请欣赏《大小多少》教学反思（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《大小多少》教学反思 篇1
本课时主要内容是认知农家小院的四种动物，并对他们进行大小多少的比较理解。
激发智障学生语文课堂的学习情趣，是语文教学、识字教学本身内在要求。在本堂课中，我运用闭眼倾听动物的叫声和观察农家小院，带领学生进入新授知识的学习中，收到意想不到的效果。学生课堂兴趣很高，大家积极踊跃发言。
在学习认知四种动物时，我采用字卡、图卡结合的方法，帮助不同层次的学生学习认知。根据智障学生注意力不易集中的特点，我围绕主题，设计多种活动帮助学生集中学习重难点知识。在认知每种动物中，采用观察、模仿动作和叫声、或者唱相关动物的'歌曲或创情节故事，让学生动手画一画的方法，帮助学生加深认知。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。整堂课学生可以在多种小活动中来对四种动物进行简单基本的认知。在讲解完黄牛和花猫时，并穿插引出比较大小；在大家绘画完鸭子后，吸引来小鸟之后，并引导学生又对鸭子和小鸟进行多少的比较。在复习巩固环节，我先把整体的知识点进行统一回顾，然后采用游戏开小火车的形式，逐一对学生进行分层次知识的检验。在拓展环节中丰富学生的语言积累，练习句式：我喜欢……最后小结中，对学生进行了作业布置，认识其它小动物，思想教育要保护动物。
《大小多少》教学反思 篇2
本次评优课我执教的分数比较大小，上完课发现自身的一些优势和不足现在做一下反思：
优点
1、从学生比较感兴趣的'话题入手，创设情境激发学生的学习兴趣，能够利用多媒体辅助教学。
2、因材施教，根据学生的总体水平进行了备课，把分数比较大小的难点放在了一课时。根据练习反馈，看出大部分学生已经掌握所学知识。
3、课堂上使用多种评价语言，激发学生的学习兴趣。包括班中随读生小冀都发言积极，学习兴趣极高。
4、课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生动手，小组交流探索新知，总结规律。
不足
1、练习缺少坡度，对于学习好的学生没有能够很好的施展自己的“拳脚”。
2、由《西游记》给八戒帮忙导入，学生总结出四分之一大于八分之一，没有一个给八戒的反馈。
3、了解学情还不够，对那些已经掌握新知的孩子考虑的不够。
《大小多少》教学反思 篇3
《大小多少》是新版义务教育教科书，人教版第一册识字中的一篇课文。课文以儿歌的形式，通过几种常见动物、水果的大小、多少的比较，让学生了解反义词及量词的使用，并能对两种事物进行比较。在本次一人一课活动中，我主讲的是第一课时，结合班内学生的实际情况，主要进行了识字、识图及分类的教学。通过引导学生观察教材插图，培养他们看图说话的能力，认知能力，发展学生的语言能力。
一、课件导入、激发学习兴趣：
课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达能力。接着通过单个事物放大的形式，让学生仔细比较刚才自己所找的与图中出现的是否一致。这个环节让B层学生来验证，以提高他们的识图和观察能力。
二、利用简笔画加深学习内容：
在同学们对小院的情景有了初步的了解基础了，让同学们回忆刚才自己在图中都看到了什么。老师随机在黑板上画出相应的事物，并板书名称。通过这种图文结合的方式提高A层学生的识字能力、加深B、C层学生对图片的认知能力。在学生对这8种事物有了充分的了解的基础上，让学生说一说利用所学的'教学知识如何对这些事物进行分类。并引导学生进行具体划分哪些是动物哪些是水果。在此基础上说一说还知道哪些动物、哪些水果。
三、简单对比，引出课文，为下节课打下基础：
本节课最后一个环节，我将每两种事物分成两组，引导学生观察他们两两之间进行比较，说一说自己发现了什么，相机引出儿歌《大小多少》，师范读儿歌，为下一节课学文打下基础。
四、课堂中存在的不足与反思
1、本课堂在时间安排上前松后紧，导致巩固练习环节没能进行，不能当堂课检测A生的识字及BC生识图情况。
2、因本堂课有15名学生上课，班内学生较多，对C层生的照顾不够，个别学生没有关注到。在今后的教学中应合理安排学生的分组、分层，充分发挥优秀学生的帮带作用，让他们带动C层学生主动参与课堂。
3、注重了词语的读说，在说句方面练习不够充分，应逐渐加强。
一次反思就有一次收获，在今后的教学中我应该继续规范自己的课堂教学，不断创新，向优秀的教师取经，寻求灵活多样的教学方法，争取在课堂教学中取得更大的进步！
《大小多少》教学反思 篇4
小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。而且可以用...
小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是比较陌生的人教版一年级数学上册《比大小》教学反思人教版一年级数学上册《比大小》教学反思。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。能够很好的掌握两种物体之间的'数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。
这节课主要设计了这样几个教学环节。
开始，是铅笔比长短。这里通过学生熟悉的生活事件引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性
而且比长短也是对前一节课比较知识的复习，其形式也相似于后面的计算条比长短，所以也是后继学习中学生能力与知识的起点人教版一年级数学上册《比大小》教学反思教学反思。
要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数，尖尖对着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于”。
整堂课的教学我以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。
《大小多少》教学反思 篇5
本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。
1、教学具的选择上，符合学生的心理特征，具有吸引性。图卡，应该美观大方、选择具有刺激性视觉的色彩、字卡上的字迹工整。
2、学生课堂行为习惯的培养练习。在动手绘画时，可事先准备好学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。
3、教师的基本功学习。结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激学生的学习性。
4、课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出现，选择巧妙地引到知识点上。
5、教学内容设计上，注重潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。
在今后的`教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。
《大小多少》教学反思 篇6
《大小多少》作为一堂旨在培养学生观察、比较与表达能力的基础课程，其教学过程中的反思尤为重要。以下是我对这节课的600字教学反思：
在《大小多少》的教学中，我深刻体会到，直观感知与实际操作对于低年级学生来说是理解抽象概念的有效桥梁。课前，我精心准备了丰富的教具和多媒体资源，如大小不一的`苹果图片、数量不等的动物玩偶等，旨在通过直观展示激发学生的学习兴趣。然而，在实际操作中，我发现部分学生在面对众多素材时，注意力容易分散，难以迅速聚焦于比较的核心——大小与多少。
针对这一问题，我及时调整教学策略，增加了小组合作的环节。通过小组合作，学生们在相互讨论、比较中逐渐明确了比较的标准和方法，不仅提高了学习效率，还培养了他们的团队协作能力和语言表达能力。同时，我也意识到，在引导学生进行比较时，应更加注重引导其用准确的语言描述所见所感，如“这个苹果比那个大”，“这里有五只兔子，而那边只有三只”，这样的练习有助于提升学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
此外，我还反思到，课堂评价对于学生的学习动力有着不可忽视的作用。在《大小多少》的教学中，我尝试采用多元化评价方式，不仅关注学生的答案是否正确，更重视他们在学习过程中的态度、参与度和进步。通过正面鼓励和具体指导，学生们的学习积极性得到了显著提升，课堂氛围也更加活跃。
总之，《大小多少》这节课让我深刻认识到，教学是一个不断试错、调整和完善的过程。在未来的教学中，我将继续探索更加适合学生年龄特点和认知规律的教学方法，努力提升教学质量，让每一位学生都能在轻松愉快的氛围中快乐学习，健康成长。
《大小多少》教学反思 篇7
《大小多少》这篇课文，以其简洁明快的语言、生动有趣的对比，不仅教会了孩子们认识事物的相对性——大与小、多与少，还激发了他们对周围世界的好奇心和探索欲。在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的教学反思，以下是我的几点体会：
1.生活化教学的重要性：在教学过程中，我深刻感受到将抽象概念与学生日常生活相联系的重要性。通过展示学生熟悉的物品图片，如苹果的大小、书本的多少，让学生直观地感受到“大小多少”的概念，有效降低了学习难度，提高了学习兴趣。未来，我将继续探索更多生活化的教学手段，让课堂更加贴近学生的生活实际。
2.互动与参与度的提升：本课通过小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。然而，我也意识到，部分性格内向的学生参与度有待提高。未来教学中，我将设计更多层次的任务，鼓励每位学生都能找到适合自己的.参与方式，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.思维能力的培养：虽然本课主要聚焦于认知层面的教学，但我也尝试引导学生思考“为什么有的事物大，有的事物小？”“怎样判断数量的多少？”等问题，旨在培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。这种尝试得到了学生的积极响应，但也提醒我在后续教学中要更加注重思维训练的设计和实施。
4.多媒体技术的有效运用：利用多媒体课件展示图片、动画，极大地丰富了课堂内容，使抽象概念具体化、生动化。但我也意识到，过度依赖多媒体可能会削弱学生的想象力和创造力。因此，在享受技术便利的同时，也要适度留白，给学生留下思考和想象的空间。
总之，《大小多少》的教学让我深刻认识到，作为教师，不仅要传授知识，更要注重学生的全面发展，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新精神。我将继续探索和实践，为学生的成长贡献自己的力量。