《三个儿子》教学设计

请欣赏《三个儿子》教学设计（精选68篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《三个儿子》教学设计 篇1

教学目标：

1.会认4个生字，会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一、联系歌曲，导入课文

1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2.播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3.小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

4.揭题：三个儿子

二、初读课文，了解大意

1.生提学习要求：读课文时该注意什么？

2.师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）

3.生以自己喜欢的方式读课文．

4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6.根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

7.在板书的过程中，写字指导“聪”

①提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②观察在田字格中的'位子。

③师生同写，看谁写的字既快又好。

④评价。

三、学习课文2、3、6自然段

1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3.朗读指导

①抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

②师生合作分角色读。

《三个儿子》教学设计 篇2

教学目标：

1．能有感情地朗读课文读准人物说话时的语气。

2．欣赏课文《三个儿子》《幸福的感觉》。

3、懂得要孝敬父母的道理，培养孩子的思考和朗读能力。

教学过程

一、（创）创设情境，激发阅读兴趣

1、导语：生活中同学们一定得到过妈妈的表扬，能展示一下吗？（学生自由表达）

2、导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有妈妈在夸奖自己的孩子了，我们先来听听《三个儿子》中妈妈的夸奖吧！

二、（读）自主合作，体验阅读内容

1、出示导读提纲：

①、大声读一遍课文，然后用括号画出三位妈妈说自己孩子的话。

②、和同桌一起分角色读一读，体会三位妈妈说话时的语气一样吗？

（学生自由读画，同桌交流练读）

2、交流：同学们读得真认真，谁和大家说说你找到了哪几句话吧？

3、三个妈妈说话时语气一样吗？

三、（交流）朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：我们先来听听前两位妈妈的话吧。

交流一：（利用课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

交流二：（利用课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

请一位小朋友来读读这两句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（板书：一个儿子聪明有力 一个儿子 唱歌好听）

真不错，第一位妈妈用“既……又”这对关联词，自豪的夸奖了自己的儿子。让我们也来学一学夸一夸吧。（课件让我也来夸一夸）

2、引读：因为第一位妈妈的儿子不但聪明还有力气，所以妈妈骄傲地说：“…………”因为第二位妈妈的儿子唱歌好听，所以这位妈妈也自豪地说：“…………”（学生接读）

交流三：（利用课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（板书：另一个儿子 没有特别）

2、“特别”的反义词是什么？

3、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

4、你能用你的朗读来表现吗？

四、（感悟）体会感悟，挖掘内心想法

出示导读提纲;

1、三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请你们自己去读读课文的第8自然段，边读边想，看你有什么发现？然后在学习小组内交流交流，再试着有感情地读一读。

2、交流反馈：师：读了这两段话，你有什么发现？（小组汇报）

（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？（生找重点词出示）

你能用朗读来表现出水的重吗？（学生读）从你的朗读声中，我感觉到了三位妈妈很辛苦）

3、朗读提高。让我们都来做做妈妈一起来读一读这段话，拎一拎这沉甸甸的水桶吧。

妈妈们拎着这么重的水桶，此时你们最需要的是什么？（别人的帮助）

4、是呀！此时别人的帮助对妈妈来说是多么重要呀！

（生读画）

出示导读提纲;

面对妈妈拎着沉甸甸的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？你去读读书第9、10、11自然段，用笔划出三个儿子的做法（生读画）

1、汇报出示三个句子（引读：当妈妈拎着水桶晃晃荡荡走来时，……当妈妈拎着水桶走走停停时……当妈妈拎着水桶腰酸胳膊也痛时……）

2、同学们看到这样的场景，你有什么感受，想说些什么？（生自由谈）（课件我想说）

3、是呀！老师也和同学们一样支持赞成第三个儿子的`做法。现在我们来看，他真的像妈妈说的没有什么特别的地方吗？

（学生自由交流）板书：擦去“没有特别”改成“孝敬父母”

五、（生华）主题阅读，进行情感延伸

1、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指同桌表演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？（出示课件）

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

（课件）

总结：父母给了我们生命，养育我们不容易，作为儿女，我们也要像父母关心我们一样时时处处体贴父母，关心父母，孝敬父母，只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今，从中国到外国，都有许多这样的故事。下面让我们走近另外一篇文章《幸福的感觉》，再来感受一下什么是真正的儿子吧。

出示导读提纲;

1、默读文章，找出乔治妈妈夸乔治的话，小声读一读，体会乔治妈妈的内心感受。

2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的？画一画，与同学分享。

1、学生阅读《幸福的感觉》，小组交流。

2、学生汇报，指导朗读，感悟升华。

（三）拓展内容，培养阅读习惯

同学们，你觉得该怎么样孝敬父母亲？（课件：孝敬父母就是在父母需要的时候……孝敬父母就是…………）

快乐作业：（任选一）

1（读）读一读《黄香扇把温席》《卧冰求鲤》《 陆绩为母藏橘》《乌鸦爱妈妈》等故事，和同学们谈谈你的感受。

2（写）学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。

3（做）从现在起，每天至少为长辈做一件事。

下课前，老师想把《三字经》里的一句话送给同学们，希望同学们记在心中，都做一个孝敬父母的孩子。（师生齐读）

《三个儿子》教学设计 篇3

教学目标：

1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

教学设计：

一、激趣导入

1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

生：表扬过。

师：怎样表扬的？

当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

生：……

师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题）

生齐读课题

二、读通课文，感知内容

1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

生自由读

2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

师：谁想读读？

生流利的朗读词语

当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

师：你来？

生再读词语

3、课件出示句子

师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

同桌互读

师：找一组小朋友开火车读！

当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？

当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。

当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！

生齐读句子

4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

师范读课文，生认真听

师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

生再读文

5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

生认真的听，认真的划。

三、自悟，品读语言

1、师：都找到哪几句话？

生分别读三句话

师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

2、交流一：课件出示第一个妈妈的话

师：请一位小朋友来读读这句话。

一生读的很好

师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

生齐读

4、交流二：课件出示第二个妈妈的话

师：第二个妈妈的话，谁来读？

生读

师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

5、交流三：课件出示第三个妈妈的话

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

一生读的好

师：哎呦，你读懂了课文。

一生读的不好

师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！

6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

生自由读

师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

生汇报

师课件出示“三个儿子的做法”

生再齐读三个儿子的表现

四、指明中心，分角色朗读

1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。

同桌练习

2、师：谁来？

指明一组表演

3、分角色朗读

师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

师巡视，指导

师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

（叫读的好的学生）

五、升华主题

1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

生展开辩论

师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”

五、拓展

师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

《三个儿子》教学反思

阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的.思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”，从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学个性化。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

《三个儿子》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《三个儿子》教学设计，希望对大家有所帮助。

《三个儿子》教学设计 篇4

1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

2.分角色朗读课文，培养学生的语感。

3.懂得要孝敬父母的道理。

一、教学重难点：

1、教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教学难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学准备：小黑板、三个装满水的水桶

三、课时安排：2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》

（二）板书课题。

二、初读感知，认识生字。

（一）初读课文、认识生字。

要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

（二）交流识字情况，培养识字兴趣。

1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）

2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。

3、自主识记字形。

4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。

（三）在语言环境中学习生字。

1、学“既”字。

（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）

2、学“嗓”字。

（1）你会用“嗓”字组词吗？

（2）师夸赞学生。

如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字

（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。

（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。

（6）请大家读词语、句子。

4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。

三、创设情境、体验情感、练习朗读。

（一）创设情境、体验情感。

1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）

2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。)

（二）练习朗读。

1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

3、组内练读。

四、朗读交流，感受阅读乐趣。

交流（一）：

（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：

师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。

(2)我想，我的孩子真能干！

(3)我为我的孩子感到骄傲！

2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）

交流（二）：

（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？

3、自由练读，感悟提高。

交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

2、请你带着这样的心情来朗读。

交流（四）：整体朗读三个妈妈的`话。

四、细心观察、写字练习。

（一）观察生字，心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

（二）组内交流。

哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

（三）指导书写。

1、指导“聪”字写法。

怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

2、请大家在田字格里写一个。

3、学生自己练习写其他字。

第二课时

一、导入

1、上节课，我们学习了《三个儿子》，读写了生字，读通了课文，还学习了课文1—6节。

2、这节课，我们继续学习《三个儿子》。

二、立足文本旧知，进行说话示范

1、齐读课文1——6节，在三个妈妈的话中，这是怎样的三个儿子？

2、出示：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

他没有什么特别的地方。

3、用上“一个……一个……另一个……”把三个句子连起来。

（1）三个句子孤零零的，让它们在一起做朋友吧！谁能用上连接词“一个……一个……另一个……”介绍妈妈口中的三个儿子。

（2）交流。

一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

另一个儿子没有什么特别的地方。

（3）加上了“一个……一个……另一个……”这样的连接词，句子间就显得特别有条理。

4、从妈妈的话中，我们看到三个不同的儿子。让我们的句子再变变变，谁能把三个句子变成一段话呢？

出示句子：一个儿子 。一个儿子 。另一个儿子 。

（1）交流。

一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。另一个儿子没有什么特别的地方。

（2）开头空两格，后面三个句子连在了一起，三个句子就变成了一段话。学语文可真有意思。

三、模拟文本情境，尝试说话训练

学习第7、8节

1、引读：三个妈妈介绍了自己的孩子，打了水，拎着水桶回家去。

一桶水可重了!水 直晃荡 ，三个妈妈 走走停停 ，胳膊都 痛 了，

腰也 酸 了。

2、这段话写什么？（水很重，妈妈很辛苦、很吃力。）

你从哪些词语看出来？请你通过朗读把这个词表现出来！

读得不错，把妈妈的辛苦读出来了。

3、谁能通过表演把这些词表现出来！（实物：三个装满水的水桶）

4、现场采访：

这个妈妈，你感觉怎样？

这个妈妈，需要帮忙吗？

这个妈妈，如果把这桶水从这里拎到你家，你觉得行吗？你现在最希望什么？

(真想有人来帮忙，有辆推车该多好，如果水井离家近些，好累，真想休息一下，下次换个小桶……)

5、把三个妈妈的话连起来说说。

一个妈妈说： 。

一个妈妈说： 。

另一个妈妈说： 。

四、利用文本空白，发挥想象说话

（一）学习三个孩子的表现（9——11节）

这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

1、默读9——11节，画出有关句子。交流。

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

2、指名读。

孩子翻着跟头，像车轮在转。这句话把什么比作什么？运用了比喻，句子多生动呀！

“跑到”看出什么？

3、假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说什么？

（二）学习老爷爷的话（12——13节）

1、看到这一幕，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

2、老爷爷真的只看到一个孩子吗？

3、那他看到的这个孩子是谁？

4、他看到这个孩子的什么？

填空：老爷爷看到这个孩子的 。（孝顺、懂事、关心父母）

5、小结：老爷爷看到的不是外表，而是孩子的内心，身上的闪光点。老爷爷认为：一个孝顺的儿子，才是真正的儿子。

6、句式说话拓展运用

听了你们和老爷爷的话，其他两个孩子会怎么做的？句式说话拓展运用。

（鼓励学生加上动作、神态、语言说说。）

出示：一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个孩子 。另一个孩子 。

动作：跑、接、提

神态：羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵

语言：妈妈，你辛苦了！妈妈，我错了，我来帮你的忙！

五、提取生活素材，泛化说话训练

1、在小朋友和老爷爷的帮助下，另外两个孩子也很棒！他们知错就改，也学会去帮助妈妈，关心妈妈，用实际行动父母分担生活重担，学着做一个孝顺父母的好孩子，真好！学会感恩是一种美德，它不分男女，不分老少，不分国内国外。

《三个儿子》教学设计 篇5

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具准备】

小黑板、

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。

边读边思考：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的.儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。

（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？ （10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” （三）、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

四、拓展思维 、深化总结

１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

２、颂读《游子吟》、《三字经》

【板书设计】

23《三个儿子》

三个儿子 妈妈比儿子 儿子对妈妈

只看见一个儿子（孝敬父母）

《三个儿子》教学设计 篇6

【教材分析】

本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

【学情分析】

认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。

二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。

【教学目标】

1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。

2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

【教学重点】

1．有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

2．明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

3．通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。

【教学难点】

1．通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

2．分角色朗读课文。

3．比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

【教学准备】

课件，一桶水。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》，伸出小手，跟着老师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读）

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的'方式读课文

读书要求：①读准字音。

②画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

③想一想课文写了一件什么事?

2.检查生字词：读音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

3.初步感知

⑴简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

⑵课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）

三、写字指导

1.写正确

本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

2.写美观

写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

《三个儿子》教学设计 篇7

【教学内容】

语文二年级下册教科书１０４页第２３课《三个儿子》

【教学目标】

１、学习６个生字。

２、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教学重、难点】

理解为什么老爷爷只看见一个儿子。

【教学准备】

生字卡、插图卡片。

【设计思路】

以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。

【教学过程】

一、提示课题，质疑激趣

１、谈话导入：

世上谁是你最亲的人？最爱你的人是谁？

（用一首歌来表达你对妈妈的爱）

２、导入课题：

播放歌曲《世上只有妈妈好》。

今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。

（出示课题）

３、看到课题，你想知道什么？

二、自读课文，学习生字

１、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。

２、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。

３、说说你是怎样记住生字宝宝的`。

三、小组合作，精读课文，理解课文内容

带着以下三个问题，继续阅读课文：

１、这件事发生在哪里？

２、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？

３、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做？

四、加深巩固课文内容

１、分角色朗读。

２、表演巩固课文内容，体会人物思想。

３、提问：

你喜欢谁？为什么？

４、师范读最后两个自然段

５、提问：

三个儿子中，你们最喜欢谁？你们想知道老师喜欢谁吗？

６、教师小结：

老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。

思考：

为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？

五、课文延伸

平时你是怎样孝顺妈妈的？以后又准备怎样做？

【板书设计】

三个儿子

一个 聪明 有力气 翻跟斗

一个 爱唱歌 好听 唱着歌

一个 不特别 接过水桶

老爷爷：我可只看见一个儿子！

《三个儿子》教学设计 篇8

【教学目标】

１、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

２、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

３、正确、流利的朗读课文。

４、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

【教学重点、难点】

理解老爷爷的话。

【教学过程】

一、谈话引入

你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？

二、自读课文

三、确定自己的学习目标和方案

１、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。

２、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案：

⑴ 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。

⑶ 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

⑷ 场景中的布置、人员的安排。

⑸ 表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

３、汇集意见，筛选、确定方案。

四、根据学习方案自学课文

１、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

２、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

３、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

４、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

５、小结。

６、有感情的'朗诵课文。

五、将课文编成简单的课本剧表演

１、小组讨论：

⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

⑵ 确定自己所扮演的角色。

⑶ 设计场景的布置。

２、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

３、课本剧表演。

４、互评互议。

六、课后拓展

将这个故事讲给别人听。

《三个儿子》教学设计通用15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《三个儿子》教学设计，希望对大家有所帮助。

《三个儿子》教学设计 篇9

【教材分析】

这篇课文是人教版《义务教育课程规范实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能协助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

【教学过程与设计意图】

一、创设生活情境，激发阅读兴趣

１、复习生字、词语。

２、真诚地褒扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

３、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样褒扬你的，你还记得你的妈妈是怎么褒扬你的吗？（同学自由表达）

４、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（同学自由扮演）

５、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自身的小朋友了，请你自身去读读课文，找出妈妈褒扬小朋友的话。

设计意图：在复习生字的时候，给小朋友们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的褒扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使小朋友们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是小朋友们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让小朋友们把妈妈的动作和神态也表示出来，经过这样的加工，一个为自身的小朋友而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地出现在小朋友们的面前。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

１、三个妈妈分别是怎么夸奖自身的小朋友的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈褒扬的话。

２、你把自身就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

３、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，小朋友们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖小朋友的话。在自悟的基础上，把自身就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

４、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（同学相互交流）

设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取他人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

三、朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自身当成妈妈了没有。（指名生读）

１、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的小朋友真了不起。

生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的话，我要好好褒扬他！

生：我为我的小朋友感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

２、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（同学练读）

师：把你们练习的结果表示给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

设计意图：这个环节的设计主要是为了让小朋友们更进一步地把自身转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让小朋友们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自身的小朋友的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

交流二：出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

１、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自身的小朋友的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名同学朗读）

２、朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能协助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样他人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？生自信地朗读）

３、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和同学一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，小朋友们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表示。同学还是学习的主体，放开手脚，让他们自身去读，去悟，会有更多的收获。

交流三：出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”

１、提出疑问：两个妈妈都夸奖自身的小朋友，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

２、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

３、你能用你的朗读来表示吗？

设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，同学对人物形象的反应是多元的'。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭同学个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让同学用自身的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让小朋友学会了学习方法，能根据方法自主学习。

四、自主发现，从细小见真情

１、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自身去读读课文的７、８小节，想一想，你有什么发现。

２、交流反馈：

师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表示出水的重吗？

３、朗读提高。

设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成局部，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到小朋友们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

４、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

五、体会感悟，挖掘小朋友内心的想法

小朋友们，看到这样的小朋友，你体会到了什么呀？想说些什么？（同学自由交流）

设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自身想法的境界。这里的想法，主要是指小朋友们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自身心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

六、指明中心，升华主题

１、自由扮演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演对话。

２、上台扮演：指名两个组来扮演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

３、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺家长的小朋友，才是真正的小朋友。

《三个儿子》教学设计 篇10

【教学内容】

语文二年级下册教科书１０４页第２３课《三个儿子》

【教学目标】

１、学习６个生字。

２、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教学重、难点】

理解为什么老爷爷只看见一个儿子。

【教学准备】

生字卡、插图卡片。

【设计思路】

以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。

【教学过程】

一、提示课题，质疑激趣

１、谈话导入：

世上谁是你最亲的人？最爱你的'人是谁？

（用一首歌来表达你对妈妈的爱）

２、导入课题：

播放歌曲《世上只有妈妈好》。

今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。

（出示课题）

３、看到课题，你想知道什么？

二、自读课文，学习生字

１、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。

２、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。

３、说说你是怎样记住生字宝宝的。

三、小组合作，精读课文，理解课文内容

带着以下三个问题，继续阅读课文：

１、这件事发生在哪里？

２、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？

３、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做？

四、加深巩固课文内容

１、分角色朗读。

２、表演巩固课文内容，体会人物思想。

３、提问：

你喜欢谁？为什么？

４、师范读最后两个自然段

５、提问：

三个儿子中，你们最喜欢谁？你们想知道老师喜欢谁吗？

６、教师小结：

老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。

思考：

为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？

五、课文延伸

平时你是怎样孝顺妈妈的？以后又准备怎样做？

【板书设计】

三个儿子

一个 聪明 有力气 翻跟斗

一个 爱唱歌 好听 唱着歌

一个 不特别 接过水桶

老爷爷：我可只看见一个儿子！

《三个儿子》教学设计 篇11

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教材分析：

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析：

由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。

教学过程:

一、复习生字词，播放歌曲导入新课：

1、开火车认读生字词：

既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？

3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？

（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文，理解课文内容：

1、读课文，找出三位妈妈的话。

师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

2、全班交流：指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。

师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？

那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）

师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？

（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

（3）出示第三位妈妈的话，指名读。

师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）

谁能谦虚地读一读？

师：真是一位谦虚朴实的妈妈！

（4）分角色朗读1——6自然段。

师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

4、品读文本，体会“孝敬”美德。

（1）引导朗读7、8自然段：

师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？

课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？

（2）引导朗读9——11自然段：

师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。

同桌交流后，师相机板书。

说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。

师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）

（3）引导朗读12、13自然段：

师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展示。

采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）

三、总结课文，升华主题。

1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的`小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）

3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）

四、指导书写“胳膊、晃荡”：

1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。

2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。

五、小结：

同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！

六、作业：

从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。

《三个儿子》教学设计 篇12

教学目标：

1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

教学设计：

一、激趣导入

1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

生：表扬过。

师：怎样表扬的？

当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

生：……

师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题）

生齐读课题

二、读通课文，感知内容

1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

生自由读

2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

师：谁想读读？

生流利的朗读词语

当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

师：你来？

生再读词语

3、课件出示句子

师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

同桌互读

师：找一组小朋友开火车读！

当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？

当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。

当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！

生齐读句子

4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

师范读课文，生认真听

师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

生再读文

5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

生认真的听，认真的划。

三、自悟，品读语言

1、师：都找到哪几句话？

生分别读三句话

师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

2、交流一：课件出示第一个妈妈的话

师：请一位小朋友来读读这句话。

一生读的很好

师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

生齐读

4、交流二：课件出示第二个妈妈的话

师：第二个妈妈的话，谁来读？

生读

师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

5、交流三：课件出示第三个妈妈的话

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

一生读的好

师：哎呦，你读懂了课文。

一生读的不好

师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！

6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

生自由读

师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

生汇报

师课件出示“三个儿子的做法”

生再齐读三个儿子的表现

四、指明中心，分角色朗读

1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。

同桌练习

2、师：谁来？

指明一组表演

3、分角色朗读

师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

师巡视，指导

师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

（叫读的好的'学生）

五、升华主题

1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

生展开辩论

师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”

五、拓展

师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

《三个儿子》教学反思

阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”，从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学个性化。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

《三个儿子》教学设计 篇13

教学目标：

1．能有感情地朗读课文读准人物说话时的语气。

2．欣赏课文《三个儿子》《幸福的感觉》。

3、懂得要孝敬父母的道理，培养孩子的思考和朗读能力。

教学过程

一、（创）创设情境，激发阅读兴趣

1、导语：生活中同学们一定得到过妈妈的表扬，能展示一下吗？（学生自由表达）

2、导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有妈妈在夸奖自己的孩子了，我们先来听听《三个儿子》中妈妈的夸奖吧！

二、（读）自主合作，体验阅读内容

1、出示导读提纲：

①、大声读一遍课文，然后用括号画出三位妈妈说自己孩子的话。

②、和同桌一起分角色读一读，体会三位妈妈说话时的语气一样吗？

（学生自由读画，同桌交流练读）

2、交流：同学们读得真认真，谁和大家说说你找到了哪几句话吧？

3、三个妈妈说话时语气一样吗？

三、（交流）朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：我们先来听听前两位妈妈的话吧。

交流一：（利用课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

交流二：（利用课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

请一位小朋友来读读这两句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（板书：一个儿子聪明有力 一个儿子 唱歌好听）

真不错，第一位妈妈用“既……又”这对关联词，自豪的夸奖了自己的儿子。让我们也来学一学夸一夸吧。（课件让我也来夸一夸）

2、引读：因为第一位妈妈的儿子不但聪明还有力气，所以妈妈骄傲地说：“…………”因为第二位妈妈的儿子唱歌好听，所以这位妈妈也自豪地说：“…………”（学生接读）

交流三：（利用课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（板书：另一个儿子 没有特别）

2、“特别”的反义词是什么？

3、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

4、你能用你的朗读来表现吗？

四、（感悟）体会感悟，挖掘内心想法

出示导读提纲;

1、三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请你们自己去读读课文的第8自然段，边读边想，看你有什么发现？然后在学习小组内交流交流，再试着有感情地读一读。

2、交流反馈：师：读了这两段话，你有什么发现？（小组汇报）

（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？（生找重点词出示）

你能用朗读来表现出水的重吗？（学生读）从你的朗读声中，我感觉到了三位妈妈很辛苦）

3、朗读提高。让我们都来做做妈妈一起来读一读这段话，拎一拎这沉甸甸的水桶吧。

妈妈们拎着这么重的水桶，此时你们最需要的是什么？（别人的帮助）

4、是呀！此时别人的帮助对妈妈来说是多么重要呀！

（生读画）

出示导读提纲;

面对妈妈拎着沉甸甸的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？你去读读书第9、10、11自然段，用笔划出三个儿子的做法（生读画）

1、汇报出示三个句子（引读：当妈妈拎着水桶晃晃荡荡走来时，……当妈妈拎着水桶走走停停时……当妈妈拎着水桶腰酸胳膊也痛时……）

2、同学们看到这样的场景，你有什么感受，想说些什么？（生自由谈）（课件我想说）

3、是呀！老师也和同学们一样支持赞成第三个儿子的做法。现在我们来看，他真的像妈妈说的没有什么特别的地方吗？

（学生自由交流）板书：擦去“没有特别”改成“孝敬父母”

五、（生华）主题阅读，进行情感延伸

1、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的`同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指同桌表演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？（出示课件）

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

（课件）

总结：父母给了我们生命，养育我们不容易，作为儿女，我们也要像父母关心我们一样时时处处体贴父母，关心父母，孝敬父母，只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今，从中国到外国，都有许多这样的故事。下面让我们走近另外一篇文章《幸福的感觉》，再来感受一下什么是真正的儿子吧。

出示导读提纲;

1、默读文章，找出乔治妈妈夸乔治的话，小声读一读，体会乔治妈妈的内心感受。

2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的？画一画，与同学分享。

1、学生阅读《幸福的感觉》，小组交流。

2、学生汇报，指导朗读，感悟升华。

（三）拓展内容，培养阅读习惯

同学们，你觉得该怎么样孝敬父母亲？（课件：孝敬父母就是在父母需要的时候……孝敬父母就是…………）

快乐作业：（任选一）

1（读）读一读《黄香扇把温席》《卧冰求鲤》《 陆绩为母藏橘》《乌鸦爱妈妈》等故事，和同学们谈谈你的感受。

2（写）学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。

3（做）从现在起，每天至少为长辈做一件事。

下课前，老师想把《三字经》里的一句话送给同学们，希望同学们记在心中，都做一个孝敬父母的孩子。（师生齐读）

《三个儿子》教学设计 篇14

教学目标：

1．会认4个生字，会写“聪”。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一．联系歌曲，导入课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你明白了什么？

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？这天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

4、揭题：三个儿子

二．初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该注意什么？

2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎样办？）

3、生以自己喜欢的方式读课文．

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的资料根据学生的回答来确定。）

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的'字既快又好。

④、评价。

三．学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

②、师生合作分主角读。

四．学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方能够看出一桶水很重？

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎样做？

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们能够去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

五．学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的就应是哪个儿子呢？为什么？

3、小组讨论，汇报交流。

（人人都认为就应是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎样能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想透过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

六．总结课文，情感升华

1．此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎样说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

2．根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么个性”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七．拓展资料，课外延伸

1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

2．总结：课外也能够收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师期望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

（此时，铃声响了。）

《三个儿子》教学设计 篇15

1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

2.分角色朗读课文，培养学生的语感。

3.懂得要孝敬父母的道理。

一、教学重难点：

1、教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教学难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学准备：小黑板、三个装满水的水桶

三、课时安排：2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》

（二）板书课题。

二、初读感知，认识生字。

（一）初读课文、认识生字。

要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

（二）交流识字情况，培养识字兴趣。

1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）

2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。

3、自主识记字形。

4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。

（三）在语言环境中学习生字。

1、学“既”字。

（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）

2、学“嗓”字。

（1）你会用“嗓”字组词吗？

（2）师夸赞学生。

如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字

（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。

（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。

（6）请大家读词语、句子。

4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。

三、创设情境、体验情感、练习朗读。

（一）创设情境、体验情感。

1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）

2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。)

（二）练习朗读。

1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

3、组内练读。

四、朗读交流，感受阅读乐趣。

交流（一）：

（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：

师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。

(2)我想，我的孩子真能干！

(3)我为我的孩子感到骄傲！

2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）

交流（二）：

（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？

3、自由练读，感悟提高。

交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

2、请你带着这样的.心情来朗读。

交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。

四、细心观察、写字练习。

（一）观察生字，心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

（二）组内交流。

哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

（三）指导书写。

1、指导“聪”字写法。

怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

2、请大家在田字格里写一个。

3、学生自己练习写其他字。

第二课时

一、导入

1、上节课，我们学习了《三个儿子》，读写了生字，读通了课文，还学习了课文1—6节。

2、这节课，我们继续学习《三个儿子》。

二、立足文本旧知，进行说话示范

1、齐读课文1——6节，在三个妈妈的话中，这是怎样的三个儿子？

2、出示：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

他没有什么特别的地方。

3、用上“一个……一个……另一个……”把三个句子连起来。

（1）三个句子孤零零的，让它们在一起做朋友吧！谁能用上连接词“一个……一个……另一个……”介绍妈妈口中的三个儿子。

（2）交流。

一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

另一个儿子没有什么特别的地方。

（3）加上了“一个……一个……另一个……”这样的连接词，句子间就显得特别有条理。

4、从妈妈的话中，我们看到三个不同的儿子。让我们的句子再变变变，谁能把三个句子变成一段话呢？

出示句子：一个儿子 。一个儿子 。另一个儿子 。

（1）交流。

一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。另一个儿子没有什么特别的地方。

（2）开头空两格，后面三个句子连在了一起，三个句子就变成了一段话。学语文可真有意思。

三、模拟文本情境，尝试说话训练

学习第7、8节

1、引读：三个妈妈介绍了自己的孩子，打了水，拎着水桶回家去。

一桶水可重了!水 直晃荡 ，三个妈妈 走走停停 ，胳膊都 痛 了，

腰也 酸 了。

2、这段话写什么？（水很重，妈妈很辛苦、很吃力。）

你从哪些词语看出来？请你通过朗读把这个词表现出来！

读得不错，把妈妈的辛苦读出来了。

3、谁能通过表演把这些词表现出来！（实物：三个装满水的水桶）

4、现场采访：

这个妈妈，你感觉怎样？

这个妈妈，需要帮忙吗？

这个妈妈，如果把这桶水从这里拎到你家，你觉得行吗？你现在最希望什么？

(真想有人来帮忙，有辆推车该多好，如果水井离家近些，好累，真想休息一下，下次换个小桶……)

5、把三个妈妈的话连起来说说。

一个妈妈说： 。

一个妈妈说： 。

另一个妈妈说： 。

四、利用文本空白，发挥想象说话

（一）学习三个孩子的表现（9——11节）

这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

1、默读9——11节，画出有关句子。交流。

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

2、指名读。

孩子翻着跟头，像车轮在转。这句话把什么比作什么？运用了比喻，句子多生动呀！

“跑到”看出什么？

3、假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说什么？

（二）学习老爷爷的话（12——13节）

1、看到这一幕，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

2、老爷爷真的只看到一个孩子吗？

3、那他看到的这个孩子是谁？

4、他看到这个孩子的什么？

填空：老爷爷看到这个孩子的 。（孝顺、懂事、关心父母）

5、小结：老爷爷看到的不是外表，而是孩子的内心，身上的闪光点。老爷爷认为：一个孝顺的儿子，才是真正的儿子。

6、句式说话拓展运用

听了你们和老爷爷的话，其他两个孩子会怎么做的？句式说话拓展运用。

（鼓励学生加上动作、神态、语言说说。）

出示：一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个孩子 。另一个孩子 。

动作：跑、接、提

神态：羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵

语言：妈妈，你辛苦了！妈妈，我错了，我来帮你的忙！

五、提取生活素材，泛化说话训练

1、在小朋友和老爷爷的帮助下，另外两个孩子也很棒！他们知错就改，也学会去帮助妈妈，关心妈妈，用实际行动父母分担生活重担，学着做一个孝顺父母的好孩子，真好！学会感恩是一种美德，它不分男女，不分老少，不分国内国外。

《三个儿子》教学设计 篇16

教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动搞笑，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子应对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么个性的地方”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

教学目标：

1、会认6生字，会写9个生字。

2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学准备：多媒体课件，生字卡片

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字

2、理清课文脉络，熟读课文

教学重难点：识记生字，熟读课文

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣

二、初读课文，学习生字

1、借助拼音，学习生字，掌握识字方法

2、指导书写生字

三、感知课文，理清脉络

1、分段轮读课文

2、检查读文状况

3、自由读课文，理清脉络

四、巩固练习

第二课时

教学目标：

1、复习生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学准备：多媒体课件，生字卡片

教学课时：第二课时

教学过程：

（课前互动：手操游戏，唱歌）

一、谈话导入，巩固识字

1、真诚地表扬，导入新课

2、复习生字词，巩固读音

3、出示图片，激发阅读兴趣

二、细读文本、合作探究。

1、自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。

2、交流：你都找到哪几句话，指名读

3、品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣

（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

（2）进入主角，感情朗读

品读一：第一个妈妈的话。

a、指名扮演主角读，听听她怎样夸自己的孩子。

b、评价

c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读

品读二：第二个妈妈的话。

挑战读，评价，指名演读

品读三：第三个妈妈的话

a、指名读，理解“没有什么个性的地方”

b、范读、齐读、分主角读

c、小结方法

（三）读读说说，体会“孝敬”美德。

1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？

2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”

3、体会妈妈提水的辛苦。

4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎样做的？

默读课文，用“找出三个儿子的做法。

（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

读读议议三个儿子的不同做法

（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）说一段话。

5、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子

（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话

（2）分主角朗读。

（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

三、总结拓展，明理导行

1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的'孩子？

2、颂读《三字经》，升华主题。

四、指导书写

1、课件出示生字“晃荡”（田字格）

2、引导观察，演示书写顺序

3、师范写，提醒关键笔画

3、生练写，评价书写

板书设计

23、三个儿子

贴图贴图贴图孝

翻跟头唱歌提水敬

？？（好儿子）父

母

《三个儿子》第二课时教学设计说明

《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当

母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

一、细读文本，读中领悟。

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，而我校的研究课题“阅读教学的语文本色研究”也强调了朗读的重要性，要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时，给了学生充足的朗读空间，以指名读、齐读、范读、分主角读、扮演读等多层次的朗读训练，在＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读潜力。让学生在朗读中入情入境，引导学生对文本资料进行仔细地揣摩。在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。注重情境的创设，让学生置身于课文的主角之中，设身处地地读，如把自己当成文中的妈妈，夸一夸自己的孩子，并对学生进行采访之类的形式，挖掘学生内心的交流，让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外，透过主角扮演、讨论交流等手段，让学生明白＂只有能帮忙妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

二、语言训练，悄然无痕

作为本课的一个语言训练点，让学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了一次说话训练：一个（只），一个（只），另一个（只）。让学生能透过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了一部分学生活动的图片，让学生看图说话，带给了“借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，透过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从“扶”到“放”的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。

三、感悟明理，升华主题。

《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课是在搞笑故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要让学生透过课文的学习，懂得儿女就应以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后，我引导学生联系生活实际说说自己该怎样做个孝敬父母的孩子，由于对文本资料有了很深的理解，有了感悟，再加上贴近生活，学生往往就能有感而发，畅所欲言，从而于无形中升华了本课的主题，此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》，让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。

《三个儿子》教学设计 篇17

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教材分析：

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析：

由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。

教学过程:

一、复习生字词，播放歌曲导入新课：

1、开火车认读生字词：

既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？

3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？

（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文，理解课文内容：

1、读课文，找出三位妈妈的话。

师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

2、全班交流：指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的`话，体会阅读乐趣。

（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。

师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？

那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）

师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？

（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

（3）出示第三位妈妈的话，指名读。

师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）

谁能谦虚地读一读？

师：真是一位谦虚朴实的妈妈！

（4）分角色朗读1——6自然段。

师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

4、品读文本，体会“孝敬”美德。

（1）引导朗读7、8自然段：

师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？

课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？

（2）引导朗读9——11自然段：

师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。

同桌交流后，师相机板书。

说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。

师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）

（3）引导朗读12、13自然段：

师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展示。

采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）

三、总结课文，升华主题。

1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）

3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）

四、指导书写“胳膊、晃荡”：

1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。

2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。

五、小结：

同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！

六、作业：

从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。

《三个儿子》教学设计 篇18

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”

这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。

1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3．培养学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2．板书课题。

二、指导自学。

1．轻声读课文，读准字音。

2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3．想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学情况。

1．指名读课文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2．理解词语。

特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1．默读第一至六自然段。

2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3．分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：

分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习：

1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)

2．接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段。

1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

(1)边读边画出有关句子。

A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

B．最后一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的`老爷爷心里在想什么?

鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌

声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1．分组练习。

2．指名汇报。

3．集体评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪明——( ) 特别一—( )

二、填上合适的词语。

( )的歌声 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解词语的两种意思，分别造句。

特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1．特别——

2．特别——

四、阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．给未点标点处加上标点。

2．写出下列词的反义词。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3．从什么地方看出一桶水很重?

4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

《三个儿子》教学设计 篇19

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具准备】

小黑板、

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。

边读边思考：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的`儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。

（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？ （10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” （三）、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

四、拓展思维 、深化总结

１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

２、颂读《游子吟》、《三字经》

【板书设计】

23《三个儿子》

三个儿子 妈妈比儿子 儿子对妈妈

只看见一个儿子（孝敬父母）

《三个儿子》教学设计 篇20

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读课文， 读出人物说话的语气。

2、 通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 让学生从中懂得要孝敬父母的道理 。

3、分角色演一演。

教学重点: 有感情地朗读,读出人物的说话语气。

教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。

教学过程：

一、复习巩固上节课所学知识。

1、 听写词语。

好嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 既然

2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。

3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）

请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”

二、 学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？

1、 交流三个妈妈的话语：

（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的`好嗓子。

同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。）

（3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？

（老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。）

（4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。

（5）指名读

（6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特别的地方），这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？

（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）

你能用你的朗读来表现吗？

过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：

（1）读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。

（2）自由朗读：感受水很重。

（3）说说实际提水体会：

请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）

三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）

4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌）

5、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（有孝 心）

那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜欢哪个儿子，为什么？

同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗?

你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）

四、拓展延伸，升华主题。

孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？

五、总结

为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”

六、分角色朗读课文。

作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。

板书设计：

23 三个儿子

一个儿子

孝

《三个儿子》教学设计 篇21

【教材简说】

这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别地方”的儿子，却接过妈妈手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。

【教学目标】

１、自学生字新词。

２、在老师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。

３、正确、流利地朗读课文内容，有感情地读好人物的对话。

４、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

【教学重点】

教育学生从小懂得为父母分担重。

【教学难点】

理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子？

【教学过程】

一、字词过关（略）

二、创设情境，激发阅读兴趣

同学们，你们在家里曾经为父母亲做过哪些事？有什么感受？

（生兴高采烈，列举事例）

三、引导

你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？

（生面带微笑，自豪而骄傲，个个争先恐后地汇报。）

四、进入新课

今天有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的？

（找出妈妈表扬孩子的话）

五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容《三个儿子》

１、你把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。

（四人一小组练一练，看谁最能读出妈妈的语气。）

２、利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

３、请一个小朋友读读这句话，大家听听，他把自己当成了妈妈没有？

（读完后采访他当时的思想感情。）

问：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想：我的儿子真了不起！

４、交流提高：我也为您的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？

（生练读，把练习结果表现给同桌看。）

５、利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑴ 师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

（指名朗读）

师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

师：那你能上来试一试吗？

生：（昂首挺胸，骄傲的'眼神）读得有声有色。

师：夸夸他！

⑵ 大家自由练读，感悟提高。

（趁热打铁）

６、利用多媒体课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

⑴ 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？

（体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情？）

⑵ 通过朗读来体现：她认为自己的儿子没什么特别的地方。

（语气很平常）

⑶ 自由练读，感受第三个妈妈的平常心。

六、自主发现，从细小处见真情

１、自读课文第七小节，想想你发现了什么？三个妈妈打完水回去，在路上发生了什么事情？

（提示。）

２、汇报：

水很重、三个妈妈走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

３、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来体现水很重以及妈妈很辛苦吗？

（通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对妈妈的一片真情。）

４、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？用笔划出三个儿子的做法。

（生立刻拿出笔来，积极地寻找句子）

５、利用多媒体课件出示三个句子：

⑴ 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

⑵ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

⑶ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

６、激起共鸣：

“你觉得哪一个儿子表现最好？最后一个孩子是怎么想的？如果换了是你，你会怎么做？”

生：第三个儿子表现最好。妈妈特别辛苦，非常吃力。让我来帮妈妈提水吧！

７、鼓励学生展开想象：第三个儿子的妈妈会想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？

（充分说。他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但他知道关心妈妈，帮助妈妈分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，并主动地接过水桶。他才是关心父母、体贴父母的好孩子。）

七、点明中心，升华主题

１、提出疑问：

明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见了一个儿子呢？

（同桌之间互相说）

２、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。

（师热情地给予鼓励：大家说得真好！生得到老师的夸奖，个个喜形于色、兴高采烈……）

八、拓展

出示小黑板：

你认为该向哪个孩子学习？为什么？

你觉得应该怎样孝敬父母？

你平时又是怎样帮助父母做事的？

（生沉浸在思考当中，下课。）

【设计理念】

生活化，同时又是富有乐趣的学习，能使学生的注意力高度集中，思维灵活，并拥有成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的快感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼” 转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，合作探究，真实体验，从中体味学习的乐趣。

【设计评析】

１、教学设计的导入部分通过联系生活实际，回忆平时妈妈对自己的表扬，让孩子们马上就进入了兴奋状态，为后面的课文朗读奠定了基础，也激发了学生浓厚的学习兴趣。

２、进入新课时，创设情境，让孩子们转换角色，扮演妈妈去朗读文中妈妈夸奖儿子的话，有利于学生理解课文，发掘人物内心，感同身受，很快地体会到一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。

３、学生是学习的主体，放开手脚让他们去读、去悟，会有更多地收获。我设计学生自读、自悟、自演妈妈的话，感受三个妈妈的不同语气和心情，使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进行正确的表达外，还让孩子们在此过程中潜移默化地掌握了学习方法，并根据这些方法去自主学习。

４、自主发现是新课程标准中一个非常重要的组成部分，因此教学设计的六部分设计了一个自主发现的环节，让学生通过读书、体验和激发共鸣，感悟人物的真情。学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。

５、最后在通过第七部分的同桌之间的相互合作以及全班学生的共同讨论，使本来处于模糊状态的同学，在老师的点拨下，在老爷爷的话的启迪下，更加深刻地体会到：作为一个孩子，要孝顺父母，懂得为父母分担重担才称得上是真正的好孩子。这个设计环节进一步升华了文章的主题，成为整堂课的高潮部分，起到了画龙点睛的作用。

６、第八部分拓展中设计的问题，可以帮助学生联系自己的生活实际，寻找自我差距，激发孩子们孝顺父母的心愿，理解正确的价值取向。

《三个儿子》教学设计 篇22

教学目标：

1.分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

2.理解课文内容，懂得作为儿女应该孝敬父母的道理。

教学重难点：分角色朗读，懂得孝敬父母。

教学准备：挂图.小黑板。

教学设计：

一、用“沉甸甸”说一句话。

二、由疑引读：

师：

1、同学们，课文明明以《三个儿子》为题，而老爷爷却说自己只看见一个儿子，这到底是怎么回事呢？这个问题多么奇怪呀！

2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧!(板书：23三个儿子)

三、朗读课文，理解课文。

1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷）

2、思考：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。

（二、三、六自然段）

（1) 第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读第二自然段。（板书：一有力气）

思考：第一个妈妈的心情怎样呢？应该用怎样的语气来读？再读一读。（生回答：得意.自豪）

请大家.用......既......又......造句。让学生练一练，说一说。（板书：......既......又......）

（2）第二个妈妈是怎么说的？与第一个妈妈的'语气相同吗？请第二组的同学来读一读第三自然段。（生答：相同板书：二唱歌）

（3）第三个妈妈又是怎么说的？请第三组的同学来读一读第六自然段。（生答板书：三没特别地方）

思考：第三个妈妈的心情怎么样呢？应用怎样的语气来读？请同学们再读一读。（平和.平淡）

（4）指名分色地朗读三个妈妈的话。

3、三个孩子见到妈妈在提水时，分别怎样做？（学习七至十一自然段）

（1）自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的段落。应用什么语气读？

（2）第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。（板书：翻跟斗）

出示：小黑板第九自然段仿造句子读读说说。）

（3）女生来朗读第二个孩子的做法。（板书：唱歌）

（4）男生来朗读第三个孩子的做法。（板书：帮妈妈）

4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。

5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样？哪个词语体现出？（重沉甸甸）

6、老爷爷为什么说只看见一个孩子吗？一起来读一读第十三自然段。

（1）老爷爷说话的语气怎样的？再读一读。（幽默.风趣而又意味深长）

（2）读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗？（知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水）

（3）指名上台演示老爷爷说的话。

7、你们喜欢哪一个？（第三个因为他懂得孝敬父母）

8、学习了课文你们懂得了什么？

三、总结：

父母给了我们无私的爱，我们应该孝敬父母，多为父母做些力所能及的事。

板书设计：

一 二 三

有力气 唱歌没 什么特别

翻跟斗 唱歌 帮妈妈

？ ？ 好儿子

《三个儿子》教学设计 篇23

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教材分析：

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析：

由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。

教学过程:

一、复习生字词，播放歌曲导入新课：

1、开火车认读生字词：

既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？

3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？

（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文，理解课文内容：

1、读课文，找出三位妈妈的话。

师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

2、全班交流：指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。

师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？

那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）

师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？

（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

（3）出示第三位妈妈的话，指名读。

师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）

谁能谦虚地读一读？

师：真是一位谦虚朴实的.妈妈！

（4）分角色朗读1——6自然段。

师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

4、品读文本，体会“孝敬”美德。

（1）引导朗读7、8自然段：

师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？

课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？

（2）引导朗读9——11自然段：

师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。

同桌交流后，师相机板书。

说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。

师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）

（3）引导朗读12、13自然段：

师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展示。

采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）

三、总结课文，升华主题。

1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）

3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）

四、指导书写“胳膊、晃荡”：

1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。

2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。

五、小结：

同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！

六、作业：

从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。

《三个儿子》教学设计 篇24

教学目标：

1．会认4个生字，会写“聪”。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一．联系歌曲，导入课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你明白了什么？

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？这天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

4、揭题：三个儿子

二．初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该注意什么？

2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎样办？）

3、生以自己喜欢的方式读课文．

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的资料根据学生的回答来确定。）

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三．学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

②、师生合作分主角读。

四．学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方能够看出一桶水很重？

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎样做？

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们能够去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

五．学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

（设计的.目的：将课文语言内化为自己的语言）

2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的就应是哪个儿子呢？为什么？

3、小组讨论，汇报交流。

（人人都认为就应是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎样能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想透过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

六．总结课文，情感升华

1．此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎样说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

2．根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么个性”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七．拓展资料，课外延伸

1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

2．总结：课外也能够收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师期望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

（此时，铃声响了。）

《三个儿子》教学设计 篇25

一、教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。

3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。

二、教学重点：识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。

三、教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

四、教学时数：2

五、教学过程：

第一课时

一、以疑导入，揭示课题。

同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（板题）

二、初读课文，初步了解大意

1、课件朗读，边听边标上自然段的序号。

2、自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字请教别人。

3、指名分段读文，正音。

4、说说课文讲了一件什么事情。

5、质疑。（老爷爷为什么说他只看见一个儿子？他看到的是哪个儿子？）

三、自主识字

1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

4、齐读、抽读、分组读，“开火车读”，老师注意学生读音是否正确。

四、读文练句。

师：生字会认了，这些句子会读吗？

1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

2、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。

3、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

4、读下面的句子，练说“一个，一个，另一个”的句式。

五、自主观察，写字练习。

1、请观察第一排三个生字，它们有什么共同点？

2、重点指导：

1）注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

2）前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3）“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4、“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时

一、复习生字词。

1、认读生字、生词。

2、进行你说我猜字谜游戏。

二、问题导入，朗读感悟

1、大家把课文读了几遍了，知道这篇课文共有几个人物吗？

师：上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？

师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，唯独他这样说，他说得有没有道理呢？老爷爷看到了什么，听到了什么？

2、出示课文2、3、6段，练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的.词语恰当，再试着读一读。

1)一个妈妈地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

2）又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

3）另一个妈妈地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3、重点读“三个儿子的表现”的句子。

4、师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。

师：这些儿子后来的表现怎么样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。

老师根据学生的回答，归纳板书。

三、分角色朗读，演故事。

1、小组分角色朗读。

2、全班汇报，演一演。

四、拓展练习，深入思考。

1、再读课文，你想对三个儿子说什么？

1）对第一、二个儿子说：“ ”

2）对第三个儿子说：“ ”

2、读完了课文，你想对三个妈妈说什么？

1）对第一、二个妈妈说：“ ”

2）地第三个妈妈说“ ”

3、对老爷爷说“ ”

4、你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“ ”

5、把自己说得最精彩的一句话写下来。

板书设计：

三个儿子一个儿子

第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水

第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水

第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水

《三个儿子》教学设计 篇26

【教材分析】

这篇课文是人教版《义务教育课程规范实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能协助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

【教学过程与设计意图】

一、创设生活情境，激发阅读兴趣

１、复习生字、词语。

２、真诚地褒扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

３、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样褒扬你的，你还记得你的妈妈是怎么褒扬你的吗？（同学自由表达）

４、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（同学自由扮演）

５、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自身的小朋友了，请你自身去读读课文，找出妈妈褒扬小朋友的话。

设计意图：在复习生字的时候，给小朋友们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的褒扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使小朋友们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是小朋友们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让小朋友们把妈妈的动作和神态也表示出来，经过这样的加工，一个为自身的小朋友而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地出现在小朋友们的面前。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

１、三个妈妈分别是怎么夸奖自身的小朋友的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈褒扬的话。

２、你把自身就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

３、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，小朋友们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖小朋友的话。在自悟的基础上，把自身就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

４、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（同学相互交流）

设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取他人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

三、朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自身当成妈妈了没有。（指名生读）

１、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的小朋友真了不起。

生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的话，我要好好褒扬他！

生：我为我的小朋友感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

２、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（同学练读）

师：把你们练习的结果表示给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

设计意图：这个环节的设计主要是为了让小朋友们更进一步地把自身转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让小朋友们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自身的小朋友的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

交流二：出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

１、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自身的小朋友的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名同学朗读）

２、朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能协助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样他人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？生自信地朗读）

３、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和同学一起把情感的'电点滴滴都挖掘了出来，小朋友们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表示。同学还是学习的主体，放开手脚，让他们自身去读，去悟，会有更多的收获。

交流三：出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”

１、提出疑问：两个妈妈都夸奖自身的小朋友，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

２、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

３、你能用你的朗读来表示吗？

设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，同学对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭同学个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让同学用自身的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让小朋友学会了学习方法，能根据方法自主学习。

四、自主发现，从细小见真情

１、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自身去读读课文的７、８小节，想一想，你有什么发现。

２、交流反馈：

师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表示出水的重吗？

３、朗读提高。

设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成局部，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到小朋友们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

４、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

五、体会感悟，挖掘小朋友内心的想法

小朋友们，看到这样的小朋友，你体会到了什么呀？想说些什么？（同学自由交流）

设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自身想法的境界。这里的想法，主要是指小朋友们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自身心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

六、指明中心，升华主题

１、自由扮演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演对话。

２、上台扮演：指名两个组来扮演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

３、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺家长的小朋友，才是真正的小朋友。

《三个儿子》教学设计 篇27

【教材简说】

这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别地方”的儿子，却接过妈妈手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。

【教学目标】

１、自学生字新词。

２、在老师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。

３、正确、流利地朗读课文内容，有感情地读好人物的对话。

４、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

【教学重点】

教育学生从小懂得为父母分担重。

【教学难点】

理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子？

【教学过程】

一、字词过关（略）

二、创设情境，激发阅读兴趣

同学们，你们在家里曾经为父母亲做过哪些事？有什么感受？

（生兴高采烈，列举事例）

三、引导

你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？

（生面带微笑，自豪而骄傲，个个争先恐后地汇报。）

四、进入新课

今天有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的？

（找出妈妈表扬孩子的话）

五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容《三个儿子》

１、你把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。

（四人一小组练一练，看谁最能读出妈妈的语气。）

２、利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

３、请一个小朋友读读这句话，大家听听，他把自己当成了妈妈没有？

（读完后采访他当时的思想感情。）

问：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想：我的儿子真了不起！

４、交流提高：我也为您的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？

（生练读，把练习结果表现给同桌看。）

５、利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑴ 师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

（指名朗读）

师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

师：那你能上来试一试吗？

生：（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。

师：夸夸他！

⑵ 大家自由练读，感悟提高。

（趁热打铁）

６、利用多媒体课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

⑴ 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？

（体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情？）

⑵ 通过朗读来体现：她认为自己的儿子没什么特别的地方。

（语气很平常）

⑶ 自由练读，感受第三个妈妈的平常心。

六、自主发现，从细小处见真情

１、自读课文第七小节，想想你发现了什么？三个妈妈打完水回去，在路上发生了什么事情？

（提示。）

２、汇报：

水很重、三个妈妈走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

３、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来体现水很重以及妈妈很辛苦吗？

（通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对妈妈的一片真情。）

４、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？用笔划出三个儿子的做法。

（生立刻拿出笔来，积极地寻找句子）

５、利用多媒体课件出示三个句子：

⑴ 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

⑵ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

⑶ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

６、激起共鸣：

“你觉得哪一个儿子表现最好？最后一个孩子是怎么想的？如果换了是你，你会怎么做？”

生：第三个儿子表现最好。妈妈特别辛苦，非常吃力。让我来帮妈妈提水吧！

７、鼓励学生展开想象：第三个儿子的妈妈会想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？

（充分说。他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但他知道关心妈妈，帮助妈妈分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，并主动地接过水桶。他才是关心父母、体贴父母的好孩子。）

七、点明中心，升华主题

１、提出疑问：

明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见了一个儿子呢？

（同桌之间互相说）

２、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。

（师热情地给予鼓励：大家说得真好！生得到老师的夸奖，个个喜形于色、兴高采烈……）

八、拓展

出示小黑板：

你认为该向哪个孩子学习？为什么？

你觉得应该怎样孝敬父母？

你平时又是怎样帮助父母做事的？

（生沉浸在思考当中，下课。）

【设计理念】

生活化，同时又是富有乐趣的学习，能使学生的注意力高度集中，思维灵活，并拥有成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的快感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的'学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼” 转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，合作探究，真实体验，从中体味学习的乐趣。

【设计评析】

１、教学设计的导入部分通过联系生活实际，回忆平时妈妈对自己的表扬，让孩子们马上就进入了兴奋状态，为后面的课文朗读奠定了基础，也激发了学生浓厚的学习兴趣。

２、进入新课时，创设情境，让孩子们转换角色，扮演妈妈去朗读文中妈妈夸奖儿子的话，有利于学生理解课文，发掘人物内心，感同身受，很快地体会到一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。

３、学生是学习的主体，放开手脚让他们去读、去悟，会有更多地收获。我设计学生自读、自悟、自演妈妈的话，感受三个妈妈的不同语气和心情，使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进行正确的表达外，还让孩子们在此过程中潜移默化地掌握了学习方法，并根据这些方法去自主学习。

４、自主发现是新课程标准中一个非常重要的组成部分，因此教学设计的六部分设计了一个自主发现的环节，让学生通过读书、体验和激发共鸣，感悟人物的真情。学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。

５、最后在通过第七部分的同桌之间的相互合作以及全班学生的共同讨论，使本来处于模糊状态的同学，在老师的点拨下，在老爷爷的话的启迪下，更加深刻地体会到：作为一个孩子，要孝顺父母，懂得为父母分担重担才称得上是真正的好孩子。这个设计环节进一步升华了文章的主题，成为整堂课的高潮部分，起到了画龙点睛的作用。

６、第八部分拓展中设计的问题，可以帮助学生联系自己的生活实际，寻找自我差距，激发孩子们孝顺父母的心愿，理解正确的价值取向。

《三个儿子》教学设计 篇28

【教学要求】

1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

【重点难点】

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

(出示词语卡片)

(指名认读，齐读)

二、理解课文

过渡：

三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢?今天，我们继续学习23课《三个儿子》。

1、学习课文第二至六自然段：

在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。

(指名回答)

投影出示：

我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

问：A、 这个儿子的优点是什么?

B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?

C、既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。

投影出示：

我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

问：A、 这个儿子有什么特长?

B、好听极了说明了什么?

⑴ 指导朗读两位妈妈的话。

⑵ 指导读第三位妈妈的话。

⑶ 指名分角色朗读三位妈妈的话。

⑷ 齐读三位妈妈的话。

2、学习课文第7～11自然段：

过渡：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦!

(随机出示相关段落)

⑴ 选择你喜欢的方式读读这一段。

⑵ 指名表演读。

⑶ 喜欢这一段的同学一起读。

从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊?

3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的?

⑴ 默读课文找出相关的句子。

⑵ 指名读，随机出示句子。

⑶ 播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。

⑷ 联系生活场景照样子说一句话。

4、学习课文最后两个自然段：

过渡：

大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢?

投影出示：

妈妈：看见了吗?这就是我们的三个儿子，怎么样啊?

老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。

⑴ 教师示范读。

⑵ 分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子?

⑶ 指名回答。

(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子)

⑷ 指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

5、文中的三个儿子你最喜欢谁?为什么?平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的?

三、小组分角色有感情地朗读课文并简评

四、总结全文

学习了这篇课文，你想说点什么?

(孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。)

五、实践活动

从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

【板书设计】

三个儿子

只看见一个儿子?

【教学反思】

为人子，方少时，孝与亲，当执。在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲很多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在整个阅读教学过程中，我采取了示范读，指名读，分角色读，表演读，齐读等多种形式，让学生充分与文本接触。并通过师生对话，生生对话，与文本对话多种形式的对话，让学生体会到文本的'思想内涵。我将课后的练习说话穿插到学习课文之中，并结合儿童的特点采用动画，先创设一个情景让学生练习说话，然后再放手让孩子展开想象练习说话。这样一步一步引导学生进行语言训练。在突破课文难点时，我挖掘文本的空白处，让孩子感受妈妈在提水时最需要别人的帮助，从而引导孩子理解帮妈妈提水的儿子很懂事，再理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，一环一环地引导学生理解文本。通过学生讨论理解儿女应该孝敬父母这一思想后，再将主题思想升华到尊敬长辈，关心他人。

回顾这一堂课我觉得有几个环节还存在一些问题：

1、在突破文中难点时，我出示有关段落，朗读后就提问为什么老爷爷说只看见一个儿子?。这一问题的提出对二年级的学生来说有一定的跳跃性，如果在此问题提出前，先作一个铺垫：老爷爷看见的是哪个儿子?这样设计提问，就降低了难度，学生更容易理解。

2、教学中的每一环节都要有明确的目的，而在最后一个分小组朗读的环节中，我没有明确地对学生提出朗读要求，而导致这一环节课堂气氛有点乱。

3、我们的研究问题是教师的示范作用，而这节课的教学过程中，我虽然注意了运用示范手段，但广泛运用的意识还不够，只着重在朗读的过程中，大量进行了教师范读的指导。在下一次的课堂上，视野还要放宽一些，在交流感悟、体验表演等其他环节，应该让教师的示范性更强一些。

《三个儿子》教学设计 篇29

【教材简说】

这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别地方”的儿子，却接过妈妈手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。

【教学目标】

１、自学生字新词。

２、在老师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。

３、正确、流利地朗读课文内容，有感情地读好人物的对话。

４、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

【教学重点】

教育学生从小懂得为父母分担重。

【教学难点】

理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子？

【教学过程】

一、字词过关（略）

二、创设情境，激发阅读兴趣

同学们，你们在家里曾经为父母亲做过哪些事？有什么感受？

（生兴高采烈，列举事例）

三、引导

你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？

（生面带微笑，自豪而骄傲，个个争先恐后地汇报。）

四、进入新课

今天有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的？

（找出妈妈表扬孩子的话）

五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容《三个儿子》

１、你把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。

（四人一小组练一练，看谁最能读出妈妈的语气。）

２、利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

３、请一个小朋友读读这句话，大家听听，他把自己当成了妈妈没有？

（读完后采访他当时的思想感情。）

问：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想：我的儿子真了不起！

４、交流提高：我也为您的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？

（生练读，把练习结果表现给同桌看。）

５、利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑴ 师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

（指名朗读）

师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

师：那你能上来试一试吗？

生：（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。

师：夸夸他！

⑵ 大家自由练读，感悟提高。

（趁热打铁）

６、利用多媒体课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

⑴ 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？

（体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情？）

⑵ 通过朗读来体现：她认为自己的儿子没什么特别的地方。

（语气很平常）

⑶ 自由练读，感受第三个妈妈的平常心。

六、自主发现，从细小处见真情

１、自读课文第七小节，想想你发现了什么？三个妈妈打完水回去，在路上发生了什么事情？

（提示。）

２、汇报：

水很重、三个妈妈走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

３、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来体现水很重以及妈妈很辛苦吗？

（通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对妈妈的一片真情。）

４、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？用笔划出三个儿子的做法。

（生立刻拿出笔来，积极地寻找句子）

５、利用多媒体课件出示三个句子：

⑴ 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

⑵ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

⑶ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

６、激起共鸣：

“你觉得哪一个儿子表现最好？最后一个孩子是怎么想的？如果换了是你，你会怎么做？”

生：第三个儿子表现最好。妈妈特别辛苦，非常吃力。让我来帮妈妈提水吧！

７、鼓励学生展开想象：第三个儿子的妈妈会想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？

（充分说。他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但他知道关心妈妈，帮助妈妈分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，并主动地接过水桶。他才是关心父母、体贴父母的.好孩子。）

七、点明中心，升华主题

１、提出疑问：

明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见了一个儿子呢？

（同桌之间互相说）

２、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。

（师热情地给予鼓励：大家说得真好！生得到老师的夸奖，个个喜形于色、兴高采烈……）

八、拓展

出示小黑板：

你认为该向哪个孩子学习？为什么？

你觉得应该怎样孝敬父母？

你平时又是怎样帮助父母做事的？

（生沉浸在思考当中，下课。）

【设计理念】

生活化，同时又是富有乐趣的学习，能使学生的注意力高度集中，思维灵活，并拥有成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的快感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼” 转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，合作探究，真实体验，从中体味学习的乐趣。

【设计评析】

１、教学设计的导入部分通过联系生活实际，回忆平时妈妈对自己的表扬，让孩子们马上就进入了兴奋状态，为后面的课文朗读奠定了基础，也激发了学生浓厚的学习兴趣。

２、进入新课时，创设情境，让孩子们转换角色，扮演妈妈去朗读文中妈妈夸奖儿子的话，有利于学生理解课文，发掘人物内心，感同身受，很快地体会到一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。

３、学生是学习的主体，放开手脚让他们去读、去悟，会有更多地收获。我设计学生自读、自悟、自演妈妈的话，感受三个妈妈的不同语气和心情，使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进行正确的表达外，还让孩子们在此过程中潜移默化地掌握了学习方法，并根据这些方法去自主学习。

４、自主发现是新课程标准中一个非常重要的组成部分，因此教学设计的六部分设计了一个自主发现的环节，让学生通过读书、体验和激发共鸣，感悟人物的真情。学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。

５、最后在通过第七部分的同桌之间的相互合作以及全班学生的共同讨论，使本来处于模糊状态的同学，在老师的点拨下，在老爷爷的话的启迪下，更加深刻地体会到：作为一个孩子，要孝顺父母，懂得为父母分担重担才称得上是真正的好孩子。这个设计环节进一步升华了文章的主题，成为整堂课的高潮部分，起到了画龙点睛的作用。

６、第八部分拓展中设计的问题，可以帮助学生联系自己的生活实际，寻找自我差距，激发孩子们孝顺父母的心愿，理解正确的价值取向。

《三个儿子》教学设计 篇30

【教学目标】

１、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

２、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

３、正确、流利的朗读课文。

４、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

【教学重点、难点】

理解老爷爷的话。

【教学过程】

一、谈话引入

你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？

二、自读课文

三、确定自己的学习目标和方案

１、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的`课本剧表演。

２、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案：

⑴ 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。

⑶ 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

⑷ 场景中的布置、人员的安排。

⑸ 表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

３、汇集意见，筛选、确定方案。

四、根据学习方案自学课文

１、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

２、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

３、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

４、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

５、小结。

６、有感情的朗诵课文。

五、将课文编成简单的课本剧表演

１、小组讨论：

⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

⑵ 确定自己所扮演的角色。

⑶ 设计场景的布置。

２、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

３、课本剧表演。

４、互评互议。

六、课后拓展

将这个故事讲给别人听。

《三个儿子》教学设计 篇31

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教材分析：

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的`身上。

学情分析：

由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。

教学过程:

一、复习生字词，播放歌曲导入新课：

1、开火车认读生字词：

既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？

3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？

（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文，理解课文内容：

1、读课文，找出三位妈妈的话。

师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

2、全班交流：指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。

师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？

那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）

师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？

（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

（3）出示第三位妈妈的话，指名读。

师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）

谁能谦虚地读一读？

师：真是一位谦虚朴实的妈妈！

（4）分角色朗读1——6自然段。

师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

4、品读文本，体会“孝敬”美德。

（1）引导朗读7、8自然段：

师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？

课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？

（2）引导朗读9——11自然段：

师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。

同桌交流后，师相机板书。

说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。

师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）

（3）引导朗读12、13自然段：

师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展示。

采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）

三、总结课文，升华主题。

1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）

3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）

四、指导书写“胳膊、晃荡”：

1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。

2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。

五、小结：

同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！

六、作业：

从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。

《三个儿子》教学设计 篇32

教学目标：

1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。

2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：认字、写字和朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！

二、初读课文，自主识字。

1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：

（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。

2、学生自学课文，识字。

3、检查生字自学情况：

（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。

（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）

生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）

4、写字：

（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？

（2）提醒同学们写的时候要注意什么？

（3）教师范写，学生练写。

三、再读课文，理解感悟。

1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

2、你画了哪些句子，读给大家听。

3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。

7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告诉我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？

8、如果你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？

如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。

老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）

10、老爷爷认为只有孝敬父母的.孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？

学生思考后汇报

11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特别的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本领和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本事，首先也应该懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？

那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）

四、回顾课文，总结延伸。

1、学了这篇课文你有什么感受？

2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。

《三个儿子》教学设计 篇33

【教材分析】

本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

【学情分析】

认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。

二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。

【教学目标】

1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。

2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

【教学重点】

1．有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

2．明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

3．通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。

【教学难点】

1．通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

2．分角色朗读课文。

3．比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

【教学准备】

课件，一桶水。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》，伸出小手，跟着老师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读）

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文

读书要求：①读准字音。

②画出不理解的`词，查字典或联系上下文理解词义。

③想一想课文写了一件什么事?

2.检查生字词：读音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

3.初步感知

⑴简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

⑵课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）

三、写字指导

1.写正确

本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

2.写美观

写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

《三个儿子》教学设计 篇34

教学目标

１、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

２、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

３、正确、流利的朗读课文。

４、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

教学重点、难点

理解老爷爷的话。

教学过程

一、谈话引入

你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？

二、自读课文

三、确定自己的学习目标和方案

１、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。

２、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案：

⑴理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

⑵正确、流利、有感情的朗读课文。

⑶能根据课文情节、环境、人物的.言、行、情等进行合理想像。

⑷场景中的布置、人员的安排。

⑸表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

３、汇集意见，筛选、确定方案。

四、根据学习方案自学课文

１、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

２、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

３、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

４、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

５、小结。

６、有感情的朗诵课文。

五、将课文编成简单的课本剧表演

１、小组讨论：

⑴根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

⑵确定自己所扮演的角色。

⑶设计场景的布置。

２、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

３、课本剧表演。

４、互评互议。

六、课后拓展

将这个故事讲给别人听。

《三个儿子》教学设计 篇35

教学目标：

1.分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

2.理解课文内容，懂得作为儿女应该孝敬父母的道理。

教学重难点：分角色朗读，懂得孝敬父母。

教学准备：挂图.小黑板。

教学设计：

一、用“沉甸甸”说一句话。

二、由疑引读：

师：

1、同学们，课文明明以《三个儿子》为题，而老爷爷却说自己只看见一个儿子，这到底是怎么回事呢？这个问题多么奇怪呀！

2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧!(板书：23三个儿子)

三、朗读课文，理解课文。

1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷）

2、思考：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。

（二、三、六自然段）

（1) 第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读第二自然段。（板书：一有力气）

思考：第一个妈妈的心情怎样呢？应该用怎样的语气来读？再读一读。（生回答：得意.自豪）

请大家.用......既......又......造句。让学生练一练，说一说。（板书：......既......又......）

（2）第二个妈妈是怎么说的？与第一个妈妈的语气相同吗？请第二组的同学来读一读第三自然段。（生答：相同板书：二唱歌）

（3）第三个妈妈又是怎么说的？请第三组的同学来读一读第六自然段。（生答板书：三没特别地方）

思考：第三个妈妈的心情怎么样呢？应用怎样的语气来读？请同学们再读一读。（平和.平淡）

（4）指名分色地朗读三个妈妈的话。

3、三个孩子见到妈妈在提水时，分别怎样做？（学习七至十一自然段）

（1）自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的段落。应用什么语气读？

（2）第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。（板书：翻跟斗）

出示：小黑板第九自然段仿造句子读读说说。）

（3）女生来朗读第二个孩子的'做法。（板书：唱歌）

（4）男生来朗读第三个孩子的做法。（板书：帮妈妈）

4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。

5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样？哪个词语体现出？（重沉甸甸）

6、老爷爷为什么说只看见一个孩子吗？一起来读一读第十三自然段。

（1）老爷爷说话的语气怎样的？再读一读。（幽默.风趣而又意味深长）

（2）读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗？（知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水）

（3）指名上台演示老爷爷说的话。

7、你们喜欢哪一个？（第三个因为他懂得孝敬父母）

8、学习了课文你们懂得了什么？

三、总结：

父母给了我们无私的爱，我们应该孝敬父母，多为父母做些力所能及的事。

板书设计：

一 二 三

有力气 唱歌没 什么特别

翻跟斗 唱歌 帮妈妈

？ ？ 好儿子

《三个儿子》教学设计 篇36

教学目标

１、巩固、复习生字。

２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。

教学过程

一、复习生字

１、网络游戏复习生字。

２、开火车认读此语。

过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。

二、学习课文

１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。

２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。

３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）

（第三位妈妈这句话是什么意思？）

（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）

４、分角色表演三位妈妈。

５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？

６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？

７、指导读出水重的感觉。

８、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？

９、小组讨论后汇报。

（引导结合三个儿子的不同表现说）

１０、引导理解：老爷爷看见的'儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？

（板书：孝敬父母）

（擦去没什么特别）

１１、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

（板画：花）

过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

三、拓展阅读

四、打写

１、我能做个好儿子（女儿）。

２、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？

３、把你的想法写下来。

《三个儿子》教学设计 篇37

生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。

一、教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学过程与设计意图：

（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

生：我为我的孩子感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。

（四）、自主发现，从细小见真情。

1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的`地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）

『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

（六）、指明中心，升华主题。

1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指名两个组来表演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。

最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。

（七）、小节课文，读读议议。

你认为该学习哪个孩子？为什么？

你觉得该怎么样孝敬父母亲？

说说你是怎么样帮助父母做事情的？

『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。

三、教后反思：

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性。能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“XXX，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。

《三个儿子》教学设计 篇38

教学目标：

1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。

2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子。

3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。

4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。

教学重难点：

认识生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。

教学过程

一、导入新课、读好课题

今天我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。

二、初读课文、识字学词

1、初读课文这是三个怎样的儿子？请小朋友自由读课文，注意遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。

（生自由读文）

2、分组学习字词。

（1）出示：拎指名读，做拎着的动作。

水桶（指导读准字音）

拎着什么呢？（动画：拎着水桶）想一想生活中还会拎着什么呢？

（2）“甸”单读是四声，在沉甸甸词语中就变调为一声。拓展这样的词语，你还知道哪些？

（3）第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们？练习用聪明说句子。

（4）第四组：荡、膊

指名读。出示晃荡胳膊（看他们跑到了这两个词中，你发现了什么？练习读好轻声）

“胳膊”联系我们以前学过的字，还有哪些字也带有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有关系?

指导书写“胳膊”反馈，评价。

三、学习1-6自然段，认识三个儿子。

词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么？指名说。你们很会思考，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢？请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。

1、练习读好第一个妈妈的话。

【课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”】

我的儿子既聪明又有力气，妈妈说儿子的时候，想象妈妈此时的心情，她会怎样地说呢？（骄傲、自豪）

出示：一个妈妈———说：“我的.儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

总结方法：（生齐读这句话）。刚才，我们边想象妈妈的心情，读好了第一个妈妈的话。

2、练习读好第二个和第三个妈妈的话。

相信第二个妈妈和第三个妈妈的话，你也能用这种方法读好。自由练读

自己先练习读。指名读。

理解“特别”再读读前面两位妈妈说的话，前两个儿子有什么特别的地方。联系上下文的确是理解词语的好方法。这个儿子没有什么特别的突出的地方，妈妈会怎样说呢？谁来读？

3、小组分角色练习。前两个妈妈都为儿子骄傲，另一个妈妈却很平淡。我们四人一个小组，三个同学分别读妈妈的话，另一个同学当小评委，比一比哪个小组合作的最好。展示读。

过渡：三个妈妈说完自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。老爷爷看到。

四、朗读感悟，认识真正的儿子。

1、感知水重，体会妈妈辛苦。

【出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】

来，我们一起读读这段话。边读边想你知道了什么？

引导学生抓住“晃荡”“走走停停”“痛了”“酸了”这些重点词语知道了水很重，并练习有感情朗读。

2、妈妈拎着水桶都快走不动了，此时妈妈在想些什么？三个儿子又是怎么做的呢？请，同学们大声读课文的9——11段。

出示图片。练习说话。并引导学生用上“一个、一个、另一个，”这样的句式来介绍。

课文中是怎样写的呢，请同学们先自己读一读。

出示：一个儿子，翻着跟头，像车轮再转，真好看。一个儿子，唱着歌，歌声真好听。另一个儿子，跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

是呀，这明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看到了一个儿子呢？

3、练习对比阅读。让我们再沉下心来对比着读读这三句话，看能不能读出三个孩子的不同表现。自己对着着练习读。

4、揭示真正的儿子。读到这儿，你一定知道老爷爷为什么说只看到了一个儿子？指名说。是呀，聪明有力气会唱歌，都很优秀，可是这时候，妈妈最需要的是帮助，所以另一个孩子就是这样做的。让我们再来读。

一个儿子，翻跟头，真好看，一个儿子唱歌真好听，另一个儿子接过妈妈手里的水桶，真怎么样呢？（出示：真————）

总结：能帮助妈妈力所能及的事情，才是老爷爷说的那个儿子。孝顺懂事的儿子才是真正的儿子。

五、练习说话、巩固词语

1、课文用一个、一个、另一个给我们介绍了三个不同的儿子，你能不能也来联系我们的生活，用这样的句式说一说呢

比如说：下课了，同学们都到操场上玩，一个同学+--一个同学——另一个同学——同位俩互相说一说。

换成“一只、一只、另一只”你还会说吗？先自己说一说，指名说

2、巩固词语。

教学反思：

感谢教研室姜主任和学校领导，给予我这次难得的展示机会，给予我教学上的精心指导。凝结各位领导的智慧，这节课上得还算比较成功。结合教学设计和课堂效果，我总结如下：

一、依据学情，准确定位年段教学目标

在选定课题，进行教学设计时，我们首先定位在把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。我在把握年段目标的前提下，根据教材内容、学情实际准确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读好课文”两个重点展开教学。

二、抓住重点，突破难点，精心安排教学内容

这节课我采取了“抓住重点、分散难点、关注趣点”重要的策略。这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。对学生来说读好，体会人文价值观是课文的难点。所以，本节课我采用了集中识字和分散识字相结合，在集中识字环节，抓住这节课重点难读的字音进行指导，如“拎”沉甸甸的“甸”变调，“晃荡、胳膊”轻声，让学生发现规律，并积累类似词语。对于词语的理解是低年级教学一大重点，我引导学生联系生活，借助语言环境，联系上下文理解“拎着、晃荡、特别”等词语。本课的难点和趣点是正确认识“老爷爷为什么只看到了一个儿子”，我们采用以读代讲的形式，让学生通过对比阅读，读出三个儿子的不同。在此基础上，让学生认识到“另一个孩子真————！”从而体会到到“聪明有力气唱歌好也很优秀，但在妈妈需要帮助的时候，懂得孝敬妈妈才是真正的儿子”有效突破了难点。

三、读为主线，教给方法，整合设计教学流程

从整节课的教学来看，我以读为主线，采用板块结构，巧妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。如指导读书，扎扎实实，层层推进，环环相扣。首先把课文读正确。做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清楚)、变调(沉甸甸)都要读正确，接着教给学生通过加提示语、想象妈妈的心情，抓住重点词语、对比阅读等读书方法，把课文读好。其次在教师的示范引领下读流利，读出语气来。

四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略

注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力，是这节课的又一特色。例如识字问学生“你用什么办法记住这些字的”让学生用“加一加”“换一换”“猜字谜”的方法识记“聪”“嗓”等字，并进行归类月字旁的字都有哪些，这些字都和什么有关，教给学生归类识字的方法；写字时又提醒学生“一看二写三对照，一个要比一个好”。再如：练习用“一个（只）、一个（只）、另一个（只）练习说话”老师首先给学生一个语言环境，让学生结合生活，练习说话，减轻了难度，激发了学生说话的积极性。

整节课，我们所体现的教学策略正从“教会知识”转向“教会学习”。但因个人水平有限，个别地方还没有落实到位，恳请大家的指点。且行且思 且思且行。

《三个儿子》教学设计 篇39

教学目标

１、巩固、复习生字。

２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。

教学过程

一、复习生字

１、网络游戏复习生字。

２、开火车认读此语。

过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。

二、学习课文

１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。

２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。

３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）

（第三位妈妈这句话是什么意思？）

（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）

４、分角色表演三位妈妈。

５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？

６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？

７、指导读出水重的感觉。

８、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？

９、小组讨论后汇报。

（引导结合三个儿子的'不同表现说）

１０、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？

（板书：孝敬父母）

（擦去没什么特别）

１１、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

（板画：花）

过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

三、拓展阅读

四、打写

１、我能做个好儿子（女儿）。

２、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？

３、把你的想法写下来。

《三个儿子》教学设计 篇40

一、复习导入

（一）复习生字

1、词语朋友们已经排好队了，你们能大声地叫出它们的名字吗？

既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃荡 胳膊 聪明走走停停

指导：“拎”和“沉甸甸”（师夸学生）你们读得真准确！你们的声音可真洪亮！

（二）生活情景导入

1、不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？

2、不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子，这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢！同学们，这节课我们继续学习第23课《三个儿子》。

二、理解课文，指导朗读。

（一）品读三个妈妈的话。

1、请同学们一边读一边想，有滋有味地读一遍课文。

同学们，三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢？请大家默读课文，把几个妈妈谈论孩子的话画出来。

2、指导朗读三个妈妈的话。

（1）第一位妈妈说的话。

师：这个儿子的优点是什么？（既聪明又有力气，谁也比不过他）咱们班谁也是既聪明又有力气？师问这生：你既聪明又有力气，你的妈妈会为你感到（生：自豪、骄傲、幸福……）

师：课文中的这个孩子既聪明又有力气，他的`妈妈也会为他感到（生：自豪、骄傲、幸福……），孩子是妈妈的骄傲，在妈妈的眼里，自已的孩子永远是最好的！谁来学做这位妈妈，通过朗读，来夸夸这个孩子。

读时，你可以加上提示语，如自豪地、骄傲地、幸福地，高声地，激动地，你觉得用什么词恰当就用什么词，练读，指名读，（如读的不好，师范读）谁还能加上动作来读。指名，齐读，

（2）指名读第二位妈妈说的话

师：第二个儿子有什么特长？（唱起歌好听极了，好嗓子）

指导朗读师：这个孩子唱起歌来好听极了，他的妈妈会感到（自豪、骄傲、幸福……）。谁来学做妈妈，夸夸孩子。

（3）指名读第三位妈妈说的话

师：你有什么问题要问这位妈妈？（你为什么不夸夸自己的儿子？）

师：这个儿子没什么特别，很普通。他的妈妈爱他吗？（爱。妈妈是伟大！即使儿子没什么特别，既不是那种聪明又有力气，也不是那种唱起歌来好听极了，但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里，不用嘴巴来夸耀儿子。

师：这句该用怎样的语气比较恰当？（谦虚、平常）

3、孩子永远都是妈妈的心头肉，掌中宝，让我们再一次感受妈妈的爱，分角色朗读1——6段。

（二）体会一桶水的重。

1、三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？听老师范到读文，想想你有什么发现？（师读7、8段）

2、你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？

（“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3、谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？指名读，齐读。

4、体验：这一桶水到底重不重？请两个同学扮演妈妈来体验一下。（两名同学提水，其它同学念课文。）

随机采访：两位妈妈，水重不重？你们家离这远吗？

你们想让别人来帮帮你吗？

4、过渡：这一桶水可真重呀！妈妈们累得腰都酸了，胳膊都痛了，这时候，她们最需要的帮助是什么？正巧，三个儿子来了。他们是怎么做的呢？

（三）感悟三个儿子的做法。

1、请同学们快速默读课文，用笔画出三个儿子的做法。指名读。

2、自已读一读三个儿子的做法。想一想：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？

3、这时候，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷是怎么回答她的？

4、明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？

（1）指名回答。

（2）师：我们再回过头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，是这样的吗？第三个儿子有什么特别的地方？（能帮妈妈提水，爱妈妈，对妈妈很孝敬……）想象一下这个儿子平时还会帮妈妈做哪些事？

（3）小结：同学们，只有这个“儿子”在妈妈有困难的时候给了妈妈最需要的帮助；只有这个儿子心中有妈妈，知道关心妈妈，孝敬妈妈，难怪老爷爷会说——齐读老爷爷的话。

三、升华主题，拓展延伸。

1、是爸爸妈妈给了我们生命，是爸爸妈妈养育我们成长，也是爸爸妈妈给了我们世上最伟大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢？

2、原来，爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简单；

原来，爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗；

原来，爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时，……

原来，爱妈妈就是在妈妈劳累了一天，回到家里时，……

3、同学们，“谁言寸草心，报得三春晖”，爱爸爸妈妈就应该从一点一滴的小事做起。

四、作业。

1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。

2、倡议：每天做一两件让爸爸妈妈高兴的事情。

《三个儿子》教学设计 篇41

【学习目标】

１、认识６个生字。

２、朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。

【学习重难点】识字、朗读、明白道理。

【学习过程】

一、情境导入

师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了！赶快热情地跟他们打个招呼吧！

（出示课件：三个小朋友）

（带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来！）

师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象好吗？

（指名说。）

生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。

师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！

生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。

师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢！

生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。

师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗？

小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。

（出示课题，播放课文朗读）

刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？

二、初读感知，自主识字

师：请大家把书翻到１０４页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。

要求：

① 把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决；

② 读通句子，不理解的句子用“＿＿”划出来。

③ 给课文标上自然段序号。

（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）

１、检查生字认读情况：

⑴ 课件出示带拼音生字组成的词：既然 嗓子 拎水 水桶 晃荡 沉甸甸

⑵ 谁愿意来读这些词语朋友？

指２名同学读，评议是否读准字音。

齐读。

⑶ 去掉拼音，还能读吗？

开火车读。

⑷ 出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗？

指名说。 ２、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。

（课件出示大转盘）

小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。

生提问，集体解决。

三、朗读感悟

１、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。

生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

师：小朋友，你们看到了几个儿子？

那老爷爷为什么说他只看见一个？你认为他看见是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？

请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。

２、集体交流：

老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。

你是从什么地方看出来的？

根据学生回答出示：

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

自由读这句话，说说你的体会。

３、随机指导：

这里写到了孩子的哪几个动作？

“跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？

看到孩子的'表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？

其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次讨论一下，说说你的想法。

４、集体交流：

那么你有什么想对他们说的吗？

我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。

指名回答。

⑴ 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

她在说这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？

指名３～４个，同桌互夸。

（课件出示：一个妈妈 地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

⑵ 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈会怎么夸？你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名２个，齐夸。

（课件出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

⑶ 这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”

想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名２个，自由读。

从三个妈妈的话中，你又有什么新发现？

（原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。）

现在你又想对他们说些什么呢？

是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗？

四、总结延伸

小朋友，你平时在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？

是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗？

《三个儿子》教学设计 篇42

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”

这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。

1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3．培养学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2．板书课题。

二、指导自学。

1．轻声读课文，读准字音。

2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3．想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学情况。

1．指名读课文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2．理解词语。

特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1．默读第一至六自然段。

2．从书中画出三个妈妈说的`话，出声读一读。

(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3．分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：

分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习：

1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)

2．接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段。

1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

(1)边读边画出有关句子。

A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

B．最后一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?

鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌

声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1．分组练习。

2．指名汇报。

3．集体评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪明——( ) 特别一—( )

二、填上合适的词语。

( )的歌声 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解词语的两种意思，分别造句。

特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1．特别——

2．特别——

四、阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．给未点标点处加上标点。

2．写出下列词的反义词。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3．从什么地方看出一桶水很重?

4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

《三个儿子》教学设计 篇43

【教学目标】

１、巩固、复习生字。

２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教学过程】

一、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

二、生活情景导入 小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？

（指名说）

你还能加上***妈的表情、动作，来说说吗？

三、朗读指导

师：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢？

１、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的`语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

２、分组练习：

如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

３、课件出示：

⑴ 第一个妈妈的话。

（指名几生读）

⑵ 生读后访问：

这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

４、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？

（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

（交流读，评价，提高。）

５、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

６、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读７、８小节，想一想，你有什么发现。

（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

７、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。

（自由朗读）

交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

８、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

９、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？

（学生讨论）

１０、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？

（和同桌一起表演）

１１、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

五、小结：读读、议议

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

《三个儿子》教学设计 篇44

【教学目标】

１、巩固、复习生字。

２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教学过程】

一、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

二、生活情景导入 小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？

（指名说）

你还能加上***妈的表情、动作，来说说吗？

三、朗读指导

师：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢？

１、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的`话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

２、分组练习：

如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

３、课件出示：

⑴ 第一个妈妈的话。

（指名几生读）

⑵ 生读后访问：

这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

４、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？

（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

（交流读，评价，提高。）

５、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

６、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读７、８小节，想一想，你有什么发现。

（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

７、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。

（自由朗读）

交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

８、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

９、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？

（学生讨论）

１０、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？

（和同桌一起表演）

１１、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

五、小结：读读、议议

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

《三个儿子》教学设计 篇45

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

你还能加上***妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的'孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（四）、小结：读读、议议

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

《三个儿子》教学设计 篇46

【学习目标】

１、认识６个生字。

２、朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。

【学习重难点】识字、朗读、明白道理。

【学习过程】

一、情境导入

师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了！赶快热情地跟他们打个招呼吧！

（出示课件：三个小朋友）

（带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来！）

师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象好吗？

（指名说。）

生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。

师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！

生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。

师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢！

生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。

师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗？

小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。

（出示课题，播放课文朗读）

刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？

二、初读感知，自主识字

师：请大家把书翻到１０４页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。

要求：

① 把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决；

② 读通句子，不理解的句子用“＿＿”划出来。

③ 给课文标上自然段序号。

（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）

１、检查生字认读情况：

⑴ 课件出示带拼音生字组成的词：既然 嗓子 拎水 水桶 晃荡 沉甸甸

⑵ 谁愿意来读这些词语朋友？

指２名同学读，评议是否读准字音。

齐读。

⑶ 去掉拼音，还能读吗？

开火车读。

⑷ 出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗？

指名说。 ２、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。

（课件出示大转盘）

小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。

生提问，集体解决。

三、朗读感悟

１、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。

生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

师：小朋友，你们看到了几个儿子？

那老爷爷为什么说他只看见一个？你认为他看见是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？

请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。

２、集体交流：

老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。

你是从什么地方看出来的？

根据学生回答出示：

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

自由读这句话，说说你的体会。

３、随机指导：

这里写到了孩子的哪几个动作？

“跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？

看到孩子的表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？

其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次讨论一下，说说你的想法。

４、集体交流：

那么你有什么想对他们说的吗？

我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。

指名回答。

⑴ 一个妈妈说：“我的.儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

她在说这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？

指名３～４个，同桌互夸。

（课件出示：一个妈妈 地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

⑵ 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈会怎么夸？你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名２个，齐夸。

（课件出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

⑶ 这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”

想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名２个，自由读。

从三个妈妈的话中，你又有什么新发现？

（原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。）

现在你又想对他们说些什么呢？

是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗？

四、总结延伸

小朋友，你平时在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？

是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗？

《三个儿子》教学设计 篇47

教学目标：

1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

教学设计：

一、激趣导入

1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

生：表扬过。

师：怎样表扬的？

当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

生：……

师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题）

生齐读课题

二、读通课文，感知内容

1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

生自由读

2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

师：谁想读读？

生流利的朗读词语

当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

师：你来？

生再读词语

3、课件出示句子

师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

同桌互读

师：找一组小朋友开火车读！

当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？

当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。

当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！

生齐读句子

4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

师范读课文，生认真听

师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

生再读文

5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

生认真的听，认真的划。

三、自悟，品读语言

1、师：都找到哪几句话？

生分别读三句话

师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

2、交流一：课件出示第一个妈妈的`话

师：请一位小朋友来读读这句话。

一生读的很好

师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

生齐读

4、交流二：课件出示第二个妈妈的话

师：第二个妈妈的话，谁来读？

生读

师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

5、交流三：课件出示第三个妈妈的话

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

一生读的好

师：哎呦，你读懂了课文。

一生读的不好

师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！

6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

生自由读

师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

生汇报

师课件出示“三个儿子的做法”

生再齐读三个儿子的表现

四、指明中心，分角色朗读

1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。

同桌练习

2、师：谁来？

指明一组表演

3、分角色朗读

师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

师巡视，指导

师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

（叫读的好的学生）

五、升华主题

1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

生展开辩论

师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”

五、拓展

师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

《三个儿子》教学设计 篇48

教学目标：

1、学习课文7—13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。

2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。

一、课前谈话，回读妈妈的话。

师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？

师：你们真是孝敬父母的好孩子。

师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。

课件出示句子：

1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）

2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好）

3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没什么）

二、学习课文7—13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦

过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。

课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）

师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”

师：到底发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7—13小节，认真读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？

预设学习重点段：出示：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

生：我们小组读懂了三个妈妈拎的.水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）

师：通过他的读，你感受到水很重了吗？

生：感受到了。

师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？

（学生齐读此段）

听老师范读拎水的句子

（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

（3）让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演

（4）假如是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）

三、学习三个孩子的表现，呼应前面的表扬，质疑升华

师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们

从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子

1、板书：翻跟头回读夸奖的话

2、板书：唱歌

3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？

师：这句话什么意思？他真的就没有什么特别的吗？看了这个孩子的做法，

师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）

如果你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？

这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说——

他看到的是哪一个？看到了是什么？为什么？

生：因为其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。

生：只有第三个儿子孝敬父母。

生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。

生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）

怪不得老爷爷说只看见了——一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）

同学们学得很认真，让我们一起来朗读课文，注意不同人物，语气不同。

四、齐读全文，总结

齐读课文

学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎样做？老师有个建议，让我们从今天开始，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

《三个儿子》教学设计 篇49

【教学目标】

１、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

２、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

３、正确、流利的朗读课文。

４、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

【教学重点、难点】

理解老爷爷的话。

【教学过程】

一、谈话引入

你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？

二、自读课文

三、确定自己的学习目标和方案

１、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。

２、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案：

⑴ 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。

⑶ 能根据课文情节、环境、人物的'言、行、情等进行合理想像。

⑷ 场景中的布置、人员的安排。

⑸ 表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

３、汇集意见，筛选、确定方案。

四、根据学习方案自学课文

１、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

２、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

３、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

４、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

５、小结。

６、有感情的朗诵课文。

五、将课文编成简单的课本剧表演

１、小组讨论：

⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

⑵ 确定自己所扮演的角色。

⑶ 设计场景的布置。

２、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

３、课本剧表演。

４、互评互议。

六、课后拓展

将这个故事讲给别人听。

《三个儿子》教学设计(汇编15篇)

作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《三个儿子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三个儿子》教学设计 篇50

一、教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。

3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。

二、教学重点：

识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。

三、教学难点：

理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

四、教学时数：

2

五、教学过程：

第一课时

一、以疑导入，揭示课题。

同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（板题）

二、初读课文，初步了解大意

1、课件朗读，边听边标上自然段的序号。

2、自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字请教别人。

3、指名分段读文，正音。

4、说说课文讲了一件什么事情。

5、质疑。（老爷爷为什么说他只看见一个儿子？他看到的是哪个儿子？）

三、自主识字

1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

4、齐读、抽读、分组读，“开火车读”，老师注意学生读音是否正确。

四、读文练句。

师：生字会认了，这些句子会读吗？

1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

2、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。

3、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

4、读下面的句子，练说“一个，一个，另一个”的句式。

五、自主观察，写字练习。

1、请观察第一排三个生字，它们有什么共同点？

2、重点指导：

1）注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

2）前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3）“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4、“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时

一、复习生字词。

1、认读生字、生词。

2、进行你说我猜字谜游戏。

二、问题导入，朗读感悟

1、大家把课文读了几遍了，知道这篇课文共有几个人物吗？

师：上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？

师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，唯独他这样说，他说得有没有道理呢？老爷爷看到了什么，听到了什么？

2、出示课文2、3、6段，练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的.词语恰当，再试着读一读。

1)一个妈妈地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

2）又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

3）另一个妈妈地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3、重点读“三个儿子的表现”的句子。

4、师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。

师：这些儿子后来的表现怎么样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。

老师根据学生的回答，归纳板书。

三、分角色朗读，演故事。

1、小组分角色朗读。

2、全班汇报，演一演。

四、拓展练习，深入思考。

1、再读课文，你想对三个儿子说什么？

1）对第一、二个儿子说：“ ”

2）对第三个儿子说：“ ”

2、读完了课文，你想对三个妈妈说什么？

1）对第一、二个妈妈说：“ ”

2）地第三个妈妈说“ ”

3、对老爷爷说“ ”

4、你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“ ”

5、把自己说得最精彩的一句话写下来。

板书设计：

三个儿子一个儿子

第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水

第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水

第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水

《三个儿子》教学设计 篇51

教学目标：

1．读准生字新词。

2．读准人物说话时的语气。

3．感悟课文资料，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

理解课文资料，懂得要孝敬父母的道理。

教学难点：

读准人物说话时的语气。

教学过程：

一、谈话激趣。

1．师：喜欢认识新朋友吗？这天老师给大家带来了几位新朋友，我们一齐去认识认识。他们就在我们这天的课文里。

2．揭示课题，并齐读。

二．初读课文，读准字音。

1．借助拼音，读通课文。

2．检查生字读音。

⑴读带着拼音的生字新词。

⑵读不带拼音的生字新词。

三．自读自悟，合作研讨，感悟阅读资料。

1．师：这天我们要认识的三个儿子是什么样貌的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。听老师读读第1至6自然段，边听边动脑，找找三个妈妈介绍自己的儿子的句子。

2．交流：你都找到哪几句？生说，师板书。

3．把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。

⑴和小伙伴一齐练习。

⑵生展示读，师相机指导。

4．分主角朗读第1至6自然段。

5．自读发现：

⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了什么事？自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现？

⑵交流反馈：

师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方明白水很重的？

⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受妈妈提水时的辛苦。

6．师：如果你是这三个妈妈，此刻心里最期望什么？

如果你是这三个妈妈的儿子，你此刻会怎样做？

让学生抒发自己心里的想法。

7.师过渡：她们的儿子是怎样做的呢？

课件播放：三个儿子的表现。

⑴你看到了什么？此时你的心里是怎样想的？你想说些什么？

（挖掘学生内心想法）

⑵课文是怎样描述这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子，并进行朗读指导。

8.师：三个儿子的表现旁边的`老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎样说的？

⑴找出老爷爷的话。

⑵指名读老爷爷的话；读后，师紧之后问：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的？

让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

10.全班交流，提炼中心。

11.带着此刻的感受再读老爷爷那意味深长的话。

四．拓展延伸。

1．你认为就应向哪个孩子学习？为什么？

2．谈谈今后如何孝敬父母。

⑴课件播放：歌曲《好妈妈》，看看歌曲中的小朋友的做法。

⑵让学生自由发表自己的想法。

3．在歌曲《好妈妈》中结束本节课。

《三个儿子》教学设计 篇52

1、会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

2、分角色朗读课文，培养学生的语感。

3、懂得要孝敬父母的道理。

一、教学重难点：

1、教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教学难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学准备：小黑板、三个装满水的水桶

三、课时安排：2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》

（二）板书课题。

二、初读感知，认识生字。

（一）初读课文、认识生字。

要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

（二）交流识字情况，培养识字兴趣。

1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）

2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。

3、自主识记字形。

4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。

（三）在语言环境中学习生字。

1、学“既”字。

（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）

2、学“嗓”字。

（1）你会用“嗓”字组词吗？

（2）师夸赞学生。

如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字

（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。

（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。

（6）请大家读词语、句子。

4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。

三、创设情境、体验情感、练习朗读。

（一）创设情境、体验情感。

1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）

2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演。）

（二）练习朗读。

1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1—6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

3、组内练读。

四、朗读交流，感受阅读乐趣。

交流（一）：

（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：

师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

预设：（1）我在想，我的.孩子真了不起。

（2）我想，我的孩子真能干！

（3）我为我的孩子感到骄傲！

2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）

交流（二）：

（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？

3、自由练读，感悟提高。

交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

2、请你带着这样的心情来朗读。

交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。

四、细心观察、写字练习。

（一）观察生字，心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

（二）组内交流。

哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

（三）指导书写。

1、指导“聪”字写法。

怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

2、请大家在田字格里写一个。

3、学生自己练习写其他字。

第二课时

一、导入

1、上节课，我们学习了《三个儿子》，读写了生字，读通了课文，还学习了课文1—6节。

2、这节课，我们继续学习《三个儿子》。

二、立足文本旧知，进行说话示范

1、齐读课文1——6节，在三个妈妈的话中，这是怎样的三个儿子？

2、出示：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

他没有什么特别的地方。

3、用上“一个……一个……另一个……”把三个句子连起来。

（1）三个句子孤零零的，让它们在一起做朋友吧！谁能用上连接词“一个……一个……另一个……”介绍妈妈口中的三个儿子。

（2）交流。

一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

另一个儿子没有什么特别的地方。

（3）加上了“一个……一个……另一个……”这样的连接词，句子间就显得特别有条理。

4、从妈妈的话中，我们看到三个不同的儿子。让我们的句子再变变变，谁能把三个句子变成一段话呢？

出示句子：一个儿子 。一个儿子 。另一个儿子 。

（1）交流。

一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。另一个儿子没有什么特别的地方。

（2）开头空两格，后面三个句子连在了一起，三个句子就变成了一段话。学语文可真有意思。

三、模拟文本情境，尝试说话训练

学习第7、8节

1、引读：三个妈妈介绍了自己的孩子，打了水，拎着水桶回家去。

一桶水可重了！水 直晃荡 ，三个妈妈 走走停停 ，胳膊都 痛 了，

腰也 酸 了。

2、这段话写什么？（水很重，妈妈很辛苦、很吃力。）

你从哪些词语看出来？请你通过朗读把这个词表现出来！

读得不错，把妈妈的辛苦读出来了。

3、谁能通过表演把这些词表现出来！（实物：三个装满水的水桶）

4、现场采访：

这个妈妈，你感觉怎样？

这个妈妈，需要帮忙吗？

这个妈妈，如果把这桶水从这里拎到你家，你觉得行吗？你现在最希望什么？

（真想有人来帮忙，有辆推车该多好，如果水井离家近些，好累，真想休息一下，下次换个小桶……）

5、把三个妈妈的话连起来说说。

一个妈妈说： ……

一个妈妈说： ……

另一个妈妈说：……

四、利用文本空白，发挥想象说话

（一）学习三个孩子的表现（9——11节）

这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？

1、默读9——11节，画出有关句子。交流。

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

2、指名读。

孩子翻着跟头，像车轮在转。这句话把什么比作什么？运用了比喻，句子多生动呀！

“跑到”看出什么？

3、假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说什么？

（二）学习老爷爷的话（12——13节）

1、看到这一幕，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

2、老爷爷真的只看到一个孩子吗？

3、那他看到的这个孩子是谁？

4、他看到这个孩子的什么？

填空：老爷爷看到这个孩子的 。（孝顺、懂事、关心父母）

5、小结：老爷爷看到的不是外表，而是孩子的内心，身上的闪光点。老爷爷认为：一个孝顺的儿子，才是真正的儿子。

6、句式说话拓展运用

听了你们和老爷爷的话，其他两个孩子会怎么做的？句式说话拓展运用。

（鼓励学生加上动作、神态、语言说说。）

出示：一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个孩子 。另一个孩子 。

动作：跑、接、提

神态：羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵

语言：妈妈，你辛苦了！妈妈，我错了，我来帮你的忙！

五、提取生活素材，泛化说话训练

1、在小朋友和老爷爷的帮助下，另外两个孩子也很棒！他们知错就改，也学会去帮助妈妈，关心妈妈，用实际行动父母分担生活重担，学着做一个孝顺父母的好孩子，真好！学会感恩是一种美德，它不分男女，不分老少，不分国内国外。

《三个儿子》教学设计 篇53

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具准备】

小黑板、

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。

边读边思考：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的'？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。

（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？ （10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” （三）、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

四、拓展思维 、深化总结

１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

２、颂读《游子吟》、《三字经》

【板书设计】

23《三个儿子》

三个儿子 妈妈比儿子 儿子对妈妈

只看见一个儿子（孝敬父母）

《三个儿子》教学设计 篇54

教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教学设计：

一、激趣导入

1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

生：表扬过。

师：怎样表扬的？

当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

生：……

师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

2、师：这天我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题）

生齐读课题

二、读通课文，感知资料

1、师：三个儿子怎样样呢？请小朋友自由读课文，能够借助生字表读准字音，也能够用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

生自由读

2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

师：谁想读读？

生流利的朗读词语

当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

师：你来？

生再读词语

3、课件出示句子

师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

同桌互读

师：找一组小朋友开火车读！

当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？

当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。

当一组生读完时，师：咱们一齐读读吧！

生齐读句子

4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

师范读课文，生认真听

师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

生再读文

5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

生认真的听，认真的划。

三、自悟，品读语言

1、师：都找到哪几句话？

生分别读三句话

师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

2、交流一：课件出示第一个妈妈的话

师：请一位小朋友来读读这句话。

一生读的很好

师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比但是他。

师：让我们一齐伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

生齐读

4、交流二：课件出示第二个妈妈的话

师：第二个妈妈的话，谁来读？

生读

师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

5、交流三：课件出示第三个妈妈的话

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

一生读的好

师：哎呦，你读懂了课文。

一生读的不好

师：再想想该怎样读？生读好了，师：对，就这样读！

6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

生自由读

师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎样做的？

生汇报

师课件出示“三个儿子的做法”

生再齐读三个儿子的表现

四、指明中心，分主角朗读

1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。

同桌练习

2、师：谁来？

指明一组表演

3、分主角朗读

师：下面请小朋友以小组为单位，分主角朗读全文吧！

师巡视，指导

师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

（叫读的好的学生）

五、升华主题

1、师：你认为老爷爷看见的就应是哪个儿子？为什么？

2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

生展开辩论

师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”

五、拓展

师：这天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也能够回到家为妈妈做一件事！

《三个儿子》教学反思

阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"

因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想资料，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学就应是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活资料，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎样样夸奖你的”，从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学个性化。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”主角的模拟能够引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分主角朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮忙孩子“尝试”各种主角的模拟。在主角的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观――尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎样理解就怎样理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的就应是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮忙学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习带给生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生能够完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和

价值观的提升，为课文的学习带给生活的保证。

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

《三个儿子》教学设计 篇55

1、(出示插图)看呀，这就是那三个儿子！可是老爷爷却说——(出示句子“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”)学习了课文，你们认为老爷爷到底看到了哪个儿子？(这里重新提问开始的几个学生)说说理由

出示：

当三个妈妈拎着沉甸甸的水桶辛苦地走着，力气大的孩子只顾着。嗓子好的孩子只顾着，只有那个“没什么特别的地方”的儿子跑到妈妈跟前，所以，在老爷爷看来只有一个儿子。

先让学生自由练说，再指名回答，最后出示关键词、齐读。

怪不得，老爷爷意味深长地说……(再读句子)

怪不得，老爷爷语重心长地说——(再读句子)

2、师小结：小朋友们，当父母需要帮助的时候，我们作为孩子就应当去帮助，做一个孝敬长辈的好孩子。出示“羊跪乳，鸦反哺”的文字，看，这些动物也知道要孝敬长辈，何况是我们人类呢。我们古人在《三字经》中也说——齐读“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”猜猜看，这是什么意思？(做儿女的'，我们应该从小知道孝敬父母，这是我们应该做到的)，学生再次齐读。现在让我们精神饱满，字正腔圆地来读一读，能把它记下来吗，赶紧行动吧，把它记在你的脑袋里，它将伴你一生！

小朋友，读了这句三字经，让我们再来回顾一下三个儿子的表现吧，一起读读课文的7——13段。

《三个儿子》教学设计 篇56

教学目标

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

教学重点

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

教学难点欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教具准备

小黑板、

教学过程

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。

边读边思考：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。

（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的'呀？能用你的朗读来表现吗？

（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？（10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”（三）、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

四、拓展思维、深化总结

１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

２、颂读《游子吟》、《三字经》

板书设计

23《三个儿子》

三个儿子妈妈比儿子儿子对妈妈

只看见一个儿子（孝敬父母）

《三个儿子》教学设计 篇57

教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动搞笑，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子应对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么个性的地方”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

教学目标：

1、会认6生字，会写9个生字。

2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学准备：多媒体课件，生字卡片

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字

2、理清课文脉络，熟读课文

教学重难点：识记生字，熟读课文

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣

二、初读课文，学习生字

1、借助拼音，学习生字，掌握识字方法

2、指导书写生字

三、感知课文，理清脉络

1、分段轮读课文

2、检查读文状况

3、自由读课文，理清脉络

四、巩固练习

第二课时

教学目标：

1、复习生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学准备：多媒体课件，生字卡片

教学课时：第二课时

教学过程：

（课前互动：手操游戏，唱歌）

一、谈话导入，巩固识字

1、真诚地表扬，导入新课

2、复习生字词，巩固读音

3、出示图片，激发阅读兴趣

二、细读文本、合作探究。

1、自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。

2、交流：你都找到哪几句话，指名读

3、品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣

（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

（2）进入主角，感情朗读

品读一：第一个妈妈的话。

a、指名扮演主角读，听听她怎样夸自己的孩子。

b、评价

c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读

品读二：第二个妈妈的话。

挑战读，评价，指名演读

品读三：第三个妈妈的话

a、指名读，理解“没有什么个性的地方”

b、范读、齐读、分主角读

c、小结方法

（三）读读说说，体会“孝敬”美德。

1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？

2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”

3、体会妈妈提水的辛苦。

4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎样做的？

默读课文，用“找出三个儿子的做法。

（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

读读议议三个儿子的不同做法

（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）说一段话。

5、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子

（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话

（2）分主角朗读。

（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

三、总结拓展，明理导行

1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？

2、颂读《三字经》，升华主题。

四、指导书写

1、课件出示生字“晃荡”（田字格）

2、引导观察，演示书写顺序

3、师范写，提醒关键笔画

3、生练写，评价书写

板书设计

23、三个儿子

贴图贴图贴图孝

翻跟头唱歌提水敬

？？（好儿子）父

母

《三个儿子》第二课时教学设计说明

《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当

母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的.道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

一、细读文本，读中领悟。

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，而我校的研究课题“阅读教学的语文本色研究”也强调了朗读的重要性，要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时，给了学生充足的朗读空间，以指名读、齐读、范读、分主角读、扮演读等多层次的朗读训练，在＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读潜力。让学生在朗读中入情入境，引导学生对文本资料进行仔细地揣摩。在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。注重情境的创设，让学生置身于课文的主角之中，设身处地地读，如把自己当成文中的妈妈，夸一夸自己的孩子，并对学生进行采访之类的形式，挖掘学生内心的交流，让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外，透过主角扮演、讨论交流等手段，让学生明白＂只有能帮忙妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

二、语言训练，悄然无痕

作为本课的一个语言训练点，让学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了一次说话训练：一个（只），一个（只），另一个（只）。让学生能透过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了一部分学生活动的图片，让学生看图说话，带给了“借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，透过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从“扶”到“放”的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。

三、感悟明理，升华主题。

《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课是在搞笑故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要让学生透过课文的学习，懂得儿女就应以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后，我引导学生联系生活实际说说自己该怎样做个孝敬父母的孩子，由于对文本资料有了很深的理解，有了感悟，再加上贴近生活，学生往往就能有感而发，畅所欲言，从而于无形中升华了本课的主题，此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》，让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。

《三个儿子》教学设计 篇58

教学目标：

1.会认4个生字，会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一、联系歌曲，导入课文

1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2.播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3.小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

4.揭题：三个儿子

二、初读课文，了解大意

1.生提学习要求：读课文时该注意什么？

2.师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）

3.生以自己喜欢的方式读课文．

4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的`？

6.根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

7.在板书的过程中，写字指导“聪”

①提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②观察在田字格中的位子。

③师生同写，看谁写的字既快又好。

④评价。

三、学习课文2、3、6自然段

1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3.朗读指导

①抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

②师生合作分角色读。

《三个儿子》教学设计 篇59

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具准备】

小黑板、

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。

边读边思考：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的.？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。

（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？ （10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” （三）、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

四、拓展思维 、深化总结

１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

２、颂读《游子吟》、《三字经》

【板书设计】

23《三个儿子》

三个儿子 妈妈比儿子 儿子对妈妈

只看见一个儿子（孝敬父母）

《三个儿子》教学设计 篇60

教学目标：

1．会认4个生字，会写“聪”。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点、难点 理解老爷爷的话。

教学过程

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

生：我为我的孩子感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

『设计意图』：三次和文本的.交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。

（四）、自主发现，从细小见真情。

1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）

『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

（六）、指明中心，升华主题。

1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指名两个组来表演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。

最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。

（七）、小节课文，读读议议。

你认为该学习哪个孩子？为什么？

你觉得该怎么样孝敬父母亲？

说说你是怎么样帮助父母做事情的？

『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。

《三个儿子》教学设计 篇61

一、教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动搞笑，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子应对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么个性的地方”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学过程与设计意图：

（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都能够顺利解决了，真了不起。

3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？（学生自由表达）

4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

5、导入新课：这天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，透过联系生活，回忆妈妈的夸奖，立刻就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈此刻孩子们的面前。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读资料。

1、三个妈妈分别是怎样夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的资料：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

4、在你的学习小组里和小伙伴一齐练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从理解学习到自主、合作、探究的一种体现。

（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

生：我为我的孩子感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后必须能成为一个很有名的运动员！

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的主角，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，带给练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎样说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎样样？

生：我觉得他还能够做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮忙他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

生：我认为他的话还能够说得更慢一些，那样别人能够听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一齐把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的`话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的情绪用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么个性的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样样的情绪呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是十分必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。

（四）、自主发现，从细小见真情。

1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

『设计意图』：自主发现是这套教材中十分重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个资料，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现潜力已经上了一个新的台阶，因此，那里设计了一个透过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）

『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在那里设计了这样的一个环节，透过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。那里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

（六）、指明中心，升华主题。

1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一齐准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指名两个组来表演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎样说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，透过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验主角，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎样读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。

最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为务必孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。

（七）、小节课文，读读议议。

你认为该学习哪个孩子？为什么？

你觉得该怎样样孝敬父母亲？

说说你是怎样样帮忙父母做事情的？

『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮忙孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习带给生活的保证。

三、教后反思：

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想资料，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学就应是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活资料，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎样样夸奖你的，她的动作和表情是怎样样的？”从而导入课文“那里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，透过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习潜力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的潜力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎样想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的用心性。

当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的主角需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。

《三个儿子》教学设计 篇62

第一课时教学目标:

1、认识6个生字，会写9个字，识记字形，规范生字的书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重点及难点:

识记字形，规范生字书写。

教学准备:字卡、课件

教学过程:

课前谈话，活跃气氛。

一.观察画面，导入新课。

1.引导观察，激发兴趣。

2.学生读课题。

二.初读课文，学习生字，扫清障碍。

1、老师提出初读要求。

2、让学生按照初读要求自读课文。

3、认识生字新词。

(1)学习文中要求会认的字:既嗓甸拎桶晃，引导学生会读会认。

(2)指导学生读文中难读的词:晃荡 沉甸甸 胳膊

(3) 认读文中词语:拎着水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃荡

(4)读好文中的长句和难读的句子。

(5)引导学生运用多种方法识记生字，识记字形。4.指导学生书写生字。

(1)分析字的结构和写法。

(2)老师指导学生写最难写的一个词:胳醇

(3)学生写字，老师巡视指导，相机纠正写字姿势。

(4)写字反馈。

三.再读课文，整体感知。

1、再读课文

2、整体感知

(四)、教师小结，设悬念。

师生谈话，老师小结，设置悬念，为下一节课的学习做铺垫。

附板书设计: 23三个儿子

只有一个儿子?

第二课时

一、教学目标:巩固、复习生字。能有感情地明读课文，读准人物说话时的语气。欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学重点和难点:读准人物说话的语气，懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”，

三、 教学过程:

(一）、谈话:带着上一节课留下的悬念进入第一课时

(二)、复习上一节课的生字。

(三)、能有感情地明读课文读准人物说话的'语气

能读准三个妈妈说话时的语气。学习第7自然段和第8自然段。引导学生体会妈妈们提水的辛苦。学习课文的第9自然段，用笔找出三个儿子的做法，完成课文107页的练习。学习课文的最后两个自然段指导学生读好两个人说话的语气，接着分角色有感情地朗读课文

(四)、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?

(五)、展示表演的结果，随机点拨升华主题。值得委半敬父母的道理，

(六)课外作业:回家后帮妈妈做一件力所能及的家务话。

《三个儿子》教学设计 篇63

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具准备】

小黑板、

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。

边读边思考：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。

（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

（7）、这时候，三个儿子看到自己的'妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？ （10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” （三）、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

四、拓展思维 、深化总结

１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

２、颂读《游子吟》、《三字经》

【板书设计】

23《三个儿子》

三个儿子 妈妈比儿子 儿子对妈妈

只看见一个儿子（孝敬父母）

《三个儿子》教学设计 篇64

【教学要求】

1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

【重点难点】

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

(出示词语卡片)

(指名认读，齐读)

二、理解课文

过渡：

三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢?今天，我们继续学习23课《三个儿子》。

1、学习课文第二至六自然段：

在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。

(指名回答)

投影出示：

我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

问：A、 这个儿子的优点是什么?

B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?

C、既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。

投影出示：

我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

问：A、 这个儿子有什么特长?

B、好听极了说明了什么?

⑴ 指导朗读两位妈妈的话。

⑵ 指导读第三位妈妈的话。

⑶ 指名分角色朗读三位妈妈的话。

⑷ 齐读三位妈妈的话。

2、学习课文第7～11自然段：

过渡：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦!

(随机出示相关段落)

⑴ 选择你喜欢的方式读读这一段。

⑵ 指名表演读。

⑶ 喜欢这一段的同学一起读。

从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊?

3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的?

⑴ 默读课文找出相关的句子。

⑵ 指名读，随机出示句子。

⑶ 播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。

⑷ 联系生活场景照样子说一句话。

4、学习课文最后两个自然段：

过渡：

大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢?

投影出示：

妈妈：看见了吗?这就是我们的三个儿子，怎么样啊?

老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。

⑴ 教师示范读。

⑵ 分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子?

⑶ 指名回答。

(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子)

⑷ 指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

5、文中的三个儿子你最喜欢谁?为什么?平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的?

三、小组分角色有感情地朗读课文并简评

四、总结全文

学习了这篇课文，你想说点什么?

(孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。)

五、实践活动

从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

【板书设计】

三个儿子

只看见一个儿子?

【教学反思】

为人子，方少时，孝与亲，当执。在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲很多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在整个阅读教学过程中，我采取了示范读，指名读，分角色读，表演读，齐读等多种形式，让学生充分与文本接触。并通过师生对话，生生对话，与文本对话多种形式的对话，让学生体会到文本的思想内涵。我将课后的练习说话穿插到学习课文之中，并结合儿童的特点采用动画，先创设一个情景让学生练习说话，然后再放手让孩子展开想象练习说话。这样一步一步引导学生进行语言训练。在突破课文难点时，我挖掘文本的空白处，让孩子感受妈妈在提水时最需要别人的帮助，从而引导孩子理解帮妈妈提水的儿子很懂事，再理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，一环一环地引导学生理解文本。通过学生讨论理解儿女应该孝敬父母这一思想后，再将主题思想升华到尊敬长辈，关心他人。

回顾这一堂课我觉得有几个环节还存在一些问题：

1、在突破文中难点时，我出示有关段落，朗读后就提问为什么老爷爷说只看见一个儿子?。这一问题的提出对二年级的`学生来说有一定的跳跃性，如果在此问题提出前，先作一个铺垫：老爷爷看见的是哪个儿子?这样设计提问，就降低了难度，学生更容易理解。

2、教学中的每一环节都要有明确的目的，而在最后一个分小组朗读的环节中，我没有明确地对学生提出朗读要求，而导致这一环节课堂气氛有点乱。

3、我们的研究问题是教师的示范作用，而这节课的教学过程中，我虽然注意了运用示范手段，但广泛运用的意识还不够，只着重在朗读的过程中，大量进行了教师范读的指导。在下一次的课堂上，视野还要放宽一些，在交流感悟、体验表演等其他环节，应该让教师的示范性更强一些。

《三个儿子》教学设计(集锦15篇)

作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《三个儿子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《三个儿子》教学设计 篇65

教材简说

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。

学习目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

教学流程

第一课时

一、导入

儿子，这个字眼里在妈妈的.心里是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

二、识字

1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

出示带生字的词句，检查学生识字的状况。

如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

三、写字指导。

（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，个性是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应个性强调。

（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

第二课时

一、导入

明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

二、朗读感悟

1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

（2）自由模仿朗读。

（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

5、分大组朗读并评价。

（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改善。

（2）两组交换朗读，并互相评价。

6、群众朗读全文，请老师配上音乐，老师评价就应改善的地方。

7、指名朗读课文。

8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

三、积累运用

1、你一言我一语。你必须会打电话吧！请你把下应对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"

2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

四、实践活动

分主角表演本课的故事。

《三个儿子》教学设计 篇66

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教材分析：

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析：

由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。

教学过程:

一、复习生字词，播放歌曲导入新课：

1、开火车认读生字词：

既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？

3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？

（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文，理解课文内容：

1、读课文，找出三位妈妈的话。

师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的'话，用“———”画出来。

2、全班交流：指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。

师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？

那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）

师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？

（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

（3）出示第三位妈妈的话，指名读。

师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）

谁能谦虚地读一读？

师：真是一位谦虚朴实的妈妈！

（4）分角色朗读1——6自然段。

师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

4、品读文本，体会“孝敬”美德。

（1）引导朗读7、8自然段：

师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？

课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？

（2）引导朗读9——11自然段：

师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。

同桌交流后，师相机板书。

说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。

师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）

（3）引导朗读12、13自然段：

师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展示。

采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）

三、总结课文，升华主题。

1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）

3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）

四、指导书写“胳膊、晃荡”：

1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。

2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。

五、小结：

同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！

六、作业：

从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。

《三个儿子》教学设计 篇67

这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

【教学重点和难点】

本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

【预设过程】

一、回顾导入

小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子?

1、指名回答。相机板书。

2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧!

(课件出示妈妈话)

3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

二、朗读感悟

1、质疑启思：

⑴ 过渡：

这就是妈妈眼中的三个儿子。

(板书：妈妈眼中)

可是，在老爷爷的眼中

(板书：老爷爷的眼中)

又是怎么样的呢?

⑵ 学生质疑：

导语：

是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?

(板书问号)

(第三个儿子)

⑶ 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。

2、自主发现， 深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

⑴ 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的`水?找到划出来，仔仔细细读一读。

⑵ 体会句子：

一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

① 生自由读。

② 谁愿意来读给大家听一听?

③ 哪些地方让你感受到了水很重?

(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)

④ 指名读，评议：

(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)

师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。

⑤ 想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。

A、师范读，生闭眼想象。

B、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

C、汇报交流。

⑥ 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。

(全体深情朗读)

⑦ 联系生活体会：你们有过这样的经历吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?

3、对比体会，深入感受：

过渡：

这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?

(读文说感受)

⑴ 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?

(课件出示句子)

⑵ 朗读感悟。

⑶ 你对三个儿子的表现是怎么看的?

(同桌交流)

⑷ 全班交流。

三个儿子的行为对比：

一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：

这时候，他们的妈妈在干什么?

4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。

⑵ 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么?

⑶ 揭示中心：

难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

(板书：孝敬父母)

三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

1、提出建议：

此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

(课件出示：我想说……)

2、师巡视指导。

3、交流反馈。

四、小结，升华情感

小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?

【板书设计】

23 三个儿子

妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中

↓ ↓ ↓

① 既聪明又有力气

只有一个儿子

② 唱歌好听

③ 没什么特别的地方 孝敬父母

《三个儿子》教学设计 篇68

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教材分析：

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析：

由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。

教学过程:

一、复习生字词，播放歌曲导入新课：

1、开火车认读生字词：

既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？

3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？

（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文，理解课文内容：

1、读课文，找出三位妈妈的话。

师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的'话，用“———”画出来。

2、全班交流：指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。

师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？

那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）

师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？

（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

（3）出示第三位妈妈的话，指名读。

师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）

谁能谦虚地读一读？

师：真是一位谦虚朴实的妈妈！

（4）分角色朗读1——6自然段。

师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

4、品读文本，体会“孝敬”美德。

（1）引导朗读7、8自然段：

师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？

课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？

（2）引导朗读9——11自然段：

师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。

同桌交流后，师相机板书。

说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。

师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）

（3）引导朗读12、13自然段：

师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展示。

采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）

三、总结课文，升华主题。

1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）

3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）

四、指导书写“胳膊、晃荡”：

1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。

2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。

五、小结：

同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！

六、作业：

从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。