请欣赏《狐假虎威》教学设计（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《狐假虎威》教学设计 篇1
教学目标
1、学会认读17个生字，能够正确书8个汉字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解词语懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发。
教学重难点
1、读懂课文，了解故事内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意。
教学过程
一、激趣导入
1、同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说你知道的寓言故事？今天我们就来学习一则关于狐狸和老虎的寓言故事：他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、初读课文
1、标出自然段。
2、指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
3、再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
4、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：
5、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）
三、精读课文
1、学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的`生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。指名读。
练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。回答后学生练习朗读。
3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）
“假”的意思是（）。板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
4、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
5、分角色朗读（表演）课文。
四、写字指导
1、学生观察生字结构，交流识字方法。
2、讲解书写要领，教师范写。
3、学生描红。
4、教师巡视个别指导，投影仪出示典型字全班修正。（巡视中适时纠正学生写字姿势）
五、课后练习
1、（）头摆（）东（）（）望
（）气（）现狐（）虎（）
2、比比组词
派（）爪（）胆（）
旅（）瓜（）但（）
部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计3
课时目标：
1、抓住关键词理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
3、复述课文。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1、教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。
2、教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点，读中感悟
1、引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？
引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。
(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”？
(5)指导朗读第三自然段。
2、自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？
3、学生分角色练习朗读对话。
4、引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。
三、认真观察，指导写字
1、指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。
2、反馈评议。
四、布置作业，拓展延伸
1、根据图画把故事讲给家人听。
2、请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
《狐假虎威》教学设计 篇2
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。
3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。
教学难点：
通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学过程：
一、导入
今天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。
二、初步感知课文
1、复习词语，读准字音
2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。
（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）
（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）
三、精读课文，指导朗读。
（一）精读第一自然段。
1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。
2、你觉得这是一只怎样的老虎？
（二）精读2～6自然段
1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）
2、默读2～6自然段标出老虎和狐狸的话
3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作
出示：眼珠子骨碌一转 扯着嗓子
2、狐狸的眼珠子 （学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么问老虎的.？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。
6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）
7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？
请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气势。
（三）精读7～8自然段
过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读
1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）
2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。
3、请同学来演一演老虎和狐狸。
4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）
（四）学习第九自然段
讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。
四、拓展说话训练
1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）
2、你觉得这是一只怎样的狐狸？
总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。
五、作业设计
把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。
《狐假虎威》教学设计 篇3
设计说明
《狐假虎威》是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
教学目标
1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”（重点）；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
（难点）
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、头饰展示，设置悬念(用时：3分钟)
1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。
2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害。可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢。
3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。
1.学生自由交流，说出各自的观点。
2.学生猜测，发表自己的观点。
3.学生读题目，读准字音，在理解“假”和“威”的基础上，简单理解课题。
1.由于学生读书较多，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。
2.提醒学生“假”在本课读三声jiǎ。
二、初读课文，自学生字(用时：15分钟)
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。
2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。
3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。
(1)组织学生利用书中识字表自我检测。
(2)小组成员利用生字卡片互相检测。
(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。
4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。
1.学生听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的事。
2.学生借助拼音自由读文，标出课文的9个自然段，对不熟悉的句子多读几遍。
3.学生小组活动：
(1)学生自己逐一认读书中的15个生字和3个多音字“转”“闷”“呀”，圈出读不准的生字。
(2)认读生字，相互纠正。
(3)归纳不认识的生字，会读的同学大声范读，认不准的同学认真倾听。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。
4.学生按自然段朗读课文，努力做到读准字音，不断句。
1.概括故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。
2.提醒学生自然段的标志，以便其准确标出。
3.重点正音：
“转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音；
“嗓”是平舌音；
“抗、趟”是后鼻韵母；
“转”在本课中读四声zhuàn。
三、精读课文，随文识字(用时：10分钟)
1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的。
2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害。
3.指导朗读。
1.通过查找工具书和联系生活实际理解：
“食物”指吃的东西，说明老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。
2.狐狸的动作是“蹿”，老虎的动作是“扑”和“逮”，说明老虎更厉害。
3.有感情地朗读。
1.提示学生自觉使用工具书。
2.可引导学生做动作理解这几个动词，使学生明白狐狸的动作虽然很快，但仍然被老虎逮住，这说明老虎更厉害。
3.提醒学生利用语速的快慢来表现文章的内容。
四、认真观察，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。
2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3.教师范写，边写边讲解。
4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.老师范写时，学生一边观察一边做书空练习。
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点，再看看不足，并改正。
教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导书写上下结构的“食”字，左右结构的“物”字，引导学生抓住汉字书写规律。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。
1.学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法。
2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。
教师可以制定供家长使用的评价表，从字音是否读准，句子是否读通顺、是否能读出不同的语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)
1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。
2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。
1.学生读词语，口头叙述故事内容，尽量用上教师出示的词语，说完整的话。
2.学生朗读，用文中的话说出成语“狐假虎威”的意思。
1.教师出示的词语要精心准备，要选择有利于概括故事内容的词语。
2.只要说出成语的大意就可以。
二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)
1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么。
引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的.心理，指导朗读。
(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的。
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样。
他为什么要“扯着嗓子问”。
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”。
(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗。
狐狸是怎么做的。
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了。
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意。
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗。
3.学生分角色练习朗读对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。
1.学生读文后小组交流，总结出：狐狸用“老天爷”来吓唬老虎，不让老虎吃掉他。
狐狸被抓时眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我。”
狐狸“扯着嗓子问”，是因为他心里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同时也想吓住老虎。
老虎半信半疑，所以“一愣”。
2.老虎真的被骗了。从“蒙住了”“松开”“半信半疑”“东张西望”这几个词语可以看出来。
“神气活现”“摇头摆尾”这两个词语表现出了狐狸骗人成功后的得意。
3.注意读出不同动物的特点。
4.学生先自由练习，再进行表演。
1.指导学生抓住重点词句，结合文中“人物”的心理活动进行朗读。
2.对于一些难懂的词语或句子可以利用“做一做、想一想”的方法来帮助理解。
3.分角色朗读要提醒学生与读旁白学生的衔接。
4.表演前要帮助学生进行尝试练习，教师要有目的地给予指导，避免浪费过多时间或达不到应有的效果。
三、认真观察，指导写字(用时：8分钟)
1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
1.观察生字在田字格中的位置。
2.说说“神”和“活”的写法。
教师范写，学生书空。
3.学生练习书写。
4.学生评议展示的字。
1.提示学生观察生字在田字格中的位置、结构安排，掌握关键笔画的书写方法。
2.书写时要强调生字笔顺。
3.评价以鼓励为主，并要给出合理可行的改进建议。
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)
把这个故事讲给家人听。
收集一些成语故事，准备举行“寓言故事会大赛”。
1.根据图画把故事讲给家人听。
2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。请家长配合收集资料，并在合适的时间召开“寓言故事会大赛”，给学生一个展示自我的机会。
《狐假虎威》教学设计 篇4
一、教材简析：
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析：
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教学重难点：
（一）重点：
懂得“狐假虎威”的意思。
（二）难点：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具准备：
课文录音视频、拓展延伸视频、动物头饰。
六、教学过程：
（一）、回顾课文、复习导入。
1、课文讲了一个什么故事？（生答）
师板书课题并齐读课题。
2、同学们，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出狐狸图、老虎图）
3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（得意、狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？）
4、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风）
5、出示学习目标：
（1）、正确、流利、有感情朗读课文。
（2）、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。
（3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【设计意图：让学生明确学习目标，更好的把握学习本节课的学习内容】
6、出示词语，读一读
假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子
派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出
注：开火车读，强调“纳闷”
全班齐读
（二）、精读第一小节，体会“虎之威”
1、师：现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？
2、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。
3、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。
（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。）你从哪儿读懂的？
（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？
（生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。）
师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？
（生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。）
师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。
（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）
师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。
师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）
【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】
（三）、精读2——5小节，体会“狐之猾”
1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的.食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好？
2、同桌分角色朗读。
3、指名一组同桌读。
4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。
师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）
师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？）
师（白板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）
师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转）
师：谁能来表演一下？
师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）
师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读）
师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，再像一点？（生再试读）
师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，老虎开始上当了哦！（再指名读）
师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！
师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）
师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗读）
5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。
【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】
（四）、精读6——8小节，明白“谁之威”
1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……
2、引读第6节。
3、师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学图片），现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。
4、指名生分别回答描写狐狸、老虎和百兽的词语。
其他学生补充回答
5、师：谁来分别表演一下狐狸和老虎呀？
并借机讨论分析：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思。
6、完成小游戏，巩固描写狐狸和老虎的词语。
7、师：森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图）
师看图追问：小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢？
师评：看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！
师相机出示白板：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望
师指名戴头饰表演。
（评：演得真像，比图上画的更逼真。）
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?
8、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可是你们很明白，原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】
（五）、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。)我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?
2、学生分组讨论，师相机指导。
指名生回答，老师补充。
【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育】
（六）课外延伸：狐狸这么狡猾，可是它也有失算的时候，课外播放视频《失算的狐狸》，让孩子更加深刻的理解狡猾和仗势欺人的人不会永远得势，也为课后的续写作业拓宽思路。
（七）、布置作业:
展开想象，续编《狐假虎威》的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……）
《狐假虎威》教学设计 篇5
教材解读：
这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。
学情分析：
学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。
教学目的：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的`狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、认识12个生字。会写12个生字。
教学重点：
1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。
教学难点：
抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。
教学准备：
挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰
教学流程：
第一课时
1、读书指导
（1）读出情趣
1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。
2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。
“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，
3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。
4、分角色朗读课文，
（1）议出情趣
讨论话题（）的狐狸（）的老虎
（2）演出情趣
让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？
第二课时
1、演动作，猜词语
选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。
2、观察插图，积累词语连词说话。
指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。
3、认读生字，
让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。
引导学生从三方面评价，学生认读情况。
（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，
（2）把字单独拿出来，能不能认识。
（3）是在新的语言环境中能不能认识。
4、指导书写12个生字，
易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。
生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。
《狐假虎威》教学设计 篇6
教材分析：
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：
头饰、生字卡片、课件
教学过程
一、检查复习
出示生词卡片 认读生词卡片
二、导入新课
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 自由发言。
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。齐读课题
三、精读训练。
1、学习第一自然段
（1）指名读。你听明白了什么？ 汇报听后的收获。
（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。
（3）课件出示图画。
（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？
2、学习2—5自然段
（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子。
（4）指导朗读 、尝试读。
（5）师做“一愣”的动作， 指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读 、加上动作朗读。指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。
（1）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读。
（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的.学生根据课文内容进行表演。
（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（4）理解“纳闷”一词的意思
（5）你们为什么跑？你们怕谁？
（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（7）指导朗读、尝试读、齐读。
5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、师生共同总结
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流.