《我的叔叔于勒》教案

请欣赏《我的叔叔于勒》教案（精选52篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《我的叔叔于勒》教案 篇1

教学设想：

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的'做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

一、教学目标

1.触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

2.初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

3.个性化地鉴赏人物形象，

二、教学重难点

1.如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

2.运用人物描写的方法，写片断短文。

三、教学内容和步骤

1.导入新课

学生齐背曹植的《七步诗》。

教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

2.复述小说内容

学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

教师适时板书：

败——恐怖（祸水）

富——希望（福星）（语言、动作、神态）

穷——恐怖（仇恨）

3.触摸文本、感悟语言

圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？

学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

4.突破重点、分析鉴赏

学生分角色朗读37-47节。教师可做朗诵示范。

小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。

让学生理解作者独到的构思。

教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？

学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

5.精彩语言研读赏析

学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

比如：

（1）开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？

《我的叔叔于勒》教案 篇2

教学目标：

1、速读课文，初步感知课文内容。

2、赏读课文，品析人物性格特征。

3、用读课文，树立学生正确的人生观。

教学重点与难点：

赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

教学流程：

（一）导入新课

课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）

（二）了解作者

莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）

师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩， 精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

（三）速读课文，整体感知

同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

1、生谈初读课文的感受。

2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。

（四）赏读课文，品析人物

菲利普夫妇

1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？

2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。

例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

析： 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。

4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）

师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天平上，金钱要比亲情重要得多。《板书》

若瑟夫

1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。

2、假如你是若瑟夫，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话，你会对他们说些什么？

（五）用读创新，拓展迁移

1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）

原文开头是：

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

原文结尾是：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

（生畅所欲言）

师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

2、本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱，面对亲人的贫穷与富有，同学们，我们应该怎样选择？

（六）课堂总结

师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！（在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课）

《我的叔叔于勒》教案 篇3

一、教材分析：

本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。

二、学情分析：

学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。

三、学习目标：

1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。

2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。

四、学习重点

人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。

五、学习难点

概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。

六、课时安排教具。

课时安排：一课时

教具：多媒体课件

七、教法、学法的`选择运用：

激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。

八、教学设想思路：

1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读，学生角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。

2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（如果你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）

九、教学流程及课堂实录：

1、导入新课：

师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？

生：一百元钱。

师：我们生活中能离开钱吗？

生：不能。

师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？

生：友情、亲情、食物、理想、知识……

师：今天，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）

2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。

学习目标：

（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。

（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展示，如果一闪而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）

2、简介作者：（多媒体展示）

莫泊桑：19世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》

3、速读课文，整体感知。

问题设计：

（1）学生速读课文，划字词，概述情节。

（2）师多媒体展示生字词。生朗读，记录生字词。

（3）概括小说的故事情节。

教学实录：

甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。

乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。

丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。

丁生：情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。

师：（多媒体展示，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。

于勒 穷 富 穷

菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲

（开端） （发展） （高潮、结局）

4、精读课文，把握主旨：

（1）学生根据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的态度。

（2）逐项梳理态度变化。（师多媒体展示）

逐于勒：糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

↓

盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。

↓

赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。

↓

怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。

↓

躲于勒：换船

（3）生分角色朗读。

师：我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化，勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情况。（师分好角色，学生有感情地读。）

甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来。

乙生：扮“菲利普”的同学读的好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。

丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。

5、研读课文，分析人物性格。

（1）小组讨论：菲利普夫妇人物性格。

（2）课堂实录

甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。

乙生：冷酷残忍

丙生：贪婪

丁生：希望能有很多钱。

戊生：……

（师如实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。）

（3）深入讨论：（去粗取精，去伪存真）

甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。

乙生：“希望能有很多钱”，只是一种愿望，语言也很累赘，应换成“贪财”。

丙生：“残忍”，这一词用的过重，可换成“无情”。

（4）师归纳总结：

菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。

6、拓展训练：

如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间会进行怎样的对话？

甲生：船上，人来人往，菲利普夫妇突然尖叫起来，“您，您，我最最亲爱的于勒，您终于回来了，我们想死您了！一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒，我就知道了……。”

“滚开，你们认错人了！”那绅士怒容满面……

乙生：“哦，我亲爱的菲利普，哥哥！我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地，不省人事。“乐极生悲”

丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。

丁生：他们会马上郑重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有办法的于勒叔叔。”

教学反思：

1、本课情节梳理虽然不够理想，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的方法，且明确了什么是好的情节概括，学生学到了方法。

2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析，但学生在表述人物性格的用词上很粗糙，甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况，在课上引导学生进行讨论辨析，在讨论辨析中，学生既对教材有了更深入的挖掘和理解，又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法，效果较理想。

3、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读中品析人物性格，既活跃了课堂氛围，又使学生能很好的身临其境地体会作品。议，使课堂教学深入。读议的结构很实用。

4、拓展训练中，学生的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和把握，同时又锻炼提高了学生的写作能力。

5、本课安排为一课时，课容量较大，可根据实际情况，安排两课时。

6、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是要与具体的教学实践相结合。

《我的叔叔于勒》教案 篇4

一、素质教育目标

(一)知识教学点

了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

(二)能力训练点

1．绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法

2．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

(三)德育渗透点

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

(四)美育渗透点

情节出人意料而又在情理之中的精妙的.构思美。

二、学法引导

通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

三、重点、难点及解决办法

1．分析人物性格是本文的重点；

2．理解作品揭示的主题，是本文的难点；

3．作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。

解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应课件下载通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

录音机，投影仪

六、师生互动设计

1．由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

2．学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。

3．教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1．理解全文内容，理解主题思想；

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

(二)整体感知

1．读课文(教师范读，或播放录音)。

提出听课时的思考题。(投影仪打出)

①于勒是怎样一个人?

②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?

④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

2．学生讨论问题。

教师在学生回答的基础上，明确。

于勒是怎样一个人?

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

《我的叔叔于勒》教案 篇5

学习目标：

1、通过读课文，概述文章主要故事情节。

2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

教学重点

1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;

2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。

教学难点

了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

教学过程

自主预习

一、导入新课。

现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰，观点明确)

过渡：(简评讲述情况)大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。

二、预习导学

1文学常识:

在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。

莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义，他的代表作有长?

《我的叔叔于勒》作业练习

一、字词

1.选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。

A.阔绰(chuò)惯例(lì)

衣冠(guān)恐怖(bù)

B.糟蹋(tà)减价(jià)

拟定(ní)变更(gēng)

C.于勒(lè)栈桥(zhàn)

拮据(jí)赚钱(zhuàn)

D.跃然(yào)赔偿(cháng)

别墅(shù)计较(jiǎo)

答( )

2.选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中。

A.撬开(qiào)煞白(shà)

手帕(pà)稳妥(tuǒ)

B.牡蛎(lì)覆盖(fù)

汁水(zhēn)警惕(tì)

C.保佑(yòu)虚伪(xū)

张皇(huáng)暴怒(bào)

D.触目(chù)惨象(cǎn)

偶然(ǒu)怨恨(yuàn)

答( )

3.选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。

A.铮钱铜子风俗荒唐

B.恭唯迟疑稳定郑重

C.褴偻哆嗦无赖皱纹

D.清楚遗产女婿塑造

答( )

4.选出下列词语中有错别字的一项，将字母填入括号中。

A.骤然冷酷贵族裸露

B.泡影跌宕侵蚀涉及

C.豁然崇拜撕破领捂

D.脉络揣摩怨恨撞见

答( )

5.选出下列形似字注音组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

答( )

6.选出下列同音字组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

答( )

7.选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。

(1)莫名其妙

A.名声B.明确C.名称D.说出

答( )

(2)与日俱增

A.迅速B.聚集C.一起D.全、都

答( )

(3)永不变更

A.更换B.改变C.更加D.时间

答( )

8.选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。(只填字母)

(1)如果于勒(A.能在B.竟在C.在)这只船上，那会叫人多么(A.高兴B.欢喜C.惊喜)。

(2)我母亲对我们的(A.贫困B.穷苦C.拮据)生活感到非常(A.痛苦B.痛心C.悲痛)。

二、文学常识

1.选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。

B.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加的。

C.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的。

D.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。

答( )

2.选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。

A.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。

B.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。

C.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象又是主要要素。

D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。

答( )

3.判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。

A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。

答( )

B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。

答( )

C.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。

答( )

D.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。

答( )

三、语法、修辞

1.选出下列合成词的构词方式完全相同的一项，将字母填入括号中。

A.珍惜轻视畸形襟怀

B.勇敢清白是非花卉

C.动物崭新工业泄气

D.矛盾语言马路领袖

答( )

2.选出下列提取句子主干正确的一项，将字母填入括号中。

A.我不相信那些骗人的鬼话。

主干：我骗人。

B.一个人站在便道旁边的电线杆子下。

主干：人站。

C.我被他这么突然一问，当时也愣住了。

主干：他愣住了。

D.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

主干：母亲痛苦。

答( )

3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将字母填入括号中。

A.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

B.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。

C.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂!菲利普!”

D.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生，在纸上活动起来了。

《我的叔叔于勒》教学反思

《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。”

学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。”大家把目光集中到他身上。是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。

一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开?这个问题有没有意义?我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住?这个问题较复杂，能不能驾驭得了?然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。

于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙?”

问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“挑拨”、引导，现将学生的`讨论归纳如下：

一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法啊嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。

所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。”

陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜!”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者;由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者;由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。

那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处?我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)，正是培养学生的求疑精神。通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义?其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。

《我的叔叔于勒》教案 篇6

一、教材分析

1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。

从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。

本课在本单元应完成的教学任务主要是：通过人物分析学习对比手法的运用，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2、教学目标及要求

①小说表现的主题思想

②个性化的人物语言及曲折的故事情节

③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

3、重点难点

①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

②构思新颖巧妙悬念的设置

二、教法分析

1、整体感知法

指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，整体感知小说。

2、比较教学法

与《变色龙》比较，共性——善变的性格

3、自主讨论法

深入理解小说主题。

三、学法指导

本文在分析人物，环境时抓住一个“变”，在构思铺排时抓住一个“巧”字

四、教学过程

1、导入新课

大家在初二学过一篇《变色龙》还记得吗？请同学们回忆——小说“变色龙”是指谁？为何称之为“变色龙？有何特点？”

明确 变色龙——奥楚蔑洛夫

特点——善变

今天我们共同学习另一个外国的作家写的'一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

2、板书课题：《我的叔叔于勒》

3、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

人物态度对比：

前： 希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，

后： ↑ ↑ ↑

恐怖 流氓，坏蛋 不安

是他→流氓

↑ ↑

哆嗦打听 煞白暴怒

5、人物性格分析（讨论）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市

对 民，爱慕虚荣。

比 “我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

7、小说主题讨论：

金钱至上

8、发散训练

①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

《我的叔叔于勒》教案 篇7

一、教学目标

（一）知识目标

1、理解积累文章的字音字词

2、研讨本文的主人公是谁

3、理解全文的内容，理解主题思想

（二）能力目标

1、把握小说情节构思，培养学生创造向思维

2、培养学生鉴赏小说的能力

（三）德育目标

让学生认识资本主义社会人与人之间是一种‘纯粹的金钱关系’

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维

2、理解全文的思想

（二）教学难点

研讨本文的主人公是谁

三、教学方法

1、诵读法

2、讲授法

3、谈话法

四、教学用具

多媒体

五、教学过程

(一)导入

同学们都有兄弟姐妹吧，你和你的兄弟姐妹的关系怎样呢？当你和你的兄弟姐妹发生金钱，地位上的变化的时候，你们这种亲情还会保持吗？那么今天就让我们走进《我的叔叔于勒》这篇文章，来了解一下发生在法国一个普通家庭的故事，体会一下人间冷暖和世态炎凉。

（二）作者简介，时代背景

1、作者简介

居伊·莫泊桑（1850~1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

2、时代背景

《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。

《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

（三）整体感知

1、读课文（老师泛读，或者学生朗读）

2、全文一共分几个部分：

第一部分（1～4）故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。

第二部分（5～19）故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒，作者用对比手法概括了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为"希望的心理变化

第三部分（20～47）这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒，面对以沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化

第四部分（48～49）菲利普夫妇躲于勒，景物描写烘托了人物沮丧失望的心情，与刚上船的心情形成鲜明对比

（四）课文赏析

1、课文主要写了哪些人物?最重要的是“我”吗?那么，你认为主人公是谁呢？

归纳：1)、主要人物我，父亲，母亲，大姐，二姐，二女婿，于勒，船长……

2)、"我"仅仅充当了作者的代言人，虽然我从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见所闻所做所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

3)、作者把笔墨凝聚在我的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中了表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来？于勒是个怎么样的人呢？

答案：得知于勒在美洲发了财，并准备回到故乡。

于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。

3、读课文第20段，“在一片平静地好似绿色大理石桌面的海面上……”此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情，从哪里看出来的？

答案：欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。

4、描写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？

答案：将故事情节推向高潮，因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清，认出水手于勒。

4、菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：“可要多加小心。别叫这个小子又回来吃咱们”这一句话，道出了她怎样的心理？

归纳：在她心目中于勒是好是坏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图，自私，冷酷的性格特征。

5、我的心里默念道：“这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”这表现出我什么样的心理？

答案：与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，愤怒相比，我的`同情，体现出青年人的善良纯真。

（五）小结

作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想

六，课堂练习

选择题。

1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）

A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。

B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。

C、于勒是小说的主人公。

D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。

2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（）

A、表明资本主义社会人民生活得很苦。

B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。

C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。

3、文中反复写于勒来信的作用是（）

A、引出故事，推动情节的发展。

B、表明于勒是个讲感情的人。

C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。

D、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。

4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）

A、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”

B、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”

C、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”

D、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”

七、课后作业

完成课后思考题，为文章续写一个结局

八、板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷—————富———穷

↓↓

菲利普夫妇：撵———盼———躲

总结：面对金钱与亲情的冲突，体现出了自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷的一面

《我的叔叔于勒》教案 篇8

教学目标：

1、知识与能力

（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。

（2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

（3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

2、过程与方法

通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

批注：

重点难点：

重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

难点：体会文章主题，认识社会现象。

教学过程：

一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。

示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

学生自主或指明回答。

对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想。

对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段）

总结：出示表格，要求学生填写并简要分析。

于勒生活的变化

菲利普夫妇的态度

菲利普夫妇的特征

语言

行动

贫

坏蛋、流氓、无赖

打发

虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄

富

正直的、有良心的人，有办法的好心人

衣冠楚楚地

在海边守侯

贫

卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避

2、分析明快个性化的语言

（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

（2）“啊！啊！原来如此。如此。我早就看出来了！谢谢您，船长。”

菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

（4）”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

三个称呼强调了我于于勒叔叔的'骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

二、辨析研讨，谁是主人公

1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？

小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线，略写了他的过去和现在，“我”——若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；

（2）心中叔叔；

（3）给了叔叔十个铜子的小费；

这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

1、曲折多变情节安排

这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。

2、环环相扣的悬念设置

悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？

悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？

悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？

悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？

悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？

四、拓展迁移，联系生活

1、组织学生演课本剧，场景：

在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

学生自由发言。

点拨：

1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。

3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

五、作业

1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。

2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。

附：

“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”左拉

“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

《我的叔叔于勒》教案 篇9

教学目标

1．体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

2．理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；

3．对金钱关系有正确的认识和评价。

重点难点

1.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

2.小说主人公的确定及对金钱关系的正确认识和评价。

板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷－富－穷

菲利普夫妇：盼－赞－见－躲

(开端)(发展)(高潮)（结局)

教学过程

第一课时

一、情境导入

师：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。（板书：我的叔叔于勒）

二、检查预习

1.多媒体展示教学目标。

2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

3.检查字词，纠正读音。

三、整体感知，把握情节

1．指名概述故事情节。

2、请同学们快速默读课文。

（1）要求把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

（2）学生分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

（4）归纳本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）

教师引导小结（板书）：盼----------赞----------见---------躲

（开端）（发展）（高潮）（结局）

四、研读课文，归纳主题

1、开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来，结尾却千方百计躲避，原因是什么？（结合情节分析）

学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说（见课件）。

学生分组讨论发言，只要言之成理给予肯定。教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。

3.小结：在那样的社会里，人与人之间的关系变成了赤裸裸的金钱关系，菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，崇拜金钱的心理却始终不变。

五、布置作业，学会反思

1．如果你身边也有像菲利普夫妇和于勒这样的亲戚，你如何看待他们？

2．圈划标记文章能体现人物性格的语句，并批注出性格特点和描写方法。

第二课时

一、研读课文，分析形象，赏析写法

1．说话训练。要求用以下句式：我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。

菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上

于勒：花花公子、坏蛋、流氓、无赖;正直、有良心；自食其力、不拖累人

（以上都要让学生在课文中找出相应的句子。提示：重点研读第25到38段）

2.讨论：小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？

明确：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落，直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜明地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。

3.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

形象：涉世未深，天真单纯，富有同情心，与父母的表现形成鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的`态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，是线索性的人物。

4.赏析手法。围绕以下话题自由发言：

①曲折多变的情节安排

②环环相扣的悬念设置

二、自主展示

1、组织学生演课本剧，场景：轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析菲利普夫妇的行动，语言和性格。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

学生自由发言。点拨：

①不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

②在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。

③对弱者应多付出爱心，同情，树立正确人生观。

三、总结课文

作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了金钱对亲情的腐蚀和危害，反映了资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

四、布置作业

1.如果菲利普夫妇遇到发了大财的富翁于勒，其表情将会怎样？夫妇间又会进行怎样的对话呢？

请写200字左右的片段练笔。

2.完成《补充习题》相关内容和一课一练作业。

教学

后记

《我的叔叔于勒》教案 篇10

知识与技能

准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

过程与方法

多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

情感、态度与价值观

理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。

重点

理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法刻画人物性格。

难点

体会文章主题，认识社会现象。

1、线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。

2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。

莫泊桑的画像。

2课时

在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：

“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？

莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。

《我的叔叔于勒》的六个“两”。

1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。

2、两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的好奇心抓住了。

3、两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后对照，真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。

4、两面描写：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描写，多是侧面描写。

5、两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比喻的修辞方法，烘托出人物快乐而骄傲的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，烘托人物的失望和沮丧的心情。

6、两点争议：

①主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。

②主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。

1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

2、请同学们快速默读课文。

(1)要求在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来。

于勒？好心的于勒？有办法的人？贼？讨饭的？流氓

(2)学生们分组讨论发言：从上面这些不同的称呼中，可看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

盼望——赞美——厌恶、仇恨

(3)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

盼——赞——见——躲

(开始)？(发展)？(高潮)？(结局)

学生讨论问题：

1、于勒是怎样的一个人？

2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

教师在学生回答的基础上，明确：

1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

2、菲利普一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3、直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因：金钱至上的社会制度。

4、作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

同学们，在上一节课我们已经认识了菲利普一家，当然也认识了他的叔叔于勒。这一家人，有着不同的性格特征，今天就让我们再次走近他们吧。

提名学生作出回答。

对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……

(在课文中找出相应的句子)

对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

(在课文中找出相应的句子)

1、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是不是于勒呢？

不是。

2、于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主人公呢？

判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料、构造故事、推动情节发展，并不是靠他来揭示主题。

3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾都有出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

4、那么，文章的主人公是谁呢？

作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现在菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

5、了解本文刻画人物性格的主要方法。

作者主要通过对人物的表情、动作、语言的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

6、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，可以看出他们有着怎样的性格特征？

自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。

7、试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。

(1)于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中。因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。

菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些直接告诉我们，而要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创造。因此，小说虽短，但它含蓄、隽永。

这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后变化的态度的生动描写，刻画了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪婪、冷酷的嘴脸，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。

(1)构思巧妙，情节曲折。

本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接描写却很少，文中着重写的是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜盼望他回来。但是，当贫困潦倒的于勒出现在菲利普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。文章构思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱，深化了文章主题。

(2)多种描写方法并用，人物性格鲜明。

通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻地刻画出人物的性格特点。在写菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者极力描画了他的脸色和眼神。“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张以及恐惧，这种恐惧已经表现在他的神情上了。

我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读——解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读——通过品读细节认识人物形象，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读——表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

《我的叔叔于勒》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《我的叔叔于勒》教案，欢迎阅读与收藏。

《我的叔叔于勒》教案 篇11

一、教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

二、教学重难点

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

三、教学过程

1.导入新课

在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

（1）于勒是怎样一个人？

（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

3、学生讨论，在全班交流明确：

（1）穷——富——穷

（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；

根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

（4）小说写了一个普通小市民家庭的'日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

四、小结。

这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

五、作业。

1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

2、课后练习四。

附板书：

第一部分：1-4 故事的开端，盼望于勒。

第二部分：5-19 故事的发展，夸赞于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48-49 故事的结局，躲避于勒。

《我的叔叔于勒》教案 篇12

教学设想：

本文为九(上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。

教学目标：

知识与能力：

1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

过程与方法：

1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

情感态度价值观：

1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

2.学会同情生活在社会底层的劳动者。

教学重点：

学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

教学难点：

多元理解文章的主题。

教学方法：

朗读想象法 批注阅读法 讨论探究法

教学时数：

两课时

第一课时

本课目标：

知识与能力：

1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

3.体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

过程与方法：

1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

情感态度价值观：

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

教学重点：

1.理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

教学难点：

体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

教学过程：

一、检查预习

给加点字注音。

拮据(jié) 栈桥(zhàn) 阔绰(chu)

褴褛(lán lǚ) 牡蛎(mǔ lì)

二、导入新课

1.简介作者莫泊桑。

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的`世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890)，其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

2.前面我们通过《故乡》一文的学习，了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么，旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢?让我们带着这个疑问，一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。

三、整体感知

快速阅读课文，思考并完成下列填空题：

( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

明确：“盼”、“赞”、“见”、“躲”

由此可见，菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。

按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分：

第一部分(1—4节)，盼。

第二部分(5—19节)，赞。

第三部分(20—47节)，见。

第四部分(48—49节)，躲。

四、交流互动

1.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。

明确：“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”

变化原因：于勒贫富状况的变化。(暗线)

2.分角色朗读20-47节，结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句，说说菲利普夫妇是怎样的人。

明确：

“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来;

瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;

“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。

“他低声”对妻子说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

五、质疑交流

你怎样看待菲利普夫妇这样的人?

六、自主小结

本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为明线，以于勒贫富状况的变化为暗线，展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。

七、反馈练习

为小说续写结尾。

八、布置作业

1.完成《同行》相关1-3题。

2.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。

附板书： (明线) (暗线)

开端——盼

菲利普夫妇 发展——赞 于

(态度的变化) 高潮——见 勒(贫富状况的变化)

结局——躲

自私、冷酷、贪婪、

惟利是图、势利

第二课时

本课目标：

知识与能力：

1.理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

2.理解文中环境描写的作用。

过程与方法：

1.品读对其他人物描写的语句，把握文中人物的形象及其作用。

2.用讨论探究的方法，多元解读文章主题。

情感态度价值观

学会同情生活在社会底层的劳动者。

教学重点：

1.分析并理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

2.理解文中环境描写的作用。

教学难点：

多元解读文章主题。

教学过程：

一、复习导入

指名回顾上节课所学内容。

二、交流互动

(一)本文有哪些环境描写的语句?分别有什么作用?

明确：环境描写只有两处：

第一处：20节：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。

景色静谧，色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心情。

第二处：48节：景色黯淡，烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心情。

环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。

(二)文中除菲利普夫妇外，其他人物有什么特点?他们在文中有什么作用?

明确：

(1)关于于勒：

于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。

(2) 关于“我”

与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。

(3)关于姐姐和女婿

他们的婚事以金钱为转移，说明不仅菲利普夫妇崇尚金钱，拜金主义是当时社会的普遍现象。

追问：本文的主人公究竟是谁?

明确：

提示：小说的主题在谁身上体现的，谁就是小说的主人公。

追问：那么，小说的主题究竟是什么呢?

(三)本文的主题究竟是什么?

明确：

(1)金钱关系说

作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。所以，按这种解读，菲利普夫妇是主人公。

(2)虚荣说

小说通过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象，揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。

文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以，按这种解读，主人公也是菲利普夫妇。

(3)同情说

作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶，只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀，作者是把矛头指向了整个社会。

同时，作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。

按这种解读，主人公既有菲利普夫妇，也有于勒。

三、自主小结

本文环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物，或为线索人物，也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题，则可以尝试多元解读。

四、反馈练习

用几句环境描写来衬托你考试失利后的心情。

五、布置作业

1.完成《同行》剩下的题目。

2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》，分析主人公及其形象以及小说的主题。

《我的叔叔于勒》教案 篇13

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3.教学重难点犞氐悖豪斫庾髡叽佣喾矫婵袒人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。犇训悖盒念的铺排，构思的巧妙。

二、学情分析

大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教法分析

1.整体感知法犞傅佳生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

2.比较教学法犛搿侗渖龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法犎醚生逐步深入地理解小说的主题。

四、学法指导

根据本课教材的.特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

五、教学过程

1.导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.课文分析

(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?犐杼饽康模喝醚生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

《我的叔叔于勒》教案 篇14

教学目标：

一、品察细节，分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

教学过程：

一、利用名言导课：

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

生齐读:

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察细节。

１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼

当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

于勒：穷―――富―――穷

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的'于勒，这是什么原因？

学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

三、金钱置于亲情之上。

这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

点拨：这些人是亲密的血缘关系，是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊……然而，事实上菲利普夫妇的行为告诉我们，所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门……

图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

四、别墅与10个铜子。

自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

别墅10个铜子大人小孩

菲夫妇天平作者的天平

提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

五、填图。

下面同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。

图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

图（二）为“潜望图”。

由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。

点拨：１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

附板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

《我的叔叔于勒》教案 篇15

一、作者简介

莫泊桑（1850-1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《漂亮朋友》等；短篇小说有《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

二、故事背景

《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。

三、理解词义

1.拮据：手头紧，经济状况不好。

2.与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

3.十拿九稳：形容很有把握。

4.褴褛：形容衣服破烂。

5.文雅：（言谈、举止）温和有礼，不粗俗。

6.煞白：面色极白，没有血色。

7.张皇：惊慌，慌张。

8.狼狈：形容困苦或受窘的样子。

9.诧异：觉得十分奇怪、十分惊讶。

10.郑重其事：

形容对待事情非常严肃认真。

四、课文分段

第一部分(①—④):故事开端,写菲利普盼望于勒归来。

第二部分(5-19):故事的发展,插叙旧事，采用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。

第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。

第四部分(49段)：故事的结局，一家人躲避于勒。

五、句子解析

1.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲这句永不变更的话有什么作用？

这个句子在小说中多处出现，这是作者在极力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来的一个细节，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立即相见。这永不变更的话一方面给读者留下了悬念，一方面为情节的发展埋下了伏笔。

2.文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么叙述顺序交代的？有什么作用？

本题运用插叙作用分析法。插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做了铺垫。

3.“信”在小说起什么作用？

这两封信，神奇地改变了于勒在菲利普夫妇心目中的'印象。第二封信成了菲利普家的“福音书”，“有机会就要拿出来念”，还给别人看，这封信还促成了菲利普二女儿的婚事，使情节得以进一步发展。围绕着这两封信，更好地表现了菲利普夫妇自私、虚荣、惟利是图的性格特征，揭示了整个社会的风气，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情节发展的催化剂，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。

4.第20自然段中，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这里的自然环境描写有什么作用？

本题运用自然环境描写作用分析法。这句话运用了明喻的修辞手法，生动、形象地表明了景色的明丽，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。为下文他们遇到于勒后情绪的变化作铺垫。

5.文中描写两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这一细节有什么作用？

本题运用细节描写作用分析法。这处细节描写极为形象地描写了两位太太吃法的文雅，也正是这种文雅的吃法打动了爱慕虚荣的菲利普，为下文他故作高雅，主动邀请妻子、女儿吃牡蛎，直至于勒的出场做了铺垫。

6.“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”分析此处省略号的作用。

此处菲利普神态异常，多处省略号可以看出他说话语无伦次，生动地体现了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

7.“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这三种称呼有什么深刻含义？

“我”默念的话语中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同，这是作者有意安排的语意上的重复，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后写“我的亲叔叔”，其中一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满，饱含讽刺意味。

8.作者在小说结尾处，安排了一个“十个铜子”小费的细节，这是多余的吗？

小说写若瑟夫付完牡蛎钱，按情节的发展可以结束了，但作者安排了若瑟夫给十个铜子小费的细节，让小说中的几个主要人物来一次集中表演。于勒接过钱，赶紧道谢，并尊称自己的侄儿为“年轻的先生”，表现了他的社会地位低下，生活艰辛。

9“在我们面前，天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”此处的“紫色的阴影”有什么深刻含义？这段景物描写有什么作用？

“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。此处的自然环境描写烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对比。

六、课文主题

这篇小说通过展示于勒从穷到富再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判了资本主义社会小资产阶级的自私冷酷、极度虚荣的特点，同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了作者看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。

《我的叔叔于勒》教案 篇16

【教材分析】

《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

【教材简介】

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

【教学目标设计】

1、知识储备点：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培养点：

⑴ 通过人物的个人简历来梳理故事情节。

⑵ 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

3、情感体验点：

⑴ 体会拜金主义对人性的扭曲。

⑵ 树立正确的人际关系观。

【对教学对象的分析】

本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的'表达欲望。

【对教学理念的思考及教学方式设计】

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

【对信息技术应用的思考及设计】

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

【教学过程设计】

活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题。同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想?

这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展示课题。 看画面，谈感受，读课题。 运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。 课前热身 大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。) 学生抢答。 迅速地了解课文，扫除文字障碍。 梳理情节 大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。 根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。 以于勒为线索，了解故事情节。 品析人物 教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有?其中，谁给你的印象最为深刻?找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。 学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。 提炼主题 教师提问：

1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢?

2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么?

3、根据学生的回答逐步展示板书。 学生可以立刻回答出：这一切都是因为──钱。

结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。

和教师一起完成板书。 运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说? 学生畅所欲言，说出自己最想说的话。 引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。 拓展延伸 请充分挖掘你的想象力，续写语段：

哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普!”……… 发挥想象，续写语段。(课后完成) 在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。

【教学反思】

信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。

信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣;有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。

【教学点评】

信息技术与多种教学方式相结合

──点评《我的叔叔于勒》

一、现综合的课程目标

在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

二、设计多层次的教学目标

《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

三、服务于学生的多样化发展要求

本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：

1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。

2、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。

3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。

四、本案例亮点

1、运用信息技术，辅助教学。

2、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。

3、充分调动了学生的积极性，特别是在“升华感悟”这一环节。

4、板书设计好，课外拓展好。

《我的叔叔于勒》教案 篇17

教学目标：

1、了解故事内容，把握人物形象。

2、认识小说丰富的思想性。

3、理解对比手法和景物描写的作用。

教学重点：目标1、2、3。

教学难点:目标2。

教学准备：自制多媒体课件。

教学时间：2课时。

第一课时

教学内容：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题

教学过程：

一、引入

ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的。”今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思考？

二、ppt跳读课文，整体感知（教师跳读，人物对话学生分角色朗读；了解主要情节和主要人物）

三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。

1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）

2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）

完成情节结构图展示：

四、寻找主人公，把握人物形象和主题。

在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公呢？

1、找出主人公并说明理由。

（1）“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过“我”的眼观察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增强了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物，他若为主人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

（2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的原因；若他是主人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。

（3）菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、冷酷无情的'小人物形象，并通过他们表现了主题。

2、总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

3、根据主人公分析小说主题。

（1）人与人之间的金钱关系

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）？

五、结束语：

1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期待。（若上2教时用此结束语）

2．钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！

（若只展示第一课时，可以此作结束语。）

第二课时

教学内容：分析艺术特色，表演课本剧。

教学过程：

一、分析艺术特色

生动传神的形象刻画：语言动作神态

强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟夫与父母

寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩

紧凑巧妙的情节结构：插叙，船

平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡；

《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

（题目探讨可放在第一教时）

二、与小说中的人物或作者对话

通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。

三、质疑

四、表演课本剧（研讨与练习三：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…）

1、表演；观看并思考。

2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求）

五、结束语：

钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！

（结束语可调到第一课时）

《我的叔叔于勒》教案 篇18

教学目标：

一、品察细节，分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

教学过程：

一、利用名言导课：

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

生齐读:

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察细节。

1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼

当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

于勒：穷―――富―――穷

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

3、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。

（1）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

（2）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

三、金钱置于亲情之上。

这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

点拨：这些人是亲密的血缘关系，是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的`大家庭啊……然而，事实上菲利普夫妇的行为告诉我们，所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门……

图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

四、别墅与10个铜子。

自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

别墅10个铜子大人小孩

菲夫妇天平作者的天平

提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

五、填图。

下面同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。

图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

图（二）为“潜望图”。

由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

六、你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。

点拨：

1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

附板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

《我的叔叔于勒》教案 篇19

【教学目标】

1、熟练诵读课文，梳理小说的故事情节。

2、学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

3、通过人物之间的关系，理解作品的主题。

【教学重点、难点】

学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

【教具准备】

多媒体

【教学过程】

一、导入：

投影出示： 中国古语：血浓于水 打断骨头连着筋

中国有句古语叫做“血浓于水”，还有一句叫做“打断骨头 连着筋”。你知道这是用来说什么的吗?(学生七嘴八舌，最后达成一致：亲情)——亲情!那么亲情是什么呢?

亲情是什么?亲情是隐隐的挂念，是不尽的期盼，是遇到挫折时精神上坚实的依恋 亲情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷恋，是节日里融融的欢笑，是风雨中深情的依靠

亲情是笔财富，沉淀在你生命之中

当你幸福的时候，它象根隐形的丝线

当你四面楚歌的时候，它则会挺身而出

你可以没有万贯家产，也 可以此生与权势无缘，但你决不可以缺少那丝丝血浓与水的情怀(投影出示)

二、出示学习目标：

三、检查预习：

1、了解作者(投影出示)

莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小 说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。

2、字词：

拮据jiéjū 栈桥zhàn 煞白shà 撬开qiào 诧异chà

牡蛎mlì 别墅shù 皱纹zhòu 褴褛lánlǚ 阔绰chuò

与日俱增jù

3、概括故事：

用一两句话概括这个故事。

四、速读课文，整体感知

1、于勒的生活如同股票一样大起大落，变化巨大，那么这些变化对谁的影响最大?

(菲利普夫妇)

2、请用简洁的词语概括他们对于勒态度的变化。

(赶于勒—盼、赞于勒—见、躲于勒)

(那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢?不是!从记叙的顺序看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢?一是避免了平铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)

五、探究称呼语

(于勒究竟是一个怎样的人呢?为什么一家人对他的态度前 后如此迥异呢?)

画出文中全家对于勒不同的'称呼词语，有感情地朗读出来。

大家 全家唯一的希望

全家的恐怖

坏蛋、流氓、无赖

克拉丽丝 正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

菲利普 这个家伙

克拉丽丝 小子，贼，讨饭的，流氓

若瑟夫 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

六、品读课文，细说人物：

人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。

接下来我们细读课文25—49段，品析作品的人物形象。

以“我读的是 段，通过 描写刻画了(谁)(怎样)的形象(或性格特征)”为例。

小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪婪、唯利是图。

七、主题探究：

过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(人不如钱/金钱至上/世态炎凉)

明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

至 此，我们不难发现造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上的价值观念。

八、拓展延伸——金钱观

1.名人谈金钱。

马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：

资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

2.你如何看待金钱?

钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以___________，但买不到__________;

钱可以___________，但买不到__________;钱可以___________，但买不到__________。

过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

九、结束语：

与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在温暖的大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类!

【板书设计】

恐怖(占钱)赶 菲利普夫妇

正直(赔钱)赞 于勒

希望(发财)盼 自私冷酷

流氓(穷水手)躲 唯利是图

爱金钱

嫌贫爱富 金钱至上 人不如钱

《我的叔叔于勒》教案 篇20

教学目标

一、知识目标

1、理解全文内容，理解主题思想。

2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

二、能力训练方法目标

1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

三、 情感、态度与价值观目标

1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重点

1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学难点 1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学突破 1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

教学准备

教师准备

1．课前查找相关资料。

2．布置学生预习课文。

学生准备

1、预习课文，查字典解决生词。

2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教学过程

（一） 导入新课

心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？

（二） 点名让学生结合预习介绍作者。

1介绍作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等。其他 同学补充。

2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

（三） 指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物

教师活动 学生活动

对学生的复述作出评点。结合以菲利 普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。 1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖、正直、有良心的人、小子、

家伙、贼、流氓。

1． 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。 2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼

望、赞扬à又骂又躲。

2． 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的? 3．在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

（四）、教师引导学生理解小说主题

教师活动 学生活动

1． 分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。

1． 通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。

2． 提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

3． 提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

4． 引用马克思“金钱关系说”

“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。” 4、学生可以联系实际，用事例来证明。

5． 归纳本文的'主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？ 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

6． 讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。

（五）、分析小说人物形象。

教师活动 学生活动

1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

1、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？ 2、共同点：

自私、冷酷、惟利是图、虚荣

3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。 3、不同点：

丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）

妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）

（六）拓展训练及作业布置

教师活动 学生活动

1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。 1、学生自由写作，互相交流。

2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。 2、学生自由写作，集中交流。

3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑

笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。 3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。

4、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。 4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。

（七）、板书设计：

我的叔叔于勒 莫泊桑

称呼变化：

①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓

明线 ：

态度变化 ：打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲

情感变化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨

暗线：

于勒 在家行为不正——出外发财——最后穷愁潦倒

主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

②表现资本主义制度下小人物的辛酸。

教学反思

《我的叔叔于勒》教案 篇21

【学生情况】

赣北农村中学9年级上学期学生。

【课文所在】

人教版9上第3单元。

【单元教学目标摘要】

少年生活题材的小说的阅读──小说三要素──关注小说的文本──感悟人生、社会。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、把握作品

1、诵读准备。

2、诵读。

3、组织同学──找自己感兴趣的词句、段落，谈谈感兴趣的原因，交流。(运用教学技术和艺术，导引学生注意到语言的幽默性、主题的深刻性方面)

4、布置练习：(参考20xx中考复习资料──课文回扫开列)

⑴ 关于语言方面的。

⑵ 关于言语技巧方面的。

二、体验、感悟与积累

1、法国文化背景及作家简介。

2、讨论：小说《我的叔叔于勒》描绘的生活图景是真实的么。

运用技术和艺术导引到──文学创作中的典型化技术操作方向，认清于勒、菲利普兄弟的人性一面与非人性一面的面目，理解相互之间行为的必然性，同时完成认识当时西方社会的非人性目标。

3、谈感悟：

假如我是哲尔赛游船上的菲利普，假如今天我们生活在于勒的少年时期，假如我是发迹时期的于勒，如何规划自己的人生、处理自己和亲人之间的关系?

4、生根：

⑴ 当今中国社会、未来中国社会、跟于勒所生活的社会，优劣对比如何?我们该如何对待个人、学校、乡镇、县市、国家、民族和世界?

⑵ 学习过《我的叔叔于勒》，在文学艺术方面我的收获有?

三、启发性的问题准备

1、小说里的于勒先后被称作过哪些称谓?

2、菲利普将于勒送上外国轮船的行为，该不该?好不好?为什么?

3、有个法国文学评论家指责莫泊桑写《我的叔叔于勒》丑化了法国，你同意么?

《我的叔叔于勒》教案 篇22

一、【说】作业交流：

请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

二、【品】研读品味，（设计思路：培养学生自主学习的潜力以及欣赏潜力）

1、【读】请学生表情诵读全文，找出自己喜欢的句子，以小组品味欣赏，更好地了解人物形象。【学生谈出自己的体会，自己的理解、感受】

【投影备选】：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

（1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在期望破灭时的心理和感情。

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你明白不是他，为什么这样胡说八道”

②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

③母亲突然暴怒起来，说：“我就明白这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同为什么重复写这表现“我”的什么心理

学生自主学习、思考后发言，教师适当点拨：

2、合作探究，体会匠心构思。

（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不之后写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么

（2）文中关于于勒去美洲前后的状况，是运用什么方法交代的这部分资料对情节发展起什么作用

（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系

（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么

（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用

学生合作探讨后回答，教师点拨：

（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于明白于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切情绪，为情节发展作了铺垫。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并最后认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

三、【写】体验反思

1、学生归结文中主要人物形象：

●菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

●文中的“我”富有正义感和怜悯心。

●于勒：

早：行为不端、糟蹋钱。

中：正直、有良心。

后：自食其力、不拖累人

2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

学生探讨交流，教师点评：

（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，就应透过自己的努力去奋斗、去争取。

（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

四、【说】拓展延伸：（鼓励学生大胆想象，大胆表达，创造性思维的训练）

1、人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

五、【写】课堂检测：填表完成【学后回味，到达课文与作文的统一，课文资料与思想教育的统一】

题目特点

主要人物

主要情节

文章主题

写作特点

学后感受

六、阅读训练（视状况完成）（分发讲义资料）

（一）、阅读下面文字，回答以下各题。

果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。但是父亲的期望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

……之后我们最后动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的.亲叔叔。”

我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生！”

等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎这是不可能的。”

我说：“我给了他十个铜子的小费。”

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

之后大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒，之后又是怎样称呼的从称呼的变化上，能够看出她是怎样的一个人

2、十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“期望”是什么照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同

3、“我”的全家人出发时是怎样的情绪之后又是怎样的情绪（用选文中的话作答）

4、选文中有两段景物描述，请分别说说这两段景物描述的作用。

5、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么

6、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是

A．力求清楚地交代于勒的身份。

B．证明“我”此时的复杂感情。

C．强调“父亲的弟弟”，证明“我”对父母的困惑、不满。

D．强调“我的亲叔叔”，证明“我”对叔叔遭遇的同情。

七、【听品】课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、完美心灵的答案。

六、布置作业

1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢请以短文阐说。

《我的叔叔于勒》教案 篇23

教学设计背景：

我区掀起了“优化教学模式，构建高效课堂，培养学生自主学习潜力”的课堂教学改革浪潮。在新的形势下，我也投身其中，认真阅读相关理论，深入领会高效课堂的内涵。我结合自己的学生、自己的教法，在自己的语文课堂教学中大胆践行《新课标》要求，现将小说《我的叔叔于勒》我的教学设计方案展示如下：

教学目标

知识目标

1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小说创作。

潜力目标

1、学习本文细致地描述人物内心世界，对人物作个性化描述的方法。

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3、品评小说的语言，提高实际的语言运用潜力。

情感态度价值观

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点

理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会透过塑造人物形象叙述故事情节，描述环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，个性是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说透过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是透过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和用心性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

学情分析：

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的用心性、主动性，有利于学生潜力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，由学习委员负责，排出剧情课上表演小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。

教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我以读后感悟、读后理解、读后体验、读后反思为教学设计思路；以“教师为主导，学生为主体”为教学理念；分为两种课型组织学生学习：1、预习课；2、讨论课（展示课）；即采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，以对话教学的形式，努力使课堂开放、民主而有活力。

l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分主角朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的潜力。如从情节分析人手探讨作品主题。

3、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

学法指导：

１、感悟――理解――品味――反思

说明：学生学习本文，首先就应熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文资料的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，透过变化的比较，培养学生的比较思维的潜力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以到达创造思维潜力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

２、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得必须的学习方法，使学生成为学习的主人。

教具准备：多媒体

课时安排：两课时

●课前布置学生预习本课。

教学过程

第一课时

学习目标：

诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

教学步骤

一、导语设计：

对于金钱，名人这样说：

罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。

三毛：世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的杯具大半和金钱脱不了关系。其他：

贫居闹市无人问，富在深山有远亲。

有钱能使鬼推磨

这天，我们一齐走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。（板书文题、作者）

二、预习检测：【先让学生展示课前预习成果】（设计思路：培养学生自主学习，获取信息的潜力）

1、【说】学生以学习小组相互交流预习所得。

2、【写】抽两个小组的大组长分别介绍作者及相关写作背景并简要书写在黑板上给同学们讲解。【师根据学情加以补充】

3、【写】多媒体出示生字词，抽每小组组员上黑板注音、写生字；其他学生练习本上书写，老师巡回了解学情，大组长负责批阅，师当堂评价。

二、设问导读：

1、整体感知（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达潜力。）

1）、【读】学生默读全文，初步感知小说资料，勾画并疏解疑难字词。

2）、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。

【小组合作交流，分工与各小组板书写在黑板上】见下：

人物：

情节：盼于勒――赞于勒――遇于勒――躲于勒、

环境：

线索：明线――

暗线――

2、【读】【说】学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论：（设计目的：以此理解本文的结构特点――巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

（1）、开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步菲利普一家为什么盼望于勒回来

（2）、于勒是个怎样的人曾是灾星的于勒，此刻为什么却成了他们的福音他们极其美妙的梦境是否得以实现等。请尝试从课文资料中归拢于勒的“简历”。

（3）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么

（4）、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

【学生展示讨论结果，体现学生读后的感悟、读后的理解】

教师及时给予评价、点拨：

（1）于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

（2）菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们明白了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一齐快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

（3）学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的状况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇必须和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的`。

教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

（4）于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，期望破灭了。（心理）

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

三、【演】拓展延伸（设计目的：培养学生自主、探究合作学习以及表演的潜力，以此到达对小说主题思想的理解和归纳。）

1、分主角朗读。

2、主角表演过程（便于更好地了解人物形象，把握小说主题）

3、学生合作探究：

（1）这篇小说反映了怎样的社会现象你是如何理解课文主题的

（2）小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描述，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁

学生研讨、表达，教师适时引导、点拨，明确：

（1）阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描述的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

有关作品的主题能够理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。应对无奈的现实，他们的选取无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

（2）小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是透过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。小说的主题是：揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

四、布置作业

请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

第二课时

学习目标：

1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

《我的叔叔于勒》教案 篇24

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3.教学重难点犞氐悖豪斫庾髡叽佣喾矫婵袒人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。犇训悖盒念的铺排，构思的巧妙。

二、学情分析

大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教法分析

1.整体感知法犞傅佳生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

2.比较教学法犛搿侗渖龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法犎醚生逐步深入地理解小说的主题。

四、学法指导

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的'形象，感悟文学艺术的美。

五、教学过程

1.导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.课文分析

(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?犐杼饽康模喝醚生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

《我的叔叔于勒》教案 篇25

教学目标：

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3、理解小说表现的主题思想。

教学重难点：

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物 性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来领略一下法国的变色龙。

二、介绍作者。

1、介绍作者：莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

2、补充：世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧？亨利—《麦琪的礼物》。

三、课堂测评：

1、基础检测：

（1）莫泊桑：（法）国（十九）世纪后半期（小说）家，代表作有短篇小说（《羊脂球》）、（《项链》），长篇小说（《俊友》）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（都德）的小说（《最后一课》）

（2）小说的三要素是（人物）、（情节）、（环境）。其中（人物）是小说的灵魂。

（3）小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有（语言）描写、（动作）描写、（神态）描写等。按描写的角度不同，可分为（正面）描写和（侧面）描写。

2、读准下列字音：

拮据（jié jū） 栈桥 （zhàn）

煞白（shà） 撬开 （qiào）

诧异（chà） 牡蛎 （mǔ lì）

别墅（shù） 皱纹 （zhòu）

褴褛（lán lǚ ） 阔绰 （chuò）

3、理解下例词语意思：

拮据：缺少钱，经济境况不好。

煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。

呆直：脸上表情死板；发愣。

张皇：惊慌。皇用“惶”。

十拿九稳：比喻很有把握。

褴褛：衣服破烂。

四、听读课文：按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题

第一部分：1—4 故事的开端，盼 于勒。

第二部分：5—19 故事的发展，赞（赶） 于勒。

第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。

第四部分：48—49 故事的结局，躲 于勒。

五、整体感知：

找出文中菲利普妻子对于勒的称呼：

明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

小结：资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

第二课时

一、整体感知：

阅读课文前四个自然段

1、第一自然段交代了什么？

——时间、地点、家庭经济状况

2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：——拮据

小结：这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况，然后，抓住几件琐细的小事，从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。

3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。

——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？

——他回来了，就能改变家庭的经济状况。

5、第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。

二、合作探究：

1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用：

自然环境：（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。

（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

（衬托：愉悦心情；阴郁心情）

社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

（金钱至上：一个女婿写出了一个社会）

2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的，所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。

请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。

（1）神态、动作：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。

（2）语言；

A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。虚伪）

B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

（发财梦使其不愿信以为真。）

C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！

（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）

D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们！

克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！

（势利冷酷，唯利是图）

（3）心理：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

小结：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味深长。

小结人物形象：

菲利普夫妇：自私冷酷、唯利是图、势利。

对于“我”的认识：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨。

“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

3、辨析人物主人公：菲利普夫妇

4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，对于这样的弱势群体，多一点同情，多一点友爱，多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠！

三、写作特色：

1、巧设悬念。

2、双线交织：（实写）菲利普夫妇态度；（虚写）于勒境况。

3、选材以小见大。

4、鲜明的的`对比。

四、拓展延伸：

假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

五、考考你：试试对下联：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

总结课文主题：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

六、布置作业：

《我的叔叔于勒》教案 篇26

教学目标：

1、学习通过人物的语言、动作、心理描写刻画人物性格的写法

2、从人物的可鄙、可恨与可悲中认识资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系，感悟作者关注底层小人物的人道主义情怀，树立正确的人生价值观。

学情分析

重点难点：

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。难点：多角度解读人物，理解小说的主题，树立正确的人生价值观。

教学过程

1第一学时教学活动

活动1

【导入】

一、问题导入

今天继续学习《我的叔叔于勒》，首先请家中有叔叔的'同学举手示意，问一下，父母平时怎样称呼你的叔叔？

小说中“我”的父母是如何称呼叔叔于勒的呢？让我们再来读小说。

活动2

【导入】

二、研读探究

1、观“变”之态

找出小说中“我”的父母对于于勒有哪些不同的称呼？

2、析“变”之心

①找出描写菲利普夫妇前后变化最明显的语句，有感情地朗读，说说你眼中的菲利普夫妇是个什么样的人？

点拨：通过比较，细品关键词，揣摩人物的内心。

引导品读：

母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此、如此、我早就看出来了！、谢谢您，船长。”

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是来不会有出息的，早晚会回来拖累我们的。”

②多角度解读人物

课件显示教师教学用书对菲利普夫妇的评价：“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们的贪婪、自私、势利的丑陋形象。”

问：你对菲利普夫妇的态度变化就这一种理解吗？

课件显示网友对于勒的意见：“于勒年轻时是个浪荡了，他是这场悲剧的罪魁祸首。”

问：你对于勒有不同的认识吗？

3、探“变”之因

菲利普夫妇和于勒，既可憎又可悲，那么这场悲剧到底是谁造成的？

师明确：是当时社会的错。在当时社会环境的影响下，一旦和钱、利益发生了纠缠，原本团圆和美的家庭就完全陷入了钱眼里，一切的美好都荡然无存。

活动3

【活动】

三、体验反思

假如你是菲利普，在这样的境遇下，面对穷困潦倒、曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做？

“生活永远不会像你想象的那样美好，也不会像你想象的那样糟糕。多一点善良，少一点贪婪与自私。”

活动4

【作业】

四、写作

拓展练习：想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

《我的叔叔于勒》教案 篇27

【教学目标】

1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。

说明：世界短篇小说的领域里，多种题材、风格的名篇交相辉映，各显异趣。在《外国短篇选读》这个单元里，有清纯文风的契诃夫、自然文风的莫泊桑及幽默文风的欧·亨利。引导学生阅读不同国家、不同作家的作品，可以帮助他们从具体的语言描写中感受人物的内心世界；有助于他们了解当时各国不同的社会背景和各阶层人民生活的状况。对比手法的成功运用是莫泊桑这两篇小说的一大特色。《我的叔叔于勒》一文，作者通过菲力普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系；《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。对八年级的学生而言，如果让他们在主动、独立自主的阅读过程中，有所体验，有所发现，有所感悟，有益于培养他们的问题意识和探求精神。因此，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，感受作品中的人物形象，从而理解小说表现的主题思想。

【教学重点与难点】

1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。

2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。

说明：从八年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握人物性格的基础上，深入理解小说表现的主旨。

【教学过程】

教学环节

教师活动

1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》：一个雨天的早晨，一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西！”“他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗？”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩（老师停顿，请学生续讲故事）突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很惊讶，感激地看着男孩转身离去。 2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的`两篇小说——《我的叔叔于勒》、《骑马》。

3、请学生阅读《书海领航》，简介莫泊桑。

预设学生活动

1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。

2、学生简单谈听后的感受。

3、学生阅读《书海领航》，对信息进行适当地筛选，简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点，创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验，形成多向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准备，激发学生学习的兴趣。阅读《书海领航》，简介莫泊桑，意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力；为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。

初读小说整体感知

1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，要求：借助工具书，扫除文字障碍。

2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。（老师随机板书）

3、请学生简单说说自己读后的感受。

1、学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。

2、学生概述小说情节的各部分内容。

3、学生评价并修正。

4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。

学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

再读小说比较品读提出问题，引导学生深入理解小说内容：

1、小说中的人物是怎么评价于勒的（包括怎么称呼他,怎么说他的）？（根据学生的交流讨论，老师适当板书）

2、请学生把找出的评价进行分类（标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。）要求：请按时间顺序说。

《我的叔叔于勒》教案 篇28

教学目的：

1、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时。

2、 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

3、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

教学难点：构思新颖巧妙、悬念的设置

教学准备：计算机、多媒体课件

教学方法：阅读、比较

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、 导入新课：

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。

二、整体感知：

1、 阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。

2、 小说刻画的人物主要有哪些?

3、 先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？

学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住，初中三年级语文教案《初中 九年级《我的`叔叔于勒》第一课时》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

4、 分组叙述于勒的生活经历：

① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的弟弟于勒。

② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！

③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。

三、理清文章的结构：

开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

四、再读课文，扫清文字障碍：

注音释义

栈（zhàn）桥 牡蛎（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）开

诧（chà）异 褴（lán）褛（lǚ）

拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

福音书：文中借指好消息、幸福的信息。

五、引导学生探讨菲利普夫妇对于勒的前后态度。

1、 于勒在家时表现怎样？

2、 开始时菲利普夫妇对于勒的态度怎样？要求用课文中的词句来回答。

3、 据说于勒在外发了财，菲利普夫妇对于勒的态度又怎样？体会文中叙述性的语言。感受它讽刺的力量。

4、 于勒在船上表现怎样？课文写到他的神态、动作、语言和外貌。菲利普夫妇对于勒的态度是什么？

六、在上述学习的基础上理清故事情节，体会巧妙的构思。

1、 于勒：在家作恶——出外发财——穷愁潦倒。 透视他命运的坎坷，生活的艰难，这种悲剧既是社会也是个人造成的。在我们生活中仿佛也看到这一影子。

2、 菲利普夫妇对于勒的前后态度：这种态度与于勒的经济状况有决定性的关系。

于勒： ①在家作恶——出外发财——穷愁潦倒

菲利普夫妇

对他的态度： ②又怨又恨——又赞又盼——又骂又躲

七、揭示文章的主题：

小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

八、作业：

课后思考：小说的主人公是谁？你的依据是什么？

初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时

《我的叔叔于勒》教案 篇29

教学目标：

1、学习通过人物的语言、动作、心理描写刻画人物性格的写法

2、从人物的可鄙、可恨与可悲中认识资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系，感悟作者关注底层小人物的人道主义情怀，树立正确的人生价值观。

学情分析

重点难点： 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 难点：多角度解读人物，理解小说的主题，树立正确的人生价值观。

教学过程

1 第一学时 教学活动

活动1【导入】一、问题导入

今天继续学习《我的叔叔于勒》，首先请家中有叔叔的同学举手示意，问一下，父母平时怎样称呼你的叔叔？

小说中“我”的父母是如何称呼叔叔于勒的呢？让我们再来读小说。

活动2【导入】二、研读探究

1、观“变”之态

找出小说中“我”的父母对于于勒有哪些不同的称呼？

2、析“变”之心

①、找出描写菲利普夫妇前后变化最明显的语句，有感情地朗读，说说你眼中的菲利普夫妇是个什么样的人？

点拨：通过比较，细品关键词，揣摩人物的内心。

引导品读：

母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出来了！、、、、、、谢谢您，船长。”

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是来不会有出息的，早晚会回来拖累我们的。”

②、多角度解读人物

课件显示教师教学用书对菲利普夫妇的评价：“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们的贪婪、自私、势利的丑陋形象。”

问：你对菲利普夫妇的态度变化就这一种理解吗？

课件显示网友对于勒的意见：“于勒年轻时是个浪荡了，他是这场悲剧的罪魁祸首。”

问：你对于勒有不同的认识吗？

3、探“变”之因

菲利普夫妇和于勒，既可憎又可悲，那么这场悲剧到底是谁造成的？

师明确：是当时社会的错。在当时社会环境的影响下，一旦和钱、利益发生了纠缠，原本团圆和美的家庭就完全陷入了钱眼里，一切的美好都荡然无存。

活动3【活动】三、 体验反思

假如你是菲利普，在这样的境遇下，面对穷困潦倒、曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做？

“生活永远不会像你想象的那样美好，也不会像你想象的那样糟糕。多一点善良，少一点贪婪与自私。”

活动4【作业】四、写作

拓展练习：想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

《我的叔叔于勒》教案 篇30

[教学目标]

1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。

3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。

[教学重、难点]

重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。

难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。

[教学设想]

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

[教学课时]：

二课时

第一课时：

跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。

第二课时：

通过人物的行动、语言、心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。

[教学设备]：

投影仪

[教学过程]

第一课时

导课

以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入，激发学生兴趣，引入本文。

整体感知：

1、检查预习：有关小说中“我”的主要情况。

2、摘录文学常识：莫泊桑。

3、回顾小说的相关知识，提示学生阅读小说的方法。

4、跳读课文，摄取信息。

从故事情节入手，分析情节的变化，掌握故事情节的层次。即：

盼于勒赞于勒见于勒躲于勒

和作探究：

1、以故事情节入手，分析人物的变化。

挥霍无度经商发财穷困潦倒

赶于勒盼于勒见于勒躲于勒

2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。

态度上：

称呼上：

分析“变”与“不变”

变的：

（1）于勒的经济地位在发生变化。

（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的'观念没有改变。

提示主题：

直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。

根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。

对联：

十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。

质疑解惑：

1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培养语文概括能力。

2、教师也可以提问：

A、文中的主人公是谁？

B、文章为什么要采用第一人称来写？

C、于勒的两封信在文中起什么作用？

八、课内小结：

鼓励学生自我进行课文的总结。

九、课外延伸及作业

1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。

2、作业：

A、分析人物形象。

B、找出环境描写及分析作用。

C、课外片段训练：

于勒富有归来时：

父亲和贫穷的于勒相视时：

《我的叔叔于勒》教案（通用10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《我的叔叔于勒》教案，希望能够帮助到大家。

《我的叔叔于勒》教案 篇31

教学设想：

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

一、教学目标

1.触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

2.初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

3.个性化地鉴赏人物形象，

二、教学重难点

1.如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

2.运用人物描写的方法，写片断短文。

三、教学内容和步骤

1.导入新课

学生齐背曹植的《七步诗》。

教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的`穷困潦倒致使手足形同陌路。

2.复述小说内容

学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

教师适时板书：

败——恐怖（祸水）

富——希望（福星）（语言、动作、神态）

穷——恐怖（仇恨）

3.触摸文本、感悟语言

圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？

学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

4.突破重点、分析鉴赏

学生分角色朗读37-47节。教师可做朗诵示范。

小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

教师可启发引导

（1）小说组织材料的线索。

（2）作者理想希望的寄托。

让学生理解作者独到的构思。

教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？

学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

5.精彩语言研读赏析

学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

比如：

（1）开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？

《我的叔叔于勒》教案 篇32

【教学目标】

1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。

【教学重点与难点】

1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。

2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。

【教学过程】

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课

激发兴趣1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》：一个雨天的早晨，一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西!”“他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗?”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩(老师停顿，请学生续讲故事)突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很惊讶，感激地看着男孩转身离去。

2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的两篇小说——《我的叔叔于勒》、《骑马》。

3、请学生阅读《书海领航》，简介莫泊桑。1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。

2、学生简单谈听后的感受。

3、学生阅读《书海领航》，对信息进行适当地筛选，简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点，创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验，形成多向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准备，激发学生学习的兴趣。

阅读《书海领航》，简介莫泊桑，意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力;为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。

初读小说

整体感知1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，要求：借助工具书，扫除文字障碍。

2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。

(老师随机板书)

3、请学生简单说说自己读后的感受。1、学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。

2、学生概述小说情节的各部分内容。

3、学生评价并修正。

4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。

学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

读小说

拓展品读1、对比手法的成功运用是莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇小说的一大特色，我们运用了比较的方法，体会了对比手法塑造人物、表现主题的作用。我们接着再读一篇莫泊桑的小说《骑马》。

2、请学生品读小说《骑马》，找出小说中哪些地方运用了对比的手法。

3、从埃克托尔骑马前后的表现，你能看出他是个怎样的人?从他的身上，你能知道当时怎样的社会现状?(小组合作探究，派代表进行全班交流。)

4、读完这篇小说后，你能联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟吗?1、学生品读小说《骑马》。

2、圈划出小说中运用了对比手法的句段。

3、交流讨论。

4、运用比较的方法，小组合作探究人物形象及小说主题。

5、小组代表进行全班交流。

6、学生联系生活实际，谈个人的感悟。温故而知新。引导学生联系已感受到的对比手法在小说中的'作用，品读《骑马》。

通过品读，让学生自己在认识规律的基础上，在读读、议议的过程中，有意识地将知识、规律转化成自己的技能。

课后作业

再读小说

比较品读提出问题，引导学生深入理解小说内容：

1、小说中的人物是怎么评价于勒的(包括怎么称呼他,怎么说他的)?(根据学生的交流讨论，老师适当板书)

2、请学生把找出的评价进行分类(标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。)

要求：请按时间顺序说。

3、归类以后,你们有什么发现?

(老师随机点拨)

4、请学生再作第二次分类(标准：找出的这些评价分别是谁说的。)

5、归类以后,你们又有什么发现?1、学生带着问题再读小说，圈划出相关信息。

2、交流讨论

3、学生按照时间顺序，为找出的评价分类。

4、学生大胆交流自己的见解。

5、学生进行第二次分类。

6、学生大胆交流自己的发现。让学生找出小说中的人物对于勒的评价，并运用不同的标准对这些评价进行分类，在分类及交流的过程中，引导学生运用比较的方法，感受对比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何运用对比手法来表现主题的。

学生在独立阅读的过程中产生的感悟，必然会各有不同，带有浓重的个性化的倾向，设置这个环节的目的是希望学生能自主发现与交流。发现有助于培养学生的兴趣与信心，分享能提高学习的成效。

学习反馈

1、词语积累

2、请你展开想象的翅膀，任选一个情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。

A、于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……

B、在船上，我们全家没能避开于勒……

C、菲力普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒……

3、(学有余力的学生选作)：

运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象、表现作品主题的有效手法之一。同学们如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。

请以“他(她)变了”为话题，写一篇文章，题目自拟。

学生按照要求，自主选择，完成作业。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

为了加深学生对所学知识理解，逐步掌握语言运用的方法和规律，引导学生调动生活积累，向课外延伸，把小说的语言情境与五彩缤纷的大千世界联系起来，使学生树立正确的审美观，增强学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

《我的叔叔于勒》教案 篇33

设计思想：

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

第一课时

一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

读后明确：

1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎样划分文章的结构层次？

读后明确：

1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

三、复述课文，理清三条记叙线索。

复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。

三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）

第二、三课时

一、继续分析课文。

1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

6、逆向发问：从上图可以看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一直没变，始终把于勒看成是自己的'亲叔叔，作者这么安排有何用意？

讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。

菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？

环境描写在文中起了什么作用？

答案见“教材分析”部分。

三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

四、作文训练（任选一题）。

1、将本文改写成剧本。

2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

给文章叙写一个合理的结尾。

《我的叔叔于勒》教案 篇34

教学目标：

1、学习通过人物的语言、动作、心理描写刻画人物性格的写法

2、从人物的可鄙、可恨与可悲中认识资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系，感悟作者关注底层小人物的人道主义情怀，树立正确的人生价值观。

学情分析

重点难点： 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 难点：多角度解读人物，理解小说的主题，树立正确的人生价值观。

教学过程

1 第一学时 教学活动

活动1【导入】一、问题导入

今天继续学习《我的叔叔于勒》，首先请家中有叔叔的同学举手示意，问一下，父母平时怎样称呼你的叔叔？

小说中“我”的父母是如何称呼叔叔于勒的呢？让我们再来读小说。

活动2【导入】二、研读探究

1、观“变”之态

找出小说中“我”的.父母对于于勒有哪些不同的称呼？

2、析“变”之心

①、找出描写菲利普夫妇前后变化最明显的语句，有感情地朗读，说说你眼中的菲利普夫妇是个什么样的人？

点拨：通过比较，细品关键词，揣摩人物的内心。

引导品读：

母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出来了！、、、、、、谢谢您，船长。”

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是来不会有出息的，早晚会回来拖累我们的。”

②、多角度解读人物

课件显示教师教学用书对菲利普夫妇的评价：“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们的贪婪、自私、势利的丑陋形象。”

问：你对菲利普夫妇的态度变化就这一种理解吗？

课件显示网友对于勒的意见：“于勒年轻时是个浪荡了，他是这场悲剧的罪魁祸首。”

问：你对于勒有不同的认识吗？

3、探“变”之因

菲利普夫妇和于勒，既可憎又可悲，那么这场悲剧到底是谁造成的？

师明确：是当时社会的错。在当时社会环境的影响下，一旦和钱、利益发生了纠缠，原本团圆和美的家庭就完全陷入了钱眼里，一切的美好都荡然无存。

活动3【活动】三、 体验反思

假如你是菲利普，在这样的境遇下，面对穷困潦倒、曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做？

“生活永远不会像你想象的那样美好，也不会像你想象的那样糟糕。多一点善良，少一点贪婪与自私。”

活动4【作业】四、写作

拓展练习：想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

《我的叔叔于勒》教案 篇35

一.导语：

金钱能够影响人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使现在，在我们周围，这也是一个深刻的社会问题。

关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述：“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

我们之所以能够时常感受到温馨，是因为我们生活在爱中，可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事，这节课我们接着关注着一家人。

二.回顾上节课部分内容

上节课我们说到了，这个故事按情节的发展可以分为三个阶段：

1 (6-7段)于勒花光了自己的钱，又大大占用了菲利普夫妇的一部分，于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。

2（3、4及8-18段）于勒在美洲发了财，来信说希望赔偿菲利普一家的损失。

3（19-49段）菲利普一家在哲尔塞岛见到破了产，沦落为以卖牡蛎为生的于勒。

三.讲授新课

（一）（实物投影出示一个圆）这个圆代表一张脸，是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容，给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲：

（出示要求） 这张脸是什么表情。

为什么会出现这种表情

表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度

1 请同学们准备一张白纸，我们先画第一个阶段的脸谱

（1）（由学生在纸上画出脸谱，到实物投影上展示，并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释）

明确：这个阶段应是一张愤怒的脸，因为于勒占用了他们的钱。

（2） 在这个时候，对于勒有怎样的称呼？

明确：坏蛋、流氓、无赖

2 画第二阶段的脸谱并演示、讲解

明确：应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来，好改变他们一家贫困的生活状况，并且已经打算好盖别墅了。

这时对于勒又有怎样的.称呼

明确：正直的人、有良心的人、好心的、有办法的

3 第三个阶段是全文的重点内容（25-49段）我们对这部分做细致地研读。

（1）分角色朗读这部分。

（2）结合这部分内容给菲利普夫妇画脸谱

明确：这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富，他们的表情可以是：

慌张：怕水手是于勒；怕女婿看出来

愤怒、害怕：见到于勒又变成穷光蛋，怕他再来连累他们

失望：对未来的美好憧憬泡汤了

狼狈：怕于勒认出他们，改乘圣玛洛号回家。

（3）这部分对人物形象地刻画采用了那些描写方法？

明确：语言描写：菲利普夫妇的对话

动作描写：如“向旁边走了几步”“赶紧向我们走来”“给了我一个5法郎的银币就走开了”……

神态描写：“突然好像不安起来”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“突然暴怒起来”……

（4）这时对于勒的称呼改成了什么

明确：我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓

（二） 通过多种描写，把人物的内心刻画得可谓入木三分、淋漓尽致。

1小说的情节，可以用一个“变”字来概括，对于于勒，他的什么在变？

明确：经济地位：穷——富——穷

2 随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。

明确： 在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后，他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”

当得知于勒发了财，而且愿意赔偿他们的损失之后，又总是到海边等他回来。“盼”

再次见到于勒时，它已变成一个衣衫褴褛的穷水手，于是菲利普夫妇不仅恶语相加，回来时还改乘另一艘船，以免再遇见他。“躲”

于勒的经济地位在变，菲利普夫妇对他的态度随之变化，对他的称谓也在变化着。

（三）小说对菲利普夫妇做了细致入微的刻画，你觉得他想表现什么主题？

明确：1 资本主义社会中异化的人与人之间的关系。

菲利普对于勒的不同态度，就是因为于勒的不同的经济地位，也就是说由钱来支配的。

2表现小人物生活的辛酸

于勒占用了菲利普夫妇的家产（西方文化中，私有制是社会基础），是于勒的恶行，将他们一家拖累到贫困的境地。

菲利普夫妇将于勒打发到美洲（是当时的习俗），不然怎样对付这个游手好闲的败家子呢？难道要养他一辈子？

于勒发财的消息，成了他们摆脱困窘生活的唯一救命稻草。后来他们遇到了穷困潦倒的于勒，怎么办呢？认下他，等于生活更加困窘，等于扼杀了女儿好不容易得来的婚姻……

菲利普夫妇有他们难言的苦衷，他们生活得很无奈。

《我的叔叔于勒》教案 篇36

一、教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

二、教学重难点

牐犞氐悖豪斫庾髡叽佣喾矫婵袒人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

牐犇训悖盒念的铺排，构思的巧妙。

三、教学过程

牐1.导入新课

牐犜谑澜缥奶成希有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

（1）于勒是怎样一个人？

（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

3、学生讨论，在全班交流明确：

（1）穷——富——穷

（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；

根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的.惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

四、小结。

这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

五、作业。

牐1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

牐2、课后练习四。

附板书：

第一部分：1-4 故事的开端，盼望于勒。

第二部分：5-19故事的发展，夸赞于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48-49 故事的结局，躲避于勒。

《我的叔叔于勒》教案 篇37

教学目标

一、知识目标

1、理解全文内容，理解主题思想。

2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

二、能力训练方法目标

1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

三、情感、态度与价值观目标

1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重点

1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学难点

1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学突破

1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

教学准备

教师准备

1．课前查找相关资料。

2．布置学生预习课文。

学生准备

1、预习课文，查字典解决生词。

2、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教学过程

（一）导入新课

心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？

（二）点名让学生结合预习介绍作者。

1介绍作者：莫泊桑(1850---1893)，19世纪法国著名的小说家。代表作有《羊脂球》《项链》等。其他同学补充。

2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

（三）指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物

教师活动学生活动

对学生的复述作出评点。结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、家伙、贼、流氓。

1）提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。

2）根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼望、赞扬à又骂又躲。

2．提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的?

3．在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

（四）、教师引导学生理解小说主题

教师活动学生活动

1、分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的'。

1）通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。

2）提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

3、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?

4、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

5、引用马克思“金钱关系说”

“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。”

6、学生可以联系实际，用事例来证明。

7、归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？

8、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

9、讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。

10、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。

（五）、分析小说人物形象。

教师活动学生活动

1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

1）联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

2）提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？

2、共同点：

自私、冷酷、惟利是图、虚荣

3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。

4、不同点：

丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）

妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）

（六）、拓展训练及作业布置

教师活动学生活动

1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。

2、学生自由写作，互相交流。

3、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。

4、学生自由写作，集中交流。

5、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。

6、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。

7、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。

8、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。

（七）、板书设计：

我的叔叔于勒莫泊桑

称呼变化：

①坏蛋、流氓、无赖

②正直、有良心的人

③小子、家伙、贼、流氓

明线：

态度变化：打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲

情感变化：恐怖希望恐怖、仇恨

暗线：

于勒在家行为不正——出外发财——最后穷愁潦倒

主题探讨

①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

②表现资本主义制度下小人物的辛酸。

《我的叔叔于勒》教案 篇38

【教材分析】

1、地位和作用：

本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实;使学生更加热爱我们的社会主义祖国，培养学生的社会主义思想道德品质。

2、教学目标：

⑴体会人物个性化的语言，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

⑵理解小说表现的主题思想。

3、教学重难点：

⑴重点：

从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。

⑵难点：

悬念的铺排，构思的巧妙。

【学生情况分析】

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的.命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

【学法指导】

1、理解──品味──感悟：

说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

2、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。

【教学过程】

一、导入新课

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

二、整体感知课文

1、速读课文，积累词语：

示例：拮据栈桥褴褛狼狈不堪

2、理解：

再读课文，然后概述故事情节。

(设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。)

三、品味

1、学生讨论：

本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?

(设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。)

2、分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

用幻灯片展示以下内容：

1、小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

(设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。)

2、课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

(设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。)

3、小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

(设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。)

方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。

四、感悟

学习了这篇文章你最大的收获是什么?

五、课堂迁移训练

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

六、推荐作业

1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。

2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

《我的叔叔于勒》教案 篇39

【教学目标】

知识与能力

1、掌握“阔绰、拟定、栈桥”等字词的音形义。

2、理解全文内容，理解主题思想。

过程与方法

1、学会从多种角度，梳理小说的情节结构。

2、把握这篇小说的主要内容和人物形象。

3、理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。

情感态度与价值观

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。

【重点难点】

教学重点

1、把握这篇小说的主要内容和人物形象。

2、理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。

教学难点

学会从多个角度对这篇小说的主题发表自己的见解。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

1、新课导入

同学们，在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语，比如：情同手足、手足之情、难兄难弟、八拜之交、两肋插刀、肝胆相照、患难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、风雨同舟、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间……

今天，我们学习一篇与兄弟感情有关的小说《我的叔叔于勒》，体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。

二、自主预习

1、背景资料

居伊德莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

2、检查预习

（1）订正字音

阔绰（chuò）拟定（nǐ）栈桥（zhàn）拮据（jiéjù）牡蛎（mǔlì）

别墅（shù）撬开（qiào）煞白（shà）诧异（chà）褴褛（lánlǚ）

变更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）

更加（gèng）呕吐（tù）

（2）词语释义

褴褛：（衣服）破烂。

阔绰：排场大，生活奢侈。

煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。

狼狈不堪：困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

三、合作探究

（一）整体感知

1、你能用简洁的`语言概括这篇小说的主要内容吗

答案示例：小说描写的是“我”的叔叔于勒不仅挥霍尽自己应得的财产，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，父亲只好打发于勒到美洲去了。没想到于勒竟发了财，而且来信说要赔偿父亲的损失，于是贫困中的“我们”一家日夜盼望于勒归来，二姐还借此促成了婚事。在一家人去哲尔赛岛旅游时，在船上遇到沦为穷水手的于勒。大家的希望变为失望，母亲大骂于勒，最后“我们”远远地躲开了于勒。

2、小说的故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，你能将这篇小说的情节划分为这四部分吗

答案示例：开端（1—4）：盼望于勒。

发展（5—19）：夸赞于勒。

高潮（20—47）：巧遇于勒。

结局（48—49）：躲避于勒。

（二）研读分析

1、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。

原因→结果（逻辑）

期待→破灭（心理）

开端→发展→高潮（情节发展）

悬念→结局（技巧）

答案示例：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

2、通过对故事情节的梳理，你能理解这篇小说的线索吗

答案示例：这篇文章有两条线索：明线是菲利普夫妇对待于勒的态度；暗线是于勒的贫富变化。

第二课时

一、新课导入

同学们，通过上节课分析小说的内容，我们看出文中人物的变化很大，那他们具体是怎样变化的为什么这样变化呢请大家跳读文章，找出描写人物的语句，结合下面问题探究人物的前后变化。

二、合作探究

1、突破重难

（1）小说中菲利普夫妇对于勒的称呼是不断变化的，你能找出他们是如何变化的，以及他们是围绕什么变化的吗请把下列表格补充完整。

答案示例：

时间

于勒的现状

菲利普夫妇对于勒的称呼

菲利普夫妇对于勒的态度

十二年前

糟蹋钱，把自己和父亲的遗产挥霍干净

坏蛋、流氓

打发他到美洲去

十年前

赚了点钱，后来租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖

正直的人，有良心的人，好心的人

赞美、夸奖、盼望于勒

现在

在轮船上做水手卖牡蛎；衣服褴褛，又老又穷苦

这个贼，这个流氓

咒骂、躲避于勒

（2）品析菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们遇到于勒时的心情、态度是怎样的

答案示例：

人物

语言

动作

神态

菲利普

“就……就是我的弟弟呀。……”“哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如此……’” “咱们怎么办呢”

“向旁边走了几步”“父亲赶紧走去”“父亲指着女婿对她使了个眼色”

“好象不安起来”“瞪着眼看了看”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“脸色早已煞白，两眼呆直”“神色张皇”“突然很狼狈”

克拉丽丝

“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道”“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”“应该把孩子们领开”“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的”“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”

“她在哆嗦”“她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了”

“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说”“突然很暴怒起来”“吓了一跳，直望着我说”

结合人物的语言、动作、神态，可以看出遇到于勒时，菲利普夫妇极度失望，担心、害怕，恐怕于勒认出自己，憎恨于勒骗了自己。

（3）通过小说的细节描写，我们可以看出菲利普夫妇是怎样的人物形象

答案示例：菲利普夫妇是很典型的小市民形象，他们自私贪婪、唯利是图、冷酷无情、嫌贫爱富。菲利普还爱慕虚荣，菲利普太太（克拉丽丝）小气精明、临乱不慌、刻薄泼辣。

（4）文中的于勒、“我”有怎样的特点

答案示例：于勒：原来是一个行为不端，糟蹋钱的人。后来有钱时知恩图报。最后落魄时，是一个自食其力的人。

若瑟夫：真诚，善良，纯洁，有同情心。

2、写法探究

这篇小说除了叙事手法、运用生动形象的细节描写外，在写作手法方面还有哪些地方值得我们学习

答案示例：（1）以小见大。从家庭琐事中“开掘出不寻常的社会意义”。

（2）设置悬念。前四段倒叙，设置悬念。文章第三段说“只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”父亲为什么会这样说呢设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

（3）作品贯穿着两条线索。明线是菲利普夫妇等对于勒的逐、盼、遇、躲，暗线是于勒的沦落、暴发、再沦落，双线并行。

（4）对比手法。文中菲利普夫妇对于勒态度的前后对比，“我”与菲利普夫妇对于勒态度的对比等。

3、主题理解

（1）结合全文进行合作讨论：菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的主要原因是什么

答案示例：菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：

①菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；通过下面语句可以看出来：“并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。”“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”“别叫这个小子又回来吃咱们！”“早晚会回来重新拖累我们的。”

②骨肉关系也要以金钱来衡量；通过下面语句看出来：“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”“她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”

③虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；从虽然很穷，“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”，“父亲是被这种高贵的吃法打动了”“我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫妇比较虚荣，现在于勒又穷又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。

④其他原因。……

（2）作者要通过这篇小说来反映怎样的社会现实呢

答案示例：①资本主义社会中异化的人和人的关系。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。

②小人物生活的辛酸。

从菲利普夫妇立场看，菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为贫困，女儿出嫁都成了问题，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了穷困潦倒的于勒，挣扎在社会底层的小人物为了生活，只能丢失亲情。

三、课堂小结

同学们，这篇小说以小见大，通过生动形象的语言描写、神态描写，对菲利普夫妇对于勒的前后态度进行了鲜明的对比，勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。让我们体会到资本主义社会中异化的人和人的关系，和小人物生活的辛酸。对照我们现在的舒适生活，希望我们珍惜幸福生活，珍惜亲情。

四、练习设计

请完成本课对应训练。

5、板书设计

《我的叔叔于勒》教案 篇40

教学目标

一、知识目标

1、理解全文内容，理解主题思想。

2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

二、能力训练方法目标

1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

三、 情感、态度与价值观目标

1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重点

1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学难点 1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学突破 1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

教学准备

教师准备

1．课前查找相关资料。

2．布置学生预习课文。

学生准备

1、预习课文，查字典解决生词。

2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教学过程

（一） 导入新课

心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？

（二） 点名让学生结合预习介绍作者。

1介绍作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等。其他 同学补充。

2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

（三） 指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物

教师活动 学生活动

对学生的复述作出评点。结合以菲利 普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。 1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖、正直、有良心的人、小子、

家伙、贼、流氓。

1． 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的'一部分时，人们打发他去了美洲。 2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼

望、赞扬à又骂又躲。

2． 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的? 3．在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

（四）、教师引导学生理解小说主题

教师活动 学生活动

1． 分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。

1． 通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。

2． 提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

3． 提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

4． 引用马克思“金钱关系说”

“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。” 4、学生可以联系实际，用事例来证明。

5． 归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？ 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

6． 讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。

（五）、分析小说人物形象。

教师活动 学生活动

1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

1、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？ 2、共同点：

自私、冷酷、惟利是图、虚荣

3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。 3、不同点：

丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）

妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）

（六）拓展训练及作业布置

教师活动 学生活动

1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。 1、学生自由写作，互相交流。

2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。 2、学生自由写作，集中交流。

3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑

笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。 3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。

4、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。 4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。

（七）、板书设计：

我的叔叔于勒 莫泊桑

称呼变化：

①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓

明线 ：

态度变化 ：打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲

情感变化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨

暗线：

于勒 在家行为不正——出外发财——最后穷愁潦倒

主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

②表现资本主义制度下小人物的辛酸。

教学反思

《我的叔叔于勒》教案 篇41

教学目标：

1. 积累生字词。

2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。

3. 理清小说的脉络。

4. 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。

5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质

教学重点:

从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。

教学难点：

体会文章主题，认识社会现象。

课时安排:一课时

教学过程

一、 导入新课

每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

二、 作者简介

读作品，首先要读作者。让我们一起来了解作者。

三、 预习检查

四、 多媒体演示学习目标

1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。

2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。

提问：

1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？

人物 环境 故事情节 最主要的是人物形象的塑造

2. 小说的情节结构由哪四部分组成？

开端 发展 高潮 结局

3. 描写人物的方法有哪几种？

外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写

心理描写

五、 快速阅读课文，理清文章的情节。

我们从情节入手来阅读小说。

1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖

经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人

衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的

惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝

2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

（开端） （发展） （高潮）（结局）

六、 品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。

人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。

1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?

教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？

本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？

故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的，他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

那么究竟谁在演绎故事，谁有事件的主动权呢？

菲利普夫妇

2.那么，我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。

请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。

学生活动

教师归纳

菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练

看了小说的这些描述，形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。

3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）

学生明确：直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。

4.通过这个故事，作者揭示了什么主题？

学生讨论，举手回答

教师提示：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联

十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。

一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

6.除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔，爱情也是以金钱为转移的。

小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒，他心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”在我的身上， 寄托着作家的感情和希望。

教师小结：莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语动作，让他们自己去表露。这一点，非常值得我们在写作中学习。

七、 分析环境描写及其作用

我们分析了小说故事情节、人物形象，现在我们一起学习小说的另一要素，环境。

环境包括社会环境和自然环境，在这篇文章中有几处环境描写，请同学们勾画出来，体会其作用。

1.出去旅行的时候。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

作用：烘托人物欢快心情，对于勒满怀希望。

2.回去时。“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”

作用：烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比，希望已破灭，化为泡影。

教师小结：小说中自然环境描写的作用，常常有渲染气氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候，要仔细体会。

八、 展开想象，改写故事结局。

菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想：如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒，情形又会是什么样呢？

《我的叔叔于勒》教案 篇42

【素质教学目标】

1、理解小说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。

2、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

【教学重点】

1、小说主要人物的性格特点。

2、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

【教学课时】

二课时。

【课前准备】

1、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

1、理解课文内容，理解主题思想。

2、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

〖教学过程

一、介绍作者，导入新课

法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。

二、整体感知，探究问题

1、听课文内容朗读的录音，思考问题：

⑴ 于勒是怎样的一个人?

⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想?

学生分组讨论交流如下内容：

⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。

⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

2、对比手法的应用与体会。

学生要明晰情节的转变，人物态度的转变。

3、学生交流学习的体会，完成下列练习。

体会下列句子中吃的含义。

⑴ 于勒叔叔把自己应得的`部分遗产吃得一干二净。

⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。

⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。

第二课时

〖教学内容

1、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

2、研讨小说主人公是谁

3、为小说另拟个结局，做口头作文训练。

〖教学过程

一、导入新课

莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。

二、研读欣赏

1、选材构思巧。事情平常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。

2、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

3、巧设悬念。

三、问题研究

谁是这篇文章的主人公?

学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。

四、拓展延伸

改写文章结尾，进行口头作文训练。

《我的叔叔于勒》教案 篇43

教学目标：

①小说表现的主题思想

②个性化的人物语言及曲折的故事情节

③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

重点难点：

①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

②构思新颖巧妙悬念的设置

教学过程：

1、导入新课

金钱—拜金主义思潮

今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

2、板书课题：《我的叔叔于勒》

3、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

人物态度对比：

前：（从文中找出词语）

后：（从文中找出词语）

5、人物性格分析（讨论）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的.孩子。

寄寓了自己的希望和理想

6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

7、小说主题讨论：

金钱至上

8、发散训练

①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

板书设计：

中心线索

于勒贫穷富裕贫穷

菲

利

普

夫

妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认

全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了

分文不值置一所别墅重新拖累我们

坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的

打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他

侧面描写主体部分

介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒

小引背景开端发展高潮结局

主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

《我的叔叔于勒》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《我的叔叔于勒》教案，欢迎大家分享。

《我的叔叔于勒》教案(15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《我的叔叔于勒》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我的叔叔于勒》教案 篇44

教学目标

2、了解课文内容，明确菲利普夫妇对亲人于勒贫富变化的态度，领悟人物精神状态，理解资本主义社会唯利是图或金钱主义对人的精神面貌的腐蚀

3、分析文章的社会环境描写，认识19世纪中后期资本主义社会的社会现实，并深刻反省己身对待亲友的态度，提升精神境界

4、培养学生积极的人格，做有血有肉有感情的社会主义新人。

重点难点

重点：学习课文内容，了解若瑟夫一家，特别是菲利普夫妇对弟弟于勒富裕与贫穷的态度变化，理解金钱主义对资产阶级民众的精神腐蚀，批判资本主义黑暗现实。

难点：分析社会环境描写，了解整个资本主义社会现实，并理解“我”的感受和想法，体悟出作者对资本主义小人物的同情以及呼唤亲情的回归。

教学方法

教学过程

1、激趣：在我们社会主义国家周边，还有资本主义国家，比如美国，他们一直倡导资本主义社会比社会主义社会优越，事实确实如此吗？我们今天学习法国著名短篇小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看一看新兴的资产阶级社会是怎样的现实。

莫泊桑，19世纪中后期，法国著名作家，与同期的美国作家欧.亨利、俄国作家契诃夫，同称为“世界三大短篇小说巨匠”。莫泊桑的代表作有：《项链》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》。

3、历史背景：19世纪中后期的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气，这种风气在小资产阶级当中同样盛行。故事里的主人公就生活在这样一个时期。

栈桥：zhàn，码头上延伸到海面上的长桥，供旅客上下船或装卸货物用与日俱增：随着时间一天天增长。形容不断增长，有时也指增长很快。

2、找到文中社会环境的描写（圈画），分析资本主义社会生存状态

第一处：“我”家经济状况、生活状况（第2段）：生活拮据，比较贫困痛苦——小资产阶级的生活状态

第二处：二姐夫来“我”家上门求娶二姐，因为他认为“我”家有个有钱的叔叔，所以求娶了二姐。——利益交换，赤裸裸的金钱关系。

第三处：插叙，于勒叔叔被送去美洲的过往（5—13段）：反应了人们面对金钱的不同处事态度。在穷人家，浪费金钱是有罪，要罚去冒险；在富人家，挥霍金钱是宽容，是羡慕。两种不同的处事态度，表现人们的金钱至上观，是资本主义惟利是图的本质体现。

不过，我们的社会，也存在着乱花钱，不珍惜劳动成果的现象。但他们都是社会谴责的对象，父母告诫对象，我们也要警惕这种不良之风的蔓延，倡导勤俭节约的社会风尚，创造更为和谐美好的生活。

（二）、以“于勒的贫富变化”做对比，看一看菲利普一家对金钱的态度

于勒 ——菲利普夫妇

提示：详解第6段:“一个人要是逼得父母动了老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用我父亲应得的那一部分。”想来，菲利普夫妇也不会在他人面前维护亲兄弟的名誉，毕竟贫穷的于勒也侵害了他们的利益。所以“坏蛋、流氓、无赖”不仅是社会公众对于勒的称呼，也是菲利普夫妇对于勒的态度。

3、想一想：菲利普夫妇在见到老年水手于勒时，为什么会惊慌失措？文中两次出现哲尔赛岛的景色描写有何作用？

明确：菲利普夫妇见到贫穷的于勒时，就意味着他们的发财梦破灭了。因为曾经菲利普夫妇以为他们可以从富裕的于勒身上实现发财梦、富裕梦，所以，一直强烈地企盼于勒归来。父亲不只一次地在海边栈桥上说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（反复）可见，心里是多么强烈地渴望发财，渴望富裕的生活。然而，碰到的老年水手于勒却是多么的贫穷，狼狈不堪，他们的金钱梦、发财梦被打破了。如此，他们怎么不沮丧、不绝望。二女婿是看在他家有个有钱的叔叔才同意这门婚事的，周边的人又会怎样看待他家？即便不考虑这些，贫老的于勒再回来吃他家的，对于本来就很拮据的生活又如何承担？所以，在确认老年水手就是于勒时，他们感到害怕，惊慌失措，匆匆忙忙地逃了。

哲尔赛岛的景色就是他们心理的写照。出发去哲尔赛岛时：“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“平静的大理石桌面”就犹如他们此时风平浪静的心理，除了去旅行的“快活而骄傲”外，没有其他的心理。可是当遇到于勒后，“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”这“阴影”就是他们内心的沮丧、绝望与恐惧、害怕。两处景物描写衬托了人物的心情。

小结：从菲利普夫妇见到贫穷于勒的反应来看，这不仅仅是一个资本主义家庭的冷漠与自私（没有亲情），更是一个社会的冷酷与无情。

周红兴主编的《简明文学词典》指出：“在文学作品中，主角、主人公、主要人物，指的是同一个概念。”小说中的主要人物有推动故事情节的发展，映射社会环境与主题，揭露人物的品格引起读者的思考与共鸣，和寄托作者的感情和思想的作用。

本文的菲利普夫妇是作者重点刻画的对象，从他们身上我们看到了资产阶级的'无情与自私，也看到了小资产阶级的贫穷与痛苦，表达了作者的批判与同情。

作者塑造的这两个人物，同中有异。资产阶级惟利是图的本质是一样的，自私、冷漠、虚伪、爱慕虚荣。一个向往资产阶级上层人物的生活，“被这种高贵的吃法打动了”，也“郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。”一个明明觉得怕花钱，不允许儿子去吃，偏偏却说：“他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”在对待贫富于勒的态度上也是高度的一致，有钱的于勒，是好心人，没钱的于勒是坏蛋、流氓、贼，连“我”多给他十个铜子的小费也受到了斥责，完全不把于勒当作亲人看待。作者通过动作、语言、神态，形象生动地表现了人物的丑恶嘴脸。

但是这两个人物又是有所不同的，从母亲的语言、动作中，可以看出其遇事比较稳重，比父亲要有主见。当父亲发现老年水手可能会是于勒时，吓到“脸色十分苍白”，说话也吞吞吐吐，母亲也吓得“哆嗦”，但她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”马上给父亲出主意，打听事实的真相。相比较而言，母亲的处事能力更强，但也比较刻薄，把于勒称作“贼”、“讨饭的”、“流氓”，为“我”多给了小费而斥责，家里财务上的支出也把持得比较严格，也是个比较能干的女人：“姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”

总而言之，生活贫困也是造成他们自私冷漠的一个原因，所以，作者对他们既有同情也有批判。

2、“我”在文中属于什么人物？“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话，语意是否重复，有何作用？

明确：“我”在文中属于线索人物。线索人物是特殊的次要人物，在人物形象上对主要人物有衬托突出的作用；在情节结构上有连缀故事内容和推动故事情节发展的作用；在主旨反应上也有一定的揭示作用。本文“我”通过所见所闻串联了菲利普夫妇一家对贫富于勒的不同态度，揭示了人物的虚伪、冷酷、自私，也感受了他们的痛苦与无奈，揭示了文章的中心主题。同时，“我”的感触也很重要：首先，“我”给了于勒叔叔十个铜子的小费，表达“我”对他的同情，也显示“我”对亲情的认同；其次，“我”在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这不是简单的重复，是强调，是“我”对父母（菲利普夫妇）漠视亲情的不满与疑虑。从一个孩子的纯真视角揭示亲情的重要性，呼吁人们重视亲情，回归和谐美好的亲情关系，这是文章的另一个主题。

本文通过菲利普夫妇对贫富于勒的不同态度，揭示了资本主义社会冷漠的赤裸裸的金钱关系，呼吁人们重视亲情，回归亲情的美好，并表达对资产阶级虚伪人生和惟利是图本质的讽刺与批判，同情贫穷苦难的资本主义小人物。

《我的叔叔于勒》教案

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《我的叔叔于勒》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我的叔叔于勒》教案 篇45

教学目标：

1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象；

2、把握小说主题，能评价小说中的人物；

3、引导学生树立正确的价值观、人生观。

教学重点：

抓重点语段，分析人物形象

教学难点：

能从不同角度评价小说中的人物

教学过程：

一、前提诊断

1、回顾小说的情节，初识菲利普夫妇

想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的？

找一找：

说一说：

议一议：菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点？【无情无义，满脑子只有钱，自私又势利】

2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些？【教师引导并板书】

直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等

刻画人物自然环境描写

小说的情节

间接刻画：周围人物的言行

叙述与交代

二、研读“见于勒”，解读人物形象

1、教给学生方法

把握菲利普夫妇形象的方法

第一步：速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线

第二步：研读，分析揭示了人物怎样的心理

第三步：细读，分析刻画了人物怎样的性格

2、师生研读【1】

①找一找：“吃牡蛎”

②读一读：【重读相关的词语】

③这段话属于什么描写？

④菲利普是怎么说的？他又是怎么想的？

⑤从中可以看出他怎样的性格特点？【爱慕虚荣，一心想过上上流生活】

⑥克拉丽丝又是怎么说的？怎么想的？看一看出他怎样的性格特点？【虚伪，精明，尖刻，泼辣】

3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。

示例：我觉得……写的好，因为这段话传神的描写了……，表现了……的心理，刻画了……的性格特点。

【1】我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

【2】母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------

【3】我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

【4】父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------

【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。

4、学生交流。教师相机板书：

虚荣、势利、自私，庸俗，贪婪冷酷唯利是图

菲利普夫妇惟钱是亲拜金主义

虚伪、尖刻、泼辣、精明、小气、有心计金钱至上

小结：作者在这篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫妇这一对生动深刻的城市小市民的典型形象。他们既有独特的鲜明的个性，又有深刻的社会意义。

5、议一议：小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？原因可以有很多，请说说下面的原因那些事根本原因？

a、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

b、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

c、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

d、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

e、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

f、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

g、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

6、小结：同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！

三、评价人物

认识了菲利普夫妇，如果让你对他们说几句最想的说的话，你准备说什么？怎么说？

【点拨】可以谴责、可以批判、可以训斥、也可以责骂，可以教育，五六十字就行。

示例1：菲利普，你明白吗？钱可以买到房屋，但买不到亲情；钱可以买到珠宝，但买不到；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

示例2：菲利普，我昨天上网给你找了几句名言，你真的该好好读读，反思你的行为了：理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。

四、想像与联想

（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

示例1：游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”

(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

示例：这天，有人敲门，我跑去一把门打开，就愣住了。那人穿着破旧的衣服，手又老又粗，眼里透出又忧伤又害怕的光来，原来是他──于勒叔叔！

母亲从厨房走出来，问道：“若瑟夫，是谁？”可当她走到门口时，她也吃了一惊。于勒叔叔轻声问道：“菲利普在家吗？”母亲似乎明白了他的来意，脸上的表情由吃惊变为愤怒：“你来这儿干什么？你这没出息的家伙！难道你没看见我们已被你害得这么惨了吗？难道你还想回来吃我们的吗？”

父亲听到了，也走出房间来：“克拉丽丝，你在跟谁吵架？”母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又讥讽地说道：“这个大富翁想回来吃我们的了。”父亲的神色很狼狈很尴尬。他附在母亲耳边轻声道：“小声点，克拉丽丝，小心让别人听见。你先进来，让我跟他说。”母亲还想说什么但被父亲制止了，她不满地从鼻子里挤出“哼”的'一声，转身走进了屋。我站在离他们不远的地方，听着他们的谈话。

五、教学反思

一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。

所以，于勒不该被完全否定，他在文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。

因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。

《我的叔叔于勒》教案 篇46

一、学习目标：

1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

二、学习重点：

理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

三、学习难点：

理解课文的主题

四、学习方法：

自学——讨论——探究——拓展

五、教学过程

（一）导入新课

1.教师导语

2.作者简介

莫泊桑：

（二）检查预习情况。

1、解决字词障碍

（1）给加点字注音

撬开（ ） 煞白（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ）（ ） 别墅（ ）

褴褛（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）（ ）

2.根据拼音写出汉字

ｊié( )据 zhàn ( )桥 阔chu（ ） zāota( ) 手pà( )

端xiáng( ) zhuàn( )钱 莫míng( )其妙

3.解释词语

拮据 褴褛 阔绰 恭维 张皇 端详 十拿九稳 与日俱增 狼狈不堪

（三）整体感知课文

1.学生速读全文， 尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。

2.小组内复述故事

3.各小组选代表展示

4.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:

（四）精读分析人物形象

１、浏览全文，完成下列任务。

（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？

（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。

分角色朗读

角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船长、旁白

要求：读出对人物的理解

（3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？

（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？

2.小组内交流

3.班内展示

(五)问题探究

1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？

3.讨论文中的悬念设置：

①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

学生交流

班内展示

②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的`于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

（六）总结学习收获

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

生自由发言。

（七）拓展延伸

口头表达训练：

如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想

（八）结束语

（九）布置作业

续写《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》教案 篇47

【教材分析】

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

【教学目标】

1、理解小说表现的主题思想。

2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3、你读这小说后，你从中懂得了什么道理?

【教学重难点】

1、重点：

⑴ 理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

⑵ 层次分析(第一课时)。

2、难点：

⑴ 悬念的铺排，构思的巧妙。

⑵ 菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)

【教学方法】

点、线、面教学和启发式：

在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的点──课文对于勒称呼的词语，然后画线──为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以线及全篇──小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

二、作者介绍

莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

三、课文分析

1、(教师)请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

2、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

3、(教师)在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

学生读书讨论，教师引导小结：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

四、层次分析

第一部分：(1～4)盼

第二部分：(5～19)赞

第三部分：(20～47)见

第四部分：(48～49)躲

五、布置作业

1、菲利普夫妇一家为什么盼于勒?

2、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么?

3、这篇小说揭示了什么主题思想?

《我的叔叔于勒》教案 篇48

设计思想：

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

第一课时

一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

读后明确：

1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎样划分文章的结构层次？

读后明确：

1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

三、复述课文，理清三条记叙线索。

复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。

三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）

第二、三课时

一、继续分析课文。

1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的.人？

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

6、逆向发问：从上图可以看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一直没变，始终把于勒看成是自己的亲叔叔，作者这么安排有何用意？

讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。

菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？

环境描写在文中起了什么作用？

答案见“教材分析”部分。

三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

四、作文训练（任选一题）。

1、将本文改写成剧本。

2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

给文章叙写一个合理的结尾。

《我的叔叔于勒》教案 篇49

教学目标

一、知识目标

1、理解全文内容，理解主题思想。

2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

二、能力训练方法目标

1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

三、 情感、态度与价值观目标

1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重点

1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学难点 1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学突破 1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

教学准备

教师准备

1．课前查找相关资料。

2．布置学生预习课文。

学生准备

1、预习课文，查字典解决生词。

2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教学过程

（一） 导入新课

心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？

（二） 点名让学生结合预习介绍作者。

1介绍作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等。其他 同学补充。

2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

（三） 指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物

教师活动 学生活动

对学生的复述作出评点。结合以菲利 普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。 1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖、正直、有良心的人、小子、

家伙、贼、流氓。

1． 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。 2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼

望、赞扬à又骂又躲。

2． 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的? 3．在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

（四）、教师引导学生理解小说主题

教师活动 学生活动

1． 分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的'。

1． 通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。

2． 提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

3． 提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

4． 引用马克思“金钱关系说”

“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。” 4、学生可以联系实际，用事例来证明。

5． 归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？ 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

6． 讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。

（五）、分析小说人物形象。

教师活动 学生活动

1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

1、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？ 2、共同点：

自私、冷酷、惟利是图、虚荣

3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。 3、不同点：

丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）

妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）

（六）拓展训练及作业布置

教师活动 学生活动

1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。 1、学生自由写作，互相交流。

2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。 2、学生自由写作，集中交流。

3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑

笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。 3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。

4、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。 4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。

（七）、板书设计：

我的叔叔于勒 莫泊桑

称呼变化：

①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓

明线 ：

态度变化 ：打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲

情感变化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨

暗线：

于勒 在家行为不正——出外发财——最后穷愁潦倒

主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

②表现资本主义制度下小人物的辛酸。

教学反思

《我的叔叔于勒》教案 篇50

教学目的：

1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2、理解小说塑造人物形象的方法。

教学重难点：

小说中描写人物的性格的方法。

教学安排：三课时。

第一课时

教学内容：初读课文，梳理故事情节。

教学重点：注意把握小说的三要素。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入，介绍作者。

莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

三、听课文录音。

（理清课文层次，理清故事情节。）

1、盼望于勒。

2、夸赞于勒。

3、巧遇于勒。

3、躲避于勒。

四、小说以什么为线索安排材料？

（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）

五、正音，辨字。

（见课文预习提示。）

第二课时

教学内容：分析人物性格特点。

教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的`性格特点。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入本课内容，讲授新课。

三、复述小说的情节。

盼——赞——遇——躲（于勒）。

四、分析人物形象的特点。

阅读课文第96-98页，回答下列问题。

1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。

2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。

4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”，这句话表现了“我”怎样的心理？

5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。

五、总结。

小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。

六、布置练习。

完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。

第三课时

教学内容：巩固练习。

教学重点：加深对小说内容的理解。

教学过程：

一、出示练习题。

1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活……计较半天。

可是每星期日……多么惊奇啊！

对这三段文字内容概括准确的一项是（C）。

A、交代“我”家拮据的家境。

B、交代“我”母亲的思想意识。

C、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。

D、写“我们”一家人盼望于勒。

2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法，表现了人物的心情。

阅读语段，回答问题。

“母亲突然暴怒起来……就走开了。”

（1）母亲为什么暴怒起来？

（2）母亲叫我去付钱的原因是什么？

（3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/

《我的叔叔于勒》教案 篇51

一、教材分析

1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。

从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。

本课在本单元应完成的教学任务主要是：通过人物分析学习对比手法的运用，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2、教学目标及要求

①小说表现的主题思想

②个性化的人物语言及曲折的故事情节

③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

3、重点难点

①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

②构思新颖巧妙悬念的设置

二、教法分析

1、整体感知法

指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，整体感知小说。

2、比较教学法

与《变色龙》比较，共性——善变的性格

3、自主讨论法

深入理解小说主题。

三、学法指导

本文在分析人物，环境时抓住一个“变”，在构思铺排时抓住一个“巧”字

四、教学过程

1、导入新课

大家在初二学过一篇《变色龙》还记得吗？请同学们回忆——小说“变色龙”是指谁？为何称之为“变色龙？有何特点？”

明确 变色龙——奥楚蔑洛夫

特点——善变

今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的.小说《我的叔叔于勒》

2、板书课题：《我的叔叔于勒》

3、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

人物态度对比：

前： 希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，

后： ↑ ↑ ↑

恐怖 流氓，坏蛋 不安

是他→流氓

↑ ↑

哆嗦打听 煞白暴怒

5、人物性格分析（讨论）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市

对 民，爱慕虚荣。

比 “我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

7、小说主题讨论：

金钱至上

8、发散训练

①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

《我的叔叔于勒》教案 篇52

【教材分析】

１、地位和作用：

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

２、教学目标：

⑴理解小说表现的主题思想。

⑵体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

３、教学重难点：

⑴重点：

理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

⑵难点：

悬念的铺排，构思的巧妙。

【学情分析】

绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的'命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

【教法分析】

１、整体感知法：

指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

２、比较教学法：

与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

３、自主讨论法。

【学法指导】

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

【教学过程】

一、导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆──小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

二、课文分析

１、阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。

学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？

（设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

２、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？

（设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。）

３、分析人物形象，理解小说的主题思想：

设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

⑴小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？

（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。）

⑵课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等？为什么？

（设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）

⑶小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？

（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）

３、发散训练：

⑴假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用１５０个左右的字完成。

⑵请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。