请欣赏学校线上线下教学切换方案（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
学校线上线下教学切换方案 篇1
一、起——厘清衔接起点
为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们开学后我们将会对各年段进行统一测试，测试包括两方面一方面是口语测试；一方面是笔试，口语测试我们将采取随机抽签的形式让学生进行朗读或背诵课文测试，笔试包括听力和笔试两部分，试题内容以基础为主。并根据此次口语和检测的结果进行线上教学表现突出的学生及家长进行奖励，同时也会照顾后进生，起到孤立的作用。同时根据考试数据进行科学的分析。汇总学生英语学习中存在的问题，
我们团队预设的问题如下：
1、平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低；
2、凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的语境中灵活运用；题做得也不够。
3、朗读过程中个别难单词发音不准，主要是线上教学时无法及时纠正学生单词发音。
4、短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓展比较局限。
二、承——明晰衔接内容
1、关注知识内容的承接
针对以上线上教学暴露的问题，我们开展组内集体备课教研。我们梳理了已经完成线上教学的目前三个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的'地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
2、关注语言实践运用的顺承
线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
3、关注教学方式的延承
线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。
三、转——融合集体智慧，分工协作，备好衔接课
为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们拟定从以下几方面入手，帮助学生在两周左右时间里查漏补缺，提优补差。将每个单元的内容进行融合教学，每单元安排两课时6课时、如果是四个单元就是八课时。每个单元的第一课时为基于词汇的讲练课。第二课时为基于文本的阅读写作课。当然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。
重点指导：
1、关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，联想法、故事法、歌谣法等等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运用游戏、情景对话等方式帮助学生灵活运用。
2、关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景。
3、关注文化板块的练习，通过演一演的方式，让学生亲身体会中西方饮食文化、道路交通等方面的异同。
4、关注相关话题的课外阅读，拓展学生的词汇量，培养学生的英语阅读能力。
5、关注每个单元的写作教学，选择综合性的主题，训练学生的语言综合运用能力。
四、接——小组合作，分层衔接
1、挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用
针对学生目前两极分化严重的情况，在英语教育教学过程中，我们将学生分成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获，提出困惑，互相帮助，彼此辅导。对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的`学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则；而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法，我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。
2、私人定制方案，精准辅导，逐个突破学习困局
针对每班五个左右没有能够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制定自己的学习计划。每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适合他们的学习方案，与家长沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导，尽力帮助他们突破学习困局，跟上班级整体的学习进度。
3、优选练习，分层练习，提高衔接教学效率
根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题给一些能力较强的孩子展示的机会。当然各班也可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。但是不管是做什么练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，有效提高线上线下衔接教学的效率。
目前我校从开始线上教学以来就考虑到线下的进度，正常线下第一周也是复习线上就是有两周的复习时间，所以我校各年级的线上的进度和线下的不差太多，各年段都进行到三单元第三、四课，我们正常五一左右的进度就是一半也就是三单元结束，我们也会适时经学校允许与班主任沟通好，在适当的时候每周多推一节新课或复习课，一方面可以跟进进度，另一方面也进行单元重难点的巩固和复习。实验小学的师生、家长们会一直携手战“E”，共“英”春花烂漫时。
学校线上线下教学切换方案 篇2
为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容，帮助科任老师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学道德与法治“线上—线下教学”衔接方案。
一、线上教学基本情况
小学道德与法治教学是一门以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，并普及法制知识，培育学生养成规则意识和尊法意识的重要学科。但一直以来它又是被“忽视”和“边缘”化了的一门学科。目前，我校小学道德与法治课程没有专职教师，日常的“线下教学”工作基本是由语文老师或者其他科任老师兼任。
在疫情期间，我校小学道德与法治学科根据教师发展中心安排，积极参与“停课不停学”的“线上教学”工作。从2月10日--4月17日，连续10周，结合当前的疫情、社会问题及学生的需求，开设了《分辨真伪，争做文明小市民》、《勇战疫情，科技助力》、《合理消费--疫情下的消费观》等18节“抗‘疫’”主题课和68节的新授课，对学生建立良好的三观，如何应对疫情等各方面起到了积极、及时地引导作用。因各种条件限制，未能完全实现“线上教学”的及时反馈和对学生的生活实践的具体指导、跟进。
二、教学衔接工作安排
1.了解真实情况，做好统筹规划
要对网络学情准确掌握，以便于后期教学的顺利进行。通过观察、调查、测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。合理调整教育教学计划，确保课程教学目标、学生学业质量水平顺利达成。
（1）了解每个班学习网课的参与情况，特别是没有参与或因为某种原因无法参与的学生，科任老师要收集好视频资源组织这部分学生进行科学“补学”工作。
（2）就道德与法治学科的'教材内容设置简单的问卷调查，了解哪些内容学生已掌握，哪些内容需要开学后再强调，做到心中有数。
（3）根据调查情况做好学习进度的登记，规划好开学后的做好课时安排。
2.精选教学资源，做到提前备课
今年开学后的教学工作和以往都不一样，老师和学生肯定会更加忙碌，特别是教学时间安排上会趋于紧凑，一般情况下，老师们会以“考试”科目为主进行精心备课和上课，那么像小学道德与法治学科就更需要做好提前备课，为了减少时间和精力的付出，从以下方面进行准备。
（1）针对教材内容收集优秀教学设计和案例，结合班级学情整理和修改。
（2）结合教材内容收集相应的音、视频资料，根据单元主题进行归档备用。
3.精心研究教材，做好教学整合
1-3周录制的18节“抗‘疫’”主题课，没有针对哪一个年段进行专门授课，但授课内容都是在教材内容的基础上，所以复课后，老师们要针对课题的主要问题做好：网课和教材的整合、跨年段的整合和学科的整合，避免进行简单的重复教学。
4.紧扣育人理念，注重行为指导
道德与法治学科区别其他学科最大的特点是实践性和未来性。科任老师要结合“线上”的教学内容——道德及法治的认知，引导学生“回望”自己的生活实践，整理已有的生活经验，达到知行统一，学会选择更加科学、合理的方式投入到疫情后的学习、生活当中去。
学校线上线下教学切换方案 篇3
根据《XXX市XX区教育局20XX-20XX学年线上线下及时切换的教育教学衔接工作预案》通知要求，为稳步做好线上教学准备工作，切实落实线上和线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，保证停课不停学质量，特制定我校线下线上教育教学衔接工作预案。
一、做好教学管理的衔接
(一)优化线上教学策略，上好每节课
总结停学期间“互联网+教育”的实施经验，继续做好线上教学资源的开发和平台运行维护，进一步优化线上教学模式；着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态；促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量；坚持五育并举，加强线上多样化课程的设计，创造条件，积极开展学生线上体育社团等活动，丰富学生生活。
(二)准备充足教学用品，停课即上课。
组织学校做好教学物资储备和教学环境的整治。尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的准备，保证线上教学所需的教学材料要充分准备，保证每一位教师随时能线上上课，学生立即可线上听课。
精心准备《线上第一课》，加强师生健康理念和疫情防控知识教育，上好疫情防控生命教育主题教育第一课。着力提升学生科学素养，让学生熟练做到居家学习期间的自我防护工作，保持有规律的学习生活作息。
指导家长积极关注学校关注学生，及时储备好线上教学需要的用品。对于线上学习期间常备的电子产品，线上教学后要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖。提前编印资料，到时要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。
(三)制定校本衔接方案，加强活动管理。
一是指导各科运用学习平台认真梳理各项教学资源，并认真制定符合学情的线上线下教学衔接方案。切实加强师生状态的角色转换指导，保证能尽快进入线上教学和学习轨道。制定线上班级各项常规管理制度，特别是课堂管理评价方法。强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快地从正常的校园学习状态转换到居家学习状态，引导师生快速进入状态。
二要精心设计必要的教育教学活动，继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度。如果疫情原因而无法正常线下教学，在线上教学后要对他们进行一对一的学习帮扶，确保一个不落，不让一个学生掉队。让他们同步跟上学习节奏，一个不落的做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发辍学情况。
(四)加强巡视及时指导
成立在线教学巡视组，校长任组长，教学副校长任副组长，教导主任、年级组长、各学科教研组长等教学管理人员担任成员，对各科教师线上备课、教研、教学、答疑和辅导等环节进行巡视指导。
同时制定巡课计划，对每人每天巡课节次提出定量要求；要制定巡课标准，明确不同环节的巡视重点；要做好巡课记录，定期汇总整理，并通过网络会议等形式，研讨改进线上教学工作。在巡课过程中，学校要及时发现在线教学存在的问题，并及时指导改进，特别要加强对年轻教师教学方法、老教师信息技术应用能力的指导，提升学校在线教学整体水平。
二、做好课程教学的衔接。
(一)保证停课不停学的线上教学质量。从现在起安排教师全面认真梳理线下课程的所学内容。针对课程目标，摸底测试。各学科组和教研组要总结线下教学情况，根据学情，进行数据分析。完成每个学生学情诊断、分析学生知识缺失，摸准学生知识水平和现有的学习起点，防止两极分化现象突出。对课程计划和教学方式进行科学调整。统筹安排分层阶梯式教学计划。使课堂教学与停课不停学期间的`居家学习有效衔接。
(二)科学调整课程计划，精细编排进度
一是制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划，根据课程内容安排松紧程度，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体育等活动，保证学生身心健康。二是统筹课时进度。进度调整需要考虑一下四个因素。一本学科课程内容的总课时量；二学习学校课程计划安排的阶段性调整，三学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，家里学生两极分化现象的出现。四部分课程内容的统筹和合理压缩。在合理控制教学内容。课堂教学要坚持以学定教，以评促学的原则，最大进度的保证学生学习目标的达成。
(三)加强调试学生心理，减轻学生压力。
停课不停学期间，学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，缺少教师的及时指导和督促，缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象。担心学习效果不扎实的焦虑不安的心理；对学习不满足和对线上课程不确定，学习时间紧的现状；缺乏必要认知，随波逐流，盲目跟风的心理。
因此现在起开始做好居家学习和线上开学后学习的心理辅导。通过班级班会，心理辅导课，社会实践，成果展示等活动，减轻学生焦虑情绪。同时，加强学生生命教育主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护，个人知道，坚定理想信念，厚之国家情怀，砥砺责任担当，致敬逆行，英雄塑造阳光心理。
(四)教研引领教学，提供专业支持。
一组织优秀教师遴选教学资源。提供有价值的线上教学，线下教学资源，组织编写各学科资料。二及时召开教研组长会，带领大家整理好优秀的教育教学案例。把对前期线上线下教学衔接的思考和策略作为近期教研活动的重点。发现和鼓励学校老师整理好个人教学的优秀案例并交流学习，鼓励全体教师对线上线下教学的衔接进行思考。
(五)重点保障毕业班教学。
及时召开学生动员会和毕业班教师动员会。做好学生思想动员，认清形式，制定学习目标，提高学习的主动性。有针对性的规划好课程进度，合理安排好纸质训练测试的频度。着眼于夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，增强学生备考信心。线上教学教师应加强学习困难学生的个别辅导，减少学生学习的两极分化。学校通过各种途径要了解学校教师教学工作中存在的困难，即使化解教师工作的烦躁心理。
三、做好家校工作的衔接。
继续加强家校之间的密切联系，各班要及时召开分批或线上家长会，做好家长家庭教育的方法指导，引导家长首先要保持乐观心情，正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子不能简单限制，责怪，否定。要帮助孩子顺利度过危机，提高孩子的心理健康水平，告知家长学校本学期教学计划的调整和应对的方法，通报家长顾虑和关心的问题，形成家校合力。让学生在有限的时间里获得高效的学习。要让家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注重保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
学校线上线下教学切换方案 篇4
根据学校本科生院《关于做好xxxx年春季学期本科教学工作的提示》的要求，结合我院xxxx年春季学期疫情防控期间的本科教学任务、资源条件和师生实际具体情况制订本方案。
一、总体目标
高度重视疫情防控工作，严格落实常态化防控措施，保障师生身体健康和生命安全。保持对疫情警惕性不降低、防控要求不降低、教学要求不降低、教学质量不降低。持续关注疫情情况，采取学校指导、学院引导、教师主体、学生配合、社会协作的方式，共同实施和保障xxxx年春季学期疫情防控期间的本科教学工作。根据“线下为主，线上为辅，线上线下融合教学”原则，通过广泛动员师生，做好线上线上线下融合教学方案，充分利用和依托我校网络教学平台、各类慕课平台，以及QQ/微信平台等线上交流平台开展线上线下融合式本科教学活动，确保疫情防控期间教学进度和教学质量。
二、教学管理机制
1.成立环境学院本科应急教学工作指导小组
组长：杨家宽
副组长：刘利剑、王琳玲、周雅琦
成员：院领导、各系负责人、教务办及学工组成员
2.实行学院引导、专业落实、教学督导的管理方式
（1）教学副院长负责联系学校本科生院，并全面负责学院疫情防控期间的教学管理工作；
（2）各系教学副主任负责本专业所有课程的教学管理工作；
（3）院领导班子成员分工负责各系教学督导工作；
（4）教务办和学工组紧密配合，基于学校网络教学平台、微校园、HUB系统及其它网络交流平台，保障师生交流渠道畅通，做好学情管理。
三、教学方案
（一）方案适用范围
本方案适用范围为xxxx年春季学期由环境学院承担的全部本科生课程（含毕业设计、认识实习等实践教学环节），以及讲座、研讨、培训等聚集性教学活动。
（二）教学方式
1.理论课教学
在疫情防控期间，理论课程原则上采用线上线下融合教学方式进行，以确保节、假日期间因疫情所导致的未返校学生获得同步学习条件。如遇突发疫情导致线下集中教学安全条件不具备时，理论课程原则上采用线上教学方式进行。如遇教师因赴外地出差而导致被短期隔离的情况，其所承担的课程教学任务宜采用线上方式完成。
线上线下融合教学方式根据“统分结合”的原则确定。根据疫情发生以来的线上教学经验，不同课程应根据自身特点和教学规律合理选择适宜的线上线下融合教学方式，同一课程的课程组内部原则上宜采用同一教学方式。各课程组确定理论课程线上线下融合教学模式后需编制和提交该课程的教学方案。
为确保教学成效，学院鼓励教师根据教学需要采取多样化的线上线下融合教学手段，或联合使用多种教学方法开展教学活动。
为方便学生使用网络平台进行在线学习，建议每门课程尽量采用统一的教学平台和软件。
可采用的线上线下融合教学方式推荐如下：
（1）线下教学-线上同步直播教学法
A.在开展线下教学的同时，利用教学楼（教室）已有设备的录像-同步直播功能同步实施线上教学；
B.在开展线下教学的同时，利用自备电脑和腾讯会议等软件的在线直播功能同步实施在线教学。
（2）线下教学-线上录播教学法
提前将线下教学过程录制下来并将教学视频上传到学校课程平台（超星平台）、微信/QQ课程群等师生在线沟通平台，以方便学生根据自身学习需求随时登录教学平台浏览教学视频。
疫情期间，为确保教学质量，教师应加强对学生的线上教学辅导。可采用的线上教学辅导方式推荐如下：
（3）利用学校课程平台（超星平台）开展教学辅导
（4）利用各类在线交流平台或软件（如微信/QQ课程群，腾讯会议软件）开展教学辅导
教师可在学校课程平台或微信/QQ课程群中上传教学视频、课件、电子教材（备注“仅教学使用”的教材扫描件）及其他辅助学习资料等，也可组织在线答疑、研讨、课程测验或其它师生交流活动。
2.实习（实践）类课程教学
毕业实习、认知实习的实施视疫情情况和学校防疫要求而定。在疫情防控期间，如学生无法按时返校，或线下集中教学安全条件不具备时，可酌情推迟实习计划或采用线上讲座、线上观看教学视频、线上研讨和答辩等方式进行。如采用线上实习方式，需结合实习课程的教学目标，认真做好线上教学方案，合理下达学习任务（如文献查阅报告、线上实习报告等），并做好线上实习教学考勤。
疫情缓解后专业系可组织校外实习（实践）活动。实习（实践）组织和实施前需提前制订详细的实习方案（含防疫方案），提前1周上报学院审核，经批准后方可实施。
3.实验课程教学
学院鼓励课程组和任课教师根据实验课程的教学目标自主开展虚拟实验教学系统建设，或借助线上实验教学资源组织开展实验课程的线上线下融合教学。
在疫情防控期间，如因线下集中教学安全条件不具备或线上实验教学资源匮乏，确需延迟实验课开课时，须在课表开课前至少1周提交延迟开课申请并报学院分管领导和本科生院批准。
4.课程设计教学
全体承担课程设计指导工作的教师须在正式开课后按照原定工作计划和进度，同步利用线下课堂和线上课程平台（或其它线上师生交流平台，如课程QQ/微信群）发布课程设计任务，同时对学生开展线下和线上定期指导和集中答疑，确保课程设计教学工作的有序进行。
5.毕业设计教学
在疫情防控期间，承担毕业设计（论文）指导工作的教师须同步利用线下课堂和线上课程平台（或其它线上师生交流平台，如课程QQ/微信群）发布毕业设计（论文）任务，同时对学生开展线下和线上定期指导和集中答疑，确保毕业设计（论文）工作的有序进行。原则上，每周提供给每位学生的线下或线上指导和答疑次数不少于1次。
在学生无法到校的情况下，毕业设计指导老师须合理调整毕业设计（论文）的选题和任务范围，建议以工程设计、模拟计算等内容为主，确保学生能居家按时完成毕业设计（论文）工作任务。
如遇突发疫情导致线下集中教学安全条件不具备时，开题答辩、中期检查、毕业答辩等环节宜采用线上方式进行。
6.讲座、研讨、培训及其它聚集性教学活动
严格遵守学校防疫工作有关规定，落实报批制度。
对于参加人员均为校内师生的200人以上的聚集性教学活动、有校外人员参加的50人以上的聚集性教学活动、在校外举办的50人以上的聚集性教学活动，须制定详细的教学活动方案（含防疫方案）并上报学校防控办批准后方可实施。
其它聚集性教学活动需上报学院主要负责人审批后方可实施。
（三）教学组织
1.由应急教学工作指导小组牵头，教务办和学工组配合，负责协助课程组和任课教师完成线上线下融合教学的组织工作
（1）教材和教学资源的组织。各系应急教学工作组成员动员和协助课程组及任课教师及时将教学资料（含电子教材、网上MOOC资源、自制教学视频等）上传教学平台或下达给学生，以保证教学计划顺利实施。
（2）线上师生交流平台的`构建和学生组织。除学校课程平台（超星平台）外，由教务办牵头，学工组配合，协助课程组和任课教师建立微信/QQ课程群等线上师生交流平台。
2.教学过程基本要求
全体任课教师均应以积极心态参与教学工作，通过努力减少疫情对教学工作的冲击；同时，应努力转换教学理念，丰富线上资源，积极参与网络教学平台建设和课程建设。教学过程中，任课教师应积极配合学院开展师生思想交流与互动，协助学生增强学习和生活信心。
（1）教师备课环节
任课教师应按照教学大纲，充分利用现有线上、线下教学资源和教学条件，认真做好备课工作，包括熟悉和掌握教学平台的使用方法、条件和步骤，提前准备、上传和下发教学视频、PPT电子教案、教学辅导类电子材料等（如课前预习、课后作业、课后阅读材料）给所有学生。
（2）学生课前自学环节。
为确保教学成效，任课教师可通过学校课程平台（超星平台）、课程微信/QQ群等提前引导所有学生均按照学习要求做好课前预习或通过教师推荐的在线教学资源自主学习，完成预习作业。预习作业的提交和完成情况可作为课程成绩的组成部分。
（3）线上线下融合教学过程
教师应认真做好线上线下融合教学的过程设计，充分利用线下和线上教学的各自优势，严格按照教学大纲的要求实施教学，努力达成课程目标，不得随意减少教学内容或降低教学内容难度和深度。
（4）辅导答疑、作业管理和批改
任课教师应积极引导学生自主学习，依托学校网络教学平台、QQ群或微信群等提供相关学习资料，并设定专门的时间开展线上辅导答疑，完成作业收集、批改和反馈。
3.课程考试
课程考试包括学期初补考和各门课程的结课考试。所有考试工作严格遵照学校本科生院考试中心的统一要求执行。如学生无法按时返校，或线下集中课程考试条件不具备时，可采用线上考试方式。
（四）教学质量保障
1.教学激励与学生引导
鼓励教师积极开展线上线下融合教学改革与创新，并给予必要的经费支持。
引导学生积极参与线上教学活动，增加学生自主学习时间，强化在线学习过程和多元考核评价的质量要求。
2.教学方案设计与审核
根据“一课一方案”的原则进行线上线下融合教学方案设计、审核和质量控制。
任课教师须做好充分的备课和教学准备工作，结合教学内容认真研究线上教学特征，认真做好线上线下融合教学的过程设计，选择适当的教学方式，确保教学计划顺利实施的和课程目标达成，保证教学质量。
课程组须在开课前至少1周将线上线下融合教学方案提交各专业教学副主任审核（可分批多次提交），并提交教务办备案。
各专业教学副主任承担本专业各门课程线上线下融合教学实施计划的审核工作，应积极协助任课教师上报和解决教学过程的具体困难，做到审核及时，提醒与协助到位。
3.教学反馈
线上线下融合教学实施期间，学院教学督导组将采用线上和线下相结合的调研方式开展教学督导工作，并及时将问题和学生建议反馈给课程组及任课教师。
学院教务管理部门协助教学督导组开展教学成效调研，协助学院应急教学工作指导小组开展各类与教学相关的组织和协调工作。
4、学生助教
根据课程组教学需求，合理安排研究生助教，辅助完成在线资料上传、教学效果调查、作业批改及系统维护等工作，协助课程组教师保障教学质量。助教工作列入研究生助教工作量。
学校线上线下教学切换方案 篇5
一、线上教学
（一）课前准备
熟悉教学平台，根据学校统一安排，我校使用钉钉直播平台进行网上教学。我经过几个小时的摸索、试用，对于钉钉直播的各项功能都基本掌握。
熟悉教学软件，在多种多样的教学软件中，我选择了希沃白板。希沃白板拥有强大的教学功能，用希沃白板制作的课件中可以添加各类教学视频、图片、数学画板等功能，为数学教学提供了很大便利。
熟悉教学内容，在上课之前吃透教材，利用钉钉在线会议功能同七年级数学老师进行探讨交流，制定每节课的教学设计，遵循教学大纲的要求，做到教学内容由浅入深，重难点突出，知识点逻辑清晰。在和所有数学老师探讨后，我会总结学习每一位数学老师的意见和精华，对每一天的课程进行梳理，精心制作教学课件。在制作完教学课件后，我会共享给其他老师，集合各个老师的意见，对课件进行修改，做到全体数学老师同备一堂课。以下是我用希沃白板制作的部分课件示例：
（二）在线教学
在正式开始网络直播时，首先测试测试网络环境是否允许直播，询问学生能否听见，询问学生是否有卡顿现象（学生在钉钉互动面板回复1）。在得到学生的反馈没有问题后在钉钉中发布课程签到，核对在线人数，保证学生一个都不能少。
在数学知识的导入环节，利用网络教学资源，设置学生感兴趣的电影视频、动画等进行知识的引入，在上课伊始先声夺人，提高学生的兴趣，抓住学生的注意力。
而在教学过程中，我穿插多种课堂测验形式，适当的调节课堂教学节奏，让学生“紧盯”屏幕不敢放松，比如每教学完一个完整的知识点后，随即利用希沃白板自带的课堂活动功能设置一个1分钟左右的小测试，题目内容以刚刚完成的教学内容为主，采用分班级竞争、知识配对、趣味分类等简单的形式，这样既能够促进学生对刚学习过的知识回顾掌握，又能调节课堂气氛，提高学生学习兴趣。
同时在教学环节的过程中，设置了灵活的互动环节，通过一些思考和提问，学生可以通过连麦、互动面板等方式和我进行课堂互动，让学生紧跟住课堂，紧抓学生注意力。下边展示在数学课堂中的一些引入和课堂活动的题图：
（三）思想教育
在疫情期间开始网络授课，我觉得首先要稳定学生的情绪，才能确保教学的顺利进行。借着给本校所有七年级1474名学生进行直播授课的机会，我立足教学内容，紧抓思想教育，把教学内容和防疫、抗疫等工作结合起来。
教育我的学生，在国家遭遇危难时，是以钟南山院士为代表的医务工作者奋战在一线，而不是那些电影明星、歌星、网红，平时沉迷的电视剧、动画片、手机游戏在灾难面前都显得那么的无用。唯有知识，知识不仅能改变我们的生活，还能救世人于水火。当危险来临的时候，你不是害怕，而是用自己的知识去战胜危险，用自己的勇敢和担当去化解灾难，成为国家和人民的中流砥柱！在教授知识的同时给学生灌输正确的价值观念。让我的学生真正的在家做到自律学习，为自己、为家庭、为我们的祖国学习。以下展示我在课件中穿插的思想教育内容截图：
（四）答疑解惑
在我进行完统一的数学知识教学后，我校安排数学老师对自己所教的班进行线上答疑。在答疑课上我利用钉钉的视频会议功能，让学生们打开视频，和学生隔空“面对面”的进行交流，和学生进行互动，让每一个学生说说自己的疑问，并进行汇总。在汇总完问题之后，我随即开始答疑课的直播，针对学生的疑问进行解惑，让学生把知识理解透彻，每天做到“问题不隔夜，难题不倒手”。
答疑课结束后，我会在钉钉的家校本功能中布置每天的作业。每天的数学作业我们数学教研组的老师们都会精心设计，首先作业紧密联系所学的数学内容，一方面让学生巩固新知，另一方面让学生做到学习致用；其次作业的布置数量要适当，题目在精不在多。最后作业既要面向全体，又要照顾个别学生，要分层布置。
（五）线上测试
利用钉钉的在线测试功能对学生进行测试，每次的数学题目都是我们数学老师精挑细选的有代表性的题型，紧扣课本，难度降低，让大多数学生都有学习后的成就感，更好的保证他们学习的兴趣。以下是我们数学测试结果分析截图：
利用钉钉的在线分析功能，我们数学组可以根据分析结果，对自己的数学教学工作进行反思和查漏补缺，对于我们的`数学教学提供了强有力的数据支撑。
在进行了2个月的网络上课后，我们数学组的教学取得了一定的效果，学生保持了学习数学的兴趣，学习数学的积极性得到了保障，自学能力也有所提高。数学课的签到率、学生在线率、作业完成率始终保持在极高的水平。同时我的数学联播课也受到了领导的表扬，受到广大家长的认可。
在首次尝试“线上教学”以后，使我对“互联网+教育”有了更深刻的认识。一方面，线上教育使教师和学生联系更加紧密，学生也可以利用互联网开启了汲取数学知识的大门。另一个方面，通过钉钉便捷的数据反馈功能，使我能够更直接的掌握每一名学生的学习状态，真正的做到了“停课不停学，隔空不隔爱”。
结合上半年的线上教学和下半年线下教学的实践，我认为“线上线下”是两种学习方式。线上教学应扎实开展，线下教学应弥补线上教学的不足，同时学习线上学习的优点。这样才能使学生更好地由“线上学习”过渡到“线下学习”中来。
二、如何从“线上学习”过渡到“线下学习”中，使线上线下教学有效衔接？我是从以下几方面做的。
（一）梳理数学学科知识点，全面摸排班级学生线上学习情况
梳理七年级下册数学六个单元的知识，结合新课标和教材内容，整理各个单元思维导图，帮助学生理顺知识结构，便于学生自己查漏补缺。对学生提出以下要求：
1、在数学笔记本上整理各个单元的思维导图。
2、在整理思维导图的同时，对于自己掌握不熟练、没有听懂的知识点做标记。
要求学生做完以上两点，我对于学生的薄弱点进行汇总，针对性备课，以便我在线下开课后适当的安排复习课或练习课进行补救。以下是我整理的部分章节思维导图。
（二）利用好开学测试，分析学生的共同薄弱点
在9月正式开学的第一周，安国市教体局组织学生进行了开学测试。本次考试对于检验学生之前的学生水平有非常重要的参考价值，我在测试完毕后，利用好分数的分析功能，观看了我所教学的两个班的成绩分析表。
通过试卷分析，对于得分率低的题目所考察的数学知识进行汇总，针对性备课，在试卷讲解课上，边讲解题目边梳理数学知识点和数学解题方法，以及蕴含的数学思想，并且准备了类似的题目当堂练习，在课上让学生融会贯通。
（三）针对性练习，根据线上知识设置测试小卷
线上教学的一个弊端就是学生做的练习较少，针对这点，我在开学测试后，编排了七年级下册单元检测小卷，每天一章节。对于重点章节，如《整式的乘除》《三角形》，多设置了几张小卷，让学生每天课上做，然后当堂讲解，以练促学。
（四）其他方面
1、集中突破。对于学生的共性问题和学生提出的一些代表性问题，我进行专门备课，安排少量课时实行定点突破。
2、对于中等生和基础薄弱的后进生，可以根据网课学习效果的检测情况，进行分层，在辅导课进行集中辅导。
3、对于存在问题的学生，一方面鼓励学生通过回看线上教学视频、自主复习、反复练习，另一方面可安排帮扶学生，遵循低起步、耐心教、补台阶的原则，进行针对性辅导，争取做到全体学生“不同起点，相同终点”，不让一个学生掉队。
4、建立学习小组，发挥帮带作用。我结合班级内原有的学习小组稍作调整，根据学生层次和能力差异建立新的学习小组，充分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，解决学习基础薄弱学生线上学习存在的问题。
通过以上的各种教学方式，我们要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，疫情不但不延学，还能让学生学得更好。
学校线上线下教学切换方案 篇6
随着移动互联网和云平台的迅速发展，大规模在线开放课程（简称MOOC，慕课）应运而生。为更新教育教学观念，提高人才培养质量，推进教育信息化环境下教学方法和教学模式的改革，鼓励学院教师充分利用网络在线教学优势，强化课堂互动，探索互联网技术支持下的线上线下混合式教学课程建设，特制定本方案。
一、指导思想
根据教高【20xx】3号《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》和教职成【20xx】4号《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》的文件精神，结合河南省教育厅在《关于公布20xx年度河南省高校精品在线开放课程评价结果的通知》中的相关要求，加快推动以学生为中心的信息技术与教育教学深度融合的观念转变，提升广大教师信息素养和运用信息技术开展教学的能力，做好“线上+线下”混合式教学模式的创新改革的宣传、推广、运行。
二、工作目标
围绕各专业人才培养目标，探索慕课等互联网技术支持下的线上线下混合式教学模式改革，鼓励优秀教学资源数字化、视频化、互联网化，强化课堂互动、提高课堂效率。同时，培养学生基于互联网的自主学习和深度学习能力，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识，实现人才培养质量的提高。
三、工作任务
（一）混合式教学模式的改革要求实现理念、实践、效果三方面的重要转变，即充分利用互联网支持下的教育信息化和教育新技术，建设校本慕课资源。
（二）通过混合式模式的改革，提高知识传授和知识内化的质量与效率，提升教师的课程设计和教学引导能力，推动基于网络的形成性考核和基于纸介的终结性考核的结合，并加强基于网络平台和信息技术的学生学习分析研究。
（三）建立在线开放课程教学与学习的管理、激励和评价机制，学院计划在五年内建设50门混合式教学课程。根据统筹规划、合理布局、分步推进的建设原则，各专业应积极发动教师、努力创造条件，开展混合式教学课程建设和相应的教学模式改革，不断推进教育信息化、推广教育新技术。
四、具体措施
1.依托数字校园系统，加强网络教学资源平台建设
网络教学资源平台建设是一个综合性系统工程，要求各专业要充分进行市场调研，根据岗位需求，紧紧围绕教学内容、教学指导、实习实训等方面进行平台建设，并做到可持续发展。
2.加强教研室建设，打造创新活力的教学团队
近两年，学院已进入“内涵式发展”的新阶段，在学院--系部--教研室的三级管理体制下，教研室应成为承担教学、科研、团队打造等专业建设工作的最基层组织，成为落实教学计划、实现教学改革、践行人才培养的基础载体。作为学院教研工作的支点，要不断完善和深化教研室工作职能，充分发挥教研室在我院内涵建设中的作用。
（1）首先要加强标准化建设
在《教研室工作考核指标体系》、《教研室主任工作职责》、《教师目标责任书》等各项规章制度的.基础上，再明确教研室成员的工作职责，鼓励教研室教师之间、各个教研室之间的横向交流。
（2）抓好专业建设，不断推进课程改革。
教研室应做好充分的市场调研，准确定位培养目标，做好专业与产业的对接分析，完善专业课程标准。强化“教”和“研”两项职能，积极推进“线上”+“线下”混合式教学模式的改革。
（3）凝聚团队力量，促进内涵式提升
制定教师专业发展计划，构建创新活力的教学团队。重视青年教师的培养，给她们压担子，有步骤的搞好梯队建设，尤其是青年教师接受新生事物的能力强，混合式教学模式的初步尝试应倾向于青年教师。多方并举，人人参与，要求老师解放思想，克服定势与惰性，运用校内培训、交流合作、外出培训、兄弟院校调研、线上平台学习，来扩宽教学思路，主动了解并尝试在自己的教学中融入混合式教学模式。
五、实施步骤与时间安排
1.20xx.7--20xx.8
充分利用假期推进工作
（1）利用暑假进行专业建设研讨汇报会，修订人才培养方案，重构符合“线上+线下”教学模式的课程体系。
（2）暑期组织开展混合式教学模式改革的学习培训。加强教师业务能力，提高教师的教育观念。
2.20xx.9--20xx.11
（1）以课程建设推进教学模式改革，以教研室为单位做好课程建设规划书（具体建设要求见附件），并推出两节“线上+线下”混合式教学模式的课程。
（1）每位教师在MOOC平台上学习一门所教学科的开放课程，取得证书，发放相应的课时津贴。
3.20xx.12--20xx.1
教务处、教学督导室两部门联合负责过程监督，跟踪听课，期末进行评比，奖优惩劣。
六、工作要求
各系部、二级学院要高度重视，着力提升广大教师将信息技术与高等教育深度融合的意识、水平和能力促进线上线下混合式教学模式的创新改革。