请欣赏《桂林山水》教学反思（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《桂林山水》教学反思 篇1
语文教学大纲明确规定，要培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
《挂林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀丽多姿的特点。进行了具体而生动的描绘，表达了热切的赞美，抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感。是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？
一、导入诱发美
设计导语的目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲。我以教师带引，学生参议的方法进行本文导语。老师：同学们，我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的万里大川，望无际的良田沃野。星罗棋布的岛屿湖泊你游览过或了解到我国有哪些美景吗？在同学们的回忆介绍下，祖国的秀丽风景一幅幅尽现眼前。大家感受到祖国辽阔广大，山河壮丽。老师接着说：尤其是我国南方有以山青水秀的风景而闻名于世，那就是山水甲天下的桂林。然后请到过桂林的两位同学谈观后感。经过师生感情描述的语言，学生为之所动，为之所感，油然产生美的遐想，心驻神往。位同学谈听后感时说：它那样美，我真想去。老师紧拦接说：现在，让老师作导游带你们去游览桂林山水吧。由此来，推动着学生进行新知识的学习。
二、朗读感染美
在课堂教学中。教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的种重要手段。因此我将自己读，身临其境的境界给学生范读，在分析课文当中加强带领、指导学生朗读，有接力读、个别读、小组读、齐读，使不少学生从中感受美的语言、美的节奏、美的意境。例如：指点学生用雄壮、浑厚的重音朗读大海的水波澜壮阔，感染到浩渺无边的大海有着动的、喧闹的动态美；再用轻柔的声音读西湖的水水平如镜，感染到那种无声无息的恬静的美。重读却、这样就转入到桂林的水和山，造成了浪高浪的感觉，给人以一景更比一景美的`印象。文中的排比句是重点朗读部分，我特别运用了师生接力读法，师：漓江的水（山），生：真透过包含感情的真字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。
三、图像深化美
美育其中一个特点就是具有形象性。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象。只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，我以图像为主来展示形象美。学生借用图像欣赏景美，深比美。首先，学课文前指导学生观察插图；接着是在讲解中根据文描述以勾勒画板书，充分突出桂林山水的特点。构成了幅栩栩如生的美丽图画；最后是在理解课文内容后显昧活动幻灯片，慢慢拉动桂林山水的美景逼真地呈现于眼前，由于图像是活动的，引人入情入景，同是画面，但一次比一次形象。既增加了课文的表现能力，又能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿。从而产生炽热的爱国之情。
四、想象创造美
想象是人脑对记忆的表象进行加工改造两形成和创造新形象的心理过程在教师指点下，学生通过观察。理解课文，获得表象和情节的依据，便可进行再造想象和创造想象、补充和丰富画面上的形象和，情节，使画面活起来。学此文后我安排学生展开想象，并播放相应的曲子《让我们荡起双桨》渲染气氛，学生的想象在头脑中出现美的情境，如置身于漓江江面上，他们各抒情怀，绘声绘色地描绘，有的说那位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的说象鼻山犹如一只巨象，贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的说见到江中活泼的鱼儿；还有骆驼，岸边绿树红花。像进入了人间仙境般。
《桂林山水》教学反思 篇2
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的.喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
《桂林山水》教学反思 篇3
文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文。学习本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的写作方法。
语文新课标指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。引导学生通过想象主动体会，形成独特见解，并通过读表现出来。使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出作者饱含的'思想感情。
另外，在讲授过程中，我很注重引导学生品味句子，学习写作方法。结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我引导学业生抓住许多典型的句子进行讲解，如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，让学生在课文的学习中受到习作方法的指导练，对学生今后的写作有所帮助。在学习描写桂林的山的部分时，让学生自由举手朗读，其他学生勾画文中采用了修辞手法的句子，然后全班同学分享自己找到的句子，尝试作简单分析，这也是对前面学习桂林的水的部分时老师所讲知识点的一个夯实巩固。
《桂林山水》教学反思 篇4
人教版四年级语文下册中的一篇精读课文，课文抓住桂林山水的特点，按总分总的写作方法，以优美的语言，生动形象地描绘出了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。此类写景的记叙文本班学生在上学期已学过，学习起来困难不是很大。
执教完本课时，现反思如下：
一、教学内容的分析
这篇课文抓住桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。
本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，来欣赏桂林山水的美，感受桂林的美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。与此同时学会默读课文，从中学习作者用词的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作方法，学习并体会课文抓住特点写景物的方法。
二、教学过程的反思
根据本班学生的实际情况及教材的特点设计的教学模式，这节课分为三个教学环节：第一环节复习导入新课；第二环节品读课文，深入感知课文内容；第三环节课堂小结，激发情感。
在这一课时中我由复习导入，让学生回顾课文内容，再次理清课文的写作方法（总—分—总）。品读课文时学生在初步了解课文内容的基础上，通过让学生自读课文，并引导学生读课文中描写桂林山水的优美词句，来体会桂林山水的特点。根据学生所说，我出示了描写“水”的句段，让学生说说课文主要写出了水的`什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，帮助学生记住这样的描写方法。在教学“山”时，也是让学生品读有关的语句，结合图文指导学生展开想象进行朗读，让学生在读中感知，读中感悟，体会桂林山的“奇、秀、险”进而理解课文内容。
不足之处是课堂上老师讲得比较多，忽略了培养学生自主学习的能力，学生有一些知识的理解不到位。
三、教学效果的反思
在本课教学中，读得挺多，但为了分析课文段落中桂林水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在学习每段后对课文进行了重读，总的来说还不是很到位，离语文以读为主，读中感悟还有一些距离。本节课讲得太细，各环节的时间分配不均，导致精读没有时间，只是粗读。在今后教学中要注意。
一节课下来，有成功，也有不足，留给自己的是更多的思考。在今后的教学工作中，要多反思，不断探索、改进、创新。
《桂林山水》教学反思 篇5
《桂林山川》是一篇经典之做。正在我的童年记忆中，它即是一篇笔墨摩登，头绪明晰的文章，以是至今还能背下来。做者紧扣桂林山川的特点，论述了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词造句严谨，诗化的说话耐人寻味，字里止间弥漫了做者对桂林山川的一片深情。这篇课文正在假期中便让孩子进止了背诵，再减上有预习导读单的激发，孩子们预习的也异常充分。因而，这节课，我旨正在经由过程教生多种情势的读和感悟，让教生感遭到桂林山川的好，发会大天然的`好丽和神奇。正在读和赏析中，让教生感受漓江水的静、浑、绿；山的`奇、秀、险。我们置身于这样的好景中，方寸已乱，人取天然也是协调共存的。
一、重视朗读。语文新课标指出“朗读是获得审好体验的紧张路子，应让教生正在自动思想和豪情体验中，获得忖量启迪，享受审好乐趣。”因而，正在教教中，我采用了多种情势的朗读。尾先是教师范读，让教生对整篇文章有一个集体的掌控，经由过程教师的说话把他们发入文本；其次是个人读，让教生深切文本，取文本对话，从而获得本身的体验；另外还有小组读，男女同教读等等，让他们取文本对话，从而能有所思，有所悟。比如正在教生个人读中，让教生正在读准字音，读通句子的根基上，辅导教生默读课文，读后组织交换各自知讲了甚么。正在交换中，有的教生说：“我知讲了做者写的桂林山川的特点，奇、秀、险，他们奇峰胪列，怪石嶙峋。”有的教生说：“我知讲了做者写了水的特点，水静、浑、绿。”有的教生说：“我发明做者正在写这山和水的特点时，应用了排比句，更形象天减深了我对桂林山川的熟习。”教生出色的回覆奉告我，他们曾初步发会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些中心发会出来的？你能经由过程朗读将你的发会表达出来吗？”教生正在初步感知的根基上，正在深切朗读课文。正在读的历程中，我随机辅导，从而使教生正在读中具体感遭到桂林山川带给人们的好。
二、重视说话真践，我让教生闭上眼睛赏识“桂林山川”，然后展开眼睛描述一下自己所看到的画面。教生把发生正在脑海里的画面能讲述出来，但不足好；本因是仄时我不重视他们说的能力。
三、重视教生念象能力的造就。如我让教生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰胪列、外形万千……”让他们仿照说话，有益于进步教生的说话写做能力。经由过程操演，我发明孩子们寓言相当缺少。
《桂林山水》教学反思 篇6
《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我做到了以下几点：
一、抓住主线，了解课文内容。
学习这篇课文，首先让学生知道作者的写作顺序。课文一开头就引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3段围绕这一句分别写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。第四段写了作者观赏桂林山水所获得的总体印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾。抓主线，使学生快速理解课文，提高了课堂效率。
二、读读悟悟，感受桂林山水的美。
在教学中，根据新课标“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美情趣”的要求，我采用了多种形式的.朗读，让学生在读中有思考，读中有感悟。学生能够带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也随之产生。在本堂课中，我能够做到细致的指导朗读，通过指导，让学生能够感受桂林山水独特的美。
三、提炼写法，积累实践。
在学习课文之后，我将本课中排比的修辞方法提炼出来，让学生深刻理解排比方法的运用，然后仿照文章的句子写一写身边的美景：“公园的花真”。让孩子在观察身边事物的同时也激发孩子写作的兴趣。
当然，我在本课的教学中，还存在许多不足：
情景创设方面做得不到位，不能将学生充分调动起来，鼓励性语言不多，没能关注全体学生，不能体现学生的主体性。同时也没能指导学生背诵，在小组合作的过程中，我不能进行有效要求与指导，使得学生合作的效果不是很好。