请欣赏一棵小桃树一等奖教学设计（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
一棵小桃树一等奖教学设计 篇1
教材分析：
本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，从小桃树身上又找回昔日战胜困难的勇气，找回了原来的自我，得到了终身拼搏的'勇气。
教学目标：
1、学会本课的生字及相关词语，外加文中出现的生僻字词。
2、默读课文，整体把握文章内容与主题，引导学生理清文章层次。
3、学习作者满怀真情，抓住事物特征进行细致描绘的方法。
4、树立不畏艰险、执著追求的人生信念。
教学方法：
引导、点拨、学法提示、自学、合作交流、感情朗读
教学过程：
1、谈话导入：第三单元的学习主题围绕梦想展开，这节课再来学习一篇关于梦想的课文。（板书梦想）齐读课题。
2、这篇课文是当代著名作家贾平凹写的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通话里读AO，可在作家的家乡，它读WA，一起把作者读一遍。谁向大家简介下作者。（教师适时板书：陕西人，《腊月正月》《商州》）
3、再读课题，猜猜课文主要写什么？光写小桃树吗？（板书：小桃树“我”）
4、默读课文，思考：课文围绕小桃树主要写了什么？（学法提示：参照插图、先写什么，再写什么，后写什么）
5、学生交流提炼：先写小桃树经受风雨的摧残，再写我种小桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵。
6、课文按照什么顺序写？理解插叙。（板书：现在――过去――现在）
7、学生给课文分段。
8、大家觉得这篇课文我们要学习什么？你想弄懂什么？不明白什么？
9、根据学生回答，教书梳理后归纳：这节课剩下的时间，我们集中弄懂一个问题：这到底是一棵怎样的小桃树？
10、学生自学自画，找出描写小桃树的语句，从中体会是怎样的树。
11、同桌简短交流后，全班集体交流：
12、教师提示交流步骤：第几段――读语句――从什么地方体会到什么（或句子运用什么写法，写出了什么）
13、学生交流，教师适时牵引，体会朗读，并集中板书。
14、总结引导体会朗读：小桃树啊小桃树，你长在角落，又瘦又小，没有阳光的温暖，没有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤独，只有寂寞，无人欣赏，受尽折磨，你真可怜！可你不肯放弃，仍努力生长，因为你要长大，你要开花！
15、你从小桃树身上受到什么启发？（先说后写）
16、课堂练习：仿写课后练习4的拟人句。
一棵小桃树一等奖教学设计 篇2
一、教学目的
1、自读文章，了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
二、重点目标
托物言志的写法和作者抒发的情感。
三、目标难点
依托小桃树抒发了作者怎样复杂细微的情感历程。
四、教学过程
（一）课文导入
之前，我们一同学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，了解到了“托物言志”这种含蓄间接抒发自己内心的写作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能寄托了他们对这世界的感悟、对自己人生的思考。那么今天我们就再来读另一位著名作家贾平凹先生的《一棵小桃树》，看看这两篇课文有没有什么相似之处。
（二）自读课文、感知写法
浏览全文，随手勾画初读中令你有疑惑的语句，并试着填写几个字，用来说明我与小桃树的关系。
提示：若学生只答出“种了”或“赞美”之类的词，则可从内容上给予肯定，借此开始梳理文中对小桃树成长历程的描写；
若学生答出了“我就是一棵小桃树”之类的，则可从“托物言志”手法的判断上给予肯定，引入分析借了怎样的“物”托了怎样的“志”。
（三）梳理成长过程，感知双线并行
1、依照表格，学生用简洁的语言评价一下，这是一棵怎样的小桃树。回答格式：这是一棵的小桃树，在文中，它。
答案提示：这是一棵饱经磨难/默默生长/生命力强/平凡瘦弱的小桃树。
2、横向比较一下，说说文中的我和小桃树有着怎样的关系，借由这棵小桃树，抒发了作者怎样的感悟。
提示，文中小桃树是由我种下的，它的坎坷经历和我的经历相似，这树上有我的梦想，有我的影子，我写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实都是与自己的性格、经历息息相通，小桃树就是我，隐喻着作者自己内心的`苦痛与寂寞。本文通过对这棵在逆境中刚诞生，在逆境中成长的小桃树的描写，赞美了小树同命运顽强抗争的精神，也书写了自己曲折的成长经历，通过自我的苦闷引发自我解剖，最终揭示只要不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来。
3、小结：文中明为写树，实则写人，双线并行，内涵丰富。
（四）关注“奶奶”，完善主旨。
思考：文中除了我和小桃树之外，还有一个重要人物，那就是奶奶，请再次跳读全文，说说奶奶与我和桃树有什么关联，作者为何要多次写道奶奶。要求：独立思考，学生小组讨论，各组代表发言交流。答案提示：
奶奶带给我的桃子，说含着桃核做梦，梦到开花，就能幸福，我才因此种下小桃树；奶奶一开始也不看好小桃树，但在我外出读书期间她一直照顾、护着小桃树，给它浇水；奶奶去世后，我赶回家才重见桃树，看着桃树会想念奶奶。奶奶是促成小桃树成长开花的重要人物，也是见证我成长和启发我梦想的人，我非常怀念奶奶。因此文中也表达了对奶奶的深深怀念和感谢。
（五）反观全文，挑战释疑读完了全文，请各位再看看大家初读文章时候勾画的疑问之处，有没有哪句话你现在有了自己的解读，说给大家听听。
（六）延展思考，个性解读
文中小桃树的成长经历就是我的成长经历，那为什么作者没有选择按一棵小桃树。
教后反思
照从儿时到成年的时间顺序依次记叙，而是选择了从这场春雨入手，插叙进行叙述？如何理解？
一棵小桃树一等奖教学设计 篇3
教学目标
1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
重点难点
体会作品情感，感悟生活内涵。
教学过程
教师主导活动学生主体活动
一、相遇
1、课前欣赏音乐
2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱？哪一种牵动过你的忧愁与欢乐？
3、引出课题《一棵小桃树》
二、淘金
1、自由朗读《一棵小桃树》，从文中划出描写这棵小桃树的文字，体会作者笔下的小桃树有着怎样的外形特征？
2、讨论：作者这样写的理由是什么？
3、小结：是啊，看到了这一点，我们再回过头去看作者对小桃树外形的描写，原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的顽强。这是一个让我们为之感动，为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、从文中找句子探讨：作者与小桃树有哪些关联？作者受到什么挫折？
5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小结感悟。
三、创造
学以致用：具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）
四、享受推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。
学生思考
学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。
学生把握“反衬”手法。
学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。
学生明确主题，畅谈感悟。
学生课后练笔。
板书设计：
托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望
教后反思：
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的'描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
一棵小桃树一等奖教学设计 篇4
【教学目标】
1、理解、积累”矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。
2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。
3、比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会其深刻内涵。
4、学习托物言志的写法。
【教学重难点】
重点：比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
难点：进一步学习托物言志的写法。
【教学方法】
自主探究法，比较阅读法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入
由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。
2、理清写作顺序，概括文章内容。
三、整体感知，初识小桃树
1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。”瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”“才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的'枝条，已经有院墙高了”“开得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。
四、研读文本，走进”我”的梦
1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜。
2、作者是怎么称呼小桃树的反复说这是”我的小桃树”蓄”着我的梦”你“是我梦的精灵。
3、小桃树与作者有着怎样的联系？在作者看来，小桃树是另一个”我”，”我”的人生经历：：”我”出生在偏僻的山村小院—离开家乡，进城读书，感到自己的渺小—长大，人世复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。
4、介绍作者，了解作者的人生经历，知人论文悟主旨。
五、了解写作手法，会品会用明白本文所使用的写作手法：托物言志
1、定义：”托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。
2、写法要点：找准所托之物，把握其外形特征。
3、根据外形特征，分析内在品质。找准物与志的相似点。
4、整体把握全文，揭示所言之志。
3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子：《爱莲说》、《陋室铭》等
六、课堂小结
向小桃树学习，坚定信念，通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。
七、布置作业
1、仿造本文，写一篇托物言志的文章。
2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。”春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！”
3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段，并进行品析。
附：板书设计一棵小桃树小桃树经历“我”摹形、着色、梦托物言志顽强不屈百折不挠。
一棵小桃树一等奖教学设计 篇5
一、教学目标：
知识与能力：
1、掌握文中重要词语。
2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
过程与方法：
1、了解托物言志的写法。
2、品味主要句子的含义。
3、明确文章的思想感情，培养学生的语文素养。
情感态度与价值观：
学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
二、教学重难点；
1、了解托物言志的写法。
2、领悟小桃树顽强的精神，并且学习这种精神。
三、教学方法：
朗读法，自主合作探究法，点拨法，讨论法
四、教学过程：
（一）诗歌导入：
（二）牛刀小试：
词语：孱头、猥琐、魂魄、矜持、忏悔、破绽
注释：伫立、孱头、矜持、垂垂暮老、忏悔、猥琐、赤裸
（三）文题解说：
（四）读一读：读出桃树心声。
1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。
2、学生交流。
（五）说一说：说出自我感受。
1、本文写的主要物是什么？主要的人是谁？另外还写何物何人？有什么作用？
2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。
（六）品一品：品出桃树深意。
“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？
（七）知人论世，拓展延伸：
生活中总有磨难，我们应该用怎样的心态去面对？
联系作者经历，说说课文留给我们的启迪，小组合作交流完成任务。
（八）课文小结：
小桃树的'经历就是作者人生的经历，追求理想追求幸福是我们的坚定目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，不忘初心，砥砺前行。
（九）作业布置：
小桃树的经历让我们印象深刻，请以贾先生的名义给小桃树写一封信，不少于500字。
一棵小桃树一等奖教学设计 篇6
【目标】
1、品析描写小桃树的语句，体会作者的情感。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，学习托物言志的写法。
3、树立对人生理想执着追求的坚定信念。
【教学过程】
活动1【导入】
一、创设情境，联想激趣
1、王安石爱梅花，因为梅花有凌寒独自开的傲骨，陶渊明独爱菊，因为有采菊东篱下，悠然见南山的洒脱，周敦颐独爱莲，因为他有出淤泥而不染的高洁，刘珍爱轻松，因为他有终岁常端正的本性，其实生命就是一个奇迹，一花一草一树都会触发我们的联想，拨动我们的晴天。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树———桃树，看看这棵树引发了他怎样的思考。大家齐读题目和学习目标。
2、首先检查一下大家的预习情况，请同学们以开火车的方式来读词语，解释词义。
3、看来同学们课前预习的很到位。对所有同学提出表扬。
活动2【讲授】
二、初读——与桃树相逢
1、本文的题目是“一颗小桃树”，那桃树之“小”体现在哪些方面呢？请大家选择自己喜欢的方式，速读课文，从桃树生长空间、自身形体、遭遇磨难方面在“小”前面加一个修饰词，具体说明桃树给你的初印象。我看很多同学都读完了，刚才老师发现一个事情，就是同学们读的都非常投入，很多同学还在书中做了批注。这是非常好的阅读习惯，希望大家坚持。现在找同学回答。小A同学。
他说小桃树给他的初印象是生长空间微小，自身形体矮小，遭遇磨难弱小。和老师想的大同小异，老师想到的词语是：
（狭小）（瘦小）（弱小）
2、那这样的一棵狭小，瘦小，又弱小的桃树，具有怎样的生长经历呢？在它生长的过程中都遭遇了哪些磨难呢？请同学们默读3—13自然段，用横线画出表明小桃树生长过程及遭遇磨难的词句。我看有同学已经完成了，并高高的举起了手。那就请小B同学来回答吧。他说这棵小桃树的桃核最初被埋在这个桃核被埋在角落里却被忘却了，第二年春天长出了萌芽，还被嘲笑没出息—好不容易长高一些，又被猪拱、嫌他长得不是地方，想砍掉，开花后也无蜂蝶问津，还经受着风雨摧残，但在枝头依然有个欲绽的花苞。小B同学找的很全面。
过渡：这样的一棵被人遗忘，遭人嫌弃，孤单寂寞的小桃树，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，它是多么的无助啊，可就是这样一个弱小无助的生命，在遭遇风雨时，又有怎样的表现呢？请大家齐读13段。
活动3【讲授】
三、品读——与桃树对话
读过这段之后，我们不难看出，小桃树在面对风雨时拥有顽强的生命力，那我们可以从文中的哪些地方感受到小桃树的顽强不屈呢？请同学们用我们平时赏析句子的方法和小组内的同学合作交流一下这个问题。我们平时赏析句子都有哪些方法啊？（可以抓关键词，描写方法和修辞等）
小D同学从“我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”看出这句话运用了反复和拟人的修辞，生动地“千百次”写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景，他还抓住了段落中的.“竟”这个词，感受到作者看到小桃树树顶还保留着一个花苞时的惊喜、感动。
小E同学看出了这段有一处比喻句，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
过度：通过我们的赏析，我们深刻地感悟到了这是一棵饱经磨难的小桃树，更是一棵顽强不屈的小桃树。作者深深地怜爱着小桃树，常常自个儿忏悔，自个儿安慰，难道仅仅是因为小桃树在逆境中表现出的顽强的生命力吗？请同学们想一想，作者当初中下桃核的原因是什么？
不错，是想让它蓄着我的“梦”，其实课文中曾多次提到“梦”这个字，请大家跳读课文，快速找出来并思考，小桃树身上蓄着我的什么梦？
我们一起来看一下，与梦有关的句子有四处：男同学读1，3句。女同学读2，4句。字里行间，我们能感受到小桃树身上蓄着我对幸福的向往，对现实理想的希望，所以说这棵小桃树对于作者的意义是非凡的。不过作者多次提到的梦，每一次的心情是不一样的，大家能不能结合课文内容谈一谈，作者分别有怎样的心情？找同学来回答。
【明确】F同学说到，第一次：带着希望的心情，种下这甜甜的梦的种子，对幸福生活的向往。
第二次：高兴，他的梦的种子成长了，而且还是绿色的，那是作者的美好的梦想。
第三次：看见小桃树孤单地立在墙角，花朵也像是一个重病的少女，作者又联系到自己遭遇的种种不幸，这个时候他很伤感、难过，失去了对生活的希望，因此他“颤抖”了。
过渡：这时候的贾平凹确实如同学们所说，处于人生的低谷期，奶奶去世了，文中有一个词可以概括他此时的人生境况——“祸不单行”，其实我们课文7，8段有提到作者的成长经历，大家可以读一读这两段，画出相关句子。找出来了吗？我们一起来看一下，作者出生在一个小山村里，上学后来到城里，知道了自己的渺小，毕业了走向社会，才发现自己的幼稚，天真，读不懂人世的大书，脾性变坏，心境垂垂暮老。但是当他看到小桃树顽强面对风雨的态度给予了贾平凹很大的心里安慰和人生指引，所以他在第四次谈到梦的时候说：我还叫你是我梦的精灵，而且相信花会开得更美，还会孕出一个桃子，说明作者又重新找到对生活的希望。
【明确】仔细看图，大家会发现什么？有同学说，小桃树和作者的经历出奇的相似。那这样我们就知道了：作者对小桃树的精雕细刻，明着是写小桃树的生长过程，暗里却是写作者自己的成长经历，也就是本文采用的是双线式的叙事结构。
难怪作者对小桃树一往情深呢！原来小桃树就是他的化身，是他人生的缩影！作者是想借小桃树的成长经历含蓄地表达自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己对梦想的概叹、追求。将小桃树的经历与“我”的经历完美地融为一体，这种写法叫托物言志。
齐读PPT：“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。
3、托物言志是非常常见的一种写作手法，大家猜一猜下面这几种事物通常代表哪种志向？（列举松竹梅等）
活动4【拓展延伸】
四、感悟——与桃树成长
同学们，作家贾平凹历尽坎坷与时代创伤，却不掩生命的阳光！一棵小桃树让他追梦的信心倍增，斗志昂扬。大家是不是从小桃树的身上也学到了什么呢？
小结：同学们的太精彩了！其实人生的道路不可能是一帆风顺的，不管我们遇到什么山重水复疑无路的事情，请你一定相信，必然会有柳暗花明又一村的时候，坚信寒冷中有温暖，逆境中有希望，忧患中有喜悦。
总结：这节课我们通过学习一棵小桃树，了解了托物言志的写作手法，并从中体会出了一些人生哲理。老师，希望你们是种下梦之桃核的那个少年，希望你们是勤于浇灌，守护梦想的那个少少年，更希望你们是舒张身子，昂起头，走出角落的那个少年。但愿贾平凹的这棵小桃树，能够让你不再消沉，不再胆怯，守护梦想，最终结出一个大大的果实来。
活动5【教师寄语】
最后老师送给大家一句话；齐读赠言拥有花的精神，树的品格，心中有梦，眼里有光，迎风飞扬，无惧成长。