请欣赏氧气教学反思（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
氧气教学反思 篇1
新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的`实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。
针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。
通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。同时，我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，提高学习的效率学感,
氧气教学反思 篇2
本节课重点介绍三种制取氧气的方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的'概念。
在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。
针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。
在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。
氧气教学反思 篇3
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。以下是我对自己上完加热制取氧气的教后反思：
一、本节课的成功之处
首先，本节课的教学设计和学生的导学案的设计恰到好处，适合多数学生在原有基础上的学习。通过对本节内容的检测发现，学生通过这节课的学习在知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力各方面都有了一定的进步。
其次，学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，在本次课堂实验的过程中发现学生观察实验比较细致入微，学生的思维比较灵活，很多细节方面只要点到为止即可；在实验环节中还凸显了一部分学生的.动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有正确的认识。 再次，本节课中还出现了一些小插曲，上台演示的阎佳君同学在装完高锰酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。而事实上证明他的这一做法确实在实际操作中很有必要。因为在重新装完药品后确实有可能造成装置气密性不够好，发生漏气的现象。学生这种严谨的科学态度，认真的学习精神不就是我们所孜孜不倦不懈追求的吗？
二、不足之处
在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处：
首先，由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现时自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。 其次，为了赶时间为给学生充足的合作探究的时间，为了进度而节约时间。现在看来有些得不偿失，学生没有经历质疑——探究——交流 ——结论的过程致使记忆不够深刻理解不够透彻。比如，用高锰酸钾制取氧气时装置为什么要选择“固固加热型”？收集装置采用哪种(排水法、排空气法)呢，为什么？可以在学生讨论交流时多问几个为什么，多引导学生通过合作讨论经过思维碰撞形成的知识远比老师直接讲出来的药来的深刻而透彻。
再次，前面提到的小插曲，阎佳君同学在装完高锰酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。这本来是一个很好的课堂生成性问题，可以顺势引导学生讨论操作的必要性和合理性，激发学生发现问题解决问题的兴趣，培养学生科学严谨的学习态度，但是很遗憾为了“赶进度”我一句“这步骤可以省略”带过，现在想起来真是后悔。 最后，评价做的不好，不能调动所有学生参与到课堂中来成为课堂的主宰者。
课堂中的实验大部分是教师的演示实验，学生参与活动的时间不够充足；大部分学生只是参与实验而不是真正的自己做实验，缺乏自己动手实验的能力。有部分学生是课堂的看客，对很多事情漠不关心，不参与其他学生的讨论大潮中去；交流讨论阶段学生参与性不足，一些规律和现象只有少部分学生能总结出来，其他同学只能看到表面的内容，不能真正的用自己的方式方法去看待问题。
三、努力方向
第一、下一步的研究方向是寻找“自主导引五环”教学模式和化学教学的契合点，找到更加合适的教学方式和方法，让学生所有的学生都能参与我们的实验，不论他能会多少，最起码能够跟着其他学生一起去探究这些实验，让学生感到有成就感。并且要不断的发展自己的思想，大胆放手，相信学生是可以的；要有这样的认识：学生只有犯错误，他才能从错误中找到适合自己的方法来解决问题。
第二、不能只是局限自己的研究上，要讲眼光放的长远些：去学习别的科目的教师是如何强化重点和突破他们的难点，学习别人的优秀的地方，改进自己的缺陷
第三、要想有更好的发展，我个人觉得我们最好是站在学生的角度去考虑一下：因为我们教学的对象是学生，我们之间是存在一定的差距，如果能让学生理解我们在课堂中所传授的知识，可能会有一定的困难，毕竟每个老师的方法都不一样，与其让他困难的适应我们，不如我们改变一下自己，从他们的角度去传授知识，或许这样做可以有效改变学生的厌学心理，激发学生的学习积极性，促使学生主动学习，乐于学习。
氧气教学反思 篇4
教授“氧气”这一章节后，我深感化学教学的魅力和挑战并存。这次教学经历不仅让我对氧气的相关知识有了更深入的理解，也让我在教学方法和策略上有了新的思考。
首先，我意识到化学是一门以实验为基础的学科。在教授氧气时，我充分利用了实验资源，通过一系列生动有趣的实验展示了氧气的性质和应用。这些实验不仅让学生直观地感受到了氧气的存在和作用，还激发了他们探索化学奥秘的热情。然而，我也发现，在实验过程中，部分学生过于关注实验现象本身，而忽视了实验背后的化学原理。因此，在未来的`教学中，我需要更加注重引导学生从实验现象出发，深入探究其背后的化学规律。
其次，我认识到化学知识与生活实际的紧密联系。在讲解氧气的用途时，我尝试将课本知识与学生的日常生活相结合，通过举例说明氧气在医疗、工业、农业等领域的重要应用，让学生感受到化学知识的实用性和价值。这种教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，还培养了他们运用所学知识解决实际问题的能力。
最后，关于教学反思，我认为教师应该不断学习和更新自己的教学理念和方法。随着教育改革的不断深入和发展，传统的教学模式已经难以满足现代教学的需求。因此，我需要积极学习新的教学理念和方法，如翻转课堂、项目式学习等，以更好地适应现代教学的要求。同时，我也需要保持开放的心态和包容的态度，勇于尝试新的教学方法和策略，不断探索和创新化学教学的新路径。
氧气教学反思 篇5
在教授“氧气”这一章节时，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，同时也对如何激发学生对化学的兴趣有了更深的思考。
首先，从教学内容上来看，氧气的性质、用途以及制取方法是学生必须掌握的基础知识。在授课过程中，我尽量采用直观的实验演示来展示氧气的助燃性和氧化性，让学生亲眼看到带火星的木条在氧气中复燃、铁丝在纯氧中剧烈燃烧等现象，这些直观的实验极大地提高了学生的注意力和学习兴趣。然而，我也意识到，仅仅依靠实验演示是不够的，还需要结合理论讲解，帮助学生理解实验背后的'化学原理，形成系统的知识体系。
其次，在教学方法上，我尝试采用了小组合作学习的模式。通过分组实验、讨论交流等方式，让学生在互动中学习，不仅提高了他们的团队协作能力，还促进了思维的碰撞和灵感的激发。但我也发现，部分学生在小组合作中容易出现依赖心理，不愿意主动思考和参与讨论。因此，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考和解决问题。
最后，关于教学反思，我认为教师应该时刻保持对教学的敏感性和反思意识。每次课后，我都会对本节课的教学效果进行评估，分析哪些环节做得好，哪些环节需要改进。同时，我也会积极听取学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑，以便更好地调整教学策略，提高教学质量。
总之，通过“氧气”这一章节的教学，我深刻认识到了理论与实践相结合、激发学生兴趣和培养自主学习能力的重要性。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
氧气教学反思 篇6
在教授“氧气”这一章节时，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以及激发学生对化学兴趣的关键性。本次教学，我围绕氧气的性质、制备、用途等多个维度展开，力求让学生全面而深入地理解这一基础而关键的气体。
首先，在引入环节，我通过日常生活中的燃烧现象和呼吸作用，引导学生思考氧气在这些过程中的作用，成功激发了他们的好奇心和探索欲。然而，我也意识到，部分学生对于抽象概念的理解还存在困难，因此在后续的教学中，我需要更多地采用直观演示和实验探究的'方式，帮助他们将理论知识与具体现象联系起来。
在讲授氧气的性质时，我重点介绍了其助燃性和氧化性，并通过实验演示了氧气支持燃烧的现象。这一环节学生参与度很高，但我也发现，部分学生在观察实验时只停留在表面现象，缺乏对实验原理的深入思考。因此，在未来的教学中，我需要加强对学生思维能力的培养，引导他们从现象出发，探究背后的科学原理。
此外，关于氧气的制备，我详细介绍了工业制氧和实验室制氧的两种方法。虽然学生对实验室制氧的过程很感兴趣，但在实际操作中，部分学生在安全意识和规范操作方面还有待提高。这提醒我，在强调实验技能的同时，也不能忽视对学生安全教育的重视。
总之，本次“氧气”教学让我深刻认识到，作为一名化学教师，不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、实践能力和安全意识。在未来的教学中，我将继续努力，探索更多有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，爱上化学。
氧气教学反思 篇7
在本课题中，主要学习了氧气的部分物理性质和化学性质（助燃性），并通过分析反应过程知道了氧化反应是指物质与氧气发生的反应，而化合反应的特点就是两种或两种以上的物质反应生成了一种新物质。在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式，通过分析实验可以培养学生的，分析、判断、总结的能力，但是这样会使学生感到枯燥，所以，如果能用多媒体来辅助教学，一定会增加课堂的趣味性，增强课堂教学效果。
对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动,让学生在实践中探究学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的'身心都能得到充分的发展，加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。九年级的学生描述实验过程和现象一直就比较困难，这节课就是培养他们掌握方法的启蒙课，教师要认真细致地把握每一个教学环节，引导学生如何观察现象，描述现象。通过观察现象比较、分析、归纳出结论和模仿现象描述。这节课不可能使学生完全掌握方法，但起码初步入门。为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。
化学作为一门科学，只有在不断的实践当中才会发挥它的作用，因此，在化学教学过程中不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生如何利用所学的知识分析和解决生活中的实际问题。所以，在课堂上，教师应该注重如何引导学生学会分析问题、解决问题。在本节课中，在探究氧气性质的过程中，通过提出问题、解决问题的设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为学生提供和谐有序的学习空间。同时，在理论教学的过程中融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索问题的内在因素。