请欣赏三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇1
教学目标：
1、指导喾一读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学会文中11个生字，会认5个字，理解新词。
教学重点、难点
抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学设计理念：
抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文；
2、能抓住重点词、句，理解课文内容；
3、训练学生的语言文字能力。
一、创设情景，引题激情
1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件）
2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说）
3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。（课件）
4、你瞧，他们边走还在边说话呢。他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起小手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑）
［设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑瓿，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。］
二、初读感知，以学定教
1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。（学生自由读书，教师指导）
2、学生上台认读生字。
3、师生同做认定游戏。
4、指名分段读课文，师生评议。
［设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的教学理念。］
三、精读感悟，以评促读
1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。
2、学生读课文，划句子。
3、师生交流所划句子。
4、选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
重点指导读好以下句子
（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的'鸟。
（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”
重点感悟“喃喃的说”练习朗读。
（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？
（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。
（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？
（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有一个这样了解鸟的父亲，你会怎么？（学生回答）
是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）
“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，我为什么高兴呢？父亲不是猎，那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。
5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟。
6、学生交流。
［设计意图：通过重点语句的交流、品悟、朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。］
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇2
教学目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。
2.阅读课文，了解课文的主要内容。
3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学重点：
1.正确识字、写字，阅读课文，了解主要内容。
2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点：
能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题。
（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设：茂密的、碧绿的……）
词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感受。
（二）（补全板书：父亲鸟、和）这就是我们今天要学的课文。
（三）齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。
读着这个课题，让你想象到怎样的画面。
（四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。
出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
全文就是围绕这句话来写的。
二、诵读课文，初步探究。
（一）明确阅读要求
1.（课件出示阅读要求：同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？）
2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主识字。
3.想想课文讲了什么事情？
（二）学习字词
1.出示第一组词语：黎明雾蒙蒙猎人鼻子翅膀
（1）指名读词语。正音“雾蒙蒙”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。
（2）说说“黎明”是什么时间段？看图验证。
（3）指导书写
①关键部件写正确：“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
②关键笔画写美观：阅读“语文园地”第98页的“书写提示”，知道“雾”“蒙”“翅”三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。
③念口诀书空指导写舒展：
撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。
④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”，教师对照标准评价投影点评。
星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。
⑤对照标准，学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾
（1）指名读词语。正音“热腾腾”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。
（2）发现本组词语的特点：都是叠词。
3.出示第三组词语：一瞬间舒畅凝神静气
（1）指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.
（2）不同方法理解词义：“一瞬间”指时间很短；做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。
（三）把握内容
1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么？读课文，标出写父亲的段落，连起来读读，说说发现。
2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。
3.全文讲了什么事情？再次自读课文，试着从文中找出以下信息。
4.借助图表，说说课文主要内容。
三、再读课文，做出判断
（一）读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。（出示语句：
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
（二）这些说法是正确的吗？
1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗？
2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句对照。
3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。
4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式“我认为（）这句话是（正确、错误）的，因为（）。”说清判断的理由。
5.用以上句式全班交流：
①父亲对鸟的习性十分了解。
第二条判断是正确的，重点交流第12-17自然段父亲和“我”的对话。
“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性）
讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的话。
②父亲很善于观察。
这条判断是正确的。
根据学生回答，引导关注课文1--6自然段，用“--”划出描写父亲善于观察的句子和词语，抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看知鸟动闻知鸟味）
③父亲热爱自然。
这个判断是正确的'。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。
④父亲曾经是个猎人。
这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。
6.总结方法：
关于课文的说法对不对，有原句的时候，可以对照着原句判断；没有原句的时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）
四、摘抄语句，做好积累
把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。
五、板书设计
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇3
教学目标：
1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。
2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重点：
1、体会语言表达的丰富和生动。
2、有感情朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。
教学难点：
辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。
教具准备：
句子卡片、课件。
教学过程：
第二课时
一、复习导入。
1、这节课继续学习《父亲和鸟》，齐读课题。
2、小鸟衔来了一些词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。(PPT出示）
3、初读了课文，文中的父亲给你留下了什么印象？
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
二、品读课文。
1、教师：从哪里看出父亲了解鸟？自由读2—16自然段，用——划出父亲了解鸟的句子。
2、交流汇报
⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？（指名说）
谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。（指名朗读，相机指导评价）
⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说）
从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的.爱好者。你闻闻看，有没有鸟味？
“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。”
谁能通过朗读表达出来？（指导朗读）
（3）“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。
鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。这时候树林和鸟最快活，（4）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。
3、学习父亲爱鸟的语句。
过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿？
学生默读课文，找出相关的句子
生：（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟）（我知道父亲这时也最快活）
从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。
4、分角色读“我”和“父亲”的话.
四、体会道理，拓展延伸
1、师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢？
生:（我真高兴，父亲不是猎人，而是）
2、猎人是干什么的？如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟）我真高兴，父亲不是猎人，而是。
可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。父亲是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
五、议一议
1、你同意下面这些对父亲的判断吗？（PPT出示）
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
父亲热爱自然。
父亲曾经是个猎人。
2、生谈自己的见解。
六、写一写
我想对小鸟说：
我想对身边的朋友说：
我想对自己说：
七、拓展爱鸟格言。
八、布置作业。
1、抄写课后的词语，任选几个词写句子。
2、搜集爱鸟、护鸟格言。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇4
本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。
父亲、树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的`对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。
运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。
【知识与技能】
1、会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。
2、默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
3、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
【过程与方法】
1、通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。
2、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。
【情感、态度与价值观】
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。
重点
1、会认5个生字，会写13个字。
2、默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。
难点
1、体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
教师：课件，图片（父亲、树林、鸟）。
学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
2课时
第一课时
1、识字写字。
2、初读课文，了解课文大意。
重点
识字写字。
难点
了解课文大意。
一、导入新课
1、播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音”根据学生的回答贴上鸟图。
2、课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗”根据学生的回答贴上树林图。（板书：树林和鸟）
让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。（贴上父亲图）
3、继续板书课题（父亲），全班齐读课题。
二、检查预习情况
1、学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。
2、检查生字自学情况。
学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。
3、随机指名学生起来当小老师带读词语。
强调：黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。
4、课件展示顺口溜，让学生猜字。
（1）十对十，日对月。（朝）
（2）雨天做家务。（雾）
（3）月亮在旁边。（膀）
5、教师范写要求会写的字，学生书空。
6、学生在田字格里描红、临写。
三、初读课文，了解大意
1、学生齐读课文。
（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。（快乐、喜欢）
（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。
2、反馈并指导朗读中心句。
（1）学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
（2）指导有感情地朗读。
①从这句话中你知道了什么
②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢（最，一生。）
③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢（指名读）
④全班再一起读一读。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇5
教学目标：
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用一瞬间、舒畅等词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：
体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
教学过程
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的诗意：
一、想象描摹，浸润心肺
上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。
二、揣摩文本，情思相融
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的`朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
1、听读课文
请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？
2、自读课文
请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文
抓住重点句突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲轻声，他生怕惊动了鸟。父亲对我说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象父亲的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
如：在体会父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。这一句时，我是这样设计的：
（1）出示句子。
（2）幽深的树林是什么样的？
（3）喃喃道是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三、积累拓展，情思飞扬
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、积累词语。不积跬步，无以至千里。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在作业超市中，又设计了这样的作业：用舒畅和一瞬间写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。
四、升华情感，余音袅袅
尾声时，我让孩子们从我真高兴，父亲不是猎人。一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇6
设计理念：
以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学内容：
这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求：
1、会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然 、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。
2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。
3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。
教学重难点：
1、抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美;
2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、出示课题，引入新课。
1、读题。
读了课题，你知道了什么?最想从文章中知道什么?
2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文，自主识字。
1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2、小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3、交流检查学习情况。
⑴. 出示会认的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过
(①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。)
⑵.出示会写的字。
①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。
②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。
三.再读课文，理清文章脉络。
1、指名朗读课文，要读得正确流利。
2、说说文章主要内容。
3、给文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
第二段(第二自然段——结束)：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。
四.布置作业。
1、规范的书写生字。
2、有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、复习生字词，有感情地朗读课文。[
2、理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
3、抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点：
理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感 到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1、检查生字词。
2、回顾课文，说说文章的重要内容。
⑴.学生先用自己的话说。
⑵.齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
二、细读感悟，有感情朗读。
出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的'鸟。
1、体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。
2、从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分，画出相关的语句。
3、学生交流汇报。
⑴.看的仔细。
抓住重点句子理解。
父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在?”
我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”
提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)
想象：
①.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后，填空补充句子“父亲( )地站在那儿.”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。)
②.望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。(在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。)
分角色朗读2——6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。
⑵.闻得认真。
①.指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。)
②.有感情的朗读7---10自然段。
⑶.听得快活。
我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗?(出课件)
⑷.父亲对鸟还有哪些更深入的了解?听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢?
教师小结: 是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句)
三、总结全文。
1、读了这篇课文，令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱)
3、学了课文，你有什么收获?
写作方面：先概括再具体的表达方法。
内容感悟：爱护动物，保护大自然。
教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
四、分角色朗读课文。
五、布置作业
1、片断练习:以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。
2、走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计：
26. 父亲、树林和鸟
看 鸟动 仔细
父亲 闻 鸟味 认真
爱鸟 听 鸟歌 快活