孔乙己教案

请欣赏孔乙己教案（精选46篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

孔乙己教案 篇1

教学目标：

1、积累生字词，默读课文，梳理主要故事情节。

2、勾画描写句，分析人物，品读句子表现效果。

3、提炼主题，探究死因，体会作者思想感情。

教学重点：

分析人物，品读句子

教学难点：

提炼主题，探究死因，体会情感

教学课时：

二课时

教学流程：

一、导入激趣

从《范进中举》进入学习，范进是活悲剧，但他起码还考中了举人，命运发生了根本变化，在旧社会等级森严的考试制度下，比他更可悲的人(半个秀才都捞不到)的大有人在。今天就让我们走近鲁迅先生和他笔下的《孔乙己》。

二、学前检测

1、小说的三要素是________ 、________和_________ 。

2、小说的故事情节可分为________、______、________和________四部分。

3、小说的环境主要包括______和________ 。

默读、通读课文，完成下列任务

1、给课后生字词注音(点生上台)

2、划出课文中带笑的句子(读出来)

3、谁为我们带来了欢声笑语?如果请组一个带笑字的词来形容这些笑声，你会组哪些词?

4、找出反映下列内容的语句并揣摩其含义

孔乙己的特殊身份：

孔乙己的地位：

孔乙己的结局：

你发现什么规律?

(孔乙己身上体现了很多自相矛盾的特质，他是一个很有用意思的人)

(1)穿长衫却在柜台站着喝酒。

(2)给孩子分豆，却又说不多也。

(3)明明每次去都被人嘲笑，却每次都要“据理力争”不许取笑。

(4)明明身无分文，喝酒却从不赊账。

(5)结局：大约的确。

5、在笑声里，鲁迅写了关于孔乙己的哪些事儿，请你帮我归纳一下。

(1)偷书为窃书；

(2)奚落考试不中；

(3)教我认茴字；

(4)给孩子分豆；

(5)断腿买酒。

四、读懂课文，分析人物

1、齐读课文第一二自然段，说说你从中获得了哪些有用信息?

2、鲁迅为什么不一开始就让孔乙己出场，连一个被掌柜责罚的小伙计都敢笑他，说明了什么?

3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，还具备了哪些性格特点?请你找出你认为最生动传神描写句子加以品读。(点拨：既可怜，又可悲，还可恨)

五、读深课文，提炼主题

最终孔乙己消失于众人的笑声中，你觉得是什么害了他?请你帮忙分析悲剧的原因：

(1-5小组分析个人原因，6-10组分析社会原因)

格式：孔乙己的沉沦源于______因为______ (社会：看客心态，麻木不仁，唯利是图；个人：不学无术，不知变通，死要面子)从深层次讲，你觉得是什么促使孔乙己这个人身上产生了这么多自相矛盾的特性?(社会边缘人阶层，高不成低不就，融不进”圈子”)

六、读透课文，领悟感情

1、大约孔乙己的确死了。作者借小伙计之口交代了孔乙己的结局?你如何理解这句话?(大约指的是，的.确指的是)

2、学完课文，结合文章内容，你觉得深究孔乙己到底死没死，对鲁迅来说重要吗?因为不管他肉体是否还存不存在，他的什么已经死亡了?

3、对于孔乙己精神的死亡，你觉得起决定性因素的原因是什么?谈谈你的看法，言之有理即可。

七、小结全文鲁迅先生用犀利的目光，精准的文字，深刻揭露了旧中国下中国人“独特”的社会国民性，和被封建教育制度下所残害的类似孔乙己这样一大批屡试不第的社会边缘人阶层。

八、补充作业，情感延伸以《孔乙己走出酒店之后》为题，展开合理想象，续写本文。

孔乙己教案 篇2

教学目标

知识与技能

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

过程与方法

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重难点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

教具准备

多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

二、资料助读

1、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

２、为什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一词，最早见于《易经》。 《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅 释诂》：“咸，皆也”。“亨”是通达顺利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。

在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。

３、关于“孔乙己”原型的几种说法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。

（摘自孙伏园《鲁迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。

（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 -------（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（４）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。 “亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也------”。

（摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》）

三、检查生字新词预习情况

1、查字典，读准下面加点字的音。

颓唐（tub） 附和(he) 分辩(bean) 不屑置辩(die)

咸亨酒店(hang) 砚(yam) 荤菜(hen) 羼水（Chan）

拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 阔绰(Chou)

舀水（you） 涨红（hang） 绽出（Zhan） 哄笑（hang）

间或(jean) 着了慌(Zhao) 打折（she） 门槛（ken）

2、查工具书，解释下面词语。

①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。

③、分辩：辩白，辩解。 ④、格局：布置的格式。⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。

⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。

⑦、大抵：大概。

⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。

⑨、营生：谋生，筹划如何生活。⑩、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）

四、速读课文，了解小说的故事情节。

开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。

发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。

高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。

五、小结

课文塑造了孔乙己这样一个悲剧形象，深刻揭露了腐朽的封建社会制度和科举制度的罪恶。

六、作业

1.熟读课文。

2.完成研讨与练习二、三题。

第二课时

一、导入

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。

二、合作探究--分析孔乙己形象

1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

(1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

２、归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

三、精彩研读

１、对次要人物的描写与分析

（１） 掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷东西了！’”四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”

以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪婪

（２）短衣帮

“你一定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充满快乐的空气。” “谁晓得，许是死了。”

靠出卖劳力维持生计。没文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

（３）小伙计

我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理会。

年幼单纯，不谙世事，受大人影响，为生计也变得冷漠无同情心

（４）丁举人

“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。”

爬上去的“读书人”有权、有势、有钱。凶狠、残忍、仗势欺人

２、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？

孔乙己生活在一个 充满黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虚伪、势力的封建社会环境中。

３、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

思想原因：思想僵化，因循守旧，深受科举制度的毒害。

社会原因：是吃人的封建社会和封建科举制度。

四、研读探讨，理解文意

1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的`哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

五、写法点拨

１、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？

正面描写：孔乙己的外貌、绰号的来历、面对众人嘲弄时的语言、神态、动作等。

侧面描写：孔乙己的身世、被丁举人打折了腿。

由这些描写看出孔乙己是一个麻木不仁又至死不悟的封建科举制度的牺牲品，也是冷酷社会的牺牲品。

２、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

３、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？

这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。

４、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-------大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？

小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。

孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。

５．讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

七、小结

小说通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的时态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态以及社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

板书设计

教学反思

孔乙己教案 篇3

教学目标：

1、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

2、认识孔已己的悲剧命运和病态社会的冷酷。

教学过程：

一、问题导入

为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙已的确是死了”？既是“大约”却又是“的确”，这好像是矛盾的。

万般皆下品，唯有读书高。那么为什么孔乙己这个曾经的读书人成为了人们的笑柄？在人们的笑声中走来，又在人们的笑声中走去？孔乙己个人的命运最终将怎么样？请同学们带着这些问题，自由朗读课文。

好，同学们，一个人的命运走向取决于那些因素？

明确：性格特征、社会环境等。

二、人物形象

请同学们速读11自然段有关描写，结合全文看看孔乙己在身材、语言、脸色等方面都发生了怎样的变化？

讨论明确：

脸色：黑而且瘦，已经不成样子（青白）

身材：盘着两腿（高大）

衣着：破夹袄（长衫）

语言：“颓唐”“声音极低”“低声说道”“恳求”（之乎者也高声嚷争辩）

动作：“摸”（排）

遭遇：皱纹间时常夹些伤痕（被人打断了腿）

老师：这里啊，我们要重点抓住掌柜和孔乙己的对话描写，仔细品读，我想，你一定会有所收获的。

我们来赏析这段经典的语言描写：

掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”

孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”

掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”

但他这回却不十分分辩，单说了一句：“不要取笑！”

“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”

孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。

请阅读掌柜的语言，回归到课文中吧。

“孔乙己，你还欠十九个钱呢！”——把“还”字删掉，再读一读，体会一下。

“孔乙己，你又偷了东西了！”——把“又”字删掉，再读一读，体会一下。

掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”实际上的掌柜呢，对小伙计却是“凶巴巴的”。——同平常一样，他有没有一点点关心孔乙己的味道呢？

注意，同学们，此刻孔乙己——被打断了腿。

我们能都得出什么结论呢？

——掌柜唯利是图！冷漠无情！

而孔乙己呢？

——他颓唐，他的恳求，他的低声，他的不十分争辩……都只能证明着他精神世界的极度崩溃，内心的悲惨、无奈和心酸啊！

这些外貌、衣着、语言、动作等等的变化，反映了他遭遇的悲惨和命运的恶化。本来就缺少谋生能力的孔乙己，在双腿打折了后，命运是雪上加霜，必死无疑了。

结论：孔乙已是一个穷困潦倒而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑的下层知识分子的形象。

三、社会环境

孔乙己周围都有哪些人呢？根据他们对待孔乙己的态度，思考他们各有怎样的'性格特征？（结合课文内容选你最感兴趣的人物分析）

上层读书人：丁举人——冷酷残忍

下层劳动者：掌柜的——唯利是图冷漠无情

“我”——势力

短衣帮——麻木不仁

孩子们——天真无邪

孔乙己的悲剧命运

请同学们认真研究这几个句子，希望你有新的感悟。

孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

——一个多余的人

中秋过后，秋风是一天凉比一天……

——人心更凉，孔乙己的内心更凉啊。也许他对这个社会已经感到透心的凉。

不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

——他要到哪里去，没有人知道，人们无需知道，也许连孔乙己自己也不知道。

但是我想啊，在座的每个同学，每一位老师，和正在向你们讲授这篇小说的老师，咱们知道啊！

大约孔乙己的确死了。

现在我们可以说“孔乙己的确死了。”这个“大约”隐含着社会的冷漠，那个社会，没有人去在意他的生与死。这个“的确”表现了孔乙己死亡的必然。

教师：孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙己是一个孤独者，一个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不得，进入下层劳动者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运只有一个——只能在冷漠的社会中死去。

四、提升认识

给这篇课文的题目，另外加上一个副标题，表达你对这篇课文的理解，或对孔乙己的认识，或是对课文的独特思考。

例如：孔乙己—一个人和一个社会

一个封建科举制度的牺牲品

一个夹缝中的多余人

一个病态麻木社会的读书人

教学反思：

《孔乙己》的教学方法可谓多了，但是能够带领学生走进学生小说之中，走进小说的语言，走进任务的内心，走进作者。我想，这是需要教师对文本进行深入的解读的。

本课教学，我立足于小说末段，深入探究“孔乙己到底死了没有”这个“残酷的”而非“麻木”的问题，立足课文，从人物性格的变化和人物活动环境两个方面，层层推进，得出“孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙己是一个孤独者，一个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不得，进入下层劳动者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运只有一个——只能在冷漠的社会中死去。”的结论，引导学生对课文内容的深入思考：

孔乙己——一个人和一个社会、一个封建科举制度的牺牲品、一个夹缝中的多余人、一个病态麻木社会的读书人……

课文是一篇小说，我以为，小说的真实远远甚于生活的真实。“哀其不幸，怒其不争”，鲁迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科举制度的罪恶。

走进文本，是本节课最大的特点。

孔乙己教案 篇4

【设计思路】

1、《孔乙己》是鲁迅先生“于廖廖数页之中，将社会对于苦人的冷漠，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风”的小说力作，将其纳入文学作品的欣赏单元，颇有意味，因为可以挖掘的地方、可供鉴赏的角度很多。

2、尝试“探究性学习”，初步获得鉴赏小说的方法。指导学生利用材料集中探究人物性格的复杂性和矛盾性，深入探究悲剧来源的复杂性。教师放弃权威角色，与学生共同探讨，起着启发、引导、帮助的作用，在探究中培养学生的语言品析能力和思维能力，尝试一种探究的乐趣。

3、抓住矛盾性和复杂性是解读鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。

4、鉴赏文学作品不是一蹴而就，需要长期的积累、历练。激发兴趣，培养初步的鉴赏能力，是本次阅读训练的要求。文学鉴赏能力需要在实践中不断培养。

【学习目标】

1、学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及探究悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。

2、抓住矛盾性和复杂性是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。

3、在鉴赏中初步学会思辨，思考社会中人的命运与性格、社会等的联系。

【学习重点】

学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。

【学习难点】

学会利用材料，全方位深入探究悲剧来源的复杂性。

【课前准备】

1、分发积累A卡，指导学习本卡的生字难词。

2、准备积累B卡，收集有关评价《孔乙己》一文的材料，以备探究学习之用。

3、准备积累C卡，收集有关封建科举考试的材料，以备探究之用。

【指导学习过程】

一、整体感知

1、教师导入：过去我们阅读小说，评价人物，总是简单地判为“好人”和“坏人”，这就像京剧的脸谱“忠”、“奸”分明，犯了评价的幼稚病；而分析人物的悲剧，喜欢简单的贴上标签或无限拔高。真正理解人物、读懂小说，还要抓住人物性格的复杂性和矛盾性，探究悲剧来源的复杂性。

2、学生利用积累卡，自读课文，了解内容，解决生字难词。

3、师生讨论（重在讨论的过程，答案不求统一）

①小说为什么将酒店作为孔乙己活动的环境？

②酒店小伙计“我”是否可有可无？

二、初步探究

孔乙己是怎样的一个人，具有哪些性格特点？

1、师范读，学生重点感受孔乙己的言行举止。

2、论：用“可的人”，概括出孔乙己的形象。

（创设开放的问题情境，训练学生利用材料，品析课文，从多角度、多层次和细节处探究孔乙己形象。）

学生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可怜的人，可恶的人，可气的人，可爱的人……（学生观察人物的角度不一样，得出的看法也不一样。由浅入深，从片面到全面，就是一个认知水平提高的过程。让学生去发现，去探究，去补充，教师起引导者和帮助者的作用。）

3、找出依据：让学生细读课文，筛选信息，找到句子，支持自己的看法；可以重点抓住一、二点，给予精心品析。

①讨论：孔乙己是一个“可笑的人”（引导学生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）

可笑之一：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（巨大反差，尴尬可笑）

可笑之二：“窃书不能算偷……”（迂腐、狡辩）

可笑之三：便排出九文大钱。（装阔、炫耀；书呆子的一丝不苟）

可笑之四：……

②讨论：孔乙己仅是一个“可笑的人？”还是……（可恶的人）。

典型处：可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。

③讨论：在他的可笑、可恶之外，还有……（可爱之处）。

可爱之一：他说，“读过书……我便考你一考。茴香的茴字，怎样写的？”（真心诚意）

可爱之二：他便给他们茴香豆吃，一人一颗。（善良、爱心）

④讨论：孔乙己是可笑、可恶、可爱的一个人，他还是……（可悲、可怜的人）

可悲之一：众人都不知道他的名字，取一个绰号唤作“孔乙己”（卑贱的人）

可悲之二：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（多余的人）

可悲之三：……

⑤进一步讨论：为什么孔乙己的可笑带着泪水，可恶不使人恨，甚至是可爱中透着凉意？（因为他的可笑、可恶、可爱中包藏着深深的可悲。）

A、可笑中的可悲：

a、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

（穷死不肯脱下象征读书人身份的破烂长衫，多么可悲。）

b、窃书不能算偷。君子固穷。多乎哉，不多也。

（典型的孔乙己式语言，透着迂腐，发着酸气。鼓励学生积极品味语言，提出新解。）

B、可恶中的可悲：不会营生→好喝懒做（这是一个深入点，性格可恶，还是封建教育制度的可恶。）

C、可爱中的'可悲：热心考“茴”字和分给孩子茴香豆。

（这是一个难点，引领学生感受一个落魄读书人的孤独与凄凉。）

讨论、小结：（引入瞎子摸象的故事，启发学生思考如何正确评价人物？）评价一个人物不能像瞎子摸象一样，摸着一个地方就说是全象，而要多角度、多层次，全面深入地评价一个人。孔乙己是可笑、可恶、可爱、可悲的，这组成他悲剧的性格，交织成他悲剧的人生。

4、讨论得出。鉴赏要点：①学会利用材料，帮助落实重点，从多角度、细节处，品析人物性格的复杂性和矛盾性。

三、深入探究

讨论：可恶与可爱，可笑与可悲，组成了孔乙己悲剧性格；悲剧性格演绎悲剧人生，他的人生悲剧还由什么原因造成的？

1、引入有关封建科举考试的材料和《范进中举》的精神片断描写，从感性和理性两个方面，帮助学生理解科举制度的罪恶，了解天堂地狱一考之间，懂得封建教育思想的弄人，以及“万般皆下品，唯有读书高”的罪过。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲剧来自封建科举制度，他是这一制度的牺牲品，是制度的悲剧。

引导学生继续探究孔乙己的悲剧还由什么原因造成？

⑴讨论：环境使然，在课文中寻找，这是怎样的一个社会环境。

①掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气（冷漠）

②几次写到“笑”，一是围绕孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己连半个秀才没捞到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（无情、冷酷）

③念念不忘“孔乙己”还欠十九个钱呢！

④……

小结：这是一个冷漠、无情的社会，是造成孔乙己悲剧的另一个重要原因，这也是社会的悲剧。

⑵讨论：人们是如何看待孔乙己的？（笑料、多余的人）

孔乙己的自我感觉、自我认识如何？（至少是个读书人，高人一等）

从这种反差中，我们可以认识到孔乙己的精神处于一种什么状态？（麻醉，被毒害，精神悲剧）

⑶讨论：小说为什么三番五次写到“笑声”，这似乎与小说的悲剧气氛不相符合？

以乐写悲，一倍增其悲。这种笑声，其实是反复渲染人们对可怜的孔乙己的逗弄赏观、取笑作乐，人性到了这种地步，其实也是人性的悲剧。

3、讨论得出借鉴要点：学会利用材料，帮助攻克难点，全方位深入探究悲剧来源的复杂性，感受《孔乙己》一文中彻头彻尾的大悲剧。

四、扩展探究

学习课文之后，初步获得鉴赏小说的方法，找到“抓住矛盾性和复杂性”是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并利有相关的材料撰写鉴赏文章。

(1)列举系列鉴赏题目给学生，选其一课外完成，做到口子小，挖掘深。

1、我看杨二嫂（抓住其复杂性来分析，重新认识杨二嫂）。

2、祥林嫂的悲剧（参阅《祝福》及相关材料）。

3、孔乙己与范进比较欣赏A、B、C（参阅《范进中举》全文）

4、……

(2)要求学生学会选择相关材料（专家、学者的品析文章，读者的读后感）、平行材料（人物命运或性格类似的作品）等进行参考、比照、分析，撰写鉴赏文章。

附：

积累A卡

1、注意音形义

阔绰(chuo)：阔气孱(chan)：混合、掺杂踱(duo)：慢慢地走。（注意文中的含义）蘸(zhan)：沾折(she)：断不屑(she)置辩：认为不值得与人分辩。

2、释义

“短衣帮”与“长衫主顾”上大夫孔乙己

积累B卡

一、关于孔乙己这个人物形象

在人们的心目中，孔乙己只是一个非常可笑的人物，一个可以解闷取乐的工具。这“可笑”，首先表现在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己是酒客中间唯一的“读书人”，又是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”；“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。单从这幅独特的肖像看来，也约略可以判定，这是一个颓唐不堪、没有前途的书呆子了。不是吗？旧社会的生活对这个人物显得是那样残酷无情，几乎把他逼到了穷途末路，变成“讨饭一样的人”了，可是他不愿意抛弃那件“破长衫”，还要摆出“读书人”的臭架子，穷酸相，满口“之乎者也”，教人半懂不懂，以表示自己比别人高明几分。可是，别人不但不把他放在眼里，反而借此逗笑取乐。当别人直截了当地揭穿了他因偷何家的书被吊着打的时候，他一面“涨红了脸”“额上的青筋条条绽出”，一面争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接着就说了些“君子固穷”“者乎”之类似通非通的话，于是，便引得众人哄笑起来；店内外充满了快活的空气”。孔乙己是自尊的，可是别人却故意要去刺痛他，问他为什么连半个秀才也捞不到手，这就使他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，回答不出，于是，“众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气”。

这是一幅多么可笑，然而又是多么可悲的画面呵！一面是灾难、痛苦和不幸；另一面是无聊的逗笑和取乐，把“乐趣”建立在别人的痛苦上面，封建社会中人与人之间的冷漠和无情，通过这幅“可笑”而又可悲的画面，不是暴露无遗了吗？含着眼泪的笑，以喜剧形式出现的悲剧，这是鲁迅在这篇小说中所表现的独特的艺术风格。

孔乙己诚然是“可笑”的，但在这“可笑”的背后，却隐藏着弱小者的寂寞而痛苦的灵魂。

孔乙己，这个浸透了封建思想的旧社会的牺牲品，在他的品性中，难道没有一点可取之处么？他的凄凉的结局，难道不能引起人们的丝毫的同情和关怀么？

孔乙己在那群无聊的酒徒和小市民中间是找不到丝毫的人间的温暖的。成人社会的冷酷无情，逼着他把自己的真诚的感情转移给孩子们，他也迫切地希望着从孩子中间获得一些温暖和谅解。他真心诚意地考小伙计“茴”字的四种写法，给孩子们每人一颗茴香豆，这些地方使我们发现他的迂腐的个性中还包含着诚恳和善良。可是即使在孩子们中间，孔乙己也还是找不到丝毫人间的温暖。

孔乙己是封建科举制度奴役下的一个可怜的牺牲品，黑暗王国里的一个被侮辱与被践踏的卑微的小人物。他的迂腐无能，是受封建文化、科举制度毒害的结果。他虽然已经沧落在社会的最低层，但对仕途的梦想，却并没有完全幻灭，他念了一辈子书，到了须发花白的年纪，还只是个“童生”，连个秀才都不是，却只知道“茴”字的四种写法，既不能进学，又不会营生。人们哪个还瞧得起他，早把他看成一钱不值的废物了，可是他还自得其乐，满口“诗云子曰”，表示自己至少是个读书人，比人高出一头，在某种程度上，有点阿Q相。这真是个精神悲剧。鲁迅用他的锐利的笔，就是这样透过孔乙己的灵魂，把封建文化、科举制度的道德文明的虚伪与无耻，以及它对历代知识分子的严重精神戕害，冷静而深刻地剖析出来了。

显然，鲁迅在描绘这个被旧社会扭曲了灵魂的“多余的人”的悲惨一生的时候，是交织着爱及憎两种相当复杂的感情的。孔乙己不是坏人，在他身上还保留着善良、诚实的品性，在这地方，鲁迅寄予他深切的同情；可是，作为一个背负着没落阶级不可挽救的悲剧命运的人，鲁迅就给以严厉的鞭挞，毫不容情地把他从历史舞台中葬送出去，替他唱出了一支无限辛酸的挽歌。

（张德林《含泪的笑》）

二、关于小说的主题思想

作品把故事从头到尾都安排在群众熙攘的咸亨酒店门口，不厌其烦地描绘群众中爆发的一阵阵哄笑，这就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜剧的笑声中进行辛辣的批判，更重要的是作者细致描绘、反复渲染了社会人们对这个可怜弱者的逗弄赏玩，取笑作乐，这就把一个更大、更严重的社会悲剧触目惊心地推到读者面前。“以乐景写哀，以哀景写乐，一增其哀乐。”（王夫之《姜斋诗话》）鲁迅深通艺术辩证法，在《孔乙己》中出色地运用喜剧的形式表现悲剧的内容，因而使悲剧越发显得深沉哀痛，撼人心魄。所以《孔乙己》不仅是一篇“愤怒讨伐儒家教育的战斗檄文”，实在还是一幅描写中国封建社会人民群众思想昏沉、精神麻木的生活风俗画。

可见，孔乙己受封建教育和科举制度的毒害并不是小说《孔乙己》的全部内容。因为那店堂内外的一阵阵愚妄、麻木的哄笑声，就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己摆在酒客、掌柜、小孩子的日常闲谈、戏弄中不动声色来刻画，他的悲剧在社会群众的哄笑中逐步展现出来，这样的艺术构思就使《孔乙己》的主题势必比“抨击封建教育和科举制度的毒害”更为深广。

（陈根生《谈谈〈孔乙己〉的主题》）

三、关于小说中一些词语、句子等的分析

“窃书不能算偷……”

“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这是小说里所写的孔乙己争辩时所说的话。

“偷”“窃”“偷窃”三个词同义，一个是口语词，一个是古语词，一个是书面语词。在这里三个词分别运用，各得其所，既符合语境条件，又有助于刻画小说所规定的人物的特定性格。小店里人们取笑孔乙己，系日常对话，用口语词“偷”。孔乙己为了辩解而用古语词“窃”，故意在字面上做文章，似乎“窃”与“偷”本质不同。这固然是为了摆脱窘境的辩解，也同他开口闭口“之乎者也”的性格特征相吻合，更显出这个没落的封建文人的迂腐和可悲。故事叙述人“我”的叙述不用“偷”而用“偷窃”，特意把“偷”和“窃”连了起来，点破孔乙己的辩解，同时也符合叙述语言（不是人物对话）的语境条件，符合“我”作为懂得几个字（居然能写出茴香豆的“茴”字）的店小二的身份。词语的恰当运用适应了语境条件和刻画人物性格的需要，使篇章前后和谐统一。如果把原文的“偷”与“窃”互换，或者把“偷窃”换用为“偷”或“窃”，既不合语境条件，也会破坏人物性格的一致性，影响意思的确切表达和篇章前后的和谐统一。

（王尔龄夏康达《〈孔乙己〉难句解》）

四、关于孔乙己出场时肖像描写的作用

孔乙己的长衫描写，作为塑造形象揭示性格的点晴之笔，可谓力透纸背、入木三分。确实，如果鲁迅先生只写孔乙己站着喝酒而不写其穿着长衫，就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾，奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签，是主人公悲剧命运的广告。

（田又生《孔乙己的长衫哪里去了》）

不管怎么说，孔乙己的长衫不见了。长衫怎么被脱下的，任凭大家去合理地想象。但必须明确的是，它要与文章的主题思想、与人物的性格命运紧密联系。孔乙己死死不肯脱下长衫，是为了摆读书人的架子，是幻想跻身上流社会。这就说明孔乙己中了封建教育“万般皆下品，惟有读书高”的毒害极深；“一心向上爬”的封建等级观念浓厚，是至死不悟的。他企图以一件长衫来抬高自己的社会地位。可是孔乙己毕竟是一个“没有进学”，连温饱也无法解决，靠“钞钞书”，甚至“偶然做些偷窃的事”来苟延余生的读书人。丁举人借孔乙己偷了他家的东西之机，一顿惨无人道的痛打，既残酷地打残了孔乙己的肉体，也打破了他那件本来就破破烂烂的长衫。孔乙己的长衫是被丁举人无情“剥”下的。

（何国森《长衫到哪里去了》）

积累卡C

一、科举制度简介

隋以后各封建王朝设科考试选拔官吏的制度，由于分科取士而得名。汉代已有考试取士之法，但系临时措施，并未形成定制。随文帝废除世袭贵族垄断的九品中正制，这从当时来说是历史的一大进步，因为它使下层的有才之士脱颖而出。隋炀帝时始置进士科，一直延续到明清。清朝的科举考试，一般童先生在县或府里参加院试，考取的为“生员”，叫“进学”，也就是中了秀才；秀才再到省会参加三年一次的乡试，考中的为“举人”；举人的选拔考试，中者就是进士。明清两朝的考试内容以《四书》、《五经》的文句为题，规定文章的格式为八股文，解释须依朱熹的《四书集注》等书，以“一孔之见，一人之注”的集中和权威，极大地束缚了古代知识分子的想象力和创造力，是对人才的桎梏，科举制度已经走向反面。科举制度的最大恶果就造就了一大批追求功名而死读书，读死书的“孔乙己式的人物”，抱着“万般皆下品，唯有读书高”的人生信条，屡败屡考，屡考屡败，穷困潦倒一生，成为封建科举制度的牺牲品。由于科举考试制度对人才的极大桎梏，以及与社会发展的不相适应，光绪三十一年，推行学校教育，科学制度废除。

二、《范进中举》精彩片断集粹

1、次日，行香挂牌，…………范进磕头下去了。

2、次日，范进少不得拜拜乡邻。…………一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。

3、报录人见了道…………再为商酌。

4、胡屠户道：“我那里还杀猪！…………范进又谢了领居

孔乙己教案 篇5

设计目的：

《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。

设想及步骤：

一．以师生课前谈话导入新课

教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的`“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。

二．明确人物语言的主要表现形式——对话

1．教师引导学生明确对话的概念

广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。

2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。

三．师生讨论，共同分析文中的对话

1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。

2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。

（分别在4、6、7、8、11段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，帮助学生理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸。）

3．师生讨论分析另两处对话。（分别在10、12段。教师要借助掌柜之言语，去触发学生的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的冷酷无情！从而对文章的主题有更进一步的认识。）

四．引导学生探究文中人物语言的其他作用

教师设计问题：“言为心声”，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的灵活运用相结合，生动地描摹人物神态……要求学生从文中各找一两个例子予以说明。

五．引导学生归纳小结

1．概括文中七个精彩对话的特色：绘声绘色，如闻如见。

2．孔乙己的形象：

3．本文反映的社会问题：社会人际关系的冷漠，尤其是“对于苦人的凉薄”（孙伏园《鲁迅先生二三事》）

六．练习设计

课后注意细心观察周围不同人物的语言并作二三个片段描写的练习。

孔乙己教案 篇6

第一课时

（－）明确目标

1．分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。

2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。

（二）整体感知：

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？

1．听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。

（1）应掌握的字：

阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）

拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）

（2）应掌握的词：

不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。

颓唐：精神不振作。

2．速读全文，理清小说三要素：

人物：孔乙己

环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）

情节：①开端、发展（第4段至第9段）

②高潮（第10段至第11段）

③结局（第12段至第13段）

（三）教学过程

1．了解人物活动的环境

（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？

泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？

时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的.1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。

故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）

酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。

（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？

“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。

（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？

酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。

2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇

就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？

指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？③作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？

明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。

作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉我们孔乙己是怎样的人？

孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌侮、迂腐不堪的悲剧人物形象。

学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。

（1）与酒客——护短（第4、6段）

（2）与“我”——教字（第7段）

（3）与“孩子们”——分豆（第8段）

（4）与“丁举人”——被打（第9段）

（四）总结、扩展

鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。

学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系《孔乙己》一文。

第二课时

（－）明确目标

1．掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

2．认识小说的主题。

（二）整体感知

引导掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

小说塑造人物手段是多种多样的。从表现人物的手法上看有：外貌、语言、动作、神态、心理描写等；从表现人物所采用的角度上分有正面描写和侧面描写。

1．护短一事是孔乙己到店后所发生的第一件事，是情节的开端。思考：众人取笑孔乙己的哪几件事？孔乙己的反应有什么不同？神态有什么变化？从中反映出孔乙己怎样的性格特征？

人们对孔乙己的取笑是一步紧一步，一层进一层，先笑他偷书；再奚落他没有进学。

动作描写：排出九文大钱的“排”的含义：

表现的不止是动作，还有动作的神态，可见他在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的神情。

语言神态描写：当别人揭穿事实时，他窘得涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷，……读书人的事能算偷么？”

“窃”与“偷”本是本义词，只是语言色彩不同，可孔乙己宁可承认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”比“偷”似乎高一等，何况他“窃”的是和读书人关系密切的“书”，这就更高了一等了。这种强词夺理，自我解嘲式的语言正是孔乙己所独有的。这反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。

神态描写：当人们接着说道：“你怎么连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了层灰色”。

孔乙己脸上表情变化深刻地展示了他的内心世界：以自己身为读书人为荣，以没有过学为耻。

孔乙己教案通用15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的孔乙己教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

孔乙己教案 篇7

教学建议

一、思想主题

小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与与黑暗。

二、“孔乙己”

名称的寓意

孔乙己，是这篇小说的主要人物的绰号。鲁迅为什么要用绰号作人句呢？用这个叫人“半懂不懂”的绰号作为“满口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同时也是对孔家店的蔑视和讽刺。鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目，给作品定下了讽刺性的基调，具有鲜明的反孔色彩。

三、孔乙己出场时的肖像描写

鲁迅最擅长于肖像描写，他能准确地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。孔乙己出场时对他的肖像作了这样的描写：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一段肖像描写，传神地表现了孔乙己的内心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的体质好，有力气，可是他又是“青白脸色”，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。他脸上“时常夹些伤痕”，是因为他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤，这也是他走向没落的重要标志。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50开外的年龄，又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，“破”了而不肯补，“脏”了而不肯洗，都说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。本来这件长衫可以脱下来换一换，洗一洗，可是他不愿意；这从他几乎成为口头语的“之乎者也”这类话可以作为补充说明。虽然已是胡子花白的人了，科举的途程对他已是毫无希望的了，但他仍然画饼充饥，聊以自我安慰，这说明在科举制度的毒害下，他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。

孔乙己的长衫描写，作为塑造形象揭示性格的点睛之笔，可谓力透纸背、入木三分。确实，如果鲁迅先生只写孔乙己站着喝酒而不写其穿着长衫，就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾，奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签，是主人公悲剧命运的广告。

四、动作神态描写的目的

《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说，也是中学语文教材中的.传统名篇。小说以不足3000字的篇幅，极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整修世态的凉薄，反映了科举制度对读书人的戕害。孔乙己的艺术形象极其生动、鲜明，令人忧愤，使人难以忘怀。同时，小说塑造人物的方法，历来也是人们称道的。

有人认为作品“通过对人物动作、神态的描写，展示了孔乙己善良的心地。”而依据是：“孔乙己教‘我’识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。”

我认为，这是以偏概全。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃，确实能看出孔乙己的善良，这与他所信奉的“君子固穷”是一致的。但是，小说中对孔乙己的动作、神态描写，并不局限于此两处，还有许多。每一处都很细致地表现了孔乙己不同的心理活动和复杂的思想感情，这以我们全面正确地理解孔乙己的性格特点都具有重要的意义。

我们先看小说对孔乙己的动作描写。“站着喝酒”这一动作，深刻地提示了孔乙己经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是孔乙己形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了孔乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出孔乙己的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。“伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了孔乙己虽善良，却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”，此时的孔乙己已经是穷途末路，凄凉不堪，令人深深地同情。

我们再来看小说对孔乙己的神态描写。短衣帮嘲笑孔乙己的脸上又添新伤疤了，“他不回答”。这一句虽没有直接对孔乙己的神态进行描写，但孔乙己那难言的痛苦，在他的神态中一定有所表现。当短衣帮说“你一定又偷了人家的东西了”，并举出亲眼目睹的事实。这时的孔乙己，在众人面前，好像被剥光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睁大眼睛”、“涨红了脸”地辩解，那种恐慌、羞恼、死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，维妙维肖地展现在读者面前。当无聊麻木的短衣帮再一次故意嘲弄他：“孔乙己，你当真认识字么？”他“显出不屑置辩的神气”，那种读书人自命清高的性格，跃然纸上。而当短衣帮诘问“孔乙己，你怎的连半个秀才也没捞到”时，孔乙己难以掩饰痛苦、沮丧、无可奈何的心情，“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，这是他追求功名没有结果的必然反映，这是他一生中最大的痛苦和羞辱。孔乙己教小伙计识字，把毫无用处的“茴”字的四种写法当作学问来炫耀，小伙计却毫不热心，于是他“便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”由此可见他中封建教育的毒害之深。孔乙己最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九个钱”，孔乙己“很颓唐”。当掌柜的笑他又偷了人家的东西时，“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。”此时的孔乙己，已经身残气微，不复聊生，却依然麻木不仁，令人不忍卒读。

总之，从以上分析可以清楚地看出，小说中对孔乙己的动作、神态描写很多，而大多数的描写，都是着重表现孔乙己自命清高、死爱面子、迂腐不堪、自欺欺人而又无可奈何的心理和性格。所以说，《教师教学用书》中的归纳是值得商榷的。

五、小说阅读教学方法建议

小说的意味，作者的意图，往往是含而不露的。阅读小说，就要仔细辨识含蓄的意味，用心领会作者的意图。《孔乙己》初读起来觉得很好笑，很轻松，其实，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得准确、透彻，是要用一番心思的，除了作品的主题思想之外，有些细节也要细心品味。必须反复品味，结合自己的生活经验展开联想和想象，感知作品塑造的艺术形象。在这个基础上进行深入的思考，做出评价。可将《孔乙己》与《范进中举》进行比较阅读，从比较中进行欣赏。

孔乙己教案 篇8

设计目的：

《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。

设想及步骤：

一．以师生课前谈话导入新课

教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。

二．明确人物语言的主要表现形式——对话

1．教师引导学生明确对话的概念

广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。

2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。

三．师生讨论，共同分析文中的对话

1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。

2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。

（分别在4、6、7、8、11段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，帮助学生理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸。）

3．师生讨论分析另两处对话。（分别在10、12段。教师要借助掌柜之言语，去触发学生的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的`冷酷无情！从而对文章的主题有更进一步的认识。）

四．引导学生探究文中人物语言的其他作用

教师设计问题：“言为心声”，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的灵活运用相结合，生动地描摹人物神态……要求学生从文中各找一两个例子予以说明。

五．引导学生归纳小结

1．概括文中七个精彩对话的特色：绘声绘色，如闻如见。

2．孔乙己的形象：

3．本文反映的社会问题：社会人际关系的冷漠，尤其是“对于苦人的凉薄”（孙伏园《鲁迅先生二三事》）

六．练习设计

课后注意细心观察周围不同人物的语言并作二三个片段描写的练习。

孔乙己教案 篇9

一、导入

同学们，吴敬梓两劲灯草的细节刻画让人们永远记住了吝啬的严监生，鲁迅先生长衫的描写入木三分地刻画了封建知识分子孔乙己。《孔乙己》成了呐喊中继《狂人日记》后又一篇讨伐封建制度的战斗檄文。今天，让我们再次品读文章精炼的人物描写，一同来探究孔乙己第一次出现在咸亨酒店的形象有何深意。

二、析一析

1、鲁迅先生是这样描写孔乙己第一次出场的主体形象，请同学们齐读一遍： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这是我们这节课的学习内容。这节课的学习目标是：

(1)品味句子精炼的人物概括描写。

(2)分析孔乙己的特殊性和矛盾性，领会作者的写作意图 。

2、现在,我们一起来讨论以下问题，请同学们将关键词标注在学案上。

(1)、孔乙己为什么“站着喝酒”?

(经济拮据，买不起酒菜，生活贫困潦倒、好喝懒做。经济地位社会地位和短衣帮一样低。)

(2)、孔乙己为什么“穿长衫”?

(死要面子，不愿意与“短衣帮”为伍，封建社会赋予的教条——万般皆下品惟有读书高，自认为高人一等，看不起劳动和劳动人民，摆读书人的架子)

小结：像孔乙己这样“穿长衫站着喝酒”的人在鲁镇没有第二个，他是唯一的'一个。他介于“短衣帮”和“长衫主顾”之间，是一个身份尴尬、在夹缝中求生存的人,他既不属于封建剥削阶级，也不属于劳动人民阶层，是一个敌对异己的矛盾人物，这也注定了他悲惨的结局。

(3)那么，是什么原因让孔乙己成了这样一个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”?

长衫主顾和短衣帮之间，等级森严，孔乙己和这两种人都不同，他的经济状况、社会地位、思想意识的严重矛盾,充分说明了他深受封建思想的毒害，“万般皆下品，惟有读书高”的封建教条使他成了封建文化的牺牲品。作者通过孔乙己这一人物形象来鞭挞封建制度下民众的冷酷无情和封建科举制度为培养残酷的统治者这一本质和罪恶。

三、练一练

现在，我们来完成练习，进一步领会孔乙己人物的矛盾性。 孔乙己是： 站着喝酒却又(穿长衫)的人。 身材高大却又(好喝懒做)的人。 穷困潦倒却又(从不拖欠酒钱)的人。

以读书人自居却又(半个秀才也没捞到)的人。 竭力争辩维护清白却又(偶有偷窃)的人。 使人如此快活却又(可有可无)的人。

四、猜一猜

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”是孔乙己一生的写照，它涵盖了了孔乙己的身份、身世、性格和社会背景。现在，请同学们从图中任选一个人物，学习鲁迅先生概括人物形象的精炼手法,用一句话通过人物的鲜明特点来概述人物形象，这句话中不能出现人物姓名，然后请其他同学来猜一猜你描述的是谁，如果同学们猜对了，说明你抓住了人物的特点。 附：

杜甫：有“诗圣”之称。是唐代盛世末期忧国忧民的现实主义爱国诗人。 曹操：东汉末期政治家、军事家、文学家、书法家，是三国中曹魏政权的奠基人。 鲁智深：《水浒传》中慷慨大方、嫉恶如仇、豪爽直率却粗中有细的梁山好汉。 孙悟空：由“美猴王”到“齐天大圣”再到“斗战胜佛”，他走过了一个不平凡的战斗历程。

李清照：“多才多艺多情女，多苦多悲多难人”，是中国古代罕见的才女，擅工书画，尤精诗词，开创了女作家爱国主义创作的先河，是宋代最伟大的一位女词人，婉约派代表人物，有“千古第一才女”之美誉。

诸葛亮：三国时期蜀汉的丞相，他的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

贾宝玉：《红楼梦》中想要摆脱贵族社会桎梏却有不得不依附贵族阶级的带有浓厚伤感主义和虚无主义的悲剧人物。

林黛玉：中国古代文学作品中哭得最美的女子。“心较比干多一窍，病如西子胜三分。”内慧外秀，富有诗意美和理想色彩的悲剧人物。

五、课堂总结，布置作业。

1、课堂总结：同学们，这节课我们领略了精炼概括人物形象描写的精妙，同时通过鲁迅先生短短的十七个字更深层次的了解了封建制度对读书人的毒害，鲁迅先生说：“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。”孔乙己这一永恒的悲剧形象再一次深深的震撼了我们。

2、这是今天的作业：请同学们课后完善课堂学案。

思考：孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示?

孔乙己教案 篇10

教学目标

知识目标

1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2、理解文章的主题思想。

3、体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标

1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点、教学难点

1、把握小说主题。

2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

课时安排 2课时

教学过程

自主预习

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的.人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

《孔乙己》拓展练习

一、 (20xx?江苏省苏州市)阅读《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列题。(9分)

1、孔乙己的出场总是伴随着各种笑声，然而这些笑声往往是与轻松、欢乐无关的。请仔细品味选文中的“笑”，说出你的理解和感悟。 (3分)

答：_________________________▲___________________________

_____________________ ______▲____________________________

2、 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅的性格中包含着柔情和顽强这两个看似对立的方面。而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。请联系上面文字，说出你对此的理解。(3分)

答：___________________________________________________

________________________________________________________

3、下面的句子都用到了“总是”这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。(3分)

①他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。

②我担心父亲有一天会垮下来。然而，父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头。

《孔乙己》教学反思

本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维，课堂发言精彩纷呈。师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。

总结本课教学，我觉得较好地处理了三个方面的问题：

一是教学策略问题。教学设计将课内与课外结合起来，使学习不仅仅是课内的事。课前，我布置了两个任务，一是在文章中划出人物描写的内容，从不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的结局。二是结合文本，寻找依据，就孔乙己的结局写作一篇小论文，阐述自己的观点。这是要求学生们能够带着准备的头脑走进课堂。课上，重视对话与生成，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动。课后，布置拓展阅读，带着对封建末世多方面的思考走进《范进中举》。本课教学从探究问题开始，到产生新问题结束，自然引导学生进入下一课的学习。

二是宏观设计问题。从宏观上讲，本课教学重视小说学法指导和阅读思维训练。根据小说特点以人物研究为核心，从人物看社会。怎么看呢?先根据人物遭遇，从现象看;再探究内在原因，从本质看，即从现象到本质，从感性到理性。

三是微观处理问题。其中，第一是重视营造沉浸的氛围。教学从听、读开始，以听、读结束，中间将听、说、读的训练结合起来，对人物结局的探究这一主要问题贯穿全课。第二是通过问题引导学生深入地研读文章。主要问题有两个： (1)孔乙己必死无疑吗(悲剧的必然性)?(2)悲剧由谁造成?三是重视角色体验。教学中安排学生尝试转换角色，把自己当成孔乙己，设想弥留之际的孔乙己想起周围一切时，会想到什么，对他临死造成最大冲击。

孔乙己教案 篇11

第一课时

一、导入

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》

二、时代背景介绍（略）

三、导读

1．检查预习，正字注音

2．请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题：作品叙述和描写的中心是什么？作者是怎样描写社会风情的？

3．请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：

（1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

（2）作者描写社会风情的有三处：把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

4．提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）。

5．教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

6．学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

7．布置课外作业（略）

第二课时

一、导读

1．先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4－8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的.。

提示：

（1）要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法（集体回答）。

（2）师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点

要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征。

找出肖像描写的语句进行分析。

找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。

提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

2．教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想，为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

3．体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。

4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

5．分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

孔乙己教案 篇12

[教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：

把握主题

[教学过程]

一、导语

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、检查预习情况：

检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）

阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

四、学习前三段

请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

五、布置课外作业

⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

板书设计孔乙己

１－３自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素—┤人物

└故事情节

第二教时

[教学目标]

1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因

2、教育学生不要“死”读书教材分析：

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的'一句话，并着手分析其性格特征

B、找出肖像描写的语句进行分析

C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文多次描写“笑”的含义。

教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第７自然段

分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、讨饭的原因

分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

1、首先要学生在书本上找出答案

2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）

六、布置作业

1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析第三题

七、板书设计

孔乙己

穿长衫站着喝酒——虚荣心十足

长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动

满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名

教我识字，分豆给孩子——心地善良

│不会营生│

讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害

│好喝懒做│

孔乙己教案 篇13

【教学目标】

1、掌握刻画人物的方法。

2、了解孔乙己性格特征。

3、分析孔乙己悲剧的原因。

【探究性学习重点】

1、掌握文章刻画人物形象的方法

2、探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。

【教学方法】

质疑，讨论，探究。

【教学过程】

第一课时

一、课前预习，记录质疑。

设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待。

二、作者简介

最能广泛地反映生活的文学体裁是什么？是小说。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么？是小说。什么是小说？

明确：

1、小说概念

小说就是以刻画人物形象为中心，通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2、小说三要素：人物、情节、环境

3、性格小说

性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短小说中，最喜欢《孔乙己》。

设计意图：解决：①文本体裁—小说；②拉近学生与孔乙己的距离

三、学习字词

咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害

设计意图：解决：相关字词的音、形、义

四、问题讨论

1、一句话概括全文内容。

明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

设计意图：训练学生的概括能力；让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背景。

2、咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的？

在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复（美学家）：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。”钱理群（北大教授）说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。

设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的极力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。

五、作业：

1、掌握文中生字词的音、形、义；

2、熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

第二课时

一、听写字词并注音

咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害

设计意图：①检查学生对字词音、形、义的掌握情况，突出提示“漂渺”一词现在的通常写法；②为利用学生所写字词构成完整板书做准备。

二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句

1、孔乙己的特殊身份。

2、孔乙己对人们的作用。

3、孔乙己的结局。

明确：

1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

设计意图：训练学生的筛选信息的能力。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。

三、研讨

1、理解章法

小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。

设计意图：理解文本作出这样的结构安排，既是突出中心情节的需要，同时又是表现主题的需要。

2、分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。

明确：

①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。

例句：“孔乙己显出极高兴的'样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”

“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。

②作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。

例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”

“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。

③作为一个穷酸的善良人而存在。

例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’”

孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。

④作为受尽凉薄的可怜人而存在

例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”

一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。

小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。

设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。

5、探讨主旨：

造成孔乙己悲剧的原因何在？

明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。

设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。

课堂小结：

孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子怎样才能改变自己的生存状态呢？充当单纯而愚蠢的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。问题只有通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。

设计意图：深入探讨文章主题。让学生真正读懂鲁迅。

四、作业

运用“我看孔乙己是_____（概括其特点或性格）的人，因为文中_____（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写），写一段文字，进行鉴赏。

孔乙己教案 篇14

教学内容

本文在教材第28—35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。

教学目标

知识与能力

1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。

2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。

3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。

4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。

◇过程与方法

1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。

2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。

3．在教师的指导下对人物进行分析。

4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。

5．研究作者的情感及其要表达的思想。情感、态度与价值观

1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。

2．引导学生树立正确的人生观，同情和理解弱者。

教学重、难点及突破

重点

1．理解当时的社会环境。

2．分析人物性格。

3．学会小说刻画人物的方法。

4．把握文章的中心思想和作者的情感。

难点

1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。

2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。

3．抓住中心思想和作者的写作意图。

教学突破

1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。

2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。

教学准备

教师准备

1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。

2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。

学生准备

1．在课前把课文认真阅读一遍。

2．回顾自己学过的鲁迅的文章。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师活动学生活动

1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。 1．认真听讲，与自己的了解进行对照。

2．让学生回答故事发生的开端和线索。 2．回答教师的提问。

3．对人物进行分析，让学生找出描写方3．分析人物，学习描写方法。法。

一、讲解背景资料，导入新课(约分钟)

教师活动

学生活动

1．提问：鲁迅原名xxx，xxx人，是中国现代伟大的xxx，无产阶级

1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们学过的他的文章有《从百草园到三味——，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有——。本文写作时间是。鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力，也揭露下层社会国民的麻木和病痛。故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末，下层人民生活十分困苦，当时仍然存在科举制度。1906年科举制度废除。

2．让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。环境在前三段主要指人文环境，试让学生归纳出来。对此问题教师要进行指导，进而提问：文章的线索是什么?‘

3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。别，通过对比发现问题(主要在第一和第二段)。然后让学生通过分析故事发生的环境了解人物的性格。教师最后说明小小的咸亨酒店其实是当时整个社会的一个缩影，作者构思的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来达到见微知著的目的。书》等。鲁迅是我国现代著名的文学家、思想家和革命家。本文写于1918年冬。学生听教师讲解后对鲁迅及其文章风格有一个清楚的了解，并对故事发生的社会环境有一个大致的了解，对旧社会的文化制度也有一个基本的了解。

2．从第一段推测时间是在19世纪末，地点是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；文章的线索是作者的见闻。

3．回答他们不同的特征：“长衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“荤菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易说话”，对比鲜明，说明贫富悬殊，等级对立，人际关系紧张，不易沟通，人们只关心自己的生活，反映出世态炎凉；小酒店实际上是社会的大舞台，预示着悲剧即将上演。

二、斟酌字句，分析主要人物(约分钟)

教师活动

学生活动

1．让学生分析作者以第一人称写的好处，提醒学生分析细节，我为什么换r专管温酒的无聊的工作?掌柜说我干不了这事，这事指的是什么事?它说明了什么?掌柜因为我不会羼水差点辞退我，说明了什么?教师指导学生思考。

2．重点分析孔乙己。先让学生找出描

1．回答：以第一人称写显得真实。不是因为我不会舀酒，而是因为我不会羼水。在教师指导下回答：羼水意示黑心掌柜和对下层人民的剥削和欺骗；“我”的经历说明当时社会环境的恶劣和人们之间关系的紧张。

2．回答第四段第二和第三句话：身材高大写他的外貌的句子：他身材高大说明什么?他的脸色为什么是青白色的?为什么时常皱纹间有伤痕，胡子乱蓬蓬的`说明了什么?长衫又脏又破说明什么?教师让学生联系下面的段落进行回答，然后分析：他的特殊身份表现在哪一句话?既然是站着喝酒表明他贫困，那他为什么不和短衣帮一样脱掉长衫呢?况且他的长衫又脏又破。这是对人物性格进行的深层分析，教师应结合文章进行必要的引导。

3．文章的前三句作者使用了什么写作手法?(这个难题可以不要求掌握)作者在文章中说“因为他姓孔一·叫作孔乙己”这句话说明他在人们心中的地位和形象是怎样的7说明他可以依靠劳动来养活自己；他的脸色青白说明他营养不良，生活窘迫；有伤痕说明他经常被别人打；胡子，乱说明他懒散；长衫脏破说明他懒惰且没钱买；他的特殊身份表现在第四段第一句话。归纳回答：他的特殊身份表明他虽然生活拮据但放不下读书人的臭架子，自命清高，也说明他不屑与短衣帮为伍；与短衣帮之间因为这件长衫(是读书人的表现)而不能沟通。

3．学生的回答可能五花八门，记住是白描的写作手法即可。这句话说明他在人们心中无足轻重，人们只是把他当作笑料和一个穷酸的书呆子。

三、从语言、神态、动作等描写分析人物(约分钟)

教师活动

学生活动

1．让学生讨论文中为什么用“排”字。教师可以给出自己的看法，并不一定作出最后的结论。

2．提问：本来偷和窃是一样的意思，孔乙己说“窃书不能算偷”以及“君子固穷”等等说明了什么?他为什么先是“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”，然后说一些难懂的话?

3．从第五段看出什么?他的人品怎样?让学生自己归纳出。教师指出，要对人物进行全面评价，防止片面和偏激。

1．仁者见仁，智者见智。学生的回答可能不太合理，需经教师的讲解方可理解。

2．说明他受到“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害很深。(学生回答他自命清高也可以)他红脸是因为被人揭穿感到羞愧，说难懂的话是自我解嘲和用来掩饰自己。

3．归纳出：他受封建思想毒害很深，鄙视劳动，四体不勤。这是他的缺点，…决定了他的经济地位，但他人品还好，这又是不可否认的优点。

孔乙己教案 篇15

教学目标：

1、积累生字词，默读课文，梳理主要故事情节。

2、勾画描写句，分析人物，品读句子表现效果。

3、提炼主题，探究死因，体会作者思想感情。

教学重点：

分析人物，品读句子

教学难点：

提炼主题，探究死因，体会情感

教学课时：

二课时

教学流程：

一、导入激趣

从《范进中举》进入学习，范进是活悲剧，但他起码还考中了举人，命运发生了根本变化，在旧社会等级森严的考试制度下，比他更可悲的人(半个秀才都捞不到)的大有人在。今天就让我们走近鲁迅先生和他笔下的《孔乙己》。

二、学前检测

1、小说的三要素是________ 、________和_________ 。

2、小说的故事情节可分为________、______、________和________四部分。

3、小说的环境主要包括______和________ 。

默读、通读课文，完成下列任务

1、给课后生字词注音(点生上台)

2、划出课文中带笑的句子(读出来)

3、谁为我们带来了欢声笑语?如果请组一个带笑字的词来形容这些笑声，你会组哪些词?

4、找出反映下列内容的语句并揣摩其含义

孔乙己的特殊身份：

孔乙己的地位：

孔乙己的结局：

你发现什么规律?

(孔乙己身上体现了很多自相矛盾的特质，他是一个很有用意思的人)

(1)穿长衫却在柜台站着喝酒。

(2)给孩子分豆，却又说不多也。

(3)明明每次去都被人嘲笑，却每次都要“据理力争”不许取笑。

(4)明明身无分文，喝酒却从不赊账。

(5)结局：大约的确。

5、在笑声里，鲁迅写了关于孔乙己的'哪些事儿，请你帮我归纳一下。

(1)偷书为窃书；

(2)奚落考试不中；

(3)教我认茴字；

(4)给孩子分豆；

(5)断腿买酒。

四、读懂课文，分析人物

1、齐读课文第一二自然段，说说你从中获得了哪些有用信息?

2、鲁迅为什么不一开始就让孔乙己出场，连一个被掌柜责罚的小伙计都敢笑他，说明了什么?

3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，还具备了哪些性格特点?请你找出你认为最生动传神描写句子加以品读。(点拨：既可怜，又可悲，还可恨)

五、读深课文，提炼主题

最终孔乙己消失于众人的笑声中，你觉得是什么害了他?请你帮忙分析悲剧的原因：

(1-5小组分析个人原因，6-10组分析社会原因)

格式：孔乙己的沉沦源于______因为______ (社会：看客心态，麻木不仁，唯利是图；个人：不学无术，不知变通，死要面子)从深层次讲，你觉得是什么促使孔乙己这个人身上产生了这么多自相矛盾的特性?(社会边缘人阶层，高不成低不就，融不进”圈子”)

六、读透课文，领悟感情

1、大约孔乙己的确死了。作者借小伙计之口交代了孔乙己的结局?你如何理解这句话?(大约指的是，的确指的是)

2、学完课文，结合文章内容，你觉得深究孔乙己到底死没死，对鲁迅来说重要吗?因为不管他肉体是否还存不存在，他的什么已经死亡了?

3、对于孔乙己精神的死亡，你觉得起决定性因素的原因是什么?谈谈你的看法，言之有理即可。

七、小结全文鲁迅先生用犀利的目光，精准的文字，深刻揭露了旧中国下中国人“独特”的社会国民性，和被封建教育制度下所残害的类似孔乙己这样一大批屡试不第的社会边缘人阶层。

八、补充作业，情感延伸以《孔乙己走出酒店之后》为题，展开合理想象，续写本文。

孔乙己教案 篇16

一、 教学内容

《孔乙己》是初三第X册第X单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。

二、教学目标

教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：

1、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

2、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。

这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。

根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。

三、教学方法

文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的`讨论。学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能提高课堂教学的效率。

四、教学环节

基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：

1、提示课题，了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。

小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。

对于这一背景材料，如果说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。

2、分析人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。教师应当想尽办法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。比如，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：

小说最后一名写道：我到现在终于没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着?为什么?

设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为依据陈述观点，培养筛选能力;二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。

通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了思考分析。

3、 突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会原因。

分析孔乙己的性格，是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步掌握从分析人物性格入手欣赏小说的基本方法。为此，可要求学生深入具体课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。

4、 评价孔乙己这一典型形象的意义。

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。具体问题如下：

①对孔乙己这一人物是否同情?为什么?

②对孔乙己这一个物是否怨恨?为什么?

③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象?

5、 教学小结。

教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：

①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获?

②你对封建科举制度有什么新的认识?

五、板书设计

孔 乙 己

鲁迅

孔乙己性格特点 悲剧的社会原因

死?——————→死。——————→死!

好喝懒做 穷困潦倒 科举制度的毒害

迂腐守旧 死要面子 封建等级观念

自命清高 自欺欺人 封建统治者的狠毒残酷

心地善良

这个板书设计的特点是：结构清晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深入。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会原因”，则认识过程不断深入的具体体现。

这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和讨论，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次性。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。

孔乙己教案 篇17

[教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学时数] X教时

一、导语：

二、 时代背景介绍

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、作者介绍：

鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：《》诗集：《野草》

四、读课文

1、检查预习，正字注音

阔绰(chuò)阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

羼(chàn)混和，掺杂

绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字

间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian

拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打断 附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he

不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩

颓唐(tuí)精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)伤害。戕：杀害。

2、听录音，要求用一句话概括全文内容。

通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

五、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

(开端、发展、高潮、结局)

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。

3、小说直接写孔乙己的情节有哪些?

——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段)

孔乙己教小伙计写字。(第7段)

孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

------这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致?

——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

-------五个不相干的情节怎样连成一个整体?

——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

--------话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容?

——插叙“读过书”的经历(第5段)，笔触由现实伸向历史;

间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段)，笔触由酒店伸向店外。

六、分析小说的主要人物----孔乙己。

孔乙己是一个“ 、 、 、 、 、 ” 的人。

1、(1、分小组比赛;2、要求学生从课文中遭到相应得文句，并概括人物的性格特点。填得越多越好。)

2、 一句话人物短评：“议仪孔乙己这个人”

可以从身份、外貌;习惯、性格、命运;人物塑造等三个层面进行分析。每个小组合作写一篇。

3、指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。

(1)通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。

(2)通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的 形象。

(3)通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。

(4)通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉?不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。

(5)通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想;写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。

最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。

4、重点指导： 列表：孔乙己前面几次和打断腿后

比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化

七.小说的三要素----人物、情节、环境

1、短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么?

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。)

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

2、1-3自然段 交待了社会环境

3、问：文章开头为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在酒店之中?

——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

八、体会“以笑写悲”的巧妙构思

问一：)《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么?作者这样安排线索用意何在?

小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的`气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。

问二：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?

讨论明确：小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。

九、重点词语分析：作品语言精练、深刻、生动传神。

(1)“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。

(2)“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿 态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。

(3)“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

(4)“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。

孔乙己教案 篇18

一、 教学目标

知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。

情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。

二、 重点和难点：

在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。

说明：

为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。

为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。

由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。

又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。

要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。

三、突破口

为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

说明：

选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。

四、 基本教学流程：

（一） 指导学生阅读理解单元教学要求。

1、 学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。

2、 交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。

说明：

这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。

采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。

（二） 初读课文，熟悉主要内容。

1、 默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。

2、 抽学生复述，全班补充、修正。

3、 教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。（2）熟悉内容是阅读小说的第一步。

说明：

这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤；二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。

提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要。

（三） 再读课文，了解小说的环境。

1、 故事发生的具体地点有何特点？

2、 小说中人物所处的时代有何特点？

3、 学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。

说明：

这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点（包括自然环境和社会）的方法。

具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的.内容中寻找依据。特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。

要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。

（四） 提出突破口

1、 仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。

2、 集体讨论。

（1） 孔乙己是个怎样的人？为什么会遭此不幸？

（2） “我”、孔乙己各与小说的主题有何关系？

3、 教师引导、补充、小结。

说明：

经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。

分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。第二步，通过讨论认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。

整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受。

（五） 归纳、巩固。

1、 由学生自己归纳学习这篇文章后的收获。

2、 交流后，老师小结。

说明：

这一环节主要是起复习巩固作用。让学生自己回顾学习的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯。为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结。

孔乙己教案 篇19

教学目标

知识与技能

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

过程与方法

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重难点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

教具准备

多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

二、资料助读

1、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

２、为什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一词，最早见于《易经》。 《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅 释诂》：“咸，皆也”。“亨”是通达顺利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。

在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。

３、关于“孔乙己”原型的几种说法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。

（摘自孙伏园《鲁迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。

（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 -------（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（４）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。 “亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也------”。

（摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》）

三、检查生字新词预习情况

1、查字典，读准下面加点字的音。

颓唐（tub） 附和(he) 分辩(bean) 不屑置辩(die)

咸亨酒店(hang) 砚(yam) 荤菜(hen) 羼水（Chan）

拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 阔绰(Chou)

舀水（you） 涨红（hang） 绽出（Zhan） 哄笑（hang）

间或(jean) 着了慌(Zhao) 打折（she） 门槛（ken）

2、查工具书，解释下面词语。

①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。

③、分辩：辩白，辩解。 ④、格局：布置的格式。⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。

⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。

⑦、大抵：大概。

⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。

⑨、营生：谋生，筹划如何生活。⑩、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）

四、速读课文，了解小说的故事情节。

开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。

发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。

高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。

五、小结

课文塑造了孔乙己这样一个悲剧形象，深刻揭露了腐朽的封建社会制度和科举制度的罪恶。

六、作业

1.熟读课文。

2.完成研讨与练习二、三题。

第二课时

一、导入

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。

二、合作探究--分析孔乙己形象

1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

(1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

２、归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

三、精彩研读

１、对次要人物的描写与分析

（１） 掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷东西了！’”四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”

以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪婪

（２）短衣帮

“你一定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充满快乐的空气。” “谁晓得，许是死了。”

靠出卖劳力维持生计。没文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

（３）小伙计

我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理会。

年幼单纯，不谙世事，受大人影响，为生计也变得冷漠无同情心

（４）丁举人

“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。”

爬上去的“读书人”有权、有势、有钱。凶狠、残忍、仗势欺人

２、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的.描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？

孔乙己生活在一个 充满黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虚伪、势力的封建社会环境中。

３、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

思想原因：思想僵化，因循守旧，深受科举制度的毒害。

社会原因：是吃人的封建社会和封建科举制度。

四、研读探讨，理解文意

1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

五、写法点拨

１、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？

正面描写：孔乙己的外貌、绰号的来历、面对众人嘲弄时的语言、神态、动作等。

侧面描写：孔乙己的身世、被丁举人打折了腿。

由这些描写看出孔乙己是一个麻木不仁又至死不悟的封建科举制度的牺牲品，也是冷酷社会的牺牲品。

２、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

３、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？

这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。

４、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-------大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？

小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。

孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。

５．讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

七、小结

小说通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的时态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态以及社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

板书设计

教学反思

孔乙己教案 篇20

【教材分析】

一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人，这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。鲁迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整个封建制度和文化，否定了专制制度下无价值的奴性人生。

文章开头细致地介绍了鲁镇的酒店的格局：靠柜外站着喝酒的多是短衣帮，踱进店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿长衫的，他们比较阔绰。从这个酒店可以看出当时的中国有两个不同的等级：出卖劳力为生的短衣帮和以地主、读书人、有钱人为主的长衫客。而 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”说明他根本没有资格象那些身穿长衫的阔绰者一样，踱进酒店去慢慢地“坐喝”，只能与“短衣帮”为伍;但他长期为应试科举而埋头苦读的生活使他手无缚鸡之力，不管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。通过渲染酒店顾客中“短衣帮”和“穿长衫的”这两大泾渭分明的社会群体，实际上凸显出孔乙己是游离于这两大社会群体之外的多余的人而存在的。

象“孔乙己”这样一个社会上多余的人，他是如何生存着的呢?文章透过一个小伙计的眼光来看，“我觉得生活有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以知今还记得”。后文还写到咸亨酒店的掌柜和顾客都把孔乙己当作笑料，为了取乐，他们常常打趣、讽刺孔乙己。九年级下册《教师教学用书》中《喜剧的氛围，悲剧的内容——重读》一文中说“孔乙己之所以被人记得，之所以存在，之所以有存在的价值，就是因为他是人们单调、无聊和苦闷生活的一个笑料，能够给人们一点‘笑’的满足 ”。在教学中很多老师将“笑”作为分析文章的重点，认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。但是，文章中孔乙己难道仅仅是充当了别人的笑料吗?

【学情分析】

初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的“手”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。

【教学目标】

1.掌握刻画人物的方法。

2.了解孔乙己性格特征。

3.分析孔乙己悲剧的原因。

【探究性学习重点】

1.掌握文章刻画人物形象的方法

2.探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。

【教学方法】

质疑，讨论，探究。

【教学过程】

第一课时

一、课前预习，记录质疑。

设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待。

二、作者简介

最能广泛地反映生活的文学体裁是什么?是小说。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么?是小说。什么是小说?

明确：

1.小说概念

小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2.小说三要素：人物、情节、环境

3.性格小说

性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

设计意图：解决：①文本体裁—小说;②拉近学生与孔乙己的距离

三、学习字词

咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害

设计意图：解决：相关字词的音、形、义

四、问题讨论

1.一句话概括全文内容。

明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

设计意图：训练学生的概括能力;让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背景。

2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?

在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复(美学家)：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。”钱理群(北大教授)说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。

设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的极力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。

五、作业：

1.掌握文中生字词的'音、形、义;

2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

第二课时

一、听写字词并注音

咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害

设计意图：①检查学生对字词音、形、义的掌握情况，突出提示“漂渺”一词现在的通常写法;②为利用学生所写字词构成完整板书做准备。

二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句

1.孔乙己的特殊身份。

2.孔乙己对人们的作用。

3.孔乙己的结局。

明确：

1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

2.反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

设计意图：训练学生的筛选信息的能力。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。

三、研讨

1.理解章法

小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。

设计意图：理解文本作出这样的结构安排，既是突出中心情节的需要，同时又是表现主题的需要。

2.分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。

明确：

①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。

例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”

“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。

②作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。

例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”

“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替;没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。

③作为一个穷酸的善良人而存在。

例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’”

孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。

④作为受尽凉薄的可怜人而存在

例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”

一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。

小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。

设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。

5.探讨主旨：

造成孔乙己悲剧的原因何在?

明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

社会原因：科举制度的毒害;民众的麻木不仁;统治者的摧残。

设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。

课堂小结：

孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子怎样才能改变自己的生存状态呢?充当单纯而愚蠢的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。问题只有通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。

设计意图：深入探讨文章主题。让学生真正读懂鲁迅。

四、作业

运用“我看孔乙己是_____(概括其特点或性格)的人，因为文中_____(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写)，写一段文字，进行鉴赏。

附：板书设计

苦人儿：孔乙己

孔乙己

好喝懒做

死要面子

热衷功名

悲惨死亡

掌 柜：唯利是图

小伙计：势利

众 人：麻木不仁

丁举人：残忍

冷漠的社会

孔乙己必死无疑

孔乙己教案 篇21

教学目标

知识与技能：1了解作者与背景；2了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

过程与方法

1从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

情感态度与价值观

1通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

教学重点：

探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

教学难点：

结合时代背景，深层体会小说的思想意义

教学课时

二课时

第一课时

一导入

二自读感知，整体把握

1、走近作者：本文作者笔名是，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级。主要作品还有短篇小说集，散文集,散文诗集及杂文集，译著《毁灭》等。本文是他在五四本文选自前夕继之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文这是鲁迅发表的第二篇小说。

2背景介绍本文写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。（资料衔接关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的`一个。读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。）

3文体知识回顾

（1什么叫小说？（2）小说的三要素是什么？

（3）反映社会生活的主要手段是什么？

4阅读全文，完成下列任务：

①勾画出理解有困难的字、词、句。

②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。完成以下的任务；

1、小说主人公的姓名；2、故事发生的年代；3、故事发生的环境。

4、《故乡》是反映旧中国农村劳动人民命运的，着力刻画了闰土这一穷苦农民形象。本文关注的是哪一类人物的命运？

5注音附和（）不屑（）置辩荤（）菜咸亨（）酒店

羼（）水拭（）蘸（）阔绰（）舀（）水涨哄（）笑间（）或着（）了慌打折（）腿门槛（）

三合作交流完成：

（一）小说阅读任务一：结构分析小说的结构：小说与其他叙事类文学作品（如童话、民间故事、神话传说、戏剧等）一样，讲究故事情节的生动曲折，在分析其结构时，通常可以按照故事情节的发展过程，将全文分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的在开端前还有引子，结局后还有尾声。）按照小说的基本结构，给全文分层，并概括各层大意。

学习第一部分

1、课文为孔乙己设置了一个什么样的生活环境？

2、为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”——小伙计的口吻来写？

3、第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”，这句话起什么作用

4、这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？

学习第二部分的第一层

阅读课文第4——9段内容，简略说说孔乙己的身世和他的悲惨遭遇

学习第二部分的第二层

1、第10节中掌柜提到“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢！”是这位掌柜在关心着孔乙己吗？

2、第11节为什么写到“秋风一天凉比一天”？这仅仅是自然环境的描写吗？

3、请同学们对比开头第4节与第11节的外貌描写有何不同？这又反映了什么？

4、4孔乙己被何家和丁举人吊打，同是读书人为何打读书人？

5、请同学们注意这么一个细节：课文第4节中写孔乙己“排出九文大钱”而在第11节中却是“从破衣袋里摸出四文大钱”，这一“排”一“摸”有何区别？

6、我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了”这句话矛盾吗？

（二）、阅读任务三：人物分析探究主人公的性格特征

（塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。）

人物形象刻画手段：正面描写——外貌、语言、行动、心理侧面描写——对烘托

思考：1孔乙己生活非常困顿，遭遇非常悲惨，但他身材高大，又能写得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下场？如何理解课文中写孔乙己“不会营生”“好喝懒做”“偶然做些偷窃的事”？

2孔乙己性格鲜明，读来如见其人，如闻其声。阅读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的。从文中找出。

3说明造成孔乙己悲剧的原因

4、课文几次写到笑，各有什么不同的含义”以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？为何作者在文中屡次写到“笑

5、探究《孔乙己》的主题

四小结全文

第二课时

一导入

二合作交流

（1）小说阅读任务三：环境分析（环境是人物活动的场所。小说中人物总是与特定的社会环境相依相存，充分理解小说所描绘的社会环境，有助于读者更好地把握人物形象，从而抓住小说的主旨。）精心阅读课文1-3段，说说本文围绕酒店，写了哪些人、哪些事，以及他们之间的相互关系，反映了当时怎样的人际和社会关系。

环境描写的作用：

（2）对比映衬手法运用

(3）小说特点

（4）思维拓展；你可怜孔乙己吗？你讨厌孔乙己吗？假如他来到你面前，你会给他说什么？

三总结反思

资料衔接名家论孔乙己

鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

刘再复（美学家）——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。钱理群（北大教授，鲁迅研究家值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

四巩固练习阅读《孔乙己》片断，回答

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的上大人孔乙己'这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，'温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，你这样凭空污人清白……什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？接连便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。1.对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是（）A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。

B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。

C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。

D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。

2.作者刻画孔乙己的人物形象，运用哪些描写方法？

3.对孔乙己给酒客所带来的欢笑的理解是

4．结合课文内容说说下列语句的含义。

①“身材高大”说明孔乙己_______________________________________________。

②“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己____________________________。

③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己____________________________________。

④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己_______________________________________。

阅读下面小说选段，完成1—6题。

中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙已么，你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙已，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙已低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

1．文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙已的态度是：

2．文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。

摘抄句：______________________________________________________________

赏析：________________________________________________________________

3小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分?4．写出本段的具体时间、地点、人物和事件。

①时间：_____________②地点：______________③人物：___________④事件：____________

4．“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？

5．选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？分析不确切的

一项是（）。A．增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。B．揭露封建社会的冷酷。C．批判当时群众的麻木、冷漠D．加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。

6．掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是（）。

A．说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。B．担心孔乙己不能还他的钱。

C．含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。

D．表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。

孔乙己教案 篇22

知识与能力

1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。

2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。

3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。

4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。

学习目标

借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。

抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。

巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。

截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。

教学重点

分析人物形象，探讨小说的主题。

教学难点

理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。

教学步骤

（课前播放《孔乙己》配音视频。）

一、图片导入引人物

（出示咸亨酒店的图片。）

导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？

（出示课题《孔乙己》。）

二、初读课文说感受

在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。

（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。）

三、再读课文“看”人物

思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。

（大约孔乙己的确死了。）

分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。

探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。2、大约孔乙己死了。

（一）分析孔乙己“的确”死了。

思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。

——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。）

（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。）

1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）

①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。）

②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。

2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”

四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。

（讲述第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人？）

①短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。

②小伙计：一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。

③掌柜：挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。

④众人：围观。

孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

3、孔怎“看”——性格悲剧：精神与现实的落差（固守读书的.人的“身份”丧失生存的能力）

正面写孔乙己的外貌及绰号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等描写。

分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。

4、作者“看”——哀其不幸怒其不争

由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。

（二）分析孔乙己“大约”死了

（提示：“大约”可以从时间推移的角度入手分析，因为没有亲见。）

侧面了解孔乙己：好吃懒做不肯自食其力；偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。

长久不见孔乙己：抓住时间词（自此以后——年关——中秋——第二年的端午——中秋——年关），推断孔乙己“大约”死了，可见其悲剧。

四、今眼再看“孔乙己”

1、写作背景

《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文。《孔乙己》写于1918年冬天，当时科举制度虽已废除，但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活。

2、现实意义

孔乙己不只局限于中国封建社会。今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人。这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义。

3、小说主题

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

引出小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。

五、另眼假想“孔乙己”。

孔乙己教案 篇23

[教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学过程]

一、导语

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、检查预习情况：

检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）

阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

四、学习前三段

请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

五、布置课外作业

⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

板书设计孔乙己

１－３自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素—┤人物

└故事情节

第二教时

[教学目标]

1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因

2、教育学生不要“死”读书教材分析：

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征

B、找出肖像描写的语句进行分析

C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文多次描写“笑”的含义。

教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的'艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第７自然段

分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、讨饭的原因

分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

1、首先要学生在书本上找出答案

2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）

六、布置作业

1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析第三题

七、板书设计

孔乙己

穿长衫站着喝酒——虚荣心十足

长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动

满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名

教我识字，分豆给孩子——心地善良

│不会营生│

讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害

│好喝懒做│

（精选）孔乙己教案

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的孔乙己教案，欢迎阅读与收藏。

孔乙己教案 篇24

一、教学设计思路

《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“快活”两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格;第二课时则可以抓住全文最后这句话(我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了)作为切点，提问设疑：孔乙己到底死了没有?这样，在理解⑩-⑿节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的知识，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。

二、教学要点提示

1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

2、从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。

3、感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。

教案实例

[第一课时]

一、教学目标

1、通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

2、以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。

二、教学过程

1、简介写作背景引入。

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。

2、教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

问题一：孔乙己使哪些人快活?

问题二：孔乙己的.哪些方面使人快活?

3、听录音①-⑧节，思考以上两个问题。

4、四人小组讨论，明确：

问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

问题二：

①语言被嘲笑[第④⑥⑧节]

从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被嘲笑[第⑧节]

分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。

③外貌衣着被嘲笑[第④节前三句]

长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫;“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。

④遭遇被嘲笑[第④⑥节]

分角色朗读第⑥节中的对话。

其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。

如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

5、孔乙己究竟具有哪些性格特点?

学生回答，明确：

迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也]

爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认]

善良、天真[教“我”写字和分茴香豆]

守信[从不拖欠酒钱]

6、综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。

学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：

鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。

钱理群[北大教授，鲁迅研究专家]——值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

[第二课时]

一、教学目标

1、通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。

2、由孔乙己的命运出发，分析造成他悲剧性的社会根源。

二、教学过程

1、由朗读引入。

打开课本，至91页，齐读全文最后一节：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己究竟死了没有?

速读全文，从文中找出有说服力的证据。

2、四人小组讨论。

结论：孔乙己一定已经死了。

3、陈列理由。

①前后两次外貌描写的对比变化[第④⑾节]

首次出场末次出场

身材高大盘着两腿，下垫蒲包

青白脸色脸上黑而且瘦

穿一件长衫穿一件破夹袄

分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。

②当时天气状况与孔乙己的穿着[第⑾节第一句]

分析：“……将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。

③孔乙己三次“辩”的不同[第④⑥⑾节]

一辩二辩三辩

第④节第⑥节第⑾节

睁大眼睛说，不屑置辩颓唐，不十分分辨

争辩好象恳求

分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊;所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来表明自己比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。

④“排”与“摸”

“排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态㈠。而“摸”

出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己“品行比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”[第⑤节]，而十九个钱一直未还，一定已经死了。

⑥孔乙己“好喝懒做”[第⑤节]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的嘲笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。

4、同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

明确：直接原因——偷窃挨打，困顿而死

制度因素——科举制度的牺牲品

社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素——好喝懒做、偷窃

原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人(试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬);而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不可或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展才华，但也决不可与芸芸众生为伍。

归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。

㈠也有观点认为“排”字反映孔乙己的贫穷，钱来之不易，故付帐时小心清点记数。同样是买酒喝，阿Q从城里中兴回来，一走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，“满把是银的和铜的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描绘出阿Q得意洋洋的炫耀情态。一“扔”一“排”，一暴发一窘迫，符合人物身份。

孔乙己教案 篇25

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、教师纠正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

六、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的.身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否会有所改变？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

4、（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

孔乙己教案范文锦集十篇

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孔乙己教案(15篇)

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孔乙己教案 篇26

[教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学时数] X教时

一、导语：

二、 时代背景介绍

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、作者介绍：

鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：《》诗集：《野草》

四、读课文

1、检查预习，正字注音

阔绰(chuò)阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

羼(chàn)混和，掺杂

绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字

间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian

拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打断 附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he

不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩

颓唐(tuí)精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)伤害。戕：杀害。

2、听录音，要求用一句话概括全文内容。

通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

五、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

(开端、发展、高潮、结局)

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。

3、小说直接写孔乙己的情节有哪些?

——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段)

孔乙己教小伙计写字。(第7段)

孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

------这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致?

——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

-------五个不相干的情节怎样连成一个整体?

——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

--------话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容?

——插叙“读过书”的经历(第5段)，笔触由现实伸向历史;

间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段)，笔触由酒店伸向店外。

六、分析小说的主要人物----孔乙己。

孔乙己是一个“ 、 、 、 、 、 ” 的人。

1、(1、分小组比赛;2、要求学生从课文中遭到相应得文句，并概括人物的性格特点。填得越多越好。)

2、 一句话人物短评：“议仪孔乙己这个人”

可以从身份、外貌;习惯、性格、命运;人物塑造等三个层面进行分析。每个小组合作写一篇。

3、指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。

(1)通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。

(2)通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的 形象。

(3)通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。

(4)通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉?不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。

(5)通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想;写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。

最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。

4、重点指导： 列表：孔乙己前面几次和打断腿后

比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化

七.小说的三要素----人物、情节、环境

1、短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么?

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。)

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

2、1-3自然段 交待了社会环境

3、问：文章开头为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在酒店之中?

——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

八、体会“以笑写悲”的巧妙构思

问一：)《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么?作者这样安排线索用意何在?

小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。

问二：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?

讨论明确：小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。

九、重点词语分析：作品语言精练、深刻、生动传神。

(1)“只有穿长衫的.，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。

(2)“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿 态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。

(3)“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

(4)“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。

孔乙己教案 篇27

【学习目标】

借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。

抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。

巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。

截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。

【教学重点】

分析人物形象，探讨小说的主题。

【教学难点】

理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。

【教学步骤】

（课前播放《孔乙己》配音视频。）

一、图片导入引人物

（出示咸亨酒店的图片。）

导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？

（出示课题《孔乙己》。）

二、初读课文说感受

在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。

（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。）

三、再读课文“看”人物

思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。

（大约孔乙己的确死了。）

分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。

探究：请你找出具体的'句子佐证：1、孔乙己的确死了。2、大约孔乙己死了。

（一）分析孔乙己“的确”死了。

思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。

——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。）

（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。）

1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）

①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。）

②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。

2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”

四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。

（讲述第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人？）

①短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。

②小伙计：一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。

③掌柜：挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。

④众人：围观。

孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

3、孔怎“看”——性格悲剧：精神与现实的落差（固守读书的人的“身份”丧失生存的能力）

正面写孔乙己的外貌及绰号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等描写。

分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。

4、作者“看”——哀其不幸怒其不争

由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。

（二）分析孔乙己“大约”死了

（提示：“大约”可以从时间推移的角度入手分析，因为没有亲见。）

侧面了解孔乙己：好吃懒做不肯自食其力；偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。

长久不见孔乙己：抓住时间词（自此以后——年关——中秋——第二年的端午——中秋——年关），推断孔乙己“大约”死了，可见其悲剧。

四、今眼再看“孔乙己”

1、写作背景

《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二白话小说，也是他自己最满意的一小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文。《孔乙己》写于1918年冬天，当时科举制度虽已废除，但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活。

2、现实意义

孔乙己不只局限于中国封建社会。今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人。这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义。

3、小说主题

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

引出小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。

五、另眼假想“孔乙己”

请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成。300~500字。

假如孔乙己考中了进士……

假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……

假如孔乙己自己脱掉了长衫……

假如孔乙己打折的腿好了……

孔乙己教案 篇28

教学目标：

1。分析人物形象，概括人物的性格特征。

2。分析孔乙己悲剧的原因，理解__的主题。

教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解__的主题。

教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。

课时安排：3课时

教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法

教学过程：

第二课时

一、导入

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、感悟可笑形象

1。__通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。

讨论、明确：（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

（3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。

（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

（5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

2。品析众人眼中的孔乙己

提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。

设问：那在众人眼中的`孔乙己是一个怎样的人？分四个小组讨论：

（1）酒客眼中的孔乙己

（2）小伙计眼中的孔乙己

（3）小孩眼中的孔乙己

（4）掌柜眼中的孔乙己

3。“我”眼中的孔乙己

PPT展示：

“名人眼中的孔乙己”

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人？

讨论、归纳：

孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。

三、探究悲剧原因

对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？

讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶；二是麻木、冷漠的社会环境；三是孔乙己自身的性格弱点。

四、归纳主题：

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

五、拓展延伸

“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运？

六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。

七、板书设计

孔乙己

孔乙己教案 篇29

教学目标：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

一、导入：

我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起总进《孔乙己》

二、解题

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、初读课文，整体感知

要求：

1、找出生字新词。

2、试从课文中找出反映以下内容的话。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话。

1、反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们作用的一句话：

“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

五、分析孔乙已的性格特征

1、引导学生讨论，分析如下语句。小组讨论，各抒己见

△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的`惟一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

六、布置作业

思考：

1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

小结：课文较长，利用第一节课，把时间主要放给学生，让学生读中悟出主要内容，抓住几个重要句子来抓文章的灵魂。学生对文章的内容把握的较好，可是对深层含义把握不透，适合在第二节课时做好引导。

孔乙己教案 篇30

教学目标：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

一、导入：

我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起总进《孔乙己》

二、解题

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、初读课文，整体感知

要求：

1、找出生字新词。

2、试从课文中找出反映以下内容的话。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话。

1、反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们作用的一句话：

“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的`对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

五、分析孔乙已的性格特征

1、引导学生讨论，分析如下语句。小组讨论，各抒己见

△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

六、布置作业

思考：

1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

小结：课文较长，利用第一节课，把时间主要放给学生，让学生读中悟出主要内容，抓住几个重要句子来抓文章的灵魂。学生对文章的内容把握的较好，可是对深层含义把握不透，适合在第二节课时做好引导。

孔乙己教案 篇31

[教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学过程]

一、导语

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、检查预习情况：

检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）

阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

四、学习前三段

请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

五、布置课外作业

⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

板书设计孔乙己

１－３自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素—┤人物

└故事情节

第二教时

[教学目标]

1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因

2、教育学生不要“死”读书教材分析：

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的'方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征

B、找出肖像描写的语句进行分析

C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文多次描写“笑”的含义。

教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第７自然段

分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、讨饭的原因

分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

1、首先要学生在书本上找出答案

2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）

六、布置作业

1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析第三题

七、板书设计

孔乙己

穿长衫站着喝酒——虚荣心十足

长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动

满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名

教我识字，分豆给孩子——心地善良

│不会营生│

讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害

│好喝懒做│

孔乙己教案[锦集15篇]

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的孔乙己教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

孔乙己教案 篇32

教学目标：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

一、导入：

我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起总进《孔乙己》

二、解题

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、初读课文，整体感知

要求：

1、找出生字新词。

2、试从课文中找出反映以下内容的话。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话。

1、反映孔乙己特殊身份的`句子：

“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们作用的一句话：

“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

五、分析孔乙已的性格特征

1、引导学生讨论，分析如下语句。小组讨论，各抒己见

△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

六、布置作业

思考：

1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

小结：课文较长，利用第一节课，把时间主要放给学生，让学生读中悟出主要内容，抓住几个重要句子来抓文章的灵魂。学生对文章的内容把握的较好，可是对深层含义把握不透，适合在第二节课时做好引导。

孔乙己教案 篇33

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、教师纠正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

六、品味小说中几句意味深长的'话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否会有所改变？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

4、（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

孔乙己教案范文汇编10篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的孔乙己教案10篇，欢迎大家分享。

孔乙己教案 篇34

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、教师纠正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

六、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的.身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否会有所改变？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

4、（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

孔乙己教案 篇35

教学建议

一、思想主题

小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与与黑暗。

二、“孔乙己”

名称的寓意

孔乙己，是这篇小说的主要人物的绰号。鲁迅为什么要用绰号作人句呢？用这个叫人“半懂不懂”的绰号作为“满口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同时也是对孔家店的蔑视和讽刺。鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目，给作品定下了讽刺性的基调，具有鲜明的反孔色彩。

三、孔乙己出场时的肖像描写

鲁迅最擅长于肖像描写，他能准确地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。孔乙己出场时对他的肖像作了这样的描写：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一段肖像描写，传神地表现了孔乙己的内心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的体质好，有力气，可是他又是“青白脸色”，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。他脸上“时常夹些伤痕”，是因为他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤，这也是他走向没落的重要标志。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50开外的年龄，又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，“破”了而不肯补，“脏”了而不肯洗，都说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。本来这件长衫可以脱下来换一换，洗一洗，可是他不愿意；这从他几乎成为口头语的“之乎者也”这类话可以作为补充说明。虽然已是胡子花白的人了，科举的途程对他已是毫无希望的了，但他仍然画饼充饥，聊以自我安慰，这说明在科举制度的毒害下，他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。

孔乙己的长衫描写，作为塑造形象揭示性格的点睛之笔，可谓力透纸背、入木三分。确实，如果鲁迅先生只写孔乙己站着喝酒而不写其穿着长衫，就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾，奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签，是主人公悲剧命运的广告。

四、动作神态描写的目的

《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说，也是中学语文教材中的传统名篇。小说以不足3000字的篇幅，极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整修世态的凉薄，反映了科举制度对读书人的戕害。孔乙己的艺术形象极其生动、鲜明，令人忧愤，使人难以忘怀。同时，小说塑造人物的方法，历来也是人们称道的。

有人认为作品“通过对人物动作、神态的描写，展示了孔乙己善良的心地。”而依据是：“孔乙己教‘我’识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。”

我认为，这是以偏概全。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃，确实能看出孔乙己的善良，这与他所信奉的“君子固穷”是一致的。但是，小说中对孔乙己的动作、神态描写，并不局限于此两处，还有许多。每一处都很细致地表现了孔乙己不同的心理活动和复杂的思想感情，这以我们全面正确地理解孔乙己的性格特点都具有重要的意义。

我们先看小说对孔乙己的动作描写。“站着喝酒”这一动作，深刻地提示了孔乙己经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是孔乙己形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了孔乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出孔乙己的迂腐不堪、卖弄“学问”的`得意。“伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了孔乙己虽善良，却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”，此时的孔乙己已经是穷途末路，凄凉不堪，令人深深地同情。

我们再来看小说对孔乙己的神态描写。短衣帮嘲笑孔乙己的脸上又添新伤疤了，“他不回答”。这一句虽没有直接对孔乙己的神态进行描写，但孔乙己那难言的痛苦，在他的神态中一定有所表现。当短衣帮说“你一定又偷了人家的东西了”，并举出亲眼目睹的事实。这时的孔乙己，在众人面前，好像被剥光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睁大眼睛”、“涨红了脸”地辩解，那种恐慌、羞恼、死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，维妙维肖地展现在读者面前。当无聊麻木的短衣帮再一次故意嘲弄他：“孔乙己，你当真认识字么？”他“显出不屑置辩的神气”，那种读书人自命清高的性格，跃然纸上。而当短衣帮诘问“孔乙己，你怎的连半个秀才也没捞到”时，孔乙己难以掩饰痛苦、沮丧、无可奈何的心情，“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，这是他追求功名没有结果的必然反映，这是他一生中最大的痛苦和羞辱。孔乙己教小伙计识字，把毫无用处的“茴”字的四种写法当作学问来炫耀，小伙计却毫不热心，于是他“便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”由此可见他中封建教育的毒害之深。孔乙己最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九个钱”，孔乙己“很颓唐”。当掌柜的笑他又偷了人家的东西时，“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。”此时的孔乙己，已经身残气微，不复聊生，却依然麻木不仁，令人不忍卒读。

总之，从以上分析可以清楚地看出，小说中对孔乙己的动作、神态描写很多，而大多数的描写，都是着重表现孔乙己自命清高、死爱面子、迂腐不堪、自欺欺人而又无可奈何的心理和性格。所以说，《教师教学用书》中的归纳是值得商榷的。

五、小说阅读教学方法建议

小说的意味，作者的意图，往往是含而不露的。阅读小说，就要仔细辨识含蓄的意味，用心领会作者的意图。《孔乙己》初读起来觉得很好笑，很轻松，其实，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得准确、透彻，是要用一番心思的，除了作品的主题思想之外，有些细节也要细心品味。必须反复品味，结合自己的生活经验展开联想和想象，感知作品塑造的艺术形象。在这个基础上进行深入的思考，做出评价。可将《孔乙己》与《范进中举》进行比较阅读，从比较中进行欣赏。

孔乙己教案 篇36

教学目标

知识与技能

1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2、理解文章的主题思想。

3、体会小说精巧含蓄的布局。

过程与方法

1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重难点

1、把握小说主题。

2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1、诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2、质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3、比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

教具准备

多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。（板书文题、作者）

二、资料助读

1、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

２、为什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一词，最早见于《易经》。 《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅 释诂》：“咸，皆也”。“亨”是通达顺利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。

在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。

３、关于“孔乙己”原型的几种说法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。

（摘自孙伏园《鲁迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷，他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。

（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 ———————（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（４）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。 “亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也——————”。

（摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》）

三、检查生字新词预习情况

1、查字典，读准下面加点字的音。

颓唐（tub） 附和（he） 分辩（bean） 不屑置辩（die）

咸亨酒店（hang） 砚（yam） 荤菜（hen） 羼水（Chan）

拭（shy） 蘸（Zhan） 惋惜（win） 阔绰（Chou）

舀水（you） 涨红（hang） 绽出（Zhan） 哄笑（hang）

间或（jean） 着了慌（Zhao） 打折（she） 门槛（ken）

2、查工具书，解释下面词语。

①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。

②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。

③、分辩：辩白，辩解。

④、格局：布置的格式。⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。

⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。

⑦、大抵：大概。

⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。

⑨、营生：谋生，筹划如何生活。

⑩、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）

四、速读课文，了解小说的故事情节。

开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。

发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。

高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。

五、小结

课文塑造了孔乙己这样一个悲剧形象，深刻揭露了腐朽的封建社会制度和科举制度的罪恶。

六、作业

1、熟读课文。2。完成研讨与练习二、三题。

第二课时

一、导入

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。

二、合作探究——分析孔乙己形象

1、小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的'？

（1）概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

（2）肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

（3）语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说【泡面作文】，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

（4）动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

２、归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

三、精彩研读

１、对次要人物的描写与分析

（１） 掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷东西了！’”四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”

以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪婪

（２）短衣帮

“你一定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充满快乐的空气。” “谁晓得，许是死了。”

靠出卖劳力维持生计。没文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

（３）小伙计

我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理会。

年幼单纯，不谙世事，受大人影响，为生计也变得冷漠无同情心

（４）丁举人

“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。”

爬上去的“读书人”有权、有势、有钱。凶狠、残忍、仗势欺人

２、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？

孔乙己生活在一个 充满黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虚伪、势力的封建社会环境中。

３、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

思想原因：思想僵化，因循守旧，深受科举制度的毒害。

社会原因：是吃人的封建社会和封建科举制度。

四、研读探讨，理解文意

1、学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么？

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2、学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

（1）文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

（2）孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？请大胆谈出自己的看法。

孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

五、写法点拨

１、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？

正面描写：孔乙己的外貌、绰号的来历、面对众人嘲弄时的语言、神态、动作等。

侧面描写：孔乙己的身世、被丁举人打折了腿。

由这些描写看出孔乙己是一个麻木不仁又至死不悟的封建科举制度的牺牲品，也是冷酷社会的牺牲品。

２、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么？

本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

３、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？

这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。

４、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见———————大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？

小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。

孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。

５、讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

七、小结

小说通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的时态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态以及社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

板书设计

孔乙己教案 篇37

教学目标：

1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。

2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。

4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。

教学过程设计：

一、新课导入：

同学们请看这幅图片，(出示图片)这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁?孔乙己(板书孔乙己)。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅(只要是鲁迅先生的有关知识点均可)。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在20xx年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

解题：

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

二、听多媒体朗读，让学生思考：这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情?

三、文本研读

1、小说的三要素是什么?

板书：情节、人物、环境

2、谁来说一下这篇小说的情节? 明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取笑，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。

3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些?

板书：外貌、语言、神态、动作

4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。

明确：(1)、他身材很高大(说明他尚有劳动能力)，青白脸色(说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动所致)，皱纹间时常夹些伤痕(是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志)，一部乱蓬蓬的花白的胡子(表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡)。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗(说明他穷困的经济状况和懒得出奇的性格特征)。

(2)、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄(说明他衣食无着，穷途末路)，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥(说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。)

文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。

明确：依次语言排列是：

(1)他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。(说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑)

(2)“温两碗酒，要一碟茴香豆。”(有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱) (3)“你怎么这样凭空污人清白”(说明他死要面子，怕人嘲笑)。板书：死要面子

(4)“窃书不能算偷，窃书!读书人的`事，能算偷么?”(说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。(板书：自命清高，自欺欺人)

(5)接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。(迂腐) (6)这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。(迂腐) (7)“你读过书么?读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的?不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么?”(说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格)

(8)“不多了，我已经不多了，不多不多!多乎哉，不多也。”(说明他迂腐又不失善良)

(9)“温一碗酒，温一碗酒”(说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差)

(10)“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”(说明死要面子，好喝) (11)“不要取笑，跌断、跌，跌”(说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟) 神态描写也有好几处，请找一下。

(1)、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。(说明他死要面子，怕人讥笑)

(2)、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。(说明孔乙己自命清高) (3)、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。(说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟)

(4)、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。(说明迂腐不堪)

(5)孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。(说明其迂腐不堪) 动作描写有几处，画出并细细体味。

(1)、便排出九文大钱。(既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。)

(2)、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。(表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的)

(3)、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。(说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。)

4、(1)、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢?

明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显 (2)、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。

明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。

四、问题探究：文章结尾：大约孔乙己的确死了，你认为孔乙己究竟死了没有?既然是大约，哪为何还要用的确，作者为何要这样写?

明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。

我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么? 明确板书：客观上社会原因是 (1)、封建科举制度的毒害

(2)、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁 (3)、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残 主观上自身的原因是

热衷科举

好喝懒做

麻木不仁

至死不悟

五、课文总结

孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。

在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。

鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。

六、布置作业

请你自选一个角度(可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面)写一篇评论文章，主标题自拟，副标题——读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。

孔乙己教案 篇38

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的.结局。

五、教师纠正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

六、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否会有所改变？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

4、（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

孔乙己教案 篇39

第一课时

教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。

思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；

教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；

教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；

教学流程

环节预设

时间教师学生设计意图

导入2分钟导入语

见ppt①勾连带入文本

整体

感知6分钟初读课文

圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。读书思考，总结概括

把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；

整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。

见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。

小组研讨，集体研讨。对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。

总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。

见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。把握文本内容重点；提升总结概括能力。

板书

《孔乙己》鲁迅

一、前三段为第一部分。（环境）

二、第4段到12段是第二部分。（主体）

三、第13段第三部分。（尾声）

孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸

掌柜：刻薄丁举人：残酷不争

课时安排第二课时

教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。

②解析人物描写手法的'运用，提升生动形象塑造人物的能力。

教学

重难点

解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。

教学流程

环节预设时间教师学生设计意图

导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。直接进入

专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。见ppt⑧

思考2：品读文中对孔乙己“手”的细节描写，体会人物的生存状态。

见ppt⑨

思考3：读这个句子“孔乙己是这样的使人快活，没有他别人也便这么过”，有怎样的体会？

思考4：品读“大约”“的确”交代孔乙己结局用词的合理性。见ppt?

思考5：总结孔乙己悲剧的根原。

见ppt?自读课文，圈点勾画，思考问题；小组讨论，集体研讨。

自读课文，圈点勾画，思考问题；小组讨论，集体研讨。

再读课文总结归纳；发表自己的看法。体会小说通过语言、行为塑造人物的艺术特色。

体会小说描写方法的表达效果。

品读重点语句，理解小说的主题。

体会作者的语言的准确与艺术性。

养成总结的习惯，提升总结归纳的能力。

总结6分钟思考6：想对孔乙己说点什么呢？概括小说主题。

见ppt参与讨论提升把握主要信息的能力。理解小说主题。

作业

布置3分钟①鲁迅先说：在他写的小说中，他最喜欢《孔乙己》为什么？

②设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。见pp?

要求：二选一①拓展延伸：查阅资料，思考辨别，写出想法。

②想象力创造力的训练。①尝试探讨：养成探索问题的习惯；提升对探索问题的兴趣、能力。

②想象力创造力的训练。

板书

《孔乙己》鲁迅

孔乙己：可笑孤独迂腐悲惨

科举、社会：无情冷漠残酷吃人

教学反思一、理念：文本只是一个例子，教师应抓住文本，放眼文外，引导学生广泛涉猎相关的语言资料，拓展学习空间，激发学习兴趣，努力建设开放而有活力的语文课堂。强化语文基础：抓住基点，突出重点，突破难点。提升语文能力，培养人文素养。二、课堂：《孔乙己》课文比较长，教学中力图以生动的语言、昂扬的激情来感染学生。还比如：由于课文篇幅较长，如果一下子全部朗读，费时费力，且不一定有效果。可采用跳读，抓住重点段落（比如：细节描写和环境描写）细读文本，还可以进行换位体验式的朗读，学生在朗读中得到丰富体验。三、策略：抓住小说文体的特点，抓人物形象、抓环境、细节描写，还有通过关键词句的揣摩品味，细读文本，让学生感受文本所承载的人文气息，感受浓郁的语文味。良好效果的语文课，是教师智慧的结晶。

孔乙己教案 篇40

一、 教学目标

知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。

情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。

二、 重点和难点：

在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。

说明：

为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。

为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。

由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。

又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。

要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。

三、突破口

为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

说明：

选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。

四、 基本教学流程：

（一） 指导学生阅读理解单元教学要求。

1、 学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。

2、 交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。

说明：

这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。

采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。

（二） 初读课文，熟悉主要内容。

1、 默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。

2、 抽学生复述，全班补充、修正。

3、 教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。（2）熟悉内容是阅读小说的第一步。

说明：

这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤；二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。

提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要。

（三） 再读课文，了解小说的环境。

1、 故事发生的具体地点有何特点？

2、 小说中人物所处的时代有何特点？

3、 学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。

说明：

这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点（包括自然环境和社会）的方法。

具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻找依据。特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。

要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。

（四） 提出突破口

1、 仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。

2、 集体讨论。

（1） 孔乙己是个怎样的人？为什么会遭此不幸？

（2） “我”、孔乙己各与小说的主题有何关系？

3、 教师引导、补充、小结。

说明：

经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。

分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。第二步，通过讨论认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。

整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受。

（五） 归纳、巩固。

1、 由学生自己归纳学习这篇文章后的收获。

2、 交流后，老师小结。

说明：

这一环节主要是起复习巩固作用。让学生自己回顾学习的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯。为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结。

孔乙己教案 篇41

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、教师纠正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

六、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否会有所改变？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

4、（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我”（小伙计）的'所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

孔乙己教案 篇42

《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文。全文仅３０００多字，可是从以乐境写悲哀的精巧构思到１２岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究的课题，回味无穷。然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。这种情况下，教师的引导就显得尤为重要。小说篇幅不长，但在有限的.教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。只有准确定位自己的教学目标，才能收到事半功倍的教学效果。因此我确定了以下三个教学目标：

１、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。

２、了解小说的社会环境描写及其作用。

３、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

传统课文的教学一般难度较大，学生对文章主旨更是雾里看花，难一捉摸。主要问题在于学生难以了解和体会当时的时代背景，但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相关，因此，本人准备了视频断片在上课第一时间播放给学生欣赏，有利于缩短时空距离，真切体会当时的时代概貌，有利于激发学生的学习兴趣，激发深入探究的兴趣。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，本节课教师讲解过多，以致削弱了学生积极思考的热情，应该放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。

孔乙己教案 篇43

教学目标：

1.分析人物形象，概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。

教学重点：

学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

教学难点：

分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。

教学设想：

第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节;第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义;第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。

课时安排：

3课时

教学方法：

品读法、讨论交流法、点拨法

教学过程：

第二课时

一、导入

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、感悟可笑形象

1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。

讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。

(4)通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

2. 品析众人眼中的孔乙己

提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物?

明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。

设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?

分四个小组讨论：

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙计眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3.“我”眼中的孔乙己

PPT展示：

“名人眼中的孔乙己”

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复(美学家)：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

钱理群(北大教授)：值得同情与焦虑的.，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人?

讨论、归纳：

孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。

三、探究悲剧原因

对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法?

讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。

四、归纳主题：

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

五、拓展延伸

“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运?

六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。

七、板书设计

孔乙己

孔乙己教案 篇44

教学目标：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

一、导入：

我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起总进《孔乙己》

二、解题

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、初读课文，整体感知

要求：

1、找出生字新词。

2、试从课文中找出反映以下内容的话。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话。

1、反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的.特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们作用的一句话：

“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

五、分析孔乙已的性格特征

1、引导学生讨论，分析如下语句。小组讨论，各抒己见

△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

六、布置作业

思考：

1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

小结：课文较长，利用第一节课，把时间主要放给学生，让学生读中悟出主要内容，抓住几个重要句子来抓文章的灵魂。学生对文章的内容把握的较好，可是对深层含义把握不透，适合在第二节课时做好引导。

孔乙己教案 篇45

第一课时

一、导入

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》

二、时代背景介绍（略）

三、导读

1．检查预习，正字注音

2．请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题：作品叙述和描写的中心是什么？作者是怎样描写社会风情的？

3．请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：

（1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

（2）作者描写社会风情的有三处：把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

4．提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）。

5．教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

6．学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

7．布置课外作业（略）

第二课时

一、导读

1．先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4－8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：

（1）要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法（集体回答）。

（2）师生共同分析这几种描写方法所表现人物的'性格特点

要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征。

找出肖像描写的语句进行分析。

找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。

提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

2．教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想，为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

3．体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。

4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

5．分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

孔乙己教案 篇46

【设计思路】

1、《孔乙己》是鲁迅先生“于廖廖数页之中，将社会对于苦人的冷漠，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风”的小说力作，将其纳入文学作品的欣赏单元，颇有意味，因为可以挖掘的地方、可供鉴赏的角度很多。

2、尝试“探究性学习”，初步获得鉴赏小说的方法。指导学生利用材料集中探究人物性格的复杂性和矛盾性，深入探究悲剧来源的复杂性。教师放弃权威角色，与学生共同探讨，起着启发、引导、帮助的作用，在探究中培养学生的语言品析能力和思维能力，尝试一种探究的乐趣。

3、抓住矛盾性和复杂性是解读鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。

4、鉴赏文学作品不是一蹴而就，需要长期的积累、历练。激发兴趣，培养初步的鉴赏能力，是本次阅读训练的要求。文学鉴赏能力需要在实践中不断培养。

【学习目标】

1、学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及探究悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。

2、抓住矛盾性和复杂性是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。

3、在鉴赏中初步学会思辨，思考社会中人的命运与性格、社会等的联系。

【学习重点】

学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。

【学习难点】

学会利用材料，全方位深入探究悲剧来源的复杂性。

【课前准备】

1、分发积累A卡，指导学习本卡的生字难词。

2、准备积累B卡，收集有关评价《孔乙己》一文的材料，以备探究学习之用。

3、准备积累C卡，收集有关封建科举考试的材料，以备探究之用。

【指导学习过程】

一、整体感知

1、教师导入：过去我们阅读小说，评价人物，总是简单地判为“好人”和“坏人”，这就像京剧的脸谱“忠”、“奸”分明，犯了评价的幼稚病；而分析人物的悲剧，喜欢简单的贴上标签或无限拔高。真正理解人物、读懂小说，还要抓住人物性格的复杂性和矛盾性，探究悲剧来源的复杂性。

2、学生利用积累卡，自读课文，了解内容，解决生字难词。

3、师生讨论（重在讨论的过程，答案不求统一）

①小说为什么将酒店作为孔乙己活动的环境？

②酒店小伙计“我”是否可有可无？

二、初步探究

孔乙己是怎样的一个人，具有哪些性格特点？

1、师范读，学生重点感受孔乙己的言行举止。

2、论：用“可的人”，概括出孔乙己的形象。

（创设开放的问题情境，训练学生利用材料，品析课文，从多角度、多层次和细节处探究孔乙己形象。）

学生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可怜的人，可恶的人，可气的人，可爱的人……（学生观察人物的角度不一样，得出的看法也不一样。由浅入深，从片面到全面，就是一个认知水平提高的过程。让学生去发现，去探究，去补充，教师起引导者和帮助者的作用。）

3、找出依据：让学生细读课文，筛选信息，找到句子，支持自己的看法；可以重点抓住一、二点，给予精心品析。

①讨论：孔乙己是一个“可笑的人”（引导学生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）

可笑之一：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（巨大反差，尴尬可笑）

可笑之二：“窃书不能算偷……”（迂腐、狡辩）

可笑之三：便排出九文大钱。（装阔、炫耀；书呆子的一丝不苟）

可笑之四：……

②讨论：孔乙己仅是一个“可笑的人？”还是……（可恶的人）。

典型处：可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。

③讨论：在他的可笑、可恶之外，还有……（可爱之处）。

可爱之一：他说，“读过书……我便考你一考。茴香的茴字，怎样写的？”（真心诚意）

可爱之二：他便给他们茴香豆吃，一人一颗。（善良、爱心）

④讨论：孔乙己是可笑、可恶、可爱的一个人，他还是……（可悲、可怜的人）

可悲之一：众人都不知道他的名字，取一个绰号唤作“孔乙己”（卑贱的人）

可悲之二：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（多余的人）

可悲之三：……

⑤进一步讨论：为什么孔乙己的可笑带着泪水，可恶不使人恨，甚至是可爱中透着凉意？（因为他的可笑、可恶、可爱中包藏着深深的可悲。）

A、可笑中的可悲：

a、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

（穷死不肯脱下象征读书人身份的破烂长衫，多么可悲。）

b、窃书不能算偷。君子固穷。多乎哉，不多也。

（典型的孔乙己式语言，透着迂腐，发着酸气。鼓励学生积极品味语言，提出新解。）

B、可恶中的可悲：不会营生→好喝懒做（这是一个深入点，性格可恶，还是封建教育制度的可恶。）

C、可爱中的可悲：热心考“茴”字和分给孩子茴香豆。

（这是一个难点，引领学生感受一个落魄读书人的孤独与凄凉。）

讨论、小结：（引入瞎子摸象的故事，启发学生思考如何正确评价人物？）评价一个人物不能像瞎子摸象一样，摸着一个地方就说是全象，而要多角度、多层次，全面深入地评价一个人。孔乙己是可笑、可恶、可爱、可悲的，这组成他悲剧的性格，交织成他悲剧的人生。

4、讨论得出。鉴赏要点：①学会利用材料，帮助落实重点，从多角度、细节处，品析人物性格的复杂性和矛盾性。

三、深入探究

讨论：可恶与可爱，可笑与可悲，组成了孔乙己悲剧性格；悲剧性格演绎悲剧人生，他的人生悲剧还由什么原因造成的？

1、引入有关封建科举考试的材料和《范进中举》的精神片断描写，从感性和理性两个方面，帮助学生理解科举制度的罪恶，了解天堂地狱一考之间，懂得封建教育思想的弄人，以及“万般皆下品，唯有读书高”的罪过。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲剧来自封建科举制度，他是这一制度的牺牲品，是制度的悲剧。

引导学生继续探究孔乙己的悲剧还由什么原因造成？

⑴讨论：环境使然，在课文中寻找，这是怎样的`一个社会环境。

①掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气（冷漠）

②几次写到“笑”，一是围绕孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己连半个秀才没捞到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（无情、冷酷）

③念念不忘“孔乙己”还欠十九个钱呢！

④……

小结：这是一个冷漠、无情的社会，是造成孔乙己悲剧的另一个重要原因，这也是社会的悲剧。

⑵讨论：人们是如何看待孔乙己的？（笑料、多余的人）

孔乙己的自我感觉、自我认识如何？（至少是个读书人，高人一等）

从这种反差中，我们可以认识到孔乙己的精神处于一种什么状态？（麻醉，被毒害，精神悲剧）

⑶讨论：小说为什么三番五次写到“笑声”，这似乎与小说的悲剧气氛不相符合？

以乐写悲，一倍增其悲。这种笑声，其实是反复渲染人们对可怜的孔乙己的逗弄赏观、取笑作乐，人性到了这种地步，其实也是人性的悲剧。

3、讨论得出借鉴要点：学会利用材料，帮助攻克难点，全方位深入探究悲剧来源的复杂性，感受《孔乙己》一文中彻头彻尾的大悲剧。

四、扩展探究

学习课文之后，初步获得鉴赏小说的方法，找到“抓住矛盾性和复杂性”是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并利有相关的材料撰写鉴赏文章。

(1)列举系列鉴赏题目给学生，选其一课外完成，做到口子小，挖掘深。

1、我看杨二嫂（抓住其复杂性来分析，重新认识杨二嫂）。

2、祥林嫂的悲剧（参阅《祝福》及相关材料）。

3、孔乙己与范进比较欣赏A、B、C（参阅《范进中举》全文）

4、……

(2)要求学生学会选择相关材料（专家、学者的品析文章，读者的读后感）、平行材料（人物命运或性格类似的作品）等进行参考、比照、分析，撰写鉴赏文章。

附：

积累A卡

1、注意音形义

阔绰(chuo)：阔气孱(chan)：混合、掺杂踱(duo)：慢慢地走。（注意文中的含义）蘸(zhan)：沾折(she)：断不屑(she)置辩：认为不值得与人分辩。

2、释义

“短衣帮”与“长衫主顾”上大夫孔乙己

积累B卡

一、关于孔乙己这个人物形象

在人们的心目中，孔乙己只是一个非常可笑的人物，一个可以解闷取乐的工具。这“可笑”，首先表现在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己是酒客中间唯一的“读书人”，又是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”；“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。单从这幅独特的肖像看来，也约略可以判定，这是一个颓唐不堪、没有前途的书呆子了。不是吗？旧社会的生活对这个人物显得是那样残酷无情，几乎把他逼到了穷途末路，变成“讨饭一样的人”了，可是他不愿意抛弃那件“破长衫”，还要摆出“读书人”的臭架子，穷酸相，满口“之乎者也”，教人半懂不懂，以表示自己比别人高明几分。可是，别人不但不把他放在眼里，反而借此逗笑取乐。当别人直截了当地揭穿了他因偷何家的书被吊着打的时候，他一面“涨红了脸”“额上的青筋条条绽出”，一面争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接着就说了些“君子固穷”“者乎”之类似通非通的话，于是，便引得众人哄笑起来；店内外充满了快活的空气”。孔乙己是自尊的，可是别人却故意要去刺痛他，问他为什么连半个秀才也捞不到手，这就使他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，回答不出，于是，“众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气”。

这是一幅多么可笑，然而又是多么可悲的画面呵！一面是灾难、痛苦和不幸；另一面是无聊的逗笑和取乐，把“乐趣”建立在别人的痛苦上面，封建社会中人与人之间的冷漠和无情，通过这幅“可笑”而又可悲的画面，不是暴露无遗了吗？含着眼泪的笑，以喜剧形式出现的悲剧，这是鲁迅在这篇小说中所表现的独特的艺术风格。

孔乙己诚然是“可笑”的，但在这“可笑”的背后，却隐藏着弱小者的寂寞而痛苦的灵魂。

孔乙己，这个浸透了封建思想的旧社会的牺牲品，在他的品性中，难道没有一点可取之处么？他的凄凉的结局，难道不能引起人们的丝毫的同情和关怀么？

孔乙己在那群无聊的酒徒和小市民中间是找不到丝毫的人间的温暖的。成人社会的冷酷无情，逼着他把自己的真诚的感情转移给孩子们，他也迫切地希望着从孩子中间获得一些温暖和谅解。他真心诚意地考小伙计“茴”字的四种写法，给孩子们每人一颗茴香豆，这些地方使我们发现他的迂腐的个性中还包含着诚恳和善良。可是即使在孩子们中间，孔乙己也还是找不到丝毫人间的温暖。

孔乙己是封建科举制度奴役下的一个可怜的牺牲品，黑暗王国里的一个被侮辱与被践踏的卑微的小人物。他的迂腐无能，是受封建文化、科举制度毒害的结果。他虽然已经沧落在社会的最低层，但对仕途的梦想，却并没有完全幻灭，他念了一辈子书，到了须发花白的年纪，还只是个“童生”，连个秀才都不是，却只知道“茴”字的四种写法，既不能进学，又不会营生。人们哪个还瞧得起他，早把他看成一钱不值的废物了，可是他还自得其乐，满口“诗云子曰”，表示自己至少是个读书人，比人高出一头，在某种程度上，有点阿Q相。这真是个精神悲剧。鲁迅用他的锐利的笔，就是这样透过孔乙己的灵魂，把封建文化、科举制度的道德文明的虚伪与无耻，以及它对历代知识分子的严重精神戕害，冷静而深刻地剖析出来了。

显然，鲁迅在描绘这个被旧社会扭曲了灵魂的“多余的人”的悲惨一生的时候，是交织着爱及憎两种相当复杂的感情的。孔乙己不是坏人，在他身上还保留着善良、诚实的品性，在这地方，鲁迅寄予他深切的同情；可是，作为一个背负着没落阶级不可挽救的悲剧命运的人，鲁迅就给以严厉的鞭挞，毫不容情地把他从历史舞台中葬送出去，替他唱出了一支无限辛酸的挽歌。

（张德林《含泪的笑》）

二、关于小说的主题思想

作品把故事从头到尾都安排在群众熙攘的咸亨酒店门口，不厌其烦地描绘群众中爆发的一阵阵哄笑，这就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜剧的笑声中进行辛辣的批判，更重要的是作者细致描绘、反复渲染了社会人们对这个可怜弱者的逗弄赏玩，取笑作乐，这就把一个更大、更严重的社会悲剧触目惊心地推到读者面前。“以乐景写哀，以哀景写乐，一增其哀乐。”（王夫之《姜斋诗话》）鲁迅深通艺术辩证法，在《孔乙己》中出色地运用喜剧的形式表现悲剧的内容，因而使悲剧越发显得深沉哀痛，撼人心魄。所以《孔乙己》不仅是一篇“愤怒讨伐儒家教育的战斗檄文”，实在还是一幅描写中国封建社会人民群众思想昏沉、精神麻木的生活风俗画。

可见，孔乙己受封建教育和科举制度的毒害并不是小说《孔乙己》的全部内容。因为那店堂内外的一阵阵愚妄、麻木的哄笑声，就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己摆在酒客、掌柜、小孩子的日常闲谈、戏弄中不动声色来刻画，他的悲剧在社会群众的哄笑中逐步展现出来，这样的艺术构思就使《孔乙己》的主题势必比“抨击封建教育和科举制度的毒害”更为深广。

（陈根生《谈谈〈孔乙己〉的主题》）

三、关于小说中一些词语、句子等的分析

“窃书不能算偷……”

“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这是小说里所写的孔乙己争辩时所说的话。

“偷”“窃”“偷窃”三个词同义，一个是口语词，一个是古语词，一个是书面语词。在这里三个词分别运用，各得其所，既符合语境条件，又有助于刻画小说所规定的人物的特定性格。小店里人们取笑孔乙己，系日常对话，用口语词“偷”。孔乙己为了辩解而用古语词“窃”，故意在字面上做文章，似乎“窃”与“偷”本质不同。这固然是为了摆脱窘境的辩解，也同他开口闭口“之乎者也”的性格特征相吻合，更显出这个没落的封建文人的迂腐和可悲。故事叙述人“我”的叙述不用“偷”而用“偷窃”，特意把“偷”和“窃”连了起来，点破孔乙己的辩解，同时也符合叙述语言（不是人物对话）的语境条件，符合“我”作为懂得几个字（居然能写出茴香豆的“茴”字）的店小二的身份。词语的恰当运用适应了语境条件和刻画人物性格的需要，使篇章前后和谐统一。如果把原文的“偷”与“窃”互换，或者把“偷窃”换用为“偷”或“窃”，既不合语境条件，也会破坏人物性格的一致性，影响意思的确切表达和篇章前后的和谐统一。

（王尔龄夏康达《〈孔乙己〉难句解》）

四、关于孔乙己出场时肖像描写的作用

孔乙己的长衫描写，作为塑造形象揭示性格的点晴之笔，可谓力透纸背、入木三分。确实，如果鲁迅先生只写孔乙己站着喝酒而不写其穿着长衫，就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾，奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签，是主人公悲剧命运的广告。

（田又生《孔乙己的长衫哪里去了》）

不管怎么说，孔乙己的长衫不见了。长衫怎么被脱下的，任凭大家去合理地想象。但必须明确的是，它要与文章的主题思想、与人物的性格命运紧密联系。孔乙己死死不肯脱下长衫，是为了摆读书人的架子，是幻想跻身上流社会。这就说明孔乙己中了封建教育“万般皆下品，惟有读书高”的毒害极深；“一心向上爬”的封建等级观念浓厚，是至死不悟的。他企图以一件长衫来抬高自己的社会地位。可是孔乙己毕竟是一个“没有进学”，连温饱也无法解决，靠“钞钞书”，甚至“偶然做些偷窃的事”来苟延余生的读书人。丁举人借孔乙己偷了他家的东西之机，一顿惨无人道的痛打，既残酷地打残了孔乙己的肉体，也打破了他那件本来就破破烂烂的长衫。孔乙己的长衫是被丁举人无情“剥”下的。

（何国森《长衫到哪里去了》）

积累卡C

一、科举制度简介

隋以后各封建王朝设科考试选拔官吏的制度，由于分科取士而得名。汉代已有考试取士之法，但系临时措施，并未形成定制。随文帝废除世袭贵族垄断的九品中正制，这从当时来说是历史的一大进步，因为它使下层的有才之士脱颖而出。隋炀帝时始置进士科，一直延续到明清。清朝的科举考试，一般童先生在县或府里参加院试，考取的为“生员”，叫“进学”，也就是中了秀才；秀才再到省会参加三年一次的乡试，考中的为“举人”；举人的选拔考试，中者就是进士。明清两朝的考试内容以《四书》、《五经》的文句为题，规定文章的格式为八股文，解释须依朱熹的《四书集注》等书，以“一孔之见，一人之注”的集中和权威，极大地束缚了古代知识分子的想象力和创造力，是对人才的桎梏，科举制度已经走向反面。科举制度的最大恶果就造就了一大批追求功名而死读书，读死书的“孔乙己式的人物”，抱着“万般皆下品，唯有读书高”的人生信条，屡败屡考，屡考屡败，穷困潦倒一生，成为封建科举制度的牺牲品。由于科举考试制度对人才的极大桎梏，以及与社会发展的不相适应，光绪三十一年，推行学校教育，科学制度废除。

二、《范进中举》精彩片断集粹

1、次日，行香挂牌，…………范进磕头下去了。

2、次日，范进少不得拜拜乡邻。…………一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。

3、报录人见了道…………再为商酌。

4、胡屠户道：“我那里还杀猪！…………范进又谢了领居