请欣赏《小摄影师》三年级语文教案（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《小摄影师》三年级语文教案 篇1
教学目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
4、认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。
教学重点、难点
高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。
教学准备
生字卡片、教学挂图；
收集、了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学流程
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。
3、教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆──形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
四、作业设计
1、摘抄课文中的好词好句。
2、找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。
教学流程
一、复习导入，说话练习
1、巩固词语，指名学生读词：
纸团
墙报
鞠躬打量
吩咐
摆弄
胶卷
2、说说课文的主要内容。
二、精读课文，体会人物品质
1、默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？
（1）读第1自然段。
（2）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）
（3）指导理解纸条的内容。
A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。
B、读了纸条内容后，你知道了什么？
（4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？
（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）
（5）朗读1──5自然段。
2、默读6──11自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？
（边读边画出有关词句）
（1）引导学生抓住重点词句体会思考：
A、“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？
B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（……用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）
这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。
C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？
D、抓住第一句中的“按”进行体会。
E、小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。
F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）
G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。
（4）读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。
B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的'愿望）
（5）师生小结6──11自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
（6）练习有感情地朗读。
（7）指导学生分角色朗读。
【教师不必刻意指导学生“有感情”朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】
3、默读12─15自然段。思考：
（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）
（2）小男孩会再来吗，为什么？
（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）
（3）师生小结。
（4）指导学生分角色朗读。
三、作业设计
1、有感情地朗读全文。
2、续写故事。
【续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】
《小摄影师》三年级语文教案 篇2
教学目的：
1．交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2．自学生字，理解新词。
3．初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
教学过程：
一、启发谈话。
同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？
同学们交流资料，最后明确：
（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）
二、初读课文，围绕课题质疑。
1．板书课题：《小摄影师》
看到这个题目你会产生哪些疑问？
（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）
2．初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的.问题提出来，在第二课时的学习中解决。
三、检查自学生字词的情况。
1．按照读课文，画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。
2．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。
2．分析字形结构。
“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“ ”；第一个“又”最后一笔是“ ”。
“胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。
“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。
“鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。
“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。
“社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。
3.比较法识记字形。
贴（ ）吩（ ） 社（ ） 侧（ ）
沾（ ）纷（ ） 杜（ ） 测（ ）
秘（ ）胶（ ） 者（ ） 杂（ ）
密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解词语：
1．联系生活实际理解：
“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。
2．查字词典，联系上下文理解下列词语。
摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。
五、初读课文，了解内容。
想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）
六、作业：
生字、词、读书。
《小摄影师》三年级语文教案 篇3
一、提问导入。
同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）
师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）
高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。
二、教师范读课文（或播放录音）。
学生边听边思考：
1、课文称谁是小摄影师？
2、小男孩给谁照相，结果怎样？
三、学生自读课文。
1、继续思考以上问题。
2、画出不明白的字词。
3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。
四、检查自学情况，指导字词学习。
1、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的`地方。
字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。
在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
2、课堂练习。
（1）读准字音，解释词义。
贴（tiē）（动作演示，重点读准字音。）
突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）
吩咐（fēn fù））：交代别人要做的事或应注意的事。
侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）
（2）写出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ）
（3）比一比，再组词
贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作业。
1、熟读课文，理解课文内容。
2、抄写生字生词。
《小摄影师》三年级语文教案 篇4
《小摄影师》三年级语文教案（精选16篇）
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《小摄影师》三年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小摄影师》三年级语文教案 篇5
学习目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教学重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解课文的'主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
课时安排：
两课时
课前预习、准备
1、 学生自渎课文，自学生字、词。
2. 学生收集有关高尔基的资料。
3. 教师准备投影片和道具。 教学过程（第二课时）
一、 口语训练
同学们，你们喜欢读书吗？
谁来说一说读书有什么好处？有没有被哪本书迷住过？说一说自己被迷住后的情形？
二、 导入
有一位伟人说：“书籍是人类进步的阶梯”，他是谁？今天我们要深入的了解他（板书课题：小摄影师）
三、 复习生词：
看大屏幕，复习一下生词（自由读、指名读。2组，每人一个）
回忆近义词：停当（妥当）、转告（转达）、打量（端详）、吩咐（嘱咐）
多音字：当、量、转
四、 品读学习
1、 指名读课文，思考小男孩和高尔基给你留下了怎样的印象，（小男孩：有礼貌、高尔基：关心、爱护孩子）板书
2、 课文中哪些地方让你感觉到高尔基很喜欢孩子（汇报，根据汇报大屏出示相关内容，并让说为什么这些地方让人感觉高尔基喜欢孩子）
3、 还有哪些地方表现出高尔基对孩子的关爱呢？请大家快速默读课文，再找一找、划一划（汇报、大屏出示相关内容、并说一说理由）
4、 根据大屏上的内容，逐一提问、指导、应该怎么读？并指名练读（孩子的话应该怎么读？）看时间决定
5、 指名分角色读，评一评谁哪些地方读的好（2组，看时间决定）
五、 总结：
高尔基这位无产阶级的伟大作家，他的作品激励着一代又一代的热血青年奋进、拼搏。而通过今天的学习，我们又见识了他关爱孩子、关爱祖国下一代的崇高品质。
六、拓展
现在让我们来想象一下，小男孩再来找过高尔基吗？把故事继续续编下去（可以提前布置、想一想、说一说）
《小摄影师》三年级语文教案 篇6
教学内容：
1教材第26-27页内容：信息窗
2红点问题，相关“自主练习”。
教学目标：
1.使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。
2.使学生明确比较两个角的大小的方法。
3.使学生初步认识锐角和钝角。
4.通过动手折角，培养学生的问题意识。
5.通过学习培养学生的动手和比较能力。
教学重、难点：
重点：认识锐角和钝角。
难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。
教学过程：
一、综合小复习
1.教师拿出三角板，让学生回忆前面学过的知识：角和直角。
2.提出问题：角的特征是什么？如何判断一个角是直角？考查学生对基础知识的掌握。
小黑板出示综合题目，考查学生的综合能力。
二、创设情境，导入新课
1.教师：同学们喜欢小制作吗？
然后出示教师自制的简单教具：调皮猴。
教师提出问题：请仔细的观察这两个调皮猴，你能看出它们有什么不同吗？
学生回答后，教师肯定回答正确的同学：两个调皮猴的高度不同。
教师继续提出问题：为什么两个调皮猴的高度不同呢？
学生回答后，教师先不作答：下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。
2.学生动手折角
首先，教师要求学生准备一张纸，随意的折出一个角，并让学生展示和观察折的角。
然后，教师让学生展示自己折的角，同时教师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（学生做的角放到一张纸上便于观察）让学生观察。
要求：判断有几个角；这些角有什么不同；判断哪个是直角。
最后教师规范答案，使学生明确知识点：角的大小是不同的。
3.演示活动角
在学生认识到角的大小是不同的基础上，教师演示活动角，并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。教师在演示过程中，注意向学生说明：活动角也是一种角，因为它具有角的.特征，并要求学生认真观察教师的演示。
教师提出问题：老师刚才调整的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？
最后教师角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。
4.比较角的大小
让学生同位之间比较自己折的角，并思考怎样比较两个角的大小。
最后教师引导学生出比较角的大小的方法：先把顶点重合，再把角的一条边重合，看另一条边落在什么位置。
5.认锐角和钝角
教师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角，然后出示三角板，让学生到黑板前找到直角，提出问题：另外两个角和直角有什么不同？引导学生认识到：一个角比直角小，一个角比直角大。教师相机告诉学生锐角和钝角的定义，并板书课题。接着反问学生锐角和钝角的定义，加深学生的印象。
三、回归课本，解决疑问
先让学生看课本讲过的知识，找己不懂的地方，教师给予解答。处理练习，考查学生对知识的掌握。