请欣赏从百草园到三味书屋说课稿（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
从百草园到三味书屋说课稿 篇1
【教学设想】
1、这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。因此依据单元教学目标和课文训练要求，特设计三个主要环节，力求创意：
借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。
2、对美女蛇的故事的作用、对先生的评价、中心思想的认识，都有许多不同的看法，可以不必强求一致，主要是开发学生的思维，训练他们多角度理解。
【教学目标】
1、速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。
2、揣摩作者遣词造句的美妙，体味文章圆熟的表达技巧。
3、结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情。
【重点难点】
三味书屋是否有乐趣，第2段美点品评，对美女蛇、私塾先生、三味书屋的评价。
【教学方法】
朗读、品评，及小组合作、探究。
【教学过程】
一、导语
在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。
鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。
本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。
二、检查生字词
确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）轻捷（jié）油蛉（líng）班蝥（máo）缠络（luò）脑髓（suǐ）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）攒动（cuán）蝉蜕（tuì）书塾（shú）渊博（yuān）人声鼎沸（dǐng）宿儒（sù）盔甲（kuī）倜傥（tìtǎng）
三、速读，理思路，名内容
1、怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？
方法是：
抓文题──明确思路
寻过渡段──理清结构
扣“乐趣”──把握内容
具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1～8段写百草园的生活；9段为过渡段；10～24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2、读1～8段，说说百草园的乐趣：
⑴学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。
“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的'重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）
美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。
雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。
⑵根据课文内容，说说你感受到的百草园之乐。
可仿照文中句式，如：
不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。
不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
3、读10～24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？
⑴学生读、圈、议，教师重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情：
分角色朗读询问“怪哉”部分（12～15段）。
有表情地诵读17～23段。
⑵根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐：
学生自由发言，可能的说法有：
虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；
虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；
虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。
4、对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同：
提示：
说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。
说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。
5、师小结：
鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。
总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比。
从百草园到三味书屋说课稿 篇2
各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活的真实写照。学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
（二）说教学目标
根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标：
1、知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。
2、过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比较法，进行探究学习。
3、情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。
（三）说教学重点、难点
1、教学重点：
学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的'手法。
2、教学难点：
对主题的理解，对学习和生活的正确认识
二、说学情
七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针对这一实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。
三、说教学法
（一）说教法
学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生的原有基础、现有困难及学习心理特征。本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨论。
（二）说学法
我安排了以下几个步骤的学法指导：
1、课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。
2、通过听读，朗读，整体把握课文。
3、深入研读课文，合作探究。
4、小结交流，拓展延伸。
四、说教学过程
由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。
（一）知识积累，激趣导入
我主要采取创设情境，谈话导入的方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？哪位同学愿意和大家分享一下？”
（生回答）“同学们的童年生活真是丰富多彩，想知道鲁迅先生的童年是如何度过的吗？下面就让我们一起学习课文《从百草园到三味书屋》（板书课题），谁能告诉大家你从题目中获得了哪些信息？（根据“从…到…”，我们可以知道文章有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活）
（二）初读课文，整体感知
1、请同学朗读全文后说一说百草园生活的三味书屋生活各自的特点。（让学生明确百草园生活特点：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活特点：单调枯燥、乏味、受束缚）
2、说一说你最喜欢哪部分，为什么。
（三）品词析句，合作探究
1、朗读第1到8自然段，用四人小组合作学习的方式，让学生明确以下问题。
①作者是如何描写百草园的景物的？
（作者从句式、描写的范围、对象、不同的观察的角度，用比喻、拟人的修辞手法来描写百草园的景物。）
②文章的第三自然段在全文起什么作用？
（文章第三自然段“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”起承上启下的过度作用，从百草园的景物描写，过渡到百草园传说中去。）
③百草园的传说与百草园是我的乐园有什么联系？
（讨论归纳：其一传说符合儿童的好奇冒险心理，也是儿时的一种乐趣；其二，这为百草园蒙上了一层神秘的面纱，引导儿童去了解它；其三，百草园的丰富生活和美女蛇传说对儿时的作者有很大的吸引力，所以这个传说增加了百草园是我的“乐园”的因素。）
④请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些词汇的妙处。
（明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一系列的动词，清晰明确地描写了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。）
2、解决以上问题后，我将对全篇进行小结，加深学生对文章的理解和领悟。
3、布置作业：学习课文写景的手法，写一处你喜欢的景物。
从百草园到三味书屋说课稿 篇3
第一方面：说设计
教学目标确定为：走进文本，习得技巧，学以致用。
教学效果预期是：读懂、学会、实践。
其中，读懂，是铺垫和蓄势;学会，是重点和关键;实践，是难点和亮点。
据此，设计三个课堂活动，分别是内容理解、语段赏析和当堂随笔。
课堂活动一，内容理解。完成填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有 。”(这句话作为本课的板书。)
课堂活动二，语段赏析。赏析四个语段。
语段一：第二段全段(“不必说碧绿的菜畦”到“色味都比桑葚要好得远”)。
语段二：第二段前半部分(“不必说碧绿的菜畦”到“单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”)。
语段三：第七段后半部分(“扫开一块雪”到“便罩住了”)。
语段四：第九段(“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”到“我的覆盆子们和木莲们”)。
课堂活动三，当堂随笔。给出第一句：“打开我的童年之窗，那里有……”
第二方面：说过程
三个课堂活动加上教师导入和教师总结，本课教学过程共有五个步骤。
教学步骤一：教师导入。
鲁迅先生有两句名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，堪称先生人格的写照。提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，想到他的敢于斗争和甘于奉献。但是，打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景!让我们一起走进百草园，走进三味书屋，走进鲁迅先生的童年，探索一下他的成长足迹吧。
教学步骤二：内容理解。
出示填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教师板书。学生自读课文，在文章中做圈点勾画，提炼关键词。师生交流互动，完成对内容的理解。
教师板块小结：打开鲁迅先生的童年之窗，我们发现，那里的风景很美丽、很精彩。鲁迅先生的童年，因为与大自然亲密接触而精彩，因为有玩耍的场所空间而精彩，因为有传说故事而精彩，因为好奇心、求知欲和兴趣爱好而精彩，因为有幻想有期待而精彩，等等。
我们如果也想把原本精彩的生活传达得同样精彩的话，就要向鲁迅先生学一学语言表达的技巧。
教学步骤三：语段赏析。
朗读第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾画关键词，体会抓住特征描写事物的方法。
齐读第二段开头部分。学用句式“不必说、也不必说、单是”描写童年趣事。
教师示范：“不必说爬山、摘花、采蘑菇，也不必说蹚河、兜鱼、打水漂，单是冬季冰雪活动，就有无限趣味。”
齐读第七段后半部分。学习用一系列动词描写某项活动。
教师示范：“听到下课铃声，我们就冲到冰滑梯前，拽过纸壳往屁股下一垫，抬起双脚，后面的小伙伴一推，就飞也似地冲了下去。”
齐读第九段。学用句式“也许是因为、也许是因为、也许是因为……都无从知道、总而言之”表述内心情感。
教师示范：“我不知道为什么我的朋友总是那样少。也许是因为我不会讲笑话吧，也许是因为我没有什么爱好特长吧，也许是因为我沉默的表情吓退了他们吧……都无从知道。总而言之：我将永远这样形只影单下去了。”
教师板块小结：打开鲁迅先生的童年之窗，我们不仅欣赏到了美丽的风景，还学习到了语言表达的技巧。接下来，让我们打开自己的童年之窗，看一看那里有怎样的风景。
教学步骤四：当堂随笔。
用“打开我的童年之窗，那里有……”作为语段开头，写一写童年的经历、趣事或内心情感。可以借鉴以上四个语段的表达技巧。
学生读随笔，教师做点评。
教学步骤五：教师总结。
本节课，我们依次打开了很多扇窗：童年的，心灵的;鲁迅先生的，我们自己的。打开童年之窗，我们领略了不同的风景。好好珍惜过去，好好把握现在。那样，我们成长道路上的每一处风景，都会这般美好!
第三方面：说反思
这节课，我有四点比较满意的地方。
有一条比较清晰的教学线索。用比喻句“打开童年之窗”作为教学线索贯穿始终。
有两个比较有效的主问题。内容理解部分，提供一个空;当堂随笔部分，给出一句话。虽然简单，但给学生留下了较大的'自由空间。某种程度上，自由，意味着有效。
有三个比较简约的教学板块活动。即，内容理解，语段赏析和当堂随笔。简约，并不是简单。摆脱开细碎教学环节的束缚，师生可以基于文本、基于主题更充分、更真实地交流、对话。
有四个比较灵活的语段学用。课文无非就是个例子。通过学习课文，习得语言表达上的技巧方法，这是语文课的应有之义。
这节课，也有一些不满意的地方。
也许是因为我平时对基础知识不够重视吧，也许是因为我没有给学生足够的预习时间吧，也许是因为我的基本功不过硬或粗心大意吧……都无从知道。总而言之：我将要在字词基础、预习指导、课件细节、硬笔书法上好好加油了!
第四方面：说效果
本课教学效果预期是：读懂，学会，实践。
不必说三个教学活动的一线串珠，也不必说课文内容理解的化繁为简，单是教师随笔示范和学生当堂随笔，就做到了“学以致用”和“我手写我心”。
可以说：本节课教学目标已经达成，效果预期已经实现。
我的说课结束!谢谢大家!
从百草园到三味书屋说课稿 篇4
【教学重点】
学习重点应放在第一大段百草园。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在百草园这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解三味书屋单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】
1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3、理解结尾的话。
4、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】
1、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】
朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】
1、读准读一读中的字音。
2、自看并理解注释中的词语。
3、阅读课文，质疑。
4、思考：探究与练习。
【课堂类型】
新授课。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
二、导人
1、作家作品简介：
学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了在纷扰中寻出一点闲静来，借旧时的美好事物，来排遣目前的.苦闷。寻一点闲静，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
2、导语：
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味;文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、学习文章结构
1、提问：本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息?
讨论并归纳：文题出现两处地名百草园和三味书屋，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用从到的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段?
讨论并归纳：
⑴ 百草园：从开头到来不及等它走到中间去。
⑵ 三味书屋：从出门向东到完。
⑶ 过渡段：第9自然段。
3、提问：第1自然段的作用是什么?说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，这两句话有没有矛盾呢?
讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。确凿只有，断定其中不会有什么动人之处;似乎，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
四、学习景物描写
4、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?
朗读第2自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：(老师提示引导并归纳)
⑴ 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)
⑵ 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
(让学生分别找出相关内容)
形：肥胖、高大、臃肿、小球。
声：长吟、弹琴。
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的黄。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫。
⑶ 层次井然，条理分明，活泼多姿：
先用两个不必说从整体上写百草园，再写局部的泥墙根一带;由低到高写静物，再由高到地写动物;整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
⑶ 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
5、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。
五、学习民间故事和冬天的百草园
1、写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2、问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3、下面一段写的是什么?
写的是冬天的百草园。
4、冬天的百草园最有趣的是什么事?
5、捕鸟。
6、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
六、小结
写百草园，始终围绕着一个乐字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
七、布置作业
1、背诵第二段。
2、百草园里，作者学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋部分，分别找出两部分中学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以对比，结合完成文后练习一。
第二课时
〖教学要点
1、学习三味书屋部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
〖教学过程
一、导入
写百草园，始终围绕着一个乐字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分
1、学生齐读过渡段。
2、问：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
讨论并归纳：不知道，从也许是也许是也许是都无从知道可以看出，三个也许是表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
3、问：Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
讨论并归纳：运用拟人，表达了我对百草园的依恋。
4、问：这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
5、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
讨论并归纳：先生很和蔼。是本城中极方正、质朴、博学的人。
5、问：怎么理解先生不回答怪哉这虫的问题?
讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此不务正业，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)
6、问：他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用说明先生是一个什么样的人?
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
7、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?
学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
8、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?
学生自由讨论，有理就行。
9、请归纳本文的中心思想。
(让学生讨论研讨与练习：一题的3小题)
三、小结
全文主要内容由两部分构成──百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、作业
1、完成课后研讨与练习二。
2、自主检测。
第三课时
一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题
二、订正作业
三、自主检测上的课外练习
要求：当堂练习，集体评讲。
四、积累
鲁迅先生刻早字的故事。
五、作业
你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
从百草园到三味书屋说课稿 篇5
[说教材] 《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。本单元以成长为主题，教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。
[说目标]
1.知识能力：掌握生字词；学习准确生动的语言；抓住事物特征进行描写。
2.过程方法：理解课文描写百草园和三味书屋生活的方法；理解作者的思想感情。
3.情感态度：体会童年生活的`情趣，关注自身的生活与成长。
[重点]
理解本文写景的方法；
[难点]
作者的思想感情。
[教法]
点拨法、朗读法、讨论法、交流法。
[学法]
1、圈点批注。
2、诵读法。
3、自主、合作、探究。
[教学过程]
一、导入：学生回忆童年最有趣的事，引入新课。
二、检查预习：
检查字词掌握情况。
三、整体感知:
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
四、合作探究:
1、朗读第2段，引导学生进行分析。
①提问：百草园中哪些景、物很有乐趣？乐趣体现在哪些词语上？画出这些词语；
②本段运用了什么修辞方法从哪些角度描写百草园的景、物？
③写景的顺序是怎样的？从低到高、从静到动、由动物到植物
2、默读课文3至6段，思考：
①这里写了一件什么事？
②这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
3、指定学生朗读课文7、8段，思考：
①这两段写了什么？
②画出写捕鸟的动词，分析使用这些动词的表达效果。如：能把“便罩住了”的“罩”换成“盖”吗？
4、齐读第9段，引导学生进行分析。
①这一段的三个“也许是因为……”流露了一种什么感情？
5、自读课文第11、12两段，边读边考虑：“我”对三味书屋和先生的印象如何呢？
6、分角色读课文第13段至末尾。一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人（读叙述部分）读叙述部分）读完后概括：
①这几节写了在三味书屋的哪些生活？流露作者怎样的感情？
②老先生是一个怎样的人？作者对他的态度如何？
8、讨论主题：课后练习一3
五、拓展延伸:
通过对本文的学习，你认为应该如何写景？
六、布置作业：回忆自己的童年生活，写一篇小作文
从百草园到三味书屋说课稿 篇6
【教学目的】
1、学习仔细观察，抓住特点，准确生动地描写事物的方法。
2、学习谴词造句的精妙。
【教学方法】
情境体验法，通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)，并通过口头造句、书面写作等形式，让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围，变讲堂为学堂。
【教学步骤】
一、导入新课
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜蜜的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。今天我们学习其中较有代表性的一篇──《从百草园到三味书屋》
二、赏析课文
1、详学百草园部分：
⑴ 作者回忆了百草园和三味书屋两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最有趣?百草园，那我们就重点学习百草园部分。能否给这一部分加一个标题?
鼓励学生畅所欲言，学生答案不求一致：有《我的乐园──百草园》、《童年的乐园》、《童年趣事》等。
⑵ 具体描写百草园最精彩的是哪一段：
第2段。
学生齐读第2段。
教师引导学生想像百草园的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对百草园的喜爱之情。
⑶ 讨论如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得形象生动、历历在目?
⑷ 为表现百草园的无限趣味，作者采用了一种什么句式?仿例造句：不必说也不必说单是就
⑸ 春夏时的百草园是如此美丽迷人，充满趣味，那么冬天的百草园如何呢?
教师让学生结合自己的经历，谈谈捕鸟时紧张而又愉悦的心情。并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照文中所指示的'方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真读课文，体会一系列动词的准确连贯，又给学生提供了实践的机会，增添了课堂情趣。
印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。
2、略学三味书屋部分：
讨论：
⑴ 私塾先生给大家印象最深的是什么表现?
读书的样子。让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。
⑵ 描写了教书先生的哪些方面才使人物形象如此生动形象?
答案略。
小结：作者并未表现出对私塾先生的厌恶感，尽管先生有些迂腐、古板，但不失为是一位教学认真，心地善良，值得尊敬的老人。在鲁迅看来，三味书屋的生活和百草园一样，是值得留恋和回忆的。
三、拓展延伸
三味书屋的教学方法怎样?鲁迅希望有什么样的儿童教育?
四、布置作业
刚才我们一起分享了鲁迅童年的欢乐，同学们也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在记忆深处的桃花源，有青山、绿水、幻想、冒险;有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史;童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事写出来与大家分享，和鲁迅先生一比高低呢?