请欣赏初中实验报告（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
初中实验报告 篇1
1.实验课题的提出
近几年来，随着语文教学改革的不断深入，特别是中考语文命题的改革，为我们的中学语文教学提供了许多值得借鉴和研究的问题。《新课程标准》对初中阶段的语文阅读教学也提出了明确的要求：“能熟练运用略读和浏览等方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。并能利用图书馆、网络等搜集自己需要的信息和资料。广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”这使我们清醒地认识到：单靠传统的满堂灌的教学模式已不能适应现实的要求，单靠课本上的几篇文章也已远远不能满足学生的阅读要求。为此，我们结合近几年中考语文的命题动向和学校实际，提出了以“一拖二”为课堂教学主要模式的初中语文超级阅读实验。通过大量的有序性的课内外对比阅读训练，挑战阅读极限，拓展阅读空间，发展创新思维，全面提升学生的读写能力。
2.理论依据
课堂教学的有序原理；按课本单元编排序列进行系统、有序而又循序渐进的阅读训练。
课本例文的示范性原理；课文无非是一个例子，相当于数学课中的“例题”，而与课文在内容或写作风格上相似的课外文章则相当于“习题”，用例题中的知识和技巧去解答习题中的相关问题。
语文学科的广泛性原理；语文学科的.特点是广种薄收，仅靠几本教科书是不行的，必须通过广泛的课外阅读，拓展阅读面，开阔视野。
3.指导思想
通过以课文为范例，以思想内容和写作风格为中心的辐射性强化阅读训练，挑战阅读极限，拓展阅读空间，发展创新思维，全面提升学生的读写能力。
4.基本课型及思路
超前大预习阅读；即在每一学期期末考试之后，发下或让学生借阅下一学期的语文课本，让学生利用假日时间进行预习性阅读，初步感知全书内容。而对部分学有余力，对语文阅读充满浓厚兴趣的同学，还可以适当安排他们超前阅读高一级甚至是高中的语文课本。这一步很重要，能为下一步实验中快速学完讲读课文赢得宝贵的时间，并且还能在以后的课文学习中起到“居高临下，势如破竹”之功效。
对每单元中的2---3篇讲读课文采取“一拖二”式讲练结合的课堂教学主模式，即最多用一节课讲授完一篇课文后，再分别找一篇在思想内容和写作风格（或写作手法）上相同或相似的课外阅读文章印发给学生，再利用一节课时间进行比较阅读训练。在这两篇课外阅读训练文章中，可以充分利用课内范文的示范性，把学到的阅读知识点、基本技能和答题技巧用到课外阅读训练之中。如学了高尔基的散文诗《海燕》之后，可以再找他用同一手法写成的《鹰之歌》以及与郑振铎的同题散文《海燕》进行比较阅读。
在“一拖二”阅读教学模式中，可采取以写促读或研究性阅读等新的教学模式。如学习《我的老师》、《最后一课》、《藤野先生》等几篇与老师有关的课文时，让学生比较阅读作者与老师交往的几件事后，再让学生模仿课文中的写法，快速写一篇与自己老师交往的作文，写完后，再将自己的作文与原课文进行比较阅读训练，以写促读。把自己的作品当作一篇课外阅读训练文章，更能激发学生阅读训练的兴趣。 研究性阅读课，就是结合课文内容及写法，提出一个学习或生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制作计划，再从报刊、书籍及其它媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出研究报告。如有位同学根据《范进中举》中高潮部分“范进中举后喜极发疯”的那段描写，联系到了当今社会中人们购买*票的痴迷和中奖后的癫狂心态，并多此进行研究和刻画，写出了小小说《彩票》和议论文《我的彩票观》两篇文章，并与课文《范进中举》进行了比较阅读训练，收到了良好的效果。
在进行“一拖二”课堂教学模式的同时，每周或间周拿出一节课外阅读课进行名著、名篇、名段赏析阅读训练，以提升学生的阅读品位。如学过《出师表》之后，让学生赏析诸葛亮的《后出师表》、《诫子书》以及《三国演义》中的“三顾茅庐”片段。学完《鲁提辖拳打镇关西》后，让学生欣赏《水浒传》中的“鲁智深大闹野猪林”和“武松醉打蒋门神”的故事。
超前训练课：每单元选一至两道与本单元所学内容有关的典型中考阅读题让学生小试牛刀。这种超前性实战训练，可以使初一、初二的学生有一种成功的自豪感，初三学生也能通过训练树立起中考成功的自信心。
课外休闲阅读课，积累写作素材。充分利用图书室内的报刊、书籍等资源。每周让学生借一报（《中学生阅读报》）、一刊（《作文成功之路》）、一书（《中学生阅读文选》）。另外，为了弥补学校图书资料的不足，学校还在教导处专门安装了一台电脑，另有三名实验教师也分别把自己的家用电脑奉献出来并自费上网专用于课题实验资料的收集和管理；课题组全体实验教师还自筹资金编写了《山村升起的太阳——本校学生发表作品选》、《初中语文现代文/文言文专题阅读训练》、《中学生必读名著导读与训练》、《中学生活页文选》和《校园剪报》等，让学生自由借阅、摘记，以拓展学生的阅读领域，开阔学生的视野。
5.时间分配
我校每周六节语文正课，三节语文自习，在阅读实验课时分配上大体实行“三三制”，即教材学习、课外阅读训练和写作实践各占三分之一的时间，分别都是两节正课、一节自习。需要说明的是，每周仅用两节正课完成教科书中基本篇目的学习，学习时间似乎有些紧。这就需要对教材内容和学习方法认真地做一些取舍。我们的做法是，除文言文外，一篇课文在大预习阅读的前提下，尽量用一节课讲完。教材一般每单元重点讲解一至二课，采取解剖一只麻雀，弄清一种文体，学会一种阅读方法，为与课文相配套的两篇课外文章提供范例。
初中实验报告 篇2
一、实验目的：
1、掌握溶解、过滤、蒸发等实验的操作技能。
2、理解过滤法分离混合物的化学原理。
3、体会过滤的原理在生活生产等社会实际中的应用。
二、实验原理：
粗盐中含有泥沙等不溶性杂质，以及可溶性杂质如：Ca2+，Mg2+，SO42— 等。不溶性杂质可以用过滤的方法除去，然后蒸发水分得到较纯净的精盐。
三、仪器和用品：托盘天平，量筒，烧杯，玻璃棒，药匙，普通漏斗，铁架台（带铁圈），蒸发皿，酒精灯，火柴，蒸发皿。
试剂：粗盐、蒸馏水。
四、实验操作：
1、溶解：
①称取约4g粗盐
②用量筒量取约12ml蒸馏水
③把蒸馏水倒入烧杯中， 用药匙取一匙粗盐放入烧杯中边加边用玻璃棒搅拌，一直加到粗盐不再溶解时为止。观察溶液是否浑浊。
2、过滤：
将滤纸折叠后用水润湿使其紧贴漏斗内壁并使滤纸上沿低于漏斗口，溶液液面低于滤纸上沿，倾倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒，玻璃棒的末端紧靠有三层滤纸的一边，漏斗末端紧靠承接滤液的烧杯的内壁。慢慢倾倒液体，待滤纸内无水时，仔细观察滤纸上的剩余物及滤液的'颜色。滤液仍浑浊时，应该再过滤一次。
3、蒸发
把得到的澄清滤液倒入蒸发皿。把蒸发皿放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热。 同时用玻璃棒不断搅拌滤液等到蒸发皿中出现较多量固体时，停止加热。利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。
4、用玻璃棒把固体转移到纸上，称量后，回收到教师指定的容器。
五、现象和结论：
粗盐溶解时溶液浑浊，蒸发时蒸发皿中随着加热的时间的延长，蒸发皿中逐渐析出晶体。
结论：过滤可以出去粗盐中的不溶性杂质。
初中实验报告 篇3
器材
找一个底面很平的容器，让一个蜡烛头紧贴在容器底部，再往容器里倒水，蜡烛头并不会浮起来；轻轻地把蜡烛头拨倒，它立刻就会浮起来。
可见，当物体与容器底部紧密接触时，两个接触面间就没有液体渗入，物体的下表面不再受液体对它向上的压强，液体对它就失去了向上托的力，浮力当然随之消失了。
现在，你能提出为潜艇摆脱困境的措施了吗？
“浮力是怎样产生的”，学生对“浮力就是液体对物体向上的压力和向下的压力之差”这一结论是可以理解的，但却难以相信，因此做好浮力消失的`实验是攻克这一难点的关键，下面介绍两种简便方法。
[方法1]
器材：大小适当的玻璃漏斗（化学实验室有）一个、乒乓球一只、红水一杯。
步骤：
（1）将乒乓球有意揿入水中，松手后乒乓球很快浮起。
（2）用手托住漏斗（喇叭口朝上，漏斗柄夹在中指和无名指之间），将乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，将水倒入漏斗中，松开拇指，可见乒乓球不浮起，（这时漏斗柄下口有水向下流，这是因为乒乓球与漏斗间不太密合）。
（3）用手指堵住出水口，可见漏斗柄中水面逐渐上升，当水面升至乒乓球时，乒乓球迅即上浮。（若漏斗柄下口出水过快，可在乒乓球与漏斗接触处垫一圈棉花，这样可以从容地观察水在漏斗柄中上升的情况。）
[方法2]
器材：透明平底塑料桶（深度10cm左右，口径宜大些，便于操作）一只、底面基本平整的木块（如象棋子、积木、保温瓶塞等）一个、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一铁扦在酒精灯上烧红，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔径1cm左右，用砂纸将孔边磨平即成一小孔桶。
步骤：
（1）将木块有意揿入水中，松手后木块很快浮起。
（2）将木块平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木块，向桶中倒水。移去筷子，可见木块不浮起。（这时小孔处有水向下滴，这是因为木块与桶的接触面之间不很密合）。
（3）用手指堵住小孔，木块立即上浮。
上述两例针对实际中物体的表面不可能绝对平滑这一事实，巧妙地利用“小孔渗漏”使水不在物体下面存留，从而使物体失去液体的向上的压力，也就失去了浮力，结果本应浮在水面上的乒乓球和木块却被牢牢地钉在了水底，不能不令学生叹服。接着步骤（3）又魔术般地使浮力再现，更令学生情绪高涨，跃跃欲试。
初中实验报告 篇4
（一）、声学实验
1、声音的产生和空气能传声在一只塑料瓶中放一些小纸屑，敲击塑料瓶，可以观察到瓶底的小纸屑跳动起来，而不敲击时发现瓶底的小纸屑并不跳动。说明声音是由于物体的振动而产生的。我们能听到声音，说明声音是通过空气传播的。
2、探究声音的音调在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。
（二）、电学实验
1、绝缘体用导线将电源、小灯泡、开关和塑料瓶连成串联电路，闭合开关后发现灯泡不发光，说明塑料是绝缘体。
2、摩擦起电把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。
（三）、光学实验
1、光的折射透过盛水塑料瓶，看书本上的字，会字变大了，这是光的折射现象。当然，学生在观察时还发现了其它一些独特的现象，收获很大。
2、光的直线传播在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。（此实验还可说明光能在液体中传播）
（四）、热学实验
探究白色和黑色物体吸热能力的强弱用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。
（五）、力学实验
1、力的作用效果与力的三要素双手挤压塑料瓶，可以使瓶发生不同程度的凹陷变形，说明力可以使物体发生形变。如果施加的力越大，瓶子的形变程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有关。用手推装满水的塑料瓶使其运动，说明力可以改变物体的运动状态。推力方向不同，塑料瓶运动的方向也不同，说明力的作用效果跟力的方向有关。将装满水的塑料瓶竖立在桌面上，用手指推瓶盖与瓶身，发现推瓶盖时瓶子更容易倾倒，说明力的作用效果跟力的作用点有关。
2、物体的惯性用手将一塑料瓶扔出，离开手后瓶仍然继续朝前运动，说明物体具有惯性。将矿泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的侧面吹气，它会很容易被吹的滚动起来。当将瓶中装满水再用同样的力吹它时，它却不容易被吹动。当用同样的力使它们滚动起来时，装满水的瓶子滚动的较远。这些现象说明：质量大的物体不容易改变运动状态，即质量大的物体惯性大。
3、物体受平衡力和非平衡力将一塑料瓶静止在水平桌面上，此时瓶子受到重力与支持力这一对平衡力的作用。将一塑料瓶抛出后，瓶子最终落回地面，说明它受到重力的作用。瓶子在空中作曲线运动，说明它受到非平衡力作用时运动状态是改变的。
4、探究摩擦用手抓住一塑料瓶，瓶子没有落下来，说明它受到竖直向上的静摩擦力。将一塑料瓶放在水平地面上，使其从同一位置分别向前滑动和滚动，比较两次运动中所用推力的大小。前者是滑动摩擦，后者是滚动摩擦，而且还可得出结论：“用滚动代替滑动可大大减小摩擦”。
5、探究压力的作用效果将装有一半水的塑料瓶竖放在一块软海绵上，观察海绵的凹陷情况；再将塑料瓶内装满水，重新竖放在这块软海绵上，比较这两种情况中塑料瓶对海绵的作用效果，从而得出压力的作用效果跟压力的.大小有关。把一装满水的塑料瓶分别竖放、倒放在海绵上，观察并比较海绵的凹陷情况，表明压力的作用效果跟受力面积有关。
6、探究液体压强在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，将其瓶口压入水中，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强。在塑料瓶的侧壁上的不同高度的地方扎三个小孔，再往瓶内倒水，比较水从孔中喷出的远近，最终得出液体压强跟深度有关，深度越大，压强越大。
7、体验大气压的存在在一塑料瓶内装满水，用一张硬纸片紧压在瓶口，然后使瓶口朝下，发现硬纸片能托住水，有力地证明大气压的存在。也可将热水灌入塑料瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，用自来水冲瓶子，可观察到塑料瓶被压瘪，并伴有变形时产生的响声，也能说明大气压是存在的。
8、探究液体压强与流速的关系在塑料瓶中装上适量的水，左手拿着一支吸管竖直插入瓶内水中，右手横拿着另一支吸管，将嘴对着横管的一端用力吹气，观察管内液面和管口的情况，从而得出“流体流动，流速越大的位置，压强越小”的结论。
9、力的作用是相互的用手敲打塑料瓶，手感到较痛，说明力的作用是相互的。
10、探究浮力产生的原因将塑料瓶的底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶颈处，从上面倒水，直到水满后，乒乓球也不会浮起来，而只有用手从下面堵住瓶口时，乒乓球才会浮起来。从而说明浮力就是液体对浸在其中的物体向上与向下的压力差。
11、演示物体的浮沉条件将矿泉水瓶装入适量的沙子，拧紧盖，放入水中，瓶可竖直下沉；通过调节装沙量的多少，可使瓶在水中竖直地漂浮或悬浮。
12、能量转化把塑料瓶向高处抛，观察塑料瓶的高度和速度的变化，可演示动能与重力势能之间的能量转化。
随处可得的塑料瓶能做出如此多的实验，同学们在学习中兴趣一定很浓，其实可用塑料瓶做的实验还很多，例如可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，声音与能量、阿基米德原理的演示、潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装置。生活中处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
初中实验报告 篇5
【探究内容】
探究种子萌发的环境条件
【探究目的】
１、了解种子萌发需要的环境条件。
２、学会进行探究实验的一般方法。
【探究器材】
种子100粒、5个能盖紧的罐头瓶、小勺一个、餐巾纸10张、标签纸5张
【探究过程】
提出问题：光的强弱会对种子萌发产生影响吗？水的多少会对种子的萌发产生影响吗？温度的高低会对种子萌发产生影响吗？空气的流通会对种子萌发产生影响吗？
做出假设：光的强弱、水的多少、温度的高低都会对种子的萌发产生一定的影响。
制定计划：准备100颗绿豆种子，5个有盖的瓶子，10张纸巾，5张便利贴。1号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，放在空气流通，有阳光的地方；2号瓶的水不但能湿透纸巾，而且能把种子淹没，放在空气流通，有阳光的'地方；3号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，用盖子把瓶子盖上，使瓶子空气不能流通；4号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，放在冰箱里，尽量使瓶子里的水不结冰；5号瓶不放水，放在空气流通，有阳光的地方。
实施计划：每天都进行实验并观察5个瓶子有什么变化，再把每天的变化都纪录下来。
分析结果：1号瓶大部分能发芽；2号瓶的种子皮破了，但不能发芽；3号瓶只有少许发了芽；4号瓶和5号瓶没有发芽
得出结论：想要种子发芽，一定要有适宜的光度；需要适量的水分，温度也要控制好，空气的流通也有一定的影响，但影响没有光度、水分和温度大，相对来说，空气流通的影响较小。
这个实验很简单，我们在做实验要分以上几步完成，就会很容易的完成实验。
【交流与评估】
1、根据你的问题和假设，应当将种子分成几组？XX每组应有多少粒种子？XX每组只有一粒种子可以吗？
2、对照组应提供的温度、水分、空气等条件应该如何？
3、每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应与对照组相同？
初中实验报告 篇6
实验目的：
１、了解什么让生命更加多姿多彩。
２、掌握让生命变得香甜的方法。
实验器材：
两根名为生命的试管、一些彩色液体（名为亲情的蓝色液体、名为友情的紫色液体、名为爱情的红色液体、名为珍惜的白色液体、名为忽视的黑色液体）
实验步骤：
１、将部分蓝色、紫色、红色液体倒入试管一，搅拌均匀，仔细观察。
２、将全部白色液体倒入试管一，与其他液体一同搅拌均匀，仔细观察。
３、将剩余蓝色、紫色、红色液体倒入试管二，搅拌均匀，仔细观察。
４、将全部黑色液体倒入试管二，与其他液体一同搅拌均匀，仔细观察。
实验效果：
１、未倒入白色液体前，试管一呈彩色且无味。
２、与白色物体一起搅拌均匀后，试管一呈彩色并散发淡淡的幸福甜味。
３、未倒入黑色液体前，试管二呈彩色且无味。
４、与黑色液体一起搅拌均匀后，试管二呈黑色并散发淡淡的遗憾酸味。
分析与论证：
由步骤１、３呈现的效果可知，生命因为拥有亲情、友情、爱情而多姿多彩。由步骤２、４可知，是珍惜让生命散发香甜。
实验感悟：
１、生命的美好：生命的最初如同一根空荡荡的试管，平淡、空虚、乏味，之后因为有了无私的亲情、热烈的友情和恬静的爱情而渐渐变得生机勃勃，带给人无限的优美和深刻的遐想。
２、珍惜生命：“生命如花落，年华似水流”，鉴于此，我们必须珍惜生命时光，在有限的生命中留下更多美好的'瞬间和更多动人的画面——试着用一颗执着的心面对理想，用一颗淡定的心面对名誉，用一颗乐观的心面对挫折，用一颗感恩的心面对亲情，用一颗真诚的心面对友情，用一颗忠诚的心面对爱情。它们组成的生命必定足以让我们感动不已，回味无穷。
３、感谢生命：没有生命，我们岂能感受到世界上的一切成功与失败，体会一切悲伤与快乐，看到一切喜悦与忧伤呢？这一切的一切，都是生命对于我们的赏赐呀！是生命让我们拥有了这一切，我们难道不该感谢生命吗？
让我们用一颗美好空灵的心，去交融生命感动生命，用一颗深情万种的心情去传递生命释怀生命，用一颗诚恳珍惜的心去沟通生命感谢生命，只有这样我们才能够感受到生命中的无数美丽！