笔构网整理的《高效课堂》读书笔记（精选5篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《高效课堂》读书笔记 篇1
至今深深记得校长的一句话：愿老师教的轻松，学生学得高效！作为自认为还是比较上进、希望在自己的课堂上创造奇迹的老师，我也一直这样努力着，探索着。
回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师角色的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建，以及课标解读工作的开展，无不是为了掀起教育的一番艳阳天高效课堂，形式在课堂，功夫在课外，关键在于教育思想的转变，每一个环节都要“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生、创造学生”，强调一切以学生为中心、以快乐为根本。教师工作的.幸福，学生感受学习的快乐，给我们教师提出了更高的要求，上课不但要备教材，备学生，备时间，备空间等等。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习，要牢牢把握高效课堂的实质与灵魂。
高效课堂只有起点，没有终点，社会不断进步，学情不断变化，我们只有不断创新，才能当好教育改革的领航者。生愿学、善学、乐学，能从学习中体验到成长的喜悦和幸福！这是我们追求的学生理想的学习状态。关键在于教师在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。
反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”，事无巨细的“灌”，一遍又一遍地“浇”。学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。
自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是难看的手足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。渐渐彻悟，教师要敢于开放和创新，敢于探索和实践。要开发学生的胆识和勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力。挑起重担，乘坐人性化的教育之船从此岸出发，扬起教育解放这一希望的风帆，驶向高效课堂的彼岸！
《高效课堂》读书笔记 篇2
感谢学校为我们提供了李炳亭的《高效课堂22条》这本书，读后使我感到受益匪浅。这是国内第一本从实践层面论述“高效课堂”理论的教学工具书。作者从“途径和方法”入手，结合新课改的理念和一线教育的实践智慧，创造性地提出了实用系统的高效课堂“方法论”。它使我明白什么才是真正的高效课堂，如何才能做到高效课堂，怎样成为一名在当今课改新理念下的合格教师。
所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的.高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。
即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。
读后有一点让我感触颇深：那就是师生关系。高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。
传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；高效课堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。
作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳转”转。
因此：
1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。
2、要“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究深度：
一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；
二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满；
三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
3、“四看”教师：
一看课中是否坚持了“学生中心”；
二看是否依据模式备课、上课；
三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；
四看教师的学案、备课。
总之，作为天底下最光荣的职业，在新理念知道下，我们教师要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的幸福的职业者。
《高效课堂》读书笔记 篇3
读了这本由六十七位老师的心得结晶所编成的“高效课堂”，萦绕在我脑海中的是这样一个问题：怎样的课堂才是高效的课堂呢？我查找了相关资料，对于高效的课堂，有许多种看法，以下列举几种：
其一、所谓高效课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一位学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。
它们的`共同点：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学目标才能算实现。
那这六十七位老师又是怎样做到的呢？可以归纳为以下几点：一、营造良好的课堂氛围，启发激趣，让课堂变得生动。
如一年级《七巧板》中，通过听故事，激发学生的兴趣，在《统计（奥运主题）》中，通过几段奥运精彩回放，激发了学生的民族自信心和自豪感，营造了很好的课堂氛围。
二、授之以鱼，更要授之以渔。
在《小学数学课程标准》中明确指出，要让学生“经历观察、操作、思考、反思的活动，探索并掌握基本性质。”如六年级《圆的认识》中，教师让学生在做中学，学生通过画一画、折一折、量一量、摇一摇、想一想这些开放式的学习方式，使学生在具体、直观操作中，充分体现探索的快乐。
三、备课要备教材，更要备学生。
《新课标》指出：“数学课堂教学必须从学生已有的知识经验或感兴趣的事物出发，让学生结合生活实际学习数学和在生动具体的情境中学习数学，使学生感受数学与现实生活的密切联系。”教师既要备教材，更要备学生，要能站在学生的角度去考虑问题，能充分利用自己已有的知识经验，彻底解决它。如《学校里的数学问题》一课中，学生在熟悉的校园里，研究食堂赢利的问题，学校提供纯净水的问题，学生在这样的情境中发现问题，研究问题。这样的教学拉近了数学与生活的距离。为学生开展探究活动提供了非常开放的空间。
要使一堂课真正地做到高效，要能象我们眼中的教育家霍懋征一样，具有“真爱、真功、真实”的品质。努力做到“数量要多、速度要快、质量要高、负担要轻”的十六字教育改革方针。
《高效课堂》读书笔记 篇4
有位教授曾经说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。
在传统的课堂上，我们学生只有一件事情要做――认认真真的听老师讲课。而老师最大的本分，就是尽可能多的讲述，整堂课一分钟不停地说啊说啊。所以“教”是老师的权利，“学”是学生的义务，教与学就像黑与白一样的对比鲜明、分工明确。而高效课堂则来了个天翻地覆。高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，老师不再是主体，学生却成为了真正的主角。
在课堂上要激发学生的'深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”养成勤于思考的习惯。例如：教学认识四边形一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什么都是四边形而形状不一样，学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。
教学真的是一门艺术，教学真的是教无定法，贵在得法。看来，教学工作真的是一项用力教，不如用心教的爱的事业。愿我们的课堂因高效而更精彩！
《高效课堂》读书笔记 篇5
通过这本书的认真研读，我深切的感受到作为一名教师，如何提高课堂效果，重点要从四个方面加强，提升课堂效果，真正达到高效课堂的目的。
一、提升教师备课水平。不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到吃透教材、吃透学生。因此，教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
二、培养学生预习习惯。要想提高课堂效果，必须让学生养成预习的习惯，并通过预习让每学生面对新知识之前有一个充分的知识与心理准备。继而课堂教学的重点应放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
三、关注每位学生。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”要使课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
四、精心设计课堂练习。课堂练习是获取知识的有效手段。在教学环节我们应承认学生的差异，因此在课堂练习的`设计上我们应该承认学生基础的差别，从而因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。