请欣赏十几减8教案（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
十几减8教案 篇1
教学目标：
知识与技能：使学生理解并掌握十几减8的算理，能够熟练地进行十几减8的口算。
过程与方法：通过直观操作、小组合作学习等方式，经历从具体到抽象的过程，发展学生的思维能力和解决问题的能力。
情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
教学重点与难点：
重点：掌握十几减8的计算方法。
难点：理解“破十法”和“连减法”在十几减8中的应用。
教学准备：
教具：计数棒、课件、题卡。
学具：每位学生一套计数棒。
教学过程：
一、情境导入（约5分钟）
故事引入：创设情境，如小猫有16条鱼，它吃了8条，还剩多少条？引导学生提出问题并尝试解答。
提出目标：明确本节课的学习内容是“十几减8”。
二、新知探究（约15分钟）
动手操作：
分发计数棒，让学生用12根计数棒表示总数，然后拿走8根，通过直观操作感受剩余的数量。
让学生分组操作并讨论：如何快速准确地计算出结果？
方法总结：
破十法：先从十几中拿出10减去8得到2，再将剩下的几与2相加。
连减法：直接从十几开始连续减去8，理解为减去一个8和几个1的组合。
引导学生比较两种方法，找出自己更喜欢或更适合的方法。
三、巩固练习（约10分钟）
基础练习：出示十几减8的口算题卡，学生独立完成，然后集体核对答案。
游戏环节：“快速反应”游戏，教师随机说出一个十几的`数减8的问题，学生迅速举手回答，增加课堂互动性。
四、拓展提升（约5分钟）
变式练习：引入“十几减其他单个数字”的问题，如十几减7、减9等，让学生尝试运用学到的方法解决。
实际应用：设计贴近生活的应用题，如购物找零、分享食物等情境，让学生在解决实际问题中巩固所学知识。
五、课堂总结（约3分钟）
回顾知识点：请学生总结今天学习的主要内容，包括十几减8的计算方法和所学的两种解题策略。
情感教育：鼓励学生在生活中发现数学问题，并勇于探索和解决，增强学习数学的自信心。
六、布置作业
完成课后练习题，包括十几减8的口算题和一些简单的应用题。
观察生活中可以用十几减8解决的问题，并记录下来，下节课分享。
教学反思：
课后应及时收集学生的反馈，了解教学效果，特别是对难点的理解程度。
根据学生的掌握情况调整后续的教学计划，确保每个学生都能掌握所学知识。
十几减8教案 篇2
教学目标
1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题
二、课堂练习
1、完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2、完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3、完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的.第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、板书设计： 十几减8、7、6练习课
14 - 8 = 6 12 - 5 = 7
4 10 2 10
2 5
16 - 9 = 7 13 - 8 = 5
6 10 3 10
1 2
十几减8教案 篇3
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程
一、复习
1、口算
十几减8讲课教案 ：8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2.看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )=16 8十( )=13
9十( )=15 8十( )=17
3.12—9=3，说一说想的过程。
二、新授
1.出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的`学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
3.布置作业。
十几减8教案 篇4
教学目标
1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识
教学重点
理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。
教学难点
用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。
教具准备
课件。
教学过程
上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢？下面我们一同来学习。
一、复习：
1、（1）17-7-3=（） 12-2-5=（）
（2）10-9+6=（）10-5+5=（）
（3）9+（）=13 6+（）=13
2、问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？
2）还剩多少朵？
设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。
2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的`多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。
二、自主探究、比较算理并优化
1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合也可以适时引导生。
2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？
3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。
十几减8教案 篇5
教学内容：
教材15-16页练习三3-10题。
教学目标：
1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的事物普遍联系的观点的启蒙教育。
3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。
重点难点：
巩固十几减8、7、6的计算，熟练掌握想加算加法。
教学过程：
一、复习
教科书Pl5第4题，看谁都能算对。
[及时了解学生出现错误的原因，以提高退位减法的计算速度。]
二、课堂练习
1、完成P16页的第7题。
[首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。]
2、完成P16页的第8题。
[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
引导学生能根据给出的条件和问题，从图中获取自己需要的信息，从而解决实际问题。]
3、完成P16页的第9题加减混合运算。
[学生独立完成，集体订正。]
三、数学游戏
教科书P16页的`第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14-8、12-5、12-4、16-9、15-8、11-3、14-9、14-8、13-6、13-8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始找朋友游戏。
[游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：5，5，你的朋友在哪里？下面拿14 9、138卡片的学生接着说：5的朋友在这里。边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：我们算得对吗？全班学生齐答：对、对、对。紧接着热烈鼓掌。]
其余各题也按上法进行。
四、总结布置作业
完成练习三第10题。
教学反思：
本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时，计算还不够准确，还需加强口算训练。
十几减8教案 篇6
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程
一、游戏引入，唤醒旧知
（一）击鼓传花游戏
（二）动手试一试
二、学习新知，自主探究
（一）收集信息，回答问题
问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？
2. 要求的问题是什么？
3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？
4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4
5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友
说一说，也可以用学具摆一摆。
（二）自主探究，暴露资源
用学具摆一摆。
（三）同桌互查，巩固算法
同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。
小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的`思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
三、运用新知，自主练习
1. 圈一圈，算一算。
2. 算一算。
问题：（1）边算边思考，你有什么发现？
（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。
3. 看谁算得快。
问题：算得快的同学，你有什么窍门吗
布置作业：第13页“做一做”第3题。
板书设计：
作业设计：
课后记：
十几减8教案 篇7
教学内容：
第5---6页
教学目的：
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重、难点：
让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
课时安排：1课时
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。
鼓励学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学生，指导他们用学具摆一摆，探究算法。
学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。
可以想8和几合成13，□里就填几，从而算出结果。
要提示学生一组一组地计算 ，并观察上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认识。
提倡算法多样化，尊重学生在算法上的“创造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫，迁移学习方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的.方法计算此题。
二、主动探索，掌握计算方法
1.教学15-8.
小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”
列出算式15-8，怎样计算呢？
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。
组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：
方法1：看图数出来的；
方法2：15-5=10 10-3=7；
方法3：10-8=2 2+5=7；
方法4：8+（7）=15 15-8=7
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页。
2.教学“试一试”15-7和13-7
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。
三、巩固深化，熟练计算方法
1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算）
2.“想想做做”第2题。
先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。
3. “想想做做”第3题。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。
（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）
四、总结评价，点拨学习方法。
小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。 十几减8、7
（教学过程通过电脑演示）