请欣赏三上语文第七单元教学教案（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
三上语文第七单元教学教案 篇1
教学目标
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2．分角色，有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
教学重点：
1．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2．理解课文讲的道理。
教学难点：
理解课文讲的道理。
教学方法：
合作教学法
教学准备：
课件；陶罐和铁罐的实物。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2．分角色，有感情地朗读课文。
3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学流程
一、形象揭题，了解特点。
1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。
2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。
3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。
二、初读课文，读准读通，了解课文大意。
1．课件出示学生自读要求：
（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。
（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。
（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。
2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。
3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同学做评委，听后评议。
4．教师相机小结。
三、品读课文，体验情感。
1．课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。
2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。
（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。
（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。
（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。
3．教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？
（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。
（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。
（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。
（4）指导学生读好多音字：和睦相处
（5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。
4．课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。
四、指导写字
1．出示课文1－9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。
2．课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
3．引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。
4．学生提出需要教师指导书写的'字。教师范写学生提出的字。
5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
6．展示学生书写的字，互相评议。
五、实践作业
1．和同学们合作把这个故事演一演。
2．课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？
第二课时
课时目标
1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。
2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
3．学习本文的写作方法。
教学流程
一、复习导入，组织教学
1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。
2．分角色朗读课文1－9自然段。
3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。
二、师生合作学习课文第10－17自然段。
1．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。
2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。
3．课件出示对比表格。
陶罐被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值
铁罐连影子也没见到
4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。
三、交流感受，明白道理
1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。
3．口语交际：
我想对陶罐说：______________________。
我想对铁罐说：______________________。
（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。
（2）全班交流。
4．拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。
四、学习作者的写作方法。
教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？
五、练习写字，抄写词语
1．认读课文10－17自然段里出现的生字。（课件出示）
2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。
3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。
5．投影仪展示学生写的字，互相评议。
6．抄写词语表中的词语。
五、拓展练习，布置作业
1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。
2．用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。
板书设计
27、陶罐和铁罐
铁罐优点：坚固无影无踪
缺点：看不到自己的短处
陶罐缺点：易碎安然无恙
优点：宽容能正视自己的缺点
三上语文第七单元教学教案 篇2
教材分析：
到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。
教学目标
1、会认本课8个生字和带生字的新词，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的'道理。
教学重难点
1、认识本课生字，感悟积累对自己有启发的句子。
2、把握玲玲的情感变化，体会爸爸含有深意的那句话。
课时安排
2课时。
课前准备
①生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片。
②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片
课前自学
1、自学方法
1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。
2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。
3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。
2、自学作业
1）我会填上合适的词
地哭地看地笑
地说地想地摸
2）背一背，写一写
好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学过程
第一课时
课时目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、认读本课生字，会写：玲、狗、糟、楼。
一、创设情境，谈话导入
1、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，板书课题《玲玲的画》
2、齐读课题，学习生字“玲”。
二、自主学习，读文识字
1、自由读课文，边读边标一标：课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
（3）全班交流。
4、自学检测
多种形式认读本课生字新词
理解词义，选自己喜欢的两个词说一句话。
三、整体感知，初步了解
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
1）交流：课文写了一件什么事？
2）教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。
3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
4、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么呢？我们第二节课学习。
四、观察发现，指导书写
1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发现：左右结构，左窄右宽。“玲”字右边是“令”，不是“今”。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，需作细致的指导，特别是笔顺，引导学生认真书空、反复临写。引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
五、板书设计
玲玲的画
坏事变好事
第二课时
课时目标：
1、认读本课生字，会写：脑、筋、肯
2、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
一、游戏激趣，复习字词
游戏“大转盘”（转盘上写着生字新词，教师转动转盘，学生开火车读。）
二、自主学习，朗读感悟
1、自学提示：玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生自由读课文，用横线画出有关句子。
2、交流并随机进行朗读指导。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
在这句话中你读懂了什么？快来和大家交流吧！
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？（原来空空荡荡的楼梯，现在增加了活生生的小生命，变得那样有生气，玲玲能不满意吗？）
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书——肯动脑筋）
（指导目标：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气，在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。）
3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
4、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她动脑筋，将坏事变成了好事。在同学们的生活中，遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
四、观察发现，指导书写
1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、书写“脑、筋、肯”。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。
3、学生练写，教师巡视
五、课后自学
A、日积月累：把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背
B、阅读课外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进行交流。（如：《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》
六、板书设计
25玲玲的画
坏事变好事
肯动脑筋
三上语文第七单元教学教案 篇3
课题
劝告
课型
口语交际
授课
时间1课时
教学目标
1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学重点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，
教学难点
能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计
一、导入
（一）分钟一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。（板书：劝说）
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】
二、新课教学
（二）分钟二、出示事例，学会劝说
1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。（课件出示2）
比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的.。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？
预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。
3、小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）
（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。
（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想，态度诚恳以情动人以理服人）
三、共同演示，合作劝说。
学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。
合作表演劝说过程。
四、同桌合作，练习劝说
1、其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：
（课件出示4）
情景一
有同学乱穿马路。
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2、同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
3、选代表，全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
4、师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。
课堂小结及拓展延伸
（三）分钟五、出示名言，提升劝说
1、古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？
学生交流。
2、成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。
3、课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。】
板书内容
【板书设计】
口语交际《劝说》
不要使用指责的口吻从别人角度着想
说话委婉态度诚恳以情动人以理服人
三上语文第七单元教学教案 篇4
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力
2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
教学难点：
体会故事所蕴含的道理
教学方法：
自学法、启发式教学法
教学课时：
一课时
教学过程
一、激趣揭题
1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了（课件出示：小鹿）
2、谁来夸夸它。
3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧？
出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（生齐读）师板书：角精美别致
4、师：可小鹿对自己的腿不太满意——
出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（生齐读）师板书：腿太细难看
5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化
出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
齐读，师板：差点送命狮口逃生
6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。
二、整体感知
1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：
2、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。
3、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？
4、检查词语，出示
欣赏匀称精美别致
抱怨难看撒开挣脱狮口逃生
5、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？
①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事？
②出示提示，指导说——生再自由说说
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是——（自己的腿）。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？
三、细读故事，知鹿。
根据学生反馈，品读重点句。
1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。
出示：
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
A、指名读。
B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）
C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。（感受不同，读法也不一样。）
D、指导朗读。
师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样？（兴奋、惊讶）
师：那你就兴奋地夸夸自己吧！
师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀！
E、齐读。
师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。
2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。
出示：
鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
A、指名读。
B、你听懂小鹿的意思了吗？
a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。
b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。
师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
3、改变看法
A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，_____
B、看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。
C、同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
（生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……）
D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的`狮子正在后面追着你，试着读读这段。
E、学生们自己试读。
F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记？
G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象？
H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢？
出示
鹿对着美丽的角说：“_______”
鹿对着细长有力的腿说：“__________”
I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……（出示齐读）
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
四、明白寓意，拓展推荐
1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？
2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗？此时此刻你有什么想说的吗？（联系生活谈一谈）
3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。（出示，齐读）
“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”
4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。
板书设计
鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力）逃生
《狮子和鹿》教后反思
这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学覃素垠说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。
三上语文第七单元教学教案 篇5
【单元教材简析】
本组围绕着“世界是大家的、各国人民是一家”这一主题选入了三篇讲读课文、一篇略读课文和一个学习园地本组围绕着，体裁多样，内容丰富，篇篇充满着人与人之间的真情和爱意。
《太阳是大家的》以此为题，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
《一面五星红旗》蕴含着对爱国主义精神的赞美。课文中的我尊重、热爱国旗的表现，换来他人对“我”的尊重。
《卖木雕的少年》本文通过写“我”在非洲南部想买一个木雕，但因为过重无法购买，卖木雕的少年看“我”是中国人，特意送我一个木雕小象墩，而且不收钱的事，歌颂了少年的美好心灵和中非人民之间的深厚情意。
《中国国际救援队，真棒》由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的'报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。
【单元总体目标】
1、理解课文内容，积累词句、会写生字词。
2、分析文章的内容，通过人物的言行体会人物的内心活动。
3、感受世界人民之间纯真的感情，体会到各国人民之间要相互关爱，世界才会更和平、稳定、发展。
【单元教学建议】
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白世界和平人民幸福。
引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。
在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的各国之间的感人故事，感悟世界和平带来的快乐和幸福。
【单元教学时间】
《太阳是大家的》2课时。
《一面五星红旗》2课时。
《卖木雕的少年》2课时。
《中国国际救援队，真棒》1课时。
《语文园地》4课时。
三上语文第七单元教学教案 篇6
教学目标：
1、学会生字，理解它所组成的词。
2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
3、体会比喻句。
4、增强民族自豪感。
教学重点：
正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
教学难点：
课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。
教学方法：
图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。
课时布置：
两课时
第一课时
一、导入课文
1、出示图片，板书课题
2、生齐读课题
3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？
二、初读指导
1、自学课文。
（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词。
（2）感知主要内容的。
（2）会读会认田字格中的生字。
（3）联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂
2、教师检查纠正同学不良的学习习惯，协助后进生自学。
3、检查自学效果。
（1）出示词语
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写
不朽发明奇迹天堂杭州绸带
（2）指名读这些词语。
（3）指名初步解释词语。
（4）齐读出示的生词。
（5）指导书写生字。
三、理清脉络，体悟课文内容
1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？
2、同学自学后讨论。
四、精读课文第一局部
1、导读。作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？
2、讲读。
3、比较：“奇异”在不在句子中的异同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用
5、自身的话说一说。
6、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。
7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好
8、“发明”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？
9、“祖先”该怎么理解？比较
是谁发明了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。
是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。
10、最后两行在第一局部中起什么作用？（突出中心）
11、指导朗读。
（1—4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）
（5，6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）
（7，8行）写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）
12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。
13、指名读，生评议。
14 、齐读。
五、安排课堂作业
1、用钢笔描红。
注意“坐姿四诀”和握笔姿势。
2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒
板书设计：
长城和运河
连绵起伏银光闪闪
曲折蜿蜒伸向天边
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。
2、指名有感情地朗读第一局部。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）
二、精读第二局部
1、导读。
听老师读课文，然后画出作者感叹的句子。
（京杭大运河谱写了动人的诗篇）
2、讲读。
（1）观察书中插图，填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比作什么？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）
（2）比较下面的三句话的不同
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这
句话读懂了什么？
“动人”一词可否换成“不朽”？
3、指导朗读。
4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历
史和特点，想一想：朗读时的`语气是否也和朗读第一局部的语气一致？
5、同学们无妨自身试着读一读。
6、指名说说两大局部读法的区别。
7、同座可分两大局部互读，互相纠正读得不妥的地方。
8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
9、师读两局部相同的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生
读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
1、通过今天的学习，你读懂了什么？俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？
文章仅赞美了祖国吗？
2、教师总结。
四、指导背诵
五、指导写字
驾折蜒谱朽篇创簇绸
1、同学自读上面的生字
2、指名读生字
3、齐读
4、指导同学记生字：你能记住哪几个生字？
怎么记住的？
5、指导同学说
6、指导同学写字
蜒左右结构与“蜓”的区别
创注意“仓”的写法
驾下面的“马”不要写成“木”
7、同学描红
8、同学练习书写教师巡视指导
六、作业
1、形近字组词
架（）蜒（）谱（）拆（）
驾（）蜓（）普（）折（）
2、找出文中的比喻句用—————划出来
板书设计：
蜒长城和运河（雄伟而壮丽）
创
驾（惊喜而自豪）