请欣赏小学的语文教学设计（精选32篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
小学的语文教学设计 篇1
学习目标：
1、知识目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点：
识记生字、书写生字；积累词语；感情朗读、背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备：
1．学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2．教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
教学过程预设：
第一课时
一、民族风情，展示交流
1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗习惯。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，向大家介绍一下你知道的有关少数民族的情况。（学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。）
2．根据学生介绍情况，教师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3．评选最佳“解说员”。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为（我们的'民族小学）
2．板书课题：我们的民族小学（齐读课题）
三、初读课文，感知内容和学习生字词
1．初读课文，整体感知这所地处边疆的“民族小学”。
下面请同学们自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。（学生自由读，教师巡视指导，尤其关注一些学困生）
2．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
第一自然段：坪坝（bà） 绒球花 傣（dǎi）族 景颇（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 绚丽多彩
第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山狸
第四自然段：凤尾竹 摇晃（huànɡ）
3、分组朗读，全班比赛
①分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
②各组练习后进行比赛。
四、再读课文，整体把握课文内容
1、读课文，释课题《我们的民族小学》。课文中的“民族”主要指哪些民族？
2、再读课文，想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学，与我们所在的学校有什么不同？
五、巩固字词，指导写词
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
⑴．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”：字要注意右旁的构成。
“雀”：字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”：字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
⑵学生写字，教师巡视指导。
第二课时
本课时重在精读课文，品词、品句和品读。
一、谈话导入
同学们，上节课，我们初步感受到了这所民族小学与我们的学校有许多不同。这节课，我们就进一步走进校园去领略它的特别。
二、品读课文
（一）上学路上
1、比较句子，体会描写的具体性。
（1）早晨，从各处走来了许多小学生……
（2）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……
2、比较句子，体会“的字结构”的运用特点。
（1）……走来了许多少数民族的小学生。
（2）……走来了许多小学生，有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生，还有汉族的小学生。
（3）……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和得昂族的，还有汉族的。
（二）来到学校
1、大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。
“穿戴”的“戴”是什么结构？在本文里，“穿戴不同”换成“穿着不同”好吗？为什么？
2、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（让学生想象自己就是这所民族小学的学生，再现早上来到校园里的情景。注意理解“招呼”一词的含义。）
3、指导朗读。
（三）课堂学习
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！
1、体会加点词的表达效果，然后有感情地朗读好这个句子
2、比较下面的句子，体会不同标点符号的表达效果。
（1）大家一起读课文，那声音真好听。
（2）大家一起读课文，那声音真好听！
3、既然民族小学的同学们一起读课文时“那声音真好听！”而且用的是感叹号，为什么作者不直接描写那好听的声音，而是写各种小动物的表现？
（四）课间活动
“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，作者在这里也没有具体描写课间活动的情况，却又写了小鸟、松鼠、山狸“也赶来看热闹”，这样写有什么好处？
（五）点题抒情
1、读了这篇课文，你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象？
校园美丽——小学生鲜艳的民族服饰，校园里古老的铜钟、粗壮的大青树、摇曳的凤尾竹……
民族团结——民族不同、穿戴不同、语言不同，但是同一教室读书，一起玩耍，和睦相处……
生活欢乐——课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……
2、比较下面的句子，体会有无“就”字的不同，然后读出相应的语气。
（1）这是我们的民族小学……
（2）这就是我们的民族小学……
3、比较下面的句子，体会它们不同的表达效果，然后读出相应的语气语调。
（1）这就是我们的一所边疆的民族小学。
（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
4、品读加点的词语，体会句子的含义
A、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话，第一、二学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点？
B、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话，第三、四学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点？
C、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话，然后同桌讨论，这里的“我们”指的是哪些人？请选择并说说选择的理由。
a、“我们”是指这所民族小学的学生和老师。
b、“我们”是指这所民族小学所在的地区的人。
c、这里的“我们”同时又是指包括我们同学在内的所有中华人民共和国里的人。
三、感情朗读，自主选择，积累背诵
课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
小学的语文教学设计 篇2
一、问题导入，明确目标
1、小朋友们，这节课我们继续学习20课《台湾的蝴蝶谷》（学生齐读课题）
2、上节课我们初读了课文，你们觉得台湾的蝴蝶谷怎么样啊？（蝴蝶谷多，蝴蝶谷美……）（师相机板书）
二、品读课文，读中感悟
课文中哪些语句写了蝴蝶谷多，哪些语句写了蝴蝶谷美？请小朋友们轻轻地打开课本，让我们继续读课文。
学生自由朗读课文
1、抓住字眼，朗读体会
（1）哪个自然段写了蝴蝶谷多？（第二自然段）
（2）哪些词语写了蝴蝶谷多？学生自由朗读第二自然段
学生读后交流：山多、山谷也多、一群群、这些……
（3）你能通过朗读把蝴蝶谷的多表现出来吗？
[设计意图：抓住重点词语让学生自读自悟。]
（4）这么多的蝴蝶谷，你能用一个成语来形容蝴蝶谷的多吗？（数不胜数、不计其数……）
（5）蝴蝶谷之所以这么多是因为每年春季有许多蝴蝶都到这儿来聚会，那么他们是怎么来到这山谷的呢？自己读读。
师渲染：是啊，它们飞过花丛，……它们走了那么远的路，多不容易啊，能读出这种艰辛吗？自己试一试。
（6）这些蝴蝶虽然辛苦，但它们的心情怎样呢？（开心）你是从哪些词体会出来的呢？（赶、聚会）能读出这种心情吗？（指名读）
2、感悟想象，诵读悟情
台湾的蝴蝶谷不但多而且美，请你读一读课文中哪些词句写出了蝴蝶谷的美？（第三自然段）
学生自由朗读
A、多媒体出示“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。”
什么东西金光灿灿？为什么会金光灿灿？
是啊，小朋友闭上眼睛想一想整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，发出耀眼的光芒，这会是一种什么样的景象呢？（发挥学生想象）
大家睁开眼睛看看吧（播放一段与句子相配的动画，让想象和真实画面相结合）
看着这景象，这时你最想说什么？（美、壮丽、了不起）
小朋友们体会得真好，这就叫“壮观”，能读好这一句吗？
过渡：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而有的山谷里却有好多种蝴蝶，我们一起来看一看。
B、多媒体出示“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”
哦，这个山谷里有好多种蝴蝶，小朋友们想一想，都会有哪些颜色呢？（红、黄、蓝……）小朋友们的想象力可真丰富，想出了这么多颜色，这真是……，谁能用一个词语来形容颜色的多和美？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全……）想不到小朋友们的脑子里装了这么多成语，你们真了不起！那“五彩缤纷”和“五颜六色”这两个词大家一定都理解了。
这么多颜色的蝴蝶都聚在一个山谷里，会是什么样的情景呢？我们一起来看看！（出示多媒体动画）师读“有的山……上下飞舞”，小朋友们看一看，这上下飞舞、五颜六色的蝴蝶像什么呀？（学生发挥想象自由说）
我们一起看看书上怎么说，“就像撒了一把五颜六色的花瓣……”
多美啊！你能通过朗读把这么美的景象表现出来吗？（指名读，评）
小朋友们，蝴蝶谷里的景象多么迷人啊，我们通过朗读一起再来欣赏一边好吗？（齐读第三自然段）
3、表演诵读，感受乐趣
蝴蝶谷吸引了大批中外游客，人们为什么都不远千里、万里来到蝴蝶谷呢？（因为蝴蝶谷美）你只知道一个原因，还有一个原因，请大家读一读第四段。（学生自由朗读）
蝴蝶把游客们团团围住，它们多么好客，多么热情啊！你能读出蝴蝶的好客热情吗？
“团团围住”、“翩翩起舞”大家读懂了吗？让我们戴上头饰来演演看。
师扮演游客，全体学生扮演蝴蝶，师生进行交流：
（1）你们都是从哪儿、怎么来到蝴蝶谷的？
（2）蝴蝶谷里景象怎么样，能介绍一下吗？……
三、指导写字
你们真是一群可爱、美丽又听话的小蝴蝶，如果能写好字就更受人欢迎了，有信心成为写一手好字的蝴蝶吗？
出示“茂、刻、撒”
（1）指名读
（2）动脑筋，想办法记字形。
（3）记笔顺
（4）练习
四、总结课文
这节课我们读出了蝴蝶谷的多，领略了蝴蝶谷的美，小朋友们喜欢这篇课文吗？有信心把它背出来吗？下节课我们来背课文，默写生字新词。
点评：《台湾的蝴蝶谷》以形象、生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的.奇异景象。课文语言丰富，描写生动，教学时我抓住重点字、词、句，发挥学生想象，引导学生读中悟，悟中读，始终以“读”贯穿全文。首先由问题导入，把学生的视野聚集到问题上，抓住答案中的重点（蝴蝶谷多，蝴蝶谷美）进行教学，层次清晰。二年级学生年龄较小，还不会读书，设计这一问题，既突出本课的重点，又让学生能够在自读课文时，目标明确，有的放矢。
在品读蝴蝶谷多时，抓住重点字词，如“山多”、“山谷也多”、“一群群”、“这些”等词体会蝴蝶谷的多，“飞”、“穿”、“越”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。充分抓住字、词、句，品味悟读。
在品读蝴蝶谷美时，让学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。理解成语“五彩缤纷”等词时，我充分开发和利用语文课程资源，学生的经验就是宝贵的资源，教学“五彩缤纷”和“五颜六色”时不是直接让学生说出五彩缤纷是什么意思，而是从学生已有经验出发，让学生说一说蝴蝶都会有哪些颜色，当学生真正感到颜色很多也很美时，自然也就理解了“五彩缤纷”、“色彩斑斓”等词。教学中我还让学生先看多媒体课件“五彩蝴蝶飞舞”，继而提出“你觉得这上下飞舞的，五彩缤纷的蝴蝶像什么？”提出这一问题，是想基于课文，又挣脱课文，让学生的思绪在想象的王国中遨游。学生各具特色、充满个性的想象既弥补了阅读材料成人语言倾向的不足，加深了对五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞的感受，又充分展示了自己的个性。
最后一段创设情境，通过表演理解两个词语的意思，同时引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。
小学的语文教学设计 篇3
一、揭题质疑
1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
板书：
掌声
３、齐读课题：
读了课题，你们有什么问题要提吗？
二、初读课文
1、一读课文，读准字音：
（1）俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
（2）生自由读文。
（3）课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：
落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。
（4）反复认读，齐读。
2、二读课文，读通句子：
（1）词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
（2）检查朗读：
①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
要求：
Ａ、听的'习惯要好，及时纠正。
Ｂ、读要响亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗读，随机正音。
③师点评过渡：
读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
（3）三读课文，读出不理解的词：
①默读，不理解的词划下来。
②全班交流：
Ａ、骤然间：
说明快、突然响起的掌声。
Ｂ、经久不息：
找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？
Ｃ、身处困境：
联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
Ｄ、残疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、犹豫：
拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、忧郁：
找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段。
三、感知大意，切入掌声
1、掌声对小英有什么作用？
（1）鼓励她站起来了（掌声表扬。）
（2）文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。
（3）不再忧郁变得──活泼开朗。
（4）齐读第５段体会。
2、设疑：
掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
四、指导写字
小学的语文教学设计 篇4
教材分析：
《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。
教学重、难点：
1、认字2个，写字3个；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3、感知风的特点，体会诗歌的韵味。
4、依照课文仿写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。
教学突破：
组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片
教学课时：
1课时
教学过程：
一、积极汇报，导入新课。
师：请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。
……
师：同学们注重词语积累，能交流带有“风”字的词语吗？
生：风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨……、
师：同学们积累的词语真多，今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。
出示：风雨同舟 风平浪静 风言风语 风尘仆仆 风调雨顺
风和日丽 风吹日晒 迎风招展 一帆风顺 甘拜下风
生读一读带“风”的成语。
师：同学们，风与人们的生活关系密切，汉语中带“风”的词语也非常丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。
生：齐读课题。
（思考：《语文课程标准》第一学段要求 学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动，为学生搭建展示交流的平台，把静态的词语进行“盘点”，巧妙地由学生积累语言的兴趣迁 移到新课的学习兴趣上来，这样，既丰富了学生的语言积累，又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派乐融融的学习氛围。）
二、认读字词，熟知课文。
1、学生读文，圈出不认识的字，借助课后的`拼音，或者猜一猜；
2、出示卡片：“颤动”、“ 河水起波”、“ 游戏”检查认读词语的情况
3、开火车认清生字（正音）
出示卡片 chàn bō yóu xì
颤 波 游 戏
4、给生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏……”
5、再指名读文
（思考：《语文课程标准》指出：要让学 生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教学关注识字的重点，相信同学的认字能力，依照“从文到句，从句到词，从词到字”的顺序，让学生自读，互读，读中认字识词，读准字音，观察字形，意会字义。在轻松愉悦的氛围中，在自信的心态下，学生认字学词的效果事半功倍。）
三、师生交流，指导朗读。
1、学生闭眼听录音，想象画面；
2、师生交流画面，同时指导朗读。
（一）“树叶颤动”的画面
1、抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢？
2、指导读（“树叶颤动“应读轻一点；发现风后要读得高兴。）
学生个别读，表演读，男女生比赛读，看小黑板试读。
（二）、“林木点头“的画面
那是怎样的一幅画面？（林木在向谁点头啊！）
（林木向草地点头、林木向花儿点头、林木向小河点头。）
师：多么有礼貌的风，怎么读出来？
先试着读，个人读，小组读，看小黑板试读。
小学的语文教学设计 篇5
一、教材简析
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内含丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点（训练项目）。由于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
二、预习要求：
1、给生字注音、组词。对于文中读不准的字查字典，将正确的读音标在书上。并将这些字拼读两遍。
2、圈出文中带拼音的词语和其他的好词，读两次。
3、给课文标出自然段，将课文完整朗读一次。
4、画出含有下列词语的句子，边读边体会词语的意思。流畅、权利、捐赠、骚扰、磕磕绊绊、清香袅袅、重见天日、傲然挺立
5、找出课本中有感触的地方，简要写下自己的体会；对于有疑问的地方，请做好标注。
三、研学主题：
1、学习生字，能正确读写词语，了解课文内容。
2、体会课文中含义深刻的'词句的意思。
3、发现并总结出概括句子含义的方法，培养理解语言的能力。
4、有感情地朗读课文，引导学生不断积累语言，增强语感。
5、通过学习，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
小学的语文教学设计 篇6
内容摘要：
有效的教学设计是上好一堂课的前提，有效的落实到课堂中才是关键，新课程倡导的合作学习方式是实现这教学设计有效性的重要方式之一。合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。
关键词：
语文教学设计有效合作探究
随着课程改革的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式都有了大的改观。审视我们当今的小学语文教学设计的课堂操作，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学往往同样是一种低效教学。那么怎样才能使语文教学设计有效呢？
一、制定有效目标
良好的目标意识是教师制定好目标的前提。目标的制定要以吃透教材为基础，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。
首先，理清教材中各个内容领域的'编排意图，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。
其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手．名师常把复杂的内容教得很简单。反之，会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材，也才能实现教学目标的有效性。
第三，对于每课的教学目标要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，体现循序渐进的原则，这样的目标才是有效的。如：
二、确立学生主体
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文课堂中，教师不妨运用多种策略，确立学生的主体地位。
1、鼓励自主学习。
魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。如：《生命的壮歌》一文通过动物界的两则故事，告诉人们蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，其中都蕴含着团结合作、勇于献身的精神。在这一课的教学中，我尝试请学生自主学习，列出问题。全班交流时，我请学生提出问题，再请已经能够回答问题的同学来回答问题。这一问一答的过程中，学生已了解文章的主要内容，知道了蚂蚁和羚羊的逃生方法。接着，我就教学重点加以梳理，与学生一起感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
小学的语文教学设计 篇7
课题：
《雪地里的小画家》
作者及工作单位：
汪强，万平学校
教材分析：
《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
根据新课程标准中阅读教学的重点，低年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标还指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及低年级学生的认知特点，采用做游戏、比赛朗读、画动物的脚印等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
教学目标：
1、认识11个生字，会用“几、用、鱼”3个字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点：
本课的重点是认识生字和朗读课文、背诵课文。
课前准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件
课前谈话：
老师很喜欢和你们交朋友，特别是想和小画家交朋友，谁是我们班的小画家？
一、创设情境，导入新课
播放下雪的动画片
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
二、引导初读，学习生字
让我们走进课文自由读读。遇到难读的字宝宝，借助拼音多读几遍。开始！师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦！瞧，老师已经把生字宝宝都请上大屏幕了。（学习两个偏旁“虫、目”）
三、再读课文，读中悟，悟后读
接下来，让我们再读读课文。老师出示课件提出两个要求。
⑴用横线划出雪地里的小画家。
⑵用波浪线划出小画家们分别画了些什么。
哪位小朋友乐意分享自己的学习成果？你来。
指名回答问题，根据学生回答。（板书）
小鸡小狗小鸭小马
竹叶梅花枫叶月牙
现在，老师想采访采访我们班的小画家，你们平时画画都需要用哪些材料？（水彩笔、油画棒、蜡笔……）那你们知道雪地里的小画家们是用什么来画画了吗？（脚）
师：现在，我们就一起来比较一下小画家们的画与实物像不像？
（出示课件）
看到自己有那么高超的水平，小动物们心里会是什么感受呢？你来说（开心）那请你开心的读读这句话。你来说（自豪）嗯。那请你自豪的读读。
正当这群小动物们在雪地里欢快的玩耍时，还有一个小动物却没有参加，他就是——小青蛙。（它在洞里睡着了。正在冬眠。）
冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉，就叫冬眠。
指导朗读：小青蛙睡着了，我们可不要吵醒它，所以这句话应该怎么读？
（读的轻一点）
小朋友们还知道哪些动物要冬眠吗？让它们在冬天里好好休息吧，我们来继续跟着雪地里的小画家的脚步来到雪地里。
四、整体感知，回味课文
雪地里的小画家，给我们画的画可真美呀，让我们一起来美美地读读课
五、指导写字：几、
（小画家们在雪地里勾勒出美丽的图画，那小朋友们能不能在田字格中勾勒出我们祖国美丽的汉字呢？我们来瞧瞧今天是哪个字宝宝要住进田字格？）
1、学生仔细观察字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。
2、教师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）
六、小结
好，小朋友们，今天我们认识了四位雪地里的小画家，请你们课后再去找找我们的`动物王国里还有哪些小动物也是雪地里的小画家？这节课就上到这里，下课。
教后反思：
《雪地里的小画家》是一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“画脚印绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
二、注重识字、写字的教学。
三、注重以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与课外生活实际相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。促成学生主动地、生动活泼地全面发展。
小学的语文教学设计 篇8
学习目标：
1、 学会10个生字。
2、 练习阅读课文，分角色朗读课文。
3、 通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。
4、 通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。
5、 表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。
学习重点：
1、 学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。
认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。
学习难点：
通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的`人物。
课时安排：
两课时
第一课时
学习目标：
整体感知课文内容；检查生字自学情况；具体学习第一场。
学习过程：
一、 揭示课题《皇帝的新装》
二、 启发谈话。
这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！
三、 初读课文，整体把握课文内容。
1、 交流剧本知识：
请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。
2、 学生交流。
3、 初读课文，整体把握课文内容。
⑴、
⑵、
⑶、 以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。 检查自学情况。 说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。
四、学习第一场。
1、指名分角色朗读。
2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？
3、请用几个词概括这几个人物的特点。
五、师小结。
骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。
第二课时
学习目标：
一．学习第二场内容；排演课本剧。
二．学习第二场：
⒈自由朗读第二场，
思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？
⒉交流讨论：
你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？
⒊分叫色朗读第三场。
三．学习第三场。
⒈学法同第二场。
师：谁揭露了谎言？
为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？
⒉分角色朗读。
四．总结全文，扩展练习。
（一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？
⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？
⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？
⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？
（二）自由分组排练课本剧。
小学的语文教学设计 篇9
教学目标：
１、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字，认识足字旁。
２、能正确、流利地朗读词语。
３、激发学生积极参加体育活动的兴趣。
教学重难点：认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字。
教学准备：课件、田字格
教学过程：
一、看图激趣导入
1、 师：孩子们，下课后你们最喜欢到哪里去玩？（操场上）你们都玩些什么呢？（生答）我们来看看这所学校的孩子们在干什么？
2、生看图说图意，师指导学生把话说完整，用“有的……有的……还有的”练习说话。
二、借助图片认读词语和生字
1、操场上开展了这么多体育活动，我们一个一个地读准它们的名称。（课件出示图片配词语）抽生读。
重点指导读好足：平舌音 跳：三拼音
2、出示六组词语，自己读读——同桌合作读——齐读
3、去掉词语的拼音，抽生读——男女生合作读——开火车读
三、利用偏旁归类识字
1、学习“拍、拔、 打”
抽生读——抽生做动作——生发现规律（“拍、拔、 打”都用手来做，所以这些字的左边都一样，是“扌”。）
你还知道哪些提手旁的字？
2、学习“跳、跑、踢”
抽生读——全班做动作——共同发现规律（“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。）
3、想办法识记剩下的三个生字“高、球、步”
用“高”“步”组词。
出示不同的球的图片帮助学生识记“球”字。
四、引导孩子们在生活中识字
1、出示我们身边含有本课生字的一些食物包装袋、糖果、生活用品、故事书封面的图片，让孩子们来找一找有我们今天学习的哪些生字。
2、师小结：汉字在我们身边无处不在，学好汉字用处大，
做做课间操
五、写字教学
1、学生观察“大”和“天”这两个字的相同点和不同点，分清字形。
2、观察每个笔画所在的位置，然后教师范写，在范写的过程中复习横、撇、捺三个笔画的书写要点。
3、指导学生练写。关注孩子正确的执笔方法和书写姿势，培养学生养成良好的写字习惯。
4、同桌互评，给写得好的字打上☆。进一步激发孩子写好字的兴趣。
六、课外延伸实践活动
1、师总结本课内容。
2、出示其他体育活动图片。
3、课后实践活动：回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志，记记名称。
《操场上》教学反思
识字是阅读、习作的基础，是低年级语文教学的重难点之一，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字愿望。”一年级的识字教学，应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律、创设多种情境，采用多种形式把学生的识字主动性调动起来，使学生感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇集中识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第４课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的.情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
我上的是第一课时，学习目标为：
１、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字，认识足字旁。
２、能正确、流利地朗读词语。
３、激发学生积极参加体育活动的兴趣。
教学重难点为：认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字。
教学时我设计了六个环节。
一、看图激趣导入
从“孩子们喜欢在操场上玩哪些活动？”这个话题来激发孩子们学习的兴趣。紧接着用课文上的插图吸引学生，让他们看图练习说话，同时也引导孩子说出了我们今天要学的六组词语，在不知不觉中导入今天的学习。
二、借助图片认读词语和生字。
学生初读词语比较枯燥，也不容易读准确，所以我给这六个体育活动的词语都配上相应的图片，孩子借助图片和拼音就能轻松、准确地读准词语的字音了。再通过学生教读、同桌合作读、齐读、男女生分角色读、开火车读等多种多样的形式巩固复习，帮助孩子们准确的读准词语和生字的字音。
三、利用偏旁归类识字
为了让孩子们自主发现本课生子的构字规律，让孩子们做了拍、拔、 打的动作后，问他们发现了什么？让学生在亲自比划中感受“拍、拔、 打”都用手来做，又通过观察比较，发现这些字的左边都一样，是“扌”。而“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。这样形象直观地让孩子们初步感受到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解，激发了他们学习汉字的兴趣。
四、引导孩子们在生活中识字
认识完生字后，我出示了我们身边含有本课生字的一些食物包装袋、糖果、生活用品、故事书封面的图片，让孩子们来找一找有我们今天学习的哪些生字，从而让孩子知道汉字在我们身边无处不在，学好汉字用处大，激励孩子们在生活中去识字。
五、写字教学重在指导
先让学生观察“大”和“天”这两个字的相同点和不同点，分清字形，再观察每个笔画所在的位置，然后教师范写，在范写的过程中复习横、撇、捺三个笔画的书写要点。指导学生练写时关注孩子正确的执笔方法和书写姿势，培养学生养成良好的写字习惯。还采用了同桌互评，给写得好的字打上☆。进一步激发孩子写好字的兴趣。
六、课外延伸实践活动
在本课的最后，让孩子们回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志，记记名称，一来可以在这样的实践活动中认识更多的生字，二来可以激发孩子们对体育活动的热爱。
不足之处：
1、激趣导入时，让孩子们说自己在操场上玩什么和后面的“看图说说同学们在操场上玩什么？”的环节可以整合成一个步骤，孩子说到哪个活动项目课件就出示哪个活动项目的图片和词语，就不分成两个步骤完成，可以为后面的写字教学腾出时间。
2、指导孩子看图后马上让孩子们用“操场上真热闹呀！有的……有的……还有的……玩得可开心了！”的总分句式练习说话，孩子感觉有些困难，原因可能是孩子刚刚才接触这些体育活动名称，还不熟悉，又没有图片帮忙，所以有些吃力，如果和下一个环节认读词语调换一下，孩子们说起来就容易多了。
3、读的形式丰富，但每一种读的时间可适当缩短，如分男女生读可读一次就行了，也可节约出宝贵的学习时间。
4、教学中害怕孩子说的全班同学听不清楚，所以我有点喜欢重复孩子的回答，在以后的教学中还应注意。
5、自己的书写基本功还应加强练习，自己范写的“打”字让自己都觉得丢脸，深深地感到“学高为师”的重要性。
小学的语文教学设计 篇10
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。
【教学过程】
一、复习引入
1、出示课后的生字，读读。
2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛
二、教学第二节
1、日月潭美丽的地方还很多了。
出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？
（四人小组先交流交流）
（1）板书：潭深水绿。
（2）名字美、形状美
①出示句子：“小岛把……”。
②读懂了什么？为什么说形状很美？
③什么比作什么？
④比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。
⑤朗读句子。
2、齐读第二小节：
四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学三、四小节
1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？
（1）清晨，美在什么地方？看图说说：
出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？
（读读）
体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。
（板书：飘着晨雾）
（2）出示中午的日月潭的句子：
（读读）
说说你感觉怎么样？
体会：清晰之美，展现眼前。
（板书：清晰展现）
读读这句话。
（3）出示雨天图，说说雨中的日月潭：
出示句子。
（读读）
体会：童话中的仙境。
（板书：一片朦胧）
2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。
3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
把你想到的用几句话轻声说给自己听。
（指名说）
三、学习第5小节
1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的`中外游人。
（板书：风光秀丽）
2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。
（配乐朗读课文）
四、我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
五、抒发感情
1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
六、作业
作业本第5题。
小学的语文教学设计 篇11
教学要求
1。能借助汉语拼音读准字音，边读边思考，联系上下文理解词句，回答课后的思考题；
2。懂得：只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手；
3。有感情地朗读课文。
教学重点
了解这篇童话所要说明的道理。
教学用具
教学挂图、小黑板。
教学时数
两课时。
第一课时
（一）预习
1。通读全文，遇到不懂的词语查字典解决。
2。默读课文，思考：
（1）“群鸟”是指哪些鸟？
（2）它们是怎样学艺的？结果如何？
（二）检查预习并释题
看图说说“群鸟”指哪些鸟？它们向谁学艺？“艺”在本文中指什么？（搭窝的本领）
板书：
指名完整释题：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领。
（三）初读课文，了解大意
1。指名分节读课文，其余边听边思考：用①②③④⑤划出这五种鸟学艺的段落。
分组读①②③④段，齐读⑤段。
2。学艺的结果如何？
（用书上话回答：有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。）
（四）小结
这五种鸟都向凤凰学过搭窝，但为什么会出现这些不同的结果呢，下次再讨论。
第二课时
（一）检查复习
1。“群鸟”指哪些鸟？
2。它们是怎样学艺的？结果如何？
（二）精读课文，读中领悟
1。学法指导：
（1）齐读第二节用“～～”划出猫头鹰的想法，用“…”圈出猫头鹰行动的词。
（2）填写下表：（出示小黑板）
（3）小结学法：
2。每人认真阅读，考虑如何填表，然后一、二、三、四组各组推举一人上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。
3。根据所填表格，把这些鸟的'学习态度从差到好排一排队并说明理由。
4。指导分角色朗读。
凤凰自始至终地教，它的话应读得亲切而耐心，猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气，老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了，以为自己会了，要读出得意的语气。
（三）评论比较
许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，指的是谁？（猫头鹰）有的很粗糙，这是为什么？（没有耐心、不虚心、不认真），只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和，这是为什么？（小燕子虚心、认真学、耐心地听。）
小学的语文教学设计 篇12
【教学要求】
1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。
【教学重点】
重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。
难点是有些词语学生不容易理解。
【课前准备】
1、挂图或投影片。
2、生字词卡片。朗读课文的录音带。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。
你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。
二、初读课文：
1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的`词语。
2、标出自然段的序号。
三、检查初读情况：
1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。
2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读：(或放朗读课文的录音)
讨论：
课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)
五、理解课文，指导朗读：
1、指名朗读第1自然段。
2、出示投影片(或挂图)。提问：
王二小正在干什么?
(板书：放牛、放哨)
理解“放哨”。
3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来(用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。)
4、指导朗读：
王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。
5、轻声自由读第2自然段：
讨论：
敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。)
结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。
6、指名朗读第1、2自然段。
7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：
⑴ 哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。)
⑵ “埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。
⑶ 为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。)
8、指导朗读：
“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。
“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。
9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。
六、朗读全文(齐读、指名读)
小学的语文教学设计 篇13
教学目标：
1、认识生字6个。
2、能正确朗读儿歌。
3、了解萤火虫的特点。
教学重点：
了解萤火虫的`特点。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、谈话揭题
1、板书：儿歌我们以前学过哪些儿歌？
2、补充课题：萤火虫
3、齐读课题
二、学习儿歌
1、猜谜：一位小姑娘，电灯装身上，夜里出门去玩耍，灯光一闪又一亮。
2、猜谜：生在天地玄黄，身穿珠宝夜光，不怕云腾致雨，只怕露结为霜。
3、出示谜底：萤火虫
学习“萤”：读准后鼻音，字形下面是“虫”字。
介绍萤火虫
4、今天我们学习的儿歌是叶圣陶老爷爷写的一首儿童诗。
5、简介叶圣陶：教育家“捧着一颗心来，不带半根草去。他曾经写过许多儿童喜爱的作品如：《快乐王子》、《稻草人》。
6、出示第一首儿歌
7、指名读一读
8、学习“姊、裁”
9、自由读儿歌，齐读儿歌
10、晚上，萤火虫飞行的时候像什么？交流评议
11、有感情地朗读第一首儿歌
12、试着背一背
三、复习巩固
1、朗读课文
2、背诵儿歌
四、布置作业
了解有关萤火虫的知识。
小学的语文教学设计 篇14
一、设计理念
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
二、教材简析
通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的'喜爱。
三、教学目标
（一）熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
（二）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
（三）了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
（四）学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
四、教学重点
引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
五、教学难点
从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
六、教学预备
制作课件、实物投影仪。
七、教学时间
2课时。
八、第一课时
（一）导入新课，激发爱好
1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅，说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
（二）初读课文，识字学词
1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：
依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
（三）再读课文，披文入情
1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。
4、引导同学绽开想象，读中感悟。
（四）内化感受，运用语言
（五）简介，课外延长
九、第二课时
（一）复习、导入
1、听写词语，导入新课。
2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。
3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。
（二）品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”
1、指名读课文五至七自然段：
初步感受鹅的吃饭方式。
2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3、指导感情读书，读出情趣。
（三）品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”：
引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2、默读课文，画出相关内容。
3、指导读书：体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。
4、指导情感朗读：读出情趣。
（四）发觉的写法、体会的情感
1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2、小组沟通。
3、指名回答，老师小结。
4、这只白鹅的确傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？
5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。
（五）积累语言，背诵宠爱的内容
1、自由摘录喜爱的词、句。
2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。
（六）迁移运用，布置作业
1、动物是人类的伴侣，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。
2、课外观看一种小动物，动笔写一写。
小学的语文教学设计 篇15
教学目标
1、正确认读“宁”等10个生字，规范书写“郊”等13个字。
2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。
3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。
教学重点
正确识记生字，规范书写。
教学难点
学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。
教学过程
一、谈话导入，介绍作者。
1、出示图片，引入新课。
师：瞧，树林里的三只灰雀多可爱呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌，欢快极了！你喜欢它们吗？
2、出示作者，简要介绍。
列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。
二、初读课文，学习生字。
1、认识生字，示范跟读。
师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。
列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。
2、重点生字，指导理解。
（1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚
（2）形声字：胸、脯
师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？
（3）形近字：仰
师：刚才有同学说，不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？
师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。
师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。
（4）词语辨析：仰望、凝视、环顾
课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上，就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我静静地凝视着前方的`额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。
3、学写汉字，规范书写。
（1）指导书写：郊、养、或
师：先看到“郊”这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。
师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。
师：最后，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的时候要注意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的点。现在请同学们练习写两个。
（2）学生提示：粉、粒、冰、冻
师：除了老师讲解的这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢？
三、品读课文，体会情感。
1、回顾内容，梳理文章大意。
师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？
（课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀）
师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜欢灰雀。
2、带着问题默读，找关键句。
师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀？在课文中画出相关的语句。
3、交流汇报。
（1）灰雀外形
句子①：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的漂亮和活泼，真让人喜欢。请你自己再读一读，读出灰雀的可爱。
（2）列宁行为
师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢？
句子②：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
句子③：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁，你会想些什么？
师：是呀，喜爱的灰雀不见了，列宁该多么着急、多么难受啊！除了列宁喜欢灰雀，故事里还有谁喜欢呢？是的，一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的？
（3）男孩行为
句子④：没……我没看见。
句子⑤：会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
句子⑥：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：是呀，列宁和小男孩都很喜爱灰雀，但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。
四、恰当留白，布置作业。
1、完成本课生字书写练习。
2、正确、流利熟读课文。
【热门】小学的语文教学设计
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的小学的语文教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学的语文教学设计 篇16
【教学要求】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
２、复习巩固汉语拼音，学会６个生字，绿线内的６个字只识不写；
３、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
【课前准备】
幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。
第一课时
【教学过程】
一、引入
知道今天上什么课？
你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？
你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美
的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘）
二、指导看图
图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？
图上画有什么？
看了这幅画，你想到了什么？
三、初读课文，读通课文，学习生字
１、根据拼音自由轻声读课文，要求：
⑴生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。
⑵自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。
２、检查自读情况：
⑴老师这儿有几个词，看谁能读准确：
姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只
⑵读句子：
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
３、自由读课文。
４、指名分节朗读。
四、整体感知课文
小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？
课文把小池塘比作了什么？
五、指导书写
１、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。
２、学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
３、老师在田字格做示范。
４、让学生描红、临写。教师巡回指导。
第二课时
一、复习
１、生字卡片：
“姐”几笔写成？第一笔是什么？
２、读词
姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只
二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容
小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。
上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？
板书：大眼睛
小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。
１、导读第一小节：
（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？
圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。
现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？
自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。
谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。
“醒来了”──春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。
“一闪一闪的”──看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。
水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。
“长长”──想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。
大眼睛配上长睫毛果然漂亮。
这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我
要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有
长长的睫毛。
学生朗读。
小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的.大眼睛。
２、指导朗读第二小节：
小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。
小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。
你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你还没有体会到美。
看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。
太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。
请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。
谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。
你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？
看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？
３、指导朗读加三小节
在无锡附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。
三、练习背诵
１、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？
那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读
２、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？
指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。
３、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？
老师配乐朗读。
４、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：
第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的──，芦苇是它的──。
第二小节，小池塘这只大眼睛看见了──（板画）
第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。
５、看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
６、（弹性）指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。
总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。
四、指导书写
１、观察生字（姐、鲜）在田字格中的位置。
２、学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
３、老师在田字格做示范。
４、让学生描红，最后临写。教师巡回指导。
小学的语文教学设计 篇17
一、.班级情况分析
本班学生人数３２人，其中男生２３人，女生９人。徐绮是刚从南通实验小学转入的女生。课外阅读相当充实。但多数学生经过两个月的暑假休息，许多良好的学习习惯都有所改变，散漫、没有头绪、课堂纪律差、学习的兴趣减弱。这对我的开学工作是一大挑战。三年级，是一座桥梁，连接着从低段到高段的过渡。对学生的学习难度是一个挑战。幸亏二年级开始就陆续让学生在生活日记中培养乐于动笔的兴趣。多数学生的阅读兴趣已经养成。但水平参差不齐。如诸妍冰、黄维肖、林海粟、等都达到了独立阅读整本注音读物的水平。但像吴志豪、吴滢滢、潘钜涵、吴恩潮等都只能达到与老师共同欣赏绘本读物的水平。多数学生对短篇的读物能做到不同形式地读。所以三年级将在完成课内的学习之余，继续开展大量课外经典阅读，在高品位的读与背，写与说中，让经典浸润童年，使学生在书香中成长。
二、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。
每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第5个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。
三、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。
1 强化导语的导学功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。
2 加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。
3 联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
4 紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。
５、日积月累。“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容。这些内容，无论对于学生学语言、学文化、学做人都是十分有益的。重在鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。
四、学习目标
1 、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2 、认识200个字，会写300个字。累计认识2 000个字，会写1 300个字。
3 、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5 、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、 学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、 初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8 、开始学习略读，粗知文章大意。
9 、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。
10 、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、 开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、 讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、 结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”。
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情”。“开始学习略读，粗知文章大意”。习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的'起始、达到的程度以及要求上的差异。
五、教学中应注意的问题
(一)阅读教学
1 精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
(1)加强词、句训练。
(2)要重视朗读的指导和训练。
(3)逐步培养学生默读的能力。
(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。
(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
2 略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
(二)习作教学
1 重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
2 加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
六、教学进度安排
第一周：暑假活动总结
第二周：《我们的民族小学》 《金色的草地》
第三周：《爬天都峰》 《槐乡的孩子》《
第四周：语文园地一
第五周：《灰雀》 《小摄影师》
第六周：国庆放假
第七周：《奇怪的大石头》 《我不能失信》 语文园地二
第八周：《古诗两首》 《风筝》
第九周：《秋天的雨》 《听听秋的声音》 语文园地三
第十周：《花钟》 《蜜蜂》
十一周：《玩出了名堂》 《找骆驼》 语文园地四
十二周：《孔子拜师》 《盘古开天地》
十三周：《赵州桥》 《一幅名扬中外的画》 语文园地五
十四周：《古诗两首》 《富饶的西沙群岛》
十五周：《美丽的小兴安岭》 《香港，璀璨的明珠》 语文园地六
十六周：《矛和盾的集合》 《科利亚的木匣》
十七周：《陶罐和铁罐》 《狮子和鹿》 语文园地七
十八周：《掌声》 《一次成功的实验》
十九周：《给予树》 《好汉查理》 语文园地八
二十周：期末复习
二十二周：考试、放假(作者：戴小月)
小学的语文教学设计 篇18
课文简析：
本文是一篇略读课文，讲了一个有关玄奘于成名前，在师父的指导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的帮事。说明“一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。“本文结构简单。可分为三部分，第一部分写玄奘远离森林；第二部分写玄奘在师父的指导下，决心留下法门寺。第三部分，玄奘终成名僧，我们明白了一个道理。教学目标：
1、引导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。
2、引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。
3、引导学生体会含义深刻的句子。教学重、难点：
1、导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。
2、引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。
3、引导学生体会含义深刻的句子。
教具：小黑板教学理念：
本文是一个传说，又是一个故事，作者通过这个小故事说明的一个含义深刻的道理。所以，我先让学生讲故事，再由问题引领，带任务学习。从中体会作者借某种事物比喻一种道理的写作方法，再在有感情的朗读中，感悟到一个做人的深刻道理。
教学程序：
一、生活常识引入课题。
同学们，你们谁能告诉我《西游记》的主人公是谁？那在这些人中，有一位锲而不舍的取经人是谁？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文讲的就是他在成名前是否留在法门寺的一个故事。想听吗？板书课题：生命的林子。
二、整体感知，讲述故事。
1、学生自由读文，用自己喜欢的方式在书上作批注，为稍后的讲故事做好准备。
2、个别学生生动的讲故事。
三、读文、悟意。
1、问题引领，出示小黑板：
（1）玄奘为什么要离开法门寺？
（2）玄奘最后为什么又留了下来？
（3）老方丈用的什么方法？
（4）你从中受到了什么启发？
（5）你最欣赏课文的哪些语句？
2、自学。在书上作批注。
3、交流收获。
（1）玄奘为什么要离开法门寺？（①法门寺“香客如流”，“法事应酬太繁”，难得“静思养神，潜心修身”。②“感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却是远不如寺里的许多僧人。”他想到一个安静的地方，静心学习，尽快成才。
（2）他做出这样的决定是不是很草率的？你从哪能词可以看出来。我们把这个句子带着感情读读，好吗？
（3）玄奘最后为什么又留了下来？从哪儿可以看出来？（个别学生读第8自然段。）
（4）老方丈用的什么方法？在第几自然段？（个别学生读第5、6、7自然段，其余同学思考两个问题：①老方丈问玄奘愿做烛火还是太阳的用意在哪儿？②老方丈是怎么劝说的？
（5）在这儿老方丈的用的方法是什么？（作比较，打比方）你从中受到了什么启发？齐读最后一段。（一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？请批在书上。
（6）为什么离不开社会？（竞争！）你又想到哪句格言警句？请批书上。
（7）练习用打比方说明一种道理的方法说话。
三、感情朗读，总结全文。
1、有感地朗读全文。
（1）说说全文的感情基调是什么？你认为读好本文的重点是哪些语句？
（2）练习有感情读好自己认为重点的`句子。
（3）有感情地读好全文。
2、同学们，我们要想向唐僧一样出人头地，就要把自己放在社会中去接受竞争，让自己也像文中的松树一样为了得到一点阳光而奋力向上拔。于是：“树直用处多，人直朋友多。”让我们牢记这两句名言吧！出示小黑板：
A、天生我材必有用。B、树直用处多，人直朋友多。
四、巩固延伸，布置作业。
出示小黑板（硕果累累）：
（1）我想积累这些词句：
（2）我明白了一些做人的处理：
（3）我想续写《生命的林子》。
（4）我知道题目为什么叫《生命的林子》了。
选三个给自己的学习伙伴说说。
板书设计：
生命的林子
山野小寺玄奘法门寺
两三棵树松树松林竞争成才
教学反思：
上完这节课我虽然感觉还可以，可总觉得有一点小问题没有达到我预设的效果。我原想，不就是讲一个小故事吗？这好说。可我想错了，我喊了一个举手很积极的同学，可是他讲得是那么生硬，且故事情节十分不完整。恰恰就在那时，该上场的教育机智也不知去哪儿了。还有一点小问题：课堂导入语的设计不是那么吸引人。我想，如果我把它改为：“同学们，你想让自己成才吗？好，那就让我们一起为我们有这个远大的志向而鼓掌吧！可是，在我们的奋斗中常会出现可怕的竞争呀，你能讲讲它们之间的关系吗？好，现在我们学生的这篇课文就与这有关。”这样多好，既很有吸引力，又在师生平等对话中把同学们带进入了学习主题。不过，优点还是不少的。如：
1、培养学生有感情地朗读课文方面。
在本节课上，为了让同学们读好老方丈说的一席话（那是本文的重点部分，也是含义深刻的地方）。我选用了三次个别学生读，两次齐读。第一次齐读是想了解一下学生对课文内容的掌握情况。然后，三个学生进行个别朗读，教师随时对学生进行指导。很让我欣慰的是，个别学生的朗读一个比一个好。所以在时机快到时，又进行了一次齐读。真棒，这次，将课堂推向了高潮。
2、关于培养学生说理能力方面。
本文老方丈运用打比方的方法说明了一个深刻的道理。我认为在节课当中，不仅要让同学们记住这个道理，要求自己在生活中能正视竞争，还要让同学们学会文老方丈的说理方法。于是，我在同学们明白此方法后，赶紧抓住时机让学们练习一下。
3、知识的检查与延伸与拓展方面。
在学生理解文章内容后，我设计了“硕果累累”对学生在本节课上的所学进行小组内汇报，这样同学们通过自己选择说话题目的交流，达到了巩固知识的作用，又收获到了别人的新信息。课后作业题也是学生自己给自己留下的。这就体现了新课标的要充分尊重学生这个理念。
4、设计问题方面。
为帮学生学好本文，我精心设计了五个有层次、过渡性强的问题。（1）玄奘为什么要离开法门寺？（2）玄奘最后为什么又留了下来？（3）老方丈用的什么方法？（4）你从中受到了什么启发？（5）你最欣赏课文的哪些语句？在学生的学习中发现，还是能起到引领学生自学的作用的。
小学的语文教学设计 篇19
教材分析：
《心田上的百合花开》是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义呢?一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。
学情分析：
学生的理解能力这方面是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度，也容易出现冷场的场面，对于这一点，教师应该满怀激情的调动学生的积极性，使学生在老师的引导下，充分发挥主体作用，取得预期目的。
教学目标：
1、知识目标：掌握生字、生词，正确把握百合花的形象, 学习模仿本文的写作 手法;反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、能力目标：听读、品读，理解文意，挖掘寓意;提高学生的品味欣赏语言的能力。
3、情感目标：通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。
教学重点：
反复诵读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者的情怀。
教学难点：
领悟作者运用拟人以及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教学方法：
自主、合作、探究
教学过程：
一、导入：配乐诗朗诵(见导学案)(一男生、一女生)
好的.围棋要慢慢地下，
好的生活历程要细细品味，
不要着急把棋盘下满，
也不要匆忙的走人生之路。
能感受山之美的人不一定要住在山中，
能体会水之媚的人不一定要住在水旁，
能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，
只要心中有山有水有象牙球也就够了，
因为最美的事物永远是在心中，
不是在眼里。
林清玄
思考：这首小诗告诉我们什么道理?从诗中找出。
今天，我们就一起用心来体会来欣赏林清玄的《心田上的百合花开》。
二、齐读学习目标：
三、温故而知新(检查导学案的预习情况)(多媒体显示)。
1、注音：
模样( ) 谨记( )绽放( )千里迢迢( )
2、解词：鄙夷、谨记、千里迢迢，并用这三个词语说一句话或一段话。
3、找出写花的两句诗
四、预习展示(多媒体显示)。
(一)、读百合
小组分角色朗读课文，根据文章内容把下面的句子补充完整
按照从 段 句中，我看到了一株 的百合。
(二)、品百合
选择你最喜欢最欣赏的段、句、词或文中的事物来批注点评
方法提示：
1、抓住富有表现力的词语来赏析
2、从句式、修辞的角度品味
3、从情感、哲理角度感悟
(三)、悟百合
一株长在偏僻遥远山谷的小小百合，凭借一份毫不动摇的坚持，长成人世间唯美的“百合谷地”。在开满了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛开的百合，或是杂草蜂蝶，面对记者的采访你会说些什么?
参考问题
1、采访蜂蝶：面对漫山遍野的百合花你有什么感想?
2、采访杂草：当初您对百合花的态度是怎样的?现在又怎样看待百合花?
3、采访百合花：您好，百合花，经过不懈的坚持和努力，您终于成功了。您看漫山遍野都是您美丽的身影，请问你今后有什么打算?
4、采访游客：您好，从百合花的故事中您得到了哪些启示?
五、拓展提高：
文中的百合以开花证明自己的价值，这些坚守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?
六、比较阅读(看导学案)。
比较《心田上的百合花开》、《清净之莲》、《 桃花心木》
1、分别饱含了什么样的人生哲理?
2、三篇文章有哪些相同之处?
七、作业：
1、请搜集有关“信念”的名言警句和一些具体事例。(基础题)
2、文中的百合自信、努力、淡泊，让我们对此充满深深的敬意，试着学习用拟人、象征的手法写出你最喜爱的一种花或其他植物。(提高题)
小学的语文教学设计 篇20
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。
教学重难点：
认识9个生字。
一、谈话对对子导入
师：我说上
生：我说下
……
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读对子歌。
2、指名读，检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文，找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。
三、正音、记形。
（一）读准字音
1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）
4、再读这些易错的字音。
（二）认清字形：
1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？
2、出示字谜，学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏：开火车、摘苹果。
6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文，巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结：通过本节课的`学习，你收获到了什么呢？
小学的语文教学设计 篇21
教学目标：
1、能有感情的分角色朗读课文。
2、通过阅读课文，了解小动物过冬的不同方式，同时感受朋友之间要互相关心。
3、学习生字商量，理解聚和商量的意思。
教学重点：
1、识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。
2、了解有关动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。
教学难点：
读懂课文内容，了解动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。
教学用具：
课件
教学过程：
1、上节课老师和大家一起认识了三个小动物，还记得他们是谁吗？（师贴图）引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过的很快乐。
2、可没过多久啊，秋天就到了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？
二、
学习第二自然段。
1、遇到问题，大家一起想办法才是好朋友，请你读读第二自然段，你从哪些词发现他们是一起想办法的。还从哪个词看出来的？
聚和商量
商量：师：生活中遇到困难和好朋友商量商量能帮助我们更好地解决问题。你看（出示商、量）（1。指导记住这个字。2。指导轻声的读法）
2、小朋友举起手跟老师一起写写这两个字，让我们把这个词牢牢地记在脑子里。
聚：怎样就是聚在一起了呢？你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗？（上台重新贴小动物的位置）这就叫做聚。
（1）一般来说，我们遇到一些开心的事或有什么大事情就会聚到一起，就像我们过年时一家人聚在一起吃年夜饭多开心啊！
（2）三个小动物聚到一起干什么啊？（商量过冬的事）
（3）你们知道小动物为什么要商量怎么过冬吗？春天、夏天、秋天他们也不需要商量啊！（冬天太冷了）
是啊，冬天好冷啊，我们小朋友可以穿上厚厚的棉衣，还可以待在空调房里度过，可小动物又不能穿棉衣，开空调，看来他们是得好好商量一下。
3、课件出示三个小动物聚在一起商量的画面。（指导读这段，评价）
4、师小结：他们是怎样商量的呢？商量的结果又如何呢？
二、
学习37段。
1、请你自己读一读课文37段，边读边想，这三个小动物是怎样过冬的？
2、通过读课文大家一定发现了小动物们可聪明了，他们都有着各自不同的过冬方式。
谁来说说燕子是怎样过冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（学生可以用自己的话说。）
3、小朋友，你们读懂他们的话了吗？真的读懂了吗？我们读书的时候，有时就要把自己当作小燕子，有时你就要像青蛙，有时你又要变成了小蜜蜂。下面，你对哪个小动物过冬的方式特别感性趣，就把它的话多读几遍，好好地体会一下它的心情、也可以边读边想他在说话时会有什么动作。待会儿你就把自己当作这个小动物，向大家介绍自己是怎样过冬的。
4、交流。你是哪一个小动物？
燕子
（1）生读。
师：就要离开好朋友们了，你的心情怎样？（有点难过）是啊，离开自己的好朋友肯定舍不得。你能带着这样的心情来读吗（指读）
师：小燕子，还没有分别就想到明年再飞回来了。明年什么时候回来啊！（理解春暖花开补充春色满园、春意盎然、春光明媚）
师：小燕子真了不起，靠着自己的一双翅膀，可以让自己顺利的渡过寒冷的冬天。
（2）像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式，我们把它叫做迁徙（板书），每年秋天迁徙到南方过冬的鸟叫候鸟。你还知道哪些小动物和燕子一样，也要飞到南方过冬呢？
（3）燕子不仅为自己过冬做好了准备，他还特别关心自己的朋友，他是怎样关心青蛙的呢？（指名读：青蛙哥哥）
青蛙
（1）小青蛙们，你们是怎样过冬的？（生读：不到南方去）。
（2）青蛙哥哥，你这一睡要多长时间呀？
你睡整整一个冬天，不吃东西，肚子不饿吗？
青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好地睡上一大觉，真舒服呀！你
能一边做动作，一边来读读这段话吗？（我要吃的饱饱的，好好睡上一大觉）圈出饱饱的、一大觉。
师：小朋友们你们看，小青蛙虽然没有燕子那样的翅膀，但它的这个大肚皮可管用了，只要吃饱之后好好睡上一觉就能过冬了，真神奇！老师告诉大家，整个冬天啊小青蛙不能说话，只能睡觉，只有这样才能减少能量的消耗，要不然肚皮再大也不够过一个冬天的，是吗？
出示第五段。自己再仔细地读读这段话，边读边想能配上什么动作。
（3）谁来当小青蛙。
评：让我来摸一摸肚子。哎呀，还没吃饱，怪不得不太舒服，还要努力。
让我摸一肚子，你的肚子吃得饱饱的，读得真好，一定会睡得很舒服的。
（4）这下我可放心了，小青蛙，你的`这种过冬方式好象叫（
）。
蜜蜂
（1）小蜜蜂还没有介绍呢！你是小蜜蜂，你来说一说。
（2）从一个早字可以看出小蜜蜂多勤劳啊，（画出早）在冬天还没有到来的时候，他就做好准备了，谁来用一个成语夸夸他。（有备无患、防患未然）（通过你的朗读来夸夸她）
5、小结：瞧，小动物们多聪明啊，他们各自用不同的方式为自己过冬做好了准备，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他们互相（）。
6、瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？（做好了）好，开始！
师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？
生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。
师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。
师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！
师：下面让我再来试一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。
师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？
生：想
师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。
学生自己练习分角色商量。
师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？
师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子）
生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？
生2：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。
师：这下你还担心小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？
生读：青蛙哥哥
师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。
齐读。
师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。
7、你们喜欢他们吗？
冬天即将到来使这三个好朋友不得不分开，他们商量的结果是什么呢？（明年春天再相聚）
总结：今天，我们不仅从这三个小动物身上学到了动物过冬的知识，还懂得了好朋友之间互相关心的道理。你们快乐吗？
他们真是我们的好朋友。在动物世界中还有很多可爱的小动物，他们都有自己独特的过冬方式，课后，同学们可以通过看书，上网查资料，向家长请教的方法了解更多的关于动物过冬的知识。下一节课大家再来讨论好吗？
小学的语文教学设计 篇22
一、教学目标：
1、了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。
2、认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”8个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、课前准备：
多媒体课件
《歌唱二小放牛郎》歌曲录音
三、课时安排：
两节
四、教学设计：
第一课时
（一）情境导入，烘托气氛
1、播放课件：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景——抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。
师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）
2、请读课题，读出你现在的感受。
（指读、齐读、点拔重读“英雄”）
（二）初读课文，自主识字，借图解词。
1、初读课文，明确要求。
师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。
2、学生质疑，提出生字、新词。
（预没：学生提出的不理解的词可能有“根据地、八路军、儿童团员、扫荡、敌人、放哨、迷了路、带路、气急败坏、埋伏圈、四面八方”等）（板书）
3、自主识字，合作交流。
（1）学生自学字、词。
四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。
（预设：学生交流解决的问题，可能是生字，及“迷了路、带路、敌人、四面八方”几个词语）
（2）检查识字情况
做摘果子游戏：课件出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），师点击生字，生认读，读对了生字变成红苹果。并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。
（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）
4、借图解词，降低难度。
（集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决）
（1）课件出示抗日根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：
抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。
（2）在课件“根据地"的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。学生读词后，教师讲解。
八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。
儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。
放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。
扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。
5、看图说词，理解巩固。
师：让我们连起来说说画面的意思。
（师）这个村庄是一块抗日——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。
6、齐读课文第一自然段
7、指导写字
具体指导内容可参见《教参》写字部分。
第二课时
（一）导入新课
师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）
要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？
（二）复习生字、词。
1、课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）
2、再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。
（三）看图读文，理解大意。
1、同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。
2、用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。
（1）王二小帮助八路军放哨。
（2）敌人迷了路让王二小带路。
（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
（4）敌人杀害了王二小。
（5）八路军消灭了敌人。
（四）研读感悟
1、找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。
（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）
（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。
课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。
师：你会用“常常"说句话吗？
课件出示常常。
学生口头造句。
师：（课件出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）
指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……”
（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？
（讨论后回答）
生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。
生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。
2、借助画面，启发想像，感悟英雄内心。
（1）课件出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？
（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。
（3）课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。
（4）理解：埋伏圈
（5）课件出示句子：王二小装着听话的样子
师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？
（6）课件出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。
生：敌人肯定又急又气。
生：敌人是又气又怕。
生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。
生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。
师：这就是气急败坏的样子。
（7）第5自然段
（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。
师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的'小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）
（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。
3、小结。
师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？
课件出示，填空：的王二小。
4、激发情感。
师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。
（课件出示，王二小牺牲后，乡亲们悲愤的场面）面对此情此景，你想对王二小说些什么？
师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？
（五）指导朗读
1、练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。
2、谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。
（先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。）
3、教师范读
4、学生配乐朗读。
5、师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。看（课件出示八路军冲锋的录相画面），齐读最后一段。
（六）总结全文
师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）实践活动：
1、把这个故事讲给周围的小朋友听。
2、学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小学的语文教学设计 篇23
教学过程：
一、自读课文，整体感知。
1、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。
2、探求新知：切入课文。
3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。
4、自读课文，整体感知：请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
二、自解课文，探究学习。
1、小组讨论。请你探究：
①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的'境界。”这句话的理解。
2、全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？
三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？
四、从读学写，自练运用。
结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。
《珍珠鸟》一课的教学反思
《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
小学的语文教学设计 篇24
教学目标：
1.知识目标：读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学过程：
一、激趣导入
1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?
2.幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、自读自悟
1.自由读阅读导航。
(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)读后思考，课文写了一件什么事?
2学生朗读，交流汇报。
(1)认读词语
彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地
(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
三、阅读感悟
1.理清起因。
(1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。
(3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?
(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。
2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。
3、学生汇报交流
我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过党员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?
5.体会身边的幸福
(1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么?
(2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。
过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
四、拓展延伸
1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!
幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的`生活。
幸福就是快乐，
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢?
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
五、作业设计
排练课本剧《幸福是什么》
六、板书设计
10幸福是什么
十年前挖砌水井快乐兴奋
学做医生帮助别人
十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己
耕地种麦养活多人
十年后再次相见畅谈幸福
小学的语文教学设计 篇25
导：析题学拟题：约2~3分钟
学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学
们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”
字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色
鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？
--引出标题的色彩美。
一、抓傲理线索：约2~3分钟
请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。）
--引出“傲”串全文的线索美。
二、挖傲悟组材：约8分钟
请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃
饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
--根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语：10分钟
请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：
⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）
⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段
首排比，有气势又总领各段。）
请同学们用“从 来写“傲”，妙在 ”格式来分析。(发言摘要)
1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调
严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，
狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的
叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷
类比，妙在对比类比突出了中心。）
2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你
一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）
3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们
供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神
态、动作”来写傲。）
4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的`！（谁能表演“架子十
足”的神气）
………………
--引出语言有生动美。
四、评傲说做人10分钟
⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”
教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精
神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人
情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展
开评点。）
⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更
加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋
实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭
院，增加生气，慰我寂寥。”
学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里
一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又
会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买
两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打
滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）
--引出语言有哲理美。
五、拓展有趣味：约10分钟
1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；
2、说说你有关“养狗”的趣事；
3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是
部分节选）
--引出读后拓展有趣味。
板书设计：
农家小院鸡犬相闻
--丰子恺《白鹅》美读把玩
形傲
导：析题学拟题。 题有色彩美
一、抓傲理线索。 叫声 文有线索美
二、挖傲悟组材。 步态 文有总分美
三、扣傲赏妙语。 吃相 言有生动美
四、评傲说做人。 言有哲理美
五、拓展有趣味。 读后广联系
实雅
[《白鹅》教学设计]
小学的语文教学设计 篇26
教学目标：
1．学会本课9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。
教学重点难点
重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句，有感情地朗读课文，理解课文内容，知道明明是个遵守纪律的好学生。
难点是有些字音不容易读准。
课前准备
1．投影片、蛐蛐标本。
2．生字词卡片。
3．朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
今天我们学习20课明明上学（板书课题）齐读课题。
同学们，你们在上学时，有没有因为贪玩而迟到过？今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事，他是怎么做的。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。（包括要求认识的字）
2．标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方式，检查生字的读音，提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音，“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字，在“走着”中读zhe，在“找不着”中读zháo。
2．指名按自然段朗读课文，注意纠正错误的'读音。
四、理解课文，指导朗读
1．指名朗读第一自然段，说说这段主要讲了什么。（早上，明明在上学路上发现了一只蛐蛐。）
出示蛐蛐标本，简要介绍蛐蛐特点，请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。
出示句子：“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”
指名读句子，读了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。）
明明发现了一只好蛐蛐，这时他心里会怎么想？这一句应该怎么读？（要用高兴的语气来读，“好”字要读得稍重些）
齐读、指名读第一自然段。
2．小声自由第二自然段，找出课文中表示明明捉蚰动作的词，用笔画下来。
3．指名朗读第二自然段，说出动词，教师板书：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。
课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐？（扒来扒去）。
这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的，应该怎样来读这一段？（第一句要读出他兴奋的心情，第二句要读出他紧张的心情，第三句要读出他惋惜的心情。）齐读、个别读。
4．读读课文第三、四自然段，想一想，小文是怎样帮助明明的？明明又是怎样做的？
指导朗读小文说的话。（“迟到”要读重音，读出急切、提醒的语气）小结：小文提醒明明赶快上学，他们一同向学校跑去。
5．读最后一段，出示思考题：明明有没有迟到？明明为什么看了看小文笑了？（明明看着小文笑了，有两层意思，一是感谢小文的提醒和帮助，二是庆幸自己没有迟到。）
6．小结：明明按时到校上课，没有迟到，他高兴地看了看小文笑了。
7．指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢，体现出明明轻松愉快的心情。
8．朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。（自由读、齐读、指名读）
第二课时
一、检查复习
出示生字词卡片，齐读、个别读。
二、先放课文朗读的录音，再用各种形式朗读课文。
三、识记字形，指导书写
1．“扒”、“拍”、“课”这3个生字，你们能不能自己分析字形？（利用已学过的偏旁和独体字分析字形）
教：右面是“攵”不是“文”。
室：上面是宝盖儿，下面跟“到”的左半边基本相同，只是最后一笔把提改成横。
2．指导写字。
扒、拍、课：左窄右宽。
刚：左宽右窄。
教：左面的上竖和下钩要在同一直线上，右这的捺要和撇对称。
小学的语文教学设计 篇27
一、教学目标】
（一）能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
（二）发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
（三）联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。
二、教学重点
读懂故事的内容，理解幸福的含义。
三、教学难点
理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
四、课前准备
ppt幻灯片
五、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、板书“幸福”这个词。
2、你觉得什么是幸福?读课题。
3、设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】
（二）检查初读，把握全文 。
1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。
2、请学生把故事的主要内容讲出来。
3、设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】
（三）突破难点，理解幸福的含义
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?
2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)
3、设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。
4、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)
5、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?
6、设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。
7、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。
8、设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。
9、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)
10、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。
11、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。
12、你是怎么理解的?(生说)
13、设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的`脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
14、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。
15、设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。
16、小结
（四）拓展训练，抒写幸福的感受。
1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?
2、设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。
对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)
你觉得幸福是 (投影出示)
4、设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。
（五）布置作业。
任选一题
1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。
2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。
3、设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。
（六）板书设计
幸福是什么、劳动、幸福靠 尽义务、做有益的事
小学的语文教学设计 篇28
学习目标:
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读韵文，了解春天给大地带来的变化，感受春天的美好，产生观察大自然的兴趣。
学习过程：
一、创设情境，激趣导入
1、导语：今天，老师请来了一个朋友（出示：燕子），打个招呼吧！
2、小燕子在唱什么歌？（春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！）
3、愿意和小燕子一起去看看美丽的春天吗？
二、初读韵文，识记生字
1、出示春景图。你看见了什么，用最美丽的语言说给小燕子听一听。（学生说话，随机出示韵文）
2、说的真美，小燕子是怎么说的呢？
3、自由读韵文。要求：读准字音，不认识的多读几遍。
4、反馈：指明读带拼音的生字。交流识字的方法。齐读。
5、出示带拼音的词语。分组合作学习
6、小组汇报读，师生评议
7、出示不带拼音的词语。齐读。
三、理解韵文，领略春天
1、经过识字比赛，小燕子很高兴，送出了许多学习奖品。还想得到奖品吗？让我们一起进入朗读打擂台。
2、分组合作，小组为单位进行朗读比赛。
3、最佳朗读小组得一到“智慧题”——让学生将词语贴在与“春景图”相适应的地方。
4、看图背诵韵文。
四、指导写字。
五、实践活动。
1、去大自然找春天
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图
找一找：春天在哪里呢？
2、收集有关描写春天的词语。
1 柳树醒了
学习目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点：认识生字和朗读指导。
难点：通过朗读去感知春天的美，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学准备：课前请学生去观察一下春天里事物的变化；准备一些相关的`春天的图片。
教学时间：3课时
第 一 课 时
课时目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“春”字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣，引入新课。
1、你喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。
板书：春雷 春雨 春风 春燕
3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的情景。
二、初读，了解短文
1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树
2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）
3、选择自己喜欢的一节诗美美地读一读，说说柳树怎么了。
三、学习生字。
1、读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记住这两个字？读音有什么特点？
2、读第二节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记住“软”字？
3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？
4、读第四节，说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？学生根据同学的介绍，板画柳絮飞舞的情景。
5、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？
4、同桌抽读生字卡片，开火车读。
5、把这些生字放在课文中你还认识它们吗？自由读读全文。
6、巩固生字。
（1）出示课后“我会读”中的词语，先学生试着读，再指名读。想想有哪个词的意思你不明白？
（2）做词语连线练习，巩固识记生字。
春雷 柳树 说话 醒
春风 柳梢 洗澡 长高
春雨 小朋友 梳头 软
柳树 柳枝 玩耍 绿
四、学写“春”字。
1、请学生说说字的组成和关键笔画。
2、老师范写，学生写3个，教师巡回指导。
第 二 课 时
课时目标：正确流利地朗读课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读生字和词语。
2、开火车给生字找朋友。
二、学习课文，朗读感悟。
1、读题，“柳树醒了”是什么意思？
2、读读课文，你从哪些地方知道“柳树醒了”？
3、“柳树醒了”说明什么？
4、你读了课文以后有什么感觉，选择你最喜欢的一段课文，读出你的感觉。学生互评。
5、小组合作选择自己喜欢的形式来朗读课文。
三、指导背诵。
1、借助板书、板画背诵。自由练背；同桌互背；齐背。
2、创设情境背诵。配乐背诵；表演背诵。
四、学写生字。
1、重点指导“说、话”这两个字，引导学生发现言字旁的字要写得左窄右宽。教师范写。
2、其余的字引导学生发现关键笔画，学生摹写。
五、课外延伸。
引导学生看课后问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
第 三 课 时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、通过观察交流，进一步体会到春天的美丽。能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学过程：
一、背诵检查。
二、拓展训练。
1、通过昨天的观察，你们发现在春天里还有什么也醒了呢？
2、你能仿照课文那样来编一句诗吗？
出示：春天跟 说话了，说着说着，，醒了。
3、你还能模仿诗中别的小节来编一句诗吗？（能力强的同学可以试试）
三、课外实践。
由家长或老师带领学生去西湖边找找春天，并用自己的笔画一画春天。
作业设计：
1、搜集资料：春天到了，大自然里有哪些变化?
2、画一张春天的图画。
板书设计：
春雷 醒了
春雨 软了
春风 绿了
春燕 飞了
课后小结：
春雨的色彩
一、教学目标
1、认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词汇的意识。
二、教学重点、难点
重点：学习生字、朗读课文。
难点：感悟领会春雨给大地带来的变化。
三、教学时间
2课时
四、课前准备：
课件、生字卡片、收集有关春天的词句
五、教学过程
第一课时
一、体验生活，引入新课
大家都见过下雨，听“轰隆隆、哗哗哗”下的是什么雨？（是夏天的雷雨）。“沙沙沙”下的是什么雨？（是春雨）。你怎么听出是春雨？春雨是怎么样的？春雨有色彩吗？揭题。
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，注意读准字音。遇到生字新词多读几遍。
三、创设情景，朗读感悟
1、春雨是怎么样的呢？找到第一段。读一读，从第一段里你读懂了什么？体会朗读
2、课文哪里还写了春雨的声音？读一读，找到区别。第一段和最后一段比较朗读
3、“大家”指谁？大家争论的是什么问题？出示第二段，在文中找答案 什么叫“争论”？
四、小组合作，角色表演
1、看图：有哪些鸟在争论？
2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？
3、小组分角色朗读
4、表演
五、启发想象，引导探究
1、读全文，你觉得春雨怎么样？
2、在小动物的眼里，春雨还可能是什么颜色的呢？为什么？
4、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的呢？
出示春雨姐姐的话——亲爱的小朋友，我本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的世界。（给五彩缤纷换个词）
5、感情朗读全文。
六、结合板书，抄写“绿”、“红”
小学的语文教学设计 篇29
一、教材简析
《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。
在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。
二、学习目标
1.认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。
2.通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。
3.借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。
三、教学重难点
借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。
四、课前准备
课件和生字卡片
五、课时安排
一课时
六、教学流程
(一)揭题引入，激发兴趣。
1.揭示课题，朗读正音。
2.老师逐字板书课题，教学生字。
3.引导学生说题意。
(二)读好故事，集中识字。
1.学生自由朗读课文。(协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。)
2.分组出示字词(带拼音)，读通长句。
①忽然窜出来(读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)
②撞树桩(读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。)
③又肥又大乐滋滋(读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。)
④从此锄头(读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。)
3.分组朗读生字
4.书写生字：肥、桩、守(协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。)
(三)学讲故事，明白寓意。
(1)了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1.种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解：窜)
2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)
3.引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语：忽然窜撞树桩(协同老师巡视，帮助指导学生复述。)
4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?
学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
(2)讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。
1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。
2.种田人这样想，又是怎样做的呢?
3.“从此”就是从哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗?
(3)评价种田人的行为，明白寓意
1.小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组)
2.学生交流，教师随机点播。
3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习，并记录优秀发言。)
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
4.我想对种田人说：你别再( )，赶快去( )吧!
5.我想告诉种田人一个道理：( )。
6.师总结寓意。
(四)讲述故事，阅读推荐。
1.尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站，两位老师分别指导)
2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。
3.阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》
(五)学情反馈，多元评价。
走到进行整节课的课堂反馈。
教学反思：
在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的`段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
小学的语文教学设计 篇30
教材分析：
本次练习安排了四个栏目，有处处留心写好钢笔字读读背背以及口语交际。
学习目标：
1．养成处处留心的好习惯，学习在生活中学语文；认识几种野生动物；学习修改一段话。
2．写好字右边带有撇和捺的钢笔字，掌握小诀窍。
3．读背成语和诗歌，丰富语言积累。
4．口语交际：学会感谢。
5．学写毛笔字。
教学重点、难点：
修改一段话，成语的识记，口语交际。
教学准备：
卡片，小黑板
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．懂得生活中处处要留心。
2．学会一些修改的方法。修改一段话。
教学过程：
处处留心
一、指导学生自由读这段话，说说小芳学到了什么？
小结：语文无处不在，只要你留心，生活中处处有语文。
练习实际谈谈体会。
二、认识动物标牌。
1． 生自己认一认。
2．抽生读。
3． 说说对几种动物的认识。
三、修改作文
1． 自读小芳写的日记，看看有哪些地方要修改？
2． 小组讨论。
3． 集体交流。
4． 共同修改。
第二课时
学习目标：
1．写好汉字右边带有撇和捺的钢笔字
2．熟记8个成语与李峤的古诗《风》
教学过程：
一、写好钢笔字。
1． 观察所写的三个字，有什么相同点？
2． 读小提示。
3． 练习书写。
二、读读背背
1． 自读成语。
2． 抽读。
3． 理解成语的意思。
4． 背诵。
5． 读《风》这首诗。
6． 体会诗中的'意境。
7． 背诵。
第三课时
学习目标：
能说说曾得过谁的帮助，应怎样向她表示感谢。
教学过程：
一、创设情景。
刚才有个同学悄悄地在我的桌子上放了一个苹果，老师要感谢感谢他，谁来替老师对他表示感谢？
采访被感谢的同学：你的心里是什么样的感觉？
一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖，让我们学会感谢吧！
二、设置不同场景练习。/article/
1．父母踏着晨钟送你上学；
2．同学为你解决了学习疑难；
小学的语文教学设计 篇31
一、课前铺垫
1、谈话引导
同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？
2、了解欧洲各国风土人情
A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等
B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）
C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）
D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？
3、小辩论赛引入新课
好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。
有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。
有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！
反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”
正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）
既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？
二、初读课文，。
1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”
“乌塔真棒！”
“乌塔胆子真大！”
2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）
3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答
4、师整理
板书：
作好游览的日程和路线安排自理能力强
独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富
（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立
给家里打电话或寄明信片报平安心细
三、分析课文，看出问题，教师概括
1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。
2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”
“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”
“老师，我们也要一个人出去体会体会。”
四、课堂延伸
1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量
在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……
夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“
领队：”中国大不大？“
孩子们大吼：”大！！“
领队：“以后还来不来？”
孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！
2、同学们，知道我们的'差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！
3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！
本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。
教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。
通过朗读，感受乌塔的性格特点。
通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力
通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。
教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。
小学的语文教学设计 篇32
目标
感受天然之马与驯养之马的特点。（重点）
体验作者对两种马的情感。
理解征服中的得失两难。（难点）
过程
一、导入
今天我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》。
二、解读
（一）幻灯出示
眼睛是心灵的窗户。（学生齐读）
（二）幻灯出示
请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子
1、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。
2、在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
（三）解读一
幻灯出示：在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
问题呈现：
1、这是一双怎样的眼睛？（抓住词语细读）
2、拥有这样一双眼睛的马是怎样的马？
3、对这样的马，作者心怀怎样的情感？
（四）解读二
幻灯出示：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。
问题呈现：
1、这是一双怎样的眼睛？
2、是什么让马的眼睛发生了变化？（人类的征服、人类的欲望、人类的需要……）
3、人类的征服还让马发生了哪些变化？（总结性追问：这样的马是怎样的马？）
4、对这样的马，作者心怀怎样的情感？（布封：如今我们极少看见天然状态的马了！）
5、对人类这样的征服，作者如何评价？
（总结性追问：以这样的情感作出这样的评价，你认为合理吗？）
背景介入：凭着他的智慧，许多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了；凭着他的劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森林被开发，荒原被耕作；凭着他的由科学产生出来的技术，海洋被横渡，高山被跨越，各地人民之间的.距离缩短了，一个个新大陆被发现，千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中；总之，今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展，之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善，这样辉煌，都完全是借助于我们的双手。
三、拓展
征服与守护常常矛盾，陷入两难的境地。当人类征服了高贵而剽悍的马，人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马，同时失去了马原始的野性。获得与失去常常并行，有些时候我们只能发一声叹息，道一声无奈。