请欣赏《顶碗少年》教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《顶碗少年》教学设计 篇1
教学目标
1、 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
教学过程
一、导入课文。
【设计意图】让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。
【教师活动】交流预习资料。 教师导入新课。让学生交流课前预习的资料。
【学生活动】学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。
二、初读课文，理清情节。
【设计意思】通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。
【教师活动】请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的`？试分析他们当时的心理活动。
【学生活动】一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。
三、指导朗读，把握人物性格。
【设计意图】通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。
【教师活动】请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。
【学生活动】学生依教师的要求，先在小组中朗读
给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。
三、探究质疑，把握文章主旨。
【设计意图】
通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
【教师活动】
思考：
1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？
2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？
3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？
学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。
四、布置作业，巩固拓展。
【设计意图】
通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。
【教师活动】
1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。
2、课外阅读赵丽宏的其他散文。
【学生活动】
把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。
《顶碗少年》教学设计 篇2
【教学目标】
１、学会本课生字新词，结合课文内容理解句子含义，用指定的词句造句。
２、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。
【教学重点难点】
１、结合课文内容理解句子含义。
２、懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。
【教学步骤】
一、导入新课
１、小实验：请同学头顶一本书在讲台走一圈，书本不掉下来，就算成功了。
２、从刚才的实验可以看出，一次不成做两次，两次不成做三次，最终都成功了，这个实验告诉我们：只要你敢于不断的尝试，就一定会取得成功的。
３、出示课题：《顶碗少年》。
二、初读课文，掌握字词
１、指名读课文：
要求：读准字音。
２、概述课文内容。
三、细读课文，理解文意
１、找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？
明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！
２、理解“惊心动魄”的含义。
３、小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句：
⑴ 表现顶碗过程的词句。
⑵ 表现观众的.词句。
４、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？
５、理解“拼搏”的含义。
６、小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。
⑴ 表现顶碗过程的词句。
⑵ 表现少年神态动作的词句。
⑶ 表现观众的词句。
７、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？
８、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
四、迁移扩展
１、理解本文主题。
２、扩展：你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年相似的经历？你是如何应对的？
五、布置作业
写一篇关于成长的小故事。
《顶碗少年》教学设计 篇3
教学目标：
知识与技能目标：
1.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
过程与方法目标：
通过各种形式的朗读、同桌相互交流、正反双方辩论等方式，透过人物的动作、神态描写，体会人物的内心活动。
情感态度与价值观目标：
初步培养面对失败不气馁的精神，懂得“失败是成功之母”的人生哲理。
教学重点：
抓住人物的动作、神态，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最终获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
课前准备：
20xx春晚杂技《梦蝶》图片。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、视频激趣，导入新课
1.观看20xx春晚杂技《梦蝶》图片。
2.同学们，刚刚我们观看了一场美轮美奂的杂技表演，你能不能说说这场杂技给你留下的印象？
3.学生自由反馈预设：很美，很惊险，如果一不小心，表演可能就会失败。
4.是的，一场精彩的杂技表演并不是偶然的，它需要表演者付出无数艰辛的努力。今天，我们就随着作家赵丽宏的文字，去看一场惊心动魄的顶碗杂技表演。
5.板书课题，齐读课题。
二、走近作者
1.你对本文的作者赵丽宏了解多少？
学生交流课前搜集的有关作者的资料。
2.根据学生的交流情况作必要补充。
三、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的部分画下来，多读几遍。
2.检查字词理解情况
⑴通过预习，你还有没有不理解的词语，有的话请提出来。
⑵有谁能为提出问题的同学答疑解惑？
⑶根据学生的反馈情况作必要补充。
3.指名分段读课文，相机指导字词。思考：课文主要讲了什么内容？
4.反馈情况
主要内容：一位表演顶碗的少年在接连两次失败的情况下，顶住各方面的压力，不断尝试，最终获得了成功。
四、交流、辩论，明白道理
1.上课伊始，我们观看了《梦蝶》这一杂技表演，同学们都觉得很精彩，那么顶碗少年的表演你觉得精彩吗？成功吗？
2.教师根据学生的观点，引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
3.正反双方展开辩论：同一观点的'同学坐在一起，互相交流，归纳总结本方的观点。
4.在教师的引导下学生展开辩论。正反双方各选出四名辩手，展开辩论。首先由双方一辩表明各自观点，接着双方展开激烈辩论，最后又双方四辩总结陈词。教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
⑴具体观点归纳如下：
正方认为顶碗少年的表演是很精彩，很成功的：
①精彩之一——第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起??碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
②精彩之二——第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美??到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三——第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，在一次次努力之后，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。
反方认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
②从观众的反应看出——“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来——第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
⑶教师根据学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
①相对于我们平常所看到的杂技表演，顶碗少年的前两次表演出
现了失误，的确并不精彩；
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的观众可能会在当时给以响亮的掌声，但没过几天可能就会遗忘。而这位顶碗少年历经两次失败终于获得成功这一体验，是很多观众以前没有接触过的，这不仅是他们觉得新鲜，还是他们感到震惊。特别是最后，少年战胜一次次失败获得成功，他以及杂技班的人们面对失败时态度，给观众们留下了深深的印象，所以作者在以后的岁月里，才会常常想起这位顶碗少年。
五、感情朗读，升华情感
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3.拓展延伸，想象说话
⑴如果你是那个白发老者，你会对少年说些什么？
⑵你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？
六、布置作业
以《失败乃成功之母》为题，写一则小短文。
板书设计：
顶碗少年
正方反方
↓↓
精彩不精彩
（战胜失败，获得胜利）（两次失利，技艺不精）
失败乃成功之母
《顶碗少年》教学设计 篇4
课前准备：
1、学生做了预学单，最后一项要求提三个问题，有些同学的问题慢慢开始有了价值。比如印同学的三个问题分别涉及到顶碗少年、老者和观众。有的同学借助资料书提了一些有效的问题。
2、针对课文的内容画思维导图。思维导图可以看出学生却是没有什么思维能力，多是应付的几项干瘪瘪的内容。
上课流程：
1、小组讨论，就课前每个人提出的三个问题进行讨论，每小组提出两个重点或疑难问题。
几个问题如下：
1）顶碗少年两次失败后的`表现如何？
2）三次演出的心情如何？
3）白衣老者说了什么？
4）文章写了几次场内的句子？有何作用？
5）第五段的省略号有什么作用？
6）为什么说少年是个强者？
7）金边白瓷碗的作用是什么？
8）作者什么时候会想起这个故事？
9）第一次失败后为什么不放弃？
10）文章多次写观众有什么作用
2、老师总结：
现在同学们越来越会提问题了，我们看以上的几个问题中少年、观众和老人是关注的人，金边白瓷碗是关注的物，场内气氛是关注的环境。接下来我们先解决什么问题呢？
学生统一回答：人的问题。
3、分析跟人有关的问题。
按照12310的顺序从表现的对比，心情的不同，老人的鼓励，观众的作用等方面进行了分析，同时分析到了对比、正面侧面描写。
课后反思：
1、对于89两个问题，我觉得问得很浅，跟分析文章的核心问题关系不到，我不知道怎么引导。
2、每组说问题我写导图的过程中归类会有点混乱。
3、在探讨12310等问题时学生不如小组提出问题时参与性那么高，又回到传统教学中的老师占主战场的形势了。
4、我备课时也基本预设了这些问题，学生也差不多提了相应的问题，我不知道在核心问题的确定上是否准确。（核心问题：为什么说少年是个强者）
5、每个问题我心里并没有十分准确的答案，靠临时组织。深挖文本的能力太弱。
《顶碗少年》教学设计 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”，并积累“哲理、英俊”等词语。
2、明白课文讲了一件什么事，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点：
体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表演？
2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。这天，我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。
3、板书课题，齐读课题。
这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们能够怎样来学习课文？
二、默读课文，理解大意
1、检查生字词的掌握状况。
2、思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最后获得了成功的故事。）
板书：失败——失败——成功
三、品读课文，体会“惊心动魄”
1、这是一场（）的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等）
你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。
2、小组内交流字的感受。
3、全班交流：
A、在简单优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的'动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。
B、他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
C、在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！
……
4、是啊！这场表演是惊心动魄，扣人心弦的，那么在这场表演中我们的少年又是怎样表现的呢，请同学们一齐来看看这三个句子。
“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
①引导学生自由品读句子，说说你从中读明白了些什么？你是从哪里读出来的。
②指名反馈，教师点拨。
③指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。
（沉着、镇定、自信―紧张、丧失勇气―镇静、自信、充满勇气）
⑤第三句中的“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。他向观众深深鞠了一躬，这这鞠躬包含些什么？（勇气、敢于拼搏）
⑥是啊！应对前面的两次失败，少年没有气馁——
应对观众的喧哗，不谅解，少年没有放下——
④应对如此大的压力，最终少年还是取得了成功，这真是一场“惊心动魄”的拼搏！那么是什么让他最终获得成功的？
a少年：挑战自我…
b老人、少女……给了他支持鼓励。
四、感悟道理，明白启示
正因为这是一场惊心动魄的拼搏！所以：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的表演，每每想起，总会有一阵微微的激动……
读到那里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗？拿起笔，以第一人称我写一写，作者在这一次演出中又收获了些什么？
五、学习写法
1、读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
2、“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）
3、有没有让你有重复的感觉呢？为什么？
（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）
六、总结全文
同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。
板书设计
顶碗少年
失败——失败——成功
沉着冷静——丧失勇气——重拾信心
《顶碗少年》教学设计 篇6
教学目标：
1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点：
体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。
教学过程：
一、揭题学习链接语了解学习内容
1、今天我们学习第四课：顶碗少年。
2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？
3、指名说。
二、整体感知，了解内容
1、读词。
异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实
2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。
3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）
4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？
三、合作探究
1、学生汇报交流。
2、在学生交流中，引导归纳。
如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险
如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。
3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。
4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？
“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升写法
1、结合板书归纳。
同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？
板书：（侧面描写）
（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）
是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）
2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？
（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））
（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）
3、指名说。
台上并没有慌乱，此时少年想……
场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……
听了老人的话，少年镇静下来，心里想……
4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的`写作要真实。）
5、你猜想老人说了一句什么？
6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。
五、学习最后，揭示道理，总结升华
1、齐读第八自然段。
2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
“失败是成功之母”。
“成功来自于拼搏”。
“成功来自于鼓励与关爱”。
3、总结升华。
整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？
4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。
那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！
5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。
《顶碗少年》教学设计 篇7
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：
一、导入课文，明确学习任务
1、今天我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。
（3）交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；
②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；
③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。
（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。
2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的'表演。
这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。
（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。
（2）带着这样的感受，朗读三个句子。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
1．引导写话。
作者在开篇就说：——读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！
四、回归整体，领悟表达：
1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？
2．学生汇报：
抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；
采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；
这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。
五、拓展延伸，巩固练习：
1．出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）
本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围绕着表演的（）展开，抓住了少年的（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（）的人生哲理。
2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。
板书设计：
顶碗少年
第一次失败
惊心动魄的表演第二次失败
第三次成功
惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能