七年级语文上册教学设计

请欣赏七年级语文上册教学设计（精选52篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

七年级语文上册教学设计 篇1

【教学目标】

１、理解课文内容。

２、了解学习居里夫人的人格魅力。

３、品味平实而富于哲理的语言,学会做读书笔记。

【教学重点】

１、梳理课文内容。

２、归纳居里夫人的人格特点。

３、品味平实且富于哲理的语言。

【课前准备】

学生：

１、预习课文，疏通文意。

２、搜集居里夫人的有关资料。

３、阅读梁衡的《跨越百年的美丽》，准备谈自己的读后的感受。

教师：

准备居里夫人的挂图。

《我的信念》选入鄂教版七下第20课，人教版七下第9课，人教版（五四学制）六下第4课。该文章从居里夫人的工作环境、工作态度、工作理念三方面体现了居里夫人的信念。

一、导入，由居里夫人的画像引出

同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。我们的.作家梁衡在居里夫人发现放射性元素一百周年时写了一篇文章《跨越百年的美丽》，相信大家读了之后一定有很多话要说，尤其是女同学，甚至要把她当成自己的偶像了。

学生漫谈读后的感受。是什么力量使居里夫人在这百年之后还对我们每一位有着这样的迷人的魅力呢？

今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

二、范读课文

疏通文意，品味语言，识记字词。

三、梳理课文内容

教师导学：

本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。

１、默读，搜集、筛选信息：

让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

讨论归纳：

坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学

探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

２、概括纲要，归纳整理：

全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。

（板书）

四、重点研读（５～７段）

１、指导学生重点研读有关句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。

教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。

思考题备案：

⑴ “或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？

⑵ 解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

⑶ “我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么？

⑷ “人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人？“梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”？

⑸ “我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”？为什么？

⑹ “在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

⑺ 为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”？这反映了作者怎样的心态？

⑻ “我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么？

问题设置比较多，教师可根据需求取舍。

２、品味语言：

⑴ 教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。

⑵ 找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。

参考：

生活对于任何人都非易事。

人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

科学本身就具有伟大的美。

一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

五、教师小结

读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

六、作业

１、基础作业：在摘抄本上摘抄积累文中的名言警句。

２、拓展作业：居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。结合《跨越百年的美丽》和学习本文的感受写一篇读后感，谈居里夫人的人格魅力或给自己的启发。

３、预习作业：朗读《论语十则》，力争背过前四节。

【课后记】

居里夫人大多数学生都很清楚她是谁，通过搜集材料来进一步了解居里夫人，感受居里了夫人伟大的人格魅力。课前课后让学生读《居里夫人传》《跨越百年的美丽》，再次感受她伟大的人格魅力，并在生活中学习上学习她的精神。

七年级语文上册教学设计 篇2

【教学目标】

1.引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

3.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。

【教学重难点】

1.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。

2.学会从身边的事写起，写自己最熟悉的人和事，表达自己的真情实感。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，生活需要我们细心观察，才能发现它的有趣。下面这些场景或细节，你是否注意过呢？

课件出示：

1.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？

2.爸爸每天到家后第一件事做什么？

3.校园里最安静的角落在哪里？

4.你哪个朋友的名字比较有特点？

5.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？

6.你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？

（师指名作答，并对学生的回答简要点评）

师：由此看来，有不少同学对生活观察得还不够细致。进入中学阶段，老师希望大家都成为生活的有心人，用心观察和感受生活中的方方面面，这对我们学习语文很有帮助。

刚才给大家的几个小测试来自教材P17的知识短文《热爱生活，热爱写作》，大家可以打开教材阅读这页的知识短文，总结这个知识短文讲了哪几个方面的内容。

预设

（1）写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。

（2）写作就像我们平常说话一样，写作就是用笔来说话。话说好了，写作也就不是什么难事了。

（3）要做生活中的有心人，要学会观察、积累，勤于思考。

（4）应该写有趣的、有意义的或印象深刻的事情、人、物。

（5）写作还能训练人的思维。

师小结：这也就是说，我们要热爱生活，因为写作的源泉就是生活；我们还要热爱写作，因为写作是很重要的语文素养。

【设计意图】用几个小问题测试学生对生活的观察能力，是为了警示学生观察生活的重要性；引导学生阅读知识短文，是为了让学生意识到写作的重要性，并明确写作与生活的关系。

二、热爱生活，积累素材

师：有的同学，提到作文就头痛，望着题目就发蒙，主要是因为无话可说；而有的同学，总有写不完的新鲜事，生动有趣的文章还能得到老师的表扬，同学的羡慕。我想，两者的区别主要在于，是否有一双慧眼，是否有一颗敏感的心，是否善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的素材，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

现在请同学们思考一下，你的作文素材是通过什么方式积累来的？

（生发言后，师归纳）

预设

留心观察生活，多读多记，摘抄，有灵感时随身记……

课件出示：

（1）留心细心，观察生活。

（2）用心思考，感悟生活。

（3）广泛阅读，丰富生活。

（4）多记多写，美化生活。

……

师：大家的发言，让老师想起了李贺“锦囊”的故事、梅尧臣“诗袋”的故事及陶宗仪“瓦罐”的故事，让我们看看这些名人大家是怎样积累素材的呢？

课件出示：

锦

囊

唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，带上仆人、锦囊，骑上一匹瘦马，到处漫游。

一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。

正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传诵。

诗

袋

宋代著名的诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋。看到什么新鲜的事或美丽的风景，有时成句，有时成诗，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅尧臣的诗作获得了很高的成就。

瓦

罐

元末明初的文学家陶宗仪，他积累资料的办法既不是“锦囊”和“诗袋”，也不是现代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。

他曾在松江隐居过，那时，他一边参加农业劳动，一边利用休息时间在树荫下捋摘树叶，记录他的所见所闻、所思所想，然后将这些树叶放入家中的瓦罐里。日积月累，年复一年，十年竟积累下十几大罐。后来，他就用这些积累的资料写成了一部共有三十卷的巨著《南村辍耕录》。

师小结：同学们，中学时代是人生路途中一个新的时期，我们的情感在丰富，心智在成熟，认知能力在提高，我们的生活正在悄然发生着变化。丰富多彩的生活，既简单又复杂，既平凡又伟大！家庭让我们感受亲情的温馨与美好，校园让我们体验成长的快乐与烦恼，而社会生活则给我们提供了一个展现自己、磨砺自己的舞台。让我们热爱生活，在生活中发现自然之美、人情之美；让我们热爱写作，在写作中提升能力，进一步完善自我吧。

【设计意图】生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此环节的交流与讨论，旨在帮助学生打通生活与作文素材的通道，认识生活与写作的关系，引导学生从生活中积累素材，热爱生活，热爱写作。

三、写作指导

1.技巧归纳

师：罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。最近，你留心观察生活了吗？你发现你周围的生活有什么变化了吗？

（生讨论后回答）

预设

（1）植物大多都出现了落叶现象，一些植物的叶子由绿色变成了黄色；

（2）桂花飘香，菊花争艳，一串红、鸡冠花等花儿也开放了；

（3）果园和田野里一片丰收的景象；

（4）天气转凉，空气变干燥，气温冷热交替频繁；

（5）白天逐渐变短；

……

师：现在已经步入秋天了，这是一个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致。你能把这些变化写下来吗？写作之前，我们先回顾本单元课文里的写景精彩片段，总结概括写景的技巧。

课件出示：

写景的技巧

1.抓住景物特点。如《济南的冬天》就抓住了济南冬天“温晴”的特点来写。观察家乡九月份的气候和景物特点，可以从景物本身的.色、状、形、味等方面来描写，也可以从自己的感受（如穿戴）等方面来描写。

2.合理选择写作手法。在具体描写中，还应根据事物的具体情况，综合运用多种描写方法，并抓住事物的特点，恰当地运用词语，贴切地采用修辞手法及叙述、描写、抒情等表达方式，具体描绘出事物的特征，表达自己的真情实感。

3.合理安排写作顺序。按一定次序写景状物，可以让文章更有条理。如《春》中“春花图”按照由高到低的空间顺序写花，《济南的冬天》中写“薄雪覆盖下的小山”时按照由高到低的顺序写山，《雨的四季》按照四季变化的时间顺序写不同季节雨的不同特点。

1.范文展示

课件出示：

秋天的花

秋天是花的季节。你瞧，尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那么富贵高雅，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黄的赛金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你地开着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有的一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这个美丽的季节。

秋天来了

秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成“人”字往南飞，它扇动翅膀，好像在和大家告别。秋天来啦，大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，燕子看了，赶快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇看了，赶快回洞冬眠；寄给小鱼，小鱼看了，马上游向热带取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡萄挂满了枝藤，红的、紫的、白的、淡绿的、紫红的，五颜六色，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等着让人去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告诉大家收获的季节到了。

初

秋

俗话说：一叶知秋。

早晨，门前的老槐树上，几片枯黄的树叶被风吹落，在空中旋转飘舞，打了几个滚儿，缓缓落地。

奶奶说：“天气转凉，快立秋了吧！”我翻开了日历，发现今天正是立秋。望着蔚蓝色的天空，是那么的干净，我想这就是秋天的样子吧。

秋，不仅给我们带来了凉爽的风，还给我们带来了丰收的喜悦。原野上的小草，不再像春天那样娇嫩，夏天那么翠绿，草尖上泛起了一片片淡黄；牧童悠闲地赶着牛群在放牧。田野里秋实累累，生机盎然：沉甸甸的棉桃压弯了枝头，好像一个个铜铃铛；火红的高粱低下了头，好像在向我敬礼；成熟了的水稻也怀揣着丰收的喜悦；就连田埂上的狗尾巴草也着实垂下了脑袋；芝麻却追着花儿直往上蹿。我不禁感叹，秋天真美！

3.写作实践

学生现场完成写作实践一的片段写作。

4.教师点评

师检查并点评学生的习作。

点评标准：（1）特征突出；（2）层次清晰；（3）描写细致；（4）语言优美。

师小结：生活就像五彩的万花筒，有取之不尽、用之不竭的写作素材。正如朱熹所说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只要我们在生活中学会观察、学会积累，做生活的有心人，用在课文中学到的写作技巧把生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，有了“源头活水”，我们的写作必定越来越轻松，越来越享受。

【设计意图】在谈话交流中搜集整理素材，从课文、范文中学习写作技巧，在具体点评要求里明确写作方向，只为一层层搭设台阶，帮助学生降低写作难度，引导学生一步步深入，观察生活，热爱写作。

四、学以致用

师：这个秋天对大家来说是新鲜的，认识了新的老师，新的同学，融入了新的集体。此时此刻，一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻，请同学们畅所欲言。（生自由交流）同学们的见闻、感受和想法的确很丰富，老师建议大家围绕自己感受最深的某一点来说。例如，我们可以参考以下话题：

课件出示：

参考话题

1.新的校园，新的环境

2.我是中学生了，感觉真棒

3.我的新同桌真幽默

4.校园里有这么一个有趣的地方

（生选择一个话题互相讨论并讲述，教师点评）

提示：可从人、事、景、情、理五个方面简要评议。

师：同学们讨论得很热烈，那么，让我们根据刚才在写作实践一中学到的方法、经验，课下完成写作实践二，把你的所见所想写下来吧。

【设计意图】这是教材中三道写作实践里最容易写的一道题，因为它贴近学生生活，学生有话可说，所以安排为课后写作训练。为预防选择素材的面撒得太广，造成重点不突出，此环节设计了必要的限定与帮助，用以激发学生作文的兴趣和自信心，积极参与作文实践。

五、布置作业

课后完成教材P18写作实践二。

要求：（1）明确写作中心；（2）写出真情实感。

第2课时

【课时目标】

1.通过析读例文，引导学生用心观察和体验生活，发现生活之美。

2.学习写记人叙事的文章，学会捕捉生活中的精彩瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学过程】

一、展示交流

师：上节课课后，我让大家写写进入初中后新的见闻、感受和想法。这节课，我们首先一起来对自己的习作进行诊断，方法如下：

课件出示：

诊断方法

1.是否有错别字、语病或标点符号误用？

2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明确？

3.材料是否典型，是否有真情实感？

4.条理是否清晰？

5.语言是否流畅？表述是否精确？

1.师指名学生谈谈自己的诊断结果和写作体会。

2.小组推荐几名学生展示自己的习作，由同学互评或教师点评。

二、例文析读

1.回顾经历，积累素材

师：从第一个写作实践中，我们明白，仔细观察生活，保持敏感和好奇心，可以积累丰富的写作素材；从第二个写作实践中，我们明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏锐地捕捉生活中动情的瞬间也可以积累丰富的写作素材。除此之外，我们每个人身上还自带着一个个素材大宝库，你们发现了吗？（明确：我们丰富多彩的记忆）

鲁迅先生在《朝花夕拾》一书的“小引”中说：“这十篇就是从记忆中抄出来的。”鲁迅先生从自己记忆的宝库中撷取了十个篇章联珠缀玉，写成了著名的散文集《朝花夕拾》，请大家也从自己记忆的宝库里寻找一件让你最难忘的事，与同学们一起分享。

（生自由发言，师点评总结）

【设计意图】引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

2.赏析例文

师：现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。有位小作者以“手”为线索，为我们串起了两代人的幸福回忆。我们一起来欣赏她的作文《奶奶的手》。

课件出示：

奶奶的手

记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。

奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说——

以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。

每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一阵饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。

日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。

离家的时候，奶奶每次都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时，也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的。

奶奶老了，本该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。

奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。

那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔……

思考下列问题：

（1）这篇习作撷取的是谁的回忆？

预设爸爸和“我”，两代人的回忆。

（2）本文有哪些优秀之处可供借鉴？

预设

①小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆，让文章结构完整，浑然一体。②小作者选材视野开阔，既有爸爸的回忆，又有自己的感受，文章内容丰富。③文章素材丰富，如奶奶做让人回味无穷的饭菜，奶奶连夜缝制松软舒适的棉被，奶奶用双手为孙辈创造幸福童年。

（3）本文表达了怎样的情感？

预设

文章通过两代人的回忆，写出了小作者珍贵的人生感悟，表达出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。

【设计意图】本环节的设计一来可消除学生的畏难情绪，进一步明确写作源于生活，激发学生的创作热情；二来用例文引路，唤醒学生潜意识里的写作欲望和灵感。

三、实战演练

1.明确题干要求

师：阅读教材P18的写作实践三，读读题干和“提示”，然后集中讨论一下，你是如何理解这个写作实践暗含的要求的。

预设

（1）这个题目可以简单概括为成长中的事件，范围比较宽广，类似于经常碰到的《难忘的一件事》一类的作文题。

（2）一定要注意“成长”这个关键词，在描述这个事件时，一定要写出自己人生体悟的变化。

（3）要选择一件有意义的、使“我”成长的事来写，在文末还应升华主题，写出自己在经历这件事后得到的人生启示。

2.补充写作提示

师：为了帮助大家完成好这次习作，老师在教材的基础上，还另外补充了三条“提示”。

课件出示：

提示：

1.选材要小。选取生活中的一两个片段来刻画人物、表达感情。从小事入手，于细微处见精神，以小见大，突出“难忘”“印象深刻”。

2.叙事要详略得当。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示人物形象的言行、心理描写得真实而详细。同时，要讲究剪裁，选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。

3.写好感人的细节。选择展示的细节必须真实，要有生活实感，这就要靠我们平时在生活中多观察、多积累。

3.课后完成写作实践三

结束语：宋朝大诗人陆游说，写诗“工夫在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，拿起手中的笔，搜寻过往的时光，记录令人感动的瞬间，写下喜怒哀乐，道出所思所想，表达我们阳光向上的人生志向和情趣，写下自己最美好的青春年华！

【设计意图】这是一篇看似容易，实则有难度的习作训练。在上个环节引导学生回顾自己的生活经历的基础上，在此要让学生搜寻一些特殊的记忆印象。设计里的分析题目暗含的要求及补充的写作提示，可以带领学生有效地突破写作障碍。

【板书设计】

【教学反思】

此次的写作实践是初中语文学习的第一次写作课，要求学生注意观察生活、留心身边发生的事，勤于思考，并用文字的形式表达出来。其目的在于激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。

为了帮助学生在初中写作之旅的初始阶段克服写作的“畏难”心理，本设计基于教材上的三道写作实践题目，从观察感受自然、摄取生活瞬间和选取提炼素材三个角度设计写作训练。第一次片段训练旨在引导学生观察生活，习得方法，热爱写作；第二次自由训练旨在引导学生凝视生活瞬间，思考生活，进一步激发学生作文的兴趣和自信心；第三次全文写作旨在帮助学生提升理解、筛选和提炼有意义、有启发性的生活素材的能力，抒写最真实的体验和感受。三次训练，循序渐进。由于设置了一系列学生活动，课堂整体推进较为轻松；在一个个写作训练环节中，采用不同形式，为学生搭建了能力攀升的台阶，指导性强。

【范文赏析】

妈妈,您听我说

亲爱的妈妈:

住校的我和在家的您又一周没见了。您说过,要把心思全放在学习上,不要念家。可每天晚上,寝室一熄灯,我就会想起您,眼泪便悄然无声地淌下……

您每天晚上都会亲切地抚摸着我的头,抱着我和我说笑;我一困,您就让我躺进香香的被窝,哄着让我快快睡觉,那时的我是多么幸福呀!……不过您放心吧,我不会影响学习,相反,每次想您,只会让我的学习更有劲头。真的。

妈妈,我很爱您。您说我就是您在黑暗中时突闪出的明星,闪动了您的动力和能量,让您更有力量生活。这样说的话,您就像那春天中细密的春雨,滋养了我的心灵,润湿了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的细节,用更美好的心灵去感受自然世界。您是我学习和向上的动力,是我奋发前进的源泉啊!

都是您的精心呵护和培养,才使得我成为一个富有情趣、敏锐开朗的孩子。清楚地记得我小时候您在月下给我讲故事的情景。您坐在阳台上,我侧躺在您的怀中。星空下,我吮着拇指,静静地听您讲故事。月亮,弯弯的,夜,那么的恬静。您讲的故事总是那么的精彩有趣,我听得如痴如醉:荷花精灵牵着我的手和我跳舞,萤火虫串成的项链戴在我的胸前,闪着蓝莹莹的光;滚着南瓜的小兔子正唱着歌;小猪看见狼,仓皇地躲到砖垒的房屋里;兔子和乌龟比赛跑步;狐狸在狮子面前假威风……

如今,您的手上裂口横纵,皱纹错杂在您的头鬓两端。您的头发因为爸爸的几次生病而迅速花白,白丝中镶了多少您所付出的心血。您苦涩的酸痛,也同样深刻在我的心中,无法磨灭。时间悠悠而过,它洗刷不走您对我的恩、我的情。您为我们这个家付出了多少,操劳了多少呀!您平时的待人接物,也教会了我多少做人的道理啊!

秋尽冬来,天转凉了。您要记得添衣服,注意保暖啊!您的贴心小棉袄不在您身边提醒您,您也要注意休息啊!

千丝万缕表不完我心中的爱——我的母亲!

【赏析】这篇文章写得自然、大方。小作者十分注意观察生活,带着真实的情感回忆与妈妈朝夕相处的欢乐时光,进而用抒情的语调、优美的语句抒写对妈妈的想念和感激之情,处处彰显一个小姑娘的细腻和动情。平淡的语句直接感染着每一位读者。

七年级语文上册教学设计 篇3

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的`文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用？个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？(颜色多得无法形容)

七年级语文上册教学设计 篇4

一、教学目标

1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。

二、教学重难点

教学重点：

1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

教学难点：

多角度理解课文的思想感情。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程

(一)设置情境，明确任务

1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二) 多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情

任务一：确定文本的使用价值。

1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。

2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

5.全班交流，确定主题并填写。

预设：

交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。

交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的.理解

预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。

任务二：确定片名。

1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。

2.交流自己拟的名字并陈述理由。

预设

问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。

从内容角度拟的剧名：

《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。

《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。

《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

从主旨角度拟的剧名：

《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。

任务三：撰写人物说明。

1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。

对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。

母亲：慈爱、善解人意。

妻子：贤惠。

儿子：活泼可爱，聪慧懂事。

剧本提纲：

【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

(三)课堂小结，布置作业

1.完成剧本提纲。

2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。

七年级语文上册教学设计 篇5

一、教学目标

1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。

3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

二、教学重难点

教学重点：

1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。

2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学难点：

朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)解题导入

上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩子，感受到了他们的聪慧，领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?

请一名学生上台书写课题，大家读题目，说说题目什么意思。

教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程，给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。

教师进一步追问：请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?

学生大胆想象，猜测交流。

【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。

(二)多方式朗读，感知内容

带领学生多方式读文，理解内容，与最初对内容的猜测找异同点。

1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。

学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读，男女生比赛读，各组比读。

【设计意图】根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

3.概括故事。

教师设题：请同学们用一句话概括故事。(提示：人物和事件。)

一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。

4.明确题目作用。

将概括的内容与猜想内容比较，明确这篇文章真正主要写的是元方。

教师提问：题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)

【设计意图】理清人物的主次关系，明确题目的作用。

(三)分析人物语言、动作，理解“方正”，把握人物形象

1.整体感知元方性格。

《咏雪》中的孩子咏雪有智慧，善于表达，语言优美，所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么，本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方?

学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点：讲信明礼的、聪明的'、不卑不亢，敢于指出他人问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。)

2.理解“方正”，把握人物形象。

教师提问：元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明，也是善于说话，但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?

教师课件给出本文的出处《方正》，解释什么是“方正”。

(1)读文章，提取表现人物方正的句子

学生读文章，找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填表格中，进行分析表述。

依据 “君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”的这句语言描写，教师引导学生分析：元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教;对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方据理抗辩，有理有据公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。

依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”，结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。

【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。

引导学生用表格中的两个字，概括元方方正的表现，学生能够提取“信”“礼”两个字，指明正是因为他讲信明礼，所以才将本文选入《方正》门。

(2)运用朗读表演，表现方正。

如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话，之后学生个人展示，分角色小组展示，换角色演读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。

举例：父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信，傲慢无礼。对于自己不守时，避而不谈，把矛头都指向陈太丘，狂躁气愤地骂了陈太丘。

举例：元方很气愤，心想这人太缺德了，但是它没有急躁，而是冷静机智的回击父亲的友人。

【设计意图】抓住人物的语言、进行批注，最后，通过对话演读更好地把握人物形象。

(3)探究动作，评析元方是如何做到方正的。

教师提问：既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，“元方却‘入门不顾’”，是否失礼呢?

这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。

(四)把握主题，领会编者意图

教师提出问题：《世说新语》中有众多篇目，编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇，让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?

两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子，有的孩子擅长优美的语言，有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼，有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧，有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。

教师送给同学们的话：与诚信为伴，做品行正直的人！同礼节为友，传祖国文明精髓!

【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。

(六)布置作业

1.背诵文章

2.搜集有关诚信的名言、成语。

3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。

【设计意图】强化积累，拓展阅读量。

七年级语文上册教学设计 篇6

复习目标

1、识记文章中的重点字词和作者作品。

2、 学习运用所学的文学知识解答问题和写作文。

3、理解重点词句的含义

4、 积累文言文知识，会背诵默写《论语》。

复习重点

1．掌握课文中的重点词语，积累现代文及文言文中的四字词语和成语；理解文中重点语句和重要的文学常识。

2．感知文意，体会重点词句的深刻含意及作用。

3．准确理解文章的主旨。

4．学习课文的表达技巧。

5．掌握重点文言词汇的意义及用法。

6．口语交际：漫游语文世界。

复习过程

一、基础积累（学生以小组竞赛的形式到黑板板演）

1、根据拼音写出相应的词语

（1）当母鸟第一次生了几颗líng lóng tī tòu （ ） ，比小指头还小的鸟蛋以后。

（2）我一直居住在被占领和被 róu lìn （ ） 的波兰。

（3）当他 cù rán cháng shì （ ） 以后，我便学会了逆来顺受。

（4）每天夜晚，她都来到林中草地，或是 w ú yōu wú lǜ （ ） 地 xī xì （ ） 。

（5）理想是肥皂，xǐ zhuó（ ） 你的自私心。

2．根据拼音写出相应的汉字。

xī（）戏

jiǎo（）洁

慷kǎi（）

行qǐ（）

问心无kuì（）

获益fěi（）浅

专心zhì（）志

nì（）来顺受

3．补全下面的四字词语。

（）处逢生

碌碌（）生

海天相（）

具体而（）

繁弦（）管

多（）多彩

得失之（）

异国（）乡

4．背诵默写。

（1）学而时习之，__________________？

（2）见贤思齐焉，__________________。

（3）__________________，思而不学则殆。

（4）请写出三个出自《论语》的成语： ________________________________________

5、任选其中三个词语并至少运用一种修辞写一段话（顺序可变）：

不可磨灭、玲珑剔透、硕果累累、回味无穷、多姿多彩

二、回顾文章写作技巧

（一）象征

象征手法是文学创作的一种表现形式，借助某一种具体事物的形象，来表现某种抽象的概念、思想和感情。

作者借行道树的内心独白赞美了什么？行道树的形象象征了什么形象？

（二）比喻

理想是一种看不见也摸不到的东西，本诗中作者是用什么形象来表达理想的意义的？这样是一种什么样的修辞手法，这样写有什么好处？你从中得到了什么启示？

（三）详略安排

作者写了好多第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？

（四）对比

我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云，而我们呢？作者写原始森林的用意是什么？

三、理解词句的含义

方法指导：体会重点句子的.含意，首先要整体把握文章的内容，其次要注意句子与上下文的联系，再次要从刻画人物性格，体现人物感情、表现人物精神品质等方面着手分析。

1、 沉甸甸垂吊在枝头（能换成“挂”吗）

2、秋日风情画（能换成“风景”吗？）

3、第2自然段中说“这无疑是一种堕落”，“堕落”在这里是什么意思？

4、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？”

5、为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树”？“忧愁”和“快乐”是否矛盾？

6、为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？

四、文言文复习《论语》

（一）内容理解

1、本文主要讲述了求知态度、学习方法、修身做人

2、本文中出现的成语有：温故而知新、见贤思齐、任重道远、死而后已

三人行必有我师、己所不欲，勿施于人

（二）字词过关：一词多义

日：吾日三省吾身。（ ）能张目对日（ ）

为人谋而不忠乎。 可以为师矣。

知之为知之…… 仁以为己任。

项为之强。 为之怡然称快。

以丛草为林……。 舌一吐而二虫尽为所吞。

诲女知之乎。 知之为知之。

择其善者而从之…… 有一言可以终身行之者乎。

然后知松柏之后凋也。

学而时习之。 温故而知新。

见不贤而内自省也。

择其善者而从之……

死而后已。 有一言而可以终身行之者乎。

人不知而不愠。为人谋而不忠乎……

学而不思则罔……任重而道远。

3、句子翻译

（1）不亦说乎。

（2）吾日三省吾身。

（3）温故而知新。

（4）学而不思则罔，思而不学而殆。

（5）士不可以不弘毅。

（6）己所不欲，勿施于人。

五、口语交际：漫游语文世界

1．某处草坪要立一块告示牌，告诫人们不能踩踏草坪，下列各条你认为最好的一项是（）

A．践踏草坪是不文明的行为！

B．禁止践踏草坪，违者罚款！

C．小草微微笑，走路请绕道。

D．小草纤弱的身体怎能经受你粗暴的践踏？

2．赏析下面的广告语。

绽放水般滋润，挥洒钻石亮彩，美来自内心，美来自美宝莲。

欣赏：运用了________的修辞方法，形象生动地突出了美宝莲唇膏_____________的特点，深入了消费者的心里，从而起到了很好的广告宣传效果。

3．请为你家即将开业的网上花店、书店命名。（要求形象生动）

花店：____________________________

书店：____________________________

4．你校响应教育局“营造书香校园”的号召，准备于下周一启动“图书漂流活动。假如你参与了这次活动，请你按要求完成以下任务。

（1）请你阅读下面的“相关链接”，然后说说开展这项活动的意义。（说出两点即可）___________________________

（2）为了让“图书漂流”活动能正常、持久地进行下去，请你为“图书漂流标签”设计一句温馨提示语

六、拓展阅读

阅读理解《圣徒》

详见配套练习

七年级语文上册教学设计 篇7

教学过程：

一、背诵课文指名背诵课文，学生点评。

设计意图：

本环节旨在检查上节课作业的落实情况，督促学生养成良好的学习习惯。

二、品读课文，读活形象师：

鲁迅曾评价《聊斋志异》是“用传奇之法，而以志怪”。在蒲松龄的笔下，鬼怪动物不仅有各自的特点，还有人的心理、人的情感，甚是奇异。本文中，作者是怎样写狼的呢？1.读活“狼”形象（1）自由朗读课文，用横线勾画描写“两狼”的词句，理解其特点，然后填写表格。

方法提示：

①找出描写两狼的词句，用横线勾画，读一读。

②品析词句，揣摩狼的心理，把握狼的特点。

（生自由交流）预设课件出示：

词句描写角度心理特点途中两狼，缀行甚远动作紧跟其后，伺机吃人凶残一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故动作穷追不舍，不甘罢休贪婪、凶残狼不敢前，眈眈相向动作、神态有所顾忌，审时度势；

威慑屠户，放弃抵抗凶残、狡诈少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚动作、神态分工合作，配合默契；

麻痹屠户，放松警惕狡诈、阴险一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾动作诱敌包抄，前后夹击凶残、狡诈、阴险（2）两只狼“缀行甚远—并驱如故—眈眈相向—默契配合”，它们懂得谋划，不断变换伎俩。在文中，作者用哪个字评价了狼？预设黠。

2.读活“屠户”形象

（1）既然两只狼如此狡诈，为什么最终还是失败了呢？齐读课文，用波浪线勾画描写屠户的词句，运用分析“狼”的方法，理解屠户的形象，填写表格。

方法提示：

①找出描写屠户的词句，用波浪线勾画，读一读。

②品析词句，揣摩屠户的心理，理解屠户的特点。

预设课件出示：

词句描写角度心理特点屠惧，投以骨复投之心理、动作紧张害怕，迁就、侥幸怯懦屠大窘，恐前后受其敌心理恐惧至极，认清狼性，面临生死抉择怯懦顾野有麦场奔倚其下，弛担持刀动作情急之下，认清地势，放下幻想，绝地反击勇敢机智沉着冷静屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之动作不为迷惑，抓准时机，出其不意，直击要害沉着冷静勇猛果断方欲行，转视积薪后动作保持警惕，小心谨慎细心谨慎机智冷静屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌动作、心理恍然大悟机智勇敢果断能干（2）小组交流。

师：请同学们用“文中___________（句）运用了__________描写，写出了屠户________________（在具体情况下的具体心理），表现了屠户的_________________（特点）”的句式说说自己对屠户形象的理解。

预设示例：文中“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”运用了动作描写，写出了屠户在发现狼似乎在打盹时不为迷惑，抓住时机，直击要害，表现了屠户的沉着冷静、勇猛果断。

（3）生齐读，读出抑扬顿挫，表现人物的心理变化。

师小结：面对危险，害怕是人的本能反应，但屠户在经历了从“害怕退让—认清形势—放下幻想，决心斗争”的一番心理挣扎后，及时地举刀反抗，使两狼毙命，实属智勇之人。

设计意图：这个环节以圈点勾画的方法细读课文，通过品读句子分析屠户和狼的形象，为后面进一步深入理解文章主题做铺垫。

三、精读课文，读透哲理

思考屠户胜利原因我们在赞叹屠户的勇气与智慧时，不免深思：屠户是如何取得胜利的呢？（生讨论交流）预设

（1）丢掉幻想，树立了与狼搏斗的思想。

（2）观察环境，占据有利地势。

（3）抓住有利时机，果断出击。

（4）保持清醒头脑和高度警惕，除恶务尽。

2.探究作者写作意图蒲松龄身处官场黑暗、民不聊生的时代，把这件事写进《聊斋志异》，他的写作意图是什么？预设告诉人们对待像狼一样的恶势力，不能屈服妥协，不能抱有幻想，只有敢于斗争、善于斗争，才能取得最终的胜利。

3.联系现实谈做法我们的生活中并不是只有好人善意，也会遭遇坏人恶霸。阅读下面的材料后，结合本文说说在类似情形下的正确做法。

课件出示：

曾在某快递公司工作的张昆鹏曾多次给付某送过快递，他发现付某经常独自在家。

当他再次来到付某的暂住地时，以送快递为名敲开付某家门，持刀抢劫付某。张昆鹏将付某推进屋里按倒在床上，并用绳子将付某的手脚捆住。

就在张昆鹏翻箱倒柜找钱时，付某呼救。张昆鹏见状，用枕头捂住付某的嘴，又卡住其颈部，导致付某死亡。

（生讨论交流）预设

（1）努力克制恐慌，保持冷静、清醒，明确歹徒的行凶目的。

（2）要确保自身生命安全，不要过分在意财物的损失。

（3）观察周围环境，选择有利的方法。如：室内呼救不像公共场合呼叫有震慑歹徒的作用，相反可能激起歹徒杀人灭口之心。可以与歹徒平心静气聊一聊，先稳定歹徒情绪，再想办法。

（4）应记下歹徒的体貌特征和其他明显的个人信息，确保自身安全后立即报警。

师小结：在现实生活中，我们可能会遇到一些意想不到的危险。我们不能坐以待毙，而应该积极动脑，充分利用有利的条件，变被动为主动，从而摆脱困境。

设计意图：本环节旨在深刻理解文章主旨。分析屠户取得胜利的原因，理解作者的写作意图，并以真实案例作为载体，让学生获取文章的现实意义。

四、拓展延伸

1.拓展阅读师：在《狼三则》之一和二中，不管是愚蠢的狼，还是狡诈的狼，都难逃灭亡的命运。我们再来读另一则故事，看看读完后有什么不同的感受。

（1）阅读《牧竖捕狼》，结合注释和译文，思考问题。

课件出示：

牧竖捕狼两牧竖①入山至狼穴，穴有小狼二,谋分捉之②。各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子③，意甚仓皇④。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥⑤；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓⑥。其一竖又在彼树致⑦小狼鸣急。狼辍声四顾，始望见之；乃舍此趋⑧彼，跑⑨号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾⑩，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。

（选自《聊斋志异》）注释：①牧竖：牧童。竖，小孩。②谋分捉之：商量好每人捉一只小狼。③入穴失子：进到窝里，发现两只小狼丢了。④意甚仓皇：神情非常惊慌。⑤嗥（háo）：狼叫。⑥号（háo）且爬抓：一边大声吼叫，一边抓挠树身。⑦致：招引。⑧趋：向，到。⑨跑（páo）：同“刨”，兽用前爪刨地。⑩口无停声，足无停趾：嘴里不停地嗥叫，脚不停地奔跑。奄奄：气息微弱的样子。

译文：有两个放牧的孩子走进一座山里，到了一个狼洞前面，发现洞里有两只小狼。他们商量好每人捉一只小狼，然后分别爬上一棵树，两树相距约有几十步远。不久，大狼回来了，进洞一看，小狼不见了，立即显出焦急的样子。这时，一个小孩在树上扭小狼的爪子、耳朵，故意让它嗥叫，大狼听到声音抬头一看，就发疯地直奔到树下，一边嗥叫一边抓树想爬上去。另外一个小孩又在另一棵树上弄得小狼叫得厉害，大狼停下嗥叫，四下观望，才发现了那棵树上的小狼；

于是丢下这里，奔到那棵树下，像刚才一样一边嗥叫一边抓树想爬上去。这时先头那棵树上的小狼又叫，大狼又转身奔回来。（大狼）口中不停地嗥叫，脚下不停地奔跑，往返几十次以后，奔跑速度渐渐慢下来，叫声也渐渐小了，最后奄奄一息地趴在地上，久久不动。小孩下树一看，大狼已经断气了。

讨论：同是人与狼的较量，屠户与牧竖对狼的做法，你更赞同哪一种？为什么？预设赞同屠户的做法。因为屠户面对的是吃人的恶狼，被迫自卫，除恶务尽，杀狼是正当的。

不赞同牧竖的做法。因为大狼身上体现了伟大的母爱；

牧竖“杀狼”的.行为是出于一种无聊的残忍，张扬的是人性中恶的一面。

师小结

：大家一致反对牧竖的残忍行径，因为我们知道：人与动物之间不是敌对关系，我们应该尊重每一个生命，爱护每一个生命。

2.分析狼的传统形象下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？课件出示：

狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室狼吞虎咽3.探究狼的新形象随着时代的发展，狼被赋予了新的形象。请看下面的材料，说说新时代的狼性是怎样的。

课件出示：

材料一：狼，生性残忍而机警，极善奔跑，耐力很好，能以60千米/小时的速度奔跑20千米。最大本领是利用群体的力量捕杀比它们大得多的食草动物。狼的智商高度发达，可以通过气味、叫声、肢体动作进行沟通。每个狼群中都有一定的等级制，每个成员都很明确自己的身份，因此很少有仇恨和打架的行为。相反，在围捕猎物和共同抚幼方面，还表现出一种友爱与合作的精神。

材料二：很多企业以狼作为形象代言，著名品牌有“七匹狼”“与狼共舞”。影视剧中特种兵多以狼命名，如战狼、西北狼、独狼……预设狼性——勇敢、坚忍、聪明、机敏、野性，具有团队精神，懂得协作，敢于挑战，积极进取，勇于开拓。

结束语：

本文的狼不仅贪婪、凶残、狡诈，还具有人的心机、智谋、心理，形象活灵活现，如在眼前。作者借助这一奇异的形象来表达自己对真善美的歌颂，对假恶丑的鞭挞。可是当我们走出中国传统文学，用辩证的态度看待狼时，发现了其新的文化内涵。这也有利于我们正确处理人与动物之间的关系。本环节旨在对全文进行总结与延伸。课外阅读既增加了对《聊斋志异》作品的了解，也是对文言知识的巩固与运用。课外写作，实现读写结合，深化理解。

设计意图：这个环节借用各种材料，引导学生辩证地看待狼和狼文化，正确认识人与动物之间的关系。

五、布置作业1.课后阅读《狼三则》之三。

2.完成教材P107课后习题第五题。

板书设计：教学反思：本文是一篇文言短篇小说，根据其特点，遵循教材编排原则和单元目标，结合七年级学生学习文言文的实际情况，在教学设计中，既注重文言知识的学习积累，又深入挖掘文本的内涵。在文言知识教授的过程中，由文言词句的翻译到释词方法和句式的归纳，注重引导学生掌握学习文言文的方法。在理解文章主旨时，逐层深入地读懂故事内容、主旨，并学以致用。

在“读活形象”环节，充分发挥学生的想象力，运用语言品析和填写表格的方法，理解屠户和狼的特点，训练了学生语言表达、准确概括的能力，有效提升了学生的语文素养。

另外，课内外对比阅读的设置，引导学生辩证地理解狼文化，正确认识人与动物的关系，这些均是对课文文言知识、内涵的进一步拓展。

资料链接：《聊斋志异》介绍《聊斋志异》是一部具有独特思想风貌和艺术风貌的文言短篇小说集。多数小说是通过幻想的形式谈狐说鬼，含蓄地反映了蒲松龄生活时代的社会矛盾和人民的思想愿望，其中也熔铸了作者对生活的独特感受和认识。

蒲松龄在《聊斋自志》中说：“集腋为裘，妄续幽冥之录；

浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦足悲矣！”在这部小说集中，作者寄托了他从现实生活中产生的深沉孤愤。歌颂生活中的真、善、美，抨击假、恶、丑，是蒲松龄创作《聊斋志异》总的艺术追求，也是这部短篇小说集最突出的思想特色。

《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术价值。

从题材内容来看，作品大致可分为以下五类：

第一类，是反映社会，揭露和抨击封建统治阶级压迫、残害人民罪行的作品，如《促织》《红玉》《梅女》等；

第二类，是反对封建婚姻，批判封建礼教，歌颂青年男女纯真的爱情和争取自由幸福的斗争的作品，如《婴宁》《青凤》《阿绣》等；

第三类，是揭露和批判科举考试制度的腐败和种种弊端的作品，如《叶生》《于去恶》《考弊司》等；

第四类，是歌颂被压迫人民反抗、斗争精神的作品，如《商三官》《席方平》等；

第五类，是总结生活中的经验教训，教育人要诚实、乐于助人、吃苦耐劳、知过能改等，带有道德训诫意义的作品，如《种梨》《画皮》《狼》等。

《狼三则》故事简介《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩，第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终狼都被杀死了，作者借此肯定杀狼是正义行为。三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，然而又紧密相连，构成一个完整统一体，从不同侧面阐发了主题思想。

素养提升：如何理解文言虚词？古人有言：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才。”说的是只要掌握文言文常用虚词的用法和规律，就能够掌握初步的文言文写作技能。虚词，泛指没有实际意义，但有语法意义或功能的词。如本文中的“之”“而”“以”等，都是虚词。

如何理解文言虚词呢？

（1）语境推断法。要分析虚词，必须结合具体的语境，即依据虚词所在的上下文进行判断。如“以刀劈狼首”的“以”是“用”，“可以为师矣”的“以”是“凭借”的意思。

（2）语法推断法。即依据虚词在句中所起的语法功能去判断。虚词在句中只能表语气或起辅助作用。通过分析句子及虚词的辅助作用有时也能推知虚词的用法。如“亦毙之”的“之”在动词的后面作宾语，代指“正在打洞的那只狼”。“君子之行”的“之”在两个名词之间，就是结构助词，相当于“的”。“久之，目似瞑”中的“之”在表示时间的状语后面，只能是起补充音节的作用，没有实义。

（3）位置推断法。即依据虚词在句中的位置判断其意思。同一虚词，放在不同的位置，其意义、用法也会发生变化。如，“夫”在句首（“夫君子之行”），表示将要发表议论；

用在句中（“岱宗夫如何”），只起补充音节的作用；

用在句尾（“逝者如斯夫”），表示感叹。

（4）语气推断法。“盖以诱敌”中的“盖”表示推测语气，是“大概，原来是”的意思。

（5）句式推断法。一些文言虚词，常和某些词语固定搭配表达某种特定的意思，构成特殊句式。若能抓住这些句式，也能快速掌握虚词的用法与规律。如，“其如土石何”中，“如……何”这个句式意为“把……怎么样”，“其”用在前面加强反问语气。

（6）词语推断法。利用成语或学过的词语等进行推断。如“喜形于（在）色、无济于（对）事”等。

疑难探究：怎样理解文章主旨？本文的主旨就是最后一段中作者的议论。狼在故事情节的发展过程中最初处于主导地位，伺机吃掉屠户；

屠户利用有利地形“弛担持刀”，狼又主动“诱敌”进攻,屠户则处于被动地位，可是最终奋起自卫，先后杀死两狼。这就表现了人的智慧与力量，说明对待像狼一样的恶势力，不能屈服妥协，不能抱有幻想，只有敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。

七年级语文上册教学设计 篇8

学习目标：

1、正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

2、比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。

学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：师：同学们，我们中国什么节日过得最喜庆？过得最热火呢？

生：过年，春节

师：春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获的季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了大过年的情形，著名作家刘绍棠人到暮年，写了一篇绕有风趣的《本命年的回想》，今天我们就学习著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》，来频度作家笔下鲜明的地方特色，领略特有的乡土风情，由此感受身后的文化内涵。（板课题）

师：课题是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么习俗呢？

二、整体感知

1、作者介绍：刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。”著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家，始终享受国家特殊津贴。”

2、生谈谈自家过年的风俗

三、 师生互动，合作研讨

1、默读第4自然段。思考：可谓第4自然段中具体描写家乡大过年的情形，共写了哪几件事？

板书：

腊月初一： 炒年货 ——预热

腊月初八： 吃腊八粥

买糖果

挑绒花 ——增温

杀牲畜

备糕点

腊月二十三： 送灶王 留恋

（过小年） 换门神

怀恋

腊月三十： 除夕守岁 ——发烧

喜庆

正月初一： 拜新年

思考：能体现运河乡亲父老过年感受的词语有那些？

2、课文写了作者家乡过年的十件事，你最感兴趣的是哪一件？请你根据课文具体描绘一下这个场面。（或者悬拟过年时，你熟悉的一件事描绘一下也可以）

3、从课文中许多具有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的语句中，我们可以感受得到，作者向我们展示了火热的春节景象，现在就请大家选择最喜欢的段落或语句，读给大家听，再说说你喜欢的理由。

4、选择我们联系生活，想一项我们民族过年的习俗，除了欢天喜地地饱满一年劳动果实之外，还寄托着哪些希望（期盼）？

四、拓展探究

通过学习，我们了解了作者家乡过年的习俗，体会到了其中的文化内涵，选择过年与过去相比，哪些过年习俗已经消失或被发扬光大了？选择过年又出现了哪些新的方式？

（这对这样的变化，请同学们谈谈自己的感受）

五、课堂小结

国难不仅是一种形式，而且是一种文化，它包含着中国几千年的'历史沉淀，包含着人们对美好生活的期盼，希望每一位同学能做一个热爱生活的人，成为美好生活的拥有者和创造者。

六、布置作业

1、假设今天就是除夕，新年的钟声马上就要敲响了，用手机短信的方式给你的亲人、同学或老师编辑一条短信送去新年的祝福。

2、过年的气氛总是热闹的，你能用一段场面描写来表现出来吗？

七年级语文上册教学设计 篇9

一、教学目标

1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。

3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

二、教学重难点

教学重点：

1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。

2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学难点：

朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)解题导入

上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩子，感受到了他们的聪慧，领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?

请一名学生上台书写课题，大家读题目，说说题目什么意思。

教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程，给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。

教师进一步追问：请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?

学生大胆想象，猜测交流。

【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。

(二)多方式朗读，感知内容

带领学生多方式读文，理解内容，与最初对内容的猜测找异同点。

1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。

学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读，男女生比赛读，各组比读。

【设计意图】根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

3.概括故事。

教师设题：请同学们用一句话概括故事。(提示：人物和事件。)

一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。

4.明确题目作用。

将概括的内容与猜想内容比较，明确这篇文章真正主要写的是元方。

教师提问：题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)

【设计意图】理清人物的主次关系，明确题目的作用。

(三)分析人物语言、动作，理解“方正”，把握人物形象

1.整体感知元方性格。

《咏雪》中的孩子咏雪有智慧，善于表达，语言优美，所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么，本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方?

学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点：讲信明礼的、聪明的、不卑不亢，敢于指出他人问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。)

2.理解“方正”，把握人物形象。

教师提问：元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明，也是善于说话，但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?

教师课件给出本文的出处《方正》，解释什么是“方正”。

(1)读文章，提取表现人物方正的句子

学生读文章，找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填表格中，进行分析表述。

依据 “君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”的这句语言描写，教师引导学生分析：元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教;对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的'元方据理抗辩，有理有据公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。

依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”，结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。

【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。

引导学生用表格中的两个字，概括元方方正的表现，学生能够提取“信”“礼”两个字，指明正是因为他讲信明礼，所以才将本文选入《方正》门。

(2)运用朗读表演，表现方正。

如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话，之后学生个人展示，分角色小组展示，换角色演读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。

举例：父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信，傲慢无礼。对于自己不守时，避而不谈，把矛头都指向陈太丘，狂躁气愤地骂了陈太丘。

举例：元方很气愤，心想这人太缺德了，但是它没有急躁，而是冷静机智的回击父亲的友人。

【设计意图】抓住人物的语言、进行批注，最后，通过对话演读更好地把握人物形象。

(3)探究动作，评析元方是如何做到方正的。

教师提问：既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，“元方却‘入门不顾’”，是否失礼呢?

这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。

(四)把握主题，领会编者意图

教师提出问题：《世说新语》中有众多篇目，编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇，让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?

两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子，有的孩子擅长优美的语言，有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼，有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧，有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。

教师送给同学们的话：与诚信为伴，做品行正直的人！同礼节为友，传祖国文明精髓!

【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。

(六)布置作业

1.背诵文章

2.搜集有关诚信的名言、成语。

3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。

【设计意图】强化积累，拓展阅读量。

七年级语文上册教学设计 篇10

一、设计说明

鲁迅的《风筝》意蕴丰富，含义深刻，对刚入初一的学生而言有一定的难度。这篇文章被编排在本单元的最末，便于学生在了解记叙文的一般知识和分析方法之后，整体把握文章的脉络和写作思路，通过理解文中的一些关键语句的含义和作用，来感受作者的思想感情，把握文章的深刻含义和现实意义。教学本文，可联系学生的生活体验，采用情境激趣法，同时倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生就生发出的问题展开自由研讨。

二、教学目标

1、理解儿童热爱玩具、喜欢游戏的天性，认识成人对这种天性的妨害和摧残。

2、理解文中关键语句的含义及其表达作用。

三、教学过程

（一）导入新课，情境激趣

1、导入之一：由“风筝”引入古诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，同时提供一系列风筝图片，说说诗中表达的感情以及自己放风筝的经历和感受。

2、导入之二：播放介绍鲁迅生平的视频，特别是有关百草园的资料，了解作者眼中的“乐土”，初步感知游戏对儿童身心发展的重要性。

（二）整体感知，把握感情

1、学生略读课文，圈点勾画出描写细致、含义深刻或者难以理解的语句。

2、在大屏幕上展示下面一段文字，引导学生整体把握作者的感情脉络。“在北京的`天空中看到风筝，在‘我’是一种＿＿（惊异和悲哀）；发现弟弟竟瞒着‘我’偷做没出息的孩子的玩艺，‘我’非常＿＿（愤怒），折断了风筝；中年之后，‘我’看了一本外国讲论儿童的书感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的宽恕，他却全然忘却，‘我’的心越发地＿＿（沉重），并感到了一种＿＿（无可把握的悲哀）。”

（三）精读段落，合作探究

1、分层次朗读3—11段（男女生分开读或小组分读），快速理清作者的行文思路：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦——“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔——“我”想补过而不得。

2、合作探究，围绕下列问题，小组展开讨论：

①“我”和小兄弟对待风筝的态度有哪些不同？

②找出文中细致描写小兄弟的语句，从中可以看出小兄弟是一个怎样的孩子？

③找出描写“我”的动作的词语，揣摩用词的准确性，并对“我”的形象进行评价。

④看到一本外国的讲论儿童的书，对“我”而言为什么说是“不幸”的？

⑤谈谈自己对儿童做游戏的看法。

⑥“我”想补过，但小兄弟“全然忘却”了我的过错，你怎样看待小兄弟的这种态度？

⑦为什么小兄弟忘却了，“我”的心反而沉重起来了？

（四）各抒己见，深挖主题

同学们学习了这一课，一定有很多感悟，我们可以从哪些角度入手，探讨一下文章的主题呢？

提示：可以从“我”作为长兄的角度、小兄弟的角度、社会的角度来探讨。

四、拓展延伸

1、适当引入《三字经》《千字文》中对于“长幼尊卑”道理的阐述，以便更好地理解小兄弟为什么会震慑于“我”的威力。

2、引入鲁迅的散文诗《我的兄弟》进行比较阅读。把握作者由《我的兄弟》的主题“不尊重儿童的正当的爱好，会陷入即便请求原谅也不能释去感情重负的境地”，到《风筝》的主题“召唤人们驱除这种‘非常的寒威和冷气’”的变化。

七年级语文上册教学设计 篇11

教学目标：

1、提供示例，让学生了解记叙文的写作思路。

2、设计提纲，让学生学会梳理写作思路，并体验拟写提纲的好处。

3、写作实践，让学生在作文中注意行文思路，追求条理清楚。

教学重难点：思路要清晰；体验拟写提纲的好处。

[设计意图：让学生在写作时做到思路要清晰]

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、提供示例，让学生了解记叙文的写作思路。

2、设计提纲，让学生学会梳理写作思路，并体验拟写提纲的好处。

教学重点：让学生学会拟写提纲

[设计意图：有了示例，学生才能学习到如何在写作做到思路清晰；学生会拟提纲，写作时心里就有底，写起文章就顺理成章了。]

一、导入

读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。

二、请同学们阅读文本《思路要清晰》，交流心得。

（一）交流要点

1、整体构思，确定中心。

看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。

2、经典重温，如何做到思路清晰

阅读《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章，试着梳理行文思路，体会作者是如何做到叙述思路清晰的。

例：

记叙文的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙等，采用不同的顺序有不同的效果。

3.列提纲的步骤：

（1）列提纲的作用：列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。

（2）列题纲的几个步骤：

首先，要厘清事情发展的大体经过，把这件事分成几个阶段；

然后，找出每个阶段最重要的关键词，按顺序排好，并按事件发展的顺序进行叙述；

最后，围绕关键词确定详略，并对主要过程展开生动具体的描述。

补充：可以综合运用多种描写来生动地、多层次地展示事情发展的过程。

[设计意图：根据学生查阅和教师补充的文章，让学生明白提纲即思路。]

（二）实践操作：列提纲

1.试着给《植树的牧羊人》拟写提纲；

初遇牧羊人（详）——-再见牧羊人（详）——最后一次相见（略）

2.以《这天，我回家晚了》为题，拟写作文提纲。

（1）写作指导：

A、文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？

B、在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中间还可插叙相关的事件。

C、在详略的安排上，可根据表达的中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。讨论交流，厘清事情经过及阶段；

（2）实践：拟提纲

（3）成果展示、点评。

第二课时

教学目标：写作实践，让学生在作文中注意行文线索，追求条理清楚。

一、导入：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步向前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。

二、写作实践

1、范文引路

这天，我回家晚了

那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。我为我的行为感到非常后悔。

这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接受到朋友的'邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。

一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。她答应我，写完作业就让我玩上一会。我和她写完作业一看表已经8点了，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说，我玩呀玩……

我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树这时也发出怪叫，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到家。

来到了楼下，恐惧消失了，但心情却没有半点放松。爸爸会怎样呢？是一脸愤怒的表情？还是在等着我，要扬起大手掌打我呢？我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。幻想终究不能成为现实，我必须要独立面对。心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。

我敲了门，爸爸开了门，他一怔随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了？担心死爸爸、妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。”我支支吾吾地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。”爸爸说：“以后要晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗？”爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无法平静：我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。

这一次晚回家的经历让我明白了父母对于我的爱。对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。

2.参照已列提纲进行写作。

3.小组交流互评，师进行引导和点拨。

七年级语文上册教学设计 篇12

【教学目标】

1、人文要求：通过学习短文，理解学习的重要性，培养学生健全的人格。

2、知识要求：理解短文内容，积累主要实词和虚词，把握人物形象。

3、能力要求：在学习过程中培养学生听、说、读、写能力，提高自学能力。

【教学重点】

揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】

理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

【教具准备】

自制光盘（音乐、画面、提示）

【教学过程】

一、导入新课：激趣引读

同学们看过电视连续剧《三国演义》吗？现在我们一起来欣赏其中的片段，听着这雄浑而沉淀着历史沧桑的乐曲，看着这狼烟滚滚、旌旗猎猎的画面，我们就会想到三国时代人才辈出，群星璀璨。吴国有位大将叫吕蒙（图片），此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权（图片）的信赖，可是，吕蒙有个毛病，不爱读书。孙权屡次劝他多学知识，可他总是推三阻四，认为自己是一介武夫，读书没有用处。这回，孙权又来劝他了，结果怎样，同学们想知道吗？那么，让我们来看看《资治通鉴》中的记载《孙权劝学》。

二、第一次尝试读文：读准字音，读清句读

文章篇幅短小，注释详尽。请大家用自己最喜欢的方式自读课文，结合注解，争取读准字音，读清句读。

1、学生自由朗读。（教师适时指导）

2、指定学生朗读。

3、学生评价。（是否听清楚他们所读的字音、句读。）

A、卿qing邪ye即更jingeng

B、蒙/辞以军中多务。

C、孤/凯欲卿/治经为博士邪？

三、第二次尝试读文：理清故事情节

现在请同学们再读课文，把课文中不理解的词语句子找出来，可以和同桌讨论，并尝试用自己的话互相讲讲这个事故。

1、字、词、句质疑并解答（或将你认为很重要的地方提出来引起重视）。

①以：以……为借口

务：事物

涉猎：广泛浏览群书，不深入研究。

②倒装句：蒙辞以军中多务

③成语：士别三日，刮目相看。（意思、用法）

……

2、理清课文中故事情节（故事情节质疑并解答）

A、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）

B、吕蒙接受孙权的建议吗？（辞——→就）

C、课文怎样表现吕蒙学习效果的'？（议论）

D、鲁肃与吕蒙的一番交谈后，有何举动？（结友）

3、学生齐读课文，在朗读中体会故事情节。

4、小结：

孙权这一次劝学让武将吕蒙真的开始就学，而且取得了很大进步，就连文韬武略的鲁肃都愿意和他结为好友。

四、第三次尝试读文：揣摩人物语言

这个故事中写了哪几位人物？（3位）作者是怎样刻画这些人物形象的？（语言描写）那么，我们接下来仔细品读品读短文中非常重要的语言描写，我们从哪些方面揣摩语言呢？（①身份②心理状态③语气）

1、小组合作探究，自主分角色朗读，要求读准语气语调，表现出对话中的神态，看哪些小组做得最好？

2、播放音乐，创造情境，示范朗读

（小组比读，学生评价，给更多的学生提供表现自己的机会。）

3、动画配音。（由学生选出朗读的最棒的同学组合朗读。）

孙权：卿今/当涂掌事，不可不学！

孤/岂领卿/治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰苦孤？孤常读书，自以为/大有所益。（语重心长）

鲁肃：卿今者才略，非复吴下阿蒙！（惊讶、称赞）

吕蒙：别三日，即更/刮目相待，大兄何见事之晚乎！（自豪得意）

4、教师小结：

东吴的君主孙权非常爱惜人才，语重心长的劝说吕蒙要涉猎群书；武将吕蒙通过学习有了进步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的长者鲁肃看到吕蒙进步，由衷的称赞，并大为惊讶。

五、第四次尝试阅读：拓展语言训练

1、自编故事一则

同学们，老师有一个建议，我们把这个故事用自己的话讲给在座的老师们，让这些老师再讲给和大家一样的青少年朋友们，好吗？

2、尝试总结课文

同学们，今天学习的《孙权劝学》一文一定给大家留下了深刻的影响，谁能谈谈学习的收获：说说你知道了什么，有什么体会。进行说话训练，让学生谈启示。（吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。）

①鲁肃善于用新眼光看待别人。

②吕蒙知不足而后弥补。

③孙权是个善用人才的明君。

④读书能使人增长知识，开拓视野。

……

（注意语言表达清楚，有条理）

3、写作训练

我们班上的刘明同学非常聪明，可是由于沉迷上网，厌倦读书，这节课，我们学习了《孙权劝学》，老师觉得有很多话要对他说说，你们愿意劝劝刘明同学吗？

板书设计（略）

七年级语文上册教学设计 篇13

一、教学目标

知识与能力目标：

1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

过程与方法目标：

1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

情感、态度、价值观目标：

多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

二、教学重难点

教学重点：

从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

教学难点：

多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

三、教学策略

学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

四、教学过程

(一)导入

五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

(二)作者简介

师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

(三)研读文本

1.整体感知。

师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

(明确文章的线索和结构)

【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

2.选读重点情节，读准字音。

炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥当(tu?) 钦差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

赐给(cì ) 爵士(jué) 头衔(xián) 勋章(xūn ) 称职(chèn) 呈报(chéng)

御聘 (yù pìn) 骇人听闻(hài)随声附和(hè)

【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

(三)合作探究

1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的'愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

【设计意图】深入探究童话的主旨。

(四)语言品析

1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

(五)拓展思维训练

就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。

(六)布置作业

愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

七年级语文上册教学设计 篇14

一、教学分析

这是一篇自读课文，但其文体与本单元的另两篇讲读课文《秋天的怀念》及《散步》不一致。这是一篇散文诗，应作为诗歌来上。而诗歌的特点，《毛诗序》称“情动于中而形于言”，钟嵘《诗品序》中则称“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”（天地的阴阳之气摧动了万物，而这万物的变化就感动了你内心的性情，表现出来就形成了诗）。简言之，就是自然感动了诗人，诗人去描绘自己内心映照下的自然。具体到《金色花》，那就是孩子对母亲的爱是如何在金色花中体现出来。

这首散文诗也有着与其它两篇课文相似的地方，就是文中的亲情都有着缺憾。史铁生是在母亲去世后才真正明白了母亲的牺牲，从而决定改变自己的生命来报答母亲；莫怀戚是感觉到了母亲陪同自己的时日已短才决定委屈儿子。同样，在文中，孩子在大半时间内都躲藏起来，但他的爱却没有消退过。学习前两篇文章，有助于学生迅速把握文本的主题。要理解本文的独特之处，还应当了解泰戈尔有些悲凉的人生经历。他自少年时代起，母亲、五嫂、妻子、次女等挚爱的亲人逐一离世，这对他的情感有着重要的影响。但无论他经历过多大的痛苦，但这份爱不会消失，这就构成了这篇文章乃至《新月集》最核心的主题。同时，泰戈尔特殊的文化背景也让这首散文诗有了更加深厚的内涵。母亲的'沐浴、阅读《罗摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有着宗教的神圣色彩。因此，这种爱同样也超越了母子之爱，有了博爱的情怀。

教学这篇文章，主要让学生围绕两个问题展现自学——“假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈________时，__________”，“孩子如何体现对母亲的爱”。接着再补充泰戈尔的生平、文化背景，让学生能够深入体会诗中的文化内涵及情怀。不过，我始终以泰戈尔的一首诗贯穿教学中，以便学生进行比较阅读：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通过对这首诗的品读，去理解文本、理解泰戈尔。

二、教学目标：

1、通过自读文本，体会文本中表现出的母子之爱。

2、结合补充材料，体会文本中蕴含的伟大情怀。

三、教学设计：

1、导入：

本文选自《新月集》，它的意思就是把儿童比作新月，其主题是赞颂童真及母爱。但作为东方第一位获诺贝尔文学奖的作家，泰戈尔笔下的童真与母爱又有哪些独特之处呢？

比较阅读①

请大家先读读这首选自他的《飞鸟集》的短诗：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”

大家读懂了吗？

提示：花与果永远不可能相见，但什么将它们联系在一起？

2、自读活动1把握内容

文中的孩子也自己的母亲分离的，请大家填写表格：

假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈______________时，__________

寻找“我” 躲在一边

沐浴后 散发香气

读《罗摩衍那》 投下影子

到牛棚 回到妈妈身边

提示：

在上面的活动中，哪些是对孩子活动的总写？

虽然“我”在妈妈寻找时调皮地躲起来，但“我”离开妈妈了吗？

3、自读活动2体会亲情

当孩子与母亲玩耍时，他如何表现对母亲的爱？（小组讨论，老师提示，让学生归纳细节中的描写并发言，学生再朗读相关段落）

提示：

1、母亲穿过金色花的林荫，肯定时刻都有花相伴，那么“我”在散发香气时，就在这花中。说明“我”的爱什么样？（无处不在）

2、母亲在读《罗摩衍那》时，“我”为什么知道她读到了哪里？（无时无刻不在关注着母亲）

3、为什么回到母亲身边时就要求她讲故事？（与母亲撒娇，分离得太久，渴望得到母亲的爱）

比较阅读②：

再读上面《飞鸟集》的诗篇，你发现，永远不能相见的花与果之间有什么相联系？（爱与期盼）

4、自读活动2体会情怀（结合补充材料，思考内涵并朗读）

既然有着如此深沉的爱，为什么要分离呢？我给大家补充泰戈尔的一张年表：

补充材料①：

1861年，泰戈尔诞生

1875年，母亲沙罗达去世。

1884年，五嫂自杀，诗人承受了巨大哀伤。

1902年，妻子病逝，写哀悼诗。

1903年，次女病死。

泰戈尔还是个少年时，母亲就去世了。当时的他直到从火葬场回来，才意识到母亲永远不会回来了。后来，与他年龄相仿的五嫂就成为了他心中的母亲、姐姐甚至暗暗爱慕的对象，但五嫂后来也不知出于什么原因在家中自尽。泰戈尔的妻子因为文化水平较低，因此从没有在他的心中引起重视，两人生育了几个子女，却缺少感情的交流，泰戈尔也从没有在作品中提及妻子。可是，当妻子猝然离世时，他才发现了妻子的珍贵，第二年他的爱女也去世了。

从这些材料中，我们大家发现他的人生充满了悲剧。但是，他并没有因为这些悲剧而沉沦。大家细读文本，在文中金色花在哪些地方出现？（母亲沐浴回来的道路上、书房外、牛棚上，几乎无处不在）从中我们体会到什么？（虽然他与母亲、与自己所爱的人早早永离，但在他的心中，这种爱是无处不在的）

补充材料②

泰戈尔是印度人，这是一个诗的国度，在印度人心中，神明无处不在。他们一日一浴，因为他们相信恒河水是神圣的银河水经过大神的头颅流下的，在其中沐浴直至死亡就能最终与神明相融。《罗摩衍那》是他们最喜欢阅读的史诗，他们相信死前念诵“罗摩”的名字就能让身体解脱。牛棚在印度家庭中很常见，因为他们认为牛是大神的坐骑，被称为“圣牛”，他们将牛当作神明的化身来照料。而金色花是印度的圣树，因此它的色彩也被认为具有神圣的色彩。

请大家思考一下，诗人笔下的情感还仅仅只是母子之间的亲情吗？（神圣的博爱）

比较阅读③

再读《飞鸟集》中的这首诗，你能体会出什么样的爱？（学生自由回答）

教后记：

比较阅读是自读课文的一项重要学习方法，但如何使用比较阅读需要重视。我在教学中，将《飞鸟集》中的那首小诗贯穿其中，学生们从开始的似懂非懂到最后的逐渐体会，也情不自禁地融入到了课文所创设的情境之中。当然，我在教学中，也引用了《秋天的怀念》及《散步》中那些带有无奈的情感，学生感觉到了这篇看似只是童话的故事背后所蕴含的深厚内涵。

教学本文，其实主题很容易把握，但如何让学生看到主题在文中的体现并最终能读出主题的深刻内涵是关键。从学生的反应来看，他们大体上认识到了这一点，我觉得这样的设计还是有作用的。

七年级语文上册教学设计 篇15

教学目标：

1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

3.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点：理解文章的主要观点

教学难点：了解文中提到的众多作品。

教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

教学课时：2

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书籍是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

名言：

1．书是传播知识的工具。

2．书籍是人类进步的阶梯。

二、介绍作者

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

学生积极思考，回答问题。

2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

★课文选自《冰心选集》。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

三、导读课文、整体感知

1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2.学生自由朗读课文，了解大意：

①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？

四、细读课文、深入理解：

1.多读书。

请同学们默读课文，思考：

①说说作者读了哪些书？

《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

时间顺序。

③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

时间：从七岁开始读，直到晚年

种类：古今中外俱全

数量：读万卷书

板书设计：

多读书——时间、数量、种类。

第二课时

2.读书好。

小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

讨论归纳：

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

例如：

《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

②读书能扩大知识面。

例如：

读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③读书对写作有很大的帮助。

读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

④读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的.”

设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

“从读书中……大道理”

小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

板书设计：读书好——

①激起感情，获得美的享受；

②扩大知识面；

③有助于写作；

④提高品德修养

3.读好书。

抽生朗读课文12-13段，思考：

①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

板书设计：读好书——

五．课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

六．板书设计：

多读书——时间、数量、种类。

读书好——

①激起感情，获得美的享受；

②扩大知识面；

③有助于写作；

④提高品德修养

读好书

七．作业：

1.记忆文中的注释。

2.阅读教材后面的名著引读190-192页，勾画重要语句。

3.课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：

七年级语文上册教学设计 篇16

一、教学目标

知识与能力：

1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

过程与方法：

1．导读导议。

2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。

3．课文解读和情境营造结合。

情感态度与价值观：

体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。

2．理清思路，了解济南冬天的特点。

教学难点：

品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。

四、教学过程

（一）情境导入

导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

课件展示图片和板书标题、作者。

【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

2．生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？

3．分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？

教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。

第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。

【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

（三）内容探究

教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

1．文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？

2．感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。

3．第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

师生共同总结如下：

1．把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

2．教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

3．全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。

（四）语言运用与品味

1．教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。

语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

（1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

（2）我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。

2．教师在全班讨论的基础上总结。

（1）语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的.地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

重点分析：被风儿吹动；害了羞。

（2）词语选用上十分讲究。

举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

【设计意图】1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2．通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

（五）活动学习

教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）

1．选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

2．说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

3．《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

（六）布置作业

1．摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

2．小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。

【设计意图】1．让学生感受语言表达效果。2．课堂知识的学以致用。

七年级语文上册教学设计 篇17

教学目的：

1.掌握生字生词，七年级语文上册《狼》教学设计。

2.学习记叙的顺序和结构。

3.理解文章的内容和中心意思。

教学设想：

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的`含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时

教学要点：

1.朗读课文熟悉课文。

2.参看注解，理解生字生词。

3.复述故事大意，初中一年级语文教案《七年级语文上册《狼》教学设计》。

教学过程：

1.知识导入。

（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

2.关于课文。

这篇课文的有关知识要记住这样几点：

①出处。本文节选自《聊斋志异》。

②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

七年级语文上册教学设计 篇18

一、单元分析

本单元以家庭、亲情为主题。单元整体是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。

《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。这篇散文诗可以多角度去解读，是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的好教材。

《羚羊木雕》写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。家庭是社会的 一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会的和时代的内容。

以上两篇展现的是矛盾冲突的一面，《散步》《诗两首》《咏雪》则展现了和美温馨的一面。《散步》的题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。

《诗两首》都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；远离母亲，思母之情是何等哀伤。

《咏雪》勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。

《陈太丘与友期》是写陈太丘之子元方的聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以见出父子亲情。

本单元的写作训练“从生活中学习写作”，围绕社会、家庭、校园，培养学生学会观察生活、感受生活、提炼生活。抓住有意义的素材，写出真切的.感情。要求学生在深入了解生活的过程中锻炼口语交际能力，在深入了解生活的基础上，写出有血有肉情感洋溢的作文。

二、教学目标

1、知识与能力

（1）本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生渗透。

（2）理解能力、思维生成能力的培养都离不开朗读能力的提高。所以在第一

单元就应该注意培养学生的默读、朗读、诵读能力。掌握一定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及一定的表达。

（3）通过对文本的朗读（尤其是《散步》《秋天的的怀念》）和对作者写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经历。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清晰转换能力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人——文本——作者之间的互相关照能力，在这时可以培养一下，对今后语文能力的全面提升会有帮助。

2、过程与方法：

本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。圈点勾画，是精读的一种方法，圈点什么，勾画什么，怎样圈点勾画，要举出实例具体指导。

3、情感态度与价值观

本单元重在引领学生反观自我，清晰地认识和辨别自己成长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应该选择合情合理和谐的处理方式，从容乐观，从而让原本娇嫩简单的人生变得愈加坚挺愈加饱满。在小年龄思考大问题，对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的。

三、教学重难点

1、教学重点：做好小学升初中的语文学习的衔接。规范语文学习方法，培养初中语文的学习习惯和思维习惯。

2、教学难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。引导学生体味感悟亲情的含义。

四、教学方法和手段（教学策略）：

以自主、合作、探究的学习方式培养学生自主、合作、探究的学习习惯，从而提高自主、合作、探究的能力。

七年级语文上册教学设计 篇19

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点难点

1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学设计

一、

1、导入新课

在文人墨客的笔下，秋天往往是忧伤的、哀婉的，让人惆怅的。但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

2、教师配乐范读

要求：注意语气、语速、语调、重音、及停顿。

3、学生自由朗读课文

问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图？

b诗中刻画了几幅图画？

c诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

学生四人小组讨论明确三个问题。

二、

1、想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅画。

2、作者是按什么顺序写景的？

3、找出你最喜欢的语句，说说写得好在哪里？

学生讨论明确这三个问题。

三、

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的.修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、写意，少了些艰难苦恨，多的是清净、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

四、

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

五、布置作业

1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

七年级语文上册教学设计 篇20

[教材分析]

《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。

[学生分析]

七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

[设计理念]

《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。

[教学目标]

知识目标

1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

[能力目标]

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

[德育目标]

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

[教学重点]

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

[教学难点]

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

[教学方法]

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

[教具准备]多媒体课件

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、导语设计

猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” （学生猜谜后课件展示动物的画面）

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

二、资料助读

提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?

(提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

三、速读概括，感知文章

1.对照幻灯片，学生解决疑难字音。

篝（gōu）火 喧嚣（xiāo） 狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺

窸（xī） 窣（sū） 气氛（fēn） 吮（shǔn）吸 静谧（mì）

喑（yīn）哑（yǎ） 螽（zhōng）斯 莴（wō）苣(jù) 颚（è）

喙（huì） 嗉（sù）

2.速读课文，感知以下内容。

（1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

（外表、叫声、习性）

（2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？

（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）

（3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的.补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

3.交流讨论，编写谜语。

教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

四、品析语言，体悟情感

主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）

交流研讨重点：

1.不断变换对蝈蝈的称呼

夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手

入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

2.用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

④它们对这道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

3.通过比较来写蝈蝈

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

五、拓展延伸

通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

六、小结

热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

七、布置作业

1.课外选读法布尔《昆虫记》中的文章；

2.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

[教学反思]

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多——“道，发于知，成于行。

七年级语文上册教学设计 篇21

【教学目标】

1.引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

3.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。

【教学重难点】

1.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。

2.学会从身边的事写起，写自己最熟悉的人和事，表达自己的真情实感。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，生活需要我们细心观察，才能发现它的有趣。下面这些场景或细节，你是否注意过呢？

课件出示：

1.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？

2.爸爸每天到家后第一件事做什么？

3.校园里最安静的角落在哪里？

4.你哪个朋友的名字比较有特点？

5.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？

6.你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？

（师指名作答，并对学生的回答简要点评）

师：由此看来，有不少同学对生活观察得还不够细致。进入中学阶段，老师希望大家都成为生活的有心人，用心观察和感受生活中的方方面面，这对我们学习语文很有帮助。

刚才给大家的几个小测试来自教材P17的知识短文《热爱生活，热爱写作》，大家可以打开教材阅读这页的知识短文，总结这个知识短文讲了哪几个方面的内容。

预设

（1）写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。

（2）写作就像我们平常说话一样，写作就是用笔来说话。话说好了，写作也就不是什么难事了。

（3）要做生活中的有心人，要学会观察、积累，勤于思考。

（4）应该写有趣的、有意义的或印象深刻的事情、人、物。

（5）写作还能训练人的思维。

师小结：这也就是说，我们要热爱生活，因为写作的源泉就是生活；我们还要热爱写作，因为写作是很重要的语文素养。

【设计意图】用几个小问题测试学生对生活的观察能力，是为了警示学生观察生活的重要性；引导学生阅读知识短文，是为了让学生意识到写作的重要性，并明确写作与生活的关系。

二、热爱生活，积累素材

师：有的同学，提到作文就头痛，望着题目就发蒙，主要是因为无话可说；而有的同学，总有写不完的新鲜事，生动有趣的文章还能得到老师的表扬，同学的羡慕。我想，两者的区别主要在于，是否有一双慧眼，是否有一颗敏感的心，是否善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的素材，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

现在请同学们思考一下，你的作文素材是通过什么方式积累来的？

（生发言后，师归纳）

预设

留心观察生活，多读多记，摘抄，有灵感时随身记……

课件出示：

（1）留心细心，观察生活。

（2）用心思考，感悟生活。

（3）广泛阅读，丰富生活。

（4）多记多写，美化生活。

……

师：大家的发言，让老师想起了李贺“锦囊”的故事、梅尧臣“诗袋”的故事及陶宗仪“瓦罐”的故事，让我们看看这些名人大家是怎样积累素材的呢？

课件出示：

锦

囊

唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，带上仆人、锦囊，骑上一匹瘦马，到处漫游。

一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。

正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传诵。

诗

袋

宋代著名的诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋。看到什么新鲜的事或美丽的风景，有时成句，有时成诗，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅尧臣的诗作获得了很高的成就。

瓦

罐

元末明初的文学家陶宗仪，他积累资料的办法既不是“锦囊”和“诗袋”，也不是现代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。

他曾在松江隐居过，那时，他一边参加农业劳动，一边利用休息时间在树荫下捋摘树叶，记录他的所见所闻、所思所想，然后将这些树叶放入家中的瓦罐里。日积月累，年复一年，十年竟积累下十几大罐。后来，他就用这些积累的资料写成了一部共有三十卷的巨著《南村辍耕录》。

师小结：同学们，中学时代是人生路途中一个新的时期，我们的情感在丰富，心智在成熟，认知能力在提高，我们的生活正在悄然发生着变化。丰富多彩的生活，既简单又复杂，既平凡又伟大！家庭让我们感受亲情的温馨与美好，校园让我们体验成长的快乐与烦恼，而社会生活则给我们提供了一个展现自己、磨砺自己的舞台。让我们热爱生活，在生活中发现自然之美、人情之美；让我们热爱写作，在写作中提升能力，进一步完善自我吧。

【设计意图】生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此环节的交流与讨论，旨在帮助学生打通生活与作文素材的通道，认识生活与写作的关系，引导学生从生活中积累素材，热爱生活，热爱写作。

三、写作指导

1.技巧归纳

师：罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。最近，你留心观察生活了吗？你发现你周围的生活有什么变化了吗？

（生讨论后回答）

预设

（1）植物大多都出现了落叶现象，一些植物的叶子由绿色变成了黄色；

（2）桂花飘香，菊花争艳，一串红、鸡冠花等花儿也开放了；

（3）果园和田野里一片丰收的景象；

（4）天气转凉，空气变干燥，气温冷热交替频繁；

（5）白天逐渐变短；

……

师：现在已经步入秋天了，这是一个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致。你能把这些变化写下来吗？写作之前，我们先回顾本单元课文里的写景精彩片段，总结概括写景的技巧。

课件出示：

写景的技巧

1.抓住景物特点。如《济南的冬天》就抓住了济南冬天“温晴”的特点来写。观察家乡九月份的气候和景物特点，可以从景物本身的色、状、形、味等方面来描写，也可以从自己的感受（如穿戴）等方面来描写。

2.合理选择写作手法。在具体描写中，还应根据事物的具体情况，综合运用多种描写方法，并抓住事物的特点，恰当地运用词语，贴切地采用修辞手法及叙述、描写、抒情等表达方式，具体描绘出事物的特征，表达自己的真情实感。

3.合理安排写作顺序。按一定次序写景状物，可以让文章更有条理。如《春》中“春花图”按照由高到低的空间顺序写花，《济南的冬天》中写“薄雪覆盖下的小山”时按照由高到低的顺序写山，《雨的四季》按照四季变化的时间顺序写不同季节雨的不同特点。

1.范文展示

课件出示：

秋天的花

秋天是花的季节。你瞧，尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那么富贵高雅，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黄的赛金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你地开着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有的一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这个美丽的季节。

秋天来了

秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成“人”字往南飞，它扇动翅膀，好像在和大家告别。秋天来啦，大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，燕子看了，赶快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇看了，赶快回洞冬眠；寄给小鱼，小鱼看了，马上游向热带取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡萄挂满了枝藤，红的、紫的、白的、淡绿的'、紫红的，五颜六色，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等着让人去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告诉大家收获的季节到了。

初

秋

俗话说：一叶知秋。

早晨，门前的老槐树上，几片枯黄的树叶被风吹落，在空中旋转飘舞，打了几个滚儿，缓缓落地。

奶奶说：“天气转凉，快立秋了吧！”我翻开了日历，发现今天正是立秋。望着蔚蓝色的天空，是那么的干净，我想这就是秋天的样子吧。

秋，不仅给我们带来了凉爽的风，还给我们带来了丰收的喜悦。原野上的小草，不再像春天那样娇嫩，夏天那么翠绿，草尖上泛起了一片片淡黄；牧童悠闲地赶着牛群在放牧。田野里秋实累累，生机盎然：沉甸甸的棉桃压弯了枝头，好像一个个铜铃铛；火红的高粱低下了头，好像在向我敬礼；成熟了的水稻也怀揣着丰收的喜悦；就连田埂上的狗尾巴草也着实垂下了脑袋；芝麻却追着花儿直往上蹿。我不禁感叹，秋天真美！

3.写作实践

学生现场完成写作实践一的片段写作。

4.教师点评

师检查并点评学生的习作。

点评标准：（1）特征突出；（2）层次清晰；（3）描写细致；（4）语言优美。

师小结：生活就像五彩的万花筒，有取之不尽、用之不竭的写作素材。正如朱熹所说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只要我们在生活中学会观察、学会积累，做生活的有心人，用在课文中学到的写作技巧把生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，有了“源头活水”，我们的写作必定越来越轻松，越来越享受。

【设计意图】在谈话交流中搜集整理素材，从课文、范文中学习写作技巧，在具体点评要求里明确写作方向，只为一层层搭设台阶，帮助学生降低写作难度，引导学生一步步深入，观察生活，热爱写作。

四、学以致用

师：这个秋天对大家来说是新鲜的，认识了新的老师，新的同学，融入了新的集体。此时此刻，一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻，请同学们畅所欲言。（生自由交流）同学们的见闻、感受和想法的确很丰富，老师建议大家围绕自己感受最深的某一点来说。例如，我们可以参考以下话题：

课件出示：

参考话题

1.新的校园，新的环境

2.我是中学生了，感觉真棒

3.我的新同桌真幽默

4.校园里有这么一个有趣的地方

（生选择一个话题互相讨论并讲述，教师点评）

提示：可从人、事、景、情、理五个方面简要评议。

师：同学们讨论得很热烈，那么，让我们根据刚才在写作实践一中学到的方法、经验，课下完成写作实践二，把你的所见所想写下来吧。

【设计意图】这是教材中三道写作实践里最容易写的一道题，因为它贴近学生生活，学生有话可说，所以安排为课后写作训练。为预防选择素材的面撒得太广，造成重点不突出，此环节设计了必要的限定与帮助，用以激发学生作文的兴趣和自信心，积极参与作文实践。

五、布置作业

课后完成教材P18写作实践二。

要求：（1）明确写作中心；（2）写出真情实感。

第2课时

【课时目标】

1.通过析读例文，引导学生用心观察和体验生活，发现生活之美。

2.学习写记人叙事的文章，学会捕捉生活中的精彩瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学过程】

一、展示交流

师：上节课课后，我让大家写写进入初中后新的见闻、感受和想法。这节课，我们首先一起来对自己的习作进行诊断，方法如下：

课件出示：

诊断方法

1.是否有错别字、语病或标点符号误用？

2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明确？

3.材料是否典型，是否有真情实感？

4.条理是否清晰？

5.语言是否流畅？表述是否精确？

1.师指名学生谈谈自己的诊断结果和写作体会。

2.小组推荐几名学生展示自己的习作，由同学互评或教师点评。

二、例文析读

1.回顾经历，积累素材

师：从第一个写作实践中，我们明白，仔细观察生活，保持敏感和好奇心，可以积累丰富的写作素材；从第二个写作实践中，我们明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏锐地捕捉生活中动情的瞬间也可以积累丰富的写作素材。除此之外，我们每个人身上还自带着一个个素材大宝库，你们发现了吗？（明确：我们丰富多彩的记忆）

鲁迅先生在《朝花夕拾》一书的“小引”中说：“这十篇就是从记忆中抄出来的。”鲁迅先生从自己记忆的宝库中撷取了十个篇章联珠缀玉，写成了著名的散文集《朝花夕拾》，请大家也从自己记忆的宝库里寻找一件让你最难忘的事，与同学们一起分享。

（生自由发言，师点评总结）

【设计意图】引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

2.赏析例文

师：现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。有位小作者以“手”为线索，为我们串起了两代人的幸福回忆。我们一起来欣赏她的作文《奶奶的手》。

课件出示：

奶奶的手

记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。

奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说——

以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。

每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一阵饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。

日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。

离家的时候，奶奶每次都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时，也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的。

奶奶老了，本该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。

奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。

那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔……

思考下列问题：

（1）这篇习作撷取的是谁的回忆？

预设爸爸和“我”，两代人的回忆。

（2）本文有哪些优秀之处可供借鉴？

预设

①小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆，让文章结构完整，浑然一体。②小作者选材视野开阔，既有爸爸的回忆，又有自己的感受，文章内容丰富。③文章素材丰富，如奶奶做让人回味无穷的饭菜，奶奶连夜缝制松软舒适的棉被，奶奶用双手为孙辈创造幸福童年。

（3）本文表达了怎样的情感？

预设

文章通过两代人的回忆，写出了小作者珍贵的人生感悟，表达出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。

【设计意图】本环节的设计一来可消除学生的畏难情绪，进一步明确写作源于生活，激发学生的创作热情；二来用例文引路，唤醒学生潜意识里的写作欲望和灵感。

三、实战演练

1.明确题干要求

师：阅读教材P18的写作实践三，读读题干和“提示”，然后集中讨论一下，你是如何理解这个写作实践暗含的要求的。

预设

（1）这个题目可以简单概括为成长中的事件，范围比较宽广，类似于经常碰到的《难忘的一件事》一类的作文题。

（2）一定要注意“成长”这个关键词，在描述这个事件时，一定要写出自己人生体悟的变化。

（3）要选择一件有意义的、使“我”成长的事来写，在文末还应升华主题，写出自己在经历这件事后得到的人生启示。

2.补充写作提示

师：为了帮助大家完成好这次习作，老师在教材的基础上，还另外补充了三条“提示”。

课件出示：

提示：

1.选材要小。选取生活中的一两个片段来刻画人物、表达感情。从小事入手，于细微处见精神，以小见大，突出“难忘”“印象深刻”。

2.叙事要详略得当。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示人物形象的言行、心理描写得真实而详细。同时，要讲究剪裁，选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。

3.写好感人的细节。选择展示的细节必须真实，要有生活实感，这就要靠我们平时在生活中多观察、多积累。

3.课后完成写作实践三

结束语：宋朝大诗人陆游说，写诗“工夫在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，拿起手中的笔，搜寻过往的时光，记录令人感动的瞬间，写下喜怒哀乐，道出所思所想，表达我们阳光向上的人生志向和情趣，写下自己最美好的青春年华！

【设计意图】这是一篇看似容易，实则有难度的习作训练。在上个环节引导学生回顾自己的生活经历的基础上，在此要让学生搜寻一些特殊的记忆印象。设计里的分析题目暗含的要求及补充的写作提示，可以带领学生有效地突破写作障碍。

【板书设计】

【教学反思】

此次的写作实践是初中语文学习的第一次写作课，要求学生注意观察生活、留心身边发生的事，勤于思考，并用文字的形式表达出来。其目的在于激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。

为了帮助学生在初中写作之旅的初始阶段克服写作的“畏难”心理，本设计基于教材上的三道写作实践题目，从观察感受自然、摄取生活瞬间和选取提炼素材三个角度设计写作训练。第一次片段训练旨在引导学生观察生活，习得方法，热爱写作；第二次自由训练旨在引导学生凝视生活瞬间，思考生活，进一步激发学生作文的兴趣和自信心；第三次全文写作旨在帮助学生提升理解、筛选和提炼有意义、有启发性的生活素材的能力，抒写最真实的体验和感受。三次训练，循序渐进。由于设置了一系列学生活动，课堂整体推进较为轻松；在一个个写作训练环节中，采用不同形式，为学生搭建了能力攀升的台阶，指导性强。

【范文赏析】

妈妈,您听我说

亲爱的妈妈:

住校的我和在家的您又一周没见了。您说过,要把心思全放在学习上,不要念家。可每天晚上,寝室一熄灯,我就会想起您,眼泪便悄然无声地淌下……

您每天晚上都会亲切地抚摸着我的头,抱着我和我说笑;我一困,您就让我躺进香香的被窝,哄着让我快快睡觉,那时的我是多么幸福呀!……不过您放心吧,我不会影响学习,相反,每次想您,只会让我的学习更有劲头。真的。

妈妈,我很爱您。您说我就是您在黑暗中时突闪出的明星,闪动了您的动力和能量,让您更有力量生活。这样说的话,您就像那春天中细密的春雨,滋养了我的心灵,润湿了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的细节,用更美好的心灵去感受自然世界。您是我学习和向上的动力,是我奋发前进的源泉啊!

都是您的精心呵护和培养,才使得我成为一个富有情趣、敏锐开朗的孩子。清楚地记得我小时候您在月下给我讲故事的情景。您坐在阳台上,我侧躺在您的怀中。星空下,我吮着拇指,静静地听您讲故事。月亮,弯弯的,夜,那么的恬静。您讲的故事总是那么的精彩有趣,我听得如痴如醉:荷花精灵牵着我的手和我跳舞,萤火虫串成的项链戴在我的胸前,闪着蓝莹莹的光;滚着南瓜的小兔子正唱着歌;小猪看见狼,仓皇地躲到砖垒的房屋里;兔子和乌龟比赛跑步;狐狸在狮子面前假威风……

如今,您的手上裂口横纵,皱纹错杂在您的头鬓两端。您的头发因为爸爸的几次生病而迅速花白,白丝中镶了多少您所付出的心血。您苦涩的酸痛,也同样深刻在我的心中,无法磨灭。时间悠悠而过,它洗刷不走您对我的恩、我的情。您为我们这个家付出了多少,操劳了多少呀!您平时的待人接物,也教会了我多少做人的道理啊!

秋尽冬来,天转凉了。您要记得添衣服,注意保暖啊!您的贴心小棉袄不在您身边提醒您,您也要注意休息啊!

千丝万缕表不完我心中的爱——我的母亲!

【赏析】这篇文章写得自然、大方。小作者十分注意观察生活,带着真实的情感回忆与妈妈朝夕相处的欢乐时光,进而用抒情的语调、优美的语句抒写对妈妈的想念和感激之情,处处彰显一个小姑娘的细腻和动情。平淡的语句直接感染着每一位读者。

七年级语文上册教学设计 篇22

【教学目标】

知识与技能：

(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

(2)品味文章画面的优美和细节的动人。

过程和方法：学生通过正确流利、有感情的朗读课文来理解课文内容。

情感、态度和价值观：体会祖孙三代人之间的互敬互爱的思想感情。

【教学重、难点】

教学重点：整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学难点：理解文章的深刻含义。

【教学步骤】

一、导入新课

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

二、初始学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.整体感知课文内容，体会祖孙三代人之间的互敬互爱的思想感情

3.体会人物的形象美

4.感受文章对称的语言美

三、自学指导

(1)请同学们用温和、亲切又含着庄重的语气，平稳的语调将课文自由地朗读一遍(6分钟完成)

(2)轮读课文(一人读一节，共八人读)，比谁读得准确、流利、有感情(如有读错字音的，则老师叫停，引导学生更正，并板书正确的字音)(6分钟完成)

请同学们自由朗读课文后，思考以下问题，8分钟后比谁能正确回答。

1.去散步的一家人有哪几个人?在什么时候什么地方散步?

2.你可以感受到一家人去散步时是怎样的心情?说说你是从哪些文字中感受到的。

3.在散步的过程中发生了什么事?最后是怎么解决的?

4.我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

1.通过散步这件事，你对这个家庭的四个成员都不陌生了，请你给这个家庭的四个成员分别加上一个修饰语。并说出这样加的理由。

一个()的“我” 一个()的母亲

一个()的儿子 一个()的妻子

2.我们常常把鲜花送给最可敬的人，这里只有一束鲜花。如果是你，你会把这束鲜花送给这个家里的哪个成员呢?你送鲜花给他时，能否说出送花的理由呢?(5分钟完成)

速读课文，采用画波浪线的方法将文章中那些两两相对称的句子找出来，然后同学之间交流一下品味语言的精美，3分钟后比谁找的最多。示例：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。你喜欢这个家吗?它让你感受到了什么?如果要使每个家庭都变得和睦、温馨、幸福，你觉得家庭成员之间应该怎样相处呢?(独立思考2分钟后，比谁能大胆地说出自己的想法)

四、课内练笔

你拥有一个温馨、和睦的家吗?请用你的笔来记下发生在你家的亲情故事吧!(200字左右)

五、课外作业

1.真诚行动

回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

2.抒写亲情

用一段话或一首小诗写写你对亲情的感受。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的'主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中体会课文浓浓的亲情。

在教学方法上，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写(读与说)结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

范例四教学艺术是不完美的艺术，在整个教学过程中，还存在很多不足。

首先是课堂的气氛还有些紧张，这其中一部分原因是学生在课堂上有很多老师听课，导致了害怕的心理，还有我在布置预习时也出现了一个漏洞，就是没有具体地落实到问题。在这一课中有很多的内容可以作为重点来讲，我主要是选取亲情方面来延伸。在备课过程中，对《散步》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。

其次是学生的竞争机制没有有效的发挥，比如小组打分不及时，很大程度上影响了学生的积极性。这可能是我在实行课改上的一个缺失。

再有，学生在谈感想时，很多同学语言苍白，不够深刻。鉴于此，我以后的工作有了方向。

七年级语文上册教学设计 篇23

1. 课程标准相关要求：

（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

（3）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

2. 学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。七年级的学生，揣摩和品味语言的能力不是很强，教师要引导学生反复阅读品味语言；学生的写景能力也有待提高，学习课文时还应借鉴作者写作景物的方法技巧，将阅读与写作有机结合起来。

3. 教材分析

《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第一单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于四季美景的审美板块。从单元前言来看，是这单元的教学重点，重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；二是揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。这篇散文是朱自清先生的名作，他以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象，带给人以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力和生命。

学习目标：

1．有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2．学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。

3．学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

4．培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。评价任务：

1. 说出写景句子的妙处。

2. 用一段文字来描绘春景。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈画文中生字词。给下列加点字注音。

朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn)

眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo)

宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擞(sǒu)

涨水(zhǎng) 应和(hè)

涨红(zhàng) 和平(hé)

宝藏(zàng) 和牌(hú)

黄晕(yùn) 和药(huò)

头晕(yūn)和泥(huó)

2．根据下列意思，写出课文中相关的词语。

(1)明亮滋润。(朗润)

(2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展)

(3)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)

(4)本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿)

3．作者简介

朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4．背景链接

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的'引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。

1．课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－10段)赞春。

2．文中具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

(二)深层探究

1．朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。

(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。

(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。

(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。

(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。

2．作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》时的感受。【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

四、板书设计

五、拓展延伸

在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为一道靓丽的风景！”

生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。

七年级语文上册教学设计 篇24

教学目标

1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点)

2．体会标题内涵，理解重要语句。

3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。(难点)

教学过程

一、导入新课

秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！

二、教学新课

目标导学一：理清线索，体会情感

1．课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花

“我”的态度

第一次

听说北海的花都开了，我推着你去走走。

不，我不去！/我可活什么劲儿！

第二次

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

什么时候？/好吧，就明天。

第三次

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

我俩在一块儿，要好好儿活……

2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。

3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

明确：在第二自然段和第五自然段中：

(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；

(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。

目标导学二：分析细节，理解标题

1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？

明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？

明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。

她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

3．本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？

明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的'象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

目标导学三：拓展理解

几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己***也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了……

三、板书设计

七年级语文上册教学设计 篇25

羚羊木雕教学设计

教学目标：

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2.学会正确看待友谊与礼物的关系

3.学会从文中的语句分析人物形象

教学课型及课时

1.讨论课

2.一课时

媒体设计

多媒体

教学步骤

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

四、探究思考：

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的`。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

4.第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）

5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。

布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。

七年级语文上册教学设计 篇26

第一课时：

一、了解作者、文学常识

二、了解小说三要素、人物描写五种方法及衬托手法。

三、了解文章主要内容，把握故事主要情节，能复述故事。

第二课时：

教学目标：1、感受充满个性的人物形象，分析人物性格特点。

2、理清三次挫败和最后成功的原因，理解文章蕴含的道理。

教学过程：

一、导入新课

昨天我们接触到一位新朋友，他和我们一样，刚刚踏进初中的校门。他叫贾里，有一个伟大的梦想。同龄人之间，应是有着共同的话题，今天我们继续与他聊聊，深入了解这位新朋友。

二、出示目标，齐声朗读。

1、感受充满个性的人物形象，分析人物性格特点。

2、理清三次挫败和最后成功的原因，理解文章蕴含的道理。

三、研读文本，初识贾里。

1、贾里到底是怎样一位朋友，你知道他是如何评价自己的吗？

2、才智不凡、爱憎分明、勇往直前，是贾里对自己的评价，那你眼中的.贾里是怎样的人呢？

请同学们找到描写贾里的句子，说说你眼中的贾里形象。

提示：（一句话或一段话），运用描写，给大家塑造了一个的贾里。

四、对话贾里，深入剖析。

1、老师辗转联系到了贾里，他表示很高兴和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家说说，希望得到大家的帮助。看，他的消息来了。

贾里：Hi，大家好，很高兴认识大家，

阳光3班：Hi，贾里，Can we help you?

贾里：最近有些疑惑解不开，我一直想成为一个伟人，自认为伟人应敢爱敢恨，就找了邱士力来恨，可结果令人纠结，我们成朋友了，矮个伟人都有范儿，我也去健身，无疾而终，伟人都是弄潮人，赶着时髦去打工，打工不成，剪坏衣，我的伟人A、B、C计划全泡汤，这是为什么呢？

阳光3班：A计划失败：同学不是恨的对象，立场错了。

B计划失败：改变形体无异于伟人理想，外表不重要。

C计划失败：年龄小，打工不切实际。

总之：动机不当，不切实际。

贾里：平日里可歌可泣的事做了一堆无人问津，拿了本“破书”就轰动校园，成了“今日明星”，我百思不得其解，这是为什么呀？

阳光3班：你不怕吃亏。

贾里：看来伟人是做不成了，我只是个普通人，只配做点鸡毛蒜皮的小事。

阳光3班：小事包含着伟大的一面，能做好“鸡毛蒜皮的小事”，才有可能做好惊天动地的大事！从小事做起，脚踏实地，方能成就大事业。

贾里：你们的话，让我茅塞顿开，我会努力做好小事，成为一名真正的伟人的，再见。

阳光3班：祝你早日实现你的梦想，再见。

2、假如细胞可以移植，你觉得贾里还应该移植哪些伟人细胞？

五、总结全文

出示教学目标：引导学生反思课堂效率。

题目：初一算是结束了，不管它是好是差还是不好不差，贾里都得对初一说再见了，班主任査老师调离学校，新的班主任接班了。他让每一位同学写一份自我介绍，贾里会怎样介绍自己呢？介绍时要求有姓名、性别，优缺点，获得的荣誉。

六、布置作业

1、贾里的故事幽默风趣，欲知前情如何请看《男生贾里》，欲知后事如何，请看《男生贾里新传》

2、贾里的死党鲁智胜也是一位个性鲜明的人物，请同学们用人物分析方法来解读鲁智胜。

七、板书设计：

伟人细胞（秦文君）

贾里自评：才智不凡、爱憎分明、勇往直前、

我评贾里：有梦想、不怕吃亏、锲而不舍、勇于实践

不切实际、不够细心、

小说主题：从小事做起，脚踏实地，成就未来

七年级语文上册教学设计 篇27

[教材分析]

《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。

[学生分析]

七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

[设计理念]

《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。

[教学目标]

知识目标

1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

[能力目标]

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

[德育目标]

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

[教学重点]

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

[教学难点]

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

[教学方法]

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

[教具准备]多媒体课件

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、导语设计

猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” （学生猜谜后课件展示动物的画面）

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

二、资料助读

提问:谁愿意把自己搜集到的`关于作者法布尔的情况和大家进行交流?

(提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

三、速读概括，感知文章

1.对照幻灯片，学生解决疑难字音。

篝（gōu）火 喧嚣（xiāo） 狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺

窸（xī） 窣（sū） 气氛（fēn） 吮（shǔn）吸 静谧（mì）

喑（yīn）哑（yǎ） 螽（zhōng）斯 莴（wō）苣(jù) 颚（è）

喙（huì） 嗉（sù）

2.速读课文，感知以下内容。

（1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

（外表、叫声、习性）

（2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？

（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）

（3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

3.交流讨论，编写谜语。

教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

四、品析语言，体悟情感

主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）

交流研讨重点：

1.不断变换对蝈蝈的称呼

夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手

入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

2.用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

④它们对这道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

3.通过比较来写蝈蝈

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

五、拓展延伸

通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

六、小结

热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

七、布置作业

1.课外选读法布尔《昆虫记》中的文章；

2.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

[教学反思]

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多——“道，发于知，成于行。

七年级语文上册教学设计 篇28

【教学目标】

1.引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

3.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。

【教学重难点】

1.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。

2.学会从身边的事写起，写自己最熟悉的人和事，表达自己的真情实感。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，生活需要我们细心观察，才能发现它的有趣。下面这些场景或细节，你是否注意过呢？

课件出示：

1.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？

2.爸爸每天到家后第一件事做什么？

3.校园里最安静的角落在哪里？

4.你哪个朋友的名字比较有特点？

5.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？

6.你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？

（师指名作答，并对学生的回答简要点评）

师：由此看来，有不少同学对生活观察得还不够细致。进入中学阶段，老师希望大家都成为生活的有心人，用心观察和感受生活中的方方面面，这对我们学习语文很有帮助。

刚才给大家的几个小测试来自教材P17的知识短文《热爱生活，热爱写作》，大家可以打开教材阅读这页的知识短文，总结这个知识短文讲了哪几个方面的内容。

预设

（1）写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。

（2）写作就像我们平常说话一样，写作就是用笔来说话。话说好了，写作也就不是什么难事了。

（3）要做生活中的有心人，要学会观察、积累，勤于思考。

（4）应该写有趣的、有意义的或印象深刻的事情、人、物。

（5）写作还能训练人的思维。

师小结：这也就是说，我们要热爱生活，因为写作的源泉就是生活；我们还要热爱写作，因为写作是很重要的语文素养。

【设计意图】用几个小问题测试学生对生活的观察能力，是为了警示学生观察生活的重要性；引导学生阅读知识短文，是为了让学生意识到写作的重要性，并明确写作与生活的关系。

二、热爱生活，积累素材

师：有的同学，提到作文就头痛，望着题目就发蒙，主要是因为无话可说；而有的同学，总有写不完的新鲜事，生动有趣的文章还能得到老师的表扬，同学的羡慕。我想，两者的区别主要在于，是否有一双慧眼，是否有一颗敏感的心，是否善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的素材，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

现在请同学们思考一下，你的作文素材是通过什么方式积累来的？

（生发言后，师归纳）

预设

留心观察生活，多读多记，摘抄，有灵感时随身记……

课件出示：

（1）留心细心，观察生活。

（2）用心思考，感悟生活。

（3）广泛阅读，丰富生活。

（4）多记多写，美化生活。

……

师：大家的发言，让老师想起了李贺“锦囊”的故事、梅尧臣“诗袋”的故事及陶宗仪“瓦罐”的故事，让我们看看这些名人大家是怎样积累素材的呢？

课件出示：

锦

囊

唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，带上仆人、锦囊，骑上一匹瘦马，到处漫游。

一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。

正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传诵。

诗

袋

宋代著名的诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋。看到什么新鲜的事或美丽的风景，有时成句，有时成诗，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅尧臣的诗作获得了很高的成就。

瓦

罐

元末明初的文学家陶宗仪，他积累资料的办法既不是“锦囊”和“诗袋”，也不是现代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。

他曾在松江隐居过，那时，他一边参加农业劳动，一边利用休息时间在树荫下捋摘树叶，记录他的所见所闻、所思所想，然后将这些树叶放入家中的瓦罐里。日积月累，年复一年，十年竟积累下十几大罐。后来，他就用这些积累的资料写成了一部共有三十卷的巨著《南村辍耕录》。

师小结：同学们，中学时代是人生路途中一个新的时期，我们的情感在丰富，心智在成熟，认知能力在提高，我们的生活正在悄然发生着变化。丰富多彩的生活，既简单又复杂，既平凡又伟大！家庭让我们感受亲情的温馨与美好，校园让我们体验成长的快乐与烦恼，而社会生活则给我们提供了一个展现自己、磨砺自己的舞台。让我们热爱生活，在生活中发现自然之美、人情之美；让我们热爱写作，在写作中提升能力，进一步完善自我吧。

【设计意图】生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此环节的交流与讨论，旨在帮助学生打通生活与作文素材的通道，认识生活与写作的关系，引导学生从生活中积累素材，热爱生活，热爱写作。

三、写作指导

1.技巧归纳

师：罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。最近，你留心观察生活了吗？你发现你周围的生活有什么变化了吗？

（生讨论后回答）

预设

（1）植物大多都出现了落叶现象，一些植物的叶子由绿色变成了黄色；

（2）桂花飘香，菊花争艳，一串红、鸡冠花等花儿也开放了；

（3）果园和田野里一片丰收的景象；

（4）天气转凉，空气变干燥，气温冷热交替频繁；

（5）白天逐渐变短；

……

师：现在已经步入秋天了，这是一个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致。你能把这些变化写下来吗？写作之前，我们先回顾本单元课文里的写景精彩片段，总结概括写景的技巧。

课件出示：

写景的技巧

1.抓住景物特点。如《济南的冬天》就抓住了济南冬天“温晴”的特点来写。观察家乡九月份的气候和景物特点，可以从景物本身的`色、状、形、味等方面来描写，也可以从自己的感受（如穿戴）等方面来描写。

2.合理选择写作手法。在具体描写中，还应根据事物的具体情况，综合运用多种描写方法，并抓住事物的特点，恰当地运用词语，贴切地采用修辞手法及叙述、描写、抒情等表达方式，具体描绘出事物的特征，表达自己的真情实感。

3.合理安排写作顺序。按一定次序写景状物，可以让文章更有条理。如《春》中“春花图”按照由高到低的空间顺序写花，《济南的冬天》中写“薄雪覆盖下的小山”时按照由高到低的顺序写山，《雨的四季》按照四季变化的时间顺序写不同季节雨的不同特点。

1.范文展示

课件出示：

秋天的花

秋天是花的季节。你瞧，尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那么富贵高雅，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黄的赛金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你地开着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有的一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这个美丽的季节。

秋天来了

秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成“人”字往南飞，它扇动翅膀，好像在和大家告别。秋天来啦，大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，燕子看了，赶快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇看了，赶快回洞冬眠；寄给小鱼，小鱼看了，马上游向热带取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡萄挂满了枝藤，红的、紫的、白的、淡绿的、紫红的，五颜六色，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等着让人去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告诉大家收获的季节到了。

初

秋

俗话说：一叶知秋。

早晨，门前的老槐树上，几片枯黄的树叶被风吹落，在空中旋转飘舞，打了几个滚儿，缓缓落地。

奶奶说：“天气转凉，快立秋了吧！”我翻开了日历，发现今天正是立秋。望着蔚蓝色的天空，是那么的干净，我想这就是秋天的样子吧。

秋，不仅给我们带来了凉爽的风，还给我们带来了丰收的喜悦。原野上的小草，不再像春天那样娇嫩，夏天那么翠绿，草尖上泛起了一片片淡黄；牧童悠闲地赶着牛群在放牧。田野里秋实累累，生机盎然：沉甸甸的棉桃压弯了枝头，好像一个个铜铃铛；火红的高粱低下了头，好像在向我敬礼；成熟了的水稻也怀揣着丰收的喜悦；就连田埂上的狗尾巴草也着实垂下了脑袋；芝麻却追着花儿直往上蹿。我不禁感叹，秋天真美！

3.写作实践

学生现场完成写作实践一的片段写作。

4.教师点评

师检查并点评学生的习作。

点评标准：（1）特征突出；（2）层次清晰；（3）描写细致；（4）语言优美。

师小结：生活就像五彩的万花筒，有取之不尽、用之不竭的写作素材。正如朱熹所说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只要我们在生活中学会观察、学会积累，做生活的有心人，用在课文中学到的写作技巧把生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，有了“源头活水”，我们的写作必定越来越轻松，越来越享受。

【设计意图】在谈话交流中搜集整理素材，从课文、范文中学习写作技巧，在具体点评要求里明确写作方向，只为一层层搭设台阶，帮助学生降低写作难度，引导学生一步步深入，观察生活，热爱写作。

四、学以致用

师：这个秋天对大家来说是新鲜的，认识了新的老师，新的同学，融入了新的集体。此时此刻，一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻，请同学们畅所欲言。（生自由交流）同学们的见闻、感受和想法的确很丰富，老师建议大家围绕自己感受最深的某一点来说。例如，我们可以参考以下话题：

课件出示：

参考话题

1.新的校园，新的环境

2.我是中学生了，感觉真棒

3.我的新同桌真幽默

4.校园里有这么一个有趣的地方

（生选择一个话题互相讨论并讲述，教师点评）

提示：可从人、事、景、情、理五个方面简要评议。

师：同学们讨论得很热烈，那么，让我们根据刚才在写作实践一中学到的方法、经验，课下完成写作实践二，把你的所见所想写下来吧。

【设计意图】这是教材中三道写作实践里最容易写的一道题，因为它贴近学生生活，学生有话可说，所以安排为课后写作训练。为预防选择素材的面撒得太广，造成重点不突出，此环节设计了必要的限定与帮助，用以激发学生作文的兴趣和自信心，积极参与作文实践。

五、布置作业

课后完成教材P18写作实践二。

要求：（1）明确写作中心；（2）写出真情实感。

第2课时

【课时目标】

1.通过析读例文，引导学生用心观察和体验生活，发现生活之美。

2.学习写记人叙事的文章，学会捕捉生活中的精彩瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学过程】

一、展示交流

师：上节课课后，我让大家写写进入初中后新的见闻、感受和想法。这节课，我们首先一起来对自己的习作进行诊断，方法如下：

课件出示：

诊断方法

1.是否有错别字、语病或标点符号误用？

2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明确？

3.材料是否典型，是否有真情实感？

4.条理是否清晰？

5.语言是否流畅？表述是否精确？

1.师指名学生谈谈自己的诊断结果和写作体会。

2.小组推荐几名学生展示自己的习作，由同学互评或教师点评。

二、例文析读

1.回顾经历，积累素材

师：从第一个写作实践中，我们明白，仔细观察生活，保持敏感和好奇心，可以积累丰富的写作素材；从第二个写作实践中，我们明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏锐地捕捉生活中动情的瞬间也可以积累丰富的写作素材。除此之外，我们每个人身上还自带着一个个素材大宝库，你们发现了吗？（明确：我们丰富多彩的记忆）

鲁迅先生在《朝花夕拾》一书的“小引”中说：“这十篇就是从记忆中抄出来的。”鲁迅先生从自己记忆的宝库中撷取了十个篇章联珠缀玉，写成了著名的散文集《朝花夕拾》，请大家也从自己记忆的宝库里寻找一件让你最难忘的事，与同学们一起分享。

（生自由发言，师点评总结）

【设计意图】引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

2.赏析例文

师：现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。有位小作者以“手”为线索，为我们串起了两代人的幸福回忆。我们一起来欣赏她的作文《奶奶的手》。

课件出示：

奶奶的手

记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。

奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说——

以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。

每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一阵饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。

日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。

离家的时候，奶奶每次都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时，也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的。

奶奶老了，本该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。

奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。

那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔……

思考下列问题：

（1）这篇习作撷取的是谁的回忆？

预设爸爸和“我”，两代人的回忆。

（2）本文有哪些优秀之处可供借鉴？

预设

①小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆，让文章结构完整，浑然一体。②小作者选材视野开阔，既有爸爸的回忆，又有自己的感受，文章内容丰富。③文章素材丰富，如奶奶做让人回味无穷的饭菜，奶奶连夜缝制松软舒适的棉被，奶奶用双手为孙辈创造幸福童年。

（3）本文表达了怎样的情感？

预设

文章通过两代人的回忆，写出了小作者珍贵的人生感悟，表达出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。

【设计意图】本环节的设计一来可消除学生的畏难情绪，进一步明确写作源于生活，激发学生的创作热情；二来用例文引路，唤醒学生潜意识里的写作欲望和灵感。

三、实战演练

1.明确题干要求

师：阅读教材P18的写作实践三，读读题干和“提示”，然后集中讨论一下，你是如何理解这个写作实践暗含的要求的。

预设

（1）这个题目可以简单概括为成长中的事件，范围比较宽广，类似于经常碰到的《难忘的一件事》一类的作文题。

（2）一定要注意“成长”这个关键词，在描述这个事件时，一定要写出自己人生体悟的变化。

（3）要选择一件有意义的、使“我”成长的事来写，在文末还应升华主题，写出自己在经历这件事后得到的人生启示。

2.补充写作提示

师：为了帮助大家完成好这次习作，老师在教材的基础上，还另外补充了三条“提示”。

课件出示：

提示：

1.选材要小。选取生活中的一两个片段来刻画人物、表达感情。从小事入手，于细微处见精神，以小见大，突出“难忘”“印象深刻”。

2.叙事要详略得当。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示人物形象的言行、心理描写得真实而详细。同时，要讲究剪裁，选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。

3.写好感人的细节。选择展示的细节必须真实，要有生活实感，这就要靠我们平时在生活中多观察、多积累。

3.课后完成写作实践三

结束语：宋朝大诗人陆游说，写诗“工夫在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，拿起手中的笔，搜寻过往的时光，记录令人感动的瞬间，写下喜怒哀乐，道出所思所想，表达我们阳光向上的人生志向和情趣，写下自己最美好的青春年华！

【设计意图】这是一篇看似容易，实则有难度的习作训练。在上个环节引导学生回顾自己的生活经历的基础上，在此要让学生搜寻一些特殊的记忆印象。设计里的分析题目暗含的要求及补充的写作提示，可以带领学生有效地突破写作障碍。

【板书设计】

【教学反思】

此次的写作实践是初中语文学习的第一次写作课，要求学生注意观察生活、留心身边发生的事，勤于思考，并用文字的形式表达出来。其目的在于激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。

为了帮助学生在初中写作之旅的初始阶段克服写作的“畏难”心理，本设计基于教材上的三道写作实践题目，从观察感受自然、摄取生活瞬间和选取提炼素材三个角度设计写作训练。第一次片段训练旨在引导学生观察生活，习得方法，热爱写作；第二次自由训练旨在引导学生凝视生活瞬间，思考生活，进一步激发学生作文的兴趣和自信心；第三次全文写作旨在帮助学生提升理解、筛选和提炼有意义、有启发性的生活素材的能力，抒写最真实的体验和感受。三次训练，循序渐进。由于设置了一系列学生活动，课堂整体推进较为轻松；在一个个写作训练环节中，采用不同形式，为学生搭建了能力攀升的台阶，指导性强。

【范文赏析】

妈妈,您听我说

亲爱的妈妈:

住校的我和在家的您又一周没见了。您说过,要把心思全放在学习上,不要念家。可每天晚上,寝室一熄灯,我就会想起您,眼泪便悄然无声地淌下……

您每天晚上都会亲切地抚摸着我的头,抱着我和我说笑;我一困,您就让我躺进香香的被窝,哄着让我快快睡觉,那时的我是多么幸福呀!……不过您放心吧,我不会影响学习,相反,每次想您,只会让我的学习更有劲头。真的。

妈妈,我很爱您。您说我就是您在黑暗中时突闪出的明星,闪动了您的动力和能量,让您更有力量生活。这样说的话,您就像那春天中细密的春雨,滋养了我的心灵,润湿了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的细节,用更美好的心灵去感受自然世界。您是我学习和向上的动力,是我奋发前进的源泉啊!

都是您的精心呵护和培养,才使得我成为一个富有情趣、敏锐开朗的孩子。清楚地记得我小时候您在月下给我讲故事的情景。您坐在阳台上,我侧躺在您的怀中。星空下,我吮着拇指,静静地听您讲故事。月亮,弯弯的,夜,那么的恬静。您讲的故事总是那么的精彩有趣,我听得如痴如醉:荷花精灵牵着我的手和我跳舞,萤火虫串成的项链戴在我的胸前,闪着蓝莹莹的光;滚着南瓜的小兔子正唱着歌;小猪看见狼,仓皇地躲到砖垒的房屋里;兔子和乌龟比赛跑步;狐狸在狮子面前假威风……

如今,您的手上裂口横纵,皱纹错杂在您的头鬓两端。您的头发因为爸爸的几次生病而迅速花白,白丝中镶了多少您所付出的心血。您苦涩的酸痛,也同样深刻在我的心中,无法磨灭。时间悠悠而过,它洗刷不走您对我的恩、我的情。您为我们这个家付出了多少,操劳了多少呀!您平时的待人接物,也教会了我多少做人的道理啊!

秋尽冬来,天转凉了。您要记得添衣服,注意保暖啊!您的贴心小棉袄不在您身边提醒您,您也要注意休息啊!

千丝万缕表不完我心中的爱——我的母亲!

【赏析】这篇文章写得自然、大方。小作者十分注意观察生活,带着真实的情感回忆与妈妈朝夕相处的欢乐时光,进而用抒情的语调、优美的语句抒写对妈妈的想念和感激之情,处处彰显一个小姑娘的细腻和动情。平淡的语句直接感染着每一位读者。

七年级语文上册教学设计 篇29

教学目标：

1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

3.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点：理解文章的主要观点

教学难点：了解文中提到的众多作品。

教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

教学课时：2

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

名言：

1．书是传播知识的工具。

2．书是人类进步的阶梯。

二、介绍作者

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

学生积极思考，回答问题。

2.教师结合课本的`注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

★课文选自《冰心选集》。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

三、导读课文、整体感知

1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2.学生自由朗读课文，了解大意：

①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？

四、细读课文、深入理解：

1.多读书。

请同学们默读课文，思考：

①说说作者读了哪些书？

《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

时间顺序。

③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

时间：从七岁开始读，直到晚年

种类：古今中外俱全

数量：读万卷书

板书设计：

多读书——时间、数量、种类。

第二课时

2.读书好。

小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

讨论归纳：

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

例如：

《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

②读书能扩大知识面。

例如：

读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③读书对写作有很大的帮助。

读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

④读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的”

设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

“从读书中……大道理”

小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

板书设计：读书好——

①激起感情，获得美的享受；

②扩大知识面；

③有助于写作；

④提高品德修养

3.读好书。

抽生朗读课文12-13段，思考：

①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

板书设计：读好书——

五．课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

六．板书设计：

多读书——时间、数量、种类。

读书好——

①激起感情，获得美的享受；

②扩大知识面；

③有助于写作；

④提高品德修养

读好书

七．作业：

1.记忆文中的注释。

2.阅读教材后面的名著引读190-192页，勾画重要语句。

3.课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：

七年级语文上册教学设计 篇30

教学目标

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2.品味文章生机蓬勃的意境美。

3.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

教学重难点

能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣】

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）

课堂实录

一、整体感知、把握情节

【设计意图：柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。】

1.配乐朗读，思考：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的.世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

2.明确：

（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）归结为“和美”（板书）

二、简介作者，检查字词

【设计意图：让学生养成搜集资料的习惯，学会自主学习，有利于节约课堂时间。】

1．介绍作者

简介作者莫怀戚

2．字词识记（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过

分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所

三、研读入境，把握主旨

【设计意图：先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。】

1.两分钟速读课文，快速抢答：散步的季节？散步的地点？课文中出现了哪几个人物？在散步过程中发生了什么事？结果如何？

学生读后抢答

2.据抢答内容概括文章的主要内容。

3.请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

4.文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

学生回答集锦：

这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！

一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。

这才是天下最浪漫的事！

文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！

四、再读课文，点评人物

【设计意图：把握人物性格，分析人物形象。】

1.那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。

学生各抒己见，各赞所爱：

“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）

A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）

A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。

儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐）

A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……

妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠）

A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……

小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。

课后小结

我们感知了文章内容，又分析了人物形象，明白文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。

课后习题

1.积累字词。

2.完成课后练习二。

板书

散步

“我”---孝顺温和

母亲——温和慈爱

儿子----聪明伶俐

妻子——温柔贤惠、尊老爱幼

七年级语文上册教学设计 篇31

【教材分析】

《咏雪》一文通过寒日“咏雪”的故事,写出了谢道韫的聪慧、机智。同时,谢道韫的对答使谢太傅“大笑乐”,体现了当时尊重女子、以才德服人的社会风气。营造了融洽、欢快、轻松的家庭气氛。勾画出家庭浓重的亲情氛围,两代人在富有文化气息的交流中透露出一种生活的雅趣和文化的传承。

《陈太丘与友期行》一文写“友人”不守约定、不讲信用的故事,说明了人要守约、讲信、懂礼,才能受到别人尊重的道理。刻画了一个聪明机智、据理力争的儿童形象。这两则短文都是叙事性的,但其中又包含着议论的内容,这正是《世说新语》记事的特点。我们要认清这一特点,并按照古为今用的原则来处理课文,也就是利用它来发展学生的思维,因此基本教学方式应当是“诵读——讨论——诵读”。

【教学目标】

1.借助课文注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。

2.反复诵读短文，通过朗读培养文言语感。

3.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。

4.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。

【教学重点】

积累常见的文言词语,诵读课文,培养文言语感，理解文章大意。

【教学难点】

了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。

通过分析人物描写辨析人物形象。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.利用注释读懂大意，能用自己的话讲述故事。

2.在对比分析中理解《咏雪》中的两个比喻。

3.反复朗读，感受古人的家庭生活情趣。

【教学过程】

一、激趣导入

1.由《三字经》引出谢道韫

师：中国传统启蒙教材《三字经》里面有一段话：“蔡文姬，能辨琴，谢道韫，能咏吟。彼女子，且聪敏，尔男子，当自警。”蔡文姬从小便能分辨琴韵，谢道韫能出口成诗。这里的谢道韫就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿，是当时有名的才女，文能吟诗咏雪，武能提刀杀敌。让谢道韫一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起”，今天我们学习的《咏雪》就记载了这句话。

2.介绍文学文化常识

结合注释及相关资料，了解与本文相关的文学文化常识。

课件出示：

“志人小说”是中国古典小说的一种，指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。

【设计意图】设计本环节，可以消除学生对文言文的畏难情绪，并通过对人物、对《世说新语》的了解，让学生初步感知传统文化的魅力。

二、疏通字词，把握文意

1.听读课文

在听的过程中划出朗读节奏，标注重点字的读音。预设

课件出示：

节奏划分：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

2.学生齐读、个别读

要求：读准节奏、读准字音、读顺语句。

3.学生自读，结合注释，理解重点词句

课件出示：

重点句子的理解：

（1）白雪纷纷何所似？译文：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？

（2）撒盐空中差可拟。译文：与把盐撒在空中差不多。

（3）未若柳絮因风起。译文：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。

4.疏通文意

学生用现代汉语复述故事，教师针对出现的问题点拨讲解，并明确全文大意。

【设计意图】初中阶段学生第一次阅读文言文，所以以“读”为主，着力于“言”的理解和掌握，从而疏通大意，培养学生的文言语感。

三、品读理解，感受情趣

1.探究学习，感受情境

（1）文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用？

预设

点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日”，才能引出“咏雪”。

（2）从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢？

预设

“寒雪”“内集”“讲论文义”——其乐融融、情趣高雅

“欣然”“大笑乐”’——亲密无间、谈笑风生

（3）“咏雪”中，谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你更欣赏哪一句？为什么？

（鼓励学生多角度思考）

预设

示例一：更欣赏“未若柳絮因风起”。“柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈之态，“柳絮”是轻盈之物，而“盐”是颗粒之物，缺乏美感和动态感。

示例二：更欣赏“撒盐空中差可拟”。“撒盐空中”更符合当时的景致，因为文中写的是“雪骤”之景，大雪猛烈密集时，难见雪花飘舞，“撒盐空中”的比喻或许更为真切地描绘出当时之景。

（4）谢太傅对两人的答案未做评论，只是“大笑乐”而已，你能看出他的态度吗？作者也没有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意？

预设

谢太傅的态度表明了他对晚辈的赞赏，也说明他看重的是家庭氛围和生活情趣。作者的暗示，表明他赞赏谢道韫的才华。

2.熟读成诵，理解人物性格

（1）自由朗读课文，在读的过程中揣摩几个人的语言，选择恰当的语气语调。

（2）全班分组按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文，在反复朗读中初步感受不同人物的性格特点。

（3）生自由朗读，背诵全文。

师小结：通过以上细节分析和分角色朗读，我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活，重视晚辈教育，善于启发晚辈思考，尊重鼓励晚辈学习的人。谢朗和谢道韫都是才华出众的孩子。

【设计意图】本环节旨在引导学生感知文本，做到“言”“文”兼顾，把文本学习“做”充分，适当涉及朗读的训练，深化学生对课文的理解。

四、积累存储，布置作业

1.课后搜集咏雪的名句。

2.预习《陈太丘与友期行》，试着对这篇课文进行朗读节奏划分。

【设计意图】本环节旨在由课内延伸到课外，加大学生的积累，促进学习，在积累中提高审美能力。同时学习用“法”，预习课文。

【板书设计】

第2课时

【课时目标】

1.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

2.了解古代聪颖机智的儿童故事，学习诚实、守信、尊重他人的美德。

3.了解“谦辞”和“敬辞”，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，恰当使用，增强文化底蕴。

【教学过程】

一、检测巩固

背诵并默写《咏雪》。

二、导入新课

师：中华文化中不仅有蔡文姬、谢道韫、李清照等才女的故事，还有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，如砸缸救人的司马光、四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。而今天学习的古代少年的智慧故事会给我们怎样的思考呢？让我们一起来学习《陈太丘与友期行》。将上节课习得的文言文学习方法迁移到本课的学习中，帮助学生掌握文言学习的基本方法。

【设计意图】本环节旨在通过介绍古代少年的智慧的故事，激发学生的学习兴趣。

三、疏通字词，把握文意

1.听读课文，划出朗读节奏

课件出示：

陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。

2.齐读、个别读，读准节奏、读准字音

3.理解重点词句

学生自读，结合注释，读懂课文，理解重点词句。

课件出示：

重点句子的理解：

（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。

译文：过了正午时分（友人）没到，太丘丢下（他）离开了，（太丘）离开后（友人）才到。

（2）君与家君期日中。

译文：您与家父约定中午见面。

（3）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

译文：中午您没来，就是没有信用；对着儿子骂他父亲，就是无礼的表现。

4.复述故事

学生用现代汉语复述故事，教师针对出现的问题点拨，讲解文意。

四、品读课文，理解人物

1.探究学习

（1）这个故事出自《世说新语》的《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方体现了陈元方的“方正”？

（生讨论明确）

预设

元方从无礼、无信的角度据理对辩，表现出方正之气，有理有据；入门不顾，维护了尊严。

（2）小组辩论：文中的'元方“入门不顾”是否失礼？

提示：这是一个开放性的问题，让学生在辩论中提高表达能力和思辨能力，加深对故事的理解。

2.自由朗读

学生自由朗读课文，揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。

3.背诵比赛

（1）生自由诵读本文。

（2）分小组或分男、女生背诵本文，相互评比。

【设计意图】在读、辩、赛中理解课文，感受人物形象，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习文言文的信心。

五、拓展延伸，感悟思考

师：学习了这篇课文，你受到了哪些启发？

（生自由发言）

预设

（1）我们在人际交往中要做诚实守信、言而有信的人。

（2）我们要做一个懂礼貌、讲文明的人，学会尊重他人。

（3）知错能改，善于反思自己的缺点错误。

（4）学会宽容，得饶人处且饶人。

（5）为人要方正，光明磊落，敢于坚持原则。

师小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实正直。诚信是中华民族的传统美德，我们应该继承发扬，做一个诚实守信的人。

【设计意图】引导学生学会迁移内化，启发学生多角度思考，培养学生的思辨能力。

六、梳理总结，积累存储

师：学完这两篇文章后，我们对文言文有了更深的了解，让我们来总结一下这两篇文章应重点掌握的内容。

课件出示：

1.特殊的文言词语

（1）古今异义：儿女、去、委、引

（2）一词多义：不

2.特殊句式

（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似

（2）状语后置句：撒盐空中差可拟

（3）省略句：（友）过中不至，太丘舍（友）去，（陈太丘）去后（友）乃至。

（4）判断句：左将军王凝之妻也

3.敬辞和谦辞

敬辞：尊君

谦辞：家君

（结合教材P31补白了解并积累古代常见的敬辞和谦辞）

敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，在人际交往中人们使用了许多敬辞和谦辞，体现出个人的文化修养，也充分体现了中华民族礼仪之邦的特点。

【设计意图】积累、梳理是文言文学习的重要方法，积累的过程就是习惯养成和阅读能力提高的过程。

七、布置作业

1.课外搜集有关“礼”“信”的名言警句。

2.结合课下注释翻译这两个故事，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。

【设计意图】进一步拓展积累，培养学生的文言语感，加强文化积累，提高学生的审美品味。

【板书设计】

【教学反思】

《〈世说新语〉二则》是“亲情单元”中的文言文篇目。这两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励和晚辈对长辈的维护两个角度出发，反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌，这与本单元“亲情”的主题相呼应。学生经过小学六年的学习，已经具备一定的阅读理解感悟能力，接触过简单的古诗文，但本课是学生进入初中以来第一次接触到的文言文，所以本课的文言文学习必须做到“言”“文”兼顾。

文言是古代的书面语体，时代久远、含义深刻，并且有很多生僻字、通假字与异读字，学生学习有难度，有畏难情绪，因此，朗读应该贯穿文言文教学的始终。在本课的教学中，通过反复朗读、分角色朗读、背诵比赛、小组辩论（讨论）等形式，让学生感受古人的生活情趣，理解古代少年的聪慧方正，了解古汉语的特点，拉近学生与古人的心理距离，积极创设学生与文本对话的情境，与作品人物对话的平台，积极调动学生的生活积累和体验，在感受人物形象的同时也激发了学生对传统文化的热爱和对学习的兴趣。

此外在教学设计中鼓励学生多角度思考、个性化阅读，培养学生的观察力、感受力及独特的审美能力。如《咏雪》中对两个比喻句的评价，《陈太丘与友期行》中对元方不接受友人道歉的行为是否失礼的讨论，都将话语权交给了学生，使学生思维活动具有开放性和思辨性。

【素养提升】

如何让朗读贯穿文言文教学的始终？

让朗读贯穿文言文教学的始终，从而提高学生文言学习的效率。在教学中，可以通过“四读”来达成教学目标，完成教学任务。

一读，读准字音，把握停顿，读顺句子。通过朗读来检查学生课前预习的成果，发现字音、句读等方面存在的问题，可采用形式多样的朗读，如，先让学生读，在读中呈现问题，然后听读示范，引导学生解决问题，并注意适时指导；再让学生试读，以检查字音、句读的掌握情况；教师再范读，激发学生的朗读兴趣；在此基础上，通过学生的自由读、个人读、分组读、接力读等，在熟读中为理解文本打下基础。

二读，读懂文意，读出情感。在第一环节的基础上，让学生再读课文。此环节的朗读，是带着问题朗读，在解决问题的探究交流中，教师适当引导点拨，在多种形式的朗读中体会，可以说朗读是学生进入文本的最好方法。这一环节问题的设计要注意梯度，从对文言文词语理解的解惑到内容、情感、写法的设问，有梯度地展开教学，引导学生理解文本内容，理解文章表达的情感。

三读，读出感悟，把握主旨。要达成这一教学目标，除了要引导学生进一步朗读文本外，还要善于启发学生，根据学情设置不同的问题，激发学生积极思考，让学生在交流碰撞中，进一步深入理解，让学生在扎实阅读的基础上进入文本，实现个性理解。

四读，反复诵读，培养语感。指导学生根据文章的感情基调和思想内容，揣摩虚词的语气、语调，读出文言文的韵味，反复朗读，熟读成诵，逐步培养学生的文言语感，慢慢消除学生对文言文学习的隔膜感和畏难心理，从而感受传统文化的魅力。

朗读是文言文教学活动的起点，又是教学活动的延续；朗读是思维的起步，又是思维的延伸。通过朗读产生问题，通过讨论解决问题并产生新的问题，通过对新问题的探讨将教学进一步推向深入。以朗读串起整个文言文课堂活动，在教学环节的推进中，学生的知识得到积累，能力得以培养，方法获得训练，成长受到启迪。

课后练习

一、积累与运用

1.解释下列加点的词语。

(1)寒雪日内集

(2)白雪纷纷何所似

(3)俄而雪骤

(4)未若柳絮因风起

(5)陈太丘与友期行

(6)相委而去

(7)下车引之

(8)元方入门不顾

(9)俄而雪骤

(10)左将军王凝之妻也

(11)去后乃至

(12)非人哉

2.用现代汉语准确翻译下列句子。

(1)俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”

(2)未若柳絮因风起。

(3)与人期行,相委而去。

(4)日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。

3.理解填空。

(1)《咏雪》中交代咏雪背景的句子是:

(2)《咏雪》补充点明谢道韫身份的句子是:

(3)《陈太丘与友期行》中的元方对父亲的朋友是这样批驳的:

二、课内语段阅读

咏雪

谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

陈太丘与友期行

陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。

4.下列朗读节奏划分不正确的一项是( )

A.待君/久不至

B.俄而/雪骤

C.与儿女/讲/论文义

D.元方/入门/不顾

5.选出加点词的意义相同的一项( )

A.元方时年七岁,门外戏

故时有物外之趣

B.谢太傅寒雪日内集

余忆童稚时,能张目对日

C.未若柳絮因风起

星汉灿烂,若出其里

D.日中不至,则是无信

知之为知之,不知为不知,是知也

6.下列说法不正确的一项是( )

A.“期日中。过中不至”点明了不守信用的人是客而不是陈太丘。

B.“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿。

C.“未若柳絮因风起”这句话的意思是:不如比作柳絮随风飞舞。

D.“尊君”与“家君”,前者是敬辞,对别人父亲的一种尊称;后者是谦辞,是对人称自己的父亲。

7.《咏雪》一文营造了一种怎么样的家庭气氛?你对此有何感受?

8.元方有哪些性格特点?你受到什么启发?

9.“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?

三、课外类文阅读

【甲】……友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”

友人惭,下车引之,元方入门不顾。

——《世说新语·陈太丘与友期行》

【乙】僰①人养猴,衣之衣而教之舞,规旋矩折,应律合节。巴童观而妒之,耻己之不如也,思所以败之,乃袖茅栗以往。筵张而猴出,众宾凝伫②,左右皆蹈节。巴童佁然③挥袖而出其茅栗,掷之地。猴褫④衣而争之,翻壶而倒案。僰人呵之而不能禁,大沮。

郁离子曰:今之以不制之师战者,蠢然而蚁集,见物而争趋之,其何异于猴哉?

——《郁离子·僰人舞猴》

【注释】①僰(bó):我国古代西南部的一个民族,今川南及滇东一带。 ②伫:站立。 ③佁然:静止貌。

④褫(chǐ):剥去,脱下。

10.解释下列句中加点的词。

(1)元方入门不顾

(2)耻己之不如也

(3)思所以败之

(4)乃袖茅栗以往

11.翻译下面的语句。

蠢然而蚁集,见物而争趋之。

12.元方、巴童聪明机智,其令友人“惭”、使猴舞“败”的原因有何共同之处?

13.你认为两文在“修身”“治军”方面提出的积极主张分别是什么?

【答案与解析】

聚会。 (2)像。 (3)急、大。 (4)凭借。

(5)约定。 (6)离开。 (7)拉。 (8)回头看。 (9)不久。 (10)表判断。 (11)才。 (12)语气助词,可译为“啊”。 2.(1)不一会儿,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?” (2)不如比作柳絮随风飘起。 (3)与别人约好了一起走,却丢下别人自己走了。 (4)您正午不到,就是不讲信用;对着儿子骂他的父亲,就是失礼。 3.(1)谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。 (2)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。 (3)日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 4.C(正确断句为“与儿女/讲论/文义”。) 5.D(D项两句的“是”都解释为“这”。) 6.B(“儿女”是指其子侄辈。)

7.营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有很大的好处。 8.陈元方是一个聪颖机智、有礼有节的儿童。待人接物要诚实、守信、尊重他人。 9.“君”是有礼貌地称呼对方,犹今之“您”。“尊君”是对别人父亲的一种尊称。“家君”是对人称自己的父亲。 10.(1)回头看。 (2)以……为耻(或:认为……是耻辱)。 (3)用来……的方法(手段等)。 (4)用袖子装。

11.骚动紊乱,像蚂蚁一样地聚集在一起(或:像蚂蚁一样骚动紊乱地聚集在一起),看见东西就上前去争抢。

12.都抓住了对方身上存在的问题或弱点。 13.①甲文主张讲“诚信”和“礼仪”;②乙文主张治军要强素质,整军纪,倡导节制利欲,从军为国为民。

[乙]文参考译文:

僰族人(善于)调教猴子,给它们穿上衣服教它们跳舞,(使它们)旋转得很圆、转动有角度(很有章法),配合音律节拍(默契)。四川的(一个)儿童看了很妒忌它们,为自己不如它们而感到羞耻,想着用什么方法打败它们,就用袖子装了茅栗前往。宴席开始猴子们出来(表演),众人都站起来专心观看,左右的猴子跳得都很合节拍。四川的儿童装作无意地挥袖丢出茅栗,将它们扔到地上。猴子(见了)扯掉衣服上前争抢,撞倒了酒壶,掀翻了桌案。僰族人(怎么)呵斥也不能制止,非常沮丧。

郁离子说:当今用没有纪律约束的军队去打仗的,骚动紊乱,像蚂蚁一样地聚集在一起(或:像蚂蚁一样骚动紊乱地聚集在一起),看见东西就上前去争抢,他们和猴子有什么区别呢?

七年级语文上册教学设计 篇32

【设计思想】以考试题型（及其变化）为导向，以市教研室评价目标为中心，自拟小专题进行复习教学，努力提高学生复习的积极性，从而提高复习课的有效性。

【教材分析】

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。前七回为“大闹天宫”。第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。取经本向是宗教活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。

【学情分析】七年级的学生已形成了较成型的学习习惯，具备一定的快速阅读能力，同时能整体感知文章，在老师的点拨下，基本能从文字中提炼要点，把握文章精髓；理性思考、独特表述是他们学习中的难点。在教学中根据孩子的已有知识、能力、经验，遵循孩子的认知规律，先安排阅读、分析、理解文本，然后在积累的基础上课内外渗透、融合，在复习中除对知识的归纳，更重要是让其掌握中考知识点及相关答题技巧，最后在理性思考、独特表述方面作突破。

【教学目标】

1． 回顾全书的内容，熟悉精彩片断；

2．能准确识记考点涉及内容

【教学重点及难点】回顾内容，识记考点。会做典型的中考训练题。

【教学课时】1课时

【课前准备】

教师准备：做好教学设计、教学课件，发放资料，布置预习

学生准备：完成第17周周末练习，完成复习相关练习。

【教学过程】

一、课前热身

1、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：（ ）

2、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是：（ ）

3、选择《西游记》中你喜欢的一个人物，结合社会生活，说说你喜欢他的原因。

4、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是______；憨态可掬、好耍小聪明的是______，法名是______；忠诚老实、勤勤恳恳的是____沙僧

5、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打： 大闹： 真假： 三借： 。

6、孙悟空的第一个师傅是________________，它的兵器原是大禹治水的__________________，又唤_________________，大闹天宫后被如来佛祖压在_________。后皈依佛门，唐僧为他取名_____________________。

7、全书_______回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至_______，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。第8至________回总写唐僧师徒历经______难，去西天大雷音寺取经，蕴含着_______________________的人生真谛。

8、你能写出几句出自《西游记》中的经典语句吗？

例如：皇帝轮流坐，明年到我家；人生一世，草木一秋等

9、悟空、八戒、沙僧使用的兵器分别是：

10、《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破？

填人名,补足歇后语.

(1)（ ）照镜子 ——里外不是人

⑵（ ）念紧箍咒——痛苦在后（猴）头

⑶（ ）坐天下 ——毛手毛脚

⑷（ ）吃人参果——不知啥滋味

⑸（ ）见高小姐——改换了头面

⑹（ ）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

二、作者简介：

1、百回本《西游记》的作者吴承恩，中国明代著名小说家，江苏淮安府山阳县（今淮安市）人。吴承恩（1506-1582），字汝忠，号射阳居士，七十一岁时，始执笔写《西游记》。

2、内容摘要

写作时代为明朝中期,当时社会经济虽繁荣,但政治日渐败坏,百姓生活困苦.作者对此不合理的现象,透过故事提出批评. 共一百回,六十余万言.分回标目,每一回目以整齐对偶展现.故事叙述唐三奘与徒弟孙悟空,猪八戒,沙僧,白龙马,经过八十一次磨难,到西天取经的过程. 内容分三大部分:

第一部分(一到七回)介绍孙悟空的神通广大.

第二部分(八到十二回)叙三藏取经的缘由.

第三部分(十三到一百回)全书故事的主体,悟空等降伏妖魔,到达西天取回真经.

《西游记》是中国古典四大名著之一，是最优秀的神话小说，也是一部群众创作和文人创作相结合的作品。小说以整整七回的“大闹天宫”故事开始，把孙悟空的形象提到全书首要的地位。第八至十二回写如来说法，观音访僧，魏徵斩龙，唐僧出世等故事，交待取经的缘起。从十四回到全书结束，写孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧取经，在八戒、沙僧协助下，一路斩妖除魔，到西天成了“正果”。

三、典型例子分析

例子1：阅读下面文段，回答问题

行者笑道：“嫂嫂勿得悭吝，想是必借我使使。保得唐僧过山，就送还你。我是个志诚有余的君子，不是那借物不还的小人。”

罗刹又骂道：“泼猢狲！好没道理，没分晓！夺子之仇，尚未报得；借扇之意，岂得如心！你不要走！吃我老娘一剑”

1、这段文字出自《西游记》哪一个情节？孙悟空为什么称罗刹为“嫂嫂”？罗刹说的`“夺子之仇”是指什么

2、孙悟空三借芭蕉扇”；罗刹（即铁扇公主）的丈夫牛魔王曾经与孙悟空结拜过兄弟，所以称她为“嫂嫂”；她的儿子是圣婴大王红孩儿，曾与孙悟空几次交战，后来被观音菩萨降服，收为善财童子，所以称“夺子之仇”。

例子2：阅读下面文段，回答问题

孙悟空只好又来到翠云山，这次他变成了铁扇公主的丈夫牛魔王的样子。铁扇公主不辨真假，把他接了进去。说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰?”铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也忘了?只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。”悟空记在心上，将扇儿噙在口里，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。（选自《西游记》吴承恩）

1．孙悟空为什么要借芭蕉扇？他这一次是用什么计谋去借芭蕉扇的？

唐僧师徒四人要过火焰山；——孙悟空变成牛魔王的样子去借扇。

2．记叙一件事情，把握住人物的特点，对人物的心理、神态、动作进行描写是很有必要的。试从本段中找出一个例子来说明。

文章主要抓住人物的心理、神态、动作，如“故意捶胸”“笑”“大喜过望”“连忙”等，通过生动的语言，如“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲?”等，形象地给我们展示了孙悟空的机智和铁扇公主的愚笨，自始至终贯穿着一个“智”，使借扇过程更加生动有趣。

例3：阅读下面文段，回答问题 。

那妇人闻言大怒道：“这泼和尚无礼！我若不看你东土远来，就该叱出。我倒是个真心实意，要把家缘招赘汝等，你倒反将言语伤我。你就是受了戒，发了愿，永不还俗，好道你手下人，我家也招得一个。你怎么这般执法？”

那妇人见他们推辞不肯，急抽身转进屏风，扑的把腰门关上。师徒们撇在外面，茶饭全无，再没人出。那呆子道：“这如今茶水不得见面，灯火也无人管，虽熬了这一夜，但那匹马明日又要驮人，又要走路，再若饿上这一夜，只好剥皮罢了。你们坐着，等老猪去放放马来。”

那呆子拉着马，有草处且不教吃草，嗒嗒嗤嗤的赶着马，转到后门首去，只见那妇人，带了三个女子，在后门外闲立着，看菊花儿耍子。他娘女们看见八戒来时，三个女儿闪将进去，那妇人伫立门首道：“小长老那里去？”这呆子丢了缰绳，上前唱个喏，道声：“娘！我来放马的。”那妇人道：“你师父忒弄精细，在我家招了女婿，却不强似做挂搭僧，往西跄路？”八戒笑道：“他们是奉了唐王的旨意，不敢有违君命，不肯干这件事。刚才都在前厅上栽我，我又有些奈上祝下的，只恐娘嫌我嘴长耳大。”

那妇人道：“我也不嫌，只是家下无个家长，招一个倒也罢了，但恐小女儿有些儿嫌丑。”八戒道：“娘，你上复令爱，不要这等拣汉。想我那唐僧人才虽俊，其实不中用。我丑自丑，有几句口号儿。”妇人道：“你怎的说么？”八戒道：“我虽然人物丑，勤紧有些功。若言千顷地，不用使牛耕。只消一顿钯，布种及时生。没雨能求雨，无风会唤风。房舍若嫌矮，起上二三层。地下不扫扫一扫，阴沟不通通一通。家长里短诸般事，踢天弄井我皆能。”那妇人道：“既然干得家事，你再去与你师父商量商量看，不尴尬，便招你罢。”八戒道：“不用商量！他又不是我的生身父母，干与不干，都在于我。”妇人道：“也罢，也罢，等我与小女说。”看他闪进去，扑的掩上后门。

1、本文节选自《西游记》第三十三回，回目是“三藏不忘本，四圣试禅心”，即四位菩萨变成美女，要试一试唐僧师徒四人西天取经的决心，测试结果如何？猪八戒在本回的结局又如何？

2、猪八戒平时可以说是好喝懒做，这回为什么这么勤快，主动提出去放马？

3、某校七（2）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：

例子4：阅读下面文段，回答问题

行者掣出棒來，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄箇風兒；若要打他，又怕師父念那話兒咒語。”又思量道：“不打殺他，他一時間抄空兒把師父撈了去，却不又費心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不喫兒。凴着我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了。”好大聖，念動咒語叫當坊土地、本處山神道：“這妖精三番來戲弄我師父，這一番却要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了。”衆神聽令，誰敢不從？都在云端裏照應。那大聖棍起處，打倒妖魔，才斷絶了靈光。古那唐僧在馬上，又唬得戰戰兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：“好行者！風發了！只行了半日路，倒打死三箇人！”唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念，莫念！你且來看看他的模樣。”却是一堆粉骷髏在那裏。唐僧大驚道：“悟空，這箇人才死了，怎麼就化作一堆骷髏？”行者道：“他是箇潛靈作怪的僵屍，在此迷人敗本，被我打殺，他就現了本相。他那脊梁上有一行字，叫做白骨夫人

唐僧聞説，倒也信了。怎禁那八戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重棍兇，把人打死，只怕你念那話兒，故意變化這箇模樣，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳軟，又信了他，隨復念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫：“莫念，莫念！有話快説了罷！”唐僧道：“猴頭！還有甚説話！出家人行善，如春園之草，不見其長，日有所増；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所虧。你在這荒郊野外，一連打死三人，還是無人檢擧，沒有對頭。倘到城市之中，人煙湊集之所，你拿了那哭喪棒，一時不知好歹，亂打起人來，撞出大禍，教我怎的脫身？你囘去罷！”行者道：“師父錯怪了我也。這廝分明是箇妖魔，他實有心害你。我倒打死他，替你除了害，你却不認得，反信了那呆子讒言冷語，屢次逐我。常言道，事不過三。我若不去，真是箇下流無恥之徒。我去我去！去便去了，只是你手下無人。”

1、这两段文字涉及了一个什么故事？请概括出故事的起因、经过、结果。

2、结合这两段文字中的具体内容，简要分析孙悟空的性格。

四、归纳—小结

《西游记》中唐僧师徒四人各有优缺点，请你从中挑选一人，写出他的法名，并客观说明你对他的看法。

孙悟空：桀骜（jié ào）不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、机智勇敢、爱憎分明、疾恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧等。

猪悟能：一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

唐玄奘：崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨。

沙悟净：忠厚老实、任劳任怨、忠于职守等；但缺少自己的见解。

五、学习名著《西游记》后的感悟：

学生分小组讨论后，提问回答。 团队——团结协作，共同进步。

七年级语文上册教学设计 篇33

【教学目标】

1.引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

3.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。

【教学重难点】

1.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。

2.学会从身边的事写起，写自己最熟悉的人和事，表达自己的真情实感。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，生活需要我们细心观察，才能发现它的有趣。下面这些场景或细节，你是否注意过呢？

课件出示：

1.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？

2.爸爸每天到家后第一件事做什么？

3.校园里最安静的角落在哪里？

4.你哪个朋友的名字比较有特点？

5.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？

6.你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？

（师指名作答，并对学生的回答简要点评）

师：由此看来，有不少同学对生活观察得还不够细致。进入中学阶段，老师希望大家都成为生活的有心人，用心观察和感受生活中的方方面面，这对我们学习语文很有帮助。

刚才给大家的几个小测试来自教材P17的知识短文《热爱生活，热爱写作》，大家可以打开教材阅读这页的知识短文，总结这个知识短文讲了哪几个方面的内容。

预设

（1）写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。

（2）写作就像我们平常说话一样，写作就是用笔来说话。话说好了，写作也就不是什么难事了。

（3）要做生活中的有心人，要学会观察、积累，勤于思考。

（4）应该写有趣的、有意义的或印象深刻的事情、人、物。

（5）写作还能训练人的思维。

师小结：这也就是说，我们要热爱生活，因为写作的源泉就是生活；我们还要热爱写作，因为写作是很重要的语文素养。

【设计意图】用几个小问题测试学生对生活的观察能力，是为了警示学生观察生活的重要性；引导学生阅读知识短文，是为了让学生意识到写作的重要性，并明确写作与生活的关系。

二、热爱生活，积累素材

师：有的同学，提到作文就头痛，望着题目就发蒙，主要是因为无话可说；而有的同学，总有写不完的新鲜事，生动有趣的文章还能得到老师的表扬，同学的羡慕。我想，两者的区别主要在于，是否有一双慧眼，是否有一颗敏感的心，是否善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的素材，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

现在请同学们思考一下，你的作文素材是通过什么方式积累来的？

（生发言后，师归纳）

预设

留心观察生活，多读多记，摘抄，有灵感时随身记……

课件出示：

（1）留心细心，观察生活。

（2）用心思考，感悟生活。

（3）广泛阅读，丰富生活。

（4）多记多写，美化生活。

……

师：大家的发言，让老师想起了李贺“锦囊”的故事、梅尧臣“诗袋”的故事及陶宗仪“瓦罐”的故事，让我们看看这些名人大家是怎样积累素材的呢？

课件出示：

锦

囊

唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，带上仆人、锦囊，骑上一匹瘦马，到处漫游。

一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。

正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传诵。

诗

袋

宋代著名的诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋。看到什么新鲜的事或美丽的风景，有时成句，有时成诗，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅尧臣的诗作获得了很高的成就。

瓦

罐

元末明初的文学家陶宗仪，他积累资料的办法既不是“锦囊”和“诗袋”，也不是现代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。

他曾在松江隐居过，那时，他一边参加农业劳动，一边利用休息时间在树荫下捋摘树叶，记录他的所见所闻、所思所想，然后将这些树叶放入家中的瓦罐里。日积月累，年复一年，十年竟积累下十几大罐。后来，他就用这些积累的资料写成了一部共有三十卷的巨著《南村辍耕录》。

师小结：同学们，中学时代是人生路途中一个新的时期，我们的情感在丰富，心智在成熟，认知能力在提高，我们的生活正在悄然发生着变化。丰富多彩的生活，既简单又复杂，既平凡又伟大！家庭让我们感受亲情的温馨与美好，校园让我们体验成长的快乐与烦恼，而社会生活则给我们提供了一个展现自己、磨砺自己的舞台。让我们热爱生活，在生活中发现自然之美、人情之美；让我们热爱写作，在写作中提升能力，进一步完善自我吧。

【设计意图】生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此环节的交流与讨论，旨在帮助学生打通生活与作文素材的通道，认识生活与写作的关系，引导学生从生活中积累素材，热爱生活，热爱写作。

三、写作指导

1.技巧归纳

师：罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。最近，你留心观察生活了吗？你发现你周围的生活有什么变化了吗？

（生讨论后回答）

预设

（1）植物大多都出现了落叶现象，一些植物的叶子由绿色变成了黄色；

（2）桂花飘香，菊花争艳，一串红、鸡冠花等花儿也开放了；

（3）果园和田野里一片丰收的景象；

（4）天气转凉，空气变干燥，气温冷热交替频繁；

（5）白天逐渐变短；

……

师：现在已经步入秋天了，这是一个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致。你能把这些变化写下来吗？写作之前，我们先回顾本单元课文里的写景精彩片段，总结概括写景的技巧。

课件出示：

写景的技巧

1.抓住景物特点。如《济南的冬天》就抓住了济南冬天“温晴”的特点来写。观察家乡九月份的气候和景物特点，可以从景物本身的色、状、形、味等方面来描写，也可以从自己的感受（如穿戴）等方面来描写。

2.合理选择写作手法。在具体描写中，还应根据事物的具体情况，综合运用多种描写方法，并抓住事物的特点，恰当地运用词语，贴切地采用修辞手法及叙述、描写、抒情等表达方式，具体描绘出事物的特征，表达自己的真情实感。

3.合理安排写作顺序。按一定次序写景状物，可以让文章更有条理。如《春》中“春花图”按照由高到低的空间顺序写花，《济南的冬天》中写“薄雪覆盖下的小山”时按照由高到低的顺序写山，《雨的四季》按照四季变化的时间顺序写不同季节雨的不同特点。

1.范文展示

课件出示：

秋天的花

秋天是花的季节。你瞧，尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那么富贵高雅，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黄的赛金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你地开着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有的一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这个美丽的季节。

秋天来了

秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成“人”字往南飞，它扇动翅膀，好像在和大家告别。秋天来啦，大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，燕子看了，赶快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇看了，赶快回洞冬眠；寄给小鱼，小鱼看了，马上游向热带取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡萄挂满了枝藤，红的、紫的`、白的、淡绿的、紫红的，五颜六色，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等着让人去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告诉大家收获的季节到了。

初

秋

俗话说：一叶知秋。

早晨，门前的老槐树上，几片枯黄的树叶被风吹落，在空中旋转飘舞，打了几个滚儿，缓缓落地。

奶奶说：“天气转凉，快立秋了吧！”我翻开了日历，发现今天正是立秋。望着蔚蓝色的天空，是那么的干净，我想这就是秋天的样子吧。

秋，不仅给我们带来了凉爽的风，还给我们带来了丰收的喜悦。原野上的小草，不再像春天那样娇嫩，夏天那么翠绿，草尖上泛起了一片片淡黄；牧童悠闲地赶着牛群在放牧。田野里秋实累累，生机盎然：沉甸甸的棉桃压弯了枝头，好像一个个铜铃铛；火红的高粱低下了头，好像在向我敬礼；成熟了的水稻也怀揣着丰收的喜悦；就连田埂上的狗尾巴草也着实垂下了脑袋；芝麻却追着花儿直往上蹿。我不禁感叹，秋天真美！

3.写作实践

学生现场完成写作实践一的片段写作。

4.教师点评

师检查并点评学生的习作。

点评标准：（1）特征突出；（2）层次清晰；（3）描写细致；（4）语言优美。

师小结：生活就像五彩的万花筒，有取之不尽、用之不竭的写作素材。正如朱熹所说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只要我们在生活中学会观察、学会积累，做生活的有心人，用在课文中学到的写作技巧把生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，有了“源头活水”，我们的写作必定越来越轻松，越来越享受。

【设计意图】在谈话交流中搜集整理素材，从课文、范文中学习写作技巧，在具体点评要求里明确写作方向，只为一层层搭设台阶，帮助学生降低写作难度，引导学生一步步深入，观察生活，热爱写作。

四、学以致用

师：这个秋天对大家来说是新鲜的，认识了新的老师，新的同学，融入了新的集体。此时此刻，一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻，请同学们畅所欲言。（生自由交流）同学们的见闻、感受和想法的确很丰富，老师建议大家围绕自己感受最深的某一点来说。例如，我们可以参考以下话题：

课件出示：

参考话题

1.新的校园，新的环境

2.我是中学生了，感觉真棒

3.我的新同桌真幽默

4.校园里有这么一个有趣的地方

（生选择一个话题互相讨论并讲述，教师点评）

提示：可从人、事、景、情、理五个方面简要评议。

师：同学们讨论得很热烈，那么，让我们根据刚才在写作实践一中学到的方法、经验，课下完成写作实践二，把你的所见所想写下来吧。

【设计意图】这是教材中三道写作实践里最容易写的一道题，因为它贴近学生生活，学生有话可说，所以安排为课后写作训练。为预防选择素材的面撒得太广，造成重点不突出，此环节设计了必要的限定与帮助，用以激发学生作文的兴趣和自信心，积极参与作文实践。

五、布置作业

课后完成教材P18写作实践二。

要求：（1）明确写作中心；（2）写出真情实感。

第2课时

【课时目标】

1.通过析读例文，引导学生用心观察和体验生活，发现生活之美。

2.学习写记人叙事的文章，学会捕捉生活中的精彩瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学过程】

一、展示交流

师：上节课课后，我让大家写写进入初中后新的见闻、感受和想法。这节课，我们首先一起来对自己的习作进行诊断，方法如下：

课件出示：

诊断方法

1.是否有错别字、语病或标点符号误用？

2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明确？

3.材料是否典型，是否有真情实感？

4.条理是否清晰？

5.语言是否流畅？表述是否精确？

1.师指名学生谈谈自己的诊断结果和写作体会。

2.小组推荐几名学生展示自己的习作，由同学互评或教师点评。

二、例文析读

1.回顾经历，积累素材

师：从第一个写作实践中，我们明白，仔细观察生活，保持敏感和好奇心，可以积累丰富的写作素材；从第二个写作实践中，我们明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏锐地捕捉生活中动情的瞬间也可以积累丰富的写作素材。除此之外，我们每个人身上还自带着一个个素材大宝库，你们发现了吗？（明确：我们丰富多彩的记忆）

鲁迅先生在《朝花夕拾》一书的“小引”中说：“这十篇就是从记忆中抄出来的。”鲁迅先生从自己记忆的宝库中撷取了十个篇章联珠缀玉，写成了著名的散文集《朝花夕拾》，请大家也从自己记忆的宝库里寻找一件让你最难忘的事，与同学们一起分享。

（生自由发言，师点评总结）

【设计意图】引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

2.赏析例文

师：现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。有位小作者以“手”为线索，为我们串起了两代人的幸福回忆。我们一起来欣赏她的作文《奶奶的手》。

课件出示：

奶奶的手

记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。

奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说——

以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。

每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一阵饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。

日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。

离家的时候，奶奶每次都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时，也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的。

奶奶老了，本该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。

奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。

那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔……

思考下列问题：

（1）这篇习作撷取的是谁的回忆？

预设爸爸和“我”，两代人的回忆。

（2）本文有哪些优秀之处可供借鉴？

预设

①小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆，让文章结构完整，浑然一体。②小作者选材视野开阔，既有爸爸的回忆，又有自己的感受，文章内容丰富。③文章素材丰富，如奶奶做让人回味无穷的饭菜，奶奶连夜缝制松软舒适的棉被，奶奶用双手为孙辈创造幸福童年。

（3）本文表达了怎样的情感？

预设

文章通过两代人的回忆，写出了小作者珍贵的人生感悟，表达出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。

【设计意图】本环节的设计一来可消除学生的畏难情绪，进一步明确写作源于生活，激发学生的创作热情；二来用例文引路，唤醒学生潜意识里的写作欲望和灵感。

三、实战演练

1.明确题干要求

师：阅读教材P18的写作实践三，读读题干和“提示”，然后集中讨论一下，你是如何理解这个写作实践暗含的要求的。

预设

（1）这个题目可以简单概括为成长中的事件，范围比较宽广，类似于经常碰到的《难忘的一件事》一类的作文题。

（2）一定要注意“成长”这个关键词，在描述这个事件时，一定要写出自己人生体悟的变化。

（3）要选择一件有意义的、使“我”成长的事来写，在文末还应升华主题，写出自己在经历这件事后得到的人生启示。

2.补充写作提示

师：为了帮助大家完成好这次习作，老师在教材的基础上，还另外补充了三条“提示”。

课件出示：

提示：

1.选材要小。选取生活中的一两个片段来刻画人物、表达感情。从小事入手，于细微处见精神，以小见大，突出“难忘”“印象深刻”。

2.叙事要详略得当。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示人物形象的言行、心理描写得真实而详细。同时，要讲究剪裁，选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。

3.写好感人的细节。选择展示的细节必须真实，要有生活实感，这就要靠我们平时在生活中多观察、多积累。

3.课后完成写作实践三

结束语：宋朝大诗人陆游说，写诗“工夫在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，拿起手中的笔，搜寻过往的时光，记录令人感动的瞬间，写下喜怒哀乐，道出所思所想，表达我们阳光向上的人生志向和情趣，写下自己最美好的青春年华！

【设计意图】这是一篇看似容易，实则有难度的习作训练。在上个环节引导学生回顾自己的生活经历的基础上，在此要让学生搜寻一些特殊的记忆印象。设计里的分析题目暗含的要求及补充的写作提示，可以带领学生有效地突破写作障碍。

【板书设计】

【教学反思】

此次的写作实践是初中语文学习的第一次写作课，要求学生注意观察生活、留心身边发生的事，勤于思考，并用文字的形式表达出来。其目的在于激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。

为了帮助学生在初中写作之旅的初始阶段克服写作的“畏难”心理，本设计基于教材上的三道写作实践题目，从观察感受自然、摄取生活瞬间和选取提炼素材三个角度设计写作训练。第一次片段训练旨在引导学生观察生活，习得方法，热爱写作；第二次自由训练旨在引导学生凝视生活瞬间，思考生活，进一步激发学生作文的兴趣和自信心；第三次全文写作旨在帮助学生提升理解、筛选和提炼有意义、有启发性的生活素材的能力，抒写最真实的体验和感受。三次训练，循序渐进。由于设置了一系列学生活动，课堂整体推进较为轻松；在一个个写作训练环节中，采用不同形式，为学生搭建了能力攀升的台阶，指导性强。

七年级语文上册教学设计 篇34

一、教学目标

1.旁批诗文，理清文章思路。

2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

3.诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。

二、教学重难点

教学重点：

诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。

教学难点：

对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

三、教学策略

本课主要采用任务驱动式、探究式、朗读法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.利用默读批注，感知理解诗文内容。

2.设计对比诵读两首散文诗，体会两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

四、教学过程

(一)设计活动，介绍作者

这节课我们来学习《金色花》《荷叶·母亲》这两首散文诗。谁来介绍一下这两首诗的作者?

学生回答，教师进行补充：泰戈尔曾两次访问过中国。访问之后，他的.作品大量地译成汉语。当时翻译的绝大多数是散文诗，因此，泰戈尔对中国的影响首先是散文诗。从20世纪20年代中期起，中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品，这其中冰心可以说是受惠于泰戈尔最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影响，冰心的创作走向温柔的爱的吟颂。今天这节课我们就通过欣赏朗诵《金色花》《荷叶·母亲》感受他们作品的异同。

这节课我们要进行一次朗读比赛。优秀的诗文是“诗中有画”的，这两首散文诗也不例外，每首诗都蕴含着几幅精美的画面，我们这次朗诵比赛的内容是：每组同学从两首诗文里各选一幅“画面”进行朗读。

【设计意图】设计活动，激发兴趣，引入本课。

(二)自主阅读，批注“画面”，感知内容

接下来，让我们朗读诗文，请大家拿起笔去文中寻找优美的“画面”，并在旁批处给“画面”拟个小标题，然后咱们比一比谁拟的题目最美。

(学生默读批注文章，全班讨论，选出最佳标题。)

示例：《金色花》：第一幅：母亲祷告，“我”为她散发香气。第二幅：母亲读书，“我”将影子投在书页上。第三幅：母亲拿灯去牛棚,“我”变回孩子，求妈妈讲故事。《荷叶·母亲》：第一幅：花瑞人祥回忆莲花白。第二幅：白莲凋零红莲亭亭。第三幅：雨打风摆红莲欹斜。第四幅：荷叶护莲尽显母爱。

【设计意图】感知文章内容，训练概括能力。

(三)小组合作，填写表格，比较异同

每幅画面都有了一个诗意的标题，如何能读出诗意的美呢?先让我们以组为单位边品味“画面”边填写《“画面”对比阅读表》，然后组内朗读，准备展示。

“画面”对比阅读表

(学生合作填写表格，朗读所选“画面”。)

示例：

【设计意图】训练朗读技巧;体会两首诗语言风格和情感的不同。

(四)展示表格，比赛诵读，体会情感

期待已久的时刻终于到来了，请各组依次展示自己的表格并进行解说，然后诵读本组所选的“图画”。

(分组朗读，师生共同评价。着重从重音、停连、节奏、语气、情感等方面评价。评出特色，颁发奖状。)

【设计意图】通过实践提高把握感情基调能力;体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。

(五)课堂小结，布置作业

通过本节课的学习，我们可以知道，两篇文章可以从内容、语言、情感等方面进行对比阅读。课下我们可以将泰戈尔的《飞鸟集》与冰心的《繁星》《春水》进行对比阅读。也可以将一位作家的不同作品进行对比阅读。

作业：课外阅读《飞鸟集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相同之处。

板书设计：

七年级语文上册教学设计 篇35

学习目标：

1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；

3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排： 1课时

课前准备

学生：我会先查字典来解决生字词，然后认真阅读课文。最近，我以“妈妈，我爱您”为题写了一篇感人的文章，并准备在班里和同学们分享。同时，我也读了冰心的一首关于母爱的诗篇，深深感受到了母亲的伟大。我还查阅了有关冰心的资料，了解到她是一位著名的作家和教育家，她的作品中也表现了对母爱的赞美和敬仰。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

课文感知

《金色花》这首诗篇虽然短小，但意蕴却异常丰富。作者以“假如我变成了一朵金色花”为引子，展开想象，描述了一个充满神奇的儿童与母亲玩捉迷藏的场景，通过儿童独有的方式表达出对母亲的感情，呈现出一幅天真无邪的画面。这首诗歌生动地展现了家庭之爱和人性的纯美和圣洁。在教学这首诗歌时，我们要注意引导学生细心品味诗歌中的感情色彩，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。反复朗读可以加深学生对诗歌的理解和感悟力，同时也要引导学生体会诗歌中联想和想像的作用，感受诗歌带给人们的美好情感。

教学设计

课文导入

同学们，母亲是世界上最伟大的人，她们用自己的爱和汗水孕育了我们，支持我们成长。母爱是人类情感中最温暖、最美好的，它能让我们在生命的旅途中感到安心和快乐。请同学们想象一下你们向母亲表达爱意的方式，并以“妈妈，我爱您”为主题，写一段话。 （学生思考后，2-3名同学回答）同学们的话真情流露，表达了对妈妈深深的感激和依恋之情。今天，我要分享一篇温馨感人的散文诗《金色花》，它表达了母与子之间深厚的亲情，让我们一起来欣赏。

简介作者

泰戈尔是一位印度诗人和作家，他的创作领域十分广泛，包括诗歌、散文和小说。他的著名诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《叫、沙子》、《沉船》等。在1913年，他荣获了诺贝尔文学奖。印度以佛教为国教，因此在泰戈尔的作品中，我们可以感受到充满宗教意义的爱——一种高尚、纯洁的爱。

检查预习情况(可用大屏幕投影)

整体感知

教师可以播放音乐，朗读课文并示范，让学生仿读。在朗读中，教师需要用自己的声音把学生们带入诗歌的意境，同时也要注意语调和节奏的掌握。学生根据自己的感受进行仿读，体会诗歌中的情感和意义。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

在这首散文诗中，作者描绘了一个母子间温馨的画面。故事的主人公是一个可爱的孩子，他幻想成一朵金色的花，在一段时间里与妈妈玩耍。母亲给孩子无微不至的关爱，让孩子快乐、天真、活泼。孩子深深感受到母爱的温暖，为了回报母亲，他表现出最真挚的感情和最大的爱意。这幅画面让我们体会到了母子之间的深刻情感，感受到了家庭的`温馨和美好。

合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

4、“我”和妈妈各是什么性格?

学生四人小组讨论交流，教师参与交流

体验反思

(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

(学生结合自己的实际谈感受，教师给予 评价 和鼓励。)

(过渡)诗人用富有想象力的语言，为我们讲述了一段充满母爱的故事。现在请大家再次深度体验诗人的情感表达，用带着真情实感的朗读方式，将这段文本演绎出来。

延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛。

课后记：《金色花》这首散文诗，是一幅引人入胜的图画。在教学时，我们应该引导学生多读，让他们受到美的熏陶和感染，同时培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文章中的“假如我变成了一朵金色花”，启发了学生想象的新奇和美妙，激发了他们的想象力和创造潜能。在合作探究的学习过程中，学生不仅可以发展个性，还可以培养合作精神，提高语文素养。因此，这篇文章具有很高的教育价值和美学价值，非常值得我们用心去教学和推广。

七年级语文上册教学设计 篇36

教学目标

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2.品味文章生机蓬勃的意境美。

3.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

教学重难点

能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣】

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）

课堂实录

一、整体感知、把握情节

【设计意图：柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。】

1.配乐朗读，思考：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

2.明确：

（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）归结为“和美”（板书）

二、简介作者，检查字词

【设计意图：让学生养成搜集资料的习惯，学会自主学习，有利于节约课堂时间。】

1．介绍作者

简介作者莫怀戚

2．字词识记（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过

分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所

三、研读入境，把握主旨

【设计意图：先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。】

1.两分钟速读课文，快速抢答：散步的季节？散步的地点？课文中出现了哪几个人物？在散步过程中发生了什么事？结果如何？

学生读后抢答

2.据抢答内容概括文章的主要内容。

3.请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

4.文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

学生回答集锦：

这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！

一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。

这才是天下最浪漫的事！

文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！

四、再读课文，点评人物

【设计意图：把握人物性格，分析人物形象。】

1.那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的'人。”的句式回答。

学生各抒己见，各赞所爱：

“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）

A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）

A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。

儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐）

A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……

妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠）

A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……

小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。

课后小结

我们感知了文章内容，又分析了人物形象，明白文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。

课后习题

1.积累字词。

2.完成课后练习二。

板书

散步

“我”---孝顺温和

母亲——温和慈爱

儿子----聪明伶俐

妻子——温柔贤惠、尊老爱幼

七年级语文上册教学设计 篇37

教学目标：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

3、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学重难点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时安排

一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读;

2、学生自由练习朗读;

3、学生齐读。

三、内容研讨

1、解题

本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

2、这首歌词的'一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?

第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。

3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

5、小结课文

四、用如下板书总结课文：

序曲——主体——尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

六、课外作业

1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

七、板书设计

序曲——主体——尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

七年级语文上册教学设计 篇38

一：《济南的冬天》第一课时

二：教材分析：本文是继朱自清的《春》之后的第二篇优美的散文。作者老舍细致观察济南的冬景，把心中对济南冬景的喜爱以及对自然山河的赞赏之情通过笔墨描绘出来，创作出这么一篇优美的散文。本课文运用比喻、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习《春》之后继续加强朗读水平的提升。同时，也加强比喻、拟人等修辞手法的认识，阅读更多的文章来加深体会文中细腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。

三：学情分析

初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏析了优美的语言，发挥想象，学习比喻、拟人等修辞手法，重点学习了比喻对文学语言的润色功能，一定程度上锻炼了理解文学语言的思维能力。对于朗读方面仍需加强学习，体会文中感情。

四：教学目标

富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。

初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想象，理解作者写景抒情的写作方法。

五：教学重点

富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。

初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，理解作者写景抒情的写作方法。

六：教学难点：

发挥空间想象能力，想象文中描绘出的景观，体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。

七：教学时间

40min

八：教学设计

立足点：“看”（顺着老舍先生的'目光，在想象的世界里观览冬日里的济南。）

导入：5min

冬天的电影场景 通过学习这篇课文，顺着老舍先生的目光，一起认识冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里的济南。

检查预习：5min

借助注释，了解作者背景。以开火车的形式检查字词，读三遍。（基础巩固）

朗读技巧学习：10min

跟着录音，低声跟读，注意感情起伏，重音及停连。（初步感知作者细腻文笔及对济南，对自然的热爱之情）

问题一：5min+12min

顺着老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特点？小组讨论，把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来，五分钟之后请同学来分享所得，用自己的话简单描叙出来。（鼓励积极发言，加强同学之间、师生之间的互动，锻炼语言表达能力，同时理清文章层次：作者对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水）

课堂总结:3min

了解作者背景生平等、字词巩固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。

九：作业设计

朗读课文一遍，朗读第三段三遍。

找出文中运用了比喻、拟人修辞的句子，试着思考一下这些句子好在哪里？

十：板书设计

济南的冬天

老舍

七年级语文上册教学设计15篇【精】

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的七年级语文上册教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级语文上册教学设计 篇39

教学目标：

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习对比、比较的写法。

教学重点、难点：

1.体会课文表达的思想感情。

2.感受文章的语言魅力。

教具准备：

多媒体课件。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)

刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的.呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)

二、听读课文，整体感知

1、课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么?

充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

2、作者从哪几个方面来描写夏天景色的?

3、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢?

板书：

夏天总体特点:(1)紧张、热烈、急促总

七年级语文上册教学设计 篇40

教学目标：

1、提供示例，让学生了解记叙文的写作思路。

2、设计提纲，让学生学会梳理写作思路，并体验拟写提纲的好处。

3、写作实践，让学生在作文中注意行文思路，追求条理清楚。

教学重难点：思路要清晰；体验拟写提纲的好处。

[设计意图：让学生在写作时做到思路要清晰]

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、提供示例，让学生了解记叙文的写作思路。

2、设计提纲，让学生学会梳理写作思路，并体验拟写提纲的好处。

教学重点：让学生学会拟写提纲

[设计意图：有了示例，学生才能学习到如何在写作做到思路清晰；学生会拟提纲，写作时心里就有底，写起文章就顺理成章了。]

一、导入

读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。

二、请同学们阅读文本《思路要清晰》，交流心得。

（一）交流要点

1、整体构思，确定中心。

看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。

2、经典重温，如何做到思路清晰

阅读《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章，试着梳理行文思路，体会作者是如何做到叙述思路清晰的。

例：

记叙文的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙等，采用不同的顺序有不同的效果。

3.列提纲的步骤：

（1）列提纲的作用：列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。

（2）列题纲的几个步骤：

首先，要厘清事情发展的大体经过，把这件事分成几个阶段；

然后，找出每个阶段最重要的关键词，按顺序排好，并按事件发展的顺序进行叙述；

最后，围绕关键词确定详略，并对主要过程展开生动具体的描述。

补充：可以综合运用多种描写来生动地、多层次地展示事情发展的过程。

[设计意图：根据学生查阅和教师补充的文章，让学生明白提纲即思路。]

（二）实践操作：列提纲

1.试着给《植树的牧羊人》拟写提纲；

初遇牧羊人（详）——-再见牧羊人（详）——最后一次相见（略）

2.以《这天，我回家晚了》为题，拟写作文提纲。

（1）写作指导：

A、文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？

B、在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中间还可插叙相关的事件。

C、在详略的安排上，可根据表达的`中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。讨论交流，厘清事情经过及阶段；

（2）实践：拟提纲

（3）成果展示、点评。

第二课时

教学目标：写作实践，让学生在作文中注意行文线索，追求条理清楚。

一、导入：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步向前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。

二、写作实践

1、范文引路

这天，我回家晚了

那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。我为我的行为感到非常后悔。

这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接受到朋友的邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。

一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。她答应我，写完作业就让我玩上一会。我和她写完作业一看表已经8点了，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说，我玩呀玩……

我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树这时也发出怪叫，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到家。

来到了楼下，恐惧消失了，但心情却没有半点放松。爸爸会怎样呢？是一脸愤怒的表情？还是在等着我，要扬起大手掌打我呢？我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。幻想终究不能成为现实，我必须要独立面对。心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。

我敲了门，爸爸开了门，他一怔随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了？担心死爸爸、妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。”我支支吾吾地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。”爸爸说：“以后要晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗？”爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无法平静：我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。

这一次晚回家的经历让我明白了父母对于我的爱。对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。

2.参照已列提纲进行写作。

3.小组交流互评，师进行引导和点拨。

七年级语文上册教学设计 篇41

学习目标：

1、正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

2、比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。

学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：师：同学们，我们中国什么节日过得最喜庆？过得最热火呢？

生：过年，春节

师：春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获的季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了大过年的情形，著名作家刘绍棠人到暮年，写了一篇绕有风趣的《本命年的回想》，今天我们就学习著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》，来频度作家笔下鲜明的地方特色，领略特有的'乡土风情，由此感受身后的文化内涵。（板课题）

师：课题是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么习俗呢？

二、整体感知

1、作者介绍：刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。”著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家，始终享受国家特殊津贴。”

2、生谈谈自家过年的风俗

三、 师生互动，合作研讨

1、默读第4自然段。思考：可谓第4自然段中具体描写家乡大过年的情形，共写了哪几件事？

板书：

腊月初一： 炒年货 ——预热

腊月初八： 吃腊八粥

买糖果

挑绒花 ——增温

杀牲畜

备糕点

腊月二十三： 送灶王 留恋

（过小年） 换门神

怀恋

腊月三十： 除夕守岁 ——发烧

喜庆

正月初一： 拜新年

思考：能体现运河乡亲父老过年感受的词语有那些？

2、课文写了作者家乡过年的十件事，你最感兴趣的是哪一件？请你根据课文具体描绘一下这个场面。（或者悬拟过年时，你熟悉的一件事描绘一下也可以）

3、从课文中许多具有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的语句中，我们可以感受得到，作者向我们展示了火热的春节景象，现在就请大家选择最喜欢的段落或语句，读给大家听，再说说你喜欢的理由。

4、选择我们联系生活，想一项我们民族过年的习俗，除了欢天喜地地饱满一年劳动果实之外，还寄托着哪些希望（期盼）？

四、拓展探究

通过学习，我们了解了作者家乡过年的习俗，体会到了其中的文化内涵，选择过年与过去相比，哪些过年习俗已经消失或被发扬光大了？选择过年又出现了哪些新的方式？

（这对这样的变化，请同学们谈谈自己的感受）

五、课堂小结

国难不仅是一种形式，而且是一种文化，它包含着中国几千年的历史沉淀，包含着人们对美好生活的期盼，希望每一位同学能做一个热爱生活的人，成为美好生活的拥有者和创造者。

六、布置作业

1、假设今天就是除夕，新年的钟声马上就要敲响了，用手机短信的方式给你的亲人、同学或老师编辑一条短信送去新年的祝福。

2、过年的气氛总是热闹的，你能用一段场面描写来表现出来吗？

七年级语文上册教学设计 篇42

1、引领学生了解文章主要内容。

2、通过语言品析，把握文章指向。

3、对学生进行敬老的传统美德教育。

教学重点：

1、品析语言，把握主旨。

2、教育学生孝敬老人。

教学难点：

品析语言，把握主旨。

教学方法：

点拨法、品读法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件：

教学过程：

一、 导入语

由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。

二、 检查预习夯基础

学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。

1、 注意字音字形。

nèn( )芽 霎( )时 拆散( )

水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕

2、 理解词语含义。

分歧 拆散 各得其所 委屈

明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯。

三、 初读课文理思路

征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题：

1、 用一句话简单概括一下文章写了一件什么事？

2、 初读课文，你最直接的感受是什么？

四、 个性品读悟真情

师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？

着眼于红色字体部分，师生共品下列语句：

1、 母亲本不愿出来的。

① 你从这个“本”字中读出了几层意思？

② 母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应该多走走啊”，“我”是怎么想的？

③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。

品读贴士一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。

2、 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？

总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。

第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。

第三句，“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧张的心稍稍落地，终于可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。

品读贴士二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。

3、 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的'嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。

质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？

总结：乍暖还寒，虽春犹冬；

挺过熬过，虽喜仍忧。

品读贴士三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。

4、 一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

设问：

①既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？

②前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？

探究原因：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。

品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。

③为什么能形成这样的效果？

皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！

5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题：

①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否矛盾？

②既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？

③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？

明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。

五、 合作探究明主旨

学生品析过程自由谈对文章主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。

同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。

七、读写结合巧应用

设问：散步这篇文章如果没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。）

教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。

八、结束语

亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

七年级语文上册教学设计 篇43

教学目标

一、美读课文，涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

二、培养学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。

设计理念

依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。

文本解读

《盲孩子和他的影子》是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章讲述一个盲孩子很寂寞孤独，影子陪伴使他快乐，给他带来了温暖，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美好以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。

教学重点

一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

二、赏析课文的美点。

教学难点

引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。

学法指导

1、课前学生依据学案内容自主学习。

2、以小组为单位，组长及时检查小组成员学习内容的落实情况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作交流。组长对组内的每一个学生安排不同任务（展示、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展示，并对其他组的质疑予以解答。

3、以小组为单位迅速整理盘点本节课的知识要点，反思学法收获并派出代表举手发言。

教学方法

朗读法和合作、探究式学习法。

教具准备

编制“钱学森大成智慧学案”和多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课：

1、多媒体播放歌曲《爱的奉献》。

2、讲述《看不见的爱》的故事导入课文。

这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最伟大最神奇的力量，是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们一起来学习《盲孩子和他的影子》。

二、自主学习，整体感知：

1、学生诵读课文，教师检查学案完成情况。

2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。

几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、叙述者，分角色朗读或根据课文内容进行情景剧表演。

其他学生点评，老师的评点穿插于其中

3、分组选派代表展示学案“预读”部分自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。教师关注展示情况，并适时点拨。

（1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。

哞哞：mōu mōu，形容牛的叫声。

咩咩：miē miē，形容羊叫的声音。

潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流动的声音。 2.形容水流动的样子。

汩汩：gǔ gǔ，象声词。形容水或其他液体流动的声音。也可比喻文思源源不断或说话滔滔不绝。

痒酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有点儿痒。 (2)形容轻松愉快的感觉。

踉踉跄跄：liàng liàng qiàng qiàng，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。

B、依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。

痒酥酥：阴沉沉 孤零零 蓝幽幽 绿油油

仔仔细细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬

（2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）

（3）写出情节发展的步骤。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）

三、合作探究，质疑解难：

1、学生再读课文，就学案“思悟”部分不能自主解决的问题组内展开讨论。教师巡视，关注学生研讨交流情况，搜集提炼疑难问题和新发现的相关问题。

2、每组选派代表展示交流成果，并对其他组的质疑进行解答，教师适时点评，对提出问题和回答问题的学生给予肯定、鼓励。

（1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？

（盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）

（2）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？

（表现盲孩子心情变化的语句有：“他的`日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。）

（3）美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）

（4）这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。

这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。

四、拓展延伸，展示提升。

教师鼓励学生各抒己见。

1、用一句话评价这篇文章。（ “这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。）

2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。

3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经历，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

七年级语文上册教学设计 篇44

一：课题

《散步》莫怀戚

二：课时

四十分钟

三：教材分析

本篇课文注重学生对亲情、责任以及生命感慨的把握。此文是一篇记叙性强的散文，穿插两处景物对初春田野的细腻描写。

四：学情分析

学生学习了第一单元的课文之后，对景物描写有一定的分析能力，可以体会文中朴素自然的语言。学生经过预习，能自行解决生字词，理解大概文意，对深层次的对生命感慨的理解尚需进一步引导。此篇散文语言优美，可以借此改编成诗歌，不过学生只需理解到文中的对称句当中的叙事张力以及音律上的整齐即可。诗歌创作不统一要求，提供方向给有兴趣的学生自行思考。

五：教学重点

1.学习朗读，注重朗读过程中对重音、停连等技巧的掌握。

2.探究语言特点，品味文中的回环句以及对称句。

3.理解文中的思想感情，进一步了解尊老爱幼等美好品德。

六：教学难点

七：教学过程

学习生字词，将正确的读音标注在课文二十五页的读读写写。翻开共学案，更正自己的答案，对的打钩，错的红笔更正。

读关键词解释（2min）

进入课文学习

导入语：我们一起来看一个小视频。这个视频讲了个什么的故事呢？洗脚这一件家庭小事里有妈妈的孝顺还有孩子对孝道的传承。今天我们学习的课文同样是讲家庭小事，我们这节课一起来探讨一下。（3min）

首先，我们把课文朗读一遍，朗读的时候要注意把握课文的情感节奏。把自己代入课文的情景中去。情景不同，朗读时的语速语调也不同。遇到欢快激动的场景，语速应该是稍快，语调应该是欢畅明朗；遇到哀伤忧怨的情景，语速应该是放慢，就像放慢脚步一样，语调应该是深沉舒缓的。打开伴奏，你们就是朗读者，开始吧。6.《散步》……（7min）

课文读了一遍，加上预习，相信大家已经大概清楚课文讲了一件什么事情，现在给三分钟时间，同学们默读课文，然后请同学来回答文中讲述了一件什么事？散步时出现了一次分歧，出现分歧时人物的选择又如何？（3min）

分歧：母亲，孙子，我。（我为什么听从母亲呢？孝顺尊敬，因为陪伴母亲的时日已少，前文也提到，母亲老了，身体不好，走远一点就觉得累等等，“我”是体会到时间不等人，有句老话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”时间悄悄地带走我们身边的人。）接着母亲还是选择走小路，那是对孙儿的疼爱和理解。（6min）

刚才我们分析《散步》中的一个关键场景，出现分歧时，大概已经了解到《散步》里家庭成员有着怎样的性格。/现在我们阅读全文，留意全文中表现思想感情的句子，透露亲情的心理、动作、语言等句子，给每位家庭成员一个恰当的评价。/待会请同学回答。

（母亲慈爱亲切、儿子善良孝顺、妻子温柔贤惠、小儿子乖巧活泼）（5min）

我们已经概括了文章的内容，分析了散步中发生的分歧，给每位家庭成员一个恰当的评价，我们了解的这一条条信息都是从哪里来的呀？从原文中来，作者是用语言向我们传递信息。现在我们来更加细致地赏析句子：找出文中打动你的句子，比如写景、抒情议论的句子，关注词语的含义、作用，句式，作者情感等等。通过品味文章的语言来了解文章的深意。/待会请同学回答。(各5分钟共15分钟)

景物：学习完第一单元的《春》以及《济南的冬天》，相信大家对景物描写的`句子已经很熟悉，文章有两处写景的句子分别是？大家看到初春、新绿。嫩芽都会感觉到春天的？（生机）/前一段里作者已经讲到“春天来得太迟，太迟了。”“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”紧接着描写春天这样新的生命，也就意味着熬过严冬的母亲将获得新的活力。/同样另一处景物描写，体会到春天繁荣生机同时还有一家人散步的幸福感觉。读句子，做笔记。

句式：同学们有没有找到一些句子让你觉得有对称之感的？关注标点符号，逗号，分号。比如“前面也是妈妈和儿子……”读起来富有音律感。把句子读一遍，把赏析读一遍，做笔记，把其余对称句读一遍。（人民需要艺术，艺术需要人民。）

③同学们，大家感受到这是一个怎样的家庭？（和睦等）/那么作者仅仅是写散步这样的家庭小事吗？家庭小事的背后又有怎样的深意在其中？比如文章最后一句，我们一起来赏析一下：句子读一遍。从动词慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，对家人的保护，背上肩负着的是一个家庭的责任，赡养上一代老人，养育年轻一代。这也是文中其中的一个主旨所在。为什么说只是其中一个主旨呢？对这一篇文章大家可以有多种解读，比如刚刚我们讲到的尊老爱幼，中年人在家庭承担的责任，或者是初春田野里人和事物的美好和谐等等，言之合理即可。

作者讲了一件家庭小事，现在我们换成同学们来讲一下家人打动你的小事，请同学们来分享。最后作业共学案阅读。（5min）

线索：朗读/分歧/评价人物/语言(景物/句式/主旨）

八：板书设计

6.散步

莫怀戚

作业：共学案阅读题。

七年级语文上册教学设计 篇45

羚羊木雕教学设计

教学目标：

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2.学会正确看待友谊与礼物的关系

3.学会从文中的语句分析人物形象

教学课型及课时

1.讨论课

2.一课时

媒体设计

多媒体

教学步骤

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

四、探究思考：

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

4.第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）

5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的'痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。

布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。

七年级语文上册教学设计 篇46

教学目标

1．品味语言 ，体会文章的精妙之处。

2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对 鸟类，对大自然的热爱。

教学重难点

1．理解作者在诗中蕴含的感情。

2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

学情分析

七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初 步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的 习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴， 注重课内外延伸，训练学生对信息的搜 集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

课时分配

2课时

教学设计 (设计者： )

教学过程设计

一、导入新课

(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

你听到了什么？

从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。

二、浏览课文，清清楚楚鸟类别

1．哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度？

提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了 整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展 开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

2．作者笔下分别描述了哪几类鸟？

提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

三、合作探究，明明白白作者心

1．对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同？

提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类 ，作者表达了自己的不满 ，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真 实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了同情。

2．作者最喜欢的.是什么鸟？作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情？

提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

3．在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对 于表达文章中心有什么作用？

提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

总结：《鸟》这则散文。作者的 “爱” 鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“ 悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

四、迁移写作，表达爱鸟之情

出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。

本文写了很多种的鸟， 作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

结束语：

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌！

【板书设计】

鸟

我爱鸟笼中鸟：蜷伏 无法高飞——苦闷四川鸟清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀 乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现 状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满

七年级语文上册教学设计 篇47

第一课时

学习目标：

1、理解诗歌的思想内容。

2、了解古代诗歌的体裁特点。

3、理解诗歌所描写的意境。

重点、难点：

1、理解诗歌的思想内容。

2、了解古代诗歌的体裁特点。

3、理解诗歌所描写的意境。

教具准备：

使至塞上

1、作者简介

2、题解

开元二十五年，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这首诗是出塞途中所作。

3、课文分析：

单车欲问边，属国过居延。

开元二十五年，王维以监察御史的身份出塞宣慰、查访军情。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

作者说自己像随风而去的蓬草一样出临汉代的边关，像振翅北飞的大雁一

样进入少数民族区。

大漠孤烟直,长河落日圆。

边疆的沙漠浩瀚无边，烽火台燃起的那一股浓烟，显得那么孤独，那么劲拔坚毅。那横贯沙漠的黄河上，落日正圆。作者抓住沙漠中的典型景物进行刻画，写出进入边塞后所看到的奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，被称为千古壮观的名句。一个‘圆’字、一个‘直’字、不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者深切的感受，诗人把自己孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中，做到了情景交融。

萧关逢侯骑，都护在燕然。

沙漠中荒寂无人行，直到萧关才遇到骑马的侦察兵。侦察兵告诉我，河西节度使还在前线的燕然山。

小结：

这首五律写作者奉命出塞赴边宣慰查访军情，实际上是被排挤出朝廷。作者把自己的孤寂的情绪与大沙漠奇特壮丽的自然景象融合起来写，写得气势雄浑，充满诗情画意。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

1、作者简介。

2、题解：

王昌龄是盛唐著名的诗人，他曾因不拘生活小节，两次被贬，天宝年间他被贬为龙标尉。李白听到他的不幸遭遇，写下了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

3、课文分析

杨花落尽子归啼，闻道龙标过五溪。

首句写景兼点时令，深春时节漂泊无定的杨花已经落尽，叫着“不如归去”的啼血杜鹃，声声凄切。景物描写渲染出凄苦哀愁的氛围，表达了对友人被贬的飘零之感、离愁别恨，切合当时情事，也融情入景。次句直叙其事，听说被表龙标尉，爬出涉水迁谪到荒远地区。悲痛愁苦之意不言而喻。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

人隔两地，难以相从，而月照中天，千里与共。我只有将自己悲痛愁苦的心情寄与明月，请明月传情给夜郎之西的朋友。这样写既表达了自己的愁心忧思，又表现了对友人的关心劝慰：朋友，在贬谪途中，不要孤独忧伤，有我李白的愁心与天上的明月，伴你同行。这两句诗构思新巧，想象美妙，表达了真挚深长的友情。

4、小结

这首七绝表达了对朋友被贬的愁心忧郁。作者不写春天中的莺歌燕舞，而写漂泊不定的花和声音悲切的啼血杜鹃的描写，是融情入景，以景衬事出有。末两句发挥的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的载体，能给劝慰伴君同行。将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，使物人格化，表现作者强列的感情。

作业

1、背诵这两首诗。

诗五首

第二课时

学习目标：

1、理解诗歌的思想内容。

2、了解古代诗歌的.体裁特点。

3、理解诗歌所描写的意境。

重点、难点：

1、理解诗歌的思想内容。

2、了解古代诗歌的体裁特点。

3、理解诗歌所描写的意境。

教具准备：

教学方法：

导入

上节课我们学习了诗五首中的前两首。请同学们背诵这两首诗。这节课我们来学习后三首诗。

春望

1、作者介绍。

2、题解：

这首诗是唐肃宗至德二年三月杜甫在长安时所作，当时长安被安史乱军焚掠一空，满目荒凉。春望，是作者亿看到的长安春天的景色，抒发了忧时伤乱，忧国思家的感情。

3、课文分析。

国破山河在，城春草木深。

首联即写春望所见：京都沦落，长安一残破景象，但大好河山依然存在;长安城内又是春天了，草木满地苍苍。此间包藏着诗人沉重的慨叹。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

颔联写望见花鸟时的心情。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时事，国都残破，与亲人分别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心，表达作者感时恨别的内心痛苦。

烽火连三月，家书抵万金。

颈联是对感时恨别的进一步发挥;自安史之乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息。这时的一封家信真是值万金啊!写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

尾联写诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身于长安，白发更见稀少。用手去搔，越来越短，短的几乎连发簪都插不住了。'白发'为愁所致，'搔'为解愁，结果'更短'可见愁的程度。这样在国破家亡离乱伤痛之外，支又叹年老力衰，则更增一层悲哀。

4、小结

这首五律结构严谨，情景交融，语言精练而生动，爱国、思家、忧民的诗人形象跃然纸上，不愧是脍炙人口的名篇。

登飞来峰

1、作者简介

2、题解

飞来峰又名灵鹫峰，在浙江杭州的灵隐山上。相传可以看到沧海日出。王安石早年登上飞来峰，踌躇满志的写下了这首热情洋溢，富有气魄的诗章。表现了对前途充满信心的豪情壮志和立志改革政治的远大抱负。

3、课文分析

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

第一句点明了登高的地点，是在杭州灵隐山飞来峰的千寻塔。第二句中的鸡鸣'、'日升'一方面是写实，一方面也是作者对变法改革前景的向往，用'闻说'二字轻轻托出，表现了作者对前途满怀信心。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

这两句是作者的抒怀言志。是根据李白《登金陵凤凰台》一诗中'总为浮云能蔽日，长安不见使人愁'的诗句，反其意而用之。作者在这里表示，我不怕浮云挡住我的视线，因为我是站在浮云之上的最高层。他坚信自己改革政治的主张是正确的，利国利民的，顽固守旧派的阻挠和反对是不足畏惧的。作者把政敌比喻成浮云，认为它虽然可以一时遮掩人们的耳目，但是最终将在历史的长河中消失，从而进一步表现了作者敢于斗争敢于胜利的坚定信念。

4、这首七绝借登高能望远的描绘，抒发自己作为政治改革的豪情壮志和远大抱负。全诗只有句言简意赅，措词委婉而坚决，表现了作者敢于斗争、敢于胜利的坚定信念。

论诗

1、作者简介

2、题解

论诗是作者以诗歌形式写了一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。

3、课文分析

李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。

作者认为诗歌创作应该具有时代特点，应该有诗人自己的独创。即使像千古流传的李白、杜甫的诗篇，也不能代替后人的创作。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

作者认为每个朝代都应有才能的人出现，成为数百年后的诗坛领袖人物。

4、小结

作者运用诗歌形式阐述了诗歌应有时代感、创造性的看法。

总结：

这几首诗都是唐以来的名篇。富有艺术感染力。从形式上看《使至塞上》《春望》是五言律诗。律诗分首、颔、颈、尾四联8句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《登飞来峰》《论诗》是七言绝句。

七年级语文上册教学设计 篇48

教学目标

知识目标

揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。

能力目标

学习运用多种描写塑造人物形象的方法。

情感目标

深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。

第1课时

教学目标

1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)

2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)

教学过程

一、导入新课

有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

二、教学新课

一：整体感知内容

1．播放课文录音，师生静心聆听。

2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。

二：探究人物形象

1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？

明确：脾气暴怒无常。表现为：

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

2．面对这样的.儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？

明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。

三：品味伟大母爱

下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。

2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。

3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。

4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

三、板书设计

秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”

母亲为了“我”隐瞒病情

母亲央求“我”去看花

母亲的临终嘱托母爱伟大

七年级语文上册教学设计 篇49

教学目标：

1.知识能力目标：积累文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理;

2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经验的方法自主学懂这篇小古文;

3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。

重点难点：

积累文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理;

教学过程：

一、成语入手，重点词导入

1.成语是源自我国古代的一种语言形式。有些成语看起来只有简简单单四个字，成语里面却包含着有趣的故事。你已经知道哪些包含着故事的成语?

生：交流。

师：看老师工工整整在黑板上写一个成语(板书:塞翁失马)谁能读?关于这个成语的信息，你已经了解多少?

预设生的回答：

(1)说故事的字面意思。

(2)说故事的大致意思。

(3)随机了解翁的意思。请你告诉大家，你还认识哪些翁?(老翁、渔翁、

家翁)我们这儿是塞翁，意思就是——住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是——住在边塞的老人走失了一匹马。

2.《塞翁失马》这个成语故事我们都已经预习了，是不是?下面我们来听写这个成语故事中的几个词语，谁愿意到上面来写?其他同学拿起笔写在纸上。写的时候，尽量写得大一点，端正清楚一点。

听写：此何遽不为福?福。

此何遽不为祸?祸。

福、祸这两个字比较难写，它们的偏旁都是示字旁。下面我们再来听写两个词语，谁愿意上来?

听写：塞上叟失马，人皆吊之。吊。

其马将胡骏马而至。皆贺之。贺。

3.吊在现代文中是什么意思?在这篇小古文中是什么意思?你是怎么知道的?(相机板书学习方法)真不错，下面注意看，老师在祸与福之间画了一条绿线，知道老师为什么要画这一条线吗?下面再注意看，老师又在祸与吊、福与贺之间各画了一条红线。想想，它们之间又有什么关系?先别着急，我们打开课本，先听王老师把课文读一遍，一边听一边可以琢磨：祸与吊、福与贺之间到底有什么关系?好，把书拿起来。(老师范读这篇小古文。)

二、围绕“祸福”，了解大意

1.把书放下，谁听出它们之间的关系来了?

塞翁遇到了祸事，人们纷纷去安慰他，遇到福事，人们纷纷去祝贺他。

2.那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去安慰他;他又遇到了什么福事，人们纷纷去祝贺他呢?请大家自己来读读课文，然后来交流交流。

(1)塞翁走失了一匹马，这是他遇到的祸事。你从哪一句话看出来?(读第一句话)塞上叟失马，人皆吊之的意思就是边塞上的老人走失了一匹马，邻居朋友都去安慰他。你是怎么知道这句话的意思的?(看注释，借鉴以前学过的知识)塞翁遇到的祸事就是——用这句话中两个字来说就是：失马。塞翁走失了一匹马，邻居朋友都替他感到怎么样?可惜、惋惜、难过。带着这种语气读这句话。

(2)塞翁的儿子骑马摔断了腿，这是塞翁遇到的第二件祸事。请你找出相关的句子来读一读，并用看注释、借鉴以前学过的知识的方法来说说这句话的意思。好是多音字，读hào，意思是喜欢，折也是多音字，折髀就是摔断了大腿骨。家富马良，其子好骑，坠而折髀，人皆吊之的`意思是塞翁家有很多好马，他的儿子喜欢骑马，有一天从马上摔下来，摔断了腿，邻居朋友都来安慰塞翁。请你用这句话中的两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事——折髀。如果你是塞翁的邻居朋友，看到塞翁的儿子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样?(会替塞翁感到伤心、难过)带着这种心情读这句话。

(3)塞翁走失的马回来了，还带回来一匹外族人的好马，运气真好，这是塞翁遇到的福事。请你也找出相关的句子来读一读，并说说意思，指名学生读这句话，说说为什么要这样读?(走失的马回来了，还带回来一匹好马，邻居朋友替塞翁感到高兴)塞翁遇到的福事用两个字来概括就是——得马。

(4)塞外民族大举入侵，边塞地区的青壮年男子都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有_都战死了，惟独塞翁的儿子因为跛脚的缘故没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。读句子，读出庆幸的语气。说说意思，用这句话中的两个字说出塞翁遇到的第二件福事——相保。(交流学习塞翁遇到的祸事、福事的过程中，学习顺序可根据学生的交流前后调换。)

3.对于塞翁的邻居朋友们来说，失马、儿子折髀是两件祸事，所以要去好好安慰塞翁，而得马、父子相保是两件福事，值得好好庆贺。那么，塞翁又是怎么看待这些祸事福事的呢?(找出三个反问句，理解意思，读出反问的语气，读出塞翁沉着冷静，处变不惊的样子。)

4.师生对读，把其他人的惋惜、难过、伤心、患得患失与塞翁的沉着冷静、处变不惊用朗读进行对比，同时读出停顿，读出韵味。

5.读得真不错!那你能把这个成语故事的内容用古文讲给大家听吗?先用古文讲，再用现代文讲(要求有语气、有表情并加上动作)。

第二课时

教学目标：

1.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经验的方

法自主学懂这篇小古文;

2.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的

人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。

重点难点：

了解充满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。

教学过程：

一、感受意蕴，品味特质。

1.我们从塞翁看待祸事、福事的态度中得到什么启示呢?老师在福祸间划上箭头，想一想这两个箭头表示什么意思?预设学生可能回答：

(1)事物发展变化着的。

(2)福祸是会转换的，祸福相依，我们遇到福事不能高兴得得意忘形，遇到祸事不能

悲观失望，垂头丧气。

(3)祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。(转化是需要一定的条件的，如果胡人居住的地方没有马，祸事就不能变成福事;如果塞翁之子不喜欢骑马，福事也就不会变成祸事;如果胡人不大举入侵，塞翁之子跛脚也就不会变成福事。)

(4)应该采取积极行动让事物尽可能地表现出积极的意义。

2.是呀，塞翁失马这个故事就告诉了我们这样一个道理——祸事能变成福事，福事能

变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。这个故事在世代相传的过程中，渐渐浓缩成一句成语，那就是“塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是——祸兮福所倚，福兮祸所伏。

3.在日常生活中，我们也会经常遇见这样的福事和祸事，我们要积极面对，让事情向着好的方向发展。谁来说一说：

(1)邻居家的阿姨下岗了，开始整天愁眉苦脸，唉声叹气，好象天都快塌下来了一样。后来，阿姨调整好心态，自己创业，创办了一家绣花厂，经济效益非常好。这真是()。

(2)这次期中考试，明明考得很差，他垂头丧气，悲观失望。我安慰明明说：()。

四、巩固拓展，迁移阅读

1.把这个成语故事用古文、现代文讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

2.挑教材中自己喜欢的另外成语故事进行阅读

七年级语文上册教学设计 篇50

教学目标

1、复述故事，了解神话的特点。

2、理解文章的联想与想象的写作手法。

3、感受人类诞生的喜悦之情。

教学重点

1、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。

2、感受人类诞生的喜悦之情。

教学难点

理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。

课时安排 一课时

教学过程

一、导入新课

1、以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的'一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如：《盘古开天》、《夸父追日》等。

提问：人，是从哪儿来的?古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神创造人的传说。

2、学生寻找关于人类起源的神话传说，并讲述

3、关于神话，关于作者

二、整体感知

1、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。

这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。如果学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。

3、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。

设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这部分内容的理解。

解题思路：标画出文中以下描写——人落地后开口叫“妈妈”;“妈妈”女娲的心理及神态描写;女娲给孩子命名;许多小人的欢呼跳跃;女娲的辛劳。

体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的产生给大自然带来无限的生机;人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖。

三、拓展延伸

你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗?

四、教师小结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。

五、作业布置

发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自己造的人后的喜悦心情说一段话。

七年级语文上册教学设计 篇51

一、教学目标

知识与能力：

1．有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。

2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。

3．学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

过程与方法：

1．通过朗读法感知课文内容。

2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。

3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。

情感态度与价值观：

体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重难点

教学重点：

通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。

教学难点：

1．通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

2．学习本文托物寄情的写法。

三、教学策略

本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

1．本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。

2．学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。

3．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。

4．利用本课特点，有效地训练学生的想象力。

四、教学过程

（一）情境导入

导入语：

同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：

1．文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。

2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的'特点吗？

（答案见PPT批注）

【设计意图】

1．营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。

2．引导学生感知人物特点。

（三）品读欣赏

1．教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：

（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？

（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。

（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。

（问题分析总结见PPT批注）

2．通过视频，加深对课文的理解。

播放课文解析巧妙的抒情角度。

【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走近伟大诗人泰戈尔。

（四）表达练习

1．教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。

请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

2．通过以下步骤组织训练：

（1）学生仿写 。

（2）小组交流 。

（3）全班评议 。

【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。

（五）语文活动

1．展开活动

（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！

（2）组织《牛棚的故事》主题活动。

2．参考金色花活动设计。（牛棚的故事）

【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

（六）布置作业

1．布置检测练习。

参考金色花同步检测。

2．课外活动安排 。

①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。

②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。

【设计意图】

1．基础检测练习。

2．引导走近伟大诗人泰戈尔。

3．让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。

七年级语文上册教学设计 篇52

【设计思想】以考试题型（及其变化）为导向，以市教研室评价目标为中心，自拟小专题进行复习教学，努力提高学生复习的积极性，从而提高复习课的有效性。

【学情分析】七年级的学生已形成了较成型的学习习惯，具备一定的快速阅读能力，同时能整体感知文章，在老师的点拨下，基本能从文字中提炼要点，把握文章精髓；理性思考、独特表述是他们学习中的难点。在教学中根据孩子的已有知识、能力、经验，遵循孩子的认知规律，先安排阅读、分析、理解文本，然后在积累的基础上课内外渗透、融合，在复习中除对知识的归纳，更重要是让其掌握中考知识点及相关答题技巧，最后在理性思考、独特表述方面作突破。

【教学目标】了解作者及相关文学常识；名著基本内容，根据要求进行概述；初步欣赏文学名著的人物形象和艺术特色，能结合具体语段对《繁星》《春水》作简单分析；能具体说出自己阅读名著的体验，并就作品具体内容发表自己的看法。

【教学重点及难点】初步欣赏文学名著的人物形象和艺术特色，能结合具体语段对《繁星》《春水》作简单分析；能具体说出自己阅读名著的体验，并就作品具体内容发表自己的看法。

【教学课时】1课时

【课前准备】

教师准备：做好教学设计、教学课件，发放资料，布置预习

学生准备：完成相关练习。

【教学过程】

一．导入课程：

要点、考点导入。

二.课前训练：

◆青年阿！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。

◆言论的花，开得愈大；行为的果子，结得愈小。

◆空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。

◆墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。

◆星星－－只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。

1．这些诗句来自谁的什么作品？（冰心《繁星》《春水》）

2．我们班有个学生，他很不自信，请你模仿冰心的诗歌体式写上几句话，让他自信起来。

3．作者简介

冰心（1900～1999）现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。原名谢婉莹，笔名冰心等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。印度诗人泰戈尔于1913年写成散文诗《飞鸟集》。全集共３２５首短诗。冰心的诗受他影响很深。20世纪初，冰心开始写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“冰心体”。其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。

4．艺术特色：

（1）短小精悍，真实自然。在看似随意地挥写中蕴藏着人生的哲理，达到了内容与形式的和谐统一。

（2）富有诗情画意，格调自然柔和。 三言两语，无不饱含浓烈的诗情画意，有诗的语言，诗的意境，诗的情趣。

（3）想像丰富，联想开阔，词句清丽，笔力准确。

兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感；以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长；语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。

三.典例分析〔一〕：

《繁星》简介：

《繁星》由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。

第一节 赞颂母爱；第二节 歌咏大海；第三节 阐发思想。

〔一〕

母亲啊！

天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

-----摘自《繁星》〔一五九〕

〔鉴赏〕：寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。她对母亲表示了由衷的感激之情。联系自然，读来委婉柔和。

【方法归纳】

1、抓住形式上特点（短小）；

2、概括内容（“主题”是什么）；

3、联系文本，谈谈读后的感受（角度：语言特点；表现手法—联想、想象、画面感）。

〔二〕

繁星闪烁着

——深蓝的空中，何曾听得见他们的对话？

沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。

------摘自《繁星》〔一〕

〔鉴赏〕：短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求。

【课时训练】

母亲呵！

天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；

心中的.风雨来了，我只躲到你的怀里。

---------冰心《繁星春水》

（1）“心中的风雨”比喻 。

（2）作者还有另一首小诗“母亲啊∕你是荷叶∕我是红莲∕心中的雨点来了∕除了你∕谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”请指出这两首诗的共同情感并简析其特色。

答： 。

参考：

生活中的坎坎坷坷;

两首诗歌都运用了运用比喻，都突出表现了母爱的伟大

四.典例分析〔二〕：

《春水》简介

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受。

第一节 自然的描绘和赞颂；第二节 零碎点滴的人生启示与感悟；第三节 劝诫和鼓励

〔一〕

鱼儿上来了，水面上一个小虫儿漂浮着----

在这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。

-----摘自《春水》（一0四）

〔鉴赏〕：这首诗充分表现了冰心的爱心，写得最好的一个地方就是：“这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。”这句话细致描绘了一个小小的生死关头，只有这样，我们才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心！

〔二〕

墙角的花！

你孤芳自赏时

天地便小了。-----摘自《春水》〔三三〕

〔鉴赏〕：诗的哲理通过贴切的形象恰当地表现出来。“墙角的花”，便是这首诗借以抒怀的形象。诗人用“墙角的花”来形容孤芳自赏者，准确生动，形神兼备，生长在墙角的花，由于不能充分地得到阳光的沐浴和雨水的滋润，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵开得枯黄瘦小。“天地便小了”， 意在告诫人们做人处世应当谦虚，切勿骄傲。生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放。一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢。是说“墙角的花”如井中之蛙，困囿于狭小的视野，而看不到广阔的天地；

五. 课后巩固

1．冰心原名____，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“______” 。

（谢婉莹、春水体）

2．冰心（谢婉莹）是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。

她爱_____，爱______，爱______。（母亲；孩子；自然）

3．阅读材料，根据要求填空。

〔1〕人类啊！相爱吧，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿。

〔2〕弱小的草啊，骄傲些吧，只有你普遍地装点了世界。

〔3〕成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪水泉，洒满了牺牲的血雨。

上面句子包含丰富的感情，充满人生折哲理，选自的作品是《 》、《 》，作品的主题是：

《繁星》、《春水》。母爱、童真和对自然的赞美。（或“爱的哲学”），（作品名称，作品主题）

4．墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了!

〔1〕“孤芳自赏”的意思是 。

〔2〕这首诗的构思十分独特，讲的是____与 傾心絮语，劝勉 ，否则 。

〔3〕这首诗以花喻人，寓理于物，给我们什么启迪？

（比喻自命清高，自我欣赏；作者； “墙角的花”、不要“孤芳自赏”、“天地便小了”；告诉人们做人不怕做“墙角的花”，不要缺乏自知之明，孤芳自赏， 只有胸襟开阔，虚怀若谷， 才能不断进取，在他面前展开一片无限的“天地”。）

5．判断正误：

〔1〕《繁星》和《春水》是冰心表现“爱的哲学”的两部散文集，文笔清新优美。

〔2〕冰心原名谢婉莹，我国现代著名女作家，诗人。其诗集《繁星》《春水》的主题是对母爱、童真和自然的赞美。

〔3〕冰心受泰戈尔的影响极大，善于用简短而清丽的语言抒写内心的感受和思考，如诗集《繁星》《春水》，歌颂了母爱、童真和自然，同时也不乏对生活的思考和感悟，读来情韵悠长，别有趣味。

〔4〕母爱、童真和对自然的赞美，是《繁星》和《春水》的主题歌。