八年级物理教案

请欣赏八年级物理教案（精选39篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

八年级物理教案 篇1

课型：新授课 设计人：

教学目的、任务要求:

1、知识与技能：了 解透镜在日常生活中的应用；

2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。

3、情感态度与价值观：应用。

教学重点：照相机，投影仪，放大镜的成像原理。

教学过程：

一、回顾与预习：

通过上一节的学习，我们已经掌握了两种透镜的有关知识．请同学们回忆一下，回答以下问题 ：

1、边缘厚中央薄的是 透镜。 边缘薄中央厚的是 透镜

2、通过光心的光线传播方向 。

3、透镜对光的作用： 凸透镜对光起 作用。 凹透镜对光起 作用。

二、探究新知：

合作探究：

实像与虚像的区别：

实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。

虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向 延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

1.照相机： 想想做做

动手制作模拟照相机 方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。制作完成后，把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成 的像，回答：问题1．像是正立还是倒立？ 像是缩小还是放大？ 像是虚像还是实像？

2.投影仪：

观察投影仪，着重观察镜头，了解其构造问题2：像是正立还是倒立？（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）像是放大还是缩小（和投影片上 的人物相比）；像是虚像还是实像？ 投影仪上的平面镜的作用是什么？

3.放大镜：

用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：

问题3：字是正立还是倒立？ 字是放大还是缩小？

小结：1、照相机的镜头相当于 ，来自物体的光经过照相机镜头后 在胶片上，成___像。

2、投影仪的镜头相当于 ，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜 ，使屏幕上成 像。 3、放大镜成 像。

三、训练与检测：

1、 照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、_______ _、________。

2、 照相机成的是：_______、_________、_____像；投影仪成的是_______、______、____像。

3、 在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____ (填“大”或“小”)，这 说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。

4、 下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：( )

A．凸透镜只能成实像 B．凸透镜只 能成虚像

C．凸透镜只能成放大的.像 D．凸透 镜既能成实像，又能成虚像

5、 窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发现桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：( )

A．凸透镜对光线有会聚作用 B．装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜

C．水对光线有会聚作用 D．装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜

6、 手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：( )

A．凸透镜在任何位置都能看到课本放大的像B．凸透镜在离课本较远时，才能看到课本放大的像 C．凸透镜在离课本较近时，才能看到课本放大的像

D．无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像

7、 如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：( )

A B C D

8、 下列光学仪器中，得到缩小实像的是（ ）

A. 凹透镜 B . 平面镜 C. 幻灯机 D. 照相机

9、 在办公桌的玻璃板上滴一滴水，透过这滴水可看到玻璃板下压着的字变大了，这是由于水滴相当于（ ）A．平面镜 B．凸透镜 C．凹透镜 D．平行玻璃砖

10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像（ ）

A．放大镜 B．照相机 C．投影仪 D．潜望镜

课堂总结：

板书设计：

自我点评：

八年级物理教案 篇2

教学目标：

1、知识和技能

了解光的折射的现象。

了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、过程和方法

通过观察，认识折射现象。

体验由折射引起的错觉。

3、情感、态度、价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

重、难点：掌握光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。

教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器

教学课时：2课时

教学过程：

一、前提测评：

1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表面发生，其反射角入射角。

二、导学达标：

引入课题：

①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了？是什么原因？

②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗？同学们猜一猜

进行新课：

1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折？

（先让学生猜想：光线会往哪边折？）

结果：

2、光的折射规律：

（1）、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。

（2）、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。

（3）、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。

结果：在折射中，光路是可逆的。

光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。

光垂直界面射入时，传播方向不改变。

4、有关现象：

（1）、池底变浅：做图说明

（2）、筷子弯折：做图说明

（3）、海市唇楼：做图说明

（4）、渔民刺鱼：做图说明：

（5）、通过透明物质看物体，都是折射现象，成的'都是虚像

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成课本练习。

光的折射现象在生活中的实例（200字以上）

教学后记：

折射的三种情况要清晰，最好能做图。

折射现象的解释：教师应先示范

八年级物理教案 篇3

教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。

2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

重、难点：1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。

教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺

教学课时：2课时

教学过程：

一、前提测评：

1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？

2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？

二、导学达标：

引入课题：

照相机：可以成缩小、倒立的实像

凸透镜 投影仪：可以成倒立、放大的实像

放大镜：成正立、放大的虚像

思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？

1、演示试验：

物距： 物体到透镜的距离，用U表示。

像距： 像到透镜的距离，用V表示。

焦距： 用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的'中心在同一高度。B、 调节光屏找出最清晰的像。

结果：距离不同成的像不同

像与距离有什么关系？

2、学生试验：试验过程如课本示

A、要找出放大、缩小的区域 B、要找出倒立、正立的区域 C：要找出不成像的区域。

试验结果填入课本表格，并进行总结

3、凸透镜成像的规律

（对照电脑模拟）

物距 像距 倒、正 大、小 虚、实

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透镜成像的原理：(作图法)

实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。

虚像：讨论其特点

讨论：平面镜成的是实像还是虚像？

达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成课本练习。

写出凸透镜成像时各种的规律。

八年级物理教案 篇4

教学目标：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所产生的效果。

3、知道物体间力的作用是相互的。

教学重点：

力的概念

教学难点：

物体间力的作用是相互的

教学用具：

弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块

教学过程：

一、引入新课

我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

二、力是物体对物体的'作用

教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）

请大家举出有力存在的实例。

请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?

教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力

教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

三、物体间力的作用是相互的

1、演示实验：吸铁石吸引大头针。

2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

四、力的作用效果

1、力可以改变物体的形状。

(1)实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

(2)实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2、力可以改变物体的运动状态。

(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习

八年级物理教案 篇5

教学目标：

知识与技能：

了解什么是弹力；

知道弹簧测力计的原理；

会正确使用弹簧测力计；

培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

过程与方法：经历实验分析过程。

情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

教学重点：力的测量原理。

教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。

教学过程：

一、复习引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？

二、弹力

介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭?

引导学生自己动手实验：

a、钢尺压弯反弹；

b、拉伸或压缩弹簧。

小结：

1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的`改变。

2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。

3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。

三、测力计及其使用

1、测量力的大小的仪器叫测力计。

2、弹簧测力计：

原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比

构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环

3、弹簧测力计的使用

a、观察：量程与分度值

b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活

c、测量：不能超过量程

弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上

沿力的方向静止或匀速拉测力计

d、读数：数值+单位

四、相互作用力（作用力与反作用力）

只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

五、课堂练习

八年级物理教案 篇6

基本信息

课题名称

机械效率

授课类型

新授

课时

所属教材目录

人教版初中物理第十二章第3 节

教学目标

知识与能力

（1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。

（2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。

（3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。

过程与方法

（1）通过参与测滑轮组机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识。

（2）学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

情感态度与价值观

（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

（2）在教学活动中培养学生与他人合作的意识。

教学

重难点

重点

理解机械效率

难点

测量滑轮组的机械效率

教学准备

教学方法

讲授法 演示法 探究法 讨论法 阅读法 自学法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）引入新课

投影，教师引导学生观察的同时提问。

教师：这篇传说故事告诉我们什么？

教师：他为什么聪明呢？

（二）导学达标

1．有用功、额外功和总功

投影，提出问题：有什么办法将教室门口的沙子运上教学楼3楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等）

教师：这里提供一些器材和相关的数据，请同学们讨论一下用哪种方法好？

教师：在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？

教师：无论他采取哪种方法都必须做的功是什么？

教师：使用机械时对人们有用的功我们叫有用功。

教师：在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？

教师：人们不需要但又不得不做的功我们叫额外功。

教师：有用功与额外功的总和我们叫总功。

2．机械效率

①机械效率的引出

【分组讨论】

方案一（直接用桶提）：有用功600J；额外功2520J；总功3120J。

方案二（用动滑轮和桶）：有用功600J；额外功180J；总功780J。

方案三（用动滑轮和袋）：有用功600J；额外功90J；总功690J。

教师：在这三种方法中，哪一种方法有用功跟总功的比值大？

教师：方案三（用动滑轮和袋）做的额外功最少。

教师：有用功跟总功的比值越大，我们就说机械效率高。

公式：η=W有用/W总

②机械效率的特点

教师：机械效率在数值上有什么特点。

教师：引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1。

(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)

教师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。

机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？

（学生讨论交流总结）

教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。

③机械效率的计算投影例题

起重机把重力为4×103N的重物匀速提升了6m，而它的电动机所做的功是4.8×104J，起重机的`机械效率是多少？

教师：根据刚才所学试一试

3.【实验探究】滑轮组的机械效率跟哪些因素有关？

教师:今天我们主要探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力有什么关系？

教师：我们利用实验来探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力到底有什么关系？

教师：实验中需要什么测量工具，要测量那些物理量？

用刻度尺分别测出距离S、高度h

教师：怎么计算有用功、总功？请写出表达式。

教师：实验原理是η＝W有用/W总＝Gh/FS

教师：测量过程中应注意：①要匀速拉动物体。②拉力方向应竖直。

教师：如何读数？

投影

学生分组探究，教师巡回指导，了解学情，调节教学。

展示学生的实验数据（2-3组代表）

小组内分析数据，归纳总结

全班交流实验结论：

次数

钩码所受重力G/N

提升高度h/m

拉力F/N

绳端移动的距离s/m

有用功W有用/J

总功W总/J

机械效率

η

1?

2?

3?

（三）课堂小结

让学生归纳本节课学到的知识。

（四）课堂练习

思考回答

学生：这位宰相很聪明。

学生甲：他借皇帝的手惩治伙计。

学生乙：他让伙计浪费了好多力气。

学生丙：伙计们做了很多无用功。

思考回答

学生：对沙、桶、袋、人、动滑轮做了功。

学生：对沙做功。

学生：对桶做功。

学生：对动滑轮做功。

学生：对人和口袋做功。

学生：方案三（用动滑轮和袋）。

学生：机械效率没有单位，总小于1。

学生：机械效率常用百分数表示。

学生：改进结构，使之更合理、更轻巧。

学生：经常保养，定时润滑。

（学生小组相互讨论交流，得出答案）

学生：用弹簧测力计测分别测出：钩码重力G、拉力F

学生：W有用＝Gh；W总＝FS

学生：眼睛要紧随测力计且示数稳定时读数，视线与指针指示位置垂直。及时记录数据。

激发兴趣

导入新课

调动学生学习的积极性

培养分析能力

培养学生的交流协作能力

培养学生口头表达能力

培养学生探究能力和总结概括能力

培养学生的理解能力

培养学生的归纳总结能力

培养学生探究能力和交流协作能力

培养学生探究能力

培养学生探究能力

提高学生的创新思维能力

培养学生分析数据、归纳概括能力。

构建本节课知识体系

培养学生运用知识解决问题的能力

教学反思

本节课以实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。

八年级物理教案 篇7

知识目标

1．知道什么是光的反射现象。

2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。

3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。

能力目标

1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。

2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。

3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。

情感目标

通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。

教学建议

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。本节学习的'重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律。

教法建议

1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。

让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。

2)要给学生树立空间的概念

由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感。

3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解。

4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。

教学设计示例

教学重点 :

正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律

教学难点：

引导学生通过实验探索反射现象的规律

教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺

教学过程

一、引入新课

问题引入

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮。引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学。

二、新课教学

1．光的反射定律

方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学。

演示前，将演示器材一一展示给学生。其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚。

实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角。随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数。

通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？

教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。

方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）

向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角。

提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？

学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）

实验探索并得出结论。

教师引导归纳出光的反射定律。

2．光发生反射时光路可逆。

演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆。

在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习。

1）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光与界面夹角60 °，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？

3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？

4）完成光路图。（图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）

3． 镜面反射和漫反射

方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法。

演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑。提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因。讲解镜面反射和漫反射。

方法2：从反射面入手分析

在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射。

用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象。

八年级物理教案 篇8

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；

2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

（二）过程与方法

1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；

2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

（三）情感态度和价值观

1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；

2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

二、教学重难点

本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的`浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。

三、教学策略

根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。

四、教学资源准备

多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。

八年级物理教案 篇9

教学目标：

1、知识和技能

了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。

2、过程和方法

探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。

3、情感、态度、价值观

通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

重、难点：

1、 掌握光的三原色、颜料的三原色

2、 知道决定物体颜色的因素

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

无……前面无相关内容

二、导学达标：

引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的`眼睛。

②学生探讨：光线是如何传播的？

○3平面镜成像的原理是什么？

○4生活中有哪些光的折射现象？

进行新课：

1、光的色散现象：彩虹现象

实验：三棱镜分解太阳光

光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

2、光谱中红光偏折程度最小，紫不偏折程度最大

3、物体的颜色：

（1）、试验：光的色散……说明什么问题？

结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。 不同颜色的光分散的过程叫光的色散。

（2）、颜色之迷： 不透明物体：由物体反射的色光决定。

透明物体：由透过的色光决定。

（3）、光的三原色：红、绿、蓝

（4）、颜料的三原色：品红、黄、青

三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点

八年级物理教案 篇10

(一)教学目的

知道分子动理论的初步知识。

(二)教具

量筒，硫酸铜溶液，烧杯，细长玻璃管等。

（三）重点难点

重点：分子动力论的基本内容

难点：对分子间作用力的理解

(四)教学过程

1．全章导言

自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么？这也是人类长期探索的问题，直到17世纪和18世纪期间，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科学理论棗分子动理论。到19世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的能量棗内能。用分子动理论和内能的观点，可以解释很多热现象，这一章我们就学习分子动理论和内能的初步知识。

2．引入新课

我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近20xx年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。

3．进行新课

(1)分子和分子运动

①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。

②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。

演示实验：扩散现象

出示事先装有二氧化氮（或溴气）气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。

另取一只“空”瓶，按课本图2梍1所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。

在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。

组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（按照课本图2-3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。

分子运动论

固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。

大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。

扩散现象表明：一切物体的'分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。

(2)分子间的作用力

固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。

演示实验：分子引力实验

出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们想法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）

实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。

在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。

液体分子之间也存在吸引力。课本图2梍18的小实验就说明液体分子间的吸引力。

实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。

原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。

有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。

3．小结

通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。

1．物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。

2．分子永不停息地无规则运动着。

3．分子之间有间隙。

4．分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。

以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。

板书设计：

分子动力论的初步知识

1．物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。

2．分子永不停息地无规则运动着。

3．分子之间有间隙。

4．分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。

八年级物理教案 篇11

课前分析：

【教材分析】

《功》是教科版初中物理八年级第十一章第一节。从内容来看这是一节典型的概念型新授课，包括两个重要的概念：功和功率。物理概念的教学几乎遍及每一节初中物理课。功是在学习了力的基础知识之后描述力的另一种效果的物理量，本节综合地应用力与运动关系等知识来展开介绍的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的作用。而功的概念比较复杂、抽象，因此这一节是本章的重点和关键，并且功和功率的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

教材的编排符合，物理概念的教学的程序：包括为什么要引入这个概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，进而加以巩固和深化。教材中对两个物理量的引入都源自生活实例，建立的过程又是通过学生观察或是新旧知识的类比，最终又回到解决生活中的实际问题加以巩固。

【学情分析】

八年级学生大致在15岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中借助演示实验和实例分析，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。在物理学中功与能量紧密结合，功是过程量，能量是状态量，功是能量转化的量度。在没有学习能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的。但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

【教学目标】：

按照新课标要求制定三维目标：

1.通过分组观察、比较、讨论，知道做功的两个必要因素，学会判断力是否做功。理

解功大小的计算公式、单位，并会用公式进行简单的计算。

2.通过自读、思考、讨论、实践，理解功率的概念和计算公式，并会用公式进行简单

的计算。尝试应用物理知识解决身边的物理问题，体会“从生活走向物理，从物理

走向社会”

3.调动学生参与课堂的积极性，培养学生观察、分析和科学探究能力；培养学生团结

协作，善于观察和探索的习惯；树立爱国情感和民族自豪感。

【教学重点】

功的含义及计算，是学习功率和以后学习机械效率的基础，功率概念及计算在中考中占有重要的位置，在实际生活中又有非常重要的现实意义，因此，我把利用W=FS、P=W/t进行简单的计算作为本节的重点。

【教学难点】

机械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是利用生活实例和图片，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效。力做功必须同时满足两个必要因素，要描述这个过程力学里就说这个力做了功，引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。

【教学方法】

根据本节课特点，发挥教师的主导作用，使用身边常见的实物进行演示，引导学生分组观察和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

在学习知识的同时，对学生进行情感教育。情感教育是通过汶川地震、新疆雪灾、青海玉树地震的实例，加入到课程过渡或练习中。让学生感到时时处处留意，都会发现有物理，更感觉到大灾面前有大爱，一方有难八方支援，母爱的伟大，让学生学会感激，学会珍惜。努力实现既教书又育人，对学生进行情感和价值观的教育。

在设计理念上，主要突出“从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”的新课程理念。注重学生全面发展，培养参与意识和探究精神，提升到培养学生的情感和价值观；体现了学生采用自己喜欢的方式进行自主学习和教师为学生提供了自由选择的最大空间，让学生在学习过程中体验到成功的快乐

教学过程：

【教学过程（实录）】

（教学中应了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，不丢弃情感和价值观的教育）具体设计如下：

1、复习提问相关知识

师：（1）什么是力？单位是什么？（用激励的目光环视四周，找中下游水平的学生回答）生：力是物体对物体的作用。单位是牛顿，简称：牛

师:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用点。效果是改变物体运动的方向或改变物体的形状。

师：（3）重力的方向?

生：向下。（别的同学提醒）不，竖直向下。

2、新课的引入：（通过多媒体展示生活中，一些搬运东西的图片）启发学生思考

师：它们有哪些共同特点？我们怎样描述这个过程？（学生们边观察边议论）

生：都在用力移动物体。有力作用在物体上，效果一样使物体改变了位置。（培养学生善于观察生活，从生活中去寻找物理，调动学生学习的积极性和主动性进行探究）

板书：一、力做功

3、功的概念：

力学中的功与力联系紧密，功吸取了“成效”的意思。（请同学们阅读课本P78，教师巡视，

询问对成效的理解情况）

师：小聪拉箱子发生了什么效果或者成效？

生：移动了一段距离，有了成效。（个别学生小声议论）

师：小明呢？生：虽然费了力，但箱子没有动，没有成效。

师：重力也作用在物体上，有没有成效呢？

生：在重力方向上没有移动距离，没有成效。

师：物理学中规定，如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。教师板书：F）（彩笔混合书写用彩笔混合书写是为了醒目）(s)

4、做功的两个必要因素

在引入功的概念后，教师引导学生从功的概念分析：物体受了力，并在力的`方向上移动

距离，那就表示力做了功。从而得出了做功的两个必要因素：1，作用在物体上的力。2，物体在这个力的方向上移动的距离。此时学生对功理解并不透彻。这时让学生多媒体中的生活劳动场景。（学生兴趣很高，不时传出讨论声）

师：对物体施力有什么不同的成效？

生：（1）小孩推石头、搬石头。都有力没有移动距离，无成效不做功。

（2）汽车刹车因惯性，有距离无力，成效不时来自力，不做功。

（3）有力也有距离，但力的方向和通过的距离互相垂直，有成效与该力无关系，该力

不做功。（教师欣喜，为进一步加深理解，做简单的演示）

教师利用学生身边的实物进行演示并分析。（如粉笔盒，学生文具、水桶等，可以提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功，同时进行图片展示。学生们释然）得出力不做功的三种情况：

⑴不动无功：有力作用在物体上，但物体静止不动

⑵不劳无功：物体靠惯性运动，虽然有距离，但没有力作用在物体上

⑶劳而无功：有力作用在物体上，物体也移动了距离，但力的方向和通过的距离互相垂直（利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深了对做功的两个必要因素的理解。边观察边分析，轻轻松松突破难点）随即让学生进行巩固练习：

1、力做功的两个必要因素是和。

2、下述情况哪些力做功：

A.用水桶从井中打上水来

B.手提水桶原地不动

C.手提水桶在水平地面上前进

D.汶川地震后一男孩推水泥板救同学但未推动

E.新疆雪灾发生后，我工程兵利用大型工程车推雪开辟生命之路

F.踢出去的足球在地面上滚动了一段距离

G.苹果从树上落下砸在巨人头上（各小组的代表主动站出来回答，积极性非常高。这样做能趁热打铁，第一时间了解学生的掌握情况。同时进行情感和价值观的教育。）

5、功的计算：

师：同学们已知道了做功的两个必要因素，现请你们猜猜：做功的大小可

能与什么有关？

生：（发言）大小、方向、作用点、距离??

师：你们的猜想应怎样得到证实？（引导复习探究的步骤）

生：（讨论后）

师：能证实猜想是否正确，除了用实验外，也可以采用别的方法。下面请

同学们根据你自己猜猜，结合我们的课本，也可以参阅课外的书籍、

网络资源进行学习. (充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位)

（学生讨论后）师：物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。

[板书]：二、功的计算

1、功的计算公式：功=力×距离(说明：计算式、决定式，但不是定义式)

2、单位：牛·米N·m焦J

(每学习一个新的物理量，都要让学生在脑子里形成大小的概念。)

师：1N是手托起两个鸡蛋所用的力，1J应该是多少呢？

生：1J就是把一个鸡蛋举高2m所做的功。（或把两个鸡蛋举高1m）

自读例题后练习。

[实战演练]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；红

太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁两狼烧水的功夫，逃脱了

并从3m高的窗户跳了出去。

试求：灰太狼、红太狼、喜羊羊各做了多少功？

(一名学生板演，其余写在练习本上。练习题中编入热播动画片的主角，能激发学生参与意识，多媒体中展示三位主角的图片，来刺激学生的视觉，

课堂气氛活跃。)

6、功率：

展示玉树灾区画面。（学生们的表情顿时变了)

师：20xx年4月14日青海省玉树藏族自治州玉树县发生了里氏7.1级特大

八年级物理教案 篇12

教学目标

知识目标：

1、知道声音是由物体振动发生的

2、知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

3、知道声音在空气中的传播速度

4、常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。

能力目标：

通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力。

情感目标：

通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度；

通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣

教学建议

教材分析

本节课的内容包括以下四个方面（1）声音的发生和传播；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声。

教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心。为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验。由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。

教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象。而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验。

对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望。

教法建议

1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的。

可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述。也可简介几个奇妙的.声现象（如回声等），以激发学生的学习兴趣和热情。

2.本节是典型的现象教学,应以实验为主。

声音是最常见，最普遍的现象。对声音，学生有比较丰富的感性认识。但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。

3.对物理现象的观察要分层次进行。

对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动。这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。

4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识。

教学设计示例

教学重点：

一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质

教学难点：

声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。

教学工具：

音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸

教学过程：

新课引入

先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？

新课教学

声音是由物体振动发生的

教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论。

供老师参考选择的实验如下：

用音叉和乒乓球演示

如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起。敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2。同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论。

触摸喉头让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动。

用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露，上放碎纸屑）

请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况。

用纸人和少先队队鼓演示

用彩纸做成高约10ｃｍ的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞。纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了。

用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）

分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花。

注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动。

简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣。

声音的传播需要介质，真空中不能传播声音

教学方法：由实验现象概括归纳得出结论。

可共选择的实验：

演示：如图3-1-3所示，

左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起。启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的。

解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波。(可看书图3-4解释，也可做成课件)

叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播。

敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同。表明：液体也能传播声音。

学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换。

“土电话”表明：固体也能传播声音。

真空罩演示真空不能传声。简介：月球上宇航员用无线电设备通话

结论：气体、液体、固体物质都能传播声音。真空不能传声。

声速：

引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同。

固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。不同物质传播声音的速度不同。

空气中：（15°C）340ｍ／ｓ

回声

引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象。

提出问题：

为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？

听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？

为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？

回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？

结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1ｓ以上。

回声可以加强原声，可以测量距离。

通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用。

简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。

总结

声音是由物体振动发生的

声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

声音在空气中的传播速度

利用回声可以加强原声、测量距离

板书设计

探究活动

现代技术中与声有关的应用

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】

自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个。通过调查，了解其中的几个方面。

【活动流程】

制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出论文；与其他组交流。

【备注】

1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

2、和其他成员交流。

八年级物理教案 篇13

教学目标：

知识与技能

1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

过程与方法

领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。

情感态度与价值观

1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

教学重点、难点：

重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程

难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式

教学用具：

教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。

学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）

教学过程：

一、创设物理情境，引导学生进入科学探究。

教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：

①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。

如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的.电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）

二、进行科学探究。

1、提出问题。

让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

2、猜想或假设。

应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。

①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

学生回答：

可能是I＝U/R；

可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍。

八年级物理教案 篇14

教学目标

1．知识与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

2．情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1．重点：速度的计算

2．难点：速度单位以及单位换算

教学过程

（一）引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的.快慢？

（二）讲授新课

1．速度

组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？

启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量

速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

v=s/t

单位：m/s或者是km/h

例题：书本23页

指导学生学会单位换算

练习：20m/s= 54km/h=

例题：书本24页

指导学生学会熟练掌握公式的变形。

2．匀速直线运动

指导学生观察图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）

平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度

（三）课堂小结

1．怎样表示运动的快慢？

2．速度是怎样计算的？

3．速度的单位怎样进行换算？

4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？

（四）作业

1．书本26页第一、四题

2．完成相应的同步测试

（五）教学后记

八年级物理教案 篇15

一、教学目标：

1.知识与技能

了解照相机的构造，知道它的成像原理

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2.过程和方法

通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼

尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力

3.情感、态度、价值观

通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识

有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识

二、教学要点

1.重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正

2.难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正

三、教学方法：

探究性学习(以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识)

四、教具：

普通照相机;视力表;实物投影仪，小气球，眼球模型;眼睛的构造和成像原理挂图、投影片;远视眼及其矫正的挂图;度数不同的近视眼镜、远视眼镜;

五、学具：

度数不同的近视眼、远视眼镜(可用焦距不同的凸透镜、凹透镜代替);蜡烛;光具座;凸透镜;火柴(四人/组)

六、教学过程

(一)引入：

同学们都有一双眼睛，你们能否想象出，人是如何通过眼睛去观察周围丰富多彩的世界？我们很多同学都喜欢照相，那么照相机(出示)是怎样给你留下成长的足迹、精彩的瞬间的呢？为了解决你的问题，我们一起来学习和研究与照相机、眼睛、眼镜相关的知识。

三、照相机与眼睛视力的矫正(板书)

(二)展开：

1、实物投影书本照相机，请同学回答出物体可通过镜头(凸透镜)成一个倒立、缩小的实像。(学生)根据这回忆出凸透镜成像规律并且根据同学日常经验得出照相规律：物远，像则近，像越小;物近，像则远，像越大。(板书)

2、我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决眼睛为什么能看见物体这个问题。

投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学们一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理：晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚成像在视网膜上(相当于智能的光屏)，再通过视觉神经把信息传到大脑，从而产生视觉。(放映物理教学参考资料光盘中眼睛成像动画)

阅读：电影与视觉暂留(课后请同学做一做)

3、活动1：在黑板上出示视力表，请一位视力好的同学分别站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一个E字。

(老师设疑：)用凸透镜使距离不同的物体成像，像(光屏)与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看清远近不同的物体时，在视网膜上都成清晰的像，而眼球大小没有变化，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？

(学生看书：)眼睛的调节(课本P.100)

(学生讨论：)是晶状体在改变形状和焦距。(老师用气球模拟)

(老师：)很好，其实眼睛在看远近不同的'物体时晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，从而改变了眼睛晶状体的焦距(即调焦)。请大家用桌面上的几个凸透镜和带来的水透镜(盛有水的透明塑料袋)，实际感受一下晶状体的厚薄与焦距关系，以及如何调焦。

(学生活动：)讨论出凸透镜厚焦距短，凸透镜薄焦距长

(师：)远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。(动画模拟眼睛在看远近不同的物体，在视网膜上都成清晰的像。)

4、学生活动2：请班里所有视力不好的同学分两次看视力表中较小的E字(一次摘掉眼镜，一次戴上眼镜)谈谈有什么感觉(生：一次模糊，一次清晰)

(师：)那么常见的视力缺陷有近视(中学生)和远视(老年人)，是怎样形成的呢？(生讨论出：)主要是由于晶状体的调节功能不好引起的。

(师：)很好，我们是怎样去矫正的呢？这个问题我请你们结合书本自学并实验，大家先个人自学两分钟，然后用度数不同的眼镜(应作好标记，并告诉学生度数越大焦距越短，光线折射时偏折越多，度数不同的眼镜也可以用光具座上的焦距不同的凸透镜、凹透镜代替。)小组按照实验活动4.4视力的矫正边实验边讨论。

活动3(分组)：学生先独立自学，后小组实验、讨论、填表;教师巡堂指导。)

戴近视镜1(度数小的)不戴近视镜1戴近视镜2(度数大的)不戴近视镜2戴远视镜1(度数小的)不戴远视镜1戴远视镜2(度数小的)不戴远视镜2

清晰像与透镜的距离(cm)

相差(cm)

结论

(作用)

在学生自学和实验差不多的时候，请学生交流反馈一下活动后的结果，及时讲解并给与提出问题的机会。再用多媒体动画播放近视眼和远视眼的形成及其矫正，统一学生的认识：近视眼镜是凹透镜，它的作用是将光发散，使像相对于晶状体向后移，从而将清晰的像落在视网膜上;远视眼镜是凸透镜，它的作用是将光会聚，使像相对于晶状体向前移，从而将清晰的像落在视网膜上。(板书)

(师：)通过实验，同学们发现当给凸透镜(眼睛)戴上和拿下度数大小不同的镜片时，两次成清晰像时光屏移过的距离是一样的吗？

(生：)不同，镜片度数越大，两次成清晰像时光屏移过的距离越大，说明光线折射时偏折越多，也说明晶状体自身的调节功能越差，视力越差。

(师：)非常好，我再简单介绍眼镜的度数计算方法(度数=100/f)f是焦距，单位用米(m)。请同学算一算200度的眼镜的焦距：f=？(生齐答：0.5m)

(师：)这节课我们结合实验，研究了眼睛和眼镜的问题，大家学得很投入。我出几个思考题检查一下大家，大家先独立思考，再与小组其他同学交流讨论。

5活动4：教师出示课堂思考题;学生思考、小组交流讨论。(附后)

6、师生一起作课堂小结

7、学生活动5：放眼保健操乐曲，请同学边做操边回顾和思考本节知识。

8、课后作业：

1、做书上的视觉暂留小制作：笼中鸟，比比谁做得好。

2、谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛？爱护眼睛，远离近视，是我们健康用眼

主题。请你写一篇200字的小文章谈谈近视的原因有哪些？如何预防近视？

3、保护学生的视力，有些地方要求学生用的书籍、资料、练习本不再用白色纸张

而是用特定的淡黄色纸张，请你谈谈你的感觉，并在课后查阅有关资料，弄清其中的道理。

4、人类有许多东西是仿照动植物的一些特性而制造出来的(即仿生学)。就是利用

眼睛的调焦特性，人们制造出调焦照相机和摄像机，请你查阅有关资料谈谈它们的优点。

附课堂练习：

(1)人眼的晶状体相当于凸透镜，当人观察物体时，物体在视网膜上所成的像是()

A、正立、缩小的虚像B、正立缩小的实像

C、倒立、缩小的虚像D、倒立缩小的实像

(2)有两个同学都是近视眼，甲视力0.4，乙视力0.8,他们眼睛的晶状体有什么不同？他们要矫正视力,佩戴的近视眼镜有什么不同？眼睛度数谁高？度数高说明什么？医学上可以采取激光的方法医治近视眼，你猜猜这种从物理的角度是做什么？

(3)f=1m的近视眼镜，它的度数是多少？

八年级物理教案 篇16

●教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及

物理应用有初步印象，激发学生的学习兴

趣。

2.步了解学好物理应注意的事情。

二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能

力。

三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精

神，发现科学实验带来的乐趣。

2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和

配合。

●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

●课时安排：1课时

●教学过程

一、教师自我介绍

二、引入

[师]从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章

首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

三、进行新课

[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。

[演示]课本图0.1-1实验[演示]课本图0.1-2实验。

教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

教师再演示书本的几个[想想做做]

1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

2.乓球会落下吗？

[师]以上的这些实验有趣吗？

[板书]物理是有趣的

[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐

弄清楚其中的奥秘。

物理学不仅有趣，而且非常有用：

[板书]怎样学习物理。

[板书](1)勤于观察、勤于动手

[板书](2)勤于思考、重在理解

[板书](3)联系实际，联系社会

四、小结

物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、布置作业（略）

六、板书设计

1—1长度和

时间的测量

教学目标

1．知识与技能

●会使用适当的工具测量时间和长度

●知道测量有误差，误差和错误有区别

2．过程与方法

●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

3．情感、态度与价值观

●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点

1．重点：使用适当工具测量时间和长度

2．难点：误差的产生。误差与错误的区别

教学过程

（一）引入新课

复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？

通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

（二）讲授新课

1．时间的测量

让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

2．长度的测量

①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求学生熟练掌握各进制)②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位

3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

（三）课堂小结

懂得测量时间和长度的方法和用具

（四）布置作业

完成相应的同步练习

（五）教学后记

1—2运动的描述

教学目标

1．知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2．过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3．情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点

1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

教学过程

（一）引入新课

让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

（二）讲授新课

1．机械运动

让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

针对学生的讨论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？

引导学生从讨论和回答中得出：

（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动？

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2．参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的'标准不同以后，会产生不同的判断。

学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3．运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1.什么是机械运动？

2.什么是参照物？为什么要选参照物？

3.什么是匀速直线运动？

（四）作业与思考

1．课本第22页的“动手动脑学物理”

2．同步测试相应的练习。

（五）教学后记：

1—3运动的快慢

教学目标

1．知识与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

2．情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1．重点：速度的计算

2．难点：速度单位以及单位换算

教学过程

（一）引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

1．速度

组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

八年级物理教案 篇17

课题：

声音的产生与传播

课时：

1课时

知识与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的;

（2）知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的'。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点：

声音在介质中以声波的形式传播。

教具：

教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；

根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘（可视情况而定）

铜锣、盛有水的玻璃水槽；

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐————创设情境

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，

实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

进行新课：

一、声音的产生：

1、指导看图，同时播放音像———声情并茂

2、归纳共同点引出探究内容：———培养归纳、概括能力

3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明确实验的目的、实验方法，

②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达

③观察思考、讨论作答、举手发言

4、引导探究的方法：

提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论

二、声音的传播：

1、探究：桌子传声—————固体能够传声

2、空气传声：听到飞机和响声

3、“真空铃”演示：———实验推理：“假如没有空气”呢？

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”

指导学生自学“想想议议”

5、演示：液体传声

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6、几种物质的声速：

认识理解，记住：

三、测评与小结：

1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲

2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

四、作业：

课后《动手动脑学物理》

附：板书设计：

第一章声现象

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生：

声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

八年级物理教案 篇18

一、教学目标

1、知识与技能目标：

①认识电流的磁效应

②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似

③理解电磁铁的特性和工作原理

2、过程与方法：

①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系

②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素

3、情感态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘

二、教学重点：

通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

三、教学难点：

通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

四、教具：

直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关

五、学具：

软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）

六、教法：

演示法、引导法、启发法

七、学法：

观察法、探究法、分析法、归纳总结法

八、教学过程：

创设情景，提出问题：

1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：

当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）

二、新课：

1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。

2、电流的'磁效应：

重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？

改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？

从这个实验现象中，你有什么发现？

结论：a、通电导线周围存在磁场；

b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）

3、通电螺线管的磁场

教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）

师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）

探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？

①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。

又问：如验证你的猜想？

又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论

②学生实验操作，观察现象，记录现象

③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论）

2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？

你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。

②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？

③、怎样具体设方案？学生讨论

④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出

⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）

⑥、小组间交流

⑦、教师出示结论（展示图片六）安培定则

⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。

4、探究实验（二）研究电磁铁：

问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）

师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？

师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。

引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）

问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想

怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？

怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？

实验需要哪些器材？

学生实验，师巡视指导。

引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。

5、电磁铁的应用：

①出示图片9，介绍电磁起重机。

②学生举例。

三、总结：

本节课的内容及本次实验的情况。

四、作业：

①P57页1、2、3、

②上网查查电磁铁有哪些应用。

八年级物理教案(汇编15篇)

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的八年级物理教案，希望对大家有所帮助。

八年级物理教案 篇19

第二课时

（二）、实像与虚像

通过刚才做实验，我们知道凸透镜成像有的可以呈现在光屏上，有的不能呈现在光屏上。这些成像有什么区别呢？什么叫实像？什么叫虚像？

我们把光屏上得到的像叫做实像，得不到的像叫做虚像。光屏上能承接的像是实际光线的会聚点。而虚像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是实际光线会聚点，而是它们的反向延长线的交点。

回过头来我们看看凸透镜什么时候成实像，什么时候成虚像？回忆实验，观察的记录表格，可以得出：当物距小于焦距时，即，凸透镜成正立的虚像，虚像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；当物距大于焦距时，即，凸透镜成倒立的实像，可以用光屏承接。

板书：二、虚像和实像

由实际光线会聚成的像叫做实像。

像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像。

（三）、想想议议

我们知道什么是实像、什么是虚像之后，请你们进一步猜测并根据上面探究所得的资料进行分析,什么情况下凸透镜成实像、什么情况下成虚像。

1.物体在1倍焦距以外时，成倒立的实像。

2.物体在1倍焦距内时，成正立的虚像。

照相机和投影仪能在光屏上成实像，放大镜成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虚像。像与物在凸透镜同侧成虚像，像与物在凸透镜两侧成实像。我们的照相机、投影仪、放大镜都是根据凸透镜成像规律成像的，能说出它们的原理吗？

照相机的原理是物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像。投影仪的`原理是物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间时，成倒立、放大的实像。放大镜的原理是物体到凸透镜的距离小于焦距时，成正立、放大的虚像。

我们知道了照相机、投影仪、放大镜的原理。想进一步了解它们吗？我们从上节课知道照相机的镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏，机壳相当于暗室。我们今天又知道，被拍照的景物到镜头的距离远远大于焦距才能在胶卷上得到倒立、缩小的实像，那么照相机中的调焦环、光圈、快门，它们有什么用处？

照相机中调焦环是调节镜头到胶片的距离，拍摄近的景物时，镜头往前伸，离胶片远一些，拍摄远的景物时，镜头往后缩，离胶片近一些，调焦环上刻着数字，表示拍摄的景物到镜头的距离。光圈是用来控制进入镜头的光的多少，光圈可以开大或缩小，光圈环上刻有光圈数。

八年级物理教案 篇20

(一)教学目标

1、知识与技能

(1) 通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。

(2) 通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化。

2、过程与方法

(1) 培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的转化。

(2) 培养学生从能量观点分析问题的意识。

3、情感与价值观

通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。

(二)教学重难点

1、重点：正确引导学生进行实验，得出动能和势能可以相互转化的结论。

2、难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。

(三)教学准备

滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。

(四)教学过程

1．复习

手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？

2．引入新课

学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）

3．进行新课

在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。

实验1：滚摆实验。

图14.5-1，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。

引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

“想想做做”用铁锁做单摆。

此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。

综述实验，说明动能和重力势能是可以相互转化的`。

实验2：弹性势能和动能的相互转化。

演示能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在最高点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。

4．科学世界

1．人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。

人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大，动能最大；此时离地地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。

2．关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识基础，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。

参看图1，水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽、枪、子、弹能飞行几百米，步枪、子、弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。如果速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发射的。

八年级物理教案 篇21

教学目标：

知识与技能：

了解什么是弹力；

知道弹簧测力计的原理；

会正确使用弹簧测力计；

培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

过程与方法：经历实验分析过程。

情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

教学重点：力的测量原理。

教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。

教学过程：

一、复习引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？

二、弹力

介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭?

引导学生自己动手实验：

a、钢尺压弯反弹；

b、拉伸或压缩弹簧。

小结：

1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。

2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。

3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。

三、测力计及其使用

1、测量力的大小的'仪器叫测力计。

2、弹簧测力计：

原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比

构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环

3、弹簧测力计的使用

a、观察：量程与分度值

b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活

c、测量：不能超过量程

弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上

沿力的方向静止或匀速拉测力计

d、读数：数值+单位

四、相互作用力（作用力与反作用力）

只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

五、课堂练习

八年级物理教案 篇22

第三单元第1课（节）

主备人：xx授课教师：xx

课题

3.1温度

教材

简析（创新元素）

本课是热学的开始。在学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注重探索学习，自主学习。

教学目标

1、知识与技能

（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

2、过程与方法

（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义。

（2）通过实验比较，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要。

（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。

重点难点

教学重点

1、温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

2、温度计的构造、原理、正确使用方法。

教学难点

温度计的正确使用方法。

教学准备

教师：（1）一烧杯热水、一烧杯温水、一烧杯冰水

（2）不同种类的温度计

（3）多媒体课件

学生：自制温度

教学流程（可以手写）

教学过程（信息化资源应用）

二次备课

一、情境引入

播放学校的景色（浓雾天气拍摄）视频，让学生观看

二、进行新课

1、实验体会：

让学生摸自己身边的物体（比如刚从冰箱拿出的食物、刚烤熟的地瓜、自己的额头）

1）提问：同学们所摸的物体，感受怎样？

2）通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。

2、新课教学

1）物体的冷热程度叫做温度

2）实验体会：

器材：在桌面上分别放课前准备的三杯水

方法：选两位同学做体会实验，并把他们命名为甲同学和乙同学。想让甲同学将一手指放入热水中，立刻让他把刚才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感受。同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立刻让他把刚才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。

A、学生回答

B、提问：按理说，同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗？该怎么办呢？

3）温度计

活动一：拿出自制温度计，先放到热水中，观察现象

再放入冷水中，观察现象

问：你观察到了什么现象？

自制温度计是依据什么道理制成的？

展示实验室温度计、体温计、寒暑表，让学生观察其结构

温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器。它是根据液体的热胀冷缩原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

4）在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度。温度的单位是摄氏度，符号是℃。

5）规定：把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

问：同学们，今天你们进入校园时，还记得你的`体温吗？谁上来把自己的体温写到黑板上，并大声读出来。

黑龙江省的漠河是我国气温最低的地方，冬季最低气温为—52。13℃。同学们知道怎么读吗？

活动二：利用自制温度计能不能准确测出热水的温度？为什么？

那么，你能为自制温度计标上刻度吗？请同学们小组讨论讨论

6）温度计的正确使用及读数

A、看量程和分度值。

B、把温度计插入被测液体中（注意：玻璃泡一定浸没在液体中，且不要与杯壁、杯底接触）

C、读数时，温度计一定要保留在液体中，切不可将温度计从液体中取出，视线要与刻度线水平，不能仰视，也不能俯视。零以上的温度读作××摄氏度，零以下的读作零下××摄氏度。

活动三：学生分组测冷水、热水的温度，练习使用温度计，并读数

7）体温计

让学生阅读课本上的文字，了解体温计的量程、分度值、使用方法

三、归纳与小结

1）温度的定义、单位及单位符号是什么

2）温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几部分组成

3）如何正确使用温度计、如何读数

4）其他温度计

作业设计（布置）

1、完成课后1，2题

2、完成学习之友上基础练习部分

板书设计

3.1温度

1、温度

（1）定义：物体的冷热程度叫做温度

（2）单位：（通常情况下采用摄氏温度）

摄氏度，符号是℃

（3）摄氏温度的规定

把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

2、温度计

（1）用途

温度计是用来测量物体的温度的仪器

（2）设计原理

根据液体的热胀冷缩原理制成的

（3）结构

它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

3、温度计的使用

课后反思（手写）

八年级物理教案 篇23

教学目标

知识与技能：

1、从信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。

2、从信息中了解次声的一般特点，了解次声的应用和危害性。

过程与方法：培养学生收集信息，处理信息及信息交流能力。

情感态度与价值观：

培养学生对自然和科学技术的兴趣，热爱科学，勇于探究的科学。

教学重点

1、知道超声、次声的概念。

2、知道超声的应用。

教学难点

培养和提高学生惧信息的能力及对自然和科学技术的兴趣。

教具准备

音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。

教学过程

（一）引入新课

前面，我们已经学习了声现象的一些性质并探究了它的规律，这些现象不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。物理知道是从实际中来的，又要应用到实际中去。一句话，学习物理知识就是要应用它来人类服务，提高人们生活的水平，改善生活的质量。这节课，我们来认识超声和次声。

（二）进行新课

研究发现，声波的频率范围是很宽的，由10—4hz到1012hz，但正常人的耳朵只能听到20hz到00hz之间的声音，低于和高于此频率范围的声音人都听不到。通常把高于00hz的声音称为超声，低于20hz的声音称为次声。

一、超声

1概念：频率高于00hz的声音

2特点：

⑴频率高，能量大（强穿透力，强破碎能力）

⑵沿直线传播，可反射

3应用

学生阅读图3—32，了解自然界中的一些发声频率、人和一些动物的听觉范围。例如：狗能听到频率达50000hz的超声，蝙蝠能听到频率为十几万赫的超声。

（1）利用超声雷达（又叫声呐）探测物体位置等。

（2）超声有很强的穿透能力。超声诊断仪（如b超）；超声金属探伤仪。

（3）超声对物体有很强的'“破碎”能力。举例。

（4）用超声处理过的种子可以缩短发芽时间，提高发芽率。

其他：超声空气加湿器、犬笛

二、次声

1概念：频率低于20hz的声音

2特点：

⑴频率低，传播远

⑵能量很高的次声具有极大破坏力

3应用：

人声也听不到次声。自然界中，火山爆发、地震、风暴等都能产生次声；核爆炸、导弹发射等也能产生次声。

⑴预报灾害：发生前会辐射次声源

⑵医疗：人和生物对次声波反应，某些器官也会发生微弱次声源，可了解人体生物器官活动

⑶军事：核武器

4危害：

使机器设备破裂，飞机解体，建筑物遭到破坏

人的平衡器官的功能破坏，会产生恶心，晕眩，旋转等症状，严重的造成内脏出血破裂，危及生命

由于次声的破坏性强，危害大，但人耳无法直接听见，所以在生产等活动中要尽量防止次声的产生，尽量远离次声源。

课堂

1、超声和超声的应用。

2、次声和次声的危害。

板书设计

第三节超声与次声

1、人耳听到声音的频率范围20—00hz。

2、超声与次声

3、超声的应用

4、次声危害

布置作业

完成课后作业题1、2题。

八年级物理教案 篇24

一．什么是力

1．力是物体对物体的作用

2．物体间力的作用是相互的

3．一个力必定有施力物体和受力物体。

二．力的作用效果

1．力可以改变物体运动状态（速度和方向）

2．力可以改变物体的形状。

第二节力的描述

教学目标：

知识与技能：

1、了解力的三要素；

2、会画力的图示和力的示意图；

3、知道力的单位；

4、培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。

过程与方法：

经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。

情感、态度和价值观：

通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的.兴趣。

教学重点：力的三要素

教学难点：力的图示

教学过程：

一、力的三要素

利用多媒体展示或者口头介绍各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕??请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？

踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时??

老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。

引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。

引导学生做教材5页图7－2－2的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。

力的三要素：力的大小，方向和作用点。

二、力的单位

老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。

老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋一袋方便面??所受的重力。

三、力的图示

利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)??设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

老师假设刚才录像中人拉车的力为100N，演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。练习：教材6页图7－2－5作图。

四、力的示意图

讲解力的示意图，将力的

示意图与力的图示比较。

举例作图：

1、一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

2、一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

五、课堂小结

六、课堂作业

八年级物理教案 篇25

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；

2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

（二）过程与方法

1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；

2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

（三）情感态度和价值观

1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的`学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；

2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

二、教学重难点

本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。

三、教学策略

根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。

四、教学资源准备

多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。

八年级物理教案 篇26

课 时：2课时

教学目标

1．知识与技能

（1）理解密度的物理意义。

（2）用密度知识解决简单的实际问题。

2．过程与方法

（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

3．情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。

重点：密度

难点：密度

教具、学具：体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量，大小不同的若干铝块，大小不同的若干铁块， 托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。

教学过程

一．引入新课

（1）学生活动：想想做做

让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。

学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。

二．新课教学

（一）探究：同种物质的质量和体积的关系

通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？

推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？

取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。

从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。

将铝块换成铁块重做上述实验。

分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。

讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的.一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

（二）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

（三）密度的公式

密度=质量/体积

讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v

教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

（四）密度的单位

密度国际单位：千克／米3（kg/m3）

密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。

1g／cm3=1000kg／m3

让学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

讲解例题，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

三．小结

四．巩固练习

五．布置作业：完成对应同步练习

六．教学后记：

6—3 测量物质的密度

课 时：2课时

教学目标

1．知识与技能

（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。

（2）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

（3）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

2．过程与方法

通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

3．情感、态度与价值观

培养学生严谨的科学态度

重点：密度的测量

难点：密度的测量

教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码

教学过程：

一．引入新课

前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。

二．新课教学

（一） 规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。

学生活动：想想做做 怎样使用量筒？

在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。

1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。

2．与许多测量仪器（学过的电流表、电压表、天平等）一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3．量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。

4．视线与液面水平，与刻度线垂直。

5．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？

不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。

另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：

1．如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？

可采用“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。

（二） 如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？

可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。

（三）探究

怎样测量物质的密度？

以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象，

要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块密度时所用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。

三．小结

四．巩固练习

五．布置作业：完成对应同步练习

六．教学后记：

八年级物理教案 篇27

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；

2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

（二）过程与方法

1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；

2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

（三）情感态度和价值观

1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；

2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

二、教学重难点

本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的.基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。

三、教学策略

根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。

四、教学资源准备

多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。

八年级物理教案 篇28

教学目标

知识目标

1．知道温度表示物体的冷热程度．

2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．

3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．

能力目标

通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．

情感目标

培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．

教学建议

本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．

教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．

在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识．具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手．让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性．过渡到温度计和温度的计量方法上。

强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．

教学设计示例

温度计

课题

温度计

教学目标

1．知道温度表示物体的冷热程度

2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

教学重点

温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

教学难点

摄氏温度和热力学温度的关系

教学方法

讲授、实验

教具

玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块

知识内容

教师活动

学生活动

一、复习引言部分

物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，

二、引入新课

指出温度跟人类生活的密切关系，温度的`概念．引导学生发现感觉的不可靠，

三、实验用温度计

温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度．观察温度计的构造、测量范围及分度值．

四、摄氏温度

讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度．摄氏温度的正确表示方法及正确读法

五、热力学温度

介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．

热力学温度和摄氏温度的关系

六、体温计

着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法

七、小结

温度计原理和温度的计量方法

八、作业

P46—1、2、3

教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉

教师出示实验用温度计，引导学生进行观察．

出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问

自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度

学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

观察细节，并提问

探究活动

【课题】

人类的“热”现象的探索和利用

【组织形式】

学生小组

【参考题材】

1．热力学发展的历史．

2．我国古代对热的认识．

3．温度计的类型和发展．

4。生活中的热现象．

【评价】

1．所查阅的资料．

2．资料的丰富性和来源的丰富性．

3．学生对一些问题的见解．如绝对零度的理解．

八年级物理教案 篇29

知识目标

1．知道什么是光的反射现象。

2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。

3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。

能力目标

1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。

2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。

3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。

情感目标

通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。

教学建议

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的随后介绍了光的`两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律。

教法建议

1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。

让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。

2)要给学生树立空间的概念

由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感。

3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解。

4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。

教学设计示例

教学重点 :

正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律

教学难点：

引导学生通过实验探索反射现象的规律

教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺

教学过程

一、引入新课

问题引入

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮。引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学。

二、新课教学

1．光的反射定律

方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学。

演示前，将演示器材一一展示给学生。其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚。

实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角。随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数。

通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？

教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。

方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）

向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角。

提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？

学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）

实验探索并得出结论。

教师引导归纳出光的反射定律。

2．光发生反射时光路可逆。

演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆。

在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习。

1）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光与界面夹角60 °，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？

3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？

4）完成光路图。（图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）

3． 镜面反射和漫反射

方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法。

演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑。提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因。讲解镜面反射和漫反射。

方法2：从反射面入手分析

在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射。

用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象。

八年级物理教案 篇30

教学目标

知识目标

1．知道温度表示物体的冷热程度．

2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．

3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．

能力目标

通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．

情感目标

培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．

教学建议

本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．

教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的.的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．

在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识．具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手．让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性．过渡到温度计和温度的计量方法上。

强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．

教学设计示例

温度计

课题

温度计

教学目标

1．知道温度表示物体的冷热程度

2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

教学重点

温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

教学难点

摄氏温度和热力学温度的关系

教学方法

讲授、实验

教具

玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块

知识内容

教师活动

学生活动

一、复习引言部分

物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，

二、引入新课

指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念．引导学生发现感觉的不可靠，

三、实验用温度计

温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度．观察温度计的构造、测量范围及分度值．

四、摄氏温度

讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度．摄氏温度的正确表示方法及正确读法

五、热力学温度

介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．

热力学温度和摄氏温度的关系

六、体温计

着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法

七、小结

温度计原理和温度的计量方法

八、作业

P46—1、2、3

教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉

教师出示实验用温度计，引导学生进行观察．

出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问

自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度

学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

观察细节，并提问

探究活动

【课题】

人类的“热”现象的探索和利用

【组织形式】

学生小组

【参考题材】

1．热力学发展的历史．

2．我国古代对热的认识．

3．温度计的类型和发展．

4。生活中的热现象．

【评价】

1．所查阅的资料．

2．资料的丰富性和来源的丰富性．

3．学生对一些问题的见解．如绝对零度的理解．

八年级物理教案 篇31

教学目标：1、知识和技能

知道升华和凝华的概念。

知道升华要吸热，凝华要放热。

知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程和方法：通过观察了解升华和凝华现象。

3、情感、态度、价值观

通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

重、难点：1、判断常见的升华和凝华现象。

2、解释常见的升华和凝华现象。

教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。

2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。

3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是： （ ）

A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；

B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；

C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象；

D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。

4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（ ）

A、 降低了周围的温度；

B、 降低了人的体温；

C、 加快了人身上的汗水的蒸发；

D、 赶走了人体周围的.热空气。

二、导学达标：

引入课题：雪是怎样形成的？ 学生猜想：〔 …… 〕

进行新课：

1、升华（吸热）：物质直接从固态变成气态。 凝华（放热）：物质直接从固态变成气态，

2、实验：碘的升华和凝华

结论：（1）、注意“直接”。（2）、升华要吸热，凝华要放热。

3、解释常见的升华、凝华现象

○1卫生球变小 ○2“干冰”的人工降雨和人造烟雾 ○3“冰花”的形成

○4雪、霜、冰雹的形成 ○5雾松的形成 ○6 灯泡用久了会变黑

固体

4、小结本章内容：

液体 气体

三、、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。

教学后记：

要分析一些常见的凝华、升华现象

八年级物理教案 篇32

课程标准：

1、通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向

2、认识杠杆和有关杠杆的几个概念

3、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆

本节(课)教学目标

●知识技能目标：

1、认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2、能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。

●过程能力目标：

1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法;

2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。

3、通过实验探究，了解杠杆的'平衡条件，掌握初步的科学探究方法。

●情感态度目标：

1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣;

2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

学习者特征分析

一般特征：

学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验(但认识上有误区)。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。

八年级物理教案 篇33

教学目标：

知识与技能：

了解什么是弹力；

知道弹簧测力计的原理；

会正确使用弹簧测力计；

培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

过程与方法：经历实验分析过程。

情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

教学重点：力的测量原理。

教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。

教学过程：

一、复习引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？

二、弹力

介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭?

引导学生自己动手实验：

a、钢尺压弯反弹；

b、拉伸或压缩弹簧。

小结：

1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。

2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。

3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。

三、测力计及其使用

1、测量力的'大小的仪器叫测力计。

2、弹簧测力计：

原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比

构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环

3、弹簧测力计的使用

a、观察：量程与分度值

b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活

c、测量：不能超过量程

弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上

沿力的方向静止或匀速拉测力计

d、读数：数值+单位

四、相互作用力（作用力与反作用力）

只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

五、课堂练习

八年级物理教案 篇34

教学目标：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。

3、知道蒸发可以致冷。

过程和方法： 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

重、难点：1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。

教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台

教学课时：3课时

教学过程：

一、前提测评：。

1、物质从固态变为液态的过程叫_____， 热。物质从液态变为固态的过程叫_____。 热。

2、晶体熔化和凝固时的规律是什么？

3、晶体温度在熔点和凝固点所处的状态是什么？

二、导学达标：

引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？（学生猜想）

进行新课：

1、探究：水的沸腾

（ ） ……提出问题

（ ） ……设计试验

如何进行、需要器材、注意事项、 仪器安装、酒精灯的.使用等

（ ） ……进行试验

数据记录：

时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

海波的温度/℃

蜡的温度/℃

利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：

2、沸腾：

（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

（2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。

（3）、不同液体的沸点不同。（液体的沸点随气压的增大而升高）

3、蒸发：

（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。

（2）蒸发只发生在液体的表面。

（3）、蒸发有吸热致冷作用

4、沸腾与蒸发的相同点与不同点：（汽化的两种方式）

5、液化（放热）：举例说明：降低温度可以使气体液化（生活中水蒸气遇冷会液化）

压缩体积也可以使气体液化（生活中的实例）

（1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。

（2）、液化要放热（水蒸气烫伤更严重）

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。

教学后记：液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例子进行分析

可以讨论：吸热、放热是必要条件

八年级物理教案 篇35

教学目标：1、知识和技能

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2、情感、态度、价值观

使学生具有眼保健意识。

有将科学技术应用于日常生活的意识。

重、难点：眼镜怎样矫正视力。

教学器材：近视眼镜、远视眼镜

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

1、完成光路图：

空气

F F

水

二、导学达标：

引入课题： 眼睛是如何看见物体的？为什么有的人会近视？

进行新课：

1、眼睛：

（1）、眼睛的'结构：图3.4-1示

各部分的作用…… 晶状体：

睫状体：

视网膜：

（2）、眼睛如何看到物体：课本P63示

总结：眼睛实际上是一个可以改变透镜焦距（厚度）的高档照相机

2、近视眼与远视眼的产生原因：

（1）、近视眼： 晶状体太厚，折光能力太强

眼球前后方向太长 光线会聚在视网膜的前面

（2）、远视眼： 晶状体太薄，折光能力差

眼球前后方向太短 光线会聚在视网膜的后面

探究：如何调整？

3、眼镜： （1）、近视眼镜：让光线发散……凹透镜

（2）、远视眼镜：让光线会聚……凸透镜

4、眼镜的度数： 度数越大，折光能力越强。

远视眼镜（凸透镜）……正数

近视眼镜（凹透镜）……负数

达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成课本练习。

教学后记：实物眼睛……凸透镜 比较

总结规律：眼睛是可调的凸透镜

可以播放动画说明近视眼、远视眼及调整方法

八年级物理教案 篇36

课题 ：

声音的产生与传播

课时 ：

1 课时

知识与技能 ：

（ 1 ）知道声音是由物体振动产生的 ;

（ 2 ）知道声音需要介质传播 , 以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

（ 3 ）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法 ：

1 、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2 、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观 ：

1 、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2 、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

教学重点 ：

1 、声音是由物体的振动产生的。

2 、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3 、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点 ：

声音在介质中以声波的形式传播。

教 具 ：

教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；

根据情况：电视机、影蝶机、 VCD 光盘（可视情况而定）

铜锣、盛有水的玻璃水槽；

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐 ———— 创设情境

导入新课 ：

列举自然界中丰富多彩的声音 ————— 耳濡目染，感性认识，

实例，提出一系列一声现象有 激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

进行新课 ：

一、声音的.产生：

1 、指导看图，同时播放音像 ——— 声情并茂

2 、归纳共同点引出探究内容： ——— 培养归纳、概括能力

3 、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明确实验的目的、实验方法，

②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达

③观察思考、讨论作答、举手发言

4 、引导探究的方法：

提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论

二、声音的传播：

1 、探究：桌子传声 ————— 固体能够传声

2 、空气传声：听到飞机和响声

3 、“真空铃”演示： ——— 实验推理：“假如没有空气”呢？

4 、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”

指导学生自学“想想议议”

5 、演示：液体传声

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6 、几种物质的声速：

认识理解，记住：

三、测评与小结：

1 、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲

2 、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

四、作业：

课后《动手动脑学物理》

附：板书设计 ：

第一章 声现象

第一节 声音的产生与传播

一、声音的产生：

声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播：

1 、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2 、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3 、声速：

（ 1 ）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（ 2 ）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

八年级物理教案 篇37

一、教学目标

1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的。

2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）。

3、记住光在真空中的传播速度。不要求知道光速的测量方法。

二、教学过程

（一）导入环节

现在我们学习光学知识，在初中我们学习过，请同学们思考如下问题：

1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？

2、光线如何表示？

3、小孔成像说明了什么？

（二）新授环节

1、光源：

（1）光源：（自身）发光的物体、如：太阳、蜡烛的光焰等。(charutupian)

注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光。

在研究光现象时，为了方便研究，我们通常研究点光源的关学现象，所谓点光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的'物理模型。当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源。

（2）光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的视觉。

光能：光具有的能量，包含在光束中。

分类：

1)、天然光源和人造光源：

A、太阳等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。

B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。

2）、按光的激发方式分：冷光源和热光源。

A、热光源：利用热能激发的光源（白炽灯、弧光灯等）。

B、冷光源：利用化学能、电能激发的光源（萤火虫、霓虹灯等）。

3）、按光线特点分：点光源、线光源、面光源和体光源。（着重介绍点光源）

A、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。

B、点光源是一种理想模型。点光源并非数学上的点，而是物理意义上的点，即光源本身有一定线度。

2、光的直线传播

（1）光线：表示光传播方向和路径的几何线叫做光线。在光线上标明箭头，表示光的传播方向。

（2）介质：光能够在其中传播的物质、如：空气、水、玻璃等。

注意：光能在真空中传播，说明光的传播并不依靠介质。

（3）光直线传播的条件：同一种均匀介质中。

光直线传播产生的光现象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。

光的传播过程，也是能量传递的过程。

3、影：

（1）点光源的影

点光源发出的光，照到不透明的物体上，物体向光的表面被照明，在背光面的后方形成一个光线照不到的黑暗区域。

1)、真空中的光速：各种不同频率的光在真空中的传播速度都相同，均为：

C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。

2)、光在空气中的速度近似等C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。

3)、光在其它媒质中的速度都小于C，其大小除了与媒质性质有关外，还与光的频率有关(这一点与机械波不同，机械波的波速仅由媒质的性质即密度、弹性和温度等决定)

6、光年：

1)、定义：光在真空中一年时间内传播的距离叫做光年。

注意：光年不是时间单位，而是长度单位。

2)、大小：1光年＝Ct＝3.0×108／s×365×24×3600s＝9.46×1015。

八年级物理教案 篇38

(一) 学习目标

1、知识与能力目标

(1) 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。

(2) 利用密度知识鉴别物质。

2、过程与方法目标

(1) 通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。

(2) 学会利用密度这一重要属性鉴别物质。

3、情感、态度与价值观目标：

培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。

(二)教学重点： 1、密度与温度的关系。2、密度与物质鉴别。

(三)教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。

教具

4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽．

教学过程

（一）复习提问

1．已知铁的密度为7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？

2．铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？

（二）引入新课

密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．

1．密度与物质鉴别

讨论的问题如下：

教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．

学生分组讨论：

学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。

又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？

用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。

实验：

计算：

总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值。一分析就会错误地认为是铁球．

所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分．

同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。

问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？

实验：气体的热胀冷缩实验

介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，观察。

现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。

而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。

同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。

上面的实验说明最物质的密度与温度有关。

2．密度与温度

自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的

做风形成的实验：教材P22

空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。

思考：教材P24

根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理。

暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。

人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。

温度可以改变物质的密度。固体、液体的`热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。

设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？

水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0℃以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？

300多年前，人类就已知道水在4摄氏度时密度最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，冰面以下的水体中密度从上至下递增（这是当然的事了，重在下，轻在上），温度也是由上至下递增，从表层水体的0℃至底层水体的4℃。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰块。

水在0—4℃之间，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。

水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，总是沉在下面。这样，冰块就成了一层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。

水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。

观看密度在社会生活中的其它应用的影片。

八年级物理教案 篇39

（一）教学目的

1、使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

2、复习巩固并联电路电流、电压的特点。

3、会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

（二）教具

每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只（5欧和10欧各一只），导线若干条。

（三）教学过程

1、复习

（答略）

1题。

U=IR

6题。（请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。）

2、引入新课

（1）请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

（2）问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

1、并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I =I1 + I2。〉

（4）问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

2、并联电路中各支路两端的电压相等。〉

（5）几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

3、进行新课

（1）实验：

R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻RR1、R2进行比较。

3、几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉

10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？（答：小于1欧。）

（2）推导并联电路总电阻跟各并联电阻的'定量关系。（以下内容教师边讲边板书）

R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R

I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，

I =I1 + I2，

U/R =U1/ R1+ U2 / R2。

U =U1 =U2，

1/R =1/ R1 + 1 / R2。

（R1 =5欧，R2 =10欧）并联后的总电阻。

学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

（3）练习

1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。（回答略）

nR =R'/n1中：R′=10千欧，n =2，所以：R =10千欧/2 =5千欧。

2、在图8—1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡L1的电阻是20欧，L2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。（出示投影幻灯片或小黑板）

L1和L2是并联的。（解答电路问题，首先要认清电路的连接情况）。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。

（过程略）

U1/ U2 =R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？此题中，L1、L2中电流之比是多少？

答：（略）

I1/ I2 =R2 / R1。〉

4、小结

5、布置作业

1、2；本章末习题9、10。

参看课本本章的"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。

（四）说明

1、关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。

2、在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4—8章所学内容，并做适当的练习。