请欣赏新课标三年级数学上册教案（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
新课标三年级数学上册教案 篇1
教学目标：
1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能运用简单的分数进行表达与交流。
2、通过简单几何图形的操作，能结合具体图形理解几分之一的含义。
3、经历联系实际生活解决简单问题的过程，让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：
初步认识分数，会读写几分之一，能运用简单的分数进行表达与交流。
教学难点：
理解几分之一的具体含义。
教学准备：
课件、圆形、长方形、正方形、三角形纸片、彩笔
教学过程：
环节一：创设情境，导入新课。
师：周末的时候，小明和小华出去玩，（课件出示）她们带了一些东西，怎么分才能让两个人都满意呢？四个苹果（生：每人两个）；两瓶水（每人一瓶）。老师发现同学们特别公平，每个人都分得同样多，数学上把这种分法叫做--平均分。（板书：平均分）可是饼只有一张，还能平均分成两份吗？（能）师：怎样分？（生：从中间切成两半。课件演示）
师：把一张饼平均分成两份，每人分得多少呢？（一半）师：把一张饼平均分成两份，每一份都是这张饼的一半。
这一半能用我们以前学过的1、2、3、4来表示吗？（不能）那用什么样的数来表示呢？今天我们就来认识数学王国里的一个新朋友-----分数。（板书课题）
环节二：认识一张饼的'
师：那到底应该用怎样的分数来表示呢？先仔细观察这一半。
师：把一张饼平均分成两份，一半是两份中的几份呀？（一份）
平均分（板演：分数线）两份中的一份，（完整的）这个数就是分数二分之一。读作：二分之一
师：会读了吗？（先齐读，再指名读）
师：这一份是整张饼的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）我们把一张饼平均分成两份，其中的每一份都是它的。（教师板书）这个它指的是谁呀？（这张饼）
师：现在你能说一说我们是怎样得到这张饼的的吗？（同桌互相说一说，指名说）
环节三：动手操作体验不同图形的
师：刚才我们认识了一张饼的二分之一，老师给同学们准备了一张长方形纸，它的二分之一该怎样表示呢？请看要求：用你手中的图形①折一折，把它的涂上颜色。（课件出示）
学生动手操作，教师巡视指导。
师：同学们，你们是怎么折的？谁想展示一下你的作品。（选择不同的作品进行展示）
课件出示小练习，加强对的认识，明确只有平均分成两份，每份才能是（课件练习"你来当当小裁判"，"考考你"）
环节四：认识其他分数
师：如果把一块月饼平均分成4份，每份又是它的几分之一呢？我们一起来看看（课件展示）
师：把一块饼平均分成4份，每份就是它的，那如果我把它平均分成3份呢？每份又是它的几分之一呢？（小组讨论，汇报结果）
认识（课件展示）
师：看来完全难不倒我们聪明的同学们，那么我这块长方形纸片平均分成5份，每份就是它的（五）分之一，那你能用彩笔在书上涂出它的吗？动手涂一涂（教师巡视指导）
师小结：像这样把物品平均分成几份，每份就是它的几分之一。现在大家都认识分数了吗？像这样的数，都是分数。（出示课件）
环节五：练习巩固认识几分之一
1.师：刚才我们认识了一个圆的，老师还给同学们准备了一张正方形纸，它的四分之一又怎么来表示呢？请同学们再来折一折（教师巡视指导）课件展示折法
2.课件练习说一说，下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来，并说说理由（小组完成，指名说）
3.练一练，你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？想一想可以填什么分数？（指名回答）
4.读一读，读出下列分数，请生读分数（出示课件）
5.写一写（出示课件）写出下列分数，请生上台写分数
6.看一看（出示课件）它们分别占了大正方形的几分之一？（指名回答）
7.（出示课件）比一比，小组讨论，得出结果
新课标三年级数学上册教案 篇2
学情分析：
我校是农村小学，本班共有24名学生，大部分学生都对数学很有兴趣，乐于参加到学习活动中去。但是，还有一部分学生学习习惯差，上课经常走神，学生的自我约束能力很差，作业不够规范，并且有马虎，粗心的现象。基于这样的一种情况，我在教学中必须要兼顾到这群学生的接受情况。尤其这是一个新的计算知识点。因此，我在教学过程中，要由浅入深，从口算乘法，不进位乘法的基础上一步一步的引导学生领悟进位乘法。同时，教材每一个例题的呈现，都安排了一个具体的情景；每一个计算知识的学习都是在对情景中数学信息分析基础上进行的，紧扣情景图的信息，将很好的解决学生直观视觉思维。
教学目标：
1、学生经历多位数乘一位数的进位乘法的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学重点：
进位乘法的计算方法。
教学流程：
一、探究相同加数连加竖式的计算方法，初步感受加法与乘法的联系。
1．教师板书连加竖式：
先请学生同位之间相互说说应该怎样计算？再指名请学生说说计算过程。
预设：
生1：个位3加3得6，6加3得9；十位2加2得4,4加2得6。
生2：个位3+3+3等于9，十位2+2+2等于6，得数是69。
生3：用乘法，个位上三三得九，十位上二三得六，得数是69。
教师引导：谁注意听了，计算时先算什么？再算什么？
教师小结：要先算个位上3个3相加是多少，再算十位上3个2相加是多少。
设计意图：虽然加法竖式的计算师旧知，但是真正计算三个数以及多个数连加竖式，这还是第一次，三个相同的数连加竖式，更是没有接触过。通过计算这个竖式，达到两个目标：1.使学生体会计算相同加数连加应该用乘法，用乘法更简便；2.通过教师引导初步建立多位数相同加数连加计算的模型，即先算个位几个几相加是多少，再算十位几个几相加是多少……
2．教师板书连加竖式：
请学生同位之间相互说说先算什么，再算什么。再指名请学生说说计算过程。
教师重点提问：十位上是怎样计算的？
教师小结：计算时要先算个位4个8是多少，再算十位上4个1是多少，不要忘了加上进位数。
设计意图：与前面的侧重点不同，这道连加题也有两个目标：1.巩固前面初步建立起来的计算模型，再次体会先算个位几个几相加，再算十位几个几相加；2. 学生在这之前所做的加法题只局限于两数相加，他们的进位基础是满十进1。
这是第一次出现进位数是"2"的情况，在计算乘法之前，让学生提前感知。
3.教师出示折叠纸条：
教师：看到这个算式什么感觉？（太长了）这是几个12相加？想个办法把这个竖式变短？学生说乘法算式，教师板书：
引导学生发现乘法算式比连加竖式简短了，将前面两个连加竖式也改写成乘法竖式，教师将乘法竖式板书在连加竖式旁边：
设计意图：这个设计很用心，起到了"承上""启下"两个作用：
1.由连加竖式自然的引出乘法竖式，进一步体会加法与乘法的密切联系，感受乘法的简便。
2. 由连加竖式引出了乘法竖式。自然巧妙，不漏痕迹。教学乘法竖式的书写格式。
二、合作探究多位数乘一位数的算理和算法。
1.两位数乘一位数（不进位）
（1）请学生独立试做，自主探究算法。
教师引导：23×3表示什么？想象一下3个23相加是什么样子？（教师指黑板上3个23相加的连加竖式）
请学生到前面边讲边板演，预设：
请学生说说计算的过程。教师征求其他同学的意见，大家是否都是这样算的。
（2）探究算理。
教师提问：这样算的道理是什么？为什么用3乘个位上的3，还要用3乘十位上的2？
学生小组讨论，学生手中有3个23连加的竖式的练习纸，教师巡视，全班交流讨论结果。
教师引导：做加法和做乘法有什么联系？
算3乘3的时候就是加法中的哪一步？
算3乘2的时候就是加法中的哪一步？
请学生自己动手在连加竖式中圈一圈。
教师根据学生口述板书标注箭头，在加法算式中圈一圈。
教师小结：看来乘法和加法有着密切大的联系。我们做这道乘法题的时候可以把它展开，想象它的加法竖式的样子，通过加法的'计算步骤找到算乘法的方法。
（3）模拟练习
先引导生想象与乘法对应的加法竖式是什么样子，再请学生独立计算，最后指名说说计算过程。
请学生在连加竖式中圈一圈，乘法的每一步计算加法中的哪一步。
设计意图：本课采用了"连加竖式与乘法结合"的策略帮助学生理解算理和掌握算法，并实现算理和算法的结合。有这样几方面的考虑：1.学生学习多位数乘一位数的基础就是表内乘法和加法，借助连加竖式是在学生原有基础上的教学，便于学生理解和掌握。2.笔算多位数乘一位数与笔算相同加数连加的竖式算理是相通的，都是分别求每一位上几个几是多少，再相加。学生可以将加法的算法迁移到乘法中。3.学生在计算多位数乘一位数的笔算时，出现错误最多的就是忘记用一位数去乘十位、百位上的数。出现这种情况也是学生认知基础决定的，因为学生之前计算加减法竖式时只将相同数位上的数相加减，不同数位上的数不能相加减。针对这个问题，我们认为从连加竖式入手，让学生体会要把个位上的数加起来，还要把十位上的数加起来，还要把百位上的数加起来……然后把这种经验迁移到笔算乘法的计算中，就体现为用一位数分别乘多位数每一位上的数。在探究多位数乘一位数的算理时，加强乘法与连加竖式的联系，让学生寻找乘法计算过程的每一步对应加法中的哪一步，代替了通常所用的小棒或点子图，对学生抽象思维能力要求更高。
2.两位数乘一位数（进位）
（1）请学生独立试做。
教师引导：18×4表示什么？想象一下4个18相加是什么样子？（教师指黑板上4个18相加的连加竖式）
请学生到前面边讲边板演，预设。
（2）全班汇报交流。
如果出现第二种情况（忘记加进位数），先展示第二种情况，学生在讨论过程中发现计算中出现进位数要加上加进位数。
如果出现第三种情况（没有用4乘十位的1，直接用十位的1加进位3），组织学生讨论，强调还要计算十位上的4个1是多少。
如果没有出现错误情况，请学生说说正确的计算过程。
教师提问：
①十位上是怎样计算的？4乘1算的是加法中的什么？
请学生先自己在连加竖式中圈一圈，再请学生在黑板的算式上圈一圈。
②十位上的"7"怎么得来的？突出进位的问题，引起学生重视。
③如果是5乘8，要向十位进几？7乘8呢？8乘8呢？
教师：看来在计算乘法的时候会出现进位数是2、3、4等比1大的数，满几十就像前一位进几。
设计意图：
（1）巩固刚刚学习的多位数乘一位数的算理和算法；
（2）稍加变化，变式成进位乘法，挑战学生的思维。
（3）因为学生在这之前所做的加法题只局限于两数相加，他们的进位基础是满十进一。所以在处理到这个题的进位时，要让学生明确乘法中的进位不仅仅是1了，两数相乘会出现满20、30……的情况，让学生深刻的明确个位相乘满了几十就要向前一位进几了。
3.两位数乘一位数（连续进位）
（1）请学生独立试做。请学生到前面边讲边板演，预设：
（2）全班汇报交流。
如果出现第二种情况，先展示第二种情况，学生在讨论过程中发现这道题不但个位満十要向十位进一，而且十位也満十了，还要向百位进一，不能忘记加进位数。如果没有出现第二种情况，请学生说说正确的计算过程。
设计意图：进一步巩固多位数乘一位数的算理和算法，在此基础上再稍加变化，变式为乘法连续进位，难度又进一步，始终调动着学生的思维的兴奋度。
三、有效练习
1.基本练习：
学生独立完成，请学生任意选一道题和同位相互说说计算。
教师重点提问第3道小题，请学生说说计算过程，强调还要用一位数去乘百位上的数。并且拓展提问：如果千位上还有数呢？万位有数呢？
小结：今天我们学习了多位数乘一位数（板书课题），想一想，在计算这些题的时候我们都是怎样计算的？
2.纠错练习
请学生仔细观察，找出错误原因，全班交流，共同订正。
第1小题教师重点强调不要忘记还要用2去乘十位上的数。
第2小题重点强调要加上进位数；第3小题重点强调一位数与多位数相乘不是相加。
设计意图：基本练习中出现了三位数乘一位数并通过提问拓展至更多数位，帮助学生能够完善多位数乘一位数的算法：用一位数去成多位数每一位上的数。纠错练习中重点强调了学生可能出现的错误，引起学生足够重视，对后面独立做题起到很好的警示作用。
四、全课总结
教师结合例题总结：计算多位数乘一位数时，要用一位数分别去乘多位数每一位上的数，把得数写在相应的数位上，相应的数位上要加上进位来的数。
新课标三年级数学上册教案 篇3
教学内容：
人教版小学数学教材三年级上册第90-91页。
教学目标：
1、初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数表示的意义。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识与语言表达能力。
3、在动手操作中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：
认识几分之一。
教学难点：
会理解会说分数的意义。
教、学具准备：
PPT、正方形纸、长方形纸
教学过程
一、 创设情境，生成问题(听歌)
师：同学们，刚才听的是哪部动画片的主题曲？你们喜欢《西游记》里的哪个人物？有一天，孙悟空和猪八戒去郊游，他们带了一些食物，看--（出示课件）
师：他们该怎么分呢？
生：把4个苹果平均分给2个人，每人2个。（板书：2）
师：2瓶水呢？
生：要把两瓶水平均分给他们俩，每人1瓶。（板书：1）
师：蛋糕呢？
生：要把一个蛋糕平均分给他们俩，每人得半个。
师：半个，那要怎么分呢，这样行不行？（不平均分）恩，这样八戒可就不同意了。
生：不行，要平均分。
师：没错，要平均分。
二、新授
（结合课件导出分数二分之一的写法、读法、各部分名称及分数表示的意义）
1.揭示课题
师：我们把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这蛋糕的一半。表示一半的数要怎么写呢？
我们以前学过吗？那我们就需要一种新的数来表示它，今天我们就来认识一下这个新朋友分数（板书：分数）。
师：刚才把一个蛋糕平均分成两份，一半是其中的几份？（一份）对，在数学中用这个分数来表示一半。那这个分数表示什么意义呢？
2.折长方形的二分之一
师：下面，我们也用这种方法分一分。请同学们拿出长方形纸，折一折，用斜线涂出长方形的二分之一，并和同桌说说它表示的意义。
师：谁来展示一下？说一说表示的意义。（阴影部分是这个长方形的二分之一）
师：空白部分应该怎么表示？为什么？（因为它也是长方形的一半）
小结：折出长方形的二分之一有3种折法。（出示师折的长方形）
老师也把一个正方形平均分成两份（出示），我们用一条横线表示平均分，把这个正方形平均分成两份（在横线下板书2），其中的一份就是这个正方形的二分之一。（在横线上板书1）
谁观察到老师是怎么写这个分数的？
生：先写横线，再写2，最后写1。
师：你观察的真仔细！掌声送给她。想不想跟我一起写个1/2呢？请同学们拿起笔。（边板书）先画一条横线，表示平均分，平均分成2份，就在下面写2，表示分成的'份数；一半是其中的1份，就在横线的上面写1，表示其中的一份。
师：这个分数你会读吗？生指名读
师：读的时候你注意到他是怎么读的啊？生：从下往上。
那我们一起来读一读，预备起。（齐读2遍）板书（读作：二分之一）。
师：谁来帮老师说说这个分数的意义。（把一个正方形平均分成两份，每份是这个正方形的二分之一）。
师：同学们真棒！
师：你们知道吗？分数各部分都有自己的名称，你们想知道吗？
（教学各部分名称：分数线、分母、分子）
师：你们知道分母和分子是什么关系吗？（母子）为什么？
同桌讨论：分母2是什么意思，分子1是什么意思？为什么是母子关系？（分母2是表示平均分成2份，分子1是表示其中的1份。这1份是从里面拿出来的，就好像是它的孩子一样，所以是母子关系。）
3.判断
师：刚刚我们认识了分数1/2，接下来你能判断一下这些图形的涂色部分能用1/2表示吗？生反馈 及时表扬
（判断后导出：四分之一除了这种折法，还有其他折法吗？拿出正方形试试看。）
4.学习四分之一
师：请拿出正方形纸，先折一折，然后把它的四分之一用斜线的方式涂上颜色。
（展示4种折法-说意义）
讨论：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的1/4？
生：因为它们都把这张正方形纸平均分成4份，其中的一份是它的1/4.
师：谁再来完整地把这句话说一说？
小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，其中的一份就是正方形纸的1/4。
师：像 1/2、1/4这样的数都是分数。无论一个图形的形状如何，只要把它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一（板题）。
师：你能说出其他分数吗？
5.小结：这节课相关内容在课本第90页，请回顾一下这些知识，填一填，涂一涂。（反馈）
三、巩固练习
看图说分数
师：刚刚我们接触了这个新朋友，下面我就得考考你们了，你能找出这些图所表示的分数吗？
师：同学们真了不起！
师：下面，我们再一次创造一些分数，好吗？（师提供各种图形纸张，学生自由折出各种分数，并和同桌说说分数的意义。）
四、总结
师：下课前，谁来说说你今天学到了哪些知识？
师：看到同学们收获这么多，老师很开心。其实呀，分数的家族可大了，除了我们今天提到的这些，还有很多很多，下节课我们再学习。
新课标三年级数学上册教案 篇4
教学目标：
1、基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。
2、通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。
教学重难点：
在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。
课前准备：
口算卡片、幻灯片、小棒。
教学过程：
一、复习
表内除法口算。
出示口算卡片，视算。
复习除法笔算的格式。
9÷2=
指名板演。提问各部分名称。
导入新课。
出示课题：除法。
二、新授
1、教学40÷2。
出示场景图。
观察场景图，说说知道了什么。
出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝？
学生口答算式，老师板书：40÷2
2、教学46÷2。
先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。
明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝？
3、练习。
学生口答算式，老师板书：46÷2。
4、教学笔算46÷2。
先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。
明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。
自学除法笔算的方法。
指导笔算除法的顺序和方法。
提问：2为什么写在商的十位上？
第二个4是怎么来的.？
第二个和第三个6分别是怎样来的？
三、练习
做做第1题。
说明46÷2还可以用竖式来计算。
板书2 46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。
做想想做做第2题。
课堂小结
讨论并指名回答。
作业
直接写得数。
写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。
(1)先独立做前两题。
指名板演。集体订正。
比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
(2)完成后两题。
指名板演。集体订正。
今天你学到了什么知识？
新课标三年级数学上册教案 篇5
【教材简述】
"认识周长"是新人教版小学数学三年级上册第七单元的内容，是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。为后面学习长方形、正方形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
【教学目标】
1、通过具体情境的创设，让学生认识周长的含义，能正确指出物体的周长，会测量和计算简单图形的周长。
2、让学生以观察、测量计算中，获得对周长的最真实、最直接的体验。
3、让学生在实际操作活动中，体验数学学习的乐趣，增强学生的交往，合作意识，让其深刻体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
正确认识周长的含义，懂得用测量和计算的方法可以求出物体的周长。
【教学难点】
认识周长，理解周长的含义。
【教学准备】
教师准备：课件、树叶、皮尺、绳子、各种图形。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
今天，教师带来了一些物品和图形，你们认识吗？
这是我们已经认识的一些平面图形。
师：老师最喜欢这张卡片了，想给它加一个边框，但不知道需要多长的材料，既够用又不浪费？请同学们帮助老师。
生：要想知道边框的长度，只要知道卡片一周的长度就可以了。
师：我们把卡片一周的长度取名叫周长，这节课，老师将和同学们一起来认识平面图形的周长。
板书课题：认识周长
二、探究新知，感知周长，理解概念。
1、理解周长的含义。
师：老师又遇到了新问题，给卡片加框有下面三种方法，哪种方法是最合理的，为什么？
（课件出示给卡片加边框的过程，让学生感受哪种方法是合理的，并说明理由）
生：方法C是合理的。
师：对，因为方法三是绕卡片一周来做的，也就是说是卡片的周长。
2、总结周长。
学生用自己的话说一说什么是周长。
师小结：我们把封闭图形的一周的长度叫做它的周长。
板书：封闭图形的.一周的长度叫做它的周长
三、探究周长的策略。
师：大家已经知道了周长的含义，请找一找教室里哪些物体有周长？
（课本、课桌桌面、黑板等）
师：请你摸一摸课本封面、课桌面的周长。
（找一个学生指一指课本封面的周长）他指的对吗？
师边指边说：对，像这样从一个点起绕课本面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。
同学们只能是这点能用起点吗？还可以从哪里开始呢？请个同学指一指。
对，无论从哪一点开始，只要绕课本面一周又回到这个起点就是课本面的周长。
师：你能描画一下下面图形的周长吗？
课件出示三角形、平等四边行、五角星。
学生将准备好的图形进行描画。
四、引导探究，计算周长。
1、如果想知道三角形、平等四边行、五角星的周长，你有什么办法呢？请小组交流讨论。
生：量出每条边的长度，再分别把每条边的长度加起来。
（课件出示测量和计算过程）
2、出示树叶，这个树叶有周长吗？怎样可以知道它的周长？
生：先用绳子绕叶面一周，再用尺量出绳子的长度，也就知道了树叶的周长。
小结：刚才我们对一些图形和物品的周长的计量方法进行了研究，像一些比较特殊的图形，我们需要借助绳子才能量出周长。对于有些问题要我们多用度、多方面考虑，充分利用可以利用的工具帮助我们解决问题。
五、延展延伸，运用周长。
老师课件出示下面问题。
问题1（考查知识点：对周长含义的认识）
问题2（考查知识点：认识周长；能力要求：能正确认识图形的周长）
问题3（考查知识点：周长的计算；能力要求：能运用所学知识解决日常生活中的简单问题）
六、总结。
1、学生小结。
2、教师小结：今天我们认识了周长，周长在生活中应用十分广泛，同学们要发挥自己的聪明才智选用合理的方法去解决生活中的实际问题，你会获得更多的快乐！
七、课后作业。
请同学们利用今天所学的知识量一量爸爸、妈妈腰的周长。
板书设计：
认识周长
封闭图形一周的长度叫做它的周长。
新课标三年级数学上册教案 篇6
教学内容：
人教版《数学》三年级上册第83页例3。
教学目标：
知识与技能：
1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.
2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。
过程与方法：
经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。
情感态度与价值观：
通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。
教学重点：
理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。
教学难点：
建立周长的概念，培养学生的空间观念。
教法：探究法、活动法、体验法、讨论法、讲授法
学法：独立探究，动手操作，小组合作学习
教学准备：
多媒体课件、常见图形卡片、绳子、三角尺、直尺
每个小组操作材料：树叶图片各一张，线绳一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形等常见图形各一个。
教学过程：
一、创设情境，感知周长
感知"周长"的意义
（1）学生各自出示提前准备好的图形，如圆形，长方形，正方形，五角星，平行四边形，花朵形等，并向同桌展示。
（2）摸一摸。
慢慢的沿着图形的周围摸一圈。（引导学生得出"边线"、"一周"的概念；板书：边线、一周）
（3）感知树叶的周长。树叶的.边线在哪里？教师拿出树叶并请两位同学上台指一指。
（4）揭示课题。
从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来学习周长的相关知识。（板书：周长）
二、探究新知
（一）体验物体的周长
摸一摸、说一说
（1）树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。
（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。
（3）小组合作汇报交流：什么叫周长？
这些图形的大小，形状各不相同，但它们都有自己的周长，那么"周长"究竟是指这些图形的什么？注意区分封闭图形和不封闭图形。（通过找ppt课件上图形的不同之处得出只有封闭图形才有周长）
（引出周长的定义：封闭图形一周的长度是它的周长）
（二）找并描图形的周长
1、指一指
找学生上台指出ppt课件上图形的周长。
2、找一找
下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？（ppt课件出示各种不同形状的图形）
3、描一描
利用学生课前准备好的图形图片，请学生描出它们的周长。
（三）动手操作，量一量周长
我们刚才学习并感知了很多关于周长的知识，实际上周长在我们生活中无处不在，而且周长应用非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平时说的腰围。那我们到底该如何来计算周长呢？
1、规则图形的周长
如：长方形，正方形，平行四边形······
学生合作交流后得出，可以通过用直尺、三角尺测量出每一条边的长度，再相加就可以求出规则图形的周长。（教师可在台上进行示范）
2、不规则图形的周长（化曲为直）
如：圆形，树叶的周长。
教师出示一片树叶，你们有办法知道这片树叶的周长吗？有什么办法呢？四人一组合作探究，后找学生汇报测量方法。(利用线绳，从一个起点开始，固定好并拉紧线绳，沿着树叶边缘围一圈，然后量出线绳的长度即树叶的周长)
总结出测量方法后，请学生小组内合作动手操作测量树叶或圆形的周长。
三、巩固练习
1、你能计算出下面各图形的周长么？（ppt课件呈现图形及图形各边的长度）
2、教材第83页"做一做"。学生独立完成后集体订正。
3、教材练习十八练习题。
四、课后小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？我们计算周长的方法有哪些？可以利用哪些工具来测量周长？
五、课后作业：
长江作业本相对应的练习。