请欣赏《孔乙己》教学设计（精选27篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《孔乙己》教学设计 篇1
【教学目标】
1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
3、体会作品精巧含蓄的构思。(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)
4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】
1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
【教学难点】
1、体会作品精巧含蓄的构思。
2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】
1、由学生自导自演的.课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
2、课时：
1课时。
【教学材料】
学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】
一、导入
由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。)
二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)
1、看完后对同学的表演进行评价。
2、指出你认为同学表演中不足之处。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
⑴孔乙己的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)
2、短衣帮：
⑴短衣帮的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。
(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)
3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。)
⑴掌柜的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
四、讨论主题
分两步：
1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。)
2、本文揭露的主题。(师生共同讨论。)
五、进行总结
1、总结本节课教学目标。(教学目标提出。)
2、总结孔乙己性格特征及文章主题。
《孔乙己》教学设计 篇2
[教学目标]
知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活
过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。
第一课时
[教学过程]
一、导语
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。
三、讲析课文 ：1、检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)
阔绰(chuò)：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余
羼(chàn)：混和，掺杂
绽出(zhàn)：突露出来。比较“绽”“淀”字 间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian 拭(shì)擦
蘸(zhàn)：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来
打折(shé)：打断
附和(hè)：(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he
不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩
颓唐(tuí)：精神萎靡，不振作
戕害(qiāng)：伤害。戕：杀害。
2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题
⑴努力掌握叙述和描写的中心
⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价
要点提示：
⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?
提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
6、布置课外作业
⑴阅读课文第4-8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一题
[板书设计] 孔乙己
1-3自然段 交待了社会环境
┌环境
小说三要素─┤人物
└故事情节
第二课时
[教学目标]
1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的`悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因
2、教育学生不要“死”读书教材分析：
[教学过程]
一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：
1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写)，然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征
B、找出肖像描写的语句进行分析
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析
D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地?二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：
⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐?
⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果?
⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境?
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行
五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)
六、布置作业
1、预习课文9-13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实
2、完成理解分析第三题
《孔乙己》教学设计 篇3
教学目标：
[知识与技能]
1、结合作文三步法分想思维中的分离来理清文章思路，看看作者从孔乙己身上分离出哪些事来写的？体会作者对所写人、事的态度及从人、事上所反映出的社会现实。
2、学习作者感受人、事的技巧和方法，从中领悟作者所要表达的思想感情。
3、读通、读懂课文内容，领悟作者深刻的思想内涵。找出文中对孔乙己这个人物的肖像描写（前后形象的不同）的句子，来体会作者写人的技巧和方法，结合作文三步法中感受人的技巧和方法来加深掌握感受人的方法。
[情感、态度和价值观]
理解作者通过刻画孔乙己这个人物形象的悲惨命运，来揭露当时病态社会的冷酷和科举制度的腐朽这一深刻的主题。启发学生对黑暗社会的认识及痛恶之情，则更加珍惜今天美好的社会生活，从而激发学生热爱祖国、珍爱生活的感情，真正懂得人生的意义和价值。
[教学重点、难点]
用作文三步法分想思维中的分离人、事的方法来理清文章的结构思路，在理解小说内容的同时，体会作者的写作特色。
[教学课时]
不限定
一、导入新课：
同学们，我们知道：不同时代可以造就不同的人物。今天，我们要学习的《孔乙己》是一个哪一时代“造就”的人物呢？让我们共同学习伟大的文学家鲁迅先生笔下的这一作品，解读一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻认识其背后的社会现实。
二、初读感知课文，了解作者及作品产生的时代背景。
1、学生简介作者，师补充介绍作品产生的时代背景。
鲁迅，我国现代文学的奠基人和开拓者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。短篇小说有《故乡》《孔乙己》《狂人日记》等，散文《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等，杂文《论雷峰塔的倒掉》《“友邦惊诧”论》等。
《孔乙己》作于1918年，当时中国新文化运动巳揭开序幕，民主和科学日益成为时代的呼声。当时封建复古逆流仍猖獗，北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义。鲁迅针对这种现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们把二十多年后的当时现状与之进行对照，懂得批判和取舍。
2、默读课文，找学生复述小说的梗概。
三、熟读课文，感知内容。
１、小组讨论：用作文三步法分想思维的分离方法，编写文章结构提纲，理清作者的思路。
２、学生归纳回答：
酒店——“我”的身份——“我”郁闷的缘由——孔乙己出现——他的身份——别人对他的取笑——他卖弄“学问”——他善良但“小气”——店内有人议论他——他再次出现被人嘲笑——他终于没出现。
四、分析孔乙己人物形象及性格
1、从文中找出刻画人物的外貌、动作、语言的句子来，体会作者细致入微的感受描写，表现人物的'性格特点。结合作文三步法感受人的技巧和方法来学习写作技巧。
2、学生找出：
（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生形象。写断褪后的形象：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。”更显出他遭遇的悲惨。
（3）通过对服饰的细节描写揭示出了孔乙己懒惰而又死要面子的个性。
“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”又脏又破，只此一件长衫，说明孔乙己很穷；长期不洗不补，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手；不肯脱下长衫，是惟恐失去他读书人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
文中多次描写他“满口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四书五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成是“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
（5）通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃。
3、教师小节孔乙己的人物形象及性格
形象：孔乙己是个穷困潦倒的读书人，但后来由于自己并非真正地辛苦苦读、又好喝懒做，最终在人们的嘲笑声中以及在科举制度的摧残下，将要死去了。从孔乙己的遭遇中，体现当时国民的麻木不仁、冷漠无情的社会现实。
性格：自命清高、迂腐、懒惰、死爱面子、自欺欺人。
我们要学习作者感受人的技巧，能够抓住人物外貌、动作、语言、服饰等特点来感受，这与作文三步法感受人的技巧相吻合。学习本文应该学习名作家笔下是如何刻画人物形象，并结合作文三步法感受人的原理，来把语文学习与写作技巧有机地结合起来。在理解课文思想内涵的同时，也要注重写作技巧。以便为我们各方面素质和能力的提高打下基础。并形成语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
五、体会《孔乙己》的主题
1、找学生回答（学生各抒己见）
2、教师归纳：
本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的旧中国国民和病态的旧社会以及在社会变革中小人物的无奈。
六、小说三要素的体现
小组讨论：小说三要素在文中的体现
明确：（板书）
人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懒惰、死要面子、自欺欺人；
配角：酒店老板、伙计、顾客。
环境：社会环境：半殖民地半封建社会；自然环境：鲁镇的酒店。
情节：开端：从开头到孔乙己的出现；发展：从孔乙己的身份、被人取笑、卖弄“学问”到他的善良；高潮：从酒店中有人议论孔乙己被打折了腿到他瘸腿来酒店喝酒后走了；结局：孔乙己始终没有出现，大约的确死了。
七、谈谈学习本文的感受
鼓励学生广开言路，各抒己见，教师适当点拨、肯定和表扬。
八、教师总结全文：本文是一篇小说，作者通过刻画一个穷困潦倒的读书人的悲惨命运，揭露封建社会对穷苦人的凉薄，以及封建科举制度残害读书人的现实。
学习本文，我们要从人物身上解读出：当时封建社会的黑暗，是人情冷漠，国民麻木不觉悟的根源。由此，我们要懂得珍惜今天的美好生活，热爱生活，珍爱生命。让我们勤奋努力，掌握知识技能，为祖国为人民服务。
九、作业：
1、理清文章思路，理解思想内涵。
2、归纳孔乙己性格特点，体会封建社会制度的毒害。
3、品味作者刻画人物的技巧，学习写作方法。
《孔乙己》教学设计 篇4
教学设想：
《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。
课时安排：3课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱习这篇小说?
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：1．找出生字新词。
2．试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己对人们作用的一句话：
“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的.人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3．反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙已的性格特征
1．引导学生讨论，分析如下语句。
△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2．指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：1．小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?
2．孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容，导入新课
二、提示与思考
1．小说的前三个小节有什么作用?
2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3．孔乙己的读书经历说明了什么？
4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1．社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2．自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
教学内容和步骤
一、理清小说的结构
1．指名回顾小说情节的四个组成部分：
开端、发展、高潮、结局。
2．按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1—3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4—9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12—13段)：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?
讨论明确：
酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加’深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1．便排出九文大钱。
2．他从破口袋里摸出四文大钱。
3．坐着用这手慢慢走去了。
4．大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
《孔乙己》教学设计 篇5
教学重点：
1.理解本文思想；
2.体会精巧含蓄的布局；
3.理解环境描述的作用；
4.进行语言训练。
教学难点：
本文思想的理解。
教学时数：
3课时。
导入新课
鲁迅的小说中，哪一篇最好学生讨论，老师带给鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”这天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑
1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2.借助字词典和课文注释，自学生字词。
3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮忙填写：
鲁镇派出所失踪人口档案
姓名曾用名或绰号照片
性别年龄
籍贯现住
外貌特征
身材
面容
衣着
语言特征
性格行为特征
职业及工作单位
最后露面时的状况
时间
地点
事由
当时衣着及外貌特征
见证人
推测下落
联系人姓名地址
档案填写人
年月日
4.提出你的疑问，个性是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨
一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题为什么不写这一段能够吗为什么答案：不是离题。这是交代社会环境(板书)。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。人物生活在必须的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同写这些有什么作用答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。那里一里一外，一坐一站，一贫一富，比较鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思查字词典，纠正课文注释之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里应是“大都”，课文注释不准确。
4.“我”是否鲁迅“鲁镇”是否真实地名为什么答案：不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的。
5.作者塑造“我”这个人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。(2)写“我”也是为塑造人物、突出主题服务──写“我”的“职务”实际上是表现掌柜对长衫主顾，惟恐伺候不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫答案：先交代环境，次交代职务的无聊，然后用“只有孔乙己到店，才能够笑几声，所以至今还记得”引出。这样写，布局精巧，行文自然，衔接紧密。
二、指名朗读“孔乙己出场”一段，研讨以下问题。
1.“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么答案：说明孔乙己的奇特身份：站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想持续读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站──穷困；长衫──自命清高。
2.孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想持续读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。
3.孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。
4.为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎样连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”答案：他识字，是毫无疑问的，也是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生最大的遗憾，就是连半个秀才也没捞到。这也是他最疼的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。板书：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科举制度的毒害。
6.为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品学生讨论，教师讲：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科举制度的毒害。因为从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据《唐摭言》记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进士鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”(投影)宋真宗为吸引天下读书人参加科举，也写了著名的《劝学》诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉……”(投影)这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人!
孔乙己的杯具就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾!
三、继续阅读，研讨世人对孔乙己的态度。
1.酒客们是怎样对待孔乙己的(指名读)这说明什么答案：有两段写怎样对待：(1)“孔乙己一到店……店内外充满了快活的空气”；(2)“孔乙己喝过半碗酒……店内外充满了快活的空气”。教师归纳：一是“笑”，把他当作自己取乐的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤，并以此为快。
2.指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否能够删去、换去。
3.“笑”有多种(初一时我们学过《谈“笑”》一文)：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客们的笑应是哪一种笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑声中的杯具”，而这一段则是“在笑声中出场”。(板书：笑声中的杯具，在笑声中出场)
4.不仅仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同哪个对孔乙己伤害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人发笑，是“笑”的组织者，伤害最重；“我”──附和着笑。
5.作者这样写众人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠与麻木──封建科举制度、等级制度不仅仅毒害了孔乙己，也毒害了广大世人，包括这些酒客的灵魂，使他们思想麻木、冷漠、不辨是非。对于透过科举制度爬了上去、成为残酷凶暴的统治者的丁举人，他们不敢反抗，不敢谴责，不敢抨击，甚至还怀有敬畏之心；而对于爬不上去，和自己地位一样低下的孔乙己，却百般嘲笑、耍弄，把自己的快乐建立在别人的辛酸与不幸上，却意识不到自己也处于奴隶的地位，自己的命运也是一样的悲惨!
其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的保密，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小D为快乐吗──鲁迅不仅仅是伟大的文学家，而且是伟大的思想家!他的伟大之处就在于他认识到这一点，并把它写进《孔乙己》、《阿Q正传》等小说。因此《孔乙己》有其极高、极深刻的社会价值和社会好处!
6.孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的答案：(1)表现孔乙己的善良(板书：善良)；(2)连小伙计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是这样的使人快活，但是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意答案：孔乙己是一个可有可无的人，是一个对社会毫无价值的人。
四、阅读孔乙己被打折腿一段，讨论：
1.掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了这说明什么答案：由结账想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比但是十九个钱。
2.下面加下画线的词句能够删去吗为什么(1)这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，十分残忍。(3)许是死了。答案：不可。表现口气淡漠，人心冷漠。
3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意学生讨论，教师归纳：以上描述，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度──同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀!析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。
五、阅读孔乙己最后一次到酒店一段，讨论：
1.这段的环境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。
2.再次写孔乙己的外貌，是什么用意答案：表现孔乙己命运的悲惨，表现丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。
3.这时掌柜怎样对待他请加述评。答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢!”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后，“仍然同平常一样，笑着”对他说：“孔乙己，你又偷了东西了!……”然后又是“笑”。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。
4.“摸出四文大钱”的'“摸”，可否换成“掏”或“拿”为什么前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”答案：不可换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对酒客们的耻笑表示若无其事。
5.关于孔乙己“满手是泥”的描述，和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描述连在一齐好不好为什么答案：不好，这样写，行文自然。
6.孔乙己是怎样离开咸亨酒店的答案：是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。──他是“在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的杯具，是“笑声中的杯具”──以笑衬悲，杯具更悲。(板书)
7.“十九个钱”重复了几次说明什么之后不提了，为什么答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人，掌柜只有在结账时才想起他，表现其命运的悲惨。之后不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是否病句应怎样理解学生讨论，教师讲解：不是病句。孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存潜力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个对社会没用和被社会抛弃的人，他没有家人，没有亲戚，没有朋友，没人关心他的命运，没人了解他的状况，即使他“的确”死了，也没人了解确切状况。他无声无息地离开了这个世界，就像秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，没有引起任何人的注意……所以，作者又用了一个“大约”。“大约”、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位杰出的语言艺术的大师!
六、学生提出自己的疑问，教师组织讨论。
巩固深化
1.归纳、记忆本课字、词、文学常识等知识要点。
2.完成课后练习。
3.叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结构，说明孔乙己是怎样一个人。(1)穷困潦倒而又自命清高；(2)好喝懒做，不会营生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此题让中等以上学生完成。
4.议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先总后分的结构方式，说说孔乙己的杯具是怎样造成的──造成孔乙己杯具的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题由优秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中举。(能够此导入《范进中举》)
课外活动
将《孔乙己》改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、布景，再配以效果，然后排练演出。此题由特长生完成。
《孔乙己》教学设计 篇6
教学目标：
1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。
2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。
4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
重、难点与关键：
1、重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。
2、难点：理解文章的语言特色及细节描写的作用。
3、关键、理解文章的语言特色，学会分析人物。
教具准备
多媒体
课时划分：
一课时
教学过程设计：
一、新课导入：
同学们请看这幅图片，这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
二、教师范读，让学生思考：这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情？
三、文本研读
1、小说的三要素是什么？
板书：情节、人物、环境
2、谁来说一下这篇小说的情节？
明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的`书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。
3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？
板书：外貌、语言、神态、动作
4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。
明确：
（1）、他身材很高大（说明他尚有劳动能力），青白脸色（说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致），皱纹间时常夹些伤痕（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志），一部乱蓬蓬的花白的胡子（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征）。
（2）、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄（说明他衣食无着，穷途末路），盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥（说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。）
文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。
明确：依次语言排列是：
（1）他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑）
（2）“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱）
（3）“你怎么这样凭空污人清白”（说明他死要面子，怕人嘲笑）。板书：死要面子
（4）“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”（说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板书：自命清高，自欺欺人）
（5）接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。（迂腐）
（6）这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（迂腐）
（7）“你读过书么？读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的？不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么？”（说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格）
（8）“不多了，我已经不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（说明他迂腐又不失善良）
（9）“温一碗酒，温一碗酒”（说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差）
（10）“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”（说明死要面子，好喝）
（11）“不要取笑，跌断、跌，跌”（说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟）
神态描写也有好几处，请找一下。
（1）、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。（说明他死要面子，怕人讥笑）
（2）、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。（说明孔乙己自命清高）
（3）、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。（说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟）
（4）、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。（说明迂腐不堪）
（5）孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。（说明其迂腐不堪）
动作描写有几处，画出并细细体味。
（1）、便排出九文大钱。（既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。）
（2）、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。（表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的）
（3）、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。）
（1）、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢？
明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显
（2）、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。
明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。
四、问题探究：文章结尾：大约孔乙己的确死了，你认为孔乙己究竟死了没有？既然是大约，哪为何还要用的确，作者为何要这样写？
明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。
我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？
明确板书：客观上社会原因是
（1）、封建科举制度的毒害
（2）、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁
（3）、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残
主观上自身的原因是
热衷科举好喝懒做麻木不仁至死不悟
五、课文总结
孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。
在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。
鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。
六、布置作业
请你自选一个角度（可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面）写一篇评论文章，主标题自拟，副标题——读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。
《孔乙己》教学设计 篇7
教学目标：
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学课时：
3课时。
教学过程：
第一课时
教学重点：
了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化领域，虽然在1906年就废止了封建科举，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：
1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：
1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社会意义？
第二课时
教学重点：
理解小说主题。
教学内容及步骤：
一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考
1、小说的.前三个小节有什么作用？
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3、孔乙己的读书经历说明了什么？
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1、社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
课时教学重点：
理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
教学内容和步骤：
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
（开端、发展、高潮、结局）
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
《孔乙己》教学设计 篇8
【学习目标】
1、了解作家作品及小说的创作背景，并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文，把握故事情节。
3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点；
4、理解社会环境描写的作用，分析众人对孔乙己的态度，领悟孔乙己悲剧的社会原因。
【学习重难点】
1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；
2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
【课时安排】2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课：
上节课，我们学习了清代小说家吴敬梓先生的《范进中举》，深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。今天我们要学习的鲁迅先生著名小说《孔乙己》，也是讲述封建科举制度对人的毒害，看看在他身上发生了哪些故事？
二、知识链接
1、作者回顾：
鲁迅（1881年-1936年），现代伟大 文学 家、 思想 家和 革命 家。原名 周树人 ，字 豫才 。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说 《狂人日记》 。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了小说集 《呐喊》 、 《彷徨》 、散文诗集 《野草》 、散文集 《朝花夕拾》 、杂文集 《坟》 、 《热风》 、 《南腔北调》 等专集。
2、写作背景：
小说写于1918年冬天，最初刊载在1919年4月的《新青年》上，是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，后收入小说集《呐喊》。当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅作为进步知识分子，以文章作为武器，从各个角度向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。《孔乙己》就是这样一篇小说。鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇，揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶，揭示出封建社会中人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。正如鲁迅所说的写这篇小说的用意：“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”，从而“揭出病苦，引起疗救的注意”。
三、初读课文，整体感知：
1、阅读课文两次。
2、掌握下列字的读音
羼水（ chàn ） 颓唐（tuí ） 笔墨纸砚（yàn ）
不屑置辩 ( xiè ) 附和（ hè ） 蘸（ zhàn ） 阔绰 （ chuò ）
3、解释下列词语在文中的含义：
不屑置辩：不值得进行辩解。
颓 唐：精神不振作，情绪低落。
4、找出文中反映下列内容的句子：
（1）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
（2）孔乙己的地位：
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。
（3）孔乙己的结局：
我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
5、你能理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断吗？
（1） 众人取笑孔乙己偷东西
（2） 众人讥笑孔乙己考不中秀才
（3） 孔乙己教小伙计识字
（4） 孔乙己给小孩子分茴香豆
（5） 侧面交代孔乙己被打断腿
（6） 孔乙己最后一次来咸亨酒店
四、把握小说三要素，分析学习课文
（一）情节探究：请根据小说的结构：开端、发展、高潮、结局来给文章分层。
第一部分：（1—3）开端：介绍孔乙己活动的社会环境
第二部分：（4—9）发展：写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位
第三部分：（10—11）高潮：孔乙己的不幸遭遇
第四部分：（12—13）结局：孔乙己的悲惨结局
（二）形象分析：学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
（1）揣摩关键语句，理解人物刻画方法
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的，请各找一例?
学法指导： 人物形象刻画方法：正面描写——外貌、语言、行动、神态、心理；侧面描写——对比烘托
示例：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。外貌描写，写出孔乙己的社会地位，显示出他的穷困潦倒却又自命清高的性格。
(2) 填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
例： 孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人
孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人
孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃的`人
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人
孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子分茴香豆但又屡遭冷遇的人
孔乙己是个被人们讥讽但又想和人交流的人
孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但自命清高，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦惨绝但麻木不仁，同时又有质朴善良的一面。
五、课堂总结：
这节课我们认识了孔乙己这个可笑可悲又可怜的小人物。他在笑声中出场又在笑声中离去，他地位低下、穷困潦倒、迂腐不堪、受尽屈辱、悲惨死去，这一切是什么造成的，从孔乙己的人生中我们应该吸取怎样的教训呢？我们下节课将探讨这些问题。
六、作业布置：
1、找出文中环境描写的句子，并分析其作用，探究小说主题
2、结合文章内容，展开想象和联想，为小说续写结尾。
七、板书设计：
开端：（1-3）活动的社会环境
发展：（4-9）经历、言行、性格、社会地位
孔乙己 高潮：（10-11）不幸遭遇
结局：（12-13）悲惨结局
形 象
穷困潦倒——好喝懒做
死要面子——自欺欺人 热衷功名——科举失败
麻木不仁——至死不悟
教学反思：
本课是鲁迅先生的一篇小说名篇，因此在设计教学的时候，为了让学生的学习探究思路清晰，更明确地了解小说学习的方向和重点，所以我从小说三要素的角度引导学生学习分析这篇课文，第一课时主要是从理清字词、把握情节、分析人物的方面入手，第二课时重点进行小说阅读的难点环境分析。
本课堂基本上能够按照预先的设计进行，课堂容量较大，教学思路清晰，学生参与积极性高，基本上通过阅读能够找出孔乙己生活的片段，概括小说基本情节，也能通过对人物语言、动作、神态等方面的描写分析总结出人物形象，收到良好的教学效果。
《孔乙己》教学设计 篇9
1、首先请同学们自读一遍课文，划出本文描写人物的句子。
2、课文主要描写了哪个人物？对，就是孔乙己，作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？这位同学说得很好，“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。是一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。
3、刻画人物形象是小说的主要任务，课文都用了那些人物描写的方法刻画人物？找一位同学来读句子。你读的这个句子是人物的什么描写？（板书：肖像描写）肖像描写是吧，我们来齐读一下这个句子。（教师读）这句肖像描写写出了人物怎样的性格特征？为什么孔乙己会“青白脸色，皱纹间时常回夹些伤痕”呢？这位同学答得很有见解，孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿劳动的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。这短短的23个字活画出一个贫困不得志而且经常挨打的下层知识分子形象。这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。
4、课文还有哪些地方写到了孔乙己的肖像？“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”这是为什么？他这么极力争辩又说明什么呢？对！孔乙己还有死要面子的特征，他想清白做人但事实上不清白又偏要争面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成为众人取笑的对象。孔乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。
5、还有没有写孔乙己肖像的句子？自己站起来读一下。是第几段？对，第四段写短衣帮酒客嘲笑孔乙己，人们先问他“你当真认识字么？”孔乙己“显出不屑置辩的神气”。他为什么不屑置辩？他心里会想些什么？是呀，他会想那还用问吗，我当然认识字，还认识不少呢，要不然敢穿长衫吗？你们懂什么呀！人们接着又说“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这时，孔乙己“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一些灰色”。这又是为什么？这位同学说得很好，所谓“学而优则仕”，“仕”就是做官，古代很多读书人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦读十余载，一旦考上便意味着飞黄腾达，鸡犬升天，功名利禄唾手可得，比如我们知道的范进和这篇文章中一直没露面却心狠手辣作威作福的“丁举人”，孔乙己读了一辈子书，却“连半个秀才也没捞到”，这是他一生最大的憾事。酒店的人们毫无顾忌的嘲笑，无疑戳痛了孔乙己内心深处的伤疤。所以“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”。这几句生动的描述，深刻地揭示了孔乙己的内心活动：先是表现出读书人的高傲，后来却是反映他难以掩饰的、不可名状的苦痛。
6、人物描写的方法还有那些？（板书：动作）课文哪些地方还运用了动作描写？哪些动作描写最能体现出人物的性格特征？好我们来看刚才这位同学读的句子。“他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出9文大钱。”作者用这个“排”字,有何用意？表现了孔己己当时怎样的心态呢？这位同学说孔乙己在短衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱，有道理，这也是比较通行的说法，有没有不同的见解？同学们可以各抒己见。同学们说得真好，眼看要展开一场辩论会。我觉得呀他并不是在炫耀自己。为什么呢？
其一，从孔乙己的思想性格来看，他不会炫耀有钱。孔乙己是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深信“万般皆下品，唯有读书高”（可以板书），信奉“君子固穷”。因此，值得他炫耀的并且已经炫耀了的无非是“读书人”这一身分，例如：他不肯脱去那件又脏又破但标志着读书人身分的长衫，满口“之乎者也”在小伙计面前吹嘘“回”字的四种写法……他不可能以钱为荣，况且他也无钱去炫耀。
其二，从场合看，他也不会炫耀有钱。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，应该说，他很窘迫，不会洋洋自得，甚至连回敬几句的勇气也没有。只能不予理会，怎会在此种场合显示阔气、炫耀自己呢？
其三，就钱的来路及数目来看，他也不会炫耀。孔乙己“好喝懒做”，“弄到将要讨饭的地步了”，便“偶然做些偷窃的事”，虽然他的钱不都是偷来的，但是，在众人的眼里，他的钱是不干净的，也许他自己也知道，因此，即使有钱他也不会在众人面前炫耀，更何况他只有九文大钱，与那些穿长衫的人比，不知寒酸多少呢。
应该如何去理解这个细节呢？我以为可以从两个方面去考察：
①孔乙己的这个付钱动作，是他在无端受到别人的讪笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙计要酒要茴香豆而同时发出的。孔乙己面对短衣帮的取笑，自然是厌烦和不安的，但表面上又要表现出不予理会、满不在意的样子，便“排出九文大钱”。因此，我认为这个细节是孔乙己以表面的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。
②孔乙己“排出九文大钱”是给伙计看的，似乎告诉伙计：九文，一文不少，请看清啊。意在表现他的“清白”，不做假。
当然这只是我的'一家之言，希望同学们大胆阐述自己的观点。请记住：发表你的意见，这一点很重要。
我们来看一个句子（可以用个小黑板）：“天色将黑，他睡眼蒙胧的在酒店门前出现了，他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔说，‘现钱！打酒来！’”这是《阿Q正传》中的一个句子，写阿Q从城里发财回来到酒店喝酒，动词“仍”表现什么？这可称得上是地地道道的“炫耀”了。
7、我们来看课文第二次写孔乙己掏钱喝酒的细节。请一位同学读一下原句。这里为什么用“摸”呢？对，他已经穷困潦倒，穷途末路了，可他仍然用最后四文钱喝酒，同学们说一说作者对孔乙己这样的人有什么态度？刚才同学们说得很好，其实用鲁迅的话就是“哀其不幸，怒其不争”呀。（板书)。那么孔乙己为什么会如此悲惨？同学们可以相互讨论一下，待会儿选代表说说本组讨论的结果。
同学们说出了各自的意见，孔乙己是清末一个下层知识分子，他热衷功名，一心向上爬，在八股文中耗尽了自己的年华，落到即将求乞的境地。他不肯脱下那间象征读书人身份的、又脏又破的长衫，说起话来满口之乎者也，时刻不忘显示自己是与众不同的读书人。只有当人们触及到他灵魂深处的伤疤——“你怎的连半个秀才也捞不到呢”，他才立刻颓唐不安。在长期的封建教育熏陶中，他鄙视体力劳动，养成好喝懒做的恶习。他以“君子固穷”安慰自己，却免不了偶然做些偷窃的事，最后落到被打折腿的惨境，而打他的就是通过科举爬上去的凶恶残酷的丁举人。封建科举制度无情的摧残了孔乙己的肉体和灵魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始终不明白他潦倒终生的原因。作者用无情嘲讽的笔触，通过对孔乙己的刻画，把批判的矛头直指封建科举和教育制度。（板书：科举）而揭露封建科举制度，就是揭露封建社会制度。（板书：封建社会）这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。
8、小说的结尾这样写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”其中“大约”和“的确”是否矛盾呢？为什么？对，并不矛盾，“大约”在这里表估计、表推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的证据，作者只能估计孔乙己死了，而那时的孔乙己已经被打折了腿，他又不会营生，根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，孔乙己不会活下去，所以说，孔乙己的确死了。
9、下面同学们再仔细的默读一遍课文，再次想象一下孔乙己这个科举制度的牺牲品在悲苦的人生道路上留下的一串长长的足迹。
课文默读完了，谁还有不明白的问题可以提出来。谁能替这位同学来解答这个问题？下面我给大家提问一个问题，预习提示中有这样一句话：“注意体味作者对麻木、冷漠的国民性的批判。”对这句话该怎么理解？从那些地方可以看出当时中国民众麻木、冷漠的国民性呢？对，从人们对孔乙己的笑中可以看出来，能不能读一下原句？还有没有其它的句子？这些短衣帮拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，这说明什么？他们有没有意识到孔乙己是不幸的？没有，他们只是为求得无聊生涯中的片刻快活。这反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。课文还写了哪些人对孔乙己的笑？掌柜的笑是怎样的一种笑？大家再读一下课文原句。说得对，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄为目的的笑。这是阶级本性所决定的。
孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。
小结：今天我们讲了鲁迅的《孔乙己》，这篇小说，通过对主人公孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶；另一方面，小说揭示了封建社会的世态炎凉，当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。作品所描写的那黑暗冷酷的社会和冷漠无情的人与人之间的关系，也从一个侧面，使读者认识到封建社会的腐朽和病态。本文以简洁、单纯的构思和凝练、精粹的语言，塑造了科举制度下知识分子的形象，揭露科举践踏人生、毁灭人性的罪恶。希望同学们课下再仔细品读，用心体会。
好，下课。谢谢。
《孔乙己》教学设计 篇10
一、关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
二、小说相文体知识
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
1、小说的三要素是 、 和
2、小说的故事情节可分为 、、和四部分。
3、小说的环境主要包括 和。
三、合作探究
（一）课文第一部分具体介绍了哪些内容？
（1）酒店的格局——人物活动特定的空间。（图）
（2）故事发生的.时间——清末。
（3）酒店里各种人物及其相互关系：
短衣帮：站、外
穿长衫：坐、里
“我”——线索人物
（4）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（二）文章第介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？请找出来并分别加以评析。
（1）掌柜板脸，孔乙己到店便带来笑声。
（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
（3）酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。
（4）孔乙己教小伙计识字。
（5）分茴香豆给孩子们吃。
（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
（三）、孔乙己周围的人物分析
长衫主顾（冷酷）、掌柜（无情）、短衣帮（麻木）、小伙计（鄙视）、孩子们（天真无知）
——（笑）
（四）、以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
以乐写哀，倍增其哀！
（五）、课文是如何描写孔乙己的不幸遭遇的？
1．侧面描写（对话）——被打折了腿
2．环境烘托——悲凉、阴冷的气氛（“中秋过后，秋风是一天凉比一天……”）
3．外貌、语言、动作的前后变化——思想受毒害、身体受摧残
（1）前后外貌的变化。（外貌）（2）“偷”与“窃”。（语言）（3）“排”与“摸”（动作）——让一学生上台演示
四、看视频，谈感受。
思考：孔乙己的最后结局怎样呢？
1．猜测（大约)——无确凿证据 遭受冷漠的小人物
2．的确——很久都没来喝酒了
3、一个字，三个标点符号。（死？死。死！）
五、为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下他的档案。
注：学生填写履历表
八、讨论：造成孔乙己人生悲剧的因素：
1、制度：封建科举制度及封建教育制度的牺牲品
2、人。
六、亲爱的同学们，你最想对孔乙己说些什么？“三忌三要”
忌懒惰、要勤奋
忌不争、要上进
忌虚荣、要务实
七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我们这个时代，他的命运将会如何？
八、教师寄语：真正伟大的人往往能主宰自己的命运，统治自己的心灵。
《孔乙己》教学设计 篇11
教学目标
知识
1、借助资料，了解小说的一般常识。
2、掌握本课生字和重点词语。
潜力
1、训练默读习惯，提高阅读速度。
2、体味精练、深刻、含蓄的语言。
3、学习作者透过精选生活片断，表现人物性格特征的写法。
情感感受封建科举制度的腐朽和封建社会的冷酷，审视现代教育。
重点难点
小说精练、深刻、含蓄的语言的理解。
教具准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导
1分钟
20分钟
22分钟
2分钟
一、导入新课
二、自学讨论
三、师生研讨
四、课堂小结
(一)、设置情境，引入课题。
1、同学们，一代文坛大师――鲁迅先生曾说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。大家想明白是什么原因吗这天我们就一齐走近孔乙己，看一看封建教育制度下我们“读书人”的生活。
(二)、听读录音，自学探究。
1、借助注释或词典，自行解决生字词。
2、孔乙己的下场如何，为什么会有这样的结局
3、孔乙己是怎样的一个人
(三)、交流体会，总结板书
1、孔乙己下场：
“大约孔乙己的确死了”――必死无疑!理由：
①“不会营生，放不下读书人架子”。
②人们从不关心他的死活，只是人们心中的笑料。
③最后一次到酒店的喝酒的情形。
④自此以后，也没有见过他，否则凭他习惯必须会再来的'。
……
2、孔乙己其人：
①好吃懒做、穷困潦倒
――“不会营生”，“将要讨饭”，“替人抄书，坐不了几天，连人带收一齐失踪”，“长衫又脏又破、没洗没补”;
②鄙视农民、死爱面子
――“短衣帮面前排九文大钱”，“穿一件长衫的唯一的人”;
③卖弄斯文、自命清高
――“满口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“窃书不能算偷”;
④、善良诚实、迂腐可笑
――一般不拖欠酒店的钱，分茴香豆时“伸开五指罩碟子”;教“我”写“茴”字
(四)、总结教育，布置作业。
1、小结：
这节课我们认识了孔乙己，他是封建教育制度下的牺牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我们不能做新时代的孔乙己，要做自食其力之人。
2、作业：
用250字左右的篇幅写出《孔乙己》的故事。
板书课题、作者
问题式导入，激发学生阅读兴趣。
听读，借助注释、词典，解决字词。
再读找理由，谈体会。
引导学生进行讨论是否矛盾，组织学生发表看法。
根据学生回答的结果，结合有关语句、重点词语教师相机点拨，分析语言特点。
点拨“排”字
点拨“罩”字
引导学生分析当今教育会产生孔乙己这样的人吗
板书设计孔乙己
鲁迅
好吃懒做、穷困潦倒
鄙视农民、死爱面子
卖弄斯文、自命清高
善良诚实迂腐可笑
教学后记
从课堂反映来看，由于学生预习状况较好，发言比较用心，讨论也很热烈，他们合作、探究潜力得到了必须的展示。同时这种由“悲惨结局――其人其事”的设计，也能充分调动学生学习的用心性。
第二课时
时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导
3分钟
15分钟
25分钟
2分钟一、检查作业
二、自学探究
三、师生研讨
四、总结作业
(一)、检查作业，导入新授：
1、检查学生完成故事写作状况。
2、导入新课：
同学们，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，还有一点不容忽视，那就是社会风气。本节课我们就研究他的生存环境。
(二)、再读小说，思考讨论。
1、小说中各色人物对孔乙己的态度怎样
2、你如何看待孔乙己呢
(三)、研讨交流，归纳总结。
1、世人态度――社会风气
①“我”：鄙视孔教我写“回”字，与别人一齐笑他。
――“讨饭一样的人，也配考我。不耐烦，努着嘴走远”。
②“酒客”=“短衣帮”=老百姓：麻木不仁、冷酷无情
A、取笑孔偷东西;
B、讥笑孔没“进学”;
C、嘲笑孔被打断腿;
③“掌柜”：漠不关心，对孔乙己悲惨遭遇冷淡
――“慢慢地算他的账”，
――“孔乙己还欠十九个钱呢!”
④“丁举人”：凶狠毒辣、冷酷无情
――把孔的腿打断了
⑤“邻舍孩子”：天真无邪
――笑孔分豆的动作和语言。
2、评判孔乙己：
作者：“哀其不幸，恨其不争。”
读者：怜悯、同情、可悲、可气、可恨
(四)、课堂小结：
1、小说刻画了世人对孔乙己的冷嘲热讽，真实地反映了当时群众的麻木不仁、冷酷无情，揭示封建社会的世态炎凉，让我们认识了社会的腐朽与黑暗。
2、课后请完成练习册。
指导学生找出小说中出现的人物。
点拨第一人称作用。“我”≠作者，“我”酒店的小伙计，是孔悲惨一生见证人。运用第一人称，使故事显得真切，使情节集中，更增加悲凉的意味。
引导学生分析“酒客”对孔乙己的态度，感受社会的冷酷与悲凉。
引导学生体会这句话深刻内涵。
教育学生正确看待人物，提高分辨是非潜力。
板书设计
孔乙己
鲁迅
封建社会
“我”丁举人
笑
笑
笑笑
酒客邻舍孩子
笑
掌柜
世态炎凉
教学后记
《孔乙己》教学设计 篇12
一、思考讨论文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
如何理解各种人对孔乙己的取笑？
课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的
听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。
笑的艺术效果[来源：学科网]
小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的`意义就更加深刻了。
小结：
孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
二、赏析作品语言精练、深刻、生动传神
1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
3、“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了”
分析：“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
三、讨论本文的中心思想
小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。
《孔乙己》教学设计 篇13
本文是鲁迅的一篇小说，小说描写孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的故事，揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，有强烈的反封建意义。
一、教学目标
1、了解作者生平与写作背景，理清小说故事情节。
2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
二、教学重难点
教学重点：学习运用人物刻画和环境描写方法。
教学难点：体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。
四、教学过程
（一）名言输出，导入新课
臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。（板书课题）
（二）初读课文，感知作者与背景
1、作者介绍
鲁迅，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《而已集》《二心集》。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
2、感知背景
快速默读课文及课下注释，感受作者的创作背景。
明确：1911年辛亥革命后，袁世凯称帝表明复辟势力猖撅，“五四”运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，人民处于昏沉、麻木状态。1917年中国的知识分子向封建文化教育进行抨击，为了讨伐封建制度和封建文化，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬天创作了小说《孔乙己》。
（三）品析语句，合作交流
1、朗读文章第1—3段并思考下列问题。
（1）故事发生的时间和地点是什么？
明确：地点——鲁镇咸亨酒店，时间——“这是20多年前的事”。
（2）在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？
明确：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。
（3）酒店掌柜更喜欢哪一类人，从何看出？
明确：更喜欢长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的态度中看出。
（4）思考讨论，作者描写咸亨酒店的环境有何作用？
明确：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。
2、朗读文章第4—6段
（1）结合段落，分析孔乙己的典型形象及性格是什么？
（明确：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活折磨，也能够看出他竭力保持读书人的姿态，体现出他自视清高的性格特点，这充分说明孔乙己深受封建思想的毒害。）
（2）以前后四人为一小组讨论：找出第四、六段的动作和神态描写，能够看出孔乙己是个什么样的人？
（明确：动作描写—排、绽；神态描写—涨红了脸、不屑置辩、颓唐不安；从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。）
3、朗读文章第7—9段
（1）孔乙己教小伙计写“茴”字和给孩子们分茴香豆说明了他怎样的性格特征？
（明确：对小伙计的不热心表现出惋惜，及对孩子们说“多乎哉，不多也”体现出他的迂腐可笑，但同时也体现出他的善良诚恳。）
（2）思考：第九段的作用是什么？
（明确：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局；内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。）
4、朗读文章第10—13段
（1）讨论：“忽然”一词的含义是什么？
（明确：“忽然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。）
（2）思考：孔乙己第一次出场和最后一次出场不同，有何作用？
（明确：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明了人的麻木不仁。）
（3）文章最后一段“大约”“的确”该如何理解？
（明确：没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的.处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔20多年，小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。）
（四）拓展延伸
集体思考：孔乙己的最终命运如何？自由发言。
明确：没有死亡，但更加穷困潦倒；死亡，无人为他哀悼。
（五）小结作业
1、小结：教师带领学生总结故事情节，引导学生谈学习本课的收获。
2、作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。
五、教学反思
《孔乙己》是鲁迅的一篇作品，该篇小说通过对孔乙己悲惨一生中典型场景的描述表达了对封建制度的抨击，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境，引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本，了解孔乙己的复杂性格，并理解在封建社会中，深受毒害的不同人物。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
《孔乙己》教学设计 篇14
[教材分析]
《孔乙己》是人教版初中语文九年级下册第一单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文精练深刻含蓄的语言特色，挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。
[思路综述]
《孔乙己》是初中语文教材的传统名篇，含蓄深沉，重点多，难点多，妙处多，如何来教，是个难题。逐个讲，烦琐细碎，学生无趣味。蜻蜓点水，走马观花，学生无所得。本设计要求学生提前预习，做到疏通文字，熟悉课文，然后用分组合作为孔乙己填写履历表这一形式展开阅读教学，意在激发学生的阅读兴趣，引导学生进入文本，了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，完成整体感知。此乃亮点之一。
为进一步探究人物形象特征和挖掘文章所蕴涵的深刻的社会内涵，本设计打破了小说教学的程式化模式，采用数字牵引教学刺激学生学习，让他们领会精练深刻含蓄的语言特色，挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。此乃亮点之二。
（数字提要是：１、一个场所2、三种类型的人3、两次人物的外貌描写；4、两次掏钱时的动作5、两次出现钱的数目；6、两次人物出场；7、主人公五次争辩；8、众人七次笑声。）
另外，教学收束时，设计中选取了“矛盾”这一切入点，以“孔乙己是一个__________但又是____________的人”造句，把这一个探究性任务作为作业。目的是从生活现象到性格特征、思想根源，要求学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的深入理解。此乃亮点之三。
[重点难点]
1、培养欣赏文学作品的能力。
2、文章刻画人物形象和描写环境的意图。
[教学目标]。
1、学习几种欣赏文学作品的能方法。
2、学习本文精练深刻含蓄的语言特色。
3、挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。
[教学过程]
导入新课
1、范仲淹的一篇《岳阳楼记》，使得一座平凡的楼阁成了中华民族的精神楼，欧阳修的一篇《醉翁亭记》终让滁州山中一座普普通通的亭子名扬四海，徐志摩的一首《再别康桥》，让英伦三岛的这座桥长久的留在人们心中，而鲁迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江绍兴的“咸亨酒店”至今生意兴隆。——这就是文字的力量！到底是一篇怎样的文章具有如此的魔力？让我们一起走近鲁迅，走进《孔乙己》。（板书课题及作者）
2、出示目标（见上）
整体感知自学指导（十分钟）
1、事先大家已预习过课文了，我们现在按阅读要求，把课文再读一遍。①勾画出理解有困难的字、词、句。②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的'读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。阅读时注意提取下表信息。
2、检查阅读情况：为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下孔乙己的档案，为他填一张履历表。（分组后，为各组发放以下表格，要求分工合作，5分钟内完成）
（附）孔乙己履历表
姓名籍贯
年龄出生年月
学历 身体状况
特长工作单位
家庭成员主要社会关系
工作生活经历主要工作成就
主要优点主要缺点
填表说明：
①社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系）生活经历——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中语言，也可以自己概括。
②注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。③要想又快又好的填表；小组内一定要讲究分工合作。（可一人负责几项然后整合，可由书写好的同学执笔……）、
3、收上表格，实物投影，集体简答。（5分钟）
深入探究
1、孔乙己的大体情况理清了，但还需做深入了解。怎样在很短时间里迅速地掌握小说内容？我交给大家一个好办法，叫做数字牵引法。想不想试试？（投影以下内容）
（一个场所三种类型的人两次人物的外貌描写两次掏钱时的动作两次出现钱的数目；两次人物出场主人公五次争辩众人七次笑声）
2、请大家还是按照刚才的分组方法集体讨论，看哪一组在十分钟内找出来的又多又准，最好能就此问题发表点看法。现在开始！（学生讨论整理）
3、有学生代表发言，然后集体评点。老师随机点拨并板书，（20分钟）
参考如下：
（１）故事发生在什么地方？（咸亨酒店）还有什么事不是发生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎样知道的（酒客的对话）为何不铺开写？（不紧凑）、（2）在咸亨酒店里经常出现的是那三类人？（长衫主顾、短衣帮、孔乙己）谁最特殊？（孔乙己）你能找出依据来吗？（孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人）另外两类又有什么不同？（学生回答教师板书）——在这种环境下的特殊人会有怎样的表现？结局怎样？让我们作研讨。（3）人物的外貌动作常常能反映人物的精神生活状态，在小说《孔乙己》中作者几次写了人物的外貌和动作，且钱的数目也有什么变化，这样描写有什么意图？
（明确）：作者两次写了人物的外貌：第一次刚出场时“穿长衫”，含蓄说明了他硬摆读书人的架子，不愿与劳动人民为伍。“青白的脸色”可见他过着半饥半饱的日子；第二次出现也是最后一次出现时却不见长衫，只见“破夹袄”，可见他生活已经很艰难，连摆读书人的架子也无暇顾及了。“青白的脸色”不见了，却是难看的“又黑又瘦”的脸，可见他生活连“半饱”也难达到了。
作者两次写了他掏钱的动作，前者“排”出的是“九文大钱”，表现他还有几分炫耀的资本，后者“摸”出的是“四文钱”表现出动作的迟钝，钱也藏得严实，可见这钱来之不易。
（点拨）：作者刻意两次描写外貌、掏钱的动作和钱的数目，目的是为了形成鲜明的对比，告诉我们读者主人公已经穷困潦倒，同时也向我们展示出孔乙己逐渐被旧社会吞没的人生轨迹。
（说明）：这一问能让学生领会寥寥几笔，神情毕肖的外貌描写以及精妙的人物动作描写，不是琐碎无意义的，而是为刻画人物形象服务，体会作者细微处用词的精妙。
（4）孔乙己在那冷酷无情的社会，是个多余人，同时他还是众酒客的笑料，作品多次写众人的嘲笑声，也多次写了孔乙己的争辩，请列举出。同学们是否能在次序上看出什么规律？作者这样安排对刻画人物有什么作用？
（明确）：作品中五次写众人对孔乙己的嘲笑：笑伤疤-------笑偷窃--------笑挨打-------笑落第-------笑断腿。孔乙己作出的相应反映是：不回答，排出九文大钱-------睁大眼睛说“污人清白”-------涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩“窃书不能算偷”------颓唐不安“笼上了一层灰色”-------低声说道：“跌断，跌……”，“像恳求掌柜，不要再提”。可见孔乙己的争辩由强到弱。这样的步步描写深化了主题。
（点拨）：短衣帮取笑孔乙己，表现了封建社会的世态炎凉，冷酷无情，也表现了“短衣帮”的麻木。作者又以孔乙己受众人戏弄时的动作神态的先后变化和争辩的逐步减弱，表现人物细腻的心理变化过程。
（说明）：这一问，学生的积极性得到充分的调动，严谨的思维也得以训练。
（5）、贯穿全篇的“笑声”。
（提问）：我们知道小说两次写人物出场手众酒客嘲弄的场景，主人公在笑声中出场，又在笑声中走向死亡。请大家找出文中的笑声，每次笑声对推动故事情节的发展有什么作用？
（明确）：小说共七次写笑声：开篇一笑引出主人公；二笑说明孔乙己是人们的笑料，是精神变态的畸形人，也反映群众的冷漠和麻木；三笑是“众人也都哄笑起来”这是对第二次笑声意蕴的强化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是决不责备的，而且掌柜……引人发笑”，这是特写镜头，在情节上起承转作用。五笑是“孩子的笑声”，表明孔乙己不仅是成年人的笑料，更是孩子们的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，则把情节推上了高潮，使读者感到当时社会冷漠无情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲剧结局。
（点拨）：作者以阵阵笑声和主人公的不幸遭遇形成强烈的对比，意在揭露封建社会的黑暗和冷酷，同时也批判群众的麻木。
（说明）：这是一个纵横全篇的中心问题，能加深对小说主题的理解。
四、小结及课堂练习（5分钟）
我们填完这张履历表，又运用数字牵引法，初步了解孔乙己这个人物的命运和遭遇，我们仿佛能看见那落魄的书生孔乙己在冷漠、庸俗、无聊的社会里苦苦挣扎的身影。那么孔乙己到底是一个怎样的人？下面这个作业可以考察大家今天的收获。（投示以下作业内容）
以“孔乙己是一个__________但又是____________的人”造句，看谁造的又多又合乎文意。
（示例：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。/孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。/孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。/孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。/孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。/孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。）
点拨：辨证唯物主义认为“事物是矛盾的统一体”，人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。
好了，课到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意兴隆的原因了。愿大家能有所收获，以后有机会到浙江绍兴的“咸亨酒店”游玩时，将你的所见所闻带回来，与大家共享，好么？
——好，下课！
【板书设计】
丁、何短衣帮
打笑
孔乙己
笑
笑
掌柜的小伙计
《孔乙己》教学设计 篇15
[教学目标]
1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜此刻的学习生活
2、在具体的自然环境和社会环境的描述中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。
[教学重点和难点]：
把握主题
[教学过程]
一、导语
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文――《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体资料见教学用书。
三、检查预习状况：
检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后群众订正）
阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。
四、学习前三段
请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题
⑴努力掌握叙述和描述的中心
⑵作者是怎样描述社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描述社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作比较，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换，能够窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
3、提问：前3段的描述与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
――揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描述的作用。
5、学生群众朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
五、布置课外作业
⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一题
板书设计孔乙己
１－３自然段交待了社会环境
环境
小说三要素─┤人物
故事情节
第二教时
[教学目标]
1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的.悲惨遭遇，领会造成孔乙己杯具的原因
2、教育学生不要“死”读书教材分析：
[教学过程]
一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描述），然后确定这几段所用的人物描述的方法。
2、师生共同分析这几种描述方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征
B、找出肖像描述的语句进行分析
C、找出有关孔乙己个性化的语言描述进行分析
D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？
二、理解课文多次描述“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮忙，相反只明白哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的杯具，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、讨饭的原因
分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
1、首先要学生在书本上找出答案
2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行
五、学生群众朗读课文，努力体会作者的杯具色彩。（学生充分发挥想象力）
六、布置作业
1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实
2、完成理解分析第三题
七、板书设计
孔乙己
穿长衫站着喝酒――虚荣心十足
长衫又脏又破――懒得出奇轻视劳动
满口的之乎者也――卖弄学问，热衷功名
教我识字，分豆给孩子――心地善良
│不会营生│
讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害
│好喝懒做│
《孔乙己》教学设计 篇16
一、关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
二、小说相文体知识
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
1、小说的三要素是 、 和
2、小说的故事情节可分为 、、和四部分。
3、小说的环境主要包括 和。
三、合作探究
（一）课文第一部分具体介绍了哪些内容？
（1）酒店的`格局——人物活动特定的空间。（图）
（2）故事发生的时间——清末。
（3）酒店里各种人物及其相互关系：
短衣帮：站、外
穿长衫：坐、里
“我”——线索人物
（4）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（二）文章第介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？请找出来并分别加以评析。
（1）掌柜板脸，孔乙己到店便带来笑声。
（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
（3）酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。
（4）孔乙己教小伙计识字。
（5）分茴香豆给孩子们吃。
（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
（三）、孔乙己周围的人物分析
长衫主顾（冷酷）、掌柜（无情）、短衣帮（麻木）、小伙计（鄙视）、孩子们（天真无知）
——（笑）
（四）、以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
以乐写哀，倍增其哀！
（五）、课文是如何描写孔乙己的不幸遭遇的？
1．侧面描写（对话）——被打折了腿
2．环境烘托——悲凉、阴冷的气氛（“中秋过后，秋风是一天凉比一天……”）
3．外貌、语言、动作的前后变化——思想受毒害、身体受摧残
（1）前后外貌的变化。（外貌）（2）“偷”与“窃”。（语言）（3）“排”与“摸”（动作）——让一学生上台演示
四、看视频，谈感受。
思考：孔乙己的最后结局怎样呢？
1．猜测（大约)——无确凿证据 遭受冷漠的小人物
2．的确——很久都没来喝酒了
3、一个字，三个标点符号。（死？死。死！）
五、为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下他的档案。
注：学生填写履历表
八、讨论：造成孔乙己人生悲剧的因素：
1、制度：封建科举制度及封建教育制度的牺牲品
2、人。
六、亲爱的同学们，你最想对孔乙己说些什么？“三忌三要”
忌懒惰、要勤奋
忌不争、要上进
忌虚荣、要务实
七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我们这个时代，他的命运将会如何？
八、教师寄语：真正伟大的人往往能主宰自己的命运，统治自己的心灵。
《孔乙己》教学设计 篇17
[教学目标]
1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活
2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题
[教学过程]
一、导语
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、检查预习情况：
检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）
阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。
四、学习前三段
请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题
⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
五、布置课外作业
⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一题
板书设计孔乙己
１－３自然段交待了社会环境
┌环境
小说三要素—┤人物
└故事情节
第二教时
[教学目标]
1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因
2、教育学生不要“死”读书教材分析：
[教学过程]
一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：
1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征
B、找出肖像描写的.语句进行分析
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析
D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？
二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、讨饭的原因
分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
1、首先要学生在书本上找出答案
2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行
五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）
六、布置作业
1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实
2、完成理解分析第三题
七、板书设计
孔乙己
穿长衫站着喝酒——虚荣心十足
长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动
满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名
教我识字，分豆给孩子——心地善良
│不会营生│
讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害
│好喝懒做│
《孔乙己》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《孔乙己》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《孔乙己》教学设计 篇18
教学目标：
知识与能力目标：
1、诵读感知课文，理清文章的结构，体会孔乙己形象的思想意义。
2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。过程与方法目标：
通过诵读、合作讨论、质疑探究，探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义，进而理解文章的主题。
情感态度价值观目标：
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点：
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点：
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法：
1．诵读法
2．合作讨论法
3．质疑探究法
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
在中国长达几千年的封建社会里，科举考试一直是选拔人才的重要手段，读书人有一个渐进及远的目标-------修身、齐家、治国、平天下。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”正式这些读书人的真实写照，在这条路上，很多人为此耗费了大半辈子的精力，只熬得两鬓斑白，到头来还是梦一场，我们今天要讲述的故事的主人公“孔乙己”就是这样一位悲剧性的人物。（文题、作者)
二、简介作者，交代背景资料
1.简介作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。
2、写作背景：
本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。它是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文，也是鲁迅先生最得意的作品。
二、检查预习
1．读准下面加点字的音。
颓唐（tuí）附和(ha)分辩(biàn）不屑置辩( xia）咸亨酒店(hēng）砚(yàn）荤菜( hūn )羼水（chàn）蘸( zhàn）阔绰(chuò）绽（zhàn）门槛（kǎn）
2.解释词语
不屑置辩:认为不值得辩解。颓唐: 精神委靡。倘（tǎng）：如果、假使。大抵(dǐ)：大略，大概。阔绰（chuò)：阔气。
唠唠叨叨(láodao)：没完没了地说，絮叨。
三、初读课文，整体感知
1．这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？
2．小说写的是什么样的人和事？
3．课文可分为几部分？
课文结构
第一部分（1－3）介绍咸亨酒店，交代环境。序幕（铺垫）
第二部分（4－12）写孔乙己的悲惨遭遇（主体）
第一层（4－8）交代孔乙己的经历和性格（开端、发展）
第二层（9－12）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）
第三层（13）孔乙己的悲惨结局。（尾声）
四、研习课文
分析研讨课文第一部分：
思考：
1、这一部分交代了孔乙己生活的社会环境。孔乙己是生活在一个怎样的环境里呢? (找故事发生的时间、地点、来店的人物、周围人们的特点)明确：
地点：鲁镇的咸亨酒店。
时间：二十多年前的事（清朝末年）
周围人们的特点：短衣帮和长衫帮的对比，揭示社会贫富的尖锐对立。
“我”的职位发生变化：使“我”有机会接触孔乙己，并成为孔乙己人生悲剧的见证人。
2、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有什么不同？这说明掌柜是怎样的人？
明确：对长衫主顾：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，能欺则欺；对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富，唯利是图。
3、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
明确：单调无聊，叫人活泼不得，反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。
4、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
明确：咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，渲染了冷漠悲凉的气氛，更好的表现孔乙己的思想性格，揭示了其不幸的社会根源，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。同时为下文孔乙己的出场做铺垫。
小结：酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠,这样世态炎凉的环境正是孔乙己所处的社会环境,揭示其悲剧的必然性。酒店是他活动的场所，更好的表现其思想性格。
5、集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
五、布置作业：熟读课文，梳理孔乙己的履历。
第二课时
一、检查复习，导入新课提问：到鲁镇咸亨酒店里喝酒的是哪两种来人？孔乙己又是属于那一类呢？
二、研习课文
分析研讨课文第二部分
1、学生快速阅读课文，找出下列有关孔乙己的语句，并说说其丰富的内涵。
(1)找出概括孔乙己特殊身份的语句。明确：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)找出点明孔乙己地位的语句。
明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)找出反映孔乙己结局的语句。
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
2、文章第二部分介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？请找出来并分别加以评析。
明确：六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的'嘴脸，反映封建社会的黑暗冷酷，笑声里蕴藏着悲凉的意味。
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
(3)孔乙己为偷书作辩解；点评：孔乙己强词夺理，自我解嘲
(4)孔乙己教小伙计识字；点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；点评：刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。
(6)孔乙己最后一次到酒店喝酒，侧面交代孔乙己被打断腿。点评：孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在笑声中走向死亡。
三、合作探究
合作讨论，分析孔乙己的形象：
（1）填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。
孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。
孔乙己是个屡被讥笑但又
想和人交流的人。
孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。
（2）共同归纳孔乙己的形象。
明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。
（3）小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？除正面描写外，哪些地方是侧面描写？
明确：小说是从正面和侧面对孔乙己进行个性刻画的，如对孔乙己外貌和绰号来历的描写，对孔乙己面对众人嘲弄时语言、表情和动作的描写等都属于正面描写。而第五段和第十段则从侧面，由别人之口交代了孔乙己的经历，丰富了人物性格。
四、课堂小结
本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。
五、布置作业：研讨与练习二题
第三课时
一、检查复习，导入新课
在我们阅读课文的过程中，你是否听到有一种声音？是什么？笑。文中几次写到众人的哄笑，各有什么含义？我们一起来探讨。
二、研习课文
1、孔乙己在笑声中出场，最后又在笑声中“坐着手慢慢走去了”。这笑声中没有怜悯与同情，文中几次写到众人的哄笑，各有什么含义？
明确：四次（第4、6、8、11段）；四次哄笑描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景。孔乙己是人们的笑料，掌柜看不起他是没有人性的自私的笑；短衣帮看不惯他，哄笑他是麻木不仁的笑；小孩子因他的古怪而讥笑，这是天真无邪的笑；最后又在笑声中离去。孔乙己的人生价值仅是人们的笑料，这正是封建文化教育的罪恶。封建统治阶级让百姓麻木不仁，短衣帮心目中也以为连半个秀才都捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑,意识不到自己和孔乙己一样同样受奴役,只是在劳累和苦闷生活中寻求片刻的快乐。他们同样可悲、可怜又可笑。
2、作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事有什么用意？
明确：孔乙己是一个当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。 小结：
孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
3、作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。
明确：作者用一个不谙世事的酒店小伙计的口吻不动声色地讲述着孔乙己的悲惨遭遇，让人体会到连一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。用第一人称讲故事比第三人称更加真实亲切。
三、品味语言
1.“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”中“踱”改为“走”好吗?明确：不好，“踱”字突出了长衫主顾迈四方步、摆阔架子的姿态，“坐喝”之前又加个状语“慢慢地”，更表现他们尽情享乐、悠闲自得的神态。
2.“排出九文大钱”与“摸出四文大钱”一用“排”一用“摸”意味有何不同？
明确：“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。 “摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。
从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
3.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”，这句话有何作用？
明确：结构上承上启下，内容作用有二：既点明孔乙己在人们心目中是个可有可无的人物，也暗示着孔乙己悲惨的结局。
4.如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话的含义呢？
明确：“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠，在当时那样的社会环境里，孔乙己的死是必然的。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。
四、总结全文
1.合作讨论：造成孔乙己悲惨命运的原因究竟有哪些？
明确：（1）根本原因：封建科举制度的毒害。
（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。
（3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。
（4）自身原因：好吃懒做，鄙视劳动。
2.主题思想：小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。同时小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
3.写作特色
（1）小说通过语言、动作、神态等方面的描写表现出人物的性格
（2）小说巧妙的运用了对比手法
1）长衫主顾与短衣帮对比
2)孔乙己第一次的与最后一次的外貌等描写,很好的表现出他的性格特征与不幸遭遇
3)通过科举考试的获胜者与失败者的对比描写,揭露了科举制度的罪恶
4)通过邻舍小孩与大人对待孔乙己的不同态度的描写,揭露了封建教育使人们逐渐丧失良知和仁爱,而变得冷漠无情
5)成人的笑是世俗的笑,有一种讥讽。小孩的笑是天真的,单纯的笑。
五、布置作业：小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
板书设计
孔乙己
鲁迅
环境：咸亨酒店封建社会
人物形象：孔乙己
热衷功名——科举失败
死要面子——自欺欺人
好喝懒做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟主题：揭示封建科举制度的罪恶
批判麻木冷漠的国民性
《孔乙己》教学设计 篇19
〖教学目标〗
1、知识与能力目标：
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。
2、过程与方法目标：
用为孔乙己填写履历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。
3、情感、态度、价值观目标：
认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。
〖教学方式〗
1、尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读;能按每分钟不少于500字的速度速读;并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。
2、培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问;能清楚、自信地表达自己的观点。
3、鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。
〖教学过程〗
第一课时
一、导入新课，激发阅读探究的兴趣
《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅3000多字，却为读者留下了诸如大到人物刻画技巧、作品主题分析，小到对文中“笑声”的理解、对孔乙己“偷书”的认识等许多值得探究的课题。只要能激发学生阅读探究的兴趣，导入的形式可以不拘一格。引用名家对《孔乙己》的高度评价导入新课只是其中的一种方法而已。
二、速读课文，进一步感知课文内容
学生在课前预习中已经通读了全文，并对课文中的人物、情节有了初步的印象。因此，设计这一教学环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明确的目的开始阅读，为学生进行深入的探究式阅读创造条件。如果没有课前的预习作为前提，学生是难以在课堂有限的时间内提出真正具有探究价值的问题的，那么本课教学的目标也就难以实现。当然，阅读的方式可以由学生自由选择，也不必强求通读全篇，但阅读的.目的与速度一定要强调。
三、选读填表，创设阅读探究的情境
在学生自行设计《孔乙己履历表》的基础上，教师组织学生讨论并完善表格并根据原文填写相关内容，填表的过程即是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及其性格特征的思考。
四、小组交流，引导学生提出问题
通过阅读填表，你得出了哪些结论?发现了哪些值得进一步探究的问题?这是一个开放性的教学环节，如果课堂来不及完成，可以安排学生下课后继续交流。答案与问题都不必受到参考书的局限，也不必要求学生一下就能把握问题的根本与核心，只要言之成理，能为下节课的讨论打下基础即可。
第二课时
五、全班交流，互问互答
每个小组提出的问题不尽相同，各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题，而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦，认识合作学习的成效。这一环节的另一作用在于既可以解决一些浅层次的问题，又可以筛选出一些有深入探究价值的问题，如人物形象分析、作品主题理解等。
六、教师点拨，深入探究
采用多种阅读方式，让学生在反复阅读中寻找答案，让学生充分认识回归文本才是解决阅读问题的根本途径。教师可以围绕教学目标引导学生重点关注作品主题与人物性格，但不必完全拘泥于自己预设的教学目标。教师应始终把保护学生阅读探究的兴趣，教会学生阅读探究的方法作为教学活动的最终目标。
七、布置作业
以小组为单位，围绕作品《孔乙己》或“作家鲁迅”确定一个研究课题，用两周时间收集、整理、分析资料，形成小组研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示。
课题示例：小说《孔乙己》表现了怎样的主题?“孔乙己”是个喜剧人物吗?“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗?小说是怎样刻画人物的?小说是以怎样的视角展开情节的?(示例意在帮助学生了解提问的方法，仅供参考。)
《孔乙己》教学设计 篇20
一、教学目标
1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2、认识孔乙己这一人物形象。
3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、难点、重点分析
1、小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？
分析：《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。
第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。
第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……”’。孔乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。
第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。”这“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
小说最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。”这“黑而且瘦”的脸色，加上用手爬着“走”，可想而知他是怎样在受尽了折磨之后死里逃生，苟延残喘活下来的。当掌柜取笑他时，孔乙己只是低声应答掌柜的讪笑，露出“恳求”的眼色，显现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。这里，作者为我们描绘了一个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。至此，孔乙己的悲剧形象也就大体完成了。
孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的逻辑发展。作者通过对人物神态变化的描写，形象地刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教学时，我们不妨抓住孔乙己“脸色”变化这个特殊的细节，来分析孔乙己这个典型形象。
2、小说是怎样表现了举人打折孔乙己双腿这一情节的？这一情节对表现主题有什么作用？
分析：有人说：“写了举人残害孔乙己，正是从这个方面，作者对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判。”是的，孔乙己仅仅拿了几本书，就被了举人私设公堂打了大半夜“打折了腿”，一脚踢出门了事，连富人家一条狗也不如！这说明丁举人这条横行一方的恶狼，是致死孔乙己的直接凶手。他之所以敢于胡作非为，残害黎民，确实是他沿着科举制度爬上去成为“丁举人”的结果。但是我们不能离开作品的实际来架空分析。分析孔乙己被丁举人打断腿决不能忽视作者是怎样表现这一情节的。这一重要情节，作品里既没有直接交代，也不是正面描绘，而是通过掌柜和酒客的平常搭话中透露出来的。掌柜随口问，酒客信嘴答，一个漫不经心，一个毫不在意。对孔乙己遭受那么大的冤屈和灾难，在熟识的咸亨酒店里竟然得不到人们应有的关切和同情；而对了举人的凶残行径，却也没有谁站出来表示一点愤慨和不平。中国封建社会里人们之间的隔膜、冷酷、麻木到了何等触目惊心、令人颤栗的地步！这是小说的高潮所在，也是作者匠心独运特别照亮主题的地方。所以我们认为，与其说了举人残害孔乙己是“对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判”，倒不如说作品最后通过他残害孔乙己在社会上竟然间无反响这一点进一步显豁主题，向读者提出了一个提高人民群众思想觉悟“改变他们的精神”的迫切任务更恰切些。
3、怎样理解“短衣帮”的“笑”？
分析：《孔乙己》中传出的笑声大体有两种：一种是长衫人物和掌柜们的笑声，这笑声在孔乙己被打成残废、蠕动在死亡线上时显得特别起劲，这笑声里抖动着剥削阶级的残忍和冷酷，这笑声里震颤着“制造并赏玩别人苦痛的昏迷和残暴。”另一种是短衣帮们的笑。孔乙己穿的虽是长衫，“可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，他“站着喝酒”，说明他没有挤进长衫主顾的行列，而和短衣帮相近。短衣帮和孔乙己的政治地位和经济地位几乎处在同一层次上，那么，短衣帮笑孔乙己什么呢？
有些文章认为，短衣帮对孔乙己的嘲笑，是劳动人民对孔孟之道蔑视的感情的流露。应该说这仅仅是笑声所包含的一个内容。短衣帮的笑声所深蕴的内涵远非这一点。孔乙己这样一个备受封建制度和封建文化残害的“苦人”，本应得到同样不幸人们的同情，可是，“短衣帮”却拿他逗趣、开心，给他取绰号，嘲笑他穷酸。特别是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄惨，孔乙己被打断了双腿，是用手爬到酒店的，他已经陷入绝境，可是店掌柜还要逼债。面对这一人间惨象，穷苦人们仍是报之一“笑”。作者反复描写短衣帮的奚落，表达了更深播的思想。其一，揭示短衣帮这样的不幸人们的“病苦”，意在抨击整个吃人的封建制度。在长期封建专制主义的统治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己这样的悲剧人物，而且还普遍地毒害着被压迫人们，使他们陷于麻木、不觉悟的`精神态度，甚至连起码的同情心也已丧失。鲁迅着意揭出这一“病苦”，正说明要“疗救”的不只是一个孔乙己，而是整个社会。其二，揭示不幸人们的“病苦”，目的在唤醒他们的觉悟。鲁迅曾说，他的小说题材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意在揭示出病苦，引起疗救的注意”。这表明鲁迅对群众的落后不是抱着嘲笑态度，而是进行严肃的思考，探索“疗救”的方法，使群众从封建思想桎梏下挣脱出来，去担负起改造整个病态社会的责任。
4、这篇小说有哪些语句难以理解？
分析：
（1）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大钱。
这里的“排”字是个很生动的细节描写，值得好好体味。“排”这个动作处在孔乙己被人们嘲笑的环境里做出，它表现了孔乙己当时怎样的心态，人们的理解是有分歧的。比较通行的说法是孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱。对此，我有不同的意见。理由如下：
其一，从孔乙己的思想性格来看，他不会炫耀有钱。孔乙己是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深信“万般皆下品，唯有读书高”，信奉“君子固穷”。因此，值得他炫耀的并且已经炫耀了无非是“读书人”这一身分：他不肯脱去那件又脏又破但标志着读书人身分的长衫，满口“之乎者也”在小伙计面前吹嘘“回”字的四种写法……他不可能以钱为荣，况且他也无钱去炫耀。
其二，从场合看，他也不会炫耀有钱。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，应该说，他很窘迫，不会洋洋自得，甚至连回敬几句的勇气也没有。只能不予理会，怎会在此种场合显示阔气、炫耀自己呢？
其三，就钱的来路及数目来看，他也不会炫耀。孔乙己“好喝懒做”，“弄到将要讨饭的地步了”，便“偶然做些偷窃的事”，虽然他的钱不都是偷来的，但是，在众人的眼里，他的钱是不干净的，也许他自己也知道，因此，即使有钱他也不会在众人面前炫耀，更何况他只有九文大钱，与那些穿长衫的人比，不知寒酸多少呢。
应该如何去理解这个细节呢？我以为可以从两个方面去考察：
①孔乙己的这个付钱动作，是他在无端受到别人的讪笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙计要酒要茴香豆而同时发出的。孔乙己面对短衣帮的取笑，自然是厌烦和不安的，但表面上又要表现出不予理会、满不在意的样子，便“排出九文大钱”。因此，我认为这个细节是孔乙己以表面的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。
②孔乙己“排出九文大钱”是给伙计看的，似乎告诉伙计：九文，一文不少，请看清啊。意在表现他的“清白”，不做假。
（2）我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
这是《孔乙己》一文的结束语。“大约”是表或然判断的，“的确”是表实然判断的。一般说，这两类互相矛盾的词语是不能用在同一个句子中的。然而，我们在这篇小说结尾处读到这个句子，不仅不认为语法和逻辑上有问题，反而觉得别有一种味道，有言尽而意未尽的感觉。
这一句话的核心意思是“孔乙己的确死了”。“的确”是对“孔乙己死了”的肯定，而“大约”又是对“孔乙己的确死了”的揣测。从语法上分析，“的确”是对“死了”的修饰，作“死了”的状语，而“大约”是对“孔乙己的确死了”的修饰，是全句的状语。
上面只是对这个句子本身进行静态分析，我们再从上文所叙述的情节发展来体会作者为什么要运用这一组矛盾的词语，进行动态的分析。
在小说的中间部分（即酒客议论孔乙己偷了举人家被打折了腿的一段中），已经有人说过孔乙己“许是死了”的话。但这个揣测被推翻了，因为中秋过后，孔乙己用手走到酒店里来喝过一次酒。从此以后，孔乙己再也没有出现过。酒店掌柜在年关和第二年的端午还一直惦记着孔乙己所欠的十九个钱，然而到了中秋却不再说起，这就含蓄地表明掌柜对这十九个钱已不存指望了，因为掌柜已经猜测到孔乙己这回可真的“死了”。作为酒店中小伙计的“我”，对掌柜今年“中秋可是没有说”起孔乙己的含义当然是理解的，而且又经“再到年关也没有看见他”，“我到现在终于没有见”的证实，所以“我”终于断定“孔乙己的确死了”。显然，“的确”一词，是承前文而来的，这种对孔乙己结局的交代，是完全符合“我”当时的想法的。从孔乙己这个悲剧人物的命运来看，他在那个时代不可能获得别的结局：腿未打折，他的生计已很艰难，何况折腿以后，除了穷死，别无生路，“的确”一词是孔乙己悲剧的必然归结。那为什么用“大约”来表示对孔乙己的确死了的猜测呢？因为在咸亨酒店里出入的人谁也没有看见过孔乙己死了的现场，谁也没有听到过孔乙己死了的音讯，人们本来就没有关心过他，所以小伙计悬想孔乙己悲惨结局时用了一个“大约”，表示一种推测。
类似这一句的形式，在鲁迅别的作品中还可找到。例如《阿Q正传》中：“似乎确凿打在自己头上”；《父亲的病》中：“他大概的确有些特别”；《从百草园到三味书屋》中：“其中似乎确凿只有一些野草”。这类句子是有规律的，一般后面的“的确”或“确凿”一类词，常常是针对文中提及的一种说法或想法的肯定，而前面的“大约”“似乎”一类词，则常是在婉转推测的语气中。
三、教学过程设计
1、布置预习（可在课前进行），要求学生根据课本上的一预习提示”的要求，认真做好预习，重点要求学生思考孔乙己是一个怎样的人和小说是怎样描写孔乙己生活的社会环境的。
2、导入新课（先板书课题）。
（1）可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指小说和散文、杂文）你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇？为什么？
学生回答后教师讲：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
（2）介绍作者写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。……”
关于“鲁镇”和“咸亨酒店”：
①文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名；我想这个地名所包含的内容就是作者的父亲故乡（绍兴城内都昌坊口）和母系故乡（绍兴东皋乡安桥头）的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。
而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。（孙伏园《鲁迅先生二三事》）②“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思，可是《孔乙己》，并不是写真人真事的“通讯”“报告”。……结合鲁迅先生的其他作品像《风波》和《祝福》来看，所谓“鲁镇”，可以认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见，“鲁镇”的确不是专指绍兴的。（许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育社1961、12、）
关于“孔乙己”的原型：
《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。（孙伏园《鲁迅先生二三事》）
3、听《孔乙己》全文录音。（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读）
4、学生略读课文，完成下列内容：
这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。
6、小结：
小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
（1）阅读《谈谈小说》中“塑造人物手段”的部分。
小结：这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。
8、讨论本文精巧的艺术构思。以课后练习为线索，学生结合课文思考后回答。
明确：
（1）这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。“童言无忌”，一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因而行文比较自由，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情。
（2）“当时”——1918年，封建科举制度已经废除，孔乙己赖以生存的社会环境不复存在，人物，以及表现人物的故事情节就无法展开。写20年前的故事能更好地表现主题，以“引起疗救的注意”。
（3）开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处是：
①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文结构严密，情节集中。
②这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。
这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。
（4）这里写的是无数次喝酒的情形。作者是取生活中几件典型事例来写，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。
（5）要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太平白、太直露，没有给读者回味、思考的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。
小结：
作者的精巧构思、作品的布局安排，都为文章的主题思想服务。
9、引导答疑。
（1）孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？
小结：“终于”强调一直“没见他”；由于又没有确实消息，故用“大约”表推测。联系前文：“也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”，此处选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
（2）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。
（3）如何理解各种人对孔乙己的取笑？
小结：孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的的笑。这是阶级本性所决定的。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
（4）文中几处交待了孔乙己的地位？
小结：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是这样使人快活”，“孔乙己还欠十九……”，这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。
10、讨论本文的中心思想。
讨论后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。
《孔乙己》教学设计 篇21
教读要求：
1、欣赏作品精巧的布局。
2、品评作品的环境描写。
3、初步认识作品的深刻主题。
操作过程：
（一）导人
鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书；课题、作者、体裁）作者在这篇小说给我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙已的故事呢？请看课文。
（二）教师范读课文。提请学生注意这篇小说故事情节结构与一般小说故事情节结构不同处。
（三）关于情节结构的讨论
提问：1这篇小说直接写孔乙己的情节有哪些？请从课文中找出来。
提示：
①酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段
②酒店里的人取笑孔乙已未进学。（第6段）
③孔乙已教小伙计写字。（第7段）
①孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）
⑥孔乙已用手走到酒店喝酒。（第10段）
提问2：这篇小说的情节结构与小说的一般情节结构是否一致？
提示：小说情节的一般结构是开断、发展、高潮、结局，有的还有序幕和尾声。这篇小说没有按照“开端——发展——高潮——结局”去布局，从小说的内容看，也不可能这样们布局。因为小说中有关上述五幅画面，只是有关孔乙已生活的若干，它们既有联系，又相对种立，这五幅画面不能组成一组衔接紧凑的连坏画，也不能构成因果相关的情节链。
提问3：为了使这五幅画成为一个整体，作者作了怎样的安排？
提示：作者安排了一个线索人物一一酒店里12岁的小伙计，作品就是委之以“见证人”身份，从他的视角描写人物，以他的口吻用第一人称来讲述故事，从而把这五幅画面组合为一个严密的整体。
提问4：这个酒店小伙计的出现不仅把有关孔乙己的故事组合在一起，小说还通过他的视角交代了故事发生的背景。文章作这样的安排有什么好处？
提示：小说在主要人物孔乙己出场之前，通过酒店小伙计的视角，勾画出一幅当时的社会风俗画，置人物于特定社会环境之中，这对表现人物性格、暗示人物命运都起到积极作用，这一点，我们以后再作分析。单就小说布局而言，小说以清末江南小镇为背景，把场景固定在咸亨酒店，将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的'环境中描写人物。又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，这样，整个故事更凝聚集中。
提问5：为了在这二千五百字的小说中容纳更丰厚的内容，饱孕更深广的意蕴，作者运用了“插叙”的叙述方式。请在文中找出插叙的内容，并讨论它的艺术效果。
提示：从总体结上看，五幅画面是实写，在第一幅、第二幅画面中间插入了虚写——“孔乙己也读过书”的经历（第5段），作者把笔触由现实深入到历史；在第四、第五幅之间又描人一段虚写——孔乙己被丁举人打折了腿（第10段），作者又把笔触从酒店伸向酒店外。这样一来，小显得精巧而又宏博，文章结构变得厚而不繁冗。
（四））小结：
这节课，我们围绕《孔乙已》这篇小说的布局展开了讨论。我们把文章内容分解成了五个小问题（复述五个问题），现在我们根据讨论的结果，整理出一段话，来说明这篇小说结构上的特点。
提示：这篇小说没有按一般小说“开端——发展——高潮——结局的模式结构全文，而是以酒店一个十二岁的小伙计的视角，通过事酒店这一特定环境透视社会，又在这一典型环境中为我们推出主要人物孔乙己的若干生活片断，全篇安排紧凑自然而富于变化，真可谓“精巧”。
（五）作业：
1、读课文，体味这篇小说匠心独运的艺术构思。
2、完成课后练习四中1、2、3小题。
《孔乙己》教学设计 篇22
一、教学目标
知识目标
1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2、理解文章的主题思想。
3、体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标：
1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标：
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
二、教学重点
1、把握小说主题。
2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
三、教学难点
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
四、教学方法
1、诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2、质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3、比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
五、教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料
六、课时安排
2课时
七、教学过程
一、导语设计
设计（一）
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。（板书文题、作者）
设计（二）
（多媒体展示孔乙己画像）
同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者）
二、资料助读
投影：
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的.教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、诵读，整体感知文意
1、学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影：
（1）注音：
阔绰（chuò ） 羼（chàn）绽出（zhàn）拭（shì）
（2）释义：
格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
2、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
（1）孔乙己的特殊身份。
（2）孔乙己的地位。
（3）孔乙己的结局。
学生精彩回答，教师提示：
（1）概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
（2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
（3）反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
3、请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己为偷书作辩解；
（4）孔乙己教小伙计识字；
（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；
（6）侧面交代孔乙己被打断腿。
4、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
（1）填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
投影：
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
学生思考、交流，教师明确：
穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无
（2）深入探因
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
（3）师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法
1、学生通读全文，思考：
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
学生小组研讨，教师点拨，归结：
（1）概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
（3）语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
（4）动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
2、学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。
五、布置作业
写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他（她）的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
《孔乙己》教学设计 篇23
教学目标：
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学课时：
3课时。
教学过程：
第一课时
教学重点：
了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化领域，虽然在1906年就废止了封建科举，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：
1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：
1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2、孔乙己的`形象有什么社会意义？
第二课时
教学重点：
理解小说主题。
教学内容及步骤：
一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用？
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3、孔乙己的读书经历说明了什么？
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1、社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
课时教学重点：
理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
教学内容和步骤：
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
（开端、发展、高潮、结局）
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
《孔乙己》教学设计 篇24
教学设想：
《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。
课时安排：
3课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱习这篇小说?
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：1．找出生字新词。
2．试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己对人们作用的一句话：
“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3．反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙已的性格特征
1．引导学生讨论，分析如下语句。
△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的'事，能算偷么?”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2．指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：1．小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?
2．孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容，导入新课
二、提示与思考
1．小说的前三个小节有什么作用?
2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3．孔乙己的读书经历说明了什么？
4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1．社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2．自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
教学内容和步骤
一、理清小说的结构
1．指名回顾小说情节的四个组成部分：
开端、发展、高潮、结局。
2．按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1—3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4—9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12—13段)：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?
讨论明确：
酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加’深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1．便排出九文大钱。
2．他从破口袋里摸出四文大钱。
3．坐着用这手慢慢走去了。
4．大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
《孔乙己》教学设计 篇25
一、教学目标
1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2、认识孔乙己这一人物形象。
3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、难点、重点分析
1、小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？
分析：《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。
第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。
第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……”’。孔乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。
第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。”这“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
小说最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。”这“黑而且瘦”的脸色，加上用手爬着“走”，可想而知他是怎样在受尽了折磨之后死里逃生，苟延残喘活下来的。当掌柜取笑他时，孔乙己只是低声应答掌柜的讪笑，露出“恳求”的眼色，显现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。这里，作者为我们描绘了一个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。至此，孔乙己的悲剧形象也就大体完成了。
孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的逻辑发展。作者通过对人物神态变化的描写，形象地刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教学时，我们不妨抓住孔乙己“脸色”变化这个特殊的细节，来分析孔乙己这个典型形象。
2、小说是怎样表现了举人打折孔乙己双腿这一情节的？这一情节对表现主题有什么作用？
分析：有人说：“写了举人残害孔乙己，正是从这个方面，作者对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判。”是的，孔乙己仅仅拿了几本书，就被了举人私设公堂打了大半夜“打折了腿”，一脚踢出门了事，连富人家一条狗也不如！这说明丁举人这条横行一方的恶狼，是致死孔乙己的直接凶手。他之所以敢于胡作非为，残害黎民，确实是他沿着科举制度爬上去成为“丁举人”的结果。但是我们不能离开作品的实际来架空分析。分析孔乙己被丁举人打断腿决不能忽视作者是怎样表现这一情节的。这一重要情节，作品里既没有直接交代，也不是正面描绘，而是通过掌柜和酒客的平常搭话中透露出来的。掌柜随口问，酒客信嘴答，一个漫不经心，一个毫不在意。对孔乙己遭受那么大的冤屈和灾难，在熟识的咸亨酒店里竟然得不到人们应有的关切和同情；而对了举人的凶残行径，却也没有谁站出来表示一点愤慨和不平。中国封建社会里人们之间的隔膜、冷酷、麻木到了何等触目惊心、令人颤栗的地步！这是小说的高潮所在，也是作者匠心独运特别照亮主题的地方。所以我们认为，与其说了举人残害孔乙己是“对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判”，倒不如说作品最后通过他残害孔乙己在社会上竟然间无反响这一点进一步显豁主题，向读者提出了一个提高人民群众思想觉悟“改变他们的精神”的迫切任务更恰切些。
3、怎样理解“短衣帮”的“笑”？
分析：《孔乙己》中传出的笑声大体有两种：一种是长衫人物和掌柜们的笑声，这笑声在孔乙己被打成残废、蠕动在死亡线上时显得特别起劲，这笑声里抖动着剥削阶级的残忍和冷酷，这笑声里震颤着“制造并赏玩别人苦痛的昏迷和残暴。”另一种是短衣帮们的笑。孔乙己穿的虽是长衫，“可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，他“站着喝酒”，说明他没有挤进长衫主顾的行列，而和短衣帮相近。短衣帮和孔乙己的政治地位和经济地位几乎处在同一层次上，那么，短衣帮笑孔乙己什么呢？
有些文章认为，短衣帮对孔乙己的嘲笑，是劳动人民对孔孟之道蔑视的感情的流露。应该说这仅仅是笑声所包含的一个内容。短衣帮的笑声所深蕴的内涵远非这一点。孔乙己这样一个备受封建制度和封建文化残害的“苦人”，本应得到同样不幸人们的同情，可是，“短衣帮”却拿他逗趣、开心，给他取绰号，嘲笑他穷酸。特别是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄惨，孔乙己被打断了双腿，是用手爬到酒店的，他已经陷入绝境，可是店掌柜还要逼债。面对这一人间惨象，穷苦人们仍是报之一“笑”。作者反复描写短衣帮的奚落，表达了更深播的思想。其一，揭示短衣帮这样的不幸人们的“病苦”，意在抨击整个吃人的封建制度。在长期封建专制主义的统治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己这样的悲剧人物，而且还普遍地毒害着被压迫人们，使他们陷于麻木、不觉悟的.精神态度，甚至连起码的同情心也已丧失。鲁迅着意揭出这一“病苦”，正说明要“疗救”的不只是一个孔乙己，而是整个社会。其二，揭示不幸人们的“病苦”，目的在唤醒他们的觉悟。鲁迅曾说，他的小说题材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意在揭示出病苦，引起疗救的注意”。这表明鲁迅对群众的落后不是抱着嘲笑态度，而是进行严肃的思考，探索“疗救”的方法，使群众从封建思想桎梏下挣脱出来，去担负起改造整个病态社会的责任。
4、这篇小说有哪些语句难以理解？
分析：
（1）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大钱。
这里的“排”字是个很生动的细节描写，值得好好体味。“排”这个动作处在孔乙己被人们嘲笑的环境里做出，它表现了孔乙己当时怎样的心态，人们的理解是有分歧的。比较通行的说法是孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱。对此，我有不同的意见。理由如下：
其一，从孔乙己的思想性格来看，他不会炫耀有钱。孔乙己是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深信“万般皆下品，唯有读书高”，信奉“君子固穷”。因此，值得他炫耀的并且已经炫耀了无非是“读书人”这一身分：他不肯脱去那件又脏又破但标志着读书人身分的长衫，满口“之乎者也”在小伙计面前吹嘘“回”字的四种写法……他不可能以钱为荣，况且他也无钱去炫耀。
其二，从场合看，他也不会炫耀有钱。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，应该说，他很窘迫，不会洋洋自得，甚至连回敬几句的勇气也没有。只能不予理会，怎会在此种场合显示阔气、炫耀自己呢？
其三，就钱的来路及数目来看，他也不会炫耀。孔乙己“好喝懒做”，“弄到将要讨饭的地步了”，便“偶然做些偷窃的事”，虽然他的钱不都是偷来的，但是，在众人的眼里，他的钱是不干净的，也许他自己也知道，因此，即使有钱他也不会在众人面前炫耀，更何况他只有九文大钱，与那些穿长衫的人比，不知寒酸多少呢。
应该如何去理解这个细节呢？我以为可以从两个方面去考察：
①孔乙己的这个付钱动作，是他在无端受到别人的讪笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙计要酒要茴香豆而同时发出的。孔乙己面对短衣帮的取笑，自然是厌烦和不安的，但表面上又要表现出不予理会、满不在意的样子，便“排出九文大钱”。因此，我认为这个细节是孔乙己以表面的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。
②孔乙己“排出九文大钱”是给伙计看的，似乎告诉伙计：九文，一文不少，请看清啊。意在表现他的“清白”，不做假。
（2）我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
这是《孔乙己》一文的结束语。“大约”是表或然判断的，“的确”是表实然判断的。一般说，这两类互相矛盾的词语是不能用在同一个句子中的。然而，我们在这篇小说结尾处读到这个句子，不仅不认为语法和逻辑上有问题，反而觉得别有一种味道，有言尽而意未尽的感觉。
这一句话的核心意思是“孔乙己的确死了”。“的确”是对“孔乙己死了”的肯定，而“大约”又是对“孔乙己的确死了”的揣测。从语法上分析，“的确”是对“死了”的修饰，作“死了”的状语，而“大约”是对“孔乙己的确死了”的修饰，是全句的状语。
上面只是对这个句子本身进行静态分析，我们再从上文所叙述的情节发展来体会作者为什么要运用这一组矛盾的词语，进行动态的分析。
在小说的中间部分（即酒客议论孔乙己偷了举人家被打折了腿的一段中），已经有人说过孔乙己“许是死了”的话。但这个揣测被推翻了，因为中秋过后，孔乙己用手走到酒店里来喝过一次酒。从此以后，孔乙己再也没有出现过。酒店掌柜在年关和第二年的端午还一直惦记着孔乙己所欠的十九个钱，然而到了中秋却不再说起，这就含蓄地表明掌柜对这十九个钱已不存指望了，因为掌柜已经猜测到孔乙己这回可真的“死了”。作为酒店中小伙计的“我”，对掌柜今年“中秋可是没有说”起孔乙己的含义当然是理解的，而且又经“再到年关也没有看见他”，“我到现在终于没有见”的证实，所以“我”终于断定“孔乙己的确死了”。显然，“的确”一词，是承前文而来的，这种对孔乙己结局的交代，是完全符合“我”当时的想法的。从孔乙己这个悲剧人物的命运来看，他在那个时代不可能获得别的结局：腿未打折，他的生计已很艰难，何况折腿以后，除了穷死，别无生路，“的确”一词是孔乙己悲剧的必然归结。那为什么用“大约”来表示对孔乙己的确死了的猜测呢？因为在咸亨酒店里出入的人谁也没有看见过孔乙己死了的现场，谁也没有听到过孔乙己死了的音讯，人们本来就没有关心过他，所以小伙计悬想孔乙己悲惨结局时用了一个“大约”，表示一种推测。
类似这一句的形式，在鲁迅别的作品中还可找到。例如《阿Q正传》中：“似乎确凿打在自己头上”；《父亲的病》中：“他大概的确有些特别”；《从百草园到三味书屋》中：“其中似乎确凿只有一些野草”。这类句子是有规律的，一般后面的“的确”或“确凿”一类词，常常是针对文中提及的一种说法或想法的肯定，而前面的“大约”“似乎”一类词，则常是在婉转推测的语气中。
三、教学过程设计
1、布置预习（可在课前进行），要求学生根据课本上的一预习提示”的要求，认真做好预习，重点要求学生思考孔乙己是一个怎样的人和小说是怎样描写孔乙己生活的社会环境的。
2、导入新课（先板书课题）。
（1）可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指小说和散文、杂文）你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇？为什么？
学生回答后教师讲：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
（2）介绍作者写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。……”
关于“鲁镇”和“咸亨酒店”：
①文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名；我想这个地名所包含的内容就是作者的父亲故乡（绍兴城内都昌坊口）和母系故乡（绍兴东皋乡安桥头）的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。
而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。（孙伏园《鲁迅先生二三事》）②“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思，可是《孔乙己》，并不是写真人真事的“通讯”“报告”。……结合鲁迅先生的其他作品像《风波》和《祝福》来看，所谓“鲁镇”，可以认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见，“鲁镇”的确不是专指绍兴的。（许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育社1961、12、）
关于“孔乙己”的原型：
《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。（孙伏园《鲁迅先生二三事》）
3、听《孔乙己》全文录音。（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读）
4、学生略读课文，完成下列内容：
这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。
6、小结：
小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
（1）阅读《谈谈小说》中“塑造人物手段”的部分。
小结：这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。
8、讨论本文精巧的艺术构思。以课后练习为线索，学生结合课文思考后回答。
明确：
（1）这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。“童言无忌”，一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因而行文比较自由，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情。
（2）“当时”——1918年，封建科举制度已经废除，孔乙己赖以生存的社会环境不复存在，人物，以及表现人物的故事情节就无法展开。写20年前的故事能更好地表现主题，以“引起疗救的注意”。
（3）开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处是：
①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文结构严密，情节集中。
②这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。
这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。
（4）这里写的是无数次喝酒的情形。作者是取生活中几件典型事例来写，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。
（5）要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太平白、太直露，没有给读者回味、思考的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。
小结：
作者的精巧构思、作品的布局安排，都为文章的主题思想服务。
9、引导答疑。
（1）孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？
小结：“终于”强调一直“没见他”；由于又没有确实消息，故用“大约”表推测。联系前文：“也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”，此处选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
（2）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。
（3）如何理解各种人对孔乙己的取笑？
小结：孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的的笑。这是阶级本性所决定的。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
（4）文中几处交待了孔乙己的地位？
小结：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是这样使人快活”，“孔乙己还欠十九……”，这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。
10、讨论本文的中心思想。
讨论后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。
《孔乙己》教学设计 篇26
教学目标：
1、整体感受课文，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。
2、对作品中的形象，能说出自己的体验；分析孔乙己的性格特点以及他人生悲剧的原因。
3、激发学生对鲁迅小说的研读兴趣。
教学重点、难点：
1、分析孔乙己的性格特点。
2、初步理解造成他人生悲剧的原因。
教学过程：
一、创景导入
同学们，我们以前都读过鲁迅先生哪些作品呢？对鲁迅先生又有哪些了解呢？看来，鲁迅先生和他的作品都给大家留下了深刻的印象。毛主席曾评价他是伟大的文学家、思想家、革命家。他一生创作了30多篇小说，塑造了30多个人物形象，而他自己最喜欢的就是他笔下的孔乙己。孔乙己究竟是一个怎样的人物形象呢？这节课，让我们跟随鲁迅先生一起走近孔乙己；认识孔乙己，去体味他那复杂的情感内蕴。（板书课题：孔乙己）
二、自读课文，整体感知。
1.孔乙己是一个怎样的人呢？请同学们快速读课文，（课件出示：自学提示）借助工具书或课文注释认识文中的生字词。边读边想：课文中的孔乙己是一个怎样的人？（开始吧！我看到很多同学都读完了，把你对孔乙己的认识和同桌说说。）
2.同桌交流。能不能把你对孔乙己的认识说给大家听听。）
3.学生汇报自学情况。
你觉得孔乙己是一个怎样的人？
（学生根据课文内容交流，师提炼归纳：善良的人、守信的人、可怜的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板书：可怜、可悲）
三、重点品读
1.只读一遍就有这样的认识，真不简单。文中哪些语句描写了他的可怜、可悲呢？仔细想想是什么原因让他成为这样的一个人呢？请大家再一次读课文第4自然段，（老师有一个小小的提示，你是不是可以在外貌、语言、行为等方面着重思考呢？）把有关的描写语句找出来读一读，把你的`感受批注在文章旁。
2.学生自学。老师巡视。
3.小组交流。
4.全班交流。好，很多同学都读完了，小组的同学交流一下。你从文中的哪些描写感受了他的可怜、可悲呢？
（讨论5分钟左右）我看到大家都讨论得很热烈，谁来说说你从文中哪些描写看出了他的可怜、可悲呢？
预设一外貌
哦，你是从外貌来说的，请你把描写他外貌的句子读一读。（他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。课件出示）这里怎么表现了他的可怜、可悲呢？（穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。）这么一件破旧的长衫他为什么还要穿在身上呢？（因为长衫是读书人身份的象征）他为什么要证明自己是一个读书人的身份呢？（因为在当时社会万般皆下品，唯有读书高。读书是进入上流社会的唯一通道。）（站着喝酒说明他的地位和短衣帮一样）穿着长衫只是孔乙己的自欺欺人，在别人心中并没有谁把他当成一个读书人，这就是他的可悲之处。是什么原因使他成为了这样一个人呢？(板书：封建科举制度毒害）
预设二语言
是的，除了外貌描写，你还从哪些地方感受到他的可怜、可悲呢？
（课件出示：窃书不能算偷、窃书！读书人的事，能算偷么？）
窃和偷有区别吗？（生读）
这句话怎么让你感受到了他的可怜、可悲在那里呢？（涨红了脸，额上的青筋条条绽出）（这是别人说他偷书了，他为自己的辩解,他的辩解有说服力吗？）他想为自己辩解，可是无力也没有勇气为自己辩解，你看，中间的省略号起什么作用？
（说明他非常紧张，又不知道该如何辩解）
后面的情形怎样？（板书：哄笑）店里充满了快活的空气。在别人眼里，孔乙己是怎样的地位？老师这里有一段话，你们找一个词形容这种情况
师出示鲁迅《暴君的臣民》中的一段话：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，很慰安
对，一个玩物，一个生活中的作料。我们再回过头来看看，文中人是怎样一步步把玩他的。分角色读读。（叫、高声嚷）这些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣帮）
短衣帮，是和孔乙己一样同处于生活的最底层，同一阶层的人本应该互相帮助，可他们却把自己的欢乐建立在孔乙己的痛苦之上，我们深深的感受到了孔乙己的可怜、可悲，也看到了人们的冷漠无情。看到这里，同学们，你的心情怎样？
是啊，孔乙己之所以会成为这样一个可怜而又可悲的人，封建科举制度的毒害是直接原因，还有一个重要的原因就是当时国民的冷漠。这也是鲁迅先生的写作目的之所在，除了揭示封建科举的毒害外，还要通过孔乙己这个人物形象唤
醒麻木国人的良知。当时的中国，一步步的沦为半殖民地半封建社会，列强入侵，而我们的国人麻木不仁，对同胞没有同情、怜悯之心。所以鲁迅先生要用他的笔拯救“愚弱的国民”。鲁迅冷静地用八字里概括这些人是——怒其不争哀其不幸.三、拓展延伸，反思现实。
在如此冷漠的社会里，孔乙己会有怎样的结局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我们下一节课继续探讨。
四、布置作业。
描写同桌（从外貌、语言、动作等方面进行描写）
《孔乙己》教学设计 篇27
【教学目标】
1、知识目标：
(1)学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
(2)学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
2、能力目标：
(1)认识孔乙己的形象。
(2)了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观：
了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】
1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的效果。
2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。
3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文以引导学生了解孔乙己的.悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。
【教学过程】
一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。
二、文体与作者：
1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
(1)小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。
(2)小说的情节结构：——(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)。
(3)小说的环境包括：——社会环境和自然环境。
2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。
3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文(与《范进中举》一样)。也是鲁迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的个人资料：
1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名，社会地位低下。
2、年龄：五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。
3、身体状况：身材高大，脸色青白，皱纹间常夹伤痕。——有谋生的条件，但生活窘迫，经常挨打受辱。
4、谋生手段：替别人抄抄书。——落魄的书生。
5、最喜欢穿的衣服：一件又脏又破的长衫。——好吃懒做，自命清高，不愿放下读书人的架子。
6、最喜欢说的话：满口的之乎者也。——卖弄斯文，受封建教育的毒害极深。
7、最喜欢去的地方：咸享酒店。
8、最喜欢的饮料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣帮面前摆读书人的身份，炫耀阔绰。
9、最气愤的事：酒客们说他偷书。——读书人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：连半个秀才都也没捞到。——痴迷科举，至死不悟。
11、最值得骄傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四种写法——卖弄学问、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：从不拖欠酒账——不失掉读书人的体面。
13、最喜欢的群体：小孩子，分茴香豆给他们吃。——本性善良。
14、最不幸的事：偷丁举人家的东西，被打折了腿。——科举制度下的受害者，封建教育的牺牲品。
通过这份个人资料我们初步了解了孔乙己这一形象——没落的腐朽文人。
四、人物形象的表现手法。(以第四段为讲解重点)
1、肖像
(1)外貌P29、P33，孔乙己为何不脱去长衫呢?
明确：因为他思想深处铭刻着那个时代赋予的教条：“万般皆下品，唯有读书高”，这使得他自以为高人一等，看不起劳动人民，即使处在穷极潦倒下也不正视现实。
(2)“手”的特写——“两个指头的长指甲”，“满手是泥”……
明确：或爱慕虚荣，或自命清高，或鄙视劳动，或心地善良。这一双用来偷东西的手;一双用来写服辩的手;一双用来走路(走向死亡)的手。
2、神态P29
3、语言与动作P29，P34
4、细节描写——写“茴”字——迂腐不堪。
五、对于孔乙己的描写，我们还有几个地方应注意?(以第五段为讲解重点)
提问：这段讲了那些内容，属于叙述顺序中的哪一种?
明确：插叙：身份，境况，脾气。
六、小结，作业
今天，我们大致认识了孔乙己此人，那么小说还有另外两在要素：环境与情节，今天的作业：根据文中交代一画一张咸享酒店的平面图。