亚〈〉〈雅典的泰门〉等。
板书设计（主板书）：
我的叔叔于勒
（法）莫泊桑
怕／￣ ＼躲
骂↓＼
↓□↑骂
赶↓↑怕
盼＼／
—→
迎赞
（中心图案是一枚圆形方孔钱）
关于本文主题的讨论：
金钱至上，唯利是图的现象，事实上在各种社会形态中都不同程度地存在着。资本主义社会是这样，社会主义社会也存在着这种现象。
如何看待这样的问题，如何避免人际关系被金钱玷污、毒化和侵蚀？
《我的叔叔于勒》教学设计 篇24
教学目标
1、小说表现的主题思想
2、个性化的人物语言及曲折的故事情节
3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
重点难点
1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
2、构思新颖巧妙悬念的设置
课时安排
1—2课时
教学过程
一、导入新课
金钱—拜金主义思潮
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：（从文中找出词语）
后：（从文中找出词语）
五、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
七、小说主题讨论：
金钱至上
八、发散训练
1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的.？
2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：
中心线索
于勒贫穷富裕贫穷
菲
利
普
夫
妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认
全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了
分文不值置一所别墅重新拖累我们
坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的
打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他
侧面描写主体部分
介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开
于勒
小引背景开端发展高潮结局
主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇25
说明：
《我的叔叔于勒》是一篇经典篇目，做学生时学习，做教师时教读。读了很多遍，教了也不止一遍，学生在变化，教学设计也在变化。
前天，集体备课时，组内薛莲凤老师的关于此课的教学设计，吸引了我的注意。
我突然想起，自己就此文本思考并实践过的一个教学设计，曾经获得了陕西省教育学会第十一次教学科研成果一等奖，10月24日已经发表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教学设计》。今天，征得薛老师同意，现将此设计贴出来，以与各位同仁共享。
下面是薛老师关于本课的思考：
西安爱知中学薛莲凤
《我的叔叔于勒》是个老篇目，我学过也教过很多遍了，这几年再读经典，如教师用书有关资料五所说，“每一次读，心头就像压着一块石头，感到一种无法排解的悲哀。”它不是如马恩所说“资产阶级撕下罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”，也似乎不完全是对可怜又可鄙拜金相之菲利普夫妇的讽刺。这篇文章在语文能力上注重巩固学生分析诸多描写方法作用，在情感价值上引导学生理解世事多面、人心冷暖，不绝对批判是种宽容，不盲目赞扬是种智慧。
重点：
①多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法；
②对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处；
难点：
①小说表现的主题思想；
教学过程：
预习题：
阅读全文，勾画文中所有展现人物内心世界的语句，做出部分详批。
第1课时
一、
1、板书课题：《我的叔叔于勒》
2、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
二、交流探究
交流预习内容：分析文中所有展现人物内心世界的语句。
（一）第一阶段：
1、第3段,“衣冠整齐散步”
2、第3段，永不变更的话，第13段母亲的话“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算一个有办法的人。”第14段父亲的话永不变更的话。
3、第16段，上千种计划包括置一所别墅。
4、第20段、第48段中哲尔赛旅行去与回时的两处景色描写。
5、第21段22段，父亲被高贵的吃法打动，“郑重其事”带女儿女婿走去，母亲振振有词的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的惊慌、暴怒。（但32段学生对父亲迂回冗杂的问话背后的紧张，有些学生理解会有偏颇）
7、第42段中我眼中的“满是皱纹的水手的手，又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”及我心里对于勒叔叔身份的三次强调。
小结：（部分示例）
虚荣：第3段，生活拮据的我们一家每周穿戴整齐地每日去海边散步，期盼遇见已阔绰发迹的于勒叔叔，表现了这种穷人对富人本能的羡慕崇拜甚至谄媚讨好，羞于以困蹙示人而百般掩饰贫穷的自卑怯弱，自卑之极表现为虚荣。
贪婪：第16段，对于于勒的一封信，我们便认定他回国是十拿九稳的事情，可见我们对他回国来改变我们生活的希望之深切。大家拟定的计划没有对亲人的一丝思念半点担心，全是对他的钱的种种安置。
自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的语言细致且具体刻画出了父亲此刻的失望、落魄、难以置信，是原以为飞黄腾达的`于勒能带给他们财富的美梦破灭，与自己弟弟的安危困苦没有关系，而且更进一步，其中还有紧张、恐惧是害怕于勒再次回来坐吃山空成为负担吧。
刻薄：第38段或第46段，母亲的暴怒源于气急败坏恼羞成怒，而此时于勒并未危及干扰到我家生活，母亲却骂他“流氓、贼”等，可见她的促狭与刻薄。
母亲精明：第31段，母亲看到落魄的于勒后，相比于父亲她临危不乱，反而指挥若定、敏捷果断地做出一步步的部署。表现出她的精明刻薄。
我的善良：第42段，这是对“我的”心理描写，这三个称呼强调了“我”与于勒叔叔的骨肉关系以及“我”对此的认同、不排斥，更有深深的同情，变现了“我”朴素的善良，赤子般的纯真。三句对此自然关系的肯定也表现了我对父母行为的困惑、苦闷。
（二）第二阶段
文中第18段，讲了这个即将成为我二姐夫的“公务员”，他为什么向我二姐求婚？文中又说他诚实可靠，人是复杂多面的，请以此为思路再看看文中人物。
第1段、我父亲工作到很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
第2段、我母亲精明打理拮据的生活。
第8段、我6段我叔叔挥霍无度，但在第8段中他的歉意中表现了他的良知，及第9段中
他落魄之时写信给哥哥嫂子，怕哥哥嫂子担心他，看出他的并非薄情寡义之人。
（三）本课小结：
请小组讨论小结，塑造人物内心活动的方法。
1、神态、动作、语言。
2、虚实结合
3、环境描写
第2课时
一、柴静有一段话：我们做记者的，几年下来，有个变化，以前采访时总觉得对面是好人坏人，现在觉得有好事坏事，老曾曾经说：“天下无一成不变之君子，无一成不变之小人。今日能知人，能晓事，则为君子；明日不知人，不晓事，则为小人。寅刻公正光明，则为君子；卯刻偏私晻暧，则为小人。”
我们今天不去从对人的评价讨论中探究主题，我们努力去区分事之好坏可为与不可为。请大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。
事例：
1、于勒挥霍无度甚至逼得父母动老本，享乐到自私是完全要否定的，而他有心怀歉意，在再次落魄至于流浪无异时，也没有去想着投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫妇虽然尽所能地生活，但是依旧拮据困苦，连女儿的婚事都受到影响了，他们对于勒不相认退一步说是可以理解的。但当“我”给了叔叔五个铜子小费时，母亲的暴怒是必须被否定的。因为与亲情相抗衡的天平另一端是全家生机甚至是女儿幸福时，我们退一步能接受他的冷漠，而当亲情无法抗衡的是天平一端放着的五铜子小费时，人心自私到冷漠，冷漠到阴暗。这是必须批判的。
3、菲利普夫妇从前面的期盼、希望甚至谄媚到后面如遇瘟神的躲避厌弃，强烈的先后反差，是人的主观情感以财富地位改变而改变，西方之于勒与东方之范进都受到此遭遇，周围人的趋炎附势是由其生存境遇决定的，这点是可以理解的，但其中反射出来的人性中自私势力善变是值得否定的。
4、渴望于勒回来改善生活是可以理解的，但是希冀享乐是贪婪不可以肯定的。
二、请思考如果文中的“我”可以做主，他在当时会把于勒叔叔领回家吗？如果是成年后的他，会吗？
当心性受到物质的挤压时，会有怎样的变化。
“我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑我的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏……此篇小说外部尺幅很小，而内容的尺幅极大……它可以让一代代的儿童都不要忘记，更不能轻视自己少年时期的人生观察和人生体验，并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年，不要对现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。”
三、请思考文章的主题。概括全文后，探究主题。
挥霍无度的于勒叔叔被遣送到哲尔赛岛后寄信说自己发了财，由此引得生活拮据的全家人长达10年之久的遥思远怅，全家人因二姐婚事哲尔赛旅行偶遇了卖牡蛎的于勒，父母多年美梦破灭后如避瘟神般惶恐躲避，而我因赠与他五个铜子小费也被母亲训斥。人道主义作家莫泊桑写出了对生活勤恳但拮据艰难的小人物种种辛酸，包含着对幼年的“我”没被物质左右时朴素、纯真、美好初心的肯定与赞扬，把在物质的挤压与压榨下暴露膨胀出的自私、市侩、冷漠之人性弱点给予辛辣讽刺无情批判，表现作者对于如何抵御物质对人性的侵蚀人成长中种种美好品性缩水的反思。
四、发散训练
①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇26
一、教材分析
1、与前后教材知识体系的联系
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。
2、本课的知识体系
莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。
二、确定教学目标
1、依据
新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
2、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外，为培养学生的创造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为减轻学生负担，保留兴趣，本课教学不布置预习。
3、教学目标
知识目标：（1）把握人物形象及其作用。
（2）理解小说表现的主题思想。
能力目标：（1）学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。
（2）把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。
德育目标：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。
教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。
教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。
三、教学思想
基本原则：围绕目标，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，注重知识迁移，致力于语文素养的整体提高。教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣，指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中承担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。
四、教学方法与教学手段的运用
1、学法指导
（1）理解——品味——感悟
学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，体会主题，感受文学艺术的美。
（2）自主讨论
这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。
（3）诵读法
莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、教法指导
坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，认识作者的感想态度。
3、手段
以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
五、教学过程
本课教学时数拟为两课时。
第一课时：教学要点：诵读整体感知文意，把握人物形象，明确主人公，加深对描写、对比的认识。
（一）导入
著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。（板书：课题、作者）
（二）介绍作者
大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。
（三）整体感知课文
1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
大屏幕显示：
拮据：iéū手头紧，经济境况不好。
阔绰：chu排场大，生活奢侈。
煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
诧异：chà觉得十分奇怪。
褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
栈桥zhàn 牡蛎lì
2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。
（设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。）
（四）品味、分析
大屏幕显示：
讨论：①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的'父母》、《菲利普夫妇》？本文的主人公是谁？为什么？
（方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。）
（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比。以课题的改变明确主人公。理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及各个人物在中的作用。）
归纳、明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见解。观点一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷；对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。
（五）课堂小结
这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。
第二课时：教学要点：通过分角色朗读加深对人物形象的理解，了解情节发展的因素，合作探究，多元评价作品主题，联系生活实际体验与反思。
（一）分角色朗读
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白
要求：读出对人物的理解
（设题目的：重温课文，加深对人物的理解）
（二）合作探究
大屏幕显示：
讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
学生回答，教师点拨：
如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
（设题目的：理解本文巧妙的情节，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想）
②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？
原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。）
（三）感悟
请学生畅谈学过本课的感受、启示。
①不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
②在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
③对弱者应该多付出爱心，树立正确的人生观。
（四）口头想象作文
大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个：
（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”
（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
明确：
（设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力）
（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。）
（五）课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！
（六）布置作业
写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇27
一、教材分析
1、与前后教材知识体系的联系
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。
2、本课的知识体系
莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。
二、确定教学目标
1、依据
新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
2、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外，为培养学生的创造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为减轻学生负担，保留兴趣，本课教学不布置预习。
3、教学目标
知识目标：（1）把握人物形象及其作用。
（2）理解小说表现的主题思想。
能力目标：（1）学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。
（2）把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。
德育目标：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。
教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。
教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。
三、教学思想
基本原则：围绕目标，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，注重知识迁移，致力于语文素养的整体提高。教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣，指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中承担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。
四、教学方法与教学手段的运用
1、学法指导
（1）理解——品味——感悟
学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，体会主题，感受文学艺术的美。
（2）自主讨论
这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。
（3）诵读法
莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、教法指导
坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，认识作者的感想态度。
3、手段
以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
五、教学过程
本课教学时数拟为两课时。
第一课时：教学要点：诵读整体感知文意，把握人物形象，明确主人公，加深对描写、对比的认识。
（一）导入
著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。（板书：课题、作者）
（二）介绍作者
大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。
（三）整体感知课文
1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
大屏幕显示：
拮据：iéū手头紧，经济境况不好。
阔绰：chu排场大，生活奢侈。
煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
诧异：chà觉得十分奇怪。
褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
栈桥zhàn 牡蛎lì
2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。
（设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。）
（四）品味、分析
大屏幕显示：
讨论：①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的.父母》、《菲利普夫妇》？本文的主人公是谁？为什么？
（方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。）
（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比。以课题的改变明确主人公。理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及各个人物在中的作用。）
归纳、明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见解。观点一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷；对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。
（五）课堂小结
这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。
第二课时：教学要点：通过分角色朗读加深对人物形象的理解，了解情节发展的因素，合作探究，多元评价作品主题，联系生活实际体验与反思。
（一）分角色朗读
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白
要求：读出对人物的理解
（设题目的：重温课文，加深对人物的理解）
（二）合作探究
大屏幕显示：
讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
学生回答，教师点拨：
如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
（设题目的：理解本文巧妙的情节，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想）
②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？
原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。）
（三）感悟
请学生畅谈学过本课的感受、启示。
①不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
②在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
③对弱者应该多付出爱心，树立正确的人生观。
（四）口头想象作文
大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个：
（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”
（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
明确：
（设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力）
（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。）
（五）课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！
（六）布置作业
写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇28
学习目标：
1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。
2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。
3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。
学习重点：
学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。
学法指导：
在充分阅读课文的'基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。
预习导学：
1、走近莫泊桑：
2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）
诧异（ ） 牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ）
褴褛（ ） 阔绰（ ）女婿（ ） 嘟哝（ ）
3、问题与思考：
①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？
②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。