请欣赏《养花》教学反思（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《养花》教学反思 篇1
在新课改的理念下，我努力追寻着探究式的教学模式，并力求使自己的课堂教学别具特色。在《养花》公开教学时，我采用了别开生面的教学形式，即聘请三位同学做老舍的代理人，而后请下面的同学就课文内容及他们感兴趣的问题向“老舍”发问。但是独领风骚的外在形式并没有使内在的内容得到充分的体现和展露。相反，整节课的教学内容显得有点零乱无章，而我声情并茂的解析和总结也没起到力挽狂澜的成效。
新课改滋润着我的课堂教学，并使之充满生机和活力。但由于我过于注重其外在的表现形式，而使《养花》这篇脍炙人口、耐人寻味的`文章并没有得到合理的、预期的教学效果。思来想去，这篇文章朴实无华、于平淡中蕴涵着深刻的意味和道理。教学中更应侧重于让学生在不同形式的诵读中体会作者的思想感情，同时，教师应相机抓住文中一些重点句子适时引导、点拨，反复朗读，使生情感得到升华，让浅显的道理铭刻于学生心中。
繁文缛节，新颖的外壳并不是新课改的精髓所趋，我们教学的最终目的还在于通过一些精心设计的、别出心裁的教学手段来为教学内容服务。毕竟，内容主宰着一切外在形式嘛。
《养花》教学反思 篇2
《养花》是小学语文六年级教材“综合复习”中的第一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，表达了作者热爱生活的情感。
参考“综合复习”的使用说明及练习提示，结合本班学生的实际认知水平，我制定了以下教学目标：
1、复习巩固借助字典或联系上下文认字、理解词语的方法。
2、检查综合运用各种方法理解文中含义深刻的.语句的能力。
3、自读自悟，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活的情感。
4、学会发现生活中的美，并能表达其中的乐趣。
在这节课中，我以飞花令引入课题，孩子们在诵读描写花的诗句中开始了学习，接着交流了作者的相关资料，尤其是老舍先生的散文，语言朴实、幽默，生活气息浓厚，蕴含的哲理耐人寻味。课文是个很好例子，引着孩子们去发现和感悟生活中的许多细小的美。
课件使用，音乐的播放，增强了师生、生生间的互动，孩子们在读书中感受到作者对花的热爱，对生活的热爱。
这节课中我还使用了结构图来帮助孩子们梳理文章脉络，导图的方式可以延伸到其他章节的学习中，这样，孩子们会在头脑中形成一个知识的系统，进行归类和分析。
《养花》教学反思 篇3
在新课改的理念下，我努力追寻着让阅读教学最大功效的服务于学生的写作的课堂教学模式，并力求使课堂教学别具特色。在《养花》一人一课教学时，我采用了这样的教学形式：
1、抓住中心问题，统领全文。在本课的教学中，我从学生的生活实践出发，先让他们谈谈自己养花的感受，从而引入课文。教学中我重点引导学生抓住文章中的两次“这多么有意思呀”展开教学。让学生仔细读文，找出两次“这多么有意思呀”分别是作者在什么情况下说的，“有意思”又指的是什么。带着这个问题，学生认真的阅读课文，边读边思考，从中找到答案：第一次是因为作者摸着了养花的门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，让作者觉得有意思。第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力劳动相结合，有益身心，胜于吃药，所以作者觉得有意思。这也正是给作者带来的乐趣所在。
2、找方法，突破难点。文章中有一处是学生不好理解的，就是课文的第6自然段，写花死了，作者很伤心。既然伤心，怎么还能说是养花的乐趣呢？在教学这一内容时，我提出疑问，组织学生讨论。在讨论的`过程中，有的学生能够联系上下文，有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品，有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度，理解到“人生百味”，人的一生要经历很多，养花就要经历这些，这是很正常的。但是，作者的乐观态度是值得我们学习的。听了学生的回答，我知道他们是真正读懂了课文。
3、在课堂上，我也用了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表达作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。
4、为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的生活中，你最喜欢做的事情是什么？由此学生的思想开始活跃起来，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情？你从中得到了什么感受？由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花？他从中获得了哪些乐趣？
通过这种对比和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生活体验，能使他们更深入地理解课文；一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正地参与思考。最重要的是，同学们能把自己的生活乐趣同
老舍先生的养花生活进行对比，把自己的故事也写成文章，并从小时当中感悟到了一个人生的道理。一是达到了理解课文的目的，另一方面让他们学会了从小事中总结经验及人生道理的“以小见大”的写作方法。
《养花》教学反思 篇4
《养花》是我国现代著名作家老舍先生的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。《养花》一文被安排在六年级下册的综合性复习单元，应该发挥学生的主体性，考察学生六年的语文学习效果，因此我没有按照正常的课文来分析教学。
六年级学生通过六年的语文学习，已经掌握了一定的语文学习方法。本节课，我以课后的三道练习题为主，以阅读习题的形式组织教学。
本节课的'设计了导入、字词学习、体会养花的乐趣等环节。
导入部分，我以各种花的图片和赞颂花的诗句为引，让学生感受花的“美”与其所蕴含的精神品质，激发学生对花的喜爱，感受其中的诗情画意，增强课堂的韵味。
字词学习环节，主要放手让学生自学。课前学生预习查阅字典，理解“异、倾、置、载、秉”等字在词语中的意思，课堂上找出“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载”等词语所在的语句，结合字的意思，在具体的语言环境中推想词语的意思。
体会作者养花的乐趣是本文的重点和难点。完成本项任务，我没有逐段逐句细致的分析。而是尊重学生自己的阅读体验。首先让学生找出文章中最能概括作者养花感受的一句话。主要考查学生对文章中心和关键句的把握能力。然后以“乐趣”展开阅读，让学生用具体事例谈谈作者养花的乐趣所在。这样来学习，既把握了文章的重点，亦避免了支离破碎的、繁琐的讲解，更有利于学生对文章中心乃至整体构思的把握。
当然这节课也有自己的不足之处。本节课想发挥学生的主体性，检测学生的阅读能力，把文章当成了阅读练习来讲，造成对文章的分析不够细腻。另外，本次课堂的语言设计不充分，各部分之间的衔接不太流畅，尤其是对于一篇文笔优美的散文来说，课堂缺少了韵味！
《养花》教学反思 篇5
这是老舍的名篇，层次分明，文字隽永。
这一课的学习，我从课文最后一个自然段，也是全文的总结段开始入手。“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，有长见识，这就是养花的乐趣。”找到总结句后，扣住“乐趣”二字，进入课文：课文中作者具体写了哪些乐趣？学生从每个自然段中去概括，了解到作者写了增长知识的乐趣、锻炼的乐趣、分享的乐趣，但说到第六自然段时，他们都不说了。我一再追问“还有吗？”于是这时有人在下面小声说：“伤心的乐趣！”我捕捉到这个小小的声音，把它放大，并补充了一句：“如果在下一个单元考试时，如果你在写搭配时，写下‘伤心的乐趣’我一定给你一个大叉！”孩子们开始笑。这时，邱博辉冲出了一句：“我觉得没错吧，课文中说‘有笑有泪’，这个泪不就是伤心吗？”通过一番碰撞，大家都认同了文中第六自然段中所说的“难过”也是养花的乐趣之一了。“为什么难过与伤心也是一种乐趣呢？呆会我们学完课文，再来讨论这个问题。”我顺势引着他们进入了课文的品读。
在品读第六自然段时，孩子们谈到了作者通过几个数字的列举，写出了一家人的心疼，也写出了大家对花的喜欢。课前留下的难点在学生的发言中没有被突破。在小组交流结束后，我又把这个问题提了出来：“‘有笑有泪’，笑当然是乐趣，但是你是怎样理解‘泪’也是乐趣的？”学生的回答始终围绕着因为伤心，所以会更加小心，或是会更加小心，这样会把花养得更好来体会这种“乐趣”，最后，我打了一个比方：大家喜欢爬山，可是如果每一座山都像一个大长方体一样，没有山谷，没有巅峰，没有一点儿起伏，你会喜欢看吗？人的一生也是这样，只有有喜有忧，有得意，有失意，才会让我们的'生活更生动，也才会让我们人生的体验更丰富。”说完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，学生的生活阅历限制了他们对这番话的理解，所以对这一点，我没有作过多的要求，我想随着他们年龄的增长，当他们以后再有机会读到这篇文章时，自然而然就能理解了。
《养花》教学反思 篇6
这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课堂上，我首先让学生齐读总结段，然后引导他们根据总结段找出相应的段落。就这样，学生们轻松地从大体上理解了课文。
在课堂上，我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。
另外，为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的.生活中，你最喜欢做是事情是什么吗？由此学生的思想开始活跃起来。因此，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情？从中你得到了什么感受？由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花？他从中获得了哪些乐趣？
通过这种对比和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生活体验，能使他们更深入的理解课文；一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正的参与思考。最重要的是，同学们能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活进行对比，把自己的故事也写成文章，并从小事当中感悟到了一个人生的道理。一是达到了理解课文主题的目的，一是让他们学会了从小事中总结经验及人生道理的“以小见大”的写作方法。