请欣赏四年级《牛和鹅》教案（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
四年级《牛和鹅》教案 篇1
教材分析：
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足、文中蕴含深刻的哲理。文中细致描写了“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学目标：
1. 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教具准备：
powerpoint课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第 一 课 时
教学目标：
1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2．能通顺、流利地朗读课文。
3．概括课文主要内容。
教学重点、难点：
概括课文主要内容，理清文章条理。
一、创设情景、导入新课
1.同学们见过牛和鹅吗？出示图片，它们给你留下了什么样的印象呢？
2.今天我们要学习一篇有趣的课文就是《牛和鹅》（板书课题），“我”与牛和鹅发生了什么呢？
二、初读课文，了解内容
轻轻打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事？
出示自读要求：
1、 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、 读准“任、惹、握、掐、缚、胳臂”等字音，理解“掐住、无缘无故、束缚”等词语。
3、 试用一、两句话概括课文的主要内容。理清文章条理。
三、检查初读，再读课文
指名回答，相互补充。
再读课文，抓住描写生动的片断练习朗读。
四、布置作业，巩固新知
1、抄写词语。
2.摘录描写生动的语段。
第 二 课 时
教学目标：
1. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2. 学习概括课文主要内容的.方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
一、开篇明意，导入新课
1、课件出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。” 指多名学生名读，这是怎么回事呢？
2、师陈述：据说，牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。所以人们都说，（指着大屏幕，学生齐读这句话）
3、师：你相信这句话吗?作者任大霖和他的伙伴都很相信这句话。下面让我们继续走进课文，进一步学习（板书）（齐读）牛和鹅
二、精读课文，引导感悟
精读3、4自然段
过渡：牛是怕人的，我们怎么对待它？鹅是不怕人的，我们又怎么做的？请大家自由轻声读读3、4自然段，画出有关的语句。（出示3、4自然段）。学生自读，画句子，圈出描写有关的词语。
学习分析：
谁来说说你画的句子？指名朗读并说出表示我们对牛和鹅不同态度的词语
（对牛）（点击：拍、摸、触、刮、扳、骑）
（对鹅）（点击：远远，才敢，绕个大圈子）从这些句子和词语体会到了什么？ （板书：不怕 害怕）
精读5～11自然段
过渡：同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）（板书：我）
谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（生各抒己见）
师小结：我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。
请同学们看这句话：（课件出示）
1、“孩子们大喊了一声，……”谁来读读这句话？（指名读）
自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？学生练读！
体会词语：一摇一摆、神气地、伸长脖子、扑打着；腿都软了、书包掉了、鞋子也弄脱了。又哭又叫……
同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？
我们如此的害怕鹅，后来发生了一件事，改变了我的看法。金奎叔的一句话，直到现在我还记着，对我产生了深远的影响，到底是哪句话呢？
2、（课件出示）：“它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”
“凭这点”是指凭哪一点来欺负人？生答。那我们该怎么办？是心甘情愿被欺负吗？金奎叔叔说“咱们不答应。”好，来看看金奎叔面对这只鹅是怎样不答应的？
3、找出金奎叔的做法：（课件出示）
“他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。”
自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？
指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。
4、出示第11自然段，品读，进一步体会不要被鹅把人看得小而吓倒了。
精读12、13自然段
1、请你读读12、13自然段，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？画出有关的语句。好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。（板书：不欺负 不怕）
2、是啊，金奎叔的话（板书：金奎叔）让作者永远难忘！以后我一直不怕鹅。有什么可怕的呢？
让我们来一起读读这句话：（课件出示）
“ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！” 从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）
不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
3、在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！
三、总结升华、拓展延伸
（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。 （板书：角度不同，结果不同 ）同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
四、布置作业、练习巩固
1、课后推荐阅读：《两个农夫》、 《牛鹅换眼》
2、小练笔：由故事得到的启发(读后感）
四年级《牛和鹅》教案 篇2
教学目标：
1、 反复朗读课文，了解课文蕴涵的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。
2、 学生学会分层理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。
3、 指导学生要抓住文章中含义深刻的句子分析理解课文。
教学过程：
一、 谈话导入：说说你们眼中的牛和鹅，你们对这两种动物的认识是怎么产生的。
二、 课件示课文第一自然段，读一读。
三、 讨论：基于这种认识，“我们”对待牛和鹅有哪两种不同的态度？
四、 齐读课文1—4自然段。
五、 “我”的认识前后有没有变化？
六、 齐读课文12、13自然段。
七、 为什么会有这样的'变化？学习课文3—11自然段。
1、 课文写了一件什么事？
2、 指名读课文3—11自然段。
3、 找出文中描写鹅追赶“我们”、“我”时神态的句子。读一读。说一说，鹅当时的神情如何？
4、 找出文中描写“我”被鹅追赶时的语言、动作、神态的句子。反复读。说一说，“我”当时的神情如何？
5、 当金奎叔出现后，他是怎样做的？这时鹅又有怎样的反应？
6、 齐读金奎叔的话，想想它对你有什么启发，说一说。
7、 齐读课文3—11自然段，指导朗读。
八、 再读课文12、13自然段，理解句子“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强大呀！”
四年级《牛和鹅》教案 篇3
教学目标：
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。
【过程与方法】
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。
【情感、态度与价值观】
认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：
重点
学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。
难点
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
教学准备：
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件
学生：收集与课文相关的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重难点：
重点
能正确、流利地朗读课文。
难点
初步感知课文内容。
教学过程：
一、示图导入，激发兴趣
1.(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?
2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗?那你觉得这句有道理吗?
3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)
4.作者介绍。(对“任”进行正音)
二、初读课文，整体感知
1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2.检查生字词掌握情况，适时教读。
(1)课件出示，指名开火车读。
(2)男女生赛读。
(3)指读象声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3.请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事?
4.谁来说说课文主要内容?
你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
5.指名回答，适时评价。
三、熟读课文，引导质疑
根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
四、布置作业，巩固新知
1.抄写词语。
2.摘录描写生动的语句。
板书设计：
牛和鹅
初读课文→梳理有价值问题
第二课时
教学目标：
1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。
2.了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：
重点
学着抓住有关语句，体会人物的心情。
难点
了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1.复习文中部分词语。
2.根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。
二、精读课文，引导感悟
1.作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
(生读，师巡)
2.谁来说说你画的句子?(指名回答)
同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的`看法，请你认真读读第5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?
(生读书，教师巡视指导，小组内互说)
3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)
4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么?
(体会到鹅的不可一世、不怕人;“我”的狼狈不堪，害怕鹅)
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练，读一读。
5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导朗读。
6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11～12自然段，画出有关的语句。
7.谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)
作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!
从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)
9.在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。
三、总结升华
(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!
四、布置作业
1.积累本课的好词佳句。
2.学了这篇课文，你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下来。
四年级《牛和鹅》教案 篇4
四年级《牛和鹅》教案（通用17篇）
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的四年级《牛和鹅》教案，欢迎大家分享。
四年级《牛和鹅》教案 篇5
教学目标：
一、研读课文重点语句
（１）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”句子
（２）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子
（３）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”体会鹅的心理和情感；
二、通过重点语句的研读，明白角度决定行动，决定结果；
三、通过重点语句的研读，明白对同一事物，角度有很多，有的正确，有的错误，要学会变换角度、调整角度；
四、运用对“角度”的收获，到链接材料《牛狼之念》中去运用，学会变换角度去重新认识熟知的事物；
五、读写思紧密结合，训练学生的创新思维和批判思维。
教学重点：
一、研读课文重点语句
（１）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”句子
（２）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子
（３）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”体会鹅的心理和情感。
二、链接阅读有关牛的材料，学会变换角度重新认识熟悉的事物。
教学难点：
链接阅读有关牛的材料，学会变换角度重新认识熟悉的事物。
教学准备：
一、ppt“课文三句重点研读语句”
二、阅读材料《牛狼之念》。
教学过程：
一、回顾全文
1、师：今天我们继续学习课文？学生齐读课题。
2、师：看看老师的板书，用你的读来突出重点。学生再读课题，突出了课文的主体：“牛”、“鹅”。
3、通过初步学习，你知道了牛和鹅有两个什么有趣的特点？
4、 本文主要讲了一件什么事？
5、师：牛大鹅小，为什么我们却怕鹅欺牛？
生：因为它们看人的角度不同。
6、那么，我们就来看看鹅在这种奇特的角度的影响下，如何对人凶的？
二、研读鹅，体会错误的角度导致的荒唐结果
１、课文的哪些部分在具体描写这只鹅在他的角度的影响下，对我的凶恶表现？请找出相关语句，读一读，体会体会他的心理。
句子（１）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”
交流：
生a：我从“一摇一摆”看出鹅很神气，根本没把我们放在眼里。
生b：我从“扑打着翅膀”看出鹅很凶，追得很厉害。
生c：“鹅看了看我们”，就好象在说：“这么小的小人儿，胆敢来招惹我。”根本没把我们放在眼里。
……
句子（２）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”
生a：我从“一口”这个词看出，鹅已经被激怒了，非常生气，狠不得一口把我吞了。
生b：我从“腿也软了”看出我被吓坏了，都走不了了。
生c：我从“大喊了一声”，看出我们很害怕。
生d：我们一定喊：“呀！鹅来了！”
师：真像“狼来了！”
……
句子（３）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”
……
２、师：从这些语句中，你体会到这是一只怎样的`鹅？
生：这是一只凶猛的鹅。
师：这是一群什么样的鹅？
生：这是一群凶神恶煞的鹅。
师：这是一个什么样的人？
生：这是一个胆小如鼠的人。
师：是什么让鹅变得像狼一样凶？是什么让人变得像鼠一样胆小？
生：是他们看问题的角度。
3、这只鹅真的有那么厉害吗？继续读课文，谈谈你的看法，并找出相关的句子证明你的观点。
句子（４）“鹅用爪划他……跳进池里，逃命了。”
……
4、金奎叔的角度是什么？学生研读金奎叔的话，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“让它这样看好了。”
5、 小结：看同一个问题，有很多不同的角度，有的角度对，有的角度错。我们要注意选择角度。
三、链接《牛狼之念》，学会试着变换角度认识熟悉事物
１、链接阅读《狼牛之念》；
2、在文后写出自己对牛的新的看法和理解，互相交流评论。
生a：牛并不是胆小的动物，而是一种能保护主人的有智慧、非常高尚的动物。它值得我们去尊重它，因为它和我们一样，也是有思想、有生命的动物。
生b：牛其实并不是怕人的，它只是不想跟我们斗，因为它知道我们斗不过它。牛有生命，又情感，我们不该欺负它，而应该保护它。
……
四、总结
从牛和鹅身上，我们明白了什么？这对于你做人和做事有什么启发？
四年级《牛和鹅》教案 篇6
教材与学情分析：
《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇课文。课文以简练的笔触，生动的语言记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文内容生动，含义深刻，令人回味，是对学生进行朗读思维训练，积累语言的好教材。对于牛与鹅，学生还比较了解，也是喜欢的，故事本身非常吸引人，学生会很感兴趣，但理解课文告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理，学生可能分析不透，会有一定难度。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、抓住重点词句，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重难点：
通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程预设：
一、复习导入，整体感知。
1、（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？今天我们继续学习关于牛和鹅的课文。（板书课题齐读）
2、上节课我们学习了课文，作者他们是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样呢？
二、细读探究，理解感悟。
1、对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，他对牛和鹅的态度发生了什么变化？请你们到课文中寻找答案吧。（生汇报后师板书）
2、质疑。
师：根据板书，你们想提什么问题呢？
3、师归纳：究竟发生了什么事，让作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的变化呢？
4、请同学们自由读5—11自然段，边读边思考：故事中的“鹅”在我面前表现怎样？“我”面对鹅表现怎样？金奎叔面对鹅表现又是怎样的？鹅呢？分别用＿＿、﹏﹏、〓〓、（ ）划出相关语句，写上旁注，然后在小组中交流。
5、交流汇报，师相机指导。
预设：
（1）鹅欺负人
a、鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
师：你觉得这是一些怎样的鹅？你从哪里感受到的？
生答。
真是一群鹅老爷呀！谁愿意来展示这些鹅老爷的威风！读一读。指导朗读。
b、这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
c、大概是我的.哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。
读了这些句子，你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀？你能用一个成语来形容吗？（耀武扬威、趾高气扬、不可一世、狂妄自大……）
你还从哪里感受到鹅的狂妄自大？谁来读出鹅的不可一世。
指导朗读。
（2）面对鹅的欺负，“我”怎样呢？你从哪里感受到我们对鹅的惧怕？
a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
b、孩子们大喊一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。
c、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
过渡：如果你就是当时这个可怜的小人儿，你会怎么办？
带着这种感受进入角色来读一读课文。
小结：从这一系列的句子中，可以看出我实在太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。
（3）金奎叔面对鹅表现又是怎样的？在金奎叔面前，鹅又怎样呢？
a、找出金奎叔对待鹅的句子，抓住金奎叔的动作“飞快地走、握住、轻轻地提”指导体会。
b、指导朗读。
c、刚才神气十足的鹅呢？用一个词来形容鹅老爷此时的表现。〔落荒而逃……〕
6、师：情况发生了大逆转，刚才是我狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃。我对牛和鹅的态度发生了变化，对牛不再无缘无故欺负，对鹅也不再害怕。是什么让我的态度发生了变化呢？
三、逐层深入，以事明理
1、找出金奎叔的话读一读。
2、交流通过金奎叔的话，“我”明白了什么？
3、过渡：金奎叔想告诉我们的仅仅是对待鹅的态度吗？你们从中明白了什么？把你的想法告诉你的同桌。
4、全班交流。
5、师小结：因为我们看待问题的角度不同，处理问题的结果就不同。如果我们遇到问题就应该换一个角度去思考。下面我们就来看一个小故事，看你是否能运用今天所领悟的道理来解决问题。
四、拓展延伸
读故事，想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，__________________________________________。
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
五、作业布置：
1、学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
2、《两个农夫》。
板书设计：
我
牛 欺负 不欺负
鹅 怕 不怕
角度不同 结果不同