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初中学生综合素质评价实施方案 篇1
一、指导思想
为认真贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育。我们将根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，全面实施学生综合素质的评估工作，建立科学合理的评估机制，充分发挥评估的促进发展的功能，使评估的过程成为促进学生发展的过程，成为学校教育发展的提高过程，从而有效地促进学校的素质教育。
二、评价的原则
（一）要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳、心、综合实践活动等方面综合评估学生的全面发展，要有利于培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质、具备正常的交往能力和良好的环境适应能力以及健康的审美情趣和审美鉴赏能力。
（二）要将评估的内容细化为学校全面实施素质教育的过程性准则，为学校实施素质教育提供理论支撑和措施保障，充分发挥评估机制的促进功能，使评估的过程成为促进学生发展与提高的过程，使评估细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。
（三）评估内容要多元化。从全面的意义讲，要重视学生的文化成绩的评估，但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展，注重学生的个体差异，注意学生创新精神和实践能力的评价，注意学生的合作能力、团队意识的培养与提高，注重学生情感的.培养和价值观的审视。
（四）要具有较好的可操作性，既可以用于学校对学生的考核评价，又可用于学生的自我评价与自我测评，有利于学生在全面发展过程中的自我提高。
（五）在评估过程中，既可以单一指标的评估，又可以综合评价，从而达到全面评估的目的，使评估的过程成为指导的过程，学生实践的过程，使学生朝着指向目标的努力过程。
三、评价的内容与要求
（一）综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
1.道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2.公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
3.学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4.交流与合作。能与他一起确立目标并努力支实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5.运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6.审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
（二）评价等级
1.道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。
凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。
有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具休内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。
这三方面的评定，参照《xx区高中学生综合素质评价表》中的“检测内容”所列的具体指标。
2.学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。
凡基本符合标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。
凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。例如：
有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：研究性学习成绩显着，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；其他。
有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：国家三级及以上运动员；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。
有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目，合唱除外）；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目，合唱除外）；其他。
初中学生综合素质评价实施方案 篇2
为确保我校学生综合素质评价工作顺利开展，根据《兰州市初中毕业生综合素质评价实施方案》的精神，制定本方案。
一、指导思想
初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。
二、组织与领导
1、学校学生综合素质评价工作领导组
组长：
成员：
主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学；对全校教师和学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。
2、学校学生综合素质评价工作监察小组
组长：
副组长：
成员：
主要职责：监控学校评价工作的组织与实施情况，接受学校有关投诉，进行调查并予以处理。
3、班级评价小组：各班级要成立以班主任为组长的班级评价小组，班级评价小组由班主任、课任教师及学生代表组成，小组成员5—7人。小组中的学生成员不参与教师评分，但应参加实证材料审核，评价细则讨论等决策过程。
三、原则与内容
评价工作原则：
一是“三公”原则。坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全面、客观、科学的评价。
二是“三化”原则。评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。
三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学生间个体差异和个性发展需求，促进学生的`自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。
评价内容：
从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个维度对学生的综合素质进行全面的评价。
四、方法与程序
综合素质评价工作贯穿整个初中阶段。每学年组织一次，第一、二学年在学期末进行，第三学年在5月底前结束，第三学年在评价时，既要参考第一、二学年的评价结果，更要重视学生在第三学年的发展情况。
资料建设。初中各班级要全面建设学生成长记录档案袋及综合素质评价报告手册。
成长记录档案袋主要记录和收集学生日常主要行为表现材料，为综合素质评价提供实证材料。实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。
学校建议主要收集以下八类实证材料：
1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；
2）考勤及日常突出表现的统计材料；
3）关键性作品、作业；
4）参加综合实践活动的有关记录和证明；
5）经教育行政部门认可的表彰、奖励证明、证件；
6）关键性评语；
7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；
8）自我描述。
综合素质评价报告手册的内容主要包括学业成绩记录、学生基础性发展目标达成情况描述、学生特长发展的有关信息以及学生自评、互评、教师和家长评价等评定等级和阶段性、总结性评语。
初中学生综合素质评价实施方案 篇3
一、指导思想
在美术学习过程中，以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此在期末美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。
《新课程标准》指出“为学生全面发展而评价”，这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程的、重创新的教学体系，而美术评价也不例外，作为美术教师，同样要以教学目标为依据，关注对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注重学生想象力和创造力的发展与评价。
二、评价目标
1、通过全方位动态评价，重视对学生的个性化与创新精神的培养，采取多种评价方法，使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展。注重学生的知识学习水平以外，必须注重学生的学习能力与情感的评价。
2、通过有效的评价，改进教师的教学方法，创新教学方式，从而使教师的教学方式更加灵活，使学生的学习更具有主动性与创造性。
3、通过学生喜闻乐见的评价方式，着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，使得学生在学习活动中，更多的体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣，促进学生的发展。
三、评价内容
以新课程理念为指导，从美术学科的特点及学生的实际情况出发，依据课程标准和教学总目标的要求，对学生的学习态度、基础知识、基本技能、书画特长等方面进行综合评价。
1、造型表现：运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
2、设计应用：运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作、传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和时间能力的学习领域。
3、欣赏评述：学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
四、评价形式和方式
1、以过程评价方式评价：在美术创作过程中，教师应尽可能多听听学生对自己作品的解释，尤其是对那些很特别的画，比如画面看起来显“乱”，不容易看明白画面意思和内容的时候，老师需要和他们耐心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和创新。
2、以评语的方式评价：以口头、笔头相结合的.方式进行评价。教师除了在课堂上口头上评价外，还可以在学生创作的作品上写上“色彩美！”“造型独特！”“有创意！”“人物画得有灵气！”等书面评价。
3、以奖励贴纸的方式评价：在美术教学中，教师可以创设“学星奖”、“创新奖”、“愉悦奖”、“彩虹奖”等，“学星奖”主要针对课前准备充分的、的嘉奖，上课过程全心地投入学习的孩子而设“创新奖”意在针对能标新立异的有创造性的作品而设的嘉奖，“彩虹奖”旨在奖励能较好地运用色彩的孩子等等。这一方式，孩子们非常喜欢，并能有效地激起他们的学习兴趣，达到学习的预期目标。
4、以自评、互评的方式评价：学生作业完成时，教师可以为学生举办一些有趣的作品展，将学生所有的作品展示出来。让学生欣赏、比较、讨论，最后让学生把对作品的评价用语言表述出来。
5、美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，提高平时的课堂效率。因此美术评价的方式分为两部分：“过程性”评价和“期末综合等级”评价。这样才能发挥学生的自主性，个性特点，更好地服务于教学。美术考核成绩采用“优、良、中、差”等级评价的方式，结合平时学生的课堂表现，期末测试，给予综合成绩。（1、平时作业占60%。2、期末考查占30%。3、课堂常规占10%。4、特长展示给予加分。）
初中学生综合素质评价实施方案 篇4
根据教育部、省教育厅的有关文件精神；结合我市具体情况；特制订xx市初中毕业生综合素质评价实施方案。
一、综合素质评价的内容与结果的应用
（一）评价的内容
按照：道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况五个维度进行。
评价结果采用等级制呈现；分别用A优、B合格、C不合格三等表示。评价过程采用10分制；最后折算成等级；即每个维度满分10分；8分含8分以上为A等；6至8分为B等；6分以下不含6分为C等。
（二）评价结果的应用
1、毕业认定。学生综合素质评价结果“道德品质与公民素养”这个维度为“C”等者；不能毕业；需在一年以后经学生所在社区证明其确有进步且达到B等以上标准；再发给毕业证。
2、普通高中招生。省示范性高中的招生对象；其综合素质评定结果中不得少于2个“A”；并且“道德品质与公民素养”这个维度不能为“C”；市规范化完全中学及相关的其它学校的招生对象；其综合素质评定结果不得少于1个“A”；并且“道德品质与公民素养”这个维度不能为“C”。
考生学业成绩等第相同时；综合素质评定结果优秀的学生优先录取。
二、综合素质评价实施办法
（一）建立组织机构
为保障综合素质评价工作顺利进行；实行“权责统一、分层监管”的机制；建立“市、县区、校、班”四级评价组织监督机构。
1、全市成立初中毕业生综合素质评定工作指导小组；成员由市教育局、纪检、各区、县市教育局相关人员以及教育评价研究人员组成。其职责是负责制定全市初中毕业生综合素质评定实施办法；组织实施全市初中毕业生综合素质评定各维度抽样监督工作。
2、各区、县市成立初中毕业生综合素质评定工作领导小组；成员由县区教育局分管领导、纪检、相关教研人员和各中学校长组成。其职责是具体组织实施本辖区内初中毕业生综合素质评定工作；对学校综合素质评定工作进行指导；对评定者进行培训；监控评定过程；接受申诉和举报；对评定过程中的违规行为进行查处。
3、学校成立初中毕业生综合素质评定工作委员会；成员由校长、年级组长、教师、家长和其他社会人士代表组成；并报区、县市综合素质评定工作领导小组备案。其主要职责是制定评定工作的实施细则；对校内各班级评定工作进行指导；监督评定过程；接受咨询、投诉和举报；及时纠正评定中的错误。
4、班级成立综合素质评定工作小组；成员由班主任和科任教师组成；人数为5人。班级综合素质评定工作小组由学校综合素质评定工作委员会提名；经公示后确定。评定小组成员担任本班级学生授课的时间一般不能少于1年；对本班级学生应有充分的了解；同时具有较强的责任心和良好的诚信意识。评定小组成员拟定名单；应向校内所有初中毕业生公布；并听取意见；有突出反应者应予更换。评定工作小组主要职责是具体组织实施班级学生的综合素质评定工作。班主任担任评定小组长；负责组织评定小组成员审核学生原始实证材料；协助学生完成综合素质评价档案；组织完成学生互评和师评；接受社会与家长的咨询；并清晰地解释学生各维度评定的结果。
（二）作好前期准备
1、学校首先要对班级评定工作小组进行培训与指导；认真组织评定工作人员学习综合素质评定工作的内容、方法、评价标准以及电子平台操作的流程与技术。同时要召开全年级家长会；在班级评定小组的配合下；认真搞好家长培训。
2、班级评定小组认真对学生自评和互评工作进行指导。指导学生收集、整理有效的实证材料；并将证据材料按五个维度分类整理并按先后顺序装订成册放入初中毕业生综合素质评价档案袋。
3、加强对评定工作人员和学生的诚信教育。所有参与评定工作的教师均需签署诚信协议；建立诚信档案。班级综合素质评定工作小组成员要认真审核学生的每一份原始材料；确保材料的信度与效度。学生所提供的证据材料必须客观、原始、真实、有说服力；学校在审核过程中；发现学生实证材料有弄虚作假的情况；将影响该生相关维度的评定结果。全市抽样检查过程中；发现学校实证材料有弄虚作假的情况；将影响学校相关维度的抽样比例。
4、要充分利用学校计算机房；配备技术指导教师；为上传相关数据提供最大的便利；并及时将结果反馈公示；尽可能地降低错误率；减轻学生、家长与教师的负担。
（三）评价具体流程
1、学生自评。
学生根据综合素质各个维度评定标准的要求；收集整理相关的实证材料；提交成长自传；形成自己的档案；同时完成自评过程。
2、学生互评。
在学生自评完成之后；班主任组织全班学生进行互评。首先；被评学生携带实证材料上讲台；在三分钟时间内将自我介绍成长自传及相关证据材料呈现给评委；对有疑问的材料评委们可要求被评学生作简要说明。然后全部学生评完后评委签名；分数表统一上交学校；由学校初中毕业生综合素质评定工作委员会组织人员及时输入计算机。在数据输入过程中；如发现学生对某个其它同学的评分明显偏低；如低于被评学生该维度平均分20％以上的；要做好记录并提交该班评定小组；由班级评定小组调查是否属于恶意评分；凡认定属于恶意评分的；该评分无效；不参与计算。
3、教师评价。
学校应向家长公布每个班级教师评价的时间；欢迎班级家长委员会成员参与监督。班级5人评定小组根据学生关键性表现档案；结合学生的互评结果和学生在校三年的日常表现；经过集体讨论；对学生综合素质各个维度进行等级评定。
4、全市插标。
市评定工作指导小组分别对城市四区的城区、农村、民办学校分三类进行抽样插标；根据学生的关键性表现档案及相关资料；结合学生的互评结果；确定各区各类学校初中毕业生综合素质各维度A等级比例。五个县市据此办法抽样插标确定所辖各学校初中毕业生综合素质A等级的比例。
5、等级评定。
每个维度的自评得分占10％；生评得分占40％；师评得分占50％；三项合计为该维度最终分值；最终分值四舍五入保留两位小数。例如：张某在“实践能力”这个维度自评得9分；生评得8分；师评得7分；则张某在“实践能力”这个维度的'最终得分7.6分；确定为B等。其余维度均按此办法进行确认；并将结果填入初中毕业生综合素质评价统计用表中；以此作为高中招生工作的重要依据。
6、关于运动与健康状况的评定。
此维度自评、互评、师评评定方法和其它四个维度一致；三项评分合计的结果占整个维度的30％；初中毕业体育测试成绩占整个维度的70％。初中毕业体育测试成绩则由测试单位输入；分数折算由计算机程序自动完成；得出此维度最后评价结果。
（四）公布评价结果
各学校按照抽样插标确定的各维度A等级比例进行调整后；应将学生综合素质评价结果以反馈意见表的形式向学生及家长公布；听取学生、家长的反馈意见；学校初中毕业生综合素质评价各维度A等级的最终比例不得超过抽样插标的比例。
三、综合素质评价注意事项
（一）学校在向市县区综合素质评定数据库中心提交电子文档的同时；要上交“学校初中毕业生综合素质评定实施细则”。
电子文档统计表格一律用市教育局提供的Excel格式制作。实施细则的主要内容包括：
①实施的组织机构与职责学校评定工作委员会与班级评定工作小组名单及人员职责；
②实施的办法；
③实施的流程什么时间；做什么；步骤要清楚；任务要明确；
④制度建设公示制度、诚信制度、监控与评估制度、举报与申诉制度等等。“学校初中毕业生综合素质评定实施细则”要加盖学校公章；一式两份；一份交县市区教育局基础教育股数据中心；另一份学校留档。城区基础教育股统计好本区数据后；打印一式两份；加盖区教育局公章；一份交市教育局综合素质评定数据库中心；同时上交电子档案；另一份区教育局基础教育股备案。
（二）二各县市区综合素质评定工作领导小组与学校综合素质评定工作委员会要对教师评价的全过程进行监控。
（三）时间保障。3月底前；完成师生和家长的培训；5月上旬；各校指导学生整理、充实学生综合素质评价表现材料；完成学生综合素质评价工作；5月中旬市教育局组织抽样插标；5月下旬；各校依据抽样插标确定的各维度“A”的比例完成调整和反馈、公示学生综合素质评价结果并上传市教育局。
初中学生综合素质评价实施方案 篇5
一、前言
为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》等文件精神，特制定本校初中学生综合素质评价实施方案。
二、指导思想
以素质教育为核心，坚持“五育并举”，注重学生知识技能、身心健康、艺术素养、社会实践、道德品质等多方面素质的培养与评价，引导学生树立正确的人生观、价值观，提升核心素养，为其终身发展奠定坚实基础。
三、评价原则
1、科学性原则：
遵循学生成长规律，构建科学合理的评价体系，确保评价内容、方法、标准的科学性和有效性。
2、全面性原则：
评价涵盖学生的学业成绩、行为习惯、心理健康、特长发展、社会参与等多个维度，实现对学生全面、立体、客观的评价。
3、主体性原则：
尊重学生个体差异，鼓励学生自我评价、同伴互评及家长参与，充分体现评价过程中的主体地位。
4、发展性原则：
关注学生的发展变化，强调过程性评价与终结性评价相结合，鼓励学生在反思与改进中不断提升自我。
四、评价内容与标准
综合素质评价主要包括以下五个方面：
1、思想品德：
考察学生的社会主义核心价值观认同度、公民道德素养、社会责任感等。
2、学业水平：
依据学科课程标准，评价学生的学习态度、学习能力、学业成绩等。
3、身心健康：
评估学生的体质健康状况、心理素质、生活习惯等。
4、艺术素养：
评价学生的审美情趣、艺术特长、参加艺术活动情况等。
5、社会实践：
考察学生的团队协作能力、创新能力、志愿服务经历、劳动实践等。
各评价维度的具体指标及评分标准将参照国家相关标准，并结合学校实际情况细化制定。
五、评价方法与程序
1、日常观察记录：
教师在日常教育教学过程中，通过观察、谈话、作业、测试等方式，持续收集学生的各类表现数据。
2、定期自评互评：
每学期组织学生进行自我评价，撰写成长报告；同时开展同伴互评，增进相互了解与认同。
3、家长反馈：
定期向家长发放问卷或召开家长会，收集家长对学生的`家庭教育情况及在家表现的反馈信息。
4、专项测评：
定期进行体能测试、心理健康评估、艺术技能展示等活动，获取定量评价数据。
5、期末综评：
每学期末，由班主任牵头，任课教师、年级组、德育处等共同参与，汇总各项评价结果，形成学生综合素质评价报告。
六、评价结果运用
1、反馈与指导：
及时向学生、家长反馈评价结果，针对存在问题提出改进建议，引导学生明确努力方向。
2、档案管理：
建立学生综合素质电子档案，记录学生在校期间的成长轨迹，作为升学、评优、推荐的重要依据。
3、教学改进：
通过对评价数据的分析，发现教育教学中的问题与不足，调整教学策略，优化课程设置，提高教育质量。
七、保障措施
1、组织保障：
成立由校长任组长，教务、德育等部门负责人及骨干教师组成的综合素质评价工作领导小组，负责方案实施的统筹协调。
2、制度保障：
制定详细的评价操作细则、公示制度、申诉制度等，确保评价工作的公开、公平、公正。
3、培训宣传：
对全体教师进行综合素质评价理念、方法的培训，提高其评价能力；通过家长会、校园网等形式，向家长和社会宣传评价目的、意义和方法，争取理解与支持。
4、技术支撑：
利用信息化手段，建设综合素质评价管理系统，实现评价数据的采集、处理、分析、应用全过程信息化。
八、附则
本方案自发布之日起执行，学校将根据实施情况适时进行修订完善。未尽事宜，由学校综合素质评价工作领导小组负责解释。
初中学生综合素质评价实施方案 篇6
一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。
一、评价目标
通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
二、评价原则
1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：
一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。
四、评价操作程序与方法。
1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的'评价细则，体现校本特色。
2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。
3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。
5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。
6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。(举例参照附表)
五、本方案从20xx年春季开始在全镇小学各年级试行。