请欣赏《分苹果》教学设计（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《分苹果》教学设计 篇1
〖教学目标〗
1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。
2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
〖教材分析〗
教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。
〖学校及学生状况分析〗
学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。
〖课堂实录〗
（一）激活自主探索与解决问题的兴趣
师：看，谁来了？
生：智慧老爷爷。
师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？
(生动手分一分。)
师：你怎么分得这么快？
生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。
师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的'平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个
盘子放2个，可以放几盘？”)
(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)
生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。
师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。
（二）提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）
师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)
学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）
2.小松鼠分松果。（第35页第2题）
师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)
3.小兔运萝卜。（第35页第3题）
师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)
《分苹果》教学设计 篇2
【学习内容】
北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》
【学习目标】
1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：
（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；
（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。
2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。
3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。
【教学重难点】
重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。
难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。
【教学准备】
教师：制作实物投影图片或挂图：
（1）“分苹果”主题图；
（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。
学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。
【教学过程】
一、创设情境——数学故事会 教师活动学生活动预期效果
师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。
出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。
师：这些苹果该怎样装盘呢？
1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。
2、学生倾听与思考:
1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。
2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。
二、故事会准备——分苹果。
教师活动学生活动预期效果
集体交流与筛选归纳
（1） 策略之一：先规定盘子数再分。
① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。 ② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。 ③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。 ④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。
（2） 策略之二：先规定每盘的苹果数再分。 ① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。 ② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。 ③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。
④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。
1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分
2、在小组内交流各自分苹果的过程。
以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。 培养学生共同探究问题的能力。
学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。
通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。
在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。
三、故事会采风
教师活动学生活动预期效果
1、数学故事之一——小熊装苹果。
（1） 出示“试一试”中的第1题的`图片。
（2） 互动活动：故事中的问题问答。
问题举例：
① 如果每2个装1袋，可以装几袋？
② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？
③ 如果有2个袋子，每袋装几个？
④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？
2、数学故事之二——小松鼠装松果。
（1） 出示“试一试”中的第2题的图片。 （2） 互动活动：故事中的问题问答。 问题举例：
① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？ ② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？ ③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？ ④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？
3、数学故事之三——小兔背萝卜
① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。
② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。
3、数学故事之四——排队做操。
（1） 出示“试一试”中的第4题的图片。
（2） 提出问题：还可以怎样排？
① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。
② 可能会产生以下不同的排法;
③ 每排4人，排6排；
④ 每排6人，排4排；
⑤ 每排3人，排8排；
每排2人，排12排； 每排12人，排2排。
1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。
2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。
1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。
2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。
四、故事会延伸
教师活动学生活动预期效果
今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？
让学生感到数学问题就在身边。
五、课堂总结
教师活动学生活动预期效果
引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获
六、作业布置：
分一分，填一填：把１８个圆形。（辅差）
１、平均分成３份，每份（ ）个。
２、平均分成６份，每份（ ）个。
３、每２个分一份，分成了（ ）份。
４、平均分成５份，还剩（ ）个。（培优）
５、每７个分一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。（培优）
板书设计： 分苹果
平均每个盘子放3个。
每个盘子里放2个,可以放6个盘子。
《分苹果》教学设计 篇3
《分苹果》教学设计集锦15篇
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《分苹果》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《分苹果》教学设计 篇4
教学目标
1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、通过动手分一分，使学生体会等分的`不同方法。
教学重点进一步体会等分的含义。
教学难点如何对发散性问题进行讨论。
教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。
教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知师：
（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）
二、问题探究
1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。……教师给予评价鼓励。
2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。……
三、体验感悟师：
刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。 生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。……
四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。
教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。
教师小结。
练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。
《分苹果》教学设计 篇5
教学目标
1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力。
教学重点
初步了解除法的含义。
教学难点
理解“平均分的”含义。
课前准备
电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。
教学设计
一、探究新知。
1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。
2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。
小组交流并在全班汇报，说出各种分法。
3、第二次分苹果。
师：如果每个盘子里放２个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？
学生讨论并动手试分一下。
教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义。
4、对比讨论：
对这两种分法你有什么发现吗？
教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”。
这些苹果你还可以怎样分？
教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力。
质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答。
教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。
二、尝试练习
1、（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋。
（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。
让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内。
教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。
三、应用拓展
1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。
（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。
可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。
教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。
2、需要（）只小兔才能运走？
学生可以边动手操作边讨论。
教学点评：拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。
四、发散提高。
同伴对说游戏：还可以怎么排？
让学生用学具摆一摆，探索不同的排法。
教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的'趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。
五、课堂总结。
同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。
教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。
《分苹果》教学设计 篇6
教学内容：
北师大版小学二年级数学下册课本第2页。
教学目标：
1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。
2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
养成教育训练点：
培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。
教学重、难点：
除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。
使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
教学准备：
多媒体课件、贴纸等
教学过程：
一、创设情境，激趣导入.
师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？
师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的'过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？
二、小组交流，自主探究
活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？
（1）解决问题，引出除法竖式计算
① 学生独立思考，想想解决的办法
② 集体交流（说说自己的思考过程）
学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。
B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。
C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。
D. 20÷4＝5，每人分到5个苹果。
师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）
师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？
（20÷4＝5）
这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。
(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。
①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）
先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.
再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。
接着写除数4，写在“ ”的撇的左边，表示？（有四个小伙伴）
再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）
师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？
其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。
4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？
（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。
最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。
②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。
③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。
④一起交流说说，哪些地方需要注意。
（3）巩固练习： （学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）
活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答
上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。
师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）
师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.
师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？
小组讨论，并列式计算：
要求：1. 分别用除法横式和竖式计算。
2. 说说每一步表示什么意思。
班内交流。
三、巩固练习，拓展延伸
师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！
智慧岛大闯关：
判断正误： （数位未对齐） （商不对）
根据除法算式，列竖式并计算： 27÷9= 48÷8=
应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)
四、知识回顾，总结课堂
师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）
在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：
如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？
师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。
教学反思：
本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。