请欣赏教学设计（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
教学设计 篇1
一、设计意图：
音乐来源于生活，生活中到处充满着乐音，节奏与生活具有形式上的同构。本次活动为了让幼儿充分地感受和了解生活中所蕴含的音乐。我们将语言、音乐、表演、创作等形式加以融合，用生活中幼儿感兴趣熟悉的形象、动作，启发其艺术灵性，为幼儿开辟一种艺术感受和表现的创作空间，运用不同的形式把感受到的节奏表现出来。我们发现幼儿在轻松自由的环境以及亲身体验的过程里，所表现出来的是积极的态度、真实的情绪和情感。在音乐活动中通过妈妈“切肉”、“剁肉”，启发孩子感知节奏去舞蹈，这种形式很新颖，能激起孩子很有兴趣地表达节奏，练习节奏，幼儿通过拍打，敲击身体的各个部位以及道具模拟演奏，产生不同节奏的声音，从而有兴趣地创造性地来表现音乐，幼儿们不仅感受到生活艺术而且也得到了快乐的体验。让孩子了解生活中也有音乐美。
二、活动目标：
1、感受生活中蕴藏的音乐节奏，体验节奏游戏给大家带来的快乐。
2、尝试能创造性的`用身体动作来表现各种节奏。
三、活动准备：
1、小积木块、椅子若干
2、音乐、节奏条
四、活动重难点
重点：感受节奏，并用身体动作表现节奏；
难点：尝试创编生活中各式的节奏
五、活动过程：
（一）情景导入：
今天X妈妈家里要请客，宝宝们，我们一起来迎接客人吧！哎，来了好多的客人老师，宝宝们，跟着妈妈，用你们好听的声音和小手一起来给客人老师们问声好，欢迎她们吧！
1、用声音和小手来问好：老 师 早上 好！（XXXXX）/欢迎 欢迎 欢迎 你！（XXXXXXX）
2、小脚也来和客人打招呼，问好吧！（节奏同上）
（二）感知生活中的节奏、并尝试运用自己身体动作感知节奏、表现节奏。
1、观察体验，“切肉”、“剁肉”游戏
A：妈妈说：“今天家里来了这么多客人，妈妈要包饺子，招待客人，现在，妈妈要剁猪肉了，你听听，妈妈剁肉的声音。”妈妈让宝宝在一旁观察妈妈“切肉”、“剁肉”，有意地剁出各种节奏（A：切肉 XXXXX；B：剁肉 XXXXXXX）
B：妈妈：你们听到了什么声音？你的小手能跟着妈妈一起来吗？你能用拍手来告诉大家吗？
C：妈妈：噢，原来“切肉”、“剁肉”也这么好玩，发出的声音好象在唱歌，现在我们就来请宝宝们跟着音乐一起唱“切肉”、“剁肉”的歌。
2、肢体游戏：感应节奏（启发幼儿用身体的其他动作表现节奏。如：跺脚、拍腿等）
A：妈妈：如果你的小脚是菜刀，现在请用小脚菜刀来“切肉”、“剁肉”
B：妈妈：除了手和脚，你还能用身体的其他部位来表现出“切肉”、“剁肉”的节奏吗？
C：妈妈：我的宝宝们真能干，不光小耳朵机灵，小手小脚小身体也都很灵活。现在妈妈要请宝宝们跟着音乐一起来玩“快乐的小厨师”的游戏。现在我们身体变变变，变成了一把小菜刀，我们准备要“切肉、“剁肉”啦！
3、尝试创编生活中的各式节奏
妈妈：除了“切肉”、“剁肉”会发出好听的声音外，平常妈妈干家务活的时候也会发出许多好听的声音，比如，妈妈洗衣服发出的声音是怎样的？
（三）道具合乐伴奏。
1、出示节奏条，分组拍念（A组拍“切肉”节奏、 B组
拍“剁肉”节奏）
2、道具模拟演奏：快乐的小厨师（配乐轮奏）
妈妈：我们一起来为客人老师们演奏一曲。
六、延伸活动
在音乐区里投放各种塑料袋、可乐罐、瓶子、筷子、盒子若干常见物品，让幼儿探索敲击各种节奏。
教学设计 篇2
教学目标：
顺畅地诵读课文，借助课文中的注释理解课文第1、2节中的字词并翻译
过程与方法：
借助注释，疏通并翻译课文第1、2节情感态度价值观：
培养学生耐心阅读文言文的品质重点难点：
借助注释，疏通并翻译课文第1、2节教学步骤：
一、导入新课
同学们听说过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方现在我们就一起跟着渔人到这个世外桃源去看看(师生互动，导入新课)
二、了解作者与背景
（先让学生互相交流搜集到的相关资料，然后明确）陶渊明生于东晋末年，少时颇有壮志，博学能文，任性不羁做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世后称靖节先生他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情XX写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了
三、检查预习情况
1、听写生字词并给加点字注音
豁然开朗俨然阡陌交通垂髫诣太守（指名学生上黑板听写，并让其它学生进行订正）
2、学生展示朗读情况
四、学生分组自由阅读课文，力争达到背诵的程度（背一段时间后，指名学生自由背诵自己背上的句或段）
五、理解课文第1、2节
（一）理解加点的字词
1、武陵人捕鱼为业：作为
2、缘溪行：沿着
3、芳草鲜美：鲜艳美丽
4、落英缤纷：花
5、渔人甚异之：对……感到诧异
6、欲穷其林：尽
7、夹岸数百步：溪水的两岸
8、仿佛若有光：隐隐约约
9、便舍船：离开
10、豁然开朗：开阔敞亮的样子
11、屋舍俨然：整齐的样子
12、有良田美池桑竹之属：类
13、阡陌交通：交错相通
14、鸡犬相闻：听到
15、其中往来种作：来来往往的人
16、悉如外人：都、全
17、黄发垂髫：指老人；指小孩
（二）句子翻译
1、晋太元中,武陵人捕鱼为业缘溪行，忘路之远近翻译：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业有一天他划着小船沿着小溪往前走，忘记了路程的远近
2、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
翻译：忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树木，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多
3、渔人甚异之复前行，欲穷其林
翻译：渔人对这种美景感到非常惊异渔人又向前划去，想走到那片桃林的尽头
4、林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光翻译：桃花林在溪水发源的.地方就没有了，（在那里）便看到一座山，山边有个小洞口，里面隐隐约约好像有光亮
5、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻
翻译：只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音
6、其中往来种作，男女衣着，悉如外人黄发垂髫，并怡然自乐
翻译：村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高兴兴，自得其乐
六、学生在小组长的带领下，自由地背诵课文1、2节的词语注释和句子翻译
七、布置作业
1、背诵已学课文部分的字词解释和课文翻译2、预习课文第三、四、五段
第二课时
教学目标：
知识与能力：
1、通过继续学习，扫清阅读障碍
2、能够顺畅地诵读并翻译课文3、4、5节
过程与方法：
1、通过预习，能够顺畅地诵读课文
2、借助注释，疏通并翻译课文第3、4、5节情感态度价值观：培养学生耐心
阅读文言文的品质重点难点：
重点：顺畅地诵读课文
难点：借助注释，疏通并翻译课文3、4、5节教学步骤：
一、检查复习
1、听写1、2节中字词的注释
2、抽查1、2节中重要语句的翻译
二、继续疏通课文，理下列解加点的字词的意思
1、乃大惊：竟然
2、具答之同：“俱”，完全，详尽
3、便要还家：同“邀”，邀请
4、咸来问讯：全、都
5、率妻子邑人来此绝境：与外界隔绝的地方
6、不复出焉：从这里
7、遂与外人间隔：不通音信
8、无论魏晋：更不必说
9、此人一一为具言所闻：给
10、皆叹惋：惊
11、寻病终：不久
12、余人各复延至其家：邀请
13、此中人语云：告诉
14、不足为外人道也：值得
15、便扶向路：沿着
16、处处志之：做标志
17、及郡下：等到
18、诣太守：拜见
19、寻向所志：先前
20、欣然规往：打算
21、未果：实现
三、翻译下列句子
1、见渔人，乃大惊，问所从来具答之
翻译：（桃花源中人）一见渔人，竟然大为惊奇（村人）问渔人是从哪里来的（渔人）详尽地回答了他
2、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔
翻译：他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人，来到这与外界隔绝的地方，不再从这里出去，于是就和桃花源以外的世人隔绝了
3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
翻译：他们问渔人现在是什么朝代，他们竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了
4、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷,不复得路翻译：太守立即派人跟着他前去，渔人他们寻找先前做的标记，结果迷了路，再也找不到原来的路了
5、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往
翻译：南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往
6、未果，寻病终后遂无问津者
翻译：没有实现，不久就病死了从此以后，就不再有探访桃花源的人了
四、解释下列一词多义的文言虚词
第一组：为武陵人捕鱼为业：作为此人一一为具言所闻：给不足为外人道也：对
第二组：之闻之：这件事
忘路之远近：的
渔人甚异之：这种景色
具答之：他们
第三组：其欲穷其林：那
其中往来种作：桃花源
余人各复延至其家：他们的
太守即遣人随其往：渔人
五、根据提示写出相应的句子
1、描写桃花林景色优美的句子：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
2、描写桃花源美景的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻
3、描写桃花源的人们辛苦劳作的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人
4、描写桃花源中的人们幸福生活的句子：黄发垂髫，并怡然自乐
5、描写村里人热情风尚的句子：便要还家，设酒杀鸡食余人各复延至其家，皆出酒食
6、写桃花源的人不屑与外人交往的语句：不足为外人道也
7、《桃花源记》中与陆游诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的一个成语是：豁然开朗
8、XX的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？
（1）寻向所志，遂迷，不复得路
（2）未果，寻病终六、总结本课内容
1、字词；
2、翻译句子；
3、理解性默写
七、布置作业
1、速读、背诵课文；
2、记忆书下重要注解
教学设计 篇3
［活动目标］
1、感受硬板纸、图画纸和面巾纸的不同质地，初步了解它们各自的作用。
2、鼓励幼儿大胆操作探索，并乐于动脑思考问题。
3、在竞赛中体验团队的荣誉感和竞赛的精神。
［活动准备］
1、三组操作材料：一组为一筐硬板纸，一组为一筐图画纸，一组为一筐面巾纸。（每组材料中都有一些进行过对折，另有一些画有苹果轮廓）
2、每小组两个小筐蜡笔，每个幼儿一个粘有泥巴的海洋球。
3、竞赛记录表一份（教师用）。
［活动过程］
1．提出任务
“今天，我们三组小朋友，要来进行一次有趣的比赛！”出示教师记录表，“分别是搭房子，给苹果宝宝穿衣服和给鸡蛋宝宝擦脸，看看哪一组会赢！”
2．完成任务
（1）比赛搭房子：教师鼓励幼儿积极动脑动手用本组的材料一起搭建房子。期间教师适当提示对折纸的用途，并给予幼儿一定的指导和帮助，看哪一组的房
子建得最快最好。
（2）比赛给苹果宝宝穿衣服：鼓励幼儿用蜡笔给绘画在纸上的苹果宝宝涂色，看看哪一组的涂色最快最好。
（3）比赛给蛋宝宝擦脸：鼓励幼儿用本组的材料帮蛋宝宝擦干净脏脏的脸，看看哪一组擦得又快又干净。
3、每一次小活动结束，教师除评出最好的作品外还要对其他作品作出积极肯定的评价。并引导幼儿对自己的创作进行简要地说明和点评。同时，教师引导幼儿辨别不同质地的纸张具有不同的用途。
［活动延伸］
找一找幼儿园里和家里还有哪些纸，它们的质地和用途有哪些。
［效果评析］
1．形式活泼生动新颖 这次活动设计为小组竞赛的形式，符合幼儿的身心特点，激发了他们参与活动的兴趣和积极性。充分调动了幼儿积极动脑动手的主动性，有效促进了幼儿的主体活动和能力发展。
2．借助三个小的活动载体，通过幼儿的.亲身操作实践，增强了他们的感性认识。进一步明确并加深了对不同纸的认识，明确了不同类型纸的不同作用。
3．对于每一个小组的作品，教师都给予充分的肯定和褒扬。使每一名幼儿都能够体验到成功的快感，激发了他们动手动脑积极参与活动的兴趣。
教学设计 篇4
【说明】
本课在课标教材人教版九年级(下)第四单元，这是一个剧本欣赏单元。本剧是一部优秀戏曲作品的节选，重点应了解戏曲作品的特点，欣赏戏曲，初步培养文学鉴赏的能力。本文在情节安排上注重细节描写，同时以“误会”构成悬念，从而引起人物命运冲突，动人心魄，因此要善于抓住人物内心的强烈情感冲突，欣赏本文的情节、形象、语言、手法上的特色，丰富对生活的艺术感受力。
【教学过程】
一、导入，了解川剧中“变脸”艺术的特色
(多媒体展示川剧“变脸”绝活)
川剧是历史最悠久、资源最丰富的剧种之一。作者魏明伦说：“川剧，孕我的胞胎、养我的摇篮;川剧，哺我的乳汁，育我的课堂。”川剧以“她的绝妙，她的丰富，她的天然蜀籁，地道川味”打造了一个“巴蜀鬼才”魏明伦。而魏明伦又使川剧重新焕发青春，走出了巴蜀大地来到大城市，为越来越多的年青人所接受，甚至走出国门，为外国人所喜爱。
“变脸”是川剧表演的绝活，产生于20世纪80年代。奇特之处在于演员在一招手、一拂袖、一甩头之间，变换出不同的脸谱来。技艺精湛的表演艺人常常在十几秒钟的瞬间变幻出十来张各具特色的脸谱，真是神奇诡异，惊心动魄，令观者瞠目结舌。因此被称为“瞬间艺术”。从它诞生的那天起，就定下了“传内不传外，传子不传女”的行规，给它蒙上了一层神秘的面纱，观众无法知晓它的“魔方”内幕。
1995年，魏明伦以“变脸”为题，将上个世纪20年代发生的故事改编成电影剧本，搬上了银幕，囊括了中国电影界所有大奖，而后又改编成川剧。十年来，经久不衰，让人惊讶的是，该剧的女主角狗娃已经换了7个。每个上台演出的狗娃都是从20个候选狗娃中挑选出来的。而今甚至向全国招聘“狗娃”，拔款100万，重新精心打造“精品工程”。
二、初读：叙述故事情节，整体感知全文
1、开端：“水上漂”从人贩子手里买来“狗娃”。
2、发展：“水上漂”与“狗娃”拉家常，要将“变脸”传下去。
3、高潮：“水上漂”发现“狗娃”是女孩后，将“狗娃”抛弃。
4、结局：“水上漂”救起落入水中的“狗娃”，无奈地将她收留下来。
5、剧情梗概：
水上漂一苦命人，一辈子在水上漂来漂去。独苗死了，老婆跑了，从此对女人产生偏见，独来独往。可年纪大了，担心变脸活失传，于是买来“狗娃”，悠然自得。狗娃一个可怜的孤儿。涨大水，家里淹了，啥都没了。因是女娃，被当作牲口卖了七次，被水上漂买下后，深得他的喜爱，心中不甚欢喜。
以上为故事的前半部分，主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;看似相安无事，一派欢喜气氛，可暗藏“误会”，表现了水上漂“重男轻女”的思想，以及狗娃内心的“担忧、不安”。
接下来：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，为治蛇伤，童子尿泄了天机，“误会”解除，真相浮出水面，水上漂由欢喜转入震惊、愤怒、痛苦、绝望。于是改变了对狗娃的态度，将狗娃赶走。狗娃的担心终成现实，顿时悲痛哀伤，苦苦哀求，恳求留下，无奈水上漂心已定，决不肯收留她，撑船开往下游，狗娃苦苦追赶小舟，没入水中。最后，水上漂良心发现，跳入河中救起狗娃，将她再次留下了。
下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。
师：剧情的发展从头至尾都和“变脸”绝技有关，围绕“变脸”向前推进，故事一波三折;情节巧设“误会”，以“误会”构成悬念。并随着“误会”的解开、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。
三、细读：找出人物“变脸”，了解“变脸”细节
1、“水上漂”有哪几次“变脸”?
欢喜──愤怒──悲伤
2、“水上漂”的“变脸”引起了“狗娃”的哪些“变脸”?
高兴──担忧──哭诉
师：剧本的题目是“变脸”，剧情也是围绕“变脸”展开，文中的主要人物在剧情发展中也在不停地“变脸”，以丰富的细节生动地展现人物形象。“相随心变，心随情动”，悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思，从中折射出人性的光芒。
3、变化的.原因是什么?
水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，他们之间的冲突反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。
师：本剧多重设置矛盾冲突。由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。狗娃的去留，直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突具体表现在：水上漂重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现在水上漂需要找个人来继承他的绝活，传宗接代的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。
四、研读：体会川剧语言特点，探讨人物不解之缘
看说白、唱词和舞台提示，了解人物内心世界，探求人物性格特点。
1、水上漂：
看，青一块，紫一块，对畜牲也不能这样下死手打呀!打在你的身上，痛在爷爷心上，爷爷是个糍粑心肠，你有缘遇上我，时来运转了。你就是我的孙子。哪个再敢欺负你，爷爷我给它拼命。(善良)
爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了，越老越怕，一怕断了我家香火，二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。(直爽)
从此赌咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，扫把星，滚***的三十三!传儿不传女!男娃子是个宝，女娃子是根草。(重男轻女)
这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊。(侠义心肠)
2、狗娃：
做事勤脚快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河帮你洗铺盖，煮饭帮你劈干柴。(勤快能干)
苦命的狗娃没人要，好心的爷爷双手抱。我不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。(乖巧伶俐)
没想到世上还有好人在，舍不得这分情啊!割不断这般爱!(知恩图报)
3、狗娃的去留，揭示了什么?
激烈的矛盾冲突使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。生活在社会底层的不幸的人，在他们的人生磨难中，留下了难能可贵的善良与真爱，水上漂最终走出了人生的局限，闪耀着人性的光辉。
师：剧中的戏曲语言，是作者在口语基础上提炼加工的文学语言，并恰当地吸收了四川方言的语言成分;剧中人物的对白，非常切合人物的身份，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动;人物的唱词，抒发情感，真切动人。这些都体现了作者戏曲创作中深邃的人文思想和深厚的艺术功力，体现了戏剧语言个性化、生活化的特点，唱词质朴清新、明白如话、情味浓郁，有很强的艺术表现力和感染力，合乎戏曲的艺术特点，具有川剧的方言特色。
五、续读：探讨故事结局，寻找生命真谛
魏明伦：我坚信“戏是改出来的”，只要是对的我就改。《变脸》已经达到很高的高度了，但是我还是对结尾进行了大改，原来的《变脸》结尾是水上漂死了，狗娃没死，现在反过来了，狗娃死了。当时很多人都替我担心，但是评委一拿到剧本就觉得“这就对了” !
如果你是剧作家，会怎么给本剧续尾，并说一说这样安排的理由。
六、教师小结：
欣赏《变脸》片段，感受戏曲之美
(多媒体回放经典片段，教师进行课堂小结。)
这节课，让我们领略了川剧的变脸绝活，感受川剧精品《变脸》带给我们的心灵震撼。川剧，“她像海绵一样，吸峨嵋的秀色，取剑门的雄姿，借青城一缕幽，偷巫峡三分险。她敢于盗走神女峰的云雨，才形成与神女媲美的艺术高峰。”
【点评】
本课是学生初次接触戏曲，立足于剧本阅读教学，教学生学会看戏曲剧本，并了解川剧中“变脸”这一绝活。在快速默读后概述剧情，引导学生熟悉剧情，在此基础上，研讨水上漂和狗娃之间的矛盾，从而把握剧情和戏剧冲突。并能结合戏曲的特点，引导学生欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情。
教学设计 篇5
教学目标
1、学会本课生字，能结合课文或借助工具书理解“艄公”、“辽阔”、“明媚”、“开辟”等词。
2、用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。
3、有感情地朗读课文，体会志愿军战士热爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神。
教学重点
用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。
教学准备
教师：生字、新词卡片，《我的祖国》音乐磁带，多媒体教学课件或教学挂图。
学生：观看电影《上甘岭》（可租光碟）或收集了解有关抗美援朝及上甘岭战役的有关资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、师：1952年10月，朝鲜战场上甘岭战役打响了。中国志愿军战士在极其艰苦的情况下，用血肉之躯、以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。在电影《上甘岭》中，炮火硝烟中的志愿军战士唱起了《我的祖国》这首歌。
2、今天我们将一起学习第32课——《我的祖国》。师板书课文题目，全班齐读。
二、批注课文题目，初读课文
1、对于这个题目，你在课前了解到了些什么？把你对课文题目的了解批注在课文题目旁边。（本课是影片《上甘岭》的插曲——《我的祖国》的歌词；这首歌词是著名词作家乔羽所作。）
2、你还想了解些什么呢？把你想了解的问题也批注在课文题目旁边。
3、带着这些问题我们一起走进课文。自由读课文，注意三个生字的读音。
4、指名分小节读课文，及时纠正字音。
5、师用卡片抽读生字、新词。
6、齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“祖国”的？
三、细读课文，思、批结合（一）学习一、二小节
1、齐读一、二小节，结合批注谈谈你读懂了些什么。
2、在不明白的地方作上批注，全班交流。（字词方面的.问题鼓励学生结合上下文和借助工具书自主解决。）
3、从这两个小节的描写中，你看到了一幅怎样的画面？同桌议一议，并把自己想象到的情境批注在课文旁边。（祖国的江河帆影飘动，百舸争流，希望的田野稻浪翻滚，一片丰收的景象。）
4、全班交流自己读后感受到的美景。根据学生的发言师相机出示展现祖国美景的挂图或多媒体教学课件。
5、如此美丽的祖国，怎能不让志愿军战士们热爱，怎能不让他们思念，又怎能不让每一个中国人自豪呢！有感情地朗读一、二小节，表达作为中国人的自豪。
（二）学习三、四小节
1、这不仅是一个美丽的祖国，也是英雄的祖国。自由读三、四小节，边读边批注。
2、把你批注的朗读后的收获和问题在小组内和伙伴交流。
3、通过在小组内交流，你批注的哪些问题得到了解决？还有什么不明白的地方？
4、全班交流学生无法解决的疑问。（如学生对“开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，让那河流改变了模样”提出疑问，师可借助挂图或多媒体教学课件展示“大干快上”、进行祖国建设的生动场景，帮助学生领会。）
5、把全班交流后的收获批注在课文旁边。
6、多形式有感情地朗读三、四小节。
（三）学习五、六小节
1、运用前面“读、思、批”的学习方法在小组内自主学习五、六小节。
2、全班交流自学所得，共同解决疑问。
3、多形式有感情地朗读五、六小节。
四、再创情境，感情升华
1、美丽、强大而又富有朝气的祖国唤起了志愿军战士浓浓的思念，滚滚而来的思乡之情洋溢在甜美的歌声中，让我们一
起来欣赏歌曲《我的祖国》。
2、伴随着优美的旋律一起有感情地朗读课文。
3、如今，我们的祖国已经发生了翻天覆地的变化，正以更美丽、更强大的英姿展现在世界的舞台上。对此，你有什么话想对我们伟大的祖国说？
五、识记生字，练习书写
1、通过形近字比较识记生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、财
2、练习书写生字。
附：板书设计
我的祖国
美丽
祖国
强大
英雄
教学设计 篇6
《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点：
1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；
2、用一些基本组件连接一个简单电路。
3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的：
教学目标
科学概念：
1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。
过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察描述记录有关数据。
3、用简单符号表示一个电路的不同部分。
情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。
教学重点：
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
教学准备（实验器材）：
每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。
教学流程：
一、导入
给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。
二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。
我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。
学生操作 教师巡视
好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。
对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。
同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？
为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。
指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。
同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？
三、让更多的小灯泡亮起来
相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望：
1、希望大家合作，小声交流。
2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的'过程。
3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。
现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）
1、小灯泡亮了吗？
2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？
3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？
4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。
学生试验，教师板书要求，巡视。
同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？
四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）
五、小结
六、评价检测
关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。
收集学生的电路图