请欣赏《雪地里的小画家》优秀教学设计（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《雪地里的小画家》优秀教学设计 篇1
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文；
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情,培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文；
教学准备：
冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。
教学过程：
（一） 谈论冬天,激发兴趣 ：
1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。
2、是啊， 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？
3、板书课题《雪地里的小画家》。
4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？
（二） 初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。
2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）由小组长负责进行教读，读准字音；
（2）当小老师教读，识记字形；
3、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。
4、 再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？
小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！
5、交流读文所得。
（三） 赏读课文，扩展想象 ：
1、下雪了，大地像一块白白的`、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？
3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
4、让学生读一读喜欢的地方，准备好了，读给大家听。
（四）作业：完成图画，朗读课文。
《雪地里的小画家》优秀教学设计 篇2
知识与技能
1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。
2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
过程与方法
创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
情感、态度与价值观
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：
认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：
知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关知识。
教法设想：
因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。
学法设想：
学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣一定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。
教学过程：
一、谈话激趣导入新课
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？平时都喜欢画些什么？（学生自由回答）
2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）
3、看到这个题目，你想知道什么？
（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）
4、让我们到课文中寻找答案吧！
二、初读课文识记生字
1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）
2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。
如：（1）利用生字卡片在小组内识字。
（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。
（4）“识字小能手评比”出示一些词语，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它背出来。谁能用小画家说一句话……
三、细读课文，整体感知
按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）
听录音读文学生欣赏
同桌一起读
指名读，读完评议
教师范读再次感悟
小组赛读
师生合作读
分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
教师用问题引读
下雪了，下雪了，雪地里来了谁？
它们是谁？怎么画画？
谁没有来参加？为什么？
四、精读课文品词悟情
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）
提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
2、读第2句。自由练读，指名读
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）
（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）
（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）
（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面
3、读第3句话。自由练读，指名读
（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
老师相机板书：小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）
（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的'蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）
（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气
4、读第4句话。（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？（各种笔）
（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）
5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）
五、迁移运用、拓展延伸
1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。
儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。
2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。
3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）
（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）
六、识记生字指导书写
1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。
可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。
2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。
3、学生练写，教师巡视
七、课后作业
1、背诵课文
2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识
《雪地里的小画家》优秀教学设计 篇3
《雪地里的小画家》优秀教学设计（通用17篇）
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《雪地里的小画家》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《雪地里的小画家》优秀教学设计 篇4
教学目标：
1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1.理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2.本课背诵有难度，老师重点指导。
教学过程：
一、复习巩固
1.复习要求学会的7个生字及竹字头。
2.复习要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知小画家是谁？
1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。
三、借助课件，感悟小画家作画。
1.在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2.提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3.让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/
竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的.。
4.出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5.学生看大屏幕说说它们会画什么？
四、多种形式朗读，读中感悟。
1.尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2.老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4.全班练习有感情地朗读。
五、动手画画，感知小画家的作品。
1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）
2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
六、以课件为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？
（2）还有哪些动物没参加？为什么？
附：板书设计
15雪地里的小画家
小鸭小鸡小马小狗
《雪地里的小画家》优秀教学设计 篇5
教学目标：
1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重点：
认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
教学过程：
一、谈话导入
1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的'小画家”。
2.板书课题。
二、初读课文，自主识字
1.老师范读课文。
2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
5.引导学生交流识字方法。
三、指导书写
1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写，教师巡视指导。
四、布置作业
出示作业：抄写5个会写字。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名分句读课文。
二、再读课文，整体感知
1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。
2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。
3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。
4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？
5.根据学生的回答，板书。
6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。
7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？
8.引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸
1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？
2.引导全班交流。
《雪地里的小画家》优秀教学设计 篇6
教学目标：
一、知识与技能目标
1.认识11个生字，会写“用”字
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
二、过程与方法目标
1.朗读整体感悟课文
2.利用多媒体给孩子形象的感官
三、情感态度与价值观目标
1.培养孩子的语感。
2.了解冬眠的小动物，激发热爱大自然的情感。
教学重点
1.识字写字，
2.正确流利的朗读课文背诵课文
教学难点
识字，培养语感。
教学准备：
多媒体课件，布置孩子预习查找冬眠小动物资料。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1.师：孩子们，老师给大家带来一个谜语：一朵白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（打一自然物）
生：雪花
师：你们喜欢雪吗？下面就让我们一起到大自然里欣赏美丽的雪景吧！（课件动画演示雪景）。看，天空下起了鹅毛大雪，大雪过后地上、树上、房子上一片白，白雪皑皑的世界太美了！，这时候，你们喜欢做什么？（课件出示人们玩雪图片），那你们知道动物王国里的小动物在下雪天喜欢做什么吗？今天我们就来学习17课《雪地里的小画家》
【评析：本环节教师用谜语的导入，首先抓住孩子的好奇心。】
2.板书课题，生书空，齐读课题。师：看到题目你有什么疑问提出来？
二、初读课文，识记生字 1.师：请同学们带着心中的疑问，打开书自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
2、听课文朗读（多媒体），思考雪地里的小画家都有谁？指名学生回答，教师把头像贴在黑板上。
3.师：要想和小画家们一起去雪地里玩，那你们就赶快把下面的生字认会吧？老师把这些生字宝宝请到了大屏上，给你的同桌读读吧。（课件出示生字）
4.指名小老师领读。
5.师：去掉拼音你们还认识这些生字吗？自己先大声读一读。
【评析：本环节让孩子先自己读读这些生字，给孩子充分的学习时间。】
6.齐读去掉拼音的字。
7.教师重点讲解“蛙和睡”中的“虫字旁”和“目字旁”。
8.（课件出示生字小游戏）男女生开火车读生字。
【评析：本环节先让学生自己识记生字，再用游戏巩固。学生学习兴趣高，识记速度快】
三、入情入景，感知课文
（一）1、师：生字词都认识了，课文一定能读得更好了，请你们再来大声读一读课文。
2、教师讲解感叹号“！”，让学生数数课文一共几句话。
3. 师：下雪了，这些小动物们是多么的开心啊，老师知道有的同学已经奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美，谁想读读这一句（大屏出示“下雪啦，下雪啦！”）
4.生齐读：“下雪啦，下雪啦！”
5.师：请你来把这个消息告诉大家。（指名读）
6.师：听出来了你很开心，把这个感叹号都引来了，感叹号就是要读出开心激动的感觉。（感叹号变红）谁还想来读读这句话？
7.师：真是又惊又喜啊！（感叹号变大）谁还想来读？
8.师：兴奋极了！（感叹号更大了）
9.师：让我们一起大声的把这个消息告诉给大家！加上我们的动作（生齐读）【评析：这个环节，让孩子联系实际，想着下雪时自己的心情，把下雪啦的消息告诉大家，读出兴奋，惊奇。】
（二）1.师：下雪了，多开心的一件事啊，你们的喊声迎来了一个小画家呢，我们再一起喊一喊“下雪了，下雪了！”（大屏出示：雪地里来了一群小画家）指名读。
2、教师讲解“一群”，三个或三个以上称为一群。
3.师：谁能读得再多些呢？再指名读。
4.师：好多的小画家啊，全班一起来读。全班齐读。
（三）瞧，这些小画家们带着自己的画也来了，谁来读这句话？（大屏出示文章三四行及图片）指名读。
1.师：很美的画呢，跟老师读。（师领读）
2.多聪明的小画家呀，让我们打开书读读课文的三四行。
3.师：老师说小鸡的脚印像竹叶，你们说谁的脚印像梅花？谁的脚印像什么？（句子练习：小鸡的脚印像竹叶；小狗的脚印像梅花；小鸭的脚印像枫叶；小马的脚印像月牙）
【评析：这个环节加入句子的练习，培养孩子们的语言表达能力。】
4.它们画的像吗？女生来夸一夸吧！它们画的美吗？男生来夸一夸吧！
5、找同学上黑板贴小画家的作品。
6、（课件出示我会说）指名说一说
（四）1.师：真是一群有本事的小画家啊！老师想问问你们平时是怎么画画的呢？要画多久呢？
2.你们真了不起，用不同的颜料画出了不同的画，我们这群小画家啊也很了不起，谁来读这句话？（大屏出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。
3.师：很特别的画画方式呢，我们一起来读。（齐读）
（五）1.师：孩子们，这句话中的“几”是我们今天要写的生字。
2.齐读两遍
3.组词说话。
4.观察生字在田字格中的占位。
5.师在黑板的田字格中写，生书空。
6.生在本子上写两个。
7.同桌互评。
【评析：本环节把写字放在课堂的中间，让孩子们大脑得到了休息，又充实了课堂的内容，体现出整个课堂的听、说、读、写。】
（六）1.师：孩子们，一群可爱的小动物们留下了一串串脚印组成一一幅幅美丽的图画，怪不得说他们是：雪地里的小画家。
2.师：可老师发现一个平时最爱凑热闹的`小家伙却没来，你知道是谁吗？ 生齐说：青蛙
3、师：真奇怪，小青蛙怎么没来？请你奇怪的问一问吧！（大屏出示：青蛙为什么没参加？）指名读。同学们问的这么好，老师也想问一问：青蛙为什么没参加？谁来告诉我？（她在洞里睡着了）你们回答的这么大声，小青蛙都被你们吵醒了，我们轻轻地回答。
再轻些——齐读
如果你们再轻些的话青蛙会睡的更香————齐读
4.师：青蛙睡着了，它在冬眠呢，你还知道哪些冬眠的小动物呢 生：乌龟 蛇 生：蝙蝠，松鼠
5.师：老师也请来了几位要冬眠的小动物。（大屏出示图片）【评析：本环节的拓展内容让孩子初步了解冬眠小动物。】
四、配乐朗读，全班背诵
1.师：此时此刻冬眠的小动物们都在睡觉，让我们拿起书美美的读读课文吧！（配乐）2.师：会背的孩子起立我们一起来背一背课文，不会的孩子跟着读一读。3. 师：你们真厉害，回家把这篇课文背给家长听，五、课文延伸
1、雪地里因为有了这群小画家热闹极了，知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画了什么呢？（课件出示鹦鹉、兔子、企鹅、毛驴的图片）。
2、小组讨论编诗歌。
六、课后作业
1、把这首诗歌背给爸爸妈吧！
2、还有哪些小动物也会来画画？ 它们又会画些什么？把它编进诗歌吧！
七、板书设计
17.雪地里的小画家
（图片）小鸡 小鸭 小狗 小马 竹叶 枫叶 梅花 月牙